libro para maestros estetica 2da version

8/19/2019 Libro Para Maestros Estetica 2da Version

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Universidad de Los AndesFacultad de Humanidades y EducaciónEscuela de Educación.Mención Básica Integral

Autores: LimCI: 20

CátedraMérida,ma


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ndice 1. Portada

2. Índice

3. Introducción

4. Presentación

5. Formación estética audiovisual1. Internet2. Guion de radio3. Televisión4. Diapositivas

6. Arte en el tiempo contemporáneo1. Fauvismo

2. Art-deco3. Cubismo4. Abstracionismo5. Futurismo6. Movimiento dadaísta7. Surrealismo8. Onirismo9. Pop art10. Arte cinético

7. Pensadores filosóficos1. Hans Gadamer2. Martin Heidegger3. Carlos Marx

8. Creatividad

y lúdica9. Tratamiento curricular

1. Ejes transversales2. Ejes integradores3. Objetivos

4. Planificación5. Estrategias6. técnicas7. Interdisciplinariedad8. Transdiciplinariedad9. Proyecto pedagógico de aula10. Aprendizaje integral11. Desarrollo integral12. Evaluación

10. Cuadros delActo educativo pedagógicosNombre de situación vivencial

Descripción

Bloques

Contenidos

Indicadores

Desarrollo integralEjes transversales

11. Situación vivenciales de formacióINTENATURALMETAPORANEO: situ

situac

situac

situac

GEOTEMAMOVITISTICAS: situación situación g

situación p

situación p

LENCOMTEMPORAPRENDIENDO: sitsitu

situ

situ

CONCIENCIASOCIAPINTASINTIEN

13. Evaluación

14. Conclusión


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PrEn el siguiente libro para maestros se presenta las diferentes áreas del saber,

encontrándose con distintos problemas como jerarquizar, identificar, relacionar, complediferenciar y ordenar entre otros. De esta manera el modulo está diseñado para el sextde educación básica el cual contiene objetivos establecidos en el currículo básico nacionaáreas lengua, matemática, estudios sociales, ciencias naturales y educación estética, los están integrados con arte contemporáneo junto a la formación estética audiovisual.

Espero que este libro para el maestro, pase a ser una experiencia valiosa para docente, y que pueda ser punto de partida tanto para la resolución de problemas relaciontema, o como ejemplo a seguir para encarar futuras situaciones de aprendizaje.

como futuros educadores lo que se quiere es que los educandos aprendan tambiexpresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y amediante el uso de las más variadas estrategias, técnicas y destrezas inherentes a las aademás de manera integrada, perciban información o conocimientos de manera compleja amena porque lo realizan de una manera creativa.


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IntLa educación es un aspecto concreto que ha exigido cambios, tanto de quienes la impa

quienes la reciben, ocasionando en los licenciados en educación una profunda preocupación por mla metodología con la que se enseñaba, teniendo como finalidad facilitar la construcción de nuees decir, salir del método tradicional y conductista.

Motivo por el cual se decidió elaborar una serie de talleres educativos dirigidos a losexto grado de la primera etapa de educación básica, que permitan la integración de las áreas además que contribuyan a desarrollar las capacidades cognitivas, físicas, motrices, afectivas, sotras, en cada uno de los participantes del grupo.

Para la construcción de estos talleres se utilizó el Diseño Hermenéutico. Este diseño pasos, la comprensión, la interpretación y la aplicación; en la comprensión, se tomara en cuentaprevios del niño, luego se realiza la recopilación de información sobre el tema para ampliar sus la interpretación, se realiza un comparación de lo que se tiene, lo que se encuentra con la nulo que se construye luego de esa experiencia.

Cada taller fue elaborado bajo este diseño; en este modulo podrás encontrar una actpara cada área académica, desglosada en cuatro partes expresadas de la siguiente manera:1. las situaciones naturales o iníciales de cada niño y niña, allí cada miembro del taller debe

actividad haciendo uso de sus conocimientos previos;2. situación genésica conceptual, en esta parte se presenta las posibles respuestas que se pu

durante el desarrollo del taller, es decir, confrontado las actividades realizadas;3. la situación genésica procedimental, en esta parte se realiza una integración de los conten

durante la actividad, por medio de un juego, trabajos manuales, con la finalidad de evaluaaprender el niño y la niña durante el taller;

4. la situación es la post – vivencia, allí se asignan un serie de actividades a cada niño con transfieran los conocimientos obtenidos durante el taller en las comunidades, amigos y ve

El libro del maestro tiene como finalidad principal darle un enfoque distinto a la metodología dla República Bolivariana de Venezuela, que los actuales y futuros docentes asuman con responsadesempeño de su labor y sientan preocupación por lo que enseñan, cómo lo enseñan y para qué de ellos dependerá el futuro de este país.


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Situación Vivencial de Formación: Es catalogada como la parte fundamental del taller de estudio; en ella se encuendetalladamente los aspectos, pasos, criterios, objetivos de ejecución que deben ser llevados a cabo por parte del edencarga de orientar al interesado en dicho taller, a conocer las actividades con las cuales se enfrentará; y aquí él porealizarla, desarrollarla y aplicarla. Se puede decir que la situación vivencial de formación es la introducción al talledocente, donde de manera atractiva, deberá estar desarrollada su presentación, con el fin de lograr captar la atenc

pueda ser desarrollada satisfactoriamente.Situación Inicial Natural: Se puede definir como la primera fase del taller, donde el niño pondrá en funcionamientoque ha codificado en su formación académica hasta este momento. En esta parte el docente se convierte en un genetravés de las actividades a realizar, como se enuncia es la situación natural, ya que es la entrada o inicio del tema qu y concientizar al niño. La situación inicial natural se elabora con el fin de conocer cuál es el nivel en el que se encuenpoder dar inicio a la comprensión e interpretación del desarrollo del taller. Una situación inicial deber convertirse y como futuros docentes como la parte primordial del proceso de enseñanza – aprendizaje que debe ser llevada a caboque sirve como un diagnostico de los aprendizajes que poseen los niños.

Situación Genésica: La Situación conceptual es aquella fase donde se encuentra centrada la ejecución del taller, aquconstrucción del conocimiento lógico formal del educando, por medio de la situación inicial natural, la situación genésetapas:

• Conceptual: Plantea las posibles respuestas de la situación inicial natural, lo que permite que el alumno puedsu propio conocimiento, ya que por medio de esta fase puede corregir, verificar y conocer más sobre el temdesarrollando. La situación genésica conceptual se convierte entonces en la parte teórica del proceso de ensdar inicio a la etapa practica del proceso.

• Procedimental: En esta etapa se evidencia el hacer, aquí el educando empleará lo aprendido, es decir, llevarpor ello se convierte en una fase fundamental del aprendizaje, ya que el niño aprende haciendo y/u observalos conocimientos que ha adquirido anteriormente.

Situación Post-Vivencial: Se convierten en el último momento del proceso enseñanza – aprendizaje, puesto que ya esignificativamente el tema desarrollado, no sólo con la teoría sino también con la práctica. Y es en esta última parteconvertirá en un trasmisor de conocimientos ya que todo lo aprendido lo interpretará y lo llevará a su vida cotidiana

experiencias a sus padres, amigos y comunidad.


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Animador pedagógico: El animador pedagógico se define como aquel educador que controla el penseñanza- aprendizaje pero sin ser el elemento más importante del mismo, lo que quiere decir que es econstruye y resuelve los problemas desde su propio interior el aprendizaje. El animador pedagógico sólo interpretador de algunas realidades, para que así el niño aprenda a identificar y a relacionar las demás.

Es aquel que motiva a los alumnos en la realización de actividades conceptuales, procedimentales y actitse presentan mediante estrategias que pueden ser lúdicas, teórica-practica entre otras.

Aprendizaje significativo: Los aprendizajes mediante los cuales adquirimos conocimientos, sonconstrucción de significados. Un aspecto de la realidad que hasta ese momento no habíamos percibido o ecomienza a cobrar sentido, y lo cobra a partir de las relaciones que somos capaces de establecer con lo qes decir, con los esquemas de conocimiento con los que ya contamos.

La nueva información se incorpora entonces a la estructura mental, y pasa a formar parte de nuestra memcomprensiva. Cuantas más conexiones no arbitrarias establezcamos entre el nuevo contenido y los esquemsignificativo habrá sido el aprendizaje.

Desde este punto de vista, el proceso de enseñanza consiste en crear en el aula contextos significativos,los que aparezcan referencias compartidas por el alumno y el profesor. Para que se produzca este aprendnecesarias dos condiciones: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto desde el punto de vis

psicológico, y que el alumno este motivado

El desarrollo integral : del niño y la niña se entiende como una serie de procesos que se inician desde la eembrionaria, caracterizados por cambios y transformaciones que se suceden y continúan hasta la adultez en lascognitiva, lenguaje, psicomotora, moral, sexual, social y afectiva. El abordaje educativo en la edad de 3 a 10 añofundamental, este abordaje concebido como un proceso de acompañamiento y mediación debe estar dirigido a pdesarrollo de las potencialidades para la construcción de aprendizajes significativos.


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Diseño Hermenéutico: En el nuevo proceso educativo que se está dando en estos momentos se ha pensado en nuevas formas o estraproceso de la enseñanza y el aprendizaje. Uno de estos métodos es la hermenéutica, que nos ofrece la posibilidad de situar al sujetootras posiciones (más allá de la búsqueda irracional de objetividad) que le pueden permitir partir de su experiencia y de la experiencdimensiones lingüística, estética y temporal de la realidad nos ofrecen otras perspectivas de la esencia del acto pedagógico que de oposible aprehender.

El diseño hermenéutico se estructura de la siguiente manera:

Comprensión.

La comprensión es el proceso de elaborar el significado por el sendero de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas contienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto.

La hermenéutica es la intuición que opera en los niños, pues es la capacidad que tienen para entender y conocer las cosas, ya que fortolerancia y entendimiento donde aprenden e incorporan los conocimientos previos. Para la comprensión de cualquier texto debe tenaceptación y asimilación. La comprensión sería un proceso cognoscitivo, o el resultado de un conjunto de estos procesos, consiguiendcorrecta de un nuevo conocimiento a los preexistentes de un individuo.

Interpretación.

Es el segundo paso del diseño hermenéutico en el que la teoría ya no queda solo como una información acumulada en el cerebro, sin entendimiento sino que se produce una transformación de la información para ser adaptada al presente y con proyecciones al futuroinformación se convierte como parte del ser en el que se le da el propio punto de vista. Es aquí donde el niño expone, traduce, comen

En este proceso los niños tratan de darle significado a las palabras mediante las cuales se ha expresado un pensamiento crítico y rehaber adquirido un conocimiento más amplio sobre determinado contenido de manera contextualizada relaciona los conocimientos coentorno social.

Aplicación.

Consiste en que el docente debe proporcionar estrategias y dinámicas de enseñanza para transmitirle a los alumnos conocimientos llevar a la práctica, dando una valoración significativa transfiriendo así la comprensión obtenida por el docente, participando la comrepresentantes.

Está referida a poner en práctica los conocimientos o procedimientos adecuados para conseguir un fin, por lo que se convierte en la hermenéutica, en la todo lo aprendido va directamente a la práctica y se producen nuevos materiales didácticos de apoyo para lograefectivo y atractivo para el niño, (como por ejemplo el módulo para niños que más adelante describiremos).


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Formación estética Lo audiovisual es el concepto que une lo auditivo y lo visual (imagen y sonido). La expr

audiovisual" comienza a usarse en Estados Unidos en los años 1930 con la aparición del c

embargo, empieza a teorizarse en Francia durante la década de los años 1950 para refetécnicas de difusión simultánea. Es a partir de entonces cuando el concepto se amplía y sustantiva. En el terreno de los medios de comunicación de masas, se habla de lenguaje comunicación audiovisual. El concepto audiovisual significa la integración e interrelaciónauditivo y lo visual para producir una nueva realidad o lenguaje. La percepción es simultánuevas realidades sensoriales mediante mecanismos como la armonía (a cada sonido le coimagen), complementariedad (lo que no aporta lo visual lo aporta lo auditivo), refuerzo (significados entre sí) y contraste (el significado nace del contraste entre ambos). Lo au

existir de tres maneras diferentes, audiovisual natural, audiovisual parcialmente tecnifaudiovisual artificial. En un audiovisual se percibe la realidad con los cinco sentidos acotoído por ser los protagonistas en la comunicación e interpretación de la realidad. Tanto oído perciben en un tiempo y un espacio.


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Se denomina Internet al conjunto de redes informáticos interconectados que permiten la comunicación simultánea y recípusuarios en todo el mundo.Internet nació en 1969, en EE.UU., como proyecto militar de descentralización informática; pero con el tiempo, fue utilizauniversitaria para el intercambio de información científica. A partir de la década de los 80', fue el sistema elegido por procampos para la transmisión de información y como vía el correo electrónico. Más recientemente, Internet ha ofrecido la pconversaciones en tiempo real, transferir toda clase de documentos, imágenes y videos, operar computadoras a distancia

archivos o catálogos de infinidad de empresas e instituciones.

Internet ha revolucionado el mundo de las comunicaciones, hecho que ha causado gran impacto a nivel social y cultural. Ha vinculación entre personas, incluyendo la posibilidad de contactarse y conocer gente a través de este medio. Los usuarios progresivamente día a día, al igual que el menú de opciones y posibilidades que ofrece la red.

Ventajas

-Facilita el proceso de la comunicación.-Nos permite relacionarnos con otras personas alrededor del mundo.-Facilita la búsqueda de información.-Ayuda a aprender de otros y con otros.-Nos permite conocer distintas apreciaciones o pensamientos sobre una mismanoticia.-Posibilita compartir nuestros conocimientos o ideas con otros.-Genera un medio apropiado para el aprendizaje cooperativo entreestudiantes y profesores.-Aprender a través de juegos educativos-Permite el conocimiento de otras lenguas y culturas.-Fomenta el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organizaciónde la información encontrada.-Posibilita el contacto con las personas que han creado la información la cualse está consultando, para así intercambiar opiniones o pedir nuevos datos.

Desventajas

-Existe mucha información poco confiable o falsapuede subir archivos a internet.

-En algunos casos se pierde tiempo buscando y seinformación encontrada.-Se puede generar una dependencia de esta herr-Fomenta la pereza de los estudiantes, ya que dy pegar no se lee la información.


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Guion mEl guion de radio es la estructura auditiva codificada por escrito, donde se detalla el contenido literario y técnico dque sirve para planificar cualquier programa radiofónico, especialmente para prever todo el material sonoro que se producción.

Los guiones se pueden clasificar en dos tipos:

Según la información que contiene el guionsegún las posibilidades de realizar cambios sobre ellos

Según la información que contiene se divide en tres:

Guion literario: Es aquel que le da una importancia fundamental al texto que deberá leer el texto, generalmente se sMAYUSCULAS los lugares donde aparece la música y los efectos sonoros.Guion técnico: Impera las indicaciones técnicas, si aparece el texto verbal es a medias. Este tipo de guion es el mássobre todo en programas informativos o tipo magazine.

Guion técnico-literario: Contiene toda la información posible. En ellos aparece el texto verbal completo, así como el indicaciones técnicas.

Según las posibilidades de realizar cambios sobre ellos se subdivide en dos:

Guion abierto: Estos permiten ser modificados en el transcurso del programa, presenta una marcada flexibilidad.Guion cerrado: Estos son rígidos, con un espacio de control riguroso, por este motivo no permiten modificaciones.


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La televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y son captadmedio de un aparato receptor de televisión (televisor).Los programas de televisión, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por un centro emisorhertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas a lo

Es una de las ayudas audiovisuales más utilizada por los maestros. Son simples fotografías, hechas sobre una finarecubierta por los laterales por plástico. Para su utilización se necesita un proyector del cual sale una luz necesarse vea sobre un panel blanco. Las diapositivas son colocadas en una "cajita" para seguir un orden. Para la utilizaciódebemos de estar seguros de si nos vale para lo que nosotros queremos enseñar. Necesitamos además una adecuaalumnos para que vean bien. Una buena práctica para que los niños entendieran como es una diapositiva seria la rea

atendiendo a algún tema. Contaríamos con el papel y pinturas necesarias, luego el plástico que las recubre lo compr


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ARTE EN EL TIEMPOCONTEMPORÁNEO

A finales del Siglo XIX y principios del Siglo XX Europa vivía en una situcaracterizada por la inestabilidad social, la rivalidad económica y política entredistintas naciones, que desemboca en la Primera Guerra mundial.

En ello el arte se vio afectado y empezaron a surgir múltiples corrientes q

denominaron "ismos". No todas las tendencias se suceden linealmente en el tiempo,que muchas son simultáneas y tienen interrelaciones entre sí.


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HEl filósofo germano calificó la hermenéutica (del griego hermeneuein, que

transmitir, integrar, entender o comunicar) aplicada a la filosofía como un arpropio pasado a través de la comprensión del interlocutor, y su máxima es "el otAsí, la hermenéutica empieza en términos prácticos para Gadamer cuando unsituarse en el punto de vista de su interlocutor y comprender sus posiciones. S

sitúa en la corriente de pensadores como Nietzsche, Dilthey, Husserl y, especdesemboca en la formación de la hermenéutica filosófica.Su investigación se dirige al estudio de las condiciones de posibilidad de

comprensión, especialmente en las ciencias humanas, y entiende dicha coconstitutivo del Dasein humano. Su teoría hermenéutica establece los rasgosgeneral de la comprensión de raigambre heideggeriana y efectúa un giro ontolóel objeto de la comprensión: el lenguaje.

El análisis de la experiencia estética juega un papel central en su obramétodo, ya que la experiencia de la verdad que se da en el arte aparece cexperiencia histórica. Esta es la obra maestra del gran filósofo alemán d

fenómeno de la comprensión y la correcta interpretación de lo comprendidoespecífico de la metodología de las ciencias del espíritu. Ya desde su origen hishermenéutica va más allá de las fronteras impuestas por el concepto demoderna. Comprender e interpretar textos no es sólo una instancia científica,toda evidencia a la experiencia humana del mundo. Su objetivo es rastrear la eallí donde se encuentre e indagar su legitimidad. De este modo las ciencias del econ las formas de la experiencia que quedan fuera de la ciencia; con la experiencdel arte, con la de la misma historia. Formas de experiencia en las que se exppuede ser verificada con los medios de que dispone la metodología científica.

Desde la perspectiva de filosofía defendida por Hans Gadamer, la herm

denominada teoría de la verdad y constituye el procedimiento que permite exprde la capacidad interpretativa desde lo personal y especifica historicidad.

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MartinGran filósofo de la época contemporánea, nació el 26 de septiembre de 1889poblado rural del país de Bader, al sureste de Alemania. Estudió en la universidadmaestros fueron Rickert y Husserl.Pensamiento existencialista en cuanto el ser para la muerte, existencia auténtica e

Edmund Husserl es el filósofo que influye poderosamente en Martin Heidegger apoinvestigación.Su obra más conocida y fundamental es El ser y el tiempo, publicada en febreroinconclusa debido a que solo salió la primera parte.La filosofía de Heidegger es una de las modalidades del existencialismo contempofundamental respecto al ser y el tiempo no era la existencia humana sino el sentidoEn abril de 1933 cuando los nazis llegan al poder, Heidegger es nombrado rectoFriburgo, después renuncia a este cargo, pero el aceptar el puesto de rector en elinnumerables debates.La muerte es la posibilidad invencible, la anticipación de la muerte hace del ser a

todas las otras posibilidades existenciales parecen subordinarse a ese poder ser prPara Heidegger la interpretación existencial de la muerte devuelve al hombre su vala resolución resignada de morir, es reconocer que la muerte es la posibilidaexistencia.Heidegger aborda el fenómeno de la técnica y sus implicaciones en el hombre modtiempos modernos es la técnica que no sólo reviste un sentido tecnológico, sinmoderno mantiene una relación peculiar con su entorno.

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Karl M arx(1818/05/05 - 1883/03/14

"En la sociedad comunista, en la que nadie tiene una esfede actividad, sino que cada uno puede realizarse en el cadesee, la sociedad regula la producción general, haciendoposible el hacer hoy una cosa y mañana otra distinta: Cazmañana, pescar después de comer, criar ganado al atardecriticar a la hora de la cena; todo según sus propios desenecesidad de convertirse nunca ni en cazador, ni en pescpastor, ni en crítico"Karl Marx.


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Creativida

CREATIVIDAD:La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conhabitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imagina"pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, pcierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica, por ejemplo.

La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria, engloba va

entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar unaexplicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memomemoria sensorial

El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de qué modo difieren las estratepensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.

La creatividad también se desarrolla en muchas especies animales, pero parece que la diferencia de competenciascerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran dificultad para apreciar la creatividad animal, es que en la macerebros difieren totalmente del nuestro, estando especializados en dar respuesta a estímulos y necesidades visuales,humedad propias. Solo podemos apreciar la creatividad con mayor facilidad, en las diferencias de comportamiento entresociales, cantos, cortejos, construcción de nidos, y uso de herramientas

LÚDICA:

La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. Etan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse yhumanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan ainclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones .La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social,personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividadplacer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.


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TRATAMIENTO

En el área Educación Estética se comprenden diversas formas de expresión como lo plástico, la música y las artes escénicas, En diversos aspectos de la realidad exterior y del mundo interior del niño. Cada una de estas expresiones emplea elementos comunicala libre expresión del pensamiento. La música emplea como elemento material y mediador ciertas cualidades articuladas de la sonointensidad, duración y ritmo. La plástica, las imágenes, mediante los elementos de expresión: línea, color, valor y textura, utilizatecnológicos como la fotografía, cine, tv., vídeos. Las artes escénicas combinan los elementos del gesto corporal, la voz, el espac

EJES TRANSVERSALES

Los ejes transversales se convierten, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar las dimensiones del ser, el saber ycontenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales presentes en todas las áreas del currículo. Se trata de formar un homba ser, que sea cada día más humano; que sea capaz de aprender a hacer que ponga en actividad su mente y sus manos y capaz ddispuesto a adquirir el conocimiento, procesarlo y transformarlo, de tal manera que, formado integralmente, sea capaz de aprendmás justa y más democrática.

EJES INTEGRADORES:

“Son elementos de organización o integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje los cuales debenlos procesos del subsistema de educación primaria Bolivariana, para fomentar valores, actitudes y virtudes.

Estos Ejes Integradores serán aplicados como los transversales, en todas las áreas de aprendizaje, en nuestras planificacionessobre ellos buscando estrategias que permitan realzar los valores que permitan reforzarlos en cuanto a:

• Ambiente: Cuidado del ambiente que nos rodea ( plantas, animales, ambiente escolar, ambiente de la comunidad que v

• Salud integral: fortalecer el valor de cuidar nuestros cuerpo a través actividades para prevenir enfermedades que a

• Interculturalidad: Valorar nuestra cultura, nuestras tradiciones, nuestra idiosincrasia, nuestro origen)

• Trabajo liberador: Enseñar con la practica la importancia del trabajo a nuestros niños, valorar el trabajo

• Lenguaje

• Defensa Integral de la Nación.

• Derechos Humanos y

• Cultura para la Paz.


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LOS O

Se dividen en generales y específicos. Los primeros son las metas centrales de la investigación y planteaamplia hasta dónde va a llegar ésta. Los objetivos específicos expresan metas concretas que son necesaobjetivo general.

El Objetivo General: lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta

aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Smucha similitud con el título de la investigación.

Los Objetivos Específicos: representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general.cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigageneral y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan s

PLAN

Es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor docpermite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se tiende a asuuna “suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección del Centro Educativo” y frente estamentos de supervisión educativa, sean estos de tipo distrital, regional o nacional.Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no coincide desarrollo de las clases en la práctica.Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría p

determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajlograr con los estudiantes.


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ESTRATEGIAS DE APREN

Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de

cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicasandragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones pequien".Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proces

TÉCNICAS:

Actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repeticiónesquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma


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INTERDISC

Sobre el término interdisciplinariedad se pueden realizar dos análisis. El primero, a partir del empleo decon una variedad de prefijos como multi, poli, inter, trans, y más recientemente meta, entre otras eleccioopción es la que viene acompañada de un adjetivo, e intenta resaltar cierto aspecto como la interdisciplinatemática, metodológica, teórica, compuesta, jerárquica, complementaria, etcétera. El término, según se cudesarrollado por el sociólogo Louis Wirtz y habría sido oficializado por primera vez en 1937. Esta interdisde estímulo, estructura y exploración de los campos envueltos, con expertos específicos de cada uno aportde estudio o trabajo.

CARACTERÍSTICAS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD:

"Cierta razón de unidad, de relaciones y de acciones recíprocas, de interpretaciones entre diversas ramadisciplinas científicas"."La transferencia de métodos de una disciplina a otra".El análisis "desde distintas miradas científicas, a problemas o conjuntos de problemas, cuya complejidad eaporte (o la disponibilidad) de cada una de las disciplinas a la interdisciplinariedad, ayudaría a desentrañardimensiones de la realidad social".

INTERDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN:

En el caso de la creatividad e innovación en la educación, la interdisciplinariedad debe ser estimulada por facilitadores, para que los estudiantes puedan identificar dichas oportunidades y ser capaces de asociar lohabilidades adquiridos en cada campo y combinarlos para un mejor desempeño. En esta línea, sería recomedocentes coordinaran sus programas de clase, lecciones y actividades prácticas para propiciar oportunidadeinterdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre múltiples áreas del saber.


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TRANSDISCIPLI

Es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch, Jean Piaget y Edgar Morin. Ndirector del Centre International de Recherches et Études Transdisciplinaires (CIRET) señala que el térmen su momento para expresar, sobre todo en el campo de la enseñanza, la necesidad de una feliz transgfronteras entre las disciplinas, de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad”. Sobre su concInternacional sobre Transdisciplinariedad, organizado por la UNESCO en mayo de 1998, y la obra de Batransdisciplinariedad, una nueva visión del mundo. Manifiesto, constituyen los esfuerzos fundamentales.

CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD:

Es un “proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemperspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente”.Según Newell, se considera “la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivpara definir y tratar problemas complejos”.Según McDonell, “no es una disciplina, sino un enfoque; un proceso para incrementar el conocimiento medy transformación de perspectivas gnoseológicas distintas”.Podemos referirnos a la “transdisciplinariedad” como a la práctica de un aprendizaje y quehacer holístico

divisiones tradicionales del saber y el conocimiento, pero no necesariamente las ignora.TRANSDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN:

Bajo un enfoque transdisciplinario, no compartimentaríamos un objeto de estudio o actividad dentro de unsaber o la ciencia, sino que asumimos su naturaleza plural que trasciende áreas y emprendemos su explordescubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve.Su implementación en la educación es un poco más compleja y delicada ya que debe evitarse el menosprecdistintas áreas del saber o su minusvaloración. El objetivo es apreciar cada campo, pero ser capaces de barreras y límites convencionales, en un continuo saber infinito que se extiende y conecta todas las rama

quehacer


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P

Es un instrumento de planificación que utilizan los colectivos escolares en el proceso de enseñanza-aprendizanecesidades e intereses a través de herramientas pedagógicas que permiten en el educando, familia y comunidconocimiento desde la especificidad de cada contexto local, involucrando los espacios que propone el sistema Epara la formación del ser social en los ejes integrados como continuo humano del ser, saber, hacer y convivir

FUNCIONES O FINALIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:• Desarrollar las prácticas pedagógicas a partir de situaciones reales.• Integrar a través de los espacios, la escuela y la comunidad.• Resolver necesidades existentes en los planteles y comunidades a partir del abordaje pedagógico.• Promover la investigación de los autores y actores del hecho educativo.• Resaltar la identidad socio-cultural, partiendo del contexto local.• Formar individuos capaces de resolver problemas de su entorno.• Promover el desarrollo endógeno.• Activar la inserción ideológica y filosófica como parte de la formación de nuevos republicanos.

CARACTERÍSTICAS GENERALES:El P.P.A. es un instrumento de planificación de la enseñanza, mediante el cual el docente tiene la oportunidad

programar los procesos de enseñanza y aprendizaje que van a desarrollar con sus estudiantes, a lo largo del p

constituye un grado educativo.El P.P.A debe tener un enfoque global. Debe ser un proyecto concebido y desarrollado desde los principios quconcepto de globalización considerado en una doble perspectiva:

La globalización como una opción integradora de los contenidos de enseñanzas.La globalización como una opción metodológica en la que todos los procesos de enseñanza y aprendizaje giran

experiencias y necesidades de los educandos.El P.P.A. ha de tener en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses deeducandos.El P.P.A. tiene como finalidad esencial proporcionar a los educandos un mejoramiento de la calidad de la educ

equidad.


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APRENDIZAJE INTE

Es un proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente tolas dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, yfin de lograr su realización plena en la sociedad. Es decir, vemos el ser humano como uno y a la vez pludiverso como el cuerpo humano y a la vez plenamente integrado y articulado en una unidad.

La educación integral supone una triple preocupación docente: sobre los tres campos del conocimiento, dela voluntad. El primero, o sea el conocimiento, es lo que comúnmente se ha llamado instrucción y que, en debe designarse con el hombre de 'información'. Comprende ella el acopio de conocimientos que una persadquirir para valerse por sí misma en la vida, ser útil a la sociedad y darse una explicación personal sobrhabita y el tiempo en que le ha tocado vivir.

DESARROLLO INTE

La inexistencia de una visión que genere una conceptualización integrada del mundo imposibilita, al mismo visión integrada del ser humano mismo. Buscar el desarrollo integral remite a la problemática: hacia dóndser humano. Desde esta perspectiva, la existencia de múltiples significaciones sobre el concepto de desacomplicaría las opciones de respuesta y por supuesto las tendencias para realizar el proceso con miras a desarrollo integral será conceptuado desde quién y desde qué intencionalidad. ¿El desarrollo integral se plos condicionamientos histórico-culturales? Por otro lado, no se puede buscar el desarrollo integral exclusescuela, se requieren acciones que consideren el análisis e incidencia en las causas reales que configuran de los pueblos.


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EVAL

La evaluación de los aprendizajes propuesta en el Currículo Nacional Bolivariano, responde al principio de subsistemas; de allí que, se plantee la utilización de la evaluación cualitativa y cuantitativa.· Evaluación cualitativa

1- Se orienta por la descripción de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarprocesos, en cada una de las Áreas de aprendizaje.2- Se implementa en los subsistemas de Educación Inicial Bolivariana y de Educación Primaria Bolivaria3- Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas pformativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.· Evaluación cuantitativa1- Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica, de los logros, avances y alcestudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizaje.2- Se apoya en los criterios, métodos y técnicas de la evaluación cualitativa para el desarrollo de las planificadas de la evaluación formativa.

Formas de Evaluación:· Autoevaluación: es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los participantes responsableaprendizaje.· Coevaluación: es la evaluación que realizan maestros, maestras y estudiantes sobre sus actuacioaprendizaje.· Heteroevaluación: es el proceso en el cual los actores sociales involucrados en la construcción dreflexionan para valorar recíprocamente sus esfuerzos, aciertos y logros, reconociendo las potencialidadeacciones para continuar su desarrollo.


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ASIGNATURA CONTENIDO B

Asignaturas:

Lengua y Literatura• Interacción Comunicativa Oral• Información e Investigación/ Reflexiones sobre la Lengua.• Literatura: El Mundo de la Imaginación / Comunicación, Individuo y Sociedad.Ciencias Sociales• Convivencia Social y Ciudadana• La Sociedad Venezolana y su espacio Geográfico• Historia, sociedad e Identidad Nacional.Educación Estética• El arte como medio de expresión y comunicación• Espacio, tiempo, Sonido, Ritmo, Movimiento y Manifestaciones Artística• Cultura, Ciencia, tecnología y Arte /Diseño y Producción Artística.Matemática• Números / Operaciones.• Geometría / Medidas• Estadística y Probabilidad.Ciencias de la Naturaleza y Tecnología• La Tierra y el Universo / Seres Vivos.• Salud Integral / tecnología y CreatividadEducación Física• Aptitud Física / Juegos Motrices• Expresión y Comunicación Corporal• Vida al Aire Libre.

EL ACTO EDUACTIVO-PEDAGÓGICO CREALÓGICO.NOMBRE

: internaturalmetasporaneo fue el nombre que se escogió para el taller ya que es llamativo y es una fusión de la formacá á


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el tiempo contemporáneo y el área de ciencias naturales.DESCRIPCIÓN: Este taller está dirigido a niños y niñas de sexto grado de Educación Básica, específicamente en el área de ccual se pretende que se genere en los niños y niñas un aprendizaje integral que abarque los contenidos del Currículo Bespecíficamente en los contenidos de : proyecto de vida; misión, visión, metas. en la formación audiovisual internet y econtemporáneo. La realización de estas situaciones son de gran importancia porque se pondrá en práctica la nuestra creatividadporque los niños también colocaran toda su creatividad para resolver las actividades planteadas.Situación Inicial Natural: (S. I. N.)Tomara en cuenta sus metas sobre su proyecto de vida, aprenderá y utilizara conocimientos previos sobre el internet lo cual uti

hacer un video en movie makerTipo de Conocimiento: espontáneo, ordenadoMomento o parte: 1ª Descripción de Contenidos: aquí se presentan 5 actividades1. la niña y el niño tienen que identificar relacionar las obras del arte conteporaneo con sus actores y ver cual fue su

adolescentes2. consiste jerarquizar los paso para hacer un video utilizando la aplicación movie maker3. Deben identificar cuales son las cosas que si y no podemos hacer en internet por que aun son niños.4. Relacionar y completar las frases relacionadas con obras auotres proyectos de vida y metas5. Relacionar identificar y completar las imágenes con las palabrasSituación Genésica (S. G.)Es cuando el niño confronta sus conocimientos con las respuestas reales.Tipo de Conocimiento: ConfrontadoOmento o parte: 2°Situación genésica procedimental (S.G.P)El niño procederá aplicar como se realiza un video como aprendioen la situación natural aplicara sus conociemiento adquirdosTipo de conocimiento: jerarquizar las ideas y aplicar conocimientosMomento o parte: 3Situación post-vivencialEl niño transferirá todos sus conocimientos a otros niñosTipo de conocimiento: transferidoMomento o parte:4

PEDAGÓGICO CREALGICO


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Situación Vivencial De Formación (S.V.F)Nombre: “ Geotemamovitísticas (Geometría + Matemáticas + Movimientos + ArtísticosDescripción: Se pretende englobar el bloque de geometría del área curricular de matemática con estética seen el currículo básico nacional.

Conocimiento: Cuerpos GeométricasPartes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P) – (S.G.P)Situación Inicial Natural (S.I.N)Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos y creatividad.Momento o Parte: 1Descripción de Contenidos: Formación estética audiovisual, Arte contemporáneo, Cuerpos geométricos.Situación Genésica Conceptual (S.G. C)Tipo de Conocimiento: ConfrontadoMomento o Parte: 2

Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animaSituación Genésica Procedimental (S.G.P)Tipo de Conocimiento: PracticoMomento o Parte: 3Descripción de Contenidos: El estudiante pone en práctica los contenidos conceptuales y procedimentales realcomposición audiovisual creativa.Situación Post-Vivencial (S.P.V)Tipo de Conocimiento: AplicadoMomento o Parte: 4Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad.

EL ACTO EDUCATIVO


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Situación Vivencial De Formación (S.V.F)

Nombre: lencontemporaprendiendo: (lengua+contemporáneo+aprendiendo)

Descripción: Se pretende englobar el bloque lA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN; Función plenguaje. Lectura recreativa.

Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.P.V)Situación Inicial Natural (S.I.N)Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos y creativo.Momento o Parte: 1Descripción de Contenidos: edad contemporánea: concepto, características, el arte como medio de expresiónSituación Genésica (S.G. C)

Tipo de Conocimiento: Confrontado y debatido en clases.Momento o Parte: 2Descripción de Contenidos: Confronta y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedaSituación Post-Vivencial (S.P.V)Tipo de Conocimiento: PracticoMomento o Parte: 3Descripción de Contenidos; el participante pone en practica los conocimientos previamente adquiridos en las los textiles..


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Situación Vivencial De Formación (S.V.F)Nombre: “concienciasociapintasintiendo” : (ciencias sociales+pintar+sentir)Descripción: Se pretende englobar el bloqu HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL; Noción de cambiohistórico. con estética según lo establecido en el currículo básico nacional.Conocimiento: cambio y evolución en la edad contemporaneaPartes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.P.V)Situación Inicial Natural (S.I.N)Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos y creativo.Momento o Parte: 1Descripción de Contenidos: edad contemporánea: definición , características, pensadores principales, el artde expresiónSituación Genésica (S.G. C)

Tipo de Conocimiento: Confrontado y debatido en clases.Momento o Parte: 2Descripción de Contenidos: Confronta, completa, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas ppedagógico.Situación Post-Vivencial (S.P.V)Tipo de Conocimiento: PracticoMomento o Parte: 3Descripción de Contenidos; el participante pone en practica los conocimientos previamente adquiridos en anteriores sobre los textiles..

PEDAGÓGICO CREALOGICO

APRENDIZAJE INTEGRAL (A I) CONTENIDOS POR MATERIA

BLOQUES


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CONTENIDOS

LENGUA YLITERATURA

MATEMATICA EDUCACION FISICA

CIENCIASSOCIALES

CIENCISAS DE LA NATURALEZA YTECNOLOGIAEL PROYECTO DE MI VIDA• MISION• VISION•

METAS

EDUCACION ESTETICA

ARTE CONTEMPORANEO

APRENDIZAJE INTEGRAL (A.I) CONTENIDOS POR MATERIA

Área Bloque Contenidoconseptual

Contenido procedimental Contenido actitudinal

Cienciasnaturales

Saludintegral

Elproyectode mi vida

MisiónVisiónMetas

Elaboración y jerarquizaciónde metas que desea lograrcomo persona, considerando:profesión, pareja, familia,

numero de hijos, tipo devivienda, viajes, saludintegral, comportamientociudadano

Reconocimiento de laconfianza en si mismo

y de los valoresasumidos. Como

garantía de laconsolidación delproyecto de vida

estética Culturacienciatecnología y arte

fotografía,cine, tv,video einformática

investigaciónsobre internet, correoelectrónica, que se utiliza enla difusión de informaciónmundial relacionada cone arte a través

de la comunicación

aprecio por laInformática comotecnología actual quehace posible laactualización sobredatos artísticos

In

PRODUCEEX

Observa,

razona, jerarquiza lasdiferentesactividades arealizar en lasituaciónvivencial deformación,específicamente en lasituaciónprocedimentalcon laubicación delas partes dela marioneta

Porque

resultadidentificcaractepropiasrelacionelementel sentvistapinturasde loGeneranproductsoluciontres aclasiníciales


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CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTIT

EDUCACIÓN ESTÉTICAFotografía, cine, TV., video einformática.

Identificación del avance tecnológicoen cámaras fotográficas y de video,que las convierten en recurso funcionaly práctico.

Aprecio por el apotecnología en la prmodernos que infoimágenes y sonidoseducativo.

MATEMÁTICASCuerpos geométricos. Observación de objetos con forma de

cuerpos geométricos en el entorno.Valoración de la prconstrucción y repr

figuras y cuerpos g

CONTENIDOS

BLOQUES INDICADORES

PRODUCE EXPRESA

Identifica la

importanciade latecnología ysu avance.

Compone

videoscreativoscon mediosque tiene asu alcance.


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CONTENIDOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAEDUCACIÓN ESTÉTICAInterpretación de imágenes quesugieren sentimientos y emociones

(alegría, tristeza,. ) y aquellasque tiene existencia aparente(virtuales) por cerramiento,imaginación o sugerencia.

Imágenes plásticas, musicales yescénicas.

Creatividad al interpretarde la vida cotidiana

EDUCACIÓN…. (ciencias sociales)

Elaboración de relatos imaginariosacerca de la historia de lalocalidad con el apoyo de lasfuentes documentales y

hemerográficas.

Tiempo histórico. Reconocimiento de la impolas diversas fuentes documpara el conocimiento de loscotidianos que en el presen

parte de la historia de la lo

BLOQUES (A.I)

Lengua y Literatura Matemática Educación Física

Ciencias Sociales Ciencias Naturalesy Tecnología

Educación Estética

HISTORIA,

SOCIEDAD EIDENTIDADNACIONAL

EL ARTE COMO

MEDIO DEEXPRESIÓN Y

COMUNICACIÓN

INDICADORES

PRODUCE EXPRESA

Elabora líneas detiempo sobreacontecimientoseconómicos,sociales, políticosy culturales en

diversos tiemposhistóricos.

Establecesemejanzas ydiferencias sobrediversos tiemposhistórico

Indicadores


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Función poética eimaginativa dellenguaje. Lecturarecreativa.

Apropiación de contenidos detextos literarios a través de lalectura silenciosa y oral. Lecturacomentada de textos literariosdiversos. Diferenciación entretextos literarios y no literarios.Reconocimiento de laintencionalidad artística eValoración de la literatura como

arte que permite la recreación, elgoce estético, la reflexión y laampliación del conocimiento de símismo y del mundo. imaginativa deltexto literario.

Valoración de laliteratura comoarte que permite larecreación, el goceestético, lareflexión y laampliación delconocimiento de símismo y del mundo.

Contenidos

GRADO: SEXTO

• Reconoce la intencionaliimaginativa del texto lit

• Identifica y describe amnarrativos. Ordena y claprincipales y secundaria

• Clasifica y describe persecundarios.

• Lee novelas, fábulas, cupoemas.

• Crea relatos y textos podescripción en la elabornarrativos.

• Reconoce puntos de vistverbales en textos narr

BLOQU

Lengua y Literatura Matemáti

función poética

Ciencias Sociales Ciencias y Tecnolo

DESARROLLO INTEGRAL


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FÍSICO MOTRIZ COGNITIVO AFECTIVO El uso de las manos y su

cuerpo cuando realiza sulabor. (está presente enel desarrollo de cadaactividad cuandomaneja los instrumentos

para cada actividad(lápiz, tijeras, goma…). Coordinación auditiva-

manual. (escuchar ycolocar en práctica lasinstrucciones dadas porel animador pedagógicopara realizar lassituaciones naturales

Soltura y Agilidad en la

situación procedimenta

Análisis Ordenación Jerarquización en la

actividad numero tres de lainicial natural para ubicar

las partes de la marionetaen la cruceta

• Recurre a sus conocimientosprevios para el desarrollo dela actividad.

Expresa sus sentimientos através de las actividadesrealizada en lassituaciones vivenciales deformación. El niño o niña

le da importancia altrabajo individual y grupalpara la construcción de suaprendizaje y elaprendizaje de sus demáscompañeros.

. Valoentornocomunimanifes

Cooperde las a

Solidaridcompañmiembr

Debate Concien Negoci Aprend

PERFIL

SER COMPARTIR HACER

Se forma niño y niña con pensamientos quelleven a una la acción inteligente, creativa yracional pero que sobre todo sea Analítico,crít ico, culto, reflexivo y comprometidopara que llegue a ser abierto al cambio,emocionalmente seguro.

Trabaja en grupos y mantiene relacionesinterpersonales abiertas y positivas.

Valora el esfuerzo, el trabajo y elestudio como fuente de avance personaly social.

Realiza las diferentes actividadeshaciendo uso de sus conocimientos alrealizar los detalles de la cara deltítere de sombra.

Aplica lo aprendido construcción

Transen ucreatdetallsombrdereclos niñ

Ejes tra

Lenguaje


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Comunicación

Respete las normasinherentes alintercambiocomunicativo en lafamilia, la escuela y lacomunidad.

Lenguajeverbal ylenguaje noverbal

Producción Conozca diversasestrategias para lainteraccióncomunicativa exitosa(manejo del tono devoz, el vocabulario, elsilencio...).

Valore la importanciade la gestualidad en lacomunicación oral.

Participe y defienda losespacios de opiniónpública (aula, escuela,comunidad

Capacidadcreativa,crítica yreflexiva.

Ejes tra

Dimensión AlcancePensamiento

Lógico

Identifique

características,propiedades y relacioneentre hechos, ideas,procesos y situaciones,usando todos los sentido

Encuentre aspectoscomunes y no comunesentre ideas, objetos,procesos y acciones.

Pensamiento

Afectivo

Plantee estrategias

diferentes antes deabordar la solución deproblemas.

Comprenda lasinstrucciones de untrabajo antes decomenzarlo.

Considere los puntos devista de otros.

Plantee varias formas de

resolver un problema

Lenguaje

Desarrollo del p


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41/61


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SITUACION Inicial natural (S.I.n)“Geotemamovitísticas”:

Animadorapedagógica

Maryelyn Gámez


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Amiguito y Amiguitaresuelve los siguientesproblemas.

Problema 1:Completa el textocon las palabras

ubicadas afuera yadentro del rombo.

Problema 2: Identificadebajo de la imagenel nombre de lafigura geométrica.

Problema 3: Ordenael nombre correctode la obra eidentifica las f igurasgeométricas que ves

en el dibujo.

Problema 1:El _______ es un ________ artístico que representa

______ y _______ desde múltiples perspectivas, enun mismo ________ mediante trazados _________angulares y un uso __________ del color.

Problema 2:

Problema 3:

Geotemamovitísticas :

A.I: MatemáticasF.E.A: CineA.E.T.C: Cubismo

Mi nombrees:__________________

Maryelyn Gámez

CUBISMO ESPACIO

LIMITADO

TEMAS

ILIMITADOGRUPO

FASELUGAR

GEOMÉTRICOS

CUERPOS

MOVIMIENTO

CONSTRUCTIVISMO

OBJETOS

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________

Guernica 1937 Girl before a Mirror 1932

La Lectura 1931

The Char

_____ ______ ______

SITUACION GENESICA CONCEPTUAL(S.G.C)“Geotemamovitísticas”:

Animadorapedagógica

Maryelyn Gámez


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Amiguito y Amiguitaresuelve los siguientesproblemas.

Problema 1:Completa el textocon las palabras

ubicadas afuera yadentro del rombo.

Problema 2: Identificadebajo de la imagenel nombre de lafigura geométrica.

Problema 3: Ordenael nombre correctode la obra eidentifica las f igurasgeométricas que ves

en el dibujo.

Problema 1:El Cubismo es un movimiento artístico querepresenta temas y objetos desde múltiplesperspectivas, en un mismo espacio mediantetrazados geométricos angulares y un uso limitadodel color.

Problema 2:

Problema 3:

Geotemamovitísticas :


Mi nombrees:__________________

Maryelyn Gámez

CUBISMO ESPACIO

LIMITADO

TEMAS

ILIMITADOGRUPO

FASELUGAR

GEOMÉTRICOS

CUERPOS

MOVIMIENTO

CONSTRUCTIVISMO

OBJETOS

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________

Guernica 1937

Girl beforeLa Lectura 1931The Charnel House1944 _____

______ ______

Situación Genésica Procedimental (S.G.P)


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¡¡¡Hiciste un trabajo maravillosoamiguito y amiguita!!!

Ahora que cuentas con losconocimientos conceptuales,

vamos a los conocimientosprocedimentales, es decir a la

practica productiva en conjuntocon tus compañeros(as), realiza unacomposición libre con ayuda de

figuras geométricas y pon a volar tuimaginación…

¡VAMOS!

Lo lograras.


Mi nombrees:__________________

Situación Genésica Postvivencial (S.G.P)


48/61

¡¡¡Excelente trabajo Amiguito y Amiguita!!! Hasta ahora lo has

hecho excelente, espero que hayas disfrutado y aprendido muchocon este hermoso taller. Ahora que ya cuentas con losconocimientos conceptuales y los conocimientos procedimentaleses momento de transferir los saberes a tu comunidad, realizandoun mural con tu composición libre y expl icando como se hacepara que se animen ellos también a realizar una…

¡VAMOS!LO HACES MUY BIEN…


Mi nombrees:__________________

Animadora Pedagógico: Cuevas Salome

Mi Nombre es:___________________

Situación Inicial Natural:

LENCONTEMPORAPRENDIENDO

A.I: Le

F

L.A.E.T


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Hola amiguitos, Bienvenidos a Nuestra Actividad del día de hoy.

Todos con su lápiz y borrador a la mano

A continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tú serás el protagonista, así que resuelve,

Cinetismo

Escultura cinetica Cubismo

Problema#1: Identifique y

relacione las imágenes de los

siguientes movimientos artísticos

con los nombres correspondientes

Problema#2:Completaelsiguientepárrafocon

laayudadenuestranubedepalabras.

Elarte______esunacorrienteenquélasobras

tienen______oparecentenerlo.

Es

una

tendencia

de

las

_____y

las

___

__contemporáneas

creadas

para

___

____unaimpresiónde_______.

Problema #3:

identifique en la

sopa de letras las

siguientes

palabras:cinetismo, tiempo,

movimiento, color,

abstracto, época,

formas, arte, líneas

Cinético, movimiento,

arte, líneas, pinturas,

esculturas, formas,

contemporáneo,

producir.

Pro

pas

rad

Tem

Ela

No

Per

Tie

Pub

Rea

Problema#6: jerarquice

los siguientes pasos para

crear una poesía.

Titulo___

Inspiración___

Ritmo___

Lluvia de ideas___

Imaginación___

Problema #5: identifique y

selecciona las siguientes palabras

que tengan relación con la poesía

Belleza__ Verso__

Prosa___ Cuento___

Palabras___ Expresión__

Animadora Pedagógico: Cuevas

Salome

Mi Nombre

Situación Genésica Conceptual:

LENCONTEMPORAPRENDIENDO

A.I: Lenguaje y Litera

F.E: Audiovisual

L.A.E.T :Arte Contempo


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es:___________________

Hola amiguitos, Bienvenidos a Nuestra Actividad del día de hoy.

Todos con su lápiz y borrador a la mano

A continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tú serás el protagonista, así que resuelve,

cinetismo

escultura cinética Cubismo

Problema #1: Identifique y

relacione las imágenes de los

siguientes movimientos artísticos

con los nombres correspondientes

Pr

oblema#2:Completaelsiguientepárrafoconla

ayu

dadenuestranubedepalabras.

Elartecinéticoesunacorrienteenquelasobras

tienenmovimientooparecentenerlo.

Es

unatendenciadelaspinturasylasesculturas

con

temporáneas

creadas

para

producir

una

impresióndemovimiento.

Cinético, movimiento,

arte, líneas, pinturas,

esculturas, formas,

contemporáneo,

producir.

Problema #3:

identifique en lasopa de letras las

siguientespalabras:cinetismo, tiempo,

movimiento, color,abstracto, época,formas, arte,

líneas.

Prob

paso

radio

Tem

Elabo

Nom

Pers

Tiem

Reali

Problema#6: jerarquice

los siguientes pasos para

crear una poesía.

Titulo 3

Inspiración 2

Ritmo 5

Lluvia de ideas 1

Imaginación 4

Problema #5: identifique yselecciona las siguientes

palabras que tengan relación

con la poesía

Belleza_X_ versó X

Prosa_X_ Cuento___

Palabras_X_ Expresión _X


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YAMELITALBORN

OZ

6to

Grado

SITUACION INICIAL NATURAL“concienciasociapintasintiendo”


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P roblema 1

Utilizando las palabras

en la pintura completa la

oración para crear una

definición

La ----Contemporánea esel_____ de la____

que_____ con la ______,

a ____del siglo______, y

que se hasta _____ _______.

Edad procesoperíodo

historia comienza evoluciona

Francesaderechos humanosXVIII Xa.CFinales principiosExtiende desarrolloNuestros ambiente aquellos

involución medicosamericana transporte sistemas deinformacionDías momentos. Revolución

Ciencia vida historia

evolución delossistemas de

________

Interés por el _____________

Reconocimiento de

los________________

Invención degrandes________

Avances _____c h z o p a r t f ge p e o o w i e a a

x o n i a j q l u d

p m m e d r e t v a

r s b q t e t k i m

e i q q w i g p s e

s l a a r t s g m r i e m a i l f m o p

o r c r s q s a o r

n r x e a i s i q o

i u s l b r l z v

s s l a r u c w o i

m a r x s a l ñ t so u y h v o d a e m

m o p b m l b i r o

t e l e v i s i o n

Problema 3 identifica en la sopa deletras las siguientes palabras:Op art fauvismo expresionismo radiotelevisión email surrealismoPop art Heidegger marx gadamercinetismo

Problema 4 Identifique a cual de los pensadorescorresponde las siguientes frasesGadamer Carlos Marx Heidegger

El origen de la obra es el artista y el origen delartista es la obra

Donde hay igualdad no hay lucro… Par de botas

YAMELITALBORNOZ 6toGradoSITUACION GENESICA CONCEPTUAL“concienciasociapintasintiendo”


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P roblema 1

Utilizando las palabras

en la pintura completa la

oración para crear una

definición

La EDAD Contemporánea es elPERIODO de la HISTORIA que

COMIENZA REVOLUCION

FRANCESA a FINALES del siglo

XIX, y que se EXTIENDE hasta

NUESTRSO DIAS

Edad procesoperíodo

historia comienza evolucionaFrancesa

derechos humanosXVIII Xa.CFinales principiosExtiende desarrolloNuestros ambiente aquellos

involución medicosamericana transporte sistemas deinformacionDías momentos. Revolución

Ciencia vida historia

evolución de lossistemas deCOMUNICACION

Interés por elAMBIENTE

Reconocimiento de los

DERECHOS HUMANOS

Invención de grandesTECNOLOGICOS

Avances MEDICOSc h z o p a r t f ge p e o o w i e a a

x o n i a j q l u d

p m m e d r e t v a

r s b q t e t k i m

e i q q w i g p s e

s l a a r t s g m r i e m a i l f m o p

o r c r s q s a o r

n r x e a i s i q o

i u s l b r l z v

s s l a r u c w o i

m a r x s a l ñ t so u y h v o d a e m

m o p b m l b i r o

t e l e v i s i o n

Problema 3 identifica en la sopa deletras las siguientes palabras:Op art fauvismo expresionismo radiotelevisión email surrealismoPop art Heidegger marx gadamercinetismo

Problema 4 Identifique a cual de los pensadores corresponde lassiguientes frasesGadamer Carlos Marx Heidegger

El origen de la obra es el artista y el origen del artista es la obra(HEIDEGGER)Donde hay igualdad no hay lucro… (MARX) Par de botas

(GADAMER)


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SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL

Situacion genesica Procedimental(S.G.p)

“concienciasociapintasintiendo”Yamelit

Albornoz 6to Grad


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Muy bien ahora que ya cuentas con loscontenidos conceptuales del tema,pasaremos alDesarrollo de una obra de arte de tu propiacreación, donde podrás manifestarte deacuerdo con las técnicas yaestudiadas.(sellos con verduras y diferentescosas para pintar)

Situacion genesica post-vivencial(S.G.post)

“concienciasociapintasintiendo”Yamelit

Albornoz 6to Grad


57/61

Ahora que dominas la parte conceptual y

procedimental puedes fomentar en tu

comunidad

La pintura como medio de expresión a

través de talleres de pinturas para niños

y adultos,Para que a través de ella puedan

manifestar emociones y sentimientos

Universidad De Los Andes.

Facultad De Humanidades Y Educación.Escuela De Educación.Educación Básica Integral.

Educación Estética.Mérida Edo. Mérida

B-2015GRUPO Nº 1 C M í Alb Y lit


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FORMACIÓN ESTÉTICA AUDIOVISUALGRUPO Nº 1: Cuevas María, Albornoz Yamelit,Gámez Maryelyn, Carrero Limarvic.

EVALUCIÓN COLECTIVA DEL TALLER DE LASSITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN

Nombre AsistenciaComentariosde las S.V.F

Ambientacióndel aula

Diseño deS.V.F

Animaciónpedagógica

Creatividad Dominio decontenido

Técnica

Izarra Karellya

Manrique Karen

Ramirez Yuraima

Trejo Himalay

Marquez Dexy

Marquez Liliana

PeñaJesus

Mendoza Yuleisy

SanchezMarbella

Torres Maria

Troconis Diana

Uzcategui Jorge

Ramirez Maria

Viloria Dayana

Leyenda: DEFICIENTE REGULAR APROBADO

Universidad De Los Andes.

Facultad De Humanidades Y Educación.Escuela De Educación.Educación Básica Integral.

Educación Estética.Mérida Edo. Mérida

B-2015


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FORMACIÓN ESTÉTICA AUDIOVISUAL

GRUPO Nº 1: Cuevas María, Albornoz Yamelit, Gámez Maryelyn, Carrero Limarvic.

EVALUCIÓN COLECTIVA DEL TALLER DE LASSITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN

Asistencia Ambientación Diseño de S.V.F Creatividad

95% de los estudiantes 40%Aprobada 80%Abrobada80%

Aprobada

solo faltaron 2 alumnos en laaplicación del taller

La mayoría de los alumnos queasistieron les gusto laambientación especialmente por las imágenes realizadas por laanimadora pedagógica salomecuevas

Con todos los comentariospuede deducirse que eldiseño de las situacionesvivenciales fue explicito y biendistribuido

Algunos comentariosresaltaron que el grupo engeneral tenia buenacreatividad en el momento dela realización de la situaciónvivencial de formación

ANIMADORAS PEDADOGICAS PREFERENCIAS

CARRERO LIMARVIC 40%La mayoría de los participantes resaltaron fue la mejor animación pedagógica y diseño de la situación vivencimuy completo y todos se involucraron el el tema

CUEVAS MARIA 35%la mayoría les gusto mucho la situaciones vivenciales de formación y resaltaron que la animación pedagógicafaltaba reafirmar

GAMEZ MARYELYN 15%Les gusto las situación inicial pero no pudieron realizar las genésica procedimental ya que no tenia relación

ALBORNOZ YAMELIT 10%

La situación vivencial estaba bien dostribuida pero no agrado mucho su animación pedagógica

Universidad De Los Andes.Facultad De Humanidades Y Educación.Escuela De Educación.

Educación Básica Integral.Educación Estética.Mérida Edo. Mérida

B 2015


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B-2015

FORMACIÓN ESTÉTICA AUDIOVISUALGRUPO Nº 1: Cuevas María, Albornoz Yamelit,Gámez Maryelyn, Carrero Limarvic.

EVALUCIÓN SINGULAR DE LAS SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN

Nombre Asistencia Entregolas S.V.F

Resuelve yelabora

problemasrelacionadoscon las S.V.F

Identifica loselementosnecesarios

para realizarlas S.V.F

Completa y jerarquiza los

problemasplanteados en

las S.V.F

Aplica losconocimientos

en lasactividades

procedimentalesde cada área

Poseecreatividad almomento de

realizarlo

Poseedominiodel los temasdesarrolladosen las S.V.F

Tota

Izarra Karellya

Manrique Karen

Digital 14

Ramirez Yuraima 17Trejo Himalay 16Marquez Dexy 16Marquez Liliana 17PeñaJesus Digital 16

Mendoza Yuleisy 15

SanchezMarbella

Digital 12Torres Maria 15Troconis Diana 16Uzcategui Jorge 15Ramirez Maria 14Viloria Dayana

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Leyenda: Iniciado (No presento) Proceso Eficiente


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CONCLUS

En la etapa de la educación básica el desarrollo de la formación estétaudiovisual como otro medio más de expresión es un objetivo fundamela escuela se trasmiten los conocimientos y las destrezas necesarias palumnos sea cada vez más autónomos a la hora de comunicarse a travémedios audiovisuales. Así pues, permiten la regulación de las relacionefacilitan el que la organización de la actividad individual y colectiva seajustando a los modelos propios de la cultura a la que uno pertenece.

Por ello, el dominio de las formas de comunicación propios de la sociedse vive es básico para el desarrollo integral de los niños, ya que por mes posible el intercambio de información necesario para el desarrollo afectivo y social.

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