laporan pemantapan kemampuan mengajar

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Pembuatan Laporan

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi selalu membawa

dampak positif dan negative bagi kehidupan manusia, dampak positif berupa

perbaikan kualitas hidup manusia sedangkan dampak negative adalah krisis

moral turunnya nilai-nilai kemanusiaan. Perkembangan serta alir pengetahuan

dan nilai-nilai yang berlaku dalam kehidupan manusia terjadi melalui

pendidikan, disamping itu melalui pendidikan pula dampak negative

perkembangaan zaman dapat dicegah dan di atasi. Profesi yang sangat

berperan dalam dunia pendidikan adalah guru yang mempunyai posisi vital,

oleh karena itu seiring dengan perkembnagan ilmu pengetahuan dan teknologi

maka kualitas pendidikan guru harus ditingkatkan guna menghasilkan

generasi yang lebih baik..

Peningkatan kualitas pendidikan guru di tingkat Sekolah Dasar (SD)

diharapkan mampu meningkatkan kemampuan profesional guru Sekolah dasar

(SD). Mengingat profesi guru SD merupakan pekerjaan yang tidak mudah

dilakukan kerena mengajar di Sekolah Dasar (SD) harus memiliki kemampuan

menganalisis kebutuhan anak, mengambil keputusan apa yang harus

dilakukan, merancang pembelajaran yang efektif dan efisien, mengaktifkan

anak melalui motivasi eskatrinsik dan instrinsik, mengevaluasi hasil

pembelajaran serta merevisi pembelajaran berikutnya agar lebih efektif dan

dapat meningkatkan prestasi belajar anak. Sehingga keputusan yang diambil

dapat dipertanggungjawabkan secara moral, ilmiah dan profesional selaku

pendidik.

Mengingat peran guru yang sangat strategis perlu dibekali

kemampuan yang sangat dibutuhkan selaku guru Sekolah dasar (SD) maka

dilakukan kegiatan Pemantapan Kemampuan MMengajjar (PKM) guna untuk

melatih dan membekali guru dengan kemampuan menyelenggarakan

(mempersiapkan, merancang, melaksanakan, mengevaluasi dan memberbaiki

pembelajaran di SD berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan pendidikan anak

usia sekolah dasar dan kependidikan keguruan yang dapat

dipertanggungjawabkan kebenaarannya.

Berdasrkan pelaaksanaan kegiatan PKM yang telah dilaksanakan

diharapkan memperoleh pengetahuan dan penngalaman dann untuk

mengetaahui hasil pelaksanaan kegiatan Pemantapan Kemammpuan Mengajar

(PKM) maka perlu disusun laporan hasil pelaksanaan kegiatan tersebut guna

dijadikan acuan untuk pelaaksanaan pembelajaran lebih baik.

1.2 Tujuan Mengikuti Pemantapan Kemampuan mengajar (PKM)

Kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) mempunyai

tujuan dasar untuk meningkatkan kemampuan gguru dalam merencanakan

dan melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien, dengan harapan

guru dapat memiliki kemampuan :

a. Mempersiapkan pemmbelajaran, termasuk mengenali karakteristik dan

kebutuhan belajar peserta didik.

b. Menyususn rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip

pembelajaran dan keilmuan bidang studi dengan tepat.

c. Melaksanakan pembelajaran secara fektif dan efisien dengan mengacu

pada rencana pembelajaran yang telah dibuat..

d. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahannya dalam mengajar, melalui

reefleksi

e. Memperbaiki tindak pembelaajaran berikutnya dengan memperhatikan

hasil evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya..

f. Mempertanggungjawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang

dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacunya.

1.3 Manfaat mengikuti Kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)

Manfaat yang diharapkan setelah melaksannakan kegiatan PKM

diantaranya adalah :

1. Mempunnyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahaan diri

sendiri dalam merancang dan melakukan pembelajaran serta melakukan

berbagai upaya untuk memperbaiki kekurangan dalam mengajar.

2. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran

berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan

kebenarannya.

1.4 Gambaran Umum Isi laporan

Materi Pelajaran PKM yang penekanannya pada merencannakan

pembelajaran dan peningkatan penguasaan keterampilan dasar mengajar.

Yaitu : Keterampilan bertanya, member penguatan, mengadakan variasi,

menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing

diskusi, mengelola kelas dan keterampilan mengajar kelompok kecil

ataupun perorangan.

Kesemua komponen tersebut di atas perlu dikuasai oleh seorang guru

dalam prooses pembelajaran yang diiharapkan dapat meninngkatkan

kemampuan profesional sebbagai seorang guru. Hal ini sangat penting, profesi

mengajjatr nerupakan pekerjaan yang tidak muudah dilakkukan sebab dalam

mengajar terkandung kemampuan menganalisis materi pembelajaran dan

kebutuhan siswa, mengambil keputusan yang harus dilakukan merancang

pembellajjaran (RPP) yang efektif dan efeisien, mengaktifkan/memotivasi

siswa untuk dapat belajar dengan sunguh-sungguh dan mengevaluasi proses

dan hasil pemmbelajaran.

Selama proses pembelajaran berlanngsung maka seseorang guru selalu

merefleksikan tugas yang telah dilakukkan, sebab guru yang baik adalah guru

yang mau belajar dari apa yang telah dilakukannya, mau melihat dan

mengakui kelemahan dan kekuatannya, mau berdialog dengan dirinya maupun

teman sejawat yang seprofesi sebagai guru dan menerima masukan dari

berbagai pihak.

Pentinggnya refleksi itu terutama untukk menyempurnakan Rencana

Pembelajaran dan proses belajar mengajar. Sehhingga siswa mampu

memahami pembelajaran yang disajikan.

BAB II

TEMUAN-TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN

2.1 Pertemuan Ke I (satu)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah

secara keseluruhan anak terllihat agak sukar memahami yang

disampaikan dan terkesaan terburu-buru dalam melaksanakan kegiatan.

2. Kelemahan tersebut terjadi karena :

Penggunaan penguasaan materi dan metode pembelajaran serta media

yang digunakan belum dapat membantu pemahaman anak didik dan

media yang digunakan membosankan.

3. Kelebihan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah :

Sebagian besar anak sudah dapat mencapai indikator yang diterapkan

4. Kelebihan tersebut terjadi karena :

Kemampuan penyusunan materi, penataan kegiataan, komunikasi dan

penilaian terhadap anak sudah cukup baik dilaksaanakan.

5. Hal-hal unik yang terjadi selamaa proses pembelajaran adalah :

Sebagian anak didik dapat menulis dengan rapi dan bersih

6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran ppada pertemuan ke 1

rencana saya berikutnya adalah :

Merubah metode pembelajaran, memilih media yang tidak membosankan

dan lebih bervariatif serta meningkatkan penguasaan materi.

2.2 Pertemuan Ke II (dua)

1. Kelemahan yang saya temukan selama proses pembelajaran adalah secara

garis besar masih ada anak yang sulit memahami yang disampaikan dan

tugas yang diberikan dengaan baik.


Penguasaan materi dan penataan kegiatan yang digunakan belum dapat

membantu pemahaman anak




Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap anak

sudah cukup dilaksaanakan.


Sebagian anak didik dapat memecahkan permasalahan meski keliatannya

terlihat tidak aktif



Menyusun kembali penngaturan pembelaajjaran, penataan kegiatan agar

sempurna.

2.3 Pertemuan Ke III (tiga)


Masih ada anak yang sulit memahami yang disampaikan dan tugas yang

diberikan


Penguasaan materi dan penataan kegiatan yang digunakan belum dapat

membantu pemahaman anak




Kemampuan penyusunan materi, komunikasi dan penataan terhadap

anak sudah cukup dilaksaanakan.


Sebagian anak didik dapat mengtarakan pengalamannya dengan bahas

lisan yang baik



Merubah pengelolaan kelas agar lebih baik dan meningkatkan

penguasaan materi

2.4 Pertemuan Ke IV (empat)


Secara keseluruhan masih ditemukan anak yang mengalami kesulitan

memahami yang disampaikan


Pelaksanaan metode pembelajaran yang belum maksimal sehingga

belum dapat membantu pemahaman anak







Sebagian besar anak didik dapat menyebutkan hasil penambahan

6. Dengan memperhatikan proses pembelajaran pada pertemuan ke 4


Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat dan lebih

baik

2.5 Pertemuan Ke V (lima)


Secara keseluruhan anak yang mengalami kesulitan memahami yang

disampaikan dan mengerjakan tugas yang diberikan belum tepat, sudah

berkurang










Sebagian besar anak didik dapat menyebutkan hasil penambahan dan

pengurangan dengan mencongak



Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat

2.6 Pertemuan Ke VI (enam)




berkurang










Sebagian anak didik dapat menghitung tumbuhan warna hijau




baik

2.7 Pertemuan Ke VII (tujuh)




berkurang










Sebagian anak didik dapat menemukan hal-hal baru dalam metode

diskusi




baik

2.8 Pertemuan Ke VIII (delapan)




berkurang










Peserta didik suka sekali jika diceriteraakan tentang sesuatu hal yang

baru meski terkadang hal itu bersifat abstrak




baik

2.9 Pertemuan Ke IX (sembilan)


Secara garis besar masih terdapat anak yang mengalami kesulitan

memahami yang disampaikan dan mengerjakan tugas yang diberikan

dengan baik


Pelaksanaan pengiuasaan materi dan penataan kegiatan yang digunakan








Sebagian anak ada yang dapat mengubah variabel-variabel yang

berbentuk abstrak




baik

2.10 Pertemuan Ke X (sepuluh)



disampaikan dan mengerjakan tugas yang diberikan belum seperti

yang diharapkan


Pelaksanaan pengiuasaan materi dan penataan kegiatan yang

digunakan belum dapat membantu pemahaman anak







Sebagian anak didik ada yang sudah hafaal perkalian dengan baik



Memaksimalkan pelaksanaan metode pembelajaran agar tepat dan

lebih baik

2.11 Pertemuan Ke XI (sebelas)


Kurang peka terhadap hal-hal yang bersifat tradisional


Faktor llingkungan yang berada di perkotaan sehingga terkesan

individualistis


Kelengkapann belajar yang sangat menuunjang


Sarana dan prasarana disertai biropkrasi yang lebih mudah






lebih baik

2.12 Pertemuan Ke XII (duabelas)


Masih adanya motivasi belajar yang lemah


Faktor llingkungan yang berada di perkotaan sehingga terkesan

individualistis


Kelengkapann belajar yang sangat menuunjang


Sarana dan prasarana disertai biropkrasi yang lebih mudah






lebih baik

BAB III

3.1 Kesimpulan

1. Secara umum kelemahan pembelajaran yang saya lakuaknn adalah

Masih terdapat anak yang sulit memahamiapa yang disampaikan dan

tugas yang diberikan belum dapat dikerjakan dengan baik dan tepat

2. Secara umum penyebab kelemahan tersebut adalah :

Penguasan materi, penguunaan metode, media, penataan kegiatan dan

pelaksanaan metode pembelajaran yang belum maksimal

3. Secara umum kelebihan pembelajaran yang saya lakukan adalah :


4. Secara umum penyebab kelebihan tersebut adalah :

Penyusunan materi, komunikasi dan penilaian sudah cukup baik

dilaksaanakan.

5. Rangkuman perbaikan yang telah dilakukan :

Telah dilakukan perubahan metode kea rah yang tepat, penentuan media

yang telah sesuai, penataan kegiatan yang mengarah lebih baik serta

peningkatan pelaksanaan metode pembelajaran yang maksimal.

3.2 Saran

Dengan adanya Praktek Kemampan Mengajar (PKM) diharapkan ini

suatu keberuntungan bagi penulis, karenaa penulis selalu meninggalkan

kegiatan yang sifatnya positif.

Penulis mengharapkan, semmoga setelah Praktek Kemampuan

Mengajar (PKM) kkita semua mempu memberikan kritik dann saran demi

perbaikan dimasa yang akan datang, baik itu cara Praktek Kemampan

Mengajar (PKM) maupun dalam llaporan penulisan. Karena penulis yakin

semua ini masih banyak kekurangan.

DAFTAR LAMPIRAN

RPP

Lembar Refleksi

APKG 1

APKG 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : V / I

Hari / Tanggal :

Waktu : 1 x 35 menit

I. Standar Kompetensi

Makhluk hidup dan proses kehidupan

II. Kompetensi Dasar

Memahami cara tanaman hijau mendapat makanan

III. Indikator

1. Siswa dapat menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya

sendiri dengan bantuan Matahari

2. Menunjukkan tempat tumbuhan menyumpan cadangan makanan

3. Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang digunakan oleh manusia dan

hewan untuk makanannya

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Melakukan kegiatan praktik untuk mengetahui peran cahaya dalam

fotosintesis

2. Mengidentifikasi adanya amilum pada alam melalui percobaan

3. Mandata tempat menyimpan cadangan makanan

4. Mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan dilingkkungan yang dapat

dimanfaatkan sebagai sumber makanan.

V. Materi pokok

Tumbuhan hijau

VI. Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal

Apersepsi, guru mencoba mengali pengalaman siswa yang berhubungan

dengan makanan

B. Kegiatan Inti

1. Siswa diminta mempelajari materi fotosistesis beberapa menit

2. Melakukan beberapa kegiatan

a. Kegiatan I : peranan cahaya dalam fotosintesis, setiap

kelompok diminta menyediakan alat dan bahannya yaitu dua

pot yang ditanami tumbuhan hijaui yang masih kecil, air, kotak

dari kayu dan lampu pijar. Kemudian siswa diminta menutup

salah satu pot dengan kotak dan meletakkan kedua pot tersebut

pada ruuangan yang disinari oleh lampu pijar. Siswa diminta

untuk emngamati apa yang terjadi pada tanaman di kedua pot

tersebut setiap harinya selama satu minggu

b. Kegiatan 2 : Mengetahui adanya amilum/gula pada proses

fotosintesis

Pada kegiatan ini setiap kelompok diminta menyediakan alat

dan bahannya yaitu kertas timah alau alumunium foil, gelas

ukur, kompor cawan patri, alcohol dan beberapaa daun.

3. Setelah diminta membaca tentang cadangan makanan pada

tumbuhan. Gguru menunjukkan gambar tumbuh-tumbuhan yang

mempunyai tempat penyimpanan cadangan makanan yang berbeda-

beda misalnya akar (ketela pohon) pada tanah, mangga, pada biji

jaging dan batang tebu.

4. Setelah member penjelasan tersebut guru member tugas pasa siswa

untuk mencari tumbuhan. Kemudian membuuat lapporannya secara

tertulis dan dikumpulkan.

C. Kegiatan Akhir

1. Mengulas kembali materi yang telaah diberikan

2. Memberi evaluasio pada siswa untuk mengerjakan soal-soal uji

komppetensi

VII. Sarana dan Sumber

1. Alat praktikum

2. Dua pot yang diitanami tumbuhan hijau

3. Buku Lebih Dekat Dengan Alam 5 untuk kelas 5 hal 31 – 44

1. Sains Modern 5 untuk kelas 5 hal 41-45

4. Penilaian

Soal

1. Apakah Fotosintesis itu ?

2. Apa yang diperlukan tumbuhan untuk melakukan fotosintesis?

3. Apa hasil dari fotosintesis ?

4. Bagaimana keadaan tumbbuhan yang di tutup kotak ?

5. Bagaimana keadaan tumbbuhan yang tidak di tutup kotak ?

6. Praktik untuk mennggetahui adannya amilum/gula pada proses

fotosintesis

Mekarjati, 2009

Mengetahui,Kepala SDN No. 77/V Senyerang Mahasiswa,

IRFA’I, A. Ma. Pd MIMIYANTINIP. 19690317 199007 1 001 NIM. 817 194 841

RENCANA PELAKSANAAN PEMBBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)


Hari / Tanggal :



Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala

Nasional, masa Hindu, Budha dan Islam. Keragaman, kenampakan

alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia


Menghargai keragaman suku bbangsa dan buudaya di Indonesia

III. Indikator

1. Menunjukan padaa petaa persebaran daerah asal suku bangsa

Indonesia

2. Mengembangkan sikap menghormati keragaman suku banggsa

3. Mengidentifikasi keragaman budaya yang terdapat di Indonesia

IV. Tujuan pembelajaran

Mendiskripsikan keanekaaragaman suku bangsa Indoensia

V. Materi Pokok

Menghargai keanekaragaman suku bangsa Indonesia

VI. Metode

Ceramah

VII. Langklah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal

1. Mengajak siswa mengaamati ilustrasi beberapa suku bangsa di

Indonesia

2. Memberi kesempatan kepada siswa untuk mennyebutkan

beberapa suku bangsa di Indonesia

B. Kegiatan Inti

1. Memaparkan gambar tentang keragaman suku bangsa yang ada

di Indonesia dengan ciri khas adatnya

2. Memberi tugas kepada siswa mengidenntifikasi nama-nama

masing-masing suku bangsa dan dipersilahkan menunjjukkkan

dimana letaknya pada peta

3. Siswa diminta bergiliran maju ke depat kelas untuk menyebutkan

satu nama suku baangsa dan menunjukkan pada peta

C. Kegiatan Akhir

1. Memberi penguatan tentang pentingnya mengembaangkan

sikap menghormati antar suku bangsa

2. Member PR untuk mencari informasi tentang suku bangsa di

Indonesia dari berbagai suumbber.

D. Sarana dan Sumber

1. Gambar peta buudaya dan suku banggsa

2. Buku Ilmu Pengetahuan Sosial 5 untuk SD kelas V, hal 81-89

E. Penilaian

A. Soal

1. Apa saja nama suku bangsa yang anda ketahui ?

2. Apa saja nama suku bangsa yang ada di Sumatra ?

3. Bagaimana cara menghormati suku bangsa ?

4. Apa yang terjadi apabila tidak ada yang menghormati antara

suku bangsa ?

5. Apa saja ragam suku bangsa di Indoensia ?

B. Jawaban

1.a. Aceh, Buungoo, Alas, Kluet, Taming, Singkil, Anak Jambi

Simellaut dan pulau, suku ini berasal dari Nagro Aceh

Darusalam

b. Batak Karoo, Fak-fak, Toba,, MMelayu, semua ini

beeraasal daari Sumatra Utara

c. Batin, kerinci, pennghalu, melayu, ppeeda dan kkubu

berasal dari Jambi

d. Kayam, ulu aer, mbaluh, manyuke, skdau, suku ini berasal

dari Kalbar

e. Sentani, Danni,, Amungme, Nimbaron, Jagoi, Asmat dan

Tobati berasal dari Papua

2. Gayo, Batak, Minang Kabau, kubu, Serawai, Komering,

Semenda dan Bangka

3. Apabila mmengadakan perayaan suku baannggsaa harus

menghormati jjangan digangu

4. Terjadi kekacauan dan perang saudara

5. Bermacaam rumah adat

a. Rumah Belon (Sumut)

b. Rimah gadaang (Sumbar)

c. Rumah Joglo (Jateng)

d. Rumah lamin (Kaltim)

e. Rumah Benteng (Kalteng)

Kuala Tungkal, 2009




(RPP)

Mata Pelajaran : PKn


Hari / Tanggal :



Memahami pentingnya keutuhan Negara kesatuan republic Indonesia


Member contoh-contoh perilaku daalam mennjaga keutuhann negara

kesatuan Republik Indonesia

III. Indikator

1. Siswa dapat memberikan contoh cara menjaga keutuhan Negara

2. Siswa dapat mendeskripsikan cara menjaga keutuhan negara

IV. Langklah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal

1. Apersepsi terhadap pelajaran lalu

2. Mengadakaan penjelaasan

B. Kegiatan Inti

- Menyimak dan menyiimpilkann pelajaran

- Menncatat haal-hal pennting

C. Kegiatan Akhir

Mengadakan Tanya jawab secaaraa lisan maupun tullisan

V. Sarana dan Sumber

- Buku sumber

- Peta Indoenasia

- Gambar

VI. Penilaian

A. Soal

1. Coobah sebutkan contoh cara menjaga keutuhkan Negara ?

2. Apa yang terjadi jjika keutuhan neggara tidak kkiita jaga ?

3.

Kuala Tungkal, 2009




(RPP)

Mata Pelajaran : PKn


Hari / Tanggal :



Memahami peraturaan perundang-undaangan tingkat pusat daan

daerah


Member contoh peraturan perunnddaang-undangan tingkat piusaat dan

daerah

III. Indikator

1. Siswa dapat mengetahui contoh-contoh peraturan peremriintah

pusat dan daerah

2. Siswa dapat menjelaskkan pengertian paakjak, kkoruupsi,, dan lalu

lintas

3. Siswa dapat menngetaahui kerugian adannya kkorupsi

IV. Langklah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal

1. Apersepsi terhadap pelajaran lalu

2. Mengadakaan penjelasan tentang keuntungan dan kerugian

Undang-Unndang

B. Kegiatan Inti

- Menyimak dan mencatat penjelasan guru

- Mencatat penjelasan guru sesuai dengan materi ajar

C. Kegiatan Akhir

- Mengadakan Tanya jawab secaaraa lisan maupun tullisan

- Membuat kliping tentaang PP dan Perda


- Buku PPKn

VI. Penilaian

A. Soal

1. Coba tuliskan contoh Peraturan pemerimtaah Pusat ??

2. Coba tuliskan contoh PP Daaerah ?

3. Coba tuliskan contoh pajak yang wajib di bayar !

4. Coba tuliskan contohcontoh korupsi !

5. Apa kerugian koorupsi bagi negara

B. Jawaban

1. Peraturan pemerintah No 21 tahun 1975 tentang Sumpah Janji

PPNS

2. Peraturan daerah Kabupaten Tanjabbar NNo. 14 tahun 2008

tentang susunan organnissasi tata kerja Dinas daerahh Kab.

Tanjabbar

3. Pajak motor, PBB dan pajak penghasilan

4. Menyelewengkan uang Negara, perusahaan dan daerah

5. Negara bisa menjadi miskin, rakyat banyak terlantar

Kuala Tungkal, 2009




(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika


Hari / Tanggal :



Menggunakan pengukuran wakktu, jjarak daan kece[patan dalam

pemecaahan masaalaah


Melakukan penngukuran sudut

III. Indikator

Menggambar sudut siku-siku, lancip dan tumpul dengan derajjat

IV. Tujuan

Melakukan pengukuuran sudut

V. Metoode

Diskusi, Tanya jawab dan latihan

VI. Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal

1. Apersepsi / motivasi

2. Mengingatkan kkemmbali macam-macam sudut

B. Kegiatan Inti

- Melakkukan percobaan mmemmbuat sudut siku-siku, lanncip

dan tumppul dengan mengggunakan busur derajat

- Diskkusi terlebih dahhulu untuk menentukan lanngkah-langkah

membuat sudut

- Siswa diuji kemampuan dan keterampilannya dalam

mengggambbar macam-macam sudut

C. Kegiatan Akhir

- Guru mereview kembali materi yang telah di sampaikan,

member PR dan mennginformaikan materi yang akan dipelajari

pertemuan selanjutnya

VII. Sarana dan Sumber

- Buku Pelajaran matematika untuk SD Kls V

- Buku matematika untuk SD Kls V Nuur Ikhsan, Heny K dan

Toyibah H

- Karton gambar maccam-macam sudut

VIII. Penilaian

A. Soal

1. Coba buat gambit siku-siku !

2. Coba tulis sudut lancip !

3. Coba tuliskan sudut tumpul

4. Cooba bbedakan sudut siku dan sudut tumpul !

5. Coba gambbarkan sudut tummpul ukuran 6o0 !

Kuala Tungkal, 2009




(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika


Hari / Tanggal :



Menggunakan pengukuran waktu, jjarak daan kece[patan dalam

pemecaahan masaalaah


Menuliskan tanda wakktu dengan mengggunakan notasi 24 jam

III. Indikator

- Menentukan wakktu dengann nootasi 24 jam (melibatkan

keteranggan pagi, sore atau malam)

- Menentukan tanda waktu dengan nootasi 24 jam

- Melakukan operasi hitung yang melliibatkan satuan waktu seperti

jam, hari

IV. Tujuan

Menuliskan tanda waktu

V. Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal

1. Apersepsi / motivasi

2. Membahas masalah jam, Apa saja terdapat pada jam seperti

jarumm jam, jaruum menit, dan jarum detik.

B. Kegiatan Inti

- Melakkukan percobaan dengaan membuat jam mainan dari

karton, member pemasalahan untuk didiskusikan sampai didapat

kesimpulan

- Membahas macam-macam satuan waktu, mengadakan Tanya

jawab untuk menentukan operasi hitugannya sampai diperoleh

kesimpulan

- Siswa diuji kemampuannya dan ketermpilannya mengerjakan

soal-soal latihan

C. Kegiatan Akhir

- Guru member refleksi mengenai materi yang telah dismpaikan

- Memberi PR dan meginformasikan materi yang akan diperlajari

pada pertemuan selanjutnya

VI. Sarana dan Sumber

- Buku Pelajaran matematika untuk SD Kls V

VII. Penilaian

Soal

1. Pukul 1 siang dinyataakan notasi 24 jam adaalah ……

2. Pukul 21.00 sama dengan pukul …

3. Tomi berangkat pukul 7.30 pagi 3 jam kemudian sampai ketujuan jam

berapaa Tomi sampai ke tujuan.

4. 45 menit di tambah 15 menit + 2 jam adalaah ….?

5. 40 menit + 30 menit – 25 menit + 1 jam adalah …?

Jawaaban

1. 13.—wib

2. 9 malam

3. 10.30

4. 3 jam

5. 95 menit

Kuala Tungkal, 2009




(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia


Hari / Tanggal :



Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi dan pengalaman secara

tertulis dalam bentuk karangan surat undangan dan dialog tertulis


Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan

pilihan kata dan penggunaan ejaan

III. Indikator

- Menentukan tema dan topic karangan berdasarkan pengalaman

- Menyusun kerangka karangan

- Mengembangkan kerangka karangan menjjadi karangan yang

utuh dengan memperhatikan pemilihan kata dan penggunaan

ejaan yang tepat

IV. Tujuan

Siswa dapat menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan

memperhatikan kata dan pengguunaan ejaan


A. Kegiatan Awal (5 menit)

- Siswa berdoa dan selanjutnya guru mengadaakan apersepsi

dengan cara mengabsen kehadiran siswa serta dilanjutkan

menyanyikan salah satu lagu wajjibb nasional bersama-sama

- Siswa diberi kesemppatan bertaanya mengenai untuk

pembelajaran

B. Kegiatan Inti

- Siswa menentukan temaa aatau topic kaaraanggan berdasarkan

pengalamaan sendiri melalui kegiatan tanya jawab dan latihan

- Siswa menyususnn kerangka karangan melalui kegiataan

latihan dann penugasan

- Siswaa mengembangkan kerangka kaaraangan menjadi

kaarangaan yang utuh dengaan memperhatikan penggunnaan

ejaaan yang tepat melaalui kegiaatan latihan dan penugasann

C. Kegiatan Akhir

- Siswa dan guru mengadakan reffleksi tentang proses dan hasil

belajar

- Siswaa berlatih menyususn dan menngembangkan karangan lain

sebagai tinndak laanjut


- Buku Bahasa Indonesia untuk SD Kls V

VII. Penilaian

Soal

1. Tentukan tema kkaaraangan berrdaasaarrkan penngalaamaan sendiri

2. Susunlah kaarangan terlebih dahulu

3. Kembangkanlah kerangka karangan menjadi karangan yang utuh

4. Gunakan pilihaan kata yang tepat dalam menulis karangan

5. Gunakan tanda baca yang tepat dalam menulis karangan

Kuala Tungkal, 2009




(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia


Hari / Tanggal :



Memahami penjelasan naraasumber ceriitaa raakyat secara lisan


Mengidentifiikasi unsure cerita tentaang ceritaa raakyat

III. Indikator

- Mendaftar nama-nama tokoh dan menuliskan secara singkat

watak tokoh cerita rakyat

- Menceriterakan kembali secara tertulis dengaan kalimat runtut

dan mudah dipahami

- Menuliskann latar cerita rakyat

- Menuliskan tanggapan terhadap isi cerita rakyat

IV. Tujuan

Siswa dapat memahami dan menceritakan cerita rakyat


A. Kegiatan Awal (5 menit)

- Siswa berdoa dan selanjutnya guru mengadaakan apersepsi

dengan cara mengabsen kehadiran siswa

- Siswa mendengarkan cerita rakkyat

- Siswa diberi kesempatan bertanya tentang materi pelajaran

B. Kegiatan Inti

- Siswa mendaftar nama-nama tokoh dan menuliskan secara

singkat watak tokoh cerita rakyat

- Siswa menceriterakan kembali secara tertulis dengaan kalimat

runtut dan mudah dipahami

- Siswa menuliskan tanggapan terhadap isi cerita rakyat melalui

kegiatan ceramah dan Tanya jawab

- Siswa menuliskann latar cerita rakyat melalui latihan dan

penugasan

C. Kegiatan Akhir

- Siswa dan guru mengadakan refleksi tentang proses dan hasil

belajar

- Siswa diberi tugas membaca atau mendengarkan cerita rakyat

yang lain menenggapi


- Cerita rakyat

- Buku teks Bahasa Indonesia untuk SD Kls V

A. Penilaian

Soal

- Coba tuliskan nama-nama tokoh dalam ceritaa “Jayee si Anak

Kubu”

- Bagaiimana watak tokoh cerita “Jayee si Anak Kubu” Tuliskan !

- Coba ceritakan kemmbaali cerita “Jayee si Anak Kubu” secar

runtut dan mudah dipahhami

- Dimana latar cerita “Jayee si Anak Kubu”

- Bagaiimana taanggapan tentaang “Jayee si Anak Kubu”

Kuala Tungkal, 2009




(RPP)



Hari / Tanggal : Rabu/7 Oktober 2009





alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia


Menceritakan kembali tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu Budha dan

Islam di Indonesia

III. Indikator

- Menyusun daftar tokohh peninggalan sejarah pada masa Hindu

Budha yang ada di Indonesia

- Menceritakan salah satu tokoh kerajaan Hindu di berbagai daerah

- Menceritakaan salah satu kerajaan Hindu yang pernah diperintah

oleh 3 orang

- Menyusun daftar tokoh peninggalan sejaarah yang bercorak Budha

yang ada di Indonesia

IV. Langkah-langkah

A. Kegiatan Awal

Mengajak siswa untuk menerawang padaa zaamaan sebelum

merdekka mengenai Kerajaan-kerajaan di Indonesia terutama

permulaan tahun masehi, pedagang India membawa masuk agama

Hindu, Budha sehingga di Indonesia berkembanga Kerajabn yang

bercorak Hindu Budha

B. Kegiatan Inti

- Menugaskan kepaada siswa membuat daftar tokoh-tokoh

peninggalan Kerajaan Hindu di berbaagai daerah di Indonesia

- Menugaskan siswa untuk emmbaca secara bergaantian

mengenai beberapa Kerajaan Hindu yang ada di Indoonesia

- Siswa bisaa menyammpaikan kembaali salah satu kerajaan

Hindu yang pernaah di perintah 3 oorang raja (Kudungga,

Asmaawaarman, Mulawarman)

C. Kegiatan Akhir

- Menyimpulkan bersaamaa-samaa dengan siswaa maateri yang

telaah di pelajari

- Meminta siswa untuk berpendapat tentang nilai-nilai apa yang

mereeka teladaani daari tokoh-tokoh tersebut


1. Sarana

Gambar peninggalan sejarah Hindu/Candi

2. Sumber

- Buku Pengetahuan Sosial 5 halaman 29 – 48

- Tokoh masyarakat dan guru

VI. Penilaian

Soal

1. Coba tuliskan daftar tokoh peninggalan kerajaan yang bercorak

Hindu di Indonesia

2. Coba ceritakan secara singkat tokoh kerajaaan Hindu di salah satu

daerah di Indonesia

3. Siapa saja nama 3 tokoh yang pernah memerintah kerajaan Hindu

4. Coba tuliskan beenntuk penninggalan ssejaarah yang bbercorak

Budhha di Indoonesia

5. Apa yang membuktikan bahwaa agama Hindu benyaak

berpenngaruh padaa bbuudaya Indonesia

Jawab

1. 1. Aswawarman

2. Mulawarman

3. Purnawarman

4. Airlangga

5. Jaya baya

6. Ken Arook

7. Raden Wijaya

8. Gajah mada

9. Hayam Wuruk

2. Kerajaan di Kalimantan Timur

Kerajaan Kutai berdiri pada abad ke-4. Bukti dari berdiirinya abad

ke-4 adalah aadanyaa prasasti Kutai yang dipaahhatkan paadaa tianag

batu yang bertuliskan dengaan huruf Palawaa. Raja tertua bernama

Kudungga yang meemmpunyai putra vbernnama Aaswawaarman.

Sang aswawarman mempunyaai putra yang bernama Mulaawaarman.

Kudungga seorang raja yang baik hati daan dermawann. Ia sering

menghadiahkan Lembu sebanya 20.000 ekor kepada kaum Brahmana

(golonghan pendeta)

3. 1. Kudungga

2. Aswawarman

3. Mulawarman

4. 1 candi borobuudur di jjaawaa Tengah

2. Kerajaan Sriwijaya yang berpusaat di palembang

5. a. adannya Candi

b. adanya seni ukir daan patung

c. adanyaa seni sastra

d.. Upaacara keagamaan

Kuala Tungkal, 2009




(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam


Hari / Tanggal :


1. Standar Kompetensi


2. Kompetensi Dasar

Mengidentifikasi fungsi organ tubuh Manusia dan Hewan

3. Indikator

1. Siswa dapat menngidentifiikasi alat pencernakan manusia

2. Membuat daftar beberapa macam penyakit yang berhubungan dengan

pencernaakan

3. Mempraktikan kebiasaan hidup sehat untuk kesehaatan alat

pencernaakan

4. Langklah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal

Apersepsi,, guru mencoba mengali pengalaman sehari-hari siswa yang

berhubungan dengan alat pencernaakan

B. Kegiatan Inti

1. Setelah menerima pengantar materi tenntang alat pencernaakann.

Siswa diminta melakkukann identifikasi alat-alat pencernakan

melalui penngamatan gambbar

2. Memebri tambahan informasii tentaang panjang saluran

pencernakan, setelah itu gguru menggajak membahas satu persatu

alat pencernakan

3. Setelah member pengantar tentang alat pencernakan, guru mengajak

melakukan kegiatan mengamati bentuk gigi melalui gambar

4. Menyampaikan informasi tambahan tentang bertambahnya susunan

gigi manusia paada anak-anak dan dewasa

5. Menyampaikan penjelasan tentang paring dan tenggorokan,

kemudian memotivasi siswa untuk melakukan kegiatan denngan

pertannyaan

6. Siswa melakukan kegiatan untuk mengetahui gerakan peristatik di

kerongkongaan

7. Sisswaa diminta mempelajari materi lambung , usus halus, usus

besar, dan anus secara mandiri

8. Menyampaikan informasi tambahan tentang usus buntu

9. Menyimak cerita yang bertema “gangguan pencernakan” setelah

berolah raga

10. Siswa diminta mempelajari maateri tentang gangguan pencernakan

C. Kegiatan Akhir

1. Menugasi sisswa mencari informasi tentang nama-nama enzim yang

dihasilkan oleh pancreas dan lambung

2. Mengevaluasi pemahaman siswa dengan mengajukan soal-soal

3. Siswa diberi tugas untuk mencari infromasi tentaangg jenis penyakit

yang menyerang pencernakan dan cara mencegahnya

4. Member pertanyaan tertulis untuk mengetahui pemahhaman siswa

terhadap materi yang dijelaskan

5. Sarana dan Sumber

A. Sarana

Gambar Alat pencernakan manusia

Gambar Torso alat pencernakan manusia

B. Sumberr

1. Buku Lebih Dekat Dengan Alam 5 untuk kelas 5 hal 13 – 16

2. Sains Modern 5 untuk kelas 5 hal 14-18

6. Penilaian

Soal

1. Apa saja nama alat pencernakan makanan manusia ?

2. Apa saja nama penyakit yang bberhubungan dengan alat pencernakan

manusia?

3. Bagaimana cara menjaga kesehatan alat pencernakan ?

4. Apa guna gigi bagi manusia ?

5. Apa kebiasaaan yang perlu kita taanamkan supaya pencernakan tetap

sehat ?

Jawaban

1. a. Ronggo Mulut

b. Kerongkongan

c. Lambung

d. Usus halus

e. Usus besar

f. Anus

2. a. Sariawan

b. Mag (Radang Lambung)

c. Diare

3. a. Menggosok gigi secara teratur

b. Mengghindarii makanan daan minuman terlalu panas

c. Menghindari berbiicara saat meenggunyah makanan

d. Makan dengan teratur

e. Menjaga kebersihan makanan dan minumann, memasak dengan

sempurna

4. Untuk mengunyah dan menghancurkan makanan

5. Menggosok gigi secara teratur

b. Mengghindari makanan daan minuman terlalu panas

c. Makan dengan teratur

e. Menjagga kebersihan makanan dan minuman

Kuala Tungkal, 2009



LEMBAR REFLEKSI

SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama : MIMIYANTI

NIM : 817 194 841

Program Studi : S1. PGSD

UPBJJ : Jambi

A. Refleksi Komponen

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan mengarah dan

mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik ?

Berlangsung baik dan mereka termotivasi untuk mengikuti pembelajaran

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan

sesuai dengan yang diharapkan ? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu

rendah atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa ?)

Materi sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pemmbelajaran yang digunakan

?

(Apakah media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi

materi yang diajarkan ?)

Media yang digunakan cukup memotivasi sisswa untuk mengikuti

pembelajaran dengan baik dan mudah dipahami

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya

rancang ?

Kegiatan pembelajaran berlangsung baik dan siswa merasa senang

5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang

saya gunakan ?

Cukup baik karenaa metode yang saya gunakkan bervariasi siswa tidak

bosan

B. Refleksi Menyeluruh

1. Apakah rencana pembelajaran yang saya susun berjalan sebagaimana mestinya ? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaaian rencana pembelajaran dengan baik ?)Berjalan sesuai dengan rencana, meskipun ada item-item yang belum termaksimalkan

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran ? Dalam hal apa saja penguasaan materi, penggunaan bahan dan media, penataan kegiatan, komunikasi dan pendekatan tergaadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar ?Penggunaan metode yang kurang

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut dan bagaimana memperbaikinya ke depan ?Faktor ketersediaan alat peraga yang belum terlengkapi di sekolah tempat mengajar. Menanggulanginya adalah kreatif membuat alat peraga dari bahan-bahan yang tersedia.

4. Apa kekuatan saya atau hal-hal baik yang telah saya capai dalam meranncang dan melaksannakan pembelajaran ?Komunikasi yang baik terhadap siswa berdampak positif

5. Apa penyebab kelebihan dan kebaikan yang telah saya capai dalam merancang dan melaksanakan pembelaajaran. ?Kesamaan latar belakang budaya

6. Bagaimana kebaikan dann kekuatan saya dalam mengajar dapat dipertahankan bahkan ditingkatkan ?Agar selalu bertahan tentu apa saja yang harus selalu memotovasi diri saya dalam rangka tugas professional seorang guru

7.


(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)


Hari / Tanggal : Rabu/& Oktober 2009





Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri

III. Indikator

Siswa dapat memberikan contooh cara hewan menyesuaikan diri

dengan lingkungan untuk memperoleh makanan dan melindungi diri

dari musuhnya


1. Mengamati berbagai bentuk paruh burung untuk menemukan jenis

makanan yang sesuai

2. Mengamati berbagai kaki burung untuk menentukan adanya

kesesuaian bentuk kaki dengan kegunaannya

3. Mengidentifikasi type mulut serangga sehubungan dengan fungsi

untuk memperoleh makanan

4. Mengumpulkan gambar hewan dam mengidentifikasi alat tubuh

yang berguna untuk melindungi diri

5. Mengetahui bentuk prlindungan diri makhluk hidup

V. Materi Pokok

Penyesuaian mkhluk hidup dengan lingkungannya

VI. Metode

1. Ceramah

2. Diskusi

3. Pemberian tugas


A. Kegiatan Awal

Apersepsi guru dapat mengawali pembelajaran dengan membawa

permainan

B. Kegiatan Inti

1. Member kegiatan kepada siswa untuk mengetahui adaptasi hewan

dalam mempeoleh makanan

2. Menyediakan gambar-gambar berbagai bentuk kaki paada burung

dan meminta siswa untuk mengamatinya

3. Guru menjelaskan kegunaan masing-masing kaki burung sesuai

dengan bentuknya

4. Member kegiatan kepada siswa tentang berbagai bentuk mulut

serangga dengan cara mengamatinya

C. Kegiatan Akhir

1. Memberikan penjelasan mengenai materi yang telah diberikan secara

singkat

2. Menguji pemaahaman siswa dengan mengerjakan soal-soal latihan

VIII. Sarana dan Sumber

1. Gambar-gambar paruh dan kaki berbagai burung

2. Buku Lebih Dekat dengan Alam 5 untuk kelas V hal 45 – 58

3. Sains untuk SD Keelas V

IX. Penilaian

A. Soal

1. Bagaimana cara hewan menyesuaiakan diri?

2. Bagaimana cara hewan mencari makanan untuk hidup ?

3. Bagaimana cara hewan melindungi diri dari musuhnya ?

4. Bagaimana cara Trenggiling melindungi diri ?

B. Jawaban

1. Hewan disesuaikan dengan beetuk paruh, kkaki dan paruhnya.

2. Mencari di tempat yyang sesuai dengan habitatnya

3. 1. Warnanya yang serupa dengan lingkungannya

2. Memutuskan ekornya

3. Bau yang menyengaat

4. Yang menghasilkan zat racun

4. Paruh yang panjang dan besar, kehidupan di rawa dan

memakan ikan

5. Dengan cara mengeluarkan angin yang berbau menyengat dari

buntutnya

Kuala Tungkal, 2009

Guru Pamong Mahasiswa,

IRMA MIMIYANTINIP. . NIM. 817 194 841

Mengetahui, Kepala SDN No. 77/V Senyerang

IRFA’I, A. Ma. NIP. 19690317 199007 1 001Pd


(RPP)



Hari / Tanggal : Rabu/& Oktober 2009





alam dan suku baangsaa serta kegiatan ekonomi di Indonesia


Mengenak keragaman dan kenampakan alam dan buatan serta

pembagian wilayah waktu di Indonesia yang menggunakan Peta/Atlas

dan media lainnya

III. Indikator

1. Menjelaskan cara pemakaian pembagian daerah waktu Indonesia

2. Menjelaskan peta pembagian daaerah waktu Indonesia

3. Menghitung cara pembagian daaerahh waktu Indonesia

4. Mengidentifikasi perbedaan waktu wilayah Indonesia


1. Informasi keruangan dari peta/atlas

V. Materi Pokok

Keanekaragaman kenampakan alam dan buatan Indonesia serta

pembagian waktu

VI. Metode

1. Ekspositori


A. Kegiatan Awal

Bertanya kepada siswa apa itu globe ?

B. Kegiatan Inti

1. Mengajak siswa untuk membuka atlas dan mencari

pembagian waktu Indonesia

2. Mengajak siswa untuk mengetahui dasar pembagian

wilayah dengan membaca info

3. Member ulasan tentang pentingnya pembagian wilayah

waktu Indonesia

4. Menggajak siswa untuk membuka peta dan

mencermatinnya

5. Siswa diajak untuk meengelokpokkan daerah waktu di

Indoneesia

6. Member tugas mengelompokkan propinsi di Indonesia

berdasarkan daerah waktu

C. Kegiatan Akhir

Memberi contoh soal dan tugas kepada siswa untuk menghitung

perbedaan waktu antara kota-kota di Indonesia

VIII. Sarana dan Sumber

1. Peta Indonesia

2. Atlas dunia

3. Buku Peengetahuan Sosial 5 untuk SD/MI kelas V, Endang

Sulistyaningsih, Linda S/ Limbong

IX. Penilaian

1. Soal

1. Jika waaktu dijambi pukul 07.00 di Irian Jaya pukul …?

2. Propinsi wilayah WITA adalah ……..?

3. Propinsi wilayah Acehh termasuk waktu ………..?

4. Selisih waktu daerah sumbar dengan NTB adalah … ?

5. Contoh kenampakan alam adalah ………. ?

2. Jawaban

1. Pukul 09.00

2. Selawesi, Kaltim, Bali, NTB, dan NTT

3. WIB

4. 1 jam

5. Adanya Gunung, Sungai dan laut

Kuala Tungkal, 2009

Guru Pamong Mahasiswa,

IRMA MIMIYANTINIP. . NIM. 817 194 841

Mengetahui, Kepala SDN No. 77/V Senyerang

IRFA’I, A. Ma. NIP. 19690317 199007 1 001Pd

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) 1

LEMBAR PENIALIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU / MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841

3. TEMPAT PKM : SD Negeri No. /V Kuala Tungkal

4. KELAS : V (LIMA)

5. MATA PELAJARAN : IPA

6. TANGGAL : 7 OKTOBER 2009

7. WAKTU : 1 X 35 Menit

PETUNJUKBaca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru /

mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan pembelajaran danMerumuskan tujuan1.1 Menggunakan bahan pembelajaran

yang sesuai dengann kurikulum (GBPP)

1.2 Merumuskan tujuan khusus

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikanmateri, media (alat bantu pembelajaran)dan sumber belajar2.1 Mengembangkan dan mengorganisa-

sikan materi pembelajaran2.2 Menentukan dan mengembangkan

alat bantu2.3 Memilih sumber belajar

Rata-rata butir 2 = B

c. Penampilan guru dalam pembelajaran

d. Keefektifan pembelajaran

Rata-rata butir 5 = T =

Kuala Tungkal, 2009

Mahasiswa, Pembimbing/Penguji

MIMIYANTI Dra. IRMA SURYANI, M. PdNIM. 817 194 841 NIP.

Diketahui,Kepala SDN No. /V Senyerang

_______________________NIP.

Catatan singkat penilai tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru, serta saran perbaikan

Nilai APKG 1 = R

R = P+Q+R+S+T

5

R = Rata-rata Butir



1. NAMA GURU/MAHASISWA : MIMIYANTI

2. NIM : 817 194 841

3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri No. 77/V Senyerang

4. KELAS : V (LIMA)

5. MATA PELAJARAN : IPA

6. TANGGAL : AGUSTUS 2009


8. KELOMPOK BELAJAR : Tungkal Ilir

9. UPBJJ – UT : Jambi

PETUNJUK1. Amati dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola

pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian

di bawah ini4. Khususnya untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus

dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan

1. Melakukan Pembelajarana. Melaksanakan tugas rutin kelas

b. Memulai kegiatan pembelajjaran

c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan siswa, situasi dan lingkungan

d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang logis dan sistematis

e Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok atau klasikal

6. Tampilan dokumen renncanapembelajaran

a. Kebersihan dan kerapian

b. Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F =

Kuala Tungkal, 2009




_______________________NIP.

Nilai APKG 2 = R

R = A+B+C+D+E+F

6

R = Rata-rata Butir




2. NIM : 817 194 841


4. KELAS : V (LIMA)

5. MATA PELAJARAN : IPS
















Kuala Tungkal, 2009




_______________________NIP.


Nilai APKG 1 = R

R = P+Q+R+S+T

5

R = Rata-rata Butir




2. NIM : 817 194 841


4. KELAS : V (LIMA)

5. MATA PELAJARAN : IPS


















Kuala Tungkal, 2009




_______________________NIP.

Nilai APKG 2 = R

R = A+B+C+D+E+F

6

R = Rata-rata Butir




2. NIM : 817 194 841


4. KELAS : V (LIMA)

5. MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
















Kuala Tungkal, 2009




_______________________NIP.


Nilai APKG 1 = R

R = P+Q+R+S+T

5

R = Rata-rata Butir




2. NIM : 817 194 841


4. KELAS : V (LIMA)

5. MATA PELAJARAN : MATEMATIKA


















Kuala Tungkal, 2009




_______________________NIP.

Nilai APKG 2 = R

R = A+B+C+D+E+F

6

R = Rata-rata Butir




2. NIM : 817 194 841


4. KELAS : V (LIMA)

5. MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA





1 Menentukan bahan pembelajaran danMerumuskan tujuan1.1 Menggunakan bahan pembelajaran




2 Mengembangkan dan mengorganisasikanmateri, media (alat bantu pembelajaran)dan sumber belajar2.1 Mengembangkan dan mengorganisa-







Kuala Tungkal, 2009




_______________________NIP.


Nilai APKG 1 = R

R = P+Q+R+S+T

5

R = Rata-rata Butir




2. NIM : 817 194 841


4. KELAS : V (LIMA)

5. MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA


















Kuala Tungkal, 2009




_______________________NIP.

Nilai APKG 2 = R

R = A+B+C+D+E+F

6

R = Rata-rata Butir




2. NIM : 817 194 841


4. KELAS : V (LIMA)

5. MATA PELAJARAN : PPKn
















Kuala Tungkal, 2009




_______________________NIP.


Nilai APKG 1 = R

R = P+Q+R+S+T

5

R = Rata-rata Butir




2. NIM : 817 194 841


4. KELAS : V (LIMA)

5. MATA PELAJARAN : PPKn


















Kuala Tungkal, 2009




_______________________NIP.

Nilai APKG 2 = R

R = A+B+C+D+E+F

6

R = Rata-rata Butir

laporan pemantapan kemampuan mengajar

Documents