laporan aktualisasi optimalisasi pembelajaran …

i

LAPORAN AKTUALISASI

OPTIMALISASI PEMBELAJARAN DARING DENGAN MENGGUNAKAN

METODE FLIPPED CLASSROOM PADA MATA KULIAH SISTEM

DRAINASE DI PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL ITK

Oleh:

Rossana Margaret Kadar Yanti, S.T., M.T.

NDH: 34

PELATIHAN DASAR CALON PNS GOLONGAN III ANGKATAN XII

PUSAT PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN DAN

KAJIAN DESENTRALISASI DAN OTONOMI DAERAH

LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA

2020

II

LEMBAR PERSETUJUAN

LAPORAN AKTUALISASI

Yang bertandatangan di bawah ini menyatakan bahwa Laporan Aktualisa i Pelatihan Dasar Calon

Pegawai Negeri Sipili Golongan III Angkatan XII Tahun 2020:

Nama : Rossana Margaret Kadar Yanti, S.T., M.T.

NDH : 34

NIP : 199103092019032023

Jabatan : Dosen Asisten Ahli

Instansi : Institut Teknologi Kalimantan

Judul Rancangan

: Optimalisasi pembelajaran daring dengan menggunakan

metode Flipped Classroom pada mata kuliah Sistem

Drainase di program studi Teknik Sipil ITK

Dinyatakan LAYAK pada tanggal 15 September 2020 untuk diajukan dalam Seminar Laporan

Aktualisasi pada hari Kamis, 17 September 2020 bertempat di Kampus Puslatbang KDOD LAN

Samarinda.

Mentor,

Dr. Moch Purwanto, S.Si., M.Si

NIP 198703072018031001

Coach,

Itcianday, S.H., M.H

NIP 198603092018011001

III

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN AKTUALISASI

Yang bertandatangan di bawah ini menyatakan bahwa Laporan Aktualisai Pelatihan Dasar Calon

Pegawai Negeri Sipil Golongan III Angkatan XII Tahun 2020:

Nama : Rossana Margaret Kadar Yanti, S.T., M.T.

NDH : 34

NIP : 199103092019032023

Jabatan : Dosen Asisten Ahli

Instansi : Institut Teknologi Kalimantan

Judul Rancangan

: Optimalisasi pembelajaran daring dengan menggunakan

metode Flipped Classroom pada mata kuliah Sistem

Drainase di program studi Teknik Sipil ITK

TELAH DISEMINARKAN dalam Seminar Laporan Aktualisasi pada hari Kamis, 17 September

2020 bertempat di Kampus Puslatbang KDOD LAN Samarinda.

Mentor,

Dr. Moch Purwanto, S.Si., M.Si

NIP 198703072018031001

Coach,

Itcianday, S.H., M.H

NIP 198603092018011001

Penguji,

Dr. Agus Setiawan, S.Hut.,MP

NIP 197408172000031004

IV

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................................................... iii

DAFTAR ISI.................................................................................................................................. iv

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................................. 1

1.1 Latar Belakang ............................................................................................................... 1

1.2 Tujuan Aktualisasi ......................................................................................................... 4

1.3 Manfaat Aktualisasi ....................................................................................................... 4

1.4 Ruang Lingkup ............................................................................................................... 4

1.5 Nilai-Nilai ANEKA......................................................................................................... 5

1.5.1 Akuntabilitas ........................................................................................................... 5

1.5.2 Nasionalisme ............................................................................................................ 5

1.5.3 Etika Publik ............................................................................................................. 6

1.5.4 Komitmen Mutu ...................................................................................................... 7

1.5.5 Anti Korupsi ............................................................................................................ 8

1.6 Peran dan Kedudukan ASN .......................................................................................... 9

1.6.1 Manajemen ASN ..................................................................................................... 9

1.6.2 Pelayanan Publik .................................................................................................... 9

1.6.3 Whole of Government........................................................................................... 10

BAB II DESKRIPSI ORGANISASI ......................................................................................... 11

2.1 Profil Institut Teknologi Kalimantan ......................................................................... 11

2.2 Visi dan Misi Institut Teknologi Kalimantan ............................................................ 12

2.2.1 Visi Institut Teknologi Kalimantan..................................................................... 12

2.2.2 Misi Institut Teknologi Kalimantan .................................................................... 12

2.2.3 Tugas dan Fungsi Organisasi............................................................................... 12

2.2.4 Tugas dan Fungsi Dosen....................................................................................... 17

2.3 Landasan Organisasi.................................................................................................... 17

2.4 Identifikasi Isu .............................................................................................................. 18

BAB III RANCANGAN AKTUALISASI ................................................................................. 20

3.1 Analisis Isu .................................................................................................................... 20

3.2 Penetapan Isu................................................................................................................ 21

3.3 Gagasan Pemecahan Isu .............................................................................................. 23

3.4 Uraian Kegiatan Rancangan Aktualisasi ................................................................... 24

3.5 Jadwal Kegiatan Aktualisasi ....................................................................................... 30

V

BAB IV PELAKSANAAN AKTUALISASI ............................................................................ 31

4.1 Pelaksanaan Implementasi Aktualisasi ...................................................................... 31

4.2 Pelaksanaan Kegiatan I ............................................................................................... 31

4.2.1 Diskusi dengan mentor terkait kegiatan ............................................................. 32

4.2.2 Melakukan koordinasi dan diskusi dengan dosen rumpun mata kuliah

hidroteknik .......................................................................................................................... 33

4.2.3 Mengumpulkan Referensi Terkait Pustaka Pembelajaran .............................. 35

4.2.4 Merevisi RPS dan RPP ......................................................................................... 37

4.2.5 Melaporkan kepada dosen rumpun mata kuliah hidroteknik terkait

perubahan RPS dan RPP ................................................................................................... 38

4.2.6 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan ............................................................... 39

4.2.7 Analisis Dampak Kegiatan ................................................................................... 40

4.3 Pelaksanaan Kegiatan II.............................................................................................. 40

4.3.1 Mengumpulkan Pustaka Terkait Mata Kuliah Sistem Drainase ..................... 41

4.3.2 Membuat modul .................................................................................................... 43

4.3.3 Diskusi Dengan Dosen Rumpun Mata Kuliah Hidroteknik ............................. 47

4.3.4 Diskusi Dengan Mentor Terkait Bahan Ajar ..................................................... 49



4.4 Pelaksanaan Kegiatan III ............................................................................................ 50

4.4.1 Riview materi yang telah diberikan di kelas ...................................................... 51

4.4.2 Membuat Rancangan Soal ................................................................................... 51

4.4.3 Membuat Kunci Jawaban .................................................................................... 55

4.4.4 Membuat Rubrik Penilaian ................................................................................. 58

4.4.5 Diskusi Dengan Dosen Rumpun Mata Kuliah ................................................... 59

4.4.6 Diskusi Dengan Mentor ........................................................................................ 60



4.5 Pelaksanaan Kegiatan IV ............................................................................................ 62

4.5.1 Berkoordinasi Dengan Tim ITK ITK ................................................................. 62

4.5.2 Membuat Akun di Website Kampus ................................................................... 63

4.5.3 Menggunggah Materi Pembelajaran .................................................................. 64

4.5.4 Membuat Konten Sosialisasi ................................................................................ 65

4.5.5 Melakukan Sosialisasi Flipped Classroom ......................................................... 66

4.5.6 Melaporkan Kepada Mentor ............................................................................... 67

VI



4.6 Role Model .................................................................................................................... 69

BAB V PENUTUP...................................................................................................................... 71

5.1 Kesimpulan ................................................................................................................... 71

5.2 Tindak Lanjut............................................................................................................... 71

5.3 Saran.............................................................................................................................. 71

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................. 72

LAMPIRAN ................................................................................................................................. 73

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Aparatur Sipil Negara (ASN) adalah istilah untuk kelompok profesi bagi pegawai-pegawai

yang bekerja pada instansi pemerintah. Pegawai ASN terdiri dari Pegawai Negeri

Sipil dan pegawai pemerintah dengan perjanjian kerja yang diangkat oleh pejabat pembina

kepegawaian dan diserahi tugas dalam suatu jabatan pemerintahan atau diserahi tugas negara

lainnya dan digaji berdasarkan peraturan perundang-undangan. Pegawai ASN berperan sebagai

perencana, pelaksana, dan pengawas penyelenggaraan tugas umum pemerintahan dan

pembangunan nasional melalui pelaksanaan kebijakan dan pelayanan publik yang profesiona l,

bebas dari intervensi politik, serta bersih dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme.

Sejalan dengan telah ditetapkannya Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur

Sipil Negara (UU ASN) dan merujuk pada ketentuan Pasal 63 ayat (3) dan ayat (4) UU ASN,

Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) wajib menjalani masa percobaan. Masa percobaan ini

dilaksanakan melalui proses pelatihan terintegrasi untuk membangun integritas moral, kejujuran,

semangat dan motivasi nasionalisme dan kebangsaan, karakter kepribadian yang unggul dan

bertanggungjawab, dan memperkuat profesionalisme serta kompetensi bidang. Pelatihan ini lebih

dikenal sebagai Pelatihan Paling Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil atau disingkat Latsar adalah

merupakan syarat bagi CPNS untuk diangkat menjadi PNS. Latsar CPNS dilaksanakan untuk

memberikan pengetahuan untuk pembentukan wawasan kebangsaan, kepribadian dan etika

Pegawai Negeri Sipil, pengetahuan dasar tentang sistem penyelenggaraan pemerintahan negara,

bidang tugas dan budaya organisasinya supaya mampu melaksanakan tugas dan perannya sebagai

pelayan masyarakat.

Dilaksanakan pembinaan melalui jalur pelatihan dasar (latsar) yang mengarah kepada upaya

peningkatan sikap dan semangat pengabdian yang berorientasi pada kepentingan masyarakat,

bangsa, negara, dan tanah air, kompetensi teknis, manajerial, dan/atau kepemimpinannya, serta

efisiensi, efektivitas dan kualitas pelaksanaan tugas yang dilakukan dengan semangat kerjasama

dan tanggung jawab sesuai dengan lingkungan kerja dan organisasi. Salah satu materi pelatihan

yang diberikan adalah analisis isu kontemporer. Melalui materi pelatihan ini, peserta pelatihan

dasar calon PNS diberikan bekal mengenali konsepsi perubahan dan perubahan lingkungan

strategis untuk membangun kesadaran menyiapkan diri dengan memaksimalkan berbagai potensi

https://id.wikipedia.org/wiki/Profesi

https://id.wikipedia.org/wiki/Instansi_pemerintah

https://id.wikipedia.org/wiki/Pegawai_Negeri_Sipil

https://id.wikipedia.org/wiki/Pegawai_Negeri_Sipil

https://id.wikipedia.org/wiki/Pegawai_pemerintah_dengan_perjanjian_kerja

https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Pejabat_pembina_kepegawaian&action=edit&redlink=1

https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Pejabat_pembina_kepegawaian&action=edit&redlink=1

https://id.wikipedia.org/wiki/Pengetahuan

2

modal insani yang dimiliki. Peserta pelatihan dituntut untuk menunjukan kemampuan berpikir

kritis dengan mengidentifikasi dan menganalisis isu-isu kritikal melalui isu-isu startegis

kontemporer yang dapat menjadi pemicu munculnya perubahan lingkungan strategis dan

berdampak terhadap kinerja birokrasi secara umum dan secara khusus berdampak pada

pelaksanaan tugas jabatan sebagai PNS pelayan masyarakat. Kontemporer yang dimaksud disini

adalah sesuatu hal yang modern, yang eksis dan terjadi dan masih berlangsung sampai sekarang,

atau segala hal yang berkaitan dengan saat ini.

Isu kontemporer yang saat ini sedang marak diperbincangkan khususnya di lingkungan

Institut Teknologi Kalimatan di masa pandemi covid-19 yaitu terkait belum efektifnya

pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem Drainase, belum tersedianya panduan pengerjaan

tugas besar daring pada mata kuliah Teknik Irigasi dan Bangunan air, dan belum adanya panduan

praktikum daring pada mata kuliah Mekanika Fluida dan Hidrolika. Rumitnya penanganan wabah

ini membuat para pemimpin di seluruh organisasi baik sektor pemerintah maupun swasta

menerapkan kebijakan super ketat untuk memutuskan rantai penyebaran covid-19. Salah satu

kebijakan yang diambil adalah pembatasan interaksi sosial. Salah satu sektor yang terkena dampak

pembatasan interkasi sosial adalah dunia pendidikan. Keputusan pemerintah yang mendadak

dengan memindahkan proses pembelajaran dari kampus ke rumah, membuat semua pihak

kebingungan. Ketidaksiapan stakeholder Institusi melaksanakan pembelajaran daring menjadi

faktor utama yang berpengaruh terhadap proses pelaksanaan belajar mengajar. Peralihan cara

pembelajaran ini memaksa seluruh pihak baik dosen maupun mahasiswa untuk memanfaatkan

teknologi sebagai media pembelajaran daring. Penggunaan teknologi ini pun masih terkendala di

beberapa masalah misalnya keterbatasan sarana dan prasarana, jaringan internet yang tidak stabil,

dan biaya yang dikeluarkan. Selain itu metode daring disebut menyebabkan interaksi antara

mahasiswa dan dosen berkurang sehingga ada kesulitan dalam menjelaskan lebih lanjut mengena i

materi yang sulit dipahami. Hal ini juga berhubungan dengan pemahaman mahasiswa terhadap

materi. Beberapa orang mungkin dapat menangkap materi dengan lebih cepat hanya dengan

penjelasan di kelas, namun ada juga yang membutuhkan waktu lebih lama sampai benar-benar

paham.

Diambil salah satu isu yaitu belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem

Drainase di masa pandemi covid-19, kemudian dicari cara agar kendala bisa diatasi tanpa

mengurangi kualitas belajar mengajar. Sistem pembelajaran daring menuntut mahasiswa untuk

3

belajar secara mandiri dan tidak menggantungkan diri pada informasi dari dosen saja. Internet akan

mempengaruhi tugas dosen dalam proses pembelajaran dan cara belajar dari pembelajar itu sendiri

karena proses pembelajaran tidak didominasi oleh pendidik, sehingga dibutuhkan metode yang

tepat dan cocok. Metode flipped classroom adalah metode dimana dalam proses belajar mengajar

tidak seperti pada umummnya, yaitu dalam proses belajarnya mahasiswa mempelajari materi

pelajaran dirumah sebelum kelas dimulai dan kegiatan belajar di kelas berupa mengerjakan tugas,

berdiskusi tentang materi atau masalah yang belum dipahami. Metode flipped classroom, dibagi

menjadi tiga kegiatan yaitu, sebelum kelas dimulai (pre-class), saat kelas dimulai (in-class) dan

setelah kelas berakhir (out of class). Sebelum kelas dimulai, peserta didik sudah mempelajar i

materi yang akan dibahas, dalam tahap ini kemampuan yang diharapkan dimilki oleh peserta didik

adalah mengingat (remembering) dan mengerti (understanding) materi. Dengan demikian pada

saat kelas dimulai peserta didik dapat mengaplikasikan (applying) dan menganalisis (analyzing)

materi melalui berbagai kegiatan interaktif di dalam kelas, yang kemudian dilanjutkan dengan

mengevaluasi (evaluating) dan mengerjakan tugas berbasis project tertentu sebagai kegiatan

setelah kelas berakhir (creating). Metode flipped classroom memiliki beberapa kelebihan, yaitu

efisiensi waktu karena materi diberikan sebelum kelas dimulai, proses pembelajaran menjadi

menarik karena mahasiwa cenderung menggali informasi lebih luas terkait materi kuliah untuk

didiskusikan, dan membuat stimulus bagi dosen karena akan tertantang membuat bahan ajar yang

bermanfaat dan menarik.

Berdasarkan analisis isu terkait belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah

Sistem Drainase di masa pandemi covid-19, maka dilakukan kegiatan aktualisasi yang bertujuan

untuk mengoptimalisasi pembelajaran daring menggunakan metode flipped classroom di kampus

Institut Teknologi Kalimantan, khususnya pada prodi Teknik Sipil untuk Mata Kuliah Sistem

Drainase. Kegiatan penunjang yang dilakukan dalam rangka mewujudkan aktualisasi adalah revisi

rencana pembelajaran perkuliahan dan rencana pembelajaran semester, merancang bahan ajar

(modul), merancang soal latihan, tugas, evaluasi, dan rubrik penilaian, dan mengunggah modul

pembelajaran dan evaluasi ke website kuliah.itk.ac.id.

4

1.2 Tujuan Aktualisasi

Kegiatan aktualisasi dimaksudkan untuk mendidik peserta menerapkan nilai-nilai dasar

ASN dalam menjalankan tugasnya sebagai pelayan masyarakat. Secara lebih spesifik, tujuan

aktualisasi adalah:

1. Membentuk ASN yang profesional dan memiliki karakter dengan sikap dan perilaku bela

negara pada program studi Teknik Sipil ITK.

2. Membentuk ASN yang profesional dan memiliki karakter dengan nilai dasar Akuntabilitas,

Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi (ANEKA) pada program studi

Teknik Sipil ITK.

3. Membentuk ASN yang paham kedudukan dan peran PNS dalam NKRI.

4. Melaksanakan metode flipped classroom dalam pembelajaran daring pada mata kuliah Sistem

Drainase bagi mahasiswa program studi Teknik Sipil ITK pada semester gasal tahun ajaran

2020/2021.

1.3 Manfaat Aktualisasi

Manfaat aktualisasi bagi ASN dan Satuan Kerja:

1. Bagi ASN

Implementasi nilai-nilai dasar ANEKA dalam setiap kegiatan yang dilakukan serta dapat

mendukung ASN menjadi diri yang profesional, penuh integritas, dan berdedikasi tinggi

untuk melayani masyarakat. Penerapan nilai-nilai tersebut akan mendorong capaian kinerja

yang lebih baik.

2. Bagi Satuan Kerja

Menciptakan suasana lingkungan kerja yang optimal, berorientasi pada kepentingan publik

serta meningkatkan akuntabilitas lembaga pendidikan. Kinerja individu yang akuntabel

serta beasaskan nasionalisme dapat mendukung terciptanya budaya kerja yang kondusif

demi tercapainya visi dan misi Institusi khususnya dalam pelaksanaan tridharma perguruan

tinggi negeri.

1.4 Ruang Lingkup

Kegiatan aktualisasi di laksanakan dalam tugas dan fungsi ASN sebagai Dosen pengajar

untuk mata kuliah Sistem Drainase. Mata kuliah ini berlangsung pada semester gasal dan ditujukan

untuk mahasiswa semester 5 pada Program Studi Teknik Sipil, Institut Teknologi Kalimantan.

5

1.5 Nilai-Nilai ANEKA

1.5.1 Akuntabilitas

Akuntabilitas merujuk pada kewajiban setiap individu, kelompok atau institusi untuk

memenuhi tanggung jawab yang menjadi amanahnya. Amanah seorang PNS adalah menjamin

terwujudnya nilai-nilai publik. Nilai-nilai publik tersebut antara lain adalah:

1. Mampu mengambil pilihan yang tepat dan benar ketika terjadi konflik kepentingan, antara

kepentingan publik dengan kepentingan sektor, kelompok, dan pribadi;

2. Memiliki pemahaman dan kesadaran untuk menghindari dan mencegah keterlibatan PNS

dalam politik praktis;

3. Memperlakukan warga negara secara sama dan adil dalam penyelenggaraan pemerintahan dan

pelayanan publik;

4. Menunjukan sikap dan perilaku yang konsisten dan dapat diandalkan sebagai penyelenggara

pemerintahan.

Akuntabilitas memiliki aspek-aspek sebagai berikut:

1. Akuntabilitas adalah sebuah hubungan, hubungan dua pihak antara

individu/kelompok/institusi dengan negara dan masyarakat.

2. Akuntabilitas berorientasi pada hasil, hasil yang diharapkan dari akuntabilitas adalah perilaku

aparat pemerintah yang bertanggung jawab, adil dan inovatif.

3. Akuntabilitas membutuhkan adanya laporan, sebagai perwujudan dari akuntabilitas

4. Akuntabilitas memerlukan konsekuensi. Akuntabilitas adalah kewajiban. Kewajiban

menunjukkan tanggung jawab, dan tanggung jawab menghasilkan konsekuensi.

5. Akuntabilitas memperbaiki kinerja, untuk memperbaiki kinerja PNS dalam memberikan

pelayanan kepada masyarakat.

Berdasarkan penjelasan tersebut di atas, akuntabilitas merupakan kewajiban melaporkan dan

bertanggung jawab atas keberhasilan maupun kegagalan pencapaian pelaksanaan amanah yang

telah ditetapkan sebelumnya dan berguna untuk mengevaluasi kinerja yang telah dilakukan.

1.5.2 Nasionalisme

Nasionalisme merupakan pandangan tentang rasa cinta yang wajar terhadap bangsa dan

negara, dan sekaligus menghormati bangsa lain. Nasionalisme Pancasila adalah pandangan atau

paham kecintaan manusia Indonesia terhadap bangsa dan tanah airnya yang didasarkan pada nilai-

6

nilai Pancasila. Prinsip nasionalisme bangsa Indonesia dilandasi nilai-nilai Pancasila yang

diarahkan agar bangsa Indonesia senantiasa: menempatkan persatuan kesatuan, kepentingan dan

keselamatan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi atau kepentingan golongan;

menunjukkan sikap rela berkorban demi kepentingan bangsa dan negara; bangga sebagai bangsa

Indonesia dan bertanah air Indonesia serta tidak merasa rendah diri; mengakui persamaan derajat,

persamaan hak dan kewajiban antara sesama manusia dan sesama bangsa; menumbuhkan sikap

saling mencintai sesama manusia; mengembangkan sikap tenggang rasa.

Dapat disimpulkan bahwa nasionalisme merupakan pembentukan karakter melalui

penanaman nilai-nilai pancasila ke dalam seluruh aspek kehidupan. Karakter yang kuat

berdasarkan nilai-nilai pancasila dapat menumbuhkan rasa cinta tanah air.

1.5.3 Etika Publik

Etika Publik adalah refleksi tentang standar/norma yang menentukan baik/buruk, benar/salah

perilaku, tindakan dan keputusan untuk mengarahkan kebijakan publik dalam rangka menjalankan

tanggung jawab pelayanan publik. Dalam kaitannya dengan pelayanan publik, etika publik adalah

refleksi tentang standar/norma yang menentukan baik/buruk, benar/salah perilaku, tindakan dan

keputusan untuk mengarahkan kebijakan publik dalam rangka menjalankan tanggung jawab

pelayanan publik. Nilai-nilai dasar etika publik sebagaimana tercantum dalam

Undang-Undang ASN, yakni sebagai berikut:

1. Memegang teguh nilai-nilai dalam ideologi Negara Pancasila

2. Setia dan mempertahankan Undang-Undang Dasar Negara Kesatuan Republik Indonesia 1945

3. Menjalankan tugas secara profesional dan tidak berpihak

4. Membuat keputusan berdasarkan prinsip keahlian

5. Menciptakan lingkungan kerja yang non diskriminatif

6. Memelihara dan menjunjung tinggi standar etika luhur

7. Mempertanggungjawabkan tindakan dan kinerjanya kepada publik

8. Memiliki kemampuan dalam melaksanakan kebijakan dan program pemerintah.

9. Memberikan layanan kepada publik secara jujur, tanggap, cepat, tepat, akurat, berdaya guna,

berhasil guna, dan santun.

10. Mengutamakan kepemimpinan berkualitas tinggi

11. Menghargai komunikasi, konsultasi, dan kerjasama.

7

12. Mengutamakan pencapaian hasil dan mendorong kinerja pegawai

13. Mendorong kesetaraan dalam pekerjaan.

14. Meningkatkan efektivitas sistem pemerintahan yang demokratis sebagai perangkat sistem karir

1.5.4 Komitmen Mutu

Penyelenggaraan pemerintahan yang baik dan bersih (good and clean governance) sudah

menjadi keniscayaan di era reformasi saat ini. Berbagai upaya telah dilakukan untuk mewujudkan

keniscayaan tersebut, namun dalam implementasinya masih belum sesuai dengan harapan.

Penyelengaraan pemerintahan yang berorientasi pada layanan prima sudah tidak bisa ditawar lagi

ketika lembaga pemerintah ingin meningkatkan kepercayaan publik.

Paradigma pemerintah harus segera berubah, dari pola paternalisitik dan feodal yang selalu

minta dilayani, menjadi pola pemerintahan yang siap melayani dan senantiasa mengedepankan

kebutuhan dan keinginan masyarakat sebagai stakeholder pemerintah. Bidang apapun yang

menjadi tanggungjawab PNS, semua harus dilaksanakan secara optimal agar dapat memberikan

kepuasan kepada masyarakat. Aspek utama yang menjadi target stakeholder adalah layanan yang

komitmen pada mutu, melalui penyelenggaraan tugas secara efektif, efisien dan inovatif.

Komitmen mutu merupakan pemahaman konsep mengenai efektivitas, efisiensi, inovasi,

dan mutu penyelenggaraan Pemerintah. Ekeftivitas merupakan sejauh mana sebuah organisas i

dapat mencapai tujuan yang ditetapkan. Sementara efisien merupakan jumlah sumber daya yang

digunakan untuk mencapai tujuan organisasi. Efisien ditentukan oleh berapa banyak bahan baku,

biaya, dan tenaga yang dibutuhkan untuk mencapai sebuah tujuan. Dari kedua definisi tersebut,

dapat disimpulkan bahwa karakterisitik utama yang dijadikan dasar untuk mengukur tingkat

efektivitas adalah ketercapaian target yang telah direncanakan, baik dilihat dari capaian jumlah

maupun mutu hasil kerja, sehingga dapat memberikan kepuasan, sedangkan tingkat efisiens i

diukur dari penghematan biaya, waktu, tenaga, dan pikiran dalam menyelesaikan kegiatan.

Sementara inovasi, muncul karena adanya dorongan kebutuhan organisasi/perusahaan untuk

beradaptasi dengan tuntutan perubahan yang terjadi disekitarnya. Di sisi lain, mutu merupakan

suatu kondisi dinamis berkaitan dengan produk, jasa, manusia, proses, dan lingkungan yang sesuai

atau bahkan melebihi harapan konsumen atau pengguna. Nilai-nilai dasar komitmen mutu

adalah efektivitas, efisiensi, inovasi, dan berorientasi pada mutu.

8

1.5.5 Anti Korupsi

Korupsi berasal dari bahasa latin coruptio dan corruptus yang berarti perbuatan yang tidak

baik, buruk, dapat disuap dan tidak bermoral. Sedangkan tidak pidana korupsi berarti tindakan

melanggar hukum yang dilakukan secara sengaja maupun tidak sengaja oleh seseorang atau

sekelompok orang yang dapat dipertanggungjawabkan oleh peraturan perundang-undangan.

Berdasarkan UU No. 31 Tahun 1999 tentang Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi, bahwa

korupsi adalah tindakan melawan hukum dengan melakukan perbuatan memperkaya diri sendiri

atau orang lain atau suatu korporasi yang dapat merugikan keuangan negara atau perekonomian

negara. Sedangkan pada UU No. 20 Tahun 2001, terdapat 7 kelompok tindak pidana korupsi antara

lain: (1) Kerugian Keuangan Negara, (2) suap-menyuap, (3) pemerasan, (4) perbuatan curang, (5)

penggelapan dalam jabatan, (6) benturan kepentingan dalam pengadaan, dan (7) gratifikasi.

Anti korupsi dapat diidentifikasi ke dalam 9 (sembilan) nilai yang terdiri dari nilai-nila i

anti korupsi, yaitu:

1. Kejujuran berasal dari kata jujur yang dapat didefinisikan sebagai sebuah tindakan maupun

ucapan yang lurus, tidak berbohong dan tidak curang.

2. Kepedulian adalah mengindahkan, memerhatikan dan menghiraukan. Rasa kepedulian dapat

dilakukan terhadap lingkungan sekitar.

3. Kemandirian berarti dapat berdiri di atas kaki sendiri, artinya tidak banyak bergantung kepada

orang lain dalam berbagai hal.

4. Kedisiplinan adalah ketaatan/kepatuhan kepada peraturan.

5. Tanggung Jawab adalah keadaan wajib menanggung segala sesuatu.

6. Kerja keras didasari dengan adanya kemauan di dalam kemauan terkandung ketekadan,

ketekunan, daya tahan, daya kerja, pendirian keberanian.

7. Kesederhanaan yaitu dibiasakan untuk tidak hidup boros.

8. Keberanian dapat diwujudkan dalam bentuk berani mengatakan dan membela kebenaran.

9. Keadilan adalah sama berat, tidak berat sebelah dan tidak memihak. Menempatkan segala

sesuatu pada tempatnya.

Untuk menjadi PNS yang professional, hendaknya kita memiliki karakter ANEKA.

9

1.6 Peran dan Kedudukan ASN

1.6.1 Manajemen ASN

Manajemen ASN (Aparatur Sipil Negara) adalah pengelolaan ASN (Aparatur Sipil

Negara) untuk menghasilkan Pegawai ASN yang profesional, memiliki nilai-nilai dasar, etika

profesi, bebas dari intervensi politik, bersih dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme.

Manajemen ASN meliputi Manajemen PNS dan Manajemen Pegawai Tidak Tetap Pemerintah.

Dalam menyelenggarakan manajemen ASN dianut “asas efektif dan efisien” yakni sesuai dengan

target atau tujuan dengan tepat waktu sesuai dengan perencanaan yang ditetapkan.

Penyelenggaraan manajemen ASN dilakukan berdasarkan asas:

1. kepastian hukum

2. profesionalitas

3. proporsionalitas

4. keterpaduan

5. delegasi

6. netralitas

7. akuntabilitas

8. efektif dan efisien

9. keterbukaan

10. non-diskriminasi

11. persatuan dan kesatuan

12. keadilan dan kesetaraan, dan

13. kesejahteraan

1.6.2 Pelayanan Publik

Pelayanan publik adalah kegiatan atau rangkaian kegiatan dalam rangka pemenuhan

kebutuhan pelayanan sesuai dengan peraturan perundang-undangan bagi setiap warga negara dan

penduduk atas barang, jasa, dan/atau pelayanan administratif yang disediakan oleh penyelenggara

pelayanan publik. Terdapat 3 unsur penting dalam pelayanan publik, yaitu unsur pertama, adalah

organisasi penyelenggara pelayanan publik, unsur kedua, adalah penerima layanan (pelanggan)

yaitu orang, masyarakat atau organisasi yang berkepentingan, dan unsur ketiga, adalah kepuasan

http://www.aparatur.com/p/asn.html

http://www.aparatur.com/2013/01/manajemen-asn.html

10

yang diberikan dan atau diterima oleh penerima layanan (pelanggan). Keputusan MENPAN

Nomor 63 tahun 2003 menegaskan prinsip-prinsip dalam pelayanan publik yaitu antara lain:

1. Kesederhanaan

2. Kejelasaan

3. Kepastian waktu

4. Akurasi

5. Keamanan

6. Tanggung jawab

7. Kelengkapan Sarana dan prasaran

8. Kemudahan Akses

9. Kedisiplinan, Kesopanan dan Keramahan

10. Kenyamanan

1.6.3 Whole of Government

Whole of Government (WoG) menjelaskan bagaimana instansi pelayanan publik bekerja

lintas batas atau lintas sektor guna mencapai tujuan bersama dan sebagai respon terpadu

pemerintah terhadap isu-isu tertentu. WoG merupakan pendekatan yang menekankan aspek

kebersamaan dan menghilangkan sekat-sekat sektor yang selama ini terbangun.

WoG sering disamakan dengan konsep policy integration, policy coherence, cross-cutting

policy-making, joined-up government, concerned decision making, policy coordination atau cross

government. WoG memiliki karakteristik dengan konsep-konsep tersebut, terutama karakterisktik

integrasi institusi atau penyatuan pelembagaan baik secara formal maupun informal dalam suatu

wadah. Ciri lainnya adalah kolaborasi yang terjadi antar sektor dalam menangani isu tertentu.

Namun terdapat beberapa perbedaan diantaranya bahwa WoG menekankan adanya penyatuan

keseluruhan (whole) elemen pemerintahan, sementara konsep-konsep tadi lebih banyak

menekankan pada pencapaian tujuan , proses integrasi institusi, proses kebijakan dan lainnya

sehingga penyatuan yang terjadi hanya berlaku pada sektor-sektor tertentu yang dipandang

relevan.

11

BAB II

DESKRIPSI ORGANISASI

2.1 Profil Institut Teknologi Kalimantan

Institut Teknologi Kalimantan (ITK) merupakan salah satu Perguruan Tinggi Negeri Baru

(PTNB) yang diresmikan pada tanggal 6 Oktober 2014 (Gambar 2.1). Kampus ITK beralamat di

jalan Soekarno Hatta km. 15 Karang Joang, Balikpapan Utara. ITK didirikan sebagai upaya

mempersiapkan sumber daya manusia yang menguasai Ilmu Pengetahuan dan Teknologi di

wilayah Kalimantan dalam rangka MP3I koridor Kalimantan yang ditetapkan sebagai pusat

produksi dan pengolahan bahan tambang serta lumbung energi nasional. Sebagai PTNB, ITK

memiliki struktur yang cukup sederhana dengan dipimpin oleh seorang Rektor yang dibantu 2

orang wakil rektor, masing-masing di bidang akademik dan non akademik. Dalam organ rektor

tersebut, ITK memiliki 5 jurusan, 3 UPT, 1 Lembaga, dan 1 Biro. Sistem penjaminan mutu ITK

dijalankan oleh Pusat Penjaminan Mutu yang berada di bawah Lembaga Penelitian, Pengabdian

Masyarakat, dan Penjaminan Mutu Pendidikan (LPPMPMP). Selain organ rektor, juga terdapat

organ Satuan Pengawas Internal (SPI), Senat, serta Dewan Pertimbangan. Struktur organisasi ITK

tersebut disahkan oleh Permenristekdikti no 40 tahun 2015 (OTK ITK) serta Permenristekdikti no

6 tahun 2017 (Statuta ITK). ITK memiliki jumlah dosen yang memadai, yakni sejumlah 104 yang

terdistribusi pada 14 prodi, serta dosen mata kuliah umum. Selain dosen, ITK memiliki tenaga

kependidikan (tendik) yang berfungsi untuk menjalankan fungsi administrative pendidikan tinggi.

Tendik di ITK terdiri dari Laboran, Administrasi umum, teknisi, dan pustakawan.

Gambar 2.1 Kampus Institut Teknologi Kalimantan

12

2.2 Visi dan Misi Institut Teknologi Kalimantan

2.2.1 Visi Institut Teknologi Kalimantan

ITK memiliki visi yang ingin diwujudkan oleh seluruh sivitas akademika pada tahun 2025.

Visi ini merupakan gambaran kondisi ideal yang dirumuskan sebagai berikut:

“Menjadi perguruan tinggi yang menghasilkan karya unggul dan berperan aktif dalam

pengembangan potensi daerah Kalimantan pada tahun 2035”

Visi ini yang kemudian menjadi landasan sivitas akademika ITK untuk saling bersinergi dan

bekerja sama dalam program rutin dan pengembangan. Dengan sinergitas yang dimilik i,

diharapkan mampu mampu mencapai dan mewujudkan visi pada tahun 2025.

2.2.2 Misi Institut Teknologi Kalimantan

Misi ITK merupakan penjabaran dari implementasi Tridharman perguruan tinggi yaitu

pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Rumusan misi ini mencerminkan

bagaimana ITK mampu memberikan manfaat bagi stakeholder. Rumusan misi ITK adalah sebagai

berikut:

1. Menghasilkan lulusan yang unggul dan berbudi pekerti luhur yang dapat berkontribusi dalam

pembangunan nasional.

2. Menghasilkan karya Tridharma Perguruan Tinggi yang bermutu dan bermanfaat bagi

masyarakat

3. Memberikan layanan pendidikan tinggi yang prima dengan berdasarkan prinsip pengelolaan

organisasi yang transparan, akuntabel, responsibel, adil dan kredibel

4. Mewujudkan ITK sebagai kampus merdeka.

Seluruh misi ITK memfokuskan dalam setiap kegiatan Tridharma perguruan tinggi.

2.2.3 Tugas dan Fungsi Organisasi

Pada sub bab ini, dijelaskan terkait struktur organisasi ITK beserta dengan tugas dan fungs i

(perwujudan tugas) dari tiap unit yang ada mengacu pada OTK ITK. Bagan struktur organisas i

ITK dapat dilihat pada gambar 2.1 sebagai berikut:

13

Gambar 2.1 Struktur Organisasi ITK

Tugas dan fungsi dari masing-masing unsur terdapat dalam Peraturan Menteri Riset, Teknologi,

dan Pendidikan Tinggi RI no 40 tahun 2015 (tentang Organisasi dan Tata Kerja ITK) serta no 6

tahun 2017 (tentang Statuta ITK).

1. Rektor

Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, Rektor dibantu oleh 2 orang wakil rektor yaitu

Wakil Rektor bidang Akademik (WR Akademik) dan Wakil Rektor bidang Non Akademik

(WR non Akademik). WR Akademik memiliki tugas untuk membantu Rektor dalam

memimpin penyelenggaraan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.

WR non Akademik memiliki tugas untuk membantu Rektor dalam memimpin

penyelenggaraan kegiatan di bidang kemahasiswaan, administrasi umum, perencanaan,

keuangan, kepegawaian, kerja sama, dan hubungan masyarakat. Rektor memiliki tugas dan

fungsi sebagai berikut:

14

Fungsi:

Memimpin penyelenggaran pendidikan, penelitian, dan pengabdian masyarakat, serta

membina pendidik, tenaga kependidikan, mahasiswa, dan membina hubungan dengan

lingkungan.

Tugas:

a. Pelaksanaan dan pengembangan pendidikan tinggi.

b. Pelaksanaan penelitian dalam rangka pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

c. Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat.

d. Pelaksanaan pembinaan civitas akademika dan hubungannya dengan lingkungan.

e. Pelaksanaan kegiatan layanan administratif.

2. Jurusan

Jurusan di ITK merupakan himpunan sumber daya pendukung program studi dalam 1

(satu) rumpun displin ilmu pengetahuan dan teknologi. Jurusan dipimpin oleh seorang

Ketua Jurusan. Ketua Jurusan diangkat dan diberhentikan oleh Rektor. Jurusan mempunya i

tugas melaksanakan pendidikan akademik, vokasi, dan/atau profesi dalam 1 (satu) rumpun

disiplin ilmu pengetahuan dan teknologi serta pengolahan sumber daya. Terdapat 5 Jurusan

di ITK, yakni:

(1) Jurusan Matematika dan Teknologi Informasi (JMTI) (3 program studi)

(2) Jurusan Sains, Teknologi Pangan, dan Kemaritiman (3 program studi)

(3) Jurusan Teknologi Industri dan Proses (4 program studi)

(4) Jurusan Teknik Sipil dan Perencanaan (2 program studi)

(5) Jurusan Ilmu Kebumian dan Lingkungan (2 program studi)

Masing-masing Jurusan terdiri atas Ketua, Koordinator Program Studi,

Laboratorium/Bengkel/Studio/Kebun Percobaan, dan Kelompok Jabatan Fungsiona l

Dosen. Jurusan memiliki tugas melaksanakan pendidikan akademik, vokasi, dan/atau

profesi dalam 1 (satu) rumpun disiplin ilmu pengetahuan dan teknologi serta pengolahan

sumber daya.

15

3. LPPMPMP

Lembaga Penelitian, Pengabdian kepada Masyarakat, dan Penjaminan Mutu Pendidikan

(LPPMPMP) adalah unsur pelaksana akademik di bawah Rektor yang melaksanakan

sebagian tugas dan fungsi di bidang penelitian, pengabdian kepada masyarakat,

pengembangan pendidikan dan penjaminan mutu pendidikan. LPPMPMP memiliki fungs i

sebagai berikut:

a. Penyusunan rencana, program dan anggaran Lembaga.

b. Pelaksanaan penelitian ilmiah murni dan terapan.

c. Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat.

d. Koordinasi pelaksanaan kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.

e. Pelaksanaan publikasi hasil penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.

f. Pelaksanaan kerja sama di bidang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat

dengan perguruan tinggi dan/atau institusi lain baik di dalam negeri maupun di luar

negeri.

g. Pelaksanaan peningkatan dan pengembangan pembelajaran.

h. Pelaksanaan pengembangan system penjaminan mutu pendidikan.

i. Koordinasi pelaksanaan kegiatan peningkatan pembelajaran, pengembangan

pendidikan, dan penjaminan mutu.

j. Pemantauan dan evaluasi pelaksanaan kegiatan penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat serta peningkatan pembelajaran, pengembangan pendidikan, dan

penjaminan mutu.

k. Pelaksanaan urusan administrasi Lembaga

4. Biro Umum dan Akademik

Biro Umum dan Akademik merupakan pelaksana administrasi ITK yang

menyelenggarakan pelayanan teknis dan administratif kepada seluruh unsur di lingkungan

ITK. Biro dipimpin oleh seorang Kepala yang bertanggung jawab kepada Rektor yang

dalam pelaksanaan tugas sehari-hari dikoordinasikan oleh Wakil Rektor. Dalam

melaksanakan tugas dan fungsinya, Biro Umum dan Akademik terdiri atas:

(1) Bagian Akademik dan Perencanaan

(2) Bagian Umum dan Keuangan

Biro Umum dan Akademiki memiliki fungsi sebagai berikut:

16

a. Penyusunan rencana, program dan anggaran.

b. Evaluasi pelaksanaan rencana, program dan anggaran.

c. Penyusunan rencana pengembangan ITK.

d. Pelaksanaan layanan pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.

e. Evaluasi pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.

f. Pelaksanaan urusan pembinaan minat, bakat, dan kesejahteraan mahasiswa.

g. Penyusunan data alumni serta urusan alumni lainnya.

h. Pelaksanaan urusan ketatausahaan.

i. Pelaksanaan urusan hukum dan ketatalaksanaan.

j. Pelaksanaan urusan kepegawaian.

k. Pelaksanaan urusan keuangan dan akutansi.

l. Pelaksanaan urusan kerumahtanggaan.

m. Pengelolaan barang milik negara.

n. Koordinasi dan pelaksanaan urusan kerja sama dalam dan luar negeri.

5. Unit Pelaksana Teknis (UPT)

Untuk menunjang kegiatan akademik dan non akademik di lingkungan ITK, maka dibentuk

Unit Pelaksana Teknis (UPT) yang terdiri dari:

(1) UPT Perpustakaan

(2) UPT Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

(3) UPT Bahasa

UPT memiliki tugas sebagai berikut:

a. Melaksanakan dan mengembangkan kegiatan pelatihan, pembinaan, dan pelayanan

IPTEK yang bersifat aktual dan terapan, yang dapat memberikan kontribusi langsung

terhadap permasalahan yang dihadapi bangsa.

b. Membangun, mengembangkan kerjasama dan berkolaborasi secara nasional dan

internasional dalam pelaksanaan program-program Science and Technology Education

Development.

c. Memberdayakan dan menyebarluaskan secara optimal segala sumberdaya dan hasil-

hasil penelitian dan pelayanan yang dimiliki ITK untuk meningkatkan daya saing ITK

ditingkat nasional dan internasional.

17

2.2.4 Tugas dan Fungsi Dosen

Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan pada ITK dengan tugas utama

rnentransformasikan, menyebarluaskan, mengembangkan, dan ilmu pengetahuan, teknologi, dan

seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Sesuai dengan tugas

pokok dan fungsinya, maka dalam menjalankan tugas keprofesionalannya (pasal 60 UU No. 14

tahun 2005 tentang guru dan dosen), dosen berkewajiban:

1. Melaksanakan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.

2. Merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, serta menilai dan mengevaluasi hasil

pembelajaran.

3. Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara

berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

4. Bertindak objektif, dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis kelamin, agama, suku,

ras, dan kondisi fisik tertentu, atau latarbelakang sosioekonomi peserta didik dalam

pembelajaran.

5. Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik, serta nilai-nila i

agama, dan etika.

6. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.

2.3 Landasan Organisasi

Disusun Visi dan Misi untuk ITK, yang berbunyi “Menjadi perguruan tinggi yang unggul

dan berperan aktif dalam pembangunan nasional melalui pemberdayaan potensi daerah

Kalimantan pada tahun 2025”. Visi 2025 tersebut diemban oleh ITK sebagai salah satu dari 4

Institut Teknologi Negeri di Indonesia dan satu-satunya di Pulau Kalimantan. Visi tersebut

kemudian dijabarkan menjadi misi, tujuan, sasaran dan strategi pencapaian. Hal-hal tersebut yang

menjadi landasan Civitas akademika ITK untuk saling bersinergi dan bekerja sama dalam

program-program rutin maupun pengembangan. Dengan sinerginya sivitas akademika ITK,

diharapkan visi 2025 dapat tercapai dan terwujud. Selain landasan berupa visi, misi, tujuan, dan

sasaran. ITK juga menjiwai nilai-nilai pancasila dalam hal pemerataan akses dan peningkatan mutu

pendidikan akan membuat warga negara Indonesia memiliki kecakapan hidup (life skills) sehingga

mendorong tegaknya pembangunan manusia seutuhnya serta masyarakat madani dan modern. Hal

ini sebagaimana yang telah diamanatkan dalam UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

18

Nasional. Secara lebih detail, ITK memiliki landasan hukum dalam menjalankan peran sebagai

pelaksana pendidikan, yaitu:

1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

2. Peraturan Presiden Republik Indonesia No. 32 Tahun 2011 Tentang Masterplan Percepatan

dan Perluasan Pembangunan Ekonomi Indonesia 2011-2025;

3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan

Pendidikandan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Peraturan

Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010;

4. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 234/U/2000 tentang Pedoman Pendirian

Perguruan Tinggi;

5. Peraturan Presiden Nomor 125 tahun 2014 tentang Pendirian Institut Teknologi

Kalimantan;

6. Keputusan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia

No.65/M/KP/III/2015 tentang Izin Penyelenggaraan Program Studi pada Institut Teknologi

Kalimantan.

Selain nilai-nilai Pancasila dan landasan hukum, ITK juga memiliki nilai penciri yaitu Solid,

Peduli, Cerdas, Beriman dan Bertaqwa (SPECTA)

2.4 Identifikasi Isu

Surat edaran Rektor Institut Teknologi Kalimantan nomor 451/IT10/HM.05/2020 tentang

upaya penanggulangan pandemi covid-19 di lingkungan kampus pada tanggal 20 April 2020. Salah

satu kebijakan yang diambil adalah terkait pelaksanaan Work From Home (WFH) bagi Dosen dan

Tenaga Kependidikan. Sejalan dengan kondisi ini, maka pelaksanaan perkuliahan pun

dilaksanakan secara daring. Kondisi ini terus berlanjut sesuai dengan konfrensi pers yang diadakan

oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tanggal 15 Juni 2020 terkait pelaksanaan

perkuliahan semester gasal 2020/2021 yang akan dilaksanakan secara daring. Kondisi ini

mempengaruhi tugas dan fungsi dosen dalam melaksanakan pendidikan. Ditemukan beberapa isu

terkait dengan pelaksanaan perkuliahan secara daring, yaitu:

1. Belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem Drainase di program studi

Teknik Sipil.

19

2. Belum tersedianya panduan pengerjaan dan asistensi tugas besar daring pada mata kuliah

Teknik Irigasi dan Bangunan Air di program studi Teknik Sipil.

3. Belum optimalnya panduan praktikum dengan metode blended learning pada mata kuliah

Mekanika Fluida dan Hidrolika di program studi Teknik Sipil.

Berdasarkan tiga isu yang ada, diperlukan analisis lanjutan terkait isu yang menjadi prioritas untuk

diselesaikan.

20

BAB III

RANCANGAN AKTUALISASI 3.1 Analisis Isu

Penetapan isu dimulai dengan identifikasi isu yag bertujuan untuk memberikan arahan yang

menjadi menjadi fokus dan prioritas pelayanan bagi masyarakat. Sebagai pelayanan masyarakat

khususnya di bidang pendidikan, ASN harus mampu memberikan solusi atas isu terkait kondisi

yang terjadi di satuan kerja melalui kegiatan aktualisasi.

Isu aktual yang berhasil di identifikasi berdasarkan aspek manajemen ASN, pelayanan

publik, dan Whole of Government (WoG) khususnya di lingkungan Institut Teknologi Kalimatan

di masa pandemi covid-19 yaitu:

1. Belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem Drainase di program

studi Teknik Sipil

Selama melaksanakan perkuliahan daring, ditemukan berbagai kekurangan antara lain

kurangnya interaksi antara mahasiswa dan dosen karena jarang bertatap muka, proses

pembelajaran lebih cenderung ke arah pelatihan daripada pendidikan yang mengedepankan

aspek pengetahuan dan pemahaman, dan pembelajaran daring menuntut mahasiswa untuk

lebih mandiri, jika motivasi belajarnya rendah maka akan berpengaruh terhadap proses

belajarnya. Ketidaksiapan dalam pelaksanaan pembelajara daring dari mahasiswa dan dosen

juga menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi efektifitas pelaksanaan pembelajaran

daring. Dengan kondisi ini, maka perlu dilakukan alternatif pemecahan solusi terkait

pelaksanaan pembelajaran daring.

2. Belum tersedianya panduan pengerjaan dan asistensi tugas besar daring pada mata

kuliah Teknik Irigasi dan Bangunan Air di program studi Teknik Sipil

Sejalan dengan pelaksanaan pembelajaran daring, maka pelaksanaan pengerjaan tugas

besar pun juga dilakukan melalui daring. Kurikulum program Teknik Sipil menjelaskan bahwa

Tugas besar pada mata kuliah Teknik Irigasi dan Bangunan Air merupakan salah satu syarat

kelulusan mata kuliah. Dengan demikian, maka mahasiwa harus mengetahui tahapan dalam

mengerjakan tugas besar agar mampu menyelesaikan dengan baik dan tepat waktu.

Permasalahan yang dialami mahasiswa adalah belum tersedianya panduan pengerjaan dan

asistensi tugas besar secara daring. Belum adanya panduan ini membuat mahasiswa cenderung

21

bingung dengan tata cara, tahapan, dan waktu pelaksanaan tugas besar. Dengan kondisi ini,

maka perlu dilakukan alternatif pemecahan solusi terkait pelaksanaan pengerjaan tugas besar

secara daring.

3. Belum optimalnya panduan praktikum dengan metode blended learning pada mata

kuliah Mekanika Fluida dan Hidrolika di program studi Teknik Sipil

Dengan perkembangan teknologi yang semakin canggih, salah satu metode pembelajaran

yang saat ini banyak dikembangkan untuk membangun kompetensi era revolusi industri 4.0

adalah metode blended learning. Metode blended learning berusaha untuk memadukan dua

metode pembelajaran, yaitu metode tatap muka (offline) dan metode pembelajaran dengan

menggunakan sistem daring (online). Adapun metode blended learning yang harus dilakukan

oleh mahasiswa program studi Teknik Sipil pada mata kuliah Mekanika Fluida dan Hidrolika

adalah pembelajaran melalui daring dan praktikum melalui luring. Praktikum ini berisi

kegiatan di laboratorium diperuntukkan bagi mahasiswa untuk melakukan percobaan terkait

materi yang disampaikan di kelas. Tahapan praktikum terdiri dari rencana praktikum,

pemahaman teori dasar percobaan, tahapan praktikum, penyusunan laporan, dan mengis i

lembar kerja pengamatan.

Kurikulum program Teknik Sipil menjelaskan bahwa praktikum pada mata kuliah Mekanika

Fluida dan Hidrolika merupakan salah satu syarat kelulusan mata kuliah. Dengan demikian,

maka mahasiwa harus mengetahui tahapan dalam mengerjakan tugas besar agar mampu

menyelesaikan dengan baik dan tepat waktu. Permasalahan yang dialami mahasiswa adalah

belum detailnya panduan pengerjaan, pelaporan dan asistensi praktikum dengan metode

blended learning . Belum adanya panduan ini membuat mahasiswa cenderung bingung dengan

tata cara, tahapan, dan waktu pelaksanaan praktikum. Dengan kondisi ini, maka perlu

dilakukan alternatif pemecahan solusi terkait pelaksanaan praktikum metode blended learning.

3.2 Penetapan Isu

Telah dituliskan tiga isu yang ada di lingkungan Institut Teknologi Kalimantan. Deskripsi

tiga isu tersebut memberikan gambaran terkait hal yang dapat dijadikan fokus dalam aktualisas i.

Perlu dianalisis terkait isu prioritas yang akan ditetapkan sebagai aktualisasi. Penetapan isu

prioritas menggunakan metode Urgency, Seriousness, and Growth (USG). USG merupakan salah

22

satu metode untuk menyusun prioritas isu yang harus diselesaikan dengan cara menentukan tingkat

urgensi, keseriusan, dan perkembangan isu dengan penetuan skala 1-5. Isu yang memiliki total

skor tertinggi merupakan isu prioritas. Analisis isu prioritas di lingkungan ITK dituliskan dalam

tabel 3.1 sebagai berikut:

Tabel 3.1 Analisis Isu Metode USG

No. Identifikasi Isu U S G T R

1

Belum efektifnya pembelajaran daring untuk

mata kuliah Sistem Drainase di program studi Teknik Sipil

5 5 5 15 1

2

Belum tersedianya panduan pengerjaan dan asistensi tugas besar daring pada mata kuliah Teknik Irigasi dan Bangunan Air di program

studi Teknik Sipil

4 5 4 13 2

3

Belum optimalnya panduan praktikum dengan

metode blended learning pada mata kuliah Mekanika Fluida dan Hidrolika di program studi Teknik Sipil

4 5 3 12 3

Keterangan Tabel:

Skala nilai 1-5 : 5=sangat besar, 4=besar, 3=sedang, 2=kecil, 1=sangat kecil

Urgency (U) : Mendesak

Seriousness (S) : Kegawatan

Growth (G) : Perkembangan

Tabel 3.1 menjelaskan bahwa isu yang memiliki skor paling tinggi yaitu 15 poin adalah isu

yang berkaitan dengan belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem Drainase

di program studi Teknik Sipil. Fokus dari isu ini adalah menemukan solusi terkait metode

pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran daring. Isu terkait efektifitas pembelajaran daring

dirasa merupakan isu yang penting, mendesak, dan dapat berkembang menjadi isu yang lebih

besar, hal ini didukung dengan adanya data terkait survey kuliah daring dari mahasiswa. Dari hasil

survey kuliah daring yang di isi oleh mahasiswa program studi Teknik Sipil, diperoleh nilai rata-

rata sebagai berikut (tabel 3.2):

23

Tabel 3.2 Hasil survey pembelajaran daring

No. Topik Nilai Rata-Rata Keterangan

1 Kesiapan mahasiswa mengikuti kelas daring 3 cukup

2 Pemahaman terkait materi 3 cukup

3 Penyampaian materi oleh dosen 3 cukup

Tabel 3.2 merupakan hasil survey pelaksanaan kuliah daring, diketahui bahwa nilai rata-rata

hanya cukup. Hal ini menunjukkan perlu adanya perbaikan pelayanan yang diberikan dari dosen

ke mahasiwa untuk meningkatkan nilai cukup menjadi baik atau sangat baik.

3.3 Gagasan Pemecahan Isu

Diperoleh diperoleh isu prioritas, dilakukan analisis terkait penyebab permasalahan. Hal ini

bertujuan untuk memudahkan dalam mengambil alternatif solusi. Digunakan analisis dengan

menggunakan fishbone diagram (Gambar 3.1). Diagram ini merupakan salah satu metode untuk

mengidentifikasi dan mengorganisasi penyebab-penyebab yang mungkin timbul dari suatu efek

spesifik dan kemudian memisahkan akar penyebabnya.

Gambar 3.1 Analisis Fishbone diagram

Berdasarkan gambar 3.1 diperoleh akar permasalahan akibat kurang efektifnya pembelajaran

daring untuk mata kuliah Sistem Drainase di program studi Teknik Sipil. Guna menyelesa ikan

permasalahan yang ada, maka dilakukan aktualisasi dengan judul Optimalisasi pembelajaran

daring dengan menggunakan metode Flipped Classroom pada mata kuliah Sistem Drainase

di program studi Teknik Sipil ITK. Gagasan ini dapat terealisasi dengan kegiatan penunjang

sebagai berikut:

24

1. Revisi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Pembelajaran Perkulia han

(RPP)

2. Membuat bahan ajar (modul perkuliahan)

3. Membuat soal latihan, tugas, dan evaluasi serta rubrik penilaian

4. Publikasi Flipped Classroom di website kuliah itk.ac.id dan sosial media program studi

Teknik Sipil

3.4 Uraian Kegiatan Rancangan Aktualisasi

Kegiatan aktualisasi akan dilaksanakan oleh:

Nama : Rossana Margaret Kadar Yanti, S.T., M.T

NIP : 199103092019032023

Unit Kerja : Program Studi Teknik Sipil, Fakultas Teknik Sipil dan Perencanaan

Identifikasi Isu : Belum efektifnya pembelajaran daring untuk mata kuliah Sistem Drainase

di program studi Teknik Sipil

Gagasan : Optimalisasi pembelajaran daring dengan menggunakan metode Flipped

Classroom pada mata kuliah Sistem Drainase di program studi Teknik

Sipil ITK

Kegiatan :

1. Revisi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Pembelajaran Perkuliahan

(RPP)

2. Membuat bahan ajar (modul perkuliahan)

3. Membuat soal latihan, tugas, dan evaluasi serta rubrik penilaian

4. Publikasi Flipped Classroom di website kuliah itk.ac.id dan sosial media program studi

Teknik Sipil

Secara lebih detail, rancangan kegiatan aktualisasi disajikan pada tabel 3.3 sebagai berikut:

25

Tabel 3.3 Rancangan Kegiatan Aktualisasi

No. Kegiatan Tahapan Output/Hasil Keterkaitan Substansi

Mata Pelatihan

Kontribusi

Terhadap Visi

Misi Organisasi

Penguatan

Nilai

Organisasi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1 Revisi Rencana Pembelajaran

Semester (RPS) dan Rencana

Pembelajaran Perkuliahan (RPP)

1. Diskusi dengan mentor terkait

kegiatan 2. Melakukan

koordinasi dan diskusi dengan dosen rumpun

mata kuliah hidroteknik

3. Mengumpulkan referensi terkait pustaka

pembelajaran 4. Merevisi RPS

dan RPP 5. Melaporkan

kepada dosen

rumpun mata kuliah hidroteknik

terkait perubahan RPS

dan RPP

Rencana Pembelajaran

Semester (RPS) dan

Rencana Pembelajaran Perkuliahan

(RPP)

Akuntabilitas:

membuat rencana dan

target pembelajaran adalah bentuk kejelasan target

agar dapat dipertanggungjawabkan kepada koorprodi

Nasionalisme:

Dosen rumpun ilmu bebas mengutarakan pendapat dalam diskusi sesuai

pengalaman sila ke 2

Etika Publik:

Menghargai komunikasi dan kerjasama saat diskusi

dengan dosen rumpun mata kuliah

Komitmen Mutu:

Membuat RPS dan RPP

sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI)

Anti Korupsi:

Sejalan dengan visi organisasi

“Menjadi perguruan tinggi

yang menghasilkan karya unggul dan

berperan aktif dalam

pengembangan potensi daerah Kalimantan pada

tahun 2035” dan misi no 1 dan 3

Penguatan nilai

organisasi: Peduli dan

Cerdas

26

Melaksanakan tanggungjawab sebagai dosen yaitu dengan

menyusun RPS dan RPP sebelum perkuliahan di

mulai

2 Membuat bahan ajar

(modul perkuliahan)

1. Mengumpulkan

pustaka terkait mata kuliah sistem drainase

2. Membuat modul pada

setiap sesi perkulihan (word,

ppt+audio dan video)

3. Diskusi dengan dosen rumpun mata kuliah

hidroteknik 4. Diskusi dengan

mentor terkait

bahan ajar yang telah dibuat

Modul

Pembelajaran

Akuntabilitas:

Konsisten menyiapkan bahan ajar sebelum pelaksanaan perkuliahan

sesuai dengan RPS dan RPP

Nasionalisme:

Menghargai karya orang

lain dengan mencantumkan sumber

pustaka sesuai pengamalan sila ke 2

Etika Publik:

Profesional dalam membuat bahan ajar

dengan berpedoman kepada RPS dan RPP

Komitmen Mutu:

Modul yang dihasilkan

berorientasi pada RPS, RPP, Capaian

Pembelajaran Lulusan (CPL) dan Capaian

Sejalan dengan

visi organisasi “Menjadi perguruan tinggi

yang menghasilkan

karya unggul dan berperan aktif dalam

pengembangan potensi daerah

Kalimantan pada tahun 2035” dan misi no 1 dan 3

Penguatan

nilai organisasi: Peduli dan

Cerdas

27

Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Anti Korupsi:

Jujur dengan

mencantumkan sumber pustaka dalam modul

3 Membuat soal latihan, tugas, dan evaluasi serta rubrik penilaian

1. Riview materi yang telah diberikan di

kelas 2. Membuat

rancangan soal latihan kelas, tugas rumah,

dan evaluasi (ETS dan EAS)

3. Membuat kunci jawaban

4. Mambuat

rubrik penilaian soal latihan, tugas, dan

evaluasi 5. Diskusi dengan

dosen rumpun mata kuliah hidroteknik

6. Diskusi dengan mentor terkait

soal, jawaban, dan rubrik

Soal, Jawaban, dan Rubrik Penliaian

Akuntabilitas:

Kewajiban dosen adalah menilai dan mengevaluasi

hasil pembelajaran, maka harus dibuat soal sebagai

cara untuk menilai dan mengevaluasi

Nasionalisme:

Adil dalam memberikan

penilaian sesuai dengan kemampuan mahasiswa di MK Sistem Drainase

sesuai pengalaman sila ke 2

Etika Publik:

Soal dan jawaban dapat

dipertanggungjawabkan terkait kesesuainnya dengan literatur acuan

Komitmen Mutu:

Soal yang berorientasi pada RPS, RPP, Capaian

Sejalan dengan visi organisasi “Menjadi

perguruan tinggi yang

menghasilkan karya unggul dan berperan aktif

dalam pengembangan

potensi daerah Kalimantan pada tahun 2035” dan

misi no 1 dan 3

Penguatan nilai organisasi:

Peduli, Cerdas,

Beriman dan Bertaqwa

28

penilaian yang telah dibuat

Pembelajaran Lulusan (CPL) dan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

(CPMK)

Anti Korupsi:

Disiplin dalam pembuatan soal sesuai dengan jadwal

RPS dan RPP

4 Publikasi Flipped Classroom di website

kuliah itk.ac.id dan sosial media program

studi Teknik Sipil

1. Berkoordinasi dengan tim IT

ITK 2. Membuat akun

di website itk.ac.id

3. Mengunggah

materi pembelajaran di

website itk.ac.id

4. Membuat

konten sosialisasi terkait metode

Flipped Classroom

5. Melakukan sosialisasi terkait metode

Flipped Classroom

6. Melaporkan kepada mentor

Modul pembelajaran

dan evaluasi mata kuliah

Sistem Drainase di website

itk.ac.id

Akuntabilitas:

Mengunggah materi dan

evaluasi di web agar dapat dilaporan dan

dipertanggungjawabkan pada koorpodi

Nasionalisme:

Membangun semangat

kerjasama dan saling mendukung antara dosen dan tim IT ITK sesuai

pengamalan sila ke 3 Etika Publik:

Mempertanggungjawabkan modul kepada publik,

dalam hal ini adalah mahasiswa dan dosen rumpun mata kuliah

Sejalan dengan visi organisasi

“Menjadi perguruan tinggi

yang menghasilkan karya unggul dan

berperan aktif dalam

pengembangan potensi daerah Kalimantan pada

tahun 2035” dan misi no 1 dan 3

Penguatan nilai

organisasi: Peduli,

Cerdas, Beriman dan Bertaqwa

29

Komitmen Mutu:

Intagram Efektif untuk publikasi dan dapat

diakses mahasiswa

Anti Korupsi:

Tanggungjawab terhadap semua konten yang di

upload

30

3.5 Jadwal Kegiatan Aktualisasi

Kegiatan aktualisasi akan dilaksanakan pada program studi Teknik Sipil dan Perencanaan,

FTSP, ITK. Kegiatan dilaksanakan mulai tanggal 3 Agustus 2020 hingga tanggal 12 September

2020. Pelaksanaan kegiatan dijabarkan dalam tabel 3.4 sebagai berikut:

Tabel 3.4 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Aktualisasi

No. Kegiatan Minggu ke-

Bukti Kegiatan 1 2 3 4 5

1 Revisi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Pembelajaran Perkuliahan (RPP)

RPS dan RPP

2 Membuat bahan ajar (modul perkuliahan) Modul

3 Membuat soal latihan, tugas, dan evaluasi serta

rubrik penilaian

Soal, Jawaban, dan

Rubrik Penilaian

4 Mengunggah modul pembelajaran dan evaluasi ke website kuliah.itk.ac.id serta melakukan

sosialisasi metode Flipped Classroom

Foto/Banner

5 Evaluasi Laporan

Keterangan Tabel:

: Waktu pelaksanaan kegiatan

Jadwal pelaksanaan dapat berubah sewaktu-waktu menyesuaikan dengan situasi dan kondisi.

31

BAB IV

PELAKSANAAN AKTUALISASI

4.1 Pelaksanaan Implementasi Aktualisasi

Aktualisasi bertujuan untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan yang telah direncanakan

dengan penuh disiplin dan tanggung jawab, sesuai dengan jadwal yang juga telah direncanakan.

Tiga hal mendasar yang harus dilakukan pada saat pelaksanaan aktualisasi adalah sebagai berikut:

1. Melakukan pendalaman terhadap isu yang sudah dipilih.

2. Melakukan penerapan terhadap usulan-usulan inisiatif baik berupa pikiran konseptual dan/atau

aktivitas-aktivitas dalam rangka memecahkan isu tersebut, dan proses dan kualitas mengelo la

dan menjalankan inisiatif.

3. Melakukan analisis terhadap dampak hasil inisiatifdan menjaga keberlangsungan inisiatif yang

telah dilakukan.

Dalam pelaksanaan kegiatan, setiap peserta dituntut untuk mendokumentasikan kegiatan-kegiatan

tersebut, dalam bentuk output kegiatan, foto sewaktu melaksanakan kegiatan, video, dan dokumen

lain yang terkait dengan pelaksanaan kegiatan tersebut. Kegiatan ini dilaksanakan di Program

Studi Teknik Sipil Institut Teknologi Kalimantan mulai tanggal xx hingga tanggal xx.

4.2 Pelaksanaan Kegiatan I

Kegiatan I: Revisi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Pembelajaran

Perkuliahan (RPP)

Rencana pembelajaran semester (RPS) merupakan recana pembelajaran yang disusun untuk

kegiatan pembelajaran selama satu semester guna memenuhi capaian pembelajaran lulusan yang

dibebankan pada suatu mata kuliah. Rencana pembelajaran semester (RPS) wajib ditinjau dan

disesuaikan secara berkala dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. RPS

merupakan acuan pada pembuatan Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). RPP (Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran) dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar ke arah

penencapaian KD (Kompetensi Dasar). RPP disusun dengan memberikan ruang yang cukup untuk

pengembangan prakarsa, kreativitas, dan kemandirian mahasiswa sesuai dengan bakat, minat,

perkembangan fisik dan psikologis, serta lingkungan peserta didik. Kegiatan ini dilakukan dengan

5 tahapan yaitu sebagai berikut:

32

4.2.1 Diskusi dengan mentor terkait kegiatan

Penulis mengawali kegiatan dengan diskusi dengan mentor terkait pelaksanaan revisi RPS

dan RPP. Dimasa pandemi dan Work From Home (WFH) ini maka tidak memungkinkan untuk

dilakukan diskusi secara langsung dengan mentor. Dengan kondisi ini, maka penulis melakukan

diskusi secara daring melalui pesan whatsapp. Penulis menjelaskan kepada mentor terkait

penyesuaian mata kuliah sistem drainase pada kurikulum baru. Pada kurikulum 2015, pokok

bahasan drainase merupakan bagian dari mata kuliah sistem irigasi dan drainase. Berbeda dengan

kurikulum 2020, pokok bahasan drainase dibahas secara menyeluruh dan detail dalam satu mata

kuliah yaitu sistem drainase. Dengan adanya perubahan kurikulum ini, maka perlu dilakukan revisi

RPS dan RPP mata kuliah sistem drainase. Diskusi dengan mentor melalui pesan whatsapp

dibuktikan dengan gambar 5.1 agar dapat dipertanggungjawabkan (Akuntabilitas).

Gambar 5.1 Bukti Diskusi melalui pesan whatsapp dengan Mentor

Penulis memperoleh saran dan masukan dari mentor terkait penggunaan format panduan RPS dari

tim kurikulum pusat. Tindak lanjut dari diskusi ini adalah penyusunan revisi RPS dan RPP yang

kemudian di sampaikan kepada mentor untuk proses penyempurnaan.

33

4.2.2 Melakukan koordinasi dan diskusi dengan dosen rumpun mata kuliah hidroteknik

Kuliah sistem drainase dilaksanakan dilakukan dengan team teaching. Team Teaching

merupakan salah satu bentuk strategi pembelajaran yang melibatkan dua orang dosen dalam proses

pembelajaran mahasiswa, dengan pembagian peran dan tanggung jawab secara jelas dan seimbang.

Melalui strategi Team Teaching, diharapkan antar dosen dapat bekerja sama dan saling melengkap i

dalam mengelola proses pembelajaran. Setiap permasalahan yang muncul dalam proses

pembelajaran dapat diatasi secara bersama-sama (Peduli). Dilakukan konsep semi team teaching

dalam mata kuliah sistem drainase dimana perkuliahan disajikan oleh dosen secara bergantian

dengan pembagian tugas, materi dan evaluasi oleh masing-masing dosen. Oleh karena konsep

perkuliahan adalah team teaching, maka diperlukan koordinasi dan diskusi terkait revisi RPS dan

RPP. Diperlukan diskusi untuk tahapan rancangan pembelajaran meliputi:

a. Penentukan indikator dan kriteria Sub-CP-MK

b. Pengembangkan instrumen penilaian pembelajaran berdasarkan indikator pencapaian

kemampuan akhir tiap tahapan belajar

c. Memilih dan mengembangkan model/metoda/strategi pembelajaran

d. Mengembangkan materi pembelajaran

e. Mengembangkan dan melakukan evaluasi pembelajaran

Penulis melakukan koordinasi dan diskusi dengan rekan team teaching yaitu bapak Ardiansyah

Fauzy, S.T., M.Eng selaku dosen Teknik Sipil bidang Hidroteknik. Dimasa pandemi dan Work

From Home (WFH) ini maka tidak memungkinkan untuk dilakukan diskusi secara langsung

dengan mentor. Dengan kondisi ini, maka penulis melakukan diskusi secara daring melalui pesan

whatsapp (gambar 5.2) dan google meet (gambar 5.3).

34

Gambar 5.1 Bukti Diskusi melalui pesan whatsapp dengan Dosen RMK Hidroteknik

Gambar 5.2 Bukti Diskusi melalui pesan gmeet dengan Dosen RMK Hidroteknik

Dari hasil diskusi dengan team teaching dilakukan penyesuaian terkait tugas dan materi yang

diberikan dalam mata kuliah Sistem Drainase. Ditambahkan tugas mini proyek pada minggu ke 14

dan 15 sebelum pelaksanaan evaluasi akhir semester (EAS). Tugas mini proyek ini nantinya berisi

tentang studi kasus perencanaan sistem drainase kawasan perumahan. Mahasiswa diminta untuk

mendesain sistem drainase termasuk saluran dan bangunan pembantu sistem drainase dengan data-

data yang diberikan oleh dosen pengampu. Disepakati dengan rekan team teaching, nilai tugas

35

mini proyek memiliki bobot penilaian sebesar 25%, hal ini sesuai dengan sila ke 2 mengharga i

pendapat rekan sejawat (Nasionalisme).

4.2.3 Mengumpulkan Referensi Terkait Pustaka Pembelajaran

Dalam penyusunan RPS sesuai SN-Dikti (Akuntabilitas) harus memuat daftar referensi

yang digunakan dalam proses belajar mengajar dalam mata kuliah. Daftar referensi berbentuk buku

atau lainnya yang dapat digunakan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran mata kuliah.

Tujuan adanya daftar referensi pustaka adalah untuk memberitahu kepada mahasiswa bahwa apa

yang telah ditulis bukan hanya di dapat dari pemikiran sendiri namun juga mengambil dari

pemikiran orang lain yang telah ditulis dalam buku yang tercantum dalam daftar referensi. Dalam

pelaksanaan proses belajar mengajar, mata kuliah Sistem Drainase menggunakan beberapa

referensi sebagai berikut:

a. Suripin, 2004, Sistem Drainase Perkotaan yang Berkelanjutan, Penerbit Andi, Yogyakarta

b. Wesli, 2008, Drainase Perkotaan, Yayasan Penerbit Pekerja Umum, Jakarta

36

c. Sosrodarsono, 2006. Hidrologi, PT.Pradnya Paramita, Jakarta

d. Chow, V.T., 1985, Hidrolika Saluran Terbuka, Terjemahan Suyatman Dkk, Penerbit

Erlangga

37

Referensi yang digunakan dalam mata kuliah ini terdiri dari 4 buku dengan topik berbeda yaitu

hidrologi, hidrolika, dan sistem drainase.

4.2.4 Merevisi RPS dan RPP

Revisi RPS dan RPP sangat diperlukan dalam mata kuliah Sistem Drainase. Kondisi ini

dilatarbelakangi oleh perubahan kurikulum ITK, semula merupakan kurikulum 2015 berubah

menjadi kurikulum 2020. Perubahan kurikulum ini mengakibatkan pemecahan materi pokok

beberapa mata kuliah salah satunya adalah mata kuliah Sistem Irigasi dan Drainase. Sistem Irigasi

dan Drainase mengalami perubahan pokok bahasan, dari semula mencakup irigasi dan drainase

menjadi sistem drainase dan bangunan pembantu di sistem drainase. Oleh karena itu, maka perlu

dilakukan penyesuaian pembahasan yang dituangkan dalam revisi RPS Sistem drainase (gambar

5.3).

SEBELUM

SESUDAH

38

Gambar 5.3 Bukti Revisi RPS dan RPP Mata Kuliah Sistem Drainase

Gambar 5.3 menjelaskan secara garis besar, beberapa poin yang berubah yaitu format RPS, bobot

sks mata kuliah, dan nama mata kuliah. RPS wajib disusun oleh dosen pengampu mata kuliah

sebelum melaksanakan proses perkuliahan (Anti Korupsi).

4.2.5 Melaporkan kepada dosen rumpun mata kuliah hidroteknik terkait perubahan RPS

dan RPP

Sesuai tujuan awal dibuat RPS dan RPP adalah sebagai perangkat pembelajaran yang

digunakan oleh dosen, maka perlu dilaporkan hasil revisi. Pelaporan RPS dan RPP bermanfaat

sebagai pedoman pengembangan perangkat pembelajaran lebih lanjut, mulai dari perencanaan,

pengelolaan kegiatan pembelajaran dan pengembangan penilaian. Dalam kegitan ini, penulis

melaporkan hasil revisi RPS dan RPP kepada rekan dosen team teaching dalam mata kuliah Sistem

Drainase yaitu bapak Ardiansyah Fauzy, S.T., M.Eng selaku dosen Teknik Sipil bidang

Hidroteknik. Penyampaikan dokumen RPS dan RPP hasil revisi melalui pesan whatsapp (Gambar

5.4).

39

Gambar 5.4 Bukti Penyampian dokumen revisi RPS dan RPP melalui pesan whatsapp dengan

Dosen RMK Hidroteknik

Penyampaiam dokumen revisi RPS dan RPP memperhatikan waktu kerja dan menggunakan

bahasa yang baik dan benar (Etika Publik).

4.2.6 Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan

Keterkaitan kegiatan ini dengan substansi mata pelatihan yaitu Akuntabilitas,

Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi.

Akuntabilitas:

Membuat rencana dan target pembelajaran adalah bentuk kejelasan target agar dapat

dipertanggungjawabkan kepada koorprodi.

Nasionalisme:

Dosen rumpun ilmu bebas mengutarakan pendapat dalam diskusi sesuai pengalaman sila ke 2.

Etika Publik:

Menghargai komunikasi dan kerjasama saat diskusi dengan dosen rumpun mata kuliah.

Komitmen Mutu:

Membuat RPS dan RPP sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI).

Anti Korupsi:

Melaksanakan tanggungjawab sebagai dosen yaitu dengan menyusun RPS dan RPP sebelum

perkuliahan di mulai.

40

4.2.7 Analisis Dampak Kegiatan

RPS dan RPP disusun sebagai panduan proses pembelajaran. Hal ini tentu memudahkan

dosen dalam membuat materi atau bahan ajar perkuliahan. Bagi mahasiswa RPS dan RPP juga

memudahkan mereka melihat sistem penilaian dan kontrak perkuliahan yang sedang berlangsung.

4.3 Pelaksanaan Kegiatan II

Kegiatan II: Membuat Bahan Ajar (Modul Perkuliahan)

Modul merupakan salah satu bahan ajar yang bertujuan untuk mencapai suatu tujuan

pendidikan secara efisien dan efektif. Dengan pembelajaran menggunakan modul, mahasiswa

dapat belajar sesuai dengan kemampuan dan target pembelajaran. Mahasiswa juga dapat

mengetahui seberapa jauh tingkat pemahamannya terhadap materi yang telah disajikan.

Penggunaan bahan ajar modul dirasa tepat untuk pembelajaran individual, jadi siswa dapat belajar

meskipun tanpa didampingi oleh dosen. Oleh karena itu, bahan ajar modul ini perlu dikembangkan

agar selalu sesuai dan dapat diterima oleh para mahasiswa serta dapat memudahkan dalam

memperoleh materi pelajaran.

Modul memiliki banyak manfaat khususnya bagi mahasiswa dan dosen. Bagi mahasiswa,

modul memiliki manfaat antara lain:

1. Mahasiswa memiliki kesempatan melatih diri belajar secara mandir i,

2. belajar menjadi lebih menarik karena dapat dipelajari diluar kelas dan diluar jam pembelajaran,

3. berkesempatan mengekspresikan cara-cara belajar yang sesuai dengan kemampuan dan

minatnya,

4. berkesempatan menguji kemampuan diri sendiri dengan mengerjakanlat ihan yang disajikan

dalam modul,

5. mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan

dan sumber belajar lainnya.

Bagi dosen, manfaat membuat modul antara lain:

1. Mengurangi ketergantungan terhadap ketersediaan buku teks,

2. memperluas wawasan karena disusun dengan menggunakan berbagai referensi,

3. menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman dalam menulis bahan ajar,

4. membangun komunikasi yang efektif antara dirinya dengan peserta didik karenapembelajaran

tidak harus berjalan secara tatap muka.

41

Dari penjelasan di atas, diketahui bahwa modul memiliki banyak manfaat dan baik digunakan

dalam proses belajar mengajar jarak jauh. Dengan kondisi ini, maka dilakukan penyusunan bahan

ajar/modul ajar dengan tahapan sebagai berikut:

4.3.1 Mengumpulkan Pustaka Terkait Mata Kuliah Sistem Drainase

Pustaka atau referensi adalah sesuatu yang dipakai dalam pemberian informasi untuk

memperkuat pernyataan dengan tegas atau biasa dikenal dengan rujukan. Referensi merupakan

bentuk tertentu dari publikasi atau buku ilmiah yang bisa dipakai untuk dasar atau gagasan

pernyataan lewat fakta-fakta yang sudah teruji. Dalam hal penyusunan modul, pustaka/referens i

memiliki tujuan sebagai bahan penunjang dari teori atau argumentasi yang dituangkan dalam

tulisan. Referensi menjadi suatu landasan pada penyampaian argumentasi sehingga mempunya i

dasar yang kuat serta bisa diterima oleh masyarakat banyak sebagai pendapat yang bisa

dipertanggungjawabkan. Pemakaian referensi bertujuan supaya tidak menjadi suatu tindakan

plagiat atas hasil karya orang lain serta bentuk penghargaan atas hasil karya orang lain (Anti

Korupsi). Dalam penyusunan modul ajar ini, digunakan beberapa pustaka/referensi antara lain:

e. Suripin, 2004, Sistem Drainase Perkotaan yang Berkelanjutan, Penerbit Andi, Yogyakarta

f. Wesli, 2008, Drainase Perkotaan, Yayasan Penerbit Pekerja Umum, Jakarta

42

g. Sosrodarsono, 2006. Hidrologi, PT.Pradnya Paramita, Jakarta

h. Chow, V.T., 1985, Hidrolika Saluran Terbuka, Terjemahan Suyatman Dkk, Penerbit

Erlangga

43

Referensi yang digunakan dalam mata kuliah ini terdiri dari 4 buku dengan topik berbeda yaitu

hidrologi, hidrolika, dan sistem drainase.

4.3.2 Membuat modul

Materi yang dituliskan dalam modul ditetapkan berdasarkan Rencana Pembelajaran

Semester (RPS) yang telah disusun oleh dosen pengampu mata kuliah (Akuntabilitas). Materi

atau isi modul yang ditulis harus sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang

disusun. Isi modul mencakup subtansi yang dibutuhkan untuk menguasai suatu kompetensi.

Sangat disarankan agar satu kompetensi dapat dikembangkan menjadi satu modul, tapi dengan

pertimbangan karakteristik khusus, keluasan dan kompleksitas kompetensi, dimungkinkan satu

kompetensi dikembangkan menjadi lebih dari satu modul. Modul dibuat sesuai dengan jumlah

pertemuan dosen di masing-masing tugas. Dalam mata kuliah sistem drainase dilakukan konsep

semi team teaching dalam mata kuliah sistem drainase dimana perkuliahan disajikan oleh dosen

secara bergantian dengan pembagian tugas, materi dan evaluasi oleh masing-masing dosen.

Dengan demikian, penulis membuat modul sampai dengan pertemuan minggu ke 7 sebelum

pelaksanaan Ujian Tengah Semester (UTS) pada minggu ke 8. Sesuai dengan RPS yang telah

disusun, terdapat 8 pertemuan yang terdiri dari 6 pertemuan dengan 5 modul pembelajara n. Luaran

kegiatan ini adalah 5 modul pembelajaran (gambar 5.5-5.9). Selain 5 modul pembelajaran yang

disajikan dalam video dan ppt (gambar 5.10), dilakukan pula penyusunan buku ajar mata kuliah

Sistem Drainase (gambar 5.11).

44

Gambar 5.5 Modul 1 Sistem Drainase (Presentasi)


45



46


Gambar 5.10 Modul Sistem Drainase (Video)

47

Gambar 5.11 Modul Sistem Drainase (Buku Ajar)

4.3.3 Diskusi Dengan Dosen Rumpun Mata Kuliah Hidroteknik

Dosen rumpun mata kuliah merupakan kumpulan dosen dari mata kuliah atau disiplin ilmu

yang lebih spesifik. Kompetensi rumpun pelajaran pada hakikatnya merupakan pengetahuan,

ketrampilan, sikap, dan nilai-nilai yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak yang

seharusnya dicapai oleh mahasiswa setelah menyelesaikan rumpun mata kuliah tersebut. Diskusi

ini bertujuan untuk:

a. Mendapatkan kesesuaian atau kesepahaman pengertian mengenai isi materi dan lain

sebagainya.

48

b. Bertujuan untuk mengadakan suatu kesepakatan terkait isi materi.

c. Mendapatkan keputusan bersama terkait waktu pemberian materi.

Dalam penyusunan modul, perlu dilakukan diskusi khususnya dengan rekan team teaching.

Hal ini bertujuan agar terlaksananya keselarasan dalam melaksanakan perkuliahan (Komitmen

Mutu). Penulis melakukan diskusi dengan rekan team teaching yaitu bapak Ardiansyah Fauzy,

S.T., M.Eng selaku dosen Teknik Sipil bidang Hidroteknik. Dimasa pandemi dan Work From

Home (WFH) ini maka tidak memungkinkan untuk dilakukan diskusi secara langsung dengan

mentor. Dengan kondisi ini, maka penulis melakukan diskusi secara daring melalui pesan

whatsapp (gambar 5.5).

Gambar 5.12 Bukti diskusi melalui pesan whatsapp dengan Dosen RMK Hidroteknik

Gambar 5.12 diketahui bahwa rekan team teaching sudah sepakat dengan materi yang telah dibuat.

49

4.3.4 Diskusi Dengan Mentor Terkait Bahan Ajar

Dalam pelaksanaan kegiatan ini, mentor sangat berperan dalam mendukung penulis guna

menyelesaikan modul. Mentor memberikan dukungan berupa saran masukan akademik, dorongan,

dukungan dan motivasi yang cukup agar kegiatan II terealisasikan dengan sukses (Nasionalisme).

Penulis membangun komunikasi dalam bentuk diskusi menggunakan google meet untuk memilik i

persepsi dan kesepahaman yang sama dengan mentor (gambar 5.13). Dalam diskusi ini juga

dikemukakan progres pelaksanaan kegiatan yang berkaitan dengan implementasi metode flipped

classroom untuk pendidikan jarak jauh.

Gambar 5.13 Bukti Koordinasi dan Diskusi dengan Mentor




Akuntabilitas:

Konsisten menyiapkan bahan ajar sebelum pelaksanaan perkuliahan sesuai dengan RPS dan RPP.

Nasionalisme:

Menghargai karya orang lain dengan mencantumkan sumber pustaka sesuai pengamalan sila ke 2.

Etika Publik:

Profesional dalam membuat bahan ajar dengan berpedoman kepada RPS dan RPP.

Komitmen Mutu:

Modul yang dihasilkan berorientasi pada RPS, RPP, Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dan

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK).

Anti Korupsi:

50

Jujur dengan mencantumkan sumber pustaka dalam modul.


Dengan pembelajaran menggunakan modul, mahasiswa dapat belajar sesuai dengan

kemampuan dan target pembelajaran. Mahasiswa juga dapat mengetahui seberapa jauh tingkat

pemahamannya terhadap materi yang telah disajikan. Penggunaan bahan ajar modul dirasa tepat

untuk pembelajaran individual, jadi siswa dapat belajar meskipun tanpa didampingi oleh dosen.

4.4 Pelaksanaan Kegiatan III

Kegiatan III: Membuat Soal Latihan, Tugas, dan Evaluasi Serta Rubrik Penilaian

Soal merupakan suatu tolak ukur yang digunakan untuk mengukur kemampuan mahasiswa.

Saat mengerjakan soal, mahasiswa berusaha menjawabnya dengan benar. Mahasiswa yang

mengerjakan soal ada yang menjawabnya dengan tepat, dan ada pula yang salah. Dari hasil tersebut

dapat diketahui kemampuan masing-masing mahasiswa mengenai pemahamannya terhadap materi

yang telah di ajarkan. Dari hal tersebut, dapat ketahui bahwa setiap mahasiswa memilik i

kemampuan yang berbeda-beda.

Sebelum menyusun soal tes haruslah menentukan materi/bahan ujian yang akan diujikan.

Kriteria bahan ulangan/ujian hendaknya memenuhi dua kriteria dasar berikut ini:

1. Adanya kesesuaian materi yang diujikan dan target kompetensi yang dicapai melalui materi

yang diajarkan. Hal ini dapat menginformasikan tentang peserta didik mana yang telah

mencapai tingkat pengetahuan tertentu yang disyaratkan sesuai dengan target kompetensi

dalam silabus atau kurikulum dan dapat memberikan informasi mengenai apa dan seberapa

banyak materi yang telah dipelajari oleh peserta didik. Berdasarkan ilmu pengukuran

pendidikan, ujian yang bahannya tidak sesuai dengan target kompetensi yang harus dicapai

bukan saja kurang memberikan informasi tentang hasil belajar peserta didik, melainkan tidak

menghasilkan umpan balik bagi penyempurnaan proses belajar mengajar.

2. Tes yang baik harus memenuhi tiga karakteristik, yaitu validitas, reliabilitas, dan usabilitas.

Validitas artinya ketepatan interprestasi hasil prosedur pengukuran, reliabilitas artinya

konsisten hasil pengukuran, dan usabilitas artinya praktis prosedurnya.

Dengan kondisi tersebut di atas, maka sangat diperlukan pembuatan soal sesuai dengan materi

yang diberikan pada setiap pertemuan. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan akhir

51

mahasiswa setelah melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Untuk itu, dilakukan 6 tahapan

kegiatan dengan rincian sebagai berikut:

4.4.1 Riview materi yang telah diberikan di kelas

Review materi bertujuan agar soal yang diberikan dapat berjalan sesuai dengan tujuan

pengukuran, dan materi yang ditanyakan harus sesuai dengan capaian pembelajaran mata kuliah

(CPMK) (Komitmen Mutu). Hal ini juga merupakan salah satu kriteria dasar bahan ujian yaitu

adanya kesesuaian materi yang diujikan dan target kompetensi yang dicapai melalui materi yang

diajarkan. Oleh karena itu, sangat penting dilakukan review materi pembelajaran kelas sebelum

membuat soal ujian.

Gambar 5.14 Review Materi Sistem Drainase

4.4.2 Membuat Rancangan Soal

Teknik penilaian yang digunakan dalam mata kuliah Sistem Drainase adalah tes (lisan dan

tertulis). Tes tertulis adalah tes yang soal-soalnya harus dijawab peserta didik dengan memberikan

jawaban tertulis. Penulisan tes tertulis merupakan kegiatan yang paling penting dalam menyiapkan

bahan ujian. Setiap butir soal yag ditulis harus berdasarkan rumusan indikator yang sudah disusun

dalam rubrik penilaian (Komitmen Mutu). Penggunaan bentuk soal yang tepat dalam tes tertulis,

sangat tergantung pada perilaku/kompetensi yang akan diukur. Ada kompetensi yang lebih tepat

52

diukur/ditanyakan dengan menggunakan tes tertulis dengan bentuk soal uraian, ada pula

kompetensi yang lebih tepat diukur dengan menggunakan tes tertulis dengan bentuk soal objektif.

Dalam penyusunan soal di mata kuliah Sistem Drainase ini dilakukan secara tim mengingat

mata kuliah ini diampu oleh dua dosen. Dalam pembuatan soal juga dibagi menjadi 2 bagian,

masing-masing dosen bertindak sesuai dengan pembagian materi dalam RPS. Penulis

mendapatkan pembagian 5 materi dan 2 evaluasi (kuis dan uts). Dengan demikian maka, total soal

yang dibuat oleh penulis adalah sebanyak 7 soal tes yang terbagi menjadi 1 tes lisan (gambar 5.15)

dan 6 tes tertulis dalam bentuk jawaban singkat dan uraian (gambar 5.16-5.21).

Gambar 5.15 Rancangan soal tugas kelas 1


53



54


Gambar 5.20 Rancangan soal tugas kuis 1

55

Gambar 5.21 Rancangan soal UTS

4.4.3 Membuat Kunci Jawaban

Kunci jawaban meruapakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dengan soal. Kunci

jawaban merupakan standar yang digunakan dalam menentukan benar atau salahnya jawaban dari

mahasiswa. Dengan demikian, maka pemahaman mahasiswa terkait materi ajar dapat di peroleh

beradasarkan hasil jawabannya. Kunci jawaban ini juga berfungsi agar mahasiswa mengetahui

letak kesalahan dan dapat digunakan sebagai pembelajaran dalam evaluasi/tugas lanjutan.

Kunci jawaban tentu berkorelasi dengan jumlah soal yang telah disediakan. Dengan

demikian maka, total kunci jawaban tulis yang dibuat oleh penulis juga sama dengan jumlah soal

yaitu sebanyak 6 kunci jawaban tes tertulis. Kunci jawaban disajikan dalam bentuk jawaban

singkat dan uraian (gambar 5.22-5.27) (Akuntabilitas).

56

Gambar 5.22 Jawaban Soal Tugas 2



57


Gambar 5.26 Jawaban Soal Kuis 1

58

Gambar 5.27 Jawaban Soal UTS

4.4.4 Membuat Rubrik Penilaian

Rubrik adalah suatu panduan bagi fassilitator pembelajaran untuk melakukan penilaian

yang konsisten dan dapat dipertanggungjawabkan terhadap mutu pekerjaan mahasiswa. Rubrik

dapat pula digunakan sebagai umpan balik terhadap mutu pekerjaan mahasiswa. Di dalam suatu

rubrik terdapat satu set kriteria yang digunakan untuk menilai kinerja dari suatu pekerjaan atau

tugas tertentu oleh individu atau kelompok mahaiswa, serta menyediakan lebih detil grade

capaiannya. Dengan demikian, rubrik membantu dosen memberikan penilaian lebih objektif

sesuai dengan capaian pembelajaran.

Secara jelas bahwa rubrik menyediakan cara penilaian lebih transparan baik bagi fasilita tor

maupun mahasiswa. Beberapa manfaat dari rubrik, yaitu:

1. Rubrik dapat menjadi pedoman penilaian yang objektif dan konsisten dengan kriteria yang

jelas;

2. Rubrik dapat memberikan informasi bobot penilaian pada tiap tingkatan kemampuan

mahasiswa;

3. Rubrik dapat memotivasi mahasiswa untuk belajar lebih aktif;

4. Mahasiswa dapat menggunakan rubric untuk menentukan strategi pembelajarannya

serta mengukur capaian kemampuannya sendiri atau kelompok belajarnya;

5. Mahasiswa mendapatkan umpan balik yang cepat dan akurat;

59

6. Rubrik dapat digunakan sebagai instrumen untuk refleksi yang efektif tentang proses

pembelajaran yang telah berlangsung;

7. Sebagai pedoman dalam proses belajar maupun penilaian hasil belajar mahasiswa.

Dalam hal ini rubrik penilaian selalu disajikan bersamaan dengan jawaban soal apabila soal

tersebut merupaka soal tes tulis. Sebagai gambaran rubrik penilaian tugas presentasi adalah

sebagai berikut (gambar 5.28) (Akuntabilitas).

Gambar 5.28 Rubrik Penilaian

4.4.5 Diskusi Dengan Dosen Rumpun Mata Kuliah

Diskusi dengan dosen rumpun mata kuliah terkait rubrik penilaian. Penulis melakukan

diskusi dengan dosen team teaching yaitu Ardiansyah Fauzi, S.T., M. Eng dengan tatap muka

(gambar 5.29). Dalam diskusi ini saran dan masukan sangat dibutuhkan demi terciptanya rubrik

penilaian yang sesuai dengan CPMK.

60

Gambar 5.29 Bukti Diskusi

4.4.6 Diskusi Dengan Mentor

Diskusi dengan mentor dimaksudkan agar penulis memperoleh saran dan masukan terkait

pembuatan rubrik penilaian. Mentor dirasa cocok memberikan saran dan masukan karena

merupakan dosen lulusan s3 yang sudah berpengalaman di bidang pendidikan. Diskusi ini juga

berfungsi untuk memberikan dukungan kepada penulis sehingga mampu mengatasi masalah yang

dihadapi dengan cara menguatkan dan mengembangkan mekanisme baru yang lebih baik

(Nasionalisme sila ke 3).

Penulis membangun komunikasi dalam bentuk diskusi menggunakan google meet untuk

memiliki persepsi dan kesepahaman yang sama dengan mentor (gambar 5.30). Dalam diskusi ini

juga dikemukakan progres pelaksanaan kegiatan yang berkaitan dengan pembuatan rubrik

penilaian.

61

Gambar 5.30 Bukti Diskusi dengan Mentor Terkait Pembuatan Rubrik




Akuntabilitas:

Kewajiban dosen adalah menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran, maka harus dibuat soal

sebagai cara untuk menilai dan mengevaluasi

Nasionalisme:

Adil dalam memberikan penilaian sesuai dengan kemampuan mahasiswa di MK Sistem Drainase

sesuai pengalaman sila ke 2

Etika Publik:

Soal dan jawaban dapat dipertanggungjawabkan terkait kesesuainnya dengan literatur acuan

Komitmen Mutu:

Soal yang berorientasi pada RPS, RPP, Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dan Capaian

Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Anti Korupsi:

Disiplin dalam pembuatan soal sesuai dengan jadwal RPS dan RPP


Pembuatan soal sesuai dengan materi yang diberikan pada setiap pertemuan. Hal ini

bertujuan untuk mengetahui kemampuan akhir mahasiswa setelah melaksanakan proses

pembelajaran di kelas.

62

4.5 Pelaksanaan Kegiatan IV

Kegiatan IV: Publikasi Flipped Classroom di website kuliah itk.ac.id dan sosial media

program studi Teknik Sipil

Proses publikasi adalah dimana suatu kegiatan yang dilakukan sebelum kegiatan publikas i

dilakukan. Hal ini menjadi dasar dalam kelancarannya suatu penyampaian penyebarluasan

informasi. Publikasi adalah pelaksana dari kegiatan peyebaran informasi. Publikasi mempunya i

peran penting bagi berjalannya suatu kegiatan. Sebagaimana publikasi berperan sebagai sistem

dimana publikasi ini yang mengolah informasi hingga sampai pada proses informasi itu dapat

tersebar pada publik. Menurut proses dari kegiatan yang dilakukan publikasi merupakan suatu

kegiatan yang berat dan harus bisa dipertanggung jawabkan (Akuntabilitas). Oleh karena itu

dilaksanakan tahapan kegiatan dalam pelaksanaan publikasi melalui website dan sosial media

sebagai berikut:

4.5.1 Berkoordinasi Dengan Tim ITK ITK

Tim pendukung Informasi Teknologi (IT) dalam sebuah perguruan tinggi mempunya i

tanggungjawab untuk instalasi, evaluasi serta peningkatan terhadap tiga objek utama seperti

komputer, software, serta pengembangan sistem jaringan (network system). Tim IT memilik i

peranan penting dalam pengelolaan website kampus. Pada tahap kegiatan ini, penulis meminta

saran dan masukan terkait prosedur publikasi melalui website kampus (Nasionalisme sila ke 3).

Diskusi dilakukan melalui pesan whatsapp dengan Kepala UPT TIK yaitu bapak Tegar Palyus

Fiqar, S.T., M.Kom. (gambar 5.31)

63

Gambar 5.31 Bukti Diskusi Dengan Tim IT ITK

4.5.2 Membuat Akun di Website Kampus

Akun website.itk.ac.id sama dengan gerbang.itk.ac.id sehingga tidak perlu membuat baru.

Akun ini hanya perlu di update profile nya. Pembaharuan data terdiri dari nama, alamat email,

lokasi, dan informasi pendukung lainnya (gambar 5.32) (Akuntabilitas).

64

Gambar 5.32 Tampilan website.itk.ac.id

4.5.3 Menggunggah Materi Pembelajaran

Untuk mendukung program pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi maka perlu

diunggah materi pembelajaran dalam website atau platform pembejalaran seperti google

classroom. Hal ini bertujuan agar mahasiswa dapat mengakses materi sebelum pelaksanaan

perkuliahan (Anti Korupsi). Kondisi ini membantu mahasiswa untuk mempelajari materi di setiap

pertemuan. Tampilan materi pembelajaran pada website kuliha.itk.ac.id adalah sebagai berikut

(gambar 5.33).

Gambar 5.33 Tampilan website kuliah.itk.ac.id

65

4.5.4 Membuat Konten Sosialisasi

Konten merupakan informasi yang tersedia melalui media atau produk elektronik. Dalam

hal ini disusun informasi yang berkaitan dengan metode Flipped Classroom untuk dapat diunggah

melalui laman instagram. Isi konten disesuaikan dengan pembahasan terkait Flipped Classroom

yang berisikan pengenalan, tahapan, dan tujuan dari pelaksanaan metode ini. Konten dibuat oleh

penulis agar tidak terdapat unsur plagiasi di dalamnya (Komitmen Mutu). Langkah yang

dilakukan penulis dalam pembuatan konten, antara lain adalah sebagai berikut:

1. Membuat konsep yang akan ditampilkan terkait dengan metode Flipped Classroom

2. Memahami target konten yaitu adalah mahasiswa program studi Teknik Sipil ITK

3. Menggunakan sosial media yang banyak digunakan oleh mahasiswa yaitu instagram

4. Hindari meniru karya orang lain

Penulis melampirkan bukti hasil konten pada gambar 5.34 sebagai berikut.

Gambar 5.34 Bahan Konten

66

4.5.5 Melakukan Sosialisasi Flipped Classroom

Sebelum mengunggah konten terkait Flipped Classroom pada laman instagram Teknik

Sipil, penulis melakukan koordiasi terlebih dahulu dengan dosen yang bertindak sebagai admin

akun instagram Teknik Sipil. Saat ini, akun instagram Teknik Sipil dikelola oleh ibu Oryza Lhara

Sari, S.T., M.T. Penulis melakukan koordinasi melalui pesan whatsapp dan menyampaikan

maksud serta tujuan menghubungi beliau. Penulis menjelaskan (Komitmen Mutu) bentuk konten

instagram dan tujuan diadakannya sosialisasi tersebut (gambar 5.35).

Gambar 5.35 Bukti Diskusi Dengan Admin Instagram Teknik Sipil

Setelah mendapatkan persetujuan dan bantuan unggah dari ibu Oryza selaku admin, penulis

kemudian memberikan materi sosialisasi agar dapat diteruskan untuk di unggah ke laman

instagram (gambar 5.36).

67

Gambar 5.36 Bukti Sosialisasi Instagram

4.5.6 Melaporkan Kepada Mentor

Dalam tahapan ini, penulis memberikan laporan kepada mentor terkait pelaksanaan

sosialisasi serta kendala yang dihadapi saat proses sosialisasi. Mentor memberikan dukungan

berupa saran masukan akademik, dorongan, dukungan dan motivasi yang luar biasa besar kepada

penulis sehingga seluruh rangkaian kegiatan ini dapat terlaksana dengan baik. Mentor memberikan

dorongan serta semangat agar seluruh kegiatan yang telah direncanakan dapat dilaksanakan

dengan baik dan sesuai dengan rencana awal (Komitmen Mutu). Penulis melaporkan seluruh

rangkaian kegiatan melalui google meet agar tercipta suasana diskusi yang kondusif, efisien, serta

efektif (gambar 5.37).

68

Gambar 5.37 Bukti Melaporkan Kegiatan Kepada Mentor




Akuntabilitas:

Mengunggah materi dan evaluasi di web agar dapat dilaporan dan dipertanggungjawabkan pada

koorpodi

Nasionalisme:

Membangun semangat kerjasama dan saling mendukung antara dosen dan tim IT ITK sesuai

pengamalan sila ke 3

Etika Publik:

Mempertanggungjawabkan modul kepada publik, dalam hal ini adalah mahasiswa dan dosen

rumpun mata kuliah

Komitmen Mutu:

Intagram Efektif untuk publikasi dan dapat diakses mahasiswa

Anti Korupsi:

Tanggungjawab terhadap semua konten yang di upload

69


Publikasi mempunyai peran penting bagi berjalannya suatu kegiatan. Sebagaimana

publikasi berperan sebagai sistem dimana publikasi ini yang mengolah informasi hingga sampai

pada proses informasi itu dapat tersebar pada publik. Dengan kegiatan ini, informasi terkait metode

Flipped Classroom dapat dimengerti dan dipahami oleh mahasiswa.

4.6 Role Model

Proses panjang seseorang dalam meraih kesuksesan itulah yang sering dijadikan contoh atau

teladan bagi orang lain. Dari kesuksesan ini, penulis bisa belajar banyak hal seperti bagaimana

cara mereka meraih kesuksesan, seperti apa mereka menghadapi rintangan yang menghadang,

bagaimana cara mereka memecahkan masalah yang ada, serta apa yang mereka lakukan agar

bisa bangkit dari keterpurukan. Secara tidak langsung role model inilah yang membimbing dan

mengajarkan penulis selama mengabdi sebagai dosen di kampus ITK.

Ir. Andika Ade Indra Saputra, S.T., M.T merupakan role model penulis yang saat ini juga

menjabat sebagai Ketua Jurusan Jurusan Teknik Sipil dan Perencanaan ITK. Beliau menjabat

sebagai Kajur sejak tahun 2019 hingga sekarang, setelah sebelumnya menjabat sebagai

Koordinator Program Studi Teknik Sipil ITK. Beliau merupakan alumni perguruan tinggi ternama

di Surabaya yaitu Institut Teknologi Sepuluh Nopember, mengambil strata 1 (S1) Teknik Sipil dan

strata 2 (S2) Manajemen Konstruksi Teknik Sipil. Beliau juga telah menyelesaikan program

profesi Ir pada tahun 2020 di Universitas Mulawarman.

Ir. Andika Ade Indra Saputra, S.T., M.T merupakan dosen serba bisa di ITK. Selain aktif

menjalankan tri dharma perguruan tinggi, menjabat sebagai kajur, beliau juga ikut berperan aktif

dalam pembangunan sarana dan prasarana kampus ITK dengan menjabat sebagai Pejabat Pembuat

Komitmen (PPK). Banyak prestasi yang telah diraih oleh Ir. Andika Ade Indra Saputra, S.T., M.T

baik sebagai dosen, kajur maupun PPK. Sebagai dosen, beliau telah menulis paper publikasi lebih

dari dua dalam satu tahun. Sebagai kajur, beliau menerapkan program pengembangan jurusan

meliputi pelaksanaan forum ilmiah, workshop, dan pengembangan soft skill lainnya; 12 kerjasama

dengan instansi pemerintah maupun swasta yang di inisiasi oleh JTSP; serta sinergitas acara

tahunan prodi Teknik Sipil dan PWK dalam bentuk CONSILIUM. Sebagai PPK, beliau berhasil

melaksanakan proyek pembangunan gedung perkuliahan dan penunjang senilai Rp 86.641 Milyar.

70

Sosok Ir. Andika Ade Indra Saputra, S.T., M.T merupakan sosok yang tepat untuk dijadikan

panutan. Beliau memiliki rasa disiplin dan tanggungjawab yang tinggi serta peduli kepada

lingkungan maupun rekan kerja. Beliau merupakan sosok pimpinan yang memiliki manajemen

diri yang baik sehingga mampu mengarahkan dosen serta tendik JTSP untuk terus melakukan

inovasi dan perbaikan diri.

Nama : Ir. Andika Ade Indra Saputra, S.T., M.T

TTL : Paser, 12 Januari 1991

Jabatan : Ketua Jurusan JTSP ITK

71

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan pelaksanaan kegiatan aktualisasi dengan 4 tahapan kegiatan, dapat

disimpulkan:

1. RPS dan RPP perlu dilakukan penyesuaian apabila mata kuliah mengalami penambahan

pokok bahasan. RPS dan RPP penting untuk disusun sebagai guideline dalam pelaksanaan

proses pembelajaran agar tercapai Capaian Lulusan Mata Kuliah (CPMK).

2. Modul merupakan salah satu faktor penting dalam pelaksanaan metode Flipped

Classroom, modul ini yang nantinya akan dibaca dan dipahami oleh mahasiswa dalam

tahapan in class-applying and analyzing.

3. Pada tahap out of class-evaluating dan creating dibutuhkan permasalahan dalam bentuk

soal untuk dapat dianalisis dan diselesaikan oleh mahasiswa.

4. Penerapan metode Flipped Classroom dapat meningkatkan minat baca, kreativitas

mahasiswa dan interaksi antara dosen dan mahasiswa dalam proses pembelajaran serta

dapat menghemat kebutuhan kuota internet.

5.2 Tindak Lanjut

Metode flipped classroom cocok dan tepat diterapkan pada masa pandemi covid19 ini.

Metode ini merupakan alternatif solusi pembelajaran jarak jauh dengan tetap memperhatikan

kualitas pembelajaran. Metode ini juga dirasa cocok karena cenderung lebih hemat dalam

penggunaan paket data internet. Pelaksanaan proses pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan

metode flipped classroom perlu dilakukan di program studi Teknik Sipil umumnya dan mata kuliah

Sistem Drainase khususnya.

5.3 Saran

Saran penulis untuk metode pembelajaran Flipped Classroom dapat dilakukan secara

menyeluruh di mata kuliah prodi Teknik Sipil baik tatap muka secara langsung maupun secara

daring. Metode ini dirasa mampu meningkatkan kreativitas mahasiswa dan juga dosen. Khususnya

untuk dosen dituntut untuk lebih kreatif dan berpikir jauh ke depan guna menghasilkan media

pembelajaran yang tepat mutu dan tepat waktu guna menghasilkan lulusan yang berkualitas.

72

DAFTAR PUSTAKA

LAN RI. 2015. “AKUNTABILITAS” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,

Jakarta.

LAN RI. 2015. “NASIONALISME” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,

Jakarta.

LAN RI. 2015. “ETIKA PUBLIK” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,

Jakarta.

LAN RI. 2015. “KOMITMEN MUTU” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,

Jakarta.

LAN RI. 2015. “ANTI KORUPSI” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,

Jakarta.

LAN RI. 2017. “MANAJEMEN ASN” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan III,

Jakarta.

LAN RI. 2017. “WHOLE OF GOVERMENT” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan

Golongan III, Jakarta.

LAN RI. 2017. “PELAYANAN PUBLIK” Modul Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan Golongan

III, Jakarta.

73

LAMPIRAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL

Tahun Ajaran 2020 - 2025

No. Dok. : 01

Tgl. Terbit : …./08/2017

No. Revisi : 01

Hal : 1/10

MATA KULIAH KODE DOSEN PENGAMPU BOBOT

(SKS)

SEMESTE

R

TANGGAL

PENYUSUNAN

SISTEM DRAINASE TS201452 ROSSANA MARGARET, S.T., M.T

ARDIANSYAH FAUZY, S.T., M.Eng

3 5 8 Agustus 2020

OTORISASI

KOORDINATOR MK KOORDINATOR PROGRAM STUDI

ROSSANA MARGARET, S.T., M.T MUHAMMAD HADID, S.T., M.T

CAPAIAN

PEMBELAJARA

N (CP)

CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) YANG DITITIPKAN PADA MATA KULIAH

Aspek Keterampilan Umum:

1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan

teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya (KU.1);

2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur (KU.2);

3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi

dan data (KU.5);

4. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

(KU.9).

Aspek Keterampilan Khusus:

1. Menerapkan matematika, sains, dan prinsip rekayasa untuk membuat atau memodifikasi model untuk menyelesaikan masalah rekayasa

kompleks bidang rekayasa struktur, rekayasa sumber daya air, rekayasa transportasi, rekayasa geoteknik dan manajemen konstruksi (KK.1);

2. Menyelesaikan masalah rekayasa kompleks bidang rekayasa struktur, rekayasa sumber daya air, rekayasa transportasi, rekayasa geoteknik dan

manajemen konstruksi berdasarkan prinsip-prinsip rekayasa, dengan mempertimbangkan faktor ekonomi, keamanan, keselamatan public dan

kelestarian lingkungan meliputi kemampuan (KK.2):

1. Mengidentifikasi, memformulasi, menganalisis dan menemukan sumber masalah rekayasa sipil;

2. Mengusulkan solusi terbaik untuk menyelesaikan masalah rekayasa sipil;

3. Merancang dan merencanakan infrastruktur di bidang rekayasa struktur (jembatan dengan bentang minimal 40 m, Gedung minimal 10 lantai),

rekayasa sumber daya air, rekayasa transportasi dan rekayasa geoteknik;



No. Dok. : 01

Tgl. Terbit : …./08/2017

No. Revisi : 01

Hal : 2/10

4. Memilih sumber daya dan memanfaatkan perangkat perancangan dan analisis yang paling sesuai, efektif dan efisien dalam penyelesaian masalah

rekayasa struktur, rekayasa sumber daya air, rekayasa transportasi, rekayasa geoteknik dan manajemen konstruksi.

Aspek Pengetahuan:

1. Memahami konsep teoritis sains alam dan matematika secara umum (P.1);

2. Memahami konsep teoritis sains rekayasa, prinsip-prinsip rekayasa dan perancangan rekayasa yang diperlukan dalam bidang rekayasa struktur,

rekayasa sumber daya air, rekayasa transportasi, rekayasa geoteknik dan manajemen konstruksi secara mendalam (P.2);

3. Memahami prinsip dan metode aplikasi peraturan, standar, pedoman dan manual bidang rekayasa struktur, rekayasa sumber daya air, rekayasa

transportasi, rekayasa geoteknik dan manajemen konstruksi (P.4);

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

Mampu mendesain jaringan drainase dan bangunan pelengkap pada sistem drainase

DESKRIPSI

SINGKAT MK Pemahaman terkait permasalahan dan penanganan drainase akibat air hujan serta konsep-konsep perancangan (basic design) meliputi penetapan dimensi dan konstruksi jaringan sistem drainase di kawasan perkotaan dan sistem drainase khusus (airport dan stadion olahraga).

BAHAN KAJIAN 1. Drainase 2. Hidrologi 3. Hidraulika

PUSTAKA UTAMA

1. Suripin, 2004, Sistem Drainase Perkotaan yang Berkelanjutan, Penerbit Andi, Yogyakarta.

2. Wesli, 2008, Drainase Perkotaan, Yayasan Penerbit Pekerja Umum, Jakarta.

3. Sosrodarsono, 2006. Hidrologi, PT.Pradnya Paramita, Jakarta.

4. Chow, V.T., 1985, Hidrolika Saluran Terbuka, Terjemahan Suyatman Dkk, Penerbit Erlangga.

PENDUKUNG

-

MEDIA

PEMBELAJARA

N

1. Google Meet 2. Google Classroom 3. Google Hangout 4. Telegram 5. Powerpoint+Audio



No. Dok. : 01

Tgl. Terbit : …./08/2017

No. Revisi : 01

Hal : 3/10

MATA KULIAH

PRASYARAT

1. Mekanika Fluida dan Hidrolika (TS201434)

2. Rekayasa Hidrologi (TS201444)



No. Dok. : 01

Tgl. Terbit : …./08/2017

No. Revisi : 01

Hal : 4/10

PETA KONSEP



No. Dok. : 01

Tgl. Terbit : …./08/2017

No. Revisi : 01

Hal : 5/10

PETA KOMPETENSI



No. Dok. : 01

Tgl. Terbit : …./08/2017

No. Revisi : 01

Hal : 6/10

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Minggu ke- Sub-CPMK

(Kemampuan

akhir yg

direncanakan)

Bahan Kajian Bentuk/

Metode

Pembelajaran

Aktivitas Belajar Penilaian Durasi

(menit)

Pustaka

Kriteria Indikator Bobot

(1) (2) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

1

Mahasiswa mampu menjelaskan jenis drainase, pola, dan fungsi jaringan drainase (C2, A1, P2)

Jenis drainase; Pola dan fungsi drainase; Review topografi dan tata guna lahan; Daerah tangkapan dan pelayanan drainase.

Kuliah/ studi kasus

Tugas (Ringkasan Materi+Presentasi)

Kesesuaian dengan materi yang diberikan

Ketepatan dalam menjelaskan jenis drainase, pola, dan fungsi jaringan drainase

100% 150 [1]

2

Mahasiswa mampu menghitung hujan rencana dan intensitas hujan (C3, A2, P3)

Periode ulang hujan; Hujan rencana metode Gumbel dan Log Pearson III; Waktu konsentrasi; Intensitas Hujan

Kuliah/ simulasi, studi kasus

Tugas (Soal Intensitas)

Ketepatan dan kesesuaian sistematika perhitungan

Ketepatan dalam menghitung hujan rencana, waktu konsentrasi, dan intensitas

100% 150 [1] & [3]



No. Dok. : 01

Tgl. Terbit : …./08/2017

No. Revisi : 01

Hal : 7/10

3

Mahasiswa mampu menghitung debit rencana (C3, A2, P3)

Nilai koefisien pengaliran gabungan kawasan; Debit rencana metode Rasional; Debit rencana metode Nakayasu.


Tugas (Soal Debit Nakayasu)


Ketepatan dalam menghitung debit rencana

100% 150 [1] & [3]

4 KUIS 1

5

Mahasiswa mampu merencanakan dimensi saluran drainase dengan menggunakan saluran penampang hidrolis terbaik (C6, A4, P3)

Hidrolika saluran; Persamaan numerik saluran penampang hidrolis terbaik;


Tugas (Soal perencanaan dimensi saluran)


Ketepatan dalam perencanaan sistem saluran drainase

100% 150

[1] & [4]

6

Perhitungan dimensi saluran yang stabil terhadap pengendapan dan gerusan.

100% 150

7

Mahasiswa mampu

merencanakan sistem drainase

kawasan berdasarkan

data

Perhitungan hujan rencana; Perhitungan debit rencana; Perhitungan dimensi saluran;


Tugas (Soal perencanaan sistem drainase)


Ketepatan dalam perencanaan sistem drainase

100% 150 [1] & [2]



No. Dok. : 01

Tgl. Terbit : …./08/2017

No. Revisi : 01

Hal : 8/10

(C6, A4, P3) Perhitungan kemiringan dasar saluran

8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

9

Mahasiswa mampu mendesain gorong-gorong (C6, A4, P3)

Hidrolika gorong-gorong; Desain gorong-gorong

Kuliah/ studi kasus

Tugas (Soal perencanaan gorong-gorong)


Ketepatan dalam perencanaan gorong-gorong

100% 150 [1] & [4]

10

Mahasiswa mampu mendesain bangunan terjun (C6, A4, P3)

Hidrolika bangunan terjun; Desain bangunan terjun

Kuliah/ studi kasus

Tugas (Soal perencanaan bangunan terjun)


Ketepatan dalam perencanaan bangunan terjun

100% 150 [1] & [4]

11 KUIS 2

12

Mahasiswa mampu mengidentifikasi masalah dan kebutuhan drainase bawah permukaan (C1, A1, P2)

Infiltrasi dan permeabilitas tanah; Air bawah permukaan dan bawah tanah;

Kuliah/ studi kasus

Tugas (Soal drainase bawah permukaan)


Ketepatan dalam mengidentifikasi masalah dan kebutuhan drainase bawah permukaan

100% 150 [1] & [2]

13

Mahasiswa mampu merencanakan drainase bawah permukaan dan drainase khusus (C6, A4, P3)

Pipa drainase dan struktur drainase bawah tanah; Drainase jalan raya; Drainase Lapangan olahraga;

Kuliah/ studi kasus

Tugas (Soal drainase jalan raya)


Ketepatan dalam perencanaan drainase jalan raya

100% 150 [1] & [2]



No. Dok. : 01

Tgl. Terbit : …./08/2017

No. Revisi : 01

Hal : 9/10

Drainase Lapangan terbang

14

Mahasiswa mampu mengidentifikasi pekerjaan drainase, O & P serta dampak pembangunan serta melaksanakan manajemen pekerjaan drainase (C1, A1, P2)

Siklus Proyek Drainase; Operasi dan pemeliharaan sistem drainase;

Kuliah/ studi kasus

Tugas Mini Project

Kesesuaian dengan perintah tugas yang diberikan

Ketepatan dalam menjelaskan pekerjaan drainase, O & P serta dampak pembangunan

100% 150 [1] & [2]

15

Dampak perkembangan kota terhadap sistem drainase.

100% 150 [1] & [2]

16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

KOMPOSISI NILAI EVALUASI

1. Tugas Harian 10%

2. Tugas Mini Project 20%

3. Quiz 20%

4. UTS 25%

5. UAS 25%

KONTRAK KULIAH :

● KECURANGAN yang meliputi kegiatan plagiat, curang, dan/atau menyontek dalam setiap EVALUASI (UJIAN TULIS) akan diberikan sanksi NILAI

0 ATAU E kepada mahasiswa yang bersangkutan.

● KETIDAKHADIRAN pada waktu tugas kelompok (presentasi) akan diberikan sanksi Nilai 0 kepada mahasiswa yang bersangkutan.



No. Dok. : 01

Tgl. Terbit : …./08/2017

No. Revisi : 01

Hal : 10/10

● KETERLAMBATAN pengumpulan tugas individu dan tugas kelompok akan diberikan sanksi Nilai 0 dan tidak ada susulan.

● Jika ada laporan KEKURANG-AKTIFAN / KETIDAK-AKTIFAN satu atau lebih mahasiswa dalam satu kelompok oleh pimpinan kelompok (kepada

dosen pengajar) maka akan diberikan sanksi pengurangan nilai tugas kelompok sebesar maksimal 50% kepada mahasiswa yang bersangkutan.

● Mahasiswa yang TIDAK MEMENUHI SYARAT KEHADIRAN 80% akan mendapat NILAI E.

● Mahasiswa yang melakukan KECURANGAN DALAM PENGISIAN DAFTAR HADIR akan diberikan sanksi TIDAK LULUS.

● Mahasiswa yang membantu mahasiswa lain untuk melakukan KECURANGAN DALAM PENGISIAN DAFTAR HADIR akan diberikan sanksi

PENGURANGAN 20% SELURUH NILAI EVALUASI.

● Mahasiswa yang TIDAK HADIR pada waktu kuliah maupun presentasi tugas karena alasan yang jelas harus membawa surat keterangan dari instans i

yang berwenang. Surat ijin harus diserahkan kepada Tata Usaha paling lambat 1 (satu) minggu sejak ketidakhadiran mahasiswa yang bersangkutan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PROGRAM STUDI TEKNIK SIPIL

Tahun Ajaran 2020 – 2025

Mata Kuliah : Sistem Drainase (TS201452)

Dosen : Rossana Margaret, M.T & Ardiansyah Fauzy, M.Eng

Bobot : 3 sks

Semester : V / Ganjil

A. Pokok Bahasan

1. Konsep Drainase

2. Drainase permukaan

3. Sistem jaringan drainase

4. Desain saluran drainase

5. Bangunan drainase

6. Drainase bawah permukaan

7. Drainase khusus

8. Pekerjaan drainase, dampak, dan O&P

B. Media dan Sumber Belajar

1. Media : laptop, smartphone (gawai), internet, aplikasi Telegram, google classroom,

google meet, google form.

2. Sumber Belajar : Pustaka utama, modul perkuliahan, jurnal, aplikasi/web yang relevan.

C. Langkah-Langkah Pembelajaran (Model Flipped Clasroom)

Kegiatan Pendahuluan

1 Melakukan salam pembuka, mengecek kesiapan belajar mahasiswa, serta mengecek kehadiran mahasiswa melalui grup Telegram kelas

2 Memberikan arahan dan petunjuk pembelajaran akan dilaksanakan baik sumber belajar yang digunakan, media, hingga penugasan (evaluasi pembelajaran)

3 Menyampaikan tujuan pembelajaran serta kegiatan yang akan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung

Kegiatan Inti

1 Mahasiswa mengakses google classroom dan mengakses modul yang dibagikan melalui aplikasi tersebut, kemudian peserta didik mengamati modul tersebut di rumah masing-masing.

2 Mahasiswa mengidentifikasi dan mencatat bahan kajian/materi dari hasil membaca/mengamati modul tersebut.

3 Mahasiswa menyampaikan hasil pengamatannya setelah berdiskusi dengan kelompok belajarnya melalui grup Telegram kelas. Baik secara tertulis, rekaman suara, ataupun rekaman video dalam menyampaikan pendapatnya.

4 Dosen memberikan jawaban dan tanggapan melalui grup Telegram kelas, baik secara tertulis, rekaman suara, ataupun rekaman video.

Kegiatan Penutup

1 Dosen menjelaskan gambaran umum materi dan membuka ruang diskusi bagi seluruh mahasiswa melalui google meet.

2 Mahasiswa secara mandiri menjawab soal latihan yang dibagikan melalui Google Meet sebagai bahan evaluasi.

3 Dosen memberikan feedback, refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan dan kemudian menyampaikan gambaran tentang lanjutan materi untuk pertemuan selanjutnya.

KARTU KONSULTASI COACH Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Angkatan XV

Nama : Rossana Margaret Kadar Yanti

NDH : 34

Jabatan : Asisten Ahli

Instansi : Kemendikbud

Nama Coach : Itcianday, SH.,MH.

No. Hari/Tgl Uraian Konsultasi Media

Konsultasi

TTD/Paraf

Coach

1 23 Juli 2020 a. Coach menujukkan contoh RA

b. Diskusi terkait RA

Zoom

2 25 Juli 2020 Mengirimkan draft Bab 1 dan 2 WA

5 26 Juli 2020 a. Memperoleh saran dan masukan

berupa teknik analisa isu dan

kolom pelaksanaan kegiatan

b. Mengirimkan revisi RA

WA

6 27 Juli 2020 a. Mengirimkan RA Revisi 2 ke Coach

via WA

b. Membahas RA dengan coach via

Zoom

c. Mengirimkan RA Revisi 3 ke coach

via WA

WA dan

Zoom

7 28 Juli 2020 a. Menerima saran dan catatan revisi

RA dari coach

b. Finalisasi RA dan persetujuan RA

via Zoom

WA dan

Zoom

8 29 Juli 2020 Revisi nilai ANEKA WA

9 5 Agustus

2020

Mengirimkan RA yang akan di upload

dalam sistem

WA

10 7 Agustus

2020

Diskusi terkait kegiatan 1 Aktualisasi WA

11 12 Agustus

2020

Diskusi terkait penulisan Laporan

Aktualisasi

WA

12 16 Agustus

2020

Mengirimkan LA untuk kegiatan 1 WA

13 7 September

2020

Mengirimkan LA untuk kegiatan 2, 3,

dan 4

WA

14 8 September

2020

Diskusi terkait video laporan

aktualisasi

WA

15 10

September

2020

Revisi terkait bukti pelaksanaan

kegiatan

WA

16 11

September

2020

Mengirimkan draft LA WA

17 13

September

2020

Mengirimkan video laporan aktualisasi WA

18 15

September

2020

Diskusi terkait penyusunan laporan

dan video aktualisasi

Zoom

19 16

September

2020

Finalisasi laporan dan video aktualisasi Zoom

laporan aktualisasi optimalisasi pembelajaran …

Documents