lampiran 3 197 laporan penelitian tindakan kelas (ptk) · pdf filepada pembelajaran matematika...

AlAsAn Guru TAkuT MelAkukAn PTk197

Lampiran-Lampiran�

IMPLEMENTASI METODE TUTOR SEBAYA DALAM UPAYA MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWAPADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS VIII-2

SMP NEGERI 101 JAKARTATAHUN PELAJARAN 2007/2008 SEMESTER GENAP

Oleh:SUPARDI,S.Pd,M.Pd

NIP. 131 576 799

D�ajukan Untuk Memenuh� Salah Satu Persyaratan

Kena�kan Pangkat Dar� Golongan IV/b ke Golongan IV/c

PEMERINTAH DAERAH KHUSUS IBU KOTA JAKARTA DINAS PENDIDIKAN DASAR KOTA ADMINISTRASI JAKARTA BARAT

SEKOLAH MENENGAH PPERTAMA (SMP) NEGERI 101 JAKARTAJl. Palmerah Utara II No.210C Telp (021) 5481510 Jakarta 11480

LAMPIRAN 3

Laporan Penelitian Tindakan Kelas (Ptk)197

Lampiran 3(A) PTK revisi.indd 1 8/11/2009 1:09:39 AM

Lampiran 3(A) PTK revisi PIGURA.197 197 12/08/2009 16:17:44

MenGenAl PeneliTiAn TindAkAn kelAs 198

MengenaL PeneLitian tindakan keLas ii

PEMERINTAH PROPINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA

DINAS PENDIDIKAN DASAR

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 101 JAKARTA

Jl. Pal Merah Utara II No. 210C Jakarta Barat Telp. 021 - 5481510

LEMBAR PENGESAHAN

Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul: “Implementasimetode tutor sebaya dalam upaya meningkatkan partisipasi siswa pada pembelajaran Matematika di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta” ini telah disetujui dan disyahkan untuk didoku- mentasikan di perpustakaan SMP Negeri101 Jakarta dan dapat diajukan sebagai salah satu Karya Tulis Ilmiah untuk Penetapan Angka Kredit Jabatan Guru pada Golongan IV/b ke IVc.

Petugas Perpustakaan Jakarta, 21 Pebruari 2008 SMP Negeri 101 Jakarta Peneliti

Niza Maulida Supardi, S.Pd, M.Pd

NIP.131470009 NIP.131576799.

Mengetahui/Mengesahkan :

Kepala SMPN 101 Jakarta Barat

Drs.H.D.Subagjo,M.Pd

NIP. 130 804 882


ii



Lampiran-Lampiraniii

ABSTRAK

Supardi. “Implementasi metode tutor sebaya dalam upaya meningkatkanpartisipasi siswa pada pembelajaran Matematika di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta”.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, dan patisipasi siswa yang masih rendah dalam proses pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta.

Pemecahan rendahnya partisipasi siswa di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta adalah dengan penerapan metode tutor sebaya. Setelah diterapkanmetode tutor sebaya partisipasi siswa kelas VIII-2 dalam pembelajaran matematika meningkat. Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus terhadap 37 orang siswa. Teknik pengumpulan data melalui observasi oleh guru dan kolaborator, dan analisis data dilakukan secara deskripsi dengan teknikpersentase. Tingkat partisipasi siswa dinya-takan dengan kategori tinggi,sedang, atau rendah, sedangkan keberhasilan tutor sebaya dinyatakan dengan berhasil, kurang berhasil, atau tidak berhasil.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut: 1) Keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran tinggi, karena telah mencapai kriteria yang ditetapkan, yakni 100% siswa terlibataktif, 2) Frekuensi siswa yang bertanya tinggi, karena kriteria yang ditetapkan,yakni 76%, sedangkan kriteria 75%, 3) Siswa yang mampu mengajukan pendapat sedang, karena meskipun belum memenuhi kriteria tetapi dari segikuantitas mengalami peningkatan, 4) Siswa yang mampu menjawab pertanyaan tinggi, karena melampaui kriteria yang ditetapkan yakni 83%, sedangkan kriteria 80%, dan 5) Kinerja kelompok tinggi, karena sangat kompak dan dapat menyelesaikan tugas tepat waktu. Dengan demikian implementasi metode tutor sebaya berhasil meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta.

Kata kunci : Prestasi Belajar, Partisipasi Siswa, Metode Tutor Sebaya

CONTOH ABSTRAK DAN KATA PENGANTAR PTK

Lampiran 3(A) PTK revisi.indd 3 8/11/2009 1:09:40 AMiii



MengenaL PeneLitian tindakan keLas iv

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkanRahmad, Hidayah dan Inayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penuliisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Implementasi metode tutor sebaya dalam upaya meningkatkanpartisipasi siswa pada pembelajaran Matematika di Kelas VIII-2 SMP Negeri101 Jakarta”.

Penulisan laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini disusun guna memenuhi salah satu persyaratan untuk mengikuti pemilihan guru berprestasitahun 2009 tingkat Kota Administrasi Jakarta Barat.

Pada kesempatan ini tidak lupa penulis mengucapkan terima kasihkepada:1. Kepala Dinas Pendidikan Dasar Kota Administrasi Jakarta Barat.2. Kepala Seksi Tendik Pendidikan Dasar Kota Administrasi Jakarta Barat.3. Kepala SMP Negeri 101 Jakarta4. Kepala Tata Usaha beserta semua guru SMP Negeri 101 Jakarta5. Semua panitia pemilihan guru berprestasi tingkat Kota Administrasi Ja-

karta BaratSerta semua pihak yang turut membantu terselesaikannya penulisan

laporan penelitian tindakan kelas (PTK), dan rekan-rekan seprofesi yang telah memberi kesempatan dan masukan kepada penulis hingga penulisan laporan PTK ini selesai.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan laporan PTK ini masihjauh dari kesempurnaan, hal ini dikarenakan oleh keterbatasan kemampuan penulis. Untuk itu kritik dan saran dari semua pihak sangat penulis harapkan demi kesempurnaan PTK ini.

Akhirnya penulis mengharapkan semoga PTK ini dapat memenuhidari salah satu persyaratan yang telah ditentukan, dan bermanfaat bagi penuliskhususnya dan pembaca pada umumnya. Amin.

Jakarta, 21 Februari 2008 Penulis

Supardi, S.Pd, M.Pd Nip.131576799


iv



Lampiran-Lampiranv

DAFTAR ISI

Halaman Judul ............................................................................................ iLembar pengesahan ................................................................................... iiAbstrak ............................................................................................. iiiKata Pengantar ........................................................................................... ivDaftar Isi ............................................................................................. vDaftar Gambar/ Grafik ............................................................................... viiDaftar Tabel ............................................................................................ viiiDaftar lampiran........................................................................................... ix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1B. Identifikasi Masalah .............................................................. 2C. Pembatasan dan Rumusan Masalah ...................................... 2D. Tujuan Penelitian .................................................................. 3E. Manfaat Hasil Penelitian........................................................ 3

BAB II KAJIAN TEORETIK A. Hakikat Belajar dan Pembelajaran ........................................ 5B. Hakikat Tutor Sebaya ........................................................... 5C. Hakikat Belajar matematika di SMP ..................................... 8D. Hakikat Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran..................... 8E. Kerangka Berpikir ................................................................ 9F. Hipotesis Tindakan .............................................................. 9

BAB III METODOLOGI PENELITIANA. Obyek Tindakan .................................................................. 11B. Seting/Lokasi/Subyek Penelitian............................................ 11C. Metode Pengumpulan Data ................................................ 11D. Metode Analisa Data ........................................................... 12E. Cara Pengambilan Kesimpulan ............................................. 12


v



MengenaL PeneLitian tindakan keLas vi

BAB IV HASIL PENELITIANA. Gambaran Selintas Tentang Setting ...................................... 13B. Uraian Penelitian Secara Umum/keseluruhan ..................... 13C. Penjelasan per Siklus ............................................................ 16D. Proses Menganalisa Data …................................................ 24E. Pembahasan dan pengambilan keputusan ........................... 25

BAB V KESIMPULAN DAN SARANA. Kesimpulan dan Saran .......................................................... 27B. Saran Untuk Tindakan lebih Lanjut ...................................... 27

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 29

Lampiran-lampiran ................................................................................. 30


VI



Lampiran-Lampiranvii

DAFTAR GAMBAR/GRAFIK

HalamanGambar 1.1 Kegiatan Tutor Sebaya Dalam Kelompok ............................. 17Gambar 1.2 Kegiatan Siswa Dalam Pleno................................................. 17Grafik 1.1 Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran .................................. 25Grafik 1.2 Perbandingan Kriteria Partisipasi Siswa Yang Ditetapkan Dengan Hasil Pengamatan Pada Siklus III ........... 26


VII



MengenaL PeneLitian tindakan keLas viii

DAFTAR TABEL

HalamanTabel 1.1 Kondisi Pembelajaran Siswa Kelas VIII.1 SMP

Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008 ...................... 1

Tabel 2.1 Hasil Pengamatan Siklus I Pertemuan ke-1 .............................. 18

Tabel 2.2 Hasil Pengamatan Siklus I Pertemuan ke-2................................ 19

Tabel 2.3 Hasil Pengamatan Siklus II ....................................................... 21

Tabel 2.4 Hasil Pengamatan Siklus III ........................................................ 23

Tabel 3.1 Hasil Pengamatan Siklus I, II, dan III........................................... 25

Tabel 3.2 Perbandingan Kriteria Partisipasi Siswa Yang DitetapkanDengan Hasil Pengamatan Pada Siklus III................................... 26


viii



Lampiran-Lampiranix

DAFTAR LAMPIRAN

HalamanLampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ).......................... 30Lampiran 2 LKS untuk menemukan rumus keliling lingkaran.................. 41Lampiran 3 LKS untk menemukan rumus luas lingkaran......................... 43Lampiran 4 Format rubrik penilaian ........................................................ 45Lampiran 5 Lembar observasi siswa siklus I ............................................ 46Lampiran 6 Lembar observasi siswa siklus II ........................................... 50Lampiran 7 Lembar observasi siswa siklus III .......................................... 54Lampiran 8 Lembar observasi guru siklus I ............................................. 58Lampiran 9 Lembar observasi guru siklus II ............................................ 62Lampiran 10 Lembar observasi guru siklus III ........................................... 63Lampiran 11 Angket siswa terhadap pembelajaran metode Tutor Sebaya......................................................................... 64Lampiran 12 Instrumen Obsevasi Guru Pada Siklus III .............................. 65Lampiran 13 Angket Siswa ........................................................................ 66


ix



x


lAMPirAn-lAMPirAn207

Lampiran-Lampiran1

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu regulasi peningkatan mutu pendidikan di Indonesia adalah diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). ImplementasiKTSP di sekolah menuntut para guru dan siswa untuk lebih kreatif dan memilikiinovasi dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. KTSP lebih menekankan pada pencapaian kompetensi siswa, ini berarti dalam pembelajaran matematika berpusat kepada siswa (student oriented) dan bukan lagi bersumber pada guru (teacher oriented).

Karakteristik pembelajaran matematika lebih menekankan pada membangun atau mengkonstruksi pengetahuan tentang konsep yang sedang dibahas. Proses mengkonstruksi pengetahuan ini memerlukan kreatifitas guru untuk menciptakan “PAIKEM-GEMBROT” (pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, menyenangkan, gembira dan berbobot) sehingga siswa dapat berpartisipasi aktifyang pada akhirnya mereka memiliki pengalaman belajar yang bermakna dan menyenangkan, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan motivator.

Fakta empirik yang ditemukan penulis melalui kegiatan observasi di kelas, pembelajaran yang terjadi monoton sehingga siswa terlihat jenuh karena kurang diberdayakan, mereka diperlakukan sebagai objek yang harus duduk manismemperhatikan guru yang sedang menerangkan. Selain itu pembelajaran yang berlangsung seolah-olah hanya untuk sekelompok siswa tertentu. Berikut inidata proses pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta:

Tabel 1.1 Kondisi Pembelajaran Siswa Kelas VIII SMP Negeri 101 Jakarta

Proses Kelas

Pembelajaran VIII-1 VIII-2 VIII-3 VIII-4 VIII-5 VIII-6 VIII-7 VIII-8

Pemberdayaan siswa pandai

Belum Belum Belum Belum Belum Belum Belum Belum

Metodebervariasi

Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya

Partisipasi siswa Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah


1



MengenaL PeneLitian tindakan keLas 2

Uraian data tersebut di atas sangat menarik perhatian penulis untuk melakukan penelitian tindakan kelas, dengan menerapkan pembelajaran tutor sebaya dalam rangka meningkatkan partisipasi siswa selama proses pembelajaran untuk materi Keliling dan Luas Lingkaran pada mata pelajaran matematika dikelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasimasalah sebagai berikut :1. Rendahnya partisipasi siswa dalam proses pembelajaran.2. Siswa masih dianggap sebagai objek belajar yang tidak memiliki potensi

atau pengetahuan.3. Rendahnya kepedulian siswa kelompok tinggi terhadap siswa kelompok

rendah.4. Siswa kelompok rendah merasa kurang mendapat perhatian baik dari

guru maupun dari teman sebaya.

C. Pembatasan/Rumusan/Pemecahan Masalah1. Pembatasan Masalah

Batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :a. Proses pembelajaran matematika dengan metode Tutor sebaya untuk

meningkatkan partisipasi pada pembelajaran matematika dilaksanakandi kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta semester genap tahun pelajaran 2007 / 2008

b. Materi yang diajarkan adalah Keliling dan Luas Lingkaran.

2. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas,

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Apakah dengan metode tutor sebaya dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta?

3. Cara Pemecahan Masalah Cara pemecahan masalah yang digunakan dalam penelitian tindakan

kelas (PTK) ini adalah pelaksanaan pembelajaran tutor sebaya. Dengan cara ini diharapkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matema-tika meningkat.


2



Lampiran-Lampiran3

D. Tujuan Penelitian

Untuk memberi arah yang jelas tentang maksud dari penelitian ini dan berdasar pada rumusan masalah yang diajukan, maka tujuan secara umum adalah untuk memperbaiki pembelajaran matematika di SMP, sedangkan secara khusus tujuan penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:1. Untuk mengetahui peningkatan partisipasi siswa dalam pembelajaran

matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Ajaran 2007–2008 semester genap yang diajarkan dengan metode Tutor Sebaya.

2. Untuk mengetahui dampak metode Tutor Sebaya dalam meningkatkanpartisipasi siswa kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Ajaran 2007 – 2008 pada materi keliling dan luas lingkaran.

E. Manfaat Penelitian

Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini, diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :1. Bagi Siswa, Meningkatkan aktivitas belajar dalam membahas sebuah

konsep matematika.2. Bagi Guru, dapat meningkatkan strategi dan kualitas pembelajaran

matematika3. Bagi Sekolah, sebagai umpan balik untuk meningkatkan efektivitas dan

efisiensi pembelajaran, meningkatkan kualitas atau mutu sekolah melaluipeningkatan partisipasi siswa dan kinerja guru.


3



4



Lampiran-Lampiran5

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hakikat Belajar dan Pembelajaran

Belajar pada prinsipnya adalah proses perubahan tingkah laku sebagai akibat dari interaksi antara siswa dengan sumber-sumber atau obyek belajar baiksecara sengaja dirancang atau tanpa sengaja dirancang (Suliana,2005). Kegiatanbelajar tersebut dapat dihayati (dialami) oleh orang yang sedang belajar. Selainitu kegiatan belajar juga dapat diamati oleh orang lain. Belajar yang dihayatioleh seorang pebelajar (siswa) ada hubungannya dengan usaha pembelajaran, yang dilakukan oleh pembelajar (guru). Pada satu sisi, belajar yang dialami oleh pebelajar terkait dengan pertumbuhan jasmani yang siap berkembang. Pada sisi lain, kegiatan belajar yang juga berupa perkembangan mental tersebut juga didorong oleh tindakan pendidikan atau pembelajaran. Dengan kata lain, belajar ada kaitannya dengan usaha atau rekayasa pembelajar.

Dari segi siswa, belajar yang dialaminya sesuai dengan pertumbuhan jasmanidan perkembangan mental, akan menghasilkan hasil belajar sebagai dampak pengiring, selanjutnya, dampak pengiring tersebut akan menghasilkan program belajar sendiri sebagai perwujudan emansipasi siswa menuju kemandirian. Darisegi guru, kegiatan belajar siswa merupakan akibat dari tindakan pendidikan atau pembelajaran. Proses belajar siswa tersebut menghasilkan perilaku yang dikehendaki, suatu hasil belajar sebagai dampak pengajaran. (Dimyati & Mudjiono, 2002)

B. Hakikat Metode Tutor Sebaya

1. Pengertian Tutor Sebaya

Pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas merupakan sebuah proses pembimbingan terhadap peserta didik dengan memperhatikan tingkat perkembangan siswa, mengingat kecepatan perkembangan mereka masing-masing tidak sama. Proses pembelajaran juga harus menempatkan siswa sebagaisubyek yang memiliki keunikan dan kekhususan masing-masing.

Heterogenitas kemampuan siswa dalam memahami sebuah konsep seringmenimbulkan masalah, antara lain ada siswa yang sangat cepat dan ada siswa


5




yang merasakan kesulitan tetapi mereka segan bahkan takut untuk bertanya kepada guru. Kesulitan yang dialami oleh sekelompok siswa tersebut dapat diatasi dengan cara menerapkan pembelajaran dengan metode tutor sebaya.

Tutor sebaya adalah seorang atau beberapa orang murid yang ditunjuk dan ditugaskan untuk membantu murid-murid tertentu yang mengalamikesulitan belajar. Bantuan yang diberikan oleh teman sebaya pada umumnya dapat memberikan hasil yang lebih baik. Hubungan antar murid terasa lebihdekat dibandingkan dengan hubungan antara murid dengan guru. (Moh.Surya, 1985).

M. Sobry Sutikno (2007) mengatakan bahwa untuk mencapai hasil belajar yang optimal, dianjurkan agar pendidik membiasakan diri menggunakan komunikasi banyak arah atau komunikasi sebagai transaksi, yakni komunikasiyang tidak hanya melibatkan interaksi dinamis antara pendidik dengan siswa melainkan juga melibatkan interaksi dinamis antara siswa yang satu dengan siswa lainnya.

Selanjutnya Hamzah B. Uno (2007) mengatakan bahwa model pertemuan adalah model pembelajaran yang ditujukan untuk membangun suatu kelompok sosial yang saling menyayangi, saling menghargai, mempunyai disiplin tinggi, dan komitmen berperilaku positif.

Metode pembelajaran yang sangat ditekankan dalam pembelajaran tuntas adalah pembelajaran individual, pembelajaran sejawat (peer instruction), dan bekerja dalam kelompok kecil. Berbagai metode (multi metode) pembelajaran harus digunakan untuk kelas atau kelompok. (Kunandar, 2007).

Guru disarankan selalu melaksanakan pembelajaran dalam kelompok-kelompok belajar. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok yang anggotanya heterogen, yang pandai mengajari yang lemah, yang tahu memberitahu yang belum tahu, yang cepat menangkap mendorong temannya yang lambat, yang mempunyai gagasan segera memberi usul, dan seterusnya. (Trianto, 2007).

Teori Perkembangan Piaget memperkuat pendapat di atas, yakniperkembangan kognitif sebagian besar ditentukan oleh manipulasi dan interaksiaktif anak dengan lingkungan. Pengetahuan datang dari tindakan. Piaget yakinbahwa pengalaman-pengalaman fisik dan manipulasi lingkungan penting bagiterjadinya perubahan perkembangan. Sementara itu bahwa interaksi sosial dengan teman sebaya, khususnya berargumentasi dan berdiskusi membantu


6



Lampiran-Lampiran7

memperjelas pemikiran yang pada akhirnya memuat pemikiran itu lebih logis.(Nur, dalam Trianto, 2007).

Dari uraian pendapat tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa tutor sebaya adalah sebuah proses belajar dengan difasilitasi oleh satu orang siswa atau lebihuntuk membiming siswa sebayanya yang mengalami kesulitan dalam belajar, sehingga interaksi antar siswa akan tumbuh dinamis, penuh kasih sayang, disiplin, dan memiliki komitmen belajar yang tinggi. Tutor sebaya dinamakan juga sebagaipembelajaran sejawat yang bekerja dalam kelompok-kelompok kecil.

2. Kriteria Dan Keuntungan Tutor sebaya

Salah satu empat pilar belajar yang ditetapkan UNESCO adalah learning to do (belajar untuk melakukan sesuatu). Learning to do dapat terjadi manakala sipebelajar (siswa) difasilitasi untuk mengaktualisasikan kompetensi, bakat, dan minat yang dimilikinya.

Penerapan metode tutor sebaya dalam pembelajaran akan mendukung pilar belajar tersebut di atas, jika siswa yang ditunjuk menjadi tutor memenuhikriteria-kriteria tertentu.

Moh. Surya (1985), menyebutkan bahwa kriteria tutor sebaya adalah: 1) tutor membantu murid yang kesulitan berdasarkan petunjuk guru, 2) murid yang dipilih sebagai tutor hendaknya diperhatikan segi kemampuan dalam penguasaan materi dan kemampuan membantu orang lain, 3) dalam pelaksanaannya, tutor-tutor ini dapat membantu teman-temannya baik secara individual maupun secara kelompok sesuai petunjuk guru, 4) tutor dapat berperan sebagai pemimpindalam kegiatan-kegiatan kelompok, dalam hal tertentu ia dapat berperan sebagaipengganti guru.

Dari uraian tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa siswa yang ditunjuksebagai tutor harus memenuhi kriteria tertentu, yakni siswa yang memilikikeunggulan kompetensi dibandingkan dengan siswa lain dikelasnya.

Selanjutnya Moh. Surya (1985) juga mengatakan bahwa keuntungan metode tutor sebaya adalah: 1) adanya suasana hubungan yang lebih dekat dan akrab antara murid yang dibantu dengan murid sebagai tutor yang membantu, 2) bagi tutor sendiri sebagai kegiatan remedial yang merupakan kesempatan uttuk pengayaan dalam belajar dan juga dapat menambah motivassi belajar, 3) bersifat efisien, artinya bisa lebih banyak dibantu, dan 4) dapat meningkatkanrasa tanggung jawab dan kepercayaan diri.


7




Dari pendapat tersebut di atas, disimpulkan bahwa metode tutor sebaya dapat menimbulkan sebuah penguatan (reinforcement) baik bagi siswa yang dibantu maupun siswa yang membantu dalam mengkonstruksi pengetahuan/konsep, karena tutor sebaya dibangun dengan jalinan kedekatan dan kasihsayang.

C. Hakikat Pembelajaran Matematika di SMP

Matematika adalah sebagai suatu bidang ilmu yang merupakan alat pikir, berkomunikasi, alat untuk memecahkan berbagai persoalan praktis, yang unsur-unsurnya logika dan intuisi, analisis dan konstruksi, generalisasi dan individualitas, serta mempunyai cabang-cabang antara lain aritmatika, aljabar, geometri, dan analisis. Hakikat belajar matematika didasarkan pada pandangan konstruktivisme, yakni anak belajar matematika dihadapkan pada masalah tertentu berdasarkan pengetahuan yang diperolehnya ketika belajar dan berusaha meme-cahkannya. (Hamzah B.Uno,2007).

Bagi para siswa di sekolah, matematika sangat dibutuhkan untuk meningkatkan daya nalar dan melatih diri agar mampu berpikir logis, kritis, sistematis, dan kreatif (G.Polla, 2000).

D. Hakikat Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran

Penerapan metode tutor sebaya dalam kelompok-kelompok kecilmemerlukan peran aktif dari para siswa sebagai subyek ajar, dengan demikianproses pembelajaran akan berlangsung efektif dan bermakna.

Terkait dengan aktivitas atau partisipasi siswa dalam pembelajaran, Trianto(2007) mengatakan bahwa guru tidak dibenarkan mengelola tingkah laku siswadalam kelompok secara ketat, dan siswa memiliki ruang dan peluang untuk secara bebas mengendalikan aktivitas-aktivitas di dalam kelompoknya.

Berdasarkan prinsip student centered peserta didik merupakan pusat darisuatu kegiatan belajar. Hal ini dikenal dengan istilah cara belajar siswa aktif, terjemahan dari student active training, yang maknanya adalah bahwa proses pembelajaran akan lebih berhasil apabila peserta didik secara aktif melakukan latihan langsung dan relevan dengan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan. (Dick dan Carey, dalam Hamzah B.Uno, 2007).

Beberapa upaya yang dapat dilakukan oleh guru dalam mendorong/ memacu partisipasi siswa dalam proses pemelajaran adalah sebagai berikut; 1) sabar saat


8



Lampiran-Lampiran9

menunggu respon, karena seorang siswa untuk menyampaikan gagasannya perlu waktu, 2) pantau partisipasi kelas, untuk mengetahui apakah siswa tertentu berkembang partisipasinya, 3) beri siswa tugas yang memerlukan komunikasi,misalnya beri tugas dia sebagai asisten guru, tutor sebaya, atau menjadi ketua suatu kelompok kecil dari sebuah grup diskusi. (Ken Shore’s, dalam M. Sobry Sutikno, 2007).

E. Kerangka Berpikir

Metode tutor sebaya adalah proses pembelajaran partisipatif dalam kelompok-kelompok kecil dengan fasilitator melibatkan teman sejawat yang memiliki kriteria tertentu sehingga para siswa merasa lebih fair, senang, dan terjadi konstruksi pengetahuan yang lebih kuat diantara mereka.

Metode ini tepat digunakan pada pembelajaran matematika, karena pembelajaran matematika di SMP adalah sebuah proses kerja mengkonstruksipengetahuan siswa, agar mereka terbiasa berfikir logis, kritis, sistematis, dan kreatif. Proses ini memerlukan interaksi siswa dengan sumber belajar, satu diantara sumber belajar tersebut adalah teman sejawat yang dianggap memilikipengetahuan dan kemampuan lebih.

Metode tutor sebaya juga dapat merangsang partisipasi siswa dalam pembelajaran, sehingga aktivitas dan kemampuan siswa dalam menyampaikangagasan atau pendapat dalam proses pembahasan materi ajar atau konsep semakin bermakna.

F. Hipotesis Tindakan

Memperhatikan landasan teori dan kerangka berpikir tersebut di atas, maka hipotesis tindakan dirumuskan sebagai berikut: “dengan penerapan metode tutor sebaya akan meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta.


9



10



Lampiran-Lampiran11

BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

A. Obyek Tindakan

Mengacu dari uraian yang disampaikan oleh Suharsimi Arikunto, (2006:24) yang menjadi objek tindakan dalam penelitian ini terdiri dari beberapa unsur, antara lain :1. Unsur siswa: yang diamatai adalah respon dan partisipasi terhadap pene-

rapan pembelajaran dengan metode tutor sebaya.2. Unsur guru: yang diamati adalah keterampilan guru dalam menggunakan

model pembelajaran dengan metode tutor sebaya.3. Unsur Materi: yang diamati kesesuaian penyusunan bahan ajar dengan ku-

rikulum.

B. Setting Penelitian

Metode yang dilakukan dalam penelitian ini adalah metode penelitiantindakan kelas model Kurt Lewin dan terdiri dari tiga siklus yang setiap siklusnyaterdiri dari empat tahap (Suharsimi Arikuinto, 2006:16), yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 101 Jakarta, Jl. Palmerah Utara II No.210C Jakarta Barat untuk mata pelajaran Matematika.Penelitian dilakukan selama 2 bulan, yaitu mulai bulan Januari sampai bulan Februari 2008. Penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademiksekolah, karena PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif di kelas.

Sedangkan subyek penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 101 Jakarta kelas VIII-2 dengan jumlah siswa sebanyak 37 orang, terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Pemilihan kelas VIII-2 ini bertujuan untuk memperbaikidan meningkatkan partisipasi pada pembelajaran matematika di kelas VIII-2.

C. Metode dan Alat Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini adalah observasi; hasilnya dipergunakan untuk memperoleh data tentang aktivitassbelajar siswa.


11




Sedangkan alat pengumpul data berupa lembar observasi untuk mengukur tingkat aktivitas/partisipasi siswa dalam pembelajaran matematika.

D. Metode Analisis Data

Data yang diperoleh pada setiap kegiatan observasi dari setiap siklus,dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Kegiatananalisis meliputi:1. Tingkat partisipasi atau keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, den-

gan kategori tinggi, sedang, dan rendah.2. Hasil belajar siswa berupa nilai ulangan harian untuk KD 4.2. (terlampir)3. Tingkat keberhasilan metode tutor sebaya, dengan kategori berhasil,

kurang berhasil, dan tidak berhasil.

E. Cara Mengambil Kesimpulan

Cara pengambilan kesimpulan pada penelitian tindakan ini yaitu dengan merangkum hasil tes, hasil penyebaran angket, dan hasil observasi siklus I, II, dan siklus III. Selanjutnya menyusun, mengolah, dan menyajikannya sesuaidengan kaidah-kaidah ilmiah sehingga menjadi data yang bermakna.

Berdasarkan data yang sudah bermakna dan mudah untuk dibaca selanjutnya dapat disimpulkan pelaksanaan penelitian tindakan berhasil atau tidak berhasildengan mengacu kepada indikator keberhasilan yang telah ditentukan.


12



Lampiran-Lampiran13

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Selintas tentang Seting

Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tigasiklus, setiap siklusnya terdapat empat tahapan (Suharsimi Arikunto, 2006:16) yaitu; perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 101 Jakarta pada kelas VIII-2 semester genap tahun pelajaran 2007/2008 dengan materi kelilingdan luas lingkaran.

SMP Negeri 101 Jakarta adalah suatu sekolah negeri yang berada dibawahDinas Pendidikan Dasar Propinsi DKI Jakarta yang beralamatkan di Jl.Palmerah Utara II No.210C Palmerah Jakarta Barat telepon (021)5481510. SMP Negeri101 Jakarta berdiri pada tanggal 1 April 1977, yang terletak di Palmerah Kecamatan Palmerah Kota Administrasi Jakarta Barat, yang menempati lahan seluas 1.333m2 dengan bangunan gedung berlantai satu dalam kondisi yang sudah sangat tua yang terdiri 24 kelas dengan jumlah siswa 962 siswa, yang diasuholeh 48 guru termasuk peneliti. Sebagai obyek dalam penelitian ini adalah siswakelas VIII-2 yang berjumlah 37 orang. Sekolah tersebut dipilih sebagai tempat penelitian karena SMP Negeri 101 Jakarta merupakan tempat bertugas penelitisehingga diyakini peneliti mengetahui dengan baik kondisi siswa tersebut.

B. Uraian Penelitian Secara Umum/Keseluruhan

Desain penelitian terdiri dari 3 siklus secara berulang yang meliputi siklusI, siklus II, dan siklus III. Setiap siklus dalam penelitian ini meliputi empat tahap sebagaimana yang dikemukakan Suharsimi Arikunto, Suhardjono, dan Supardi(2006:16), sebagai berikut: (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan (acting), (3) pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting). Hasil refleksi dijadikandasar untuk menentukan keputusan perbaikan pada siklus berikutnya.

Adapun langkah-langkah tindakan yang ditempuh dalam penelitian inisebagaimana yang diutarakan oleh Suharsimi Arikunto (2006:16) yaitu:


13




1. Siklus Ia. Tahap Perencanaan :

1. Peneliti menganalisis Standar Kompetensi (SK) 4, dan KompetensiDasar (KD) 4.2

2. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan dilaksanakan dengan metode tutor sebaya.

3. Membuat Lembar Kerja Siswa.4. Membuat Alat Evaluasi.5. Membuat Instrumen Penelitian.

b. Tahap Pelaksanaan:1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.2. Memberi penjelasan teknis dan alur pembelajaran.3. Tiap kelompok diberikan materi yang harus dibahas.4. Selama kerja atau diskusi kelompok, guru berkeliling melakukan

penilaian dan bimbingan seperlunya.5. Perwakilan siswa dari kelompok yang sudah siap, mempresentasikan

hasil kerja kelompoknya, dan siswa lain memberi tanggapan.6. Penguatan dan menyimpulkan materi yang dibahas secara bersama-

sama.7. Guru dan kolaborator melakukan observasi.

c. Tahap Pengamatan:Hal-hal yang akan diamati adalah:1. Aktivitas atau partisipasi siswa selama pembelajaran baik dalam kerja

kelompok maupun pada saat presentasi (pleno).2. Kemampuan siswa mengutarakan pendapat, idea atau gagasan..3. Kemampuan bertanya baik di kelompok maupun pada saat pleno.4. Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan atau kuis.5. Ketepatan waktu dalam kerja kelompok

d. Tahap refleksi:Keberhasilan dalam penelitian ini diperlihatkan oleh:1. 100% dari jumlah siswa terlibat aktif dalam membahas materi

pelajaran.2. 75% siswa mampu menyampaikan pendapat tentang materi yang

sedang dibahas.3. 75% siswa berani bertanya atau memberikan tanggapan terhadap

presentasi yang disampaikan.


14



Lampiran-Lampiran15

4. 80% siswa dapat menjawab pertanyaan dari guru atau teman sebayanya.

5. Menyelesaikan tugas kelompok tepat waktu 100%.6. Rata-rata tingkat partisipasi siswa dalam proses pembelajaran di kelas

mencapai 86%.

2. Siklus IIa. Tahap Perencanaan : Peneliti membuat perencanaan tindakan berdasarkan hasil refleksi pada

siklus pertama.b. Tahap Pelaksanaan:

Pelaksanaan pembelajaran tetap menggunakan metode tutor sebaya dan berdasarkan hasil refleksi pada siklus pertama.

c. Tahap Pengamatan: Peneliti melakukan pengamatan lebih tajam terhadap partisipasi siswa dalam

pembelajaran dengan memperhatikan hasil refleksi pada siklus pertama.d. Tahap refleksi: Melaksanakan refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran dan hasil pen-

gamatan pada siklus kedua.

3. Siklus IIIa. Tahap Perencanaan : Peneliti membuat perencanaan tindakan berdasarkan hasil refleksi pada

siklus kedua.b. Tahap Pelaksanaan: Pelaksanaan pembelajaran tetap menggunakan metode tutor sebaya dan

berdasarkan hasil refleksi pada siklus kedua.c. Tahap Pengamatan:

Peneliti melakukan pengamatan lebih tajam terhadap partisipasi siswadalam pembelajaran dengan memperhatikan hasil refleksi pada sikluskedua.

d. Tahap refleksi:Peneliti melakukan refleksi berdasarkan pelaksanaan pembelajaran dan hasil pengamatan pada siklus ketiga, kemudian menganalisis dan membuat kesimpulan tentang keberhasilan metode tutor sebaya untuk meningkat-kan partisipasi siswa dalam belajar.


15




C. Penjelasan per siklus1. Penelitian Siklus I

a. Tahap Perencanaan

Siklus I dilaksanakan selama dua kali pertemuan yaitu tanggal 21 Januari dan 26 Januari 2008, kompetensi dasar (KD) yang dipelajari adalah KD 4.2 dengan materi pokok yang dibahas pada pertemuan ke-1 adalah menemukan rumus keliling lingkaran, dan pada pertemuan ke-2 menemukan rumus luas lingkaran.Untuk efektivitas pembelajaran telah dibuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Siklus pertama yang dilaksanakan dua kali pertemuan ini, dihadiri oleh 34 orang, dan satu orang observer sebagai kolaborator.

Kriteria keberhasilan siswa ditetapkan bila 100% dari jumlah siswa terlibataktif dalam membahas materi pelajaran, 75% siswa mampu menyampaikan pendapat tentang materi yang sedang dibahas, 75% siswa berani bertanya, 80% siswa mampu menjawab pertanyaan, dan 100% penyelesaian tugas kelompok tepat waktu, sehingga rata-rata partisipasi siswa dalam pembelajaran diharapkan mencapai 86%.

b. Tahap Pelaksanaan

Siklus pertama dilaksanakan sesuai dengan rencana, yaitu dua kali pertemuan; tanggal 21 Januari dan 26 Januari 2008. Pada pertemuan ke-1 jumlah siswa yang hadir 34 orang dari 37 orang yang terdaftar di kelas VIII-2, 3 orang yang tidakhadir dikarenakan sakit dan alasan lain, sedangkan pada pertemuan kedua siswa yang hadir 37 orang, dan observer sebagai kolaborator yang hadir satu orang.

Pada siklus ini proses pembelajaran berlangsung berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah ditetapkan. Pertemuan ke-1 membahas pembuktian atau penemuan rumus keliling lingkaran melaluipercobaan membandingkan keliling lingkaran dengan diameternya.

Proses membuktikan atau menemukan rumus keliling lingkaran diawalidengan penjelasan teknis oleh guru sekitar 5 menit, dipandu oleh masing-masing tutor oleh pada tiap kelompok selama 20 menit, presentasi kelompok selama 40 menit, dan 15 terakhir digunakan untuk menyimpulkan hasil temuan dan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.


16



Lampiran-Lampiran17

Sedangkan pertemuan ke-2 pada siklus pertama ini, proses pembelajaran membuktikan atau menemukan rumus luas lingkaran melalui percobaan modifikasi lingkaran menjadi bangun yang mendekati persegi panjang atau segitiga sama kaki.

Proses membuktikan atau menemukan rumus luas lingkaran diawali dengan penjelasan teknis oleh guru sekitar 5 menit, dipandu oleh masing-masing tutpr pada tiap kelompok selama 35 menit, dan 10 menit terakhir digunakan untuk menyimpulkan hasil temuan dan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Berikut ini adalah cuplikan atau gambaran proses pembelajaran yang berlangsung pada siklus pertama pertemuan yang ke-2:

Gambar 1.Kegiatan Tutor Sebaya dalam kelompok tutorial

Menemukan rumus luas lingkaran

Gambar 2. Kegiatan Tutor Sebaya dalam Pleno


17




c. Tahap Pengamatan

Selama proses pembelajaran berlangsung guru dan kolaborator melakukan penilaian proses dan pengamatan terhadap kinerja kelompok, maupun pada saat pleno dengan menggunakan lembar observasi yang telah disediakan.

Aspek partisipasi siswa yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung meliputi:1. Kinerja kelompok: terlibat aktif, dan ketepatan waktu.2. Kegiatan pleno: mengajukan pendapat, bertanya, dan menjawab

pertanyaan.

Data hasil pengamatan terhadap proses pembelajaran pada siklus ini adalah sebagai berikut:

Tabel 2.1 Hasil Pengamatan Pada Siklus I Pertemusan ke-1

No. Kelompok

Banyak Siswa dan Aspek yang diamati

TerlibatBertanya

Mengajukan Menjawab Tepat

aktif Pendapat pertanyaan waktu

1 KUBUS 2 2 1 2 Ya

2 BALOK 2 2 1 1 -

3 TRAPESIUM 2 2 1 1 -

4 JAJARGENJANG 3 2 2 1 -

5 BELAH KETUPAT 2 2 2 1 -

6 TABUNG 2 2 1 1 -

7 SEGITIGA 3 1 2 2 Ya

8 LIMAS 2 2 1 2 -

Jumlah 18 15 11 11 2

Persentase 53% 44% 32% 32% 25%


18



Lampiran-Lampiran19

Tabel 2.2 Hasil Pengamatan Pada Siklus I Pertemusn ke-2

No. Kelompok


TerlibatBertanya



1 KUBUS 3 3 2 2 Ya

2 BALOK 3 3 2 2 Ya

3 TRAPESIUM 4 3 2 3 Ya

4 JAJARGENJANG 4 3 2 2 -

5 BELAH KETUPAT 2 3 2 2 -

6 TABUNG 2 2 2 2 -


8 LIMAS 3 2 2 2 Ya

Jumlah 24 21 16 18 5

Persentase 65% 57% 43% 49% 62%

Data tersebut di atas menunjukkan bahwa pada pertemuan ke-1 tingkatpartisipasi siswa rata-rata dalam proses pembelajaran adalah 37,2%, dan pada pertemuan ke-2 tingkat partisipasi siswa mengalami kemajuan yakni 55,2%.

Data ini menunjukkan bahwa tingkat partisipasi siswa pada siklus pertama pertemuan ke-1 dan ke-2 diperoleh rata-rata 46,2%, dengan konsentrasi siswa yang terlibat aktif 59%, yang bertanya 50,5%, yang mengajukan pendapat 37,5%, yang menjawab pertanyaan 40,5%, dan kinerja kelompok yang tepat waktu rata-rata 43,5%.

d. Tahap Refleksi

Berdasarkan data hasil pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus ini, terdapat temuan-temuan sebagai berikut:1. Tingkat partisipasi siswa masih rendah, karena siswa belum terbiasa bela-

jar dengan sebayanya, dan siswa yang menjadi tutor masih belum percaya diri.

2. Pekerjaan kelompok masih belum dapat menyesuaikan dengan waktu yang tersedia, karena waktu ditentukan oleh guru dan beban tugas terlalu berat.


19




2. Penelitian Siklus II a. Tahap Perencanaan

Siklus kedua dilaksanakan tanggal 4 Februari 2008, dengan banyak siswa 37 orang dan kolaborator satu orang. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan adalah untuk pertemuan ke-3 dan kriteria keberhasilan sepertiyang ditetapkan pada siklus pertama.

Tindakan yang dilakukan pada siklus kedua ini ditetapkan berdasarkan hasilrefleksi pada siklus pertama, yaitu:1. Metode tutor sebaya tetap dilaksanakn dengan fokus: siswa yang belum

aktif diberi stimulus (misalnya diberi tugas oleh tutor untuk menjawab pertanyaan atau menyampaikan pendapatnya), dan tutor diberi peman-tapan penguasaan materi di luar jam pelajaran agar mereka lebih percaya diri.

2. Beban tugas kelompok dan waktu untuk menyelesaikan tugas ditetapkanberdasarkan musyawarah (koordinasi dengan siswa).


Siklus kedua dilaksanakan sesuai dengan rencana, yaitu tanggal 4 Februari2008 yang merupakan pertemuan ke-3. Pada pertemuan ini jumlah siswa yang hadir 37 orang, dan observer sebagai kolaborator satu orang.

Pada siklus ini proses pembelajaran berlangsung berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah ditetapkan, yakni menggunakan rumus keliling dan luas lingkaran pada soal-soal pemahaman konsep, dan soal-soal penalaran dan komunikasi.

Proses pembelajaran diawali dengan penjelasan teknis oleh guru sekitar 5 menit, membahas soal-soal pemahaman konsep, dan penalaran komunikasiyang dipandu oleh masing-masing tutor pada setiap kelompok selama 30 menit, presentasi kelompok selama 35 menit, dan 10 menit terakhir digunakan untuk membuat rangkuman dan refleksi terhadap pross pembelajaran yang baru saja dilakukan.

c. Tahap Pengamatan

Pengamatan terhadap proses pembelajaran yang berlangsung dilakukan oleh guru dan kolaborator. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi


20



Lampiran-Lampiran21

yang telah disediakan seperti pada siklus pertama. Aspek partisipasi siswa yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung sama dengan pada siklus pertama yaitu kinerja kelompok (terlibat aktif, dan ketepatan waktu), dan kegiatan pleno (Selama proses pembelajaran berlangsung guru dan kolaborator melakukan penilaian proses dan mengajukan pendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan).


Tabel 2.3 Hasil Pengamatan Pada Siklus II

No. Kelompok


TerlibatBertanya



1 KUBUS 4 3 3 3 Ya

2 BALOK 3 3 3 2 Ya


4 JAJARGENJANG 3 2 2 3 Ya

5 BELAH KETUPAT 3 3 2 2 Ya

6 TABUNG 3 2 2 2 Ya


8 LIMAS 4 2 2 3 Ya

Jumlah 26 20 20 21 8

Persentase 70,3% 54% 54% 56,8% 100%

Data tersebut di atas menunjukkan bahwa tingkat partisipasi siswa pada siklus kedua rata-rata 67%, dengan konsentrasi siswa yang terlibat aktif70,3%, yang bertanya 54%, yang mengajukan pendapat 54%, yang menjawab pertanyaan 56,8%, dan kinerja kelompok yang tepat waktu mencapai 100%.

d. Tahap Refleksi

Berdasarkan data hasil pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus ini, terdapat temuan-temuan sebagai berikut:


21




1. Terdapat peningkatan tingkat partisipasi siswa dalam proses pembelajaran.2. Tutor dan siswa mulai percaya diri, namun masih harus selalu diberi mo-

tivasi karena siswa yang terlibat aktif baru mencapai 26 orang, siswa yang mau bertanya baru 20 orang, dan siswa yang menjawab pertanyaan baru 21 orang.

3. Kinerja kelompok sangat bagus.

3. Penelitian Siklus III a. Tahap Perencanaan

Siklus ketiga dilaksanakan tanggal 11 Februari 2008, dengan banyak siswa37 orang dan kolaborator satu orang. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan adalah untuk pertemuan ke-4 dan kriteria keberhasilan sepertiyang ditetapkan pada siklus pertama dan siklus kedua.

Tindakan yang dilakukan pada siklus kedua ini ditetapkan berdasarkan hasilrefleksi pada siklus kedua, yaitu:1. Proses pembelajaran masih tetap menggunakan metode tutor sebaya,

para tutor wajib memberi tugas kepada teman di kelompoknya untuk be-rani bertanya, menyampaikan pendapat, dan menjawab pertanyaan den-gan benar.

2. Dilakukan pertemuan tutor untuk pemantapan penguasaan materi dengan cara membahas lebih dahulu tugas-tugas yang diberikan.

3. Waktu untuk menyelesaikan tugas ditetapkan bersama-sama dengan siswa.


Siklus ketiga dilaksanakan sesuai dengan rencana, yaitu pada tanggal 11 Februari 2008 yang merupakan pertemuan ke-4. Pada pertemuan ini banyak siswa yang hadir 37 orang, dan observer sebagai kolaborator satu orang.

Pada siklus ini proses pembelajaran berlangsung berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah ditetapkan, yakni menggunakan rumus keliling dan luas lingkaran pada soal-soal pemecahan masalah sebagaimana terdapat pada RPP terlampir. Proses pembelajaran diawali dengan penjelasan teknis oleh guru sekitar 5 menit, dipandu oleh masing-masing tutor pada setiapkelompok selama 30 menit, presentasi kelompok selama 35 menit, dan 10 menitterakhir digunakan untuk membuat rangkuman dan refleksi terhadap proses pembelajaran yang baru saja dilakukan.


22



Lampiran-Lampiran23

c. Tahap Pengamatan

Pengamatan terhadap proses pembelajaran yang berlangsung pada siklusketiga dilakukan oleh guru dan kolaborator. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi yang telah disediakan seperti pada siklus pertama dan sikluskedua. Aspek partisipasi siswa yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung sama dengan pada siklus pertama dan kedua yaitu kinerja kelompok (terlibat aktif, dan ketepatan waktu), dan kegiatan pleno (Selama proses pembelajaran berlangsung guru dan kolaborator melakukan penilaian proses dan mengajukan pendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan).


Tabel 2.4 Hasil Pengamatan Pada Siklus III

No. Kelompok


TerlibatBertanya



1 KUBUS 5 4 4 5 Ya

2 BALOK 5 3 3 4 Ya


4 JAJARGENJANG 5 4 4 4 Ya

5 BELAH KETUPAT 4 3 3 3 Ya

6 TABUNG 4 3 2 3 Ya


8 LIMAS 4 3 3 4 Ya

Jumlah 37 28 27 31 8

Persentase 100% 76% 73% 83% 100%

Data tersebut di atas menunjukkan bahwa tingkat partisipasi siswa pada siklus ketiga rata-rata 86,4%, dengan konsentrasi siswa yang terlibat aktif100%, yang bertanya 76%, yang mengajukan pendapat 83%, yang menjawab pertanyaan 57%, dan kinerja kelompok yang tepat waktu mencapai 100%.

d. Tahap Refleksi

Berdasarkan data hasil pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus ini, terdapat temuan-temuan sebagai berikut:


23




1. Tigkat partisipasi siswa terlihat mengalami kemajuan, keinginan siswauntuk terlibat aktif mencapai 37 orang, bertanya 28 orang, mengajukan pendapat 27 orang, dan menjawab pertanyaan dengan benar 31 orang.

2. Kinerja kelompok sangat efektif, hal ini terlihat bahwa semua siswa dalam kelompok terlibat aktif dan memiliki tanggung jawab dalam menyelesaikantugas-tugas kelompok tepat waktu.

D. Proses Menganalisa Data1. Partisipasi Siswa Sebelum Tutor Sebaya

Sebagaimana diuraikan pada latar belakang penelitian ini, bahwa aktivitassiswa atau partisipasi siswa dalam proses pembelajaran sangat rendah sehinggapembelajaran dirasakan kurang bermakna, dan kurang membangun potensi atau pengetahuan siswa yang telah dimilikinya.

Rendahnya tingkat partisipasi siswa dalam proses pembelajaran ini terlihatdari kondisi-kondisi sebagai berikut:a. Keterlibatan siswa dalam membahas materi pelajaran rendah, karena

siswa kurang diberi tanggung jawab.b. Kemampuan siswa untuk menyampaikan pendapat rendah, karena siswa

sering diperlakukan sebagai objek belajar.c. Kemampuan siswa untuk bertanya rendah, karena siswa tidak memahami

konsep yang sedang dibahas sehingga ia tidak tahu apa yang harus ditan-yakan.

d. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan hanya terdapat pada siswa-siswa yang termasuk kategori pandai. Kurangnya berbagi pengalaman (sharing) antara siswa pandai dan kurang pandai menjadi pemicu semakinterpuruknya siswa-siswa yang kurang pandai tersebut.atan kerja kelom-pok kurang be terkesan tidak kompak.

2. Partisipasi Siswa Sesudah Tutor Sebaya

Penerapan metode tutor sebaya merupakan salah satu solusi dalam mengatasi rendahnya tingkat partisipasi siswa sebagaimana diuraikan di atas. Tindakan ini diterapkan selama tiga siklus terhadap siswa kelas VIII-2 SMP Negeri101 Jakarta, dan ternyata hasil penelitian tentang partisi pasi siswa dalam proses pembelajaran menunjukkan peningkatan yang signifikan.


24



Lampiran-Lampiran25

E. Pembahasan dan Pengambilan Kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, hasil belajar siswa darisiklus I, siklus II, dan siklus III dapat dipresentasikan melalui tabel berikut:

Tabel 3.1 Data Hasil Pengamatan Pada Siklus I, Siklus II, dan Siklus III

No. Siklus


TerlibatBertanya

Mengajukan Menjawab Tepat Rata-

aktif Pendapat pertanyaan waktu rata

1 I 59 50,5% 37,5% 40,5% 43,5% 46,1%

2 II 70,3% 54% 54% 56,8% 100% 67%

3 III 100% 76% 73% 83% 100% 86,4%

Data tersebut di atas menunjukkan bahwa terjadi peningkatan 20,9% darisiklus pertama ke siklus kedua, dan 19,4% dari siklus kedua ke siklus yang ketiga. Dengan demikian terjadi rata-rata peningkatan partisipasi siswa dalam pembelajaran sebesar 20,15%.

Peningkatan tingkat partisipasi siswa dalam proses pembelajaran di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta selama tiga siklus penelitian tindakan kelas, dapat lebih jelas terlihat pada grafik berikut ini:

Grafik 1.1Partisipasi Siswa dalam Proses Pembelajaran


25



Perbandingan tingkat ketercapaian partisipasi siswa dengan kriteria ideal yang ditetapkan terlihat pada table dan grafik sebagai berikut:

Tabel 3.2 Perbandingan Kriteria Yang Ditetapkan Dengan Hasil Pada Silus Ketiga

No. Kondisi


Terlibat

Bertanya

Mengaju-

an Pendapat

Menjawab

Pertanyaan

Tepat

Waktu

Rata-rata

aktif

1 Kriteria

Keterca

paian

100% 75% 75% 80% 100% 86%

2 Siklus III 100% 76% 73% 83% 100% 86%

Keterangan Tercapai Terlampaui Mendekati Terlampaui Tercapai Tercapai

Grafik 1.2Perbandingan Kriteria Yang Ditetapkan

Dengan Hasil Pada Silus Ketiga

Data tersebut di atas, menunjukkan bahwa kondisi siswa yang terlibat aktif dalam proses pembelajaran, bertanya, menjawab pertanyaan, dan tepat waktu dalam kerja kelompok telah memenuhi kriteria yang ditetapkan.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode tutor sebaya dalam upaya meningkatkan partisipasi siswa pada pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta dikatakan berhasil.


Perbandingan tingkat ketercapaian partisipasi siswa dengan kriteria ideal yang ditetapkan terlihat pada table dan grafik sebagai berikut:

Tabel 3.2 Perbandingan Kriteria Yang Ditetapkan Dengan Hasil Pada Silus Ketiga

No. Kondisi


Terlibat

Bertanya

Mengaju-

an Pendapat

Menjawab

Pertanyaan

Tepat

Waktu

Rata-rata

aktif

1 Kriteria

Keterca

paian

100% 75% 75% 80% 100% 86%

2 Siklus III 100% 76% 73% 83% 100% 86%

Keterangan Tercapai Terlampaui Mendekati Terlampaui Tercapai Tercapai

Grafik 1.2Perbandingan Kriteria Yang Ditetapkan

Dengan Hasil Pada Silus Ketiga

Data tersebut di atas, menunjukkan bahwa kondisi siswa yang terlibat aktifdalam proses pembelajaran, bertanya, menjawab pertanyaan, dan tepat waktu dalam kerja kelompok telah memenuhi kriteria yang ditetapkan.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode tutor sebaya dalam upaya meningkatkan partisipasi siswa pada pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta dikatakan berhasil.


26



Lampiran-Lampiran27

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis terhadap data hasil penelitian tindakan kelas ini, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode tutor sebaya dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta tahun pelajaran 2007/2008 semester genap.

Peningkatan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matematika initerlihat dari hal-hal sebagai berikut:1. Keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran tinggi, karena

telah mencapai kriteria yang ditetapkan, yakni 100% siswa terlibat aktif..2. Frekuensi siswa yang bertanya tinggi, karena melampaui kriteria yang

ditetapkan, yakni 76%, sedangkan kriteria 75%.3. Siswa yang mampu mengajukan pendapat sedang yaitu 72%, meskipun

belum memenuhi kriteria 75%, tetapi dari segi kuantitas mengalami pen-ingkatan.

4. Siswa yang mampu menjawab pertanyaan tinggi, karena melampaui krite-ria yang ditetapkan yakni 83%, sedangkan kriteria 80%.

5. Kinerja kelompok tinggi, karena sangat kompak dan dapat menyelesaikantugas tepat waktu 100% sudah sesuai dengan criteria 100%.

Berdasarkan uraian tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa tingkat partisipasi siswa dalam pembelajaran tergolong tinggi, dan penerapan metode tutor sebaya berhasil meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matematika di kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta. Hal ini sangat relevan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Nurita Putri (2007); bahwa dengan tutor sebaya pembelajaran menjadi lebih efektif karena komunikasi antar siswamenjadi lebih terbuka tanpa dihantui rasa takut dan rasa malu.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang peneliti laksanakan dapat dikemukakan saran-saran yang bermanfaat bagi peneliti selanjutnya, guru dan sekolah sebagai berikut:


27




1. Pembelajaran matematika hendaknya bervariasi dan tidak monoton se-hingga hasil pembelajaran dapat lebih maksimal.

2. Agar kegiatan pembelajaran dapat berhasil dengan baik, maka seorang guru hendaknya selalu aktif dalam melibatkan siswa selama kegiatan pem-belajaran berlangsung.

3. Mengingat pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini hanya tiga sik-lus, dan validitas instrument penelitiannya belum standar, maka kepada guru yang akan meneliti penerapan metode tutor sebaya dalam proses pembelajaran diharapkan dapat lebih ditingkatkan kualitasnya, baik frekue-nsi maupun instrument penelitiannya.


28



Lampiran-Lampiran29

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi & Suhardjono & Supardi, (2006), Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.

Polla, G, 2000, Upaya Menciptakan Pengajaran Matematika yang Menyenang kan, Jakarta: UNJ.

Trianto, 2007, Model-model pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik,

Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.

Uno, B., Hamzah,2007, Model Pembelajaran, Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif, Jakarta: Bumi Aksara

Sutikno, Sobry, M.,2007, Menggagas Pembelajaran Efekti dan bermaknaf, Mataram: NTP Press.

Kunandar, 2007, Guru Profesional; Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: Rajagrafindo Persada.

Surya, Muh., 1985, Psikologi Pendidikan, Bandung: Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP.

Putranti, Nurita, 2007, Tutor Sebaya, Jakarta: Internet


29




Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4.2

Sekolah : SMP Negeri 101 JakartaMata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : VIII-2 / 2 (Genap)Tahun Pelajaran : 2007 2008Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.Indikator : 4.2.1. Menentukan nilai phi ( ). 4.2.2. Menemukan rumus keliling lingkaran. 4.2.3. Menemukan rumus luas lingkaran. 4.2.4. Menentukan keliling lingkaran yang panjang

jari-jari atau diameternya diketahui. 4.2.5. Menentukan luas daerah lingkaran jika panjang

jari-jari atau diameternya diketahui. 4.2.6. Menggunakan rumus keliling dan luas lingkaran

untuk menyelesaikan soal-soal pemecahan ma-salah terkait dengan lingkaran.

Alokasi Wwaktu : 8 Jam Pelajaran.I. Tujuan Pembelajaran

a. Siswadapatmenentukanpendekatannilaiphi(π).b. Siswa dapat menemukan rumus keliling lingkaran.c. Siswa dapat menentukan rumus luas lingkaran.d. Siswa dapat menentukan keliling lingkaran yang panjang jari-jari atau

diameternya diketahui.e. Siswa dapat menentukan luas lingkaran yang diketahui panjang jari-jari

atau diameternya.f. Siswa dapat menggunakan rumus keliling dan luas lingkaran untuk

menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah yang berkaitan dengan lingkaran.

II. Materi Pelajaran Lingkaran ( Keliling dan Luas Lingkaran ).

III. Metode Pembelajaran. Metode Kooperatif Tutor Sebaya, Ekspositori, Diskusi, Pemberian

Tugas.


30



Lampiran-Lampiran31

IV. Langkah-langkah kegiatanPertemuan ke-1a. Kegiatan awal (Pendahuluan) 10 menit

1. Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. 2. Dengan menggunakan Laptop menayangkan dan menyebutkan SK,

KD, dan Indikator pada layar proyektor. 3. Memberikan apersepsi dan motivasi tentang Lingkaran. 4. Menyampaikan model pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu

pembelajaran kooperatif Tutor Sebaya.

b. Kegiatan Inti 60 menit

1. Memengelompokan siswa sesuai dengan yang telah disepakati,untuk melaksanakan tugas membandingkan antara ukuran panjang diameter (d) dan keliling (k) dari benda-benda permukaannya berbentuk lingkaran yang telah dipersiapkan sebelumnya, sekurang-kurangnya 10 macam. Cara kerjanya seperti pada buku siswa halaman 196-197 atau seperti pada LKS terlampir.

2. Setelah selesai melakukan pengukuran dalam kelompok siswadiminta untuk mencari nilai rata-rata pengukuran dari .

3. Beberapa siswa dari perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya dalam mencari , guru memberikanbimbingan seperlunya serta mengarahkan ke jawaban yang benar.

4. Setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan cara menemukan rumus keliling lingkaran yang diturunkan dari penyeledikanpenemuan nilai π (phi). Dilanjutkan membahas soal-soal seperti contoh pada buku siswa halaman 205-206.

5. Beberapa perwakilan kelompok siswa diminta untuk mempresentasikan hasilnya serta siswa dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan. Guru membimbing jalannya presentasiserta mengarahkan pada jawaban yang benar.

6. Untuk mengetahui pemahaman siswa, guru memberikan tugas secara individual dari beberapa soal-soal latihan 3 halaman 205-206 tentang Keliling Lingkaran.


31




7. Setelah semua siswa selesai mengerjakan secara klasikal hasilnyadipresentasikan, guna mengetahui tingkat keberhasilan darimateri yang baru saja dipelajari.

c. Kegiatan Akhir 10 menit

1. Membimbing siswa membuat kesimpulan dari percobaan yang dilakukan.

2. Memberikan tugas rumah secara individual untuk melakukan penelitian yang sama, serta diberi soal-soal terkait dengan kelilingLingkaran.

3. Mengingatkan siswa untuk mempersiapkan diri dari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang.

Pertemuan ke-2a. Kegiatan awal (Pendahuluan) 10 menit

1. Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. 2. Membahas PR seperlunya dari tugas pertemuan sebelumnya. 3. Dengan menggunakan Laptop menayangkan dan menyebutkan SK,

KD, dan Indikator pada layar proyektor. 4. Memberikan apersepsi dan motivasi dari materi yang akan

dipelajari. 5. Menyampaikan model pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu


b. Kegiatan Inti 60 menit1. Mengelompokkan siswa sesuai dengan yang telah disepakati,untuk

mendiskusikan cara menemukan rumus Luas Lingkaran yang dipotong-potong menurut juring-juring kemudian disusun menjadiberbentuk persegi, persegipanjang, segitiga, jajargenjang, trapesium dari bahan-bahan yang telah dipersiapkan sebelumnya dengan panduan LKS atau seperti contoh halaman 208-209 buku siswa.

2. Beberapa siswa dari perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya temuan rumus Luas Daerah Lingkaranyang diturunkan dari berbagai macam bentuk bangun datar, guru memberikan bimbingan seperlunya serta mengarahkan ke jawaban yang benar.


32



Lampiran-Lampiran33

3. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman dari temuan rumus Keliling dan Luas daerah Lingkaran .

4. Dalam kelompok berpasangan (4 atau 5) orang, siswa diajakmendiskusikan contoh-contoh pemakaian rumus luas lingkaranseperti pada buku siswa halama 210-211

c. Kegiatan Akhir 10 menit1. Membimbing siswa membuat kesimpulan dari materi yang baru

saja dipelajari.2. Memberikan tugas rumah (PR).3. Mengingatkan siswa untuk mempersiapkan diri dari materi yang

akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang.

Pertemuan ke-3

a. Kegiatan awal (Pendahuluan) 10 menit 1. Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa. 2. Membahas PR seperlunya dari tugas pertemuan sebelumnya. 3. Dengan menggunakan Laptop menayangkan dan menyebutkan

SK, KD, dan Indikator pada layar proyektor. 4. Memberikan persepsi dan motivasi dari materi yang akan dipela-

jari. 5. Menyampaikan model pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu



1. Memengelompokan siswa sesuai dengan yang telah disepakati,untuk mendiskusikan soal-soal penalaraan yang berkaitan dengan keliling lingkaran jika diketahui nilai π = 3,14 untuk ukuran panjang jari-jari atau diameter yang bukan kelipatan 7 sedangkan yang merupakan kelipatan 7 menggunakan nilai π = seperti pada buku siswa Latihan 3 nomor 4, 5 halaman 205.

2. Beberapa siswa dari perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya, kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memberikan bimbingan seperlunya serta mengarahkan ke jawaban yang benar.


33




3. Untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa dari materi yang baru saja dipelajari, secara individual siswa diberi tugas oleh guru darisoal-soal sejenis .

4. Kemudian setelah semua selesai pekerjaannya dipresentasikan secara klasikal untuk mengetahui persentase keberhasilan siswa dalam menerima materi yang baru saja dipelajari.

5. Dalam kelompok kooperatif seperti semula kembali mendiskusikan tugas terkait dengan soal-soal penalaran tentang Luas daerah lingkaran jika diketahui nilai π = 3,14 untuk ukuran panjang jari-jari atau diameter yang bukan kelipatan 7 sedangkan yang merupakan kelipatan 7 menggunakan nilai π = 22

7 seperti pada buku siswa

Latihan 4 nomor 4, 6 halaman 211.

6. Kemudian jika sudah selesai salah satu perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya, siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan, guru membimbing jalannya presentasidan mengarahkan ke jawaban yang benar.

7. Dalam mengecek pemahaman siswa sambil memberikan penilaianguru memberikan tugas individual tentang Keliling dan Luas daerah lingkaran.

8. Untuk mengetahui hasilnya beberapa siswa diminta mempresentasikan hasilnya dan siswa lain diminta memberikan tanggapan.


1. Membimbing siswa membuat kesimpulan dari materi yang baru saja dipelajari.

2. Memberikan tugas rumah (PR).

3. Mengingatkan siswa untuk mempersiapkan diri dari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang.

Pertemuan ke-4

a. Kegiatan awal (Pendahuluan) 10 menit

1. Mengecek kehadiran dan kesiapan siswa.

2. Membahas PR seperlunya dari tugas pertemuan sebelumnya.


34



Lampiran-Lampiran35

3. Dengan menggunakan Laptop menayangkan dan menyebutkan SK, KD, dan Indikator pada layar proyektor.

4. Memberikan apersepsi dan motivasi dari materi yang akan dipelajari.

5. Menyampaikan model pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitupembelajaran kooperatif Tutor Sebaya.


1. Memengelompokan siswa sesuai dengan yang telah disepakati,untuk mendiskusikan soal-soal penalaraan yang berkaitan dengan luas daerah lingkaran jika diketahui nilai π = 3,14 untuk ukuran panjang jari-jari atau diameter yang bukan kelipatan 7 sedangkan yang merupakan kelipatan 7 menggunakan nilai π = seperti pada buku siswa Latihan 4 nomor 4, 8 halaman 211.

2. Beberapa siswa dari perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya, kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memberikan bimbingan seperlunya serta mengarahkan ke jawaban yang benar.

3. Untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa dari materi yang baru saja dipelajari, secara individual siswa diberi tugas mengerjakan soal-soal sejenis yang telah disiapkan oleh guru dari soal-soal sejenis .

4. Kemudian setelah semua selesai pekerjaannya dipresentasikan secara klasikal untuk mengetahui persentase keberhasilan siswa dalam menerima materi yang baru saja dipelajari.

5. Dalam kelompok kooperatif seperti semula kembali mendiskusikan tugas terkait dengan soal-soal pemecahan masalah terkait dengan keliling dan Luas daerah lingkaran. Guru membimbing jalannya diskusi serta meberikan bantuan seperlunya pada kelompok siswayang berkesulitan.

6. Beberapa siswa dari perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya, siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan. Guru membimbing jalannya presentasi dan mengarahkan ke jawaban yang benar.


35





1. Membimbing siswa membuat kesimpulan dari materi yang baru saja dipelajari.

2. Memberikan tugas rumah (PR).

3. Mengingatkan kembali kepada siswa untuk mengulang kembalimateri yang telah dipelajari dan selalu mempersiapkan diri dalam mempelajari materi yang akan datang.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. Laptop, LCD proyektor

2. Model Lingkaran, jangka, busur derajat, penggaris, benda-benda ber-bentuk lingkaran, kertas HVS warna putih dan warna selain putih.

3. Buku Teori Matematika SMP kelas VIII Penerbit Erlangga

4. LKS Matematika Kelas VIII

VI. PenilaianAspek : PK, P&K, PMTeknik : Tertulis, Tes Lisan, unjuk KerjaBentuk Instrumen : Tes isian, Tes uraian, Uji ProdekInstrumen : (Terlampir)

1. Pemahaman Konsep 1. Seorang siswa mengukur permukaan mangkok berbentuk

lingkaran tercatat panjang diameter = 12 cm sedangkan keliling permukaan mangkok tersebut 37,8 cm. Berapakah nilai π (phi) yang diperoleh siswa tersebut?

2. Permukaan kaleng roti berbentuk lingkaran dengan diameter 21 cm, dengan nilai π = 22

7 , berapakah keliling permukaan lingkaran

tersebut? 3. Panjang jari-jari permukaan drum minyak yang berbentuk lingkar

40 cm. Jika nilai π = 3,14. Berapakah keliling permukaan drum tersebut?

4. Permukaan sebuah sumur berbentuk lingkaran dengan diameter1,2 m, jika nilai π = 3,14, dan permukaan sumur tersebut akan ditutup dengan papan, hitunglah sekurang-kurangnya luas permukaan papan yang diperlukan.


36



Lampiran-Lampiran37

2. Penalaran dan Komunikasi 1. Diameter roda Delman 1,4 meter. Delman tersebut menempuh

perjalanan sejauh 2,2 km. Berapa kali sekurang-kurangnya roda Delmantersebutberputar?(π= 22

7)

2. Kelilingtamanyangberbentuklingkaran1.884meter,jikanilaiπ=3,14,tentukanluastamantersebut.

3. Panjang jari-jari sebuah lingkaran (2x + 3) cm. Berapakah luas daerah lingkaran tersebut?

4. Perhatikan gambar berikut

Panjang jari-jari lingkaran besar sama dengan dua kali panjang jari-jari lingkaran kecil. Jikapanjang jari-jari lingkaran besar 50 cm dan nilaiπ=3,14.Hitunglahluasdaerahyangdiarsir.

3. Pemecahan Masalah

1. Sebuah kendaraan memerlukan 1 liter bensin untuk menempuh jarak 15,7 km rata-rata. Jika diameter roda kendaraan tersebut 50cmdanrodatelahberputarsebanyak2.500kalidenganπ=3,14. Berapa liter bensin yang telah dikeluarkan?

2. Perhatikan gambar!

TentukanKelilingdanLuasdaeraharsiran(nilaiπ=3.14)

20 cm

20 cm


37




Kunci Jawaban dan Skoring

ASPEK PEMAHAMAN KONSEP

1. Nilaiπ=Kd

π= 37.2812

..........................................................................skor=1.5

Jadinilaiπ=3,15.................................................................skor=1

2. KelilingK=2πd

K= 37.2812

.21.......................................................................skor=1.5

K=66cm............................................................................skor=1

3. Kelilng(K)=2πr K=2.3,14.40..................................................................skor=1.5 K=2.512cm.....................................................................skor=1

4. Luas(L)=πr2

L=3,14X0,6X0,6..........................................................skor=1.5 L=1,13cm2 .......................................................................skor=1 Totalskor =10

ASPEK PENALARAN DAN KOMUNIKASI

1. K=πdatauK=2πr

K= 227

X2,1....................................................................skor=0.5

K=4,4meter.....................................................................skor=0,5

Rodaberputarsebanyak= 2,2km4,4m

....................................skor=0,5

Rodaberputarsebanyak= 2,2 km4,4 m

...................................skor=0,5

Rodaberputarsebanyak=500kali....................................skor=0,5


38



Lampiran-Lampiran39

2. KelilingK=2πr 1.884=2X3,14Xr.........................................................skor=0.5

R=1.18846,28

.........................................................................skor=0,5

R=300.............................................................................skor=0,5 L=πr2

L=3,14X300X300.......................................................skor=0,5 L=282.600m2 ..................................................................skor=0,5

3. L=πr2

L=π(2x+3)2 ....................................................................skor=1 L=π(2x+3)(2x+3)......................................................skor=0,5 L=(4x2+12x+9)π..........................................................skor=1

4. L(LingkaranBesar)=πr2

L(besar)=3.14X50X50...............................................skor=0.5 L(besar)=7.850cm2 ........................................................skor=0,5

L(LingkaranKecil)=πr2

L(kecil)=3,14X25X25..................................................skor=0,5

L(kecil)=1.962,5cm2 ........................................................skor=0,5

Totalskor =10

PEMECAHAN MASALAH

1. K=2πr...........................................................................skor=0,5 K=2x3,14X25............................................................skor=0.5 K=157cm........................................................................skor=0,5 Jaraktempuhroda=157X2.500.....................................skor=0,5 Jaraktempuhroda=392.500cm......................................skor=0,5 Jaraktempuhroda=3,925km..........................................skor=0,5

Bensinyangdiperlukan= 3,9251

415,7X ...................................skor=0,5


39




Bensinyangdiperlukan= 14

liter.....................................skor=0,5

2. Luas(persegi)=400cm2 ..................................................skor=1 Luas(¼lingkaran)=¼πr2 ..............................................skor=0,5 Luas(¼lingkaran)=314cm2 ..........................................skor=0,5

L ▲ABC=200cm2 ........................................................skor=1 2L(temberang)=L(daeraharsiran) L(arsiran)=2(L.¼lingkaran)L▲ABC........................skor=1 L(arsiran)=314200.......................................................skor=0,5 L(arsiran)=114cm2 .........................................................skor=0,5

Totalskor =10

SISTEM PENILAIAN

1. Pemahaman Konsep NilaiAkhir=JumlahskoryangdiperolehX10.

Contoh : Jika skor yang diperoleh 8,5.Makanilainya=8,5X10=85.2. Penalaran dan Komunikasi NilaiAkhir=JumlahskoryangdiperolehX10.

Contoh : Jika skor yang diperoleh 7. Makanilainya=7X10=70.3. Pemecahan Masalah NilaiAkhir=JumlahskoryangdiperolehX10.

Mengetahui : Jakarta, 5 Januari 2008

Kepala SMP N 101 Jakarta Penulis

Drs.H.D.Subagjo, M.Pd Supardi, S.Pd,M.Pd.

NIP : 130 804 882 NIP: 131576799


40



Lampiran-Lampiran41

Lampiran 2

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Mata Pelajaran : MatematikaSatuan Pendidikan : SMP Negeri 101 JakartaStandar Kompetensi : 4.Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.Indikator :4.2.1MenentukannilaiπKelas/Semester Ke : VIII-2 / 2

A. Alat dan Bahan1 Penggaris.2 Benang kasur/benang besar.3 Kalkulator.4 Benda-benda yang permukaannya berbentuk lingkaran (Misal Kaleng Susu,

Gelas, Piring, Mangkok, Tutup Gelas, Uang Logam, Ember, Kaleng Cat dsb ).

B. Langkah-langkah1. Ambil salah satu bendayang permukaannya berbentuk lingkaran dari ba-

han yang telah dipersiapkan.2. Ukurlah diameter (d) benda tersebut dengan penggaris kemudian cacat

hassilnya dalam tabel.3. Ukurlah keliling (K) permukaan benda tersebut dengan pertolongan bena-

ng kemudian ukur dengan penggaris catat hasilnya dalam tabel.

4. Hitung nilai Kd

, jika sulit dapat menggunakan bantuan kalkulator catat hasilnya dalam tabel.

5. Lakukan berulang-ulang kegiatan (1 s.d 4) dengan benda lain yang berbeda sebanyak mungkin.


41




C. Tabel Percobaan.

No Nama Benda Diameter (d) Keliling (K)Nilai K

d1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

D. Kesimpulan

Nilai rata-rata dari Kd

adalah ......... Hasil dari Kd

dinamakan π (phi), dapat ditulis K

d = π.

Dari Kd

= π dapat diturunkan menjadi K = ..... X ...........

Rumus yang didapat dinamakan rumus Keliling Lingkaran.


42



Lampiran-Lampiran43

Lampiran 3

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Mata Pelajaran : MatematikaSatuan Pendidikan : SMP Negeri 101 JakartaStandar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.Indikator : 4.2.3 Menentukan Luas Daerah Lingkaran.Kelas/Semester Ke : VIII-2 / 2

A. Alat dan Bahan1. Kertas HVS putih, kertas HVS warna lain.2. Gunting, Lem, Jangka, Penggaris.

B. Langkah-langkah1. Lukis dua buah lingkaran berjari-jari 5 cm dengan menggunakan jangka

pada kertas warna yang berbeda.2. Bagilah lingkaran-lingkaran tersebut menjadi 16 juring-juring yang kongk-

ruen ( lihar contoh pada gambar)

3. Guntinglah juring-juring lingkaran tersebut kemudian susunlah menjadibentuk bangun datar baru (persegi panjang, persegi, jajargenjang, segitiga,trapesium) diskusi dalam kelompok masing-masing.

4. Dengan prasarat Luas daerah (persegi panjang, persegi, jajargenjang, se-gitiga, trapesium), diskusikan dalam kelompok masing-masing cara men-emukan Luas daerah Lingkaran.


43




C. PerhitunganContoh produk potongan juring dalam bentuk segitiga

Tinggi(t)=...........Rlingkaran t=...........R Alas(a) =...........Klingkaran a=........... Luassegitiga=........................ Luaslingkaran=Luassegitiga JadiLuaslingkaran=..............

D. KesimpulanKesimpulanLuasdaerahLingkaran=.........................................

Ulangi lagi kegiatan tersebut dengan pendekatan Luas daerah bangun datar lainnya (persegi panjang, persegi, jajargenjang, trapesium)


44



Lampiran-Lampiran45

Lampiran 4

Contoh Rubrik Penilaian Unjuk Kerja :

Mata Pelajaran : MatematikaSatuan Pendidikan : SMP Negeri 101 JakartaStandar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.Indikator : 4.2.3 Menentukan Luas Daerah Lingkaran.Kelas/Semester Ke : VIII-2 / 2

No. Aspek yang dinilaiBobot

Penilaian

Skala Penilaian Skor Tiap Aspek Rubrik

1 2 3 4

1

Ketepatan menggambarlingkaran

3

1.Tidak memahami2.Kurang memahami3.Memahami4.Sangat memahami

2

Ketepatan memba-gi/memotonglingkaran menjadijuring-juring yg kongkruen.

4


3

Kemampuan mempresentasikanjuring-juring menjadibangun-bangundatar baru (persegi,persegipanjang,jajargenjang,segitiga, trapesium)

7

1.Tidak memahami2.Kurang memahami3.Memahami4.Sangat zmemahami

4

Ketepatan algoritmadalam membuat formulasi terkaitdengan luas lingkaran

7


5

Kemampuan menarik kesimpulan

4


JUMLAH 25


45




Lampiran 5LEMBAR OPSERVASI

Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran MatematikaDi Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008

Siklus : IPertemuan ke : 1Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008Kelompok : KubusNama Tutor : Astutining Sri WidawatiMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

ab

Pert

anya

an

1 Astutining SW √

Ya

√ √ √2 Afdhal Nayim3 Ambarsari A √4 Aminullah5 Astri Khasanah √ √

Jumlah 2 2 1 2

Jakarta, 21-1-2008 Observer

Dra.Suharsih, M.Pd NIP. 132172321



Siklus : IPertemuan ke : 1Tanggal Pelaksanaan : 21 Januari 2008Kelompok : BalokNama Tutor : Boy Ironaldi HalohoMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Erin Aldian √2 Boy Ironaldi √ √ √3 Dariyansyah √4 Deny Safutra √5 YantiJumlah 2 2 1 1




46



Lampiran-Lampiran47



Siklus : IPertemuan ke : 1Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008Kelompok : TrapesiumNama Tutor : FauhidayatMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Iis Sri S √ √2 Hana S √3 Fitri W √ √4 Fauhidayat5 Fandi S √Jumlah 2 2 1 1





Siklus : IPertemuan ke : 1Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008Kelompok : JajargenjangNama Tutor : Kuku SolichinMateri : Menemukan rumus keliling lingkara

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Makmur √2 Lanjar A.S √ √3 Karinto √4 Kuku S √ √ √ √5 Marini .OJumlah 3 2 2 1




47






Siklus : IPertemuan ke : 1Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008Kelompok : Belah KetupatNama Tutor : M. IzzatMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

ab

Pert

anya

an

1 Mulyaningsih √2 M.Riansyah √3 M.Izzat √ √ √4 M.Ilham √

Jumlah 2 2 2 1





Siklus : IPertemuan ke : 1Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008Kelompok : TabungNama Tutor : Rahmat RiyadiMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Raysal √2 Rahmat R √ √3 Rahmat H √ √4 Novitasari √

Jumlah 2 2 1 1




48



Lampiran-Lampiran49

Lampiran 5Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika

Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008

Siklus : IPertemuan ke : 1Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008Kelompok : SegitigaNama Tutor : Roichatul Jannah

Materi : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

ab

Pert

anya

an

1 Riani √ √2 Rizky.S √3 Rizki.W √4 Roichatul.J √ √ √ √5 Septian.G √Jumlah 3 1 2 2





Siklus : IPertemuan ke : 1Tanggal Pelaksanaan: 21 Januari 2008Kelompok : LimasNama Tutor : Topik MaulanaMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Yoga Andika √2 Viky.M √3 Tofik.M4 Sella Isnaini √ √ √ √

√Jumlah 2 2 1 2




49






Siklus : IPertemuan ke : 2Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008Kelompok : KubusNama Tutor : Astutining Sri WidawatiMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Astutining SW √

Ya

√ √ √2 Afdhal Nayim3 Ambarsari A √ √ √4 Aminullah √5 Astri Khasanah √ √Jumlah 3 3 2 2





Siklus : IPertemuan ke : 2Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008Kelompok : BalokNama Tutor : Boy Ironaldi HalohoMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Erin Aldian √

Ya

√2 Boy Ironaldi √ √ √ √3 Dariyansyah √4 Deny Safutra √ √ √5 YantiJumlah 3 3 2 2




50



Lampiran-Lampiran51



Siklus : IPertemuan ke : 2Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008Kelompok : TrapesiumNama Tutor : FauhidayatMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Iis Sri S √

Ya

√ √2 Hana S √ √3 Fitri W √ √4 Fauhidayat √ √ √ √5 Fandi S √Jumlah 4 3 2 3





Siklus : IPertemuan ke : 2Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008Kelompok : JajargenjangNama Tutor : Kuku SolichinMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Makmur √ √ √2 Lanjar A.S √ √3 Karinto √ √4 Kuku S √ √ √ √5 Marini. OJumlah 3 3 2 2




51






Siklus : IPertemuan ke : 2Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008Kelompok : Belah KetupatNama Tutor : M. IzzatMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Mulyaningsih √ √2 M.Riansyah √3 M.Izzat √ √ √4 M.Ilham √

Jumlah 2 3 2 2





Siklus : IPertemuan ke : 2Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008Kelompok : TabungNama Tutor : Rahmat RiyadiMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Raysal √2 Rahmat R √ √ √3 Rahmat H √ √ √4 Novitasari √

Jumlah 2 2 2 2




52



Lampiran-Lampiran53



Siklus : IPertemuan ke : 2Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008Kelompok : SegitigaNama Tutor : Roichatul JannahMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Riani √

Ya

√2 Rizky.S √ √3 Rizki.W √4 Roichatul.J √ √ √ √5 Septian.G √Jumlah 3 2 2 3





Siklus : IPertemuan ke : 2Tanggal Pelaksanaan: 26 Januari 2008Kelompok : LimasNama Tutor : Topik MaulanaMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Yoga Andika √

Ya

2 Yanti √ √ √ √3 Tofik.M4 Sella Isnaini √ √ √ √

Jumlah 3 2 2 2




53






Siklus : IIPertemuan ke : 3Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008Kelompok : KubusNama Tutor : Astutining Sri WidawatiMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Astutining SW √

Ya

√ √ √2 Afdhal Nayim √3 Ambarsari A √ √ √4 Aminullah √5 Astri Khasanah √ √ √ √Jumlah 4 3 3 3





Siklus : IIPertemuan ke : 3Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008Kelompok : BalokNama Tutor : Boy Ironaldi HalohoMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

ab

Pert

anya

an

1 Erin Aldian √

Ya

√ √2 Boy Ironaldi √ √ √ √3 Dariyansyah √ √ √4 Deny Safutra √5 YantiJumlah 3 3 3 2




54



Lampiran-Lampiran55



Siklus : IIPertemuan ke : 3Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008Kelompok : TrapesiumNama Tutor : FauhidayatMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Iis Sri S √

Ya

√ √ √2 Hana S √ √3 Fitri W √4 Fauhidayat √ √ √5 Fandi SJumlah 3 2 2 3





Siklus : IIPertemuan ke : 3Tanggal Pelaksanaan: Februari 2008Kelompok : JajargenjangNama Tutor : Kuku SolichinMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat

aktif

Tepa

t w

aktu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Makmur √

Ya

√ √2 Lanjar A.S √ √3 Karinto √4 Kuku S √ √ √ √5 Marini. OJumlah 3 2 2 3




55






Siklus : IIPertemuan ke : 3Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008Kelompok : Belah KetupatNama Tutor M. IzzatMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.Te

rliba

t akt

if

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

ab

Pert

anya

an

1 Mulyaningsih √

Ya

√ √2 M.Riansyah √3 M.Izzat √ √ √ √4 M. Ilham √

Jumlah 3 3 2 2 Jakarta, 4-2-2008 Observer




Siklus : IIPertemuan ke : 3Tanggal Pelaksanaan: Februari 2008Kelompok : TabungNama Tutor : Rahmat RiyadiMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Raysal √

Ya

2 Rahmat R √ √ √ √3 Rahmat H √ 34 Novitasari √ √ √

Jumlah 3 2 2 2




56



Lampiran-Lampiran57



Siklus : IIPertemuan ke : 3Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008Kelompok : SegitigaNama Tutor : Roichatul JannahMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.Te

rliba

t akt

if

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Riani √

Ya

√2 Rizky.S √ √ √3 Rizki.W √4 Roichatul.J √ √ √ √5 Septian.G √ √Jumlah 3 3 3 3





Siklus : IIPertemuan ke : 3Tanggal Pelaksanaan: 4 Februari 2008Kelompok : LimasNama Tutor : Topik MaulanaMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat

aktif

Tepa

t w

aktu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Yoga Andika √

Ya

√2 Yanti √ √3 Tofik.M4 Sella Isnaini √ √ √ √

Jumlah 4 2 2 3




57






Siklus : IIIPertemuan ke : 4Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008Kelompok : KubusNama Tutor : Astutining Sri WidawatiMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat

aktif

Tepa

t w

aktu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Astutining SW √

Ya

√ √ √2 Afdhal Nayim √ √ √3 Ambarsari A √ √ √ √4 Aminullah √ √ √5 Astri Khasanah √ √ √ √Jumlah 5 4 4 5





Siklus : IIIPertemuan ke : 4Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008Kelompok : BalokNama Tutor : Boy Ironaldi HalohoMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Erin Aldian √

Ya

√2 Boy Ironaldi √ √ √ √3 Dariyansyah √ √ √ √4 Deny Safutra √5 Yanti √ √ √ √Jumlah 5 3 3 4




58



Lampiran-Lampiran59



Siklus : IIIPertemuan ke : 4Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008Kelompok : TrapesiumNama Tutor : FauhidayatMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Kete

rang

an

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Iis Sri S √

Ya

√ √ √2 Hana S √ √ √ √3 Fitri W √ √4 Fauhidayat √ √5 Fandi S √ √ √ √Jumlah 5 3 4 4





Siklus : IIIPertemuan ke : 4Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008Kelompok : JajargenjangNama Tutor : Kuku SolichinMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Makmur √

Ya

√ √ √2 Lanjar A.S √ √ √ √3 Karinto √ √ √4 Kuku S √ √ √ √5 Marini. O √ √ √Jumlah 5 4 4 5




59






Siklus : IIIPertemuan ke : 4Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008Kelompok : Belah KetupatNama Tutor : M. IzzatMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.Te

rliba

t akt

if

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

ab

Pert

anya

an

1 Mulyaningsih √

Ya

√ √ √2 M.Riansyah √ √ √ √3 M.Izzat √ √ √4 M. Ilham √ √Jumlah 4 3 3 3





Siklus : IIIPertemuan ke : 4Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008Kelompok : TabungNama Tutor : Rahmat RiyadiMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Raysal √

Ya

√2 Rahmat R √ √ √ √3 Rahmat H √ √ √ √4 Novitasari √ √

Jumlah 4 3 2 3




60



Lampiran-Lampiran61



Siklus : IIIPertemuan ke : 4Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008Kelompok : SegitigaNama Tutor : Roichatul JannahMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat a

ktif

Tepa

t wak

tu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Riani √

Ya

√ √2 Rizky.S √ √ √ √3 Rizki.W √ √4 Roichatul.J √ √ √ √5 Septian.G √ √ √Jumlah 5 4 3 4



Lampiran 8

LEMBAR OPSERVASIPartisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran Matematika

Di Kelas VIII-2 SMP Negeri 101 Jakarta Tahun Pelajaran 2007/2008

Siklus : IIIPertemuan ke : 4Tanggal Pelaksanaan: 11 Februari 2008Kelompok : LimasNama Tutor : Topik MaulanaMateri : Menemukan rumus keliling lingkaran

No. Nama Siswa

Kelompok Pleno

Ket.

Terli

bat

aktif

Tepa

t w

aktu

Bert

anya

Men

gaju

kan

Pend

apat

Men

jaw

abPe

rtan

yaan

1 Yoga Andika √

Ya

√ √ √2 Yanti √ √ √3 Tofik.M √ √ √ √4 Sella Isnaini √ √ √Jumlah 4 3 3 4




61




Lampiran 9INSTRUMEN OBSEVASI GURU PADA SIKLUS I

1. Nama Sekolah : SMP NEGERI 101 JAKARTA2. Nama Guru : SUPARDI, S.Pd, M.Pd3. Mata Pelajaran/Kelas/Semester : MATEMATIKA4. Kelas/Semester : VIII-2 / 25. Hari/tanggal/jam ke : 21 Januari 20086. Materi pokok : Menentukan rumus Keliling Lingkaran.7. Jumlah siswa : 34 orang

No Kegiatan / kondisiYa/ Tidak/

CatatanAda Tidak ada

KEGIATAN PEMBELAJARANI. PENDAHULUAN

1. Memberitahukan SK, KD dan Indikator2. Menuliskan topik pembelajaran3. Apresepsi dan motivasi

II KEGIATAN POKOK1. Penyajian Sesuai dengan urutan materi2. Metode/pendekatan sesuai dengan materi3. Keterlibatan siswa4. Bimbingan kepada siswa sebagai fasilitator5. Pengelolaan kelas6. Pengembangan ketrampilan siswa- Merespon penjelasan teman- Memberikan ide dalam kelompok- Kekompakan dalam kerjasama7. Pelaksanaan sesuai dengan waktu- diskusi kelompok asal- diskusi kelompok ahli

III PENUTUP*. Mengadakan Tes FormatifJUMLAH SEKOR

Kesan umum ………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………

Saran ………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………….

Observer Jakarta, 21 Januari 2008 Guru Mata Pelajaran

Dra.Suharsih, M.Pd Supardi, S.Pd, M.Pd

NIP. 132172321 NIP. 131576799


62



Lampiran-Lampiran63

Lampiran 10INSTRUMEN OBSEVASI GURU PADA SIKLUS I

8. Nama Sekolah : SMP NEGERI 101 JAKARTA9. Nama Guru : SUPARDI, S.Pd10. Mata Pelajaran/Kelas/Semester : MATEMATIKA11. Kelas/Semester : VIII-2 / 212. Hari/tanggal/jam ke : 26 Januari 200813. Materi pokok : Menemukan rumus Luas Lingkaran.14. Jumlah siswa : 37 orang







Kesan umum ………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………….………………

Saran ……………………………………………………………………….………………………… …………………………………………………………………….…………………………………….

Observer Jakarta, 21 Januari 2008 Guru Mata Pelajaran

Dra.Suharsih, M.Pd Supardi, S.Pd, M.PdNIP. 132172321 NIP. 131576799


63




Lampiran 11INSTRUMEN OBSEVASI GURU PADA SIKLUS II

1. Nama Sekolah : SMP NEGERI 101 JAKARTA2. Nama Guru : SUPARDI, S.Pd3. Mata Pelajaran/Kelas/Semester : MATEMATIKA4. Kelas/Semester : VIII-2/ 25. Hari/tanggal/jam ke : 4 Februari 20086. Materi pokok : Menggunakan rumus Keliling dan Luas Lingkaran7. Jumlah siswa : 37 orang







Kesan umum ………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………….………………

Saran ………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………….………………

Observer Jakarta, 4 Februari 2008 Guru Mata Pelajaran

Dra.Suharsih, M.Pd Supardi, S.PdNIP.132172321 NIP. 131576799


64



Lampiran-Lampiran65

Lampiran 12INSTRUMEN OBSEVASI GURU PADA SIKLUS III

1. Nama Sekolah : SMP NEGERI 101 JAKARTA2. Nama Guru : SUPARDI, S.Pd3. Mata Pelajaran/Kelas/Semester : MATEMATIKA4. Kelas/Semester : VIII-2/ 25. Hari/tanggal/jam ke : 11 Februari 20086. Materi pokok : Penggunaan rumus Keliling dan Luas Lingkaran pada pemeca

han masalah7. Jumlah siswa : 37 orang







Kesan umum ………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………….………………Saran ………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………….………………

Observer Jakarta, 11 Februari 2008 Guru Mata Pelajaran

Dra.Suharsih, M.Pd Supardi, S.PdNIP. 132172321 NIP. 131576799


65




Lampiran 13

ANGKET SISWA

Berilah tanda cheklis ( √ ) pada kolom jawaban yang tersedia sesuai dengan pendapatmu. Pilihan jawaban terdiri dari sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju

(STS). Isilah seluruh pertanyaan tersebut dengan sejujur-jujurnya. Jawabanmu tidak akan mempengaruhinilai matematikamu.

No. P e r n y a t a a n SS S TS STS

1. Pembelajaran matematika dengan pendekatan metode Tutor Sebaya

menarik bagi saya

2. Pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya membuat saya lebih

mudah memahami matematika

3. Saya merasa senang dengan pembelajaran dengan metode Tutor

Sebaya

4. Pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya membuat saya saling

bertukar pendapat antar teman

5. Saya senang mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan

kehidupan sehari-hari

6. Pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya membuat saya berani

mengemukakan pendapat

7. Masalah yang disajikan dapat dipahami setelah dibaca berulang-

ulang.

8. Kesempatan berdiskusi dengan teman satu kelompok atau teman

satu kelas memudahkan saya dalam mengerjakan soal.

9. Saya merasa tegang pada saat pembelajaran dengan metode Tutor

Sebaya

10. Pembelajaran dengan metode Tutor Sebaya membosankan.

11. Saya lebih senang menentukan sendiri pembentukan kelompok.

12. Saya merasa cepat putus asa apabila tidak bisa mengerjakan soal

yang diberikan.

13. Guru sangat membantu apabila siswa kesulitan dalam menyelesaikan

soal.

14. Saya ingin materi yang lain diajarkan dengan metode Tutor Sebaya.

Jakarta,……………... Responden


66


lampiran 3 197 laporan penelitian tindakan kelas (ptk) · pdf filepada pembelajaran matematika...

Documents