kurikulum, rps dan kompilasi bahan belajarlk-1 lokakarya program tahunan dan program semester : 1....

KURIKULUM, RPS DAN KOMPILASIBAHAN BELAJAR

2017

PROGRAM PPG PAUD

KEMENRISTEKDIKTI | Jalan Jenderal Sudirman, Pintu 1, Senayan. Jakarta

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGIDIREKTORAT JENDERAL PEMBELAJARAN DAN KEMAHASISWAANDIREKTORAT PEMBELAJARAN

STRUKTUR KURIKULUM DAN BEBAN BELAJAR

Program pendidikan profesi guru memiliki struktur kurikulum danbeban belajar sebagai berikut.

KODE MATA KEGIATAN PPG JUMLAHSKS

KATEGORIT P L

Semester I

LK-1

Lokakarya program tahunan danprogram semester :1. Orientasi Awal PPG2. Analisis Kurikulum PAUD3. Pengembangan Prota dan Prosem

2 2

LK- 2Lokakarya Pengembangan PerangkatPembelajaran Model Kelompok Usia 4-5Tahun

2 2

LK- 3Lokakarya Pengembangan PerangkatPembelajaran Model Kelompok Usia 5-6Tahun

2 2

LK- 4Lokakarya Pengembangan PerangkatPembelajaran Model Area Usia 4-5Tahun

3 3

LK- 5Lokakarya Pengembangan PerangkatPembelajarana Model Area Usia 5-6Tahun

3 3

LK-6Lokakarya Pengembangan PerangkatPembelajaran Model Sentra Usia 3-4Tahun.

3 3


3 3


3 3

LK- 9 Penyusunan Proposal Tindakan Kelas 1 1JUMLAH 22 22

Semester IIPraktik Pengalaman Lapangan PPLa. Praktik Mengajar dan Non-Mengajar 15 15b. Praktik PTK 1 1Uji Kompetensi 0 0

JUMLAH 16 16TOTAL 38 SKS

Capaian Pembelajaran LK- 1

1 Program Studi : Pendidikan Profesi GuruBidang Studi : PAUD

2 Nama Kegiatan : Lokakarya program tahunan danprogram semester

3 Beban Belajar : 2 SKS4 CPMK dan Sub-CPMK

No Rumusan CPMK Sub CPMK1 Menyusun dan mengembangkan

perangkat pembelajaran programtahunan dan program semester

1.1 Menganalisa terkait dengan pendidikan danProfesi Pendidik; Menganalisis KurikulumPAUD

1.2 Menyusun dan mengembangkanperangkat pembelajaran program tahunan

1.2 Menyusun dan mengembangkanperangkat pembelajaran programsemester



2 Nama Kegiatan : Lokakarya PengembanganPerangkat Pembelajaran ModelKelompok Usia 4-5 Tahun


No Rumusan CPMK Sub CPMK1 Menganalisis pembelajaran

terkait karakteristik, kebutuhan,dan tahapan perkembangananak, pendekatan, model,metode, dan teknikpembelajaran, penataanlingkungan belajar danpendekatan, model, metode,dan teknik asesmen dalampenyusunan perangkatpembelajaran model Kelompok4-5 Tahun.

1.1 Menganalisis kurikulum untuk materiPembelajaran Model Kelompok Usia 4-5Tahun

1.2 Menyusun perangkat pembelajaran (RPP,LKS, media pembelajaran, bahan ajarpokok, bahan ajar remidi, bahan ajarpengayaan, bahan kokurikuler, instrumenpenilaian) untuk materi PembelajaranModel Kelompok Usia 4-5 Tahun

1.3 Mengkomunikasikan perangkatpembelajaran yang dihasilkan.

1.4 Menerapkan dalam peer-teaching padaPembelajaran Model Kelompok Usia 4-5Tahun



2 Nama Kegiatan : Lokakarya PengembanganPerangkat Pembelajaran ModelKelompok Usia 5-6 Tahun


No Rumusan CPMK Sub CPMK1 Menentukan konten dan

pembelajaran matematikapermulaan untuk anak usia diniyang sesuai dengan kebutuhanpembelajaran dalampenyusunan pembelajaranKelompok 5-6 tahun.

1.1 Menganalisis kurikulum untuk materiPembelajaran Model Kelompok Usia 5-6Tahun

1.2 Menyusun perangkat pembelajaran (RPP,LKS, media pembelajaran, bahan ajarpokok, bahan ajar remidi, bahan ajarpengayaan, bahan kokurikuler, instrumenpenilaian) untuk materi PembelajaranModel Kelompok Usia 5-6 Tahun


1.4 Menerapkan dalam peer-teaching padaPembelajaran Model Kelompok Usia 5-6Tahun

Capaian Pembelajaran Siklus 4


2 Nama Kegiatan : Lokakarya PengembanganPerangkat PembelajaranaModel Area Usia 4-5 Tahun



pembelajaran seni dalampenyusunan perangkatpembelajaran model Area usia4-5 tahun.

1.1 Menganalisis kurikulum untuk materiPembelajarana Model Area Usia 4-5Tahun

1.2 Menyusun perangkat pembelajaran (RPP,LKS, media pembelajaran, bahan ajarpokok, bahan ajar remidi, bahan ajarpengayaan, bahan kokurikuler, instrumenpenilaian) untuk materi PembelajaranaModel Area Usia 4-5 Tahun


1.4 Menerapkan dalam peer-teaching padaPembelajarana Model Area Usia 4-5Tahun



2 Nama Kegiatan : Lokakarya PengembanganPerangkat PembelajaranaModel Area Usia 5-6 Tahun



pembelajaran sains untuk anakusia dini yang sesuai dengankebutuhan dan perkembanganserta kaidah pembelajaransainsdalam penyusunanperangkat pembelajaran modelArea usia 5-6 Tahun.

1.1 Menganalisis kurikulum untuk materiPerangkat Pembelajarana Model AreaUsia 5-6 Tahun

1.2 Menyusun perangkat pembelajaran (RPP,LKS, media pembelajaran, bahan ajarpokok, bahan ajar remidi, bahan ajarpengayaan, bahan kokurikuler, instrumenpenilaian) untuk materi PerangkatPembelajarana Model Area Usia 5-6Tahun


1.4 Menerapkan dalam peer-teaching padaPerangkat Pembelajarana Model AreaUsia 5-6 Tahun



2 Nama Kegiatan : Lokakarya PengembanganPerangkat Pembelajaran ModelSentra Usia 3-4 Tahun.



pembelajaran studi sosial untukanak usia dini yang sesuaidengan kebutuhan danperkembangan serta kaidahpembelajaran studi sosial untukanak usia dini dalampenyusunan perangkatpembelajaran model Sentrausia 3-4 Tahun.

1.1 Menganalisis kurikulum untuk materiPerangkat Pembelajaran Model SentraUsia 4-5 Tahun.

1.2 Menyusun perangkat pembelajaran (RPP,LKS, media pembelajaran, bahan ajarpokok, bahan ajar remidi, bahan ajarpengayaan, bahan kokurikuler, instrumenpenilaian) untuk materi PerangkatPembelajaran Model Sentra Usia 4-5Tahun.


1.4 Menerapkan dalam peer-teaching padaPerangkat Pembelajaran Model SentraUsia 4-5 Tahun.

Capaian Pembelajaran LK-7




No Rumusan CPMK Sub CPMK1 Mengembangkan media

pembelajaran yang edukatifdan menarik sebagai alat danbahan dalam penyusunperangkat pembelajaran modelSentra usia 4-5 tahun.

1.1 Menganalisis kurikulum untuk materiPerancangan Perangkat PembelajaranModel Sentra Usia 4-5 Tahun.

1.2 Menyusun perangkat pembelajaran (RPP,LKS, media pembelajaran, bahan ajarpokok, bahan ajar remidi, bahan ajarpengayaan, bahan kokurikuler, instrumenpenilaian) untuk materi PerancanganPerangkat Pembelajaran Model SentraUsia 4-5 Tahun.


1.4 Menerapkan dalam peer-teaching padaPerancangan Perangkat PembelajaranModel Sentra Usia 4-5 Tahun.





No Rumusan CPMK Sub CPMK1 Menganalisis pendekatan,

metode, dan teknik asesmenyang sesuai denganperkembangan dan kegiatanbelajar anak usia dini yangdijabarkan dalam penyusunanperangkat pembelajaran modelSentra 5-6 Tahun.

1.1 Menganalisis kurikulum untuk materiPembelajaran Model Sentra Usia 5-6Tahun.

1.2 Menyusun perangkat pembelajaran (RPP,LKS, media pembelajaran, bahan ajarpokok, bahan ajar remidi, bahan ajarpengayaan, bahan kokurikuler, instrumenpenilaian) untuk materi PembelajaranModel Sentra Usia 5-6 Tahun.


1.4 Menerapkan dalam peer-teaching padaPembelajaran Model Sentra Usia 5-6Tahun.



2 Nama Kegiatan : Penyusunan Proposal TindakanKelas


No Rumusan CPMK Sub CPMK1 Menyusun rencana PTK sebagai

upaya pemecahan danpeningkatan mutu di kelas yangdiampunya.

1.1 Melakukan observasi terhadap suasanabelajar mengajar di kelas.

1.2 Menyusun hipotesis terhadap hasilobservasi.

1.3 Melakukan evaluasi terhadap hipotesisyang telah disusun.

1.4 Melakukan refleksi terhadap hasil evaluasi.

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMata Kegiatan : Lokakarya Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester PAUD.Semester : IKode Mata Kuliah : LK-1SKS : 1Jurusan/Program Studi : Pendidikan Profesi Guru bidang PAUDDosen Pengampu :Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan ini : menghasilkan guru profesional di bidang pendidikananak usia diniCAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

Ranah Capaian Pembelajaran LulusanSikap 1. Mahasiswa mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan

kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan ahlak mulia serta memiliki motivasiuntuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya

Pengetahuan 2. Mahasiswa memiliki filosofi, model dan pendekatan kurikulum dalam perspektif akademik dan kebijakan.3. Karakteristik, kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini pada berbagai aspek atau dimensi

perkembangan.Keterampilanumum

4. Mahasiswa mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkanpemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif;.

KeterampilanKhusus

5. Mahasiswa mampu menerapkan kurikulum PAUD sesuai filosofi, model, dan pendekatan akademik dan/ataukebijakan yang dapat dipergunakan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mendidik di lembagaPAUD.

Deskripsi Mata Kegiatan : Mata kuliah ini menguraikan materi terkait dengan keprofesian sebagai seorang guru dalam penyusun

perencanaan pembelajaran untuk anak usia dini.

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK) : Mengkreasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakoghnitif mengenai

keprofesian guru melalui aktivitas analisis kurikulum untuk menyusun dan mengembangkan program tahunan dan semester.

Hari Ke-Kemampuan akhir yang

diharapkan(Sub-CPMK)

Indikator Bahan Kajian(Materi Pokok)

Bentuk &Model

Pembelajaran

PengalamanBelajar

MahasiswaWaktu Teknik

PenilaianBobot

Penilaian(%)

SumberBelajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1-2 Menganalisa terkaitdengan pendidikan danProfesi Pendidik;Menganalisis KurikulumPAUD

Hasil analisisRegulasikebijakan tentangpendidikan danprofesi pendidik

Merumuskan halterpenting dalamregulasi kebijakanPAUD

Menghargaipendapat, mampubekerjjasama

Pendidikan danProfesi Pendidik

Lokakarya Diskusi Menyusun

indikator Presentasi

4 JP

8 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

30% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J,K, L, M, N

3-5 Menganalisis kurikulumPAUD

Hasil pemetaankurikulum PAUD

Untuk KelompokUsia 4-5 dan 5-6tahun

AnalisisKurikulum



4 JP

8 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

30% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J,K, L, M, N

7-8 Memetakan KI dan KDdalam menyusun protadan promes usia 4-5 dan5-6 Tahun

Memetakan KIdan KD

MengembangkanTema dalamPromes

Pemetaan KI dan KDdan PengembanganTema

Lokakarya Meyusun PPdan perangkatpendukung(didahuluidengan pre-diskusi LP)

Berdiskusi Refleksi

30 JP

1 JP1 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

70% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J,K, L, M, N

Referensi:A. Bredekamp, S., & Copple, C. (2009). Developmentally Appropriate Practice. In Early

Childhood Programs Serving Children From Birth Through Age 8. 3rd ed. NAEYCBooks: Washington

B. Brierley.J.,(1994). Give Me A Child Until He Is Seven. Brain Studies And Early ChildhoodEducation. The Fallmer Press: Washinton DC

C. Carey, S., Smith, C., & Smith, C. (2017). On understanding the nature of scientific knowledge, 1520(April).D. Dale, Edgar.(1969). Audio-Visual Methods in Teaching, 3rd ed., Holt, Rinehart & Winston, New York, p.E. Developing Child at Harvard University (2011).Building the Brain’s “Air Traffic Control” System: How Early Experiences Shape the Development

of Executive Function: Working Paper No.11.F. Dodge, Diane, Truster, Laura J Colker, Cate Horeman. 2002. Creative Curriculum For Preschool Fourt Edition, Washington DC. Cengage Learning.G. Dyer, J.H et al. (2009): ”The Innovator’s DNA”, ” in “Harvard Business Review”, December , pp. 2-8Formen, A. (2017). In Human-Capital We

Trust , on Developmentalism We Act : The Case of Indonesian Early Childhood Education Policy, 125–142.H. Goldberg, E. (2009). The New Executive Brain: Frontal Lobes in a Complex World. New York: Oxford University Press.I. Gopnik, A. (2012). Scientific Thinking in Young Children :, 1623.J. Grantham-McGregor. S., Cheung. Y.B., Cueto. S., Glewwe. P., Richter. L., Strupp. B, & the International Child Development Steering Group.

(2007). Developmental potential in the first 5 years Hamlin, M., & Wisneski, D. B. (2012). Supporting the Scientific Thinking and Inquiry ofToddlers and Preschoolers through Play.

K. Helm, J. H., & Katz, L. G. (2016). Young Investigators The Project Approach in the Early Years.L. Istiqomah, L., Age, G., Ilmiah, J., Kembang, T., & Usia, A. (2016). Dinamika Perubahan Kurikulum: Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 Paud

Laelatul Istiqomah | 39, (1), 39–52.M. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2015). Pedoman Pembelajaran Kurikulum 2013 PAUD. for children in developing countries. Lancet; 369:

60–70Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, Undang-undang Nomor 20 Tahun2003 tentang Sistem Pendidikan NasionalKementerian Pendidikan Nasional, Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala

ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah NasionalKementerian Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah

dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 dan perubahan yang kedua dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015Kementerian Perencanaan Pembangunan Nasional, Peraturan Presiden Nomor 60 Tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-IntegratifKementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan

Anak Usia Dini.Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan

Anak Usia DiniKementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum

tahun 2006 dan Kurikulum tahun 2013 pasal 7.N. Mc Lachlan. C., Fleer .M., & Erwards. S (2010). Early Childhood Curriculum. Planning.

Assesment & Implementation. Cambridge University Press

Catatan :1. CP-Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan

sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui prosespembelajaran.2. CP lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CP-L-PRODI) yang digunakan

untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kegiatan;3. CP Mata kegiatan (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CP lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan;4. Sub-CP Mata kegiatan (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CP mata kegiatan (CP-MK) yang dapat diukur atau diamati dan

merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran.5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indicator-indikator yang

telah ditetapkan. Kreteria merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.6. Indikator kemampuan hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang

disertai bukti-bukti.

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMata Kegiatan : Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Kelompok Usia 4-5 Tahun.Semester : IKode Mata Kuliah : LK-2SKS : 2Jurusan/Program Studi : Pendidikan Profesi Guru bidang PAUDDosen Pengampu :Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan ini : menghasilkan guru profesional di bidang pendidikananak usia diniCAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

Ranah Capaian Pembelajaran LulusanSikap 1. Mahasiswa mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan

lingkungan2. Mahasiswa mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan





KeterampilanKhusus


Deskripsi Mata Kegiatan : Mata kuliah ini menguraikan tahapan dalam perancangan pembelajaran pada Model Kelompok untuk anak

usia 4-5 Tahun.

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK) : Menganalisis pembelajaran terkait karakteristik, kebutuhan, dan tahapan perkembangan

anak, pendekatan, model, metode, dan teknik pembelajaran, penataan lingkungan belajar dan pendekatan, model, metode, dan teknik

asesmen dalam penyusunan perangkat pembelajaran model Kelompok 4-5 Tahun.




Bentuk &Model

Pembelajaran

PengalamanBelajar


PenilaianBobot

Penilaian(%)

SumberBelajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1 Menelaah danmenguraikankarakteristik, kebutuhandan tahapanperkembangan anak usiadini pada berbagai aspekatau dimensiperkembangan.

Menelaah danmenguraikankarakteristik,kebutuhan

Menghasilkantahapanperkembangananak usia dinipada berbagaiaspek ataudimensiperkembangan.

Menghargaipendapat dsb.

Telaah KarakteristikKebutuhan danTahapanPerkembanganAnak



2 JP

4 JP

2 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

2-4 Menyusun perangkatpembelajaran (RPP,LKS, mediapembelajaran, bahanajar pokok, bahan ajarremidi, bahan ajarpengayaan, bahankokurikuler, instrumenpenilaian) dengan modelpembelajaran Kelompokusia 4-5 Tahun

Menghasilkandesianperencanaankegiatanmingguan untukanak usia dinidengan benardan lengkap.

Menghasilkan dMenghargaipendapatdsb.esainperencanaan

Perangkatpembelajaran ModelKelompok untuk Usia4-5 Tahun


Berdiskusi Refleksi

30 JP

1 JP1 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40%A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

kegiatan harianuntuk anak usiadini denganbenar danlengkap.

Kualitasperangkat 1(RPP-pendukung

5-6 Mengkomunikasikan PPyang dihasilkan.

Kinerja Hasil Mempresentasi-kan PP

12 JP PenilaianUnjukKerja

10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

7-8 Menerapkan dalam peer-teaching untuk modelpembelajaran Kelompok

Kinerja berdiskusi

Perangkat 1 (RPP-penilaian)

Kinerja peer-teaching

Membelajarkansiswa (dalampeer-teaching)

Melaksanakanself refleksikeberhasilanpenyusunanPP dan peer-teaching

16 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N







RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMata Kegiatan : Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Kelompok Usia 5-6 Tahun.Semester : IKode Mata Kuliah : LK-3SKS : 2Jurusan/Program Studi : Pendidikan Profesi Guru bidang PAUDDosen Pengampu :Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan ini : menghasilkan guru profesional di bidang pendidikananak usia diniCAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)







KeterampilanKhusus


Deskripsi Mata Kegiatan : Mata kuliah ini menguraikan tahapan dalam perancangan pembelajaran pada Model Kelompok untuk anak

usia 5-6 Tahun.

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK) : Menentukan konten dan pembelajaran matematika permulaan untuk anak usia dini yangsesuai dengan kebutuhan pembelajaran dalam penyusunan pembelajaran Kelompok 5-6 tahun.




Bentuk &Model

Pembelajaran

PengalamanBelajar


PenilaianBobot

Penilaian(%)

SumberBelajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1 Menganalisis kontenmatematika yang sesuaidengan kegiatan bermainanak usia dini.Menentukan penilaianterhadap ketepatanpenggunaan kontenmatematika pada anakusia dini.

Hasil analisiskontenmatematika yangsesuai dengankegiatan bermainanak usia dini.

Menentukanpenilaianterhadapketepatanpenggunaankontenmatematika padaanak usia dini.


PembelajaranMatematika UntukAnak Usia Dini



2 JP

4 JP

2 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

2-4 Menyusun perangkatpembelajaran (RPP,LKS, mediapembelajaran, bahanajar pokok, bahan ajarremidi, bahan ajarpengayaan, bahankokurikuler, instrumenpenilaian) dengan modelpembelajaran Kelompokusia 5-6 Tahun

Mengasilkandesainperencanaankegiatanmingguan untukanak usia dinidengan benardan lengkap.

Menghasilaknadesainperencanaankegiatan harianuntuk anak usiadini denganbenar danlengkap.

Perangkatpembelajaran ModelPembelajaranKelompok untuk Usia4-5 Tahun


Berdiskusi Refleksi

30 JP

1 JP1 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40%A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

Kualitasperangkat 2(RPP-pendukungKinerjadalam berdiskusi)




10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

7-8 Menerapkan dalam peer-teaching modelpembelajaran Kelompok

Kinerja berdiskusi





16 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N









RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMata Kegiatan : Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Area Usia 4-5 Tahun.Semester : IKode Mata Kuliah : LK-4SKS : 3Jurusan/Program Studi : Pendidikan Profesi Guru bidang PAUDDosen Pengampu :Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan ini : menghasilkan guru profesional di bidang pendidikananak usia diniCAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)







KeterampilanKhusus


7. Mampu menggunakan bahan ajar seni yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak usia dini sertakaidah pembelajaran seni untuk anak usia dini.

Deskripsi Mata Kegiatan : Mata kuliah ini menguraikan tahapan dalam perancangan pembelajaran pada Model Area untuk anak usia 4-

5 Tahun.

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK) : Menentukan konten dan pembelajaran seni dalam penyusunan perangkat pembelajaran

model Area usia 4-5 tahun.




Bentuk &Model

Pembelajaran

PengalamanBelajar


PenilaianBobot

Penilaian(%)

SumberBelajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1 Menganalisis kontenliterasi yang sesuaidengan kegiatan bermainanak usia dini.Menentukan penilaianterhadap ketepatanpenggunaan kontenliterasi pada anak usiadini.

Menganalisiskonten literasiyang sesuaidengan kegiatanbermain anakusia dini.

Merancangpenilaianterhadapketepatanpenggunaankonten literasipada anak usiadini.


Literasi Untuk AnakUsia Dini Lokakarya Diskusi

Menyusunindikator

Presentasi

2 JP

4 JP

2 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

2-4 Menyusun perangkatpembelajaran (RPP,LKS, mediapembelajaran, bahanajar pokok, bahan ajarremidi, bahan ajarpengayaan, bahankokurikuler, instrumenpenilaian) dengan modelpembelajaran Area usia4-5 Tahun


Menghasilkan dMenghargaipendapatdsb.esainperencanaankegiatan harian

Perangkatpembelajaran ModelPembelajaran Areauntuk Usia 4-5 Tahun


Berdiskusi Refleksi

30 JP

1 JP1 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40%A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

untuk anak usiadini denganbenar danlengkap.





10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

7-8 Menerapkan dalam peer-teaching Modelpembelajaran Area

Kinerja berdiskusi





16 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N







(2007). Developmental potential in the first 5 years Hamlin, M., & Wisneski, D. B. (2012). Supporting the Scientific Thinking and Inquiry of

Toddlers and Preschoolers through Play.K. Helm, J. H., & Katz, L. G. (2016). Young Investigators The Project Approach in the Early Years.L. Istiqomah, L., Age, G., Ilmiah, J., Kembang, T., & Usia, A. (2016). Dinamika Perubahan Kurikulum: Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 Paud















RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMata Kegiatan : Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Area Usia 5-6 Tahun.Semester : IKode Mata Kuliah : LK-5SKS : 3Jurusan/Program Studi : Pendidikan Profesi Guru bidang PAUDDosen Pengampu :Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan ini : menghasilkan guru profesional di bidang pendidikananak usia diniCAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)





perkembangan.5. Konten sains dan pembelajaran sains pada anak usia dini.

Keterampilanumum


KeterampilanKhusus


8. Mampu menggunakan bahan ajar sains yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak usia dini sertakaidah pembelajaran sains untuk anak usia dini.

Deskripsi Mata Kegiatan : Mata kuliah ini menguraikan tahapan dalam perancangan pembelajaran pada Model Area untuk anak usia 5-

6 Tahun.

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK) : Menentukan konten dan pembelajaran sains untuk anak usia dini yang sesuai dengankebutuhan dan perkembangan serta kaidah pembelajaran sainsdalam penyusunan perangkat pembelajaran model Area usia 5-6 Tahun.




Bentuk &Model

Pembelajaran

PengalamanBelajar


PenilaianBobot

Penilaian(%)

SumberBelajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1 Menganalisis konten sainsyang sesuai dengankegiatan bermain anakusia dini.Menentukan penilaianterhadap ketepatanpenggunaan konten sainspada anak usia dini.

Menganalisiskontenpembelajaranseni yang sesuaidengan kegiatanbermain anakusia dini.

Merancangpenilaianterhadapketepatanpenggunaankontenpembelajaranpada anak usiadini.


Pembelajaran SeniUntuk Anak Usia Dini Lokakarya Diskusi

Menyusunindikator

Presentasi

2 JP

4 JP

2 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

2-4 Menyusun perangkatpembelajaran (RPP,LKS, mediapembelajaran, bahanajar pokok, bahan ajarremidi, bahan ajarpengayaan, bahankokurikuler, instrumenpenilaian) dengan modelpembelajaran Area usia5-6 Tahun


Menghasilkan dMenghargaipendapat

Perangkatpembelajaran ModelPembelajaran Areauntuk Usia 5-6 Tahun


Berdiskusi Refleksi

30 JP

1 JP1 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40%A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

dsb.esainperencanaankegiatan harianuntuk anak usiadini denganbenar danlengkap.



Kinerja hasil Mempresentasi-kan PP


10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

7-8 Menerapkan dalam peer-teaching Modelpembelajaran Area

Kinerja berdiskusi





16 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N






Trust , on Developmentalism We Act : The Case of Indonesian Early Childhood Education Policy, 125–142.H. Goldberg, E. (2009). The New Executive Brain: Frontal Lobes in a Complex World. New York: Oxford University Press.

I. Gopnik, A. (2012). Scientific Thinking in Young Children :, 1623.J. Grantham-McGregor. S., Cheung. Y.B., Cueto. S., Glewwe. P., Richter. L., Strupp. B, & the International Child Development Steering Group.

















RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMata Kegiatan : Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Sentra Usia 3-4 Tahun.Semester : IKode Mata Kuliah : LK-6SKS : 3Jurusan/Program Studi : Pendidikan Profesi Guru bidang PAUDDosen Pengampu :Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan ini : menghasilkan guru profesional di bidang pendidikananak usia diniCAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)




Pengetahuan 3. Mahasiswa memiliki filosofi, model dan pendekatan kurikulum dalam perspektif akademik dan kebijakan.4. Konsep penataan lingkungan pembelajaran anak usia ini sesuai dengan filosofi dan model kurikulum dan

pembelajaran anak usia dini.5. Konten studi sosial dan pembelajaran studi sosial pada anak usia dini.

Keterampilanumum


KeterampilanKhusus


8. Mampu menggunakan bahan ajar studi sosial yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak usia diniserta kaidah pembelajaran studi sosial untuk anak usia dini.

Deskripsi Mata Kegiatan : Mata kuliah ini menguraikan tahapan dalam perancangan pembelajaran pada Model Sentra untuk anak usia

3-4 Tahun.

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK) : Menentukan konten dan pembelajaran studi sosial untuk anak usia dini yang sesuai dengankebutuhan dan perkembangan serta kaidah pembelajaran studi sosial untuk anak usia dini dalam penyusunan perangkat pembelajaran modelSentra usia 3-4 Tahun.




Bentuk &Model

Pembelajaran

PengalamanBelajar


PenilaianBobot

Penilaian(%)

SumberBelajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1 Menganalisis konten studisosial yang sesuai dengankegiatan bermain anakusia dini.Menentukan penilaianterhadap ketepatanpenggunaan konten studisosial pada anak usiadini.

Menganalisiskonten studisosial yangsesuai dengankegiatan bermainanak usia dini.

Merancangpenilaianterhadapketepatanpenggunaankonten studisosial pada anakusia dini.

Studi Sosial Anak UsiaDini Lokakarya Diskusi

Menyusunindikator

Presentasi

2 JP

4 JP

2 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

2-4 Menyusun perangkatpembelajaran (RPP,LKS, mediapembelajaran, bahanajar pokok, bahan ajarremidi, bahan ajarpengayaan, bahankokurikuler, instrumenpenilaian) dengan modelpembelajaran Sentrausia 5-6 Tahun


Menghasilkan dMenghargaipendapatdsb.esainperencanaankegiatan harian

Perangkatpembelajaran ModelPembelajaran Sentrauntuk Usia 4-5 Tahun


Berdiskusi Refleksi

30 JP

1 JP1 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40%A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

untuk anak usiadini denganbenar danlengkap.





10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

7-8 Menerapkan dalam peer-teaching Modelpembelajaran Sentra

Kinerja berdiskusi





16 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N







(2007). Developmental potential in the first 5 years Hamlin, M., & Wisneski, D. B. (2012). Supporting the Scientific Thinking and Inquiry of

Toddlers and Preschoolers through Play.K. Helm, J. H., & Katz, L. G. (2016). Young Investigators The Project Approach in the Early Years.L. Istiqomah, L., Age, G., Ilmiah, J., Kembang, T., & Usia, A. (2016). Dinamika Perubahan Kurikulum: Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 Paud



















Pengetahuan 3. Karakteristik, kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini pada berbagai aspek atau dimensiperkembangan.

4. Konsep penataan lingkungan pembelajaran anak usia ini sesuai dengan filosofi dan model kurikulum danpembelajaran anak usia dini.

Keterampilanumum


KeterampilanKhusus



4-5 Tahun.

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK) : Mengembangkan media pembelajaran yang edukatif dan menarik sebagai alat dan bahandalam penyusun perangkat pembelajaran model Sentra usia 4-5 tahun.




Bentuk &Model

Pembelajaran

PengalamanBelajar


PenilaianBobot

Penilaian(%)

SumberBelajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1 Mendesain mediapembelajaran yang tepatsesuai dengan kebutuhanpembelajaran anak usia dini

Mendesain mediapembelajaranuntukmendukungperkembangankemampuanmatematik dansains anak usiadini.

Membuat mediapembelajaranuntukmendukungperkembangankemampuanliterasi anak usiadini.

Membuat mediapembelajaranuntukmendukungperkembangankemampuanstudi sosial anakusia dini.

Membuat mediapembelajaranuntukmendukungperkembangankemampuan senianak usia dini.

Media PembelajaranAnak Usia Dini Lokakarya Diskusi

Mendesainmedia

Presentasi

2 JP

4 JP

2 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N


Mendesianperencanaankegiatanmingguan untukanak usia dinidengan benardan lengkap.

Mendesainperencanaankegiatan harianuntuk anak usiadini denganbenar danlengkap.

Kualitasperangkat 6(RPP-pendukung)



Berdiskusi Refleksi

30 JP

1 JP1 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40%A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N




10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N


Kinerja berdiskusi





16 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N




C. Carey, S., Smith, C., & Smith, C. (2017). On understanding the nature of scientific knowledge, 1520(April).

D. Dale, Edgar.(1969). Audio-Visual Methods in Teaching, 3rd ed., Holt, Rinehart & Winston, New York, p.E. Developing Child at Harvard University (2011).Building the Brain’s “Air Traffic Control” System: How Early Experiences Shape the Development




















Pengetahuan 3. Model, pendekatan, metode dan teknik asesmen anak usia dini.4. Karakteristik, kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini pada berbagai aspek atau dimensi

perkembangan.5. Konsep penataan lingkungan pembelajaran anak usia ini sesuai dengan filosofi dan model kurikulum dan

pembelajaran anak usia dini.Keterampilanumum


KeterampilanKhusus

7. Mampu menerapkan kurikulum PAUD sesuai filosofi, model, dan pendekatan akademik dan/atau kebijakan yangdapat dipergunakan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mendidik di lembaga PAUD.

8. Mampu berkontribusi dalam evaluasi atau pengembangan kebijakan nasional dalam rangka peningkatan mutupendidikan profesi atau pengembangan kebijakan nasional pada bidang profesinya; dan


5-6 Tahun.

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK) : Menganalisis pendekatan, metode, dan teknik asesmen yang sesuai denganperkembangan dan kegiatan belajar anak usia dini yang dijabarkan dalam penyusunan perangkat pembelajaran model Sentra 5-6Tahun.




Bentuk &Model

Pembelajaran

PengalamanBelajar


PenilaianBobot

Penilaian(%)

SumberBelajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1 Menganalisispendekatan, metode,dan teknik asesmenyang sesuai denganperkembangan dankegiatan belajar anakusia dini

Rancanganinstrumenasesmenperkembangandan kegiatanbermain anakusia dini

Penilaian laporanhasil asesmenperkembangandan kegiatanbermain anakusia dini

Penguasaanmateri

AssesmenPerkembangan AnakUsia Dini

Lokakarya Diskusi Mendesain

media Presentasi

2 JP

4 JP

2 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N


Desianperencanaankegiatanmingguan untukanak usia dinidengan benardan lengkap.

Desainperencanaankegiatan harianuntuk anak usiadini denganbenar danlengkap.



Berdiskusi Refleksi

30 JP

1 JP1 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40%A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N

Kualitasperangkat 7(RPP-pendukung)




10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N


Kinerja berdiskusi





16 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

40% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J, K,L, M, N









RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMata Kegiatan : Penyusunan Proposal Tindakan Kelas.Semester : IKode Mata Kuliah : LK-9SKS : 1Jurusan/Program Studi : Pendidikan Profesi Guru bidang PAUD .Dosen Pengampu :

Ranah Capaian Pembelajaran LulusanSikap 1. Mahasiswa mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan


Pengetahuan 2. Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang model dan konsep penelitian tindakan untuk lembaga PAUD3. Karakteristik, kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini pada berbagai aspek atau dimensi



KeterampilanKhusus

5. Mahasiswa mampu mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukankembali data dan informasi untuk keperluan pengembangan hasil kerja profesinya.

Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan ini: menghasilkan guru profesional di bidang PAUD.Deskripsi Mata Kegiatan : Mata kuliah ini akan menjelaskan materi peneliian tindakan kelas dan menghasilkan proposal tindakan kelas

untuk anak usia dini di lembaga PAUD.

Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK): Menyusun rencana PTK sebagai upaya pemecahan dan peningkatan mutu di kelas

yang diampunya.




Bentuk &Model

Pembelajaran

PengalamanBelajar


PenilaianBobot

Penilaian(%)

SumberBelajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1-2 Melakukan observasiterhadap suasana belajarmengajar di kelas.

Menjelaskanprosedur observasidi dalam kelas.

Menghasilkanrumusan indikatorKI-KD.


Proses observasibelajar mengajar dikelas



4 JP

8 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis

10% A, B, C, D, E,F, G, H, I, J,K, L, M, O, P

3-4 Menyusun hipotesisterhadap hasil observasi.

Kinerja dalamberdiskusi.

Penguasaanmateri.

Kualitas perangkat1 (RPP-pendukung).

Proses penyusunanhipotesis


Berdiskusi Refleksi

30 JP

1 JP1 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis


5-6 Melakukan evaluasiterhadap hipotesis yangtelah disusun.

Proses evaluasiterhadap hasilhipotesis

Lokakarya Mempresentasi-kan PP



7-8 Melakukan refleksiterhadap hasil evaluasi.

Kinerja berdiskusi


Proposal PTK


Proses refleksi darihasil evaluasisehinggamenghasilkanproposal PTK

Lokakarya Membelajarkansiswa (dalampeer-teaching)

Melaksanakanself refleksikeberhasilanpenyusunanProposal PTKdan peer-teaching.

16 JP

4 JP

PenilaianUnjukKerja

PenilaianSikap

PenilaianTertulis


Referensi:

A. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.B. Bredekamp, S., & Copple, C. (2009). Developmentally Appropriate Practice. In Early


C. Brierley.J.,(1994). Give Me A Child Until He Is Seven. Brain Studies And Early Childhood

Education. The Fallmer Press: Washinton DCD. Carey, S., Smith, C., & Smith, C. (2017). On understanding the nature of scientific knowledge, 1520(April).E. Dale, Edgar.(1969). Audio-Visual Methods in Teaching, 3rd ed., Holt, Rinehart & Winston, New York, p.F. Developing Child at Harvard University (2011).Building the Brain’s “Air Traffic Control” System: How Early Experiences Shape the Development

of Executive Function: Working Paper No.11.G. Dodge, Diane, Truster, Laura J Colker, Cate Horeman. 2002. Creative Curriculum For Preschool Fourt Edition, Washington DC. Cengage Learning.H. Dyer, J.H et al. (2009): ”The Innovator’s DNA”, ” in “Harvard Business Review”, December , pp. 2-8Formen, A. (2017). In Human-Capital We

Trust , on Developmentalism We Act : The Case of Indonesian Early Childhood Education Policy, 125–142.I. Goldberg, E. (2009). The New Executive Brain: Frontal Lobes in a Complex World. New York: Oxford University Press.J. Gopnik, A. (2012). Scientific Thinking in Young Children :, 1623.K. Grantham-McGregor. S., Cheung. Y.B., Cueto. S., Glewwe. P., Richter. L., Strupp. B, & the International Child Development Steering Group.


L. Helm, J. H., & Katz, L. G. (2016). Young Investigators The Project Approach in the Early Years.M. Istiqomah, L., Age, G., Ilmiah, J., Kembang, T., & Usia, A. (2016). Dinamika Perubahan Kurikulum: Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 Paud

Laelatul Istiqomah | 39, (1), 39–52.N. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2015). Pedoman Pembelajaran Kurikulum 2013 PAUD. for children in developing countries. Lancet; 369:






tahun 2006 dan Kurikulum tahun 2013 pasal 7.O. Mc Lachlan. C., Fleer .M., & Erwards. S (2010). Early Childhood Curriculum. Planning.

Assesment & Implementation. Cambridge University Press.P. Sugiyono.(2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.


sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui prosespembelajaran.

2. CP lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CP-L-PRODI) yang digunakanuntuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kegiatan;

3. CP Mata kegiatan (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CP lulusan yang dibebankan pada mata kegiatan;4. Sub-CP Mata kegiatan (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CP mata kegiatan (CP-MK) yang dapat diukur atau diamati dan




KOMPILASI BAHAN BELAJAR PPG PRAJABATANBIDANG PAUD

Materi : Keprofesionalan Guru PAUD dan Pengembangan Kurikulum PAUDPendukung RPS : LK-1

No Sub CPMK Bahan Kajian Sumber

1

2

Menganalisa terkait denganpendidikan dan Profesi Pendidik.

Pendidikan dan Profesi Pendidik Undang-undang Republik IndonesiaNomor 14 Tahun 2005 tentang Guru danDosen

Peraturan menteri pendidikan dankebudayaan Republik Indonesia Nomor 87tahun 2013 tentang Profesi Guru Prajabatan

Lampiran peraturan menteri pendidikannasional: Nomor 16 tahun 2007 Tanggal 4mei 2007 tentang Standar KualifikasiAkademik Dan Kompetensi Guru.

Menganalisis kurikulum danmemetakan Kurikulum sesuai usia

Mengembangkan tema dan sub tema

Pengembangan Kurikulum PAUD

Konsep Tematik Integratif

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan,Peraturan Menteri Pendidikan danKebudayaan No. 137 Tahun 2014 tentangStandar Nasional Pendidikan Anak UsiaDini.

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan,Peraturan Menteri Pendidikan danKebudayaan No. 146 Tahun 2014 tentangKurikulum 2013 Pendidikan Anak UsiaDini

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan,Peraturan Menteri Pendidikan danKebudayaan No. 160 Tahun 2014 tentangPemberlakuan Kurikulum tahun 2006 danKurikulum tahun 2013 pasal 7.

Mc Lachlan. C., Fleer .M., & Erwards. S(2010). Early Childhood Curriculum.

Planning,Assesment & Implementation.Cambridge University Press

Istiqomah, L., Age, G., Ilmiah, J.,Kembang, T., & Usia, A. (2016). DinamikaPerubahan Kurikulum: KebijakanPerubahan Kurikulum 2013 Paud LaelatulIstiqomah | 39, (1), 39–52.

Dodge, Diane, Truster, Laura J Colker,Cate Horeman. 2002. Creative CurriculumFor Preschool Fourt Edition, WashingtonDC. Cengage Learning.


Materi : Pembelajaran dan Asesmen Perkembangan AUDPendukung RPS : LK-2


1 Menguraikan karakteristik, kebutuhandan tahapan perkembangan anak usiadini pada berbagai aspek atau dimensiperkembangan dalam prosedur asesmen

Tugas dan Karakteristik TahapanPerkembangan Anak

Jenis asesmen perkembangan

Prosedur asesmen

Bredekamp, S., & Copple, C. (2009).Developmentally Appropriate Practice. InEarly Childhood Programs ServingChildren From Birth Through Age 8. 3rd ed.NAEYC. Books: Washington

John W. Santrock (2007). PerkembanganAnak. Jilid 1 Edisi kesebelas.Jakarta : PT.Erlangga.

Grantham-McGregor. S., Cheung. Y.B.,Cueto. S., Glewwe. P., Richter. L., Strupp.B, & the International Child DevelopmentSteering Group. (2007). Developmental

potential in the first 5 years Hamlin, M., &Wisneski, D. B. (2012). Supporting theScientific Thinking and Inquiry of Toddlersand Preschoolers through Play.

Model PembelajaranPAUD

Model Pembelajaran berbasis TokohPAUD

http://paudjateng.xahzgs.com/

http://m-edukasi.kemdikbud.go.id

Helm, J. H., & Katz, L. G. (2016). YoungInvestigators The Project Approach in theEarly Years.

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan,Peraturan Menteri Pendidikan danKebudayaan No. 137 Tahun 2014 tentangStandar Nasional Pendidikan Anak UsiaDini.

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan,Peraturan Menteri Pendidikan danKebudayaan No. 146 Tahun 2014 tentangKurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini

2 Membandingkan filosofi dan model-model pembelajaran berbasis bermaindi lembaga PAUD.

Menelaah pendekatan, metode danteknik pembelajaran yang mendidikpada anak usia dini.

3 Menelaah konsep penataan lingkunganpembelajaran anak usia ini sesuaidengan filosofi dan model kurikulumdan pembelajaran anak usia dini

4 Menguraikan model, pendekatan,metode dan teknik asesmen anak usiadini


Materi : Pembelajaran Matematika AUDPendukung RPS : LK-3


1. Menelaah contoh penggunaan kontenmatematika yang sesuai dengankegiatan bermain anak usia dini.

Pembelajaran Matematika AUD Charlesworth,. Karen K.Lind. (1990). Math &Science For Young Children. Canada : DelmarPublisher

Copley, J. (2010). The Young Child AndMathematics. Washington, DC: NAECY. Secondedition ISBN: 978-928896-68-5, book and DVD

Developing Child at Harvard University(2011).Building the Brain’s “Air Traffic Control”System: How Early Experiences Shape theDevelopment of Executive Function: WorkingPaper No.11.

https://ies.ed.gov/ncee/wwc/PracticeGuide/18https://www.youtube.com/results?search_query=buil

ding+mathematic+in+the+early+year

2 Menganalisis konten matematikayang sesuai dengan kegiatan bermainanak usia dini.

3 Menentukan penilaian terhadapketepatan penggunaan kontenmatematika pada anak usia dini.


Materi : Pembelajaran Bahasa dan Seni AUDPendukung RPS : LK-4


1 Menelaah contoh penggunaan kontenbahasa dan seni yang sesuai dengan

Pembelajaran Seni AUD(Musik, Tari, Kriya)

Diana Coholic. 2010. Arts Activities forChildren and Young People in Need.

kegiatan bermain anak usia dini. London and Philadelphia: Jessica KingsleyPublishers.

Al Hurwitz and Michael Day. 2007.Children and Thei Art: Methods for TheElementary School. USA: Thomson.

John Lancaster. 1990. Art in The PrimarySchool. London: Routledge.

Rob Barnes. 1987. Teaching Art to YoungChildren 4-9. USA: Routledge Falmer.

Rosemary AIthouse, et al. 2003. TheColors of Learning: Integrating The VisualArts into The Early Childhood Curriculum.Columbia University: Teachers CollegePress.

Steve Herne, Sue Cox and Robert Watts,Ed. 2009. Readings in Primary ArtEducation. USA: Intellect Bristol.

en.origami-club.com

2 Menganalisis konten bahasa dan seniyang sesuai dengan kegiatan bermainanak usia dini.

3 Menentukan penilaian terhadapketepatan penggunaan konten bahasadan seni pada anak usia dini.


Materi : Pembelajaran Sains AUDPendukung RPS : LK-5


1 Menelaah contoh penggunaan kontensains yang sesuai dengan kegiatanbermain anak usia dini.

Pembelajaran Sains AUD Harlan, J. D., & M.S. Rivkin. (2008).Science Experiences for the EarlyChildhood Years. Upper Saddle River NJ:Pearson Education. ISBN: 13-099957-1

Charlesworth,. Karen K.Lind. (1990).2 Menganalisis konten sains yang sesuai

dengan kegiatan bermain anak usiadini.

Math & Science For Young Children.Canada : Delmar Publisher

Carey, S., Smith, C., & Smith, C. (2017).On understanding the nature of scientificknowledge, 1520(April).

Gopnik, A. (2012). Scientific Thinking inYoung Children :, 1623.

http://sains.me Nationalgegraphic.com

3 Menentukan penilaian terhadapketepatan penggunaan konten sainspada anak usia dini.


Materi : Pembelajaran Studi Sosial AUDPendukung RPS : LK-6


1 Menelaah contoh penggunaan kontenstudi sosial yang sesuai dengankegiatan bermain anak usia dini.

Pembelajaran Studi Sosial AUD Walter C. Parker, Social Studies inElementary Education, 2009, PearsonEducation. Inc

Carol Seefeldt, Sharon Castle, Renee C.Falconer, Social Studies for thePreschool/Primary Child, Eight Edition,2010, Pearson Education, Inc.

Marjorice J. Kostelnik, Guiding Children’sSocial Development &Learning 6th, 2009,Thomson Delmar Learning.

2 Menelaah contoh penggunaan kontenstudi sosial yang sesuai dengankegiatan bermain anak usia dini.

3 Menentukan penilaian terhadapketepatan penggunaan konten studisosial pada anak usia dini.

Arthur K. Ellis, Teaching and LearningElementary Social Studies 6th, 1998,Viacom Company.


Materi : Media Pembelajaran AUDPendukung RPS : LK-7


1 Merancang media pembelajaranberbasis tema.

Media Pembelajaran AUD

TIK dalam Pembelajaran PAUD

Hamalik, Oemar. 1994. Media Pendidikan.Bandung : PT Citra Aditya Bakti

Sadiman, S. Arief 1993. Media PendidikanPengertian, Pengembangan, danPemanfaatannya. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada2 Mempraktekkan media pembelajaran

berbasis tema.

3 Mendisain program pembelajaranberbasis TIK.


Materi : Asesmen Pembelajaran AUDPendukung RPS : LK-8


1 Membuat instrumen asesmenperkembangan dan kegiatan bermainanak usia dini

Asesmen Pembelajaran AUD Arifin, Zainal (2011). Asesmenpembelajaran : prinsip-teknik-prosedur,Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S., dan Jabar, C.S.A, (2007).Asesmen program pendidikan, Cetakan ke-2, Jakarta : Bumi Aksara

Depdiknas (2002). Kurikulum berbasiskompetensi, Jakarta : Pusat Kurikulum –Balitbang Depdiknas.

Cronbach, L.E., (1963). Courseimprovement through evaluation dalameducational evaluation: Theory andpractice (ed.Worthen, B.R., dan Sanders,J.R.,) California, Belmont : WadworthPublishing Co.

Depdiknas (2003). Materi pelatihanpeningkatan kemampuan guru dalampenyusunan dan penggunaan alat asesmenserta pengembangan sistem penghargaanterhadap siswa, Jakarta : Direktorat PLP –Ditjen Dikdasmen.

Guba, E.G. and Lincoln, Y.S. (1985).Effective evaluation, San Francisco : Jossey– Bass Pub.

Hamalik, Oemar, (1989). Teknikpengukuran dan asesmen pendidikan,Bandung : Mandar Maju.

2 Membuat laporan instrument asesmenperkembangan dan kegiatan bermainanak usia dini.

3 Membuat keputusan berdasarkanlaporan hasil asesmen perkembangandan kegiatan bermain anak usia dini

Nitko, A. J., (1996). Educationalassessment of students, Second Edition,New Jersey : Englewood Cliffs.

Harun Rosyid, et. al. (2012). Asesmenterkembangan anak usia dIni.Yogyakarta:Gama Media.

Jemmars. Sudjana, N., dan Ibrahim, R.,(2007). Penelitian dan asesmenpendidikan, Cetakan ke-4, Bandung : SinarBaru Algensindo

Sax, G., (1980). Principles of educationaland psychological measurement andevaluation, Belmont California : WadsWorth Pub.Co.

Stamboel, C. S., (1986). Prinsip dan teknikpengukuran dan asesmen di dalam duniapendidikan, Cetakan Ke-2, Jakarta :Mutiara Sumber Widya.

Swearingen, R., (2006) A Primer:Diagnostik, formative & summativeassessment, Diakses Tanggal 6 Maret 2006dari http://www.mmrwsjr.com/assessment.html.


Materi : PTK PAUDPendukung RPS : LK-9


1 Menganalisis masalah dalampembelajaran anak usia dini.

Konsep dan Penerapan Penilitia TindakanKelas

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta, 2010.

Kunandar. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011.

Licthman, Marilyn. Qualitative Research inEducation, A User’s Guide. E.2.Washington: Sage, 2010.

Sukardi. Metodologi Penelitian TindakanKompetensi dan Praktiknya. Jakarta: BumiAksara, 2011.

Sukmadinata, Nana Syaodih. MetodePenelitian Pendidikan. Bandung: RemajaRosdakarya, 2005.

2 Merancang kegiatan pada setiaptreatmen yang diberikan pada setiapsiklus.

3 Menemukan solusi dan alternativetindakan untuk memecahkan masalahdalma pembelajaran anak usia dini.

Yogyakarta, 24 Agustus 2017

Diana / UNNES

Yuliani Nurani/ UNJ

kurikulum, rps dan kompilasi bahan belajarlk-1 lokakarya program tahunan dan program semester : 1....

Documents