interaksi sosial siswa deaf di sekolah inklusi...nya, penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

INTERAKSI SOSIAL SISWA DEAF DI SEKOLAH

INKLUSI

(Studi Kasus pada Siswa SMK Negeri 9 Surakarta)

Disusun Oleh :

AJENG DHITYAFITRI NURROHMAH

D 0309007

SKRIPSI

Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana

Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Jurusan Sosiologi

JURUSAN SOSIOLOGI

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii

PERSETUJUAN

Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan Panitia Penguji Skripsi

Jurusan Sosiologi

Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik

Universitas Sebelas Maret

Surakarta

Pembimbing,

Dr. Argyo Demartoto, M.Si

NIP. 19650825 199203 1 003


commit to user

iii

PENGESAHAN

Skripsi Ini Diterima dan Disahkan oleh Panitia Penguji Skripsi

Jurusan Sosiologi


Universitas Sebelas Maret

Surakarta

Hari : Kamis

Tanggal : 31 Oktober 2013

Panitia Penguji :

1. Drs. Jefta Leibo, S.U ( _____________________ )

NIP. 19501229 199003 1 003 Ketua

2. Dra. Rahesli Humsona, M.Si ( _____________________ )

NIP. 19641129 199203 2 002 Sekretaris

3. Dr. Argyo Demartoto, M.Si ( _____________________ )

NIP. 19650825 199203 1 003 Penguji

Disahkan Oleh :


Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan,

Prof. Drs. Pawito, Ph.D.

NIP. 19540805 198503 1 002


commit to user

iv

PERSEMBAHAN

Karya kecilku ini Kupersembahkan untuk:

Alloh SWT.

yang telah memberikan kesehatan, kekuatan, kesempatan kepada

penulis untuk menyelesaikan tugas ini.

Almarhum Papah,

meski hanya sebentar engkau menemani, tapi aku tau engkau

adalah ayah terhebat untuk kami anak-anakmu.

aku merindukanmu....

Mamahku yang super,

untuk setiap doa serta limpahan cinta dan kasih sayang yang tiada

pernah berujung.

terima kasih sudah menjadi ibu yang kuat untuk kami...

Kakak-kakakku,

Mbak Nina, Mas Budi, Mbak Dita, Mas Tyok,

yang selalu memberiku dukungan dan mendoakanku meskipun

kalian semua berada jauh disana.

Adekku, Iwan,

terima kasih karena meskipun jauh disana tetapi tak henti-hentinya

kamu selalu menyemangatiku untuk segera menyelesaikan

pekerjaan ini.


commit to user

v

Ponakanku tersayang,

Fateh, Farah, dan Farhan,

yang selalu memberikan semangat baru untukku dengan segala kelucuan dan

kepolosan kalian.

Takesiku, Ihsan Sidik Wijaya

yang sudah menemani selama 3 tahun ini, terima kasih untuk setiap dukungan

dan kasih sayang yang diberikan. Semoga engkau adalah masa depan yang Alloh

berikan untukku, amiin.

“The Sosialita”,

Aprillia Verlita, Hirtrita Risky Andisga, Annisa Rahma,

yang telah menorehkan warna tersendiri di perjalanan hidupku selama masa

perkuliahan ini.

aku bangga punya kalian, semoga kita semua sukses...

.


commit to user

vi

MOTTO

dan bertawakkallah kepada Alloh. Dan cukuplah Alloh sebagai Pemelihara

(QS. Al Ahzab : 3)

Hai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkan kesabaranmu dan

tetaplah bersiap siaga (di perbatasan negerimu) dan bertakwalah kepada Alloh,

supaya kamu beruntung

(QS. Ali Imran : 200)

Don’t lose hope, you never know what tomorrow will bring

(Penulis)

If you really think about it, it might just really happen

(Penulis)

Dream what you want to dream, go where you want to go, be what you want to be,

because you have only one chance to do all things you want in life

(Angkie Yudistia)


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirrobil‟alamin, segala puji bagi Alloh, karena atas izin-

Nya, penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Interaksi

Sosial Siswa Deaf di Sekolah Inklusi” (Studi Kasus pada Siswa SMK Negeri 9

Surakarta).

Penulis menyadari bahwa keberhasilan dalam penulisan laporan ini

tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini

penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

Bapak Prof. Drs. Pawito, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan

Ilmu Politik, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Bapak Dr. Bagus Haryono, M.Si, selaku Ketua Jurusan Sosiologi, Fakultas

Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Bapak Dr. Argyo Demartoto, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi

serta Penguji skripsi yang bersedia meluangkan waktu untuk membimbing

penulis dari proses penyusunan proposal hingga terselesaikannya skripsi

ini.

Bapak Akhmad Ramdhon, S.Sos, M.A, selaku Dosen Pembimbing

Akademik yang selalu memberikan dorongan untuk segera menyelesaikan

masa perkuliahan.

Seluruh Dosen Jurusan Sosiologi FISIP UNS.

Kepala Sekolah SMK Negeri 9 Surakarta yang telah mengijinkan penulis

untuk mengadakan penelitian.


commit to user

viii

Ibu Sarah Dahlia, Koordinator Program Inklusi SMK Negeri 9 Surakarta

yang telah membantu penulis dalam mengumpulkan data-data yang

dibutuhkan.

Seluruh siswa, baik siswa difabel maupun non-difabel yang telah bersedia

menjadi narasumber bagi penulis.

Untuk Keluargaku; Mamah, Yangkung, Yangti terimakasih atas cinta, doa

dan kasih sayang yang tak terhingga untukku. Untuk Kakak-kakakku dan

adikku, terimakasih atas dukungan dan perhatian kalian. Untuk Ponakan-

ponakan kecilku yang selalu memberikan semangat baru.

Kesayanganku, Ihsan Sidik Wijaya, terima kasih atas dukungan, kasih

sayang, dan perhatian yang telah dicurahkan kepada penulis.

The Sosialita, Aprillia Verlita, Hirtrita Risky Andisga, dan Annisa Rahma,

terima kasih untuk persahabatan kita selama ini.

Teman-teman Sosiologi angkatan 2009, terima kasih telah mengisi hari-

hari penulis dengan berbagai kisah suka maupun duka.

Semua Pihak yang turut membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini dan tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

Dalam penulisan ini tentu tidak terlepas dari adanya kekurangan,

untuk itu penulis mengharapkan adanya masukan dari berbagai pihak. Penulis

berharap semoga penulisan skripsi ini berguna dan bermanfaat bagi pembaca.

Surakarta, Oktober 2013

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................... ........... ................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xv

DAFTAR MATRIKS ..................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii

ABSTRAK ..................................................................................................... xviii

ABSTRACT .................................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Konsep

1. Interaksi Sosial ..................................................................... 6


commit to user

x

2. Anak Tuna Rungu Wicara (Deaf) ...................................... 13

3. Sekolah Inklusi .................................................................. 19

B. Penelitian Terdahulu

1. Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan

Non-Difabel di Sekolah Inklusif di Kota Surakarta .......... 22

2. Interaksi Sosial Penyandang Cacat di Balai Besar

Rehabilitasi Sosial Bina Daksa (BBRSBD) Surakarta ..... 23

3. Identifying Critical Social Interaction Behaviors among

High School Students with and without Disabilities ........ 24

4. Physical Disability and Social Interaction: Factors

Associated With Low Social Contact and Home

Confinement in Disabled Older Women (The Women‟s

Health and Aging Study) .................................................... 25

5. Pendidikan Inklusif untuk Anak Usia Dini ........................ 26

C. Landasan Teori

1. Teori Interaksionisme Simbolik ........................................... 26

D. Kerangka Berpikir ..................................................................... 32

BAB III METODE PENELITIAN

1. Jenis Penelitian ........................................................................... 35

2. Lokasi Penelitian ........................................................................ 36

3. Sumber Data

a. Data Primer ............................................................................ 36

b. Data Sekunder ........................................................................ 37


commit to user

xi

4. Teknik Pengumpulan Data

a. Observasi ................................................................................ 37

b. Wawancara ............................................................................. 38

c. Dokumentasi .......................................................................... 39

5. Teknik Pengambilan Sampel

a. Sample .................................................................................. 39

b. Sampling ................................................................................ 39

6. Teknik Analisis Data .................................................................. 41

7. Validitas Data ............................................................................. 43

BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN

A. Letak, Batas, dan Kondisi Geografis .......................................... 44

B. Keadaan Siswa SMK Negeri 9 Surakarta

1. Komposisi Siswa Menurut Jenis Kelamin .............................. 44

2. Komposisi Siswa Menurut Agama ........................................ 45

3. Data Siswa Inklusi SMK Negeri 9 Surakarta ......................... 45

C. Sejarah Berdirinya SMK Negeri 9 Surakarta .............................. 47

D. Profil Sekolah SMK Negeri 9 Surakarta .................................... 50

E. Kurikulum Tingkat Satu Pendidikan SMK Negeri 9

Surakarta ..................................................................................... 51

F. Tujuan SMK Negeri 9 Surakarta ................................................ 52

G. Visi SMK Negeri 9 Surakarta ..................................................... 52

H. Misi SMK Negeri 9 Surakarta ..................................................... 52

I. Struktur Organisasi SMK Negeri 9 Surakarta ............................ 53


commit to user

xii

J. Pembagian Tugas dari Struktur Organisasi SMK

Negeri 9 Surakarta ..................................................................... 54

K. Denah SMK Negeri 9 Surakarta ................................................ 62

L. Upacara Bendera ....................................................................... 62

M. Koperasi Pegawai Republik Indonesia “KARYA SENI” ......... 63

N. Kegiatan Bimbingan dan Penyuluhan di SMK Negeri 9

Surakarta .................................................................................... 64

O. Struktur Organisasi Pelayanan BK di SMK Negeri 9

Surakarta .................................................................................... 66

P. Mekanisme Kerja BK SMK Negeri 9 Surakarta ....................... 67

Q. Mekanisme Penanganan Siswa Bermasalah .............................. 68

R. Perpustakaan SMK Negeri 9 Surakarta ..................................... 69

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .......................................................................... 75

1. Identitas Informan ............................................................ 76

2. Interaksi Sosial Siswa Penyandang Cacat Tuna

Rungu dan Tuna Wicara di SMK Negeri 9 Surakarta ...... 81

a. Interaksi Sosial Antara Siswa difabel (Penyandang

Cacat Tuna Rungu dan Tuna Wicara) dengan Guru

atau Stakeholders di SMK Negeri 9 Surakarta .......... 83

b. Interaksi Sosial Antara Siswa difabel (Penyandang

Cacat Tuna Rungu dan Tuna Wicara) dengan Siswa

Non-difabel maupun Antar-Siswa difabel


commit to user

xiii

(Penyandang Cacat Tuna Rungu dan Tuna Wicara)

di SMK Negeri 9 Surakarta ...................................... 100

B. Pembahasan ............................................................................... 114

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................ 122

B. Implikasi

1. Implikasi Teoritis ................................................................ 125

2. Implikasi Metodologis ........................................................ 127

3. Implikasi Empiris ............................................................... 130

C. Saran ...................................................................................... 133

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 137

LAMPIRAN ................................................................................................. 141


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel. 1 Klasifikasi Anak Tunarungu Samuel A. Kirk ........................... 16

Tabel. 2 Komposisi Siswa Menurut Jenis Kelamin ................................ 45

Tabel. 3 Komposisi Siswa Menurut Agama ........................................... 45

Tabel. 4 Data Siswa Inklusi SMK Negeri 9 Surakarta ........................... 46


commit to user

xv

DAFTAR BAGAN

Bagan. 1 Skema Kerangka Berpikir ........................................................ 34

Bagan. 2 Komponen Analisis Data Model Interaktif

(Interactive Model) .................................................................. 42

Bagan. 3 Profil Sekolah SMK Negeri 9 Surakarta ................................. 50

Bagan. 4 Struktur Organisasi SMK Negeri 9 Surakarta ......................... 53

Bagan. 5 Denah SMK Negeri 9 Surakarta .............................................. 62

Bagan. 6 Struktur Organisasi Pelayanan BK SMK Negeri 9 Surakarta... 66

Bagan. 7 Mekanisme Kerja BK SMK Negeri 9 Surakarta ..................... 67

Bagan. 8 Mekanisme Penanganan Siswa Bermasalah ........................... 68

Bagan. 9 Struktur Organisasi Perpustakaan SMK Negeri 9 Surakarta .. 72


commit to user

xvi

DAFTAR MATRIKS

Matriks. 1 Karakteristik Informan .......................................................... 81

Matriks. 2 Interaksi Sosial antara Siswa Difabel dengan Guru/

Stakeholders ........................................................................... 99

Matriks. 3 Interaksi Sosial antar Siswa difabel

dan Siswa difabel dengan Siswa Non-difabel ....................... 114


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Surat Permohonan Ijin Penelitian

2. Surat Keterangan Selesai Penelitian

3. Data Siswa Inklusi SMK Negeri 9 Surakarta Tahun 2012/2013

4. Pedoman Wawancara

5. Dokumentasi Gambar


commit to user

xviii

ABSTRAK

Ajeng Dhityafitri Nurrohmah, D0309007. Interaksi Sosial Siswa Deaf di

Sekolah Inklusi (Studi Kasus pada Siswa SMK Negeri 9 Surakarta). Skripsi.

Jurusan Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sebelas

Maret, Surakarta, 2013.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui interaksi sosial siswa deaf

di sekolah inklusi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

kualitatif dengan pendekatan studi kasus, yang berusaha meneliti kondisi yang

sebenarnya terjadi menurut apa adanya di lapangan studi mengenai sikap,

pandangan, perasaan, dan perilaku yang berhubungan dengan interaksi sosial

penyandang cacat deaf di sekolah inklusi. Sumber data yaitu kata-kata serta

tindakan, dan data sekunder yaitu dokumen. Teknik pengumpulan data yaitu

wawancara terbuka dan mendalam menggunakan petunjuk umum, observasi

terbuka berperan pasif dan aktif, serta dokumentasi. Pengambilan sampel dengan

metode purposive sampling. Validitas data menggunakan teknik trianggulasi

sumber. Teknik analisis menggunakan model analisis interaktif.

Penelitian ini menggunakan Teori Interaksionisme Simbolik, yang

menjelaskan tentang kehidupan bersama manusia, bahwa manusia mempunyai

kemampuan untuk berinteraksi dengan pihak-pihak lain dengan perantaraan

lambang-lambang tertentu yang dipunyai bersama. Dengan perantaraan lambang-

lambang tersebut, maka manusia memberikan arti pada kegiatan-kegiatannya.

Mereka dapat menafsirkan keadaan dan perilaku dengan mempergunakan

lambang-lambang tersebut. Manusia membentuk perspektif-perspektif tertentu

melalui suatu proses sosial dimana mereka memberi rumusan hal-hal tertentu,

bagi pihak-pihak lainnya. Selanjutnya mereka berperilaku menurut hal-hal yang

diartikan secara sosial.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa interaksi sosial siswa difabel

tuna rungu dan tuna wicara dengan semua elemen di SMK Negeri 9 Surakarta

berjalan dengan baik, hambatan hanya mereka rasakan pada awal masuk sebagai

siswa baru di sekolah tersebut. Namun lambat laun hambatan tersebut dapat

teratasi dengan adanya proses perkenalan dan proses adaptasi yang mereka alami.

Selain itu proses sosialisasi juga berjalan baik, hanya sedikit yang masih kesulitan

dan cenderung sulit untuk bersosialisasi. Teknik penguasaan bahasa isyarat

menjadi kunci utama dalam keberhasilan proses interaksi sosial, karena para siswa

difabel tersebut hanya dapat berkomunikasi dengan cara tersebut. Dalam proses

keterlibatan guru/Stakeholders adalah untuk memberikan dukungan, bantuan, dan

pendampingan kepada siswa-siswanya, baik difabel maupun non-difabel.

Kata Kunci: Interaksi Sosial, Penyandang Cacat, Tuna Rungu dan Tuna

Wicara, Sekolah Inklusi


commit to user

xix

ABSTRACT

Ajeng Dhityafitri Nurrohmah, D0309007. Social Interaction of Deaf Students

in the Inclusive School (Case Study on students of SMK Negeri 9 Surakarta).

Thesis. Department of Sociology, Faculty of Social and Political Sciences,

Sebelas Maret University, Surakarta, 2013.

This research aimed to determine the social interaction of deaf students in

the inclusive school. The method used in this study is a qualitative method with

the case study approach, which sought to assess the condition of what is actually

happening in the field studies of the attitudes, views, feelings, and behaviors

related to social interaction deaf disabilities in inclusive schools. The data sources

are the words and actions, and secondary data that documents. The technique of

data collection are open and in-depth interviews using general instructions, open

observation appeared passive and active, as well as documentation. Sampling was

purposive sampling method. The validity of the source data using triangulation

techniques. Analysis techniques using interactive model.

This research used the theory of Symbolic Interaksionism, which

describes life with humans, that humans have the ability to interact with others

through certain symbols that belongs together. By means of these symbols, it

gives meaning to human activities. They can interpret the state and behavior by

using these symbols. Human form certain perspectives through a social process in

which they give the formula certain things, for other parties. Furthermore they

behave according to the things that are socially defined.

The results of this research indicate that the social interaction of students

with disabilities and deaf mute with all elements in SMK Negeri 9 Surakarta goes

well, the only obstacle they felt at the beginning of the new entry as a student at

the school. But gradually these obstacles can be overcome with the introduction

and adaptation processes they experienced. In addition, the process of

socialization is also going well, only a few are still difficulties and tend to be

difficult to socialize. Engineering mastery of sign language is the key factor in the

success of the process of social interaction, because students with disabilities are

only able to communicate in this way. In the process of teacher involvement /

Stakeholders is to provide support, assistance, and assistance to their students,

both disabled and non-disabled people.

Keywords: Social Interaction, Disabled, Deaf, School Inclusion

interaksi sosial siswa deaf di sekolah inklusi...nya, penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi...

Documents