pengertian inklusi
DESCRIPTION
MODIFIKASI KURIKULUM DAN PENGEMBANGAN SILABUS PENDIDIKAN INKLUSI BAGI TUNARUNGU oleh CHATARINA MARIYAH SLB/B DENA-UPAKARA WONOSOBO. PENGERTIAN INKLUSI. SUATU KONSEP ATAU PENDEKATAN PENDIDIKAN YANG BERUSAHA MENJANGKAU SEMUA ORANG TANPA KECUALI. Mengapa?. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
MODIFIKASI KURIKULUM DAN PENGEMBANGAN SILABUS
PENDIDIKAN INKLUSI BAGI TUNARUNGU oleh
CHATARINA MARIYAHSLB/B DENA-UPAKARA WONOSOBO
PENGERTIAN INKLUSI
SUATU KONSEP ATAU PENDEKATAN PENDIDIKAN YANG BERUSAHA MENJANGKAU SEMUA ORANG TANPA KECUALI
Mengapa?Mereka memiliki hak dan kesempatan yang
sama untuk memperoleh manfaat yang maksimal dari pendidikan
Hak dan kesempatan itu tidak dibedakan oleh keragaman karateristik individu sacara fisik, mental, sosial, emosional, dan bahkan status sosial-ekonomi.
Di Indonesia, Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 5, ayat 1 s.d. 4 telah menegaskan bahwa:
1. Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu.
2. Warga negara yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan/atau sosial berhak memperoleh pendidikan khusus.
3. Warga negara di daerah terpencil atau terbelakang serta masyarakat adat yang terpencil berhak memperoleh pendidikan layanan khusus.
4. Warga negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus
Pengertian Ketunarunguan
Ketunarunguan adalah keadaan kehilangan pendengaran meliputi seluruh gradasi/tingkatan baik ringan, sedang, berat dan sangat berat, yang mengakibatkan pada gangguan komunikasi dan bahasa.
Berdasarkan waktu terjadinya ketunarunguan (menurut Dr. A. Van Uden), klasifikasi ketunarunguan adalah :
Tunarungu pra-lingual, terjadi sekitar 0;0 – 1;6 bulan : anak menjadi tunarungu sebelum berbahasa
Tunarungu in-lingual, terjadi sekitar 1;6 – 4;0 tahun : anak menjadi tunarungu pada masa peka bahasa
Tunarungu post -lingual, terjadi setelah 4;0 tahun : anak menjadi tunarungu setelah berbahasa.
KlasifikasiBerdasarkan tingkat kerusakan/kehilangan
kemampuan mendengar, klasifikasi ketunarunguan adalah sebagai berikut:
a. Sangat ringan 27 - 41 dBb. Ringan 41 – 55 dB
Kurangc. Sedang 56 – 70 dB
dengard. Berat 71 – 90 dB e. Ekstrim 91 dB ke atas Tuli
Ketunarunguan berdasarkan anatomi, dibagi dalam 3 kelompok1. TunarunguHantaran(konduksi)
Ketunarunguan yang disebabkan kerusakan atau tidak berfungsinya alat-alat penghantar getaran suara pada telinga bagian tengah.
2. Tunarungu Syaraf (Sensorineural)Ketunarunguan yang disebabkan oleh kerusakan atau tidak berfungsinya alat-alat pendengaran bagian dalam syaraf pendengaran yang menyalurkan getaran ke pusat pendengaran pada Lobus Temporalis.
3. Tunarungu campuran
FAKTOR PENYEBAB KETUNARUNGUAN
1. Faktor dalam diri anaka. Keturunanb. Ibu sakit campak jerman(Rubella) ketika mengandungc. Ibu menderita keracunan darah atau Toxaminia
2. Faktor dari luar anaka. Mengalami infeksi saat dilahirkan b. Meningitis atau Radang Selaput Otak
3. Otitis media (radang telinga bagian tengah)4. Penyakit lain/kecelakaan
KARAKTERISTIK ANAK TUNARUNGU1. Segi Intelegensi.Kemampuan intelektual anak tunarungu sama
seperti anak mendengar2. Segi Bahasa (tuna bahasa) dan Bicara (bisu)
Akibat ketunabahasaan:a. Sempit dalam pandanganb. Kekanak-kanakan/infantilitet
* infantilitet dari fantasinya* mudah menerima suatu kejadian begitu saja, tanpa komentar,
tidak terkejut atau tidak heran.* kelakuannya sangat sederhana* Kurang mengerti relasi waktu “mereka hidup dalam waktu yang lalu”. Masa yang akan datang sangat abstrak.* hidupnya tanpa nuansa (tanpa variasi)
3. Segi Emosi dan Sosiala. Egosentrisme (mengandung arti bahwa ia
sukar mengerti cara berpikir orang lain) yang melebihi anak
mendengar. (ketunarunguan seakan-akan memaksa orang selalu terarah pada dirinya sendiri)
* Daerah pengamatan sempit.* Sangat ingin tahuAkibat egosentrisme:* rasa iri hati, terlalu memihak pada
seseorang atau terlalu membenci
b. Takut keluasan (mengenai ruang dan segala situasi)c. Ketergantungan terhadap orang lain/ kelekatand. Perhatian sukar dialihkane. Mudah tersinggung/marah
Permaslahan yang timbul
akibat Ketunarunguan
Persepsi auditif
Bahasa dan Komunikasi
Kognisi dan intelektual
Pendidikan
Vokasional
Emosi
Soaial
MasyarakatDan Orang
tua
PERMASALAHAN AKIBAT KETUNARUNGUAN
Akibat ketunarunguannya anak tunarungu pra-lingual dan tunarungu-in lingual tidak mengalami masa perolehan bahasa.
Akibat berikutnya anak tunarungu tidak dapat berkembang bahasanya
Akibat miskin bahasa anak tunarungu mengalami masalah dalam komunikasi dan belajarnya/pendidikannya.
Akibatnya anak tunarungu tertinggal dalam segala aspek kehidupan
Analisis Permasalahan Anak Tunarungu
Untuk mengatasi berbagai permaslahan yang timbul akibat ketunarunguan dapat dilakukan dengan memberikan ketrampilan berkomunikasi dan berbahasa pada siswa tunarungu
Bagaimana Mengatasi Berbagai Permasalahan Yang Timbul Akibat Ketunarunguan
PERUBAHAN PENYELENGGARAAN PLB
PENDIDIKAN YANG SIFATNYA SEGREGATIF MENUJU INTEGRATIF DAN KEMUDIAN INKLUSIF
PERUBAHAN FILOSOFI
dari“MENGUBAH ANAK AGAR SESUAI DENGAN
TUNTUTAN SEKOLAH” menjadi
“MENGUBAH SEKOLAH ATAU SISTEM AGAR SESUAI DENGAN ANAK”
Faktor-faktor Penentu Utama Keberhasilan danKeberlangsungan Pendidikan InklusifAdanya kerangka yang kuat – rangka :
kerangka nilai-nilai, keyakinan, prinsip-prinsip, dan indikator keberhasilan.
Implementasi berdasarkan budaya dan konteks lokal
Partisipasi yang berkesinambungan dan refleksi diri yang kritis
Faktor-Faktor yang Perlu Diperhatikan dalam Pendidikan Inklusif Keluarga Peserta Didik . Peserta didik berkebutuhan
khusus memiliki karakteristik kebutuhan khususnya masing-masing. Secara umum, aspek-aspek yang perlu dipersiapkan mereka untuk mengikuti pendidikan inklusif, meliputi :
Komunikasi dan bahasa, Bantu diri ,Mobilitas dan aksesibilitas ,Keterampilan sosial
Sekolah Faktor-faktor yang perlu diperhatikan oleh sekolah untuk memastikan bahwa peserta didik berkebutuhan khusus memiliki kesempatan mendapatkan pelayanan pendidikan yang sama dengan anak lainnya adalah (Foreman, 1996):
a. Pengorganisasian kurikulum oleh sekolah (the organization of the curriculum).
b. Sifat dasar dari isi kurikulum (the nature of the curriculum content).
c. Penilaian dan pelaporan perkembangan peserta didik
d. Keputusan terhadap alokasi sumber daya yang dibutuhkan
Guru Kurikulum
Menurut Hallahan dan Kauffman (2006), strategi pengajaran dan kurikulum yang ada perlu diperhatikan dalam membantu partisipasi peserta didik berkebutuhan khusus dalam lingkungan sekolah reguler (perlu ada strategi pengajaran tertentu dalam rangka menunjang keberhasilan peserta didik berkebutuhan khusus di dalam kelas reguler).
Proses Belajar Mengajar Menurut Hallahan dan Kauffman (2006) hal yang perlu diperhatikan dalam membantu partisipasi peserta didik berkebutuhan khusus di lingkungan sekolah reguler adalah akomodasi dan adaptasi yang efektif, serta modifikasi dalam pengajaran dan asesmen bagi peserta didik berkebutuhan khusus termasuk pengajaran/pemberian instruksi yang efektif.
BAGAIMANA MENGHADAPI ANAK TUNARUNGU DI SEKOLAH REGULER?1. Tempatkan anak di tempat yang memudahkan
mereka menangkap pembicaraan guru dengan indra penglihatan yang dimiliki.
2. Berbicaralah dengan bertatap muka, dengan artikulasi yang jelas dan agak pelan.
3. Kontrol kemampuan anak dalam menangkap pelajaran dan percakapan setiap akhir pembicaraan
4. Usahakan menggunakan alat peraga dalam setiap pembelajaran.
5. Melibatkan anak dalam setiap kegiatan6. Lakukan ulangan secara tertulis7. Carikan sahabat
Bagaimana dengan modifikasi kurikulum dan pengembangan silabus pendidikan inklusi anak tunarungu?
Pembuatan silabus dan RPP adaptif
Bahwa untuk melaksanakan proses pembelajaran di kelas inklusif, guru perlu mempersiapkan Rencana Pembelajaran (RP) yang akomodatif. Artinya persiapan tersebut dibuat berdasarkan pertimbangan keanekaragaman kondisi siswa, termasuk Anak Berkebutuhan Khusus (ABK).
Agar Rencana Pembelajaran (RP) dapat akomodatif, maka hal-hal yang perlu diperhatikan oleh guru seperti, sebelum membuat Rencana Pembelajaran, guru umum perlu berdiskusi dengan guru pendidikan khusus untuk bersama-sama melakukan asesmen (penilaian kemampuan awal siswa) sehingga materi, metode, dan alat bantu pembelajaran dapat dirancang sesuai dengan kebutuhan peserta didik terutama peserta didik berkebutuhan khusus.
DAFTAR PUSTAKA Berit H.Johsen dan Miriam D. Skjorten. Menuju Inklusi Buku No.1
Pendidikan Kebutuhan Khusus Sebuah Pengantar. Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia
Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa. Model RPP. Direktorat Jendral Managemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta 2007
Hidayat. Model dan Strategi Pembelajaran ABK dalam Setting Pendidikan Inklusif. Download Workshop. Balikpapan 2009
Sr. Antonie Ardatin. Metode Maternal Reflektif. LPATR Dena-Upakara Wonosobo
Sr. Myriam Therese. Sedikit Mengenai Psycoligie Anak-anak Tuli. LPATR Dena-Upakara Wonosobo
__________ . Pengkajian Pendidikan Inklusi . Download