Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan

Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Mata Kuliah Gelombang Optik

Kode Mata Kuliah IPA.4.18

Semester 4

Program Studi Tadris IPA

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Dosen Pengampu Mata Kuliah Faninda Novika Pertiwi, M.Pd

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO

12

PETA KONSEP GELOMBANG OPTIK

13

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH : GELOMBANG OPTIK SKS : 2 SKS KODE : IPA.4.18 PROGRAM STUDI SARJANA : TADRIS IPA SEMESTER : 4

NAMA DOSEN PENGAMPU : Gelombang Optik

COURSE LEARNING OUTCOMES (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

: Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa mahasiswi : 1. Mampu menguasai kosep teoritis tentang konsep gerak gelombang, jenis-jenis gelombang, karakteristik

gelombang bunyi, intensitas dan taraf intensitas bunyi, efek doppler, aplikasi bunyi ultra dan pencitraan medis, gelombang elektromagnetik, pantulan, pembiasan hukum Snell, Interferensi Celah Ganda Young, Alat-alat optik, dan interferometer michelson secara mendalam dengan tepat dan benar (CP3.02)

2. Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan mamp mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data (CP4.01 & CP4.02)

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Ke-1

Mampu menguasai konsep teoritis tentang gerak gelombang secara mendalam

Gerak Gelombang

Tatap Muka 1. Setting Class Ground Rules

Mahasiswa membentuk tim kecil

yang terdiri dari 5 orang

Tim kecil tersebut melakukan

wawancara pada beberapa

teman – teman di kelasnya

Selama 10 – 15 menit, Dosen

meminta tim kecil tersebut

untuk mulai mengelilingi kelas

melakukan wawancara

Dosen meminta tim kecil

melaporkan hasil wawancara

Setting Class Ground Rules

Card Short

Menentukan gerak gelombang

100 menit Tes tulis bentuk uraian

70 % David Halliday &

Robert Resnick,

Fisika, edisi 3 Jilid 1,

terjemahan :

Pantar Silaban,

Erwin Sucipto,

Erlangga, Jakarta,

1996. h. 2 - 22

Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan :

14

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

yang telah dilakukan

Dosen mencatat di papan tulis

hasil wawancara yang telah

disampaikan oleh tim kecil

Dosen dan mahasiswa bersama –

sama membuat kesepakatan

atas aturan – aturan yang telah

dituliskan di papan tulis

2. Card Sort

Masing-masing mahasiswa

diberikan kartu indek. Kartu

indek dibuat berpasangan

beberapa terkait materi gerak

gelombang

Dosen menunjuk salah satu

mahasiswa yang memegang

kartu, mahasiswa yang lain

diminta berpasangan dengan

mahasiswa tersebut bila merasa

kartu yang dipegangnya

merupakan pasangannya

Mahasiswa mempresentasikan

kartu yang dipegangnya kepada

yang lain

Dosen memberikan penguatan

Darmawan B, Erlangga, Jakarta. h. 2 – 9

Penugasan Terstruktur

Dosen memberikan soal tentang

gerak gelombang

Problem Based Learning

Menyelesaikan soal tentang gerak gelombang

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Dosen memberikan tugas pada

Membuat kliping tentang

120 menit Penugasan (produk)

10 %

15

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

mahasiswa untuk membuat resume tentang gerak gelombang

gerak gelombang

Ke-2

Mampu menguasai konsep teoritis tentang jenis jenis gelombang secara mendalam

Jenis-jenis gelombang

Tatap Muka

Dosen mengawali materi dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan terkait materi perteman sebelumnya

Mahasiswa merespon pertanyaan dosen

Dosen memberikan pertanyaan guna mengetahui kemampuan awal terkait kenis-jenis gelombang

Mahasiswa merespon pertanyaan dosen

Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa

GUIDED TEACHING

Menjabarkan jenis-jenis gelombang

100 menit Tes tulis bentuk uraian

70 % David Halliday & Robert Resnick, Fisika, edisi 3 Jilid 1, terjemahan : Pantar Silaban, Erwin Sucipto, Erlangga, Jakarta, 1996

Giancoli.C, Douglass, Fisika I,edisi 4, terjemahan : Cuk Imawan dkk, Erlangga, Jakarta, 1997

Penugasan Terstruktur

Dosen memberikan beberapa soal tentang jenis-jenis gelombang

PROBLEM BASED LEARNING

Berlatih soal –

soal tentang

jenis-jenis

gelombang

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Mahasiswa diminta membuat

rangkuman terkait 5 contoh

gelombang berdasarkan jenis-

jenisnya

Menyelesaikan

masalah

tentang jenis-

jenis

gelombang

120 menit Penugasan 10 %

16

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Ke-3

Mampu menguasai konsep teoritis tentang karakteristik gelombang bunyi secara mendalam

Karakteristik gelombang bunyi

Tatap Muka

Mahasiswa membuat satu

pertanyaan tentang karakteristik

gelombang bunyi

Mahasiswa menuliskan

pertanyaan yang telah dibuat

pada kartu indeks yang telah

diberikan dosen

Kartu indeks dikumpulkan

kedepan kelas, dikocok dan

dibagikan lagi kepada mahasiswa

Mahasiswa secara acak diminta

membaca dengan keras

pertanyaan yang ada dalam

kartu dan memberikan respon

dari soal tersebut

Setelah soal direspon,

mahasiswa yang lain diminta

untuk merespon

Dosen memberikan penguatan

pada mahasiswa berkaitan

dengan materi yang disampaikan

EVERY ONE IS A TEACHER

Menganalisis

karakteristik

gelombang

bunyi

100 menit Tes tertulis soal uraian

70 % Sears, Zemansky,

Fisika untuk

Universitas I,

terjemahan :

Soedarjana, Amir

Achmad, Binacipta,

Bandung, 1994

Bueche, Frederick J,

Seri Buku Schaum

Teori dan Soal- Soal

Fisika, Edisi 8,

terjemahan :

Darmawan B,

Erlangga, Jakarta.

2000.

Penugasan Terstruktur

Dosen memberikan latihan soal tentang karakteristik gelombang bunyi

Menyelesaikan

soal tentang

karakteristik

gelombang

120 menit Penugasan 20 %

17

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

bunyi

Belajar Mandiri

Berangkat dari fakta di lingkungan sekitar, mahasiswa masing – masing diminta untuk membuat resme tentang karakteristik gelombang bunyi

Membuat

makalah

tentang

karakteristik

gelombang

bunyi

120 menit Penugasan 10 %

Ke-4

Mampu menguasai konsep teoritis tentang intensitas bunyi secara mendalam

Intensitas Bunyi

Tatap Muka

Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang intensitas bunyi

Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen

Mahasiswa kembali ke tempat duduk semula

Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa

GUIDED TEACHING

Mendeskripsik

an intensitas

bunyi

Menentukan

intensitas

bunyi suatu

sumber bunyi

100 menit Tes tertulis, soal uraian

70 %

Penugasan Terstruktur

Mahasiswa mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan intensitas bunyi

Menyelesaikan soal tentang besarnya intensitas sumber bunyi

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Mahasiswa diminta untuk meresume tentang intensitas bunyi

Meresume materi tentang intensitas bunyi

120 menit Penugasan 10 %

Ke-5

Mampu menguasai konsep teoritis tentang taraf

Taraf intensitas bunyi

Tatap Muka

Mahasiswa duduk berkelompok menjadi 4 kelompok

Dosen membagikan materi yang

JIGSAW LEARNING

Membedakan

intensitas

bunyi dan

taraf intensitas

100 menit Tes tertulis soal uraian

70 % Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8,

18

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

intensitas bunyi secara mendalam

berbeda pada tiap – tiap kelompok

Setiap kelompok mempelajari materi yang telah dibagikan

Setiap kelompok menunjuk satu orang sebagai wakil kelompok sebagai ahli.

Hasil diskusi masing – masing kelompok ditempel di tepi – tepi tembok

Masing – masing ahli yang ditunjuk menjelaskan materinya ke kelompok lain

Setelah semua ahli menjelaskan materinya, kemudian mereka kembali ke posisi semula

Dosen menjelaskan kembali hal – hal yang belum dipahami mahasiswa

bunyi

Menentukan

taraf intensitas

bunyi

beberapa

sumber bunyi

terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta. 2000. h 38 – 52

Penugasan Terstruktur

Mahasiswa diminta mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan taraf intensitas bunyi

Mengaitkan teori yang diperoleh dengan soal/permasalahan yang ada

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Mengerjakan soal yang berhubungan dengan taraf intensitas bunyi menggunakan persamaan yang berbeda-beda

Menyimpulkan materi tentang taraf intensitas bunyi

120 menit Penugasan 10 %

Ke-6 Mampu

menguasai konsep teoritis

Efek Doppler

Tatap Muka

Dosen menunjukkan video terkait sumber suara dan

INQUIRY TRAINING dipadu dengan

Menjelaskan definisi efek doppler

100 menit Tes tertulis, soal uraian

70 % David Halliday &

Robert Resnick,

19

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

tentang efek doppler secara mendalam

pengamat

Mahasiswa diminta menyelidiki kemungkinan-kemungkinan yang terjadi dalam video, kemudian memberikan pertanyaan kepada Dosen terkait video, secara lisan dengan syarat bahwa pertanyaan tersebut adalah pertanyaan ya/tidak

Dosen membimbing mahasiswa untuk membuat hipotesis terait video sumber suara dan pengamat berdasarkan pertanyaan dan jawaban sebelumnya

Dosen mengajak mahasiswa untuk menguji hipotesis dalam kegiatan diskusi kelompok

Dosen memberikan pengatan materi dari hasil diskusi kelompok

Dosen dan mahasiswa membuat kesimpulan terkait hpotesis yang sebelumnya telah dibuat

CERAMAH DAN DISKUSI

Mengukur besarnya frekuensi pendengar dengan berbagai kondisi

Fisika, edisi 3 Jilid 1,

terjemahan : Pantar

Silaban, Erwin

Sucipto, Erlangga,

Jakarta, 1996.

Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta

Penugasan Terstruktur

Mahasiswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan efek doppler

Menentukan besarnya frekuensi pendengar ketika sumber bunyi menjauh dan ketika sumber bunyi mendekat

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri Mengaitkan 120 menit Penugasan 10 %

20

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Mahasiswa diminta membat

rangkuman tentang penerapan

tentang efek doppler pada

peristiwa sehari-hari

konsep efek doppler dengan peristiwa yang terjadi pada kehidupan sehari-hari

Ke-7

Mampu menguasai konsep teoritis tentang aplikasi bunyi ultra secara mendalam

Aplikasi Bunyi Ultra

Tatap Muka

Dosen membuat potongan – potongan kertas tentang aplikasi bunyi ultra

Membagi jumlah kertas – kertas tersebut menjadi dua bagian yang sama

Dosen menulis pertanyaan pada sebagian kertas yang telah disiapkan dan menuliskan jawaban pada sebagian yang lain

Setiap kertas berisi satu pertanyaan/satu jawaban

Dosen mengacak semua kertas yang telah ditulisi

Masing – masing mahasiswa mengambil satu kertas, sehingga separuh dari mahasiswa akan mendapatkan soal sedangkan separuh yang lain akan mendapatkan jawaban

Mahasiswa diminta untuk mencari pasangan dari soal/jawaban yang diperolehnya kemudian duduk berdekatan

Setelah semua mahasiswa mendapatkan pasangannya,

INDEX CARD MATCH

Menjelaskan

tentang

aplikasi bunyi

ultra

Menentukan

macam-

macam bunyi

ultra

100 menit Tes tertulis, soal uraian

70 % David Halliday &

Robert Resnick,

Fisika, edisi 3 Jilid 1,

terjemahan : Pantar

Silaban, Erwin

Sucipto, Erlangga,

Jakarta, 1996.

Sears, Zemansky,

Fisika untuk

Universitas I,

terjemahan :

Soedarjana, Amir

Achmad, Binacipta,

Bandung, 1994

Tipler, Paul A., Fisika untuk Sains & Teknik, edisi 3, terjemahan : Lea Prasetio, Rachmad W. Adi, Erlangga, Jakarta, 1998

Bueche, Frederick J,

21

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

maka setiap pasangan diminta untuk membacakan soal/jawabannya dengan suara yang keras sehingga semua mahasiswa mendengarkan

Dosen memberikan klarifikasi dan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari

Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta

Penugasan Terstruktur

Mahasiswa diminta mengerjakan latihan soal tentang aplikasi bunyi ultra

Menghitung besarnya bunyi ultra suatu sumber bunyi

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Mahasiswa diminta mencari contoh nyata yang terjadi dalam kehidupan sehari – hari yang berhubungan dengan aplikasi bunyi ultra

Mengaitkan materi aplikasi bunyi ultra dengan peristiwa sehari – hari

120 menit Penugasan 10 %

Ke-8 UTS

Ke-9

Mampu menguasai konsep teoritis tentang pencitraan medis secara mendalam

Pencitraan Medis

Tatap Muka

Mahasiswa membuat satu

pertanyaan tentang gerak

pencitraan medis

Mahasiswa menuliskan

pertanyaan yang telah dibuat

pada kartu indeks yang telah

diberikan dosen

Kartu indeks dikumpulkan

kedepan kelas, dikocok dan

dibagikan lagi kepada mahasiswa

Mahasiswa secara acak diminta

membaca dengan keras

Menemukan

konsep

pencitraan

medis

Menganalisis

pencitraan

medis pada

kehidupan

sehari-hari

100 menit Tes tertulis soal uraian

70 % David Halliday &

Robert Resnick,

Fisika, edisi 3 Jilid 1,

terjemahan : Pantar

Silaban, Erwin

Sucipto, Erlangga,

Jakarta, 1996.

Sears, Zemansky,

Fisika untuk

Universitas I,

terjemahan :

Soedarjana, Amir

22

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

pertanyaan yang ada dalam

kartu dan memberikan respon

dari soal tersebut

Setelah soal direspon,

mahasiswa yang lain diminta

untuk merespon

Dosen memberikan penguatan

pada mahasiswa berkaitan

dengan materi yang disampaikan

Achmad, Binacipta,

Bandung, 1994

Tipler, Paul A., Fisika untuk Sains & Teknik, edisi 3, terjemahan : Lea Prasetio, Rachmad W. Adi, Erlangga, Jakarta, 1998

Penugasan Terstruktur

Mahasiswa diminta mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan pencitraan medis

Menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan pencitraan medis

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Mahasiswa diminta mencari 3 contoh tentang pencitraan medis yang biasa terjadi dalam kehidupan sehari- hari (dikumpulkan menjelang UAS)

Mencari contoh tentang pencitraan medis yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari

120 menit Penugasan 10 %

Ke-10

Mampu menguasai konsep teoritis tentang gelombang elektromagnetik secara mendalam

Gelombang Elektromagne tik

Tatap Muka

Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang gelombang elektromegnetik

Meminta kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen

Mahasiswa kembali ke tempat

GUIDED TEACHING

Menganalisis

konsepgelomb

ang

elektromagnet

ik

Menjelaskan

macam-

100 menit Tes tertulis soal uraian

70 % David Halliday &

Robert Resnick,

Fisika, edisi 3 Jilid 1,

terjemahan : Pantar

Silaban, Erwin

Sucipto, Erlangga,

23

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

duduk semula

Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa

macam

gelombang

elektromagnet

ik

Jakarta, 1996.

Sears, Zemansky,

Fisika untuk

Universitas I,

terjemahan :

Soedarjana, Amir

Achmad, Binacipta,

Bandung, 1994

Penugasan Terstruktur

Mahasiswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan tentang gelombang elektromagnetik

Menentukan

besarnya

gelombang

elektromagnet

ik

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Membuat kliping tentang contoh – contoh gelombang elektromagnetik

Membuat kliping tentang gelombang elektromagnetik

120 menit Penugasan 10 %

Ke-11

Mampu menguasai konsep teoritis tentang pantulan secara mendalam

Pantulan Tatap Muka

Dosen memberikan beberapa pertanyaan yang menarik berkaitan dengan materi pantulan

Mahasiswa diminta menjawab apa saja sesuai dengan dugaan mereka. Ini sebagai hipotesis awal

Jawaban – jawaban dari mahasiswa ditampung terlebih dahulu

Dua orang mahasiswa diminta untuk melakukan eksperimen sederhana

Mahasiswa kemudian diminta untuk menganalisis demontrasi yang telah dilakukan

Mahasiswa lain diminta untuk

INQUIRING MINDS WANT to KNOW

Menjelaskan konsep pantulan

Menganalisis peristiwa pantulan gelombang

100 menit Tes tertulis soal uraian

70 % Sears, Zemansky,

Fisika untuk

Universitas I,

terjemahan :

Soedarjana, Amir

Achmad, Binacipta,

Bandung, 1994

Tipler, Paul A., Fisika untuk Sains &Teknik, edisi 3, terjemahan : Lea Prasetio, Rachmad W. Adi, Erlangga, Jakarta, 1998

Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum

24

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

mengemukakan gagasannya atas demonstrasi tersebut

Dosen meminta mahasiswa untuk mengaitkan gagasan yang baru dengan hipotesis awal

Dosen memberikan penguatan

Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta

Penugasan Terstruktur

Mahasiswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan pantulan

Menerapkan persamaan – persamaan pantulan gelombang dalam bentuk penyelesaian soal

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Mahasiswa diminta membuat makalah tentang pantulan gelombang

Menyusun makalah tentang pantulan gelombang

120 menit Penugasan 10 %

Ke-12

Mampu menguasai konsep teoritis tentang pembiasan hukum Snellsecara mendalam

Pembiasan Hukum Snell

Tatap Muka

Dosen memberikan beberapa pertanyaan yang menarik berkaitan dengan materi pembiasan hukum Snell

Mahasiswa diminta menjawab apa saja sesuai dengan dugaan mereka. Ini sebagai hipotesis awal

Jawaban – jawaban dari mahasiswa ditampung terlebih dahulu

Dua orang mahasiswa diminta untuk melakukan experiment sederhana

INQUIRING MINDS WANT to KNOW

Mendeskripsi kan peristiwa pembiasan

Menjelaskan konsep pembiasan hukum Snell

100 menit Tes tertulis soal uraian

70 % David Halliday &

Robert Resnick,

Fisika, edisi 3 Jilid 1,

terjemahan : Pantar

Silaban, Erwin

Sucipto, Erlangga,

Jakarta, 1996.

Sears, Zemansky,

Fisika untuk

Universitas I,

terjemahan :

Soedarjana, Amir

25

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Mahasiswa kemudian diminta untuk menganalisis demontrasi yang telah dilakukan

Mahasiswa lain diminta untuk mengemukakan gagasannya atas demonstrasi tersebut

Dosen meminta mahasiswa untuk mengaitkan gagasan yang baru dengan hipotesis awal

Dosen memberikan penguatan

Achmad, Binacipta,

Bandung, 1994

Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta

Penugasan Terstruktur

Mengerjakan soal tentang pembiasan hukum Snell

Menerapkan konsep pembiasan hukum Snell dalam menyelesaikan soal

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Mahasiswa diminta untuk menuliskan tentang proses pembiasan hukum Snell

Menganalisis proses pembiasan Hukum Snell

120 menit Penugasan 10 %

Ke-13

Mampu menguasai konsep teoritis tentang interferensi celah ganda Young secara mendalam

Interferensi Celah Ganda Young

Tatap Muka

Dosen membuat pertanyaan yang berkaitan dengan materi interferensi celah ganda Young

Mahasiswa diminta untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang disampaikan dosen

Jika ada mahasiswa yang bingung, mahasiswa tersebut diminta untuk berkeliling

ACTIVE KNOWLEDGE SHARING

Menjelaskan interferensi

Menganalisis proses interferensi celah ganda Young

Menggambar kan proses interferensi celah ganda

100 menit Tes tertulis, soal uraian

70 % Tipler, Paul A., Fisika untuk Sains & Teknik, edisi 3, terjemahan : Lea Prasetio, Rachmad W. Adi, Erlangga, Jakarta, 1998

Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal

26

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

bertanya kepada mahasiswa lain. Hal ini akan bermanfaat untuk mereka saling tukar pengetahuan

Young Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta

Penugasan Terstruktur

Mengerjakan soal – soal yang berhubungan dengan materi interferensi celah ganda Young

PROBLEM BASED LEARNING

Menerapkan persamaan interferensi celah ganda Young dalam penyelesaian soal

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Menggambarkan pola gelap dan pola terang pada peristiwa interferensi celah ganda Young

120 menit Penugasan 10 %

Ke-14

Mampu menguasai konsep alat-alat optik secara mendalam

Alat-alat optik

Tatap Muka

Dosen mengawali materi dengan pertanyaan untuk menghubungkan pengetahuan mahasiswa dengan materi yang akan dipelajari

Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen

Mahasiswa kembali ke tempat duduk semula

Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa

GUIDED TEACHING

Menjelaskan tentang optik

Membedakan optik dan non optik

Menentukan macam-macam contoh alat optik

Menjelaskan bagian-bagian optik dan non optik pada suatu alat optic

100 menit Tes tertulis soal uraian

70 % David Halliday &

Robert Resnick,

Fisika, edisi 3 Jilid 1,

terjemahan : Pantar

Silaban, Erwin

Sucipto, Erlangga,

Jakarta, 1996.

Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B,

27

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Penugasan Terstruktur

Mahasiswa diminta mengerjakan

soal yang berhubungan dengan

optik dan alat optik

Menjelaskan

fungsi bagian-

bagian

penyusun alat

optik

120 menit Penugasan 20 % Erlangga, Jakarta

Belajar Mandiri

Mahasiswa diberikan suatu permasalahan tentang alat optik alami dan alat optik buatan. Beberapa oenyakit mata dan beberapa kelemahan kelebihan suatu alat optik

Menganalisis permasalahan tentang alat optik alami maupun buatan

120 menit Penugasan 10 %

Ke-15

Mampu menguasai konsep teoritis tentang interferometer michelson secara mendalam

Interferometer Michelson

Tatap Muka

Dosen mengawali materi dengan pertanyaan tentang interferometer michelson

Mahasiswa membentuk kelompok untuk berdiskusi merespon pertanyaan dosen

Mahasiswa kembali ke tempat duduk semula

Dosen memberikan penguatan atas gagasan – gagasan yang telah disampaikan mahasiswa

GUIDED TEACHING

Menjelaskan bagian-bagian interferometer michelson

100 menit Tes tertulis soal uraian

70 % Sears, Zemansky,

Fisika untuk

Universitas I,

terjemahan :

Soedarjana, Amir

Achmad, Binacipta,

Bandung, 1994

Bueche, Frederick J, Seri Buku Schaum Teori dan Soal- Soal Fisika, Edisi 8, terjemahan : Darmawan B, Erlangga, Jakarta

Penugasan Terstruktur

Mengerjakan soal – soal yang berkaitan dengan interferometer michelson

Menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan interferometer michelson

120 menit Penugasan 20 %

Belajar Mandiri

Menggambarkan prinsip kerja

Menunjukkan bagian-bagian

120 menit Penugasan 10 %

28

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa

Melalui Kuliah dalam Bentuk Tatap Muka

Strategi Pembelajaran

Indikator Capaian

Waktu Belajar

Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

interferometer michelson

interferometer michelson dan menuliskan prinsip kerjanya

Ke-16 UAS

Ponorogo,

Dosen Pengampu Mata Kuliah

Faninda Novika Pertiwi, M.Pd