institut agama islam negeri (iain)...

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan

Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Mata Kuliah Kimia Dasar 2

Kode Mata Kuliah IPA.3.28

Semester 3

Program Studi Tadris IPA

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Dosen Pengampu Mata Kuliah Izza Aliyatul Muna, S.T., M.Sc

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO

1

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PROGRAM SARJANA

MATA KULIAH : Kimia Dasar II

SKS : 2

KODE : IPA.3.28 PROGRAM STUDI : Tadris IPA

SEMESTER : 3

NAMA DOSEN PENGAMPU Izza Aliyatul Muna, S.T., M.Sc COURSE LEARNING OUTCOMES

(Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

Mengacu pada KKNI Level 6 dan SNPT

: Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa/mahasiswi mampu:

(1) Aspek Pengetahaun umum : Mampu menguasai konsep teoretis kimia dasar secara mendalam mengenai: sifat fisis larutan, kesetimbangan kimia, larutan asam-basa,

kesetimbangan kimia dalam larutan asam-basa, kesetimbangan kelarutan dan hasil kali kelarutan, termodinamika, kinetika kimia, elektrokimia, sistem koloid, kimia inti dan radioaktif, senyawa karbon, dan senyawa karbon makromolekul

Minggu Ke-

Kemampuan atau Capaian Pembelajaram (CP) yang Diharapkan pada Setiap

Pertemuan Mengacu pada KKNI Level 6 dan SNPT

Bahan Kajian dan Sub Bahan Kajian

atau Konsep Utama dan Sub Konsep

Utama

Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Melalui Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial

Waktu Belajar (Menit)

Strategi/Metode Pembelajaran

Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang

digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) Ke-1 Mampu menguasai peta

konsep mata kuliah Kimia

Dasar II secara mendalam

(CP3.02)

Mampu menguasai konsep

mikroskopik gas, cairan,

dan padatan secara

mendalam (CP3.02)

Peta Konsep

Perkuliahan Kimia Dasar II melalui

brainstorming

dengan mengkaji perbedaan gas,

cairan, dan padatan

secara molekuler atau mikroskopik)

KEGIATAN TATAP MUKA

Dosen dan mahasiswa bersama-sama membuka perkuliahan

dengan bacaan do’a.

Dosen membuat kontrak belajar bersama-sama dengan

mahasiswa.

Dosen menyampaikan peta konsep dengan cara brainstorming,

reconnecting, dan inquiring mind want to know dengan langkah-

langkah sebagai berikut:

1. Dosen mencoba menumbuhkan minat mahasiswa untuk

mempelajari aspek mikroskopik kimia melalui tayangan

animasi yang disajikan.

2. Berdasarkan tayangan yang disajikan, mahasiswa diminta

menyampaikan pendapat dan ide terkait dengan aspek

mikroskopik kimia.

3. Mahasiswa diingatkan kembali konsep-konsep kimia apa

saja yang telah dipelajari Kimia Dasar I.

4. Dosen mengarahkan mahasiswa mengenai perluasan

konsep yang telah dipelajari di Kimia Dasar I ke konsep

yang akan dipelajari di Kimia Dasar II.

5. Dosen bersama mahasiswa menganalisis peta konsep

perkuliahan Kimia Dasar.

Mahasiswa diberikan penguatan dan umpan balik terkait dengan

perkuliahan yang telah dilaksanakan.

Perkuliahan ditutup dengan membaca do’a.

50x2=100

menit Brainstormi

ng

Reconnectin

g

Video Critic

Inquiring Mind Want

To Know

1.1. Mahasisa mampu memetakan

Konsep-konsep Perkuliahan

Kimia Dasar II

- - Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR

(konsep-konsep inti),

edisi ketiga, jilid 1,

Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,

edisi keenam, jilid 1,

Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,

Kimia Organik, edisi

ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et

.al, 1976, Chemistry

the central

science.Pearson:

Pearson Pertice Hall.

2

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) https://sains4kidz.wor

dpress.com/

KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR

Mahasiswa diminta untuk menganilisis proses pelarutan suatu zat

Mahasiswa diminta untuk mempelajari video yang diberikan dosen terkait dengan:

1. Apa itu larutan

2. Komponen larutan (solute dan solvent)

3. Perbedaan antara larutan, suspensi, dan koloid.

Mahasiswa diminta untuk membuat mind map terkati dengan

video yang telah dipelajari.

60x2=120 menit

Video Comment

Mind Mapping

1.2. Mahasiswa mampu membuat mind map terkait

dengan video yang telah

dipelajari

Rubrik penilaian

produk

50%

KEGIATAN MANDIRI

Mahasiswa membuat peta konsep sesuai dengan tema/bahan kajian

yang diberikan secara individu.

60x2=120 menit

Concept Map

Video Critic

1.3. Mahasiswa mampu membuat peta konsep

terkait dengan materi kimia

yang telah dipelajari.

Rubrik Penilaian

Produk

50%

Ke-2 Mampu menguasai konsep

klasifikasi zat dan

penerapannya dalam

kehidupan sehari0hari


teoritis mengenai sifat-sifat

fisis larutan secara

mendalam (CP3.02)

Sifat fisis larutan 1. Jenis larutan

2. Proses

molekuler

pelarutan

3. Satuan

konsentrasi larutan

4. Pengaruh

temperatur dan suhu

KEGIATAN TATAP MUKA

Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa

Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya.

Mahasiswa diberikan pertanyaan terkait dengan

Mahasiswa diberikan pertanyaan terkait dengan video yang telah dipelajari sebagai tugas terstruktur.

Mahasiswa dengan panduan dosen mempelajari jenis-jenis larutan, proses pelarutan, dan satuan konsentrasi larutan.

Dosen memandu mahasiswa untuk memahami proses pelarutan zat dan pengaruh temperatur terhadap kelarutannya melalui gambaran

mikroskopik yang disajikan pada tayangan.

Mahasiswa diminta untuk memberikan tanggapan terkait dengan tayangan yang disajikan.

Dosen memberikan penguatan terkait dengan proses molekuler pelarutan serta pengaruh temperatur terhadap kelarutan

Mahasiswa diberikan stimulus terkait dengan konsep satuan konsentrasi larutan.

Mahasiswa secara berkelompok diberikan latihan soal terkait dengan perhitungan satuan konsentrasi (fraksi mol, molaritas,

molalitas, dan persentase).

Mahasiswa secara acak ditunjuk untuk menuliskan jawabannya di depan kelas dan menjelaskan alur pengerjaanya.

Dosen memberikan penguatan dan umpan balik terkait dengan materi yang telah dipelajari.

Dosen dan mahasiswa menutup pembelajaran dengan do’a.

50x2=100

menit Learning

Starts

With A

Question

Video

Comment

DARTs (Directed

Activities Related to

Texts) tipe

make a match

2.1. Mahasiswa mampu

mengklasifikasi-kan jenis larutan


Mendeskripsikan proses molekuler pelarutan


memecahkan permasalahan perhitungan terkait dengan

satuan konsentrasi larutan

2.4. Mahasiswa mampu menjelaskan pengaruh

temperatur dan tekanan

terhadap kelarutan

Tes Essay

terkait dengan materi

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

3

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) science.Pearson:


https://sains4kidz.wor

dpress.com/


Mempelajari mengenai penurunan tekanan uap, kenaikan titik

didih, penurunan titik didih dan tekanan osmosis.

Mempelajari diagram P dan T, serta menganalisis hubungnnya

dengan sifat koligatif larutan.

Membuat mind map terkait dengan sifat koligatif larutan yang akan

dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

60x2=120

menit Tugas

Mandiri


membuat mind map terkait

dengan sifat koligatif

larutan.

Rubrik

penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI

Mahasiswa menyelesaikan latihan soal terkait dengan materi pada

Bank Soal, terkait dengan perhitungan konsentrasi larutan

60x2=120 menit

Teknik Drill

2.6. Mahasiswa mampu memecahkan permasalahan

perhitungan terkait dengan

satuan konsentrasi larutan

Rubrik Penilaian

Produk

15%


teoritis mengenai sifat-sifat

fisis larutan secara

mendalam (CP3.02)

Sifat fisis larutan 5. Sifat koligatif

larutan

KEGIATAN TATAP MUKA

Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca

doa.

Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya melalui Quiz terkait dengan perhitungan konsentrasi.

Mahasiswa dengan bimbingan dosen mendiskusikan konsep sifat koligatif larutan.

Mahasiswa diberikan latihan soal dan mengerjakan dalam strategi Numbered Head Together, dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Dosen membagi mahasiswa menjadi beberapa kelompok

yang beranggotakan 3-5 orang. 2. Dosen memberi nomor kepada setiap mahasiswa dalam

kelompok dan nama kelompok yang berbeda.

3. Kelompok yang dibentuk merupakan percampuran yang ditinjau dari kemampuan belajar. Selain itu, dalam

pembentukan kelompok digunakan nilai tes awal (pre-test)

sebagai dasar dalam menentukan masing-masing kelompok. 4. Dalam pembentukan kelompok, tiap kelompok harus memiliki

buku panduan agar memudahkan mahasiswa dalam

menyelesaikan LKM atau masalah terkait dengan materi konfigurasi elektron..

5. Dalam kerja kelompok, dosen membagikan LKM sebagai bahan yang akan dipelajari. Dalam kerja kelompok setiap

mahasiswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan

meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban dari pertanyaan yang telah ada dalam LKM atau pertanyaan yang

telah diberikan oleh dosen. Pertanyaan dapat bervariasi, dari

yang bersifat spesifik sampai yang bersifat umum. 6. Dosen menyebut satu nomor dan mahasiswa dari tiap

kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan

50x2=100 menit

Quiz

Numbered

Head Together

3.1. Mahasiswa mampu memecahkan berbagai

permasalahan terkait dengan

sifat fisis larutan

Tes Essay sesuai dengan

materi

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:

4

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) menyiapkan jawaban kepada kelas.

7. Dosen bersama mahasiswa menyimpulkan jawaban akhir dari

semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang disajikan.

Dosen meberikan penguatan dan umpan balik terhadap materi yang telah dipelajari.

Dosen bersama mahasiswa menutup perkuliahan dengan membaca do’a.



dpress.com/


Mempelajari mengenai kesetimbangan kmia

Mempelajari diagram P dan T, serta menganalisis hubungnnya

dengan sifat koligatif larutan.

Membuat mind map terkait dengan sifat konsep kesetimbangan kimia yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

60x2=120

menit

Tugas mandiri 3.2. Mahasiswa mampu

membuat mind map terkait

dengan sifat konsep kesetimbangan kimia.

Rubrik

penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


Bank Soal.

60x2=120 menit

Teknik Drill 3.3. Mahasiswa mampu menganalisis konfigurasi

elektron unsur berdasarkan

kulit dan sub kulit.

Rubrik penilaian

produk

15%

Ke-4 Mampu menguasai konsep teoretis mengenai

kesetimbangan kimia secra

mendalam (CP 3.02)

Kesetimbangan

kimia : 1. Konsep

kesetimbangan

kimia 2. Konstanta

kesetimbangan

kimia 3. Faktor-faktor

yang

mempengaruhi kesetimbangan

kimia

KEGIATAN TATAP MUKA



Dosen memberikan pertanyaan untuk merangsang keingintahuan

mahasiswa mengenai konsep kesetimbangan kimia.

Mahasiswa dimnta untuk mengomentari sajian yang

menggambarkan proses kesetimbangan kimia baik secara makroskopik, maupun model mikroskopik.

Mahasiswa dipandu untuk memahami dan mengaplikasikan konsep

konstanta kesetimbangan kimia.

Mahasiswa menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi

kesetimbangan kimia.

Dosen bersama mahasiswa melaksanakan pembelajaran dengan

strategi Team Game Tournament, dengan langkah-langkah: 1. Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok.

2. Kelompok mahasiswa ditandingkan untuk menyelesaikan soal

terkait dengan konsep kesetimbangan kimia. 3. Mahasiswa secara cepat mencoba menuliskan jawabannya di

papan tulis.

4. Mahasiswa menganalisis benar tidaknya jawaban yang telah diberikan.

5. Ditentukan pemenang dalam permainan adu cepat dan tepat

dalam menyelesaikan persoalan terkait dengan konsep kesetimbangan kimia.

Dosen memberikan penguatan dan umpan balik terhadap materi yang telah dipelajari.

Dosen bersama mahasiswa menutup perkuliahan dengan membaca

50x2=100

menit Learning with

A Question

Video

Comment

Team Game

Tournament


Mendefinisikan konsep kesetimbangan kimia


Menuliskan konstanta kesetimbangan kimia


memaknai kesetimbangan kimia


mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi

kesetimbangan kimia

Tes Essay

sesuai dengan materi

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


5

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) do’a. the central

science.Pearson:



dpress.com/


Menganalisis kelemahan teori asam basa.

Membuat mind map perkembangan teori asam basa dan kelemahannya masing-masing

60x2=120 menit

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts)

4.5. Mahasiswa mampu menganalisis kelemahan

dari masing-masing teori

asam basa. 4.6. Mahasiswa mampu

membuat mind map

perkembangan teori asam basa dan kelemahannya

masing-masing.

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI

Mahasiswa menyelesaikan latihan soal terkait dengan materi

kesetimbangan kimia pada Bank Soal

60x2=120 menit

Teknik Drill 4.7. Mahasiswa mampu mendefinisikan konsep


4.8. Mahasiswa mampu menuliskan konstanta



memaknai kesetimbangan

kimia.

4.10. Mahasiswa mampu mengidentifikasi faktor-

faktor yang mempengaruhi

kesetimbangan kimia

Rubrik penilaian

produk

15%


teoretis mengenai larutan

asam-basa secara mendalam (CP3.02)

Larutan asam-basa:

1. Teori Asam

Basa 2. Sifat dan

karakteristik

larutan asam basa

3. Perbedaan asam-

basa lemah dan kuat ditinjau dari

aspek

mikroskopik. 4. Konstanta

ionisasi asam

dan basa. 5. Konsep pH

KEGIATAN TATAP MUKA


doa


Mahasiswa dipandu oleh dosen memahami mengenai asam basa, sifat dan karakteristik larutan asam, perbedaan asam-basa lemah dan

kuat ditinjau dari aspek mikroskopik, komstamta ionisasi asam, serta konsep pH melalui bantuan media video yang menunjukkan

aspek makroskopik, mikroskopik,serta simbolk.

Dosen bersama mahasiswa melaksanakan pembelajaran dengan strategi Team Game Tournament untuk

menyelesaikan latihan soal terkait konsep pH, dengan langkah-langkah:

1. Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok.

2. Kelompok mahasiswa ditandingkan untuk menyelesaikan latihan soal dengan cepat dan tepat.

3. Mahasiswa diminta menuliskan jawabannya di papan tulis

4. Dosen dan mahasiswa mendiskusikan jaaban yang telah

50x2=100

menit Learning

with A

Question

Video

Comment

Team

Game Tourname

nt


mendeskripsikan asam-basa

5.2. Mahasiswa mampu membedakan sifat dan

karakteristik larutan asam

dan basa 5.3. Mahasiswa mampu

membedakan asam-basa

lemah dan kuat ditinjau dari aspek mikroskopik.


menghitung pH larutan

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,

6

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) diberikan.

5. Ditentukan pemenang dalam permainan adu cepat da tepat

dlam menyelesaikan soal latihan

Dosen meberikan penguatan dan umpan balik terhadap materi yang

telah dipelajari.


do’a.


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:



dpress.com/


Membuktikan perumusan pH pada asam-basa kuat dan lemah

melaui penjelasan aspek-aspek simbolik.

60x2=120 menit

Tugas Mandiri 5.5. Mahasiswa mampu membuktikan perumusan

pH pada asam-basa kuat dan lemah melaui penjelasan

aspek-aspek simbolik.

Tes Essay 15%

Kegiatan Mandiri


Bank Soal.

60x2=120

menit

Teknik Drill 5.6. Mahasiswa mampu


Lembar Penilaian

Keaktifan

15%

Ke-6 Mampu menguasai konsep teoretis tentang

kesetimbangan kimia dalam

larutan asam-basa secara kendalam (CP3.02)

Kesetimbangan

kimia dalam larutan asam-basa:

1. Konsep larutan

buffer dan pengukuran pH

2. Konsep

hidrolisis dan pengukuran pH

3. Titrasi asam

basa

Kegiatan Tatap Muka



Mahasiswa ditumbuhkan minatnya untuk mempelajari Konsep

larutan buffer dan pengukuran pH, Konsep hidrolisis dan pengukuran pH, serta titrasi asam basa

Mahasiswa diminta untuk membedakan konsep buffer dan penyangga berdasarkan tayangan video yang disajikan.

Mengkaji kurva titrasi asam basa.

Mahasiswa diminta untuk berkelompok dan menjelaskan masing-

masing gambar kurva titrasi yang disajikan dalam LKM (Lembar

Kerja Mahasiswa)

Dosen memberikan penguatan dan umpan balik terhadap materi



do’a.

50x2=100

menit Leraning

starts with a

question

Video Comment

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts)


memahami konsep larutan buffer

6.2. Menghitung pH larutan

buffer 6.3. Mahasiswa mampu

memahami konsep larutan

hidrolisis 6.4. Mahasiswa mampu


hidrolisis 6.5. Mahasiswa mampu

memahami kosep titrasi

asam basa


menjelaskan kurva titrasi asam basa

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


7

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:



dpress.com/


Membuat kurva titrasi dan perhitungannya antara 1. Asam Kuat dan Basa Kuat

2. Asam Lemah dan Basa Kuat

3. Asam Kuat dan Basa Lemah 4. Asam Lemah dan Basa Lemah

60x2=120

menit

Tugas

Kelompok


membuat kurva titrasi asam

dan basa

Rubrik

penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


Bank Soal.

60x2=120

menit



buffer dan hidrolisis

Rubrik

penilaian

produk

15%


teoretis tentang

kesetimbangan kelarutan dan hasil kali kelarutan

secara mendalam (CP3.02)

Kesetimbangan

kelarutan dan hasil

kali kelarutan:

1. Definisi larutan jenuh , tak

jenuh, dan lewat

jenuh. 2. Konsep Ksp

3. Pengaruh ion senama terhadap

kelarutan dan

hasil kali kelarutan

4. Pengaruh asam

dan basa

terhadap

kelarutan dan

hasil kali kelarutan.

5. Kesetimbangan

ion kompleks dalam kelarutan

KEGIATAN TATAP MUKA


doa

Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya

Mahasiswa ditumbuhkan minatnya untuk mempelajari bentuk molekul melalui permasalahan yang terkait dengan bentuk molekul

dan karakteristik suatu zat.

Mahasiswa mengkaji konsep mengenai bentuk molekul didasarkan pada teori VSEPR, melalui strategi product presentation:

1. Perwakilan kelompok mahasiswa dipilih secara acak untuk memamerkan produk yang telah dibuat kepada kelas. Masing-

masing anggota secara bergiliran menjelaskan mengenai:

proses pembuatan produk, tujuan pembuatan produk, produk yang dibuat dikaitkan dengan bentuk molekul.

2. Kelompok mahasiswa yang lain mencoba untuk mengkritisi

produk dan penjelasan yang telah diberikan oleh kelompok yang mempresentasikan produk.

3. Kelompok lain secara bergantian mempresentasikan produk

yang telah dibuat. 4. Dosen mengarahkan diskusi dan memberikan penguatan serta

umpan balik terhadap hasil diskusi.

Mahasiswa dengan bantuan dosen mengkaji konsep mengenai bentuk molekul didasarkan pada teori hibridisasi.

Dosen memberikan penguatan dan umpan balik terhadap materi yang telah dipelajari dari pertemuan pertama hingga pertemuan ke

7.

50x2=100

menit Product

Presetation

Discussion


mendefinisikan larutan jenuh ,

tak jenuh, dan lewat jenuh.

7.2. Mahasiswa mampu Memahami Konsep Ksp


menjelaskan pengaruh ion senama terhadap kelarutan dan

hasil kali kelarutan 7.4. Mahasiswa mampu

menjelaskan pengaruh asam

dan basa terhadap kelarutan dan hasil kali kelarutan.

7.5. Mahasiswa memahami

kesetimbangan ion kompleks

dalam kelarutan

Tes Essay

sesuai dengan

materi

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

8

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Dosen memberikan motivasi terhadap mahasiswa untuk

mempersiapkan Ujian Tengah Semester dengan sebaik-baiknya pada pertemuan selanjutnya.


Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:



dpress.com/


Menyelesaikan permasalahan terkait dengan perhitugan konstanta

hasil kali kelarutan (Ksp)

60x2=120 menit

Tugas Mandiri 7.6. Mahasiswa mampu menyelesaikan permasalahan

terkait dengan perhitugan

konstanta hasil kali kelarutan (Ksp)

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI

Dosen memberi tugas mandiri kepada masing-masing mahasiswa


Bank Soal.

60x2=120

menit


menyelesaikan berbagai permalahan terkait dengan

konsep kesetimbangan

kelarutan dan hasil kali kelarutan

Rubrik

penilaian produk

15%

Ke-8

UTS UTS

Tes Essay



teoretis tentang termodinamika (CP3.02)

Termodinamika

kimia*:

1. Pengantar hukum-hukum

termodinamika

2. Proses spontan 3. Entropi

4. Energi Gibbs

5. Termodinamika dalam sistem

* = kaitan antara reaksi

kimia dengan

termodinamik

a

KEGIATAN TATAP MUKA

Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa.


Mahasiswa dengan bimbingan dosen mendiskusikan konsep termodinamika kimia yang berkaitan dengan reaksi kimia yang

meliputi: hukum termodinamika, kespontanan reaksi, entropi, energi Gibbs, serta aplikasinya dalam kehidupan.

Mahasiswa diberikan latihan soal dan mengerjakan dalam strategi Numbered Head Together, dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Dosen membagi mahasiswa menjadi beberapa kelompok

yang beranggotakan 3-5 orang.

2. Dosen memberi nomor kepada setiap mahasiswa dalam

kelompok dan nama kelompok yang berbeda.

3. Kelompok yang dibentuk merupakan percampuran yang

ditinjau dari kemampuan belajar. Selain itu, dalam

pembentukan kelompok digunakan nilai ujian tengah

semester sebagai dasar dalam menentukan masing-masing

kelompok.

4. Dalam kerja kelompok, dosen membagikan LKM sebagai

bahan yang akan dipelajari. Dalam kerja kelompok setiap

mahasiswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan

meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban dari

50x2=100

menit Learning

starts with a question

Numbered

Head Together

(NHT)


memahami hukum-hukum

termodinamika


mendeskripsikn reaksi spontan


memahami entropi dan energi

Gibbs

Rubrik

penilaian

produk

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

9

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) pertanyaan yang telah ada dalam LKM atau pertanyaan yang

telah diberikan oleh dosen. Pertanyaan dapat bervariasi, dari

yang bersifat spesifik sampai yang bersifat umum.

5. Dosen menyebut satu nomor dan mahasiswa dari tiap

kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan

menyiapkan jawaban kepada kelas.

6. Dosen bersama mahasiswa menyimpulkan jawaban akhir dari

semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang

disajikan.

7. Dosen meberikan penguatan dan umpan balik terhadap materi



Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:



dpress.com/


Mengisi Lemar DARTs mengenai termodinamika kimia yang

diberikan dosen

60x2=120

menit

Tugas Mandiri

DARTs


memahami hukum-hukum

termodinamika 9.5. Mahasiswa mampu

mendeskripsikn reaksi spontan

9.6. Mahasiswa mampu memahami entropi dan energi

Gibbs

Rubrik

penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


Bank Soal.

60x2=120 menit

Teknik Drill 9.7. Mahasiswa mampu memahami hukum-hukum

termodinamika

9.8. Mahasiswa mampu mendeskripsikn reaksi spontan


memahami entropi dan energi Gibbs

15%


teoretis tentang kinetika kimia (CP3.02)

Kinetika kimia:

1. Definisi laju

reaksi 2. Teori tumbukan

3. Energi Aktivasi

dan Katalis

4. Faktor-faktor

yang mempengaruhi

laju reaksi

5. Persamaan laju reaksi

6. Hubungan antara

konsentrasi dengan laju

reaksi

KEGIATAN TATAP MUKA



Mahasiswa ditumbuhkan minatnya untuk mempelajari materi laju

reaksi melalui tayangan video yang berisi adanya perbedaan laju

reaksi dalam kehidupan sehari-hari, serta faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

Mahasiswa dipandu oleh dosen memahami mengenai definisi laju reaksi, teori tumbukan, energi Aktivasi dan Katalis, faktor-faktor

yang mempengaruhi laju reaksi, persamaan laju reaksi, hubungan

antara konsentrasi dengan laju reaksi.

Dosen bersama mahasiswa melaksanakan pembelajaran dengan

strategi Team Game Tournament, dengan langkah-langkah: 1. Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok.

2. Dosen memberikan LKM yang berisi

50x2=100

menit Learning

with A Question

Discussion


Mendefinisikan laju reaksi

10.2. Mahasiswa mampu menjelaskan teori tumbukan


memahami kaitan antara

energi aktivasi dan katalis

10.4. Mahasiswa mampu mengidentifikasi faktor-faktor

yang mempengaruhi laju

reaksi 10.5. Mahasiswa mampu

merumuskan persamaan laju

reaksi 10.6. Mahasiswa mampu

menghubungkan antara

Tes Essay

sesuai dengan

materi

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

10

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) Permasalahan terkait dengan penentuan persamaan laju

reaksi, serta orde reaksi.

3. Kelompok mahasiswa ditandingkan untuk menentukan persamaan laju reaksi, orde reaksi, serta nilai tetapan jlaju

reaksi dengan cepat dan tepat.

4. Hasil pekerjaan mahasiswa didiskusikan bersama dalam kelas.

5. Ditentukan pemenang dalam permainan adu cepat dan tepat.



konsentrasi dengan laju reaksi Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:



dpress.com/


Mengisi Lemar DARTs mengenai laju reaksi

60x2=120 menit

Tugas Mandiri DARTs

10.7. Mahasiswa mampu merumuskan persamaan laju

reaksi

10.8. Mahasiswa mampu menghubungkan antara

konsentrasi dengan laju reaksi.

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


Bank Soal.

60x2=120

menit


merumuskan persamaan laju reaksi.


menghubungkan antara konsentrasi dengan laju reaksi.

Rubrik

penilaian produk

15%


teoretis tentang elektrokimia (CP3.02)

Elektrokimia:

1. Sel Volta 2. Sel Elektrolisis

KEGIATAN TATAP MUKA



Mahasiswa diberikan permasalahan lingkungan yang berkaitan

dengan reaksi kimia yang berhubungan dengan listrik.

Mahasiswa diminta berkelompok sesuai dengan kelompok yang

ditentukan oleh dosen dengan strategi STAD.

1. Mahasiswa diminta berkelompok dan mendiskusikan prinsip sel volta dan elektrolisis, serta hukum Faraday.

2. Latihan soal terkait dengan penentuan E0sel, persamaan

reaksi elektrokimia, dan hukum Faraday.

3. Dilaksanakan tes secara individu untuk menentukan skor

masing-masing kelompok. 4. Kelompok dengan skor yang paling tinggi ditetapkan

sebagai kelompok pemenang.


50x2=100

menit Leaning

Starts with a question

Student Team

Achievment

Division

Teknik Drill


mendeskripsikan prinsip kerja sel Volta.


menghitung E0sel suatu sistem reaksi pada sel Volta.


mendeskripsikan prinsip kerja sel Elektrolisis


memecahkan permasalahan terkait dengan hukum

Faraday

Tes Essay


70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

11

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) yang telah dipelajari.


untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:



dpress.com/


Membuat paper singkat terkait dengan sistem koloid dalam

kehidupan sehari-hari.

Mahasiswa diminta untuk memperlajari materi selanjutnya terkait

dengan sistem koloid.

60x2=120 menit

Tugas Mandiri 11.5. Membuat paper singkat mengenai sistem koloid

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


Bank Soal.

60x2=120

menit


mendefinisikan Sifat larutan

berair 11.7. Mahasiswa mampu

menganalisis reaksi

pengendapan 11.8. Mahasiswa mampu

menganalisis larutan asam basa

Rubrik

penilaian

produk

15%

Ke-12

Mampu menguasai konsep teoretis tentang sistem

koloid (CP3.02)

Sistem koloid:

1. Komponen

koloid

2. Pengelompokan kolid

3. Sifat Khas

Koloid 4. Pembuatan

Koloid

KEGIATAN TATAP MUKA



Dosen menunjuk beberapa mahasiswa untuk mempresentasikan paper terkait dengan sistem koloid.

Mahasiswa difasilitasi oleh dosen dalam pembahasan paper koloid sehingga dapat mencakup kajian tentang

1. Komponen koloid 2. Pengelompokan kolid

3. Sifat Khas Koloid

4. Pembuatan Koloid

Pembahasan hasil dan diskusi kelas.


50x2=100

menit Leaning


Diskusi

Kelompok

Teknik Drill

Quiz


menjelaskan komponen

koloid 12.2. Mahasiswa mampu

mengklasifikasikan jenis-

jenis kolid 12.3. Mahasiswa mampu

mendeskripsikan sifat Khas

Koloid 12.4. Mahasiswa mampu

memahami pembuatan

Koloid

Tes Essay

sesuai dengan

materi

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,

12

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) yang telah dipelajari.



Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:



dpress.com/


Membuat paper singkat terkait dengan kimia inti dan radioaktif

dalam kehidupan sehari-hari.

Mahasiswa diminta untuk memperlajari materi selanjutnya terkait

dengan kimia inti dan radioaktif

60x2=120 menit

Teknik Drill 12.5. Mahasiswa mampu membuat paper singkat

terkait dengan kimia inti dan

radioaktif.

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


Bank Soal.

60x2=120

menit


menjelaskan komponen

koloid 12.7. Mahasiswa mampu

mengklasifikasikan jenis-

jenis kolid 12.8. Mahasiswa mampu

mendeskripsikan sifat Khas

Koloid 12.9. Mahasiswa mampu

memahami pembuatan Koloid

Rubrik

penilaian

produk

15%


teoretis tentang kimia inti

dan radioaktif secra

mendalam (CP3.02)


teoretis bagian khusus dalam bidang pengetahuan

secara mendalam tentang

Kimia inti dan

radioaktif:

1. Karekteristik reaksi nuklir

2. Stablitas nuklir

3. Radioaktivitas 4. Reaksi Fisi dan

Fusi

5. Penggunaan

KEGIATAN TATAP MUKA



Mahasiswa diminta untuk memperhatikan video terkait dengan penerapan kimia inti dan radioaktivitas, serta dampaknya bagi

kehidupan manusia.

Mahasiswa diminta untuk memberikan tanggapan mengenai video

50x2=100

menit Leaning


Video

Comment

Diskusi

Kelompok

SETS


Mendeskripsikan

karakteristik reaksi nuklir 13.2. Menjelaskan stabilitas

nuklir dan radioaktivitas

13.3. Mahasiswa mampu Membedakan reaksi fusi dan

fisi


Tes Essay

sesuai dengan

materi

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR

13

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) pemanfaatan nuklir dalam

kehidupan sehari-hari

(CP3.02)

isotop

6. Efek biologis

radiasi.

yang telah disajikan.

Mahasiswa diminta berkelompok dan mendiskusikan konsep kimia inti dan radioaktif.

Kelompok mahasiswa diminta untuk menganalisis konsep sains kimia inti dan radioaktivitas, serta mengaitkannya dengan konsep

lingkungan, teknologi, dan masyarakat.



Analysis memahami pemanfaatan

isotop dan dampak biologis

dari radiasi



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:



dpress.com/


Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara

Membuat mind map terkait dengan materi selanjutnya (kekhasan

atom karbon, ikatannya, dan pengelompokan senyawa karbon).

60x2=120

menit

Tugas Mandiri 13.5. Mahasiswa mampu

membuat mind map terkait dengan materi selanjutnya

(kekhasan atom karbon,

ikatannya, dan pengelompokan senyawa

karbon)

Rubrik

penilaian produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


Bank Soal.

60x2=120 menit

Teknik Drill 13.6. Mahasiswa mampu memecahkan berbagai


konsep kimia inti dan

radioaktif.

Rubrik penilaian

produk

15%

Ke-14

Mampu menguasai konsep teoretis tentang senyawa

karbon (CP3.02)

Senyawa Karbon: 1. Golongan

senyawa organik

2. Hidrokarbon alifatik

3. Hidrokarbon

aromatik 4. Gugus

fungsional kimia

KEGIATAN TATAP MUKA



Mahasiswa ditumbuhkan minatnya untuk mempelajari senyawa

karbon dengan sajian video yang berisi senyawa karbon dalam

kehidupan sehari-hari.

Mahasiswa diminta berkelompok dan mendiskusikan materi

senyawa karbon yang meliputi: kelompok senyawa organik,

50x2=100

menit Leaning


Diskusi Kelompok

Teknik Drill

Quiz


mengidentifikasi kelompok

senyawa organik 14.2. Mahasiswa mampu

membedakan hidrokarbon

alifatik dan aromatik 14.3. Mahasiswa mampu

mengidentifikasi gugus fungsional kimia pada

Tes Essay

sesuai dengan

materi

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR


14

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) 5. Senyawa

turunan alkana

hidrokarbon alifatik, hidrokarbon aromatik, gugus fungsional

kimia, dan senyawa turunan alkana

Latihan soal terkait dengan konsep senyawa karbon

Mahasiswa diberikan kuis kaitannya dengan materi yang dipelajari




senyawa turunan alkana edisi ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:



dpress.com/


Membuat mind map terkait dengan senyawa karbon

makromeolekul yang terkait dengan

1. Definisi Polimer

2. Penggolongan Polimer 3. Sifat-sifat Polimer

4. Reaksi kimia dalam Polimer

Kegunaan Polimer

60x2=120 menit

Tugas Mandiri 14.4. Membuat mind map terkait dengan senyawa karbon

makromeolekul

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


Bank Soal.

60x2=120

menit


memecahkan berbagai


konsep kimia inti dan

radioaktif.

Rubrik

penilaian

produk

15%


teoretis tentang senyawa karbon makromolekul

(CP3.02)

Mampu menguasai konsep teoretis bagian khusus

dalam bidang pengetahuan

Senyawa Karbon:

Makromolekul* (Polimer)

5. Definisi

Polimer 6. Penggolong

KEGIATAN TATAP MUKA


doa


Mahasiswa diminta berkelompok dan mendiskusikan materi polimer yang berkaitan dengan:

1. Definisi Polimer

50x2=100 menit

Leaning Starts with a

question

Diskusi

Kelompok

Tenik Drill

Quiz

15.1. Mahasiswa mampu mendifinisikan Polimer


mengkalasifikasikan jenis-jensi polimer


mengidentifikasi sifat-sifat polimer

Tes Essay sesuai dengan

materi

70% Chang, R., 2004,

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Chang, R., 2004,

15

Minggu Ke-





Utama





digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) secara mendalam tentang

kegunaan senyawa karbon

makromolekul dalam kehidupan sehari-hari

(CP3.02)

an Polimer

7. Sifat-sifat

Polimer 8. Reaksi

kimia

dalam Polimer

9. Kegunaan

Polimer * = dikaitkan

dengan

pembahasan karbohidrat, lipid,

dan protein

2. Penggolongan Polimer

3. Sifat-sifat Polimer

4. Reaksi kimia dalam Polimer 5. Kegunaan Polimer

Latihan soal terkait dengan konsep temokimia yang telah dipelajari

Mahasiswa diberikan kuis kaitannya dengan materi yang dipelajari

Dosen memberikan motivasi terhadap mahasiswa untuk mempersiapkan Ujian Akhir Semester dengan sebaik-baiknya pada

pertemuan selanjutnya.



menuliskan reaksi kimia

dalam polimer 15.5. Mahasiswa mampu

menjelaskan kegunaan

polimer

KIMIA DASAR



Erlangga, Jakarta

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta.

Keenan, 1989, Kimia

untuk Universitas,


Erlangga, Jakarta

Fessenden, 2012,


ketiga, jilid 2,

Erlangga, Jakarta

Brown, Theodore, et


the central

science.Pearson:



dpress.com/


Membuat Teka Teki Silang (TTS) untuk materi polimer

Latihan soal persiapan UAS

60x2=120

menit

Tugas Mandiri 15.6. Mahasiswa mampu

menentukan entalpi reaksi

Rubrik

penilaian produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


Bank Soal.

60x2=120

menit


menentukan entalpi reaksi

Rubrik

penilaian produk

15%

Ke-16 UAS UAS

Tes Essay


Lampiran 1 : Concept Map Ponorogo Lampiran 2 : Rubrik Penilaiain Dosen Pengampu Mata Kuliah Lampiran 3 : Bank Soal Setiap Pertemuan Lampiran 4 : Bank Soal UTS dan UAS

Izza Aliyatul Muna, S.T. M.Sc

16

Lampiran 1. Peta Konsep Mata Kuliah Kimia Dasar II

ASPEK MAKROSKOPIK

ASPEK SIMBOLIK

ASPEK MAKROSKOPIK

KAJIAN KIMIA DASAR I

Diperluas

kajiannya

melalui

pembelajar-

an Kimia

Dasar II

Sifat Fisis Larutan

Kinetika Kimia

Kesetimbangan Kimia

Larutan Asam Basa

Kesetimbangan Asam

Basa dan

Kesetimbangan

Larutan

Elektrokimia

Termodinamika Kimia

Kimia Nuklir

Senyawa Karbon

berkaitan

berkaitan

berkaitan

berkaitan

berkaitan

Jenis larutan, Proses molekul pelarut,

satuan konsentrasi, pengaruh P dan T

pada kelarutan, SKL

Memahami

tentang Teori asam-basa, sifat dan karakteristik

larutan asam-basa, perbedaan asam-basa

lemah dan kuat ditinjau dari aspek

mikroskopik, konstanta ionisasi asam dan

basa, konsep pH Memahami

tentang

Kelompok senyawa karbon, hidrokarbon

alifatik, hidrokarbon aromatik, gugus

fungsional kimia, senyawa turunan alkana,

senyawa karbon makromolekul (polimer)

Karakteristik reaksi nuklir, stabilitas

nuklir, radioaktivitas, reaksi fisi dan fusi,

penggunaan isotop, efek biologis radiasi

Definisi LR, teori tumbukan, energi

aktivitas dan katalis, faktor-faktor LR,

persamaan LR, hubungan antara

konsentrasi dengan LR Memahami

tentang

Memahami

tentang

Memahami

tentang

Memahami

tentang

Konsep larutan buffer dan pengukuran

pH, konsep hidrolisis, titrasi asam basa,

larutan jenus, tak jenuh dan lewat jenuh,

konsep Ksp, pengaruh ion senaman,

pengaruh asam dan basa terhadap Ksp,

kesetimbangan ion komplek dalam

kelarutan

institut agama islam negeri (iain)...

Documents