institut agama islam negeri (iain)...

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan

Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Mata Kuliah Psikologi Pendidikan

Kode Mata Kuliah IPA.3.53

Semester 3

Program Studi Tadris IPA

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Dosen Pengampu Mata Kuliah Faninda Novika Pertiwi, M.Pd

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO

12

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH : Psikologi Pendidikan

SKS : 2

KODE : IPA.3.53

PROGRAM STUDI : Tadris IPA

SEMESTER : 3

NAMA DOSEN PENGAMPU : Faninda Novika Pertiwi

Course Learning Outcomes (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

: Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa /mahasiswi mampu:

01 Parameter KKNI level 6 aspek pengetahuan khusus

Mampu menguasai konsep teoretis tentang Psikologi mulai dari pengertian, sejarah, obyek kajian, pendekatan dan metode khususnya untuk anak usia dini secara baik dan benar (CP3.02)

02 Parameter KKNI level 6 aspek tata nilai dan sikap

Mampu menunjukkan sikap religius setelah mengetahui tentang Psikologi Pendidikan secara baik dan benar (CP.1.01) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik dengan benar(CP1.08) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan tepat (CP1.09)

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu Belajar (Menit)

Strategi/Metode Pembelajaran

Indikator Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Ke-1

Menguasai Peta Konsep Mata Psikologi Pendidikan secara mendalam (CP3.02)

Bertakwa kepada

Peta Konsep

Kegiatan Tatap Muka

Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa

Dosen membuat kontrak belajar bersama-sama dengan mahasiswa

Dosen menyampaikan peta konsep dengan cara brainstorming, reconnecting,

2x50 menit 100 menit

Brainstorming

Reconnecting

Inquiring Mind Want To Know

1.1 Mahasiswa mampu meyakini adanya Allah dengan mengawali perkuliahan

60% Purwa Atmaja

Prawira,

Psikologi

Pendidikan

dalam

Perspektif

13

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius (CP1.01);

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08)

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri (CP1.09)

dan inquiring mind want to know dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen memberikan masalah yang

mampu merangsang tentang konsep dasar studi hadits dan pembelajarannya

2. Dosen mengaitkan setiap konsep dalam studi hadits dengan hasil pemikiran mahasiswa

3. Dosen membagikan pertanyaan yang mengarah kepada materi apa yang akan dipelajari mahasiswa

dengan berdoa

1.2 Mahasiswa mampu mengidentifikasi terkait dengan konsep studi hadits

1.3 Mahasiswa mampu mendemonstrasikan terkait konsep dari mahasiswa yang diakomodir dosen

baru,

(Yogyakarta:

Ar-Ruzz

Media, 2013)

M. Ngalim

Purwanto,

Psikologi

Pendidikan,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2013)

Muhamad

Irham dan

Novan Ardy

Wiyani,

Psikologi

Pendidikan

(Teori dan

Aplikasi dalam

proses

Pembelajaran)

, (Yogyakarta:

Ar-Ruz Media,

2013)

Muhibbin

Syah, Psikologi

Pendidikan

dengan

Kegiatan Penugasan Terstruktur Dosen memberi tugas membuat makalah pada mahasiswa secara kelompok sesuai tema yang ditetapkan serta skenario presentasi makalah dengan strategi active learning


Penugasan 1.4 Mahasiswa mampu memberi tugas membuat makalah pada mahasiswa secara kelompok sesuai tema yang ditetapkan serta skenario presentasi

produk 20%

14

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

makalah dengan strategi active learning

pendekatan

baru,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2008)

Mustaqim dan

Abdul Wahib,

Psikologi

Pendidikan,

(Jakarta:

Rineka Cipta,

2010)

Belajar Mandiri Mahasiswa membuat peta konsep sesuai tema/bahan kajian yang diberikan secara individu


Penugasan 1.5 Mahasiswa mampu Mahasiswa membuat peta konsep sesuai tema/bahan kajian yang diberikan secara individu

produk 20%

Ke-2

Menunjukkan sikap religius setelah membahas Pengantar Psikologi Pendidikan untuk anak usia dini (CP1.01); Mampu menguasai konsep teoretis tentang Pengantar Psikologi Pendidikan untuk anak usia dini (CP3.02)

Pengantar Psikologi Pendidikan untuk anak usia dini

Kegiatan Tatap Muka

Dosen dan mahasiswa membuka

kuliah dengan berdoa

Dosen melakukan review atas tugas

yang diberikan minggu sebelumnya

Mahasiswa secara individu mencari

(search) jawaban dari berbagai

sumber informasi seperti : buku

teks, internet,

Mahasiswa menyampaikan hasil

penulusuran jawaban di depan

kelas.

Dosen menampung semua jawaban

mahasiswa untuk dikembangkan

dalam penulusuran lebih lanjut


information search, town meeting

2.1 Mahasiswa

mampu

Mengidentifik

asi Pengantar

Psikologi

Pendidikan

untuk anak

usia dini

2.2 Mahasiswa

mampu

Menerangkan

Pengantar

Psikologi

Pendidikan

Tes tulis, uraian obyektif (n1), uraian bebas (n2)

60% Sjarkawi,

Pembentukan

Kepribadian

Anak, (pesan

moral,

intelektual,

emosional dan

sosial sebagai

wujud

integritas

membangun

15

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Dosen dan mahasiswa

mendiskusikan hasil jawaban

untuk anak

usia dini

2.3 Mahasiswa

mampu

menghubung

kan tentang

Pengantar

Psikologi

Pendidikan

untuk anak

usia dini

jati diri),

Jakarta: Bumi

Aksara, 2014

Muhibbin

Syah, Psikologi

Pendidikan

dengan

pendekatan

baru,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2008)

Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan dari materi yang telah disampaikan


Penugasan 2.4 Mahasiswa

mampu

Membuat

ringkasan

Pengantar

Psikologi

Pendidikan

untuk anak

usia dini

20%

Kegiatan Mandiri Mencari artikel terkait


penugasan 2.5 Mahasiswa

mampu

Mencari

artikel terkait

Pengantar

Psikologi

Pendidikan

untuk anak

20%

16

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

usia dini

Ke-3

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis Sejarah Psikologi Pendidikan (CP3.02)

Sejarah Psikologi Pendidikan

Kegiatan Tatap Muka





Dosen membagikan handout Materi

kepada Mahasiswa

Mahasiswa disuruh mempelajari

handout dan menandai kalimat yang

belum dipahami dengan

menggunakan tanda Tanya dan

dilanjutkan membuat pertanyaan

secara berpasangan.

Mahasiswa mengembangkan

pertanyaan dalam kelompok yang

lebih besar

Mahasiswa membahas materi tersebut dengan kelompoknya masing-masing dan berdiskusi

Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Dosen memberikan klarifikasi melalui power poin


Learning starts with a question Study Group

3.1 Mahasiswa mampu Menjelaskan Sejarah Psikologi Pendidikan i

3.2 Mahasiswa mampu Mengemukakan Sejarah Psikologi Pendidikan

3.3 Mahasiswa mampu Memperjelas identifikasi Sejarah Psikologi Pendidikan

Tes tulis, uraian bebas

60% Muhibbin

Syah, Psikologi

Pendidikan

dengan

pendekatan

baru,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2008)

Mustaqim dan

Abdul Wahib,

Psikologi

Pendidikan,

(Jakarta:

Rineka Cipta,

2010)

Yuliani Nurani Sugiono, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: Indeks 2009

Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan terkait materi yang telah disampaikan


penugasan 3.4 Mahasiswa mampu Membuat ringkasan terkait materi yang telah disampaikan

produk 10%

17

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Kegiatan Mandiri Menuliskan tentang identifikasi ruamg lingkup Sejarah Psikologi Pendidikan


penugasan 3.5 Mahasiswa mampu Menuliskan tentang identifikasi Sejarah Psikologi Pendidikan

produk 30%

Ke-4

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Perkembangan Psiko-fisik AUD (CP3.02)

Perkembangan Psiko-fisik AUD

Kegiatan Tatap Muka





Dosen memberi hand out pertanyaan untuk membuka kuliah sekaligus sebagai bentuk rangsangan terkait materi

Ketua kelas mengkondisikan agar mahasiswa berpasangan untuk mengidentifikasi dari pertanyaan yang tidak diketahui

Dosen memberikan klarifikasi jawaban, sesekali melibatkan mahasiswa dalam menjawabnya

Dosen mengklarifikasi dengan power poin


Learning start with a question The power of two

4.1 Mahasiswa

mampu

Menjelaskan

Psiko fisik

aud

4.2 Mahasiswa

mampu

Menelaah

psiko fisik aus

4.3 Mahasiswa

mampu

Memerinci

psiko fisik

aud


70% Purwa Atmaja

Prawira,

Psikologi

Pendidikan

dalam

Perspektif

baru,

(Yogyakarta:

Ar-Ruzz

Media, 2013)

Qowim

Muhammad,

Metode

Pengembanga

n moral dan

agama,

Yogyakarta:

Fakultas ilmu

Tarbiyah dan

Keguruan UIN

SUKA 2010

Mansur,

Pendidikan

Anak Usia Dini

Kegiatan Penugasan Terstruktur meringkas terkait materi yang telah disampaikan



mampu

meringkas

terkait materi

yang telah

disampaikan

produk 20%

Kegiatan Mandiri 2x60 menit penugasan 4.5 Mahasiswa produk 10%

18

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Mencari artikel

120 menit mampu

Mencari

artikel terkait

dalam Islam,

Yogyakarta:

Pustaka

Pelajar, 2009

Ke-5

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Hereditas dan lingkungan serta pengaruhnya (CP3.02)

Hereditas dan lingkungan serta pengaruhnya

Kegiatan Tatap Muka





Dosen memberi clu tentang materi terkait kemudian merangsang mahasiswa untuk bertanya

Dosen membagi tiga kelompok, selanjutnya diberi hand out materi

Mahasiswa diminta berdiskusi kelompok selanjutnya menyiapkan juru bicara untuk presentasi di kelompok lain

Anggota diskusi memberi pertanyaan kepada juru bicara

Dosen memberi klarifikasi


Question Student have Group to group exchange

5.1 Mahasiswa

mampu

Mengidentifik

asi hereditas

5.2 Mahasiswa

mampu

menampilkan

Proses

hereditas

Tes tulis, uraian obyektif, uraian bebas

70% Purwa Atmaja

Prawira,

Psikologi

Pendidikan

dalam

Perspektif

baru,

(Yogyakarta:

Ar-Ruzz

Media, 2013)

Qowim

Muhammad,

Metode

Pengembanga

n moral dan

agama,

Yogyakarta:

Fakultas ilmu

Tarbiyah dan

Keguruan UIN

SUKA 2010

Kurnia, Yahya

Karim, Metode

Pengembanga

n Agama,

Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan dari materi yang sudah dipelajari



mampu

Membuat

ringkasan

dari materi

yang sudah

dipelajari

produk 20%

Kegiatan Mandiri Mendeskripsikan proses


penugasan

5.4 Mahasiswa

mampu

produk 10%

19

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

transformasi hereditas yang tepat untuk anak balita

Mendeskripsi

kan hereditas

Moral, Disiplin

dan Afeksi,

Bandung:

P3GT

Depdiknas

2000

Ke-6

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoritis Perbedaan Individu pada AUD (CP3.02)

Perbedaan Individu pada AUD

Kegiatan Tatap Muka





Dosen memberikan kertas kepada

seluruh mahasiswa

Dosen menjelaskan topik yang akan

dijelaskan

Mahasiswa diinstruksikan agar

membuat pertanyaan terkait materi

yang disuguhkan dan ditulis di atas

kertas yang telah dibagikan

Mahasiswa diinstruksikan

memutarkan kertas pertanyaan

searah jarum jam, mahasiswa

disampingnya harus membaca dan

memberikan tanda (contreng) jika

ada kesamaan.

Mahasiswa atau dosen menjawab

pertanyaan yang dicontreng

terbanyak

Mahasiswa membuat konsep terkait

materinya


Question student have Mind maps

6.1 Mahasiswa

mampu

Mengidentifik

asi

Perbedaan

Individu pada

AUD

6.2 Mahasiswa

mampu

Menjelaskan

Perbedaan

Individu pada

AUD

6.3 Mahasiswa

mampu

Menelaah

Perbedaan

Individu pada

AUD


60% Purwa Atmaja

Prawira,

Psikologi

Pendidikan

dalam

Perspektif

baru,

(Yogyakarta:

Ar-Ruzz

Media, 2013)

Kurnia, Yahya

Karim, Metode

Pengembanga

n Agama,

Moral, Disiplin

dan Afeksi,

Bandung:

P3GT

Depdiknas

2000

Setiawati,

Farida Agus,

Pendidikan

20

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Mahasiswa mempresentasikannya

Dosen memberi penguatan terkait

materi

Moral dan

Nilai-nilai

Agama pada

Anak Usia

Dini: Bukan

sekedar

Rutinitas,

Paradigma No

02 Th I Juli

2006

Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan terkait materi yang telah disampaikan



mampu

Membuat

ringkasan

terkait materi

yang telah

disampaikan

produk 30%

Kegiatan Mandiri Mencari strategi dan metode yang tepat guna pengembangan nilai keagamaan



mampu

Mencari

strategi dan

metode yang

tepat guna

pengembang

an nilai

keagamaan

produk 10%

Ke-7

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Intelegansi dan aplikasi dalam pembelajaran (CP3.02)

Intelegansi dan aplikasi dalam pembelajaran

Kegiatan Tatap Muka





Dosen membuat beberapa pertanyaan sesuai dengan materi yang akan diajarkan akan tetapi pernyataan tersebut sebagian ada yang benar dan sebagian ada yang salah dan dituliskan pada selembar


true or false ceramah

7.1 Mahasiswa

mampu

Mempelajari

Intelegansi

dan aplikasi

dalam

pembelajaran

7.2 Mahasiswa

mampu


70% Setiawati, Farida Agus, Pendidikan Moral dan Nilai-nilai Agama pada Anak Usia Dini: Bukan sekedar Rutinitas, Paradigma No

21

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

kertas/kartu.

Setiap Mahasiswa menerima kertas pernyataan/kartu.

Mahasiswa diharapkan untuk memahapi pernyataan tersebut, dan menentukan mana yang benar dan mana yang salah.

Dosen menyuruh kelompok baru untuk menyimpulkan materi.

Dosen memberikan klarifikasi dan penguatan.,

menilai

Intelegansi

dan aplikasi

dalam

pembelajaran

02 Th I Juli 2006

Purwa Atmaja

Prawira,

Psikologi

Pendidikan

dalam

Perspektif

baru,

(Yogyakarta:

Ar-Ruzz

Media, 2013)

Utami Munandar, Pengembangan Kreatifitas Anak Berbakat (Jakarta: Rineka Cipta 1999)

Kegiatan Penugasan Terstruktur

Mengidentifikasi permasalahan anak usia dini terkait dengan materi



mampu

Mengidentifik

asi

Intelegansi

dan aplikasi

dalam

pembelajaran

produk 20%

Kegiatan Mandiri

Mencari solusi dari permasalahan anak terkait dengan Intelegansi dan aplikasi dalam pembelajaran



mampu

Mencari

solusi dari

permasalaha

n anak terkait

dengan

Intelegansi

dan aplikasi

dalam

pembelajaran

produk 10%

22

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Ke-8 UTS

Ke-9

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Teori Belajar (CP3.02)

Teori Belajar

Kegiatan Tatap Muka





Dosen memberikan kertas kepada

seluruh mahasiswa

Dosen menjelaskan topik yang akan

dijelaskan

Mahasiswa diinstruksikan agar

membuat pertanyaan terkait

materi yang disuguhkan dan ditulis

di atas kertas yang telah dibagikan

Mahasiswa diinstruksikan

memutarkan kertas pertanyaan

searah jarum jam, peserta didik

disampingnya harus membaca dan

memberikan tanda (contreng) jika

ada kesamaan.

Mahasiswa atau dosen menjawab

pertanyaan yang dicontreng

terbanyak

Dosen memberi penguatan terkait

materi


Question student have, town meeting

9.1 Mahasiswa mampu Menjelaskan Teori Belajar

9.2 Mahasiswa mampu menelaah Teori Belajar

9.3 Mahasiswa mampu merancang Teori Belajar


70% Purwa Atmaja

Prawira,

Psikologi

Pendidikan

dalam

Perspektif

baru,

(Yogyakarta:

Ar-Ruzz

Media, 2013)

M. Ngalim

Purwanto,

Psikologi

Pendidikan,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2013)

Muhamad

Irham dan

Novan Ardy

Wiyani,

Psikologi

Pendidikan

(Teori dan

Aplikasi dalam

proses

Pembelajaran)

Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan tentang materi yang sudah disampaikan


Penugasan 9.4 Mahasiswa mampu Membuat ringkasan tentang materi yang sudah

produk 20%

23

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

disampaikan , (Yogyakarta:

Ar-Ruz Media,

2013)

Muhibbin

Syah, Psikologi

Pendidikan

dengan

pendekatan

baru,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2008)

Mustaqim dan

Abdul Wahib,

Psikologi

Pendidikan,

(Jakarta:

Rineka Cipta,

2010)

Kegiatan Mandiri

memerinci Tahapan pengembangan moral pada anak usia dini adanya kodifikasi hadits


Penugasan 9.5 Mahasiswa mampu memerinci Teori Belajar

produk 10%

Ke-10

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Kesulitan Belajar dan solusinya (CP3.02)

Kesulitan Belajar dan solusinya

Kegiatan Tatap Muka





Mahasiswa dibagi menjadi sub kelompok, buatlah sub kelompok sejumlah topik yang diajarkan.

Mahasiswa mendapat informasi/materi untuk mengajar


Peer Lessons Ceramah

10.1 Mahasiswa mampu Mengidentifikasi Kesulitan Belajar dan solusinya

10.2 Mahasiswa mampu menganalisis tentang


70% Muhibbin

Syah, Psikologi

Pendidikan

dengan

pendekatan

baru,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

24

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

yang lain, topik yang diterima Mahasiswa harus saling berhubungan.

Mahasiswa diminta membuat cara presentasi materi, diusahakan tidak dengan cara ceramah atau membaca laporan saja.

Peserta didik setelah selesai mempersiapkan di minta mempresentasikan pelajaran.

Dosen memberikan penguatan kepada Mahasiswa yang berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kesulitan Belajar dan solusinya

10.3 Mahasiswa mampu menilai Kesulitan Belajar dan solusinya

2008)

Mustaqim dan

Abdul Wahib,

Psikologi

Pendidikan,

(Jakarta:

Rineka Cipta,

2010)

Sjarkawi,

Pembentukan

Kepribadian

Anak, (pesan

moral,

intelektual,

emosional dan

sosial sebagai

wujud

integritas

membangun

jati diri),

Jakarta: Bumi

Aksara, 2014

Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat ringkasan dari materi yang telah disampaikan


Penugasan 10.4 Mahasiswa mampu Membuat ringkasan dari materi yang telah disampaikan

produk 10%

Kegiatan Mandiri

Mencari factor Kesulitan Belajar dan solusinya


Penugasan 10.5 Mahasiswa mampu Mencari factor Kesulitan Belajar dan solusinya

produk 20%

25

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Ke-11

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoretis tentang Pendidikan, Frustasi dan solusi (CP3.02)

Pendidikan, Frustasi dan solusi

Kegiatan Tatap Muka





Dosen membagi potongan kertas

yang berisi informasi dalam satu

atau lebih kategori kepada

mahasiswa

Mahasiswa berkeliling kelas

untuk menemukan kategori yang

sama

Mahasiswa mempresentasikan

kategori yang sama di depan

kelas

Dosen mengklarifikasi dan

melanjutkan membimbing

Mahasiwa dengan memberikan

kata kunci dari peta pikiran

tersebut, seperti :Topik-topik

utama apa yang telah kita uji?

Poin-poin kunci apa yang muncul

dalam pelajaran hari ini?

Pengalaman apa yang telah kamu

peroleh hari ini? Apa yang telah

kamu ambil darinya?

Ide-ide atau saran-saran apa yang

kamu ambil dari pelajaran ini?

Mahasiwa mengkomunikasikan

ringkasan mereka.


Card sort Student recap Ceramah

11.1 Mahasiswa

mampu

mengklaisfi

kasi

Pendidikan,

Frustasi dan

solusi

11.2 Mahasiswa

mampu

Menyusun

Pendidikan,

Frustasi dan

solusi

11.3 Mahasiswa

mampu

mengemba

ngkan

Pendidikan,

Frustasi dan

solusi

Tes tulis, mencocokkan, uraian bebas

70% Muhibbin

Syah, Psikologi

Pendidikan

dengan

pendekatan

baru,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2008)

Mustaqim dan

Abdul Wahib,

Psikologi

Pendidikan,

(Jakarta:

Rineka Cipta,

2010)

26

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Doses memberikan poin-poin

penting terkait dengan materi

Dosen memberi klarifikasi

Kegiatan Penugasan Terstruktur Membuat resum terkait dengan Pendekatan dan metode dalam pengembangan moral anak usia dini



mampu

Membuat

resum

terkait

produk 20%

Kegiatan Mandiri Membuat laporan tentang pengembangan moral anak usia dini di lingkungan keluarganya



mampu

Membuat

laporan

Pendidikan,

Frustasi dan

solusi

pengamatan

10%

Ke-12

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri (CP1.09) Mampu menguasai konsep teoritis Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah (CP3.02)

Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah

Kegiatan Tatap Muka





Dosen menyiapkan sebuah hand out tentang materi yang akan disampaikan

Dosen memberikan blangko kepada mahasiswa yang isinya hanya point penting saja tentang materi itu

Dosen menjelaskan point penting yang tertulis di blangko mahasiswa dan akan diteruskan mahasiswa sendiri untuk mencatat beberapa


Guided note taking Ceramah

12.1 Mahasiswa mampu Menjelaskan tentang Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah

12.2 Mahasiswa mampu Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah


70% Muhibbin

Syah, Psikologi

Pendidikan

dengan

pendekatan

baru,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2008)

Mustaqim dan

Abdul Wahib,

Psikologi

27

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

pengertian/penjelasan/uraian terkait dengan point-point tersebut yang telah dijelaskan oleh dosen

Selanjutnya mahasiswa mengisi blangko tersebut atas materi yang telah dijelaskan oleh dosen

Dosen mengklarifikasi catatan mahasiswa

12.3 Mahasiswa mampu menciptakan Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah

Pendidikan,

(Jakarta:

Rineka Cipta,

2010)


Membuat laporan tentang Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah


Penugasan 12.4 Mahasiswa mampu Membuat laporan tentang Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah

Lisan 20%

Kegiatan Mandiri

Menilai Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah


Penugasan 12.5 Mahasiswa mampu Menilai Orientasi psikologis pembelajaran pra-sekolah

produk 10%

Ke-13

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai konsep teoritis Model pembelajaran

Model pembelajaran efektif

Kegiatan Tatap Muka





Dosen membuat kelompok pertanyaan yang bisa dijawab dengan cara mencari informasi yang


Information search Ceramah

13.1 Mahasiswa

mampu

mempelajari

Model

pembelajara

n efektif

13.2 Mahasiswa


70% Mansur,

Pendidikan

Anak Usia Dini

dalam Islam,

Yogyakarta:

Pustaka

Pelajar, 2009

28

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

efektif (CP3.02)

dapat dijumpai di sumber materi untuk Mahasiswa. Dosen memberi pertanyaan-pertanyaan tentang topik.

Ketua kelas membuat tim kelompok kecil.

Mahasiswa mencari informasi dalam tim kecil.

Dosen memberikan penguatan

mampu

mengorelasi

kan Model

pembelajara

n efektif

13.3 Mahasiswa

mampu

menyimpulk

an Model

pembelajara

n efektif

Piaget Jaen,

Barber

Inhelder,

Psikologi anak,

Yogyakarta:

Pustaka

Pelajar, 2010


Meresum tentang materi yang telah dibahas



mampu

Meresum

tentang

materi yang

telah

dibahas

produk 20%

Kegiatan Mandiri

Mengidentifikasi Model pembelajaran efektif



mampu

Mengidentifi

kasi Model

pembelajara

n efektif

produk 10%

Ke-14

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08)

Kharakteristik kepribadian guru

Kegiatan Tatap Muka





The study group Ceramah

14.1 Mahasiswa mampu mempelajariKharakteristik


70% Purwa Atmaja

Prawira,

Psikologi

Pendidikan

29

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Mampu menguasai konsep teoretis tentang Kharakteristik kepribadian guru (CP3.02)


Dosen membagi mahasiswa menjadi

4 kelompok

Dosen memberikan materi yang

sama ke masing-masing kelompok

Mahasiswa membahas materi

tersebut dengan kelompoknya

masing-masing dan berdiskusi

Masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya.

Dosen memberikan penguatan /

klarifikasi

kepribadian guru

14.2 Mahasiswa mampu menunjukkan Kharakteristik kepribadian guru

14.3 Mahasiswa mampu menggunakan Kharakteristik kepribadian guru

dalam

Perspektif

baru,

(Yogyakarta:

Ar-Ruzz

Media, 2013)

M. Ngalim

Purwanto,

Psikologi

Pendidikan,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2013)

Muhamad

Irham dan

Novan Ardy

Wiyani,

Psikologi

Pendidikan

(Teori dan

Aplikasi dalam

proses

Pembelajaran)

, (Yogyakarta:

Ar-Ruz Media,

2013)

Muhibbin

Syah, Psikologi


Menjabarkan pembahasan tentang Kharakteristik kepribadian guru


Penugasan 14.4 Mahasiswa mampu Menjabarkan pembahasan tentang Kharakteristik kepribadian guru

Lisan 20%

Kegiatan Mandiri Mencari artikel tentang Kharakteristik kepribadian guru


Penugasan 14.5 Mahasiswa mampu Mencari Kharakteristik kepribadian guru

produk 10%

30

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Pendidikan

dengan

pendekatan

baru,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2008)

Mustaqim dan

Abdul Wahib,

Psikologi

Pendidikan,

(Jakarta:

Rineka Cipta,

2010)

Ke-15

Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (CP1.08) Mampu menguasai secara teoritis Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi (CP3.02)

Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi

Kegiatan Tatap Muka





Memilik teks yang menarik untuk dibaca keras

Memperjelas point yang ada dalam teks tersebut dan kaitkan dengan pokok masalah yang hendak diangkat

Menjadikan sukarelawan mahasiswa untuk membaca, hentikan pada poin yang sekiranya penting untuk di jelaskan

Mendiskusikan dan dosen memberi


Reading Aloud Ceramah

15.1 Mahasiswa mampu mengidentifikasi Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi

15.2 Mahasiswa mampu Menerangkan Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi

15.3 Mahasiswa


70% Purwa Atmaja

Prawira,

Psikologi

Pendidikan

dalam

Perspektif

baru,

(Yogyakarta:

Ar-Ruzz

Media, 2013)

M. Ngalim

Purwanto,

Psikologi

31

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

klarifikasi mampu menelaah Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi

Pendidikan,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2013)

Muhamad

Irham dan

Novan Ardy

Wiyani,

Psikologi

Pendidikan

(Teori dan

Aplikasi dalam

proses

Pembelajaran)

, (Yogyakarta:

Ar-Ruz Media,

2013)

Muhibbin

Syah, Psikologi

Pendidikan

dengan

pendekatan

baru,

(Bandung:

Remaja

Rosdakarya,

2008)

Mustaqim dan


Membuat resume


Penugasan 15.4 Mahasiswa mampu menganalisa Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi

Lisan 20%

Kegiatan Mandiri

Mencari artikel pendukung


Penugasan 15.5 Mahasiswa mampu melengkapi Profil guru ideal melalui pendekatan psikologi

produk 10%

32

Minggu Ke-





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Abdul Wahib,

Psikologi

Pendidikan,

(Jakarta:

Rineka Cipta,

2010)

Ke-16 UAS

Ponorogo, Dosen Pengampu Mata Kuliah

Faninda Novika Pertiwi

33

I. PETA KONSEP

Mencakup tentang

Bersumber dari

Akan lahir

Menjadi pegangan langkah mengatasinya

Membutuhkan

Dipelajari oleh

Dituntut melahirkan

Permasalahan agama

dan moral pada AUD

Pendidikan Agama

dan Moral Anak I

Sumber Referensi

Agama dan norma Ruang Lingkup Agama

dan Moral Anak Usia

Dini

Solusi

Pendekatan dan

metode

Peran Mahasiswa

Tahapan pengembangan

agama dan moral

institut agama islam negeri (iain)...

Documents