g. rencana pembelajaran semester (rps)bpm.umg.ac.id/aset/images/download/contohrps(sap).pdf ·...

FKIP-UMG |Laporan Prodi Pendidikan Matematika 152

G. Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Berdasarkan materi yang terdapat pada mata kuliah, maka mata kuliah dapat

dikelompokkan sebagai berikut:

1. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang teknologi, paedagogik, dan

isi(TCPK), yaitu: E-Learning dan Microteaching

2. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang paedagogik dan isi(PCK), yaitu

Perencanaan dan Evaluasi pembelajaran Inovatif serta Media Pembelajaran

Matematika, magang 2 dan magang 3

3. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang teknologi dan paedagogik(PTK)

4. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang teknologi dan isi(TCK), Aplikasi

Komputer Matematika, Statistik Deskriptif, Statistik Inferensial dan Riset Operasi

5. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang paedagogik(PK), yaitu mata

kuliah magang 1, Landasan pendidikan, Psikologi pendidikan, manajemen

pendidikan, profesi keguruan, teori belajar dan metodologi penelitian

6. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang isi(CK), yaitu mata kuliah Kapita

Selekta Matematika Menengah Pertama, Kapita Selekta Matematika Menengah

Atas. Teori Bilangan, matematika dasar, pengantar dasar matematika, aljabar

linier elementer, aljabar linier, Geometri Bidang, Geometri Ruang, Geometri

Analitik, Kalkulus Diferensial, Kalkulus Integral, Kalkulus Peubah banyak,

Kalkulus vektor, teori probabilitas, teori Grup, Teori Ring, Teori Graph,

matematika Diskrit, Analisis Riil 1, Analisis Riil 2, Persamaan Diferensial Biasa,

Persamaan Diferensial Tingkat Tinggi, Pengantar Topologi, Fungsi variable

Kompleks, Metode Numerik, MIRW, Pendidikan Agama, Pendidikan Pancasila,

Pendidikan Kewarganegaraan, AIK 1, AIK 2, AIk 3, Bahasa Indonesia,

Komunikasi Publik, Kewirausahaan, EAP, dan ESP.

Berikut akan disajikan Rencana Pembelajaran Semester berdasarkan pengelompokan

mata kuliah sebagaimana yang dijelaskan di atas.


1. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang teknologi, paedagogik, dan isi(TCPK)

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE Rumpun MK Bobot(Sks) SEMESTER Tgl Penyusunan

E-Learning 14425340 Pembelajaran Mtk 3 6 17 Oktober 2016

OTORISASI Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka Prodi

Capaian

Pembelajaran(CP)

CPL

Program

Studi

S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu

pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya

KK7 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi dan pembelajaran

KK26 Mampu mengembangkan media pembelajaran berbasis Teknologi Informasi.

PP3 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.

CP-Mata


Kuliah

Mahasiswa mampu mengembangkan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang bersifat

inovatif dan mempertimbangkan nilai-nilai humaniora

Deskripsi Mata Kuliah Pada mata kuliah ini mahasiswa mempelajari konsep e-learning, peranan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran,

konsep pengembangan e-learning dan evalusinya, geo gebra, macromedia flash dan Cabri 3D.

Materi

Pembelajaran/Pokok

Bahasan

1. Pengantar e-learning,

2. Peranan ICT dalam pembelajaran

3. Konsep pengembangan e-learning adaptif

4. Evaluasi dalam pengembangan E-learning

5. Pengembangan media pembelajaran berbasis geo gebra

6. Pengembangan media pembelajaran berbasis macromedia flash

7. Pengembangan media pembelajaran berbasis cabri 3D

Pustaka Utama :

Surjono, 2013. Membangun course e-learning berbasis moodle. Yogyakarta: UNY press

Pendukung :

1. Buchori, dkk, 2012. Modul untuk siswa, langkah-langkah mudah menggunakan e-learning. yogyakarta

Media Pembelajaran Perangkat Lunak Perangkat Keras

Active Inspire, Active Presenter,

Prezi, Geogebra, Aurora, Cabri

3D

LCD&Projector

Team Teaching Syaiful Huda, S.Pd., M. Si

Matakuliah PraSyarat

Mgg

Ke-

Sub CP Mata Kuliah Indikator

Kriteria dan

Bentuk Penilaian

Metode Pembelajaran

(Estimasi Waktu)

Materi Pembelajaran

(Pustaka)

Bobot

Penilai

an(%)


1-2 Mahasiswa mampu menjelaskan

tentang definisi dan fungsi e-

learning dalam pembelajaran

[C2,A2]

Ketepatan dalam

menjelaskan definisi,

dan fungsi e-learning

dalam pembelajaran

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(2x50”)]

Tugas 1:

Menyusun ringkasan

tentang definisi, fungsi e-

learning dalam

pembelajaran

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

- definisi e-learning

dalam

pembelajaran[TPK]

- Fungsi e-learning

dalam[TPK]

- pembelajaran[TPK]

10%


perkembangan teknologi

informasi dan komunikasi serta

implementasinya dalam

pembelajaran[C2,A2]

Ketepatan dalam

menjelaskan

perkembangan TIK

dalam pembelajaran

Ketepatan dalam

menjelaskan peranan

TIK dalam

pembelajaran

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(2x50”)]

Tugas 2:

Menyusun ringkasan

tentang perkembangan

teknologi informasi dan

komunikasi serta dalam

pembelajaran

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

Tugas 3:

Menyusun ringkasan

tentang implementasi

teknologi informasi dan

komunikasi dalam

pembelajaran

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

- Perkembangan TIK

- Peranan TIK dalam

pembelajaran

[TK]

10%

5-6 Mahasiswa mampu

mengidentifikasi perbedaan

antara evaluasi formatif dan

Ketepatan dalam

menjelaskan perbedaan

anatara evaluasi formatif

Kriteria:

Ketepatan

Bentuk test tulis:

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(2x50”)]

Tugas 6:

Evaluasi formatif dan

evaluasi sumatif

dalam pengembangan

15%


evaluasi sumatif[C2,A2] dan evaluasi sumatif Uraian

Tes tulis tentang evaluasi

formatif dan evaluasi

sumatif

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

media

pembelajaran[PK]

7-8 Mahasiswa mampu

mengidentifikasi karakteristik

Geogebra, macromediaflash,

dan Cabri 3D[C2,A2]

Ketepatan dalam

menjelaskan karakteristik

Geogebra,

macromediaflsh, dan

Cabri 3D

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Menyusun

ringkasan

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(2x50”)]

Tugas 7:

Menyusun ringkasan

tentang Geogebra,

macromediaflash, dan

Cabri 3D

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

Geogebra

Macromediaflash

Cabri3D[TK]

15%


hubungan antara diagram

sequence, navigasi dan desain

presentasi[C2,A4]

Kedalaman dalam

menunjukkan

hubungan antara

diagram sequence,

navigasi dan desain

presentasi

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Menyusun

ringkasan

Membuat

desain

presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(2x50”)]

Tugas 4:

Menyusun ringkasan

tentang diagram sequence,

navigasi serta contoh-

contohnya

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

Tugas 5:

Membuat sebuah contoh

desain presentasi dan

menghubungkannya

dengan diagram sequence

- Diagram sequence

- Navigasi

- Desain

presentasi[TK]

10%


dan navigasi

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

11-

12

Mahasiswa mampu merancang

media pembelajaran matematika

berbasis teknologi informasi

dan komunikasi[C6,A3]

Kesesuaian antara

desain media dengan

karakteristik dan

konsep matematika

Kebaruan

Ketepatan dalam

menjelaskan alasan

pemilihan media

Kriteria:

Kesesuaian

Kebaruan

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Unjuk kerja

Project Based Learning,

[TM:2x(2x50”)]

Tugas 7:

Mendesain media

pembelajaran berbasis IT

(Geogebra/macromediafla

sh/Cabri3D)

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

Geogebra

Macromediaflash

Cabri3D[TK]

Matematika

Sekolah[CK]

15%

13-

14

Mahasiswa mampu

mengembangkan media

pembelajaran matematika

berbasis teknologi informasi

dan komunikasi [C6,A3]

Kreatifitas dalam

mengembangkan alat

peraga

Kemudahan dalam

menjelaskan/menguat

kan konsep

Format media(tema

desain,menu,

komposisi)

Kriteria:

Kesesuaian

Kebaruan

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Unjuk kerja


[TM:2x(2x50”)]

Tugas 8:

Mengembangkan media

yang telah didesain pada

pembelajaran sebelumnya

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

-

Geogebra

Macromediaflash

Cabri3D[TK]

Matematika

Sekolah[CK]

15%


15-

16

Mahasiswa mampu

melaksanakan uji coba terbatas

untuk media yang telah

dikembangkan

Kejelasan dalam

memberikan petunjuk

penggunaan media

Penguasaan dalam

memperagakan media

Kejelasan dalam

memberikan argumen

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Unjuk kerja


[TM:2x(2x50”)]

Tugas 8:

Mendemonstrasikan

media pembelajaran yang

telah

dikembangkan(presenter);

Memberikan penilaian

terhadap media dan

demonstrasi yang

dilakukan(audience)

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

-

Geogebra

Macromediaflash

Cabri3D

10%


2. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang paedagogik dan isi(PCK)

NAMA PERGURUAN TINGGI




MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT

(sks)

SEMES-

TER

Tgl Penyusunan

Magang 2 1 5 18 Oktober 2016

OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI

Fatimatul Khikmiyah,M.Sc

Fatimatul Khikmiyah,M.Sc

Capaian

Pembelajaran (CP)

CPL

S 6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

S 9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

KU 2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

KK 11 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan evaluasi hasil belajar

KK 12 Mengembangkan instrument penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar

KK 22 Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.

PP 2 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajaran

yang diampu

PP 3 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum

CP-MK

M1 Mampu menelaah perangkat pembelajaran

M2 Mampu menyusun RPP


M3 Mampu mengembangkan alat evaluasi

M4 Mampu mengembangkan media pembelajaran

Diskripsi Singkat

MK

Magang 2 adalah mata kuliah yang mengembangkan kompetensi mahasiswa dalam melaksanakan praktik kependidikan di lingkungan

sekolah dengan tujuan agar mahasiswa siap menjadi tenaga profesional di bidangnya. Beberapa kegiatan yang dilakukan oeh

mahasiswa mencakup pendiskripsian proses penyusunan kurikulum di sekolah, penganalisaan perangkat pembelajaran seperti kalender

akademik, prota, prosem, silabus, RPP, pengembangan perangkat pembelajaran.

Bahan Kajian 1. Prinsip-prinsip mengajar secara efektif

2. Penyusunan dan pengembangan Kurikulum, silabus dan RPP

3. Manajemen dan Administrasi Sekolah

Pustaka Utama :

Brown, Douglas. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New York: Addison Wesley

Longman, Inc.

Richard, C. Jack.2001. curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press: UK

Kourilsky, Marlyn. 1987. Effective Teaching. Glenview: Scott, Foresman and Company

Djiwandono, Soenardi.2008. Tes Bahasa. PT. Imdeks: Indonesia

Pendukung :

Media Pembelajaran Preangkat lunak : Perangkat keras :

Tidak Ada Buku, Whiteboard

Team Teaching Slamet Asari, M.Pd.

Matakuliah syarat Apprentice 1

Mg Ke-

(1)

Sub-CP-MK

(2)

Indikator

(3)

Kriteria &

Bentuk Penilaian

(4)

Metode

Pembelajaran

[ Estimasi Waktu]

(5)

Materi Pembelajaran

[Pustaka]

(6)

Bobot

Penilaian

(%)

(7)

1 - 2 Mampu memaparkan

proses penyusunan

kurikulum di sekolah

Ketepatan dan

kesesuaian dalam

pemaparan

penyusunan

kurikulum

Kriteria

Kejelasan dan

ketepatan dala

pemaparan

Penilaian

Unjuk kerja dan

project based learning

Tugas 1:

Pemaparan hasil

pengamatan proses

Prinsi-prinsip manajemen dan

administrasi sekolah 20


Non test

Pemaparan secara

lisan

penyusunan dan

pengembangan

kurikulum

3 - 4 Mampu melakukan

analisa perangkat

pembelajaran dan

dokumen administrasi

sekolah

Ketepatan dalam

penganalisaan

terhadap

perangkat

pembelajaran dan

dokumen

administrasi

sekolah

Kriteria

Ketepatan dan

kelengkapan

analisa dokumen

Penilaian

Non test

Hasil

Penganalisaan

dokumen

perangkat

administrasi

sekolah

Unjuk kerja dan


Tugas 2:

Pemaparan tertulis

hasil analisa perangkat

pembelajaran dan

dokumen administrasi

sekolah

Pengembangan perangkat pembelajaran

dan dokumen administrasi akademik

sekolah

Richard, C. Jack.2001. curriculum

Development in Language Teaching.

Cambridge University Press: UK

20

5 Mampu

mengembangkan RPP

Kesesuaian dan

ketepatan dalam

penyusunan RPP

Kriteria

Ketepatan dalam

menyusun RPP

Penilaian

Non test

Membuat RPP

Unjuk kerja dan


Tugas 3: Mengembangkan RPP

Jenis, macam, dan penyusunan perangkat

pembelajaran

15

6 - 8 Mampu menyusun

perangkat administrasi

akademik sekolah

Ketepatan dan

kesesuaian

perangkat dengan

kondisi

Kriteria

Ketepatan dan

kesesuaian dalam

menghasilkan

perangkat

akademik

administrasi

sekolah

Penilaian

Non test

Unjuk kerja dan


Tugas 4:

Mengembangkan atau

menyusun administrasi

akademik sekolah

Macam-macam dan jenis perangkat

administrasi akademik sekolah

15


9 – 10 Mampu

mengembangkan alat

evaluasi

Ketepatan dan

kesesuaian alat

evaluasi

Kriteria

Ketepatan dan

kesesuaian bentuk

dan format serta

penilaian dalam

evaluasi

Penilaian

Non test

Unjuk kerja dan


Tugas 5:

Menyusun dan

mengembangkan alat

evaluasi

Instrumen tes dan Evaluasi pembelajaran




Heaton, J.B. 1988.Writing English

Language Tests. Longman Group:

UK and USA

15

11 Mampu menentukan

kriteria ketuntasan

belajar

Ketapatan

penentuan

ketuntasan belajar

Kriteria

Ketepatan dalam

menentukan nilai

ketuntasan belajar

Penilaian

Non test

Penyusunan

kriteria

ketuntasan

Unjuk kerja dan


Asesmen dalam pembelajaran

Heaton, J.B. 1988.Writing English

Language Tests. Longman Group: UK

and USA

Djiwandono, Soenardi.2008. Tes Bahasa.

PT. Imdeks: Indonesia

12 Mampu

mengembangkan media

yang tepat dalam

pembelajaran

Ketepatan dan

kesesuaian media

pembelajaran

Kriteria

Kesesuaian dan

ketepatan dalam

mengembangkan

media ajar

Penilaian

Uji tulis dan lisan

Unjuk kerja dan


Tugas 6:

Mengembangkan

media ajar

Jenis dan macam serta prinsip-prinsip

pengembangan media instruksional 15

13 - 14 Tes tulis dan lisan 100


NAMA PERGURUAN TINGGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN JURUSAN / PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT

(sks)

SEMES-

TER

Tgl Penyusunan

Magang 3 2 7 18 Oktober 2016

OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI

Slamet Asari

Slamet Asari

Candra Hadi Asmara

Capaian

Pembelajaran (CP)

CPL

S 6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

S 9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

S 20 Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.

KU 2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

KK 10 Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran

PP 2 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajaran

bahasa Inggris

CP-MK

M1 Mampu menelaah silabus dan kurikulum

M2 Mampu menyusun RPP

M3 Mampu mengembangkan alat evaluasi

M4 Mampu mengembangkan media pembelajaran

M5 Mampu menyusun alat evaluasi

M6 Mampu melakukan proses pembelajaran di kelas


Diskripsi Singkat

MK

Magang 3 merupakan mata kuliah yang menekankan pada kegiatan praktik lapangan yang meliputi implementasi prinsip dasar kegiatan

belajar mengajar melalui aistensi guru kelas atau bidang studi. Kegiatan magang 3 ini juga dimaksudkan untuk memperkuat kompetensi

yang nantinya harus dimiliki oleh seorang guru yaitu kompetensi kepribadian, sosial, pedagogik dan profesional.

Bahan Kajian 1. 1. Prinsip-prinsip mengajar secara efektif

2. 2. Penyusunan dan pengembangan Kurikulum, silabus dan RPP

3. 3. Manajemen dan Administrasi Sekolah

4. 4. Perkembangan peserta didik

Pustaka Utama :

Brown, Douglas. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New York: Addison Wesley

Longman, Inc.

Brown, Douglas. 2001. Principles of Language Learning and Teaching. New York: Addison Wesley Longman, Inc.

Richard, C. Jack.2001. curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press: UK

Kourilsky, Marlyn. 1987. Effective Teaching. Glenview: Scott, Foresman and Company

Pendukung :

Media Pembelajaran Preangkat lunak : Perangkat keras :

Tidak Ada Buku, Whiteboard

Team Teaching Slamet Asari, M.Pd.

Matakuliah syarat Mg Ke-

(1)

Sub-CP-MK

(2)

Indikator

(3)

Kriteria &

Bentuk Penilaian

(4)

Metode

Pembelajaran

[ Estimasi Waktu]

(5)

Materi Pembelajaran

[Pustaka]

(6)

Bobot

Penilaian

(%)

(7) 1 Mampu memaparkan

proses penyusunan

kurikulum di sekolah

Ketepatan dan

kesesuaian

Kurikulum dengan

pernagkat

pembelajaran lain

yang relevan

Kriteria

Ketepatan dan

kesesuaian

Kurikulum dengan

pernagkat

pembelajaran lain

Unjuk kerja dan

individual / group

consultation

Tugas 1:

Pemaparan prosedur

penyusunan kurikulum

Pengembangan kurikulum dan penyusunan

perangkat pembelajaran




5


Mampu melakukan analisa

perangkat pembelajaran

dan dokumen administrasi

sekolah

Ketepatan dan

kesesuaian dalam

mengidentifikasi

perangkat

pembelajaran

yang relevan

Penilaian

Non test

Pembuatan laporan

Magang diakhir

program

sekolah

2 Mampu mengembangkan

RPP

Mampu mengembangkan

media ajar

Mampu mengembangkan

alat evaluasi

Mampu menyusun butir

tes

Ketepatan dan

kesesuaian dalam

menyusun dan

mengmbngkan

perangkat proses

pembelajaran

seperti RPP, media

ajar, instrumen

evaluasi dan butir

tes.

Kriteria

Ketepatan dan

kesesuaian dalam

menyusun dan

mengmbngkan

perangkat proses

pembelajaran

seperti RPP, media

ajar, instrumen

evaluasi dan butir

tes.

Penilaian

-

Unjuk kerja dan

individual consultation.

Diskusi.

Tugas 2:

Mengembangkan dan

menyusun RPP, alat

evaluasi termasuk butir

tes

1. Prinsip-prinsip pengembangan perangkat

pembelajaran

2. Penyusunan perangkat pembelajaran

3. Penggunaan instruksional media dalam

KBM

4. Penyusunan dan pengembangan alat

evaluasi pembelajaran




15

3 - 4 Mampu melaksanakan

pembelajaran di kelas

Kesesuaian dan

ketepatan serta

keruntutan dalam

menyajikan materi

di kelas serta

langkah-langkah

pembelajaran yang

sudah direncanakan

Kriteria

Kesesuaian dan

ketepatan serta

keruntutan dalam

menyajikan materi

di kelas serta

langkah-langkah

pembelajaran yang

sudah direncanakan

Penilaian

Uji praktik

mengajar

Unjuk kerja /

demonstrasi

Tugas 3:

Melaksanakan

pemeblajaran di kelas

1. Strategi dalam proses belajar mengajar

2. Pengelolaan kelas

3. Model-model pembelajaran inovatif

60


5 Mamapu menyusun

laporan akhir pelaksanaan

Magang

Ketepatan

kesesuaian dalam

melaporkan seluruh

kegiatan dalam

magang

Kriteria

Ketepatan

kesesuaian dalam

melaporkan seluruh

kegiatan dalam

magang termasuk

skema penulisan

laporan

Penilaian

Uji tulis dan lisan

Unjuk kerja dan diskusi

Tugas 4:

Menyusun laporan akhir

Magang 3

1. Teknik penulisan laporan magang

2. Materi keseluruhan dari pengenalan

komunitas sekolah, dokumen akademik

sekolah, perangkat pembelajaran, PBM.

Buku Pedoman pelaksanaan Magang 3 FKIP-

UMG

20







Perencanaan dan Evaluasi

Pembelajaran Inovatif

14424338 Pembelajaran Mtk 3 4 17 Oktober 2016


Fatimatul K, M.Sc

Fatimatul K, M.Sc

Capaian

Pembelajaran(CP)

CPL

Program

Studi

S14 Bangga dan percaya diri menjadi guru

KU2 mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

KK8

Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi dan mengembangkan

kreativitasnya secara optimal

KK10 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik

mata pelajaran yang diampu.

KK11 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar


KK12 Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar


PP5 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang

diampu.

CP-Mata

Kuliah

Mampu mendesain perencanaan dan instrumen evaluasi pembelajaran matematika di sekolah menengah:

1. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep perencanaan pembelajaran serta penerapannya[C2,A3]

2. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep asesmen dan evaluasi serta penerapannya dalam pembelajaran[C2,A3]

3. Mahasiswa mampu mengembangkan silabus[C6,A3,P3]

4. Mahasiswa mampu mengembangkan RPP[C6,A3,P3]

5. Mahasiswa mampu mengembangkan instrumen evaluasi[C6,A3,P3]

Deskripsi Mata Kuliah Pada mata kuliah ini mahasiswa mempelajari tentang prinsip-prinsip perencanaan dan evaluasi pembelajaran Mahasiswa merancang

silabus, RPP dan instrument evaluasi yang akan digunakan pada pembelajaran matema tika di sekolah menengah.

Materi

Pembelajaran/Pokok

Bahasan

1. Perencanaan pembelajaran

2. Assessmen dan evaluasi

3. Silabus

4. RPP

Pustaka Utama :

1. Kemendikbud. (2013). Implementasi kurikulum 2013

2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22, 23, 24 tahun 2006

Pendukung

:

2. Anderson, L.W. & Krathwol, DR. Eds.(2001). A Taxonomy for Learning, Teaching And Assesing. A revision of Bloom’s

taxonomy of Educational Objectives. New York : Longman.

3. Kardi, S dan Sastrawidjaja, A. T. (1994). bagaimana mengembangkan tes hasil belajar. Surabaya:IKIP Surabaya Press.


4. Suherman, E. & Winataputra, E.(2001). Evaluasi Proses dan Hasil Belajar Matematika. Jakarta : Universitas Terbuka

5. Rasyidin, Harun & Mansur. (2009). Penilaian Hasil Belajar. Bandung : CV. Wacana Prima


Microsoft Power Point LCD&Projector

Team Teaching Drs. Radi‟iim Saputro, M. Ed


Mgg

Ke-


Kriteria dan Bentuk

Penilaian

Metode Pembelajaran (Estimasi

Waktu)

Materi Pembelajaran

(Pustaka)

Bobot

Penilai

an(%)

1-2 Mahasiswa mampu

menjelaskan hakikat, fungsi

dan tujuan perencanaan


[C2,A3]

Ketepatan dalam

menjelaskan hakikat,

fungsi dan tujuan

perencanaan

pembelajaran

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(3x50”)]

Tugas 1:

Menyusun ringkasan

tentang hakikat, fungsi dan

tujuan perencanaan

pembelajaran

[BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

- Hakikat

perencanaan

pembelajaran

matematika

- Fungsi Perencanaan

pembelajaran

matematika

- Tujuan Perencanaan

Pembelajaran

Matematika

10%

3-4 Mahasiswa mampu

menentukan metode

pembelajaran yang tepat

berdasarkan materi[C2,A3]

Ketepatan dalam

memilih metode

pembelajaran

Kelengkapan dalam

menjelaskan alasan

pemilihan metode

Kebaruan

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(3x50”)]

Tugas 2:

Menentukan materi

pembelajaran dan metode

yang digunakan

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

- Prinsip penetapan

metode

pembelajaran

10%


5-7 Mahasiswa mampu mendesain

perencanaan pembelajaran

matematika [C6,A3,P2]

Kelengkapan

komponen silabus

dan RPP

Kesesuaian antar

komponen

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Penilaian proyek

Project Based Learning

[TM:2x(3x50”)]

Tugas 3:

Mendesain silabus dan RPP

[BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

- Manfaat

Perencanaan

pembelajaran

matematika

- Komponen

Perencanaan

Pembelajaran

Matematika

- Prinsip-prinsip

perencanaan

pembelajaran

matematika

20%

8-9 Mahasiswa mampu

menjelaskan pengertian,

manfaat dan tujuan evaluasi

[C2,A3]

Ketepatan dalam

menjelaskan

pengertian, manfaat

dan tujuan evaluasi

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(3x50”)]

Tugas 4:

Menyusun ringkasan

tentang hakikat, fungsi dan

tujuan perencanaan

pembelajaran

[BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

- Pengertian evaluasi

- Manfaat evaluasi

- Tujuan evaluasi

10%


10-

11

Mahasiswa mampu

menjelaskan kedudukan dan

tahapan penilaian[C2,A3]

Ketepatan dalam

menjelaskan

kedudukan dan

tahapan penilaian

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan diskusi

[TM:2x(3x50”)]

Tugas 5:

Menyusun ringkasan

tentang kedudukan dan

tahapan penilaian

[BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

- Kedudukan

penilaian

- Tahapan penilaian

10%

12-13 Mahasiswa mampu

menjelaskan ruang lingkup,

mekanisme dan prosedur

penilaian[C2,A3]

Ketepatan dalam

menjelaskan ruang

lingkup, mekanisme

dan prosedur penilaian

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(3x50”)]

Tugas 6:

Menyusun ringkasan

tentang ruang lingkup,

mekanisme dan prosedur

penilaian

[BT+BM:(2+2)x(3x60”)]

Ruang lingkup

penilaian ;

Objek Penilaian

Ciri-ciri penilaian

Mekanisme

penilaian

Prosedur penilaian

10%


13-14 Mahasiswa mampu menyusun

instrumen penilaian yang tepat

berdasarkan materi [C6,A3,P2]

Kelengkapan kisi-

kisi dan rubrik

penilaian

Kesesuaian

instrumen dengan

materi

Kriteria:

Ketepatan dan

kelengkapan

Bentuk non test:

Penilaian proyek


[TM:2x(3x50”)]

Tugas 7:

Menyusun kisi-kisi, rubrik

dan instrumen penilaian

[BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

-

Teknik dan instrumen

penilaian

20%

16 Mahasiswa mampu

menjelaskan cara

melaksanakan dan malaporkan

hasil penilaian [C2,A3]

Ketepatan dalam

menjelaskan cara

melaksanakan dan

melaporkan hasil

penilaian

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(3x50”)]

Tugas 8:

Menyusun ringkasan

tentang cara melaksanakan

dan melaporkan hasil

penilaian

[BT+BM:(2+2)x(3x60”)]

Pelaksanaan dan

Pelaporan Penilaian

10%







Media Pembelajaran Matematika 14424339 Pembelajaran Mtk 3 6 17 Oktober 2016


Fatimatul K, M.Sc

Fatimatul K, M.Sc

Capaian

Pembelajaran(CP)

CPL

Program

Studi

S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai

humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,

desain atau kritik seni,

KK6

Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu

untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh

KK25 Mampu mengembangkan dan mengimplementasikan perangkat pembelajaran berbasis Matematika Realistik.



CP-Mata

Kuliah

Mahasiswa mampu mengembangkan media pembelajaran matematika dalam bentuk alat peraga fisik

Deskripsi Mata Kuliah Pada mata kuliah ini mahasiswa mempelajari konsep media dan alat peraga dalam pembelajaran matematika(definisi, fungsi, jenis-jenis dan

karakteristik media, pemilihan dan penggunaan media, ciri-ciri, syarat dan kriteria media dan alat peraga), kerucut pengalaman Edgar Dale,

pentingnya media dalam pembelajaran matematika, teori pengembangan media pembelajaran, teknik penyajian dan evaluasi media pembelajaran.

Materi

Pembelajaran/Pokok

Bahasan

5. Definisi dan fungsi media dalam pembelajaran matematika

6. Pemilihan dan penggunaan media dalam pembelajaran matematika

7. Kerucut Pengalaman Edgar Dale

8. Teori pengembangan media pembelajaran

9. Teknik Penyajian dan evaluasi media pembelajaran

Pustaka Utama :

Sundayana, Rostina. (2014). Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran matematika. Bandung : Alfabeta

Pendukung :

6. Craig N. L,ocatis dan Francis D Atkinson. (1984). Media and Technology for Education and Training. Ohio: Bell &

Howell Company.

7. Jenold E Kemp dan Deane K. Dayton. (1985). Planning and Introducing Instructional Media. New York: Harper &

Row Publishers Inc.

8. Nievergelt, Jay.(1986). Interactive Computer Program for Education Philosophyand Techniques and Examples.

Addison-Wesley Publishing Company.

9. Regional Guidelines for Teachers Development for Pedagogy – Technology Integration, (2005). Unesco Asia and

Pacific Regional Bureau for Education, Bangkok.



Team Teaching



Mgg

Ke-


Kriteria dan Bentuk

Penilaian


Waktu)

Materi Pembelajaran

(Pustaka)

Bobot

Penilai

an(%)


tentang definisi, fungsi dan jenis-

jenis media dalam pembelajaran

pembelajaran[C2,A2]

Ketepatan dalam

menjelaskan

definisi, dan fungsi

media pembelajaran

Kelengkapan dalam

menyebutkan

berbagai jenis media

dalam pembelajaran

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(2x50”)]

Tugas 1:

Menyusun ringkasan tentang

definisi, fungsi dan jenis-

jenis, media pembelajaran

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

- Pengertian media

pembelajaran

- Fungsi media

pembelajarn

- Jenis-jenis media

pembelajaran[PK]

10%


karakteristik, pemilihan dan

penggunaan media serta syarat dan

kriteria media

pembelajaran[C2,A2]

Ketepatan dalam

menjelaskan

karakteristik,

pemilihan dan

penggunaan media

pembelajaran

Ketepatan dalam

menjelaskan syarat

dan kriteria media

dalam pembelajaran

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(2x50”)]

Tugas 2:


karakteristik, pemilihan dan

penggunaan media

pembelajaran

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

Tugas 3:

Merumuskan perbedaan

antara media dan alat peraga

serta memberikan contohnya

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

- Karakteristik media

pembelajaran

- Pemilihan dan

penggunaan media

pembelajaran

- Syarat dan kriteria

media dan alat

peraga[PK]

15%

5-6 Mahasiswa mampu menganalisis

hubungan antara media

pembelajaran dengan karakteristik

Kedalaman dalam

menunjukkan

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(2x50”)]

Tugas 4:

- Kerucut Pengalaman

Belajar Edgar Dale

- Karakteristik

15%


matematika[C2,A4] hubungan antara

media dan

karakteristik

matematika

Bentuk non test:

Studi kasus


kerucut pengalaman Edgar

Dale dan hakikat


[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

Tugas 5:

Studi kasus:analisis

hubungan antara media dan

karakteristik matematika

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

matematika

- Pentingnya media

dalam pembelajaran

Matematika[PK]


berbagai model penelitian

pengembangan[C2,A2]

Ketepatan dalam

menjelaskan tahapan-

tahapan penelitian

pengembangan

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(2x50”)]

Tugas 6:

Menyusun makalah tentang

model penelitian

pengembangan

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

Model penelitian

pengembangan,

ADDIE, 4D,

Thiagarajan, dsb[PK]

15%


9-10 Mahasiswa mampu merancang alat

peraga matematika[C6,A3]

Kesesuaian antara desain

media dengan

karakteristik dan konsep

matematika

Kebaruan

Ketepatan dalam

menjelaskan alasan

pemilihan media

Kriteria:

Kesesuaian

Kebaruan

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Unjuk kerja


[TM:2x(2x50”)]

Tugas 7:

Mendesain sebuah alat

peraga matematika

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

Model penelitian

pengembangan,

15%

11-12 Mengembangkan alat peraga

matematika

Kreatifitas dalam

mengembangkan alat

peraga

Kemudahan dalam

menjelaskan/menguatka

n konsep

Format media(bentuk,

ukuran, ketahanan)

Ketepatan petunjuk

penggunaan dan LKS

Kriteria:

Kesesuaian

Kebaruan

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Unjuk kerja


[TM:2x(2x50”)]

Tugas 8:

Mengembangkan alat peraga

matematika yang telah

didesain pada pembelajaran

sebelumnya

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

-

Model penelitian

pengembangan,

20%


13-16 Melaksanakan uji coba terbatas

untuk media yang telah

dikembangkan

Kejelasan dalam

memberikan

petunjuk

penggunaan media

Penguasaan dalam

memperagakan

media

Kejelasan dalam

memberikan

argumen

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Unjuk kerja


[TM:2x(2x50”)]

Tugas 8:

Mendemonstrasikan media

pembelajaran yang telah

dikembangkan(presenter);

Memberikan penilaian

terhadap media dan

demonstrasi yang

dilakukan(audience)

[BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

-

Evaluasi sumatif

pengembangan media

pembelajaran[PK]

10%







Mathematics In The Real World Pembelajaran Mtk 3 17 Oktober 2016


Capaian

Pembelajaran(CP)

CPL Program

Studi

S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan

dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

KK25 Mampu mengembangkan dan mengimplementasikan perangkat pembelajaran berbasis Matematika Realistik.

PP3

PP11

Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.

Menguasai Metodologi Penelitian Pendidikan Matematika

CP-Mata


Kuliah

Mampu mengembangkan bahan ajar matematika berdasarkan prinsip-prinsip Pendidikan Matematika Realistik Indonesia(PMRI)

Deskripsi Mata Kuliah Pada mata kuliah ini mahasiswa mengkaji teori dan sejarah perkembangan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia(PMRI) dan mengembangkan

bahan ajar matematika berdasarkan prinsip-prinsip PMRI.

Materi

Pembelajaran/Pokok

Bahasan

1. Bahan ajar

2. Pendidikan Matematika Realistik Indonesia

3. Model Penelitian Pengembangan

4. Materi matematika tingkat pendidikan menengah

5. Kurikulum

Pustaka Utama :

Hadi, Sutarto.2005. Pendidikan Matematika Realistik dan Implementasinya. :Tulip

Pendukung :

1. Sembiring, Robert. Kees Hoogland, Maarten Dolk. 2010. A Decade of PMRI in Indonesia. Utrecht : Ten Brink, Meppel

2. Freudenthal, H. 1991. „Revisiting Mathematics Education : China Lectures‟. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academics Publisher

3. Gravemeijer, K. P. E .1994.Developing Realistic Mathematics Education. Utrecht : Freudenthal Institute



Team Teaching Drs. Radi‟iim saputro, M. Ed ; Fatimatul Khikmiyah,S.Pd.,M.Sc


Mgg

Ke-


Kriteria dan Bentuk

Penilaian


Waktu)

Materi Pembelajaran

(Pustaka)

Bobot

Penilai

an(%)

1-2 Menjelaskan teori tentang bahan

ajar dan taksonomi tujuan

pembelajaran;

Ketepatan dalam

menjelaskan definisi

bahan ajar

Ketepatan dalam

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(3x50”)]

Tugas 1:


definisi bahan ajar dan

Definisi bahan ajar

Jenis-jenis bahan

ajar

10%


menjelaskan

perkembangan

taksonomi tujuan

pembelajaran

Presentasi

perkembangan taksonomi

tujuan pembelajaran

[BT+BM:(2+2)x(3x60”)]

3 Mengidentifikasi karakteristik

bahan ajar yang baik Ketepatan dalam

menjelaskan

karakteristik bahan

ajar yang baik

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:1x(3x50”)]

Tugas 2:


karakteristik bahan ajar yang

baik

[BT+BM:(1+1)x(3x60”)]

Karakteristik bahan ajar 10%

4-5 Menjelaskan teori PMRI ; sejarah,

prinsip-prinsip dan standar untuk

pengembangan bahan ajar

berdasarkan PMRI

Ketepatan dalam

menjelaskan sejarah

dan prinsip-prinsip

PMRI

Ketepatan dalam

menentukan standar

pengembangan

bahan ajar

berdasarkan PMRI

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(3x50”)]

Tugas 3:


sejarah dan prinsip-prinsip

PMRI

[BT+BM:(1+1)x(3x60”)]

Tugas 4:

Menganalisa kelebihan dan

kekurangan bahan ajar yang

digunakan di sekolah

menengah berdasarkan

prisip dan karaktersitik

PMRI

[BT+BM:(1+1)x(3x60”)]

Sejarah PMRI

Prinsip PMRI

Karakteristik

PMRI

10%


6-7 Mengkaji definisi, karakteristik dan

tahapan penelitian pengembangan

Ketepatan dalam

menjelaskan karakteristik

dan tahapan penelitian

pengembangan

Kriteria:

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Makalah

Presentasi

Kuliah dan Diskusi,

[TM:2x(3x50”)]

Tugas 6:

Menyusun makalah tentang

model penelitian

pengembangan

[BT+BM:(2+2)x(3x60”)]

Model Penelitian

Pengembangan

10%

8-9 Menganalisis hubungan antara

PMRI, kurikulum, silabus dan

contoh bahan ajar

Kesesuaian antara desain

media dengan

Kriteria:

Kesesuaian

Kebaruan

Ketepatan dan

penguasaan

Bentuk non test:

Unjuk kerja


[TM:2x3x50”)]

Tugas 7:

Menganalisis hubungan

antara PMRI, kurikulum,

silabus dan contoh bahan

ajar

[BT+BM:(2+2)x(3x60”)]

KTSP

Kurikulum 2013

Silabus

Bahan Ajar di sekolah

menengah

10%

Direktorat Pembelajaran - 152

values I the family dariperckapan danmenganalisa jawabanya(C3, A2)

jawaban Ketepatan

bahasa Ingrisyang dipakai

penjelasan danpemakaian bahasaInggris

Bentuk non-test: Summary tentag

vaues in thefamily

Diskusi

Tugas 1: Membuatsummary tentangvalues in the familyyang diperdengarkandari percakapan.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]Tugas-2: Megerjakanlatihan listening.

8 Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya9-10 5. Mahasiswa mampu

menjelaskan tentang vauesin the society danmenganalisa jawabanya(C3, A2)

Ketepatanmenjelaskanjawaban

Ketepatanbahasa Ingrisyang dipakai

Kriteria:Ketepatanpenjelasan danpemakaian bahasaInggris

Bentuk non-test: Summary value

in the society Diskusi

Kuliah dan diskusi,[TM: 2x(2x50”)]

Tugas 1: Membuatsummary tentangvaues in the societyyang diperdengarkandari percakapan.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]Tugas-2: Megerjakanlatihan listening.

Values in the society(P, CK) Ref 1 dan 2

15

11-12 6.Mahasiswa mampumenjelaskan tentangadvice and decisionmaking (C3, A2)





advices anddecision making

Diskusi


Tugas 1: Membuatsummary tentanggiving advice anddecisionmaking yangdiperdengarkan daripercakapan.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]Tugas-2: Megerjakanlatihan listening.

Giving advices and making decisions(P, CK) Ref 1 dan 2

15


13 7.Mahasiswa mampumenjelaskan tentanglanguage and personalitymeganalisa jawabanya(C3, A2)





language andpersonality

Diskusi


Tugas 1: Membuatsummary tentanglanguage andpersonality yangdiperdengarkan daripercakapan.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]Tugas-2: Megerjakanlatihan listening.

Language and Personality(P, CK) Ref 1 dan 2

10

14-15 7.Mahasiswa mampumenjelaskan tentang livingsituations and survival danmeganalisa jawabanya(C3, A2)





living situationsand survival

Diskusi


Tugas 1: Membuatsummary tentangliving situations andsurvival yangdiperdengarkan daripercakapan.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]Tugas-2: Megerjakanlatihan listening.

- Living situations and survival(P, CK) Ref 1 dan 2

15

16 EvaluasiAkhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa


UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIKFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl PenyusunanAdvanced Listening 18433317 Language Skill 3 3 17 Oktober 2016OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI

Dr. Yudhi Arifani, M.Pd Dr. Yudhi Arifani, M.Pd Candra Hadi Asmara, M.Pd

CapaianPembelajaran (CP)

CPL-PRODIS9PP6

KU7

KK 25

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiriMenguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana, sosiolinguistik,dan strategis).Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaianpekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnyaMelakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan

CP-MKM1 Mahasiswa mampu memahami verbal infomation level level intermediate (S9)M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan listening sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6)M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai srategy dalam intermediate listening (KU7)M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan pemahaman listening secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, KU7,

KK25)Diskripsi SingkatMK

The course requires students to equip the students with the ability to comprehend spoken information for the advanced level.

Bahan Kajian Extensive Listening Comprehension isdesigned to develop the students’ ability to listen English at the advanced level. The studentswill learn listening English in advanced level.This course will equipt students with:1. TOEIC (Picture, Question-response, short conversations, and short talks)


2. IELT (Test 1-6)3. TOEFL

Pustaka Utama :1. Baron. 2000. How to Prepare for the TOEFL. Jakarta: BinarupaAksara.2. Lougheed, Lin.2005.Longman Preparation Series for the TOEIC Test Intermediate Course. NY: Pearson Education3. Terry, Morgan, Judith, W. 2005. IELT Practice Tests Plus 2. Spain: Pearson.Pendukung :1. Collie, Adam. --------. TOEFL for the Highest Course. ......: KIR Direction.

Media Pembelajaran Preangkat lunak : Perangkat keras :LCD Proyektor

Team Teaching Ribeh Najib M, M.Pd, Ulfatul Ma’ifah, dan Paulina, M.PdMatakuliah syarat Intermediate Listening

Mg Ke- Sub-CP-MK(sbg kemampuan akhir

yg diharapkan)

Indikator Kriteria & BentukPenilaian

Metode Pembelajaran[ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran[Pustaka]

BobotPenilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1-2 1.Mahasiswa mampumenjelaskan inferencesdalam listening tentangShort conversation danshort talks srtamenganalisa jawabannya(C2, A2)




Bentuk non-test: Menceritakan

kembali isiinferences dalmshort dialgesand talks

Diskusi


Tugas 1:Menceritakankembali isi inferencesdalm short dialgesand talks yangdiperdengarkan daripercakapan.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Tugas-2: Megerjakanlatihan listening.

TOEIC picture practiceWH QuestionsOccupationsActivitiesTimeLocationsReasonsAdvertisementWeatherNewsRecorded, special, and businessannouncements(P, CK) Ref 1 dan 2

10

3-7 2. Mahasiswa mampu Ketepatan Kriteria: Kuliah dan diskusi, IELT Teest 1 – 6 10


menjelaskan inferencesdalam conversation sertamenganalisa jawabanya(C3, A2)

menjelaskanjawaban


Ketepatanpenjelasan danpemakaian bahasaInggris

Bentuk non-test: Summary

inferencesdalam listeningconversation

Diskusi

[TM: 2x(2x50”)] Tugas 3: Membuat

summary tentanginferencesconversation yangdiperdengarkan daripercakapan.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]Tugas-4: Megerjakanlatihan listening.

(P, CK) Ref 3 dan 4

8 Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya9-15 5. Mahasiswa mampu

menjelaskan inferencesdalam kompleksconversation danmenganalisa jawabanya(C3, A2)




Bentuk non-test: Summary

inferencestentangpercakapanyang lebihkompleks

Diskusi


Tugas 5: Membuatsummary tentanginferences dalampercakapan yanglebih kompleks yangdiperdengarkan daripercakapan.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]Tugas-6: Megerjakanlatihan listening.

IELT test 7 – 12(P, CK) Ref 3 dan 4

15




RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl PenyusunanBasic Speaking 18431321 Language Skill 3 1 17 Oktober 2016OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI



CPL-PRODIS9S20PP6

PP12PP13KU1

KU7

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiriBerkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektifMenguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana,sosiolinguistik, dan strategis).Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi.Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmupengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannyaMampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaianpekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya

CP-MKM1 Mahasiswa mampu berkomunikasi dengan orang lain pada level basic (S9)M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berkomunikasi sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6)M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai jenis teknik berkomunikasi pada level dasar (KU7)M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan berkomunikasi pada level basic secara mandiri dan bertangggung jawab (S9,

S20, KU1, KU7)


M5 Mahasiswa mampu melakukan komunikasi publik sesuai dengan kaidah speaking level basic (PP12, PP3, S20)Diskripsi SingkatMK

The course requires students to equip the students with the ability to communicate to other people in various EFL situations for thebasic level.

Bahan Kajian Basic Speaking isdesigned to develop the students’ ability to speak English at the Elementary level.This course will equip the studentswith:1. Meeting and greeting2. Directions3. Describing People4. People and things5. Weather6. Habits and routines7. Understanding and giving advice

Pustaka Utama :1. Benz, Cheryl., Kara Dworak. 2000. Tapestry Listening & Speaking 1. Boston: Heinle & Heinle PublishersPendukung :1. Anderson, Kenneth. 2004. Study Speaking. Cambridge: Cambridge University Press.2. Collie, Joan, Stephen Slater. 2005. Speaking Students Book I. Yogyakarta: Kanisius.3. Hadfield, Jill. 1990. Intermediate Communication Games. England: Pearson Education Limited.

Media Pembelajaran Preangkat lunak : Perangkat keras :- LCD Proyektor

Team Teaching Ribeh Najib M, M.Pd, Ulfatul Ma’ifah, dan Paulina, M.PdMatakuliah syarat -


yg diharapkan)




BobotPenilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1-2 1.Mahasiswa mampumemuat percakapanjnsederhana dalam bahasa

Ketepatan isiercakapan

Penggunaan

Kriteria: Isi percakapan Language


Tugas 1: Membuat

Meetings and greetings- Introduce themselves and others in both

formal and informal ways

10


Inggris (C2, A2) bahasa Inggris Kelancaran

komunikasidalampercakapan

Fluency

Bentuk non-test: Membat praktek

percakapandalam bahasaInggris

percakapan sederhanadalam bahasa Inggris.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

- Practice speaking English with classmates- Use appropriate body language when

meeting and greeting people- Greet people in both formal and informal

ways(P, CK) Ref 1 dan 2

3-4 2. Mahasiswa mampumemuat percakapansederhana tentangtellingdirection dalam bahasaInggris (C3, A2)


Penggunaanbahasa Inggris

Kelancarankomunikasidalampercakapan

Kriteria: Isi percakapan Language Fluency




Tugas 2: Membuatpercakapan sederhanadalam bahasa Inggristentang giving andtelling direction.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Telling and giving directions and asking forclarification

(P, CK) Ref 1 dan 2

10

5-6 3.Mahasiswa mampummebuat percakapantentang characters indescribing people danmeganalisa jawabanya(C2, A2)








Tugas 3: Membuatpercakapan tentangkarakter dandescribing peopleyang diperdengarkandari percakapan.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Describing people- Describe physical appearances of famous

people- Describe physical appearances and

personalities of their family- Describe physical appearances and

characteristics of imaginative characters(P, CK) Ref 1 dan 2

10

7 4. Mahasiswa mampummebuat perckapantentang describing thingsand objects (C3, A2)



Kelancaran



Tugas 4: Membuatpercakapan tentangdescribing objects

Describing things- Describe features of things- Talk about similarities and differences in

several different ways- Use word games to practice English

10


komunikasidalampercakapan



and things[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

(P, CK) Ref 3 dan 4

8 Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya9-10 5. Mahasiswa membuat

percakapan tentangschedule of activities andfamous people (C3, A2)







Kuliah dan diskusi,[TM: 2x(2x50”)]Tugas 5: Membuatpercakapan tentangschedule of activitiesand famous people[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Habits and routines- Talk about regular schedule- Ask other’s regular schedule- Predict famous people’s regular schedule(P, CK) Ref 3 dan 4

15

11-12 6.Mahasiswa membuatpercakapan tentang strongadvice dan suggestions(C3, A2)








Tugas 6: Membuatpercakapan tentanggiving advice dansuggestions[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Understanding and giving advice- Describe symptoms- Give advice- Differenciate between strong advice and

suggestion(P, CK) Ref 3 dan 4

15

13 7.Mahasiswa mampumembuat conversationtentang occupation dancareers (C3, A2)



Kelancarankomunikasidalam




Tugas 7: Membuatpercakapan dalambahasa Ingris tentangoccupation dancareers

Occupation- A descriptions of three people’s jobs- A lecture about career planning(P, CK) Ref 3 dan 4

15


percakapan percakapandalam bahasaInggris

[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

14-15 7.Mahasiswa membuatpercakapan tentangmarriage relationship (C3,A2)








Tugas 8: Membuatpercakapan dalambahasa Ingris tentangmarriage relationship[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Relationships- Give opinion on relationships- Debate on arranged married(P, CK) Ref 3 dan 4

15




RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl PenyusunanIntermediate Speaking 18431322 Language Skill 2 2 17 Oktober 2016OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI

Dr. Yudhi Arifani, M.Pd Dr. Yudhi Arifani, M.Pd Candra HAdi Asmara, M.Pd


CPL-PRODIS9S20PP6

PP12PP13KU1

KU7


CP-MKM1 Mahasiswa mampu berkomunikasi dengan orang lain pada level intemediate (S9, S20)M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berkomunikasi sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6, S9, S20)M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai jenis teknik berkomunikasi ada level intermediate (KU7)M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan berkomunikasi pada level intermediate secara mandiri dan bertangggung jawab

(S9, S20, KU1, KU7)M5 Mahasiswa mampu melakukan komunikasi publik sesuai dengan kaidah speaking level intermediate (PP12, PP3, S20)


Diskripsi SingkatMK

The course requires students to equip the students with the ability to communicate to other people in various EFL situations for theintermediate level.

Bahan Kajian Intermediate Speaking is designed to develop the students’ ability to speak English in formal and informal situations at the intermediatelevel.This course will equipt students with:- money and its uses- music- lost touch- accident- holidays- numbers and their applications- different ways of using hands- being prudent or crash- small things that are dangerous- messages- bad language and its effects- collections- stereotypes of males and females- animals and humans

Pustaka Utama :1. Collie, Joan, Stephen Slater. 2005. Speaking Students Book 2. Yogyakarta: Kanisius.Pendukung :1. Anderson, Kenneth. 2004. Study Speaking. Cambridge: Cambridge University Press.2. Benz, Cheryl., Kara Dworak. 2000. Tapestry Listening & Speaking 1. Boston: Heinle & Heinle Publishers3. Hadfield, Jill. 1990. Intermediate Communication Games. England: Pearson Education Limited.


Team Teaching Ribeh Najib M, M.Pd, Ulfatul Ma’ifah, dan Paulina, M.PdMatakuliah syarat Basic Speaking



yg diharapkan)




BobotPenilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1-2 1.Mahasiswa mampumemuat percakapan shortspeech tentang money andits uses dalam bahasaInggris (C2, A2)



Kelancarankomunikasidalam shortspeech


Bentuk non-test: Membat short

speech


Tugas 1: Membuatshort speech dalambahasa Inggrisdengan topic moneyand its uses.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Money and its uses- Guessing in groups- Brainstorming for ideas- Designing coins- Preparing a short speech- Completing a table(P, CK) Ref 1

10

3-4 2. Mahasiswa mampumemuat short speechsederhana tentang musicdalam bahasa Inggris (C3,A2)






speech dalambahasa Inggris


Tugas 2: Membuatshort speech dalambahasa Inggristentang Music.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Music- Responding to music- Giving opinion- Talking about memories- Asking/answering questions(P, CK) Ref 1

10

5-6 3.Mahasiswa mampumembuat percakapantentang expressing feelingdalam bahasa inggriss(C2, A2)

Ketepatan isipercakapan







Tugas 3: Membuatpercakapan tentangexpressing feeling[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Lost touchDescribing one’s feeling of losing someone orsomething(P, CK) Ref 1

10


7 4. Mahasiswa mampumembuat spoken newsreport tentang accident(C3, A2)

Ketepatan isireport newsyang dibuat


Kelancarankomunikasidalam membuatreport news


Bentuk non-test: Membuat

spokrn newsreport dalambahasa Inggris


Tugas 4: Membuatnews report tentangaccident[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Accident- Insurance- Report(P, CK) Ref 2 dan 3

15

8 Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya9-10 5. Mahasiswa membuat

percakapan tentangschedule of activities andfamous people (C3, A2)








Tugas 5: Membuatpercakapan tentangschedule of activitiesand famous people[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Habits and routines- Talk about regular schedule- Ask other’s regular schedule- Predict famous people’s regular schedule(P, CK) Ref 2 dan 3

10

11-12 6.Mahasiswa membuatpercakapan tentang strongadvice dan suggestions(C3, A2)








Tugas 6: Membuatpercakapan tentanggiving advice dansuggestions[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Understanding and giving advice- Describe symptoms- Give advice- Differenciate between strong advice and

suggestion(P, CK) Ref 2 dan 3

10

13 7.Mahasiswa mampumembuat spoken report

Ketepatan isireport

Kriteria: Isi report


Holidays- making reports

15


tentang holidays(C3, A2) Penggunaanbahasa Inggris

Kelancarankomunikasidalammenyampaiaknreport

Language Fluency

Bentuk non-test: Membat report

dalam bahasaInggris

Tugas 7: Membuatreport dalam bahasaIngris tentangholidays

[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

- planning holidays- guessing identity(P, CK) Ref 2 dan 3

14-15 7.Mahasiswa membuatshort speech tentangstereotype of male andfemale (C3, A2)

Ketepatan isishort speec



Kriteria: Isi speech Language Fluency


speech dalambahasa Inggris


Tugas 8: Membuatshort speech dalambahasa Ingris tentangoccupation dancareers[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Stereotypes of males and females(P, CK) Ref 2 dan 3

20




RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl PenyusunanPublic Speaking 18431322 Language Skill 3 3 17 Oktober 2016OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI



CPL-PRODIS9S20PP6

PP12PP13KU1

KU7


CP-MKM1 Mahasiswa mampu berkomunikasi di publik lain pada level advanced secara santun dan empatik (S9, S20)M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berkomunikasi di publik dengan kaidah kebahasaan (PP6, PP12, PP13)M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai jenis teknik berkomunikasi publik pada level advanced (PP12, PP13, KU7)M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan berkomunikasi publik secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, S20, KU1,

KU7)


M5 Mahasiswa mampu melakukan komunikasi publik sesuai dengan kaidah publik speaking (PP12, PP3, S20)Diskripsi SingkatMK

The course requires students to equip the students with the ability to in front of the public in various EFL situations for the advancedlevel.

Bahan Kajian - Preparation for having public speaking.- Opening and closing- Visual aids- Public speeches- Public debates

Pustaka Utama : Comfort J. 1995. Effective Presentation. Oxford: Oxford University press Pike, W. 1993. Creative Training & Presentation Techniques.Pendukung :-


Team Teaching Ribeh Najib M, M.Pd, Ulfatul Ma’ifah, dan Paulina, M.PdMatakuliah syarat Basic Speaking


yg diharapkan)




BobotPenilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1-2 1.Mahasiswa mampumenjelaskan teknik teknikpersiapan public sepakingdalam bahasa Inggris (C2,A2)

Ketepatan isipenjelasan


Kelancaranpenjelasan

Kriteria: Isi Language Fluency

Bentuk non-test: Presentasi Power point


Tugas 1:Menjelaskan teknikpersiapan publicspeaking[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Tugas 2: Diskusi

Preparation of having a public speech andspeaking(P, CK) Ref 1 dan 2

15


presentation tentag teknik-teknikpersiapa publicspeaking[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

3-4 2. Mahasiswa membuatopening dan closingspeech dalam publicspeaking dengan visualaids dalam bahasa Inggris(C3, A2)

Kesesuaianopening danclosing speechdengan topic


Kelancarankomunikasidalam presentasi

Kriteria: Isi speech Language Fluency


opening danclosing speech


Tugas 3: Membuatopening dan closingspeech dalamerbagaitopik yang berbeda.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Tugas 4: Diskusitentag hasil paktekmembuat openingdan closing speech[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

- Opening and closing- Making a start- Linking the part- The right kinds of language- Body language- Finishing off- Putting together(P, CK) Ref 1 dan 2

15

5-7 3.Mahasiswa mampumelakukan debateakademik dalam konteksEFL (C2, A2)

Ketepatanpenyampaian isidebat dengantopik


Kedalaman idedebat

keakuratanreferensi dandata

Kriteria: Isi debat Language Fluency Keakuratan

referensi


praktek publicdebat dalambahasa Inggris


Tugas 5: Prakekdebate bahasa Inggristentang EFL topik[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Tugas 6: Diskusihasil pelaksanaandebate dalam koteksEFL[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

EFL topics, Professional development,Progam Development(P, CK) Ref 1 dan 2

15

8 Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya


9-10 3.Mahasiswa mampumelakukan debate dengantopik bebas (C2, A2)

Ketepatanpenyampaian isidebat dengantopik


Kedalaman idedebat

keakuratanreferensi dandata

Kriteria: Isi debat Language Fluency Keakuratan

referensi


praktek publicdebat dalambahasa Inggris


Tugas 7: Prakekdebate bahasa Inggrisdengan topic bebas[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Tugas 8: Diskusihasil pelaksanaandebate dalam konteksbebas[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

EFL topics, Professional development,Progam Development(P, CK) Ref 1 dan 2

15

11-13 6.Mahasiswamempraktekkan publicspeaking dalam situasiformal (C3, A2)




Kriteria: Isi percakapan Language Fluency Performance

Bentuk non-test: Public speaking


Tugas 9: Membuatpublic speakingdalam situasi formal[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

- Seminar dalam konteks ELT(P, CK) Ref 1 dan 2

20

14-15 7.Mahasiswa membuatpublic speaking dalamsituasi informal (C3, A2)

Ketepatanpublic speaking


Kelancaran Performance

Kriteria: Isi public

speaking Language Fluency Performance

Bentuk non-test: Membuat public

speaking dalambahasa Inggris


Tugas 10: Membuatpublic speakingdalam bahasa Inggrisdalam siuasi informal[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Tugas 10: Diskusihasil praktek publicspeaking dalambahasa Inggris

Campaign and becoming an orator(P, CK) Ref 1 dan 2

20


[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]




RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl PenyusunanBasic Reading 18431318 Language Skill 3 1 17 Oktober 2016OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI



CPL-PRODIS9PP6

KU7

KK 25KK8KK9

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiriMenguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana,sosiolinguistik, dan strategis).Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaianpekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnyaMelakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakanMenata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilihMengembangkan indikator dan instrumen penilaian

CP-MKM1 Mahasiswa mampu memahami teknik membaca sensitizing (S9)M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan membaca sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6)M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai jenis pemahaman dalam basic reading (KU7)M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan membacanya secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, KU7, KK25)M5 Mahasiswa mampu menyusun bacaan basic reading sederhana beserta soal-soal pemahamannya. (KK8, KK9)

Diskripsi SingkatMK

The course requires students to demonstrate their capability of producing a good reading fluency, literal, interpretive and criticalcomprehension, vocabulary from the texts, sensitizing techniques from the texts, and inferences.


Bahan Kajian 1. Elemen-elemen basic reading techniqus.2. Pemahaman literal, interpretive dan critical comprehension dalam basic reading.3. Konsep inferences.4. Vocabulary dalam teks reading sensitizing techniques.5. Word formation dan praktek writing dalam konteks bacaan basic reading.

Pustaka Utama :1. Arifani, Yudhi. 2014. Reading Sensitizing Techniques. Surabaya: Jaudar Press.2. Grellet, Fancoise. 1990. Developing Reading Skills. Cambridge: Cambridge University Press.Pendukung :

Media Pembelajaran Preangkat lunak : Perangkat keras :PamanpinterMu Software LCD Proyektor

Team Teaching Dr. Yudhi Arifani, Dr. Ulfatul Ma’ifah, dan Paulina, M.PdMatakuliah syarat -


yg diharapkan)




BobotPenilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1-3 1.Mahasiswa mampumenjelaskan danmemahami tekniksensitizing reading (C2,A2)

Indikatorketepatanmenjelaskanteknik readingdasar

Ketepatanmenjawabberbagai latihansensitizing

Kriteria:Ketepatan danpenguasaan materi

Bentuk non-test: Summary teknik

reading Presentasi


Tugas 1: Membuatsummary tentangteknik readingdasarsensitizingbeserta contoh-contoh diluar bukupegangan reading.[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Tugas-2 :

Teknik-teknik reading sensitizing dan latihanpemahaman isi bacaan reading dasar.(P, CK) Ref 1 dan 2

15


Megerjakan latihanpemahamansensitizing reading.

4-5 2.Mahasiswa mampumengembangkankemampuan membacaatau reading skill danspeed sesuai denganstandard IRA disertaibeserta pemahamanya(C3, A2)

Kesesuaianpelafalan dalammembacabacaan readindasar.

Kecepatanmembaca 250-300 kata/menit

Ketepatanmenjawabpertanyaanbacaan

Kriteria:Kesesaian pelafalandalambacaan dankecepatan membacasesuai IternationalReadingAssociation (IRA)

Bentuk-test: Test membaca

dan keceptanmembaca

Testpemahaman isibacaan yangdibaca

Kuliah dan diskusi,dan praktekmembaca, kecepatandan [TM:3x(2x50”)]

Tugas 3: Latihanmembaca recordedcara baca, kecepatanmembaca, danpemahaman isibacaan[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Bacaan readingsensitizing techniques bab 1hingga bab 3.(P, CK) Ref 1 dan 2

15

6-7- 3.Mahasiswa mampumemahami konsepsensitizing lanjutan (C2,A2)

Ketepatanpemahaman

Ketepatanmenjawabpertanyaan

Kriteria:Ketepatan dalammenjawabpertanyaan


Tugas 5: Mejawabkonsep-konsepsensitizing lajutan[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Tugas 4 : Menjawablatihan latihan konsepsensitizing lanjutan[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Lexical relation, collocation, word formation,synonymy, dan predicting strategy(P, CK) Ref 1 dan 2

15

8 Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya9 5. Mahsiswa mampu

menganalisa konsep Ketepatan Kriteria:

Ketepatan analisaKuliah dan diskusi,[TM: 2x(2x50”)]

Sensitizing reading techniques(P, CK) Ref 1 dan 2

15


sensitizing reading (C3,A2)

analisa Proses analisa Hasil analisa

Hasil analisaTahapan analisa

Bentuk non-test:Membuat analisabacaan danexercisessensitizing readingyang ada padabacaan tersebut

Tugas 5: Mengkajikonse sensitizingdalam bacaan basicreading

10-12 6.Mahasiswamampumenyusun portofoliokemampuan membaca,pemahaman, kecepatandan pengembangannya(C6, A2, P2)

Kelengkapanportofolioreading

Kesesuaiananalisaprotofolio

Kelengkapandan isi reportprogresskemamuanmembaca secaramandiri

Kriteria:Ketepatan,kesesuaian,ketelitian danketajaman dalammembuat protofoliobasic reading

Kerja mengembangkanprogress reportkemampuan membacamahasiswa secaraindividu dan diskusi hasilprogress report

[BT+BM: 2 x(2x50”)]

Tugas 6: Smallproject: membuatportofolio basicreading

[BT+BM: (2 x2) x(2x60”)]

Jnis-jenis assessment dalam reading besertaelement assessment untuk reading(P, CK) Ref 1 dan 2

15

13-15 7.Mahasiswa mampumerancang bacaan readingdasar sederhana besertaassessment reading yangsesuai (C6, A2, P2)

Ketepatanrancanganbacaan dengankurikulumsekolah

Ketepatan tatatulis bacaan

Kerapian sajian Ketepatan

assessment

Kuliah, diskusi dan kerjamandiri

[BT+BM: 3 x(2x50”)]

Tugas 7: Finalproject: Menyusunbacaan reading dasarsertamempresentasikanyasecara mandiri

Cara penyusunan bahan ajar reading,kurikulum dan syllabus bahasa Inggris sekolah(P, CK) Ref 1 dan 2

25


Originalitaskarya dan beasplagiasi

[BT+BM: (2 x2) x(2x60”)]




RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl PenyusunanIntermediate Reading 18432319 Language Skill 3 2 17 Oktober 2016OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI



CPL-PRODIS9PP6

KU7

KK 25KK8KK9

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiriMenguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana,sosiolinguistik, dan strategis).Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaianpekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnyaMelakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakanMenata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilihMengembangkan indikator dan instrumen penilaian

CP-MKM1 Mahasiswa mampu memahami teknik membaca pada level intermediate (S9)M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan membaca sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6)M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai jenis pemahaman pada level intermediate (KU7)M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan membacanya secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, KU7, KK25)M5 Mahasiswa mampu menyusun bacaan basic reading sederhana beserta soal-soal pemahamannya pada level intermediate.

(KK8, KK9)Diskripsi Singkat The course requires students to demonstrate their capability of producing a good reading fluency, interpretive and critical


MK comprehension, vocabulary from the texts, inferences, finding main idea, skimming, and scanning, SQ3R, SQ4R, LQR, dan tekniklainnya.

Bahan Kajian 1. Elemen-elemen intermediate reading techniques.2. Pemahaman interpretive dan critical comprehension dalam intermediate reading.3. Konsep inferences intermediate level.4. Vocabulary dalam teks reading level intermediate.5. Word formation, derivaio dan praktek writing dalam konteks bacaan intermediate reading.

Pustaka Utama :1. Grellet, Fancoise. 1990. Developing Reading Skills. Cambridge: Cambridge University Press.2. Modul Intermediate ReadingPendukung :-


Team Teaching Dr. Yudhi Arifani, Ulfatul Ma’rifah, dan Paulina, M.PdMatakuliah syarat Basic Reading


yg diharapkan)




BobotPenilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1-3 1.Mahasiswa mampumenjelaskan danmemahamiteknikmembaca levelintermediate (C2, A2)

Indikatorketepatanmenjelaskanteknikintermediatereading

Ketepatanmenjawabberbagai latihanlevel

Kriteria:Ketepatan danpenguasaan materi

Bentuk non-test: Summary teknik

reading Presentasi


Tugas 1: Membuatsummary tentangteknik reading levelintermediate besertacontoh-contoh diluarbuku peganganreading.[BT+BM: (1+1) x

Teknik-teknik reading findingmain idea,Skimming, Scanning Inferencing, SQR,SQ3R, SQ4R dan latihan pemahaman isibacaan reading reading level intermediate.(P, CK) Ref 1 dan 2

15


intemediate (2x60”)] Tugas-2 :

Megerjakan latihanpemahaman readinglevel intermediate.

4-5 2.Mahasiswa mampumengembangkankemampuan membacaatau reading skill danspeed sesuai denganstandard IRA pada levelintermediate disertaibeserta pemahamanya(C3, A2)

Kesesuaianpelafalan dalammembacabacaan readindasar.

Kecepatanmembaca 250kata/menit

Ketepatanmenjawabpertanyaanbacaan

Kriteria:Kesesuaianpelafalan dalambacaan dankecepatan membacasesuai IternationalReadingAssociation (IRA)

Bentuk-test: Test membaca

dan keceptanmembaca

Testpemahaman isibacaan yangdibaca

Kuliah dan diskusi,dan praktekmembaca, kecepatandan [TM:3x(2x50”)]

Tugas 3: Latihanmembaca recordedcara baca, kecepatanmembaca, danpemahaman isibacaan pada levelbacaan intermediate[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Bacaan reading intermediate English Readingbab 1 hingga bab 6.(P, CK) Ref 1 dan 2

15

6-7- 3.Mahasiswa mampumemahami teknikmembaca levelintermediate (C2, A2)

Ketepatanpemahaman

Ketepatanmenjawabpertanyaan

Kriteria:Ketepatan dalammenjawapertanyaan bacaan


Tugas 5: Mejawabkonsep-konsep teknikmembaca levelintermediate daribacaan[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

Tugas 4 : Menjawablatihan latihan konsepmembaca level

Finding main idea, inferences, skimming,scanning, SQR, SQ3R, dan LQR(P, CK) Ref 1 dan 2

15


intermediate[BT+BM: (1+1) x(2x60”)]

8 Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya9 5. Mahsiswa mampu

menganalisa konsepteknik membaca levelintermediate (C3, A2)

Ketepatananalisa

Proses analisa Hasil analisa

Kriteria:Ketepatan analisaHasil analisaTahapan analisa

Bentuk non-test:Membuat analisabacaan danexercises levelintermediatereading yang adapada bacaantersebut


Tugas 5: Mengkajikonsep teknikmmbaca levelintermediate

Teknik membaca reading(P, CK) Ref 1 dan 2

15

10-12 6.Mahasiswamampumenyusun portofoliokemampuan membaca,pemahaman, kecepatandan pengembangannya(C6, A2, P2)

Kelengkapanportofolioreading

Kesesuaiananalisaprotofolio

Kelengkapandan isi reportprogresskemamuanmembaca secaramandiri

Kriteria:Ketepatan,kesesuaian,ketelitian dankelengkapanportofoliomahasiswa

Kerja mengembangkanprogress reportkemampuan membacamahasiswa secaraindividu dan diskusi hasilprogress report

[BT+BM: 2 x(2x50”)]

Tugas 6: Menyusunportofoliointermediate reading

[BT+BM: (2 x2) x(2x60”)]

Jenis-jenis assessment dalam reading besertaelement assessment untuk reading levelintermediate(P, CK) Ref 1 dan 2

15

13-15 7.Mahasiswa mampumerancang bacaan readingdasar sederhana beserta

Ketepatanrancanganbacaan dengan

Kuliah, diskusi dan kerjamandiri

[BT+BM: 3 x

Cara penyusunan bahan ajar reading,kurikulum dan syllabus bahasa Inggris sekolah(P, CK) Ref 1 dan 2

25


assessment reading yangsesuai (C6, A2, P2)

kurikulumsekolah

Ketepatan tatatulis bacaan

Kerapian sajian Ketepatan

assessment Originalitas

karya dan beasplagiasi

(2x50”)] Tugas 7: Final

project: Menyusunbacaan reading levelintermediate sertamempresentasikanyasecara mandiri

[BT+BM: (2 x2) x(2x60”)]




RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERMATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl PenyusunanAdvanced Reading 18433320 Language Skill 3 3 17 Oktober 2016OTORISASI Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI



CPL-PRODIS9PP6

KU7

KK 25KK8KK9

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiriMenguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana,sosiolinguistik, dan strategis).Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaianpekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnyaMelakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakanMenata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilihMengembangkan indikator dan instrumen penilaian.

CP-MKM1 Mahasiswa mampu menerapkan teknik membaca pada level adavanced reading (S9)M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan membaca sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6)M3 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan membacanya secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, KU7, KK25)M4 Mahasiswa mampu menganalisa model-model pemahaman bacaan advanced reding dalam TOEFL, IELTS, dan TOEIC.

(KU7, S9)Diskripsi SingkatMK

The course requires students to demonstrate their capability of producing advanced reading fluency, critical and creativecomprehension, advanced vocabulary from the texts, dan inferences from standardized reading text sepertiTOEFL, IELTS, dan TOEIC.

g. rencana pembelajaran semester (rps)bpm.umg.ac.id/aset/images/download/contohrps(sap).pdf ·...

Documents