edu5900 (ce)

Download EDU5900 (CE)

Post on 15-Jul-2015

441 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

EDU 5900-PROF DR AB RAHIM BAKAR TEKNIK PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN 1.0 PENGENALAN TEKNIK PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN

Kenapa belajar Penyelidikan Pendidikan? Untuk menjadi "research literate." Kerana kita hidup dalam satu masyarakat yang dipandu oleh penyelidikan Untuk membaiki kemahiran pemikiran kritikal Untuk mempelajari bagaimana untuk menilai secara kritikal tentang penyelidikan yang diterbitkan Untuk mempelajari bagaimana menjalankan penyelidikan jika sesuatu isu yang perlu dibangkitkan suatu hari Objektif Penyelidikan Pendidikan Terdapat 5 objektif utama penyelidikan pendidikan iaitu; 1. Meneroka (Exploration)-dilakukan apabila anda cuba untuk menjana idea tentang sesuatu 2. Menerangkan (Description)-dilakukan apabila anda mahu menerangkan tentang ciri-ciri sesuatu atau beberapa fenomen. 3. Memberitahu (Explanation)-dilakukan apabila anda mahu menunjukkan bagaimana dan kenapa sesuatu fenomena itu berlaku. Jika anda berminat dalam causality, anda biasanya berminat dalam explanation. 4. Meramal (Prediction). Ini adalah objektif anda apabila minat utama anda adalah membuat ramalan tepat. Menyedari bahawa ilmu sains melakukan lebih banyak ramalan yang tepat berbanding sains sosial dan tingkah laku. 5. Pengaruh (Influence). Objektif ini berbeza sedikit. Ianya melibatkan amalan terhadap keputusan penyelidikan untuk memberi kesan kepada dunia. Sebagai contoh; Program demonstrasi. Ringkasan Andaian Biasa yang Dilakukan oleh Penyelidik Pendidikan 1. Terdapat dunia di luar sana yang boleh dikaji. Ini meliputi kajian tentang dunia dalaman individu. 2. Sebahagian dunia adalah unik; sebahagiannya adalah sama atau berbentuk/berpola atau boleh diramal; dan kebanyakkan adalah dinamik dan kompleks (Nota: Kategori ini kadang-kala boleh berlapis/bertindih). 3. Keunikan, persamaan, dan kompleks dalam dunia boleh diuji dan dikaji oleh penyelidik. 4. Penyelidik perlu cuba untuk mengikut sesetengah persetujuan-terhadap norma dan amalan. 5. Adalah mungkin untuk menentukan antara tuntutan lebih atau kurang dan baik atau buruk penyelidikan. 6. Sains tidak boleh menyediakan jawapan kepada semua persoalan. Kategori Penyelidikan 2 kategori iaitu; 1. Kuantitatif 2. Kualitatif Tujuan Rekabent uk Pendekat an Sampel Analisis Kuantitatif Mengkaji hubungan, sebab dan akibat Membangunkan keutamaan terhadap kajian Deduktif, menguji teori Besar Analisis statistik menggunakan data numeric Kualitatif Memahami fenomena sosial Evolves semasa kajian Interaksi bersemuka Kecil Deskripsi naratif dan interpretasi

1. Kuantitatif i. Experimental research ii. Non-experimental (Penyelidikan deskriptif) i. Experimental a. Preii. Non-exprimental (Descriptive research) a. Ex post facto

experiment b. True experiment c. Quasiexperiment [many designs]

b. Correlational research c. Survey research

i.

Experimental research The most rigorous Biasanya membangunkan rawatan yang berbeza dan mengkaji kesannya. Result clear cut interpretation Contoh: Seorang guru sejarah mungkin mahu mengetahui bagaimana dia boleh mengajar konsep-konsep penting kepada pelajarnya? Dia mungkin membandingkan dua pendekatan yang berbeza untuk mengajar sejarah.

ii. Non-experimental (Penyelidikan deskriptif) a. Correlational research Untuk membangunkan hubungan diantara dua atau lebih pembolehubah. 2 jenis Correlational research, iaitu; Concurrent correlational studies Relationship is drawn from the same point in study. Example: relationship between . Predictive correlational studies Using one characteristics to predict the other. Example: use SPM grade to predict CGPA a. Ex post facto Juga dikenali sebagai causal-comparative study Untuk menentukan sebab perbezaan di antara dua kumpulan manusia apabila experimental research adalah not possible. Contoh; Untuk menentukan sama ada struktur keluarga (keluarga mempunyai ibu bapa tunggal-dua) menyebabkan prestasi lemah dalam pendidikan. b. Survey research Bertujuan untuk meneroka (explore) dan menerangkan (describe) Tidak menyelidik hubungan Sampel besar Masa sedikit (Slice of time) Developmental study Trend study Cohort study Panel study Data are gathered at several points in time Case study Involve small sample Purpose similar to survey and trend studies More depth Direct observation or interviews Single subject, a club, a school, a teenage gang Also known as a type of qualititative research 1. Kualitatif Ethnography: Case Studies Document or content analysis an in-depth study of natural occuring behavior within a culture or social group in-depth study of a single unit (an individual, a group, a program, an organization etc.) Analysing or interpreting recorded materials wihin its own contact

Naturalistic Obseravtion Focused interview Historical Research

Unobstructive observation. People being observed are aware of the observation Unstructured and open-ended format to draw subject response on a topic of interest Analyse documents and artifacts to what has happened in the past.

Kategori Penyelidikan Yang Mana Harus Dipilih? Sifat semulajadi soalan atau masalah yang akan dikaji tidak menentukan kaedah yang digunakan. (Sesetengah sesuai untuk kuantitatif dan sesetengah pula sesuai untuk kualitatif) Cadangan: Boleh menggunakan kedua-duanya untuk mempelbagaikan dapatan yang lain; sebagai satu asas kepada yang lain; meneroka aspek-aspek berlainan terhadap persoalan penyelidikan yang sama. Soalan-soalan yang ditanya oleh Penyelidik Pendidikan Theoretical [focus on developing theories or testing theories] What is intelligence? How does the child learn? Why does one forget? More commonly done is to test the existing theory Asas dan Amalan Penyelidikan Basic Aimed at obtaining empirical data to formulate and expand theory. Aim is to expand the frontiers of knowledge without regard to practical application. Applied Aimed at solving immediate problems Not aimed at generalization [a study on the efectiveness of a teaching method on] Practical [aim at solving specific problem] How effective is peer tutoring? What is the relative effectiveness of mtheod a compared with method B? How does teaching. Affect.?

Penyelidikan Tindakan Focuses on solving practitioners local problems. It is generally conducted by the practitioners after they have learned about the methods of research and research concepts that are discussed in your textbook. It is important to understand that action research is also a state of mind; for example, teachers who are action researchers are constantly observing their students for patterns and thinking about ways to improve instruction, classroom management, and so forth. Peringkat-peringkat Tipikal Dalam Penyelidikan Select a problem Review literature Design the research Collect data Analyse data Interprate the findings Report results 2.0 SUMBER-SUMBER PENGETAHUAN

Di mana kita mendapatkan maklumat yang diperlukan? 1. Pengalaman 2. Autoriti 3. Deductive reasoning Proses logik 4. Inductive reasoning - Empirism

1. Pengalaman/ExperiencesTapi, apa masalahnya? Overgeneralization Selected observation Premature closure Halo Effect

2. Autoriti/Pandangan pakarManusia kadang-kala mendapatkan pendangan daripada seseorang yang mempunyai pengalaman atau pengetahuan. Kita berjumpa dengan physician bagi masalah kesihatan, kita berjumpa dengan stockbrokers untuk pelaburan dll. Siapakah yang mempunyai autoriti? i. Ibu bapa, guru-guru, pakar, buku Cara cepat, mudah dan murah untuk mengetahui tentang sesuatu. Adakah jawapan atau penyelesaian sah dan boleh dipercayai? Ianya bergantung kepada kredibiliti pakar. Mereke member pandangan berdasarkan apa yang mereka tahu. ii. Tradisional Autoriti tentang masa lalu. Misalnya: kenapa buat begini? Orang dah biasa buat begini, sakitnya baik iii. Andaian biasa (Common sense) - Kalau hukuman tak berat, penagih makin ramai. iv. Media myth - Apa yang digambarkan oleh media semuanya betul.

1. Deductive reasoning (Proses Logik)Mencapai kesimpulan melalui logik Dari asas kepada khusus Satu sistem mengurus pengetahuan fakta dalam arahan untuk mencapai satu kesimpulan melalui satu proses logik. Bermula dengan premis [bukti menyokong/supporting evidence] (major dan minor) dan berakhir dengan rumusan Untuk membolehkan rumusan itu benar, maka premis mestilah benar. Contoh; Orang Malaysia adalah orang Asia. (major premise) Ahmad adalah orang Malaysia. (minor premise) Oleh itu Ahmad adalah orang Asia. (Conclusion) All human beings are mortal Sally is a human being Therefore, Sally is mortal Every mammal has lungs All rabbits are mammals Therefore, every rabbit has a lung

Nota:

** Kedua-dua premis (major and minor) mesti benar untuk mendapatkan satu kesimpulan yang benar** ** Jika mana-mana satu adalah tidak benar, maka kesimpulan yang dibuat mungkin tidak benar** Melainkan jika kedua-dua pernyataan pertama benar, pernyataan ketiga mesti benar.

2. Inductive reasoning-empirismKesimpulan dicapai melalui pemerhatian terhadap contoh-contoh dan membuat pengitlakan daripada contoh terhadap keseluruhan kelas. (Dalam deduktif, premise mesti diketahui dan benar sebelum mencapai satu kesimpulan yang benar. Tetapi, bagaimana seseorang mengetahui sama ada premis-premis tersebut adalah benar) Untuk lebih pasti lagi mengenai ketepatan rumusan, kita mesti mencerap semua contoh. Dan ini dikenali PERFECT INDUCTION Tetapi dalam keadaan sebenar, pencerapan ke atas semua unit adalah tidak praktikal, maka kita akan buat IMPERFECT INDUCTION berdasarkan pencerapan yang tidak lengkap. Kita hanya mampu buat perfect induction bagi kumpulan kecil sahaja. Sesuatu rumusan yang kita buat untuk suatu kumpulan kecil tidak semestinya benar untuk kumpulan lain. Oleh itu kita biasanya buat imperfect induction di mana kita mencerap sampel kemudian membuat ramalan kepada keseluruhan kumpulan. Contoh; Setiap arnab yang diperhatikan mempunyai paru-paru. Maka, setiap arnab mempunyai paru-paru. Kaedah Saintifik Pendekatan