C.D. NADIA E. ARÁMBULA SÁNCHEZ C.D. ITZIAR FERNÁNDEZ ORTEGA

“MAESTRÍA EN EDUCACIÓN” “PROGRAMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA

DOCENTES DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA DE RELACIÓN Y CONTROL”

Introducción• Precursor del constructivismo social.• El individuo es considerado como el

resultado del proceso histórico y social en donde el lenguaje desempeña un papel esencial.• Conocimiento: “Proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural.” Lev Vigotsky

Socioconstructivismo

• Parte del constructivismo puro.• Los conocimientos se forman a partir de los propios esquemas

de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean. • Ayuda a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o

transformar la información nueva; esto resulta por el surgimiento de nuevas estructuras cognitivas.

• El modelo tradicional en donde el profesor era el encargado de transmitir todo el conocimiento en sus alumnos ya no funciona con las nuevas generaciones, esto por que las sociedades han ido evolucionando y se pretende que la formación de los individuos incluya la formación de competencias que les ayuden para la vida.

• El modelo socioconstructivista busca formar personas que sean capaces de negociar saberes, emociones y afectos, personas que estén en constante crecimiento de sus conocimientos, que sean capaces de preocuparse por lo que quieren aprender y en donde el aprendizaje que obtienen sea significativo para su persona, contribuyendo al crecimiento de su sociedad.

JUSTIFICACIÓN• El modelo tradicional de enseñanza ha quedado atrás

por la evolución de las generaciones, hoy en día se pretende dar al estudiante, competencias para la vida.

• Por medio del modelo sociocontructivista, se busca que las personas sean capaces de utilizar la inteligencia emocional, para aprender a aprender y así contribuir al desarrollo de la sociedad.

• En el nuevo modelo de educación, el docente funciona como mediador, para favorecer el aprendizaje, estimular el desarrollo y corregir funciones cognitivas deficientes.

Población Docentes que imparten la materia de “Relación y Control”, en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, cuyas características son:• Usan un modelo de enseñanza basado completamente

en el tradicional:EMISOR (Docente) RECEPTOR (Estudiante)• Exponen sus temas y no aceptan critica constructiva

por parte de sus alumnos.• Sus tareas tienen que ser basadas en los manuales

que ellos mismos han elaborado para sus alumnos.

Presentación para los profesores

OBJETIVO

Hoy en día la generación del siglo XXI esta a la vanguardia, todo cuestionan y la manera de aprender de los estudiantes a cambiado, por lo cual es de suma importancia mantenernos actualizados y fungir como facilitadores, acompañándolos en la aventura del aprendizaje.El objetivo de este curso es aprender como llevar a cabo el papel de mediador en el proceso de enseñanza aprendizaje, teniendo como reto a esta generación “híbrida”, basándonos en los postulados de Vigotsky.

Niveles evolutivos (Vigotsky)

Zona Real de

Desarrollo

Zona de Desarroll

o Potencial

Resultado de los procesos

evolutivos

Tarea que un individuo no puede solucionar por sí solo, pero que es capaz de hacerla si recibe ayuda de un maestro o bien de un

compañero más capaz.

MEDIADOR

Para poder identificar el nivel de desarrollo real de los estudiantes se pueden aplicar test psicológicos o pruebas pedagógicas

estandarizadas; así con los resultados obtenidos los docentes pueden planear los objetivos para poder alcanzar el nivel de

desarrollo potencial.

• El socioconstructivismo plantea claramente la importancia de la mediación para que el educando construya su aprendizaje.

• Es de suma importancia que el docente asuma el papel de mediador. Al ser mediador, el docente pone todo su empeño en hacer pensar a los estudiantes.

• Esta acción no resta importancia al docente , al contrario, exige na mejor formación para orientar y facilitar el aprendizaje

Mediación

Mediador Es la persona que al relacionarse con otra u otras propician el paso del sujeto que aprende de un estado inicial de no saber, poder o ser a otro cualitativamente superior de saber, saber hacer y lo que es más importante SER (Ferreiro R.).

Mediadores • Favorecen el aprendizaje• Estimulan el desarrollo de potencialidades• Corrigen funciones cognitivas deficientes• Los padres, los amigos, los maestros son

mediadores

“En todo momento el mediador, facilita el tránsito de un estado inicial o real a uno esperado, ideal o potencial y lo hace con la participación plena del sujeto que aprende e induciendo el empleo por parte del que aprende de estrategias dado su nivel, estilo y ritmo de aprender, entre otras cosas , de ahí que en la actualidad hablemos de zona de construcción social del conocimiento.”

(Ferreiro F.)

Reciprocidad • Mediador y alumno participan activamente

Intencionalidad • Tener bien claro lo que se quiere lograr

Significado • Que el alumno le encuentre sentido a la tarea

Sentimiento de capacidad o autoestima

• Despertar en los alumnos el sentir que son capaces

Trascendencia • Mover acciones posteriores

Requisitos del docente al ser mediador

Características del mediador

Flexible

Espontáneo

Mente abierta Vanguardia con la tecnología

Adaptación

Todo esta muy bien, pero…

… ¿Qué estrategias puedo utilizar?

Estrategias del mediador para la promoción de aprendizaje significativo (Roncal, 2004)

Estrategia Descripción Efectos esperados en los educandos

Planteamiento de metas para encontrarle sentido al proceso

Es una estrategia que ayuda a que cada quien le dé sentido a su proceso de aprendizaje y a generar expectativas apropiadas hacia el mismo

- Conocen y se comprometen con el logro de metas concretas

- Saben exactamente que se espera de ellos al terminar el proceso

- Contextualizar los aprendizajes que van a lograr y le dan sentido a estos

Organizadores previos El mediador brinda información introductoria sobre la temática que se va a trabajar la información debe crear un puente con la información previa de los estudiantes

- Organizan mejor la información, considerando sus niveles de generalidad y especifidad.

- El contenido se hace más asequible y familiar

- Elaboran una visión global y contextual sobre la temática que se abordara.

Estrategias del mediador para la promoción de aprendizaje significativo (Roncal, 2004)

Estrategia Descripción Efectos esperados en los educandos

Ilustraciones El mediador utiliza representaciones visuales de os conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas) para facilitar la interrelación y comprensión de determinadas realidades. Ayuda a explicar en términos visuales lo que sería difícil explicar en forma puramente verbal.

- - Dirige y mantiene la atención sobre aspectos relevantes.

- Codifica más fácilmente la información (de manera visual).

Preguntas intercaladas

El mediador formula preguntas insertadas en la situación de aprendizaje. Durante el desarrollo de cada actividad.

- Hacen pensar - Permiten practicar y consolidar lo

que han aprendido - Resuelven sus dudas - Se evalúan gradualmente

Estrategias del mediador para la promoción de aprendizaje significativo (Roncal, 2004)

Estrategia Descripción Efectos esperados en los educandos

Ejemplos y analogías. El mediador facilita que los estudiantes encuentren aspectos similares en dos o más objetos o situaciones distintas. Normalmente entre algo conocido por ellos y algo nuevo.

- Comprenden información abstracta.- Trasladar lo aprendido a otros

ámbitos.

Textos y materiales de apoyo: películas, canciones, instrumentos.

El mediador utiliza recursos para motivar y ayudar a conectar los conocimientos previos con los nuevos. Normalmente estos recursos presentan información importante para la resolución de los problemas o realización de actividades

- Ayudan a la comprensión del problema.

- Permiten aprender a buscar y utilizar información.

- Ayudan a conectar experiencias personales con otras.

Estrategias del mediador para la promoción de aprendizaje significativo (Roncal, 2004)

Estrategia Descripción Efectos esperados en los educandos

Mapas conceptuales y redes semánticas.

El mediador elabora y promueve la elaboración de representaciones gráficas de esquemas de conocimiento que representan una realidad determinada, mostrando las interrelaciones entre distintos aspectos o elementos. (resúmenes, cuadros, esquemas, mapas conceptuales, etc.)

- Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones.

- Comprender la relación entre conceptos y proposiciones.

- Organizan la información de manera resumida, incluyendo los conceptos, pasos o elementos más importantes clasificados jerárquicamente.

Resúmenes El mediador elabora y promueve la elaboración junto con los estudiantes de una síntesis y abstracción de la información relevante.

- Facilita la integración de lo más relevante que se ha aprendido.

Sistema de evaluación docente • Rúbricas dadas a los alumnos para evaluar a sus

profesores previamente realizadas por la coordinación.

• Evaluación cualitativa de clases, en donde tendrá que tener actividades y fungir como mediador en la clase.

• Evaluación de actividades lúdicas en clase.• Autoevaluación del docente.• Evaluación a los alumnos acerca de los

sentimientos que provoca el docente en su clase, si son positivos o negativos.

CONCLUSIONES• LA EDUCACIÓN HA EVOLUCIONADO MUCHÍSIMO Y EL OBJETIVO DE ESTE

TRABAJO SI SE LOGRO DEBIDO A QUE LOGRAMOS ENTENDER COMO LLEGAR DE LA ZONA DE DESARROLLO REAL A LA ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL, TENIENDO COM MEDIADOR A LA DRA. RIGALT.

• LOGRAMOS ATERRIZAR EL CONOCIMIENTO, EN UN CURSO BASTANTE INTERESANTE QUE PODRÍA SERVIR COMO HERRAMIENTA DE ENTRENAMINETO PARA OTROS DOCENTES, ES DECIR EL OBJETIVO DE CREAR ESTE CURSO ES DAR A OTROS COMPAÑEROS LAS MANERA DE FUNGIR COMO MEDIADORES EN SUS AULAS, TRANSMITIR LO QUE NOSOTROS APRENDIMOS LA CLASE PASADA.

• NOS PARECIO MUY INTERESANTE ESTE TRABAJO YA QUE LOGRAMOS ENTENDER EL TEMA MUY BIEN Y APRENDER A SER UN MADIADOR PARA NUESTRA PRACTICA.

BIBLIOGRAFÍA• González A. (2012). Aplicación del constructivismo social en el aula.

Guatemala: organización de estados iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura.

• Vázquez I. (2011). Aplicación de teorías constructivistas. RedELE, 21, 1-22. • Menéndez C. (Septiembre, 2012). Mediadores y mediadoras del aprendizaje .

revista iberoamericana de educación, 60, 39-50. • https://www.youtube.com/watch?v=Dtxnu_faI2w• https://www.youtube.com/watch?v=gctGbAJyZ6c