psicomotricidad para curso

PSICOMOTRICIDAD

PROPÓSITO DEL TALLER

Promover la reflexión crítica constructiva sobre las propuestas de tareas de movimiento y vivencial de la educación psicomotriz.

Rescate de saberes 1.¿Qué crees que es la

psicomotricidad? 2.¿Qué aspectos se trabajan en la

educación psicomotriz? 3.¿Cómo desarrollas una sesión

psicomotriz? 4.¿Qué materiales podemos utilizar

para las actividades psicomotrices?

Bases de la Psicomotricidad

Psicomotricidad

• Consideraba la psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y lo motriz, afirmando que el niño se construye a sí mismo a partir del movimiento, y que el desarrollo va del acto al pensamiento

Henry Wallon

• Sostiene que mediante la actividad corporal los niños y niñas aprenden, crean, piensan y actúan para afrontar y resolver problemas

Jean Piaget

• Consideraba que es la práctica de acompañamiento de las actividades lúdica del niño, concebida como un itinerario de maduración que favorece el paso del “ placer de hacer al placer de pensar”

Bernard Aucounturier

Qué entendemos por psicomotricidad?

La Psicomotricidad parte de una visión holística del

cuerpo como “UNIDAD” que piensa, siente y actúa

simultáneamente y en continua interacción con el ambiente. Es

así que en todas las actividades de la vida cotidiana y en las

relaciones que se establecen con el entorno, desde el inicio de la

vida, interviene “EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO”.

Diseño Curricular Nacional

“La psicomotricidad es una disciplina que explica que la persona es una unidad entre sus aspectos corporales (motrices), emocionales y cognitivos, ya que los mismos se encuentran interconectados y no se pueden separar. Es decir, cada vez que nos relacionamos con nuestro entorno siempre pensamos, sentimos y actuamos de forma integrada y lo vivimos y expresamos todo el tiempo a través de nuestro cuerpo, de nuestras conductas.”

Guía de psicomotricidad

¿Qué entendemos por psicomotricidad?

“

Psicomotricidad?

Persona como

unidad

corporal

afectivo

social

cognitiva

“Si es con su cuerpo que el niño se integra socialmente y aprende, la educación, especialmente durante los primeros años no puede ser sino psicomotriz. Educación entendida como el desarrollo de las potencialidades creadoras y productivas.”

Myrtha Chokler

CUERPO

EMOCIÓN

ACCIÓN

PENSAMIENTO

Recordando… Leyes de Maduración del Sistema Nervioso

Próximo Distal

Céfalo Caudal

Organizadores de Desarrollo Psicomotor VÍNCULO DE

APEGO COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN EQUILIBRIO

POSTURAL ORDEN DE

SIMBOLIZACIÓN

Necesidad de

proximidad

con adultos

significativos,

calma y

comprensión.

A partir de la

sensación de

seguridad y

confianza

podrá abrirse

al mundo

Se inicia en un

“Diálogo

Tónico-

Corporal”, de

contacto,

miradas, gestos,

mímica, voces

con las figuras

primordiales,

base de la

expresión y de

la interacción

emocional,

constituye las

raíces

indispensables

del lenguaje

verbal.

El contacto, la

exploración y la

experimentació

n del entorno y

de los objetos,

le permite,

conocer y

apropiarse

progresivament

e del medio

construyendo

sus matrices de

aprendizaje y

sus actitudes y

aptitudes

cognitivas a

través del

juego.

La evolución del

equilibrio, de las

posturas y de los

desplazamientos,

la apropiación y

dominio

progresivo del

propio cuerpo le

permiten

organizar los

movimientos y

construir y

mantener un

íntimo

sentimiento de

seguridad

postural, esencial

para la

constitución de la

imagen del

cuerpo.

Conjunto de

valores,

creencias,

saberes

sociales y

culturales

del entorno,

constituyen

elementos

del orden

simbólico

que lo

incluye en

la familia y

en la

cultura.

Fuente M.Chockler

ASPECTO EMOCIONAL-AFECTIVO La calidad de las interacciones con las personas significativas, de

gratificación o de frustración, de seguridad o inseguridad, de respeto o violencia, construirán las matrices afectivas, relacionales y sociales, que permitirán al niño sentirse más o menos seguro de sí

mismo, confiado, respetado.

EL JUEGO

• El juego es placer y expresión de lo que uno es y quiere ser, genera una necesidad profunda de buscar la seguridad o sentirse seguro frente a la realidad, frente a los miedos y las angustias.

• El juego es representar, (re-presentar= volver a presentar), es también, volver a hacer presente algo que fue vivido con intensidad, es un re – presentar los momentos significativos que se viven en la vida cotidiana.

Juegos Motores Juego Espontáneo Juego Dirigido

Despierta en el niño alegría y libertad y encamina la autonomía del niño(a)

Ayuda al grupo a organizarse proponiéndoles situaciones de juego que pueden ser cambiadas por los propios niños en vías de ejercitar sus propias decisiones

Importancia del Juego en las Emociones

• La amígdala cerebral discrimina los estímulos y regula las reacciones emocionales e impulsos.

• El juego infantil genera en el niño diversas emociones, las cuales llevan implícito una acción dispuesta a manifestarse.

PROPUESTA PSICOMOTRIZ BASADA EN TAREAS DE

MOVIMIENTO

DE JOSEFA LORA

Tareas de Movimiento

Se vivencia situaciones educativas con significado. Es una actividad integral en que la motricidad se

mantiene en permanente reajuste, afinamiento y perfeccionamiento de acuerdo a las coordinaciones y planteamientos del niño.

• Antes: Organizar el Espacio y los materiales. • Desarrollo de la sesión: - Saludo: tiempo para la palabra. - Momento para la Expresividad motriz / juego simbólico - Relajación: Momento para ir bajando la acción del cuerpo para dar paso a la acción del pensamiento. - Momento para la Expresividad Gráfico-plástica. - Cierre.


Tarea de movimiento



“Para que el niño o niña manifiesten un estado de disponibilidad para el aprendizaje, de manera creativa, divergente, autónoma y feliz se debe considerar al cuerpo como lo concreto de la existencia humana en el que se dan integradas todas las potencialidades del ser

humano” Josefa Lora Risco

Características de su Propuesta

Fuente: “Yo soy mi cuerpo” de Josefa Lora Risco

Educación Integral a

través de la vivencia

corporal Contribuir al

proceso de

estructuración del

esquema corporal

Atención y respeto

a las diferencias

individuales,

teniendo en cuenta

la maduración

nerviosa y la

influencia del medio

La motricidad y la

afectividad son los

pilares sobre los que

fluye la inteligencia

(evolución de lo

concreto a lo

abstracto)

El fin fundamental

de la educación es

el niño mismo Tareas de movimiento:

Acción integrada al diálogo

y a la diagramación

Características de su Propuesta Fundamentos Neuro-Psicológicos Fuente: “Yo soy mi cuerpo” de Josefa Lora Risco

Desarrollo Motor

Funciones Básicas. - Sensaciones - Percepciones

Maduración y Motricidad

Relaciones Espaciales

Percepción Temporal - Ritmo

DIÁLOGO

ACCIÓN

DIAGRAMACIÓN

Secuencia Metodológica

1. Asamblea 2. Expresividad Motriz 3. Relajación 4. Expresión gráfico plástica 5. Cierre

Fuente: Propuesta Pedagógica de Educación Inicial – Guía Metodológica

DEMOSTRANDO LA ESTRATEGIA “Jugando con cajas”

Están presentes cuatro factores básicos: En el cuerpo: Que se mueve El espacio: Donde se mueve El tiempo: Cuanto se mueve Las relaciones con quien y /o con que se mueve.

Acción Corresponde al momento en que los niños proponen diversas acciones a realizar ,explorando todas las posibilidades que la cajas les permiten.

Originalidad que cada niño se

va construyendo en libertad,

ejerciendo su creatividad ,el

niño se compromete en lo que

se hace, pleno de interés y

alegría.

ACCION:

La maestra facilitara al niño la

practica del descubrimiento de

formas nuevas y originales que

le permitan experimentar.

“La acción contribuye a regular el equilibrio tónico, a diluir las tenciones de los músculos del cuerpo, regulación que alcanza a los músculos fonéticos permitiendo una mejor articulación de la palabra”

“El dialogo surge permanentemente a lo largo de toda la sesión”

Los niños proponen armar torres de diferentes tamaños ,luego verbalizamos la acción:

¿Cuantas torres tenemos?¿todas son iguales?¿cuantas cajas habrá en cada torre? etc. ¿que hacemos con ellas? ¡¡¡Las derribamos!!!

Aquí posibilitamos el análisis y la verbalización de la experiencia senso perceptual vivida, el niño tiene la oportunidad de combinar comparar relacionar y derivar conceptos.

Los niños comparten expresando lo que realizaron en el patio, lo que mas les gusto y como se sintieron.

En la practica Psicomotriz no solo se beneficia la expresión verbal, si no en un primer nivel de desarrollo ,la palabra ayuda a regular la acción y controlarla.

El niño revela en sus grafismos, convertidos en símbolos las experiencias mas significativas, vividas durante la acción de la tarea de movimiento.

Diagramación

La diagramación es un valioso instrumento para ejercitar el acto de escribir; sin recurrir a las traumáticas planas de redondeles y palotes ,con el que sacrificamos lo mas hermoso del niño: la alegría el placer de descubrir formas, colores etc. y la oportunidad de expresar gráficamente su pensamiento.

PROPUESTA PSICOMOTRIZ VIVENCIAL

Observación de un video sobre la Propuesta

Vivencial

Fundamentos de la Propuesta Vivencial

El adulto NO es el generador del juego, puede proponer, promover, provocar, pero no dirigir la actividad del niño. En el juego, ese rol generador le compete al niño; y el motor son sus deseos, necesidades y la libertad de acción.

Entonces, ¿Cómo intervenimos los adultos para favorecer LA EXPLORACIÓN, LA ACTIVIDAD

AUTÓNOMA Y EL JUEGO?

Preparando el ambiente. Colocando los materiales y espacios de manera pertinente.

Brindando seguridad y acompañamiento afectivo y efectivo en los momentos que el niño lo necesite.

Observando activamente el juego del niño, identificando sus proyectos de acción y los aprendizajes que ejercita.

Viven procesos sensoriomotores y cognitivos complejos como la anticipación: cuando piensa qué va a hacer, adónde va a ir, cómo lo tiene que hacer. La planificación de sus actos motores le permite ser eficaz y sentirse competente.

TODO ELLO ES BASE DE LA INTELIGENCIA PRÁCTICA EN EL

NIÑO y LA NIÑA PEQUEÑOS

¿Por qué es importante la Exploración y la Libertad de Acción?

IMPULSO POR CONOCER

ACTIVIDAD AUTÓNOMA Y

EXPLORACIÓN

ACCIÓN

INICIATIVAS Y

DESEOS

COMPETENCIAS

AMBIENTE

FACILITADOR

organizado por

el Adulto

Pensamiento

Conocimiento

Rol del Docente

Función esencial del vínculo de apego:

Proteger, contener, sostener y tranquilizar al niño en su contacto con el mundo, que por ser

nuevo y renovado permanentemente, le despierta curiosidad, interés pero también

inquietud, alarma y ansiedad. J. Bowlby

¿Cómo debe ser el Espacio para favorecer el juego?

Debe ser un espacio seguro, adecuado y organizado según las necesidades de desarrollo de cada edad.

¿Cómo deben ser los objetos y

materiales?

Ser materiales pertinentes relacionados a sus necesidades con el fin de promover su desarrollo”

Guía de psicomotricidad

Que permitan el despliegue de la imaginación y la posibilidad de darle diversos usos.

Sencillos, transformables.

“El niño que siente, va camino al niño que piensa.” Henri Wallon

Tanto el bebé, como el niño y la niña, le van dando sentido a sus realizaciones, a sus proyectos, a lo que viven; mientras que el adulto acompaña este proceso con una intervención directa o indirecta de acuerdo al momento.

Lo fundamental, es que ellos puedan encontrar ese sentido para sí mismos, apoyándose en lo que ellos quieren, saben y pueden.

Secuencia Metodológica


• ANTES: Organizar el Espacio y los materiales. • DESARROLLO DE LA SESIÓN: - Saludo: tiempo para la palabra. - Momento para la Expresividad motriz / juego simbólico - Relajación: Momento para ir bajando la acción del cuerpo para dar paso a la acción del pensamiento. - Momento para la Expresividad Gráfico-plástica. • CIERRE

Rutas del Aprendizaje Desarrollo Personal Social y Emocional

“

COMPETENCIA: IDENTIDAD PERSONAL

Autoestima Autonomía Conciencia Emocional

COMPETENCIA: CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Normas de Convivencia

Resolución de Conflictos

Colaboración y Tolerancia

.

Se deben tomar en cuenta tres aspectos principales: 1.Las relaciones 2.Las emociones 3.El nivel de pensamiento en el que

se encuentra el niño: simbolización, representación, comunicación

Fuente: Los Fantasmas en Acción-Aucouturier

.

Algunos aspectos a tomar en cuenta: * No podrás realizar una observación pertinente y de calidad si tratas de observar a todos los niños, todos los días. * Te propongo elegir cada día 5 ó 6 niños para realizar la observación. * Registra tus observaciones en el instrumento que hayas decidido utilizar para dicha observación (anecdotario) * Analiza la información y toma nota de tus percepciones y sensaciones durante la observación para luego incorporarlas dentro de tu planificación educativa

Ejercicio de observación de la expresividad motriz

.

* El cuaderno anecdótico o anecdotario * Registro de observación

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

Elaborar un cuadro comparativo sobre educación psicomotriz

Aspectos

Cómo se ha venido

realizando mi práctica

pedagógica

Propuesta Psicomotriz

como Tareas de Movimiento

Propuesta Psicomotriz Vivencial

Fundamento

Rol principal del docente

Propósito a desarrollar

Medios y Materiales

Otros

psicomotricidad para curso

Education