Elaborado por: Liliana VegaProfesión: Docente de Inglés

Explicación para

Docentes

Concepto de TEL (Trastorno Específico del Lenguaje)

Este trastorno se ha demostrado que es genético que entre el 25% y 75% de los niños con TEL tienen algún familiar con dificultades lingüísticas.Los autores Sáenz y Barranchina, explican la neurología del trastorno que tiene que ver con la teoría del procesamiento, que refiere a las diferentes limitaciones generales a la capacidad de procesamiento y déficit en el procesamiento en mecanismos específicos.

Es un trastorno de la adquisición del lenguaje más conocido, que según estudios realizados menciona que afecta más a hombres que mujeres.Según Atelma, el TEL es un trastorno grave y duradero que afecta en la adquisición de la lengua desde sus inicios, se prolonga durante la infancia y la adolescencia, dejando secuelas en la adultez.

TEL ASHA: American Speech-LanguageHearing Association (1980) Anormal adquisición -comprensión o expresión- del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes (fonológico, morfológico, semántico, pragmático) del sistema lingüístico... Suelen presentar problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para almacenamiento y recuperación por la memoria.

EVALUACIÓN DEL TEL

En el caso del TEL resulta esencial conocer cuatro aspectos generales del niño, ya que son muy importantes para confirmar que efectivamente estamos ante un problema de este tipo, o por el contrario corresponde otro diagnóstico:El grado de desarrollo.Capacidad intelectualDescartar que tenga dificultad auditiva Disglosias y motricidad (explorar sus órganos bucofonotóricas activas y pasivas.La existencia de posibles problemas neurológicos.El nivel de interacción social.Realizar una evaluación lingüística (fonética y fonológica)Morfosintáxis (expresión comprensiva)Léxico semántico (evaluar vocabulario)Pragmático y receptivo (coherencia en sus ideas)

CRITERIO DE INCLUSIÓN/EXCLUSIÓN

• Nivel auditivo de 25 dB en frecuencias conversacionales. • Indicadores emocionales y conductuales normales . • CI de ejecución superior a 85. • Sin presencia de signos de alteración neurológica. • Destrezas motoras del habla normales

CRITERIOS DE ESPECIFICIDAD

•Las primeras investigaciones apuntaban hacia la especificidad. •Las investigaciones más recientes indican que en el TEL existen problemas en: –Procesamiento perceptivo –Memoria de trabajo –Tiempos de reacción (enlentecimiento general) )

El niño que sufreSi el alumno no muestra avances en su vocabulario es porque probablemente sufre de un trastorno específico del lenguaje. En esta enfermedad el niño presenta dificultades en el procesamiento de la información auditiva verbal, en memoria verbal secuencial y en estructuración de oraciones complejas.En muchas ocasiones los niños que sufren el TEL son objeto de burla por parte de sus compañeros.

El niño que sufreSu vocabulario es restringido en relación con su edad y grupo de pares. Manifiesta deficiencias en la coherencia y cohesión de su discurso, es decir, falta variedad léxica, uso de conectores y mantención del tópico.

Mantiene su atención y concentración en las actividades propuestas. Está consciente de los problemas que presenta en el área de lenguaje, lo que interfiere en su participación en actividades que requieren respuestas verbales o exposiciones frente al curso, a pesar de lo cual, manifiesta motivación hacia el aprendizaje.

Diferentes perfiles de interacción en los niños con TEL

Impulsivo: Cuando ven niños jugando se meen sin permiso, sin saludar y no atienden al juego.

Solitario: Están dando vueltas, no se atreven a participar del juego, observan desde fuera.

Solitario-pasivo: Niños desconectados del entorno social, necesitan ayuda de un adulto para involucrarse.

!Los niños con TEL, quieren comunicarse pero no saben cómo!

TEL Y LA FAMILIALa familia debe aprender a comunicarse con ellos.Buscar apoyo psicológico para afrontar el problema.Buscar un establecimiento donde se brinde apoyo a éste tipo de dificultades.Llevar al niño con un logopeda.Crear espacios lúdicos adaptados para el niño.Hablar con claridad con todos los miembros de la familia, hacerles sentir como logopedas para ayudar al niño.El niño TEL también tiene obligaciones y responsabilidades.Evitar conductas de sobreprotección o rechazo.Estimular y potenciar sus capacidades.Ayudarle con su autonomía personal.Destacar sus logros personales.

TEL LA FAMILIA Y EL COLEGIO

Brindarle modelos lingüísticos adecuados, usar modelos auténticos de comunicación.Usar apoyos visuales, agendas planificadas, regulaciones de conducta.Verbalizar órdenes, sentimientos, sensaciones, experiencias.Ayudarles a que tengan mayor contacto social de manera natural, no forzada.Hablar más despacio, pedirle que miren a los ojos.Pronunciar correctamente.Repetir las instrucciones si son necesarias, o buscar otra forma de decir lo mismo.

TEL LA FAMILIA Y EL COLEGIO

La familia y el Colegio deben trabajar en conjunto para sobrellevar éste tipo de trastornos.Si bien en cierto los maestros tienen una gran variedad de alumnos con diferentes necesidades, tienen que estar informados y preparados para enfrentar éstos casos.También se recomienda: Utilizar frases concretas, evitar mencionarles de manera desordenada.Evidenciar si comprendió las consignas.Dejar que se exprese libremente.Evitar frases de condicionamiento.Reforzar sus avances

Estrategias utilizadas para apoyar su participación en la interacción en casa y en la Institución

Ceder la iniciativa y seguirla.Ofrecer señales que le ayuden a adoptar su turno y darle tiempo para responder.Incluir sus intereses en la interacciónResponder a sus señalesAjusta la conducta a su estilo (a su modalidad sensorial preferente, a la cantidad de movimiento que requiere, al grado de estructura que precisa, etc.)Ofrecer los apoyos que necesite para participar (guía física, guía verbal…) Estado de ánimo de los participantes Implicación en la interacción.

Contexto escolar

Nivel de centro a) Prioridad fomento comunicación y lenguaje b) Formación (hitos, detección, estrategias) c) Relación social entre miembros comunidad Nivel de aula. Diseño de un entorno que apoyea)Importancia de la comunicación en el currículo. b)Clima de apoyo y convivencia a) Relación profesor grupo. b) Relación profesor-alumno con nee c) Relaciones entre iguales d) Relación compañeros alumnos con nee (actitudes, frecuencia relación, inclusión en juegos, apoyo...)c) Rol que el maestro adopta con relación a la comunicación

Reflexión

Sin duda, las personas que tenemos la oportunidad de trabajar con niños que presentan diferentes tipos de trastornos, nos vemos en la necesidad de estar preparados para manejar de la mejor manera cualquier trastorno que tengan nuestros estudiantes.

Es nuestra obligación brindar diferentes recursos didácticos que motiven a desarrollar las habilidades sociales, comunicativas, de pensamiento, de autocontrol y desarrollo integral para que puedan desenvolverse sin inconvenientes en la sociedad.Estos niños son niños especiales que necesitan del cuidado y atención de los que los rodean. Por lo que nuestra gestión como maestros es crucial para el desarrollo de cada estudiante.

• BibliografíaCarballo, G. (2012). Guía para la evaluación del TEL. Algunas consideraciones. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología.doi:10.1016/j.rlfa.2012.03.004 Gortázar, M. (2006). El proceso de evaluación del lenguaje. Servicio de atención temprana de Lebrija (Sevilla) . http://personal.us.es/cvm/publicaciones.htm#Instrumentos%20de%20evaluaci%C3%B3n%20%28para%20profesionales%29Mendoza, E. (2010). La evaluación del lenguaje: orientaciones alternativas. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología

30(4):167-173 Puyuelo, C. (1995). Revisión sobre los procedimientos de evaluación del lenguaje. Historia y actualidad de los métodos de evaluación. Rev. Logop., Fon., Audiol., vol. XV, n.o 2 (76-93)

Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) http://www.dcam.upv.es/avatel/1%20Jornada/Juana.pdf

Definición del TEL: http://www.poliestudios.org/campus/mod/page/view.php?id=3291Guía para familias: http://www.xtec.cat/serveis/creda/e3925251/docs_public/guia_padres_tel.pdf