PENDIDIKAN DASARPENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS

PENDEKATAN REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV

SD NEGERI 064036 MEDAN

2016

TRI ASTARI NIM.

8146182041

Oleh:

BAB I

BAB II

BAB IIIBAB IV

BAB VEXIT

COVER DEPAN LKS ISI LKS

COVER BELAKANG LKS

Universitas Negeri Medan: The Character Building University

PRODUK YANG DIHASILKAN

HARAPAN

KENYATAAN

LATAR BELAKANG MASALAH UU tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 yaitu “pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Tujuan betapa pentingnya belajar matematika, karena dengan belajar matematika sejumlah kemampuan dan keterampilan tertentu berguna tidak hanya saat belajar matematika namun dapat diaplikasikan dalam memecahkan berbagai masalah sehari-hari. Guru mengaitkan pembelajaran matematika dengan kehidupan sehari-hari siswa. Hasil belajar matematika siswa baik.

Guru menggunakan pendekatan ekspositori. Sumber belajar hanya berasal dari buku teks. Hasil belajar siswa masih rendah. Banyaknya LKS yang praktis dan siap pakai, tetapi tidak sesuai dengan karakteristik siswa.

1. Guru menggunakan pendekatan ekspositori.2. Guru cenderung belum menggunakan pendekatan realistik.3. Sumber belajar hanya berasal dari buku teks.4. Kebanyakan LKS yang digunakan selama ini kurang menarik bagi siswa. Selain itu, banyaknya LKS yang praktis dan siap pakai, tetapi tidak sesuai dengan karakteristik siswa.5. Siswa tidak merespon dengan baik LKS yang diberikan karena menganggap hanya menjadi beban.6. Pembelajaran tidak dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.7. Siswa kurang aktif ketika pembelajaran matematika berlangsung.8. Siswa menganggap matematika sebagai pelajaran yang sulit dan kurang diminati.9. Banyak siswa yang kurang paham konsep matematika.10. Hasil belajar siswa masih rendah.

1. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis pendekatan realistik pada pokok bahasan Pecahan yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa.2. Keefektifan penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis pendekatan realistik pada pokok bahasan Pecahan dalam pembelajaran.3. Penelitian dan pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis pendekatan realistik pada pokok bahasan Pecahan ini dilakukan pada siswa kelas IV semester genap SD Negeri 064036 Medan.

IDENTIFIKASI MASALAH

BATASAN MASALAH

RUMUSAN PENELITIAN

Bagaimana Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis

pendekatan realistik pada pokok bahasan Pecahan

yang dikembangkan layak dengan kategori valid?Bagaimana keefektifan

Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis pendekatan

realistik pada pokok bahasan Pecahan?

TUJUAN PENELITIAN

Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis pendekatan

realistik pada pokok bahasan Pecahan yang dikembangkan

layak.

Keefektifan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis

pendekatan realistik pada pokok bahasan Pecahan.

(1) Secara teoretis manfaatnya adalah (a) sebagai sarana untuk mengembangkan LKS pada pokok bahasan Pecahan yang sesuai dengan prosedur, prinsip, teori, dan konsep teknologi pendidikan dalam kawasan pengembangan dan pemnafaatan LKS, (b) untuk dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan tentang penggunaan LKS dan berguna untuk meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya yang berkaitan dengan pengembangan LKS dalam pembelajaran matematika, dan (c) sumbangan pemikiran dan bahan acuan guru, pengembang, lembaga pendidikan dan peneliti selanjutnya yang ingin mengkaji dan mengembangkan secara lebih mendalam tentang pengembangan LKS pembelajaran matematika.

(2) Secara praktis manfaatnya adalah (a) bagi siswa, sebagai pengalaman baru dalam menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis pendekatan realistik dan dapat meningkatkan pemahaman siswa serta hasil belajarnya, (b) bagi guru, sebagai bahan masukan mengenai Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis pendekatan realistik dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa, dan (c) bagi sekolah, sebagai bahan referensi dalam meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.

MANFAAT PENELITIAN

Belajar itu harus melalui suatu proses

menemukan, mengkonstruksi

konsep-konsep dan prinsip-prinsip,

proses memahami, tidak sekedar mentransfer

pengetahuan tetapi juga mengalami. Dimana belajar

matematika lebih menekankan

aktivitas dalam dunia rasio (penalaran).

Didalam pembelajaran

matematika siswa belajar tidak hanya

berinteraksi dengan guru

melainkan dengan seluruh potensi berada dalam dirinya yaitu

pengalaman dalam kehidupan sehari-

hari.

Hasil belajar matematika adalah kemampuan yang diperoleh siswa

setelah memperoleh pengalaman belajar

matematika sehingga dapat

mengkonstruksikan pengetahuan

tersebut dalam kehidupan sehari-

hari.

Pendekatan realistik adalah pendekatan

pembelajaran matematika yang

mengacu pada Realistic Mathematics Education (RME) yang

menggunakan masalah realistik

sebagai pangkal tolak pembelajaran. RME berasal dari negeri Belanda yang telah berkembang sejak tahun 1970-an oleh

Institut Freudenthal.

Pembelajaran dikatakan efektif apabila mencapai

sasaran yang diinginkan, baik dari segi tujuan pembelajaran

maupun prestasi siswa yang maksimal.

Indikator keefektifan

pembelajaran dalam penelitian ini

berupa: (1) keberhasilan belajar atau

ketuntasan belajar siswa. (2)

ketercapaian indikator

pembelajaran (3) respon siswa. dan

(4) presentase waktu belajar.

LKS ialah lembar kerja yang berisi

informasi dan perintah/instruksi dari guru kepada

siswa untuk mengerjakan suatu

kegiatan belajar dalam bentuk

kerja, praktik, atau dalam bentuk

penerapan hasil belajar untuk

mencapai suatu tujuan.

Ide dan referensi dalam

pengembangan LKS adalah model Dick

and Carey. Pecahan merupakan

satu bagian utuh yang dibagi menjadi

beberapa bagian sama besar,

disajikan dalam bentuk 2 bagian yaitu dimana a

adalah pembilang dan b adalah

penyebut yang penulisannya

dipisahkan oleh garis lurus dan

bukan garis miring (/).

KERANGKA TEORETIS

KERANGKA TEORETIS

PENELITIAN

RELEVAN

Mika Romauli Pasaribu (2013)

Pengaruh pembelajaran

Matematika Realistik dan Berpikir Logis

Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD

Bharlind School Medan

Siti Amsah Siregar (2014)

Pengembangan Lembar Kerja Siswa

(LKS) Berbasis Pendekatan

Matematika Realistik Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa Kelas III SD Negeri

101670 Aek Haruaya Desa Lantosan Kec. Portibi Kab. PALUTA

Arfiliana (2014)

Pengembangan Bahan Ajar Bentuk Komik dan

Lembar Kerja Siswa dengan Pendekatan

Matematika Realistik Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 060843 Kecamatan

Medan Barat

KERANGKA KONSEPTU

ALKelayakan LKS

yang Dikembangka

n Berbasis Pendekatan

Realistik Dengan

Kategori Valid

Keefektifan LKS yang

Dikembangkan Berbasis

Pendekatan Realistik

Jenis Penelitian Pengembangan

(Development Research).

Penelitian pengembangan ini dilaksanakan di SD Negeri 064036 Medan

yang terletak di Jalan Turi Ujung Kelurahan Teladan

Timur, pada semester genap TP. 2015-2016.

Subjek pada penelitian ini adalah siswa SD Negeri 064036 Medan kelas IV.

Objek dalam penelitian ini adalah Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis Pendekatan Realistik.Model pengembangan

perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini mengacu

pada model pengembangan Dick and

Carey.

PROSEDUR PENGEMBANGAN

Pendekatan realistik adalah pendekatan pembelajaran matematika yang mengacu

pada Realistic Mathematics Education (RME) yang menggunakan masalah realistik sebagai pangkal tolak pembelajaran,

memanfaatkan realita dan lingkungan yang dipahami siswa untuk memperlancar proses

pembelajaran matematika.

Keefektifan adalah adanya kesesuaian yang menunjukkan sejauh mana

rencana dapat tercapai sesuai dengan tujuan. Pembelajaran dikatakan

efektif apabila mencapai sasaran yang diinginkan, baik dari segi tujuan pembelajaran maupun prestasi siswa

yang maksimal.

Hasil belajar matematika adalah kemampuan yang diperoleh siswa setelah ia menerima

perlakuan yang diberikan guru dalam belajar matematika sehingga dapat

mengkonstruksikan pengetahuan tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

VARIABEL DAN DEFINISI OPERASIONAL VARIABEL

TEKNIK PENGUMPULAN DATA1. METODE

TESPRETEST

POSTTESTVALIDITAS

RELIABILAITASTIN

GKAT

KESUKARANDAY

A BED

A

2. METODE ANGKETANGKET RESPON SISWA

3. METODE OBSERVASI

4. METODE INTERVIEW

5. METODE DOKUMENTAS

I

INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA

1. LEMB

AR VALID

ASI LKS

2. LEMB

AR VALID

ASI TES

HASIL BELAJ

AR3. TES HASIL BELAJ

AR

4. ANGK

ET RESPO

N SISWA

Analisis Data Validasi LKS

Analisis Data Keefektifan LKS

Analisis Ketuntasan Belajar Siswa

Analisis Ketercapaian Indikator Pembelajaran

Analisis Angket Respon Siswa

TEKNIK ANALISIS DATA

DIAGRAM VALIDASI AHLI

DATA HASIL UJI COBA

1

DATA HASIL UJI COBA

2

UJI COBA I UJI COBA II

DIAGRAM DATA KEEFEKTIF

AN

PEMBAHASAN HASIL

PENELITIAN

Dari segi ketuntasan belajar siswa pada uji coba I, jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 17 orang siswa (77,27 %) sedangkan jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar pada uji coba II sebanyak 20 orang siswa (90,91 %). Dan dari segi ketercapaian tujuan pembelajaran khusus (TPK) pada uji coba I dan II, siswa mampu mempertahankan ketuntasan dalam tiap indikator dimana persentase pencapaian ketuntasan TPK sebesar 80%. Pada respon siswa juga positif dikarenakan lebih dari 80% siswa berminat untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan LKS yang dikembangkan melalui pendekatan realistik.

Hasil validasi oleh validator ahli materi, bahasa, media, dan desain pembelajaran tersebut menyatakan bahwa LKS yang dikembangkan layak dipergunakan dengan kategori sangat valid.

1. Berdasarkan uji coba perorangan dan kelompok kecil diketahui masih terdapat siswa yang tidak paham konsep pecahan padahal pokok bahasan Pecahan sudah diajarkan di Kelas III.2. Pada pemberian tes pada uji coba I terdapat 17 orang siswa yang mencapai ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 66,32. Sedangkan pada uji coba II meningkat menjadi 20 orang siswa yang mencapai ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata siswa 81,82.3. Pada ketercapaian tujuan pembelajaran khusus (TPK) dalam pembelajaran pada uji coba I siswa mencapai ketuntasan TPK sebesar 80,61 %, sedangkan pada uji coba II siswa mencapai ketuntasan TPK yaitu sebesar 88,56 %.4. Dari hasil lembar angket respon siswa dalam tiap uji coba, diperoleh bahwa respon siswa positif pada LKS yang dikembangkan melalui pendekatan realistik dalam pembelajaran matematika dikarenakan lebih dari 80% siswa berminat untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar.5. Presentase waktu belajar yang dibutuhkan pada pembelajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan realistik, juga lebih kecil dibandingkan dengan pembelajaran tanpa menggunakan lembar kerja siswa. Waktu belajar yang dibutuhkan pada uji coba I dan II dengan lembar kerja siswa 6 kali pertemuan, sedangkan pembelajaran tanpa lembar kerja siswa 9 pertemuan.

TEMUAN PENELITIAN

KETERBATASAN PENELITIAN

1. LKS yang dikembangkan

belum sepenuhnya dapat

mengakomodir keinginan siswa

dalam pokok bahasan Pecahan, mengingat LKS ini

masih dapat dikembangkan lebih menarik.

2. Uji coba produk hanya dilakukan pada 44 siswa

kelas IV SD Negeri 064036 Medan. 3. Keterbatasan

sarana, prasarana dan kemampuan

peneliti dalam pembuatan LKS dan kemampuan guru saat uji coba tentu akan sangat

mempengaruhi hasil

pengembangan produk dan hasil

belajar siswa.4. Keterbatasan

waktu penerapan LKS sehingga masih belum dapat diuji

cobakan secara keseluruhan

dalam pembelajaran di kelas tentu akan

sangat mempengaruhi

hasil pengembangan produk dan hasil

belajar siswa.5. Uji keefektifan

LKS dilakukan tanpa kelas

pembanding.

SIMPULAN SARAN

Model pengembangan yang dipakai dalam penelitian ini adalah model Dick and Carey yang terdiri dari 10 tahap. Namun, dari model pengembangan Dick and Carey pada penelitian ini yang diambil/dipakai adalah tahap ke-1 (satu) sampai tahap ke-9 (sembilan) yaitu analisis kebutuhan dan identifikasi tujuan umum, melakukan analisis pembelajaran, menganalisis pembelajar (siswa) dan konteks, merumuskan tujuan khusus, mengembangkan instrumen assessment, mengembangkan strategi pembelajaran, mengembangkan dan memilih bahan pembelajaran, merancang dan melakukan evaluasi formatif, dan melakukan revisi pembelajaran. Tahapan tersebut akan dideskripsikan ke dalam tiga kelompok yaitu: 1) studi pendahuluan, 2) perencanaan, dan 3) validasi dan uji coba. Hasil penilaian oleh ahli materi, bahasa, media, dan desain pembelajaran pada setiap aspek penilaian secara keseluruhan menyatakan LKS berbasis pendekatan realistik layak dalam kategori sangat valid.

Keefektifan LKS yang dikembangkan berbasis berbasis pendekatan realistik diperoleh melalui dua kali percobaan. Pada uji coba I LKS yang telah dikembangkan hanya efektif pada ketercapaian tujuan pembelajaran (TPK), respon siswa, dan presentase waktu belajar sedangkan keberhasilan belajar atau ketuntasan belajar siswa tidak terpenuhi, dimana ketuntasan klasikal hanya mencapai 77,27 % (di bawah 85%). Berdasarkan gain score, peningkatan dan keefektifan LKS pada pokok bahasan Pecahan antara sebelum dan sesudah menggunakan LKS dalam proses pembelajaran uji coba I ini masih rendah. Dari uji coba I dilakukan analisis sehingga diperoleh perbaikan yang menjadi landasan pada uji coba II. Pada uji coba II diperoleh hasil, yaitu: (1) persentase ketuntasan klasikal meningkat, 90,91 %; (2) ketercapaian tujuan pembelajaran (TPK) tercapai; (3) respon siswa positif; dan (4) presentase waktu belajar efektif. Berdasarkan gain score, tingkat keefektifan LKS berbasis pendekatan realistik dalam meningkatkan hasil belajar adalah sedang. Pada uji coba II syarat keefektifan terpenuhi, maka dapat disimpulkan bahwa LKS yang telah dikembangkan berbasis pendekatan realistik telah efektif digunakan.

SIMPULAN

1. LKS yang dihasilkan belum diimplementasikan secara luas di sekolah-sekolah lain, penyebarannya adalah penyebaran terbatas yaitu hanya pada subjek di sekolah penelitian. Untuk mengetahui keefektifan LKS berbasis pendekatan realistik dalam berbagai topik pelajaran matematika dan mata pelajaran lain yang sesuai, disarankan pada para guru dan peneliti untuk mengimplementasikan LKS berbasis pendekatan realistik ini pada ruang lingkup yang lebih luas di sekolah-sekolah.2. LKS berbasis pendekatan realistik dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan Pecahan sehingga dapat dijadikan masukan bagi sekolah untuk dikembangkan sebagai LKS dan pendekatan pembelajaran yang efektif untuk pokok bahasan matematika yang lain.3. Respon siswa positif terhadap pembelajaran dengan penerapan pendekatan realistik menggunakan LKS berbasis pendekatan realistik. Oleh sebab itu diharapkan pada guru matematika agar dapat menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan respon positif serta menyenangkan bagi siswa. Dengan demikian, siswa tidak akan menganggap bahwa matematika adalah pelajaran yang rumit dan sulit dipahami.

SARAN

Math

DIKDAS

2016