Nama : Febi TrianingsihNo.urut :18Nim : A12D108030Tugas : PTK

BAB 1

PENDAHULUAN

Judul : MEMINIMALKAN LEMAHNYA MINAT BELAJAR SISWA PADA

PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS 3 (tiga) SDN N0.07/1X LUBUK

KUARI

1.1. Latar Belakang

Untuk mecerdaskan kehidupan bangsa maka dengan jalur formal dipandang sebagai

suatu jalan yang tepat, karena pada lembaga pendidikan formal, siswa bertemu langsung

dengan orang-orang di bidang pendidikan sehingga akan diperoleh ilmu pengetahuan,

keterampilan serta pengalaman yang baru dan belum pernah ia ketahui sebelumnya.

Meskipun pendidikan formal demikian pentingnya dalam kehidupan ini, namun

banyak pula ditemui kesulitan dan hambatan terutama dengan terbatasnya kemampuan

kondisi ekonomi keluarga siswa yang rata-rata ekonominya menengah kebawah, dan umur

siswa yang rata-rata berusia 8 (delapan) tahun sudah duduk di kelas 3(tiga) serta sarana dan

prasarana sekolah yang kurang seperti tidak adanya ruang guru, tidak adanya kantor kepala

sekolah dan perpustakaan yang menjadi satu dengan ruang kepala sekolah.

Pelaksanaan pengajaran yang dilakukan guru-guru di sekolah SDN NO.07/1X lubuk

kuari dilakukan sebagai mana guru-guru sekolah dasar lainnya yang dimana siswa

diarahkan sedemikian rupa, sehingga mau tidak mau siswa dituntut untuk mematuhi

ketentuan yang telah diterapkan dan ditetapkan oleh pihak sekolah terutama dalam

pelajaran matematika.

Dalam pelajaran siswa belajar sesuai dengan apa yang telah disampaikan dan

diajarkan oleh guru siswa mulai mengerjakan tugas setelah ada anjuran dan perintah dari

guru yang bersangkutan.

Apabila hal tersebut telah terjadi pada diri siswa tersebut, besar kemungkinan minat

belajar siswa kurang, terutama terbatasnya sumber-sumber pelajaran khususnya pada mata

pelajaran matematika, sumber yang didapat guru untuk diajarkan pada siswa hanya

menggunakan satu buku saja, itupun buku yang dimiliki sekolah tidak memenuhi untuk

dipinjamkan kepada siswa, karena buku sudah banyak hilang dan rusak sedangkan untuk

matematika hanya tersisa 6 (enam) buku saja. Sedangkan murid kelas 3 berjumlah 14 anak

dalam 1 kelasnya. Agar setiap anak dapat belajar guru menyiasatinya dengan 1 bangku 1

buku untuk 2 orang anak. Itipun buku harus bergiliran dengan kelas 3 yang lain.

Itu juga berlaku untuk pelajaran yang lain seperti IPS, BAHASA INDONESIA dan SAIN

sedangkan untuk pelajaran KEWARGANEGARAAN buku sudah mencukupi.

Minat sangatlah penting menentukan seseorang untuk menekuni pelajaran di

sekolah. Terutama minat dalam menekuni pelajaran matematika.Lemahnya minat siswa

dalam pelajaran matematika karena sebagian siswa beranggapan kalau matematika itu

pelajaran yang rumit dan memeras otak. Ini dapat dilihat dengan seringnya siswa setiap

belajar matematika banyak yang gelisah dan tidak tenang, pandangan anak tidak fokus dan

cenderung melihat samping kiri samping kanan tepatnya kearah teman yang ada

disampingnya

Dari kutipan di atas, jelas minat yang dimiliki anak pada pelajaran matematika

sangatlah rendah, seharusnya semua siswa harus memiliki minat yang tinggi pada semua

pelajaran yang telah diajarkan oleh guru. Karena minat sendiri merupakan faktor terpenting

dalam pendidikan dan berperan serta dalam proses belajar.

Ciri-ciri rendahnya minat anak pada pelajaran Matematika dapat kita lihat sebagai

berikut:

1. Siswa tidak fokus pada saat materi diajarkan.

2. Pada saat diberi latihan anak menyotek.

3. Bila diberi tugas rumah tidak dikerjakan.

Penyebabnya dapat dilihat sebagai berikut:

1. Siswa malas belajar.

2. Kehadiran siswa yang tidak memadai.

1.2. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah yang dibahas dalam latar belakang di atas adalah

1. Bagaimana meminimalkan lamahnya minat belajar siswa dalam pelajaran

matematika di SDN NO. 07/1X Lubuk Kuari dengan menggunakan media yang

menarik(media yang disesuaikan)?

2. Bagaimana minat belajar siswa pada pelajaan matematika di SDN NO. 07/1X

Lubuk Kuari dengan adanya penambahan latihan?

3. Bagaimana usaha guru untuk menekan lemahnya minat belajar siswa pada

pelajaran matematika di SDN NO. 07/1X Lubuk Kuari dengan menggunakan

media yang menarik?

1.3. Tujuan Penelitian

1. Ingin mengetahui bagaimana penyebeb lemahnya minat belajar siswa pada

pelajaran matematika di SDN N0. 07/1X Lubuk Kuari.

2. Ingin mengetahui bagaimana minat belajar siswa pada pelajaran matematika di

SDN N0. 07/1X Lubuk Kuari.

3. Ingin mengetahui bagaimana usaha guru untuk menekan lemahnya minat belajar

siswa pada pelajaran matematika di SDN N0. 07/1X Lubuk Kuari.

1.4. Manfaat Penelitian

Melalui penelitian tindakan kelas ini akan diperoleh beberapa manfaat yang sangat

bearti. Adapun manfaat penelitian adalah

1. Bagi Guru, dengan melaksanakan penelitian tindakan kelas ini, guru dapat

mengetahui permasalahan yang dihadapi siswa dan bagai mana mengatasinya.

2. Menambah wawasan guru dalam rangka menghadapi siswa yang lemah untuk

memiliki minat belajar.

3. Bagi siswa, hasil penelitian ini sangat bermanfaat bagi siswa yang mengalami

kesulitan dalam pelajaran matematika.

4. Bagi Sekolah, Hasil penelitian ini akan memberikan manfaat yang baik pada

sekolah dalam rangka perbaikan dan meningkatkan mutu Sekolah.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Minat

Menurut Slameto (2003) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan

pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah

penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dangan sesuatu di luar diri. Semakin

kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.

Minat tidak dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh kemudian. Minat terhadap

sesuatu dipelajari dan mempengaruhi belajar selanjutnya serta mempengaruhi penerimaan

minat-minat baru. Jadi minat minat terhadap sesuatu merupakan hasil belajar dan

menyokong belajar selanjutnya.

Minat berfungsi sebagai fungsi atau sumber hasrat belajar jiwa seseorang, ia

memperhatikan dan menghayati sesuatu mulai dengan rasa tertarik, kemudian berminat

kepada suatu bidang. (Abd.rahman shaleh, 1976:253)

Tanner & Tanner (1978) menyarankan agar para pengajar juga berusaha

membentuk minat-minat baru pada diri siswa.Ini dapat dicapai dengan jalan memberikan

informasi pada siswa mengenai hubungan antara suatu bahan pengalaran yang akan

diberikan dengan bahan pengajaran yang lalu, menguraikan kegunaannya bagi siswa di

masa yang akan dating.

Rooijakkers (1980) berpendapat hal ini dapat pula dicapai dangan cara

menghubungkan bahan pengajaran dengan suatu berita sensasional yang sudah diketahui

kebanyakan siswa.

2.2. Jenis – jenis masalah di sekolah dasar:

1. Keterlambatan akademik

2. Keterlambatan dalam belajar

3. Sangat lambat dalam belajar

4. Kurang motivasi dalam belajar

5. Berikap dan kebasaan buruk dalam belajar

6. Kebiasaan tidak sekolah

2.3. Sebab – sebab timbulnya masalah siswa dalam belajar matematika :

a. factor – factor internal

yaitu masalah yang ada pada murid itu sendiri,seperti:

gangguan fisik,ketidakseimbangan secara mental, kelemahan emosional dan

kelemahan yang disebabkan kebiasaan yang salah.

b. factor – factor eksternal

yaitu masalah yang ada karena factor dari luar, seperti:

segi sekolah : sikap kurikulum yang kurang fleksibel,telalu berat beban

belajar,metode belajar yang kurang memadai,kurangnya alat dan sumber dalam

belajar.

segi kelurga : keluarga kurang harmonis, kurang perhatian dari orang tua,

keadaan ekonomi orang tua.

2.4. upaya yang dilakukan oleh guru

1. peningkatan motivasi belajar

dalam meningkatkan motivasi belajar dapat dilakukan dengan; memperjelas tujuan2

balajar, menyesuaikan pelajaran dengan minat,keterampilan dan bakat murit, menciptakan

suasana menantang dan menyenangkan.

2. peningkatan keterampilan belajar

dalam meningkatkan keterampilan belajar dilakukan prosedur yaitu : membuat

catatan waktu guru mengajar,membuat ringkasan dari bahan yang dibaca, dan

mengerjakan latihan – latihan soal.

3. mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik

cara mengembangkan kebiasaan yang baik yaitu dengan membanu murid mengikuti

kegiatan belajar mengajar dalam kelas, melatih murid mengerjakan soal dengan

cepat dan efektif, melatih murid untuk dapat mempelajari buku pelajaran secara

efesien dan efektif.

4. pengajaran perbaikan

kegiatan pengajaran perbaikan dengan melakukan yang sesuai dengan masalah

yangdihadapi seperti remedial pada pelajaran matematika.

5. kegiatan pengayaan

merupakan salah satu bentuk layanan yang diberikan pada murid yangsangat cepat

dalam menangkap pelajaran.

BAB 111

METODE PENELITIAN

3.1. Subjek Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan di SDN N0.07/1X Lubuk Kuari. Subjek penelitian

adalah siswa kelas 3(tiga) berjumlah 14(empat belas) orang. 9(sembilan) orang siswa laki-

laki dan lima orang siswa perempuan.Siswa kelas 3(tiga) rata-rata berumur 8(delapan)

tahun sampai 10(sepuluh) tahun. Siswa kelas 3(tiga) SDN N0.07/1X Lubuk Kuari memiliki

kecerdasan menengah ke bawah untuk nilai rata-rata kelas 3(tiga) untuk pelajaran

MTK.Siswa kelas 3(tiga) SDN N0. 07/X Lubuk Kuari berasal dari keluarga prasejahtera.

3.2. Prosedur Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan selama 3(tiga) siklus. Setiap siklus terdiri dari

4(empat) fase, perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan revleksi.

3.2.1. Perencanaan

Dalam tahap perencanaan penelitian melakukan 6(enam) kegiatan utama:

a. Meneliti Kelas

Dalam tahap pertama ini peneliti menemukan beberapa masalah.

1. Siswa tidak fokus pada saat materi diajarkan

2. Pada saat diberi latihan anak menyontek

3. bila diberi pekerjaan rumah tidak dikerjakan

4. Lemahnya minat anak dalam pelajaran terutama pelajaran matematika

Berdasarkan masalah tersebut diambil salah satu masalah yaitu faktor-faktor

lemahnya minat anak pada pelajaran matematika.

3.2.2. Pelaksanaan Tindakan

Setelah masalah penelitian dianalisa tindakan yang dipakai tindakan yang

berpedoman pada apa yang dirancang peneliti sebagai upaya perbaikan metode pengajaran

matematika dengan menggunakan media yang menarik.Untuk meningkatkan minat dan

hasil belajar siswa.

a. Menentukan RPP tindakan

RPP dilampirkan dan penelitian dibuat dalam 1(satu) siklus.

3.2.3. observasi

Masalah yang diteliti adalah factor-faktor lemahnya minat anak dalam pelajaran

matematika hal factor-faktor, (1) menjawab pertanyaan guru, (2) hasil mengerjakan latihan

tertulis, (3) hasil ulangan.

3.2.4. Refleksi

Tahapan penelitian mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil atau dampak

dari tindakan dengan menggunakan berbagai criteria. Refleksi dilakukan dengan

mengidentifikasikan rencana tindakan yang terlaksana dan belum terlaksana serta efek-efek

yang timbul karena tindakan yang bersangkutan serta penentuan tingkat perkembangan atau

keberhasilan penerapan tindakan.

3.2.5. Matrik Metode Penelitian

Judul :Meminimalkan lemahnya minat belajar siswa pada pelajaran

matematika di SDN NO. 07/1X Lubuk Kuari.

Nama Peneliti :Febi Trianingsih

N

0

Masalah yang

diteliti

Variabel

yang

diamati

Definisi

operasional

variabel

Instrume

n

Sumber

data

Cara

pengambila

n data

1 Apakah

menggunakan

media yang

menarik

dapat

meminimalka

n lemahnya

minat anak

dalam belajar

matematika

- menjawab

Pertanyaan

guru

-

Mengerjaka

n latihan

tertulis

- Hasil

ulangan

Meminimalka

n lemahnya

minat anak

belajar

matematika

- Lembar

observa

si

- Lembar

Tes

Siswa

kelas

111

SDN

N0.07/1

X Lubuk

Kuari

- Observasi

- Tes

-

Pengamat

an

3.2.6 Jadwal penelitian

N

O

Waktu

kegiatan

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Penyusunan

proposal

2 Seminar

proposal

3 Proses

perbaikan

skripsi

4 Pelaksanaan

PTK

5 Penentuan

skripsi dan

perbaikan

skripsi

6 Pendaftaran

ujian skripsi

7 Ujian

skripsi

8 Penggadaan

dan

pengadaan

9 Skripsi

Format Penilaian

N

O

Nama siswa Aspek PenilaianMenyimpulkan

Menjawab

Pertanyaan

Menyatak

an

Pendapat

Menyimp

ulkan

Jumlah

Skor

Nilai

1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3

1 Alam syah

2 Nur ayu

hikmah

3 Rts.putri

mardiana

4 Eko realdi

saputra

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Pokok Bahasan : Pecahan

Sub pokok Bahasan : menjumlah dua pecahan berpenyebut sama

Kelas/Semester : 111/11

Waktu : 2 x 35 menit

1. Tujuan:

A. Tujuan umum:

Siswa mampu memahami tentang menjumlah dua pecahan berpenyebut

sama.

B. Tujuan Khusus:

1. Menyebutkan mana yang merupakan pembilang dan mana

yang merupakan penyebut

2. Mengerjakan latihan mengenai dua pecahan yang

penyebutnya sama

3. Mengerjakan soal satu-satu orang ke depan

4. Menjelaskan tentang dua pecahan yang berpenyebut sama

11. Materi, Media, dan Sumber

Pecahan: lidi, buah apel, karton dll, Buku matematika kelas 111

111. Kegiatan Pembelajaran:

A. Kegiatan Awal:

1. Doa, Absensi, Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu

2. Menyampaikan tujuan dan pelajaran hari ini

B. Kegiatan inti:

1. Guru menjelaskan tentang penambahan dua pecahan berpenyebut sama

2. Guru memberikan contoh latihan

3. Tanya jawab

4. Tugas

C. Kegiatan penutup

1. menyerahkan latihan

2. memberikan

1V. Evaluasi:

Pada akhir pelajaran, dalam bentuk lima butir soal

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJRAN

Mata Pelajaran : Matematika

Pokok Bahasan : Pecahan

Sub Pokok Bahasan : Penambahan dua pecahan berpenyebut sama

Kelas/Semester : 111/11

Waktu : 2X35 menit

1. Tujuan:

A. Tujuan Umum:

Siswa mampu memahami tentang penambahan dua pecahan berpenyebut

sama

B. Tujuan Khusus:

1. Menjelaskan tentang pecahan

2. Memberikan contoh soal

3. Memberikan latihan

4. Tanya jawab

5. Pengumpulan tugas

C. Tujuan Perbaikan:

1. Meningkatkan pemahaman siswa melalui peragaan dengan

menggunakan kertas, buah apel, lidi dll

2. Mengaktifkan siswa dengan Memberi kesempatan menjawab

pertanyaan, mengajukan pertanyaan, dan berdiskusi

11. Materi, Media dan Sumber

A. Materi

1. Pecahan

B. Media

1. Lidi, buah apel, kertas dll

C. Sumber

1. Buku matematika kelas 111

111. Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal:

1. Doa, absensi,

2. Menyampaikan tujuan dan menyampaikan pelajaran hari ini

3. mengulas kembali pelajaran minggu lalu

B. Kegiatan inti

1. Guru menyiapkan alat peraga

2. Siswa diminta memperhatikan

3. Beberapa siswa diminta untuk menyebutkan nama benda tersebut

4. Guru menjelaskan tujuan membawa barang-barang tersebut

5. Kemudian guru mempraktekan benda-benda tersebut dalam bentuk

pecahan

6. Kemudian beberapa siswa disuruh kedepan untuk mempraktekan

membuat pecahan dari benda tersebut

7. Setelah semua siswa paham, guru menjelaskan tentang pecahan,

Siswa dilibatkan penuh dalam Tanya jawab, sehingga guru hanya

memantapkan jawaban siswa dan memberikan kesimpulan dari

pelajaran hari ini tentunya dengan melibatkan siswa

C. Kegiatan Penutup:

1. Melalui Tanya jawab, guru mengajak siswa memberikan kesimpulan

pelajaran hari ini

2. Guru memberikan latihan tertulis, dengan menuliskan soal dipapan tulis

3. Siswa memberikan hasil latihan, setelah bersama-sama menemukan

jawaban yang benar

1V. EVALUASI

A. Evaluasi dilakukan selama proses pembelajaran melalui Tanya jawab, dan akhir

pelajaran melalui tes

B. Alat evaluasi: Tes tertulis

1.

2.

3.

4.

5.

C. Kunci Jawaban

1.

2.

3.

4.

5.

Lembar observasi

No Aspek yang diminati Kemunculan Komentar

1 a.Guru menggunakan contoh

b.Guru menggunakan alat peraga

2 Bahasa yang digunakan guru jelas

dan sederhana

3 Guru memeriksa pemahaman siswa

dangan mengajukan

pertanyaan/memberi tugas

4 Guru memberi kesempatan bertanya

5 a.Siswa menjawab

b.Jawaban siswa logis

6 a.Siswa bertanya

b.Pertanyaan siswa:ditanggapi oleh

guru, oleh siswa lain tidak ditanggapi

7 Siswa berdiskusi

Kesan umum

LAPORAN

MEMINIMALKAN LEMAHNYA MINAT BELAJAR SISWA PADA

PELAJAN MATEMATIKA DI KELAS 3 (tiga) SDN N0.07/1X LUBUK

KUARIPedidikan Pada Program S1PGSD

Jurusan Ilmu Pendidikan

Disusun oleh

FEBI TRIANINGSIH

NIP: A12D108030

Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan

Universitas jambi

2009/2010