BAGAIMANA CARA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV

SD N. 82/IV DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan

Disusun OlehSARIF HANAFI

NIM A12D 108040

PGSD S-1FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU

PENDIDIKAN UNIPERSITAS JAMBI

TAHUN 2010

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Siswa kelas IV SD Negeri 82/IV Kecamatan Jambi Timur berjumlah

24 orang terdiri dari 15 orang perempuan dan 9 orang laki-laki. Umur

berkisar 9-12 tahun. Mereka rata-rata berasal dari keluarga ekonomi

menengah ke bawah. Pendidikan orang tua mereka rata-rata tamatan SMP dan

SD. Pekerjaan orang tua mereka rata-rata pedagng dan kuli bangunan. Sarana

dan prasrana belajar kelas IV cukup memadai. Siswa mempunyai meja dan

kuri yang nyaman, memiliki lemari untuk meyimpan buku-buku pelajaran,

satu buah papan tulis, daftar pelajaran dan daftar piket beserta struktur

organisasi dan gambar Presiden dan Wakil Presiden. Ruang belajar pun

dilengkapi ventilasi udara sehingga udarapun bisa keluar masuk pada saat

pros belajar mengajr berlangsun sehingga terciptanya ruangan kelas yang

nyaman.

Kegiatan belajar dimulai dari mengajar, kurikuler, dan administrasi.

Sebelum mengajar guru perlu mengambil bahan yaitu dari garis besar buku

panduan atau kurikulu, buku paket atau buku penunjang. Kemudian

membuat persiapan dan alat peraga untuk membantu keberhasilan dalam

kegiatna belajar mengajar. Kegiatan tersebut merencanakan dan membuat

satuan pembelajaran guru harus memilih dan menggunakan strategi mengajar.

Guru menggunakan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran dengan

sderhana melaksankaan kegiatan belajar mengajar di ruang kelas dengan

tertib dan guru tidak lupa melakukan penilaian terhadap kegiatan belajar

kepada anak didik. Wali kelas IV juga melaksanakan kegiatan co kurikuler

seperti pemberian tugas atau PR diakhiri pelajaran. Tujuan guru mengajar

hendaknya dapat mengembangkan, menggali dan menerapkan ilmu yang

diperolehnya, yaitu guru yang profesional dalam proses belajar mengajar.

Siswa belajar tergantung dari guru apabila guru tidak hadir maka

proses belajar mengajar tidak akan bisa terlaksankaan dalam mengelola kelas

IV sehingga sepertiga siswa di dalam ruangan kelas akan kesulitan untuk

menciptakan suasana belajar yang kondusif. Setiap siswa mempunyai buku

paket dari bidang studi dan buku tersebut diberikan kepada siswa untuk

dipelajari di rumah dan di sekolah. Cara belajar siswa lebih mengarah pada

konsepsi siswa itu sendiri mengingat penjelasan guru kurang di pahami oleh

siswa-siswi itu sendiri dan lebih suka mengerjakan latihan pada buku paket

itu sendiri.

Masalah pembelajaran yang sulit bagi siswa yaitu materi pembelajaran

matematika. Daya serap siswa kelas IV sepertiganya kurang mampu

menerima materi. Maka dari itu guru harus lebih bisa lagi menguasai materi

sehingga anak bisa benar-benar menangkap materi yang diajarkan oleh guru.

Kebanyakan siswa dan siswi kelas IV SD Negeri 82/IV pada pembelajaran

Matematika kurang konsentrasi pada saat materi yang diajarkan di dalam

ruangan kelas sehingga siswa mudah bisa dan sering membuat keributan pada

saat proses belajar mengajar berlangsung.

Dalam pembelajaran Matematika siswa belajar kebanyakan minat dan

belajar sangat rendah. Apalagi dalam mata pelajaran Matematika, siswa

jarang mengerjakan tugas latihan yang diberikan oleh guru, sehingga guru

terkadang menyuruh siswa mengerjakan soal secara bersama-sama di sekolah

supaya siswa mampu mendapat nilai yang memadai. Mata pelajaran

matematika memanglah mata pelajaran yang sulit, dengan demikian guru

harus serius untuk menerangkan pelajaran kepada siswa semaksimal

mungkin. Apabila soal latihan yang diberikan guru belum selesai dikerjakan

siswa boleh dapat mengerjakan kembali tugasnya di rumah.

1. Masalah yang sering muncul:

- Peserta didik kurang memperhatikan pada saat guru menjelaskan

materi

- Peserta didik sering ribut di dalam kelas

- Peserta didik keluar masuk pada saat guru menjelaskan materi

pelajaran Matematika.

- Peserta didik sering mengeluh cepat bosan pada saat pelajaran

matematika.

2. Masalah yang akan diteliti

- Bagaimana cara memotivasi kemampuan belajar matematika dengan

menggunakan alat peraga.

3. Indikator

- Guru kurang kreatif pada saat menjelaskan pelajaran matematika

terhadap peserta didik sehingga peserta didik cepat bosan.

- Guru tidak membuat contoh soal matematika sebanyak mungkin

sehingga peserta didik kurang mengerti.

- Guru kurang tegas kepada peserta didiknya.

4. Alternatif

- Gunakan media yang ada di dalam kelas yang berhubungan dengan

mata pelajaran matematika peserta didik bisa lebih fokus pada saat

gurunya menjelaskan mata pelajaran matematika tersebut.

5. Rumusan Masalah

- Bagaimana cara meningkatkan dan memotivasi peserta didik untuk

lebih konsentrasi lagi pada saat pelajaran matematika ? dengan cara

memilih metode pembelajaran yang tepat untuk peserta didik pada

mata pelajaran matematika.

6. Alasan Memilih masalah Tersebut

- Supaya peserta didik tidak cepat bosan lagi apabila menggunakan alat

peraga pada saat guru menjelaskan mata pelajaran Matematika.

7. Manfaat hasil penelitian

a. Bagi siswa:

Dapat mengatasi dari sikap pasif anak didik menjadi aktiv

pada saat pelajaran matematika.

Guru bisa memberikan model pembelajaran yang lebih

bervariasi lagi pada pelajaran mtematika.

Memberikan kesaman persepsi.

Dapat memberikan suasana belajar yang santai.

b. Bagi guru pembimbing:

Hasil penelitian ini dapat di jadikan sebagai bahan masukan dan

kajian untuk memberikan bantuan atau motivasi kepada siswa agar

apa yang diberikan lebih terarah dan lebih baik. Untuk mencapai

hasil yang optimal.

c. Bagi Sekolah:

Dengan hasil penelitian ini diharapkan SD Negeri No. 82/IV

Sijenjang kec.jambi timur dapat lebih meningkatkan cara belajar

siswa, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dan,

program pembelajaran dilaksanakan oleh guru yang didukung

kebijakan dari sekolah sehingga, dapat mengangkat mutu sekolah

secara keseluruhan untuk ke depan nya.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Pembelajaran Matematika

2.1.1 Pengertian Hasil Belajar Matematika

a.Hasil Belajar

Hasil belajar dari proses belajar disebut sebagai hasil belajar

yang dapat dilihat dan diukur dan hasil belajar pun dapat dibagi dalam

tiga ranah yaitu ranah psikomotorik. Untuk dapat belajar sesuatu

diperlukannya kondisi yang mempengaruhi belajar, meliputi kondisi

internal yang ada pada diri orang yang belajar. Kondisi internal ini

sebagai karakteristik siswa yang merupakan diskripsi umum dari

sifat-sifat siswa yang akan menerima pelajaran misalnya, usia, kelas,

minat, profesi, kesehatan, motivasi, tingkat prestasi, kemampuan dan

status sosial ekonomi.

Kondisi eksternal adalah rangsangan yang bersumber dari luar

yang dapat menyebabkan terjadinya proses belajar mengajar. Kondisi

eksternal ini dalam proses belajar mengajar dipengaruhi antara lain

oleh guru. Dalam hal ini bagaimana guru merancang dan

menyediakan kondisi yang khusus agar siswi berhasil belajarnya. Dan

perwujudan perilaku belajar biasanya terlihat dalam perubahan-

perubahan kebiasaan, keterampiulan, serta pengamatan kemampuan

yang biasanya disebut sebagai hasil belajar. Secara umum belajar

adalah proses perubahan tingkah laku seseorang sebagai hasil

pengalaman untuk mencapai hasil yang lebih baik.

Menurut Dianne M. Petterson (2002:53-54) cara untuk tetap

memotivasi mereka dan membuat mereka menyenangi matematika

adalah dengan merayakan Hari Pi (14 Maret). Surat dikirim kepada

orang tua murid satu minggu sbelu hari Pi, surat tersebut memuat

daftar bantuan mereka untuk menyediakan beragam makanan

berbentuk lingkaran. Makanan-makanan ini adalah bahan yang kami

gunakan untuk mencari keliling lingkaran.

Dan mencari nilai Pi. Tentu saja, setelah menggunakan item

makanan sebagai satuan pengukuran, bagian terbaik ini adalah murid

dapat memakan ”alat bantu matematika”. Kami membuat lingkaran

manusia yang terdiri dari semua murid kelas empat dan menggunakan

sebuah tali untuk menghitung diameter lingkaran. Saya mengenakan

kaos ”pi-rate (nilai pi)”. Dan salah satu tantangan bagi murid adalah

menciptakan gamabr pi. Barang-barang ini di buat sebelum hari pi

untuk mendekorasi aula. Kegiatan ini melibatkan murid dengan

beragam kemampuan dalam perayaan Pi yang lezat dan penuh arti.

Sehingga pada saat itu makanan dan kegembiraan membuat belajar

matematika menyenangkan. Kesulitan yang menuntut kemampuan

kognitif yang berbeda, maka mengajarkan objek langsung dalam

pengajaran matematika memerlukan strategi mengajar tersendiri yang

sesuai dengan objek yang dipelajari siswa.

Adapun alat-alat yang digunakan untuk memperagakan atau

memperjelas materi pelajaran atau alat bantu pendidikan dan

pengajaran yang berupa perbuatan-perbuatan dan benda-benda yang

memudahkan memberi pengertian kepada pembelajar dari perbuatan

yang abstrak sampai kepada sampai konkret. Bertitik tolak dari segi

fungsi alat-alat tersebut, maka alat peraga dapat dibedakan menjadi

tiga, yaitu :

1) Alat peraga langsung, yaitu pengajar menerangkan dengan

menunjukkan benda-benda sesungguhnya. Benda-benda

tersebut dapat dibawa ke kelas, atau pembelajar diajak ke

lokasi di mana berada atau alat itu berada.

2) Alat peraga tidak langsung, yaitu pengajar mengadakan

penggantian terhadap benda yang sesungguhnya (benda tiruan,

atau miniatur, film, slide, foto, gambar, sketsa atau bagan)

dalam pembelajar di kelas.

3) Alat peraga atau peragaan, berupa prbuatan pengajar atau

kegiatan yang dilakukan pengajar. Contoh : jika pengajar

menerangkan baaimana orang senam, shalat, wudhu, tawaf,

membaca dan sebagainya, maka pengajar tidak perlu

menggunakan alat peraga, tetapi pengajar langsung

memperagakan perbuatan tersebut dalam pembelajaran di kelas.

b. Matematika SD

Proses belajar matematika di SD mencakup tentang materi

operasi hitung bilangan, geometri, dan pengukuran. Penekanan

matematika di SD terletak pada penguasaan bilangan yang ada di

dalamnya termasuk berhitung. Dengan melalui permainan dan

nyanyian siswa dapat belajar dengan penuh kegembiraan danpenuh

semanat sehingga dapat menimbulkan motivasi untuk belajar

matematika. Hal ini berarti bahwa dalam menyampaikan materi

matematika SD tidak cukup dengan bagaimana menyampaikan

materi kepada siswa dan bagaimana gar siswa dapat menyelesaikan

soal namun justru terletak pada bagaimana anak memiliki logika

secara sederhana untuk menemukan diri sendiri cara

penyelesaiannya dan sikap yang baik pada saat belajar matematika.

Fakta matematika menurut sutrisman murtadho(1987 : 26)

diartikan sebagai ide abstrak yang memudahkan orang dapat

mengklasifikasikan objek atau kejadian itu adlah contoh dari ide

abstrak itu.Konsep dapat dipelajari melalui definisi-definisi atau

melalui pengamatan langsung.

c.Hasil Belajar Matematika

Menurut Gagne dan Briggs(1978: 49-55) menerangkan

Bahwa hasil belajar yang berkaitan dengan lima kategori tersebut

Adalah (1)keterampilan intelektual adalah kecakapan yang

Berkenaan dengan pengetahuan procedural yang terdiri atas

Jamak, konsep, konkret dan tedefenisi.kaidah serta prinsip, (2)

strategi kognitif adalah kemampuan untuk memecahkan masalah-

masalah baru dengan jalan mengatur proses internal masing-

maisng indivdu dalam memperhatikan dan berpikir. (3) informasi

verbal adalah kemampuan untuk mendekripsikan sesuatu dengan

katakata dengan jalan mengatur informasi-informasi yang

relevan, (4) keterampilan motorik adalah kemampuan untuk

melaksanakan dan mengkoordinasikan gerakan-gerakan yang

berhubungan dengan otot, (5) sikap merupoakan kemampuan

internal yang berperan dalam mengambil tindakan untuk menerima

atau menolak berdsakan penilaian tehrapd objek tersebut. Jadi hasil

belajar sangat dipengaruhi oleh penggunaan media pembelajaran

disamping itu minat belajar sangat berpengaruh terhadap hasil

belajar matematika. Hasilnya belajar pun dapat diukur dari

kemampuan belajar siswa secara kognitif, afektif, dan

psikomotorik.

2.1.2 Pengertian Media

Atwi Suparman (1997 : 177) menjelaskan bahwa yang

dimaksud dengan media adalah alat yang digunakan untuk

menyalurkan pesan atau informasi dari pengirim kepada penerima

pesan.

1) Kegunaan Media Pembelajaran

Kegunaan media pembelajaran dalam proses belajar

mengajar, antara lain :

a. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat

verbalistik (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).

b. Mengatasi Keterbatan ruang, waktu, dan daya indera, seperti

misalnya (1) Objek yang terlalu besar bisa digantikan dengan

realita, gambar, film, bingkai, film atau model, (2) Objek yang

kecil dibantu dengan proyektor mikro, film, bingkai atau

gambar, (3) gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat, dapat

dibantu dengan timelepase atau high speed photography, (4)

kejadian atau perstiwa yang terjadi di masa lalu bisa

ditampilkan lewat rekaman film, video, foto maupun secara

verbal (5) objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-

mesin).

c. Dengan menggunakan model pendidikan secara tepat dan

bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik.

Dalam hal ini media pendidikan sangat berguna untuk (1)

Menumbuhkan kegairahan untuk belajar ; (2) Memungkinkan

interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan

dengan kenyataan-kenyataan, (3) Memungkinkan anak didik

belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya.

2) Dasar Pertimbangan Pemilihan Media

Beberapa dasar pertimbangan pemilihan media antara lain :

(a) Bermaksud untuk mendemonstrasikan media itu, (b) Merasa

sudah akrab dengan media itu, (c) Ingin memberikan penjelasan

yang lebih kongkrit, (d) Merasa bahwa media dapat berbuat lebih

dari yang bisa dilakukannya, misalnya untuk menarik minat atau

gairah belajar siswa.

3) Kriteria Pemilihan

Pemilihan media tidak terlepas dari konteksnya

bahwasanya media merupakan komponen dari sistem

instruksional secara keseluruhan. Karena itu, meskipun tujuan dan

isinya sudah diketahui, faktor-faktor lain seperti karakteristik

siswa, strategi belajar-mengajar, organisasi kelompok belajar,

alokasi waktu dan sumber, serta prosedur penilaiannya juga perlu

dipertimbangkan.

Bahwa dalam pemilihan media pembelajaran dianjurkan

untuk meencanakan secara sistematik agar pembelajaran berjalan

efektif dan penggunaan media pembelajaran pun berjalan secara

efektif pula. Pembelajaran efektif dengan menggunakan media

perlu direncanakan dengan baik agar 1) Menumbuhkan minat

peserta didik, 2) Menyampaikan materi baru, 3) Melibatkan

peserta didik secara aktif, 4) Mengevaluasi tingkat pemahaman

peserta didik, 5) Menetapkan tindak lanjut.

2.1.3 Materi Pelajaran Pengukuran Kelas IV

a) Meteran

Meteran adalah untuk mengukur panjang benda termasuk

lebar dan tinggi benda. Ada beberapa bentuk meteran, yaitu :

1. Penggaris Meteran

Penggaris meteran biasa digunakan di sekolah dalam

proses belajar mengajar.

2. Meteran kain

Meteran kain biasa digunakan penjahit untuk mengukur

panjang lebar kain.

3. Meteran Kecil

Meteran kecil adalah meteran yang digunakan tukang

kayu atau tukang bangunan. Benda yang diukur panjangnya

harus dari 10 meter.

4. Meteran Besar

Meteran biasa digunakan untuk mengukur panjang atau

lebar tanah.

Contoh Gambar Meteran :

b) Timbangan

Timbangan adalah alat untuk mengukur berat benda. Ada

beberapa bentuk atau jenis timbangan, yaitu :

a. Timbangan badan

Timbangan ini biasa digunakan untuk menimbang berat badan.

b. Timbangan Rumah Tangga

Timbangan jenis ini diguanakan ibu rumah tangga. Misalnya,

untuk menimbang tepung terigu, dan gula.

c. Timbangan Duduk

Timbangan duduk biasa digunakan untuk pedagang. Benda

yang ditimbang maksimal 10 Kg.

d. Timbangan Neraca atau emas

Timbangan emas digunakan untuk menimbang perhiasan.

Contoh gambar timbangan :

c) Jam

Jam adalah alat untuk mengukur waktu

Berikut ini bagaimana cara membaca tanda waktu jam :

2.2 Kerangka Berfikir

Penggunaan alat peraga yang menarik dan kongkrit dalam

pembelajaran lebih cepat dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Ketepatan

pemilihan dan penggunaan alat peraga dalam pembelajaran matematika akan

sangat berpengaurh terhadap kelancaran proses belajar mengajar. Untuk itu

penggunaan alat peraga dalam pembelajaran akan membantu siswa dalam

mencapai tujuan yang telah direncanakan dan membantu guru untuk

menyampaikan materi pembelajaran.

2.3 Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kerangka berpikir diatas maka hipotesis tindakan yang

diajukan dalam penelitian ini adalah :

Dalam pembelajaran matematika pokok bahasan pengukuran seperti

meteran, timbangan dan jam. Bahwa dalam menggunakan alat peraga yang

secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif peserta didik dalam

belajar menjadi aktiv, maka hasil belajar siswa pun akan meningkat.

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Subjek Penelitian

Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SD Negeri

No. 82/IV Kecamatan Jambi Timur Tahun Pelajaran 2008/2009. Adapun

siswa yang menjadi objek penelitian sebanyak 24 orang siswa, yang terdiri

dari 15 orang perempuan dan 9 orang laki-laki.

SD Negeri Nomor 82/IV Kecamatan Jambi Timur merupakan tempat

dilangsungkannya penelitian. Dan SD Negeri Nomor 82/IV, merupakan

sekolah dan pusat aktivitas belajar mengajar, yang secara administrasi berada

dalam wilyah pemerintah Kota Jambi.

Di lihat dari jarak seklah ke pusat kota dan pemerintahan bisa di bilang

memang cukup jauh karena SD Negeri Nomor 82/IV berada di Kota Jambi

di bagian timur yaitu Sijenjang, akan tetapi saya cukup beruntung bisa dapat

mengajar di SD tersebut sekalipun dilihat dari letak geografis SD tersebut

berada di pinggiran kota. Dan siswa kelas Empat SD Negeri Nomor 82/IV

memiliki kecerdasan yang kurang memuaskan dengan nilai rata-rata 5 pada

pelajaran Matematika.

Sebagian besar siswa kelas Empat keluarganya hidup yang kurang

berkecukupan pasalnya dilihat dari data pribadi orang tua anak didik sebagian

besar orang tua anak didik berprofesi sebagai kuli bangunan dan tukang ojek

dan mayoritas sebagian besar suku Melayu Jambi.

3.2 Prosedur Penelitian

Dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri

82/IV Kecamatan Jambi Timur Tahun Pelajaran 2008/2009 dalam

memotivasi kemampuan belajar matematika dengan menggunakan alat

peraga. Dengan variabel yang ingin dicapai melalui tiga siklus. Setiap siklus

akan melalui empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan

refleksi.

3.3 Rencana Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini seperti yang telah diuraikan diatas, yaitu

melalui tiga siklus. Tiap-tiap siklus direncanakan berkesinambungan, artinya

proses dan hasil harus tercapai pada tahapan-tahapannya pada tiap siklus.

3.3.1 Siklus I

1. Perencanaan

a. Menyusun renacana pembelajaran dan skenario pembelajaran

dengan menggunakan media.

b. Menyiapkan alat bentu mengajar dan mengumpulkan data.

c. Menyusun alat evaluasi.

2. Tindakan

a. Guru menyampaikan materi agar siswa memahami materi

dengan tepat.

b. Pencapaian materi tepat waktu yang direncanakan.

c. Menyampaikan kegunaan alat dan bahan yang berhubngan

dengan materi.

d. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang materi yang

akan diajarkan

e. Proses transformasi materi :

Guru menjelaskan materi kemudian mempraktekkkan kepada

anak didik bagaimana kegunaan alat peraga tersebut misalnya

dalam materi pengukuran. Kemudian guru menjelaskan

membimbing dan mengamati anak didik dalam menggunakan

alat peraga tersebut pada materi pengukuran.

f. Dan guru memberikan test siklus 1.

3. Observasi

a. Keaktifan Siswa

Peneliti mengamati kehadiran anak didik.

Peneliti mengamati jalannya proses pembelajran dan

kemampuan siswa dalam memahami kegunaan alat peraga

pada materi pengukuran

Mengamati dan memberikan penilaian proses

pembelajaran dari awal hingga akhir.

b. Alat Pengumpulan Data

Tes siklus I dilaksanakan setelah selesai Siklus I untuk

memperoleh data kuantiatif di akhir siklus I.

Evaluasi Psikomotorik pada penggunaan alat peraga

Instrumen Monitoring observasi guru di kelas.

No. Nama SiswaHasil Belajar Daftar Nilai

Konsentrasi Keaktivan Test Angka Keterangan

1. Indah 70 Baik 70 80 – 100 Sangat baik

2. Chandra 65 Baik 60 60 – 80 Baik

3. Siska 80 Baik 55 40 – 60 Cukup baik

4. Eka 80 Baik 35 20 – 40 Kurang baik

5. andri 70 Baik 40 0 – 20 Sangat kurang

6. efendi 70 Baik 50

4. Refleksi

Selain proses pembelajaran penelitian ini juga melakukan

pemantuan dan evaluasi. Pemantauan terhadap pembelajaran

menggunakan alat-alat peraga yang bertujuan untuk menentukan

jenis tindakan perbaikan pada pembelajaran siklus berikutnya.

Pemantuan terhadap hasil belajar siswa dilakukan pada

setiap akhir siswa dengan memberikan tes tertulis (tes akhir) tes

dilakukan dalam rangka untuk melihat kemampuan siswa dalam

menguasai materi pembelajaran. Penguasan setiap konsep pada

setiap siklus dinyatakan dalam bentuk nilai rata-rata.

3.3.2 Siklus Kedua

1. Perencanaan

Perencanaan yang dibuat pada prinsipnya sama dengan

rencana pada siklus I, hanya materinya disesuaikan contohnya

materi pengukuran.

2. Tindakan

a. Guru melakukan apersepsi dengan metode tanya jawab dan

demonstrasi dengan tujuan :

Agar siswa memahami materi dengan cepat

Pencapaian materi tepat waktu yang direncanakan

Memusatkan perhatian pada situasi belajar.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang materi yang

akan diajarkan.

c. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang materi yang

akan diajarkan.

d. Guru memberikan tes siklus.

3. Observasi

a. Keaktifan Siswa

Kehadiran Siswa

Siswa yang aktif dalam mengerjakan tugas

Dan siswa yang aktif bertanya pada saat proses belajar

mengajar berlangsung.

b. Alat pengumpulan data

Tes siklus II dilaksanakan setelah selesai siklus II untuk

memperoleh data kuantitatif di akhir siklus II.

Instrumen monitoring observasi guru di kelas

Lembaran Observasi :

No. Nama SiswaHasil Belajar Daftar Nilai

Konsentra

si

Keaktivan Test Angka Keterangan

1. chandra 90 80 80 80 – 100 Sangat baik

2. siska 80 90 80 60 – 80 Baik

3. Fitri siregar 80 90 90 40 – 60 Cukup baik

4. indah 80 80 80 20 – 40 Kurang baik

5. eka 80 80 80 0 – 20 Sangat kurang

6. andri 80 80 80

7. efendi 90 80 80

Jadwal Penelitian :

No. KegiatanMinggu ke -

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Perencanaan √

2. Proses Pembljr. √

3. Mengamati

Keaktivan √

4. Evaluasi √

5. Pengumpulan

Data

√

6. Analisis Data √

7. Penyusunan Hasil √

8. Pelaporan √

4. Refleksi

Pada tahap ini dilakukan analisis data dan pembahasannya.

Kegiatan ini untuk melihat sejauh mana efektivitas kegiatan

belajar anak didik dengan menggunakan alat peraga seperti

timbangan, meteran, dan jam. Pada pokok bahasan pengukuran.

Pemantauan terhadap hasil belajar siswa juga perlu

dilakukan pada anak didik dengan memberikan tes tertulis (tes

akhir) tes yang dilakukan dalam rangka untuk melihat kemampuan

siswa dalam menguasai materi pembelajaran. Dan pada setiap

siklus dinyatakan dalam bentuk nilai rata-rata

Lembar observasi pembelajaran

Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/ Semester : Nama Pengajar :

Tahap/Aspek Indikator Hasil observasiKegiatan awal

Apersepsidanmotivasi

1. Apa yang dilakukan guru Untuk menggali pengetahuan awal atau motivasi siswa?

2. Bagai mana respon siswa ? Apakah siswa bertanya tentang suatu suatu masalah terkait dengan apa yang disajikan guru pada kegiatan awal?

Kegiatan initiMateri ajar

3. apakah guru memberikan penjelasan umum tentang bahan ajar atau prosedur kegiatan yang harus dilakukan oleh siwa?

4. bagaimana keterkaitan antara pelajaran dengan realita kehidupan, lingkungan dan pengetahuan lainnya?

Pengelolaan Sumber Belajar/media

5. Apakah guru tampil dalam memanfaatkan dan mampu memanipulasi dengan media pelajaran?

6. Bagaimana Interaksi siswa dengan sumber belajar/media?

Strategi Pembelajaran

7. Apakah proses pembelajaran dilaksanakan dengan strategi yang sesuai secara lancar?

8. Apakah siswa dapat mengikuti alur kegiatan belajar?

9. Bagaimana cara guru memberikan Arah yang mendorong siswa untuk bertanya, berpikir dan berkegiatan?

10. Apakah siswa aktif melakukan

kegiatan fisik dan mental( berfikir )?

Kegiatan penutup

11. Bagaimana cara guru memberikan penguatan, atau menyimpulkan?

12.13. Apakah guru memberikan tugas

rumah untuk remedial atau penguatan?

Evaluasi 14. Bagaimana cara guru melakukan evaluasi pembelajaran?

15. Bagaimana ketuntasan belajar siswa?

Komentar pengamatan

Keterlaksanaan skenario pembelajaran berdasarkan ( RPP )Pembelajaran beharga yang dapat dipetik oleh pengamatLain-lain

Sijenjang,………2010Observasi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER : IV / I

ALOKASI WAKTU : 1 X 35 MENIT

A. Standar Kompetensi : Menggunakan pengukuran waktu, panjang

dan berat dalam memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar : Menggunakan alat ukur dalam pemecahan

masalah

C. Indikator : a. Menggunakan timbangan atau neraca

untuk menimbang berat benda

b. Menggunakan meteran kain, meteran

saku, penggaris untuk mengukur tinggi

badan.

D. Tujuan Pembelajaran : a. Siswa Dapat menggunakan timbangan

atau neraca untuk menimbang berat benda

b. Siswa Dapat menggunakan meteran

kain, meteran saku dan penggaris untuk

mengukur tinggi badan

E. Materi Pokok : Alat Ukur

F. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal : Siswa disuruh berdoa

Siswa diabsen kehadirannya

Kegiatan Inti : Menjelaskan bagaimana menggunakan

timbangan atau neraca untuk menimbang

berat benda

Kegiatan Akhir : Memberikan kesempatan untuk bertanya

Memberikan kesempatan kepada siswa

maju kedepan untuk mempraktekkan alat

peraga

Membuat kesimpulan

G. Sumber / Alat / Media

Sumber : Buku paket Matematika kelas IV Penerbit

Sahabat Halaman 50

Alat / Media : Timbangan

H. Penilaian : Tes tertulis

Pengamatan terhadap anak murid yang

aktif pada saat proses belajar mengajar

berlangsung

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER : IV / I

ALOKASI WAKTU : 1 X 35 MENIT

A. Standar Kompetensi : Menggunakan pengukuran waktu, panjang

dan berat dalam memecahkan masalah

B. Kompetensi dasar : Memilih alat ukur sesuai dengan fungsi

meteran, timbangan, dan jam

C. Indikator : Menaksir panjang dan lebar suatu benda

dengan meteran

Menaksir berat suatu benda dengan alat

timbangan / neraca

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menaksir panjang dan lebar

suatu benda dengan meteran

Siswa dapat menaksir berat suatu benda

dengan alat timbangan / neraca

E. Materi pokok : Alat ukur

F. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan awal : Siswa Disuruh berdoa

Siswa diabsen kehadirannya

Kegiatan Inti : Menjelaskan kepada siswa bagaimana cara

menaksir panjang dan lebar suatu benda

dalam menggunakan meteran

Kegiatan akhir : Memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya

Membuat kesimpulan

G. Sumber / alat / media

Sumber : Buku paket Matematika Kelas IV Penerbit

sahabat Halaman 50 – 51

Alat dan media : Meteran saku dan penggaris

H. Penilaian : Tes tertulis

Pengamatan terhadap siswa yang aktif

pada saat proses belajar mengajar

berlangsung