pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas ...pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas viii.a...

PEMBELAJARAN MENDEKORASI GERABAH

PADA KELAS VIII.A SMP UNISMUH MAKASSAR

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna memperoleh Gelar Sarjana

(S1)Pada Program Studi Pendidikan Seni Rupa FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar

MA’ANI

10541069113

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI RUPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2018



iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : MA’ANI

Stambuk : 105 410691 13

Jurusan : Pendidikan Seni Rupa

Judul Skripsi : Pembelajaran Mendekorasi Gerabah Pada Kelas VIII.A SMP

Unismuh Makassar

Dengan ini menyatakan bahwa Skripsi yang saya ajukan didepan tim

penguji adalah hasil karya saya sendiri dan bukan hasil ciptaan orang lain atau

dibuatkan oleh siapapun.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan saya bersedia

menerima sanksi apabila pernyataan ini tidak benar.

Makassar, Mei 2018

Yang MembuatPernyataan

MA’ANI

NIM : 10541 0691 13



v

SURAT PERJANJIAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : MA’ANI

Stambuk : 105 410691 13

Jurusan : Pendidikan Seni Rupa

Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut:

1. Mulai dari penyusunan proposal penelitian sampai selesai penyusunan skripsi

ini, Saya menyusun sendiri skripsi saya (tidak dibuatkan oleh siapapun).

2. Dalam penyusunan skripsi, saya selalu melakukan konsultasi dengan

pembimbing yang telah ditetapkan oleh pimpinan fakultas.

3. Saya tidak melakukan penjiplakan (plagiat) dalam penyusunan skripsi.

4. Apabila saya melanggar perjanjian seperti yang tertera pada butir 1, 2, dan 3,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku.

Demikian surat perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran.

Makassar, Mei 2018

Yang Membuat Perjanjian

MA’ANI

NIM : 10541 0691 13

v

MOTO DAN PERSEMBAHAN

” Dibalik Satu Kegagalan yang menerpa ada beribu jalan menuju sukses”

Dibalik RapuhMu Ada ALLAH yang menguatkan (Ma’ani)

Kupersembahkan karya sederhana ini sebagai ungkapan rasa cinta dan banggaku

sebagai seorang anak atas segala pengorbanan dan kasih sayang ayahanda dan ibundaku,

saudara-saudariku, serta keluargaku yang senantiasa mendoakanku.

Dan sahabat yang selalu setia menemani saat suka maupun duka.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu ‘Alaikum Warahmatullahi Wabarakaatuuh.

Allah Maha Pemurah dan Penyayang, demikianlah kata untuk mewakili atas

segala karunia dan nikmat-Nya. Jiwa ini takkan pernah berhenti bersyukur atas

anugrah yang telah diberikan sampai detik ini sehingga memberikan salahsatu bagian

kecil dari berkah-Mu adalah menyelesaikan skripsi ini

Dalam berkarya setiap orang selalu mencari dan menggalih kemampuan,

namun terkadang kesempurnaan itu terasa jauh dari kehidupan seserang.

Kesempurnaan diibaratkan fatamorgana yang semakin didekati semakin menjauh

dari pandangan, bagaikan bulan terlihat indah dari kejauhan tapi tak mungkin

dinikmati keindahannya dari dekat. Demikian juga tulisan ini, hati ini ingin

menggapai kesempurnaan dalam menulis, tetapi kapasitas bagi penulis dalam

membuat tulisan ini memiliki keterbatasan. Segala usaha dan upaya telah dikerahkan

untuk membuat tulisan ini selesai dengan baik dan bisa bermanfaat dalam dunia

pendidikan, khususnya dalam ruang lingkup Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar.

Motivasi dari berbagai pihak sangat membantu dalam merampungkan tulisan

ini. Segala rasa hormat, penulis mengucapkan terima kasih kepada kedua orang tua

ayahanda tercinta Marsin dan Ibunda tersayang St.Hawa yang telah berjuang dengan

begitu kerasnya, berdoa, mengasuh, membesarkan, mendidik, dan membiayai penulis

dalam proses pencarian ilmu. Demikian pula, penulis mengucapkan kepada seluruh

keluarga besar atas bantuan materi dan motivasi yang tidak hentinya memberikan

semangat dan selalu menemani dengan candanya. Penulis juga mengucapkan banyak

viii

terima kasih kepada bapak Dr. Sukarman M.Sn dan bapak Makmun S.Pd,.M.Pd

pembimbing I dan pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan, arahan serta

motivasi sejak awal penyusunan proposal hingga selesainya skripsi ini.

Tidak lupa juga penulis mengucapkan terima kasih kepada;

1) Bapak Dr. H. Rahman Rahim, SE., MM., Rektor Universitas

Muhammadiyah Makassar.

2) Bapak Erwin Akib, S.Pd., M.Pd., Ph.D., Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.

3) Bapak Dr.Andi Baetal Mukaddas, M.Sn Ketua Program Studi Pendidikan

Seni Rupa Universitas Muhammadiyah Makassar.

4) Bapak Makmun, S.Pd,.M.Pd Sekertaris Program Studi Pendidikan Seni

Rupa Universitas Muhammadiyah Makassar.

5) Bapak-bapak dan Ibu-ibu dosen Program Studi Pendidikan Seni Rupa

Universitas Muhammadiyah Makassar yang tidak dapat penulis sebutkan

satu persatu, atas segala bimbingan dan ilmu yang diberikan kepada

penulis selama di bangku kuliah.

6) Dosen-dosen dan para staf pegawai dalam lingkungan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah

membekali penulis dengan serangkaian ilmu pengetahuan yang sangat

bermanfaat bagi penulis.

7) Bapak Drs. Kandacong Melle, M.Pd, Kepala Sekolah SMP Unismuh

Makassar dan Ibu Suhaena, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Seni Budaya

yang senantiasa membimbing dan membantu selama melakukan

ix

penelitian, serta siswa kelas VIII.A atas segala pengertian dan

kerjasamanya.

Penulis juga mengucapkan banyak terima kasih kepada teman-teman

seperjuanganku kelas A,B dan C angkatan 2013 serta senior dan junior Seni Rupa.

Sahabat-sahabat terkasih Nunung Azrina, Fidayanti yang selalu menemani dalam

suka dan duka, dan masih banyak lagi yang namanya tak dapat kusebutkan satu

persatu, motivasi, saran, dan bantuannya kepada penulis yang telah memberi pelangi

dalam hidup.

Akhirnya, dengan segala kerendahan hati, penulis senantiasa mengharapkan

kritikan dan saran dari berbagai pihak, selama saran dan kritikan tersebut sifatnya

membangun karena penulis yakin bahwa suatu persoalan tidak akan berarti sama

sekali tanpa adanya kritikan. Mudah-mudahan dapat memberi manfaat bagi para

pembaca, terutama bagi diri pribadi penulis. Amin

Billahi Fisabilil Haq Fastabiqul Khaerat

Assalamu Alikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Makassar, Mei 2018

Penulis

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................ ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING.............................................................. iii

SURAT PERNYATAAN .......................................................................... iv

SURAT PERJANJIAN ............................................................................... v

MOTTO ....................................................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................................. viii

DAFTAR ISI ................................................................................................ ix

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang .......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 3

D. Manfaat Penelitian.................................................................... 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKAPIKIR .................. 5

A. Tinjauan Pustaka ..................................................................... .. 5

B.Kerangka Pikir .......................................................................... .. 33

xi

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ .. 34

A. Jenis Penelitian dan Lokasi penelitian ................................... .. 34

B. Populasi dan sampel ................................................................ .. 35

C. Variabel dan desain penelitian................................................. .. 35

D. Definisi operasional variabel ................................................... .. 37

E. Sumber data ............................................................................. .. 38

F. Teknik pengumpulan data ........................................................ .. 39

G. Teknik analisis data ................................................................. .. 40

BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ .. 42

A. Penyajian data hasil penelitian ................................................ .. 42

B. Pembahasan ............................................................................. .. 59

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................... .. 63

A.Kesimpulan............................................................................... .. 63

B.Saran ......................................................................................... .. 64

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... .. 66

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

xiii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1: Kursi dan Guci gerabah motif batik ............................................ 27

Gambar 2: Vas bunga gerabah motif batik ................................................... 27

Gambar 3: Piring gerabah motif lukis binatang ............................................ 28

Gambar 4: Pirig dan pot gerabah motif lukis bunga ..................................... 28

Gambar 5: Padasan air gerabah motif ukir huruf alquran ............................. 28

Gambar 6: Kursi dan meja gerabah motif ukir bunga ................................... 29

Gambar 7: Kerangka pikir ............................................................................. 33

Gambar 8: Lokasi sekolah dan sekitarnya .................................................... 34

Gambar 9: Skema desain penelitian .............................................................. 37

Gambar 10: Kuas........................................................................................... 46

Gambar 11: Gelas plastik .............................................................................. 46

Gambar 12: Amplas ...................................................................................... 47

Gambar 13: Pensil ......................................................................................... 47

Gambar 14: Kain lap ..................................................................................... 48

Gambar 15: Gerabah ..................................................................................... 49

Gambar 16: Lem fox putih ............................................................................ 49

Gambar 17: Dempul ...................................................................................... 50

Gambar 18: Cat tembok piutih ...................................................................... 51

Gambar 19: Sandy colour.............................................................................. 51

Gambar 20: Air ............................................................................................. 52

Gambar 21: Siswa mendempul gerabah ........................................................ 53

Gambar 22: Siswa menghaluskan/mengamplas gerabah .............................. 53

xiv

Gambar 23: Menggambar desain pada gerabah ............................................ 54

Gambar24 :Siswa menyiapkan beberapa campuran warna ........................... 55

Gambar 25:Siswa melakukan proses pewarnaan desain pada gerabah ......... 55

Gambar 26:Hasil karya mendekorasi gerabah kelompok satu ...................... 56

Gambar 27:Desain segitiga dan bunga oleh kelompok satu ......................... 57

Gambar28:Desain gelombang-gelombang dan segitiga oleh kelompok tiga 57

Gambar 29:Desain lingkaran dan garis oleh kelompok dua ......................... 57

Gambar 30 :Dekorasi dengan desain gelombang-gelombang segitiga ......... 58

Gambar 31 :Dekorasi desain dengan segitiga dan bunga.............................. 58

Gambar 32 :Dekorasi dengan desain lingkaran dan garis ............................. 59

xii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 : Silabus dan RPP

LAMPIRAN 2 : Materi mengajar

LAMPIRAN 3 : Format observasi

LAMPIRAN 4 : Format wawancara

LAMPIRAN 5 : Format penilaian

LAMPIRAN 6 : Persuratan

LAMPIRAN 7: Dokumentasi penelitian

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pembelajaran merupakan sebuah sistem yang di dalamnya

mengandung sejumlah komponen yang saling bertalian. Setiap pembelajaran,

paling tidak terdiri atas komponen tujuan, isi atau bahan ajar, metode, dan

evaluasi. Komponen tujuan sangat penting untuk memberi arah pencapaian

kompetensi yang diinginkan dalam suatu pembelajaran.

Pembelajaran pada hakikatnya berintikan interaksi antara siswa dengan

guru dan lingkungannya. Dengan demikian pembelajaran mengandung dua

jenis kegiatan yang tidak terpisahkan, yaitu mengajar dan belajar. Oleh karena

itu interaksi antara siswa dengan guru dan lingkungannya disebut pula proses

belajar-mengajar (Ismiyanto, 2009:1).

Pembelajaran ialah usaha untuk membuat siswa belajar, yaitu usaha

untuk terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa. Perubahan tingkah

laku itu dapat terjadi karena adanya interaksi antara siswa dengan

lingkungannya. Terjadinya perubahan tingkah laku tersebut tergantung pada

dua faktor, yaitu faktor dari dalam diri siswa dan faktor di luar diri siswa.

Faktor dari dalam merupakan dimensi siap tidaknya siswa menerima

perubahan tingkah laku. Jika siswa telah mempunyai pengetahuan dan

keterampilan awal yang cukup, ia akan dapat meningkatkan pengetahuan atau

keterampilan dengan bantuan lingkungannya. Faktor dari luar ialah

2

lingkungan siswa yang dapat merangsang menunjang dan memperlancar

proses belajar.

Pembelajaran adalah seperangkat peristiwa yang mempengaruhi siswa

sedemikian rupa sehingga siswa memperoleh kemudahan. Peristiwa belajar

merupakan suatu proses siswa untuk mendapatkan informasi yang nyata

(Briggs dan Gagne, 2011:193)

Tujuan pembelajaran merupakan deskripsi tentang perubahan perilaku

yang diinginkan atau deskripsi produk yang menunjukkan bahwa belajar telah

terjadi. Tujuan pembelajaran tidak dapat diukur secara langsung, karena hal

ini berkaitan dengan hasil pembelajaran yang ingin dicapai siswa. Maka dari

itu perumusan tujuan pembelajaran sangat penting untuk memberikan arahan

kegiatan sehingga dapat diketahui tingkat keberhasilan belajar siswa dari

kemajuan belajar siswa selamaproses pembelajaran berlangsung.

Djamarah (2010:18) menyatakan pembelajaran sebagai alat untuk

mencapai tujuan, memiliki komponen-komponen yang saling berkaitan.

Komponen inti dari pembelajaran yakni guru dan siswa, keduanya memiliki

tugas dan tanggung jawab berlandaskan interaksi normatif untuk bersama

mencapai tujuan. Selain itu, tujuan, metode pembelajaran, sumber dan media

pembelajaran, bentuk serta alat evalusasi pembelajaran menjadi komponen

yang turut mendukung sistem pembelajaran. Keseluruhan komponen tersebut

memiliki tugas dan tanggung jawab yang saling berkaitan dalam sebuah

sistem pembelajaran di Sekolah. Sistem pembelajaran bisa saja berbeda antara

3

satu sekolah dengan yang lainnya, hal ini disebabkan oleh tujuan, kondisi

lingkungan, serta sarana pendukung yang beragam disetiap Sekolah.

B. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah yang dapat disimpulkan dalam penelitian ini

yaitu:

1. Bagaimana perencanaan pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah

pada kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar?

2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas

VIII.A SMP Unismuh Makassar?

3. Bagaimana evaluasi pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A

SMP Unismuh Makassar?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui:

1. Perencanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIIIA SMP

Unismuh Makassar.

2. Pelaksanaanpembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIIIA SMP

Unismuh Makassar.

3. Evaluasi pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIIIA SMP

Unismuh Makassar.

4

D. Manfaat Penelitian

Kegunaan penelitian diharapkan dapat bermanfaat baik secara teoretis

maupun praktis sebagai berikut:

1. Manfaat Teoretis

Hasil dari penelitian ini dapat menambah khazanah keilmuan tentang

pembelajaran seni rupa, khususnya pembelajaran mendekorasi gerabah pada

kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar.

2. Manfaat Praktis

a. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan mengembangkan

materi pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A SMP

Unismuh Makassar.

b. Dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam pemilihan media

pembelajaran kerajinan.

5

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR

A. Tinjauan Pustaka

1. Tinjauan Umum Tentang Pembelajaran

a. Pengertian pembelajaran

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi

guru dan siswa yang salig bertukar informasi. Di sisi lain pembelajaran

mempunyaipengertian yang mirip dengan pengajaran, tetapi sebenarnya

mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan, guru

mengajar agar peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran

hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga

dapat mempengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan

(aspek psikomotor) seorang peserta didik, namun prooses pengajaran ini

memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan

pengajar saja. Sedangkan pembelajaran menyiratkan adanya interaksi

antara pengajar dengan peserta didik.

Menurut (Sagala, 2011:62 ) Pembelajaran adalah pemberdayaan

potensi peserta didik menjadi kompetensi. Kegiatan pemberdayaan ini tidak

dapat berhasil tanpa ada orang yang membantu.

Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem

Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa pembelajaran

6

adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar

pada suatu lingkaran belajar.

b. Komponen pembelajaran

Dalam pembelajaran ada beberapa komponen yang menjadi acuan,

di antaranya sebagai berikut:

1. Kurikulum adalah berupa mata pelajaran atau bidang studi dan

kegiatan-kegiatan belajar siswa saja, tetapi juga segala sesuatu yang

berpengaruh terhadap pembentukan pribadi sesuai dengan tujuan

pendidikan yang diharapkan.

2. Guru adalah seorang pengajar suatu ilmu yang merujuk pendidik

profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

3. Siswa atau murid biasanya digunakan untuk seseorang yang mengikuti

suatu program pendidikan di Sekolah atau lembaga pendidikan

lainnya, di bawah bimbingan seorang atau beberapa guru.

4. Metode pembelajaran adalah cara yang dapat dilakukan untuk

membantu proses belajar-mengajar agar berjalan dengan baik, metode-

metode tesebut dibagi menjadi: a) metode ceramah, b) metode Tanya

jawab, c) metode diskusi, d) metode demontrasi, e) metode

eksperimen.

5. Materi merupakan salah satu faktor penentu keterlibatan siswa.

7

6. Alat pembelajaran (media). Media adalah perangkat lunak atau

perangkat keras yang berfungsi sebagai alat belajar atau alat bantu

belajar.

7. Evaluasi adalah suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan

nilai dari suatu hal, guna mengetahui sebab akibat dan hasil belajar

siswa yang dapat mendorong dan mengembangkan kemampuan

belajar.

c. Prinsip-Prinsip pembelajaran

Menurut beberapa pakar pembelajaran, prinsip-prinsip umum

pembelajaran meliputi:

1. Perhatian dan motivasi

Dalam proses pembelajaran, perhatian memiliki peranan yang

sangat penting sebagai langkah awal dalam memicu akitivitas-aktivitas

belajar. Motivasi berhubungan erat dengan minat, siswa yang memiliki

minat lebih tinggi pada suatu mata pelajaran cendrung lebih memiliki

perhatian yang lebih terhadap mata pelajaran tersebut akan menimbulkan

motivasi yang lebih tinggi dalam belajar. Motivasi dalam belajar

merupakan hal yang sangat penting juga dalam pelaksanaan proses

pembelajaran.

2. Keaktifan

Belajar pada hakekatnya adalah proses aktig dimana seseorang

melakukan kegiatan secara sadar untuk mengubah suatu perilaku, terjadi

kegiatan metrespon terhadap setiap pembelajaran.

8

3. Keterlibatan langsung atau pengalaman

Prinsip ini berhubungan dengan prinsip aktivitas, bahwa setiap

individu harus terlibat secara langsung untuk mengalaminya, bahwa

setiap kegiatan pembelajaran harus melibatkan diri ( setiap individu)

terjun mengalaminya.

4. Pengulangan

Prinsip pembelajaran yang menekankan pentingnya pengulangan

yang barangkali psaling tua seperti yang dikemukakan oleh teori

psikologi daya.Menurut teori ini bahwa belajar adalah melatih daya-daya

yang ada pada manusia yang terdiri dari daya pengamat, menangkap,

mengigat, menghayal, merasakan, berpikir dan sebagainya. Dengan

mengadakan pengulangan maka daya-daya tersebut akan berkembang.

Hubungan stimulus dan respon akan bertambah erat kalau sering

dipakai dan akan berkurang bahkan hilang sama sekali jika jarang atau

tidak pernah digunakan. Oleh karena itu perlu banyak latihan

pengulangan, dan pembiasaan.

5. Tantangan

Implikasi lain adanya bahan belajar yang dikemas dalam suatu

kondisi yang menantang seperti mengandung masalah yang perlu

dipecahkan, siswa akan tertantang untuk mempelajarinya. Dengan kata

lain pelajaran yang memberi kesempatan pada siswa untuk turut

menemukan konsep-konsep, prinsip-prinsip dan generalisasi

9

akanmenyebabkan siswa berusaha mencari dengan menemukan konsep-

konsep, prinsip-prinsip dan generalisasi tersebut.

6. Penguatan

Siswa akan belajar lebih semangat apabila mengetahui dan

mendapat hasil yang baik. Apabila hasil yang baik, merupakan

penguatan yang menyenangkan dan berpengaruh baik bagi usaha belajar

selanjutnya. Penguatan yang segera diperoleh siswa setelah belajar

melalui metode-metode pembelajaran yang menantang, seperti Tanya

jawab, diskusi, eksperimen, metode penemuan dan yang sejenisnya akan

membuat siswa terdorong untuk belajar lebih giat dan bersemangat.

7. Perbedaan individual

Perbedaan individual dalam belajar, yaitu bahwa proses belajar

yang terjadi pada setiap individu berbeda satu dengan yang lain baik

secara fisik maupun psikim, untuk itu dalam proses pembelajaran

mengandung implikasi bahwa setiap siswa harus dibantu untuk

memahami kekuatan dan kelemahan dirinya dan selanjutnya mendapat

perlakuan pelayanan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa itu

sendiri.

d. Manfaat Tujuan Pembelajaran

Dalam upaya merumuskan tujuan pembelajaran dapat memberikan manfaat

tertentu, baik bagi guru maupun siswa. Nana syaodih sukmadinata (2002)

mengidentifikasi empat manfaat tujuan pembelajaran, yaitu:

10

1. Memudahkan dalam mengkomunikasikan maksud kegiatan belajar

mengajar kepada siswa, sehingga siswa dapat melakukan perbuatan

belajarnya secara lebih mandiri.

2. Memudahkan guru memilih dan menyusun materi bahan ajar,

3. Membantu memudahkan guru menentukan kegiatan belajar dan media

pembelajaran

4. Memudahkan guru mengadakan penilaian

e. Tujuan pembelajaran

Beberapa tujuan pembelajaran yang didefinikan oleh para ahli antara lain:

1. Tujuan pembelajaran adalah tercapainya perubahan perilaku atau

kompetensi pada siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran,

2. Tujuan dirumuskan dalam bentuk pernyataan atau deskripsi yang

spesifik. Menurut Kemp dan David.E. Kapel bahwa perumusan tujuan

pembelajaran harus diwujudkan dalam bentuk tertulis. Hal ini

mengandung implikasi bahwa setiap perencanaan pembelajaran

seharusnya dibuat secara tertulis.

f. Tahapan-tahapan pembelajaran

Adapun tahapan-tahapan dalam proses pembelajaran antara lain yaitu:

1. Tahap pendahuluan (Perencanaan)

Dalam tahap pendahuluan ini berisi tahapan perencanaan

pembelajaran kedepan yang nantinya akan menjadi pedoman untuk

11

mencapai hasil apa yang diharapakan dalam akhir pembelajaran dan

tentunya akan dijadikan pedoman dalam proses pengajaran. kegiatan

pembelajaran yang baik senantiasa berawal dari rencana yang matang.

Perencanaan yang matang akan menunjukan hasil yang optimal dalam

pembelajaran.

Perencanaan merupakan proses penyusunan sesuatu yang akan

dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Pelaksanaan

perencanaan tersebut dapat disusun berdasarkan kebutuhan dalam jangka

tertentu sesuai dengan keinginan pembuat perencanaan.Namun lebih

utama adalah perencanaan yang dibuat harus dapat dilaksanakan dengan

mudah dan tepat sasaran.Begitu pula dengan perencanaan pembelajaran,

yang direncanakan harus sesuai dengan target pendidikan. Guru sebagai

subjek dalam membuat perencanaan pembelajaran harus dapat

menyusun berbagai program pengajaran sesuai pendekatan dan metode

dan teori yang akan digunakan. Agar pembelajaran yang ditempuh bisa

efektif dan efisien.

Dalam perencanaanPembelajaranada beberapa tahapan yang menjadi

point utama, yaitu:

a. Tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran ini merupakan komponen pertama dalam

perencanaan pembelajaran.Tujuan yang mengawali komponen

lainnya.Dalam merencanakan pembelajaran tujuan harus jelas,

karena dengan tujuan yang jelas guru dapat memproyeksi hasil

12

belajar yang harus dicapai setelah siswa belajar.Upaya merumuskan

tujuan pembelajaran dapat memberikan manfaat tertentu, baik guru

maupun siswa. Beberapa manfaat dari tujuan pembelajaran antara

lain: 1) memudahkan dalam mengkomunikasikan maksud kegiatan

belajar mengajar kepada siswa, sehingga siswa dapat melakukan

perbuatan belajarannya secara lebih mandiri, 2) memudahkan guru

memilih dan menyusun bahan ajar, 3) membantu memudahkan guru

menentukan kegiatan belajar dan media pembelajaran, 4)

memudahkan guru mengadakan penilaian.

Dalam permendiknas RI.No. 52 Tahun 2008 tentang standar

proses disebutkan ba hwa tujuan pembelajaran memberikan

petunjuk untuk memilih isi mata pelajaran, menata urutan topik-

topik, mengalokasikan waktu, petunjuk dalam memilih alat-alat

bantu pengajaran dan prosedur pengajaran, serta menyediakan

ukuran(standar) untuk mengukur prestasi belajar siswa.

b. Isi ( Materi pembelajaran)

Materi pembelajaran merupakan unsur belajar yang penting

mendapat perhatian oleh guru.Materi pembelajaran merupakan

medium untuk mencapai tujuan pembelajaran yangakan diterima

oleh siswa. Karena itu, penentuan materi pelajaran mesti berdasarkan

tujuan yang hendak dicapai.Beberapa hal yang harus diperhatikan

dalam menetapkan materi pembelajaran diantaranya: 1) materi

pelajaran harus sesuai dan menunjang tercapainya tujuan, 2) materi

13

pelajaran yang ditulis dalam perencanaan pembelajaran terbatas pada

konsep saja atau berbentuk garis besar bahan tidak pula diuraikan

terinci, 3) menetapkan materi pembelajaran harus serasi dengan

urutan tujuan, 4) urutan materi pelajaran hendaknya memperhatikan

kesinambungan(kontinuitas), 5) materi pelajaran disusun dari hal

yang sederhana menuju yang komplek, dari yang mudah menuju

yang sulit, dari yang konkret menuju yang abstrak. Dengan cara ini

siswa akan mudah memahaminya, dan 5) sifat materi pelajaran, ada

yang faktual dan ada yang konseptual.

c. Kegiatan pembelajaran

Dalam merancang kegiatan pembelajaran guru harus

mengidentifikasi apa yang dipelajari oleh setiap anak dan bagaimana

anak mempelajarinnya.

Komponen dalam pembelajaran menggambarkan proyeksi

kegiatan yang harus dilakukan siswa dan kegiatan apa yang harus

dilakukan guru dalam memfasilitasi belajar siswa.

Dalam merancang kegiatan belajar, kegiatan harus

dirumuskan secara jelas dan rinci. Hal-hal yang perlu

dipertimbangkan dalam menetapkan kegiatan belajar mengajar dapat

dicermati sebagai berikut:

1. Kegiatan harus berorientasi pada tujuan

2. Kemampuan yang harus dicapai siswa adalah melalui praktik

langsung

14

3. Kegiatan pemeblajaran harus berorientasi pada perkembangan

4. Kegiatan pembelajaran harus berorientasi pada kegiatan yang

integrated yang berpusat pada tema.

5. Kegiatan pembelajaran harus berorientasi pada tujuan pendidikan

6. Kegiatan pembelajaran menggambarkan pembelajaran yang

berpusat pada siswa atau peserta didik.

7. Kegiatan pembelajaran harus menggambarkan kegiatan yang

menyenangkan.

8. Walaupun penetapan kegiatan berorientasi pada siswa, klegiatan

harus memungkinkan bagaimana guru dapat membantu siswa

belajar.

d. Metode

Metode adalah suatu cara yang yang dipergunakan untuk

mencapai tujuan yag telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar

mengajar, metode diperlukan oleh guru dengan penggunaan yang

bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

Tujuan dan materi yang baik belum tentu memberikan hasil

yang baik tanpa memilih dan menggunakan metode yang sesuai

dengan tujuan dan materi pelajaran. Beberapa faktor yang

mempengaruhi pemilihan dan penentuan metode antara lain: tujuan

yang hendak dicapai, materi pelajaran, siswa, situasi, fasilitas, guru.

Adapun macam-macam metode yang dapat dipakai dalam

proses pembelajaran yaitu:

15

1. Metode ceramah

2. Metode Tanya jawab

3. Metode diskusi

4. Metode demonstrasi

5. Metode kisah/cerita

6. Metode simulasi

7. Metode karya wisata

8. Metode tutorial

9. Metode suri teladan

10. Metode pengajaran Tim ( Team Teaching)

11. Metode praktik

12. Metode kerja kelompok

13. Metode penugasan, dan

14. Brain storming

e. Media dan sumber belajar

Media adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan

menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga tercipta

lingkungan yang kondusif di mana sehingga penerimanya dapat

melakukan proses belajar secara efisien dan efektif.

Sumber belajar dapat berasal dari masyarakat dan

kebudayaannya, ilmu pengetahuan dan teknologi serta kebutuhan

siswa. Pemanfaatan sumber belajar tersebut tergantung pada

kreatifitas guru, waktu, biaya, serta kebijakan-kebijakan lainnya.

16

Sumber belajar tidak hanya terbatas pada bahan dan alat yang

dipergunakan dalam proses pembelajaran, melainkan juga tenaga,

biaya, dan fasilitas. Sumber belajar dapat dibedakan menjadi dua,

yaitu:

1). Sumber belajar yang direncanakan adalah semua sumber yang

secara khusus telah dikembangkan sebagai komponen system

pembelajaran, untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah

dan bersifat formal.

2). Sumber belajar karena dimanfaatkan adalah sumber-sumber yang

tidak secara khusus didesain untuk keperluan pembelajaran,

namun dapat ditemukan, diaplikasikan, dan digunakan untuk

keperliuan belajar.

f. Persiapan alat dan bahan

Dalam pembelajaran seni rupa (seni budaya) pada

umumnya lebih banyak kegiatan praktikum daripada teori dalam

pelajaran, oleh karena itu guru harus menyiapkan kebutuhan berupa

alat dan bahan dalam pembelajaran ptraktikum sesuai konsep yang

telah dirancang dan disusun sebelum pelaksanaan praktikum

berlangsung.

g. Evaluasi

Evaluasi adalah suatu proses memilih mengumpulkan data

dan menafsirkan informasi untuk membuat keputusan. Dalam

perencanaan pembelajaran evaluasi dimaksudkan untuk mengukur

17

apakah tujuan atau kemampuan yang sudah ditetapkan dapat

tercapai. Jadi, evaluasi merupakan aspek yang penting, yang berguna

untuk mengukur dan menilai seberapa jauh tujuan pembelajaran

telah tercapai atau hingga mana terdapat kemajuan siswa, dan

bagaimana tingkat keberhasilan sesuai dengan tujuan pembelajaran

tersebut. Evaluasi belajar siswa dilakukan untuk memantau proses,

kemajuan, dan perbaikan hasil belajar siswa secara kesinambungan.

Untuk melakukan evaluasi diperlukan syarat-syarat tertentu. Syarat

umum evaluasi yaitu: 1) validitas, realiabilitas, 2) objektivitas, 3)

efisiensi, dan 4) kegunaan atau kepraktisan.

Selain syarat-syarat umum evaluasi juga terdapat dua macam

teknik dalam evaluasi, yaitu:

1. Tes

a. Ditinjau dari pengukurannya, secara umum tes dibagi menjadi

dua, yaitu: a) tes kepribadian, b) tes hasil belajar.

b. Ditinjau dari fungsinya tes dibagi atas empat jenis, yaitu: a) tes

penempatan, b) tes formatif, c) tes diagnostik, d) dan tes

sumatif.

c. Ditinjau dari bentuknya, tes dibagi atas tes tertulis, tes lisan,

dan tes perbuatan

2. Non-Tes

Yang termasuk teknik nontes, antara lain: observasi, wawancara,

skala, angket, chek list, dan ranting scale.

18

2. Tahap Pelaksanaan

Hakikat dari tahap pelaksanaan adalah kegiatan operasional

pembelajaran itu sendiri. Dalam tahap ini guru melakukan interaksi

belajar-mengajar melalui penerapan berbagai strategi metode dan

teknik pembelajaran, pemanfaatan seperangkat media dan tentunya

dengan tambahan pemahaman/penguasaan teori pendidikan, prinsip

mengajar, teori belajar, dan yang lainnya yang relevan untuk proses

pembelajaran, dalam proses ini ada beberapa aspek yang harus

diperhatikan oleh seorang guru di antaranya, yaitu:

a. Aspek pendekatan dalam pembelajaran

Pendekatan pembelajaran terbentuk oleh konsepsi, wawasan

teoritik dan asumsi-asumsi teoritik yang dikuasai guru tentang

hakikat pembelajaran.

b. Aspek strategi, metode dan taktik

Pembelajaran sebagai proses, aktualisasinya mengimplisitkan

adanya strategi. Strategi berkaitan dengan perwujudan proses

pembelajaran hingga berakhirnya pembelajaran dalam pertemuan

itu. Strategi pembelajaran berwujud sejumlah tindakan tindakan

pembelajaran atau pola khusus yang dilakukan guru yang dinilai

strategis untuk mengaktualisasikan proses pembelajaran.

19

Komponen strategi dalam pembelajaran dikelompokan menjadi:

1. mengurutkan kegiatan pembelajaran

2. penggunaan metode dan taktik yang tepat sesuai kebutuhan

3. pengguanaan media pembelajaran

4. pemanfaatan atau penggunaan alokasi waktu yang telah

disediakan dengan baik

5. pengelolaan kelas

3. Tahap Evaluasi

Evaluasi merupakan suatu kegiatan untuk mengukur

perubahan perilaku yang telah terjadi untuk dijadikan tolak ukur

perencanaan dan pengembangan pembelajaran ke depannya.

Beberapa teknik evaluasi pengetahuan, keterampilan, dan sikap di

antaranya adalah:

a. Evaluasi belajar pengetahuan (kognitif), dapat dilakukan dengan

ujian tulis, lisan, dan daftar isian pertanyaan.

b. Evaluasi belajar keterampilan (psikomotorik), dapat dilakukan

dengan ujian praktik, analisis keterampilan dan tugas serta evaluasi

oleh peserta didik itu sendiri.

c. Evaluasi belajar sikap (efektif), dapat dilakukan dengan daftar sikap

isian dari sikap yang disesuaikan dengan tujuan program.

20

2. Pembelajaran Seni Budaya Di SMP

Pada pembelajaran seni budaya khususnya di SMP tidak berbeda

dengan pembelajaran lainnya. Banyak siswa yang beranggapan bahwa

pelajaran seni budaya kurang menarik dan membosankan. Dalam

kenyataannya pembelajaran seni budaya adalah pembelajaran yang sangat

menarik, karena siswa dapat mengembangkan kemampuan dan kreativitas

yang mereka miliki dan mengasah keterampilan tangan sehingga dapat

menghasilkan karya seni yang indah dan unik. Pembelajan seni budaya SMP

sangatlah terbatas, Siswa hanya dapat memanfaatkan waktu sebanyak 2x40

menit atau 2 jam pelajaran.

3. Seni Rupa dalam Pembelajaran Seni Budaya

Menurut Rohidi (2016:9) pendidikan seni mengintegrasikan

kemampuan fisik, intelektual dan kreativitas serta mempertautkan pendidikan,

kebudayaan dan kesenian lebih dinamis dan bermakna.

Menurut Rohidi (2016:15)seni mencakup manifestasi budaya dan juga

cara berkomunikasi dalam menyampaikan pengetahuan budaya. Setiap

kebudayaan memiliki ekspresi artistik dan praktik budaya yang unik.

Setiap orang memiliki imajinasi, kreativitas dan inovasi yang dapat

dibimbing, dikembangkan dan digunakan proses. Dan tiga potensi penting ini

mempunyai kaitan yang kuat satu dengan yang lainnya, imajinasi merupakan

kearifan manusia, kreativitas adalah pelaksanaan imajinasi sedangkan inovasi

21

melengkapkan dengan proses dengan membuat penilaian kritis atas

perwujudan gagasan.

Apapun pendekatan yang digunakan dalam pendidikan seni selalu akan

memperhitungkan kebudayaan peserta didik itu sendiri sebagai titik awal.

Oleh karena itu dua pendekatan utama yang berkaitan dengan pendidikan seni

perlu dipahami: (1) Pendidkan seni dapat diajarkan sebagai subjek atau mata

ajar tersendiri, dengan mengajarkan berbagai jenis dan bentuk kesenian, yang

bertujuan membantu peserta didik untuk membentuk dan mengembangkan

kemahiran artistik, sensitivitas, dan menghargai kesenian. (2) Digunakan

sebagai metode pengajaran dan pembelajaran, sebagai pendekatan artistik dan

budaya, yang dimasukkan kedalam setiap mata ajar yang ada dalam

kurikulum.

4. Tujuan Pembelajaran Seni Rupa

Menurut (Ismiyanto: 2009) tujuan-tujuan pendidikan seni sebagai berikut:

(1) mengembangkan kreativitas dan sensitivitas peserta didik,(2) meningkatkan

kapasitas dan kualitas pengetahuan kesenian peserta didik, dan (3)

meningkatkan keterampilan peserta didik. Sejalan dengan konsep pendidikan

seni yang dinyatakan oleh Depdiknas (Sobandi, 2008:6) bahwa pendidikan seni

di Sekolah umum pada dasarnya diarahkan untuk menumbuhkan sensitivitas

dan kreativitas, sehingga terbentuk sikap apresiatif, kritis, dan kreatif pada diri

siswa secara menyeluruh. Berdasarkan teori-teori di atas dapat disimpulkan

bahwa tujuan pendidikan seni rupa secara umum adalah untuk

22

mengembangkan rasa dan kepekaan seni. Melalui kegiatan apresiasi dan kreasi

anak-anak dilatih untuk melatih sensitivitas, perasaan, kepekaan, sikap kritis

yang selanjutnya diharapkan dapat menumbuhkembangkan kreativitas.

Syafi‟i ( 2006:29) Tujuan merupakan komponen utama dan pertama

dalam pembelajaran. Tujuan pembelajaran merupakan ke arah mana siswa akan

dibawa. Arah belajar siswa merupakan sasaran belajar. Oleh karena itu tujuan

pembelajaran lazim disebut juga sasaran pembelajaran.

Tujuan menentukan kemana kedudukan dan peranan kesenian sebagai

media untuk mengembangkan segi rasa keindahan dalam arti pengetahuan,

keterampilan dan apresiasi seni, juga sebagai alat pengembangan kesenian

nasional dan rasa bangga terhadap karya seni sebagai salah satu hasil budi

daya. Sebagai bagian dari pendidikan secara umum, pembelajaran seni rupa

memiliki tugas dan tanggung jawab sejajar dengan pelajaran lain. Tujuan

tersebut yakni, mencerdaskan kehidupan bangsa secara keseluruhan.

Sebagai bagian dari pendidikan secara umum atau bagian dari sistem

Pendidikan Nasional, maka pembelajaran seni rupa memiliki tugas dan

tanggung jawab sejajar dengan mata pelajaran lain. Terkait dengan itu sebelum

berpikir kearah mana tujuan pembelajaran seni rupa yang akan dilakukan, guru

perlu mencermati tujuan pendidikan nasional dirumuskan. Rumusan tujuan

pendidikan nasional ini dapat dibaca dalam undang-undang sistem Pendidikan

Nasional.

23

5. Pembelajaram Mendekorasi Gerabah

a. Pengertian Pembelajaran Mendekorasi

Menurut Istilah “pembelajaran” sama dengan “instruction” atau

“pengajaran” dengan demikian pengajaran dapat diartikan sama dengan

perbuatan belajar (oleh siswa) dan Mengajar (oleh guru).

Gagne dan Briggs,(1979:3) Pembelajaran adalah suatu sistem yang

bertujuan untuk membantu proses belajar siswa, yang berisi serangkaian

peristiwa yang dirancang, disusun sedemikian rupa untuk mempengaruhi

dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal.

Echlos (2006:169) Mendekorasi berasal dari kata dasar “ dekorasi”

yang dalam bahasa inggris “decorate”yang artinya menghiasi sedangkan

“decoration” disebutkan dalam arti yang sama yaitu hiasan. Jadi

mendekorasi adalah suatu tindakan, keberadaan, pengalaman, atau kegiatan

terhadap barang atau orang untuk memperindah atau memberi hiasan.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

mendekorasi adalah suatu proses kegiatan belajar mengajar dalam

menghias atau memperindah sesuatu dengan beberapa bahan dan alat yang

sudah dipersiapkan sebelumnya agar terlihat menarik dan bervariasi.

b. Prinsip-prinsip pembelajaran mendekorasi

Dalam pembelajaran mendekorasi ada beberapa prinsip yang di

terapkan dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa antara lain:

1. Menentukan Tema agar sesuatu yang kita hias memiliki tujuan dan

maksud.

24

2. Harus diperhatikan faktor-faktor harmoni, proporsi, keseimbangan,

irama, dan serasi.

3. Dalam dekorasi perlu dilakukan motif secukupnya dalam memperkaya

suatu permukaan.

4. Tepat, ketetapan yang dimaksud adalah tepat dalam semua hal yang

menyangkut prinsip dalam mendekorasi.

c. Teknik pembelajaran mendekorasi

Dalam pembelajaran mendekorasi atau seni menghias, ada

beberapa teknik yang bisa digunakan yaitu:

1. Teknik tempel

Teknik tempel yaitu teknik menghias dengan cara menempelkan

manik-manik kecil yang berbentuk hiasan pada permukaan benda yang

ingin dihias. Teknik tempel yaitu menghias dengan jalan menempelkan

bagian-bagian elemen, caranya yaitu setelah bentuk pokok sudah baik,

baru bagian lain yang perlu dihiasi sambil membuat hiasan langsung

tempelkan.

2. Teknik lukis

Teknik lukis yaitu teknik mendekorasi dengan menggunakan cara

menggambar atau melukis langsung pada permukaan benda.

3. Teknik pengglasiran

Teknik ini merupakan teknik mendekorasi pada badan benda

keramik/gerabah dengan menggunakan pewarna oksida khusus

kemudian ditutup oleh lapisan glasir transparan kemudian disemprot.

25

d. Gerabah sebagai media dekorasi

1. Pengertian gerabah

Gerabah adalah salah satu hasil dari seni terapan.Yang merupakan

perkakas yang terbuat dari tanah liat yang dibentuk kemudian dibakar

pada suhu 800 hingga 1000 derajat celcius.Untuk kemudian dijadikan

alat-alat yang berguna membantu kehidupan manusia sehari-hari.

Menurut Oka, I.B (1979:34) Di Indonesia istilah gerabah juga

dikenal dengan keramik tradisional sebagai hasil dari kegiatan kerajinan

masyarakat pedesaan dari tanah liat, ditekuni secara turun temurun.

Gerabah disebut sebagai keramik rakyat, karena mempunyai ciri

pemakaian tanah liat bakaran rendah dan teknik pembakaran sederhana.

Dalam ilmu arkeologi istilah lain gerabah/keramik tradisonal ini

adalah kereweng, pottery, terracotta, dan tembikar. Istilah ini

digunakan untuk menyebut pecahan-pecahan periuk dan alat lainnya

yang dibuat dari tanah liat dan ditemukan di tempat-tempat pemakaman

zaman prasejarah berupa jembung, piring-piring kecil, stupa-stupa

kecil, dan sebagainya.

Menurut The Concise Colombia Encyclopedia (1995) kata

„keramik‟ berasal dari bahasa yunani (greek) „keramikos‟ menunjukan

pada pengertian gerabah;„keramos‟ menunjuk pada pengertian tanah

liat. „Keramikos‟ terbuat dari mineral non metal, yaitu tanah liat yang

dibentuk, kemudian secara permanen menjadi keras setelah melalui

26

proses pembakaran pada suhu tinggi. Usia keramik tertua dikenal dari

zaman paleolitikum 27.000 tahun lalu.

Beberapa teori lain tentang ditemukannya keramik pertama kali,

salah satunya terkenal dengan teori „keranjang‟. Teori ini menyebutkan

pada jaman prasejarah, keranjang anyaman digunakan orang untuk

menyimpan bahan makanan. Agar tidak bocor keranjang tersebut

dilapisi dengan tanah liat dibagian dalamnya. Setelah tidak terpakai

keranjang dibuang keprapian. Kemudian keranjang itu musnah tetapi

tanah liatnya yang terbentuk wadah itu terrnyata menjadi keras.Teori ini

dihubungkan dengan ditemukannya keramik prasejarah, bentuk dan

motif hiasnya dibagian luar berupa relief cap tangan keranjang, (Nelson

(1984:20).

Dari beberapa teori diatas dapat disimpulkan bahwa bahwa

benda-benda keras dari tanah liat dari awal ditemukan sudah dinamakan

benda keramik, walaupun sifanya masih sangat sederhana seperti

halnya gerabah dewasa ini. Pengertian ini dapat menunjukan bahwa

gerabah adalah salah satu bagian dari benda-benda keramik.

2. Jenis-jenis gerabah

Ada beberapa jenis gerabah yang sering kita temui dalam

kehidupan sehari-hari antara lain seperti: Wajan, kendhi, gentong air,

kap lampu, panel-panel keramik, asbak, celengan, kualli, anglo, pot,

gerabah hiasan, guci, piring, dan yang berjenis tanah liat lainnya.

27

3. Karakteristik gerabah

Karakteristik pada gerabah adalah benda yang warnanya tidak

bening, berpori, dan bersifat menyerap air. Campuran yang digunakan

terdiri dari pasir kasar atau pasir halus, dan pembakarannya antara 100-

1150 derajat celcius, kadang lebih rendah dari itu.

4. Contoh-contoh dekorasi gerabah

Beberapa contoh dekorasi gerabah antara lain yaitu:

1. Dekorasi gerabah motif batik

Gambar 1.Kursi dan guci gerabah motif batik

Sumber: http://blog-senirupa.blogspot.co.id/2013/08/seni-kriya.html

Gambar 2. Vas bunga gerabah motif batik


28

2. Dekorasi gerabah dengan motif lukis

Gambar 3. Piring gerabah motif lukis binatang


Gambar 4. Piring dan pot gerabah motif lukis bunga


3. Dekorasi gerabah dengan motif ukir

Gambar 5. Padasan air gerabah motif ukir huruf Alqur‟an


29

Gambar 6. Kursi dan meja gerabah motif ukir bunga


5. Fungsi gerabah

Fungsi gerabah berdasarkan fungsinya, dapat digolongkan menjadi:

a. Fungsional

Gerabah yang dapat member manfaat secara langsung

kepada penggunannya. Bentuk gerabah fungsional antara lain: pot

bunga, tempat payung, tempayan, kendi, asbak, tempat lilin, dan

peralatan dapur.

b. Non fungsional

Gerabah dengan golongan ini lebih diutamakan sebagai

barang-barang hiasan ruang, seperti guci.

6. Media Pembelajaran

Teknologi atau media pembelajaran sebagai penerapan ilmiah tentang

proses belajar pada manusia dalam tugas praktis belajar mengajar. Di dalam

dunia pendidikan tentu kita mengenal media pembelajaran, media

30

pembelajaran merupakan saluran atau jembatan dari pesan-pesan

pembelajaran yang disampaikan oleh sumber pesan kepada penerima

pesan.kemudian media dapat dibagi dalam berbagai macam, salah satunya

adalah media visual. Media visual merupakan penyampaian pesan atau

informasi secara teknik dan kreatif yang mana menampilkan gambar, grafik

serta tata dan letaknya jelas, sehingga peneria pesan dan gagasan dapat

diterima sasaran.

Menurut Miarso (2004) berpendapat bahwa “Media pembelajaran adalah

segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat

merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga

dapat me ndorong terjadinya proses belajar”.

Apabila dikaitkan antara media visual dan pembelajaran maka

pembelajaran itu akan menarik, efektif dan efesien apabila menggunakan

media visual sebagai sebagai media pembelajarannya. Dipilih media visual

karena kita harus ingat bahwa peserta didik khususya anak-anak terutama

siswa Sekolah dasar karena mereka masih berfikir konkrit, semua yang guru

utarakan atau sampaikan harus mereka buktikan sendiri dengan mata mereka,

kemudia media visual merupakan sumber belajar yang berisikan pesan atau

materi pelajaran yang dibuat secara menarik dalam bentuk kombinasi gambar,

teks, gerak dan animasi yang disesuaikan dengan usia peserta didik yang

dapat menarik peserta didik dalam belajar, sehingga pembelajaran akan

menyenangkan.

31

7. Tujuan Pembelajaran Mendekorasi Gerabah

Adapun tujuan dalam belajar mendekorasi gerabah yaitu:

1. Tujuan dalam bentuk penghargaan dalam mencintai hasil karya Budaya

Nusantara.

2. Tujuan dalam pembelajaran Sekolah. Untuk menambah wawasan dalam

mengenal lebih banyak lagi hasil-hasil karya, dan untuk lebih mengenal

para-para seniman atau pengrajin karya seni.

3. Tujuan simbolis yaitu kegiatan mendekorasi sebagai lambang sesuatu yang

memiliki makna dalam penciptaan karya tersebut.

4. Tujuan estetis yaitu mendekorasi gerabah dengan semata-mata

mengutamakan rasa keindahan dan nilai pakai.

5. Tujuan komersil yaitu mendekorasi dengan mengutamakan selera pembeli.

6. Tujuan ekspresi yaitu mendekorasi untuk mengekspresikan perasaannya

sendiri, tanpa melihat unsur-unsur.

8. Bahan dan Alat untuk Mendekorasi Gerabah

Hal yang serupa bahwa bahan dan alat untuk dekorasi gerabah yaitu

berbahan warna seperti: cat poster, cat tembok, sandycolour, spidol warna atau

masih banyak bahan sejenis lainya. Sedangkan Alat yang digunakan dapat

berupa penggaris, pensil, penghapus, tempat cat dan yang sejenisnya.

32

9. Evaluasi Pembelajaran

Syafi‟i (2006:35) mengemukakan bahwa evaluasi pembelajaran

dilakukan guna mengetahui sejauh mana perubahan perilaku siswa telah

terjadi, dengan kata lain evaluasi pembelajaran dilakukan dalam rangka

mengetahui ketercapaian tujuan yang telah direncanakan. Evaluasi

pembelajaran seni rupa di Sekolah menjadi hal yang sangat unik dan pelik,

oleh karena dalam proses pembelajaran seni rupa, siswa tidak hanya terlibat

dalam hal-hal yang sifatnya kognitif, akan tetapi juga apresiatif dan kreatif.

Oleh karena itu evaluasi pembelajaran seni rupa sesungguhnya tidak tepat jika

hanya mengukur (measurement), atau menaksir (assessment) pada aspek

keterampilan (praktik). Dengan demikian, kerepresentativan evaluasi

pembelajaran seni rupa atas kompetensi siswa hendaknya memperhatikan

komprehensivitas materi yang diajarkan, yakni yang berkaitan dengan

pengetahuan (kognitif), apresiatif (afektif), dan kreatif (psikomotor). Ketiga hal

inilah akhirnya yang dijadikan objek sasaran evaluasi hasil pembelajaran seni

rupa.

33

B. Kerangka Pikir

Berdasarkan uraian beberapa teori pada kajian pustaka, penulis

menentukan skema yang akan dijadikan acuan penelitian dari kerangka pikir

mengenai Pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A SMP

Unismuh Makassar. Oleh karena itu peneliti membuat skema kerangka pikir

sebagai berikut:

Gambar 7: Kerangka Pikir

Guru

Perencanaan pembelajaran

mendekorasi gerabah

SMP Unismuh Makassar

Evaluasi hasil pembelajaran

mendekorasi gerabah

Hasil penelitian

Pelaksanaan pembelajaran

mendekorasi gerabah

34

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian dengan pendekatan kuantitatif.

Teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random,

pengumpulan data menggunakan instrument penelitian, analisis data bersifat

kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji yang telah ditetapkan.

Gambar 8: Lokasi Sekolah dan Sekitarnya

35

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Adapun subjek penelitian dilakukan pada kelas VIII SMP Unismuh

Makassar.

2. Sampel

Adapun Sampel penelitian dilakukan pada kelas VIII.A SMP Unismuh

Makassar dengan jumlah 22 orang kelas putri.

C. Variabel dan Desain Penelitian

Variabel Menurut Kerlinger, variabel adalah konstruk atau sifat yang

akan dipelajari yang mempunyai nilai yang bervariasi. Kerlinger juga

mengatakan bahwa variabel adalah simbol/lambang yang padanya kita letakan

sembarang nilai atau bilangan. Menurut Sugiyono, variabel adalah segala

sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari

sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik

kesimpulannya. Selanjutnya menurut Suharsimi Arikunto, variabel penelitian

adalah objek penelitian atau apa yang menjadi perhatian suatu titik perhatian

suatu penelitian. Variabel menurut Setyosari, adalah segala sesuatu yang

menjadi objek pengamatan dalam penelitian. Melihat judul tersebut maka

variabel penelitian ini adalah “Pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas

VIII.A SMP Unismuh Makassar”.

36

Adapun keadaan variabel - variabel sebagai berikut :

a. Perencanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A SMP

Unismuh Makassar.

b. Pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A

SMP Unismuh Makassar.

c. Evaluasi hasil pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A


1. Desain penelitian

Adapun langkah-langkah penelitian yang akan dilakukan antara lain:

a. Persiapan menyiapkan instrument penelitian berupa lembar pengamatan

serta lembar instrument lainya.

b. Pelaksanaan/pengumpulan data yaitu mengamati pelaksanaan

pembelajaran yang sedang berlangsung.

c. Pengolahan dan analisis data yaitu mengumpulkan hasil data-data yang

telah diperoleh selama penelitian untuk memperoleh data yang valid.

d. Menyusun laporan penelitian.

37

Desain penelitian ini dapat digambarkan dalam skema sebagai berikut:

Gambar 9: Skema desain penelitian

D. Definisi Operasional Variabel

Berdasarkan variabel di atas maka perlu dilakukan pendefinisian

operasional variabel guna memperjelas dan menghindari terjadinya suatu

kesalahan. Serta memudahkan sasaran penelitian hingga berjalan dengan baik.

Adapun definisi operasional variabel penelitian adalah sebagai berikut :

1. Perencanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A

SMP Unismuh Makassar dideskripsikan sebagai segala sesuatu yang

dilakukan guru sebagai persiapan yang akan digunakan pada saat

Pengumpulan data

Perencanaan

pembelajaran

mendekorasi gerabah

Pelaksanaan

pembelajaran

mendekorasi gerabah

Evaluasi hasil

pembelajaran

mendekorasi gerabah

Pengolahan dan

analisis data

Deskripsi data

kesimpulan

38

melaksanakan pembelajaran, meliputi penyajian RPP, materi, media, dan

alat evaluasi.

2. Pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A SMP

Unismuh Makassar dideskripsikan sebagai kegiatan yang dilakukan oleh

guru dan siswa dalam rangka membangun kemampuan siswa berkarya

mendekorasi gerabah.

3. Evaluasi hasil pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A SMP

Unismuh Makassar dideskripsikan sebagai proses pengambilan nilai dari

hasil yang dicapai oleh siswa dalam berkarya mendekorasi gerabah.

Yang dimaksud di sini sejauh mana mutu, nilai, dan kualitas karya

mendekorasi dari media gerabah yang dihasilkan oleh para siswa.

E. Sumber Data

1. Data primer yaitu: guru seni budaya dan siswa kelas VIII.A SMP Unismuh

Makassar, data ini berupa hasil interview langsung mengenai pembelajaran


2. Data sekunder yaitu: berupa buku-buku panduan seni budaya, catatan guru

(absensi) maupun catatan siswa (buku catatan seni budaya), majalah serta

arsip-arsip mengenai pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A


39

F. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

1. Observasi

Observasi yang dilakukan adalah mengamati rencanaa, pelaksanaan,

serta evaluasi hasil pembelajaran mendekorasi gerabah yang dilakukan

oleh guru dan siswa kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar dengan

menggunakan instrument berupa format observasi (terlampir).

2. Wawancara

Proses wawancara dilakukan secara langsung terhadap narasumber

untuk memperoleh keterangan pembelajaran mendekorasi gerabah.

wawancara dilakukan kepada pihak-pihak terkait dalam pelaksanaan

pembelajaran mendekorasi gerabah di SMP Unismuh Makassar yang

meliputi: guru seni budaya dan siswa kelas VIII.A dengan menggunakan

instrument berupa format wawancara (terlampir).

3. Dokumentasi

Dokumentasi dilakukan untuk memperkuat dan melengkapi data

yang diperoleh di lapangan baik pada saat melakukan observasi maupun

wawancara, teknik dokumentasi ini berupa buku-buku dan pengambilan

foto atau video mengenai pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas

VIII.A SMP Unismuh Makassar.

40

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data merupakan upaya untuk mengolah data yang

telah diperoleh dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi. Proses

pengolahan data dan analisis data pada penelitian ini dilakukan dengan

beberapa tahapan yaitu tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data,

dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Analisis data adalah proses

mengatur urutan data, mengorganisasikannya ke dalam satu pola, kategori,

dan satuan uraian dasar.

Analisis data dilakukan secara induktif, yaitu di mulai dari lapangan

atau fakta empiris dengan cara terjun ke lapangan. Analisis data dalam

penelitian kualitatif dilakukan secara bersamaan dengan proses pengumpulan

data. Tahap analisis data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Reduksi Data

Reduksi data yaitu memilih hal-hal pokok yang sesuai dengan

fokus peneliti.Reduksi data merupakan suatu bentuk analisis yang

menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu, dan

mengorganisasikan data-data yang direduksi memberikan gambaran yang

lebih tajam tentang hasil pengamatan dan mempermudah peneliti untuk

mencari sewaktu-waktu diperlukan. Kegiatan reduksi ini telah dilakukan

peneliti setelah kegiatan pengumpulan dan pengecekan data yang valid.

2. Penyajian Data

Menurut Hasan Dkk.(2003:171) penyajian data dimaksudkan agar

memudahkan bagi peneliti untuk melihat gambaran secara keseluruhan

41

atau bagian-bagian tertentu dari penelitian. Data yang sudah

disederhanakan, kemudian disederhanakan secara deskriptif, setelah ini

ditarik kesimpulan untuk mendapatkan sebuah temuan.

3. Penarikan Kesimpulan atau Verifikasi

Menurut Miles, Mattew B & A. Michael Huberman (1992:18)

Penarikan kesimpulan atau verifikasi adalah menarik kesimpulan dari

semua hal yang ada dalam reduksi data maupun sajian data kesimpulan

yang diambil benar dan kokoh. Peneliti berusaha mencari pola, model,

tema, hubungan, persamaan, hal-hal yang sering muncul, hipotesis dan

sebagainya.

42

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Penyajian Data Hasil Penelitian

Berdasarkan data yang telah diperoleh dari penelitian ini, maka dapat

digambarkan tentang proses pembelajaran mendekorasi gerabah dengan motif

batik pada kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar.

Data yang telah diolah dan dianalisis, disajikan dalam bentuk

deskriptif kuantitatif, yaitu berusaha mengungkapkan sesuatu atau memberi

gambaran secara objektif sesuatu dengan kenyataan sesungguhnya, sesuai

dengan indikator dalam variabel penelitian.

Berdasarkan rincian masalah yang telah diajukan peneliti meliputi;

Bagaimana perecanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran mendekorasi

gerabah pada kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar.

1. Perencanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A

SMP Unismuh Makassar

Guru membuat perangkat pembelajaran sebagai panduan atau acuan mengajar

berupa:

1. Silabus

Perangkat pembelajaran ini berisi standar kompetensi (SK) dan

kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai. Untuk mencapainya diukur

berdasarkan indikator pencapaian. Silabus ini berisi tentang pembelajaran

mendekorasi gerabah dan dibuat berdasarkan kurikulum.

42

43

2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Sebelum melakukan pembelajaran guru terlebih dahulu menyiapkan RPP

sebagai acuan dalam mengajar berdasarkan kurikulum dan silabus yang

telah disediakan. RPP atau rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan

langkah-langkah yang harus ditempuh oleh guru dalam rangka pemberian

pelayanan kepada peserta didik selama proses mengajar. Perencanaan yang

dirancang mencakup model, Metode, pelaksanaan, evaluasi dan instrument

penilaian yang berkaitan dengan pembelajaran mendekorasi gerabah pada

siswa kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar.

3. Materi

Sebelum mengajar guru menyiapkan materi yang akan diajarkan kepada

siswa terkait dengan pembelajaran mendekorasi gerabah. Beberapa materi

yang disiapkan antara lain: 1) pengertian mendekorasi gerabah, 2) teknik

dan langkah-langkah, 3) alat dan bahan yang digunakan dalam

mendekorasi gerabah. Beberapa materi yang disediakan ini guna untuk

memberikan pemahaman dan sebagai acuan siswa sebelum masuk dalam

tahap praktikum mendekorasi gerabah.

4. Media pembelajaran

Media pembelajaran yang disiapkan yakni: a) contoh-contoh

mendekorasi gerabah baik dari buku-buku, artikel, majalah, dan internet,

b) alat dan bahan yang dibutuhkan pada saat praktik mendekorasi

gerabah.

44

5. Format evaluasi

format evaluasi hasil belajar siswa ini digunakan guru sebagai pengukur

kemampuan dan pengetahuan siswa selama mengikuti proses

pembelajaran berlangsung hingga akhir pembelajaran dengan

menggunakan format penilaian (terlampir).

2. Pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A SMP

Unismuh Makassar

Pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A SMP Unismuh

Makassar merupakan kegiatan yang dilakukan oleh para siswa dalam

mewujudkan idea atau gagasan melalui bahan yang telah disediakan sehingga

menghasilkan suatu bentuk dan hasil karya seni terapan.

Adapun tahapan-tahapan dalam proses pelaksanaan pembelajaran

mendekorasi gerabah antara lain:

a. Tahap pendahuluan

1. Guru mengawali pertemuan dengan mengucapkan salam pada siswa

kemudian dilanjutkan dengan berdoa untuk kelancaran kegiatan proses

pembelajaran hingga selesai.

2. Guru mengabsen siswa, selanjutnya memberikan beberapa motivasi bagi

siswa serta melakukan tanya jawab dengan siswa terkait dengan materi

pembelajaran sebelumnya guna untuk mengingatkan nalar siswa dalam

berpikir dan dalam merespon materi yang akan diberikan.

45

a. Tahap inti

1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta Standar Kompetensi

(SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang harus dicapai siswa dalam

pembelajaran mendekorasi gerabah. Kemudian dilanjutkan dengan

pemberian materi pembelajaran mendekorasi gerabah.

2. Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa tentang materi

mendekorasi yang belum dipahami siswa.

3. Selanjutnya, guru membentuk beberapa kelompok sebelum praktik

mendekorasi gerabah dan pada setiap kelompok terdiri dari 5-6 orang.

4. Guru membagikan beberapa contoh desain gerabah pada masing-

masing kelompok.

5. Sebelum memasuki tahap praktik, terlebih dahulu guru menjelaskan

fungsi masing-masing alat dan bahan yang akan digunakan dalam

mendekorasi gerabah serta tata cara dalam mendekorasi gerabah.tanpa

alat dan bahan untuk mengerjakan sesuatu tidak akan mungkin selesai.

Oleh karena itu alat dan bahan merupakan hal yang sangat penting

dalam melakukan suatu pekerjaan. Disamping itu setiap jenis alat dan

bahan yang digunakan memiliki fungsi yang berbeda-beda. Jadi siswa

perlu pemahaman terhadap pemakaian alat dan bahan yang digunakan,

diharapkan memanfaatkan alat dan bahan sesuai fungsinya.

46

Adapun Alat dan bahan yang digunakan adalam mendekorasi gerabah

antara lain:

a. Alat yang digunakan dalam mendekorasi gerabah:

1. Kuas

Dalam mendekorasi gerabah kuas digunakan untuk pengecetan

atau meratakan cat pada gerabah pada saat pewarnaan.

Gambar 10: Kuas

(Dokumentasi: Ma‟ani 2018)

2. Gelas plastik

Dalam proses mendekorasi gerabah gelas aqua plastik digunakan

untuk menyimpan cat pewarna yang akan dipakai dalam

mewarnai gerabah.

Gambar 11: Gelas plastik


47

3. Amplas

Amplas adalah sejenis alat kerja yang terbuat dari kertas atau

kain yang telah ditambahkan dengan bahan yang kasar seperti

butiran pasir sehingga disebut juga dengan kertas pasir, amplas

digunakan untuk menghaluskan permukaan benda yang kasar

dengan cara menggosokkan permukaan kasarnya kepermukaan

suatu bahan atau benda.

Gambar 12: Amplas


4. Pensil

Seperti biasa pensil digunakan untuk menggambar desain pada

gerabah.

Gambar 13: Pensil (Dokumentasi: Ma‟ani 2018)

48

5. Kain Lap

Kain lap digunakan untuk membersihkan kuas yang sudah dicuci

Gambar 14: Kain Lap

(Dokumentasi Ma‟ani 2018)

b. Bahan yang digunakan dalam mendekorasi gerabah

1. Gerabah

Gerabah adalah salah satu hasil dari seni terapan yang merupakan

perkakas yang terbuat dari tanah liat yang dibentuk kemudian

dibakar pada suhu 800 hingga 1000 derajat celcius dan memiliki

karakteristik keras, rapuh, berpori dan mudah pecah. Gerabah

pada umumnya digunakan sebagai alat kebutuhan rumah tangga,

namun selain itu seiring dengan perkembangan yang terjadi

gerabah juga bisa dibuat karya seni yang sangat indah dan

bernilai jual tinggi, yaitu hiasan untuk ruangan.

49

Namun karya seni mendekorasi gerabah dibuat dengan mewarnai

bagian gerabah yang sudah ada desainnya dengan beberapa

warna hingga menutupi semua bagian desain.

Gambar 15: Gerabah


2. Lem fox putih

Lem adalah bahan lengket (biasanya cairan) yang dapat

merekatkan 2 benda atau lebih. Lem bisa dibuat dari bagian

tumbuhan atau hewan, maupun bahan kimia dari minyak.

Gambar 16: Lem fox putih


50

3. Dempul

Plamir berasal dari bahasa belanda yaitu plamur yang berarti

dempul. Fungsi dari plamir/dempul adalah menutupi keretakan

dan meratakan permukaan tembok yang tidak rata dan untuk

menghemat cat, plamir/dempul digunakan sebelum pengecetan.

Gambar 17: Dempul


4. Cat tembok putih

Cat tembok pada umumnya digunakan untuk mencat tembok

rumah namun selain itu cat tembok juga bisa digunakan untuk

berkarya mendekorasi gerabah yaitu dengan cara mencampur

beberapa pewarna(sandy colour) dengan cat tembok selain untuk

menghemat pewarna namun juga agar pewarna yang akan

digunakan untuk mencat benda lebih kental dan bagus

kualitasnya.

51

Gambar 18: Cat tembok putih


5. Sandy colour

Sandy colour biasa kita temukan ditokoh-tokoh pewarna yang

digunakan untuk mewarnai suatu benda, sandy colour pada

umumnya lebih banyak digunakan dalam pewarnaan tempat-

tempat yang luas seperti lukis tembok dan sejenisnya yaitu

dengan cara dicampur dengan cat tembok yang berwarna putih.

Namun selain itu sandy colour bisa digunakan juga dalam

berkarya mendekorasi gerabah yaitu dengan cara yang sama

mencampur sandy colour dengan cat tembok.

Gambar 19: Sandy colour


52

6. Air

Air biasa digunakan untuk mencampur dempul dan untuk

mencuci peralatan lain seperti kuas dan lain-lain.

Gambar 20: Air


6. Guru mengawasi, mendampingi, dan membimbing kegiatan

pembelajaran mendekorasi gerabah selama proses pembelajaran

berlangsung hingga akhir pembelajaran.

7. Proses kegiatan mendekorasi gerabah:

a. Lapisan awal:

Pertama persiapkan gerabah yang digunakan dalam mendekorasi

sebagai media utama. Gerabah tersebut diberi dempul dengan

menggunakan dempul tembok yang sudah dicampur lem fox putih

dan air secukupnya.

53

Gambar 21: siswa mendempul gerabah


b. Menghaluskan atau mengamplas:

Kedua setelah proses pendempulan selesai, waktunya proses

penjemuran gerabah hingga 10-15 menit sampai dempul benar-benar

mengering. Selanjutnya proses menghaluskan atau mengamplas

gerabah menggunakan amplas halus hingga benar-benar halus dan

rata.

Gambar 22 : Siswa Menghaluskan/mengamplas dempul pada gerabah (Dokumentasi: Ma‟ani 2018)

54

c. Pembuatan desain:

Ketiga, penentuan konsep, tema atau ide, adapun konsep yang akan

diterapkan siswa dalam berkarya, yaitu konsep yang dapat memiliki

nilai artistik dan nilai jual tinggi.

Gambar 23: siswa membuat desain pada gerabah


d. Pewarnaan:

Keempat siswa menyiapkan beberapa pencampuran warna

menggunakan bahan dasar cat tembok putih yang dicampur dengan

sandy colour yang berwarna dasar merah, biru, kuning, dan hitam.

Dalam tahap ini siswa diajarkan dan dituntut untuk menciptakan

warna-warna baru. Selanjutnya, siswa memulai proses mewarnai

gerabah dengan beberapa pewarnaan yang telah disiapkan sesuai

dengan motif atau bentuk desain yang telah digambarkan pada

gerabah

55

Gambar 24: Siswa menyiapkan campuran warna danmewarnai


Gambar 25: Siswa melakukan proses pewarnaan desain pada gerabah


e. tahap akhir (Fhinising):

Dalam tahap ini gerabah yang sudah didekorasi atau dihias bisa

dijadikan pajangan sesuai keinginan atau kebutuhan, dan untuk

menjaga agar warna dekorasi pada gerabah tetap awet kita bisa lapisi

dengan plastik bening jika hanya untuk pajangan, namun jika untuk

kebutuhan lain seperti tanam bungakita bisa menyimpannya

ditempat yang tidak terlalu terkena air hujan, dan lain-lain.

56

Gambar 26 : hasil karya mendekorasi gerabah kelompok satu


c. Tahap penutup

1. Dalam tahap ini guru mengumpulkan hasil karya siswa pada msetiap

kelompok untuk diberi penilaian

2. Guru melakukan proses evaluasi sebagai hasil akhir sekaligus mengukur

kemampuan siswa dalam memahami dan menguasai materi dan

keterampilan dalam kegiatan praktikum.

3. Guru mengucapkan salam pada siswa sebagai akhirdari proses

pembelajaran dan mengucapkan salam terima kasih sebagai bentuk

kerja sama antar guru dan siswa.

3. Evaluasi hasil kerja/praktikum siswa

Dalam kegiatan evaluasi ini guru melakukan kegiatan penilaian dengan

beberapa poin antara lain:

a. Bentuk desain

Bentuk desain yang dibuat siswa memiliki tingkat penilaian yang

berbeda-beda, yaitu:

57

1. Desain yang sangat bagus

Gambar 27: Desain segitiga dan bunga oleh kelompok satu


2. Desain yang bagus

Gambar 28: Desain gelombang-gelombang, dan segitiga oleh kelompok tiga


3. Desain yang cukup

Gambar 29: Desain lingkaran dan garis oleh kelompok dua (Dokumentasi: Ma‟ani 2018)

58

b. Kerapian

Kerapian yang dibuat siswa memiliki tingkat penilaian yang

berbeda-beda, yaitu;

1. Kerapian yang sangat bagus

Gambar 30: Dekorasi dengan desain gelombang-gelombang segitiga

Karya kelompok tiga


2. Kerapian yang bagus

Gambar 31: Dekorasi desain dengan segitiga dan bunga

Karya kelompok satu


59

1. Kerapian yang cukup

Gambar 32: Dekorasi dengan desain lingkaran dan garis panjang

Karya kelompok dua


B. Pembahasan

Dalam pembahasan ini, penulis akan menguraikan hasil kegiatan

penelitian sesuai dengan analisa data yakni tentang pembelajaran

mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar.

a. Perencanaan pembelajaran mendekorasi gerabah

Dalam perencanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A

SMP Unismuh Makassar guru telah mempersiapkan perangkat

pembelajaran sebagai panduan selama kegiatan belajar mengajar

berlangsung, beberapa perangkat pembelajaran yang disudah siapkan oleh

guru di antaranya, yaitu:

1. Silabus dan RPP sebagai acuan dan panduan dalam kegiatan belajar

mengajar. Silabus dan RPP ini sudah dipersiapkan oleh guru

sebelumnya dan disusun berdasarkan kurikulum yang berlaku di SMP

Unismuh Makassar.

60

2. Materi pembelajaran mendekorasi gerabah disusun oleh guru, materi

pembelajaran ini kumpulkan dari berbagai sumber baik dari internet,

buku panduan seni budaya dan artikel lainya.

3. Media pembelajaran mendekorasi gerabah juga disiapkan oleh guru dan

media pembelajaran ini berupa contoh-contoh gambar mendekorasi

gerabah yang diambil dari internet dan artikel-artikel lainya, serta alat

dan bahan yang digunakan dalam mendekorasi gerabah berupa kuas,

gelas aqua plastik, amplas, pensil, dan gerabah, lem, dempul, cat

tembok, sandy colour.

Perangkat-perangkat pembelajaran yang telah disebutkan di atas

merupakan serangkaian bentuk dari langkah-langkah awal dalam

pembelajaran mendekorasi gerabah, tanpa perangkat pembelajaran guru

dan segala aktivitas pembelajaran tidak akan berjalan lancar.

b. Pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah

Pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah dilaksanakan di

SMP Unismuh Makassar oleh guru dan siswa dengan jumlah 22 orang

yang terdiri atas kaum putri semua, di bawah naungan pimpinan

Muhammadiyah segala bentuk pelaksanaan pembelajaran dilakukan

terpisah antara kelas putra dan putri.

Pembelajaran mendekorasi gerabah dimulai dari pemberian salam

oleh guru, berdoa, penyampaian motivasi untuk siswa, penyampaian

materi, tanya jawab antar siswa dan guru, hingga pembagian kelempok

oleh guru, dalam setiap kelompok terdiri dari 6-7 orang. Bentuk dari

61

pembelajaran ini adalah pembelajaran langsung dan penugasan, bentuk ini

dinilai oleh guru dari empat aspek di antaranya: 1) kehadiran siswa, 2)

kerapian, 3) penguasaan materi, dan 4) kerja sama.

Dalam pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah, selain

menjelaskan beberapa materi tentang pembelajaran mendekorasi gerabah

guru juga memberikan beberapa contoh gambar mendekorasi gerabah pada

siswa sebagai contoh sebelum memasuki tahap praktik.

Dalam tahap ini guru juga menjelaskan beberapa fungsi alat dan

bahan yang digunakan dalam mendekorasi gerabah. Kegiatan mendekorasi

gerabah dilakukan oleh siswa dengan didampingi dan dibimbing oleh

guru, kegiatan pembelajaran ini dilaksanakan selama waktu yang telah

ditetapkan oleh Sekolah. Kegiatan mendekorasi dimulai dari pendempulan

gerabah, menghaluskan gerabah, menggambar desain gerabah, proses

pencampuran warna, proses pewarnaan, hingga selesai dan membentuk

suatu karya yang indah.

c. Evaluasi pembelajaran mendekorasi gerabah

Bentuk evaluasi pembelajaran ini dilakukan selama kegiatan

pembelajaran mendekorasi gerabah berlangsung dan penilaian untuk setiap

hasil karya siswa dilakukan secara berkelompok oleh guru setelah akhir

kegiatan pembelajaran.

d. Kondisi siswa dan hasil belajar

Berdasarkan hasil pemantauan selama kegiatan pembelajaran mulai

dari pemberian materi hingga kegiatan praktik, kondisi siswa dilihat dari

62

cara merespon dan menanggapi selama kegiatan pembelajaran, siswa

cukup aktif dan antusias, kondisi ini dapat dikatakan sebagai bentuk dari

pembawaan kegiatan pembelajaran yang tidak terlalu menekan, dan

menuntut siswa. Sedangkan hasil belajar diambil selama proses kegiatan

pembelajaran oleh guru sebagai bentuk hasil akhir dari pembelajaran, hasil

akhir ini diambil berdasarkan kreatifitas serta keaktifan siswa dan

dijadikan sebagai pengukur kemampauan siswa selama mengikuti kegiatan

pembelajaran.

63

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang berjudul

“Pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A SMP Unismuh

Makassar” maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Perencanaan

Dalam perencanaan pembelajaran mendekorasi gerabah yang dipersiapkan

pertama adalah perangkat pembelajaran. Beberapa perangkat pembelajaran

antara lain:

a. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata

pelajaran dengan tema tertentu, yang mencakup standar kompetensi,

kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi

waktu, dan sumber belajar yang dikembangkan oleh satuan

pendidikan.

b. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) adalah rencana kegiatan

pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP

dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran

peserta didik dalam upaya mencapai kompetensi dsar.

c. Materi adalah serangkaian sumber teori yang digunakan oleh guru

sebagai panduan dalam mengajar, materi bisa didapat dari internet,

buku panduan seni budaya.

64

d. Media merupakan alat atau sarana yang digunakan oleh guru sebagai

alat bantu dalam pembelajaran.

2. Pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah dilaksanakan oleh guru

dan siswa mulai dari pemberian materi oleh guru, tanya jawab antar siswa

dan guru, hingga pembentukan anggota kelompok, selanjutnya guru

menjelaskan tata cara mendekorasi gerabah dan fungsi alat dan bahan yang

digunakan dalam mendekorasi gerabah, guru membimbing, memantau

hingga proses mendekorasi gerabah mulai dari mendempul gerabah,

menghaluskan gerabah, menggambar desain pada gerabah, pencampuran

warna, pewarnaan, hingga tahap finising dan membentuk suatu karya yang

indah.

3. Evaluasi hasil karya siswa dilakukan oleh guru setelah proses mendekorasi

selesai, penilaian ini dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa dalam

belajar mendekorasi gerabah dan menjadi acuan untuk kegiatan

selanjutnya.

B. Saran

Berdasarkan dari kesimpulan diatas tentang pembelajaran mendekorasi

gerabah pada kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar, maka dikemukakan saran

sebagai berikut:

1. Agar mempertahankan dan melestarikan pemanfaatan gerabah sebagai

media berkarya seni, khususnya dalam mendekorasi gerabah kepada

65

semua unsur yang terkait khususnya bagi generasi muda, serta dapat

mempelajarinya dan mengetahui proses mendekorasi gerabah itu sendiri.

2. Agar hasil proses mendekorasi gerabah dapat ditingkatkan dengan

membuat jenis-jenis karya dekorasi yang lebih kreatif, sehingga lebih

berkembang.

3. Setelah meneliti tentang proses mendekorasi gerabah pada kelas VIII.A

SMP Unismuh Makassar maka patut mendapatkan perhatian lebih dari

mereka yang merasa ingin mengkaji kembali lebih mendalam tentang

manfaat lain dari gerabah.

66

DAFTAR PUSTAKA

Ashari Meisar. 2016. “Kritik Seni” sarana apresiasi dalam wahana

kontemplasiseni, Unismuh. Media qita fondution.

Djamajrah. S. B, Zain. A. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka. Cipta.

Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI N0. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem

Pendidikan Nasional.

Enchlos, john M. dan Hassan sdadilly, 2006, Kamus Inggris-Indonesia,

Jakarta: Penerbit PT. Gramedia, Cetakan XXVIII.

Hasan, Iqbal. Pokok-Pokok Materi Statistik 1 (Statistik Deskriptif), (Jakarta:Bumi

Aksara, 2003), cet II.

Ismiyanto, PC S. 2009. Perencanaan Pembelajaran Seni Rupa. GBPP-Silabus,

RPP, dan Handout Mata Kuliah Jurusan Seni Rupa FBS

Unnes.JurusanSeni Rupa.

,PC S. 2008. ”Kurikulum dan Buku Teks Pendidikan Seni Rupa”.GBPP

Silabus, RPP, dan Handout Jurusan Seni Rupa FBS Unnes.JurusanSeni

Rupa.

, PC S. 2003. Metode Penelitian. Buku Ajar Jurusan Seni Rupa

FBSUnnes. Jurusan Seni Rupa.

Miles, Mattew B. Dan A. Michael Huberman. 1992. Analisis Data Kualitatif.

Jakarta: UI-Press.

Majid, 2005: 4. Dikutip dalam skripsi kemampuan menggambar bentuk siswa

kelas VIII SMP Negeri 1 Samaturu kabupaten Kolaka.

Mujiono, dan Dimyati, 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: RINEKA

CIPTA.

67

Nelson, J. S. 1984. Fishes Of The Word. The University Of Alberta,

Edmonton. 369-376

Oka, I.B. 1979. Keramik Tradisional Bali, sasana budaya dempasar.

Rohidi, T.R. (2011), Metodologi Penelitian Seni, Semarang, Cipta Prima

Nusantara, CV

. ,2016. Pendidikan Seni. Isu dan Paradigma. Semarang. Cipta Prima

Nusantara CV.

Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta.

Setyiosari, punaji, Metode Penelitian Pendidikan Dan Pengembangannya,

Jakarta: Kencana, 2010.

Syafi‟i.2006. Konsep dan Model Pembelajaran Seni Rupa.Bahan Ajar

TertulisJurusan Seni Rupa FBS Unnes.Jurusan Seni Rupa

Subiantoro Benny, 2016. Seni Budaya. Unismuh

Sugiyono, 2011.Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D) : Alfabeta. Bandung.

Sobandi, Bandi. 2008. Model Pembelajaran Kritik dan Apresiasi Seni Rupa.

Bandung: Universitas pendidikan Indonesia.

Unismuh Makassar, FKIP. 2017. Pedoman Penulisan Skripsi. Makassar. Panrita

Ipress Unismuh Mkassar.

Yusufhadi Miarso. (2004). Menyamai Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta:

Depdiknas.

68

http://www.eurekapendidikan.com/2015/09/pengertian-dan-jenis-jenis-variabel-

penelitian-evaluasi.html. Di akses pada tanggal 8 september 2016. Dahlan,

Ahmad, 2016. Variabel Penelitian.

http://www.scribd.com/doc/50015294/13/B-pengertian-pembelajaran-menurut-

beberapa-ahli(diakses pada tanggal 1 november 2011).Gagne dan Briggs.

1979. Pengertian Pembelajaran.

http://bsnpindonesia.org/id/wpcontent/uploads/proses_52_thn2008.pdf.

Permendiknas RI No. 52 Tahun 2008.Tentang Standar Proses.

SILABUS

Nama sekolah : SMP Unismuh Makassar

Mata pelajaran : Seni Budaya

Kelas/semester : VIII

Standar kompetensi : Mengapresiasi pembelajaran mendekorasi gerabah

Kompetensi dasar Tujuan pembelajaran Materi pokok Metode

pembelajaran

Indicator

pencapaian

kompetensi

Penilaian Alokasi

waktu

Sumber

belajar/bahan/

alat teknik Bentuk

instrumen

Contoh

instrumen

11.1

mengidentifikasi

kemampuan

mendekorasi

gerabah

-mengetahui bagaimana

pengertian mendekorasi

gerabah .

-menyebutkanjeni-jenis tata

cara dekorasi/mendesain

gerabah

-membuat atau mendekorasi

gerabah

-

Mendekorasi

gerabah

Pendekatan

CTL:

demostrasi

dan penugasan

Mengidentifikasi

jenis mendekorasi

gerabah.

Mendeskripsikan

mendekorasi

gerabah

Penugasan

individu/kelomp

ok

Tugas

rumah

Membuat

desain berupa

fauna, flora,

hewan dan

lain-lain

4x40

menit

-buku seni

budaya

-internet

Nama sekolah : SMP Unismuh Makassar

Mata pelajaran : SeniBudaya

Kelas/semester : VIII

Standar kompetensi : mengapresiasi pembelajaran mendekorasi gerabah

Kompetensi

dasar

Tujuan pembelajaran Materi pokok Metode

pembelajaran

Indikator

pencapaian

kompetensi

penilaian Alokasi

waktu

Sumber

belajar/bahan/

alat teknik Bentuk

instrumen

Contoh

instrumen

11.2

mengapresiasi

pembelajaran

mendekorasi

gerabah

-teknik mendekorasi

gerabah .

-proses mendekorasi

gerabah

-Menampilkan

sikap apresiatif

terhadap

pembelajaran

mendekorasi

gerabah

Pendekatan

CTL:

demostrasi

dan penugasan

-Kemampuan

mendekorasi

gerabah dan

bagaimana

prosesnya

Penugasan

individu/kelomp

ok

Tugas

rumah

-

Menampilkan

karya siswa

setelah

melakukan

proses

mendekorasi

gerabah.

4x40

menit

-buku seni

budaya

-internet

RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NAMA SEKOLAH : SMP UNISMUH MAKASSAR

MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA

KELAS/ SEMESTER : VIII

ALOKASI WAKTU : 2x40 menit (1x pertemuan)

STANDAR KOMPETENSI :Mengapresiasi mendekorasi gerabah

KOMPETENSI DASAR : 1.1 Mengidentifikasi pembelajaran mendekorasi

gerabah

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

siswamampu:

1. Mengetahuibagaimanapengertianmendekorasigerabah.

2. Menyebutkanjenis-jenistatacaramendekorasigerabah.

3. Membuatdesainmendekorasigerabah.

Karaktersiswa yang diharapkan: Disiplin(discipline)

Tekun(diligence)

Tanggungjawab(responsibility)

Ketelitian(carefulness)

Kerjasama(cooperation)

Percayadiri(confidence)

Kecintaan(lovely)

B. MATERI POKOK

Mendekorasigerabah

C. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan CTL: demonstrasidanpenugasan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama dankedua

1. Kegiatan pendahukuan

Apresiasidanmotivasi

Memberikaninformasikompetensidasar yang akandicapaisiswa.

Tanya jawabberbagihalterkaitdenganwawasansiswamengenaimateri yang

akandiajarkan.

2. Kegiataninti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Peserta didik Membaca referensi jenis mendekorasi.

Peserta didik Melihat contoh gambar mendekorasi gerabah yang diterapkan

oleh gurunya.

Peserta didik Mendiskripsikan mendekorasi gerabah.

Menfasilitasi terjadinya interaksi antara pendidik serta peserta didik dengan

gur, lingkungan dan sumber belajar lainnya.

Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok;

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa

yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi;

memberi acuan agar

pesertadidikdapatmelakukanpengecekanhasileksplorasi.

Member informasiuntukbereksplorasilebihjauh

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

Mengumpulkan data berupamendekorasigerabah

Menyimpulkan materi pembelajaran

E. SUMBER BELAJAR

Bukusenibudaya

internet

F. PENILAIAN

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk

Instrume

n

Contoh

Instrumen

Mengidentifikasi jenis

mendekorasi.

Mendiskripsikan


Penugasan

individu/

kelompok

Tugas

rumah

Membuat desain mendekorasi

gerabah berupa flora, fauna,

manusia dan lain-lain

Mengetahui,

KepalaSekolahSMP Unismuh Makassar Guru Mapel SBK

Prof.Dr.H.Irwan Akib, M.Pd Suhaena S.Pd

NIP:19630802199203 1 002 NIP:

RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN

(RPP)

NAMA SEKOLAH : SMP UNISMUH MAKASSAR

MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA

KELAS/ SEMESTER : VIII

ALOKASI WAKTU : 2x40 menit (1x pertemuan)

STANDAR KOMPETENSI :Mengapresiasi mendekorasi gerabah

KOMPETENSI DASAR : 1.2Menampilkan sikap apresiatif bagaimana cara

mendekorasi gerabah

G. TUJUAN PEMBELAJARAN

siswamampu:

1. Teknikmendekorasigerabah.

2. Prosesmendekorasigerabah.

Karaktersiswa yang diharapkan: Disiplin(discipline)

Tekun(diligence)

Tanggungjawab(responsibility)

Ketelitian(carefulness)

Kerjasama(cooperation)

Percayadiri(confidence)

Kecintaan(lovely)

H. MATERI POKOK

Menampilkansikapmendekorasigerabah

I. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan CTL: demonstrasidanpenugasan

J. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama dankedua

3. Kegiatan pendahukuan

Mempersiapkanalatdanbahanmendekorasigerabah.

Proses mendekorasigerabah.

Tanya jawabberbagaihalterkaitdenganwawasansiswamengenaimateri yang

akandiajarkan.

4. Kegiataninti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Bagaimana cara mendekorasi gerabah

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam

takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain.

Menfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya.

Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar;

membuatdekorasigerabah,

menampilkansikapapresiatifterhadapmendekorasigerabah.

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok;

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa

yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi;

memberi acuan agar

pesertadidikdapatmelakukanpengecekanhasileksplorasi.

Member informasiuntukbereksplorasilebihjauh

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

siswadapatmengumpulkantugashasilmendekorasigerabah.

Menyimpulkan materi pembelajaran

K. SUMBER BELAJAR

Bukusenibudaya

internet

L. PENILAIAN

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk

Instrume

n

Contoh

Instrumen

Kemampuan mendekorasi

gerabah dan bagaimana

prosesnya

Penugasan

individu/

kelompok

Tugas

rumah

Menampilkan karya siswa

setelah melakukan proses

mendekorasi gerabah

Mengetahui,

KepalaSekolahSMP Unismuh Makassar Guru Mapel SBK

Prof.Dr.H.Irwan Akib, M.Pd Suhaena S.Pd

NIP:19630802199203 1 002 NIP:

MATERI

1. Pembelajaran mendekorasi gerabah

Mendekorasi

Mendekorasi berasal dari kata dasar “dekorasi”yang dalam bahasa inggris

“decorate” yang artinya menghias sedangkan “decoration” berasal dari bahasa belanda

yang artinya hiasan. Jadi mendekorasi adalah suatu tindakan , keberadaan, pengalaman,

atau kegiatan terhadap barang atau orang untuk memperindah atau memberi hiasan.

Mendekorasi merupakan bagian dari seni, khususnya seni rupa. Seni

mendekorasi/dekorasi berarti menghias atau memperindah suatu benda, bangunan, atau

objek lainya agar tampak harmonis . Mendekorasi suatu benda artinya menghias atau

mendadani benda tersebut.

Gerabah

Adalah hasil dari seni terapan. Yang merupakan perkakas yang terbuat dari tanah

liat yang dibentuk kemudian dibakar pada suhu 800 hingga 1000 derajat celcius untuk

kemudian dijadikan alat-alat yang berguna membantu kehidupan manusia sehari-hari.

Jenis-jenis gerabah yang dapat kita temui dalam kehidupan sehari-hari seperti: wajan,

kendi, tempayan, kap lampu, panel-panel keramik, abak celengan, kuali, anglo, pot

gerabah hiasan, guci, piring, dan yang berjenis tanah liat. Karakteristik gerabah adalah

benda yang warnanya tidak bening , berpori dan bersifat menyerap air.

Dari kedua pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

mendekorasi gerabah adalah suatu proses kegiatan atau tindakan belajar mengajar dalam

menghias atau memperindah suatu benda (gerabah) dengan menggunakan bahan dan alat

yang sudah disiapkan sehingga membentuk suatu karya indah, menarik dan bervariasi.

Contoh-contoh hasil mendekorasi gerabah

2. Alat dan bahan yang digunakan dalam mendekorasi gerabah

Alat

Adapun alat yang digunakan dalam pembelajaran mendekorasi gerabah yaitu:

a. Kuas digunakan untuk pengecetan atau meratakan cat

b. Gelas aqua plastik digunakan untuk menyimpan pewarna

c. Amplas digunakan untuk menghaluskan

d. Pensil digunakan untuk menggambar desain

Bahan

Adapun bahan yang digunakan dalam mendekorasi gerabah yaitu:

a. Gerabah sebagai media utama untuk mendekorasi

b. Lem fox putih digunakan sebagai bahan campur dempul saat mendempul gerabah

c. Dempul digunakan untuk menutupi bagian gerabah yang tidak merata

d. Cat tembok (putih) digunakan sebagai bahan dasar pada pencampuran warna

e. Sandy colour digunakan untuk mewarnai gerabah

3. Langkah-langkah pembelajaran mendekorasi gerabah

Persiapkan semua alat dan bahan yang akan digunakan dalam mendekorasi

gerabah. Selanjutnya setelah semua bahan dan alat disiapkan, langkah pertama

siapkan lem fox , dempul dan air kemudian campur lem fox dengan dempul dan

tambahkan air secukupnya, aduk ketiga bahan tersebut hingga mengental dan

halus sampai merata.

Setelah bahan pertama siap, ambil gerabah kemudian lakukan pemolesan gerabah

dengan dempul yang sudah disiapkan tadi, sampai benar-benar menutupi semua

bagian gerabah.

Setelah selesai mendempul, jemurlah gerabah dibawah sinar matahari sekitar 15-

20 menit hingga benar-benar mengering.

Langkah selanjutnya haluskan gerabah yang sudah mengering tadi menggunakan

amplas hingga benar-benar halus dan rata.

Setelah gerabah dihaluskan, selanjutnya menggambar desain pada gerabah sesuai

keinginan.

Setelah gerabah didesain, kemudian selanjutnya siapkan pencampuran warna,

pertama-tama siapkan cat tembok, dan sandy colour dan gelas aqua plastik,

selanjutnya campur cat tembok dengan sandy colour pada gelas aqua plastik

kemudian aduk hingga warna tercampur, pencampuran warna ini dicampur sesuai

keinginan warna yang akan digunakan.

Setelah pewarnaan siap, kemudian masuk langkah terakhir yaitu proses

pewarnaan desain pada gerabah hingga selesai dan membentuk suatu benda yang

indah dan menarik.

Tabel. Format observasi

No Kegiatan yang diamati Keterangan

1 Perencanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas

VIII.A SMP Unismuh Makassar.

Guru menyiapkan perangkat pembelajaran:

-Silabus

-RPP

-Materi pembelajaran

-Media pembelajaran( berupa alat dan bahan yang digunakan).

-format hasil evaluasi belajar

-perangkat

pembelajaran

di persiapkan

oleh guru

-pelaksanaan

pembelajaran

dilakukan

oleh guru dan

siswa

-evaluasi hasil

karya

dilakukan

oleh guru

sebagai

pengukur

kemampuan

siswa dalam

pembelajaran

2 Pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas

VIIIA SMP Unismuh Makassar.

1. kegiatan pendahuluan

-Guru mengucapkan salam pembuka kemudian dilanjutkan

dengan berdoa

-memotivasi/menyemangati siswa

2. kegiatan inti

-guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta SK dan KD

yang harus dicapai siswa

-guru menyampaikan atau menjelaskan materi

-tanya jawab antar guru dan siswa.

-proses pembentukan kelompok

-pembagian contoh mendekorasi gerabah oleh guru pada

setiap kelompok

-guru menjelaskan tata cara penggunaan bahan dan alat

-praktek atau proses mendekorasi gerabah

-guru melakukan pengawasan sampai akhir.

3. kegiatanpenutup

-pengumpulan hasil karya

-evaluasi

-salam penutup dan ucapan terima kasih

3 Evaluasi pemebelajaran mendekorasi gerabah pada siswa

kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar

-pengumpulan hasil karya

-pemberian penilaian oleh guru mata pelajaran

-komentar/masukan oleh guru mata pelajaran

Format wawancara

Wawancara yang dilakukan dalam rangka mengumpulkan data dalam

penelitian yang berjudul “Pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas VIIIA

SMP Unismuh Makassar”. Wawancara dilakukan oleh peneliti pada guru dan

siswa kelas VIIIA.

Adapun proses pertanyaan dalam format wawancara yang akan diajukan

oleh peneliti adalah sebagai berikut:

Pertanyaan 1: Bagaimana perencanaan pembelajaran mendekorsi gerabah pada

kelas VIIIA SMP Unismuh Makassar?

Jawaban Guru: Perencanaan pembelajaran mendekorasi gerabah ini menggunakan

beberapa perangkat pembelajaran berupa silabus, RPP, materi

dan media, semua perangkat pembelajaran ini disiapkan oleh

guru sebagai acuan dan alat bantu dalam pembelajaran


Siswa: dalam perencanaan pembelajaran mendekorasi gerabah ini kami

hanya mempersiapkan pensil untuk digunakan menggambar

desain.

Pertanyaan 2 : bagaimana pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah pada

siswa kelas VIIIA SMP Unismuh Makassar?

Jawaban Guru : Dalam pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah ini,

penggunaan alat dan bahan cukup baik. Dalam pembelajaran ini

siswa sangat bersemangat. Namun ada beberapa kesulitan yang

dihadapi siswa selama kegiatan yaitu sulitnya menkombinasikan

perpaduan warna pada desain, selain itu kegiatan mendekorasi

gerabah cukup baik dan siswa sangat menikmati proses

pembelajarannya.

Siswa : Dalam pelaksanaan pembelajaran mendekorasi gerabah ini

kesulitan yang kami hadapi adalah pada begian perpaduan warna

untuk menghias desain sela

Pertanyaan 3 : Bagaimana evaluasi pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas

VIIIA SMP Unismuh Makassar?

Jawaban Guru : evaluasi hasil akhir dari pembelajaran mendekorasi gerabah ini,

saya memberikan penilaian perkelompok, penilaian ini dilihat dari

hasil karya, dan kerjasama antar anggota kelompok.

Siswa: pada kegiatan evaluasi ini kami mengumpulkan hasil karya

kepada guru untuk diberikan nilai sebagai nilai akhir praktek

kami.

Format evaluasi:

Tabel. Evaluasi hasil karya siswa kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar

No Nama Aspek Yang Dinilai

Rata-rata Bentuk

Desain

Pewarnaan Kerapian

Kelempok.1

Afifah Nuril

82

90

80

85,55

Andini Nurhusna

Asyifah Afifah

Diva Aliya Hasan

Corua

Atifa Zahra

Almunawar

Dwi Jiscka Al

Dzakiyah

Kelompok.2

Fahriani Putri

70

70

70

75,55

Ganya Salsabilah

Husnul Musyahidah

Insyirah Naiwa

Khofifah Zufri

Kelompok.3

Kuria Ariesa

85

82

90

87,55

Magfirah Rahima

Rum

Maharani Nyssa

Sadira

Miskah Aulia Putrid

Mona Putrid Yudifa

Keterangan Nilai:

91-100 Sangat Baik

81-90 Baik

71-80 Cukup Baik

61-70 Kurang Baik

≤ 60 Sangat Kurang

DOKUMENTASI

1. Proses penyampaian materi mendekorasi gerabah oleh guru

Gambar : Proses penyampaian materi oleh guru

(Dokumentasi: MAa’ani 2018)

2. Proses pencampuran dempul

Gambar: Proses pencampuran dempul, lem dan air

(Dokumentas: Ma’ani 2018)

3. Proses mendempul gerabah

Gambar: Proses mendempul gerabah

(Dokumentasi: Ma’ani 2018)

4. Proses penjemuran gerabah setelah didempul

Gambar: Penjemuran gerabah


5. Proses menghaluskan/mengamplas

Gambar: Menghaluskan/mengamplas


6. Pencampuran warna

Gambar: Pencampuran warna


7. Mendesain

Gambar: Mendesain


8. Proses pewarnaan

Gambar: Mewarnai


9. Hasil akhir

Gambar: hasil akhir (Dokumentasi: Ma’ani 2018)

RIWAYAT HIDUP

MA’ANI atau lebih dikenal dengan pangilan Anis, lahir 15

Februari 1996 di Mbawa Kecamatan Donggo Kabupaten Bima.

Menjajaki pendidikan Sekolah Dasar saat berumur 7 tahun di

SDN Mbawa pada tahun 2001 kemudian masuk Sekolah

Menengah Pertama di SMP N 2 Donggo pada tahun 2007, kemudian masuk

Sekolah Menengah Atas di SMA N 5 Kota Bima pada tahun 2010 dan lulus pada

tahun 2013.

Pada tahun 2013, penulis diterima sebagaima hasiswa jurusan pendidikan

Seni Rupa (S1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas

Muhammadiyah Makassar. Dengan penuh perjuangan dan berkat petunjuk Allah

SWT penulis dapat menyelesaikan studi dengan judul skripsi “Pembelajaran

Mendekorasi Gerabah Pada Kelas VIII.A SMP Unismuh Makassar”.

pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas ...pembelajaran mendekorasi gerabah pada kelas viii.a...

Documents