22

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian dan Pendekatan

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Disebut PTK

karena merupakan penelitian yang memerlukan tindakan untuk menanggulangi

masalah dalam bidang pendidikan dan dilaksanakan dalam kelas atau sekolah

dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif,

yaitu hasil penelitian diuraikan secara deskriptif dan bersifat kualitatif artinya

penelitian yang menggunakan ukuran dengan hasil belajar melalui kemampuan

dan antusiasme siswa dalam pembelajaran sebagai tolak ukur keberhasilannya.

Proses penelitian berbentuk siklus. Siklus berlangsung dua kali, tiap siklus dua kali

tatap muka dan tiap kali tatap muka masing-masing 70 menit.

3.2 Setting dan Subyek Penelitian

3.2.1 Setting

Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan kurang lebih selama 2

bulan yaitu pada bulan Maret-April 2014 semester II tahun pelajaran 2013-2014.

Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV di SD Negeri Blotongan 02 Kecamatan

Sidorejo Kota Salatiga.

3.2.2 Karakteristik Subyek Penelitian

Karakteristik subyek dalam Penelitian Tindakan Kelas ini yaitu siswa kelas

IV SD Negeri Blotongan 02 Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga. Subyek penelitian

ini adalah siswa kelas IV sebanyak 31 siswa terdiri dari laki-laki 11 siswa dan

perempuan 20 siswa

3.3 Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek

atau kegiatan yang mempunyai variansi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya (Sugiyono,2010). Jadi variabel

penelitian merupakan suatu obyek pengamatan dalam penelitian yang akan

23

dipalajari dan akan didapatkan kesimpulannya. Dalam penelitian ini variabel yang

akan diteliti adalah :

3.3.1 Variabel bebas (Independen)

Varabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi

sebab berubahnya atau timbulnya variabel terikat (dependen) (Sugiyono, 2010).

Dalam penelitian ini variabel bebasnya adalah model pembelajaran kooperatif tipe

TGT (X).

3.3.2 Variabel terikat (dependen)

Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi

akibat karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2010). Dalam penelitian ini yang

menjadi variabel penelitian adalah: Keaktifan belajar siswa (Y1) dan Prestasi

belajar (Y2).

3.4 Rencana Tindakan.

Rancangan penelitian tindakan yang digunakan dalam penelitian ini adalah

model spiral, yang dikemukakan oleh C.Kemmis dan Mc.Taggart, R melalui

siklus yang terdiri dari 3 tahap yakni rencana tindakan, tindakan dan observasi,

dan refleksi. Adapun gambar model spiralnya ditunjukkan melalui gambar sebagai

berikut :

Gambar 3.1 PTK Model Spiral dari Kemmis S. dan Mc.Taggart, R.

24

Rancangan penelitian tersebut bila dijabarkan adalah sebagai berikut :

1. Perencanaan I.

2. Implementasi Tindakan/Pelaksanaan dan Observasi I.

3. Refleksi I.

2. Perencanaan II.

3. Implementasi Tindakan/Pelaksanaan dan Observasi II.

4. Refleksi II.

Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Model Spiral dari C. Kemmis dan Mc.

Taggart, R. Sperti di bawah ini :

1. Rencana Siklus I

a. Perencanaan

Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah penyusunan perangkat

pembelajaran, meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi tentang

pecahan dan alat bantu/media pembelajaran. Alat bantu/media yang digunakan

dalam pembelajaran ini antara lain papan penghargaan, alat peraga, LKS,

perangkat evaluasi yang meliputi rubrik penilaian dan butir-butir soal, serta

lembar observasi pelaksanaan RPP, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dalam siklus ini dibuat untuk dua kali pertemuan dalam (6x35 menit).

b. Implementasi Tindakan dan Observasi

Kegiatan yang dilakukan tahap ini adalah menerapkan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat. Guru mengajar dengan menggunakan

pembelajaran kooperatif tipe TGT. Kegiatan observasi dilakukan sebagai sarana

pengumpulan data yang berkaitan dengan pelaksanaan tindakan penelitian.

Observasi dilakukan oleh observer untuk mengamati kegiatan pembelajaran yang

menerapkan metode pembelajaran TGT. Observer menggunakan lembar observasi

untuk mengumpulkan data aktifitas pembelajaran, baik pembelajaran guru,

aktifitas siswa dalam pembelajaran dan keaktifan siswa.

c. Refleksi

Data dikumpulkan kemudian dianalisis oleh peneliti. Analisis dilakukan

dengan cara mengukur baik secara kuantitatif maupun kualitatif. Data yang

diperoleh dikumpulkan kemudian dianalisis bagaimana keaktifan dan hasil belajar

25

siswa dan bagaimana hasil pembelajaran guru. Kemudian direfleksikan hasil

analisis yang telah dikerjakan.

a) Apakah pembelajaran kooperatif tipe TGT berjalan efektif ?

b) Apakah ada hambatan dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT?

c) Berapakah jumlah siswa yang mengalami peningkatan hasil belajar dan

keaktifan?

d) Apakah telah mencapai target yang diinginkan sesuai dengan yang diharapkan?

Refleksi ini dilakukan untuk mengevaluasi kelemahan dan kelebihan dari

tindakan pembelajaran yang telah dilakukan, hasil tindakan serta hambatan-

hambatan yang dihadapinya. Hasil refleksi ini berguna untuk menentukan tingkat

keberhasilan dari tindakan yang telah dilakukan dan sebagai dasar pertimbangan

untuk menyusun rencana kegiatan siklus II.

2. Rencana Siklus II

a. Perencanaan

Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah sama dengan siklus I yaitu

penyusunan perangkat pembelajaran meliputi RPP tentang materi pecahan dan alat

bantu/media pembelajaran. Alat bantu/media pembelajaran yang digunakan dalam

pembelajaran ini antara lain papan penghargaan, alat peraga, LKS, perangkat

evaluasi yang meliputi rubrik penilaian dan butir-butir soal, serta lembar observasi

pelaksanaan RPP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam siklus ini

dibuat untuk dua kali pertemuan dalam (6x35 menit). Namun dalam Siklus II ini

perencanaan dilakukan dengan mempertimbangkan hasil refleksi pada Siklus I.

Tindakan pada Siklus II ini disertai dengan penambahan/penyesuaian kegiatan

yang diperkirakan dapat mengatasi masalah pada Siklus I.

b. Implementasi Tindakan dan observasi

Peneliti melakukan tindakan ulang pada siklus I, setelah melihat hasilnya.

Kegiatan yang dilakukan tahap ini adalah menerapkan Rencana Pelaksanaan

Implementasi Tindakan dan Observasi. Kegiatan yang dilakukan tahap ini adalah

menerapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat. Guru

mengajar dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TGT. Kegiatan

26

observasi dilakukan sebagai sarana pengumpulan data yang berkaitan dengan

pelaksanaan tindakan penelitian. Observasi dilakukan oleh observer untuk

mengamati kegiatan pembelajaran yang menerapkan metode pembelajaran TGT.

Observer menggunakan lembar observasi untuk mengumpulkan data aktifitas

pembelajaran, baik pembelajaran guru, aktifitas siswa dalam pembelajaran dan

keaktifan siswa dalam kelompok dan seluruh kegiatan pembelajaran.

c. Refleksi

Peneliti menganalisis semua tindakan pada siklus I dan siklus II, kemudian

melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang dilakukan dalam tindakan kelas

dan diharapkan siswa mengalami peningkatan hasil belajar. Data yang telah

dicatat dalam lembar pengamatan baik siswa ataupun guru serta kerjasama siswa

dan penilaian dalam menyelesaikan tes evaluasi dianalisis untuk mendapat

kesimpulan. Hasil analisis dicatat apakah pada setiap tahapan sudah menunjukkan

peningkatan atau belum. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan keaktifan dan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Hasil refleksi ini berguna

untuk menentukan tingkat keberhasilan dari tindakan yang telah dilakukan.

3.5 Cara Pengumpulan Data

Data yang dipergunakan dalam penelitian ini berupa data kualitatif adalah

data yang diperoleh langsung dari hasil pengamatan terhadap siswa dan guru dan

data kuantitatif adalah data yang diperoleh langsung dari hasil skor perolehan

keaktifan siswa dan nilai yang diperoleh dari tes evaluasi yang dilaksanakan oleh

siswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah:

a. Tes

Guru memberi tes sebagai sarana mengevaluasi siswa guna mengukur

tingkat keberhasilan siswa belajar melalui pembelajaran dengan menggunakan

model kooperatif tipe TGT . Tes hasil belajar dilakukan setelah pembelajaran

Matematika selesai di setiap akhir siklus. Alat pengumpulan data berupa teknis tes

tertulis di bagi menjadi dua yaitu butir soal tes untuk siklus 1 dan butir soal tes

untuk siklus 2. Tes yang digunakan adalah tes tertulis yang berbentuk tes pilihan

ganda sebanyak 20 butir soal pada siklus I dan 20 butir soal pada siklus II.

27

b. Non tes

Non tes dalam penelitian ini berupa Observasi. Dalam menggunakan

observasi cara yang paling efektif adalah melengkapi dengan format atau blanko

pengamat sebagai instrument. Format yang sesuai item-item tentang kejadian atau

tingkah laku yang digambarkan akan terjadi (Arikunto, 2002: 4). Tahap observasi

dilaksanakan bersamaan dengan tahap pelaksanaan tindakan. Observasi digunakan

untuk mendapat nilai tentang keaktifan siswa, pengajaran guru dan aktifitas siswa

didalam kelas, sehingga bisa dilihat di dalam pelaksanaan pembelajaran benar-

benar sesuai dengan kondisi dan proses yang diharapkan. Pada tahap ini, observer

melakukan pengamatan, pemberian skor, dan mencatat semua hal-hal yang

diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan

data ini dilakukan dengan menggunakan lembar instrumen observasi yang telah

dibuat sebelumnya.

3.6 Instrumen Pengumpulan Data

3.6.1 Variabel terikat

Instrumen yang akan digunakan dalam variabel terikat dalam penelitian ini

adalah keaktifan dalam bentuk nilai rata-rata dari lembar observasi dan hasil

belajar dalam bentuk tes tertulis. Dalam pengukuran variabel keaktifan, observasi

yang dilakukan diambil dari 7 indikator ketrampilan-ketrampilan dalam keaktifan

siswa mengikuti pembelajaran. Menurut Sardiman (dalam Sari, 2008), 7 indikator

ketrampilan-ketrampilan dalam keaktifan siswa mengikuti pembelajaran

diantaranya yaitu : Kegiatan visual : seperti membaca, melihat gambar, mengamati

eksperimen, demonstrasi. Kegiatan-kegiatan lisan (oral) : seperti mengemukakan

suatu pendapat, mengajukan pertanyaan, memberi saran, wawancara, diskusi dan

interupsi. Kegiatan-kegiatan mendengarkan : seperti mendengarkan penyajian

bahan, mendengarkan percakapan dan diskusi kelompok. Kegiatan-kegiatan

menulis : seperti menulis cerita, menulis laporan, menulis karangan, membuat

rangkuman, mengerjakan tes dan mengisi angket. Kegiatan-kegiatan menggambar

: seperti menggambar,membuat grafik,chart, diagram, peta, dan pola. Kegiatan

mental : seperti merenungkan, mengingatkan, memecahkan masalah, menganalisa

faktor-faktor, melihat hubungan-hubungan, dan membuat keputusan. Kegiatan-

28

kegiatan emosional: seperti minat, membedakan, berani, tenang, dan lain-lain.

Dari indikator tersebut dapat dirumuskan menjadi 10 indikator. Adapun kisi-kisi

dari instrumen keaktifan dan hasil belajar adalah sebagai berikut :

Tabel 3.1

Kisi-kisi Keaktifan Siswa

Indikator Penjabaran Indikator yang dinilai

No Item

Soal

Kegiatan-kegiatan

mendengarkan

Siswa mendengar, menyimak, dan

memperhatikan pejelasan guru

1

Kegiatan-kegiatan

lisan (oral)

Siswa akan mengajukan pertanyaan jika

tidak memahami materi pembelajaran

2

Siswa ikut berdiskusi untuk memecahkan

masalah dalam kelompok

4

Siswa mempresentasikan hasil kerja 5

Kegiatan-kegiatan

menulis

Siswa mengerjakan tugas dengan baik 3

Siswa membuat rangkuman materi pelajaran

setelah guru selesai memberikan materi

pelajaran

7

Kegiatan visual Siswa membaca materi dan mengamati

demonstrasi

6

Kegiatan-kegiatan

emosional

Siswa antusias dalam mengikuti

pembelajaran

8

Kegiatan mental Siswa menanggapi atau memberi pendapat

tentang presentasi atau hasil kerja siswa

lainnya

9

Siswa berani maju ke depan kelas untuk

mengerjakan soal-soal latihan

10

Jumlah

29

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I

Kompetensi Dasar Indikator No Item

Soal

6.1 Menjelaskan arti

pecahan dan

urutannya

.

1. Mengenal arti pecahan 1,2,3,4,5,

6

2. Menghitung pecahan sebagai

operasi pembagian

7,8,9,10,1

1,12

3. Menuliskan letak pecahan pada

garis bilangan 16,17,18

4. Membandingkan dan mengurutkan

pecahan

13,14,15,

19,20

Jumlah 20

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II

Kompetensi Dasar Indikator No Item

Soal

6.5 Menyelesai-kan masalah yang

berkaitan dengan pecahan

1. Melakukan operasi

hitung penjumlahan dan

pengurangan pecahan

berpenyebut sama

1,2,3,4,

5,6,7

2. Membulatkan pecahan

desimal ke satuan

terdekat

12,13,1

5,16,

3. Melakukan operasi

penjumlahan dan

Pengurangan pecahan

desimal

14,17,1

8,

30

3.6.2 Variabel bebas

Instrumen yang akan digunakan dalam variabel bebas adalah lembar

observasi. Lembar observasi digunakan untuk mengukur aktivitas guru dan siswa

dalam pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe TGT.

Instrumen penelitian lembar observasi diukur dengan ranting scale. Dalam model

ranting scale, akan didapat jawaban 1, 2, 3, 4, dan 5 Lembar observasi ini

berbentuk cheklist yaitu dengan cara mengisi jawaban dengan membulati pada

kolom jawaban 1, 2, 3, 4, dan 5 sesuai dengan penerapan yang dilakukan ataupun

aktifitas guru dan siswa. Adapun kisi–kisi instrumen pembelajaran kooperatif tipe

TGT yaitu sebagai berikut :

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Observasi Guru

No Kegiatan Indikator No Item soal

1 Awal - Kesiapan guru tentang alat, media,

materi pembelajaran

- Guru mengawali pembelajaran dengan

memberi apersepsi yang berkaitan

dengan materi.

- Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

- Guru menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran menggunakan

pembelajaran TGT.

1, 2 ,3,4

4. Memecahkan masalah

sehari-hari yang

melibatkan penjumlahan

dan Pengurangan

Pecahan

8,10,11

,19,20

Jumlah 20

31

2 Inti - Guru menyampaikan materi dengan

baik.

- Guru membagi siswa dalam kelompok

secara heterogen.

- Guru menyediakan meja game sebagai

sarana untuk pembelajaran

menggunakan metode TGT.

- Guru membimbing siswa untuk

bekerjasama menyelesaikan masalah

dalam LKS.

- Guru sebagai moderator dalam diskusi

kelas.

- Guru membimbing siswa dalam

melaksanakan game pada pembelajaran

TGT.

- Guru meluruskan kesalahpahaman dan

memberi penguatan.

5, 7, 8, 9, 10,

11

3 Akhir - Guru membimbing siswa untuk

menarik kesimpulan bersama dan

melakukan refleksi.

- Guru memberikan penghargaan pada

kelompok yang mendapatkan skor

tertinggi dan dinyatakan menang dan

memberikan semangat bagi kelompok

yang belum berhasil dengan baik.

- Guru memberi tindak lanjut berupa PR

atau soal evaluasi dan menyampaikan

pembelajaran yang akan dipelajari

selanjutnya.

- Guru menutup pembelajaran

12, 13,14,14

Jumlah 15

32

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Observasi siswa

No Kegiatan Indikator No Item soal

1 Awal - Siswa memperhatikan dan

menanggapi apersepsi yang diberikan

guru.

- Siswa mendengarkan secara seksama

ketika dijelaskan tujuan pembelajaran.

- Siswa menyimak langkah-langkah

pembelajaran menggunakan TGT

1, ,2 ,3

2 Inti - Siswa menyimak dengan baik ketika

dijelaskan materi pelajaran.

- Siswa bergabung dengan

kelompoknya.

- Siswa bekerjasama dalam kelompok

untuk menyelesaikan masalah dalam

LKS.

- Siswa menjawab quiz dalam game.

- Siswa memberi tanggapan jawaban

siswa kelompok lain

- Siswa memperhatikan pelurusan

kesalah pahaman dan yang diberikan

guru.

4 ,5, 7, 8, 9,

3 Akhir - Siswa menerima penghargaan dan

semangat yang diberikan oleh guru.

- Siswa menarik kesimpulan bersama

dan melakukan refleksi.

- Siswa menerima tindak lanjut berupa

10,11, 12,

33

3.7 Uji Validitas dan Reabilitas Instrument Tes

Uji validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan/

kesahihan sebuah instrumen. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu

mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang

diteliti secara tepat. Uji validitas tes dihitung dengan cara mengkorelasikan antara

nilai yang diperoleh dari setiap butir soal dengan keseluruhan yang diperoleh.

Menurut Sugiyono (2010:126) menyatakan suatu item instrument penelitian

dianggap valid jika memiliki koefisien corrected item total correlation > 0,3. Uji

validitas masing–masing soal dalam tes kemampuan awal ini dilihat dari korelasi

antara skor–skor butir soal dengan skor totalnya. Validitas butir ini dihitung

dengan menggunakan Statistical Package For The Social Science (SPSS) versi

17.0.

Dari hasil perhitungan validitas di SD uji coba yaitu SD Negeri Panjang 04

dengan jumlah responden 23 siswa adalah dari hasil validitas berdasarkan rentang

koefisien validitas, soal siklus I dari 23 item soal adalah 21 soal yang valid dan 2

soal yang tidak valid , soal siklus II dari 25 item soal adalah 20 soal yang valid

dan 5 soal yang tidak valid karena corrected item to total correlation < 0,3.

Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen dapat

dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut

sudah dianggap baik. Reliabel artinya dapat dipercaya juga dapat diandalkan.

Untuk menguji reliabilitas instrument dilakukan analisis factorial dengan konstruk

satu faktor untuk setiap perangkat dengan merujuk teori koefisien reliabilitas alpha

dari Cronbach. Kriteria untuk menentukan tingkat reliabilitas instrument

digunakan pedoman yang dikemukakan oleh George dan Mallery sebagai berikut:

≤ 0,7 : Tidak dapat diterima

PR atau soal evaluasi dan menyimak

pembelajaran yang akan dipelajari

selanjutnya.

Jumlah 12

34

0,7 < a ≤ 0,8 : Dapat diterima

0,8 < a ≤ 0,9 : Reliabilitas bagus

> 0,9 : Reliabilitas memuaskan

Untuk menguji instrumen penelitian ini digunakan teknik Cronbach’s Alpha

dengan memakai program SPSS 17. Hasil perhitungan reliabilitas soal tes di SD

Negeri Panjang 04 menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha adalah 0.938 pada

soal siklus I dan 0.942 pada soal siklus II yang artinya reliabilitas memuaskan.

3.8 Indikator Keberhasilan

Indikator hasil dari penelitian ini adalah ketercapaian rata-rata keaktifan

siswa dan hasil belajar siswa. Peneliti mendapatkan hasil rata-rata kelas ≥ 80 dari

jumlah keseluruhan siswa telah aktif dalam mengikuti pembelajaran berdasarkan

hasil menggunkan lembar observasi terhadap keaktifan siswa dan 80% dari jumlah

keseluruhan siswa mencapai kentuntasan belajar siswa dengan memperoleh nilai ≥

67 sesuai dengan KKM dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TGT.

3.9 Teknik Analisis Data

Data yang telah diperoleh akan dianalisis menggunakan deskriptif

komparatif untuk data kuantitatif yaitu membandingkan kerjasama dan nilai tes

kondisi awal, nilai setelah siklus 1, dan nilai setelah siklus 2. Sedangkan untuk

data kualitatif dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif berdasarkan

hasil observasi dan refleksi dari tiap–tiap siklus. Analisis data terhadap hasil

penelitian dijelaskan sebagai berikut:

a. Analisis data hasil penelitian yang tergolong data kuantitatif berupa nilai

keaktifan dengan menghitung rata-rata keaktifan siswa dalam mengikuti

pembelajaran dan hasil belajar dengan cara persentase dengan menghitung

ketuntasan belajar siswa secara individu.

b. Data kualitatif diperoleh dari observasi yang dilakukan oleh observer

mengenai proses pembelajaran TGT. Data diperoleh dari lembar observasi

guru dan siswa.