bab iii metode penelitian 3 -...
TRANSCRIPT
21
BAB III
METODE PENELITIAN
Pada bab ini akan dibahas secara rinci mengenai langkah, prosedur atau
metode penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan fakta yang berkaitan
dengan pembelajaran bangun ruang menggunakan GI di SMP Negeri 5 Malang.
Adapun metode yang akan digunakan adalah sebagai berikut.
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian
Pada penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif, tujuannya untuk
menjelaskan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta, fenomena, dan
atau masalah-masalah berkaitan dengan keterlaksanaan pembelajaran yang
meliputi aktivitas guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran menggunakan GI.
Pendekatan yang akan dilakukan dalam penelitian ini menggunakan
pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Tujuan dari pendekatan kualitatif ini yaitu
untuk mendeskripsikan penelitian yang cenderung mengarah pada sebuah masalah
yang memerlukan suatu deskripsi, dengan menggunakan perencanaan, observasi
dan wawancara untuk menggambarkan respon atau tanggapan dan perilaku yang
dijadikan subjek dalam penelitian ini. Selanjutnya pendekatan kuantitatif bertujuan
untuk menghitung hasil dari keterlaksanaan pembelajaran sebagai pedoman pada
pendekatan kualitatif.
3.2 Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian
Subjek yang diambil dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-6 di SMP
Negeri 5 Malang yang berjumlah 34 siswa. Objek pada penelitian ini adalah aktivias
belajar siswa pada saat melakukan pembelajaran dengan GI.
22
Tempat penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 5 Malang yang beralamatkan
di Jl. WR. Supratman 12 Malang. Sedangkan waktu pelaksanaan penelitian ini pada
semester genap tahun ajaran 2016/2017, yaitu tanggal 09 Maret sampai 16 Maret
2017.
3.3 Data dan Sumber Data
Pada proses penelitian tentu membutuhkan beberapa data dan sumber data,
dengan tujuan untuk mengolah hasil dari penelitian. Maka dalam penelitian yang
akan dilakukan menggunakan data sebagai berikut.
1) RPP bangun ruang dengan menggunakan GI.
2) Aktivitas belajar siswa yang diamati melalui proses pembelajaran adalah
kegiatan siswa dalam keikutsertaan secara aktif selama proses pembelajaran
bangun ruang dengan GI berlangsung.
3) Aktivitas Guru yang diamati melalui proses pembelajaran GI.
4) Persepsi siswa terhadap proses pembelajaran bangun ruang menggunakan
GI. Kemampuan ini diukur dengan cara wawancara setelah pembelajaran
berlangsung.
Sumber data pada penelitian ini adalah kevalidan RPP yang diperoleh dari
hasil validasi oleh validator sebelum penelitian, aktivitas belajar siswa yang
diperoleh dari pengamatan siswa saat pembelajaran di dalam kelas dan aktivitas
guru yang melaksanakan pembelajaran GI pada materi bangun ruang yang
dilakukan oleh observer, serta pendapat siswa yang diperoleh dari wawancara yang
dilakukan oleh observer kepada beberapa siswa pada saat pembelajaran selesai.
23
3.4 Tahapan Penelitian
Penelitian ini mencakup tiga tahap prosedur penelitian yang dilakukan yaitu
tahap persiapan penelitian, tahap pelaksanaan penelitian, dan laporan penelitian
atau tahap akhir. Adapun yang dilakukan pada masing-masing tahapan sebagai
berikut.
1. Tahap Persiapan Penelitian
Sebelum penelitian ini dilakukan ada beberapa hal yang perlu dilakukan
sebagai bagaian dari persiapan. Berikut beberapa tahapan yang dilakukan.
a) Menentukan tempat lokasi penelitian.
b) Melakukan observasi sekolah, baik dengan observasi terhadap siswa dan
wawancara terhadap guru yang bersangkutan, dengan tujuan memperoleh
informasi sebelum menentukan topik penelitian.
c) Penentuan waktu dan subjek penelitian.
d) Membuat rumusan masalah serta batasan masalah.
e) Konsultasi kepada dosen pembimbing.
f) Menentukan dan menyusun alat ukur yang digunakan dalam penelitian.
g) Uji validitas instrumen penelitian.
h) Menyelesaikan perizinan penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Pada tahap pelaksanaan ini merupakan inti dari penelitian, adapun tahapan
yang akan dilakukan adalah sebagai berikut.
a) Melakukan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun sebelumnya.
b) Melakukan observasi terhadap aktivitas belajar siswa menggunakan GI baik
meliputi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
24
c) Wawancara setelah melakukan pembelajaran menggunakan GI.
3. Tahap Akhir Penelitian
Tahap terakhir dalam prosedur penelitian ini adalah penyusunan laporan
penelitian. Penyusunan laporan ini merupakan kegiatan akhir penelitian, yaitu
mengolah data yang diperoleh dari data yang telah dikumpulkan saat penelitian.
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu ada beberapa hal, yakni;
Hasil validasi RPP, data pengamatan keterlaksanaan pembelajaran GI pada bangun
ruang, dan persepsi siswa terhadap aktivitas pembelajaran menggunakan GI.
Validasi RPP dilakukan untuk mendapatkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) yang valid. Validasi RPP ini dilakukan oleh validator.
Sebagai upaya pengumpulan data dan informasi mengenai keterlaksanaan
pembelajaran pada penelitian ini, akan dilakukan beberapa teknik. Adapun teknik
yang akan digunakan adalah sebagai berikut.
a. Teknik observasi
Teknik observasi ini bertujuan untuk memperoleh data mengenai pelaksanaan
pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh guru dan siswa. Sedangkan yang
bertindak sebagai observer terhadap aktivitas guru selama pembelajaran
berlangsung adalah rekan sejawat atau mahasiswa UMM dan seorang guru
Matematika di SMP Negeri 5 Malang. kemudian pada aktivitas belajar siswa
dilakukan oleh observer dibantu rekan mahasiswa UMM sebanyak 5 orang.
b. Teknik wawancara
Teknik wawancara ini akan ditujukan kepada siswa kelas VIII di SMP Negeri
5 Malang selaku objek penelitian yang dilakukan oleh observer diakhir tahap
25
pembelajaran yang terakhir, dengan subjek sebanyak satu siswa pada setiap
kategori khusus pertemuan terakhir dalam hal ini yaitu dengan kategori paling baik
dan dengan kategori paling kurang (minimum) dari semuannya. Tujuan wawancara
ini untuk memperkuat statment hasil dari observasi dari pertemuan pertama hingga
pertemuan terakhir, selain itu juga untuk mengetahui pendapat siswa terhadap
aktivitas pembelajaran menggunakan GI secara langsung. Sifat dari wawancara ini
adalah tidak tersetruktur sehingga tidak menggunakan pedoman wawancara secara
sistematis.
3.6 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian ini dibuat sebagai alat untuk mendukung jalannya
penelitian agar lebih terarah sesuai dengan tujuan penelitian. Instrumen yang akan
digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi RPP, lembar observasi
aktivitas guru, lembar observasi aktivitas belajar siswa, dan lembar wawancara.
Lembar validasi RPP adalah lembar yang disusun dan diberikan kepada validator
untuk menvalidasikan RPP dengan menggunakan pembelajaran bangun ruang
menggunakan GI.
Instrumen selanjutnya adalah lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas
belajar siswa. Lembar observasi aktivitas guru digunakan sebagai pedoman untuk
melakukan pengamatan terhadap keterlaksanaan pada proses pembelajaran bangun
ruang dengan menggunakan GI yang diamati dari aktivitas guru selama proses
pembelajaran di kelas. Sedangkan lembar observasi aktivitas belajar siswa
digunakan untuk mengamati aktivitas belajar siswa yang dilakukan di dalam kelas
selama proses pembelajaran matematika pada materi bangun ruang berlangsung.
Tujuannya yaitu untuk mengetahui apakah aktivitas belajar siswa selama kegiatan
26
pembelajaran sudah sesuai dengan apa yang tercantum dalam lembar observasi atau
tidak.
Instrumen berikutnya adalah berupa lembar wawancara diberikan dengan
tujuan untuk memperkuat statment dari hasil observasi aktivitas belajar siswa saat
pembelajaran GI. Berikut adalah uraian dari instrumen-instrumen penelitian yang
akan digunakan:
3.6.1 Lembar Validasi RPP.
Adapun indikator validasi yang digunakan pada RPP dapat dilihat pada tabel
berikut ini.
Tabel 3.1. Lembar Validasi RPP
No Aspek yang dinilai
Nilai yang
diberikan
1 2 3 4
1 Format RPP:
1. Format jelas sehingga memudahkan melakukan
penilaian.
2. Kemenarikan.
2 Isi RPP:
1. Standar kompetensi dan kompetensi dasar
pembelajarn dirumuskan dengan jelas.
2. Tujuan pembelajaran (indikator yang ingin
dicapai) dirumuskan dengan jelas.
3. Menggambarkan kesesuaian metode pembelajaran
dengan langkah-langkah pembelajaran yang
dilakukan.
4. Langkah-langkah pembelajaran dirumusan dengan
jelas dan mudah dipahami.
3 Bahasa dan Tulisan:
1. Menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah
bahasa indonesia yang baku.
2. Bahasa yang digunakan bersifat komunikatif.
3. Bahasa mudah dipahami.
4. Tulisan mengikuti aturan EYD.
4 Manfaat Lembar RPP:
1. Dapat digunakan sebagai pedoman untuk
pelaksanaan pembelajaran.
2. Dapat digunakan untuk menilai proses
pembelajaran.
27
Pedoman penskoran yang digunakan untuk mengetahui validitas RPP adalah
sebagai berikut:
Skor 4 = Sangat Baik
Skor 3 = Baik
Skor 2 = Cukup Baik
Skor 1 = Kurang Baik
3.6.2 Lembar Observasi.
1. Lembar Observasi Aktivitas Guru
Adapun indikator penilaian yang digunakan pada aktivitas guru dapat
dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3.2. Lembar Penilaian Aktivitas Guru
Fase Aktivitas Guru Skor Keterangan
(KB/CB/B/SB) 1 2 3 4
Fase-1
Guru menyampaikan
semua tujuan
pembelajaran.
Guru memotivasi belajar
siswa.
Fase-2
Guru menyampaikan
informasi kepada siswa
dengan jalan demonstrasi
atau lewat bahan bacaan.
Fase-3
Guru menjelaskan
kepada siswa bagaimana
caranya membentuk
kelompok belajar.
Guru membantu setiap
kelompok agar
melakukan transisi
secara efisien.
Fase-4
Guru membimbing
kelomok-kelompok
belajar pada saat mereka
mengerjakan tugas.
Fase-5 Guru memandu
kelompok belajar untuk
28
mempresentasikan hasil
kerjanya.
Guru mengevaluasi hasil
belajar tentang materi
yang telah dipelajari.
Guru membantu siswa
untuk menyimpulkan
materi yang telah
dipelajari.
Fase-6
Guru mencari cara-cara
untuk menghargai baik
upaya atau hasil belajar
individu dan kelompok.
Pedoman penskoran yang digunakan untuk mengetahui aktivitas guru
selama proses pembelajaran sebagai berikut:
skor 1: Kurang Baik.
skor 2: Cukup Baik.
skor 3: Baik.
skor 4: Sangat Baik.
Tabel. 3.3. Lembar Penilaian Aktivitas Guru Keseluruhan
Kegiatan Indikator Aktivitas Guru Pertemuan
I II III
Fase-1
Guru menyampaikan semua tujuan
pembelajaran.
Guru memotivasi belajar siswa.
Fase-2
Guru menyampaikan informasi kepada
siswa dengan jalan demonstrasi atau
lewat bahan bacaan.
Fase-3
Guru menjelaskan kepada siswa
bagaimana caranya membentuk
kelompok belajar.
Guru membantu setiap kelompok agar
melakukan transisi secara efisien.
Fase-4
Guru membimbing kelomok-kelompok
belajar pada saat mereka mengerjakan
tugas.
29
Fase-5
Guru memandu kelompok belajar
untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
Guru mengevaluasi hasil belajar
tentang materi yang telah dipelajari.
Guru membantu siswa untuk
menyimpulkan materi yang telah
dipelajari.
Fase-6
Guru mencari cara-cara untuk
menghargai baik upaya atau hasil
belajar individu dan kelompok.
Skor rata-rata tiap pertemuan
Rata-rata keseluruhan
2. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Adapun indikator penilaian yang digunakan pada aktivitas belajar siswa
dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3.4. Indikator Penilaian Aktivitas Belajar Siswa
N
o
Aktivitas
Belajar Siswa Indikator
Skor Ket.
(KB/CB/B/SB) 1 2 3 4
1 Sikap
- Siswa menerima
dan
memperhatikan
penjelasan dari
guru.
- Siswa
menjalankan
tugas yang
diberikan oleh
guru.
- Siswa
menghargai
pendapat dari
anggota yang
lain.
2 Pengetahuan
- Siswa
menerapkan
informasi yang
disampaikan
guru.
- Siswa
menganalisis
permasalahan
30
yang sesuai topik
yang dipilih.
- Siswa
mengevaluasi
berbagai balikan
terhadap topik
yang dikerjakan.
3 Keterampilan
- Siswa
menanyakan
permasalahan
yang belum
dipahami.
- Siswa mencoba
menyelesaikan
permasalahan
yang diberikan
oleh guru.
- Siswa belajar
menciptakan
laporan dari hasil
diskusi.
- Siswa
menyajikan hasil
diskusi.
Pedoman penskoran yang digunakan untuk mengetahui aktivitas belajar
siswa selama proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
skor 1: Kurang Baik.
skor 2: Cukup Baik.
skor 3: Baik.
skor 4: Sangat Baik.
31
Tabel 3.5. Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Tiap Pertemuan
No Nama Siswa
Aktivitas Siswa
Jumlah Sikap Pengetahuan Keterampilan
1 2 3 1 2 3 1 2 3 4
1.
2.
...
Jumlah tiap item
Rata-rata aspek
Tabel 3.6. Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Keseluruhan
Jenis Aktivitas Pertemuan
I II III
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
Rata – rata tiap pertemuan
Rata – rata keseluruhan
3.6.3 Lembar Wawancara.
Adapun kategori wawancara yang ditujukan kepada siswa dalam penelitian
ini dengan tujuan untuk memperkuat statment hasil observasi adalah sebagai
berikut.
1. Apakah saudara menerima dan memperhatikan penjelasan guru pada saat
pembelajaran dengan model GI dengan seksama, bagaimana caranya?
2. Apakah saudara menjalankan tugas yang diberikan oleh guru saat
pembelajaran dengan model GI dengan penuh semangat, apa salah satunya?
32
3. Apakah selama berdiskusi saudara menerima pendapat anggota lain?
sebutkan salah satunya!
4. Apakah saudara menerapkan informasi dari guru terkait materi diskusi?
5. Apakah saudara menganalisis permasalahan tentang topik yang telah dipilih?
Bagaimana caranya?
6. Apakah saudara mengevalusi tentang saran dari anggota lain berkaitan
dengan topik yang telah dipilih untuk kepentingan kelompok?
7. Apakah saudara sering bertanya baik kepada anggota kelompok maupun guru
tentang materi diskusi yang belum saudara pahami?
8. Apakah saudara berani mencoba menyelesaiakan permasalahan berkaitan
dengan materi diskusi yang diberikan oleh guru?
9. Apakah saudara ikut berperan dalam penyusunan laporan hasil diskusi?
bertindak sebagai apa?
10. Apakah saudara ikut andil dalam perencanaan model presentasi oleh
kelompok?, apa yang saudara lakukan?
3.7 Teknik Analisis Data
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini kemudian akan dianalisis
menggunakan analisis kuantitatif dan kualitatif. Berikut disajikan teknik analisis
data yang dibagi menjadi empat yaitu teknik validitas perencanaan pembelajaran
GI, teknik analisis aktivitas guru sebagai keterlaksanaan pembelajaran GI, teknik
analisis aktivitas belajar siswa, dan teknik analisis hasil wawancara terhadap siswa.
Pada hasil validasi diperoleh dari bantuan validator yang telah ditunjuk.
Terdapat empat penilaian untuk setiap indikator yang akan diamati. Skor 4 jika
indikator dinyatakan dengan sangat baik. Skor 3 jika indikator dinyatakan dengan
33
baik. Skor 2 jika indikator dinyatakan dengan cukup baik. Skor 1 jika indikator
dinyatakan dengan kurang baik.
3.7.1 Validasi RPP
Pada analisis data hasil validasi RPP dilakukan dengan mencari rata-rata
setiap komponen dalam validasi dan rata-rata dari semua komponen dalam validasi
RPP, sehingga mendapatkan rata-rata total penilaian validator terhadap kevalidan
RPP. Mencari rata-rata setiap komponen menggunakan rumus :
𝑷𝟏 =𝑵
𝒃
Keterangan :
𝑃1 = rata-rata komponen ke-I
𝑁 = Total Skor
𝑏 = Banyak indikator dalam setiap komponen
Sedangkan untuk mencari rata-rata total validitas (RTV) digunakan rumus :
𝑹𝑻𝑽 =∑ 𝑃
𝒌
Keterangan :
𝑅𝑇𝑉 = Rata-rata total validitas
∑ 𝑃 = ∑ rata − rata setiap komponen
𝑘 = Jumlah komponen
Tabel 3.7 Kategori Kevalidan RPP
Interval Skor Kategori
𝑅𝑇𝑉 = 4 Sangat Valid
3 ≤ 𝑅𝑇𝑉 < 4 Valid
2 ≤ 𝑅𝑇𝑉 < 3 Cukup Valid
1 ≤ 𝑅𝑇𝑉 < 2 Tidak Valid
34
3.7.2 Aktivitas Guru
Aktivitas guru dapat diketahui melalui data dari hasil observasi selama proses
pembelajaran yang menerapkan model GI. Vista (2016) Adapun perhitungan yang
digunakan untuk mengetahui aktivitas guru adalah sebagai berikut.
a) Analisis data dari setiap pertemuan saat pembelajaran.
𝑷 =𝒏
𝟒 × 𝒊× 𝟏𝟎𝟎
Keterangan:
𝑃 = Skor aktivitas guru.
𝑛 = Jumlah skor yang diperoleh setiap pertemuan tiap aspek.
𝑖 = Banyak indikator.
4 = Skor maksimal.
b) Analisis data dari seluruh pertemuan.
𝑸 =∑ 𝑮
𝑷
Keterangan:
𝑄 = Rata-rata aktivitas guru
∑ 𝐺 = Jumlah rata-rata nilai aktivitas guru setiap pertemuan tiap aspek.
𝑃 = Jumlah pertemuan.
Tabel 3.8. Kriteria Aktivitas Guru
Kriteria Aktivitas Kategori
85 ≤ 𝑅 ≤ 100 Sangat Baik
70 ≤ 𝑅 < 85 Baik
55 ≤ 𝑅 < 70 Cukup Baik
40 ≤ 𝑅 < 55 Kurang Baik
0 ≤ 𝑅 < 40 Sangat Kurang
(Usman, 2013).
35
3.7.3 Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa dapat diketahui melalui data dari hasil observasi selama
proses pembelajaran yang menerapkan model GI. Adapun perhitungan yang
digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa oleh (Vista, 2016) adalah sebagai
berikut.
a) Analisis data dari setiap pertemuan pada saat pembelajaran.
𝑳 =𝒏
𝟒 × 𝒊× 𝟏𝟎𝟎
Keterangan:
𝐿 = Skor aktivitas belajar siswa.
𝑛 = Jumlah skor yang diperoleh setiap pertemuan tiap aspek.
𝑖 = Banyak indikator.
4 = Skor maksimal.
b) Analisis data dari seluruh pertemuan.
�̅� =∑ 𝑨
𝑷
Keterangan:
�̅� = Rata-rata aktivitas siswa
∑ 𝐴 = Jumlah rata-rata nilai aktivitas siswa setiap pertemuan tiap aspek.
𝑃 = Jumlah pertemuan.
Tabel 3.9. Kriteria Aktivitas Siswa
Kriteria Aktivitas Kategori
85 ≤ 𝑅 ≤ 100 Sangat Baik
70 ≤ 𝑅 < 85 Baik
55 ≤ 𝑅 < 70 Cukup Baik
40 ≤ 𝑅 < 55 Kurang Baik
0 ≤ 𝑅 < 40 Sangat Kurang
(Usman, 2013).