bab i skripsi_shirli_2012_hubungan antara apersepsi dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran ips...

7/31/2019 BAB I SKRIPSI_Shirli_2012_Hubungan Antara Apersepsi Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS Di Kelas V

1/11

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang PenelitianPendidikan sangat penting bagi kelangsungan kehidupan bangsa, sebab

kualitas kehidupan suatu bangsa sangat erat kaitannya dengan tingkat pendidikan.

Pendidikan tidak hanya memberikan berbagai ilmu pengetahuan umum yang

berupa konsep semata, akan tetapi pendidikan memberikan pelajaran yang

berharga tentang perilaku, sikap, dan keterampilan sebagai bekal untuk menuju

kehidupan yang lebih baik.

Pendidikan secara luas diartikan sebagai bentuk pengalaman yang berlangsung

sepanjang hayat serta berpengaruh bagi perkembangan diri seseorang ke arah

yang lebih baik. Pendidikan berlangsung bagi siapa pun, kapan pun serta dimana

pun. Sedangkan dalam arti sempit menurut Syaripudin (2007:22) pendidikan

diidentikkan dalam bentuk pengajaran yang berlangsung bagi mereka yang

mengenyam bangku pendidikan formal. Sedangkan pengertian pendidikan

menurut Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional Bab I Pasal (1) bahwa:

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. (Mudyoharjo, 2007:135)

Berdasarkan pandangan tersebut, sudah jelas bahwa pendidikan itu dilakukan

dengan suatu pengelolaan yang efektif, baik dari segi perencanaan maupun dari


2/11

2

pelaksanaannya, yang bermuara kepada tujuan pendidikan itu sendiri. Pendidikan

bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik supaya dapat hidup di masyarakat

(Mudyahordjo, 2007:23). Adapun tentang Tujuan Pendidikan Nasional menurut

Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Bab II Pasal (3) bahwa:

Pendidikan Nasional bertujuan mencerdaskan bangsa dan mengembangkan

manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa

terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki

pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yangmantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan

kebangsaan.

Disebutkan pula bahwa fungsi pendidikan menurut Undang-Undang RI nomor 20

tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal (3) bahwa:

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk

watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan

kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga

Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Berdasarkan perspektif agama Islam, menuntut ilmu atau melaksanakan

pendidikan sepanjang hayat merupakan suatu kewajiban bagi setiap individu,

sebagaimana sabda Rasulullah yang diriwayatkan oleh Ibnu Abdulbari bahwa

menuntut ilmu adalah fardu bagi tiap-tiap muslim, baik laki-laki maupun

perempuan. (UNISBA, 2007:11).

Sejalan dengan itu, dalam mencapai suatu tujuan yang diharapkan, pemerintah

selalu berusaha memperbaiki aspek-aspek yang berhubungan dengan pendidikan,

seperti halnya kurikulum yang terus diperbaiki, peningkatan mutu tenaga

pendidik, peningkatan sarana dan prasarana pendidikan. Hal ini terus dilakukan


3/11

3

agar proses belajar yang merupakan jembatan untuk mencapai tujuan pendidikan

dapat dilaksanan dengan baik dan benar.

Penyelenggaraan pendidikan di sekolah melibatkan guru sebagai pendidik dan

siswa sebagai peserta didik dapat diwujudkan dengan adanya pembelajaran.

Dalam pembelajaran yang berperan secara aktif adalah siswa, sedangkan guru

berperan sebagai fasilitator. Peranan siswa dalam pembelajaran adalah berusaha

secara aktif terlibat langsung dalam proses belajar dibawah bimbingan guru.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang

mengajarkan pada siswa agar mereka dapat mengenal fenomena alam dan

fenomena sosial mulai dari lingkungan lokal sampai pada lingkungan global.

Negara Indonesia diperoleh dan dibangun dengan pengorbanan dan perjuangan

yang luar biasa dari para pahlawannya sehingga menjadi negara kesatuan seperti

sekarang ini, Indonesia memilki populasi yang sangat besar dengan berbagai

perbedaan strata sosial, ras, suku, agama dan kebudayaan. Semua itu perlu

dipelajari, dipahami dan disadari melalui pembelajaran sehingga timbul rasa

persatuan, patriotisme, nasionalisme dan etos kerja negara Indonesia sejajar

dengan negara dan bangsa lain.

Dalam Kurikulum SD Tahun 2006 dijelaskan bahwa IPS merupakan salah satu

mata pelajaran yang diberikan mulai dari SD/MI/SDLB sampai

SMP/MTs/SMPLB. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan

generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran

IPS memuat materi Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata

pelajaran IPS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi Warga Negara


4/11

4

Indonesia (WNI) yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta menjadi warga

dunia yang cinta damai .

Di masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat

karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat.

Oleh karena itu mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan

pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial

masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.

Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu

dalam pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di

masyarakat. Dengan pendekatan tersebut diharapkan peserta didik akan

memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang

berkaitan.

Dalam Kurikulum SD Tahun 2006 dijelaskan bahwa IPS memiliki tujuan agar

siswa memiliki kemampuan sebagai berikut..

1. Mengenal konsep-konsep berkaitan dengan kehidupan masyarakat danlingkungannya

2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial

3. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalammasyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.

4. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dankemanusiaan

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) bukan hanya bertujuan mengembangkan

ingatan para peserta didik, melainkan untuk membina dan mengembangkan

mental anak untuk sadar akan tanggung jawabnya. (Isjoni, 2007:25). Sedangkan

Hennings dan Skeet (Isjoni, 2007:23) Mengemukakan bahwa :


5/11

5

IPS merupakan dasar untuk mengembangkan tujuan kurikulum yaitu

membentuk warga negara yang baik dalam suatu masyarakat demokratis di

tengah globalisasi dan pembentukan intelektual dalam membina kesadaran,baik secara pribadi, anggota masyarakat, budaya serta intelektual siswa dalam

memecahkan masalah sosial. Sebagai suatu bidang ilmu, IPS membekali

intelektual siswa dalam membina kesadaran hidup di tengah masyarakat yang

komplek dan heterogen, sehingga dapat membentuk pribadi mandiri. peran

aktif siswa dalam memecahkan masalah sangat menunjang dalam menentukan

keputusan hidup bermasyarakat.

Salah satu faktor penyebab permasalahan pembelajaran IPS adalah bagaimana

pembelajaran yang dilakukan guru. Mengingat fungsi utama guru adalah mulai

dari sebelum masuk kelas, di dalam kelas hingga ke luar kelas, yaitu

merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran. Guru merupakan

ujung tombak dari semua konsep, gagasan, kebijakan, dan ketercapaian tujuan

pendidikan nasional.

Bagi siswa Sekolah Dasar (SD), belajar akan bermakna jika apa yang

dipelajari berkaitan dengan pengalaman dan perkembangan pengetahuan awalnya.

Untuk itu, guru dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam mendesain metode

pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna bagi siswa sehingga siswa dapat

menghubungkan pengetahuan awalnya dengan bahan pelajran yang akan guru

berikan. Dengan demikian, diharapkan siswa dapat lebih mudah dalam memahami

materi ajar atau bahan pelajaran yang diberikan guru.

Pembelajaran tidak dapat dipisahkan antara pengetahuan awal siswa dengan

materi ajar atau bahan pelajaran yang akan diberikan. Untuk memulai pelajaran

baru sebagai batu loncatan, maka guru seharusnya berusaha menghubungkan

terlebih dahulu bahan pelajaran yang akan diberikan dengan bahan pelajaran yang

telah dikuasai oleh siswa berupa pengetahuan awal yang telah diketahui dari


6/11

6

pelajaran yang sebelumnya atau dari pengalaman siswa. Usaha guru untuk

menghubungkan bahan pelajaran baru dengan pengetahuan awal siswa, itulah

yang dimaksud dengan apersepsi. Tujuan dari apersepsi adalah untuk membentuk

pemahaman siswa sebagaimana menurut pendapat Nurhasnawati (Zahra, 2011)

yang menjelaskan bahwa

Apersepsi bertujuan untuk membentuk pemahaman. Seperti yang dikutip di

dalam bukunya yang berjudul Strategi Pengajaran Mikro yakni, jika guru akan

mengajarkan materi pelajaran yang baru, maka terlebih dahulu perludihubungkan dengan hal-hal yang telah dikuasai siswa atau mengaitkannya

dengan pengalaman siswa serta sesuai dengan kebutuhan untuk mempermudah

pemahaman dalam menerima bahan pelajaran yang baru.

Keberhasilan pembelajaran dan ketercapaian tujuan akhir pembelajaran yang

telah ditetapkan akan sangat dipengaruhi oleh kegiatan awal pembelajaran yang

dilakukan guru. Fungsi dari kegiatan awal pembelajaran adalah untuk

menciptakan awal pembelajaran yang efektif sehingga siswa siap secara penuh

untuk mengikuti kegiatan inti pembelajaran.

Kegiatan awal pembelajaran adalah kegiatan yang dilaksanakan untuk

menyiapkan siswa yang langsung berkaitan dengan materi yang akan dibahas.

Selain itu kegiatan awal dilaksanakan untuk membangkitkan motivasi dan

perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran, menjelaskan kegiatan yang

akan dilalui siswa, dan menunjukkan hubungan antara pengalaman anak

dengan materi yang akan dipelajari. (Sujadi, 2011)

Belajar merupakan proses perubahan tingkah laku yang relatif tetep, proses

perubahan ini tidak terjadi sekaligus tetapi terjadi secara bertahap tergantung pada

faktor intern dan faktor ekstern siswa. Hal tersebut sesuai dengan pendapat

Suryabrata (Anggraeni, 2010:22) menjelaskan bahwa

Terdapat dua faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar seseorang yakni

pertama, faktor eksternal yaitu faktor luar individu yang dibagi menjadi dua

antara lain: (1) faktor sosial meliputi manusia lain baik hadir secara langsung

atau tidak langsung, (2) faktor non sosial yang meliputi keadaan udara, suhu


7/11

7

udara, cuaca, waktu, tempat belajar, dan lain-lain; kedua, faktor internal yaitu

faktor dari dalam diri individu yang dibagi menjadi dua: (1) faktor fisiologis

meliputi keadaan jasmani dan keadaan fungsi-fungsi fisiologis, (2) faktorpsikologis yang meliputi minat, kecerdasan, dan persepsi.

Berdasarkan observasi yang dilaksanakan di SD Negeri Perumnas 2

Kecamatan Cipedes Kota Tasikmalaya bahwa apersepsi yang dilakukan guru pada

tahap awal pembelajaran pada umumnya dianggap hal yang kecil, dan

kecenderungan tidak dilaksanakan. Hal ini menjadi sangat fatal, dan akibatnya

ketika siswa dihadapkan pada permasalahan inti dalam pembelajaran.

Ketidakbisaan siswa dalam menyelesaikan masalah atau dalam proses

menemukan konsep ternyata sangat dipengaruhi oleh ketidakmatangan sewaktu

apersepsi, yang akhirnya tujuan dari pembelajaran itu tidak tercapai.

Sehubungan dengan pernyataan tersebut, peneliti termotivasi untuk

melaksanakan penelitian dan berharap penelitian ini dapat menambah khazanah

ilmu pengetahuan dalam bidang pendidikan. Adapun judul dari penelitian ini yaitu

hubungan antara apersepsi dengan hasil belajar siswa pada pembelajran IPS di

kelas V SD Negeri Perumnas 2 Kecamatan Cipedes Kota Tasikmalaya.

B. Identifikasi dan Perumusan MasalahMenurut Sandjaja dan Heriyanto (2006:68) bahwa Perumusan masalah

merupakan dasar pembuatan desain penelitian serta menjelaskan judul penelitian.

Perumusan masalah harus diungkapkan dalam bentuk pertanyaan. Langkah yang

harus dilakukan adalah mengidentifikasi dan menganalisis masalah terlebih

dahulu, kemudian membuat rumusan masalah tentang variabel dan subjek

penelitian dalam bentuk pertanyaan.


8/11

8

1. Identifikasi dan Analisis MasalahBerdasarkan pada latar belakang masalah, maka peneliti dapat

mengidentifikasi permasalahan, diantaranya:

a. Berdasarkan tuntutan keprofesionalan, guru harus memiliki delapanketerampilan mengajar salah satunya adalah membuka dan menutup

pelajaran. Berkaitan dengan keterampilan membuka pelajaran, guru harus

memiliki kompetensi dalam melaksanakan apersepsi.

b. Kompetensi guru dalam membuka pelajaran kurang memperhatikanapersepsi pembelajaran dan motivasi belajar siswa.

c. Sarana dan prasarana sekolah yang memadai tidak teroptimalkan dalammenunjang aktivitas pembelajaran.

d. Interaksi pada pembelajaran IPS hanya bersifat satu arah. Kecenderunganguru tidak memfasilitasi siswa untuk menjadi subjek belajar, dengan kata

lain guru tidak menciptakan kondisi belajar yang kondusif.

2. Rumusan MasalahRumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

a. Bagaimana pelaksanaan apersepsi pada pembelajaran IPS di Kelas V SDNegeri Perumnas 2 Kecamatan Cipedes Kota Tasikmalaya?

b. Bagaimana hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di Kelas V SDNegeri Perumnas 2 Kecamatan Cipedes Kota Tasikmalaya?

c. Bagaimana hubungan antara apersepsi dengan hasil belajar siswa padapembelajaran IPS di Kelas V SD Negeri Perumnas 2 Kecamatan Cipedes

Kota Tasikmalaya?


9/11


10/11

10

b. Bagi GuruMelalui penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber informasi dan

bahan masukan positif bagi guru pada pembelajaran IPS di SD.

c. Bagi Kepala SekolahMelalui penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber informasi dan

bahan kajian bagi kepala sekolah untuk meningkatkan kualitas guru dalam

pelaksanaan apersepsi pada pembelajaran IPS di SD.

d. Bagi KelembagaanMelalui penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan ilmiah

kepada lembaga penyelenggara Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

untuk meningkatkan kualitas mahasiswa dalam pelaksanaan apersepsi pada

pembelajaran IPS di SD.

E. Struktur Organisasi SkripsiUntuk memahami alur pikir dalam penulisan skripsi ini, maka perlu adanya

struktur organisasi yang berfungsi sebagai pedoman penyusunan laporan

penelitian ini (UPI, 2011:21) yaitu sebagai berikut:

Bab I berisi Pendahuluan, yang terdiri dari latar belakang penelitian,

identifikasi dan perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan

struktur organisasi skripsi. Latar belakang penelitian dimaksudkan untuk

menjelaskan alasan peneliti melaksanakan penelitian. Identifikasi dan perumusan

masalah dinyatakan dalam bentuk kalimat tanya. Tujuan penelitian menyajikan

tentang hasil yang ingin dicapai setelah penelitian selesai dilakukan. Manfaat

penelitian bisa dilihat dari aspek atau segi teori dan praktik.


11/11

11

Bab II berisi kajian pustaka, kerangka pemikiran dan hipotesis penelitian.

Kajian pustaka mempunyai peran sangat penting. Kajian pustaka berfungsi

sebagai landasan teoritik dalam menyusun rumusan masalah, tujuan dan hipotesis.

Kerangka pemikiran merupakan tahapan yang harus ditempuh untuk merumuskan

hipotesis dengan mengkaji hubungan teoritis antarvariabel penelitian. Hipotesis

merupakan jawaban sementara terhadap masalah dalam penelitian.

Bab III berisi penjelasan yang rinci mengenai metode penelitian. Komponen

dari metode penelitian terdiri dari lokasi dan subjek penelitian, desain penelitian

berikut dengan justifikasi pemilihan desain penelitian, metode penelitian berikut

dengan justifikasi penggunaan metode penelitian, definisi operasional dari tiap

variabel, instrumen penelitian, proses pengembangan insrtumen penelitian, teknik

pengumpulan data, serta analisis data penelitian.

Bab IV berisi hasil penelitian dari pengolahan atau analisis data untuk

menghasilkan temuan berkaitan tentang masalah penelitian, serta pembahasan

yang dikaitkan dengan kajian pustaka.

Bab V berisi tentang kesimpulan dan saran yang menyajikan tentang

penafsiran dan pemaknaan peneliti terhadap hasil analisis temuan penelitian.

Penulisan kesimpulan untuk skripsi berupa uraian padat hasil penelitian tetapi

tidak mencantumkan data statistik. Saran dapat ditujukan kepada pra pembuat

kebijakan, praktisi pendidikan, ataupun kepada peneliti berikutnya.

Daftar pustaka memuat semua sumber yang pernah dikutip dan digunakan

dalam penulisan skripsi. Lampiran berisi semua dokumen yang digunakan dalam

penelitian. Setiap lampiran diberikan nomor urut sesuai dengan penggunaannya.

bab i skripsi_shirli_2012_hubungan antara apersepsi dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran ips...

Documents