analisis_8_standar_nasional_pendidikan_s.pdf

8/19/2019 Analisis_8_Standar_Nasional_Pendidikan_S.pdf

1/22

ANALISIS PEMENUHAN 8 S TANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

DI SMA MUHAMMADIYAH WONOSOBO

No Kondisi saat iniKondisi yang diharapkan

( satu tahun ke depan )

Besarnya

Tanta nganNyata

1 Standar Isi : K urikulum1.1 Kurikulum 90% memenuhi standar

Nasional Pendidikan( perangkat pem belajaran sudah disusun untuk

kelas X,XI,XII semua mata

pelaj aran)1.2 Program Bilingual belum berjalan

1.3 Masih menjalankan sistim pa ket danmoving class

Kurikulum 100% memenuhi standarnasional pendidikan (Perangkat

pembelajaran sudah disusun untu k kelas

X, XI, XII semua mata pelajaran)

3 kelas sudah menj alankan program bilingual

Menjalankan sistim pa ket dan sudahmoving kelas

10%

12%

100%

2 Pengembangan Proses Pembelajaran:

2.1 Proses pembelaja ran belummemenuhi standar nasional

pendidikan , yaitu baru 70% guru

melaksanakan CTL2.2 Guru yang menggunakan media ICT

dalam pembelajaran 40%

Proses pembelajaran sudah memenuhi standarnasional pendidikan , y aitu 90% g uru

melaksanakan CTL

Sudah 50% guru mampu menggunaka media

ICT

10%

50%

3 Standar Kelulusan:

3.1 Prestasi akadem ik lulusan belum

memenuhi standar nasional (rata-rataKKM 70% dan rata-rata NUAN 6,5 )

3 2 Prestasi non akadem ikse ko lah masih

Prestasi akadem ik lulusan belum mem enuhi

standar nasional ( KKM 90% dan rata-ra ta NUAN 7,0)

KKM,10%

2 tingka t


2/22

ANALISIS SWOT 1 TAHUN

Komponen /fungsi dan FaktornyaKriteria Kesiapan

(Kondisi Ideal )Kondisi nyata

Tingkat

KesiapanFa ktor

SiapTidakSiap

I. Rata-rata UN meningkat 0.3

A. Proses PBM

1. Fa ktor internal

a. Administrasi Lengkap Lengkap

b. Penggunaan m etode m engajar Bervar iasi Bervar iasi √

c. Motivasi guru Tinggi Tinggid. Hubungan guru s iswa Sangat a krab Sangat a krab

e. Motivasi s iswa Tinggi Tinggi

f. Waktu pelaja ran Efektif Efekt if √ g. Bu ku pegangan Tinggi Rendah

h. Media dan alat peraga Bervariasi Rendah

2. Fa ktor E ksternal

a. Lingkungan Fisik Tenang Tenang

b. Ling kungan Sos ial Kondusif Kondusif

c. Dana Tersedia Tersedia √ d. Laboratorium Tersedia Belum memadai √

B. Fungsi Kuri kulum

1.Fa ktor Internal

a.Do kumen kurikulum Ada dan lengkap Ada dan lengkap

b. Setandar kompetensi / Ada dan lengkap Ada dan lengkap

√


3/22

Komponen /fungsi dan FaktornyaKriteria Kesiapan

(Kondisi Ideal )Kondisi nyata

TingkatKesiapan

Fa ktor

Siap

Tidak

SiapB. Fungsi kurikulum

1. Fa ktor internal

a. Rencana dan program pelaksanaan bimbingan Ada dan lengkap Ada dan lengkap

b. Tim pela ksana kegiatan Ada dan lengkap Ada dan lengkap

2. Fa ktor eksternal

a. kesesuaian dengan tuntutan masyarakat Tinggi Tinggi

b. kesesuaian dengan kara kteristik s iswa Tinggi Tinggi

IV. Pe ngadaan kelas bilingualA. Proses PBM

1. Fa ktor internal

a. administrasi Lengkap Lengkap √ b. Penggunaan m etode m engajar Bervar iasi Bervar iasi

c. Motivasi guru Tinggi Tinggi

d. Hubungan guru s iswa Akrab Akrab √ e. Motivasi s iswa Tinggi Tinggi √ f. Waktu pelaja ran Efektif Efekt if

g. Bu ku pegangan Tersedia Tersediah. Media dan alat peraga Ada Ada √ i. Kemam puan Bahasa Inggris guru Tinggi Rendah

2. Fa ktor E ksternal

a. Lingkungan Fisik Tenang Tenang

b. Ling kungan Sos ial Kondusif Kondusif

c. Dana Tersedia Tersedia


4/22

2. Pengadaan media pembelajaran

3. Pengadaan alat multi media/ labor bahasa4. Pengadaan komputer

D.

Program Pengembangan pendidik dan Tenaga Kependidikan

1. Pelatihan internat-multimedia bagi kepala sekolah , guru , TU, dan karyawan , IHT

2. Pelatihan manajemen berbasis sekolah untuk kepala sekolah dan jajarannya dan studi banding

3. Pemenuhan syarat kwali fikasi guru SMA (S 1)4. Pengembangan kegiatan MGMP baik di tingkat sekolah , kabupaten, provinsi , atau

nasional

5.

Pengembangan penelitian tindakan kelas6. Pelatihan bahasa inggris

E. Program Pengembangan Manajemen

1. Penerapan model manajemen berbasis sekolah secara penuh2. Pelatihan manajemen dengan standar ISO 9001 (2001)

3. Pengembangan pola manajemen berbasis ICT ( untuk aspek: kesiswaan , fasilitas perpustakaan, penilaian )

4.

Kerjasama dengan sekolah / instansi lain yang terkait dengan program sekolah dalamwujud MOU

5. Pengembangan fungsi partisipasi komite sekolah

F. Program Pengembangan Standar Pembiayaan

1. Menjalin kerja sama dengan komite sekolah yang lebih intensif untuk menggali sumber-b d d di k t


5/22

Page 5 of 2

STANDAR ISIKomponen

Sub

KomponenKondisi Ideal Kondisi Riil Rencana tinda k Lanjut

Kerangka Dasar

Kurikulum

Prinsip

PengembanganKurikulum

Berpusat pada potensi, per kem bangan,

kebutuhan dan kepentingan peserta didik danlingkungannya

Beragam dan terpadu

Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, te knologi dan seni

Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Menye luruh dan berkesinambungan

Belajar sepanjang hayat

Seimbang kepentingan nasional dankepentingan daerah

Belum sepenuhnya mengedepankan

kepentingan peserta didik

Belum mem perhatikan kara kteristi k pesertadidik, status sosial, ekonomi dam gender.

Sebagian besar telah tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, te knologi

dan seni.

Pengem bangan kurikulum belum melibat kan pema ngku kepentingan (sta keholders) un tuk

menjamin relevansi pendidikan dengan

kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnyakehidupan kem asy ara katan, dunia usaha dan

dunia kerja

Pengem bangan kurikulum telah dila kukansecara berkesinambungan

Sudah diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaa n, dan pemberdayaan peser ta

didik yang berlangsung sepanjang hayat

Sudah seimbang

Melakuka n analisis kepentingan peser ta didik

melalui angket, wawancara, penelaahan dariBP, dan tes IQ.

Penggalian data kara kteristi k peserta did ik,status sosial, ekonomi dan gender dari BP,komite se kolah dan Tata la ksana se kola h.

Menyediakan sarana dan prasarana sertakonsultasi untuk mata pelajaran ya ng belum

tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, te knologi dan seni

Melibatkan pemang ku kepentingan(stakeholder) dalam pengembangan

kurikulum

Penyempurnaan secara berkelanjutan

Penyempurnaan secara berkelanjutan

Dipertahankan

Prinsip

PelaksanaanKurikulum

Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, per kemba ngan dan kondisi peserta

didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dala m hal ini peserta

didik harus mendapatkan pelayanan

pendidikan yang berm utu, serta mem perolehkesempatan untuk mengekspresikan dirinya

secara bebas, dinamis dan menyenangkan

Kurikulum dila ksanakan den gan menegakkan

kelima pilar belajar, yaitu (a) belajar untuk berima n dan bertakwa kepada Tuhan Ya ng

Maha Esa, (b) belaja r untuk mem ahami dan

Belum semua peserta didik memperolehkesempatan untuk mengekspresikan dirinya

secara bebas, dinamis dan menyenangkan.

Sekolah belum ma ksim al melaksana kan

kurikulum melalui 5 pilar belajar, khususnya pilar belaja r untuk hidup bersam a dan berguna

bagi orang lain.

Peserta didik telah mendapatkan pelayanan

perbaikan dan pengayaa n tetapi belummendapatkan program percepatan sesuai

dengan potensi, tahap perkembangan, dan

Melaksanakan IHT pengembangan metode pembe lajaran yang bermutu dan

menyenangkan serta meningkatkan frekuensikegiatan yang memberikan kesempatan

peserta didik untu k mengekspre sikan diriny a

secara bebas, dinamis dan menyenangkan

Dibuat program kur ikulum yang mene kan kan pada penega kan pilar belaj ar terse but

Pelayanan perbaikan dan pengayaan lebihdiintensifkan pada setiap mata pelajaran

sementara pelaksanaan percepatan baru dapat


6/22

Page 6 of 2

KomponenSub


menghayati, (c) belajar untuk mampu

melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belaj ar untuk hidup bersam a dan berguna bagi

orang lain, dan (e) belajar untuk membangun

dan menemukan jati diri melalui proses pembe lajaran yang aktif, krea tif, efektif dan

me nyenangkan.Pelaksanaan kurikulum memungkinkan

peserta didik mendapat pelay anan yang bersifat perba ikan, pengay aan dan/atau

perce patan sesuai dengan potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta did ik

dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengemba ngan pribadi peserta didik yang

berdime nsi ketuhanan, keindividuan,

kesosialan dan moral

Kurikulum dila ksanakan dalam suasanahubungan peserta didik dan pendidik yang

saling menerima dan menghargai, akrab,

terbuka, dan hangat dengan prinsip tutwurihandayani, ingmadya mangun karsa, ing

ngarsa sung tulada (dibelakang memberi dayadan ke kuatan, di tengah me mbangun

semangat dan prakarsa, di depan memberikancontoh dan teladan).

Kurikulum dila ksanakan den ganme nggunakan pende katan mult istrategi dan

multimedia, sumber belajar dan teknologiyang memadai dan memanfaatkan lingkungan

sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip

alam takambang j adi guru (semua yangterjadi, tergelar dan berkembang di

masyarakat dan di lingkungan sekitar serta

lingkungan alam semesta dijadikan sumber belaj ar, contoh dan teladan).

kondis i peserta didik.

Sudah sesuai dengan kondisi ideal

Pelaksanaan kurikulum telah menggunakanmultistrategi, multi media dan te knologi

namun masih sangat terbatas akibat

keterbata san sarana dan prasara na penunjangdan keterbatasan sumber daya manusia.

Pelaksanaan kurikulum belum secara optimaldilaksanakan dengan menda ya gunakankondisi alam, sosial dan b udaya serta

ke kay aan daerah

dilaksana kan jika kondisi sudah sesuai dengan

sya rat dilaksana kanny a program percepatan

Mempertahankan dan meningkatkan kondisi

yang telah ada

Pengadaan ruang multi media serta

menambah sarana dan prasarana penunjangserta mengadakan pelatihan tentang aplikasi

soft skill untuk mendu kung kegiatan pembe lajaran

Sosialisasi strategi serta motivasi penday agunaan kondisi alam , sosial dan budaya serta kekay aan dae rah pada proses

pelaksanaan kurikulum kepada guru ma ta

pelaj aran.


7/22

Page 7 of 2

KomponenSub


Kurikulum dila ksanakan den ganmendayagunakan kondisi alam, sosial dan

budaya serta kekay aan dae rah untuk

keberhasilan pendidikan dengan muatanseluruh bahan kajian secara optimal.

Struktur Kurikulum Daftar mata

pelaj aran danmuatan lokal

Penetapanmuatan lokal

pada stru ktur

kurikulum

Kegiatan

pengemba ngan diri

Daftar mata pelajaran dan muatan lokal

dikembangkan dengan berpedoman padastandar isi

Muatan lokal mer upakan keg iatan kurikuleryang ditentukan oleh satuan pendidikan untukmengembangkan kompetensi yang

disesuaikan dengan ciri khas dan potensidaerah, termasuk unggulan daerah, yang

materinya tidak menjadi bagian dari mata

pelaj aran

Pelayanan kegiatan pengembangan diridiberikan sesuai dengan potensi, ke butuhan,

minat dan bakat peserta didik serta

disesuaikan dengan kondisi se kolah

Daftar mata pelajaran dan muatan lokal telah

dikembangkan dengan berpedoman padastandar isi

Muatan lokal yang dilaksana kan adalahmuatan lokal yang diatur oleh pemerintahdaerah, yaitu Budaya Alam Minang Kabau,

dan Pendidikan alqur’an dan m uatan lokalya ng dikem bangkan sesuai kebutuhan se kolah

yaitu Keterampilan Pertamanan, dimana

muatan lokal ini belum memiliki SK, KD danIndikator ya ng terstruktur.

Belum semua keraga ma n potensi, kebutuhan,minat, dan bakat peserta didik dapat

disalurkan melalui kegiatan pengem bangan

diri karena keterbatasan sarana dan prasarana penunjang serta SDM

Dila kukan analisis keunggulan lokal sehingga

memiliki program PBKL yang terintegrasi pada ma ta pelajara n atau me lalui Muatan

Lokal serta melakukan kajian pengembanganSK, KD dan Indi kator Muatan Lo kal

Menja ring potensi, minat dan bakat peser tadidik melalui angke t dan wawancara sertamenambah jenis dan program kegiatan

pengemba ngan diri

Beban Belajar Beban belaj ar untukkegiatan

tatap m uka

perm inggu

Beban belaj ar untuk

Penugasan

Terstruktur

Beban

belaj ar untukKegiatanMandiri tida k

Jumlah jam pelajaran tatap muka per mingguadalah 38 - 39 jam / minggu dan pemanfaatantambahan 4 jam / minggu

Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembe lajaran yang berupa pe ndalaman ma teri

pembe lajaran oleh peser ta didik ya ngdirancang oleh pendidik untuk mencapai

standar kompetensi yang waktunya ditentukan

oleh pendidik

Kegiatan ma ndiri tida k terstru ktur adalah

kegiatan pembelajaran yang berupa pendalam an ma teri pembe lajaran oleh peser tadidik yang dirancang oleh pendidik untuk

Sekolah me manfaatkan penam bahan jamsehingga beban belajar kelas X, XI dan XIIadalah 43 jam / minggu

Hanya sebagian kecil pendidik yangmem berikan penugasan terstru ktur

Hanya sebagian kecil pendidik yangmem berikan penugasan kegiatan ma ndiri

tidak terstru ktur

Dila kukan IHT dengan fokusanalisis/pemetaan SK/KD untuk menentukantambaha n jam pelaja ran agar lebih efektif

Mewajibkan pendidik menganalisis SK danKD serta m erencanakan bentuk kegiatan

terstruktur

Mewajibkan pendidik menganalisis SK dan

KD serta m ere ncana kan bentuk kegiatanma ndiri tidak terstru ktur


8/22

Page 8 of 2

KomponenSub


Terstruktur me ncapai standar kompetensi ya ng waktu

penye lesaiannya diatur sendiri oleh pesertadidik

Kalender

PendidikanPerhitungan

mingguefe ktif

Kalender pendidikan tingkat satuan

pendidikan disusun sesuai dengan keb utuhandaera h dan karakteristi k se kola h serta

mengacu pada standar isi

Kalender pendidikan y ang dibuat oleh se kolah

berpedoma n dengan kalender pe ndidikan y angdikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Propinsi

dan Dinas Pendidikan Kabupaten Wonosobodengan menyesuaikan pada kebutuhan dan

program se kolah

Membuat kalender pendidikan yang

bersumbe r pada kalender pendidikan yangditerbitkan oleh Dinas Pendidikan dengan

me masukkan kegiatan khusus ya ngdiprogramkan sekolah tanpa m engurangi

jum lah minggu efektif


9/22

Page 9 of 2

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) No Kriteria /Indikator

Kesesuaian Analisis Penyesuaian / Pemenuhan(Rencana T indak Lanjut)

Alokasi Program

Ya Tidak 1 2

A. SKL SATUAN PENDIDIKAN1. Hasil analisis bersesuaian dengan visi sekolah V V V

2. Hasil analisis bersesuaian dengan misi sekolah V V V

3. Hasil analisis bersesuaian dengan tujuan sekolah V V V

B. SKL KELOMPOK MATA PELAJARAN

1. Hasil analisis kelompok Mapel Agama dan Akhlak Mulia V V V

2.

Hasil analisis kelompok Mapel Kewarganegaraan dan Kepribadian V V V

3. Hasil analisis kelompok Mapel Ilmu Pengetahuan dan Teknologi V V V

4. Hasil analisis kelompok Mapel Estetika V V V

5. Hasil analisis kelompok Mapel Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan V V V

C. SKL MATA PELAJARAN V V V

1. Hasil analisis Mapel Pendidikan Agama V V V

2. Hasil analisis Mapel Pendidikan Kewarganegaraan V V V3.

Hasil analisis Mapel Bahasa Indonesia V V V

4. Hasil analisis Mapel Bahasa Inggris V V V

5.

Hasil analisis Mapel Matematika V V V6. Hasil analisis Mapel Fisika V V V

7.

Hasil analisis Mapel Biologi V V V

8. Hasil analisis Mapel Kimia V V V

9.

Hasil analisis Mapel Sejarah V V V

10. Hasil analisis Mapel Geografi V V V

11. Hasil analisis Mapel Ekonomi V V V

12. Hasil analisis Mapel Sosiologi V V V

13. Hasil analisis Mapel Seni Budaya V V V

14. Hasil analisis Mapel Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan V V V15. Hasil analisis Mapel TIK V V V


10/22

Page 10 of 2

STANDAR PROSESNo Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Tind ak Lanjut

I PERENCANAAN

1. Silabus Pada Silabus harus memuat:

Identitas mata pelajaran ,SK KD,

Kegiatan Pembelajaran, Indikatorketercapaian, Penilaian, AlokasiWaktu, Sumber/Bahan/Alat.

Penyusunan silabus berdasarakanhasil pemetaan Standar Isi.

Dalam pengembangan silabus masih

banyak guru yang belum melakukan

analisisi SK-KD.

Dalam penyusunan si labus masih banyak guru melalui prosesmengadopsi dan adaptasi silabus yang

sudah ada.

Perlu diprogramkan bimbingan dan

pendampingan teknik membuat

silabus mulai dari analisis SIsehingga menghasilkan silabusminimal hasil adaptasi dan

menyesuaikan dengan karakteristik belajar siswa

2. RPP RPP memuat: Identitas MP, SK, KDIndiator Pencapaian, tujuan ,AlokasiWaktu , Metode Pembelajaran,

Kegiatan Pembelajaran, Penilaian belajar, dan sumber belajar.

Pada tahapan kegiatan pembelajaranterdiri dari tahapan: pendahuluan,

kegiatan inti, dan penutup.

Mengacu pada prinsip-prinsip penyusunan RPP.

Masih banyak guru menyusun RPPtidak melampirkan instrumen

penilaian dan atau soal yang

tercantum dalam RPP tidakmerepresentasikan tujuan pada RPP.

Perlu diadakan workshop dan bimbingan pembuatan RPP

II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Persyaratan Pelaksanaan:

Rombongan BelajarJumlah maksimal peserta didik setiaprombongan belajar adalah 32 peserta

didik.

jumlah peserta didik per rombongan belajar adalah > 32 orang

Pelaksanaan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

a. Pendahuluan

Kegiatan pembelajaran tidak

konsisten dengan pemetaan waktuyang direnecanakan pada RPP.

Dalam kegiatan pembelaj aran guru

wajib membawa RPP sebagaikontrol dalam pelaksanaan


11/22

Page 11 of 2

No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Tind ak Lanjut

Penyampaian tujuan

Motivasi

b. Kegiatan inti

eksplorasi

elaborasi

konfirmasi

c. Penutup

Rangkuman

Penialaian / refleksi

Umpan balik

Tugas

Contoh: dalam pemetaan waktu pada

RPP mengalokasikan waktu 15 menit,namun pelaksanaannya melampaui

dari waktu yang ditetapkan, sehinggatujuan kegiatan pencapaian

Kompetensi tidak tercapai.

pembelajaran.

III PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Penilaian dilakukan oleh guruterhadap hasil pembelajaran untukmengukur tingkat pencapaian

kompetensi peserta didik, sertadigunakan sebagai hahan penyusunan

laporan kemajuan hasil belajar, danmemperbaiki proses pembelajaran.

Hasil penilaian pembelajaran tidakdilakukan analisis sebagai bahanacuan dalam program perbaikan

proses pembelajaran bagi guru.

Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan dan pemantauan perkembangan hasil belajar peserta

didik drai guru sebagai info/dataketidakberhasilan peserta didik


12/22


13/22

Page 13 of 2

STANDAR KEPEMIMPINAN SEKOLAH

No Kriteria setiap KomponenKesesuaian

dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ PemenuhanAlokasi

Program

Ya Tidak 1 2

A. KEPALA SEKOLAH

1. Kualifikasi minimal V

2.

Usia Maksimal V

3. Pengalaman mengajar minimal V

4.

Pangkat minimal V

5. Status Guru (Guru SMA) V

6.

Kepemilikan sertifikat pendidik V

7. Kepemilikan sertifikat kepala sekolah V

8.

Kompetensi kepribadian V

9. Kompetensi manajerial V

10.

Kompetensi kewirausahaan V

11. Kompetensi supervisi V

12.

Kompetensi sosial V

B. WAKIL KEPALA SEKOLAH

1.

Jumlah minimal V

2. Kriteria pengangkatan wakasek V

3.

Kemampuan dan keterampilan yang dimiliki

a. Wakasek B idang Kuri kulum

kemampuan memimpin V


14/22

Page 14 of 2


dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ PemenuhanAlokasi

Program

Ya Tidak 1 2

kepemilikan keterampilan teknis V

kemitraan dan kerjasama V

b. Wakasek Bi dang Kesiswaan


kepemilikan keterampilan teknis V v


c. Wakasek Bi dang Ssarana Pr asarana




d. Wakasek B idang Humas v




e. Wakasek B idang SDM dan ICT





15/22

Page 15 of 2

STANDAR SISTEM INFORMASI MANAJEMEN


dengan KriteriaAnalisis Penyesuaian/

Pemenuhan

AlokasiProgram

Ya Tidak 1 2

1Kepemilikan sistem informasi manajemen yang mendukung administrasi pendidikandi sekolah

V

2 Pengelolaan sistem informasi manajemen yang efisien, efekti f dan akuntabel V

3 Penyediaan fasailitas informasi yang efisien, efektif dan mudah diakses V

4 Pelaporan data in formasi secara berkala dan berkesinambungan V

5 Efekti fitas dan efisiensi komunikasi antar warga sekolah di lingkungan sekolah V


16/22

Page 16 of 2

STANDAR PENILAIANNo Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut

1 Prinsip penilaian Sahih

Objektif

Adil.

Terpadu.

TerbukaMenyeluruh dan berkesinambungan

Sistematis

Beracuan kriteria,

Akuntabel,

Prinsip penilaian sudah

mendekati sahih objektifadil. terpadu. Terbuka

menyeluruh dan

Berkesinambungansistematis beracuankriteria, akuntabel,

Sekolah belum pernahmengukur tingkat

pelaksanaan prinsip penilaian

Sekolah menyiapkanformat Prinsip penilaian

2 Teknik dan Instrumen

PenilaianInstrumen penilaian hasil belajar

yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan

bahasa.

Belum ada data

penelaahan instrumen penilaian hasil belajar

Belum teridentifikasi

pemenuhan persyaratansubstansi, konstruksi,

dan bahasa padainstrumen penilaian

hasil belajar

Sekolah menyiapkan

format penelaahan buti rsoal dan meminta guru

melakukan telaah butirsoal sebelum diujikan

kepada peserta didik

3 Mekanisme danProsedur penilaian 1.

Penilaian hasil belajar dilaksanakanoleh pendidik, satuan pendidikan, dan

pemerintah.

2. Perancangan strategi penilaian oleh

pendidik dilakukan pada saat penyusunan silabus yang

penjabarannya merupakan bagian darirencana pelaks anaan pembelajaran

(RPP).

3.

Ulangan tengah semester, ulangan

akhir semester, dan ulangan kenaikan

kelas dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan.

17 komponen yang adadalam mekanisme

prosedur penilaian sudah

dilaksanakan dengan baik

Tidak seluruh gurumengerti Mekanismedan Prosedur penilaian

Didatangkannarasumber denganmateri Mekanisme dan

Prosedur penilaian


17/22

Page 17 of 2

No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut

4.

Penilaian hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran dalam kelompok

mata pelajaran ilmu pengetahuan danteknologi yang t idak diujikan pada

UN dan aspek kognitif dan/atau aspek psikomotorik untuk kelompok mata

pelajaran agama dan akhlak muliadan kelompok mata pelajaran

kewarganegaraan dan kepribadi andilakukan oleh satuan pendidikan

melalui ujian sekolah / madrasahuntuk memperoleh pengakuan atas

prestasi belajar dan merupakan salahsatu persyaratan kelulusan dari satuan

pendidikan.

5. Penilaian akhir hasil belajar oleh

satuan pendidikan untuk mata pelajaran kelompok mata pelajaran

estetika dan kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan

kesehatan ditentukan melalui rapatdewan pendidik berdasarkan hasil

penilaian oleh pendidik

6. Penilaian akhir hasil belajar peserta

didik kelompok mata pelajaran agamadan akhlak mulia dan kelompok mata

pelajaran kewarganegaraan dankepribadian dilakukan oleh satuan

pendidikan melalui rapat dewan

pendidik berdasarkan hasil penilaianoleh pendidik dengan


18/22

Page 18 of 2


mempertimbangkan hasil ujiansekolah/madrasah.

7. Kegiatan ujian sekolah/madras ahdilakukan dengan l angkah-langkah:

(a) menyusun kisi-kisi ujian, (b)mengembangkan instrumen, (c)

melaksanakan uj ian, (d) mengolahdan menentukan kelulusan peserta

didik dari ujian sekolah/madrasah,dan (e) melaporkan dan

memanfaatkan hasil penilaian.

8.

Penilaian akhlak mulia yang

merupakan aspek afekti f darikelompok mata pelajaran agama dan

akhlak mulia, sebagai perwujudansikap dan perilaku beriman dan

bertakwa kepada T uhan YME,

dilakukan oleh guru agama denganmemanfaatkan informasi dari

pendidik mata pelajaran lain dan

sumber lain yang relevan.

9. Penilaian kepribadian, yang

merupakan pe rwujudan kesadarandan tanggung jawab sebagai warga

masyarakat dan warganegara yang baik sesuai dengan norma dan nilai-

nilai luhur yang berlaku dalamkehidupan bermasyarakat dan

berbangsa, adalah bagian dari penilaian kelompok mata pelajaran

kewarganegaraan dan kepribadi an


19/22

Page 19 of 2


oleh guru pendidikankewarganegaraan dengan

memanfaatkan informasi dari pendidik mata pelajaran lain dan

sumber lain yang relevan.

10. Penilaian mata pelajaran muatan lokal

mengikuti penilaian kelompok mata pelajaran yang relevan.

11.

Keikutsertaan dalam kegiatan pengembangan diri dibuktikan

dengan surat keterangan yangditandatangani oleh pembina kegiatan

dan kepala sekolah/madrasah.

12. Hasil ulangan harian diinformasikan

kepada peserta didik sebelumdiadakan ulangan harian berikutnya.

Peserta didik yang belum mencapaiKKM harus mengikuti pembelajaran

remedi.

13.

Hasil penilaian oleh pendidik dan

satuan pendidikan disampaikan dalam bentuk satu nilai pencapaian

kompetensi mata pelajaran, disertaidengan deskripsi kemajuan belajar.

14.

Kegiatan penilaian oleh pemerintahdilakukan melalui UN dengan

langkah-langkah yang diatur dalamProsedur Operasi Standar (POS) UN.

15. UN diselenggarakan oleh Badan


20/22

Page 20 of 2


Standar Nasional Pendidikan (BSNP) bekerjasama dengan instansi terkait.

16. Hasil UN disampaikan kepada satuan pendidikan untuk dijadikan salah satu

syarat kelulusan pesert a didik darisatuan pendidikan dan salah satu

pertimbangan dalam seleksi masuk ke jenjang pendidikan berikutnya

17.

Hasil analisis data UN di sampaikankepada pihak-pihak yang

berkepentingan untuk pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan

serta pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan

dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan.

4 Penilaian oleh

PendidikPenilaian hasil belajar oleh pendidik

dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan

kemajuan belajar peserta didik sertauntuk meningkatkan efektivitas

kegiatan pembelajaran

Penilaian oleh Pendidik

telah terlaksana dengan baik

5 Penilaian oleh SatuanPendidikan

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik

pada semua mata pel ajaran

Penilaian oleh SatuanPendidikan sudahterlaksana terutama pada

kenaikan kelas dan UN /UAS

Penilaian oleh SatuanPendidikan Belummaksimal

Perlu evaluasi yangmendalam untukmengevaluasi terutama

untuk menumbuhkanrasa percaya diri peserta

didik.


21/22

Page 21 of 2

KONDISI SATUAN PENDIDIKANNo Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut

1 Peserta Didik latar belakang sosialekonomi, rata-rata intake

siswa, rata-rata pencapaianhasil belajar (UN & US),

kecenderungan bakat danminat, prestasi yang dicapai

dalam berbagai aktifitas(akademik da non akademik).

2 Pendidik dan

TenagaKependidikan

Ketercukupan jumlah,kualifikasi pendidik dan

kompetensi pendidik

Ketercukupan jumlah,

kualifikasi tenagakependidikan dan

keterampilan tenagakependidikan

Jumlah guru = 53

Jumlah BK = 4

98% berkualifikasi S-1

3 orang sedang menyelesaikanS-2

50 % sudah lolos sertifikasi.

Hampir semuanya bekerjasesuai dengan bidangnya (95%)

95 % familiar dengan TIK.

Personil tenaga kependidikancukup lengkap

Semuanya bekerja sesuai

dengan bidangnya

4 orang TU yang sudah berkuali fikasi S-1

Masih ada 2 guru BK yangkurang familiar dengan TIK

Beberapa guru tidak sesuai bidang ajar.

Pelatihan ICT bagi guru BP

3 Sarana Prasarana ketersediaan sarana prasarana

pendukung proses pembelajaran

Semua ruangan berkondisi baik.

Semua ruang laboratorium ada.

Laboratorium T IK sangatkomplit.

Fasilitas internet denganhotspot.

Dalam pengoperasian

internet masih sering t erjadikemacetan,

Laboratorium fisika belum

memenuhi syaratlaboroatorium yang baik

Pemerintah perlu turun

tangan membantumelengkapi semua sarana

yang dibutuhkan peserta

didik


22/22

Page 22 of 2


Ada website sekolah.

Perpustakaan cukup lengkap.

Perpustakaan belum

representati f dan jumlah buku belum memadai.

4 Pembiayaan jenis, sumber dan program

pembiayaan

Biaya Operasional sekolah yang

diberikan Pemda melalui danarutin tidak mencukupi sehingga

perlu diaanggarkan dalam dana

komite

Kemampuan orang tua

peserta didik terbatas karenasebagian besar dari ekonomimenengah kebawah dan

miskin.

Pemerintah perlu

memberikan perhatiankhusus bagi orang tua siswayang tidak mampu / miskin

dalam bentuk bea siswa.

5 Program Sekolah data tentang adanya rencanakerja sekolah baik rencana

jangka menengah (RKJM)

maupun rencana tahunan(RKAS) dalam rangka

pencapaian SNP.

Belum semua rencana kerjasekolah tertuang dalam bentuktulisan

Semua program terkendala biaya

Diupayakan dalam orientasi pemenuhan SNP.

analisis_8_standar_nasional_pendidikan_s.pdf

Documents