analisis kesalahan berbahasa · web viewinstitut keguruan dan ilmu pendidikan budi utomo malang

Lampiran 1: Halaman Sampul

4 cm daritepi atas kertas

MEMBELAJARKAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY

BERBASIS KOGNISI SISWA

4 cm

LOGO IKIP-BU

O l e h YENI NOVIANTI

NPM 2011000456773 cm

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN BUDI UTOMO MALANGFAKULTAS PENDIDIKAN EKSAKTA DAN KEOLAHRAGAAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA2 0 1 8

3 cm daritepi bawah kertas

Pedoman Penulisan Tugas Akhir 1

Lampiran 2 : Logo IKIP Budi Utomo Malang


Lampiran 3: Halaman Judul

4 cm daritepi atas kertas

MEMBELAJARKAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY

BERBASIS KOGNISI SISWA

3,5 cm

TUGAS AKHIR

Diajukan kepadaInstitut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budi Utomo Malang

untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana Pendidikan Matematika

3,5 cm

OLEHYENI NOVIANTI

NPM 201100045677

3 cm

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN BUDI UTOMO MALANGFAKULTAS PENDIDIKAN ILMU EKSAKTA DAN KEOLAHRAGAAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA2 0 1 8

3 cm daritepi bawah

kertas


Lampiran 4: Lembar Persetujuan Pembimbing

Skripsi Oleh Yeni NoviantiTelah diperiksa dan disetujui untuk diuji

Malang, 27 Mei 2014Pembimbing,

Dr. Dwi Purnomo, M.Pd.NIP: 196412041990031003


Lampiran 5: Lembar Persetujuan dan Pengesahan

Skripsi oleh Yeni Novianti iniTelah diuji pada tanggal..................

Penguji

Dr. Rochsun, M.Kes, (Ketua)NIP:

Dr. Dwi Purnomo, M.Pd. (Anggota)NIDN:

Mengetahui Mengetahui Ketua Jurusan Pendidikan Matematika D e k a n

Ririn Dwi Agustin, S.Pd., M.Pd. Drs. Sulikan, M.S.NIP:............................ NIP................................


Lampiran 6: Halaman Persembahan

PERSEMBAHAN

Skripsi saya persembahkan untuk:

1. Ayahanda tercinta,......................... yang sangat menghargai ilmu daripada harta

2. Ibunda tercinta,......................... yang begitu tabah dan penuh kasih sayang

mendidik putra - putrinya

3. ..... dan seterusnya


Lampiran 7 : Motto

MOTTO

”Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu

telah selesai dari suatu urusan kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang

lain. Dan kepada Tuhanmulah hendaknya

kamu berharap.”

(Qs. Al Insyirah (94): 5-8)

YENI NOVIANTI


Lampiran 8: Abstrak

ABSTRAK

Susetya, Adi. 2016. Karakterisasi Proses Metakognisi Mahasiswa Matematika dalam Menyelesaikan Masalah Matematis. Program Studi Pendidikan Matematika, IKIP Budi Utomo Malang. Pembimbing: Dr. Dwi Purnomo, M.Pd.

Kata kunci: awareness, evaluation, regulation, indikator, karakteristik, kegiatan metakognisi, masalah matematis,

Tujuan penelitian yang dilakukan adalah untuk mendeskripsikan pola dan karakteristik perubahan pada proses awareness, evaluation dan regulation sebagai komponen metakognisi mahasiswa matematika dalam menyelesaikan masalah matematis. Penelitian ini bermanfaat memberikan gambaran proses terjadinya perubahan pada awareness, evaluation, dan regulation mahasiswa dalam menyelesaikan masalah matematis, dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam menentukan indikator proses perubahan metakognisi mahasiswa matematika dalam menyelesaikan masalah matematis, dan melalui analisis dan deskripsi dapat dijelaskan adanya karakteristik yang terjadi pada proses awareness, evaluation, dan regulation.

Tahapan dalam penelitian dilakukan dengan cara memberikan masalah matematis kepada mahasiswa dan diselesaikan secara think-aloud, memberikan angket, melakukan pengamatan dengan lembar pengamatan, wawancara, mereduksi data, pengkodean (cooding), analisis data, validasi data, dan menyimpulkan. Data penelitian berupa hasil kerja, transkrip think-aloud, jawaban angket metakognisi, hasil pengamatan dengan lembar pengamatan dan transkrip wawancara. Data penelitian dikaji dan dianalisis secara kualitatif. Data penelitian didapatkan melalui instrumen utama penelitian yaitu peneliti selaku penggali data yang didukung dengan soal kalkulus diferensial sebagai masalah matematis, rekaman think-aloud, angket metakognisi, lembar pengamatan, dan wawancara.

Peneliti telah memberikan masalah matematis kepada mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika yang telah menempuh mata kuliah Kalkulus Diferensial. Proses terjadinya metakognisi diamati untuk dideskripsikan dan dianalisis. Deskripsi dan analisis data yang dilakukan berkaitan dengan pola dan karakteristik kegiatan metakognisi pada proses awareness, evaluation, dan regulation. Hasil pengamatan dan analisis data menunjukkan bahwa 23 mahasiswa dari 72 mahasiswa yang diberi masalah matematis melakukan metakognisi. Kegiatan metakognisi yang dilakukan mahasiswa polanya dikategorikan menjadi metakognisi lengkap terurut, metakognisi lengkap tidak terurut, dan metakognisi tidak lengkap. 23 mahasiswa yang melakukan metakognisi terdiri dari 4 orang melakukan kegiatan metakognisi lengkap terurut, 13 orang melakukan metakognisi lengkap tidak terurut, dan 6 orang melakukan metakognisi tidak lengkap. Paparan data dan analisisnya dalam pembahasan dideskripsikan masing-masing untuk 2 orang. Deskripsi 2 orang untuk masing-masing kategori dikarenakan sudah menunjukkan awal kejenuhan data.

Berdasarkan kerangka teori yang dibangun, analisis data dan pembahasannya dapat disimpulkan bahwa kegiatan metakognisi mahasiswa dilakukan dalam urutan


awareness, evaluation dan regulation dengan kategori lengkap terurut, lengkap tidak terurut, dan tidak lengkap Metakognisi lengkap terurut secara keseluruhan berpola A1, A2, A3, A4, A5, E1, E2, E3, E4, E5, R1, R2, R3, dan R4. Metakognisi lengkap tidak terurut secara keseluruhan berpola A1, A2, A3, A5, A4, E2, E1, E3, E4, E5, R1, R3, R2, dan R4 untuk pola pertama, dan A1, A2, A3, A4, A5, E1, E2, E3, E4, E5, R1, R2, R4, dan R3 untuk pola kedua. Metakognisi tidak lengkap secara keseluruhan berpola A1, A3, A2, A4, A5, E1, E2, E3, E4, R1, R3, R2, dan R4 untuk pola pertama, dan A1, A2, A3, A4, E1, E2, E3, E4, E5, R1, R2, R4, dan R3 untuk pola kedua.

Karakteristik metakognisi lengkap terurut pada proses awareness mahasiswa memikirkan kembali apa yang diketahui dari masalah matematis, memikirkan kembali pertanyaan masalah matematis dan mengkaitkannya dengan masalah sejenis yang telah diselesaikan sebelumnya, memikirkan kembali sesuatu yang belum dapat diselesaikan pada waktu sebelumnya ketika menyelesaikan masalah matematis, memikirkan kembali langkah selanjutnya yang harus dilakukan untuk menyelesaikan masalah matematis, memikirkan kembali uraian jawaban masalah matematis yang diberikan. Pada proses evaluation mahasiswa memikirkan kembali cara yang digunakan dalam menyelesaikan masalah matematis, memikirkan kembali tentang urutan langkah yang harus dilakukan pada saat menyelesaikan masalah matematis, memeriksa kembali hasil jawaban masalah matematis, memikirkan kembali benar tidaknya jawaban masalah matematis, dan memikirkan kembali kegagalan yang dilakukan dalam menjawab masalah matematis dengan cara sebelumnya. Pada proses regulation mahasiswa memikirkan kembali membuat rencana untuk segera menyelesaikan masalah matematis, memikirkan kembali perbedaan cara yang digunakan dalam menjawab masalah matematis, memikirkan kembali tentang apa yang akan dilakukan selanjutnya dalam menjawab masalah matematis, dan memikirkan kembali mengubah cara dalam menyelesaikan masalah matematis.

Karakteristik metakognisi lengkap tidak terurut pada proses awareness mahasiswa memikirkan kembali tentang apa yang diketahui dari masalah matematis, memikirkan kembali pertanyaan dalam masalah matematis dan mengkaitkannya dengan masalah sejenis yang telah diselesaikan sebelumnya, memikirkan kembali tentang sesuatu yang belum dapat diselesaikan pada waktu sebelumnya ketika menyelesaikan masalah matematis, memikirkan kembali langkah selanjutnya yang harus dilakukan untuk menyelesaikan masalah matematis yang diberikan, memikirkan kembali uraian jawaban masalah matematis yang diberikan. Pada proses evaluation mahasiswa memikirkan kembali urutan dan langkah yang harus dilakukan pada saat menyelesaikan masalah matematis, memikirkan kembali cara yang digunakan dalam menyelesaikan masalah matematis, memeriksa kembali hasil jawaban masalah matematis, memikirkan kembali benar tidaknya jawaban masalah matematis, dan memikirkan kembali kegagalan yang dilakukan dalam menjawab masalah matematis dengan cara sebelumnya. Pada proses regulation mahasiswa memikirkan kembali membuat rencana untuk segera menyelesaikan masalah matematis, memikirkan kembali tentang apa yang akan dilakukan selanjutnya dalam menjawab masalah matematis, memikirkan kembali perbedaan cara yang digunakan dalam menjawab masalah matematis, dan memikirkan kembali mengubah cara dalam menyelesaikan masalah matematis.


Karakteristik metakognisi tidak lengkap pada proses awareness mahasiswa memikirkan kembali apa yang diketahui dari masalah matematis, memikirkan kembali tentang sesuatu yang belum dapat diselesaikan pada waktu sebelumnya ketika menyelesaikan masalah matematis, memikirkan kembali pertanyaan dalam masalah matematis dan mengkaitkannya dengan masalah sejenis yang telah diselesaikan sebelumnya, memikirkan kembali langkah selanjutnya yang harus dilakukan untuk menyelesaikan masalah matematis, dan memikirkan kembali jawaban masalah matematis yang diberikan. Pada proses evaluation mahasiswa memikirkan kembali cara yang digunakan dalam menyelesaikan masalah matematis, memikirkan kembali langkah yang harus dilakukan pada saat menyelesaikan masalah matematis, memeriksa kembali hasil jawaban masalah matematis, memikirkan kembali benar tidaknya jawaban masalah matematis yang telah diselesaikan. Pada proses regulation mahasiswa memikirkan kembali membuat rencana untuk segera menyelesaikan masalah matematis, memikirkan kembali tentang apa yang akan dilakukan selanjutnya dalam memulai menjawab masalah matematis, memikirkan kembali perbedaan cara yang digunakan dalam menjawab masalah matematis, dan memikirkan kembali mengubah cara dalam menyelesaikan masalah matematis.


Lampiran 9: Kata Pengantar

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah senantiasa dipanjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahNya kepada penulis, sehingga pelaksanaan penelitian yang berjudul Membelajarkan Matematika Siswa Kelas VII Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry Berbasis Kognisi Siswa dapat diselesaikan sesuai dengan rencana dan jadual yang telah ditetapkan walaupun isi didalamya belum sesuai dengan yang diharapkan.

Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar sarjana pendidikan Matematika di Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Budi Utomo Malang.

Terselesaikannya penyususunan skripsi telah melibatkan beberapa pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada:1. Bapak dan Ibu tercinta yang telah bersusah payah memberikan biaya dan

motivasi kepada penulis sehingga selama melaksanakan kuliah penulis tidak menemukan kendala atau kesulitan-kesulitan.

2. Rektor IKIP Budi Utomo Malang yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk studi dari awal hingga akhir.

3. Dekan Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan IKIP Budi Utomo Malang yang telah memberikan pengarahan dan petunjuk selama penulis melakukan studi di Jurusan Pendidikan Matematika.

4. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan IKIP Budi Utomo Malang yang juga telah membantu proses pengajuan judul, pelaksaaan penelitian, penulisan laporan akhir dan pelaksanaan ujian.

5. Bapak Dr. Dwi Purnomo, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah memberikan masukan dan saran-saran selama pembimbingan berlangsung.

6. Kepala SMP .... yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut sehingga semua proses penelitian berjalan lancar sesuai dengan harapan penulis.

7. Ibu ......, selaku guru bidang studi Matematika di SMP .... yang telah membantu sepenuhnya selama proses penelitian dar awal sampai akhir.

8. Bapak dan Ibu Dosen di Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan IKIP Budi Utomo Malang yang juga telah memberikan bekal dan pengetahuan kepada penulis selam perkuliahan berlangsung.

9. Teman-teman angkatan 2014 di Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan IKIP Budi Utomo Malang.

Penulis berharap dan berdoa semoga segala bantuan senantiasa mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT.


Akhirnya saran dan kritik dari semua pihak sangat diharapkan demi kesempurnaan di kemudian hari.

Malang, 12 Februari 2018Penulis


Lampiran 10: Daftar Isi

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Sampul .............................................................................. iHalaman Logo .................................................................................... iiHalaman Judul .................................................................................... iiiLembar Persetujuan ........................................................................... ivLembar Pengesahan ........................................................................... vHalaman Persembahan ....................................................................... vi

Moto .................................................................................................. viiAbstrak .............................................................................................. viiiKata Pengantar .................................................................................. ixDaftar Isi ............................................................................................ xDaftar Tabel ....................................................................................... xiDaftar Lampiran ................................................................................ xii

Bab I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ............................................................................ 11.2 Rumusan Masalah ....................................................................... 21.3 Tujuan Penelitian ........................................................................ 31.4 Manfaat Penelitian ...................................................................... 41.5 Asumsi ......................................................................................... 51.6 Runag Lingkup dan Keterbatasan ............................................... 61.7 Definisi Istilah ............................................................................. 7

Bab II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Hasil Belajar ................................................................................ 82.2 Pembelajaran Kooperatif ............................................................. 92.3 Pembelajaran Kooperatif Tipe Inquiry ......................................... 102.4 Keterampilan Kooperatif ............................................................. 112.5 Kurikulum ................................................................................... 12

Bab III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ............................................................................ 133.2 Subjek Penelitian ......................................................................... 143.3 Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 153.4 Data dan Analisis Data ................................................................ 163.5 Teknik Analisis Data ................................................................... 173.6 Indikator Kerja ............................................................................ 18

Bab IV HASIL PENELITIAN DATA DAN ANALISIS 4.1 Hasil Penelitian Siklus I Perencanaan Siklus I ......................................................................... 19Pelaksanaan Siklus I ......................................................................... 20


Pengamatan Siklus I .......................................................................... 21Refleksi Siklus I ................................................................................ 224.2 Hasil Penelitian Siklus IIPerencanaan Siklus II ........................................................................ 23Pelaksanaan Siklus II ........................................................................ 24Pengamatan Siklus II ........................................................................ 25Refleksi Siklus II .............................................................................. 264.3 Analisis Data Siklus I .............................................................................................. 27Siklus II .............................................................................................. 28

Bab V PENUTUP5.1 Kesimpulan ................................................................................. 295.2 Saran-saran .................................................................................. 30 Daftar Pustaka ................................................................................... 31Lampiran ........................................................................................... 32


Lampiran 11: Daftar Tabel

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Nilai Korelasi Pearson Product Moment untuk Skor RTTA dan Skala Sikap.....................................................................................

40

Tabel 1.2 Hasil Analisis Regresi Variabel Prediktor terhadap Variabel Kriteria............................................................................................

45

Tabel 1.3 Hasil Analisis T-tes antar Nilai Subjek ........................................ 49Tabel 1.4 Digit yang Tersusun secara Acak ................................................. 54Tabel 1.5 Perkiraan Jumlah Subyek yang Diperlukan untuk Tingkat

Korelasi pada Taraf Signifikansi ..................................................56

Tabel 1.6 Skor Rata-rata pada Indeks Persepsi Berdasarkan Kelas .............. 60


Lampiran 12: Daftar Gambar

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 1.1 Urutan Munculnya Komponen Metakognisi menurut Wilson 6Gambar 2.1 Keterkaitan antara Kognisi dengan Metakognisi .................. 21Gambar 2.2 Kerangka Teori dalam Penelitian ............................................ 23Gambar 2.3 Keterkaitan Kegiatan Metakognisi dengan Tahapan Polya ... 24Gambar 3.1 Struktur Masalah Matematis ................................................. 43Gambar 4.1 Proses Pemilihan Subjek Penelitian ........................................ 54Gambar 4.2 Diagram Proses Analisis Data ............................................... 64Gambar 6.1 Perubahan Metakognisi dan Karakteristiknya pada S-1 ......... 173Gambar 6.2 Urutan Proses Perubahan Komponen Metakognisi pada S-1 . 174Gambar 6.3 Perubahan Metakognisi dan Karakteristiknya pada S-2 ......... 176Gambar 6.4 Urutan Proses Perubahan Komponen Metakognisi pada S-2 . 178Gambar 6.5 Perubahan Metakognisi dan Karakteristiknya pada S-3 ......... 180Gambar 6.6 Urutan Proses Perubahan Komponen Metakognisi pada S-3 . 182Gambar 6.7 Perubahan Metakognisi dan Karakteristiknya pada S-4 ......... 184Gambar 6.8 Urutan Proses Perubahan Komponen Metakognisi pada S-4 . 185Gambar 6.9 Perubahan Metakognisi dan Karakteristiknya pada S-5 ......... 187Gambar 6.10 Urutan Proses Perubahan Komponen Metakognisi pada S-5.. 189Gambar 6.11 Perubahan Metakognisi dan Karakteristiknya pada S-6 ....... 191Gambar 6.12 Urutan Proses Perubahan Komponen Metakognisi pada S-6 . 192


Lampiran 13: Daftar Lampiran

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Surat Pernyataan Keaslian Tulisan ........................................... 67Lampiran 2 Daftar Riwayat Hidup................................................................. 76Lampiran 3 Izin Penelitian............................................................................. 81Lampiran 4 Perhitungan Penentuan Jumlah Sampel ................................... 88Lampiran 5 Kisi-kisi Instrumen Penelitian .................................................. 89Lampiran 6 Instrumen Penelitian ................................................................. 90Lampiran 7 Analisis Hasil Uji Coba Instrumen ........................................... 97Lampiran 8 Data Lengkap Hasil Penelitian ................................................ 103Lampiran 9 Penyusunan Tabel Distribusi Frekuensi dan Perhitungan

Statistik Dasar.............................................................................108

Lampiran 10 Perhitungan Uji Normalitas ...................................................... 109Lampiran 11 Perhitungan Uji Homogenitas Varian ...................................... 110Lampiran 12 Perhitungan Uji-t Student ......................................................... 121Lampiran 13 Perhitungan Koefisien Korelasi Tata Jenjang Spearman ......... 122


Lampiran 14: Contoh Pernyataan Keaslian Tulisan

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : ........................................................

NPM : ........................................................

Jurusan : ........................................................

Fakultas : .........................................................

Judul Tugas Akhir : .................................................................

....................................................................................................

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Tugas Akhir yang saya tulis ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri; bukan merupakan pengambilalihan tulisan atau

pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya sendiri.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Tugas Akhirini hasil

jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.

Malang, ………………………..

Yang membuat pernyataan,

_________________________


Lampiran 15: Contoh Riwayat Hidup

RIWAYAT HIDUP Nama lengkap penulis, yaitu Lukam Hadiwinata lahir di Kabupaten Malang, pada

tanggal 15 Januari 1996, merupakan anak perama dari 3 bersaudara dari pasangan

Bapak Hamdan Kasali dan Ibu Hety Kuntarti. Penulis berkebangsaan Indonesia dan

beragama Islam. Kini penulis beralamat di Jalan Raya Pakis No.97, Kelurahan Pakis,

Kecamatan: Pakis, Kabupaten: Malang, Propinsi: Jawa Timur.

Adapun riwayat pendidikan penulis, yaitu pada tahun 2001 lulus dari TK Harapan di

desa Pakis. Kemudian melanjutkan di SDN Desa Pakis IV dan lulus pada tahun

2007. Pada tahun 2009 lulus dari SMP Negeri 1 Pakis dan melanjutkan ke SMA

PGRI 2 Malang, lulus tahun 2012. Ketika SMA pernah menjadi pengurus OSIS.

Setelah itu kuliah di IKIP Budi Utomo Malang Jurusan Pendidikan Jasmani

Kesehatan dan Rekreasi (PJKR), Pada semester akhir tahun 2015. penulis telah

menyelesaikan karya ilmiah yang berjudul “Analisis Kebugaran Jasmani Siswa

Kelas 2 SMP Negeri 2 Pakis Kabupaten Malang”.


analisis kesalahan berbahasa · web viewinstitut keguruan dan ilmu pendidikan budi utomo malang

Documents