analisis determinan permintaan terhadap pendidikan tinggi

7/25/2019 Analisis Determinan Permintaan terhadap Pendidikan Tinggi

1/23


2/23

Sumber: BPS, 2013

3.64.5 4.8

5.05.7 5.5

6.3 6.0

4.6

6.2 6.5 6.3

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

Laju Pertumbuhan GDP Indonesia (%)

2


3/23

3

Country 2012

Brunei Darussalam 24

Cambodia 15

Indonesia 32

Lao PDR 17

Malaysia 37

Myanmar 13

Philippines 31

Singapore 81

Thailand 51

Vietnam 25

GER (%)

> 50

20 - 50

< 20

Sumber: World Bank, 2013; ASEAN State of Education Report 2013, 2014


4/23

4

0

5

10

15

20

25

30

35

2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012

GER Pendidikan Tinggi BerdasarkanJenis Kelamin (%)

Laki-laki Perempuan

Sumber: World Bank, 2013

0

5

10

15

20

25

30

35

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

GER Pendidikan Tinggi, Total (%)


5/23

5

Jimenez dan

Velasco

(2000)

Chakrabarti

(2009)

Corazzini et al

(1972)

Biaya langsung dan pendapatan yang dikorbankan (biaya

moneter) memiliki hubungan yang negatif signifikan terhadap

keputusan berpartisipasi di pendidikan tinggi, terutama pada

rumah tangga yang memiliki status sosial-ekonomi rendah.

Karakteristik sosial-ekonomi rumah tangga dan

kemampuan nonkognitif memiliki hubungan yang positif

terhadap permintaan pendidikan tinggi.

Perempuan memiliki probabilitas yang rendah untukberpartisipasi di pendidikan tinggi dibandingkan laki-laki.

Karakteristik sosial-ekonomi rumah tangga yang tinggimeningkatkan probabilitas untuk berpartisipasi di pendidikantinggi.


6/23

6


7/237


8/238


9/239

Biaya Langsung

Biaya Transportasi

Uang Saku

Biaya Pendidikan

(Biaya Semester,

Buku Pelajaran, Alat

Tulis dan

Perlengkapan Lain)

Biaya Pendidikan

Lainnya

Pendapatan yang

Dikorbankan

Tingkat Upah Lulusan

SMA dan Setara SMA

per Kabupaten

Permintaan Pendidikan

Tinggi

Karakteristik Sosial-Ekonomi RT

Pendapatan Rumah

Tangga

Tingkat Pendidikan

Orang Tua

Karakteristik Individu

Kemampuan

Nonkognitif

(Partisipasi dalam

Kegiatan Sosial) Lokasi Tempat

Tinggal(Pedesaan

dan Perkotaan)

Gender(Laki-laki

dan Perempuan)


10/23

10

= ln

1= 0+ 1+

2_+ 3_+

4_2

+ 5+

6+ 7+ 8+


11/23

11

Keterangan:

adalah rata-rata biaya

langsung di pendidikan tinggi per

provinsi dalam bentuk ln

_adalah rata-rata

upah lulusan SMA dan setaraSMA per kabupaten yang

dikorbankan dalam bentuk ln

_adalah

pengeluaran rumah tangga per

kapita dalam bentuk ln

_2adalah variabel

kuadrat dari pengeluaran rumahtangga per kapita dalam bentuk ln

adalah ijasah tertinggiyang dimiliki kepala rumah tangga

adalah kemampuannonkognitif yang meliputipartisipasi dalam kegiatan sosial dibidang keagamaan dankemasyarakatan

adalah lokasi tempat tinggal

adalah jenis kelamin


12/23

12

20.27

79.73


13/23

13

Partisipasi dalam Kegiatan Sosial

21.85

78.15

Tidak Aktif

21.89

78.11

Aktif Salah Satu

25.82

74.18Aktif

diDua

Keg

iatan

So

sial

Berpartisipasi Tidak Berpartisipasi

Gender

27.69

72.31

Perempuan

Berpartisipasi

Tidak Berpartisipasi

20.38

79.62

Laki-laki

Berpartisipasi

Tidak Berpartisipasi

Sumber: Susenas 2012, diolah


14/23

14

Variabel Independen

(Kontinu)

Keputusan Berpartisipasi di

Pendidikan Tinggi Rata-rata

Standar

Deviasi

Biaya langsung Tidak berpartisipasi 1,835,154 543,088

Berpartisipasi 1,766,926 520,835

Pendapatan yang

dikorbankan

Tidak berpartisipasi 569,530 265,698

Berpartisipasi 549,002 264,296

Pengeluaran per kapita Tidak berpartisipasi 645,170 454,337

Berpartisipasi 984,535 671,878

Distribusi Variabel Independen (Kontinu) Berdasarkan

Keputusan Berpartisipasi di Pendidikan Tinggi

Deskripsi Statistik Variabel Independen (Kontinu)

Variabel Independen

(Kontinu) Rata-rata Std. Dev. Min. Maks.

Biaya langsung 1,819,037 538,675 919,089 3,571,488

Pendapatan yang

dikorbankan 564,681 265,501 91,667 1,300,000

Pengeluaran per kapita 725,333 533,895 162,106 4,245,910



15/23

15

Variabel Bebas Regresi Logit

Marginal Effect

(dy/dx)

Biaya langsung -0.5695***

(0.0905)

-0.093***

(0.015)

Pendapatan yang dikorbankan -0.4965***

(0.0484)

-0.081***

(0.008)

Pengeluaran per kapita 4.2159***

(1.3448)

0.681***

(0.219)

Pengeluaran per kapita2 -0.1161**(0.0496)

-0.019**(0.008)

Tingkat pendidikan KRT 0.365***

(0.020)

Tamat SMA/sederajat (r)

> Tamat SMA/sederajat 1.6746***

(0.0808)

Kemampuan Nonkognitif 0.010**(0.005)

Tidak mengikuti dan tidak aktif dalam

kegiatan sosial (r)

Aktif mengikuti salah satu kegiatan sosial -0.0138

(0.0621)

Aktif mengikuti kedua kegiatan sosial 0.1083*

(0.0575)



16/23

16

Variabel Bebas Regresi Logit Marginal Effect

(dy/dx)

Lokasi tempat tinggal 0.023***

(0.008)

Pedesaan (r)

Perkotaan 0.1381***

(0.0513)

Gender -0.087***

(0.008)

Perempuan (r)

Laki-laki -0.5201***

(0.0452)

_cons -22.0759**

(9.2421)

Log likelihood -6166.5285

Likelihood ratio (Prob > chi2) 0.0000

Pseudo R2 0.1314

Num. of obs. 12,984



17/23

17

Hasil penelitian ini

menunjukkan bahwakarakteristik sosial-ekonomi

rumah tangga memiliki

pengaruh yang lebih besar

terhadap keputusanberpartisipasi di pendidikan

tinggi dibandingkan biaya

moneter.

Individu yang berasal dari

rumah tangga berpendapatan

tinggi memiliki probabilitas

yang lebih tinggi untuk

berpartisipasi di pendidikan

tinggi karena mereka mampu

menjangkau harga pendidikantinggi dengan sumber daya

keuangan yang mereka miliki.


18/23

18

Hasil penelitian ini

menunjukkan bahwakarakteristik sosial-ekonomi

rumah tangga memiliki

pengaruh yang lebih besar

terhadap keputusanberpartisipasi di pendidikan

tinggi dibandingkan biaya

moneter.

Individu yang berasal dari


tinggi memiliki probabilitas

yang lebih tinggi untuk

berpartisipasi di pendidikan

tinggi karena mereka mampu

menjangkau harga pendidikantinggi dengan sumber daya



19/23

19

Tingkat pendidikan kepala

rumah tangga yang tinggi

akan meningkatkan

probabilitas individu untuk

berpartisipasi di pendidikantinggi dengan cara

memotivasi generasi

selanjutnya untuk

melanjutkan pendidikan ke

jenjang yang lebih tinggi.

Biaya moneter memiliki

pengaruh yang kecil terhadap

keputusan berpartisipasi di

pendidikan tinggi, namun

berdampak besar terhadapindividu yang berasal dari


rendah dikarenakan

keterbatasan sumber daya



20/23

20

Mempertahankan program beasiswa yang sudah ada,

sekaligus meningkatkan jumlah dan nominal beasiswa yang

dapat diterima oleh individu yang kurang mampu

Menawarkan program work-study (Department of the

Treasury and Department of Education of USA, 2012)

Memperluas program yang memungkinkan mahasiswamembayar biaya pendidikan sesuai dengan kemampuan

ekonomi penanggung biaya pendidikan


21/23

21

Bekerjasama dengan perguruan tinggi menyediakan

program yang dapat memberikan informasi dan

pengetahuan yang penting mengenai pendidikan tinggi

(Hashmi, 2014) Menyediakan fasilitas pelayanan pendidikan tinggi yang

lebih dekat dengan tempat tinggal individu

Perluasan akses pendidikan tinggi dengan sistem

pendidikan berbasis komunitas


22/23

22

Membuat kebijakan yang dapat memotivasi laki-laki

untuk berpartisipasi di pendidikan tinggi sekaligus

mempertahankan tingkat partisipasi perempuan yang

tinggi

Perlu adanya beberapa kemampuan nonkognitif

tertentu yang harus dikembangkan oleh

sekolah/pendidikan tinggi dan dipromosikan oleh

kebijakan pendidikan


23/23

analisis determinan permintaan terhadap pendidikan tinggi

Documents