5235116402 jp e vote 92

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

1/11

Pembelajaran Teori Dasar Elektronika Melalui Internet (Yannes Wando) 1

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEORI DASAR ELEKTRONIKA DENGAN

MENGGUNAKAN METODE PEMBERIAN TUGAS MELALUI SUMBER DARI

INTERNET (Suatu Penelitian Tindakan Kelas Di SMK N 39 Jakarta Pusat Kelas X AV 2)

Yannes WandoAlumni Angkatan 2010 Program Studi Pendidikan Teknik Elektronika

Bambang DharmaPutra

Dosen Universitas Negeri Jakarta Program Studi Pendidikan Teknik Elektronika

Pitoyo Yuliatmojo

Dosen Universitas Negeri Jakarta Program Studi Pendidikan Teknik Elektronika

Chandra Andriawan

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer. No.Reg.

5235116402

This research aims to determine whether the method of the task via the source of the

Internet can enhance the results of learning the basic theory of electronics students. This

researchwas conducted at SMK 39 Jakarta Centers the freshman, video and audio

techniques, 2009/2010 academic year in the first semester. Used this kind of research is

action research class. Sample as many as 35 students. Results the average pre teston the

first cycle shows the value of 5.05 while for the results ofposttestvalue of 7.68.Then for

the averagepre teston the second cycle shows the value of 5.25 andpost testscore on thiscycle of 8.45. The average value for the pretestand post teston the third cycle of 5.77

and 8.51. The resultsof the analysis stated that this action research conducted in three

cycles using assignment methods through a source from the internet in class student

learning out comes in the class significantly.

Kata Kunci : Hakikat Pendidikan, Teori Dasar Elektronika, Metode Pemberian Tugas Melalui

Internet

Hakikat PendidikanPendidikan merupakan hal penting bagi

setiap manusia. Dengan pendidikan kita

dapat mempelajari dan memahami ilmu

pengetahuan yang bermanfaat bagi diri

sendiri maupun lingkungan sekitar. Begitu

penting pendidikan sehingga orang dapat

merancang masa depan dan mencapai apa

yang diinginkannya. Dengan pendidikan

yang dimiliki seseorang berkemampuanuntuk menunjukkan sikap positif dalam

menjalani kehidupannya.

Pendidikan sangat berperan dalam

mencetak tenaga-tenga kerja produktif dan

berkemampuan dalam menjawab

kebutuhan kerja. Hal inilah yang kemudian

menjadi pemikiran setiap orang sebagi

pelajar (siswa). Demi cita-cita ingin

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

2/11

2 Pevote, Vol.5, No.8, April 2010 : 1-11

memasuki dunia kerja, mereka berlomba-

lomba untuk mencari lembaga pendidikan

itu yang sesuai dengan minatnya dan

tentunya berkaitan dengan persiapannya

dalam menjawab kebutuhan akan dunia

kerja. Salah satu lembaga pendidikan yang

mampu dalam mempersiapkan calon-calon

tenaga kerja yang banyak dibutuhkan

dunia kerja adalah lembaga pendidikan

formal seperti sekolah menengah kejuruan.

SMKN 39 Jakarta Pusat yang merupakan

salah satu Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) yang ada di Indonesia adalah salah

satu lembaga pendidikan formal yang

banyak mencetak tenaga kerja dan telah

menerapkan serta melaksanakan program

pemerintah dalam meningkatkan hasil

belajar dengan menggunakan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Secara khusus pemerintah telah merancang

struktur kurikulum tersebut menjadi tiga

komponen yang bersifat: Normatif,

Adaptif, dan Produktif.

Realita yang ada ditingkat sekolah

menengah kejuruan memperlihatkan dalam

proses pembelajaran yang kurang optimal

baik di dalam memanfaatkan maupun

memberdayakan sumber pembelajaran,

karena dalam proses pembelajaran

cenderung masih berpusat pada guru

(teacher centered) dan berpusat pada buku

teks (textbook centered).

Salah satu solusi yang dapat diterapkan

untuk meningkatkan hasil belajar siswa

adalah metode dan sumber belajar yang

dapat merangsang keaktifan siswa dalam

belajar, menurut Sudirman N (1997:4).

Metode yang diterapkan guru harus

berkembang salah satunya adalah metode

pemberian tugas. Metode pemberian tugas

adalah cara penyajian bahan pembelajaran

dimana guru memberikan tugas tertentu

agar siswa melakukan kegiatan belajar.

Tugas lebih merangsang siswa untuk

belajar lebih banyak, baik pada waktu di

kelas maupun di luar kelas. Dalam

memberikan tugas permasalah yang perlu

dibahas dapat dipahami siswa agar

pemberian tugas tidak dirasakan siswa

sebagai tekanan atau beban berat, guru

hendaknya memberikan bimbingan dan

dorongan kepada siswa yang mengalami

kesulitan atau salah arah dalam

mengerjakan tugas. Metode pemberian

tugas bertujuan untuk memperoleh dan

memperluas pengetahuan, meningkatkan

hasil belajar, memupuk inisiatif dan juga

melatih tanggung jawab akan tugas yang

diberikan.

Banyak sumber yang dapat dimanfaatkan

dalam proses pembelajaran, salah satu

sumber belajar melalui internet. Melalui

internet sumber pembelajaran menjadi

lebih terbuka, setiap orang bisa mengakses

berbagai situs kajian ilmu pengetahuan,

penelitian, dan pengembang. Selama ini

internet digunakan oleh siswa hanya

untukn bersenang-senang seperti chatting,

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

3/11


games, dan membuka situs komersil

lainnya. Siswa tidak menyadari bahwa

melalui internet ini bisa didapatkan

informasi-informasi yang berhubungan

dengan materi pembelajaran di kelas. Hal

ini dikarenakan guru tidak menugaskan

siswa untuk mencari sumber informasi

melalui internet.

Teori Dasar Elektronika

Berdasarkan permasalahan yang telah

dikemukakan, peneliti bermaksud untuk

mengadakan penelitian tindakan kelas

dalam upaya meningkatkan hasil belajar

teori dasar elektronika siswa dengan

metode pemberian tugas melalu sumber

belajar dari internet. Adapun tindakan

yang peneliti lakukan adalah membentuk

kelompok belajar sehingga terdapat tujuh

kelompok. Masing-masing kelompok

ditugaskan mencari situs teori dasar

elektronika di Internet yang sesuai dengan

materi pelajaran yang akan dibahas.

Setelah informasi tersebut diperoleh,

masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil tugasnya di depan

kelas. Maksudnya agar siswa turut aktif

dalam proses pembelajaran guna mencapai

tujuan diadaka suatu penelitian tindakan

kelas.

Dari hasil penelitian yang dilakukan

diharapkan dapat bermanfaat bagi :

1. Para guru audio video diharapkan dapat

dijadikan salah satu bahan

pertimbangan dan sebagai salah satu

alternatif dalam proses pembelajaran di

kelas guna meningkatkan hasil belajar

siswanya, mengingat internet bukan hal

yang baru lagi dalam kehidupan siswa

sekolah.

2. Mahasiswa lain yang ingin meneliti

suatu penelitian tindakan kelas

diharapkan penelitian ini dapat menjadi

bahan masukkan dan refrensi untuk

penelitian sejenis.

Individu mempunyai potensi untuk belajar

sehingga ia dapat berkembang

memperkaya didi dalam hal pengetahuan,

budaya dan bidang lainnya. Dengan

belajar dapat diartikan sebagai usaha yang

dilakukan untuk memperoleh perubahan

tingkah laku yang baru sebagai

pengalaman individu. Dalam proses

belajar seseorang melakukan aktivitas

yang merupakan aktivitas mental,

perubahan pada umumnya konsisten. Hal

ini seperti yang dikemukakan oleh W.S

Winkel dalam bukunya Psikologi

Pengajaran (1991) bahwa belajar

merupakan suatu aktivitas mental atau

psikis yang berlangsung dalam interaksi

aktif dengan lingkungan, yang

menghasilkan perubahan-perubahan

konsisten dan menetap dalam pengetahuan

pemahaman, keterampilan, dan nilai sikap,

menurut W.S Winkel (1991:8). Pendapat

hampir sama dikemukakan oleh

Witherington bahwa belajar merupakan

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

4/11


perubahan dalam kepribadian, yang

dimanifestasikan sebagai pola-pola

respons yang baru yang berbentuk

keterampilan, sikap, kebiasaan,

pengetahuan dan kecakapan, menurut N.S

Sukmadinata (2007:8). Sedangkan

menurut Gagne, belajar merupakan proses

yang memungkinkan manusia

memodifikasi tingkah lakunya secara

permanen, menurut Hariyono (1995:8).

Hasil dari proses belajar adalah terjadinya

tingkah laku kearah yang lebih baik.

Perubahan tersebut sifatnya menetap untuk

jangka waktu yang panjang. Hasil belajar

mencakup berbagai aspek yaitu berupa

kecakapan, sikap, kebiasaan ataupun

pengertian, seperti yang dinyatakan oleh

Nasution (1994) dalam bukunya bahwa

hasil belajar adalah suatu perubahan yang

terjadi pada individu yang belajar, bukan

saja mengenai pengetahuan tetapi juga

untuk membentuk kecakapan,

penghargaan dalam diri pribadi yang

belajar, menurut S Nasution (1994:10).

Hasil dari proses pembelajaran dari teori

dasar elektronika adalah apabila hasil

belajar siswa telah memenuhi KKM

(Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah

ditentukan sekolah. Dalam standar

kompetensi teori dasar elektronika terdapat

lima kompetensi dasar, yaitu :

1. Teori Listrik2. Membaca dan Mengidentifikasikan

Komponen Elektronika

3. Matematik Teknik Dasar danRumusnya

4. Rangkaian Elektronika Dasar5. Elektronika OptikKompetensi dasar yang digunakan dalam

penelitian ini adalah Membaca dan

Mengidentifikasi Komponen Elektronika.

Sementara kompetensi dasar yang

diharapkan:

1. Siswa mampu membaca danmengidentifikasi komponen resistor.

2. Siswa mampu membaca danmengidentifikasi komponen kapasitor.

3. Siswa mampu membaca danmengidentifikasi komponen inductor.

Adapun KKM yang ditetapkan pada

kompetensi dasar membaca dan

menidentifikasi komponen elektronika

sebesar 78,09.

Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian adalah meningkatkan

hasil belajar teori dasar eleltronikan siswa

di SMKN 39 Jakarta Pusat dengan metode

pemberian tugas melalui sumber dari

internet.

Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini bertempat di SMKN 39 Jl.

Cempaka Putih Tengah VI No.2 Jakarta

Pusat 10510 dengan mengambil waktu

penelitian selama kurang lebih tiga bulan

pada bulan Juni Agustus 2009 semester

ganjil tahun ajaran 2009/2010.

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

5/11


Subjek Penelitian

Dalam penelitian ini diambil subjek siswa

kelas X AV 2 (Audio Video) sebanyak 35

orang (32 siswa laki-laki dan 3 siswi

perempuan) di SMKN 39 Jl. Cempaka

Putih Tengah VI No. 2 Jakarta Pusat

10510.

Siklus Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode

Classroom Action Research. Penelitian

tindakan kelas merupakan suatu

pencermatan terhadap kegiatan belajar

berupa sebuah tindakan, yang sengaja

dimunculkan dan terjadi dalam sebuah

kelas secara bersama. Menurut Lewin,

konsep pokok penelitian tindakan kelas

terdiri dari empat komponen yaitu (1)

perencanaan, (2) tindakan, (3)

pengamatan, (4) refleksi, menurut Kusuma

dan Dwitagama (1995:53).

Perencanaan (Planning)

Dalam tahap menyusun perencanaan ini

peneliti menentukan titik atau focus

peristiwa yang perlu mendapatkan

perhatian khusus untuk diamati, kemudian

membuat sebuah instrument pengamatan

untuk membantu peneliti merekam fakta

yang terjadi selama tindakan berlangsung.

Perancanaan yang matang perlu dilakukan

setelah kita mengetahui masalah dalam

pembelajaran.

Tindakan (Acting)

Tindakan merupakan implementasi atau

penerapan isi perencanaan. Dalam hal

pelaksanaan harus ingat dan berusaha

menaati apa yang sudah dirumuskan dalam

perencanaan, tetapi harus pula berperilaku

wajar dan tidak dibuat-buat.

Pengamatan (Observising)

Kegiatan pengamatan dilakukan oleh

pengamatan itu sendiri, ketika pengamat

sedang melakukan tindakan tentu tidak

sempat menganalisis peristiwanya yang

sedang berlangsung. Oleh karena itu

kepada pelaksana yang berstatus sebagai

pengamat agar melakukan pengamatan

balik atau mencatat sedikit demi sedikit

terhadap apa yang terjadi ketika tindakan

Perencanaan

Pengamatan

Refleksi

Refleksi

Tindakan

Tindakan

Pengamatan

SIKLUS II

SIKLUS 1

?

Perencanaan

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

6/11


berlangsung agar memperoleh data yang

akurat untuk perbaikan siklus berikutnya.

Dalam penelitian ini peneliti dibantu

dengan guru mata diklat teori dasar

elektronika sebagai pengamat.

Refleksi (Reflecting)

Yang dimaksud dengan istilah refleksi

ialah perbuatan merenung atau

memikirkan sesuatu atau upaya evaluasi

yang dilakukan oleh peneliti yang terkait

dengan suatu PTK yang dilaksanakan,

menurut Kusuma dan Dwitagama

(1995:55). Refleksi dilakukan dengan

kolaboratif, yaitu adanya diskusi terhadap

berbagai masalah yang terjadi di kelas.

Dengan demikian refleksi dapat ditentukan

sesudah adanya implementasi tindakan dan

hasil observasi. Jika peneliti tindakan kelas

dilakukan melalui beberapa siklus, maka

dalam refleksi terakhir, peneliti

menyampaikan rencana yang disarankan.

Hasil Pengamatan

Dari hasil pengamatan sebelumnya, hal ini

sesuai dengan kegiatan penelitian yang

akan dilakukan, yakni penelitian tindakan

kelas dalam upaya meningkatkan hasil

belajar dengan menggunakan metode

pembelajaran pemberian tugas dengan

sumber informasi dari internet.

Kegiatan penelitain dilakukan melalui

siklus Perencanaan, Tindakan, Observasi,

dan Refleksi.

Perencanaan

Perencanaan pembelajaran dilaksanakan

pada tanggal 03 Agustus 2009 dan 05

Agustus 2009 telah didiskusikan terlebih

dahulu guru pamong sebagai kolaborator

dan berpegang kepada program kerja guru

pamong, dan akan dilakukan di kelas X

Audio Video 2 (untuk selanjutnya disingkat

AV). Adapun sub pokok bahasan yang

diberikan pada siklus ini adalah pengertian

resistor dan fungsinya, jenis-jenis resistor

dan rangkaian resistor dengan kompetensi

dasar agar siswa dapat membaca dan

mengidentifikasi resistor berdasarkan kode

warna, siswa dapat memahami jenis-jenis

resistor yang ada, dan siswa dapat

menganalisa rangkaian resistor. Peneliti

terlebih dahulu mempersiapkan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang

telah disusun bersama kolaborator.

Tindakan

Kegiatan pembelajaran pada siklus ini

dilakukan pada tanggal 3 Agustus 2009

dimulai pada pukul 13.15 s/d 14.45 WIB

dan tanggal 5 Agustus 2009 dimulai pada

pukul 11.15 s/d 13.15 WIB (istirahat 40

menit) dengan tahap pelaksanaan sebagai

berikut:

1. Pada tanggal 3 Agustus 2009, penelitimempersiapkan media Laptop dan

LCD yang akan digunakan dalam

pembelajaran.

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

7/11

Pembelajaran Teori Dasar Elektronika Melalui Internet(Yannes Wando) 7

2. Peneliti terlebih dahulu mengadakanpre testuntuk mengetahui kemampuan

awal siswa mengenai materi yang akan

diberikan.

3. Peneliti memberikan kesempatankepada kelompok pertama untuk

mempresentasikan hasil belajar

kelompoknya selama kurang lebih 25

menit, adapun materi yang

disampaikan adalah tentang pengertian

resistor, fungsi resistor dan pembacaan

kode warna pada resistor dengan

menggunakan bantuan media laptop

dan LCD sehingga seluruh siswa focus

kepada materi serta metode

pembelajaran yang digunakan yaitu

metode diskusi.

4. Peneliti memberikan kesempatankepada kelompok kedua untuk

mempresetasikan hasil tugasnya

dengan waktu kurang lebih 25 menti,

adapun materi yang disampaikan

adalah tentang jenis-jenis resistor tetap

dan resistor yang nilai tahanannya

berubah-ubah (variable resistor)

dengan menggunakan bantuan media

laptop dan LCD sehingga seluruh

siswa focus kepada materi serta

metode pembelajaran yang digunakan

metode diskusi.

5. Setelah semua kelompok selesaimempresentasikan hasil tugasnya maka

peneliti menjelaskan kembali seluruh

materi yang telah disampaikan oleh

kedua kelompok.

6. Peneliti memberikan penutup berupamotivasi tambahan kepada kelompok

lain yang akan mempresentasikan

tugas kelompoknya agar lebih baik.

Setelah itu istirahat.

7. Setelah istirahat selesai, penelititerlebih dahulu memberikan lembar

job sheet kepada siswa mengenai

praktikum yang akan dilaksanakan,

yakni tentang membaca kode warna

pada resistor dan mengukurnya dengan

multimeter (Ohmmeter).

8. Peneliti memberikan instruksi kepadaseluruh siswa bahwa praktik hari ini

hanya seputar pembacaan kode warna

resistor dan mengukurnya dengan

multimeter (Ohmmeter). Untuk

mengetahui kebenaran nilai resistansi

sebuah resistor antara pembacaan kode

warna dengan hasil pengukuran

dengan menggunakan alat ukur, yaitu

multimeter (Ohmmeter).

9. Peneliti memperhatikan seluruh siswaketika praktik dan ternyata ada

beberapa siswa yang tidak mengerti

bagaimana menentukan gelang

pertama pada sebuah resistor, urutan

kode warna resistor dan mengisi table

sesuai dengan job sheet yang telah

peneliti berikan. Selama kegiatan

praktik berlangsung seluruh siswa aktif

baik ketika membaca warna resistor,

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

8/11


10.Mengukur resistor maupun ketikamengisi lembar jawaban pada job

sheet.

11.Peneliti mengawasi siswa ketikamelakukan praktik serta member

pengarahan jika ada siswa yang tidak

mengerti.

12.Setelah selesai praktikum, penelitimenyimpulkan tujuan diadakan

praktikum.

13.Kemudian peneliti memberikanmotivasi kepada kelompok lainnya

untuk lebih baik mempresentasikan

materi yang akan disampaikan, yaitu

pengertian kapasitor, jenis-jenis

kapasitor dan rangkaian kapasitor.

Observasi

Hasil observasi ditulis berdasarkan hasil

pengamatan kolaborator dengan peneliti.

Adapun kesimpulan awal yang diamati dan

didiskusikan peneliti dengan kolaborator

selama kegiatan pembelajaran berlangsung

sebagai berikut :

1. Keingintahuan siswa tentang materiyang akan dibahas sudah terlihat dari

sejak dilakukanpre test.

2. Ada 6 siswa yang tidak mengikutipembelajaran pada hari pertama (3

Agustus 2009) dan ada 4 siswa yang

tidak mengikuti pembelajaran pada

hari kedua (5 Agustus 2009).

3. Masih kurangnya siswa untuk bertanyadan kurangnya perhatian peneliti

terhadap siswa yang mengobrol di

belakang.

4. Kurangnya persiapan yang dilakukanoleh kelompok sehingga presentasikan

tidak berlangsung secara maksimal.

5. Kurangnya kerjasama diantarakelompok saat diskusi berlangsung.

6. Penyampaian materi kelompok terlalucepat.

7. Ada beberapa siswa yang belummengerti tentang materi yang

kelompok berikan.

8. Penggunaan media LCD dalampembelajaran perlu dimaksimalkan.

9. Untuk keaktifan siswa bertanya hanyaada 6 orang siswa.

10.Penyampaian materi oleh penelitisecara keseluruhan pada siklus yang

berlangsung cepat.

Refleksi

Berdasarkan kesulitan siklus seperti

perencanaan, tindakan dan observasi maka

kegiatan pembelajaran pada siklus dapat

dikatakan berhasil namun kurang

maksimal. Siswa juga terlihat belum siap

ketika sebelum memulai pembelajaran

diadakan pre test karena banyak yang

belum mengerti materi pengertian resistor

dan fungsinya, jenis-jenis resistor dan

rangkaian resistor yang akan didiskusikan

terlihat dari hasil pre test siswa yang

kurang memuaskan, yakni 5,05 namun

pada saat post test mereka sudah dapat

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

9/11


mengerjakan dengan benar yakni dengan

nilai rata-rata 7,68 tetapi masih di bawah

nilai KKM yang ditentukan sekolah yaitu

7,809 dan nilai kesepakatan antara peneliti

dengan kolaborator yaitu 8,00.

Dilihat dari Lembar Pengamatan Guru

Kolaborator (LPGK), LPGK yang diamati

oleh pengamat sebesar 72 % untuk cara

mengajar guru, Lembar Pengamatan Guru

Mengajar (LPGM) yang diamati oleh

peneliti sebesar 62 % untuk keaktifan /

responden siswa, dan rata-rata nilai

Kuesioner Kepuasan siswa dalam proses

pembelajaran sebesar 3.16.

Atas kesepakatan kolaborator, perlu

diadakan siklus kedua, bahkan ketiga,

karena selain ingin melihat meningkatnya

keaktifan dan kerjasama siswa dalam

diskusi secara merata, peneliti ingin juga

meningkatkan nilai hasil belajar sampai

8,00. Untuk dapat mencapai hal yang

diharapkan oleh peneliti dalam penelitian,

maka peniliti perlu melakukan tindakan

sebagai berikut :

1. Agar lebih meningkatkan keaktifansiswa dalam proses pembelajaran,

peneliti harus memberikan pujian pada

siswa yang bertanya dan mampu

menjawab pertanyaan.

2. Peneliti harus lebih tegas menegursiswa yang mengobrol selama proses

pembelajaran di kelas.

3. Peneliti harus meningkatkan lagipengarahan dalam memberikan tugas

sehingga hasil tugas kelompok sesuai

dengan tugas yang peneliti berikan

sebelumnya.

4. Dalam menyampaikan materi penelitiagar lebih tenang dan jangan terlalu

cepat.

Metode Pemberian Tugas Melalui

Internet

Metode pemberian tugas bertujuan untuk

memperoleh dan memperluas

pengetahuan, meningkatkan hasil belajar,

memupuk inisiatif dan juga melatih

tanggung jawab akan tugas yang

diberikan.

Adapun metode yang diberikan kepada

siswa dalam penelitian ini adalah siswa

diberikan tugas kelompok mencari bahan

ajar melalui sumber dari internet yang

hasilnya nanti dipresentasikan di depan

kelas menggunakan media pembelajaran

berupa laptop dan LCD dengan waktu

yang telah ditentukan.

Tugas merupakan refleksi kehidupan.

Setiap orang dalam hidupnya sehari-hari

tak lepas dari tugas-tugas yang seyogyanya

dikembangkan dalam kehidupan di

sekolah sebagai persiapan memasuki dunia

kerja yang penuh dengan berbagai tugas.

Sudah tentu tugas yang diberikan adalah

yang berhubungan dengan topic yang

sedang dan atau akan dipelajari.

Dalam penelitian ini siswa ditugaskan

mencari materi ajar yang telah ditentukan

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

10/11


untuk masing-masing kelompok malalui

sumber dari internet. Hasil tugas yang

didapat kelompok berupa hardcopy dan

softcopy nantinya dipresentasikan di depan

kelas.

Penelitian Tindakan Kelas yang

dilaksanakan peneliti dengan model

pembelajaran melalui internet yang

diaplikasikan dengan menggunakan

metode pemberian tugas melalui sumber

dari internet dapat meningkatkan hasil

belajar siswa. Sumber internet dapat

mendukung pembelajaran di kelas, siswa

mempunyai kesempatan luas untuk

mengeksplorasi informasi yang tidak

terbatas sebagai bahan tambahan dalam

pembelajaran di kelas dan membuat siswa

lebih aktif, berani, dan kritis karena tidak

hanya berpegang pada satu sumber yaitu

buku paket pelajaran. Penggunaan internet

bagi siswa saat masih sekolah ataupun

nanti setelah lulus bahkan bahkan bekerja

sangatlah penting dikarenakan internet

dapat dijadikan salah satu sumber untuk

memenuhi kebutuhan informasi dan

menjadikan siswa lebih mandiri dalam

mencari materi atau informasi bahkan

menyelesaikan suatu persoalan. Di sisi lain

penerapan metode pemberian tugas

melalui sumber dari internet dapat

merubah pandangan siswa yang

menganggap belajar teori sangat

membosankan dibandingkan dengan

praktikum karena selalu mendengarkan

penjelasan dari guru dan buku pelajaran.

Keberanian dan kepercayaan diri siswa

meningkat hal ini dapat dilihat dalam

keaktifan siswa bertanya pada saat diskusi.

Jadi, penggunaan metode pemberian tugas

melalui sumber dari internet sangat tepat

untuk dijadikan salah satu alternative

metode pembelajaran di SMKN 39

Jakarta.

Kesimpulan

Proses pembelajaran yang cenderung

berpusat pada guru (teacher Centered) dan

berupusat pada buku teks (textbook

centered) akhirnya dapat diminimalisir,

terbukti selama penelitian berlangsung

dengan menerapkan metode pemberian

tugas melalui sumber dari internet dan

mempresentasikan hasil tugasnya secara

berkelompok terlihat siswa lebih aktif

dalam mengikjuti kegiatan pembelajaran.

Hal ini dapat dilihat dari keaktifan siswa

dalam memperhatikan materi yang

diberikan peneliti sebagai guru, sudah

tidak ada yang mengantuk dan mengontrol

dalam proses pembelajaran. Selain itu,

siswa mampu menemukan informasi teori

dasar elektronika di internet yang sesuai

dengan materi yang diberikan oleh peneliti

walaupun masih ada kekurangannya.

Peneliti Tindakan Kelas yang dilaksanakan

oleh peneliti di SMKN 39 Jakarta dengan

menggunakan metode pemberian tugas

melalui sumber dari internet siswa menjadi

7/31/2019 5235116402 Jp e Vote 92

11/11


lebih bersemangat dalam mengerjakan

tugasnya, ini terlihat dari ketepatan waktu,

kerapihan dan kelengkapan saat

mengumpulkan tugas walaupun masih ada

materi yang belum didapat. Keberanian

dan kepercayaan diri siswa meningkatkan

hal ini dapat dilihat dalam keaktifan siswa

bertanya pada saat diskusi. Tampak jelas

bahwa metode pemberian tugas melalui

sumber dari internet dapat memperkuat

pemahaman siswa terhadap materi yang

sedang dipelajari, karena informasi yang

siswa dapat melalui internet pada dasarnya

dapat dijadikan tambahan pengetahuan

disamping pengetahuan yang didapat dari

sekolah sehingga siswa menjadi lebih aktif

dalam pembelajaran di kelas.

Kesimpulannya, metode pemberian tugas

melalui sumber dari internet dan

mempresentasikan hasil tugasnya dapat

menciptakan suasana pembelajaran yang

aktif bagi siswa sehingga hasil belajar

siswa meningkat.

Saran

Kepada guru yang membaca penelitian ini

hedaknya dapat menerapkan metode

pemberian tugas melalui sumber dari

internet untuk lebih mengaktifan siswa

dalam proses pembelajaran di kelas.

Penggunaan metode pemberian tugas

melalui sumber dari internet menjadikan

guru dan buku pelajaran bukan satu-

satunya sumber pembelajaran di kelas

karena metode pemberian tugas dengan

sumber dari internet dapat membuat siswa

lebih aktif, berani, percaya diri, dan kritis

sehingga hasil belajar siswa lebih

meningkat.

Daftar Pustaka

Hariyono. 1995. Mempelajari Sejarah

Secara Efektif, Jakarta : Pustaka

Jaya.

N, Sudirman. 1997. Ilmu Pendidikan.

Bandung : Remaja Rordakarya

Offset.

Sukmadinata, N.S. 2007. Landasan

Psikologi Proses Pendidikan.

Bandung : Remaja Rosdakarya.

Winkel, W.S. 1991. Psikologi Pendidikan

dan Evaluasi Belajar. Jakarta :

Gramedia.

5235116402 jp e vote 92

Documents