2012

Guía Metodológica para Facilitadoras y

Facilitadores del PROFOCOM

Sucre - Bolivia

Objetivo de la guía metodológica:

Compartir con las y los facilitadores las bases teóricas y metodológicas del PROFOCOM que orienten los procesos formativos de manera coherente con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el Sistema Educativo Plurinacional.

Guía Metodológica para Facilitadoras y Facilitadores del PROFOCOM

¿Qué es el PROFOCOM?

ES:

Un programa destinado a transformar la práctica educativa hacia la concreción del currículo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

DIRIGIDO A:

Maestras y maestros en ejercicio de los subsistemas de educación regular, alternativa y especial.

FINANCIADO POR: El Ministerio de Educación.

DURACIÓN:Licenciatura: 4 semestresMaestría: 5 semestres

SENTIDO DEL PROFOCOM

Fortalecemos

la formación integral y holística

el compromiso social

la vocación de servicio

de:maestras y maestros en

ejercicio

mediante:

la implementación de procesos formativos

orientados a:

la aplicación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional que concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

aportando en:

la consolidación del Estado Plurinacional

Objetivo y tareas del PROFOCOM

Objetivo

• Formar maestras y maestros que se apropien crítica y propositivamente del modelo educativo sociocomunitario productivo, creando y recreando el currículo del SEP, contribuyendo a la transformación de la sociedad boliviana.

• Propiciar condiciones para hacer de los procesos formativos verdaderas experiencias educativas, productivas, transformadoras y de trabajo comunitario articulados a la realidad de la comunidad

• Articular permanentemente el trabajo estudio, el análisis, reflexión y producción con las prácticas educativas comunitarias de las y los participantes en sus lugares de trabajo.

• Consolidar mecanismos que fomenten la innovación educativa en la unidad, el centro educativo y la comunidad.

Tareas del PROFOCOMPara alcanzar el objetivo del programa, las tareas son:

• Evaluar los procesos formativos en función de las prácticas transformadoras, el compromiso adquirido, la producción y participación.

• Acompañar y apoyar los procesos formativos en la aplicación del currículo del SEP y en la transformación de la realidad educativa y comunitaria.

Comunitaria…

Descolonizadora…

Intracultural, Intercultural y Plurilingüe…

Productiva…

Principios en los que se sustenta el PROFOCOM

FORMACIÓN

Enfoque del PROFOCOM

Se desarrolla a través de:

LA RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE MAESTRAS Y MAESTROS

Desde los niveles de experiencia:

VOCACIONAL

FORMACIÓN DOCENTE

PRÁCTICA DOCENTE

desarrolla en la metodología:

Se parte de la realidad a través de la experiencia y el contacto directo de las y los maestros con la misma, para reflexionar y transformar su práctica educativa comunitaria

La teoría ya no es considerada como punto de partida para entender la realidad, ahora debe ser problematizada en función de la vivencia, experiencia y problemáticas de las y los participantes

Se trata del posicionamiento frente a la práctica y la teoría (reflexión de las

capacidades, valores, habilidades, destrezas y acciones aplicadas a la vida en cuanto a su uso

y pertinencia)

Transformación de la práctica educativa para transformar su realidad en

beneficio de la comunidad (a partir de la interpelación y la reflexión)

Metodología

SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE TRABAJO COMUNITARIO

• Ejemplo 1: Círculo de reflexión

• Ejemplo 2: Clase abierta

• Ejemplo 3: Espacios comunitarios educativos

Estrategia formativa:

150 Hrs. x Unid. Form

4 Hrs. 166 Hrs. x Unid. Form

Sesión Teórico-Metodológica: En comunidad de aprendizaje

Concreción y construcción crítica Aplicación en aula y comunidad

Socialización Presentación de

Resultados LICENCIATURA

8 Hrs.

138 Hrs. 4 Hrs.

Concreción y construcción crítica Investigación y producción de

conocimientos

Socialización Sistematizaciónde

Resultados MAESTRÍA

150 Hrs.

Sesión de orientación

p/Invest.

4 Hrs.

PRÁCTICA TEORIZACIÓN PRODUCCIÓN

Materiales, recursos, contenidos, orientaciones para la investigación y la aplicación en procesos educativos en la UE, los CEAS y la comunidad

Materiales, recursos, contenidos, orientaciones para la investigación y la aplicación en procesos educativos en la UE, los CEAS y la comunidad

F O R M A C I Ó N E N A C C I Ó N

I N V E S T I G A C I Ó N E N A C C I Ó N

VALORACIÓN

PRODUCCIÓN VALORACIÓN PRÁCTICA TEORIZACIÓN

Sesión presencial: (8 horas – una jornada)

Sesiones de concreción y construcción crítica: (Licenciatura: 138 horas,

Maestría: 150 horas)

Sesión presencial de socialización: (4 horas-media jornada)

• Presentación del tema• Motivar la discusión• Desarrollar una clase

referencial• Construir actividades:

– Establecer momentos

– Metodología – Motivación,

explicación– Establecer la

estrategia de trabajo en grupos, reflexión y problematización

– Práctica evaluativa: valorativo teórico

• Momento de concreción - énfasis práctico

• Partir de la realidad del aula y/o del centro educativo

• Buscar la mejora de sus procesos

• Debatir temas planteados como actividades

• Discutir• Desarrollar

socialización• Conclusiones• Síntesis

Comunidad de Producción – Transformación Educativa (CP-TE):

Laorganización

para la transformación

Para las sesiones (no presenciales) de concreción y construcción crítica:

¿Qué es la CP-TE?:

• Es una forma de organización que permite aprender entre pares a partir de la experiencia vivida en su práctica pedagógica, donde se comparten problemáticas, dudas, saberes, soluciones para los procesos educativos y generan procesos de transformación de la práctica, asumiendo de esta manera el desarrollo de una cultura de auto-formación.

Comunidad de Producción – Transformación Educativa (CP-TE):

Objetivo:

• Propiciar el intercambio de experiencias entre las y los maestros

• Promover el análisis, la reflexión y discusión de casos

• Compartir propuestas de transformación que enriquezcan las prácticas educativas

• Asumir, progresivamente, la conducción de la formación profesional comunitaria de manera permanente

Comunidad de Producción – Transformación Educativa (CP-TE):

Organización:• Maestros • Directores

• Su rol es fundamental:• Dinamizador y motivador • Apoyo técnico: pedagógico – gestión -

coordinación • Realiza procesos de seguimiento ,

monitoreo, acompañamiento

Comunidad de Producción – Transformación Educativa (CP-TE):

Criterios de evaluación: Compromiso con los procesos de transformaciónTransformación de la práctica educativaProducción: Valoración de los productos comunitarios y su

impacto en la gestión pedagógica y producción de conocimientoProceso de formaciónDebates, análisis de casos Formas de evaluación: Autoevaluación rotativa por la CP - TEEvaluación comunitariaEvaluación individual

Evaluación:

VÉASE GUÍA

PACHIYASURUPAI TUICHA

YUSPAJARAGRACIAS

D B

A

124

3

C

D B

A

231

4

C

D B

A

342

1

C

D B

A4

3

1

2C

APERTURA DIALOGICA

Escucha , recuperación de la voz y la expresión

Reconocimiento de experiencias comunes

Actitudtransformadora

Aprendizaje de la experiencia

colectiva

Identificación de problemáticas

TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD

Definición de estrategias para:• Potenciar

• Solucionar

Paso 1 Paso 3Paso 2

SITUACIONES PROBLEMATIZADORAS

CIRCULO DE REFLEXIÓN Ejemplo 1:

Individual / colectivo*

DESARROLLO DE LA OBSERVACIÓN

CRITERIOS GENERALES PARA TRANSFORMAR LAS PRÁCTICAS

DOCENTES

ACTITUDESIntercultural• Crítico para cambiar las

relaciones de poder)• Dialógico Comunitario• organización del aula• Aprendizaje comunitarioProductivo • Investigación (potencialidades

productivas) (producción de conocimientos)

• Espíritu crítico

• Trabajo cooperativo• Auto observación

Sesión de reflexión

Clase abierta

CLASE ABIERTA

TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA

EDUCATIVA.

Ejemplo 2:

ESPACIOS COMUNITARIO EDUCATIVOS

Criterios reorganización: CircularidadHorizontalidadRotatividadComplementariedad

• Proceso educativo interrelacionado entre las y los maestros, estudiantes y la comunidad.

• Proceso educativo participativo con las y los estudiantes.• Espacio Comunitario Educativo con disposición frente a frente.• Espacio Comunitario Educativo en el que confluyen las

experiencias a través de la apertura dialógica, escucha , recuperación de la voz y la expresión .

Ejemplo 3: