PENERAPAN STRATEGI GUIDED

INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN

SELF-EFFICACY SISWA PADA MATERI

IKATAN KIMIA KELAS X SMA NEGERI 11

SURABAYA

SKRIPSI

Oleh

VANESHA DEWI ALAMANDA

NIM 11030194037

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN KIMIA

PRODI PENDIDIKAN KIMIA

2015

i

PENERAPAN STRATEGI GUIDED

INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN

SELF-EFFICACY SISWA PADA MATERI

IKATAN KIMIA KELAS X SMA NEGERI 11

SURABAYA

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Negeri Surabaya

untuk memenuhi persyaratan penyelesaian Program Sarjana

Pendidikan

Oleh

VANESHA DEWI ALAMANDA

NIM 11030194037

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN KIMIA

PRODI PENDIDIKAN KIMIA

2015

ii

iii

iv

v

KATA PENGANTAR

Dengan mengucap puji syukur kehadiarat Allah Yang

Maha Esa yang telah memberikan kekuatan dan pikiran kepada

penulis, sehingga dapat terselesaikannya tugas penyusunan

Skripsi yang berjudul Penerapan Strategi Guided Inquiry Untuk

Meningkatkan Self-Efficacy Siswa Pada Materi Ikatan Kimia Kelas

X SMA Negeri 11 Surabaya.

Adapun penyusunan skripsi ini penulis ajukan guna

memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan pada Jurusan Kimia Program Studi

Pendidikan Kimia di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam, Universitas Negeri Surabaya.

Pada kesempatan ini pula penulis sampaikan rasa hormat

dan terima kasih yang tak terhingga kepada:

1. Ibu Dian Novita, ST, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang

telah memberikan arahan, bimbingan, dan meluangkan

waktunya untuk membimbing penulis dalam menyusun

skripsi ini.

2. Drs. Achmad Lutfi, M.Pd. selaku Dosen Penguji I yang telah

memberikan masukan yang sangat berharga dalam rangka

penyempurnaan Skripsi ini.

3. Ibu Kusumawati Dwiningsih, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen

Penguji II yang telah memberikan masukan yang sangat

berharga pula dalam rangka penyempurnaan Skripsi ini.

4. Prof. Dr. Suyatno, M.Si. selaku Ketua Jurusan Kimia

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,

Universitas Negeri Surabaya atas perkenaannya dalam

menulis Skripsi sesuai topik di atas.

5. Prof. Dr. Suyono, M.Pd. selaku Dekan FMIPA yang telah

memberikan kesempatan untuk mengikuti untuk mengikuti

vi

studi pada Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Kimia

Universitas Negeri Surabaya.

6. Prof. Dr. Warsono, MS., selaku Rektor Universitas Negeri

Surabaya, yang telah memberikan ijin dan kesempatan

untuk mengikuti studi di Program Studi Pendidikan Kimia

Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya.

7. Kepala sekolah dan guru kimia SMA Negeri 11 Surabaya

yang telah mengijinkan penulis untuk mengambil data di

SMAN 11 Surabaya.

8. Kedua orang tua dan adek saya yang selalu memanjatkan

doa dan dukungan untuk keberhasilan dalam penulisan

skripsi ini.

9. Teman-teman mahasiswa PKA 2011 khususnya sahabat saya

Biyan, Irin, Cycin, Ella, mbak Henni, dan paling special Novi

yang telah memberikan dorongan, nasehat, dan menemani

penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.

Akhir kata penulis menyadari bahwa tulisan ini masih jauh

dari sempurna serta banyak kekurangannya, untuk itu penulis

sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat obyektif dan

membangun demi kesempurnaan tulisan ini. Penulis berharap

pula agar tulisan ini dapat bermanfaat bagi rekan-rekan

mahasiswa Jurusan Kimia FMIPA UNESA pada khususnya dan

bagi mahasiswa pada umumnya.

Surabaya, 24 Desember 2014

Penulis

vii

ABSTRAK

PENERAPAN STRATEGI GUIDED INQUIRY UNTUK

MENINGKATKAN SELF-EFFICACY SISWA PADA MATERI

IKATAN KIMIA KELAS X SMA NEGERI 11 SURABAYA

Nama : Vanesha Dewi Alamanda

NIM : 11030194037

Program Studi : S1 Pendidikan Kimia

Jurusan : Kimia

Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam

Nama Lembaga : Universitas Negeri Surabaya

Pembimbing : Dian Novita, S.T., M.Pd.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaan

pembelajaran, peningkatan self-efficacy siswa, peningkatan hasil

belajar siswa, dan hubungan antara self-efficacy dan hasil belajar

siswa melalui penerapan strategi Guided Inquiry pada materi

ikatan kimia di kelas X MIA 4 SMAN 11 Surabaya. Jenis

penelitian yang digunakan adalah Pre-experimental. Rancangan

dalam penelitian ini adalah One-Group Pretest-Posttest Design.

Instrumen yang digunakan, antara lain: lembar keterlaksanaan

pembelajaran, lembar angket self-efficacy, lembar pengamatan

perilaku self-efficacy, soal pretest dan postest. Hasil penelitian ini

menunjukkan bahwa: (1)Keterlaksanaan pembelajaran

menggunakan strategi Guided Inquiry telah terlaksana dengan

baik yakni pada pertemuan pertama mencapai 88,09%; pada

pertemuan kedua dengan presentase 93,75%; dan pada

pertemuan ketiga dengan presentase 97,82%; (2)Self-efficacy siswa

mengalami peningkatan menjadi sebesar 86,17%%; (3)Hasil

viii

belajar siswa meningkat menjadi 3,08 saat postest dengan predikat

B+; (4)Terdapat hubungan positif antara self-efficacy dan hasil

belajar siswa dengan koefisien korelasi sebesar 0,707.

Kata-kata kunci: guided inquiry, self-efficacy, hasil belajar, ikatan

kimia

ix

ABSTRACT

IMPLEMENTATION OF STRATEGIES GUIDED INQUIRY TO

IMPROVE STUDENTS SELF-EFFICACY ON CHEMICAL

BONDING MATERIAL IN CLASS X 11th SENIOR HIGH SCHOOL

Nama : Vanesha Dewi Alamanda

NIM : 11030194037

Program Studi : S1 Pendidikan Kimia

Jurusan : Kimia

Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam

Nama Lembaga : Universitas Negeri Surabaya

Pembimbing : Dian Novita, S.T., M.Pd.

This study aims to determine the enforceability of of learning,

increase students' self-efficacy, improving student learning outcomes,

and the relationship between self-efficacy and student learning outcomes

through the implementation of strategies Guided Inquiry on chemical

bonding material in class X MIA 4 SMAN 11 Surabaya. The type of

research is pre-experimental. The design of this research is the "One-

group pretest-posttest design". Instrument used are enforceability of

learning sheet, self-efficacy questionnaire sheet, self-efficacy behavioral

observation sheet, pretest and posttest. The results of this study indicate

that: (1) Enforceability of learning strategies Guided Inquiry at the first

meeting reached 88,09 %; at the second meeting with the percentage of

93,751%; and at the third meeting with the percentage of 97,82%. all

three are included in the category of very good; (2) The average value of

students self-efficacy increased become 86,17%; (3)The average value of

student learning outcomes increased to 3,08 when the posttest with

predicate B+.; (4)There is a positive relationship between self-efficacy

and student learning outcomes with a correlation coefficient of 0,707.

x

Keywords: guided inquiry, self-efficacy, learning outcomes, chemical

bonding

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ............................................................ iv

KATA PENGANTAR ................................................................ v

ABSTRAK ................................................................................... vii

ABSRACT .................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR ................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................ 1

A. Latar Belakang ............................................................... 1

B. Rumusan Masalah ......................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................... 6

E. Manfaat Penelitian .......................................................... 7

F. Definisi Operasional, Asumsi, dan Batasan Masalah .. 7

1. Definisi Operasional .................................................. 7

2. Asumsi ........................................................................ 10

3. Batasan Masalah ........................................................ 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................ 13

A. Kurikulum 2013 ............................................................. 13

B. Belajar dan Hasil Belajar ................................................ 14

C. Guided Inquiry (Inkuiri Terbimbing) ............................. 17

D. Teori-Teori yang Mendukung Strategi Pembelajaran

Guided Inquiry................................................................. 21

E. Self-efficacy ....................................................................... 24

F. Materi Pokok Ikatan Kimia ............................................ 25

G. Penelitian-Penelitian Terdahulu yang Relevan ........... 33

H. Kerangka Konseptual .................................................... 35

xii

BAB III METODE PENELITIAN ............................................... 37

A. Jenis Penelitian .............................................................. 37

B. Sasaran Penelitian .......................................................... 37

C. Desain Penelitian ........................................................... 37

D. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................... 38

E. Perangkat Pembelajaran ................................................ 38

F. Instrumen Penelitian ...................................................... 39

G. Prosedur Penelitian ........................................................ 41

H. Metode Pengumpulan Data .......................................... 42

I. Kerangka Operasional Penelitian ................................... 44

J. Teknik Analisis Data ....................................................... 44

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...................................... 51

A. Keterlaksanaan Strategi Guided Inquiry ........................ 53

B. Self-efficacy Siswa ............................................................ 61

C. Hasil Belajar Siswa ......................................................... 73

D. Hubungan Self-efficacy dengan Hasil Belajar Siswa .... 77

BAB V PENUTUP ....................................................................... 81

A. Simpulan ......................................................................... 81

B. Saran ............................................................................... 81

DAFTAR PUSTAKA .................................................................. 83

LAMPIRAN ................................................................................. 89

xiii

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 2.1 Siklus Belajar Guided Inquiry .................................. 18

Gambar 2.2 Peta Konsep Ikatan Kimia ..................................... 25

Gambar 2.3 Lambang Titik Lewis Untuk Unsur Golongan

Utama dan Gas Mulia .............................................. 28

Gambar 2.4 Pembentukan Ikatan Kovalen Koordinat dalam

NH3.BCl3 ................................................................... 31

Gambar 2.5 Ikatan Kovalen Polar HCl ...................................... 33

Gambar 2.6 Ikatan Kovalen Nonpolar H2 ................................. 33

Gambar 4.1 Cuplikan Video Animasi Pembentukan Ikatan Ion

Pada Fase Exploration ............................................. 58

Gambar 4.2 Diagram Presentase Rata-rata Keterlaksanaan

Pembelajaran ............................................................ 60

Gambar 4.3 Diagram Nilai Rata-rata Self-efficacy Siswa .......... 65

Gambar 4.4 Diagram Rata-rata Nilai Self-Efficacy Siswa

Tiap Dimensi Self-Efficacy Saat Pretest Dan Postest 70

Gambar 4.5 Diagram Nilai Rata-rata Perilaku Self-Efficacy

Siswa Tiap Dimensi Self-Efficacy ............................ 72

Gambar 4.6 Diagram Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa ....... 76

Gambar 4.7 Diagram Pengaruh Self-efficacy terhadap Hasil

Belajar Siswa .......................................................... 79

xiv

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1 Fase/Tahapan Guided Inquiry .................................... 19

Tabel 2.2 Keterkaitan Tahapan Pembelajaran Guided Inquiry

dengan Dimensi Self-efficacy ...................................... 20

Tabel 3.1 Kriteria Keterlakasanaan ............................................ 45

Tabel 3.2 Pedoman Skor Kriteria Positif dan Negatif .............. 45

Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Self-efficacy Siswa .......................... 46

Tabel 3.4 Rangkuman Nomor Pertanyaan untuk Angket

Self-efficacy ................................................................... 46

Tabel 3.5 Rentang Nilai Kompetensi Pengetahuan .................. 48

Tabel 3.6 Pedoman untuk Memberikan Interprestasi terhadap

Koefisien Korelasi ....................................................... 49

Tabel 4.1 Jadwal Kegiatan Penerapan Penelitian ..................... 51

Tabel 4.2 Data Rata-rata Presentase Keterlaksanaan

Pembelajaran Strategi Guided Inquiry ........................ 53

Tabel 4.3 Skor Angket Self-efficacy Siswa................................... 62

Tabel 4.4 Rata-Rata Nilai Perilaku Self-Efficacy Siswa .............. 67

Tabel 4.5 Rata-Rata Nilai Angket Self-Efficacy Tiap Dimensi .. 70

Tabel 4.6 Nilai Hasil Belajar Siswa ............................................ 73

Tabel 4.7 Nilai Self-efficacy dan Hasil Belajar Siswa ................. 64

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 01. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................. 89

Lampiran 02. Lembar Kerja Siswa 01 dan Kunci ..................... 133

Lampiran 03. Lembar Kerja Siswa 02 dan Kunci ..................... 154

Lampiran 04. Lembar Kerja Siswa 03 dan Kunci ..................... 179

Lampiran 05. Lembar Keterlaksanaan Strategi Pembelajaran

Guided Inquiry ...................................................... 200

Lampiran 06. Lembar Pengamatan Perilaku Self-Efficacy

Siswa .................................................................... 223

Lampiran 07. Lembar Angket Self-efficacy Siswa ...................... 230

Lampiran 08. Kisi-Kisi Soal Pretest ............................................ 233

Lampiran 09. Kisi-Kisi Soal Postest ............................................ 243

Lampiran 10. Lembar Angket Pra Penelitian Siswa................. 254

Lampiran 11. Lembar Angket Pra Penelitian Self-Efficacy

Siswa .................................................................... 256

Lampiran 12. Lembar Angket Wawancara Guru ..................... 259

Lampiran 13. Hasil Angket Wawancara Guru ......................... 260

Lampiran 14. Rekapitulasi Nilai Keterlaksanaan

Pembelajaran ....................................................... 261

Lampiran 15. Rekapitulasi Nilai Angket Self-efficacy Siswa .... 265

Lampiran 16. Rekapitulasi Nilai Pengamatan Perilaku Self-

efficacy Siswa ....................................................... 269

Lampiran 17. Hubungan Korelasi Self-efficacy dan Hasil

Belajar Siswa ....................................................... 272

Lampiran 18. Dokumentasi ........................................................ 274

Lampiran 19. Surat Keterangan ................................................. 276

Lampiran 20. Contoh Jawaban Siswa pada LKS ...................... 277