DIKLAT DIKLAT PASCA UKG UNTUK PASCA UKG UNTUK GURU PROGRAM KEAHLIAN GURU PROGRAM KEAHLIAN

TAHUN 2015TAHUN 2015

KONSEP KURIKULUM 2013

Anita Widiawati, M.PdWidyaiswara Madya

anitawied@yahoo.co.id/081 223 600 105

Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sikap Spiritual

Sikap Sosial

Pengetahuan

Keterampilan

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esaberakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawab

berilmu

cakap dan kreatif

S K L

S I S. PROSES

S.PENILAIAN S PTK

S. PEMBIAYAANS. SARANA & PRASARANA

S. PENGELOLAAN

Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar

KURIKULUM ........ ?Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 ( S P N )

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelaja-ran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) 2. Standar Isi

merupakan rujukan rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran

3. Standar Proses4. Standar Penilaian

Merupakan rujukan untuk ca ra yang digunakan untuk pedo man kegiatan pembelajaran

8 STANDAR YG BERUBAH ........ ?

-Rehab Gedung Sekolah-Penyediaan Lab dan

Perpustakaan-Penyediaan Buku

Kurikulum 2013

-BOS-Bantuan Siswa Miskin

-BOPTN/Bidik Misi (di PT)

Manajemen Berbasis Sekolah

-Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi

-Pembayaran Tunjangan Sertifikasi

-Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja

Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar

Standar 5, 6 , 7 dan 8 ,Sedang dikerjakan dan terus dikerjakan

RASIONAL PENGEMBANGAN KURTILAS

2. PERTUMBUHAN PENDUDUK USIA PRODUKTIF

Tahun 2020 - 203570 % SDM Usia Produktif

MODAL PEM - BANGUNAN

BEBAN PEM - BANGUNAN

A. TANTANGAN INTERNAL1. PEMENUHAN 8 SNP Tantangan Eksternal

Transformasi melalui Pendidikan

RASIONAL PENGEMBANGAN KURTILASB. TANTANGAN EKSTERNAL

MASA DEPAN

KOMPETENSIMASA DEPAN

FENOMENA NEGATIF

PESRSEPSIMASYARAKAT

PERKEMBANGAN IPTEK & PEDAGOGI

• Arus globalisasi• Isu Lingkungan• Industri Kreatif• Kemajuan teknilogi• Kemampuan komunikasi• Kemampuan berpikir jernih, & kritis, menco ba tuk mengerti, toleransi serta tanggung jawab., kerja keras ......... ( generic skill ) • Bebab belajar berat• Kurang bermuatan karakter• Terlalu berat pada aspek kognitif • Narkoba dan perkelahian pelajar• Korupsi• Plagiarisme , curang dalam ujian• Produk teknologi baru• Neorologi, pskologi, ..........• Collaboratif learning , observation based / discovdery learning.......

PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

KBK 2004KTSP 2006

KURIKULUM 2013

1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola

2. Pendalaman dan Perluasan Materi

3. Penguatan Proses

4. Penyesuaian Beban

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL88

8

Kompetensi yang Diharapkan Pemberi Kerja

• Komunikasi • Etika kerja• Kemampuan memahami prosedur (dan

membuat)• Kerjasama• Menerapkan pengetahuan dalam pekerjaan

(5 teratas dari 28 kompetensi)

Sesuai dengan Kerangka Attitude, Skill, Knowledge

Farkas, A. Competitiveness of Graduates in the Job Market, 2010

Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013

Elemen Perubahan

ANITA WIDIAWATI, M.PD

081 223 600 105

Standar Isi

Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006

Mapel 1

SKL Mapel 1

SK-KD Mapel 1

Mapel 2

SKL Mapel 2

SK-KD Mapel 2

Mapel 3

SKL Mapel 3

SK-KD Mapel 3

Mapel n

SKL Mapel n

SK-KD Mapel n

....

....

....

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan

SK-KD: Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Lengan Kiri

Muka Kiri

Kerah

Lengan Kanan

Muka Kanan

Saku

Belakang

Pola Pikir KBK 2004 dan KTSP 2006

PROSEDUR PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

KEBUTUHAN

MATA PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) (Permendikbud No.54 Th 2013)

KOMPETENSI INTI (KI) dan KOMPETENSI DASAR (KD) (Permendikbud 70 Th 2013)

STANDAR ISI (Permendikbud No.64 2013)

Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai

SMA

ANITA WIDIAWATI, M.PD

081 223 600 105

Kemeja Lengan Panjang Warna Biru Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan

58 cm)

58 cm38 cm

83 cm92 cm

86 cm

Lengan Kiri Lengan KananMuka KananMuka Kiri Belakang

saku

kerah

Pola Pikir Kurikulum 2013

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK MENURUT KURIKULUM 2013Sikap Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,

menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis, patriotik], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Keterampilan Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri [pada bidang kerja spesifik] sesuai dengan bakat dan minatnya

Pengetahuan Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian [pada bidang kerja spesifik] sesuai bakat dan minatnya

ELEMEN PERUBAHAN KURTILAS1. Perubahan pada Kompetensi Lulusan (SKL)

Perubahan pada Kompetensi Lulusan adalah dikonstruksi secara holistik, didukung oleh semua materi atau mapel,

terintegrasi secara vertikal maupun horizontal. Rekonstruksi kompetensi mencakup sikap, pengetahuan,

dan keterampilan. Kompetensi sikap mencakup sikap spiritual (KI-1) dan

sikap sosial (KI-2). Sikap spiritual (KI-1) untuk mencapai insan yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

Sikap sosial (KI-2) untuk mencapai insan yang berakhlak mulia, sehat, mandiri, demokratis, bertanggungjawab. Kompetensi pengetahuan (KI-3) untuk mencapai insan

yang berilmu Kompetensi keterampilan (KI-4) untuk mencapai insan

yang cakap dan kreatif.

ELEMEN PERUBAHAN KURTILAS1. Perubahan pada Kompetensi Lulusan (SKL)

Pencapaian pembelajaran mencakupi berbagai lintasan taksonomi.

• Domain pengetahuan menggunakan taksonomi Bloom yang disempurnakan oleh Anderson dan Krathwohl.

• Domain Keterampilan menggunakan taksonomi Dyers dan Sympson

• Domain Sikap menggunakan taksonomi Krathwohl

ELEMEN PERUBAHAN KURTILAS2. Perubahan pada Materi pembelajaran ( S I )

Dikembangkan berbasis kompetensi sehing ga memenuhi aspek kesesuaian dan kecu – ku pan

Mengakomodasi konten lokal, nasional, dan internasional antara lain TIMMS, PISA, PIRLS

Kesesuaian dan kedalaman materi meliputi : a) mempertahankan, mengurangi, dan/atau menambah materi b) bahasa sebagai penghela c) tematik terpadu di SD d) penguatan IPA dan IPS di SMP e) penyesuaian dengan PISA, TIMMS dan lembaga lainnya f) Mapel di SMA, dan Vokasional di SMK

ELEMEN PERUBAHAN KURTILAS3. Perubahan pada proses pembelajaran ( S P )

Perubahan dalam revolusi proses pembela jaran adalah berbasis kreatifitas dengan menerapkan pendekatan saintifik

Elemen utama perbaikan Kurtilas adalah memberi penguatan pada pendekatan saintifik dengan mengutamakan model- model pembelajaran penyingkapan / pene – muan (inquiry / discovery learning), dan hasil karya (problem based learning dan project based learning).

ELEMEN PERUBAHAN KURTILAS4. Perubahan pada proses penilaian ( S P )

Berbasis tes dan nontes (portofolio) Menilai proses dan output dengan menggu-

nakan authentic assesment Rapor memuat penilaian kuantitatif tentang

Pengetahuan dan deskripsi kualitatif ten – tang sikap dan keterampilan

Reformasi penilaian mencakup: tes, porto – folio, pedoman observasi, dan tes perfor – mansi.

Apa Kurikulum 2013 ??? Kurikulum yang dirancang untuk menghasilkan lulusan yang

memiliki kompetensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan secara utuh.

Antisipasi kebutuhan kompetensi abad 21 dan menyiapkan generasi emas 2020.

Perubahan Paradigma Baru dalam pembelajaran. Perubahan itu adalah :1. Peserta didik “diberi tahu” menjadi “mencari tahu”2. Guru yang tadinya sebagai satu-satunya sumber belajar, kini menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar.3. Pendekatan pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik (Scientific Approach).

ANITA WIDIAWATI, M.PD

081 223 600 105

Pendekatan Saintifik merupakan pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah.4. Model pembelajaran yang diperlukan adalah yang memungkinkan terbudayakannya kecakapan berpikir sains, terkembangkannya sense of inquiry, dan kemampuan berpikir kreatif siswa.Model pembelajaran yang disarankan :

Problem Based Learning Project Based Learning Discovery Learning/Inquiry Learning

5. Penilaian otentik yaitu mengukur kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan berdasarkan proses dan hasil. Dan adanya Rubrik Penilaian.

ANITA WIDIAWATI, M.PD

081 223 600 105

• Kurikulum 2013 mengembangkan sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan dan keterampilan yang tercantum secara jelas pada standar isi. Komp. Inti 1 / KI 1 (Kompetensi Sikap spiritual)Komp. Inti 2 / KI 2 (Kompetensi Sikap sosial) Komp. Inti 3 / KI 3 (Kompetensi Pengetahuan) Komp. Inti 4 / KI 4 (Kompetensi Keterampilan)

ANITA WIDIAWATI, M.PD

081 223 600 105

• Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu mengapa.”

• Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”.

• Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu apa.”

• Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

ANITA WIDIAWATI, M.PD

081 223 600 105

SD

SMP

SMA/K

PT

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).

Landasan YuridisUNDANG-UNDANG SISDIKNAS

PP 32 TAHUN 2013

PERATURAN MENDIKBUD NOMOR 54, 64, 65, 66, 70, 71 , 81 A (tahun 2013) 103, 104 (tahun 2014)

NO. Nomor PERMENDIKBUD URIAN1. 54 Standar Kompetensi Lulusan Dikdasmen

2.3.

6465

Standar Isi PendidikanStandar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

4. 66 Standar Penilaian Pendidikan

5. 70(60 /2014)

Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum SMK

6.

7.

71

81 A(61, 62, 63, 64 /2014)

Buku Teks Pelajaran Dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar Dan Menengah.Implementasi Kurikulum

8. 103/ 2014 RPP

9. 104/ 2014 Penilaian

BEBAN BELAJAR SISTEM PAKET SMK

Analisis SKL, KI dan KD

Langkah awal dalam menyiapkanpembelajaran yaitu:

Melakukan analisis pada ketiga standar kompetensi yaitu SKL,KI,KD. Dari analisis itu akan diperoleh penjabaran tentang taksonomi dan gradasi hasil belajar yang berhubungan dengan materi pembelajaran,kegiatanpembelajaran dan penilaian yang diperlukan

LANGKAH ANALISIS KI-KD Untuk menentukan kedudukan dimensi dari taksonomi sikap,

pengetahuan,dan keterampilan dari KD terhadap tuntutan KI

Analisis KD dari KI-1 dan KI-2 adalah menentukankedudukan dimensi sikap spritual dan sikap sosial (menerima,menjalankan,menghargai,menghayati,dan mengamalkan).

Analisis KD dari KI-3 adalah menentukan kedudukan dimensipengetahuan (faktual,konseptual,prosedural,danmetakognitif) dan dimensi proses kognitif (mengingat,memahami,menerapkan,menganalisis,mengevaluasi danmencipta)

analisis keterampilan (KD dari KI-4) adalah untukmenentukan dimensi keterampilan abstrak (mengamati,menanya,mencoba,menalar,mengomunikasikan) danketerampilan konkret (meniru,melakukan,menguraikan,merangkai,momodifikasi dan mencipta).

PEMAHAMAN KOMPETENSI

SKL:Kualifikasi

KemampuanLulusan

Sikap,Pengetahuan,Keterampilan

Kompetensi Inti (KI)(KI-1, KI-2, KI-3, KI-4)

Kompetensi Dasar(KD)

KombinasiReaksi Afektif,Perilaku, dan

Kognitif

KI-1danKI-2

PEMAHAMAN KOMPETENSI

menerima

menjalankan

menghargai

menghayati

mengamalkan

GRADASI PERILAKU (TAKSONOMI) PADA KUR 2013

Analyzing

Evaluating

Organizing/Internalizing

Characterizing/Actualizing

Associating

Communicating

Knowledge(Bloom)

Skill(Dyers)

Attitude(Krathwohl)

Creating

Analyzing

Evaluating

Knowledge(Bloom)

Kurikulum 2006 Kurikulum 2013Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi

RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,DAN KETERAMPILAN

SikapMenerima

MenjalankanMenghargaiMenghayati

Mengamalkan

PengetahuanMengingatMemahamiMenerapkanMenganalisisMengevaluasi

Mencipta

KeterampilanMengamatiMenanyaMencobaMenalarMenyajiMencipta

Permendikbud No. 65 Tahun 2013, tentang Standar Proses

GRADASI KETERAMPILAN KONKRIT MENURUT DAVE DAN SYMPSON (TAKSONOMI)

Alami

SympsonDave

Naturalisasi

Artikulasi

Orisinal

38

A. Keterampilan konkrit (Dave)ImitasiManipulasiPresisiArtikulasiNaturalisasi

B. Keterampilan konkrit (Sympson)Persepsi, Kesiapan, MeniruMembiasakanMahirAlamiOrisinal

Kelas XKelas XI

Kelas XII

RUMUSAN KI-3(PENGETAHUAN)

Dimensi prosesKognitif

C-1Mengamati

DimensiBentuk Pengetahuan

FAKTA

C-2Memahami

C-3Menerapkan

C-4Menganalisis

C-5Mengevaluasi

C-6Mengkreasi

KONSEP

PROSEDURAL

METAKOGNITIF

Kelas Xdan XI

KelasXII

Kelas XKelas XIdan XII

40

DIMENSI PROSES KOGNITIF C1; mengingat (remember) dimana peserta didik mengingat kembali

pengetahuan dari memorinya.

C2 ; memahami (understand) yang merupakan kemampuan mengkonstruksi makna dari pesan pembelajaran baik secara lisan, tulisan dan grafik.

C3; menerapkan (apply) yang merupakan penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi baru.

C4; menganalisis (analyse) yang merupakan penguraian materi ke dalam bagian-bagian materi tersebut dan bagaimana bagian-bagian tadi saling berhubungan antara satu sama lainnya dalam keseluruhan struktur.

C5; mengevaluasi (evaluate) merupakan kemampuan membuat keputusan yang di dasarkan kriteria dan standar.

C6; mengkreasi (create) merupakan kemampuan menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru).

41

Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.Contoh: Warna pada resistor menggambarkan nilai resistansi.

Pengetahuan konseptual; merupakan pengetahuan yang lebih komplek berbentuk klasifikasi, katagori, prinsip dan generalisasi.Contoh: resistor dihubungkan dengan arus dan tegangan listrik.

Pengetahuan prosedural; merupakan pengetahuan bagaimana melakukan sesuatu .Contoh: Cara mengukur nilai resistor menggunakan AVO-meter

Pengetahuan metakognitif; yaitu pengetahuan tentang kognisi (mengetahui dan memahami) yang merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman meliputi kesadaran berfikir dan penetapan keputusan tentang sesuatu. Contoh: Bagaimana cara mengubah nilai tegangan berdasarkan nilai resistor

DIMENSI PENGETAHUAN

Kelas X

Memahami, menerapkandan menganalisispengetahuan faktual,konseptual, danprosedural dalam ilmupengetahuan, teknologi,seni, budaya, danhumaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomenadan kejadian dalam bidangkerja yang spesifik untukmemecahkan masalah.

Kelas XI

Memahami ,menerapkandan menganalisispengetahuan faktual,konseptual, prosedural,

pengetahuan, teknologi,

dengan wawasan

terkait penyebab fenomenadan kejadian dalam bidangkerja yang spesifik untukmemecahkan masalah.

Kelas XII

Memahami, menerapkan,menganalisis dan mengevaluasipengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif

dan metakognitif dalam ilmu dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora

seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan

kemanusiaan, kebangsaan, peradaban terkait penyebabkenegaraan, dan peradaban fenomena dan kejadian dalam

bidang kerja yang spesifik untukmemecahkan masalah.

Rumusan Kompetensi Inti SMK

KOMPETENSI INTI (KI-3)

Dimensi proseskognitif

DimensiPengetahuan

RUMUSAN KI-4(KETERAMPILAN)

KeterampilanAbstrak

K-1Mengamati

K-2Menanya

K-3Mencoba

K-4Menalar

K-5Menyaji

K-6Mencipta

Kelas Xdan XI Kelas

XII

KeterampilanKonkret

Persepsi,Kesiapan,Meniru

Membiasakan

Mahir

Alami

Orisinal

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

(IPK)

Merupakan rincian dari KD 3 DAN KD 4, 1 KD minimal 2 IPK.

Kata Kerja Operasional (KKO) yang digunakan harus terukur (tidak boleh ada kata memahami) dan dapat diobservasi/ditunjukkan.

KKO lebih rendah atau setara dengan KKO dalam KD. (misal : KKO pada KD berada pada ranah kognitif C3, maka KKO pada indikator dikejar dari C2 dan C3).

Sebelum menulis indikator, Lihat dulu Materi yang diajarkan (di Silabus !)

INTEGRASI MUATAN LOKAL DAN

EKSTRA KULIKULER

Integrasi muatan lokal dalam pembelajaran dimaknai dengan materi yang kontekstual, sesuai dengan lingkungan sekitar atau topik kekinian.

Integrasi mata pelajaran dalam ekstrakurikuler Kepramukaan dimaknai dengan pemanfaatan kegiatan Kepramukaan sebagai aktualisasi materi pembelajaran.

Pengintegrasian Mata Pelajaran TEKNIK LISTRIK pada Muatan Lokal dan pada Aktualisasi Kepramukaan

Kompetensi Dasar Integrasi materi mata pelajaran ke dalam Muatan

Lokal

Integrasi materi mata pelajaran pada

Aktualisasi Ekstra Kurikuler Kepramukaan

3.3 Memahami fungsi rangkaian resistor rangkaian kelistrikan.

Dalam suatu rumah tangga ada beberapa beban listrik yang bersifat resistif (lampu pijar, dispenser, seterika listrik, rice cooker). Beberapa beban listrik yang bersifat resistif (lampu pijar, dispenser, seterika listrik, rice cooker),disambungkan dengan sumber tegangan yang sama besar, yaitu 220V secara paralel. Apakah semua beban dapat berfungsi normal? Mengapa?

Pada suatu kegiatan kemah, di dalam tenda membutuhkan lampu penerangan listrik berupa 2 lampu pijar. Kedua lampu pijar setelah disambungkan dengan sumber tegangan listrik, ternyata nyala kedua lampu redup. Mengapa? Ditunjukkan bagaimana cara membuat sambungan paralel dua lampu agar dapat berfungsi dengan baik.

4.3 Menguji rangkaian resistor rangkaian kelistrikan