KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANDIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR

DIREKTORAT PEMBINAAN SMP2013KATA PENGANTARPuji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan dukungan tim pengembang materi berhasil menyusun Pedoman Penyelenggaraan Kegiatan Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013. Kegiatan pendampingan implementasi Kurikulum 2013 di tingkat satuan pendidikan ini merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari kegiatan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 secara keseluruhan.

Pedoman ini memberikan acuan umum kepada semua pihak yang terkait dengan pelaksanaan pendampingan implementasi Kurikulum 2013, agar terarah sesuai dengan konsep dan nilai historis perubahan Kurikulum 2013 yang berlaku secara nasional. Disamping itu, aktivitas pendampingan untuk masing-masing petugas pendamping, yaitu guru inti, kepala sekolah, dan pengawas sekolah. Kepada semua pihak yang telah berperan aktif dalam penyusunan pedoman ini, kami ucapkan terima kasih dan penghargaan atas dedikasi dan sumbangan pemikirannya. Semoga pedoman ini dapat memberi manfaat positif dalam pelaksanaan diklat implementasi kurikulum dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Jakarta, September 2013Menteri Pendidikan dan Kebudayaan,DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR i

DAFTAR ISI ii

DAFTAR LAMPIRAN iii

I. PENDAHULUAN1

A. Latar Belakang1

B. Landasan Hukum2

C. Tujuan3

D. Hasil yang Diharapkan3

II. KONSEP DAN PRINSIP PENDAMPINGAN5

A. Pengertian Pendampingan5

B. Pemberi Pendampingan5

C. Penerima Pendampingan5

D. Pelaksanaan Pendampingan5

E. Prinsip Pendampingan

5

F. Kriteria, Tugas Pendamping, dan Materi Pendampingan6

III. SASARAN, STRATEGI, DAN MEKANISME PENDAMPINGAN10

A. Sasaran Pendampingan10

B. Strategi Pendampingan10

C. Mekanisme Pendampingan11

IV. PENUTUP12

Lampiran-lampiran13

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1Format Pendampingan Penguatan Pemahaman Guru terhadap Buku Pedoman Guru dan Buku Teks Pelajaran

Lampiran 2Format Pendampingan Pemahaman Guru terhadap Proses dan Penilaian Pembelajaran

Lampiran 3Format Pendampingan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Lampiran 4Instrumen Pendampingan Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 5Instrumen Pendampingan Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran

I. PENDAHULUANA. Latar Belakang

Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) tahun 2010-2014 mengamanatkan perlu adanya penataan kembali kurikulum yang diterapkan saat ini berdasarkan hasil evaluasi kurikulum yang dilakukan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan (Puskurbuk). Atas dasar itu, Pemerintah Republik Indonesia pada bulan Juli tahun ajaran 2013-2014 mencanangkan dan memberlakukan Kurikulum 2013 secara terbatas yang merupakan hasil dari penyempurnaan kurikulum sebelumnya. Hal ini dipertegas oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan melalui kebijakannya, bahwa Kurikulum 2013 diharapkan dapat menghasilkan insan indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Pengembangan Kurikulum 2013 diharapkan dapat mengatasi kelemahan-kelemahan yang ada pada kurikulum sebelumnya.

Secara teoretik keberhasilan suatu kurikulum secara utuh memerlukan proses panjang, mulai dari kajian dan kristalisasi berbagai gagasan dan konsep ideal tentang pendidikan, pengembangan desain kurikulum, penyiapan dan penugasan pendidik dan tenaga kependidikan, penyediaan sarana dan prasarana, penyiapan tata kelola pelaksanaan kurikulum, pembelajaran, dan penilaian.

Saat ini pengembangan Kurikulum 2013, sudah memasuki tahap implementasi bertahap-terbatas pada Kelas I dan IV SD/MI,Kelas VII SMP/MTs, dan Kelas IX SMA pada sebagian kecil satuan pendidikan dasar dan menengah di seluruh wilayah Indonesia. Pentahapan implementasi ini, dimaksudkan untuk memperoleh informasi tingkat keterlaksanaan kurikulum dan memberi peluang bagi penyempurnaan kurikulum secara bertahap.Langkah awal yang telah dilakukan dalam rangka persiapan implementasi Kurikulum 2013 adalah melakukan Pendidikan dan Pelatihan dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 kepada seluruh unsur pendidikan, dalam hal ini pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah serta unsur-unsur lain yang terlibat langsung dalam proses pendidikan. Salah satu strategi untuk memahami dan memantapkan implementasi Kurikulum 2013, yaitu melalui Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Implementasi Kurikulum 2013 yang diperuntukkan bagi guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah. Atas dasar itu, Diklat Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah awal yang sangat penting untuk mempercepat pemahaman dan keterampilan dalam mengimplementasikan kurikulum tersebut. Untuk memelihara dan meningkatkan kesinambungan pemahaman dan implementasi Kurikulum 2013 di masing-masing satuan pendidikan, diprogramkan kegiatan pendampingan untuk para guru dan kepala sekolah. Program pendampingan ini dilakukan sebagai penguatan dalam memahami konsep Kurikulum 2013 berikut perubahannya di lapangan serta untuk membantu mengatasi berbagai kendala yang muncul pada saat implementasi kurikulum tersebut di sekolah.

Mengingat pentingnya program pendampingan implementasi Kurikulum 2013 bagi para guru dan kepala sekolah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menyusun Pedoman Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013. Pedoman ini menjadi acuan bagi tim Guru Inti agar pelaksanaan kurikulum konsisten dan koheren dengan kebijakan yang ditetapkan. B. Landasan Hukum

Secara normatif-konstitusional, pengembangan secara utuh Kurikulum 2013 berlandaskan ketentuan perundang-undangan sebagai berikut.

a. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

b. Undang-undang RI Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Nasional Tahun 2005-2025;

c. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosend. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Gurue. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005;

f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 tahun 2013 tentang Standar kompetensi lulusan pendidikan dasar dan menengahg. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengahh. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikani. Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyahj. Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyahk. Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyahl. Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 70 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruanm. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 71 Tahun 2013 Tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar Dan Menengahn. Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum, dano. Perkalan No.18 Tahun 2010, tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Pelatihan;

C. Tujuan1. Tujuan Umum

Secara umum Program Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk menjamin terlaksananya implementasi Kurikulum 2013 secara efektif dan efisien di sekolah.2. Tujuan khusus Secara khusus pendampingan memiliki tujuan sebagai berikut.

a. Memberikan fasilitasi dalam implementasi Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan;b. Memberikan bantuan konsultasi, pemodelan (modeling), dan pelatihan personal dan spesifik (coaching) untuk hal-hal spesifik dalam implementasi Kurikulum 2013 secara tatap muka dan online;c. Membantu memberikan solusi kontekstual dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi saat implementasi Kurikulum 2013 di sekolah masing-masing.d. Membangun budaya mutu sekolah melalui penerapan kurikulum secara inovatif, kontekstual, dan berkelanjutan.D. Hasil yang Diharapkan

Pada akhir program pendampingan, peserta diharapkan dapat menerapkan Kurikulum 2013 sesuai konsep pengelolaan pembelajaran yang diamanatkan dalam Kurikulum 2013 pada jenjang dan satuan pendidikan sebagai berikut.1. Tersosialisasikannya Kurikulum 2013 kepada seluruh warga sekolah, mulai dari: rasional, elemen perubahan kurikulum berdasarkan SKL,KI dan KD dengan berbagai pendekatan sampai dengan strategi implementasi Kurikulum 2013.

2. Terlaksananya Kurikulum 2013 sesuai dengan filosofi, konsep, kaidah, prinsip, makna, dan prosedur yang tercakup dalam elemen perubahan kurikulum berdasarkan SKL, KI dan KD.

3. Tersusunnya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan karakteristik dan tuntutan Kurikulum 2013

4. Terlaksananya budaya pembelajaran dengan pendekatan dan strategi pembelajaran inovatif sebagaimana dituntut oleh Kurikulum 20135. Terlaksananya pendekatan dan strategi penilaian otentik sebagaimana dipersyaratkan oleh Kurikulum 2013.

II. KONSEP DAN PRINSIP PENDAMPINGAN

A. Pengertian Pendampingan

Pendampingan adalah proses pemberian bantuan penguatan pelaksanaan Kurikulum 2013 yang diberikan Guru Inti, kepala sekolah, dan pengawas sekolah kepada Guru Sasaran satuan pendidikan yang melaksanakan Kurikulum 2013.

B. Pemberi Pendampingan

Pendampingan implementasi Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar dilakukan oleh Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah Pembina, dan Guru Inti yang ada di sekolah tersebut. Sementara itu, pendampingan yang dilaksanakan di KKG dilaksanakan oleh Guru Inti yang telah dilatih.Pendampingan implementasi Kurikulum 2013 di SMP, SMA, dan SMK dilaksanakan oleh Guru Inti, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah Pembina, baik di satuan pendidikan maupun di Musyawarah Guru Mata Pelajaran.C. Penerima Pendampingan

Guru Sasaran yang telah mendapatkan pelatihan awal untuk melaksanakan Kurikulum 2013 untuk masing-masing satuan pendidikan SD, SMP, SMA, SMK

D. Pelaksanaan Pendampingan

Kegiatan pendampingan dilakukan di :

1. Lokasi satuan pendidikan dimana Guru Sasaran bertugas. 2. Kelompok Kerja Guru (KKG)/Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

E. Prinsip Pendampingan

Pendampingan dilakukan berdasarkan prinsip sebagai berikut:

1. Kolegial: yaitu hubungan kesejawatan antara pemberi dan penerima pendampingan. Dengan prinsip ini maka pengawas sekolah, kepala sekolah, dan guru pemberi bantuan dan pengawas, kepala sekolah, dan guru yang menerima bantuan memiliki kedudukan setara, tidak satu lebih tinggi dibaningkan lainnya.2. Profesional: yaitu hubungan yang terjadi antara pemberi pendampingan dan penerima pendampingan adalah untuk peningkatan kemampuan profesional dan bukan atas dasar hubungan personal.

3. Sikap saling percaya: yaitu pengawas sekolah, kepala sekolah, dan guru yang menerima pendampingan memiliki sikap percaya kepada pemberi pendampingan bahwa informasi, saran, dan contoh yang diberikan adalah yang memang dikehendaki Kurikulum 2013.

4. Berdasarkan kebutuhan: yaitu materi pendampingan adalah materi teridentifikasi sebagai aspek yang masih memerlukan penguatan dan kegiatan penguatan akan memantapkan pengetahuan dan ketrampilan penerima pendampingan.

5. Berkelanjutan: yaitu hubungan profesional yang terjadi antara pemberi dan penerima pendampingan berkelanjutan setelah pemberi pendampingan secara fisik sudah tidak lagi berada di lapangan, dilanjutkan melalui e-mail, sms, atau alat lain yang tersedia.F. Kriteria, Tugas Pendamping, dan Materi Pendampingan1. Kriteria PendampingPendamping pada dasarnya memiliki kompetensi yang lebih tinggi dibandingkan dengan yang didampingi agar memiliki kepercayaan diri dalam proses pendampingan serta tidak menimbulkan resistensi pada yang didampingi. Syarat yang perlu dipenuhi untuk menjadi seorang pendamping adalah (1) memiliki pemahaman secara jelas mengenai konsep dan jiwa Kurikulum 2013, (2) memiliki kemampuan menjelaskan persoalan dan berkomunikasi secara baik dengan pihak yang didampingi, (3) berjiwa membimbing (tidak menggurui) demi terciptanya rasa nyaman pada pihak yang didampingi, serta (4) dapat memberikan bimbingan teknis bila diperlukan terkait dengan proses pembelajaran dan penilaian sesuai dengan Kurikulum 2013.

Berdasarkan kriteria kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh seorang pembimbing, maka tidak semua Guru Inti yang direkrut untuk melatih Guru Sasaran dapat menjadi pendamping. Tapi hanya mereka yang memiliki kecakapan memberikan materi pelatihan saja yang dapat dipilih sebagai pendamping. Sebelum menjadi pendamping, Guru Inti, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah perlu dilatih kembali untuk penyegaran.

Tim Guru Inti juga dapat diambilkan dari para TPK (Tim Pengembang Kurikulum) di setiap daerah dan guru di Gugus dengan persyaratan mengikuti pelatihan terlebih dahulu.

2. Tugas Pendampingan

a. Membangun empati dengan komunitas sekolah. Tugas ini dimaksudkan untuk membangun komunikasi awal sebelum proses pendampingan dilakukan dengan maksud tidak timbul resistensi pada guru yang akan didampingi. Sekaligus menjelaskan bahwa tugas pendampingan bukan untuk mengevaluasi proses, melainkan untuk memperkuat proses. Penjelasan ini perlu diberikan agar proses pendampingan tidak menimbulkan masalah baru (ketegangan), tapi justru seperti tujuan awalnya, memperkuat pemahaman guru terhadap konsep dan implementasi Kurikulum 2013.

b. Mengamati proses pembelajaran berdasarkan semangat Kurikulum 2013. Sesuai dengan fungsi pendampingan untuk memperkuat proses pembelajaran sesuai dengan konsep dan jiwa Kurikulum 2013, maka tugas utama pendamping adalah mengamati proses pembelajaran di dalam kelas sehingga dapat mengetahui problemati yang muncul dalam proses pembelajaran dan memerlukan penguatan.

c. Mendiskusikan proses pembelajaran dan evaluasi yang diamati. Tugas ini dimaksudkan untuk memberikan bimbingan secara tidak langsung kepada guru yang didampingi berdasarkan hasil pengamatannya selama mengikuti proses pembelajaran dan penilaian. Bila ada pemahaman yang kurang jelas terhadap konsep Kurikulum 2013, tentang model pembelajaran dengan menerapkan scientific, discovery learning, dan project base learning, pembuatan RPP, dan model penilaian authentic assessment maka dapat diperjelas dalam diskusi tersebut. Jadi diskusi bukan untuk mencari kelemahan dalam proses pembelajaran dan penilaian sesuai dengan Kurikulum 2013, tapi, untuk membangun persamaan persepsi tentang konsep dan implementasi Kurikulum 2013 sekaligus penguatan proses pembelajaran dan penilaian sesuai Kurikulum 2013. Model diskusi dipilih karena tidak mengesankan menggurui atau adanya superioritas dan inferioritas.

d. Bersama yang didampingi melakukan refleksi atas proses pembelajaran dan penilaian yang sedang sedang dijalani. Refleksi bersama diperlukan untuk mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 dan upaya pemecahannya. Bila terdapat banyak kesulitan, pendamping tidak memperlemah semangat guru yang didampingi, melainkan justru harus memperkuat dengan memberikan pemahaman yang benar mengenai konsep Kurikulum 2013. 3. Materi Pendampingan

Kegiatan pendampingan implementasi Kurikulum 2013 difokuskan pada penguatan penerapan Kurikulum 2013 oleh guru dan kepala sekolah di satuan pendidikannya, yaitu di Kelas I dan Kelas IV SD, Kelas VII SMP, dan Kelas X SMA/SMK. Materi pendampingan yang dilakukan Guru Inti terhadap guru sasaran mencakup pemahaman terhadap: Buku teks pelajaran dan buku pedoman guru, Proses pembelajaran dan penilaian, penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, pelaksanaan penilaian Secara rinci materi-materi tersebut adalah sebagai berikut.a. Buku teks pelajaran dan buku pegangan guru, meliputi:

1) Pemahaman materi yang tertuang pada buku

2) Keterkaitan antara pengetahuan, keterampilan dan sikap

3) Pemahaman terhadap sumber-sumber belajar lainnya (buku, lingkungan sekitarnya, surat kabar/majalah/internet yang relevan dengan materi pembelajaran)4) Keterkaitan antara sumber-sumber belajar dan alat-alat yang dipergunakan5) Penekanan pada high order thinking (contoh-contoh)b. Proses pembelajaran dan penilaian1) Pembelajaran yang menekankan pada tiga ranah kompetensi melalui pembelajaran pengetahuan untuk mengasah keterampilan dan membentuk sikap2) Pembelajaran berbasis aktivitas 3) Pembelajaran untuk mengasah kreativitas4) Penilaian proses5) Penilaian kompetensi (secara utuh)c. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran

1) Identitas mata pelajaran/tema

2) Perumusan indikator

3) Perumusan tujuan pembelajaran

4) Pemilihan materi ajar

5) Pemilihan sumber belajar

6) Pemilihan media belajar

7) Pemilihan metode pembelajaran

8) Pemilihan strategi pembelajaran

9) Penilaian pembelajaran

d. Pelaksanaan Pembelajaran, meliputi:

1) Pendekatan pembelajaran saintifik:

a) Mengajak siswa untuk mengamatib) Memotivasi siswa untuk menanya

c) Memotiviasi siswa untuk menalard) Memotivasi siswa untuk mencobae) Memotivasi siswa untuk menyimpulkan2) Discovery/inquiry learning

a) Mengajak siswa untuk mencari tahu

b) Mengajak siswa untuk membuktikan

3) Pembelajaran melalui projek

a) Menyiapkan projek untuk dikerjakan siswa

b) Membiasakan siswa bekerja berkolaborasi

4) Pembelajaran nonklasikal terutama dengan ko-kurikuler dan ekstra kurikuler sebagai implementasi dari pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran saintifik dan pembelajaran melalui projeke. Pelaksanaan Penilaian, meliputi:1) Penilaian oleh guru:a) Penilaian penguasaan pengetahuanb) Penialian produk pembelajaranc) Penilaian iklim pembelajarand) Penulisan buku laporan pendidikan (rapor) 2) Penilaian oleh siswaIII. SASARAN, STRATEGI, DAN MEKANISME PENDAMPINGAN

A. Sasaran Pendampingan

Sasaran pendampingan adalah Guru Kelas I dan kelas IV SD, Guru Kelas VII SMP, dan Guru Kelas X SMA/SMK, dengan sebaran data sebagari berikut :

Jenjang dan Jenis PendidikanJumlah Sekolah Sasaran

SD2.598

SMP1.436

SMA1.270

SMK1.021

Sekolah Mandiri

Jumlah

B. Strategi Pendampingan

1. Pertemuan awal, yaitu kegiatan pengkondisian, penjelasan tujuan, materi pendampingan, agenda kegiatan, serta informasi lain yang dibutuhkan bagi kelancaran pelaksanaan pendampingan.2. Pelaksanaan observasi lapangan, yaitu kegiatan pengamatan terhadap rencana pelaksanaan pembelajaran, media dan alat bantu pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, serta pelaksanaan penilaian pembelajaran yang dilakukan oleh pendamping kepada guru sasaran. 3. Pembahasan hasil observasi, yaitu kegiatan pembahasan hasil observasi lapangan untuk mendiskusikan dan merumuskan langkah-langkah perbaikan. 4. Perbaikan berdasarkan hasil observasi, yaitu kegiatan perbaikan yang dilakukan Guru Sasaran sebagai tindak tindak lanjut hasil diskusi pendamping dengan Guru Sasaran.

5. Penyusunan laporan, yaitu kegiatan pendamping menyusun laporan proses dan hasil pendampingan.C. Mekanisme Pendampingan1. Persiapan pendampingana. Penyiapan bahan pendukung, seperti silabus, contoh RPP, contoh projek, contoh penilaian portofolio, contoh rapor, dll. b. Instrumen dan petunjuk pengisian, yang terkait dengan pemahaman umum guru sasaran terhadap : Buku teks pelajaran dan buku pedoman guru termasuk silabus,

Proses pembelajaran dan penilaian,

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran,

pelaksanaan pembelajaran, pelaksanaan penilaianc. Profil Guru Sasaran, yang meliptui data tentang nama guru, pangkat dan golongan, jenis guru dan mata pelajaran yang diampu, serta data lain yang diperlukan.2. Pelaksanaan pendampingan Pelaksanaan pendampingan dilakukan dalam bentuk kunjungan, observasi, diskusi klinis, dan perbaikan yang dilakukan oleh Guru Inti kepada Guru Sasaran.

3. Pelaporan hasil pendampingan

Laporan hasil kegiatan pendampingan disusun oleh masing-masing Guru Inti sesuai dengan sistematika yang terdapat pada lampiran, dan disampaikan kepada direktorat teknis.IV. PENUTUP

Pedoman pendampingan ini digunakan oleh Direktorat Pembinaan SD, SMP, SMA, dan SMK serta Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Pedoman ini bersifat umum, dan petunjuk teknis lebih lanjut disusun oleh masing-masing direktorat teknis. Pedoman pendampingan ini diharapkan dapat mempermudah dan memberi motivasi para tim Guru Inti serta pemangku kepentingkan untuk berkomunikasi dan menyeleraskan kagiatan pendampingan, yang pada gilirannya akan mendukung keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.LAMPIRAN-LAMPIRAN1. INSTRUMEN PENDAMPINGAN2. FORMAT DESKRIPSI LAPORAN PETUNJUK PENGISIAN INSTRUMEN PENDAMPINGAN KURIKULUM1. Isilah identitas sasaran pendampingan pada ruang yang telah disediakan.

2. Tulis deskripsi pemenuhan indikator pada masing-masing komponen pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatan, wawancara, dan/atau studi dokumen yang relevan.

3. Nyatakan tingkat pemenuhan indikator pada masing-masing butir dengan menuliskan angka 1, 2, 3 atau 4 pada kolom yang tersedia dengan ketentuan sebagai berikut:

4:Jika indikator terpenuhi dan sangat sesuai, sangat memahami, atau terlaksana dengan sangat baik

3:Jika indikator terpenuhi, sesuai, memahami, atau terlaksana dengan baik

2:Jika indikator terpenuhi tetapi kurang sesuai, kurang memahami, atau kurang terlaksana dengan baik

1:Jika indikator tidak terpenuhi sama sekali

4. Tulis saran Anda kepada guru untuk menindaklanjuti apa yang telah dicapai pada kolom yang tersedia.5. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan deskripsi pemenuhan indikator dan saran tindak lanjut tidak cukup, Anda dapat menuliskannya pada lembar terpisah.

Selamat bertugas.LAMPIRAN 1 FORMAT PENDAMPINGAN PENGUATAN PEMAHAMAN GURU

TERHADAP BUKU PEDOMAN GURU DAN BUKU TEKS PELAJARAN

1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Asal Sekolah

: .................................................

3. Mata Pelajaran/Tema

: .................................................No.Komponen IndikatorCatatan Pemenuhan IndikatorCapaian (1-4)Saran Tindak Lanjut

A.Buku Pedoman Guru1. Memahami isi buku pedoman guru.

2. Memahami hubungan fungsional buku pedoman guru dan buku teks pelajaran dalam proses pembelajaran.

B.Buku Siswa1. Memahami substansi buku teks pelajaran.

2. Memahami hubungan aktivitas pembelajaran, sumber, media/alat pembelajaran, dan kompetensi yang dikembangkan

LAMPIRAN 2FORMAT PENDAMPINGAN PEMAHAMAN GURU TERHADAP PROSES DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Asal Sekolah

: .................................................

3. Mata Pelajaran/Tema

: .................................................No.Komponen IndikatorCatatan Pemenuhan IndikatorCapaian (1-4)Saran Tindak Lanjut

A.Pendekatan pembelajaran saintifik (pendekatan berbasis proses keilmuan)1. Memahami pengertian pembelajaran saintifik

2. Memahami tahap-tahap pembelajaran dengan metode saintifik

3. Memahami contoh-contoh kegiatan/aktivitas pembelajaran setiap tahap pembelajaran dengan metode saintifik

B.Penilaian1. Memahami penilaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial)

2. Memahami penilaian kompetensi pengetahuan

3. Memahami penilaian kompetensi keterampilan

LAMPIRAN 3FORMAT PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Asal Sekolah

: .................................................

3. Mata Pelajaran/Tema

: .................................................No.Komponen IndikatorCatatan Pemenuhan IndikatorCapaian (1-4)Saran Tindak Lanjut

A.Identitas Mata Pelajaran/tema1. Memuat satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, materi pokok/ tema, jumlah pertemuan (dan jumlah jam pelajaran)

B.Indikator1. Sesuai dengan KD

2. Menggunakan kata kerja operasional relevan dengan KD yang dikembangkan.

3. Mencakup komptensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap

C.Tujuan Pembelajaran1. Sesuai dengan indikator.

2. Mencakup kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap

D.Materi Ajar1. Sesuai dengan tujuan pembelajaran

2. Memuat materi/kegiatan pembelajarn untuk pengayaan

Memuat materi/kegiatan pembelajarn untuk remedi

E.Sumber Belajar1. Menggunakan buku teks pelajaran dari pemerintah

2. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui TI dan/atau perpustaakn

3. Mamanfaatkan lingkungan alam dan sosial

F.Media Pembelajaran1. Memanfaatkan media pembelajaran yang bervariasi (baik sederhana maupun canggih/multimedia)

2. Sesuai dengan materi pembelajaran dan pendekatan pembelajaran saintifik.

3. Sesuai dengan karakteristik peserta didik.

H.Kegiatan Pembelajaran1. Mencakup kegiatan apersepsi, penyampaian tujuan pembelajaran, dan kegiatan-kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik pada pendahuluan pembelajaran.

2. Mencakup kegiatan-kegiatan pembelajaran pada tahapan-tahapan metode scientific pada inti pembelajaran

3. Mencakup kegiatan pengayaan dan/atau remedi pada penutup pembelajaran

4. Kegiatan-kegiatan pembelajaran secara seimbang mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan

I.Penilaian1. Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik

2. Kesesuaian dengan dengan indikator pencapaian kompetensi

3. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal

4. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal

LAMPIRAN 4INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Asal Sekolah

: .................................................

3. Mata Pelajaran/Tema

: .................................................

No.Komponen IndikatorCatatan Pemenuhan IndikatorCapaian (1-4)Saran Tindak Lanjut

A.Kegiatan Pendahuluan

1.Apersepsi dan Motivasia. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.

b. Mengajukan pertanyaan menantang.

c. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.

d. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema.

e. Mengecek perilaku awal (entry behaviour)

2.Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatana. Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang berimplikasi pada pengembangan KI 1 dan KI 2).

b. Menyampaikan rencana kegiatan

B.Kegiatan Inti

1.Penguasaan Materi Pelajarana. Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran.

b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.

c. Mengelola pembahasan materi pembelajaran dan pengelaman belajar dengan tepat.

d. Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

2.Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidika. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.

b. Kegiatan pembelajaran memuat komponen pendahuluan, inti, dan penutup.

c. Kegiatan pembelajaran runtut.

d. Disiplin dan suasana kelas terkelola dengan baik.

e. Pembelajaran kontekstual.

f. Kegiatan pembelajaran mengembangkan sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik

g. Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.

3.Penerapan pendekatan pembelajaran saintifik (pendekatan berbasis proses keilmuan)a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati untuk menemukan masalah yang ingin diketahui.

b. Memancing/memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan pertanyaan.

c. Memfasilitasi peserta didik untuk mengumpulkan informasi/data yang relevan dengan pertanyaan yang telah dirumuskan

d. Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah/menganalisis informasi untuk membuat kesimpulan.

e. Memfasilitasi peserta didik mengomunikasikan pengetahuan yang diperolehnya

4.Penerapan Pembelajaran Terpadu Intramata pelajaran IPA/IPS a. Bahan ajar menyajikan KD melalui tema yang mengintegrasikan ilmu-ilmu alam (biologi,fisika, kimia) atau ilmu-ilmu sosial (geografi ekonomi, sosiologi, sejarah).

b. Pembelajaran IPA/IPS secara terpadu disajikan oleh satu orang guru.

c. Kegiatan pembelajaran melibatkan projek tematik IPA/IPS.

d. Tema-tema yang mengintegrasikan ilmu-ilmu IPA atau IPS sesuai perkembangan peserta didik

5.Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajarana. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran.

b. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran yang bervariasi.

c. Menghasilkan pesan yang menarik melalui penggunaan media pembelajaran.

d. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran.

e. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran.

6.Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajarana. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.

b. Merespon positif partisipasi peserta didik.

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.

e. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar.

7.Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajarana. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.

C.Penutup pembelajaran a. Melakukan refleksi dan/atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.

b. Memberikan tes lisan atau tulisan.

c. Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio.

d. Memberi tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan dan/atau remedi.

LAMPIRAN 5INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Asal Sekolah

: .................................................

3. Mata Pelajaran/Tema

: .................................................

No.Komponen IndikatorCatatan Pemenuhan IndikatorCapaian (1-4)Saran Tindak Lanjut

A.Penilaian oleh guru

1.Penilaian kompetensi sikapa. Terlaksananya penilaian sikap selama proses pembelajaran dengan teknik observasi dan jurnal.

b. Instrumen penilaian sikap yang digunakan sesuai dengan kaidah

c. Terdokumentasikannya hasil penilaian kompetensi sikap.

2.Penilaian pengetahuana. Terlaksananya penilaian pengetahuan dengan tes lisan, tes tulis, dan penugasan

b. Instrumen penilaian yang digunakan sesuai dengan kaidah

c. Tersedia rubrik penilaian untuk masing-masing instrumen

d. Terdokumentasikannya hasil penilaian penguasaan pengetahuan.

3.Penilaian keterampilana. Terlaksananya penilaian keterampilan dengan praktik, projek, dan portofolio

b. Instrumen penilaian yang digunakan sesuai dengan kaidah

c. Tersedia rubrik penilaian untuk masing-masing instrumen

d. Terdokumentasikannya hasil penilaian keterampilan.

B.Penilaian oleh siswaa. Dilaksanakannya penilaian melalui penilaian diri dan penilaian antar teman

b. Instrumen penilaian yang digunakan sesuai dengan kaidah

c. Terdokumentasikannya hasil penilaian oleh siswa.

LAMPIRAN FORMAT LAPORAN DESKRIPSI :

LAPORAN HASIL PELAKSANAAN

PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

KAB./KOTA . PROVINSI ..

Tanggal .. s.d. .. November 2013Halaman Judul/Cover

Lembar Pengesahan (ditandatangani oleh para petugas Pendampingan)Daftar isi

Bab I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Landasan Hukum

Di Copy dari Pedoman Pendampingan

C. Tujuan

D. Hasil yang Diharapkan

Bab II PELAKSANAAN PENDAMPINGANA. Persiapan

B. Pelaksanaan

C. Hasil PendampinganD. Dukungan dan Hambatan

Bab III PENUTUP

A. Simpulan

B. Saran-saranLAMPIRAN1. Semua Instrumen Pendampingan (yang sudah diisi lengkap, ditandatangani petugas pendamping dan guru sasaran, serta di cap sekolah masing-masing)2. Nama Peserta Pendampingan (Guru/Petugas Pendamping dan Guru Sasaran)3. Biodata Guru/Petugas Pendampingan dan Guru Sasaran4. Daftar Hadir Guru/Petugas Pendamping dan Guru Sasaran (5 hari)5. RPP yang dibuat Guru Sasaran (sebelum dan sesudah pendampingan)6. Rekaman Dokumen Lainnya (seperti jurnal, bahan ajar, dll.)7. Dokumentasi Photo Kegiatan PendampinganDrs. Supriyono, M.Sc

FMIPA UNESA

PEDOMAN PENDAMPINGAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

UNTUK SMP

Komentar lainnya:

...,.....2013

.....................................................................

Komentar lainnya:

..,...2013

.........................................................................

Komentar lainnya:

..,...2013

.........................................................................

Komentar lainnya:

..,...2013

.........................................................................

Komentar lainnya

..,...2013

.........................................................................

ii