achmadnursamsudin.files.wordpress.com · web view4 mg x 4 jp buku siswa bahasa indonesia sma kelas...

18. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : X/ GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa

Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.

KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu Sumber Belajar1.1 Mematuhi norma-

norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan

-

1


Waktu Sumber BelajarYang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.

1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa

-

2


Waktu Sumber Belajaruntuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.

1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan

-

3


Waktu Sumber Belajarkita.

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia.

-

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.

3.1 Memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Hakikat bahasa dan bunyi sebagai sistem simbol.

Mengamati: Siswa membaca teks tentang

hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang

hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Secara

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan

4.1 Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial.

4


Waktu Sumber Belajar

Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai

sumber informasi tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang


Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

Mengomunikasikan : Siswa menuliskan laporan kerja

kelompok tentang menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.

individual siswa diminta menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana

wahana interaksi sosial manusia.

5


Waktu Sumber Belajar Siswa menginterpretasikan


interaksi sosial manusia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

3.2 Memahami bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Sejarah Bahasa Indonesia

Lingua Franca

Bahasa negara

Bahasa Persatuan


fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan denganfungsi dan kedudukan bahasa Indonesia

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab

tentanghal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi perkembangan bahasa Indonesia

4.2 Mengabstraksikan perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

6




sumber informasi tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.


fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Siswa mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja

kelompok tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

Secara individual siswa diminta mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporanPortofolio : menilai laporan siswa tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.Tes

sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

7


Waktu Sumber Belajar Siswa membacakan hasil kerja

kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan

tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara

3.3 Membandingkankedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Kedudukan dan Fungsi Bahasa

Bahasa Nasional dan Bahasa Negara

Bahasa Daerah

Bahasa Asing


kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi bahasa.

Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang



sumber informasi tentang kedudukan dan fungsi bahasa

Tugas: para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

secara individual siswa diminta untuk mengabstraksi kedudukan dan

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

4.3 Mengabstraksikan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

8


Waktu Sumber BelajarIndonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.


kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.


kelompok tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.


Siswa mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio : menilai laporan siswa tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa

9


Waktu Sumber Belajardalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.

3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

Karakteristik Puisi Lama

Karakteristik Puisi Baru


karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta. mengapresiasinya.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik puisi lama dan puisi baru.




sumber informasi tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

Secara individual peserta didik diminta menulis puisi lama dan baru

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi karakteristik puisi lama dan puisi baru

4.4 Menulis puisi lama dan baru

10


Waktu Sumber BelajarMengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang

karakteristik puisi lama dan puisi baru.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik puisi lama dan puisi baru.


kelompok tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain. memberikan tanggapa

Siswa menulis puisi lama dan puisi baru.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menulis karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.

11


Waktu Sumber Belajar3.5 Membandingkan

karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

Karakteristik Prosa Lama (hikayat, sejarah/tambo, kisah, dongeng fabel, mite, legenda, sage, parabel, dongeng jenaka, dan cerita berbingkai)

Karakteristik Prosa Baru(roman, novel, cerpen, biografi, dan prosa populer)

Struktur Cerita Prosa (tema, fakta cerita [alur, penokohan, latar], sarana sastra


karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik prosa lama dan baru.




sumber informasi tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.


karakteristik prosa lama dan baru.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik prosa lama dan baru.


kelompok tentang karakteristik

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.

Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi isiprosa lama dan baru.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan

3 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

4.5 Menginterpretasi isi prosa lama dan baru.

12


Waktu Sumber Belajar[ pusat pengisahan, konflik)

prosa lama dan baru. Siswa membacakan hasil kerja

kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.

Siswa menginterpretasikan isi prosa lama dan baru.

siswa tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinyaTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya

13

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : X/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa





Kompetensi DasarMateri

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang

-

14


Pembelajaran


Sumber Belajar

memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.


1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah

-

15


Pembelajaran


Sumber Belajar

Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia


16


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.

-


-


3.1 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku

Prinsip bahasa Indonesia

Mengamati: Siswa membaca teks

tentang prinsip bahasa

Tugas: para siswa diminta berdiskusi untuk

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA

17


Pembelajaran


Sumber Belajar

serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

baku Kaidah

penyusunan kata

Kaidah penyusunan frasa

Kaidah penyusunan klausa

Kaidah penyusunan kalimat

Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.


tentang hal-hal yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.

Mengeksplorasi: Siswa mencari dari

berbagai sumber informasi tentang bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan

memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa,

SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

4.1 Menyunting kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia baku.

18


Pembelajaran


Sumber Belajar

tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan

tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Siswa mengevaluasi hasil analisis bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan

klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.Tes tertulis :

menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.

secara individual siswa diminta menyunting penulisan kata, frasa, klausa, dan

19


Pembelajaran


Sumber Belajar

kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia bakuyang ditulis oleh temannya.

3.2 Membandingkan relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.

Makna kata

Relasi makna kata


tentang prinsip relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


tentang hal-hal yang berhubungan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Secara individual siswa diminta

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan

4.2 Mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

20


Pembelajaran


Sumber Belajar


berbagai sumber informasi tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

Siswa mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


kerja kelompok tentang penggunaan makna kata

mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulisyang ditbuat oleh temannya.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan makna kata dan relasi makna

tulis.

21


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.


dalam komunikasi lisan dan tulis.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.

3.3 Menganalisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Karakteristis drama dan teater

Jenis-jenis drama dan teater

Perkembangan


tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik, jenis-jenis, dan perkembang

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi

4.3 Mengevaluasi hasil analisis

22


Pembelajaran


Sumber Belajar

karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

drama dan teater


tentang hal-hal yang berhubungan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.


berbagai sumber informasi tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.


tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-

an drama dan teater.

Secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater yang dibuat oleh kelompok lain.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan

karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

23


Pembelajaran


Sumber Belajar

jenis, dan perkembangan drama dan teater.


kerja kelompok tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan

laporan. Portofolio : menilai laporan siswa karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.

24


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.4 Membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasi-nya.


tentang drama dan teater. Siswa mencermati uraian

yang berkaitan dengan perbedaan drama dengan teater


tentang hal-hal yang berhubungan dengan perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya..


berbagai sumber informasi tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.

Mengasosiasikan:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasinya.

Secara kelompok siswa diminta mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi perbandingan dan pengalihwahanaan drama dan teater.

25


Pembelajaran


Sumber Belajar

Siswa menyimpulkan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.

Siswa mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.


kerja kelompok tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.


Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil perbandingan perbedaan drama dengan teater.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami perbedaan drama dengan teater serta mengalihwahanakan

4.4 Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

26


Pembelajaran


Sumber Belajar

(mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.

27

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XI/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan

sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan


Waktu Sumber Belajar1.1 Mematuhi norma-

norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa

-

28


Waktu Sumber Belajaruntuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia

2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah

1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia

-

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan

29



disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya

1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa

-

2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia

2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra

3.1 Memahami dan membandingkan

Pengenalan unsur


Tugas: Para siswa

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA

30


Waktu Sumber Belajarpenggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

segmental dan suprasegmental

Pemahaman unsur segmental dan suprasegmental

Perbedaan/persamaan unsur segmental dan suprasegmental

Interpretasi penggunaan unsur segmental (fonem yang dapat memdedakan makna) dan unsur suprasegmental (baik yang distingtif/me

penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental.

Mempertanyakan Siswa bertanya jawabtentang



sumber informasi tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

Secara individual siswa diminta menginterpretasi-kan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan

INDONESIA SMA KELAS X(PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

4.1 Menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia

31


Waktu Sumber Belajarmbedakan makna maupun yang nondistingtif/tidak membedakan makna)


kelompok tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan

Siswa menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.

laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.

3.2 Memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia

Pengenalan pengembangan kosakata

Pemahaman pengembangan kosakata


pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami pengembangan kosakata

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDKamus Besar

4.2 Mengabstraksi pengembangan kosakata bahasa

32


Waktu Sumber BelajarIndonesia Intisari

pengembangan kosakata

Identifikasi pengembangan kosakata


tentanghal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang berbagai teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.


kelompok tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia.


bahasa Indonesia.

Secara individual siswa diminta mengabstraksi teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.Tes tertulis :menilai

Bahasa Indonesia dari berbagai edisiPedoman Umum Pembentukan Istilah

33


Waktu Sumber Belajarkemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teknik pengembangan kosakata bahasa Indonesia.

3.3 Memahami konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Pengenalan konvensi tata tulis (Pedoman Umum EYD)

Pemahaman konvensi tata tulis (Pedoman Umum EYD)

Interpretasi terhadap kaidah tata tulis

Penyuntingan bahasa sesuai dengankaidah ejaan (penerapan penggunaan huruf, penulisan


konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan tata tulis bahasa Indonesia.




sumber informasi tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.


konvensi tata tulis bahasa

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Secara individual siswa diminta menginterpretasi konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDPedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan

4.3 Menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia

34


Waktu Sumber Belajarkata, dan pemakaian tanda baca)

Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal

terpenting dalam konvensi tata tulis bahasa Indonesia.


kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapa

Siswa menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

3.4 Memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Langkah-langkah membuat sinopsis


langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater,

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDPedoman Umum Ejaan yang Disempurnaka

4.4 Menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

35


Waktu Sumber Belajarhal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


sumber informasi tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis


cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.


kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan

Siswa menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

atau film. Secara

individual siswa diminta menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa

n

36


Waktu Sumber Belajardalam memahami, menerapkan, dan menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.

37

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XI/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan

sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan

38


Pembelajaran


Sumber Belajar

kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.


1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk

39


Pembelajaran


Sumber Belajar

mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.


1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa.

40


Pembelajaran


Sumber Belajar



3.1Menganalisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Penganalisisan makna katadan relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Penganalisisan makna kata dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Pengevaluasian hasil


tentang prinsip menganalisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.


tentang hal-hal yang berhubungan dengan analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis makna dan relasi makna

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)Buku referensi terkait semantik leksikal bahasa Indonesia

4.1 Mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

41


Pembelajaran


Sumber Belajar

analisis makna kata bahasa Indonesia

Pengevaluasian hasil analisis relasi makna antarkata bahasa Indonesia


berbagai sumber informasi tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.


tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Siswa mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan:

antarkata bahasa Indonesia.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa IndonesiaTes tertulis :

Menilai kemampuan siswa dalam memahami

42


Pembelajaran


Sumber Belajar

Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.


dan menerapkan prinsip-prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia

Secara individual peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia yang ditulis oleh temannya.

3.2 Menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa

Penganalisisan struktur kata, frasa, dan


tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI

4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur

43


Pembelajaran


Sumber Belajar

kata, frasa, dan klausa

klausa

Pengevaluasian hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik struktur kata, frasa, dan klausa.


tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


berbagai sumber informasi tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-

hal terpenting dalam

memahami prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio :

(PEMINATAN)Buku referensi terkait kata, frasa, dan klausaBUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)

44


Pembelajaran


Sumber Belajar

analisis struktur kata, frasa, dan klausa.

Siswa mengomentari, menilai, dan memberi masukan penampilan siswa lain.

Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain.


kerja kelompok tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa


menilai laporan siswa tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausaTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausaUnjuk kerja: secara individual siswa diminta mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa

45


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.3 Memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Pemahaman pengertian sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Pembandingan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Penyusunan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film


tentang sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Mempertanyakan: Siswa menjawab

pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan.


berbagai sumber informasi tentang prinsip teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.

Siswa mendiskusikan dan

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami teknik membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

Secara individual siswa diminta menyusun resensi novel, drama, atau film

Observasi,:

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)Buku referensi terkait cara membuat sinopsis dan resensi

4.3 Menyusun resensi novel, drama, atau film

46


Pembelajaran


Sumber Belajar

menganalisis hasil teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.

Mengasosiasikan: Siswa saling menilai

kebenaran / ketepatan jawaban kelompok lain.

Siswa mencatat dan merevisi hasil masukan dari kelompok lain.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.


kerja kelompok tentang teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau

mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau filmTes tertulis :

menilai kemampuan siswa dalam memahami dan membandingk

47


Pembelajaran


Sumber Belajar

film. Siswa membacakan hasil

kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

an perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film

menyusun resensi novel, drama, atau film

48


Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XII/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa






Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa

49


Pembelajaran


Sumber Belajar

yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia


1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki

50


Pembelajaran


Sumber Belajar

kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya

1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik,

51


Pembelajaran


Sumber Belajar

keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal


1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya

52


Pembelajaran


Sumber Belajar

sastra


3.1 Memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

Wacana dengan topik: Upaya Peningkatan Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Bahsa Internasional


tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan fungsi bahasa Indonesia.

Mempertanyakan: Siswa bertanya

jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.


berbagai sumber informasi tentang upaya

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.

Secara individual siswa diminta mengabstrak

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa Iiternasional.

4.1 Mengabstraksikan upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

53


Pembelajaran


Sumber Belajar

meningkatkan bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan

tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.


kerja kelompok tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.


si upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

54


Pembelajaran


Sumber Belajar

Siswa mengabstraksi hal-hal terpenting dalam upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional

3.2 Memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya

Struktur Kalimat

Teknik Penggabungan Kalimat

Pengembangan Paragraf


tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur kalimat, konjungsi untuk menggabungkan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.


tentanghal-hal yang

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.

Secara individual

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi struktur kalimat, teknik penggabung

4.2 Menyunting hasil pengembangan paragraf sesuai dengan teknik penggabungan kalimat dan struktur kalimat

55


Pembelajaran


Sumber Belajar

berhubungan dengan isi bacaan.


berbagai sumber informasi tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.


tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.


kerja kelompok tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik

siswa diminta menyunting hasil pengembangan paragraf yang ditulis oleh temannya.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. serta

an kalimat, dan pengembangan paragraf.

56


Pembelajaran


Sumber Belajar

penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.


menganalisisnya.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya.

3.3 Memahami konvensi penulisan karya ilmiah

Konvensi Penulisan Karya Ilmiah


tentang konvensi penulisan karya ilmiah.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur penulisan karya ilmiah.


Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi penulisan karya ilmiah

Secara

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi

4.3 Menyusun karya ilmiah yang sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah

57


Pembelajaran


Sumber Belajar


Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari

berbagai sumber informasi tentang konvensi penulisan karya ilmiah.


tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi penulisan karya ilmiah.


kerja kelompok tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.

Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,

individual siswa diminta menyusun karya ilmiah sederhana sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi penulisan karya ilmiah.

konvensi penulisan karya ilmiah.

58


Pembelajaran


Sumber Belajar

siswa lain memberikan tanggapan.

Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi penulisan karya ilmiah.

3.4 Membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik

Perbandingan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik


tentang analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan struktur analisia puisi dan/atau cerpen.



Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

4 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi hasil analisis puisi dan/atau cerpen.

4.4 Mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik

59


Pembelajaran


Sumber Belajar


berbagai sumber informasi tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.


tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen.


kerja kelompok tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun

Secara kelompok siswa diminta mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil analisis

60


Pembelajaran


Sumber Belajar

elektronik. Siswa membacakan hasil

kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.

terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teori analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.

61


Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XII/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-

norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.




Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasi

WaktuSumber Belajar

1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia

62

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia


63

1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia

2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya

1.3 Memahami

64

proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal


1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen,

65

novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra


3.1 Memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

Prinsip Kesantunan Berbahasa


tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.



Mengeksplorasi:

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

secara individual peserta didik diminta mengabstra

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

4.1 Mengabstraksi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial

66

Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.


tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Siswa menyimpulkan tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.


kerja kelompok tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.


ksi prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.Tes tertulis :

Menilai kemampuan siswa dalam

67

memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.

3.2 Memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

Prinsip Retorika dan Teknik Berbicara di Depan Umum


tentang prinsip-prinsip retorika berbicara di depan umum

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik retorika berbicara di depan umum




berbagai sumber informasi tentang prinsip retorika dan teknik

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

Secara individual siswa untuk menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/ KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

4.2 Menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

68

berbicara di depan umum.


tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam retorika dan teknik berbicara di depan umum.

Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain.


kerja kelompok tentang prinsip retorika berbicara di depan umum.


Praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum

umum

Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosialTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam

69

interaksi sosialUnjuk kerja: secara individual siswa diminta praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.

3.3 Menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya

Teknik Mengalihwahana (mengonversi) Karya Sastra

Hasil Alihwahana (konversi) Karya Sastra


tentang hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik mengalihwahana (mengonversi) novel ke film maupun sebaliknya.

Mempertanyakan: Siswa menjawab

Tugas: Para siswa

diminta berdiskusi untuk memahami teknik alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

5 Mg x 4 jp

BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi teknik mengalihwahana (mengonversi) karya sastra.

4.3 Mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya

70

pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan.


berbagai sumber informasi tentang prinsip teknik alihwahana (mengonversi) karya sastra.

Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan dan

menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.

Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.


kerja kelompok tentang analisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke

Secara individual siswa untuk mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya, yang dibuat oleh siswa lain.

Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang prinsip alihwahana

71

film maupun sebaliknya. Siswa membacakan hasil

kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.

(konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknyaTes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.Kerja kelompok: secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis

72

alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya.

73

19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISKelas : XKompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan



1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai

74



bahasa pengantar komunikasi internasional.

2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antarpribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis

Mengamati KRITERIA 3 JP Audio CD/

75



sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan suatu tindakan.

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

Mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. Let’s play

game! , Why

Siswa mendengarkan/menontoninteraksi ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Siswa mengikuti interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Siswa menirukan model interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa

PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosial mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran

SUARA GURU

Koran/ majalah ber

www.dailyen glish.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

76

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/



http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files



http://www.dailyenglish.com/




don’t you join the contest? Shall I finish this job? Shall we have dinner tonight?

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di

Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan

ajakan melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan

ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan serta responnya

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

77



luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning journal).

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.

4.2 Menangkap makna dan mengisi pada

Formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.Fungsi sosial

Mengamati

Siswa mencermati beberapa formulirdari berbagai berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Dengan bimbingan dan arahan

Kriteria penilaian: Pencapaian

fungsi sosial formulir

Kelengkapan dan keruntutan struktur formulir

Ketepatan unsur

3 JP Buku teks Bahasa Inggris

http:// www.samplewords.com/job-application-

78



formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Memberikan data yang jelas Struktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut.Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ejaan, dan tanda baca yang tepat,penulisan dengan tulisan tangan atau

guru, siswa mencoba mengisi formulir dengan kalimat atau kata yang tepat.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai formulir dalam bahasa Inggris dan perbedaan formulis dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi Siswa membaca/membacakan

berbagai formulir dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.

Siswa berlatih mengisi berbagai formulir yang diberikan dengan tulisan yang rapi.

Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai

formulir dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan formulir

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Cara PenilaianObservasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat

melakukan tindakan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

form/

79



cetak yang jelas dan rapiMultimedia:

Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

yangdibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan formulir.

Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan isian

beberapa formulir Membuat jurnal belajar (learning

journal)

melaksanakan Komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan isian formulir

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar,

80



atau bentuk penilaian lain

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati,

Fungsi sosial


Ungkapan

I am sorry to hear that. Poor you!

Unsur

Mengamati

Siswa mendengarkan/menontoninteraksimengucapkan simpati.

Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati.

Siswa menirukan model interaksi mengucapkan rasa simpati.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan

Kriteria penilaian: Tingkat

ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan rasa simpati


Cara Penilaian:Kinerja (praktik)Bermain peran

3 JP Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU

Koran/ majalah berbahasa Inggris




81











kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


simpati yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan

simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal).

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan rasa simpati.Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan rasa simpati

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Berperilaku jujur, disiplin,

82



percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakantentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau

Mengamati Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat should dengan simple, continous, perfect tense, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat should dengan simple, continous, perfect tense

Dengan bimbingan dan arahan

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang tentangkeharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau

Tingkat kelengkapan

6 JP Audio CD/ SUARA

GURU Koran/

majalah ber www.dailyen

glish.com http://

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http://learnenglish.britishcouncil.org/

83










tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan untukmenyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

You should take a rest because you will have a test tomorrow. Anggi should have booked the ticket in advance.

Unsur kebahasaan

Kata kerja

guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat should dengan simple, continous, perfect tense (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan kalimat should dengan simple, continous, dan perfect tense dalam bahasa Inggris serta perbedaan kalimat should dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengasosiasi Siswa menyatakan dan

menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

Siswa menyatakan dan

dan keruntutan struktur teks


CARA PENILAIAN:observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu

en/

84




modal should dengan simple, continuous, dan perfect tense; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat

should dengan simple, continous, perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan

menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu

tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau


85



yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya

3.5 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi

Teks lisan dan tulis tentang menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu sesuai dengan konteks penggunaannya.


membaca banyak kalimat pernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru,


ketercapaian fungsi sosial pernataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspernyataan kecukupan untuk


GURU Koran/


glish.com http://



86











sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial


Struktur teks

Dewi is too weak to walk alone. Munandar is qualified enough to have that job.

Unsur kebahasaan

(1) Kata penghubungsebab akibat (cause & effect) Too and enough,

(2) ucapan,

siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb.Mengeksplorasia. Siswa menyatakan kecukupan

untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab, dan kegiatanlain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan

pernyatakan kecukupan untuk

dapat/tidak dapat melakukan sesuatu


CARA PENILAIAN:observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan

87



tekanan kata, intonasi,

(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan lainnya.

Siswa membandingkan antara pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa menyatakan kecukupan

untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya.

untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu


88



3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6 Menangkap makna dalam iklan barang, jasa, dan peristiwa (event) dari media massa.

4.7 Menyusun teks tulis iklan barang, jasa, dan peristiwa (event), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa

Fungsi sosial

Membujuk orang lain untuk membeli/memakai barang/jasa dan menonton/mengikuti kegiatan (event)

Struktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan

Mengamati

Siswa membaca/membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menyalin teks yang digunakan.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)dalam bahasa Inggris,


fungsi sosial Kelengkapan dan

keruntutan struktur teks

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Cara PenilaianObservasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran


SUARA GURU





89











dalam teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut.

Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan

perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa membaca berbagai teks

tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.

Siswa berlatih membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan pengucapkan dan intonasi yang tepat kepada teman.

Mengasosiasi Siswa menganalisis teks iklan

barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan

penilaian:

kesantunan saat melakukan tindakan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan Komunikasi



Portofolio

Kumpulan catatan

90



tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi

Multimedia:

Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

(event) dibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)yang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa membuat teks iklan

barang, jasa, dan kegiatan (event) dalam kerja kelompok

Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Membuat jurnal belajar (learning journal)

kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog pemberitahuan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan pemberitahuanberupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,

jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

91



3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.

4.9 Menyusun teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Teks recount, lisan dan tulis berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.

Fungsi sosial

Menguraikan langkah-langkah tindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja dan tentang peristiwa bersejarah, untuk mempertanggung-jawabkan, meneladani,

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarahdari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.


Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.


fungsi sosial Kelengkapan dan

keruntutan struktur teks



Cara Penilaian:Kinerja (praktik) Melakukan

monolog dalam bentuk laporan kerja dan uraian


GURU Koran/


glish.com http://



92











dan mendapatkan pelajaran berharga.

Struktur teks

(1) Orientasi: menyebutkan tujuan dan langkah-langkah tindakan dan kejadian secara umum

(2) Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut

(3) Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.

Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah

Mengeksplorasi Siswa

membaca/mendengarkan beberapa laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi dari berbagai sumber.

Siswa membacakan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa secara berkelompok menuliskan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling

peristiwa bersejarah

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks recount

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat

melakukan tindakan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan

93



Unsur kebahasaan

- Kata-kata terkait dengan kegiatan siswa dan kejadian bersejarah yang banyak dibicarakan.

- Past: Simple, Continuous, Perfect tense

- Adverbial dan frasa presposisional yang menyatakan waktu, cara, dsb.

- Ucapan, rujukan kata

menganalisis laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi membaca, yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa menyampaikan laporan

kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan guru

Siswa membuat laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan menulis

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Komunikasi Kesungguhan

siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil

94



tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Kegiatan siswa dalam proses pembelajaran, termasuk dalam mata pelajaran lain, dan peristiwa sejarah, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung

terbaik untuk dipublikasi



jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

95


Waktu Sumber Belajarjawab, disiplin.

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentangtindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu (Will dengan Simple, Continuos, Perfect Tense).

Fungsi sosial

Menyatakan


membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/ kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang


ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,


SUARA GURU





96











dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatangStruktur teks

You will meet her soon. She will be waiting for you there, .My classmate will have been here by the time you arrive.

Unsur kebahasaan

(1) Will dengan simple, continuous,

akandatang Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri penyataan dan pernyataan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan

ucapan, tekanan kata, intonasi

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio Kumpulan karya

siswa yang mencerminkan

97



dan perfect tense

(2) ucapan, tekanan kata, intonasi


Topik


menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.


tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan dalam bahasa ibu

hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya.

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk

98



luar kelas. atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas.

Siswa menuliskan learning jurnal

penilaian lain

3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11 Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis.

Teks narrative lisan dan tulis berbentuk cerita pendek.Fungsi Sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam cerita pendek berbahasa Inggris dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya cerita pendek.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari cerita pendek melalui proses skimming, scanning dan


ketercapaianfungsi sosial penggunaan cerita pendek

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur cerita pendek

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:


GURU Koran/


glish.com http://


http:// learnenglish.

99










cerita pendekStruktur teks

a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya

b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh

c. Komplikasi: muncul krisis

d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

inferencing, untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan cerita pendek dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa cerita pendek dari berbagai sumber.

Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan informasi dan pesan dari cerita pendek yang didengar/dibaca dengan menggunakan strategi

tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:KINERJA (praktik) Melakukan

monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan

britishcouncil.org/en/

100





Unsur kebahasaan

(1)Will dengan simple, continuous, dan perfect tense

(2)Adverbia penghubung waktu.

(3)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu.

(4)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan Siswa melaporkan isi cerita

pendek yang dibaca/didengar kepada guru dan teman

Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.


dalam teks naratif


tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi



Ketepatan dan kesesuaian

101



Topik

Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.

menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.


jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

102



3.10 Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan untuk menyatakan keterkaitan/sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan/sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis tentang menyatakan keterkaitan/sebab akibat sesuai dengan konteks penggunaannya.Fungsi sosial

Menjelaskan keterkaitan (sebab/akibat) suatu kejadian/peristiwa

Struktur teks

Farid didn’t go to school because of the rain. Jehan can speak English

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca beberapa kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan keterkaitan/sebab akibat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pernyataan keterkaitan/sebab akibat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MENANYA

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan/sebab akibat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan tentangmenyatakan keterkaitan/sebab akibat


Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi

3JP Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU





103











well do to learning contextually. Please say thank to your manager.

Unsur kebahasaan

(1) Kata penghubungsebab akibat (cause & effect) (Becuase of ..., due to ..., thanks to ...tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan

bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasia. Siswa berlatih membuat kalimat

sebab/akibat sesuai dengan konteks penggunaan

b. Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

c. Siswa berusaha menyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara

balikan. Sasaran penilaian:- kesantunan saat

melakukan tindakan

- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk

104



tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa menyatakan

keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan keterkaitan/sebab akibat dalam jurnal belajarnya.

penilaian lain

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks explanation tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam

Fungsi Sosial

Menjelaskan terjadinya

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks explanation tentang gejala alam dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksexplanation

Tingkat kelengkapan


GURU Koran/


glish.com http://

105






4.13 Menangkap makna dalam teks explanation lisan dan tulis.

4.14 Menyunting teks berbentuk explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.

4.15 Menyusun teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

gejala alam dan sosiokultural secara ilmiah

Struktur teks

a. Pernyataan umum yang meyakinkan tentang gejala alam atau sosiokultural.

b. Serangkaian penjelasan tentang mengapa dan bagaimana gejala yang dimaksud terjadi.

Unsur kebahasaan

penyampaian/penulisannya teks explanation.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming , scanning , untuk mendapatkan informasi tertentu,. dan inferencing untuk mengetahui informasi rinci.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan sturuktur dan unsur bahasa yang digunakanpada teks explanation dalam bahasa Inggris, serta perbedaan teks explanation dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa IndonesiaMengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks explanationdari berbagai sumber.

dan keruntutan struktur teks explanation

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Melakukan

monolog dalam bentuk explanation

Ketepatan dan kesesuaian



106








(1) Kata-kata dan ungkapan terkait dengan gejala alam dan gejala sosiokultutal pada umumnya, biasanya juga bukan tentang orang

(2) Berisi serangkaian tindakan dan deskripsi benda-benda yang terlibat

(3) Kata kerja dalam present tense dan past tense: simple, conitnuous, perfect.

(4) Passive

Siswa membacakan teks explanationkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa mengedit sebuah teks explanation yang belum tepat struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa secara berkelompok menuliskan teks gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa melakukan revisi terhadap teks explanation yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru.

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks explanation yang ditulis dengan fokus pada

dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks explanation

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

kesantunan saat melakukan tindakan

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses

107



Voice sering digunakan

(5) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu dan sebab akibat.

(6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(7) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Gejala alam dan gejala sosiokultural

fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa menyunting teks eksplation yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.secara individu.


Mengomunikasikan Siswa menyampaikan catatan

(Note Taking) saat membaca Siswa mempulikasikan hasil

editing di Mading kelas Siswa membuat jurnal belajar

(learning journal)

pembelajaran dalam setiap tahapan

Ketepatan dan kesesuaian dalam menuliskan teks explanation

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman

108



yang lterkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.

Multimedia

Foto, gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

penggunaan ungkapan dan skrip percakapan



jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat untuk



109



untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Fungsi sosial

Menyatakan hubungan satu dengan yang lain

Struktur teks

Both Andi and Joko have come to join the contest. Deni is not only good person but also generous. Either Roni or Iwan will

menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakanketerkaitan antara dua benda atau tindakan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang ada

ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan


Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran

SUARA GURU





110











participate in the game…….

Unsur kebahasaan

(1) Kata penghubung(pair conjunction) Both ... and; not only ... but also; either ... or; neither ... nor.,

(2) tekanan kata, intonasi,


dalam bahasa Inggris, perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan

menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan informasi atau pendapatdan kegiatanlain yang terstruktur.

b. Siswa melengkapi kalimat dengan kata sambung yang tepat untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat-kalimat lainnya.

Siswa membandingkan antara

penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat keterkaitan antara dua benda/tindakan

111



Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam bahasa Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam jurnal belajarnya.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan.


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

112



Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

3.13 Menganalisis perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.17 Menyebutkan perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanation, dilihat dari fungsi sosial,

Perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanationFungsi Sosial

Menentukan perbedaan dan persamaan berbagai jenis teks

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks deskriptif dan teks explanation dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks deskriptif.dan teks explanation

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah


fungsi sosial Kelengkapan

dan keruntutan struktur teks



GURU Koran/


glish.com http://


113








struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

Struktur teks

a. Perbedaan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan

b. Persamaan dalam unsur bahasa

Unsur kebahasaan

(1)Keterkaitan antara dua benda/kegiatan (Both…and, Neither…nor)

(2)Kalimat sederhana.

(3)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

dari guru, siswa Menanya fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation

Siswa Menanya tentang perbedaan dan persamaan teks deskriptif.dan explanation

Mengeksplorasi Siswa membandingkan

sebuah teks deskriptifdengan teks explantion dari berbagai sumber.

Siswa mengelompokan unsur kebahasaan yang yang digunakan

Siswa secara berkelompok menuliskan perbedaan dan persamaan antara teks deskriptif dan teks explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling



tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan presentasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran


114






rapiTopik kalimat

Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya.

menganalisis teks deskriptifdan teks explanation yang dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil

analisis kelompok tentang persamaan dan perbedaan dari teks deskripsi dan teks explanation.


dalam setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan




jurnal, format khusus,

115



komentar, atau bentuk penilaian lain

3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari proverb dan riddle, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.18 Menangkap pesan dalam proverb dan riddle.

Ungkapan Proverb tulis dan lisan.Fungsi sosial

Menyatakan kebenaran dan memberi kan nasehat atau pesan moral dan teka teki .

Struktur teks

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

Mengamati

Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan proverbdari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri proverb dan riddle

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai proverb dan riddle dalam bahasa Inggris, perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada dalam bahasa


ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teksproverb dan riddle

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks proverb dan riddle

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan


GURU Koran/


glish.com http://



116











(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan

Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.Mengeksplorasi Siswa mencari proverb dan

riddledari berbagai sumber.. Siswa berlatih mengidentifikasi

proverb dan riddledengan teman Siswa membacakan proverb dan

riddle kepada temanMengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan

proverbdengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan ungkapan proverbyang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan proverbyang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur

tangan Tingkat

kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesantunan dan

kepedulian saat melakukan tindakan

berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab melaksanakan tugas

Portofolio

117



disiplin. Multimedia

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan

beberapa proverb dan riddle yang mereka sukai

Siswa membuat klipping tentang proverbdalam kerja kelompok

Membuat jurnal belajar (learning journ

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.


Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format

118


Waktu Sumber Belajarkhusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.15 Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari dalam lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.19 Menangkap pesan dalam lagu.

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

Mengamati

Siswa mendengarkan lagudari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan lagu yang digunakan..

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan.

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari lagu.

Mengeksplorasi Siswa mencari lagu dari berbagai


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks


Tingkat kesesuaian


GURU Koran/


glish.com http://



119











rapi.(3)Ucapan,

rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

sumber.. Siswa berlatih memahami isi lagu

dengan temanMengasosiasi Siswa menganalisis lagu dengan

mengelompokannya berdasarkan jenis lagu.

Siswa membandingkan lagu yang disajikan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan Siswa menyanyikan lagu dalam

kerja kelompok

formatpenulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Ketepatan dan

kesesuaian dalam menyanyikan lagu

Portofolio Kumpulan


120



Siswa menyanyikan lagu dalam kegiatan bermain peran

Siswa menyanyikan dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam kelas, dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks



Catatan

121

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - PeminatanKelas : XIKompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

122


Pembelajaran


Sumber Belajar

pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

123


Pembelajaran


Sumber Belajar

2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan.

Mengamati Siswa

mendengarkan/menonton interaksi ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat

Siswa mengikuti interaksimenyatakan pikiran dan pendapat

Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa


ketercapaian fungsi sosial menyatakan pendapat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat


GURU Koran/

majalah ber

www.daily english.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/

124







Pembelajaran


Sumber Belajar

untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial


Struktur teks

Mengucapkan ungkapanuntukmenyatakan pendapat dengan penjelasan.

a.I think …, because …

b. I suppose...

mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menyatakan pikiran

dan pendapat dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.



CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain

peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan

resource_files


125







Pembelajaran


Sumber Belajar

c. In my opinion …

Unsur kebahasaan


Topik



ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa menyatakan pikiran

dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran dan pendapat dalam jurnal belajar (learning journal).

tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

126


Pembelajaran


Sumber Belajar

luar kelas menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian Diri Bentuk: jurnal, dan/atau bentuk penilaian lain

3.2 Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru

127


Pembelajaran


Sumber Belajar

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Fungsi sosial

untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya

Siswa mengikuti interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya

Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya (fungsi sosial,

PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosial penggunaan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu

Tingkat ketepatan unsur

4 JP

Audio CD/ kaset

www.dailyenglish.com



128










Pembelajaran


Sumber Belajar

sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

orang lainStruktur Teks

Menyarankan untuk melakukan sesuatu:

a. You’d better finish your work, because...

b. / You should protect our forest as it ....

c. If I were you, I would ....

Menyarankan untuk tidak

struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan

simulasi/bermain peran dalam menggunakan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan

129


Pembelajaran


Sumber Belajar

melakukan sesuatu:

a. You should not litter as it will ..

b. If I were you, I would never kick the animal, because ...

c. I don’t think you should ....

d. In my opinion, we’d better not..

Unsur Kebahasaan

Kosa kata, tata

terstruktur.Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa menyarankan untuk

melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyarankan

sesuatuObservasi Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang

130


Pembelajaran


Sumber Belajar

bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam jurnal belajar (learning journal).

mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.



3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Teks lisan untuk menelpon dan

Mengamati Siswa

mendengarkan/menonton

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat

131


Pembelajaran


Sumber Belajar

dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Fungsi sosial


Struktur teks

a. Hello, may I talk to …

b. Hello I’m Firda. I would like to …..

c. Hello, this is …., what can I

interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Siswa mengikuti interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


arahan guru, siswa Menanya antara lain

ketercapaian fungsi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lisan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi

Tingkat ketepatan

132


Pembelajaran


Sumber Belajar

help you?Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru, siswa dan orang lain selama proses pembelajaran, di dalam maupun di

perbedaan antar berbagai ungkapan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menelpon dan

menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


ungkapanmenelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada

unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam

133


Pembelajaran


Sumber Belajar

luar kelas di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan

antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan Siswa menelpon dan

menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar (learning journal).

membuat perjanjian dan reservasi

Observasi Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran

134


Pembelajaran


Sumber Belajar

di setiap tahapan.

Penilaian Diri Bentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4. Menangkap makna dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet.

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet,Fungsi sosial

Mempromosikan kegiatan, program, tokoh, dsb.,

Mengamati Siswa membaca beberapa

dari berbagai sumber brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamphlet dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada


ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks brosur, leaflet, banner, dan

8 JPSuara guru

Audio CD/ kaset



135







Pembelajaran


Sumber Belajar

4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dengan baik agar menarik perhatian khalayak sasaran.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Unsur kebahasaan

(1)Kata dan tata bahasa yang lazim

tempatnya untuk membaca dengan bermakna


arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Mengeksplorasi Siswa membacakan brosur,

leaflet, banner, dan pamflet kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa membaca brosur,

pamflet, Tingkat

ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:Tertulis Menjawab

pertanyaan tentang isi brosur/ leaflet/ banner dan


136





Pembelajaran


Sumber Belajar


(3)rujukan kata

TopikKegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai

leaflet, banner, dan pamflet untuk mendapatkan informasi.

Siswa menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet

Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat

imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet,

Siswa mempresentasikan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

pamphletProyek Membuatbros

ur, leaflet, banner, dan pamflet,

Observasi Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet

Portofolio Kumpulan

137


Pembelajaran


Sumber Belajar

pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet, banner, dan pamflet,


138


Pembelajaran


Sumber Belajar

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk:

diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, sesuai dengan

Teks lisan dan tulis dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/ kejadian.

(Noun

Mengamati Siswa mendengarkan

/membaca kalimat tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari interaksi tersebut

Siswa menirukan model interaksi




8 JPSuara guruBuku Grammar

Audio CD/ kasetwww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/

139






Pembelajaran


Sumber Belajar

konteks penggunaannya.

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Modifiers)

Fungsi sosial

Menyatakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian untuk memberi informasi tambahan.

Struktur teks

a. The tool that can cut the grass is a land

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi tersebut (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa berlatih melengkapi

kalimat dengan benda disertai pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian.

Siswa bertanyajawab




dialog dengan menggunakan pewatas

Observasi Perilaku

resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

140







Pembelajaran


Sumber Belajar

mowerb. The

person, who makes these statues, is a sculpture

c. The man, whose car is parked outside, has a handsome son.

d. The place, where I was born, has changed a lot

menggunakan relative clauses

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

KOMUNIKASI

Siswa menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dengan


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis benda dengan pewatas

Portofolio Kumpulan


141


Pembelajaran


Sumber Belajar

Unsur Kebahasaan

(1). Pewatas (Modifiers):

Which/ that: untuk memberikan keterangan/gambaran mengenai benda/ pernyataan

Who: untuk memberi informasi tambahan mengenai orang

Whose: memberi

bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal belajarnya.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah



Penilaian Diri dan Penilaian

142


Pembelajaran


Sumber Belajar

informasi tambahan tentang kepemilikan

Where: memberi informasi tambahan mengenai tempat

(2). Relative Clauses: kalimat dengan pewatas

(3). Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

Sejawat Bentuk:


143


Pembelajaran


Sumber Belajar

tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

Topik:


144


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI.

4.7. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata

Teks lisan dan tertulis factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial

Fungsi sosial:

Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai factualreport dalam bahasa Inggris,


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksfactualreport

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksfactualreport


16 JPSuara guru

Audio CD/ kasetJakarta PostReader Digestwww.thejakartapost.com



http://learnenglish.

145









Pembelajaran


Sumber Belajar

pelajaran lain di Kelas XI.

4.8. Menyunting teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.

4.9. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan

buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.

Struktur

a. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

b. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi Siswa

membaca/mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa menganalisis struktur dan unsure kebahasaan dari teks ilmiah faktual.



monolog berupa teks factual report.

Observasi Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan


146




Pembelajaran


Sumber Belajar

peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Unsur kebahasaan

(1) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(2) Kalimat dengan noun modifiers

(3) Penamaan dengan istilah ilmiah.

(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(5) Rujukan kata

Siswa secara berpasangan menyunting teks ilmiah faktual.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks factual report yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat teks

menulis teks faktual report

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah

Kumpulan

147


Pembelajaran


Sumber Belajar

TopikBenda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI

report dan memperagakannya di depan kelas/ majalah dinding kelas


hasil tes, ujian, nilai, latihan.




3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan

Teks lisan dan tulis untuk


KRITERIA PENILAIAN:

Suara guru

148


Pembelajaran


Sumber Belajar

unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang

(Present Perfect Continuos Tense)

membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kejadian kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present Perfect Continuous.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present perfect Continuous(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Present Perfect Continuous Tense

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Present Perfect Continuous Tense


4 JP Audio CD/ kaset




149










Pembelajaran


Sumber Belajar

satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi Sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang

Struktur teks

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai present perfect continuous yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi Siswa mencari kalimat

Present Perfect Continuous Tense dalam teks biografi

Siswa menuliskan kalimat Present Perfect Continuous Tense

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang Present Perfect Continuous dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi


CARA PENILAIAN:Tertulis Menulis

kalimat Present Perfect Continuos

Melengkapi kalimat Present Perfect Continuous Tense

Observasi Perilaku


150


Pembelajaran


Sumber Belajar

a. The boys have been practising the music for almost two hours.

b. The government has been introducing the new policy for a month.

Unsur Kebahasaan

(1) Kalimat Present Perfect Continuous

(2) tata bahasa,

Siswa membandingkan kalimat Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminka

151


Pembelajaran


Sumber Belajar

ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya.

n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah




diary, jurnal, format

152


Pembelajaran


Sumber Belajar

khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menangkap makna dalam teks biografi tokoh terkenal.

Teks biografi tentang tokoh terkenal

Fungsi sosial

Meneladani tokoh dalam hal pemikiran, kepahlawanan, keberhasilan, dsb.

Struktur texta. Penyebu

Mengamati Siswa menyimak berbagai

contoh teks biografi tokoh terkenal yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks biografi

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks biografi



Audio CD/ kaset


http://americanenglish.state.gov/files/ae/

153






Pembelajaran


Sumber Belajar

tan nama orang, dan latar belakang yang kripsikan

b. Penyebutan sifat dan ciri fisik dari orang yang dideskripsikan

c. Penyebutan tindakan dan keteladanan dari orang terkenal

d. Kata-kata terkait dengan perjuang


arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text biografi tokoh terkenal dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal.

Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal



CARA PENILAIAN:Observasi Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks

resource_files


154







Pembelajaran


Sumber Belajar

an hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

Unsur kebahasaan

Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak

kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Komunikasi

Siswa menceritakan kembali biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur

biografiPortofolio Kumpulan




155


Pembelajaran


Sumber Belajar

dibicarakan- Simple,

Continuous, Perfect tense

- Penyebutan kata benda

- Modal auxiliary verbs.

- Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

- Rujukan kata

Topik

kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa membuat ‘learning journal’



156


Pembelajaran


Sumber Belajar

Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri.

3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini


membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian






Audio CD/ kaset



157






Pembelajaran


Sumber Belajar

4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

(Present Conditional)

Fungsi Sosial

Menyatakan persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu untuk menyatakan penyesalan.Struktur teks

a. The students could finish their project today, if they worked

(present conditional). Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi

Siswa berlatih menggunakan kalimat pengandaian

Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa




dialog dalam pengandaian present

Observasi Perilaku


resource_files


158







Pembelajaran


Sumber Belajar

very hard.

b. I would visit you if I did not have this work

Unsur Kebahasaan

(1) Kallimat pengandaian/ if clause diawali If..dengan kondisi dalam bentuk Past Tense diikuti Main Clause dengan would/could dan

Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.


ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan pengandaian

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis present conditional

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian

159


Pembelajaran


Sumber Belajar

kata kerja present.

(2) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam

dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian

Siswa menuliskan jurnal belajarnya

belajar berupa rekaman monolog dan naskah




diary, jurnal, format khusus, berupa

160


Pembelajaran


Sumber Belajar

maupun di luar kelas. komentar,

checklist, penilaian

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau

(Past Conditional)

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan


membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan


ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

8 JP Suara guru

Audio CD/ kaset



http://learnenglish.

161









Pembelajaran


Sumber Belajar

pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau

Penyesalan

Struktur Teks

The lanslide would not have happened, if they hadn’t cut the trees excessively

Unsur Kebahasaan

pengandaian lampau (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian lampau yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan

menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian

tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan dialog dengan bentuk Pengandaian lampau Observations): Perilaku


Ketepatan


162




Pembelajaran


Sumber Belajar

(1)Kalimat pengandaian/ If Clause dengan kata kerja dalam bentuk Past Perfect

(2)Main Clause dengan modals Past dan kata kerja Perfect tense

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses

lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan pengandaian lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa

dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks pengandaian lampau

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

163


Pembelajaran


Sumber Belajar

pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya.

berupa rekaman monolog dan naskah




diary, jurnal, format khusus, berupa komentar,

164


Pembelajaran


Sumber Belajar


3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.14. Menangkap makna dalam teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum.

4.15. Menyunting teks ekspisisi hortatori, lisan dan tulis,

Teks lisan dan tulis eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum

Fungsi Sosial

Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab


contoh teks eksposisi hortatori yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi hortatori


arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan

20 JPSuara guruAudio CD/ kasetJakarta PostReader Digestwww.thejakartapost.com



http://

165








Pembelajaran


Sumber Belajar

tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

Struktur teks

a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan

b. Menybutkan pandangan / pendapat mengenai permasalahan tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung

c. Diakhiri dengan

Siswa mencari beberapa text eksposisi hortatori dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa mengedit teks eksposisi hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan.

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

tulisan tangan Tingkat



monolog berupa teks eksposisi hortatori iObservasi

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaik

learnenglish.britishcouncil.org/en/

166




Pembelajaran


Sumber Belajar

benar dan sesuai konteks.

jalan keluar/ solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalahan tersebut

Unsur Kebahasaan:

(1) Kalimat Simple Present

(2) Conditional Clauses

(3) Modals (4) Kosa kata,

tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan teks eksposisi hartatori hasil suntingan kelompok.

Siswa mempublikasikan teks eksposisi hartatori di Mading Kelas

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses

an dan menulis teks eksposisi hortatori

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan

167


Pembelajaran


Sumber Belajar

Topik


pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa membuat ‘learning journal’

eksposisi.karya suntingan dan asli




diary, jurnal, format khusus, berupa komentar,

168


Pembelajaran


Sumber Belajar


3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.17. Menangkap makna teks naratif berbentuk cerita pendek.

Teks lisan dan tulis dalam bentuk cerita pendek

Fungsi Sosial

Menghibur pembaca denganalur cerita yang menarik

Struktur teks

a. Latar belakang cerita (pengenal


contoh teks cerita pendek yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek


arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa Menanya mengenai


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan

16 JPSuara guruKumpulan cerita pendek berbahasa InggrisAudio CD/ kasetwww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http://learnenglish.britishcouncil

169









Pembelajaran


Sumber Belajar

an tokoh, setting cerita)

b. Permasalahan diantara tokoh dalam cerita

c. Jalan keluar dari masalah

Unsur Kebahasaan

(1) Kalimat kalimat dalam Simple Present/ Past Tense dan Continuous

(2) Kata kata sifat terkait

gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount

Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa

text cerita pendek dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi cerita pendek

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin cerita pendek dari teks cerita pendek lisan dan

tulisan tangan Tingkat




Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks cerita pendek

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang

.org/en/

170




Pembelajaran


Sumber Belajar

dengan tokoh cerita

(3) Kata sambung

(4) Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi guru dan siswa didalam dan diluar kelas

tulis, sederhana, tentang pengalaman/ /peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.


Mengomunikasikan

Siswa mengisi rumpang

mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping


Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa

171


Pembelajaran


Sumber Belajar

dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.


Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa menggunakan ‘learning journal’

komentar, checklist, penilaian.



3.13Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan

Proverb, riddle, dan poem


contoh teks proverb, riddle,


16 JPSuara guru

172


Pembelajaran


Sumber Belajar

unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan poem.

Fungsi Sosial

Riddles: menghibur dengan kejenakaan

Proverbs: melestarikan nilai kehidupan yang bijak

Poem: menghibur dan menghargai karya

dan poem, yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount


arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur dan makna antara teks proverb, riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks proverb, riddle, dan

ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem




tanggung

Audio CD/ kaset




173










Pembelajaran


Sumber Belajar

sastra

Struktur Teks

a. Riddles: What has four legs but cannot wallk? Table

b. Proverbs:Every cloud has a silver lining

c. Poems: Kalimat lepas yang mempunyai sajak/ irama

Unsur

poem, dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem,

Siswa membacakan teks proverb, riddle, dan poem, kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menebak/ menentukan arti dan menghargai karya sastra

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks proverb, riddle, dan poem, tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks.

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks proverbs, poems dan riddles

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa

174


Pembelajaran


Sumber Belajar

Kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka-teki


(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa sumber.

Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping



Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa

175


Pembelajaran


Sumber Belajar

Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung jawa

komentar, checklist, penilaian

3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.19. Menangkap makna lagu.

LaguFungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan(1)Kata,

ungkapan, dan tata bahasa dalam

Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu


12 JPSuara guru

Audio CD/ kaset


http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_file

176






Pembelajaran


Sumber Belajar

karya seni berbentuk lagu.



TopikKeteladanan tentang perilaku yang menginspirasi

untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi Siswa membacakan teks

lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi Siswa dalam kelompok

menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan



CARA PENILAIAN:Observasi . Perilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan

s


177







Pembelajaran


Sumber Belajar

Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal.

penulisan lagu

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,berupa kumpulan lagu


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format

178


Pembelajaran


Sumber Belajar

khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

179

SILABUS SMA/MA

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS - PEMINATANKelas : XIIKompetensi Inti :KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,

kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris

180


Pembelajaran


Sumber Belajar

sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan

181


Pembelajaran


Sumber Belajar

teman.2.3 Menunjukkan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/i

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi/mendapatkanpersetujuan atas pernyataaan/pendapat/idenya

Siswa menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide


ketercapaian fungsi sosialmendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide

Tingkat kelengkapan

4 JP Suara guruAudio CD/ kasetwww.dailyenglish.com

http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_file

182






Pembelajaran


Sumber Belajar

penggunaannya.4.1. Menyusun teks

lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

de,

Fungsi sosial

Mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Struktur Teks

a. Don’t you think ...?

b. That’s

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa mendapatkan

persetujuan atas penyataan/pendapat/ide

dan keruntutan struktur teks mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ ide


CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi mendapatkan persetujuan

s


183







Pembelajaran


Sumber Belajar

(very) true, isn’t it?

c. I think this is great. I think so.

d. I don’t think it’s a good idea.Come on.

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan

dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

MengasosiasiSiswa membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa bermain simulasi

dalam menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide

Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris, di

atas penyataan/pendapat/ideObservasi Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan pekerjaan

184


Pembelajaran


Sumber Belajar

interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan

permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam jurnal belajar (learning journal).

siswa yang mendukung proses penulisan berupa ungkapan persetujuan yang disalin dengan tulisan tangan


Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan mendapatkan persetujuan atas pernyataan/pendapat/ide

Penilaian Diri dan Penilaian

185


Pembelajaran


Sumber Belajar

SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons

Teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya.

Fungsi sosialmenawarkan barang dan jasa

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain

Siswa mencoba menirukan pengucapannya.dan penulisan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.


ketercapaian fungsi sosial menawarkan barang dan jasa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan barang dan

4 JP Suara guru

Audio CD/ kaset



186






Pembelajaran


Sumber Belajar

ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Struktur Teks

May I help you?

What can I do for you?

A cup of nice tea?

Marni, I have some candies, do you

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan barang dan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.

Mengeksplorasi Siswa mencari ungkapan lain

untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menggunakan ungkapan menawarkan

jasa Tingkat

ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain

peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan barang dan jasa dan

resource_files


187







Pembelajaran


Sumber Belajar

want some?

I bring several interesting books, would you like to see them?

Would you like me to do this for you?

I’d love to, but I have to do it by myself.

I’m not really interested in it.

Yes, please.

I’d love to, but ....

barang dan jasa dengan teman melalui simulasi atau bermain peran.

Mengasosiasi Siswa menganalisis

ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial

responnya Ketepatan

dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya

Observasi Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan

188


Pembelajaran


Sumber Belajar

No, I’m okay. Thanks a lot.

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajara

dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa menampilakn

simulasi/bermain peran tentang penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa.

Siswa menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan


barang dan jasa ketika muncul kesempatan.


Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa menawarkan barang dan jasa

189


Pembelajaran


Sumber Belajar

n, di dalam maupun di luar

Kumpulan catatan kemajuan belajar


Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan menawarkan barang dan jasa

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.3 Menganalisis Teks lisan Mengamati KRITERIA 4 JP Suara guru190


Pembelajaran


Sumber Belajar

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang pewatasnya berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas (modifiers)berupa fakta.

Fungsi sosial

Menyatakan benda disertai pewatasberupa fakta untuk memperjelas informasi.

Siswa membaca/mendengarkan berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks penggunaannya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas

PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosialkalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas

Audio CDBuku Grammar

www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

191










Pembelajaran


Sumber Belajar

Struktur Teks

a. The arguments given to support his idea is based on the data..

b. Fear of losing power causes people in power to do everything

c. The movie released last week has attracted many people to watch it.

Unsur

berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya

Mengeksplorasi

Siswa mencari kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menggunakan kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis kalimat pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan kalimat pernyataandan

berupa fakta Tingkat

ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:Tertulis Melengkapi

kalimat dengan benda yang diserati pewatas berupa fakta

Menyusun kalimat pernyataan

192


Pembelajaran


Sumber Belajar

kebahasaan


Topik


pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka

dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta

ObservasiTujuan memberi

193


Pembelajaran


Sumber Belajar

buat. Siswa memperoleh

penguatan atas hasil kerjanya.

balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.


Portofolio

194


Pembelajaran


Sumber Belajar

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.



195


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menyatakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (Modals With Perfect Forms)

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa memperhatikan tujuan dan unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa meniru cara mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan


ketercapaian fungsi sosialpernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan dan pertanyaan

4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar


196










Pembelajaran


Sumber Belajar

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial

Menggunakan modalitas terkait dengan tindakan/ keadaan waktu lampau untuk menyatakan penyesalan

Struktur Teks

a. The government should

tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan tulis, sebagaimana dicontohkan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya

Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan

tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau



CARA PENILAIAN:Tertulis Membuat

197


Pembelajaran


Sumber Belajar

have limited the use of subsidized fuel at this moment.

b. She would have waited for him by now

c. Bima could have gone to his office this morning.

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan,

tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menggunakan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang

kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait

198


Pembelajaran


Sumber Belajar

tekanan kata, dan intonasi.

Topik


digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang

dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

ObservasiTujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu

199


Pembelajaran


Sumber Belajar

dilakukan/terjadi di waktu lampau

Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.

lampau ketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

Kumpulan hasil tes dan

200


Pembelajaran


Sumber Belajar

latihan.


3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan

Mengamati

Siswa mendengarkan /membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk


ketercapaianfungsi sosialmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan


www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/

201






Pembelajaran


Sumber Belajar

penggunaannya. 4.5 Menyusun teks

lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

pengaruhnya

Fungsi sosial

Menyatakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya.

Struktur Teks

a. This is such an interesting idea that I have to admire.

b. Handi is so calm

menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.

Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa

pengaruhnya Tingkat

kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya


Kesesuaian format penulisan

resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

202







Pembelajaran


Sumber Belajar

that everyone loves him.

Unsur kebahasaan


Topik


Inggris dan bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnyadengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan


kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan

203


Pembelajaran


Sumber Belajar

maupun di luar

menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda

benda dengan pengaruhnya

Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses

204


Pembelajaran


Sumber Belajar

dengan pengaruhnya

Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.

pembelajaran di setiap tahapan.

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus,

205


Pembelajaran


Sumber Belajar

komentar, atau bentuk penilaian lain

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, dengan memperhatikan

Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Fungsi sosial

Menyatakan keterkaitan waktu antar

Mengamati

Siswa mendengarkan /membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.

Siswa meniru cara


ketercapaian fungsi sosialmenyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang



206










Pembelajaran


Sumber Belajar

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

tindakan/kejadian untuk memperjelas informasi.

Struktur Teks

a. Before I left, I have handed in my work.

b. After joiningthis game, I have got some new vocabulary.

c. Before cominghere, I have

menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian




kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan

207


Pembelajaran


Sumber Belajar

called him several times.

Unsur kebahasaan


Topik


Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dengan teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadiandengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang

waktu antar tindakan/kejadian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian


menggunaka208


Pembelajaran


Sumber Belajar

maupun di luar

digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian

Siswa memperoleh

n bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian ketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan waktu antar

209


Pembelajaran


Sumber Belajar

penguatan dari guru dan teman.

tindakan/kejadian



3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat resmi/bisnis, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7 Menangkap makna surat

Teks berbentuk surat resmi/bisnis.Fungsi sosial

Membuat surat resmi/bisnis


surat resmi/bisnis dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat resmi/bisnis dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca


ketercapaian fungsi sosial penggunaan surat resmi/bisnis

Tingkat kelengkapan

8 JPSuara guru

Audio CD/ kaset


210




Pembelajaran


Sumber Belajar

resmi/bisnis.4.8 Menyusun surat

resmi/bisnis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat resmi/bisnis

Unsur kebahasaan

(4)Kata dan tata bahasa

cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat resmi/bisnis

Mengeksplorasi Siswa membacakan surat

dan keruntutan struktur teks surat resmi/bisnis


Tingkat kesesuaian format penulisansurat resmi/bisnis

CARA PENILAIAN:



211








Pembelajaran


Sumber Belajar

yang lazim


(6)rujukan kata

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang

resmi/bisnis kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dalam surat resmi/bisnis

Siswa menulis surat resmi/bisnis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat resmi/bisnis yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat resmi/bisnis yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru


surat resmi/bisnis dan

ObservasiTujuan memberi balikan. Berperilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat surat resmi/bisnis

212


Pembelajaran


Sumber Belajar

perilaku peduli dan cinta damai.

membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat resmi/bisnis

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Melaporkan hasil

membaca surat resmi/bisnis dan mempublikasikan surat resmi/bisnis yang dibuat di Mading kelas.

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing dan publikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarsurat resmi/bisnis

Catatan atau rekaman evaluasi diri

213


Pembelajaran


Sumber Belajar

Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman.

dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.



3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pembaca, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Surat PembacaFungsi sosial

Membuat surat pembaca dengan


surat pembaca dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat pembaca dari berbagai sumber.


ketercapaian fungsi sosialpenggunaan surat

8 JP Suara guruAudio CD/ kaset


214




Pembelajaran


Sumber Belajar

4.9 Menangkap makna surat pembaca

4.10Menyusun surat pembaca, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat pembaca

Unsur kebahasaan

(1)Kata dan tata bahasa yang

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat pembaca dalam bahasa Inggris, perbedaan surat pembaca dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat pembaca.

pembaca Tingkat

kelengkapan dan keruntutan struktur surat pembaca





215








Pembelajaran


Sumber Belajar

lazim(2)Ejaan

dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.


(4)rujukan kata

Topik

Kegiatan atau acara

Mengeksplorasi Siswa membacakan surat

pembaca kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu, dan informasi rinci dalam surat pembaca

Siswa menulis surat pembaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat pembaca yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat pembaca yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

CARA PENILAIAN:ObservasiTujuan memberi balikan. Berperilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat pembaca

Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan

216


Pembelajaran


Sumber Belajar

penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.


surat pembaca dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat pembaca.

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat pembaca dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Komunikasi Siswa mempresentasikan

surat pembaca berupa:draft, revisi, editing dan publikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarberupa surat pembaca


Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

217


Pembelajaran


Sumber Belajar

surat pembaca yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11Menyusun teks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.


ketercapaian fungsi sosialkalimatpernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

Tingkat


www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.

218









Pembelajaran


Sumber Belajar

lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial

Menyatakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapununtuk menunjukan kondisi dan konsekuensi kejadian

Struktur teks

a. In case Ari has been

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MENANYA

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun yang ada dalam bahasa Inggris,

kelengkapan dan keruntutan struktur kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun




219




Pembelajaran


Sumber Belajar

promoted to be a manajer, we have to suppor him.

b. In the event that he was accusted a provocator of the company demonstration, he was put in jail.

c. .On the condition that Merry have to go to school in the heavy

perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi

Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dari berbagai sumber.

Siswa membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dalam selama proses pembelajaran.


kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu


kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan

220


Pembelajaran


Sumber Belajar

rain, she prepared a rain coat..

Unsur kebahasaan

Kata penghubung ketetapan: eventhough, although, despite, in spite of tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan

dalam kondisi apapun yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dengan kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan

dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun

tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu

221


Pembelajaran


Sumber Belajar

cetak yang jelas dan rapi.

Topik


dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam jurnal belajarnya.

dalam kondisi apapunketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun


222


Pembelajaran


Sumber Belajar


3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (Conditional


membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dalam berbagai konteks.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu

Dengan bimbingan dan


ketercapaian fungsi sosialmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu

Tingkat kelengkapan


www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

223







Pembelajaran


Sumber Belajar

untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Sentences)Fungsi sosial

Menyatakan persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu untuk memberi saran, menyampaikan akibat, dan konsesi

Struktur teks

a. I would join the contest if I were ready.

arahan guru, siswa mengid pernyataan dan entifikasi ciri-ciri kalimat tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan

dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu



CARA PENILAIAN:Tertulis


224





Pembelajaran


Sumber Belajar

b. If Rony had called me first I would have tried to welcome him.

c. Ihsan and Maya have no eager to persuade Joni; unless he has willingness to realize.

d. Juan would study abroad only if his father let

dan pertanyaan tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, dan kegiatanlain yang terstruktur.

Siswa berusaha menemukan pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan

Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu

Observasi

225


Pembelajaran


Sumber Belajar

him leave.

Unsur kebahasaan

Kata persyaratan : if, unless, if only; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan

tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang tentang pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan

dan pertanyaan tentang tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam jurnal belajarnya

Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatuketika muncul kesempatan.


226


Pembelajaran


Sumber Belajar

interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu



227


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13Menangkap makna dalam teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial.

4.14Menyunting teks

Teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial Fungsi sosial

Membahas lebih dari satu sudut pandang tentang suatu hal untuk mendapatkan pandangan yang

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks discussion.


Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya


ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teks discussion

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks discussion


Tingkat

24 JPSuara guruAudio CDJakarta postEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

228










Pembelajaran


Sumber Belajar

pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.15Menyusun teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan

seimbang.Struktur text

(1)Isu yang dibahas, dalam bentuk pernyataan dan preview

(2)Serangkaian argumentasi yang mendukung dan tidak mendukung atau pernyataan atau pandangan yang berbeda, yang terdiri atas poin yang

antara lain perbedaan berbagai teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks discussion dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks discussion kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.

Siswa mengedit teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam



monolog berupa teks discussiontentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial didepan kelas/berpasangan

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikanteks discussion

229


Pembelajaran


Sumber Belajar

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dibuat dan rinciannya

(3)Kesimpulan atau saran

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja yang terkait dengan keadaan, tindakan, pandangan, pendapat, dalam Simple Present tense.

(2) Penyebutan kata benda umum,

dan social yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Siswa membaca teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social dengan menerapkan strategi membaca.

Secara berpasangan siswa saling mengedit teks discussion yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur

Observasi Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks discussion

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap

230


Pembelajaran


Sumber Belajar

singular dan plural tentang obyeknya (human dan non-human)

(3) Penggunaan kata penghubung untuk mengontraskan dan mengurutkan, seperti on the other hand, conversely, because, consequently, thus, dsb.

(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak

kebahasaan. Siswa memperoleh

balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat laporan/mempresentasikan hasil membaca dan menyunting teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social.

Siswa mempublikasikan hasil menyunting dan menulis teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social di Mading Kelas.

Siswa membuat jurnal

tahapan Ketepatan

dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam

Kumpulan karya siswa yang

231


Pembelajaran


Sumber Belajar

yang jelas dan rapi

(5) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Kegiatan, kebiasaan, keadaan yang mempengaruhi kehidupan siswa sebagai warga sekolah

belajar (learning journal) mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



232


Pembelajaran


Sumber Belajar

maupun warga masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, toleran, tanggung jawab, ramah lingkungan, dan cinta damai.

3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan (review), tentang film, novel, buku,

Teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam review tentang karya seni dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ulasan

16 JP Suara guruAudio CDJakarta postEnglish

233


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan karya lain, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16 Menangkap makna teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.

Fungsi sosial

Memberikan ulasan atau kritik tentang karya seni atau pertunjukan.

Struktur text

a. Orientasi: menempatkan karya dalam konteks umum dan khusus, seringkali dengan membandingkan dengan

fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks review.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming, scanning untuk mendapatkan informasi khusus, dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci dan kesimpulan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan

(review), Tingkat

kelengkapan dan keruntutan struktur teks ulasan (review),

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

CARA PENILAIAN:ObservasiTujuan memberi balikan. berperilaku

jujur, disiplin,

magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

234










Pembelajaran


Sumber Belajar

karya lain sejenis

b. Ulasan interpretatif: merangkum jalan cerita atau alur kegiatan dan menjelaskan latar belakangnya

c. Evaluasi: penilaian yang diberikan secara berulang

d. Rangkuman penilaian (opsional): pernyata

ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks review dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi membaca.

Siswa membacakan teks review kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan menganalisis teks review yang dibaca dari berbagai sumber dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mengelompokanteks ulasan (review), tentang film, novel,

percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio Kumpulan


Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

235


Pembelajaran


Sumber Belajar

an hasil penilaian secara umum

Unsur kebahasaan

(1)Fokus pada obyek yang khusus

(2)Kalimat yang menyatakan pendapat dengan menggunakan kata-kata sikap dan penilaian secara kualitatif dan afektif

(3)Pengguna

buku, dan karya lain


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.yang dibaca/didengar.

Siswa membuat kliping teks reviewdengan menyalin dan beberapa sumber.


berupa cerita tertulis Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

236


Pembelajaran


Sumber Belajar

an bahasa metafora untuk menegaskan sikap dan penilaian

(4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(5)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

237


Pembelajaran


Sumber Belajar

Film, buku, novel, drama, pameran, konser, dsb., untuk Menunjukan kemampuan menghargai karya seni dengan sikap kritis.

3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk novel populer pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.17 Menangkap makna teks

Teks naratif berbentuk novel populer pendek

Fungsi Sosial

Menghibur dan meneladani nilai-nilai

Mengamati

Siswa membaca beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya novel populer pendek

Siswa belajar membaca melalui proses scanning


ketercapaian fungsi sosialnovel populer pendek

Tingkat kelengkapan dan keruntutan

24 JP Suara guruAudio CDNovel populerReader’s DigestEnglish magazinewww.dailyen

238



Pembelajaran


Sumber Belajar

naratif berbentuk novel populer pendek.

moral dan budaya.

Struktur Teks

a. Pengenalan tokoh dan setting

b. Komplikasi terhadap tokoh utama

c. Solusi dan akhir cerita

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam setiap cerita

untuk mendapatkan informasi khusus dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci serta kesimpulan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai novel populer pendek dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/membacakan beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber.

Siswa membuat ringkasan dari novel populer pendek yang dibaca dengan

struktur novel populer pendek



CARA PENILAIAN:ObservasiUntuk tujuan

glish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

239










Pembelajaran


Sumber Belajar

(2) Conditional sentence

(3) Modal with perfect forms

Topik

Teksnovel yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan

menggunakan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat.

Mengasosiasi

Secara membandingkan beberapa novel populer pendek yang dibaca dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa melaporkan/mempresentasikan ringkasan novel populer pendek yang dibaca.

Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman tentang ringkasan

memberi balikan. berperilaku


Portofolio Kumpulan

hasil atau capaian belajar berupa ringkasan novel, hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Catatan Catatan

evaluasi diri dan evaluasi sejawat,

240


Pembelajaran


Sumber Belajar

tanggung jawab.

novel populer pendek


berupa komentar, checklist, penilaian.


3.14Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks humor/anekdot, sesuai dengan konteks

Teks humor/anekdot.

Fungsi Sosial

Berbagi kejadian

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks humor/anekdot dari berbagai sumber.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun


ketercapaian fungsi sosialteks humor/anekdot

Tingkat

8 JP Suara guruAudio CDReader’s DigestEnglish magazine

241


Pembelajaran


Sumber Belajar

penggunaannya.4.18Menangkap

makna humor/anekdot.

lucu/tidak biasa (unusual) berdasarkan khayalan atau peristiwa nyata yang bertujuan menghibur.

Struktur Teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.

Unsur Kebahasaan

format penyampaian/penulisannya teks humor/anekdot

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus serta inferencing untuk mendapakan informasi rinci dan kesimpulan

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks humor/anekdot dalam bahasa Inggris, perbedaan teks humor/anekdot dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa

kelengkapan dan keruntutan struktur teks humor/anekdot



CARA PENILAIAN:


242










Pembelajaran


Sumber Belajar

(1)Seruan/kata seru, pertanyaan retorik dan kata kata seperti listen to this! And you know what? It’s awful, isn’t it? dsb

(2)Action verbs, misalnya run, jump, hit, dsb

(3)Conjunction yang berhubungan dengan waktu, seperti then, afterward,

membaca/mendengarkan/menonton beberapa humor/anekdotdari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks humor/anekdotkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara menganalisis teks humor/anekdot dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Komunikasi

Siswa membuat kliping

ObservasiUntuk tujuan memberi balikan. berperilaku


Portofolio Kumpulan

hasil atau capaian belajar berupa hasil tes, ujian, nilai, latihan.

Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa

243


Pembelajaran


Sumber Belajar

next, dsb(4)Past time:

past simple/past progressive/ past perfect/past perfect progressive.

(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

teks humor/anekdot dengan menyalin dan beberapa sumber.


komentar, checklist, penilaian.


244


Pembelajaran


Sumber Belajar

Topik

Teksanecdote yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung jawab

3.15Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan

Teks wise words dan

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton /

KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Suara guru

245


Pembelajaran


Sumber Belajar

unsur kebahasaan dalam teks wise words dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.19Menangkap makna teks wise words dan poem

poem.

Fungsi sosial

Menyatakan kebenaran, memberikan nasehat atau pesan moral, dan menghibur

Struktur teks

Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

a. Kata dan tata bahasa yang lazim

membaca teks wise words dan poem dari berbagai sumber

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks wise words dan poem (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks wise words dan poem dalam bahasa inggris perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,

Mengeksplorasi Siswa mengucapkan wise

words dan poem dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa membacakan wise

Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan wise words dan poem.


CARA PENILAIAN:Tertulis

Audio CDEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

246










Pembelajaran


Sumber Belajar

b. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

c. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajara

words dan poem kepada teman

Siswa berlatih menentukan makna wise words dan poem yang dibaca/didengar

Mengasosiasi Siswa membandingkan wise

words dan poemyang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara wise words dan poem dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan Siswa membacakan wise

words dan poem dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan jurnal belajar (learning journal).

Menyusun kata menjadi wise word

Menyusun kalimat menjadi poem

Menjawab pertanyaan tentang makna teks wise word dan poem

Observasi Kesungguhan

siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar

247


Pembelajaran


Sumber Belajar

n, di dalam maupun di luar kelas.

tentang makna teks wise word dan poem



3.16. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan

Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu

Tingkat

8 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyen

248



Pembelajaran


Sumber Belajar

4.20. Menangkap makna lagu.

moralStruktur Teks

a. Intro: awal sebuah lagu/pengantar

b. Verse (bait): bagian basa basi

c. Chorus: bagian lagu yang sering diulang ulang/bagian inti atau utama.

d. Bridge: yang menjembatani antar bagian bagian

e. Interlude: bagian

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya Dengan pertanyaan pengarah

dari guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Experimen/explore Siswa membacakan teks

lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam

kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu



CARA PENILAIAN:Observasi . Perilaku

tanggung

glish.com



249










Pembelajaran


Sumber Belajar

yang diisi oleh instrument music bukan vokal

f. Ending: bagian penutup

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

lagu yang dibacaMengasosiasi Siswa dalam kelompok

menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Komunikasi Siswa menyalin lagu

dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu


Portofolio Kumpulan

pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar berupa kumpulan

250


Pembelajaran


Sumber Belajar

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu


251

20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidkan : SMAKelas : XKompetensi Inti :KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari

252


Pembelajaran


Sumber Belajar

bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.2.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan

253


Pembelajaran


Sumber Belajar

teman.2.3.Menunjukkan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan

Tema/Topik : Identitas Diri(al-ta’aruf) dan Kehidupan Sekolah(al-hayat fi al-madrasah).

Teks sastra Arab

Mengamati :

Menyimak dan menirukan pengucapan ujaran dengan tepat

Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.

Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.

Mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab.

Tugas :PR, Tugas perorangan/kelompok.

Observasi:1. mengamati

cara siswa menyebutkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih,

254


Pembelajaran


Sumber Belajar

terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.


Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Misalnya:

,كيفحالك ,ماسمك

,اسميأحمد ,أينتسكن

,شكراكثيرا ,معذرة

ا,لوسمحت ,صديقكسأل

,ماهذا؟منفيالفصل

, ؟أناإندونيسي

, ,أناسعيدجدا ,أشعربالحر

Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab

Mencocokkan gambar dengan apa yang didengar.

Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik.

Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik.

Menyimak penjelasan guru tentang pembagian huruf, isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar dan muannas.

Memperhatikan bentuk isim muzakkar dan muannas.

Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.

Membaca kaidah tentang huruf, isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar,

meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab sesuai lintas budaya Indonesia.

2. Mengamati cara siswa berkomunikasi dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.

3. Mengamati sejauh mana siswa memahami unsur kebahasaan dan tata

30 JP Buku teks yang relevan, CD / DVD pembelajaran,Internet, dan sebagainya.

255


Pembelajaran


Sumber Belajar

sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf, meminta izin, instruksi secara sederhana terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

أعتذرعنعدمالحضوربسبم

,رضي,أيخدمة؟

dan sebagainya.

Struktur kalimat dengan pola jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyah yang mengandung: Huruf hijaiyah, isim dan fi’il

Dhamir

dan Isim muzakkar dan muannas.

Membaca isi wacana tulis sesuai tema/topik yang mengandung isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannas.

Memperhatikan struktur kalimat-kalimat yang terdapat isim, fi’il, dhamir dan isimisyarah dalam isi teks lisan sesuai konteks.

Memperhatikan struktur kalimat-kalimat yang terdapat isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannasdalam isi teks lisan sesuai konteks.

Mengamati contoh-contoh dari karya sastra Arab dan Indonesia. Misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.

bahasa Arab serta budaya Arab yang terdapat dalam teks sesuai tema/topik.

4. Melihat kreativitas siswa dalam mengidentifikasi contoh-contoh karya sastra Arab.

Portofolio:1. Mengumpulk

an tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti

3.2. Memahami cara

256


Pembelajaran


Sumber Belajar

memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks

muttashil lilmilki

Isim isyarah

Mufrad, mutsanna, dan jamak

Huruf jar Isim muzakkar dan muannas

Membaca teks sederhana yang memuat karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab, dan sebagainya.

Bertanya:

Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.

Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara tertulis/lisan.

Bertanya jawab tentang cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab.

Bertanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap,

mengisi formulir, biodata pribadi, membuat tabel kegiatan sekolah, dsb.

2. kumpulan tugas berbahasa siswa seperti mengumpulkan kalimat yang mengandung struktur bahasa sesuai tema/topik dari al-Quran, hadits, majalah,

24 JP

257


Pembelajaran


Sumber Belajar

lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.

Melakukan tanya jawab tentang dhamir, isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannas.

Melakukan tanya jawab tentang tema/topik yang dipelajari sesuai lintas budaya Arab dan Indonesia.

Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan.

Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.

Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.

internet, dsb.

3. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti membuat rekaman suara dengan tema/topik identitas diri atau film singkat.

4. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa tentang karya sastra

258


Pembelajaran


Sumber Belajar

Melakukan tanya jawab tentang karya sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.

Bereksperimen:

Melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film.

Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.

Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks

Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.

Mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima

Arab.

Tes:Ulangan harian, tes lisan/tulisan, unjuk kinerja (performansi).

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan

259


Pembelajaran


Sumber Belajar

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar.

Mencoba menyebutkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab dengan pelafalan benar.

melafalkan kata sesuai dengan yang diperdengarkan.

Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.

Menentukan isim dan fi’il dalam kalimat.

Menentukan dhamir dan isim isyarah dalam kalimat yang dipertanyakan.

Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara

30 JP

3.4.Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

260


Pembelajaran


Sumber Belajar

perorangan maupun kelompok.

Mengumpulkan kata yang terdapat huruf jar dari buku teks, majalah, maupun internet.

Menyebutkan jenis karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.

Mengasosiasi:

Membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia.

Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.

Membandingkan ciri-ciri

21 JP

261


Pembelajaran


Sumber Belajar

huruf, isim, dan fi’il. Menemukan makna kata

dalam teks sesuai tema/topik menyimpulkan isi wacana

lisan maupun tulisan. Membedakan macam-macam

dhamir dan jenis-jenis isim isyarah.

Membandingkan isim mufrad, mutsanna, dan jamak.

mengubah bentuk jumlah ismiyah menjadi jumlah fi’liyah.

Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan.

Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana.

Menemukan makna kata dalam teks

Membandingkan isim mufrad, mutsanna, jamak, dan isim muzakkar dan muannas.

Mencari informasi umum/tema/topik dan rinci

262


Pembelajaran


Sumber Belajar

dari suatu wacana lisan/tulisan.

Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.

Menemukan perbedaan isim mufrad, mutsanna, dan jamak

Menemukan huruf jar dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber.

Mencari persamaan yang terdapat dalam salah satu karya sastra Arab dengan bahasa Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya.

Membandingkan salah satu karya sastra Arab dengan salah satu karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya.

Menyimpulkan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana, misalnya peribahasa, syair Arab

263


Pembelajaran


Sumber Belajar

sederhana, dan sebagainya dalam bahasa Arab dan Indonesia.

Mengkomunikasikan:

Menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab

Menjelaskan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab

Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan

Menyampaikan isi wacana tulis sesuai tema/topik secara lisan atau tulisan.

Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat.

Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik.

Menyampaikan isi wacana

264


Pembelajaran


Sumber Belajar

sesuai tema/topik secara lisan maupun tulisan.

Menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana.

Melakukan presentasi tentang budaya Arab yang terdapat dalam teks lisan maupun tulis.

Menjelaskan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana yang dipertanyakan, misalnya menjelaskan isi peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya..

Menyusun karangan sederhana yang didalamnya terdapat peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.

265

SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)

Satuan Pendidkan : SMAKelas : XIKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang

266

diwujudkan dalam semangat belajar.


2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4.Menunjukkan perilaku santun,

267

antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

Tugas :PR, tugas perorangan/kelompok.

Observasi:1. Mengamati cara

dan sikap siswa berkomunikasi dan memahami wacana serta menjelaskannya sesuai tema/topik.

2. Mengamati siswa dalam memahami struktur yang dipelajari dan menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik

3. mengamati cara siswa melakukan

268

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Tema/topik/Topik : keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah.

Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Misalnya:

!,ارجوانتباهكم ,انظرإلي

!,اسمتعواجيدا ,اسمحلي, أليسكذالك؟

!تمام!,ممتاز!, احسنتم

dan sebagainya.

Mengamati :

Menyimak dan menirukan pengucapan huruf dan ujaran dengan tepat.


Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.

Mengamati cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa dan budaya Arab.

tugas dalam memahami dan menjelaskan teks sastra Arab.

Portofolio:1. Kumpulan tugas

dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, spt. mengumpulkan wacana tentang keluarga dan kehidupan sehari-hari dari majalah, internet, dan sebagainya yang mengandung struktur kalimat yang dipelajari.

2. Kumpulan tugas-tugas karangan sederhana dari siswa sesuai tema/topik.

3. Kumpulan tugas

32 JP Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran, Internet, dan sebagainya.

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta

269

dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan

Teks Sastra Arab

Struktur kalimat yang mengandung: Zharaf Fi’il madhi Fi’il mudhari’ Fi’il amar Fi’il nahi Adad ma’dud

Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik.


Mengamati bentuk zharaf, fi’il madi-mudhari, fi’il amar-nahi, serta adad-ma’dud.

Membaca wacana sesuai tema/topik.

Mengidentifikasi isi bacaan tentang tema/topik

Memperhatikan bentuk zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud

Menyimak penjelasan guru tentang zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.

Mengidentifikasi zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.


Membaca kaidah tentang

siswa tentang sastra Arab yang dipelajari, baik dari al-Qur’an, hadits, kitab-kitab berbahasa Arab, majalah, internet, dan sebagainya.

Tes:Ulangan harian, UAS, tes lisan/tulisan, tes unjuk kerja (performansi)

270

kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud

Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat zharaf, fi’il madhi, fi’il mudhari, dalam isi teks lisan sesuai konteks.

Mengamati contoh-contoh karya sastra dalam bahasa Arab

Membaca contoh karya sastra arab dan padanannya dalam bahasa Indonesia.

Mengamati nilai budaya dalam teks sastra Arab dan membandingkannya dengan budaya Indonesia.

Menilai budaya Arab berdasarkan teks sastra Arab yang dipelajari.

Bertanya:

Melakukan percakapan (muhadatasah) sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.

40 JP3.3. Membuat analisis

secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik keluarga (al usrah) dankehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk

271

mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Menanyakan anggota keluarga

Bertanya jawab tentang kegiatan yang dilakukan dengan menyebutkan jam/waktu.

Menanyakan kegiatan yang dilakukan sehari-hari secara berpasangan.

Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara lisan dengan bermain peran.

Menanyakan sesuatu secara tertulis sesuai tema/topik.

Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.

Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik

3.4.Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang

272

terdapat dalam karya sastra.

Melakukan tanya jawab tentang zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.

Menjawab pertanyaan dalam wacana secara tertulis/lisan.

Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara

Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.

Melakukan tanya jawab tentang sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam sastra Indonesia.

Bereksperimen :

Melafalkan huruf dan kata sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/native dari kaset/film.

Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks

Menyanyikan lagu sederhana sesuai tema/topik/topik.

40 JP

273

Mengumpulkan kalimat yang di dalamnya terdapat zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud dari teks-teks lisan maupun tulis.

Mengumpulkan kalimat tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik

Mengumpulkan kalimat yang terdapat didalamnya cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.

Menyusun kalimat yang mengandung zharaf sesuai dengan kaidah.

Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok.

Mengumpulkan kalimat-kalimat yang didalamnya terdapat struktur yang dipelajari dari berbagai

274

sumber. Menentukan pengertian jenis

sastra Arab yang dipelajari. Mengelompokkan kalimat-

kalimat yang mengandung sastra Arabyang dipelajari dari berbagai sumber.

Mengasosiasi:

Membandingkan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.

Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.

Membandingkan zharaf, fi’il madhi-mudhari’, amar-nahi, dan adad-ma’dud.

Mencari persamaan dan lawan kata.

Menemukan makna kata Membandingkan ciri-ciri fi’il

28 JP

275

madhi dan fi’il mudhari’ Mengubah bentuk fi’il madhi

menjadi fi’il mudhari’. Mencari persamaan dan

lawan kata. Menyimpulkan isi wacana

lisan maupun tulisan. Mengubah bentuk fi’il amar

menjadi fi’il nahi. Memilih kata yang

mengandung adad dan kata yang mengandung ma’dud.


Membandingkan sastra Arab yang dipelajari dengan sastra Indonesia.

Mencari nilai dalam teks sastra Arab yang dipelajari

Menganalisis secara sederhana budaya Arab dalam teks sastra Arab.

Mengkomunikasikan:

Menjelaskan isi wacana lisan yang diperdengarkan sesuai tema/topik.

276

Menyampaikan isi gambar/bagan kegiatan sehari-hari secara lisan/tulisan.

Mengisi formulir tentang riwayat hidup keluarga.

Menyusun karangan sederhana dengan struktur yang tepat.

Menjelaskan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.

Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik

Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan

Menyampaikan isi wacana tulis secara lisan/tulisan.

Menyusun kata/frasa yang

277

tersedia menjadi kalimat. Menyusun karangan

sederhana sesuai tema/topik.

Mempresentasikan hasil karangan di depan siswa lainnya.

Membuat teks sederhana dengan bahasa sendiri sesuai tema/topik.

Menjelaskan isi teks sastra Arabyang dipertanyakan.

Menyampaikan isi teks sastra Arabsecara lisan/tulisan.

Menyusun kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajaridalam bahasa Arab secara sederhana.

278

SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)

Satuan Pendidkan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti :

KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,


KI 3 :Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab

279


Pembelajaran


Sumber Belajar

sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.


2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3.Menunjukkan

280


Pembelajaran


Sumber Belajar

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional


3.1.Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa

Tema/Topik : kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah).

Wacana yang

Mengamati :

Mengamati dan menyimak pelafalan kosa kata dan kalimat sesuai tema/topik yang dibaca oleh guru/model/native speaker.

Mendengarkan kata-kata yang mengandung makna sesuai tema.

Mengamati cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam bahasa

Tugas :PR, tugas perorangan/kelompok.

Observasi:1. Mengamati

tugas siswa dalam menyimpulkan isi film Arab sesuai tema secara perorangan/kelompok

20 JP Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran , Internet, dan sebagainya.

281


Pembelajaran


Sumber Belajar

serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan,

memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema.Misalnya:

,أناأوافق أرجومنكمأن

,... باركال,نتمنى ,لهلكم ,مبروك

,حياكمالله

dan sebagainya.

Teks Sastra Arab

Struktur

Arab sesuai tema/topik. Menyimak cara memberitahu

dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa sesuai tema/topik.

Membaca kalimat per kalimat dalam teks sesuai tema/topik.

Membaca kaidah tentang idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.

Menyimak penjelasan guru tentang idhafah, na’at-man’ut dan idhafah.

Membaca isi wacana tulis sesuai tema.

Mencari informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan.

Membaca kaidah tentang idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.

Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dalam isi teks lisan

2. Mengamati tugas siswa dalam mencari kosakata, teks, pesan, budaya dan nilai sesuai tema/topik.

3. Mengamati sejauh mana pemahaman dan penghayatan siswa terhadap teks sastra Arab.

Portofolio:1. Kumpulan

tugas dan kreativitas berbahasa

282


Pembelajaran


Sumber Belajar

harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

kalimat yang mengandung: Idhafah Na’at - man’ut

Masdar

sesuai konteks. Mengamati contoh-contoh

sastra Arab misalnya, kata-kata bijak, dan sebagainya.

Membaca teks sastra Arab, misalnya teks yang mengandung kata-kata bijak, dan sebagainya.

Bertanya:

Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata yang dipelajari.

Melakukan tanya jawab tentang cara mengungkapkan persetujuan/ ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.

Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap,

Arab siswa sesuai tema/topik.

2. Membuat media gambar dengan kosa kata sesuai tema/topik, misalnya membuat jadwal keberangkatan wisata, karangan siswa tentang hobi dan wisata, dan sebagainya.

3. Kumpulan tugas mencari kalimat yang

20 JP3.2.Memahami cara

memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta

283


Pembelajaran


Sumber Belajar

meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu

serta meminta dan menawarkan barang dan jasa sesuai tema/topik.

Menjawab pertanyaan dari wacana sederhana secara tertulis/lisan.

Melakukan tanya jawab dalam role play sesuai tema/topik.

Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema.

Secara berpasangan melakukan percakapan sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu sesuai tema secara lisan.

Melakukan tanya jawab tentangjenis sastra Arab yang dipelajaridan padanannya dalam bahasa Indonesia

Bereksperimen:

mengandung sastra Arab yang dipelajari dalam al-Quran, hadits, dan teks keagamaan berbahasa Arab.

Tes:Tes lisan/tulis, ulangan harian, tes unjuk kerja (performansi)

284


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Mengumpulkan kosakata tentang kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata dari buku, majalah, internet dan sumber lain.

Menyimpulkan makna dalam teks

Melafalkan kata sesuai tema yang diperdengarkan.

Merangkaikan kata yang mengandung idhafah, na’at-man’ut dan masdar sesuai dengan kaidah

Menentukan kata yang mengandung idhafat dan na’at man’ut, dan masdar.

Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok.

Mengumpulkan kalimat yang mengandung idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dari berbagai sumber.

Menggunakan idhafah, na’at-man’ut, dan masdar

20 JP

3.3. Menilai unsur kebahasaan,

285


Pembelajaran


Sumber Belajar

struktur teks, dan unsur budaya yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)

dalam kalimat. Mengubah bentuk mashdar

sharih menjadi masdhar muawwal dan sebaliknya.

Mengumpulkan teks-teks yang didalamnya terdapat sastra Arab yang dipelajari, misalnya terdapat kata-kata bijak, dan sebagainya.

Menemukan makna kalimat, nilai dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari.

Mengasosiasi:

Membandingkan na’at-man’ut dan idhafah.

Membandingkan ciri-ciri masdar sharih danmasdar muawwal.

Menemukan persamaan dan lawan kata.

Menemukan makna kata dan kalimat

Menemukan makna umum

286


Pembelajaran


Sumber Belajar

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

dan rinci dalam teks. Menganalisis secara

sederhana ciri-ciri idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.

Menemukan informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan.

Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.

Mencari persamaan dari teks sastra Arab dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia.

Menemukan nilai dan budaya dalam sastra Arab yang dipelajari.

Mengkomunikasikan:

Menyampaikan isi wacana secara lisan maupun tulisan.

Menyimpulkan isi wacana secara lisan maupun tulisan.

Menyusun karangan sederhana sesuai tema

20 JP3.4.Menilai secara

sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.


287


Pembelajaran


Sumber Belajar

dengan kosa kata yang tepat.

Menyusun karangan berupa dialog sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa.

Menyusun kalimat sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa.

Menceritakan keadaan/kegiatan/diagram/tabel yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan maupun tulisan.

Menyampaikan isi wacana sesuai tema secara lisan maupun/tulisan.

Menyusun kalimat yang 288


Pembelajaran


Sumber Belajar

mengandung idhafah dan na’at ma’ut serta masdar.

Menjelaskan isi ungkapan teks sastra Arab yang dipelajari.

menyampaikan makna kalimat, pesan, nilai, dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari secara lisan maupun tulisan.

289

21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : X Kompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,


K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin

290


Pembelajaran


Sumber Belajar


2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

291


Pembelajaran


Sumber Belajar

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf,

Topik: SalamSapaanPerkenalanJati diri

Mengamati:- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran

Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa

30 JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang

292


Pembelajaran


Sumber Belajar

meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai kontekspenggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri,

Kegiatan di sekolahKeadaan di dalam kelasKegiatan belajar mengajar

Unsur Kebahasaan:1. Fonetik dan ejaan Bahasa Mandarin:* pelafalan韵母 yùnmǔ (final): a, o, e, i, u, ü, -i, ai, an,ang, ao, ei, en, eng, er, ia, iao, ian,

(kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman.- Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin .

Bertanya:- Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin.- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.

Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .- membedakan bunyi tertentu.- mengidentifikasi bunyi ujaran .- menentukan informasi umum dan/atau rinci.- menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan bicara.

Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin.- Mengoreksi kesalahan pelafalan.

relevan.

293


Pembelajaran


Sumber Belajar

sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, permintaan izin dan instruksi, terkait topik identitas diri ( 个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah ( 学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

iang, ie, in, ing, iong, iu, ong, ou, ua, uai, ui, un, uo, uan, uang, ueng, üe, üan, ün

* pelafalan声母 shēngmǔ (inisial):

b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j,

q, x, zh, ch, sh, r, z, c,s

* bunyi retrofleks儿化音* penulisan

Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .

Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain.- Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan

Portofolio:- Dikte/imla- Dokumentasi hasil kerja

Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran- Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan.

294


Pembelajaran


Sumber Belajar

ejaan Hanyu Pinyin

* Ton dalam Bahasa Mandarin:- ton 1(ˉ) - ton 2 ( ˊ )- ton 3 (ˇ ) - ton 4 (ˋ)

* ton netral dan perubahan ton misal: 爸爸 bàba、妈妈 māma, 先生 xiānsheng; 不，一，（不要，不会；一天，一瓶，一本，一半；rangkaian

bahasa lain.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

295


Pembelajaran


Sumber Belajar

dua ton 3: 你好，很早* Penekanan/intonasi 轻重音、句调、语调* Penulisan diakritik ton

2. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti

296


Pembelajaran


Sumber Belajar

orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri; dan topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata

297


Pembelajaran


Sumber Belajar

bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada

298


Pembelajaran


Sumber Belajar

lingkungan sekolah.

3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Identitas DIri dan Kehidupan sekolah, yaitu aksara

299


Pembelajaran


Sumber Belajar

yang terkait dengan salam, sapaan, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan.

Struktur teks:- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal.

300


Pembelajaran


Sumber Belajar

- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya.- susunan kalimat dengan pola: Keterangan - Subjek – Predikat – Objek.

Unsur Budaya

1. Ungkapan terkait salam, identitas diri dan kehidupan sekolah

301


Pembelajaran


Sumber Belajar

seperti: 早上好，上午好，中午好，下午好，晚上好，晚安；你好，您好，先生，夫人，太太，我上…年级，我在…学校学习，我每天上…节课，今天没有汉语课，你的老师是谁，你参加什么课外活动？ dll.

2. Ungkapan yang sering digunakan

302


Pembelajaran


Sumber Belajar

dalam KBM:Misal: 老师，同学，上课了，打开第…

页，跟我读，再说一遍，大家做作业，我们复习一下，请问，我要上洗手间，明天考试，大家听懂了吗？，有没有问题，下课，老师办公室, dll.

3. Ungkapan sopan santun: berterima kasih,

303


Pembelajaran


Sumber Belajar

meminta maaf, salam perpisahan，meminta bantuan Misal: 谢谢，不谢，不客气，劳驾，对不起，没关系，不好意思，借过，再见，再会，请问，劳驾，请，不好意思，…在哪儿，dll.

4. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama

304


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan, nama sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.

305


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.


Mengamati:- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa .- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.

Bertanya:

Tugas:- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali.- Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa

24 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

306


Pembelajaran


Sumber Belajar

sederhana tentang cara menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri ( 个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.

Bereksperimen:- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan .- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .

Mandarin.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.

Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana.

Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat- Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay)

307


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana .

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi umum dan rinci .dalam bentuk wacana lisan- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

3.3. Memahamiunsur kebahasaan,

Mengamati:- Membaca wacana tulis yang

Tugas:- Membaca

30 JP Buku teks pelajaran

308


Pembelajaran


Sumber Belajar

struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī)dan kehidupan sekolah (学校生活 xuéxiào shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannyasecara sederhana.

.4.3. Menyusun teks

lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi tentang identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur

tersedia terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan termasuk teks lagu atau kisah-kisah asal mula perayaan tradisional Cina.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.

Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana.- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu

berbagai bentuk wacana tulis .- Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional Cina.- membuat frasa dan kalimat.

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana.

Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci

dan materi bahan ajar yang relevan.

309


Pembelajaran


Sumber Belajar

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

karya sastra.

Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana.- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara yang mirip .- Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.

yang terdapat pada wacana.

Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks

310


Pembelajaran


Sumber Belajar

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.

Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang.- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Memahami unsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastrasecara sederhana.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan

Mengamati:- memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal 偏旁，部首.- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- memperhatikan makna lagu.- membaca kisah asal mula

Tugas:- Menghafal makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina.- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah

21 JP - Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

311


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan budaya terdapat dalam karya sastra.

perayaan tradisional Cina.

Menanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna cerita rakyat dan perayaan tradisional Cina.

Bereksperimen:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraph.- Menyusun paragraf menjadi karangan .- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum

dipelajari sesuai dengan 偏旁，部首.

Observasi:Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan mengarang.

Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan

312


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan/atau rinci dari teks lagu dan kisah asal usul perayaan tradisional Cina.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.

Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.

Mengkomunikasikan:- Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.- Membacakan karangan.

makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dalam ejaan Hanyu Pinyin yang tepat.- Menyusun karangan sesuai topik

313

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin(Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XI Kompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,





Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari

314


Pembelajaran


Sumber Belajar

bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.


2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan

315


Pembelajaran


Sumber Belajar

topik.


2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra

3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek

Tema: KeluargaAnggota keluarga

Mengamati:- Menyimak cara pelafalan

berbagai bentuk wacana lisan berisi ujaran (kata,

Tugas:- Menyimak pelafalan makna fonetik

32 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar

316


Pembelajaran


Sumber Belajar

pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga ( 家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian,

Jumlah keluargaSilsilah keluargaKehidupan Sehari-hariWaktuRutinitas sehari-hari

Unsur Kebahasaan1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin.- Berbagai bentuk ujaran .

- Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin

frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari yang didengarkan guru/rekaman.

- Menyimak cara penulisan ejaan yang benar.

- Memperhatikan ujaran dan ungkapan terkait dengan nama anggota keluarga, cara menanyakan umur, kegiatan sehari-hari.

Bertanya:- Menanyakan perbedaan

penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga.

- Menanyakan cara menyatakan waktu .

Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi

bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .

Observasi:- Mengamati pelafalan kosakata bahasa Mandarin- Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata.

Portofolio:- Dikte/imla

Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran

yang relevan.

317


Pembelajaran


Sumber Belajar

mengecek pemahaman, meminta izin, memuji dan cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

. - Pemantapan ton dalam bahasa Mandarin.- Penekanan/intonasi. - Penulisan diakritik ton. - Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; 姐姐、妹妹、dll.

2. Kosakata terkait topik Kehidupan Keluarga dan Sehari-hari yang terdiri

ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.

- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.

- Menanyakan umur kepada teman dan guru.

- Menyebutkan anggota keluarga.

- Menanyakan jumlah anggota keluarga.

- Menyebutkan rutinitas keseharian.

- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.

- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.

- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .

- Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan

318


Pembelajaran


Sumber Belajar

dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang

Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi

bahasa yang didengar dengan bahasa lain.

- Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.

- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana seperti membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur .

- Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan

dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.

319


Pembelajaran


Sumber Belajar

terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan rutinitas/ kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok).

3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔

- Mempresentasikan silsilah keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.

- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.

- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

320


Pembelajaran


Sumber Belajar

画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan sehari-hari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.

321


Pembelajaran


Sumber Belajar

3. Struktur Teks

- Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.Contoh :你家有几口人？我家有四口人。- Pola kalimat perbandingan, Contoh : 哥哥比弟弟高。-

322


Pembelajaran


Sumber Belajar

Penggunaan kosakata比、更、最、跟…….一样- Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur.Contoh: 你爸爸多大年级？你朋友多大了？你弟弟几岁了？- Pola kalimat dengan pelengkapContoh: 主语 + 动词 + 完了我吃完了、她

323


Pembelajaran


Sumber Belajar

看完了书- Pola kalimat dengan adverbialContoh: 主语+ 形容词 + 地动词- Pola kalimat pasif 被动句- Penggunaan kata penunjuk waktu 点、分、今天、明天、现在、年、月、日、星期、什么时候- Pola kalimat sedang

324


Pembelajaran


Sumber Belajar

melakukan: 主语+ 在+ 动词- Penggunaan kata depan dalam kalimat bahasa Mandarin 往、向、在, dll- Penggunaan 一点/有一点- Penggunaan 多+ 形容词- Pola kalimat dengan menggunakan kata 喜欢， contoh : 我喜欢喝咖

325


Pembelajaran


Sumber Belajar

啡，我喜欢养狗等等- Penggunaan 能源动词：要、想、会、能、可以。Contoh : 我想去北京、我会说汉语。-Pola kalimat dengan kata Tanya 还是，contoh : 你喜欢喝咖啡还是喝茶？Unsur Budaya

1. Ungkapan

326


Pembelajaran


Sumber Belajar

panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 爸爸、妈妈、接姐、妹妹、哥哥、弟弟、外婆、外公, dll.

2. Ungkapan sopan santun: membedakan 请问 dan 劳驾, meminta izin可以/不可以,

327


Pembelajaran


Sumber Belajar

mengundang 请， menyatakan keinginan,可不可以，帮忙，memberitahu 稍等一下，马上来 dll

4. Ungkapan ekspresi kebaikan seseorang dalam melakukan suatu kegiatan, seperti: 很厉害、真棒、怪不得……, dll.

328


Pembelajaran


Sumber Belajar

4. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan, tempat, nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.

3.2. Memahami cara Mengamati: Tugas: 40 JP Buku teks 329


Pembelajaran


Sumber Belajar

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

.

- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Mandarin.- Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.

Bertanya:- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.

Bereksperimen:

- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali- Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin- Mengoreksi

pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

330


Pembelajaran


Sumber Belajar

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa, tentang topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya

- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan- Bercakap-cakap atau membuat paparan sesuai topik yang ditentukan - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .

Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang

kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.

Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana

Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat- Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay)- Berdiskusi sesuai topik

331


Pembelajaran


Sumber Belajar

secara benar dan sesuai konteks.

ditentukan.

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan

Mengamati:- Membaca wacana tulis yang tersedia terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari termasuk wacana berisi puisi dan teka-teki.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.

Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis .- Membaca puisi dan teka-teki.- membuat frasa dan kalimat.

Observasi:- Mengamati

40 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan

332


Pembelajaran


Sumber Belajar

sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana.- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.

Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana.- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.

makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana.

Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.

Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks

333


Pembelajaran


Sumber Belajar

- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara yang mirip .- Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra..

Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Menilai secara sederhana

Mengamati:- memperhatikan cara

Tugas:- Menghafal

21 JPBuku teks pelajaran dan materi

334


Pembelajaran


Sumber Belajar

tentangunsur kebahasaan dan budaya dalamkarya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal 偏旁，部首.- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- membaca puisi dan teka-teki.

Bertanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna puisi dan teka-teki.

Mengasosiasikan:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.

makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan 偏旁，部首.- Membuat karangan.

Observasi:- SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.-

bahan ajar yang relevan.

335


Pembelajaran


Sumber Belajar

- Menyusun kalimat menjadi paragraph.- Menyusun paragraf menjadi karangan.- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam puisi dan teka-teki.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.

Mengasosiasikan:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.


Membandingkan karangan-karangan yang ada atau hasil bacaan.

Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan mengarang.

Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏

336


Pembelajaran


Sumber Belajar

旁，部首，声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat.- Menyusun karangan sesuai topik

337

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin(Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XII Kompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,





Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin

338


Pembelajaran


Sumber Belajar


2.1. Menunjukkan perilaku santundan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

339


Pembelajaran


Sumber Belajar

transaksional dengan guru dan teman.


2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

340


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

Topik: KegemaranTempat WisataLayanan publik

Unsur Kebahasaan:1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin.- Berbagai bentuk ujaran.- Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin. - Pemantapan ton dalam

Mengamati:- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman.- Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin .

Bertanya:- Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin.- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat

Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .- membedakan bunyi tertentu.- mengidentifikasi bunyi ujaran. - menentukan informasi umum dan/atau rinci.- menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan bicara.

Observasi:- Mengamati pelafalan

20 JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

341


Pembelajaran


Sumber Belajar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya tentang topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayasecara benar dan sesuai

bahasa Mandarin.- Penekanan/intonasi. - Penulisan diakritik ton.

2. Kosakata terkait dengan kegemaran, baik makanan dan minuman, kegiatan di waktu senggang dan hobi, olahraga, serta hal-hal terkait dengan wisata, baik

dalam wacana lisan.

Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan.

Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain.- Membandingkan makna

fonetik bahasa Mandarin- Mengoreksi kesalahan pelafalan.

Portofolio:- Dikte/imla.- Dokumentasi hasil kerja.

Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan sesuai isi teks yang diperdengarkan

342


Pembelajaran


Sumber Belajar

konteks. berupa nama-nama tempat wisata bersejarah dan terkenal di Indonesia dan Cina, juga nama-nama kota wisata yang terkenal. Misal: 长城，故宫，天坛，颐和园，兵马俑，天安门，北京，上海，广州，杭州，苏州，桂林，香港，深圳，澳门,dll.

ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.

343


Pembelajaran


Sumber Belajar

3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Kegemaran dan Wisata.

Struktur teks:- kalimat pasif dengan 被（“被”字

344


Pembelajaran


Sumber Belajar

句）- mengedepankan obyek dengan partikel “把“.“把”字句Misal:请把行李放在这里.把护照给我看.

- kalimat tanya menanyakan pengalaman : S + V +过+O+了+ 吗？Respon positif : V+过+了

345


Pembelajaran


Sumber Belajar

Respon negative: 没+V+过Misal: 你去过北京了吗？ ( + ) 去过了 ( - ) 没去过- Pola kalimat dengan kata 喜欢， contoh : 我喜欢喝咖啡，我喜欢养狗等等- Penggunaan 能源动词：要、想、会、

346


Pembelajaran


Sumber Belajar

能、可以。Contoh : 我想去北京、我会说汉语。-Penggunaan pola kalimat tanya memilih dengan 还是，contoh : 你喜欢喝咖啡还是喝茶？- Pola kalimat menanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.你做什么工

347


Pembelajaran


Sumber Belajar

作？他在哪儿工作？

- Pola kalimat menyatakan tingkat / derajat suatu pekerjaan/kegiatan dengan partikel “得” (S+V+“得”+Adj)

Unsur Budaya

1. Ungkapan ekspresi perasaan:

348


Pembelajaran


Sumber Belajar

Misal: 好喜欢！不喜欢；好漂亮！多好看啊！真好玩！热闹极了！非常有意思！太可惜了！辛苦你了！好吃得不得了、很厉害、真棒、怪不得……, dll.

2. Ungkapan yang sering digunakan dalam menyatakan Kegemaran dan Wisata:Misal: 你喜欢

349


Pembelajaran


Sumber Belajar

不喜欢？我的爱好是………, 我最喜欢做运动请问…，什么时候开门？，一张门票多少钱？去。。。怎么走？洗手间在哪儿？餐馆在哪儿？卖纪念品.在哪儿？什么时候关闭？dll.

3. Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan.Misal: 祝你生

350


Pembelajaran


Sumber Belajar

日快乐，马到成功，万事如意，祝你学业顺利，祝你一路平安，祝你一帆顺风，慢走，小心 dll.

4. Tata cara penyebutan hobi dan kegemaran, nama tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi

351


Pembelajaran


Sumber Belajar

wisata, fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman, pertunjukan seni, dll.

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu

Mengamati:- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa.- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi,

Tugas:- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali- Membuat


352


Pembelajaran


Sumber Belajar

senggang(休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Merancang teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan

kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman .- Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.

Bertanya:- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.

Bereksperimen:- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang

paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.

Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog

353


Pembelajaran


Sumber Belajar

barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

diberikan.- Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan .- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .

Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana.

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi

sederhana.

Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat- Melakukan dialog- Bermain peran (roleplay)- Bercerita- Memaparkan ide/gagasan atau perasaan

354


Pembelajaran


Sumber Belajar

umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.

3.3. Memahami unsur kebahasaan dan struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/ àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) yang sesuai konteks penggunaannya. .

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan

Mengamati:- Membaca wacana tulis yang tersedia terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata termasuk peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.

Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin. yang terdapat pada wacana- Menanyakan informasi umum

Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis.- Membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- membuat frasa dan kalimat.

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam


355


Pembelajaran


Sumber Belajar

fakta, perasaan dan sikap terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (xiūxián huódòng/ àihào) dan wisata (lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.

Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.

Mengasosiasi: Membandingkan bentuk

aksara yang mirip.

wacana.

Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.

Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks- Membuat kesimpulan atau ringkasan terhadap isi teks

356


Pembelajaran


Sumber Belajar

Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.

Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.

Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang.- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.

3.4. Memahamiunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan

Mengamati:- memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal 偏旁，部首

Tugas:- Menghafal makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan

20 JP - Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

357


Pembelajaran


Sumber Belajar

tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.

- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.

Bertanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.

Bereksperimen:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf.- Menyusun paragraf menjadi

aksara Cina.- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan 偏旁，部首.- Membuat karangan.

Observasi:SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan

358


Pembelajaran


Sumber Belajar

karangan. - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.

Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.


mengarang.

Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu

359


Pembelajaran


Sumber Belajar

Pinyin. Menulis

berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat.

Menyusun karangan sesuai topik

Menulis karangan dengan aksara Cina

360

22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti : KI 1

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4

: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Waktu Sumber Belajar1.1 Mensyukuri

kesempatan dapat mempelajari bahasaJepang sebagai bahasa

361


Waktu Sumber Belajarpengantar komunikasi internasional yangdiwujudkan dalam semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan gurU dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

362


Waktu Sumber Belajardalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan

Identitas Diri :

- Salam dan Ungkapan

- Mengenalkan Diri sendiri

- Mengenalkan orang lain

- Menyebutkan nomor telepon dan tempat

Mengamati :

Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh :こんにちは

Diucapkan saat menjelang siang hari

Tugas :

Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.

30 JP Buku teks pelajaran yang relevan

CD/DVD/Kaset/

Internet yang sesuai dengan materi

363



sekolah (がっこうの　せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの　

tinggal

Kehidupan Sekolah :

- Nama Benda- Kepemilikan

dan letak benda

- Letak Ruangan disekolah

- Posisi teman dikelas

- Hari, tanggal, Bulan

- Jadwal kegiatan sekolah

- Jadwal sekolah

- Jam- Kesan

terhadap pelajaran

- Tempat

Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat.

Contoh :Menanyakan “salam pada sore hari” apakah ada?

Bereksperimen :

Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks

Contoh : Bila bertemu dengan seseorang pada pukul 10 pagi salam apakah yang dipakai.

Mengasosiasi:

Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain

Contoh :

Siswa mencari　gambar salam dan ungkapan yang sesuai dengan kondisi waktu.

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada.

Contoh :

Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media

364


Waktu Sumber BelajarせいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks

berkegiatan ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh : Dalam bahasa jepang hanya ada 3 salam pertemuan yaitu selamat pagi, selamat siangdan selamat malam. Sedangkan di Indonesia ada 4 salam yaitu :selamat pagi, siang , sore dan malam.

Mengkomunikasikan:

Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.

Contoh :

Q :おはようございます。

　おげんきですか。

A :おはようございます。

yang ada.

Portofolio :

Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.

Contoh :

Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Tes :

Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.

365


Waktu Sumber Belajar　はい、げんきです。 Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの　せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

Mengamati :

Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.

Contoh : siswa menyimak salam dan ungkapan yang diperoleh dari lawan bicara

Bertanya :

Bertanya tentang lafal dan intonasi yang tepat dari salam dan ungkapan tersebut.

Contoh :

Pelafalan dalam kalimat :

おはようございます　bukan

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari salam

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh :

24 JP

366



4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの　せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks

.

“おはよごじゃいますBereksperimen:

Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat

Contoh : Mengulang kembali salam dan ungkapan dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.

Mengasosiasi :

Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh : siswa menyimak

dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Mengkomunikaskan:

Mengucapkan informasi yang

siswa menyimak


Portofolio :


Contoh :


Tes :

Guru membuat tes

367


Waktu Sumber Belajardidapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh :


おげんきですか。


はい、げんきです。

tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.

Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayaterkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの　せいかつGakkou no seikatsu)yang sesuai

Mengamati :

Membaca wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh : membaca wacana tulis yang berupa dialog.



Contoh :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari

30 JP

368


Waktu Sumber Belajardengan konteks penggunaannya

4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの　せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks

　おげんきですか。


　はい、げんきです。

Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.

Contoh : Menanyakan tentang isi wacana

Bereksperimen :

Membaca wacana

Contoh : Diberikan suatu wacana dan siswa diminta untuk membaca.

sebuah wacana.

Observasi :


Contoh :

siswa menyimak


369



Mengasosiasi:

Menyimpulkan isi dan tema wacana

Contoh :

Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana

Mengkomunikasikan:

Mempresentasikan isi dan tema wacana,

Contoh :

Tema tentang salam dan berbagai ungkapan yang umum dipakai.

Portofolio :


Contoh :


Tes :


Contoh :

370


Waktu Sumber BelajarUlangan harian.

Tes lisan harian.

3.4Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

4.4Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Mengamati :

Mengamati penggunaan unsur-unsur kebahasaan seperti kosakata, tata bahasa, huruf dan lafal dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya

Contoh :　

おはようございます。(O)

おはよごじゃいます。(Ｘ)

Huruf, dan kosa katanyaharus tepat

Bertanya :

Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan tersebut sesuai konteksnya.

Tugas :Siswa mengamati unsur-kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.

Contoh :

Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan

21 JP

371


Waktu Sumber Belajar.

Contoh :

Bunyi “Za” dan “Ja” tidak boleh sama.dalam pelafalan.

Bereksperimen:

Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat untuk menyusun kata, frasa,kalimat dalam strukturnya sesuai konteks

Contoh :

Penyebutan salam sesuai dengan kondisi waktunya sambil membungkukkan badan.

Mengasosiasikan :

Membandingkan dengan penggunaan struktur yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya

oleh guru.

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.

Contoh :

siswa mengidentifikasi kosakata sesuai kondisinya

Portofolio :

372


Waktu Sumber Belajarbahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh :

Di Jepang tidak ada ucapan salam Selamat Sore, seperti di Indonesia. Selain itu di Jepangkebiaasaan orang mengucapkan salam sambil membungkukkan badannya

(おじぎ), di Indonesia terbiasa dengan bersalaman.

Mengkomunikasikan :

Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dal;am berdialog dengan cara yang tepat.

Contoh :



Contoh :


373


Waktu Sumber Belajar　おげんきですか。


　はい、げんきです。

Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.

374

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)

SatuanPendidikan : SMAKelas : XIKompetensiInti : KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsifdan pro-aktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah

KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan

KompetensiDasarMateri

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu

Sumber Belajar

1.1 MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaJepangsebagaibah

375


Pembelajaran


Sumber Belajar

asapengantarkomunikasiinternasional yang diwujudkandalamsemangatbelajar.



2.3 Menunjukkan perilaku

376


Pembelajaran


Sumber Belajar

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.


3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi

KehidupanKeluarga :

- KeluargaSendiri

- Keluarga orang lain

- UsiadanPekerjaan

- KarakterKeluarga

- Pakaian

Mengamati :

Mengamatiinformasi yang diperolehsesuaikonteksnya

Contoh :

Mengamatiwacanalisandanatautulisanuntuksebutan-

Tugas :Siswamengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudiansiswamembuatcatatansesuaiinformasi yang diperoleh.

32 JP Bukutekspelajaranyang relevan

CD/DVD/Kaset/

Internet yang

377


Pembelajaran


Sumber Belajar

instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの　せいかつ ichinichi no seikatsu), dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teksyang sesuai konteks penggunaannya

4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek

yang dipakai

KehidupanSehari-hari:

- Kegiatan di pagihari

- Kegiatan yang berurutan

- Kegiatandalamsehari

- Transportasi

- WaktuSenggang

- Frekuensiwaktu

- Bentuk “lampau”

sebutandalamkeluarga.

Bertanya :

Bertanyatentanginformasi yang telahdidapat.

Contoh :

Bertanyatentangunsurbudaya yang terdapatdalamtemakeluarga.

Bereksperimen:

Mencobamenyusuninformasi yang

Contoh :

Siswamencariinformasi yang dimintaoleh guru tentangkegiatandiwaktusenggang.

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasiwacana yang disedakan

Contoh :

Siswamengelom

sesuaidenganmateri

378


Pembelajaran


Sumber Belajar

pemahaman, meminta izin, memuji, dan dara meresponnya terkait topik keluarga (かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの　せいかつ ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

- Kegiatansehari-hari

diperolehmenjadisebuahwacanasesuaikonteks.

Contoh :

Menceritakantentangkeluargasendiri.

Mengasosiasi :

Membandingkaninformasi yang diperolehdenganbahasa lain ( misalnyabahasa Indonesia, BahasaInggris, BahasaJermandll)

Contoh :

Sebutankeluargasendiridengankeluarga orang laintidaksamadalambahasaJepang,

pokkandanmemberinamakosakataberdasarkan media yang ada.

Portofolio :

Siswamenuliskanhasilobservasi yang sudahdilakukan.

Contoh :

Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.

379


Pembelajaran


Sumber Belajar

bandingkandengankebiasaankitapadaumumnya.

Mengkomunikasikan:

Melafalkaninformasi yang didapatdengancara yang tepat.

Contoh :

A :　おかあさんは　なん

　　さいですか。

B:　ははは　45 さいです。

Tes :

Guru membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.

Contoh :

Ulanganharian.

Teslisanharian.

3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta

Mengamati :

Menyimaklafaldanintonasi yang tepatdarisebuahinformasi.

Tugas :Siswamenyimakpelafalandanintonasimelalui media (Kaset, CD,Film,

40 JP

380


Pembelajaran


Sumber Belajar

meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari(いちにちの　せいかつ ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkanc

Contoh :

siswamenyimakinformasiygdiperolehdarilawanbicaratentangkeluarganya.

Bertanya :

Bertanyatentanglafal, intonasidanatauunsurbudaya yang adadarisebuahinformasi

Contoh:

おかあさん　→　はは

おとうさん　→　ちちMengapaadaduasebutandalamkeluarga?

Bereksperimen :

dll).

Contoh :

Siswamenyimakpelafalandanintonasidarisebuahwacana.

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasilafaldanintonasi yang benardantepat.

Contoh :

siswamenyimak

dua kata, frasa, kalimat yang

381


Pembelajaran


Sumber Belajar

aramemberitahudanmenanyakanfakta, danperasaan dan sikap dalammemintamenawarkanbarang dan jasa terkait topik keluarga(かぞく kazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの　せいかつ ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Mencobamenyusunwacanalisandanatautulisansesuaikonteksnya.

Contoh :

Mencobamenuliskarangansederhanatentangkeluargasendiri.

Mengasosiasi :

Menganalisisinformasi yang diperolehdariwacana.

Contoh :

siswamembandingkanwacanatentangkeluarga yang dibuatolehlawanbicaradenganwacanakeluarga yang dibuatnyasendiri.

berbedalafaldanintonasikemudiansiswamemutuskanlafaldanintonasimanakah yang tepat.

Portofolio :


Contoh :


382


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengkomunikasikan:

Berkomunikasisesuaikonteks

Contoh :

A :なんにんかぞくですか。

B:5 にん　かぞく　です。

Tes :


Contoh :

Ulanganharian.

Teslisanharian.

3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan

Mengamati :

Mengamatiwacanatulis yang diperolehsesuaikonteksnya

Tugas :Siswamenyimakpelafalandanintonasimelalui media (Kaset, CD,Film,

40 JP

383


Pembelajaran


Sumber Belajar

unsur budaya terkaittopik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの　せいかつ ichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksitekslisandantulissederhanauntukmengungkapkaninformasiterkaittopikkeluarga(かぞくkazoku)dankehidupansehari-hari (いちにちの　せいかつichinichi no seikatsu)denganm

Contoh :

membacawacanapendektentangkeluargasendiridankeluarga orang lain.

Bertanya :

Bertanyatentanginformasi yang telahdidapatdalamwacana.

Contoh:

Bertanyatentangkeluarga orang lain.

Bereksperimen :

Membuatwacanabarusesuaikonteksnya.

dll).

Contoh :

Siswamenyimakpelafalandanintonasidarisebuahwacanakegiatansenggang.

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasilafaldanintonasi yang benardantepat.

Contoh :

siswamenyimak

dua kata, frasa, 384


Pembelajaran


Sumber Belajar

emperhatikan unsur kebahasaan, strukturteksdan unsure budayasecarabenarsesuaikonteks.

Contoh :

Menceritakankembalitentangkeluargatemannya.

Mengasosiasi:

Menyimpulkanisidantemawacana

Contoh :

Setelahmembacasiswadimintamenyimpulkanisiwacanatersebut.

Mengkomunikasikan:

Mempresentasikanisidantemawacana,

kalimat yang berbedalafaldanintonasikemudiansiswamemutuskanlafaldanintonasimanakah yang tepat.

Portofolio :


Contoh :


385


Pembelajaran


Sumber Belajar

Contoh :

Ayuさんのかぞくは　5にんいます。おねえさんが　ひとりといもうとが　ひとりいます。　　

Tes :


Contoh :

Ulanganharian.

Teslisanharian.

3.4 Membuat analisis sederhana unsur bahasa dan budaya yang

Mengamati :

Mengamatipenggunaanunsur-unsurkebahasaandanbudayase

Tugas :

Siswamengamatiunsur-

28 JP

386


Pembelajaran


Sumber Belajar

terdapa tdalam karya sastra

4.4 Menyusun teks lisan dantulissederhanasesuaidengan unsure kebahasaandanbudaya yang terdapatdalamkaryasastra.

pertikosakata, tatabahasadanaksaradalamwacanalisandantulisansesuaikonteksnya

Contoh :　おねえさんが　ひとり　と

おにいさんが　ひとり

います。

AksaraJepang, kosa kata danstrukturnyaharusdiamatidenganbenar.

Bertanya :

Bertanyatentangpenggunaanunsur-unsurkebahasaandanbudayatersebutsesuaikonteksnya.

unsurkebahasaanwacanalisandan/atautulisan yang diberikan guru.

Contoh :

Siswamenyimakwacanalisandan/atautulisan yang diberikanoleh guru.

387


Pembelajaran


Sumber Belajar

Contoh :

Kata おとうさん danちち

Kedua kata tersebutpenempatanpenggunaannyaberbedadalamkonteksbudaya.

Bereksperimen :

Mempraktekkanunsur-unsurkebahasaandanbudayayang tepatsesuaikonteks.

Contoh:

Ketikaberceritatentang “ayah saya” kata yang digunakanadalah “ ちち “

Observasi :

Siswadimintamengidentifikasiunsur-unsurkebahasaandanbudayadalamwacana yang diperolehapakahsudahbenardantepatpenggunaannya.

Contoh :

siswamengidentifikasikosakata, partikeldanstrukturdalamwacanatersebutsudahtepatatautidak.

388


Pembelajaran


Sumber Belajar

sedangkanketikamemanggil “ayah” digunakan kata “ おとうさん “　bukan “ちち”

Mengasosiasi:

Membandingkandengankebiasaanbudaya yang dipakaidi Indonesia ataunegara-negara lain.

Contoh :

Kata “ Ayahsaya” dengan kata “ Ayah”untukmemanggilmenggunakan kata yang samadalambahasadanbudaya Indonesia.

Portofolio :


Contoh :


389


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengkomunikasikan :

Menggunakansemuaunsur-unsurkebahasaandanbudaya yang adapadasaatberdialogsesuaikonteks.

Contoh :

A: Ayu さんのおとうさんは　　

　こうむいん　ですか。　

B: 　はい、ちちは　こう　

　　むいん　です。　　　Bertanyajawabdenganstruktur yang benardantepat.

390

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1


KI 2

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3

: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4

: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran

Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu

Sumber Belajar

1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang

391


Pembelajaran


Sumber Belajar

sebagaibahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.



392


Pembelajaran


Sumber Belajar

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional


3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan,

Kegiatan Pada Waktu Senggang:

- Hal yang disukai

- Hobi- Hal yang

dapat dilakukan

- Kemahira

Mengamati :

Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya

Contoh :

うみへ　いきませんか。

Diucapkan saat mengajak seseorang untuk pergi ke suatu

Tugas :Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.

20 JP Buku teks pelajaran yang relevan

CD/DVD/Kaset/

Internet yang sesuai dengan

393


Pembelajaran


Sumber Belajar

harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな　とき hima na toki) dan wisata(りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

n

Berekreasi :

- Mengajak berekreasi

- Bertelepon

- Keinginan- Musim

dan cuaca- Tempat

wisata- Rekomen

dasi dan saran untuk oleh-oleh

- Bentuk “Larangan”

- Bentuk “Pernah”

- Bentuk “

tempat

Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat.

Contoh :


Menanyakan kesediaan untuk pergi bersama ke suatu tempat

Bereksperimen:

Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks

Contoh : Menyebutkan nama-nama tempat rekreasi dalam

Contoh :

Siswa mencari informasi yang diminta oleh guru tentang obyek wisata

Observasi :

Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada tentang obyek wisata.

Contoh :

Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata

materi

394


Pembelajaran


Sumber Belajar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidak setujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな　とき hima na toki)dan wisata (りょこう ryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

negatif lampau”

- Bentuk “Saran”

- Bentuk “Keinginan”

bahasa Jepang

Mengasosiasi:

Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh : Cara mengucapkan kalimat ajakan dalam bahasa Jepang dan bahasa Indonesia.

Mengkomunikasikan :

Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.

berdasarkan media yang ada tentang obyek wisata

Portofolio :


Contoh :


395


Pembelajaran


Sumber Belajar

Contoh :

Pelafalan “いきましょう” yang tepat.

Tes :


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik

Mengamati :

Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.

Contoh : siswa menyimak informasi yg diperoleh dari lawan bicara tentang obyek


20 JP

396


Pembelajaran


Sumber Belajar

kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまな　とき himana toki) dan wisata(りょこう ryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitau dan menanyakan fakta, perasaan

wisata

Bertanya :

Bertanyalafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi

Contoh :

Pelafalan dalam pemenggalan kalimat :

うみ/へ/　いきませんか。

Bereksperimen :

Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat

Contoh : Mengulang kembali informasi dengan

Contoh :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata

Observasi :


Contoh :

siswa menyimak

dua kata, frasa,

397


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi(ひまな　とき hima na toki)dan wisata(りょこうryokou)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.

Mengasosiasi :

Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.

Contoh : siswa menyimak


Mengkomuniksaikan :

Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan

kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.

Portofolio :


Contoh :

Siswa

398


Pembelajaran


Sumber Belajar

intonasi yang benar dan tepat.

Contoh :

A : リニさん、いっしょに　　


B: いいですね、　いきま

　しょう。

melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.

Tes :


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan,

Mengamati :

Mengamati wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya

Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui

20 JP

399


Pembelajaran


Sumber Belajar

struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな　とき hima na toki) dan wisata(りょこう ryokou) sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまなとき hima na toki) dan wisata (りょこう ryokou)

Contoh :

membaca wacana pendek tentang rekreasi.

Bertanya :

Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.

Contoh :

Menanyakan tentang obyek wisata yang ada di Jepang.

Bereksperimen :

Membuat wacana baru sesuai konteksnya.

media (Kaset, CD,Film, dll).

Contoh :

Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata

Observasi :


Contoh :

400


Pembelajaran


Sumber Belajar

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks.

Contoh :

Diberikan suatu wacana dialog tentang mengajak berekreasi.

Mengasosiasi:

Menyimpulkan isi dan tema wacana

Contoh :

Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana

Mengkomunikasikan :

Mempresentasikan isi dan tema wacana,

siswa menyimak


Portofolio :


Contoh :

401


Pembelajaran


Sumber Belajar

Contoh :

A : リニさん、いっしょに　　


B: いいですね、いきま

　しょう。


Tes :


Contoh :

Ulangan harian.

Tes lisan harian.

402


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

4.4.Menyusun teks lisan dan tulissederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Mengamati :

Mengamati penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan budaya seperti kosakata, tata bahasa dan aksara dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya

　Contoh :

A: うみへ　いきませんか。

B:うみは　ちょっと。。。

Dalam budaya Jepang bila kata “ちょっと。。。“ diucapkan sebagai suatu ungkapan “penolakan secara halus”.

Tugas :Siswa mengamati unsur-unsur kebahasaan wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.

Contoh :

Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.

Observasi :

Siswa diminta

20 JP

403


Pembelajaran


Sumber Belajar

Bertanya :

Bertanya tentang penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan budaya tersebut sesuai konteksnya.

Contoh :


Menanya kata kerja yang di gunakan dalam kalimat yang menyatakan ajakan.

Bereksperimen :

Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat sesuai konteks

Contoh :

mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.

Contoh :

siswa mengidentifikasi kosakata, partikel dan struktur dalam wacana tersebut sudah tepat atau tidak.

404


Pembelajaran


Sumber Belajar

A:うみへ　いきませんか。

Atau うみへいかない。

Bentuk formal dan bentuk tidak formal penggunaannya disesuaikan dengan kondisi lawan bicara.

Mengasosiasi :

Membandingkan dengan struktur dan konsep budaya yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)

Contoh :


Portofolio :


Contoh :


405


Pembelajaran


Sumber Belajar

Bandingkan strukturnya dalam bahasa Indoesia

Maukah kita pergi ke Laut

Adakah kemiripan dalam strukturnya.

Mengkomunikasikan:

Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam berdialog dengan cara yang tepat.

Contoh :

Ａ：Ayu さん、いっしょに　

　　うみへ　いきませ

　　んか。

406


Pembelajaran


Sumber Belajar

Ｂ：いいですね、いきま

　　しょう。Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.

407

23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : X Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah



Pembelajaran


Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat

408


Pembelajaran


Sumber Belajar

mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.3. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakankomunikasi antar pribadi dengan gurudan teman.

2.4. Menunjukkanperilakujujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasitransaksional dengan guru danteman.

409


Pembelajaran


Sumber Belajar

2.5. Menunjukkan perilakutanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsional.

2.6. Menunjukkan perilakusantun,antusias,kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, danimajinatif dalam menghargai budaya dankarya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih,

Identitas Diri :1. Bunyi dan ejaan Bahasa Korea:- pelafalan 21 모음 (final):a(아), o(오), e(에), i(이), u(우),eo(어),d

Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman berisi cara melafalkan fonetik bahasa Korea

Bertanya:Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta intonasi yang terdapat dalam bahasa Korea

Bereksperimen-Mencoba mengidentifikasi

Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa

Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik bahasa

30JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

410


Pembelajaran


Sumber Belajar

meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) danKehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong)denganmemperhatikanunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks pengunaannya.

ll- pelafalan 19 자음 (inisial):g(ㄱ) ,n(ㄴ), d(ㄷ),l(ㄹ),m(ㅁ),b(ㅂ),s(ㅅ),ng(ㅇ), j(ㅈ)dll

- penulisan Hangeul- Penekanan/intonasi : 발음

2. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat)

bunyi (fonetik) dan intonasi dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan.- Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan

Mengasosiasi:- Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar

- Mengidentifikasi makna ujaran dan ungkapan

Mengkomunikasikan:Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Bahasa Korea

Korea- Mengoreksi kesalahan pelafalan


Tes:- Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan- Tertulis

411


Pembelajaran


Sumber Belajar

4.1. Menyusunteks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dankehidupans

dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan

412


Pembelajaran


Sumber Belajar

ekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar

1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan,

413


Pembelajaran


Sumber Belajar

kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah

2. Pola kalimat sederhana:

414


Pembelajaran


Sumber Belajar

- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal

- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel Tanya

3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:

저는 …학년입니다. 저는 …

학교학생입니

415


Pembelajaran


Sumber Belajar

다. 매일수업이있습니다. 취미활동은무엇입니까 ? dll.

4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal:

선생님, 친구, 상급반 , 연구실, 수업 ,제 1 과 , 사전,교과서 , 교무실 , 운동장,교실,도서관

416


Pembelajaran


Sumber Belajar

dll.

5. Ungkapan sopansantun: meminta bantuanMisal: 부탁드립니다.~해주십시요 . 괜찮으십니까 ? 도와주십시요.dll

6. Tata cara penyebutan topik sekolah dan guru serta tenaga kependidik

417


Pembelajaran


Sumber Belajar

an, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.

3.2. Memahami caramemberitahu dan

menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan

menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi sogae) dankehidupans

Identitas Diri :1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti

- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks

Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata

Bereksperimen :- mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan

Tugas:- Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa Korea dalam bentuk ujaran, kata dan frasa

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan

24JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

418


Pembelajaran


Sumber Belajar

ekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsurkebahasaan,struktur teks dan unsurbudaya yang sesuai konteks

penggunaannya.

orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri



- Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan

Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya

Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru

dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat


Tes:- Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan

419


Pembelajaran


Sumber Belajar

- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya

- mengedepankan obyek dengan partikel “을” “를”Misal:노래를부릅니다.운동을좋아합니다.- kalimat tanya menanyakan kegiatan : 주어 + 동사 +

420


Pembelajaran


Sumber Belajar

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

untuk menanyakan dan menyatakan

pemberitahuan tentang fakta,

목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다.Respon negative:아니요, 주어 + 하지않습니다.Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아합니다. ( - ) 아니요,저는축구를좋아하지않습니다.

3.

Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman yang melafalkan berbagai bentuk ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dalam bahasa Korea



Bereksperimen:- Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh

Tugas:- Melafalkan ton yang terdapat dalam bahasa Korea dalam bentuk ujaran, kata dan frasa

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan

421


Pembelajaran


Sumber Belajar

perasaan dan sikap, serta cara

meminta dan menawarkan

barang dan jasa terkait

topik identitas diri (

자기소개 ja gi so gae) dan

kehidupan sekolah(학교활동

hak gyo hwal dong)dengan memperhatikan

unsur kebahasaan, struktur

teks dan unsur budaya

yang sesuai konteks penggunaannya.

Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ? ,편안한저녁되세요, 편히주무십시요.저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll.

4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal:수업 ,

yang diberikan

- Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan

Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya


dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat


Tes:- Lisan: roleplay dengan topik kegiatan di sekolah

422


Pembelajaran


Sumber Belajar

과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll

5. Ungkapan sopan santun:berterima kasih, meminta maaf,salam perpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다.

423


Pembelajaran


Sumber Belajar

dll.

6. Tata cara penyebutan jati diri

seperti: nama dan marga,

alamat,tempat dan

tanggal lahir, usia ,nomor

telepon, kelas,sekolah,

asaldaerahdan

kewarganegaraan

Kegiatan di sekolah,

424


Pembelajaran


Sumber Belajar

Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar

1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia

425


Pembelajaran


Sumber Belajar

yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah


- kalimat afirmatif dan

426


Pembelajaran


Sumber Belajar

kalimat sangkal


3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:저는—학년입니다, 저는 … 학교학생입니다, 매일한국어수업이있습니다, 선생님이어느

427


Pembelajaran


Sumber Belajar

분이시지요 ? 무슨특별활동수업을받습니까 ? dll.

4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,

과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll.

5. Ungkapan sopansantun: meminta

428


Pembelajaran


Sumber Belajar

bantuanMisal: 도와주십시요, 노고가많으십니다, dll.

6. Tata cara penyebutan topikn sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah

3.3. Memahami Identitas Mengamati: Tugas: 30JP Buku teks

429


Pembelajaran


Sumber Belajar

secara sederhana unsur kebahasaan,struktur teks dan unsure

budayayang terdapat dalam teks sesuai topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dankehidupansekolah (학교활동 hak gyo hwal dong) yangsesuai konteks penggunaannya

Diri1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan

Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea

Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana

Bereksperimen:- Mencoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya

- Membaca berbagai bentuk wacana tulis- Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional Korea

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana

Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci

pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.

430


Pembelajaran


Sumber Belajar

dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri



3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ? ,

Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea


Berksperimen :- Mencoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang

yang terdapat pada wacana

Tes:- Tertulis dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan.

Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis- Membaca teks lagu atau kisah-

431


Pembelajaran


Sumber Belajar

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dan kehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

편안한저녁되세요, 편히주무십시요.저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll

4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll..

terdapat pada wacana



kisah tentang hari raya tradisional Korea


Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

21JP

432


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.4. Memahami secara sederhana unsurkebahasaan, dan budaya dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan

5. Ungkapan sopansantun: berterima kasih,meminta maaf, salamperpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다. dll.6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga,

Tes:- Mengamati unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan/tulisan Yang diberikan.

433


Pembelajaran


Sumber Belajar

tulissederhanasesuaidengan unsur kebahasaandan budaya yang terdapat dalam karya sastra

alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan

Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar

1. Kosakata terkait topik Kegiatan Sekolah

434


Pembelajaran


Sumber Belajar

yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri

435


Pembelajaran


Sumber Belajar



- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel Tanya

3. Ungkapan terkait Kehidupan Sekolah seperti:

저는—학년입니다,

436


Pembelajaran


Sumber Belajar

저는 … 학교학생입니다, 매일한국어수업이있습니다, 선생님이어느분이시지요 ? 무슨특별활동수업을받습니까 ? dll

- mengedepankan obyek dengan partikel “을” “를”Misal:노래를부릅니다.운동을좋아합니다.

437


Pembelajaran


Sumber Belajar

- kalimat tanya menanyakan pengalaman : 주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다.Respon negative:아니요, 주어 + 하지않습니다.Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아합니다. ( - )

438


Pembelajaran


Sumber Belajar

아니요,저는축구를좋아하지않습니다.

4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll..

5. Ungkapan sopan santun:

439


Pembelajaran


Sumber Belajar

berterima kasih,meminta maaf, salam perpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다. dll.

6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor

440


Pembelajaran


Sumber Belajar

telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan.

441

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1


KI 2

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3

: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4

: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran


Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari

442


Pembelajaran


Sumber Belajar

bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1.Menunjukkan perilakusantun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2.Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalammelaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

443


Pembelajaran


Sumber Belajar

2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.


3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara

Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)

1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan

Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman yang melafalkan fonetik bahasa Korea

Bertanya:- Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga

- Menanyakan cara menyatakan waktu

Bereksperimen:

Tugas:- Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa

Observasi:- Mengamati pelafalan kosakata bahasa Korea

32 JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

444


Pembelajaran


Sumber Belajar

meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi , dan cara meresponnya terkait

keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa,

- Mencoba menanyakan umur kepada teman dan guru

- Mencoba menanyakan jumlah anggota keluarga- Berlatih mengidentifikasi makna bunyi ujaran yang didengar yang berkaitan dengan kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)

Mengasosiasi:- Membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur

Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan silsilah keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat

- Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata.


Tes:- Lisan dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari- Tertulis

445


Pembelajaran


Sumber Belajar

topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.

kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga .

2. Penulisan dalam kosa kata bahasa Korea - Ejaan yang benar menurut tata bahasa Korea

dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea

446


Pembelajaran


Sumber Belajar

- Pemantapan intonasi dalam bahasa Korea.- Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; 자매,누나,형재dll.


- Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.

447


Pembelajaran


Sumber Belajar

Contoh :당신의식구는

몇명입니까？저의식구는 4명입니다.。- Pola kalimat perbandingan, Contoh : 누나는형보다키가작습니다.

- Penggunaan kosakata

비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다

- Pola kalimat

448


Pembelajaran


Sumber Belajar

tanya untuk menanyakan umur.-당신형님은대학교몇학년입니까 ?- 당신은언제졸업했습니까 ? -당신동생은몇학년입니까 ?- Keterangan Waktu (시제)공부했었습니다.공부하고있습니다.공부할것입니다공부하겠습니다.4. Berbagai

449


Pembelajaran


Sumber Belajar

wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga.

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (가족 ga

Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari

Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Korea


Tugas:- Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa dalam bentuk ujaran, kata dan frasa

Observasi:

40JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

450


Pembelajaran


Sumber Belajar

jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa, terkait topikkeluarga

(일상생활)

1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia


Bereksperimen:-Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan

- Mencoba bercakap-cakap atau memaparkan informasi secara lisan

Mengasosiasi:Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan


- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat


Tes:- Lisan: roleplay dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (

451


Pembelajaran


Sumber Belajar

(가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan kehidupan/kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi,

가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari

452


Pembelajaran


Sumber Belajar

makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok)

2. Pola kalimat :

- Kalimat menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.Contoh :당신의식구는

몇명입니까？저의식구는 4명입니다.。- Pola

453


Pembelajaran


Sumber Belajar

kalimat perbandingan, Contoh : 누나는형보다키가작습니다.

- Penggunaan koskata

비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다

- Pola kalimat Tanya untuk menanyakan umur.--당신형님은대학교몇학년입니까 ?- 당신은언제졸

454


Pembelajaran


Sumber Belajar

업했습니까 ? -당신동생은몇학년입니까 ?

3. Ungkapan panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 누나, 동생, 형님 , 자매, 형제 dll.

4. Ungkapan sopan santun: membedakan 죄송합니다

455


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan 실례합니다, meminta izin해도되겠습니까 ?,

mengundang, menyatakan keinginan, memberitahu

5. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan.

3.3. Membuat analisis Tema: Mengamati: Tugas: Buku teks

456


Pembelajaran


Sumber Belajar

sederhana tentang unsur kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal )yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan

Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)

1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)dan Sehari-hari yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan,

Memperhatikan wacana tulis yang tersedia


Bereksperimen:- Mecoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana

Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kosakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya

Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil

- Membaca berbagai bentuk wacana tulis



Tes:- Tertulis dengan tema Kehidupan

40JP pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.

457


Pembelajaran


Sumber Belajar

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah

pemahamannya terhadap suatu wacana tulis

kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari

458


Pembelajaran


Sumber Belajar

keluarga dan kehidupan/kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok)

누나, 언니 ,자매,형제, 동생,고모,숙모, 고모 ,삼촌, 。

2. Pola kalimat

459


Pembelajaran


Sumber Belajar

sederhana: a. 당신가족은몇명입니까 ? b. 지금몇시입니까 ? 몇시에일어나십니까 ? c. 주어 + 동사 + 완료형저는학교에갑니다. d. 주어+ 형용사 +타동사저는신나게달립니다.e . 주어 +목적어 +완료형

460


Pembelajaran


Sumber Belajar

친구는바나나를먹습니다.

3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai anggota keluarga seperti: 큰형님작은형님큰누님 ,막내,여동생 , 남동생4. Ungkapan sopan santun dalam Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari

461


Pembelajaran


Sumber Belajar

(일상생활) . Misal: 부탁드립니다, 실례합니다,여쭈어봅니다, 괜찮습니까 ? dll

5. Tata cara penyebutan tempat nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.

462


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.4. Membuat analisa sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.

4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

100 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari

- Guratan dasar 기본발음

- Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음

Mengamati:- memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan

Bertanya:Menanyakan arah dan bentuk guratan dasar.

Bereksperimen:Mencoba menuliskan aksara Korea sesuai guratan dan urutan penulisan.

Asosiasi:Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.

MengKomunikasikan:Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.

Tugas:- Menghafal makna aksara Hanggeul- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hangeul

Observasi:Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.

Portofolio:Latihan penulisan aksara Hanggeul

Tes:Tertulis dengan


463


Pembelajaran


Sumber Belajar

- Aksara yang terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan sehari-hari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.

tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari.

464

Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea(Peminatan Bahasa dan Budaya)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran


Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea

465


Pembelajaran


Sumber Belajar


2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,

466


Pembelajaran


Sumber Belajar

kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동 chwee mi

Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)

1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari

Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman melafalkan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.

Bertanya:Menanyakan tempat obyek wisata dan nama-nama profesi dalam bahasa Korea

Bereksperimen:Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan

Tugas:- Menyimak pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.

Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi

20JP

Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan

467


Pembelajaran


Sumber Belajar

hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng)dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur

kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan

Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan

Mengasosiasi:Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar

Mengkomunikasikan:Mempresentasikan pelafalan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaandengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea 。

pekerjaan dalam bahasa Korea .- Mengoreksi kesalahan pelafalan


Tes:- Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)- Tertulis

468


Pembelajaran


Sumber Belajar

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

yang terdapat pada tempat-tempat layanan wisata fasilitas dan petugas layanan wisata kegiatan yang dilakukan

2.Pengucapan kosa kata tentang nama profesi pekerjaan , tempat bekerja, dan kegiatan yang dilakukan profesi

469


Pembelajaran


Sumber Belajar

tersebut.

- Penulisan nama dan profesi.교수님 , 담임선생님, 박사님, dll.

3. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan layanan

470


Pembelajaran


Sumber Belajar

wisata seperti nama fasilitas, nama profesi petugas layanan wisata, waktu operasional layanan wisata.

3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkaittopik kegiatan pada waktu senggang/hobi (취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) dengan

Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/ho

Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea

- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks.

Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata bidang

Tugas:- Melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea dengan intonasi yang tepat.

Observasi:


471


Pembelajaran


Sumber Belajar

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan , struktur teks dan unsur

bi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan

kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행).

Bereksperimen:Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan.

Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan

Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya.

Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.

- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat


Tes:- Lisan dengan

472


Pembelajaran


Sumber Belajar

budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan,

2. Pola kalimat :- kalimat bertanyakan profesi pekerjaan

topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)

473


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan tempat bekerja.무슨활동을하십니까? 어디서활동을하십니까?

Keterangan Waktu (시제)공부했었습니다.공부하고있습니다.공부할것입니다공부하겠습니다

3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai

474


Pembelajaran


Sumber Belajar

profesi pekerjaa seperti: 선생님, 교수님,박사님,dll.Ungkapan ekspresi perasaan:, misal:좋습니다! . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll

4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan

475


Pembelajaran


Sumber Belajar

wisata:Misal：어서오십시요, 무엇을도와드릴까요?은행이어디에있습니까 ?시청의주소가어떻게됩니까 ? dll.

5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata. Misal: 네알겠습니다, 감사합니다,부탁드립니다, 저곳으로가십

476


Pembelajaran


Sumber Belajar

시요 , 여기입니다. dll.

Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan.Misal: 생일축하합니다, 졸업을축하합니다 , 와주셔서감사합니다 ,dll.

6. Tata cara penyebutan tempat obyek wisata , petugas

477


Pembelajaran


Sumber Belajar

layanan wisata, waktu operasional dan fasilitas layanan wisata, peraturan layanan wisata dan kegiatan layanan wisata.

3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan padawaktusenggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng)

Tema :kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)

1. Kosakata terkait topik

Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang tersedia


Bereksperimen:

Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis

Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang


478


Pembelajaran


Sumber Belajar

sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasan,struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.

Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan

Mencoba membaca wacana yang tersediaMengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana



terdapat dalam wacana


Tes:- Tertulis dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)

479


Pembelajaran


Sumber Belajar

berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan,

2.Pola kalimat :

480


Pembelajaran


Sumber Belajar

- kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.무슨활동을하십니까? 어디서활동을하십니까?

- kalimat tanya menanyakan pengalaman :주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다.

481


Pembelajaran


Sumber Belajar

Respon negative: 아니요, 주어 + 하지않습니다Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아합니다. ( - ) 아니요,저는축구를좋아하지않습니다.

3. Ungkapan -panggilan atau sapaan sesuai profesi

482


Pembelajaran


Sumber Belajar

pekerjaa seperti: 선생님, 교수님,박사님,dll.

-ekspresi perasaan: Misal: 좋습니다! . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata:Misal：

483


Pembelajaran


Sumber Belajar

어서오십시요, 무엇을도와드릴까요?은행이어디에있습니까 ?시청의주소가어떻게됩니까 ? dll.

5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata Misal: 네알겠습니다, 감사합니다,부탁드립니다, 저곳으로가십시요 , 여기입니다.

484


Pembelajaran


Sumber Belajar

dll.

-memberikan ucapan selamat dan dukungan. Misal: 생일축하합니다, 졸업을축하합니다 , 와주셔서감사합니다 ,dll.

6. Tata cara penyebutan nama , nama tempat wisata, petugas tempat

485


Pembelajaran


Sumber Belajar

wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata , fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman , , pertunjukan seni, dll. Misal : 관광단지, 전시관, 박물관, 국립공원,

486


Pembelajaran


Sumber Belajar

동물원,식물원.

3.4. Menilai secara sederhanaunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat pada karya sastra.

150 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)

1. Guratan dasar 기본발음

2. Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음3. Aksara

Mengamati:- memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan

Bertanya:Menanyakan arah dan bentuk guratan .

Bereksperimen:Mencoba menuliskan aksara Hangeul sesuai guratan dan urutan penulisan

Asosiasi:Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal

Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap

Tugas:- Menghafal makna aksara Hanggeul- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hanggeul

Observasi:SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan

Portofolio:Latihan penulisan aksara


487


Pembelajaran


Sumber Belajar

yang terkait dengan manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행).

suatu wacana tulis Hanggeul

Tes:Tertulis dengan topik

488

24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah



Pembelajaran

Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar

489


Pembelajaran


Sumber Belajar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.


2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

490


Pembelajaran


Sumber Belajar


2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.

3.1 Memahami cara menyapa,

Tema / Topik

MENDENGARKAN MENDENGARKA 30 JP Buku, Koran, Majalah,

491


Pembelajaran


Sumber Belajar

berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk

Identitas Diri

• Begrüβung

• Kennenlernen (sich

und andere vorstellen ) : Name,

Wohnort, Herkunft, Alter,

Hobby, Telefonnummer, Beruf,

•Alphabet

• Zahlen

• Wortschatz

• Mengamati

- Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD

- Menyimak wacana lisan

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.

- Menayakan bunyi ujaran tertentu

- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bunyi ujaran

N

•Observasi



• Tugas

- Membedakan bunyi tertentu

- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar

- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci

• Portofolio

CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet

492


Pembelajaran


Sumber Belajar

merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan

: Nomen, Verben,

Adjektiv

• Struktur :

- Präsens, Konjugation

- Personalpronomen,

- Fragewörter

• Redemittel sesuai topik

• Karya sastra

Tema / Topik : Kehidupan Sekolah

•


- Memahami makna ujaran tertentu

- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

• Mengasosiasi

- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )

- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

- Dokumentasi hasil kerja / prestasi

• Tes


493


Pembelajaran


Sumber Belajar

menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan

Gegenstände in der Schule

und Schulsachen

• Der Stundenplan

• Schulaktivitäten

• Uhrzeit

• Datum

• Wortschatz : Nomen, Verben,

Adjektiv, Adverb, Zeitangabe

• Struktur :

- Präsens,

• Mengkomunikasikan

- Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu

- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

- Menyampaikan perbedaan atau persaman unsur budaya

- Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht

BERBICARA

• Mengamati

- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video

• Bertanya

- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran

24 JP

494


Pembelajaran


Sumber Belajar

barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) yang sesuai konteks

Konjugation- Artikel ;(bestimmt und umbestimmt)

- Singular / Plural

- Negation ; kein/keine, nicht

- Nominativ / Akkusativ

- Satzstellung

- Fragewörter ; wann, wie lange,


• Karya sastra

- Menanyakan makna / penggunaan ujaran

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran

- Menirukan ujaran yang didengar

- Memperkenalkan diri sendiri atau orang lainberdasarkan kata kunci yang tersedia.

- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia

- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri

- Mengajukan suatu permintaan dan meresponnya

- Mencari informasi data diri orang lainuntuk dipresentasikan

- Membuat variasi dialog sesuai tema

- Melakuan dialog berdasarkan variasi dialog sesuai tema

- Melakukan tanya jawab

BERBICARA

Observasi

Pelafalan ujaran yang didengar

Tugas

- Mengumpulkan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain

- Mencari informasi

data diri orang

lain

- Membuat

495


Pembelajaran


Sumber Belajar

penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.4. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.


berdasarkan kata kunci yang tersedia sesuai tema

• Mengasosiasi

- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain

- Mendiskusikan data orang lain untuk dipresentasikan

- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks


- Memperkenalkan diri sendiri dan atau orang lain berdasarkan kata kuncu


- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

variasi

sesuai tema

• Unjuk Kerja

- Memperkenalkan orang lain berdarkan data yang dikumpulkan


30 JP

496


Pembelajaran


Sumber Belajar

sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

MEMBACA

• Mengamati

- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis

- Membaca wacana tulis

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis

- Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks

- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis

• Tes

- Memperkenalkan diri sendiri berdarkan kata kunci


21 JP

497


Pembelajaran


Sumber Belajar

• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )


- Memahami makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )

- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis

• Mengasosiasi

- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )

- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )

- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya

MEMBACA

•Observasi

- Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis


• Tugas

- Mencari wacana tulis

7 Minggu

498


Pembelajaran


Sumber Belajar

sastra yang terdapat dalam wacana tulis


- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca

- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya

- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht vorlesen

MENULIS

• Mengamati

- Memperhatikan penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )

• Bertanya

- Menayakan cara penulisan suatu ujaran

dari sumber lain yang sesuai tema


• Portofolio :

- Dokumentasi

wacana tulis lain

sesuai tema

-Dokumentasi hasil

kerja / prestasi

• Tes :

- Menentukan bentuk atau

499


Pembelajaran


Sumber Belajar


• Bereksperimen

- Mengidentifikasi penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat )

- Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar

- Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks

- Menyusun kata menjadi kalimat

- Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat

- Menyusun ujaran-ujaran menjadi suatu dialog

- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa

- Menyampaikan informasi singkat secara tertulis

- Melengkapi surat dengan unsur-unsur kebahasaan sesuai konteks

- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis

tema wacana tulis


- Menentukan makna ujaran sesuai konteks

MENULIS

• Tugas

- - Mengisi formulir

- berdasarkan - wacana tulis - yang dibaca- - Membuat atau - menjawab

surat- - Membuat

plakat - tentang

identitas - diri seorang

tokoh

500


Pembelajaran


Sumber Belajar

yang dibaca- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

• Mengasosiasi

- Mendiskusikan cara penulisan ujaran

- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir

- Mendiskusikan surat yang akan dibalas

- Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat


- Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat

- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca

- Membalas surat

-• Portofoplio

- Dokumentasi, formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi


• Tes

- Mengisi formulir berdasarkan data diri seseorang

- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

501


Pembelajaran


Sumber Belajar

berdasarkan kata kunci yang disediakan

502

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,

responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

503


Pembelajaran


Sumber Belajar

semangat belajar.


2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan

504


Pembelajaran


Sumber Belajar

cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.


3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, , serta cara meresponnya

Tema / Topik Kehidupan Keluarga

• Sub tema :

MENDENGARKAN

• Mengamati

- Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru,

MENDENGARKAN

Observasi


- Menyimak

32 JP Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual,

505


Pembelajaran


Sumber Belajar

terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie)

Meine Familie

( Kleinfamilie/Groβfamilie )

• Struktur:Präsens,

Akkusativobjekt,

Possesivpronomen im

Nominativ, Personalpronomen

im Akkusativ,

•

melalui kaset atau CD

Menyimak wacana lisan

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan

- Menayakan bunyi ujaran tertentu


• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bunyi ujaran- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci


- Mengidentifikasi unsur-unsur

wacana lisan

• Tugas




• Portofolio


• Tes

Internet

506


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks

3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan

Wortschatz:Nomen,Verben,

Adjektiv, Fragewort


• Karya Sastra

Tema / Topik : Kehidupan Sehari-hari

• Sub Tema :

- Essen und Trinken

budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

• Mengasosiasi



- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan



- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau

- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar

40 JP

507


Pembelajaran


Sumber Belajar

unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta dan, perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur

- Kleidung- Wohnung

• Struktur:Präsens, Komparation,

Imperativ, Konjunktion

• Wortschatz : Nomen, Verben,

Adjektiv, Adverb, Zeitangaben,

• Fragewörter : wo, wann

• Redemittel sesuai tema

rinci dari wacana lisan yang di dengar


- Menyampaikan perbedaan atau persamaaanmakna karyasastra, misalnya Gedicht/ kurze Geschichte / Märchen

BERBICARA

• Mengamati


• Bertanya

- Menayakan cara pelafalan suatu ujaran


BERBICARA

Observasi

508


Pembelajaran


Sumber Belajar

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga

• Karya Sastra

• Bereksperimen




- Membuat variasi dialog- Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat


- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi tertentu

• Mengsosiasi



Tugas

-Membuat variasi dialog

• Unjuk Kerja

- Melakukan dialog

singkat dengan

lancar yang

mencerminkan

kecakapan

berkomunikasi

40 JP

509


Pembelajaran


Sumber Belajar

(Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam




- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar

MEMBACA

• Mengamati

- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis


dengan santun

dan tepat

• Portofolio :

- Variasi Dialog- Dokumentasi hasil kerja / prestasi

• Tes

-Melakukan tanya

jawab

berdasarkan

kata kunci yang

tersedia

- Mengajukan dan merespon

28 JP

510


Pembelajaran


Sumber Belajar

karya sastra • Bertanya


- Menayakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks


• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran (kata,frasa, atau kalimat )


- Memahami makna ujaran(kata, frasa, atau kalimat )


suatu permintaan berdasarkan gambar

MEMBACA

Observasi



511


Pembelajaran


Sumber Belajar

• Mengasosiasi



- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis




• Tugas

- Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema

- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis

• Portofolio :

- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema


• Tes :

- Menentukan

512


Pembelajaran


Sumber Belajar

- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen

MENULIS

• Mengamati

- Memperhatikan penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat )

• Bertanya



• Bereksperimen

- Mengidentifikasi penulisan ujaran

bentuk atau tema wacana tulis



MENULIS

• Tugas


- berdasarkan - wacana tulis - yang dibaca- - Membuat atau - menjawab

surat- - Membuat

plakat - tentang - kehidupan - keluarga

513


Pembelajaran


Sumber Belajar

( kata, frasa, atau kalimat )- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar




- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog




- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca

- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

-• Portofolio

- Dokumentasi formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi


• Tes

- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis

- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan

514


Pembelajaran


Sumber Belajar

• Mengasosiasi









515

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat

516


Pembelajaran


Sumber Belajar

mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.


2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan

517


Pembelajaran


Sumber Belajar

teman.



3.2.Memahami cara Tema / MENDENGARKA Buku, Koran,

518


Pembelajaran


Sumber Belajar

mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung / Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana

Topik : kegiatan pada waktu senggang

Sub Tema

• Freizetbeschäftigungen

• Hobby

•Tagesablauf

• Verabredungen

• Struktur : Trennbare Verben

•Wortschatz : Nomen ,

MENDENGARKAN

• Mengamati

- Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD

Menyimak wacana lisan

• Bertanya

- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan

- Menanyakan bunyi ujaran tertentu


-• Bereksperimen

N

Observasi



• Tugas




20 JP Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet

519


Pembelajaran


Sumber Belajar

untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya

Verben

Adjektiv, Adverb, Zeitangabe,

Fragewörter

•Redemittel sesuai tema

Tema / Topik : Wisata

Sub Tema

• Ferien/Urlaub

• Reisen

• Wortschatz :




- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan

• Mengasosiasi



- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya

• Portofolio

- Dokumentasi hasill kerja / prestasi

• Tes


520


Pembelajaran


Sumber Belajar

secara benar dan sesuai konteks.

3.3.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung/ Hobby) dan wisata (Reise), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai

Nomen,Verben,

Adjektiv,

• Fragewörter

• Struktur:

- Perfekt, Präteritum

von sein und haben,

- Präposition + Akkusatv,

Präposition + Dativ,

- Konjunktionen

• Redemittel sesuai tema

sastra yang terdapat dalam wacana lisan



- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar


- Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen

BERBICARA

• Mengamati


20 JP

521


Pembelajaran


Sumber Belajar

konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan

• Karya Sastra

• Bertanya

- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran


-• Bereksperimen




- Membuat variasi dialog- Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat


- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi

BERBICARA

Observasi


Tugas

-Membuat variasi

dialog

• Unjuk Kerja

- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang

522


Pembelajaran


Sumber Belajar

sesuai konteks.

3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) sesuai konteks penggunaannya.

4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftig

• Mengasosiasi




- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi


MEMBACA

• Mengamati

- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata, frasa,

mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

-• Portofolio :

- Variasi Dialog- Dokumentasi hasil kerja / prestasi

• Tes

-Melakukan tanya

jawab

berdasarkan

kata kunci yang

disediakan

- Mengajukan

20 JP

523


Pembelajaran


Sumber Belajar

ung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

3.5. Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra


atau kalimat dalam wacana tulis


• Bertanya


- Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks


• Bereksperimen

- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )


- Memahami makna ujaran(kata,frasa, atau kalimat )

dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar

MEMBACA

•Observasi



20 JP

524


Pembelajaran


Sumber Belajar


• Mengasosiasi



- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis



- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur

• Tugas

- Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema


• Portofolio :

- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema


• Test :

- Menentukan

525


Pembelajaran


Sumber Belajar

budaya- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen

MENULIS

• Mengamati

- Memperhatikan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )

• Bertanya



• Bereksperimen

- Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata,frasa, atau

bentuk atau tema wacana tulis



526


Pembelajaran


Sumber Belajar

kalimat )- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar




- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog






• Mengasosiasi

MENULIS

• Tugas


- - Membuat atau - menjawab

surat- - Membuat

527


Pembelajaran


Sumber Belajar








- Membalas surat berdasarkan kata kunciyang disediakan

plakat - tentang

kegiatan - pada waktu - senggang-• Portofoplio

- Dokumentasi surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi


• Tes

- Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang telah dibaca

- Membuat atau menjawab surat

528


Pembelajaran


Sumber Belajar

berdasarkan kata kunci

529

25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


WaktuSumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar

530


WaktuSumber Belajar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.


2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan

531


WaktuSumber Belajar

cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.


3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik Identitas diri

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema

Unsur

Mengamati Membaca/ menonton/

mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.

Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan /

Tes Menyimak:- Melengkapi

kata.- Melengkapi

kalimat.- Mencocokkan

gambar dengan ujaran yang didengar.

30 JP - Buku pelajaran

- Bahasa Prancis

- Kamus bahasa Prancis

- Kaset/CD Audio atau Audio visual

- Koran/majalah

532


WaktuSumber Belajar

(l’identité) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi, terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan

kebahasaan :Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

1. Présenter eux même

Je m’appelle . . . J’ai . . . ans Je suis . . . J’habite à . . .

2. Raconter ce qu’on

bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai

konteks. Memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

- Internet

533


WaktuSumber Belajar

unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

aime et deteste à l’école:

Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? Et qu’est-ce que tu détestes ?

À l’école, j’aime le français et je déteste l’histoire.

Unsur Budaya :Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan

Mengkomunikasikan Membaca / menyimak /

menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari.

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

3.2Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan

Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata,

Mengamati Membaca / menonton /

mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang

Tes Berbicara :- Melafalkan

ucapan salam

- Memperkenalkan diri


- Bahasa Prancis

- Kamus bahasa

534


WaktuSumber Belajar

menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuantentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa

intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1. Se saluer

2. Se présenter.

3. Dire son nom, sa nationalité, sa profession.

4. Saluer une personne, présenter des personnes

5. Dire et demander

terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.

Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.

BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta

Prancis- Kaset/CD Audio atau Audio Visual

- Koran/majalah- Internet

535


WaktuSumber Belajar

terkait topik Identitasdiri (l’dentité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

l’âge, l’ adresse, le numéro de téléphone.

6. Demander et dire les objets qu’on trouve dans la classe.

7. Savoir les métiers ce qu’on apprend au lycée.

8. Demander l’heure

Unsur BudayaMata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.

format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.




Mengkomunikasikan Membaca/menyimak /

menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan/ berbicara/membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari


Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau

536


WaktuSumber Belajar

akan dilakukan untuk mengatasinya.

3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,

Struktur teks :Struktur Kalimat :Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala présentS + Verbe conjugué au present + Complément

Unsur kebahasaan:

1. Konjugasi katakerja beraturan: S’appeler, habiter,



Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.

Bertanya Dengan pengarahan guru /

pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset /teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

Bereksperimen

Tes Menulis: Menyusunkalimat sederhana dalam kala présent

Tugas :- Membuat 10

kalimat sederhana dalam kala présent dengan kata kerja yang berbeda

- Menyusun kata menjadi kalimat.


- Bahasa Prancis


- Kaset/CD Audio atau Audio Visual


537


WaktuSumber Belajar

struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuaikonteks.

adorer, aimer.

Konjugasikata kerja tidak beraturan : Être, Avoir, Aller,Prendre.

3. Kata Ganti orang ( pronom Sujet ); je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles.

4. Kata Depan

( préposition ); à,à la, au.

5. Kata sandang :

Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.


konteks. Mengasosiasikan struktur

kalimat sederhana dalam kala présent dengan struktur Bahasa lainnya.

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.


menulis / mempresentasikan

538


WaktuSumber Belajar

défini dan indéfini

6. - L’ adjectif de la nationalité.

- L’ adjectif possesif:

(mon, ton, son.ma, ta, sa.mes, tes, ses).

7. Kosa-kata :

- Le métier ( le medecin, le professeur, le dentiste, le directeur

/ memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

539


WaktuSumber Belajar

etc.

La nationalité ( le français/e, l’espagnol/e, le chinois/e etc )

Les chiffres : 1 – 100

Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.

3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

1. Puisi sederhana

2. Lagu-lagu sederhana seperti:



Tes Membaca:- Menentukan bentuk wacana tulis

- Menentukan


- Bahasa Prancis

- Kamus bahasa

540


WaktuSumber Belajar

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.

Alouette, L’ alphabet dll

Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

BereksperimenMembaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

tema wacana tulis

- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.

- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas

Portofolio

Prancis- Kaset/CD Audio atau Audio Visual


541


WaktuSumber Belajar


konteks.


Mengkomunikasikan Membaca /menyimak /



Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk

542


WaktuSumber Belajar

mengatasinya.

543

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,


KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran


Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

544


Pembelajaran


Sumber Belajar

semangat belajar.



2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan

545


Pembelajaran


Sumber Belajar

komunikasi fungsional.


3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari (la vie quotidienne), dengan

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema.




BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan /


kata.- Melengkapi



Tugas:Menghafalkan nama-nama


- Bahasa Prancis



- Koran/majalah

- Internet

546


Pembelajaran


Sumber Belajar

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi, dan cara meresponnya terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupansehari-hari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur

Unsur kebahasaan :Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1.Présente

r les membres de famille : C’ est ton frère? Voilà mon cousin. Je


Bereksperimen.Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.




anggota keluarga dan nama kegiatan sehari-hari

547


Pembelajaran


Sumber Belajar

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar dan sesuai konteks.

te présente ma femme dan semacamnya.

2.Raconter les activités quotidiennes :Tu sors à quelle heure ? Qu’ est-ce que tu fais ce soir? Je sors avec Thomas. dan semacamnya.

Unsur Budaya:Tempat tinggal para lansia, waktu

Mengkomunikasikan

Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari

Memperoleh balikan (feedback)dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

548


Pembelajaran


Sumber Belajar

makan, menu di Perancis dan semacamnya.

3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan sehari-hari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis

Unsur kebahasaanBunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)a.Exprimer

le gôut et le préférence:

Je n’ aime


mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.


BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta

Tes Berbicara:Jeux de rôle sesuai tema.

Tugas :Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.


- Bahasa Prancis




549


Pembelajaran


Sumber Belajar

sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kehidupan keluarga (la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari ( la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur dalam teks secara benar dan sesuai konteks

pas faire la cuisine. Je préfére faire le ménage dan semacamnya.

b. Donner et demander des opinions sûr les repas et les vêtements: le gâteau est bon. C’ est cher. Cette jupe me va bien?.Combien ça coute?

Unsur

format penulisan teks yang sedang dipelajari.






menulis / mempresentasikan / memperagakan /

550


Pembelajaran


Sumber Belajar

Budaya:Tempat tinggal, cara mengurus rumah tangga , tempat berbelanja di Perancis dan semacamnya.

mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari



3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik

Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi,



Menirukan / menyalin

Tes Menulis:- Membuat

kalimat sederhana dalam kala futur proche dan passé recent.


- Bahasa Prancis


- Kaset/CD

551


Pembelajaran


Sumber Belajar

Keluarga (la famille) dan Kehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

ejaan, tanda baca.

Struktur teks :1. Struktur Kalimat : Kalimat

sederhana Bahasa Prancis dalam kala futur proche (S + Conj. de verbe Aller au présent+verbe Inf + Complément ) dan kala passé récent (S + Venir de + Verbe infinitif + Complément.)

contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.

BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

BereksperimenMembaca/ mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

- Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi

- Melengkapi kalimat dengan kosa-kata sesuai tema


Tugas :Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur proche dan passé récent

Audio atau Audio Visual


552


Pembelajaran


Sumber Belajar

2. - Kata kerja:

acheter, parler, manger, diner, prendre, , attendre, entendre, descendre, partir, boire, faire.

- Kata kerja

pronominal:

se reveiller, se lever,

se laver, s’ habiller.

1. Kata depan (prépositio


konteks.

Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.



menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang

553


Pembelajaran


Sumber Belajar

n) : près de, à coté de, sur, sous, devant, derrière, dans).

2. Kata sandang / l’ article partitif : du, de la, des, de l’.

3. Kata sifat: - l’adject

if possesif: votre, notre, vos, nos, leur, leurs.

- L’ adjectif

ditangkap dan disampaikan, dll.


554


Pembelajaran


Sumber Belajar

qualificatif : beau, belle, grand,petit, mince.

4. Kalimat negatif: ne…..pas.

5. Kosa kata :

- Les membres de famille (grand-père, grand-mère, père, mère, frère, sœur, oncle, tante, cousin,

555


Pembelajaran


Sumber Belajar

cousine).- Les repas- Les

vêtements.


3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) yang

1. Puisi sederhana.

2. Lagu-lagu sederhana

3. Cerita Pendek dll




Bertanya

Tes Membaca:- Menentukan bentuk wacana tulis

- Menentukan tema wacana tulis

- Menentukan informasi umum/ rinci /


- Bahasa Prancis



- Koran/ majalah

556


Pembelajaran


Sumber Belajar

sesuai konteks penggunaannya..


Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.



konteks.

Memperoleh balikan

dari wacana tulis.


Portofolio

- Internet

557


Pembelajaran


Sumber Belajar



menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari



558

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran


Sumber Belajar

1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

559


Pembelajaran


Sumber Belajar

semangat belajar.



2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

560


Pembelajaran


Sumber Belajar

fungsional.


3.1 Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme)

Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa kata tentang waktu senggang, wisata dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema.

Unsur

Mengamati Membaca / menonton/



Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan /


kata.- Melengkapi




- Bahasa Prancis




561


Pembelajaran


Sumber Belajar

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi, serta cara meresponnya terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp/ les loisirs) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan

kebahasaan :Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

1. Dire ce que l’on aime et ce que l’on n’aime pas (dalam waktu senggang)





(feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja

Tugas:Menghafalkan nama-nama kegiatan di waktu senggang dan nama tempat wisata.

562


Pembelajaran


Sumber Belajar

unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

2. Montrer la direction

3. Les endroits touristiques.

Unsur Budaya:Aktivitas di waktu senggang dan jenis kendaraan di Prancis

kelompok.


menulis / mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari



3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan

Unsur kebahasaanBunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi,


mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang

Tes Berbicara:Jeux de rôle sesuai tema.

Tugas :Membuat canva


- Bahasa Prancis


563


Pembelajaran


Sumber Belajar

menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan

ejaan, tanda baca.

Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1. Donner les

opinions sur quelque chose ( le film, les repas, les vêtements etc)

2. Reserver la chambre de l’ hotel, les billets du train et de l’ avion etc

sedang dipelajari.


Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.

BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis

(skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.



564


Pembelajaran


Sumber Belajar

menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp/les loisirs) dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

.Unsur Budaya:Olah raga, musik, objek wisata dan hotel di Perancis

teks yang sedang dipelajari.





menulis mempresentasikan/memperagakan/mempublikasikan/berbicara/membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari


Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang

565


Pembelajaran


Sumber Belajar

sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs) danwisata (le tourisme) sesuai konteks penggunaannya.

4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp) danWisata (le

Unsur kebahasaanBunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.

Struktur teks:1. Struktur

Kalimat: Kalimat sederhana dalam Bahasa Perancis:

- kala futur Simple (S + Verbe conjugué au futur simple +




Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

Bereksperimen

Tes Menulis:- Membuat

kalimat sederhana dalam kala futur simple dan passé composé.

- Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi

- Melengkapi kalimat dengan kosa-kata sesuai tema



- Bahasa Prancis




566


Pembelajaran


Sumber Belajar

tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

complément.)

- Kala passé composé (S + Verbe conjugué au Passé Composé + complément)

2. Kata kerja kala futur simple dan passé composé : parler, acheter, manger, discuter, donner, entrer, arriver etc.

3. Konjugasi

Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.


konteks.

Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.


Tugas :Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur simple dan passé composé.

567


Pembelajaran


Sumber Belajar

kata kerja tak beraturan kala futur simple dan passé composé : être, avoir, venir, aller, faire, partir, boire, prendre.

4. La négation: ne...jamaisne… pas encore.

5. Conjonction:mais dan et

menulis / mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari



568


Pembelajaran


Sumber Belajar

6.L’interrogation: pourquoi, comment.

7. Adjectif demonstrative.

8. Les noms de sports et des instruments de musiques.


3.4 Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan

1. Puisi.2. Lagu-lagu 3. Cerita


mendengarkan contoh-

Tes Membaca:- Menentukan bentuk


- Bahasa

569


Pembelajaran


Sumber Belajar

budaya yang terdapat dalam karya sastra.


Rakyat, dongeng dll

contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.


Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

BereksperimenMembaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan,

wacana tulis

- Menentukan tema wacana tulis

- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.


Portofolio

Prancis- Kamus bahasa Prancis



570


Pembelajaran


Sumber Belajar

unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.


konteks.




Memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

571


Pembelajaran


Sumber Belajar


572

26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,


KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri keberagaman agama dan

573


Pembelajaran


Sumber Belajar

religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa dalam kehidupan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa.

2.1 Merespon secara positif berbagai permasalahan bangsa terkait dengan keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa di masyarakat.

2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan empati dalam keberagaman agama,

574


Pembelajaran


Sumber Belajar

religi/kepercayaan, budaya, tradisi, dan bahasa.

3.1 Mengidentifikasi manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa .

Konsep dasar, peran fungsi, dan keterampilan Antropologi dalam mengkaji kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dalam mengkaji keunikan, kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengunakan pengertian dan kosa kata antropologi untuk memahami fenomena budaya melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat setempat dan membandingkanya dengan berbagai pendapat

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat

24 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan

4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan terkait dengan manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama,

575


Pembelajaran


Sumber Belajar

religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya.

para ahli.

Menanya:

Mengungkapkan dan mempertanyakan mengapa ilmu antropologi diperlukan dalam menggambarkan berbagai persoalan yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):

Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk membuktikan manfaat pelajaran antropologi dalam mengungkap keunikan,

laporan kajian literatur, dan laporan hasil pengamatan atau diskusi kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau

setempat

576


Pembelajaran


Sumber Belajar

kesamaan, keberagaman, keunikan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Mengasosiasi:

Melakukan analisis data dan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Memberikan contoh pemanfaatan ilmu antropologi dengan mengkaitkan antara konsep-konsep dasar antropologi dengan berbagai fenomena budaya yang terjadi

kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap

577


Pembelajaran


Sumber Belajar

dalam masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang pemanfaatan antropologi dalam mengungkap/menggambarkan dan memahami keunikan, kesamaan, dan keberagaman, budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi dan bahasa.

akhir.

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep dasar dan manfaat antropologi dalam memahami keberagaman, kedinamisan, ketahanan budaya, agama,

578


Pembelajaran


Sumber Belajar

religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.

Refleksi (self asssessment):

Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.2 Menerapkan konsep-konsep dasar dan keterampilan

Budaya, perwujudan, unsur, isi atau

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan

Tugas:

Membuat ringkasan atau

21 jp Sumber :

Buku pelajaran,

579


Pembelajaran


Sumber Belajar

Antropologi dalam memahami keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya yang ada di masyarakat.

substansi Budaya, dan nilai Budaya.

tentang pengertian atau konsep budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, dan nilai budaya.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur-unsur, dan isi atau substansi budaya.


Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya mempengaruhi tata cara dan kehidupan suatu masyarakat.

kesimpulan tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, nilai budaya dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual

buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat

4.2 Melakukan pengamatan, kajian literatur, diskusi, dan berperan aktif dalam menyikapi secara positif tentang berbagai fenomena keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya.

580


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengasosiasi:

Menghubungkan antara konsep budaya dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

dan/atau kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa

581


Pembelajaran


Sumber Belajar

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat, serta hubungannya dengan kehidupan masyarakat.

tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap

582


Pembelajaran


Sumber Belajar

akhir .

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang budaya, perwujudan, unsur, isi, atau substansi budaya , dan nilai budaya.


Pentingnya sikap jujur,

583


Pembelajaran


Sumber Belajar

tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.3 Menguraikan proses internalisasi nilai-nilai budaya sebagai pembentuk kepribadian dalam pembangunan karakter setiap individu

Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan

18 jp Sumber :


Media: 4.3 Mengimplementa

sikan internalisasi

584


Pembelajaran


Sumber Belajar

nilai-nilai budaya dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam rangka membentuk kepribadian dan karakter

tentang internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.


Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

Mengasosiasi:

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan proses internalisasi

karakter

dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Observasi:


585


Pembelajaran


Sumber Belajar

nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.

Menghubungkan antara konsep pandangan para ahli dengan pelaksanaan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati

586


Pembelajaran


Sumber Belajar

tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.

bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang

587


Pembelajaran


Sumber Belajar

Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.


Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk

Perilaku menyimpang

Mengamati: Tugas: 18 jp Sumber :

588


Pembelajaran


Sumber Belajar

perilaku menyimpang dan sub-kebudayaan menyimpang beserta dampaknya berdasarkan hasil pengamatan langsung di masyarakat setempat dan/atau berdasarkan kajian literatur dari berbagai sumber

dan sub kebudayaan menyimpang

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang perilaku menyimpang dan terbentuknya sub kebudayaan menyimpang melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.


Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana terjadinya sub

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang Perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.


Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan


Media:


4.4. Mengamati dan melakukan kajian literatur, mendiskusikan, dan menyajikan hasil kajian tentang berbagai bentuk perilaku

589


Pembelajaran


Sumber Belajar

menyimpang atau sub-kebudayaan menyimpang yang terjadi di masyarakat setempat

kebudayaan menyimpang .

Mengasosiasi:

Menghubungkan antara konsep kebudayaan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.

Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan

bersifat individual dan/atau kelompok .

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau

590


Pembelajaran


Sumber Belajar

presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perilaku dan sub kebudayaan menyimpang dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat.

kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal

591


Pembelajaran


Sumber Belajar

sampai tahap akhir .

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang dan hubungannya dengan kehidupan masyarakat.

Refleksi (self

592


Pembelajaran


Sumber Belajar

asssessment):

Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

593


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.5 Merekonstruksi keberadaan dan keterkaitan antara budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, dan hubungan antar budaya di era globalisasi

Budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi

Mengamati:

Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

.

Menanya:

Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi


21 jp Sumber :


Media:


594


Pembelajaran


Sumber Belajar


Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Mengasosiasi:

Melakukan analisis data, hubungan antar variabel, menghubungkan konsep kebudayaan dengan fenomena budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Mengkomunikasikan:

Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama

4.5 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) penelitian sederhana tentang budaya lokal, budaya nasional, pengaruh budaya asing dan hubungan antar budaya di era globalisasi.

595


Pembelajaran


Sumber Belajar

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga

596


Pembelajaran


Sumber Belajar

terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.

Refleksi (self

597


Pembelajaran


Sumber Belajar

asssessment):

Pentingnya sikap percaya diri, kebanggan terhadap budaya lokal dan nasional, meningkatkan ketahanan budaya sebagai ungkapan rasa syukur atas anugerah Tuhan terkait dengan budaya lokal, nasional di era globalisasi.

598

SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI(PEMINATAN BAHASA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XI KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,


KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas

i Waktu

Sumber Belajar

1.1. Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat

599


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

(implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan yang dianut.

2.1 Mengembangkan sikap kepedulian terhadap budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan.

2.2. Menghayati dan menghargai keberagaman budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan dalam upaya membangun masyarakat multikultur.

3.1 Menganalisis keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan

Keterkaitan antara keberagaman budaya,

Mengamati: :

Melakukan kajian literatur dan investigasi di masyarakat

Tugas:

Membuat ringkasan atau

24 jp Sumber :

Buku pelajaran,

600


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

perkembangan tradisi lisan di nusantara.

bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.

setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat di wilayah setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.

kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin,

buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.

4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi dan pengamatan lapangan tentang keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan perkembangan tradisi lisan di nusantara.

601


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif pemecahan permasalahan yang muncul sebagai dampak dari cara pandang seseorang tentang keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data,hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara

toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio

Menilai proses

602


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok dalam upaya menyikapi secara positif tentang fenomena keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa,

dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .

Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang keterkaitan

603


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

dialek, tradisi lisan dalam membangun masyarakat multikultur.

antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.


Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai

604


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

anugerah Tuhan.

3.2 Mendeskripsikan dan memetakan keberagaman pengguna bahasa, dialek, dan tradisi lisan di nusantara dan perannya dalam membangun masyarakat multikultur.

Pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara

Mengamati:

Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk membuat pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara melalui observasi, wawancara, dan/atau kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur

Observasi:

Penilaian tentang sikap

32 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Media:


4.2 Membuat pemetaan budaya, bahasa, dialek , dan tradisi lisan di masyarakat setempat serta berperan aktif dalam upaya membangun masyarakat multikultur.

605


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara .

Mengeksplorasi:

Melakukan dan membuat peta budaya dan pengguna bahasa, dialek, dan tardisi lisan di daerah setempat dan nusantara sebagai potensi sosial-budaya dalam membangun masyarakat multikultur.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang

saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

606


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

ada terkait dengan pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara sebagai kekayaan budaya dalam masyarakat multikultur.

Mengumpulkan data (Mengkomunikasikan):

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang memnfaat pemetaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan sebagai kekuatan dalam membangun masyarakat multikultur.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian,

607


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

konsep pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.


Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai

608


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.3 Menganalisis kesamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

Persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

Mengamati: :

Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.

Observasi:

Penilaian

32 jp Sumber :


Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan

4.3 Melakukan diskusi, mengumpulkan kliping, dan pengamatan lapangan untuk memahami persamaan dan perbedaan budaya, bahasa,

609


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

dialek, dan tradisi lisan yang berkembang dalam masyarakat

berbagai pendapat para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat

melalui berbagai contoh nyata.


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara

tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati

liangkungan setempat

610


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok mengenai persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat

bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman

611


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

setempat. siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.


Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan

612


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

persamaan sebagai anugerah Tuhan.

3.4 Mengemukakan contoh berbagai gejala melemahnya nilai-nilai budaya tradisional dalam berbagai masayarakat suku bangsa

Perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai permasalahan yang terkait dengan perubahan budaya, melemahnya nilai-nilai tradisional dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang latar belakang dan proses terjadinya perubahan

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling

28 jp Sumber :


Media:

Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan

4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) penelitian sederhana tentang melemahnya nilai-nilai budaya tradisionil dalam berbagai

613


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

masyarakat suku bangsa.

budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif untuk mengantisipasi berbagai dampak terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara

menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

setempat.

614


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan terrjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis,

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian,

615


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.

konsep pengertian, konsep tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.


Pentingnya sikap peka dalam merespon secara positif tehadap perubahan sosial budaya dan sikap mencintai budaya sendiri dalam rangka memperkuat

616


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

jatidiri, dan berpartisipasi aktif menjaga nama baik bangsa dalam pergaulan dunia.

3.5. Menggunakan metode etnografi dalam menganalisis kesamaan dan keberagaman bahasa, dialek, tradisi lisan dalam masyarakat multikultur

Metode etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya

Mengamati:

Melakukan kajian literatur dan diskusi tentang metode penelitian etnografi yang menjadi ciri khas penelitian antropologi.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang metode dan manfaat penelitian etnografi dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya di

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.

20 jp Sumber :


Media:

Gambar, diagram, grafik, peta,

4.5 Melakukan studi etnografi di masyarakat setempat untuk menggambarkan tentang adanya kesamaan dan

617


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan sebagai konsekuensi dari masyarakat yang multikultur

masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai metode dan hasil penelitian etnografi yang pernah dilakukan oleh para ahli antropologi.

Mangasosiasi:

Menyusun rancangan penelitian etnografi sederhana tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dan perkembangannya (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen,

Observasi:

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan

audio-visual, dan liangkungan setempat

618


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

dan menulis laporan).

Melakukan penelitian etnografi sederhana dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang ada di lingkungan masyarakat setempat

Mengkomunikasikan:

Menyusun laporan dan mengkomunikasikan hasil penelitian etnografi dan menyajikannya dalam bentuk laporan, bahan presentasi atau tulisan/artikel, audio-visual dan sebagainya.

dan/atau disepakati bersama.

Portofolio


Tes

Melakukan tes bila diperlukan

619


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

Mempersiapkan transparansi dan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaat hasil dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.


Pentingnya sikap kreatif, inovatif, jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai

620


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.

621

SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI(PEMINATAN BAHASA)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XII Kompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,


KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1 Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual

622


Pembelajaran


Sumber Belajar

sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan yang dianut.

2.1 Menentukan sikap positif dalam menghadapi berbagai permasalahan terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial budaya dalam masyarakat multikultur.

2.2 Melestarikan nilai-nilai budaya sehubungan dengan adanya dampak perubahan sosial-budaya, perkembangan IPTEK dan

623


Pembelajaran


Sumber Belajar

globalisasi. 2.3 Memiliki

kebanggaan terhadap nilai-nilai budaya bangsa sebagai warisan nenek moyang.

2.4 Memberikan apresiasi terhadap setiap hasil karya budaya bangsa.

3.1 Menganalisis berbagai masalah terkait dengan kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial-budaya dalam masyarakat multikultur.

Kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya:

Mengamati:

Mendiskusikan konsep kesetaraan dan hubungan dengan perubahan sosial-budaya melalui contoh-contoh yang diamati dari lingkungan setempat.

Menanya:

Melakukan kajian literatur dan

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian konsep kesetaraan dan hubngannya dengan perubahan

32 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.4.1 Melakukan

kajian literatur, diskusi, dan

624


Pembelajaran


Sumber Belajar

pengamatan lapangan terhadap berbagaimasalah terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial-budaya dalam masyarakat multikultur.

diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial, misalnya emansipasi, kesetaraan gender, persamaan hak, keadilan.


Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi dan berperan aktif dalam menumbuhkan sikap positif berkaitan dengan berbagai persoalan tentang kesetaraan, keadilan dalam kondisi masyarakat yang selalu berubah.

sosial budaya.

.

Observasi (unjuk kerja):

Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti

Media:


625


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada di masayarakat terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok tentang kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, dan keadilan.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan

prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan

626


Pembelajaran


Sumber Belajar

kesimpulan tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya yang ada di masyarakat setempat.

penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, keadilan dan hubungannya

627


Pembelajaran


Sumber Belajar

dengan perubahan sosial-budaya.


Pentingnya mempertahankan nilai-nilai luhur sebagai alat untuk menyaring pengaruh budaya luar.

3.2 Merumuskan langkah-langkah antisipatif pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh

Proses globalisasi dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi dalam masyarakat dengan

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian,

32 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan,

628


Pembelajaran


Sumber Belajar

perkembangan IPTEK dan globalisasi

budaya Indonesia

menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.

Menanya:

Mendiskusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli terkait dengan prosses.

globalisasi (pengertian, penyebab, dampak) dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.


Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian dan

faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak globalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.

.


Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab, disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku

majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

Media:


4.2 Melakukan kajian literatur, diskusi, pengamatan lapangan, dan berperan aktif dalam upaya pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi

629


Pembelajaran


Sumber Belajar

pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam upaya memperkuat jati diri dan peningkatan daya saing dalam menghadapi proses globalisasi.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan arus globalisasi.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya globalisasi sebagai dampak

serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio:

630


Pembelajaran


Sumber Belajar

dari perkembangan IPTEK.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang proses globalisasi dan pengaruhnya terhadap budaya setempat.

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes:

Melakukan tes

631


Pembelajaran


Sumber Belajar

untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak g lobalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.


Pentingnya menghayati, menghargai dan

632


Pembelajaran


Sumber Belajar

menerapkan nilai-nilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur menjadi warga negara Indonesia .

3.3 Menemukan dan memilih strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengah-tengah pengaruh globalisasi

Relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang bagaimana upaya kita dalam meningkatkan ketahanan budaya namun kita tetap mampu berperan aktif dalam perkembangan peradaan dunia.

Menanya:

Menidkusikan berbagai persoalan untuk

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era globalisasi.

32 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.

Media:

4.3 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan tentang berbagai strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya

633


Pembelajaran


Sumber Belajar

Indonesia di tengah-tengah pengaruh globalisasi

mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.


Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian dan pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam memahami arti relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.

Mangasosiasi:

Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para


Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau


634


Pembelajaran


Sumber Belajar

ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan proses asimilasi budaya.

Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif dalam upaya meningkatan ketahanan budaya, misalnya dengan menghargai nilai-nilai budaya lokal, menggunakan produkdalam negeri, dan mempromosikan keunggulan-keunggulan lokal yang dimiliki daerah setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis,

aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian

635


Pembelajaran


Sumber Belajar

misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang bagaimana meningkatkan ketahanan budaya dalam menghadapi perubahan peradaban dunia.

sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era

636


Pembelajaran


Sumber Belajar

globalisasi.


Pentingnya menghargai nilai-nilai budaya Indonesia sebagai salah satu bentuk rasa syukur terhadap Tuhan.

3.4 Mengenal dan menggunakan metode penelitian kualitatif sebagai ciri utama penelitian Antropologi dalam

Karya ilmiah dan Metode penelitian antropologi

Mengamati:

Melakukan kajian literatur, diskusi tentang metodedan teknik penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.

Tugas:

Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang metode penelitian

24 jp Sumber :

Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah,

637


Pembelajaran


Sumber Belajar

menganalisis berbagai permasalahan sehubungan dengan perubahan sosial-budaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi

Menanya:

Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian antropologi dan mendiskusikan tentang metode, teknik, kesimpulan, dan manfaat penelitian antropologi dalam mensukseskan pembangunan.


Menyusun rancangan penelitian antropologi tentang keunikan, keberagaman, kesamaan dan perubahan sosial, perkembangan IPTEK dan globalisasi yang terjadi dalam masyarakat setempat (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instruen,

kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi .


Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok,

jurnal, koran, hasil penelitian.

Media:


4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) hasil penelitian kualitatif sebagai ciri utama Antropologi dalam menganalisis berbagai topik seperti: budaya,

638


Pembelajaran


Sumber Belajar

tradisi, agama, religi/kepercayaan, perubahan sosial-budaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi

dan menulis laporan).

Mengasosiasi:

Melakukan penelitian antropologi dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang berbgai topik aktual seperti: keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan, perubahan sosial-budaya yang ada atau terjadi di lingkungan masyarakat setempat.

Mengkomunikasikan:

Menyusun karya ilmiah berdasarkan hasil penelitian/kajian antropologis dan mengkomunikasikan atau menyajikannya dalam bentuk

apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal

639


Pembelajaran


Sumber Belajar

laporan/ artikel/ulasan, dan bahan presentasi/ audio-visual dan sebagainya.

Mempersiapkan bahan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti: laporan tertulis, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri

640


Pembelajaran


Sumber Belajar

penelitian antropologi.


Menghargai nilai-nilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur kepada Tuhan.

641

achmadnursamsudin.files.wordpress.com · web view4 mg x 4 jp buku siswa bahasa indonesia sma kelas...

Documents