achmadnursamsudin.files.wordpress.com · web viewmenunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari...

14. SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4

: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi DasarMateri

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapat berfikir ilmiah dan mampu meneliti tentang

1


Pembelajaran


Sumber Belajar

lingkungannya.1.2 Mensyukuri

penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.

1.3 Menghayati jati diri manusia sebagai agent of changes di bumi dengan cara menata lingkungan yang baik guna memenuhi kesejahteraan lahir bathin.

1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah timbulnya

2


Pembelajaran


Sumber Belajar

bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan yang Maha Kuasa.

2.1 Menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab sebagai makhluk yang dapat berfikir ilmiah.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfera.

3


Pembelajaran


Sumber Belajar

2.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.

3.1 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.

4.1 Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan.

PENGE-TAHUAN DASAR GE-OGRAFI Ruang

lingkup pengetahuan geografi

Konsep esensial geografi dan contoh terapannya

Obyek

Mengamati: membaca buku teks dan

sumber bacaan lainnya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,serta aspek geografi; dan atau

mengamati peta rupa bumi yang memperlihatkan relief permukaan bumi, jaringan jalan,dan pola penggunaan lahan sehingga peserta didik dapat menunjukkan objek, gejala, konsep, prinsip, dan aspek geografi.

Projek: Membuat daftar nama objek alam dan buatan manusia di permukaan yang saling berhubungan (misalnya objek jembatan yang dipasangkan dengan adanya sungai dan jalan, rawa dan daerah dataran rendah). Daftar nama objek minimal 10

12 JP - Buku teks geografi kelas X

- Jurnal ilmiah

- Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah)

- Laporan perjalanan

- Peta rupa bumi,

4


Pembelajaran


Sumber Belajar

studi geografi

Prinsip geografi dan contoh terapannya

Pendekatan geografi dan contoh terapannya

Aspek geografi

Menanya: Peserta didik ditugasi untuk

mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin diketahuinya lebih mendalam terkait dengan ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan, danaspek geografi. Butir pertanyaan dapat ditulis pada kertas selembar atau diajukan secara lisan; atau

Secara klasikal, peserta didik diminta untuk mengajukan sejumlah pertanyaan tentang konsep dan prinsip geografi kaitannya dengan keberadaan suatu objek dan gejala di permukaan bumi setelah mereka mengamati peta rupa bumi.

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik menunjukkan

pasang.

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, mengasosiasi, dan komunikasi. Aspek yang diamati adalah keuletan dan keseriusannya dalam mengerjakan tugas.

Tes:menilai kemampuan peserta didik dalam memahami ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi,

- Sumber informasi lain yang dimuat dalam situs terkait di internet,

- dan lain-lain

5


Pembelajaran


Sumber Belajar

letak berbagai objek geografi pada peta yang keberadaannya memperlihatkan penerapan konsep, prinsip, dan pendekatan geografi dalam kehidupan nyata. Misalnya menunjukkan letak delta yang selalu ada di muara sungai, pola permukiman penduduk yang memanjang jalan, dan lahan pertanian sawah yang banyak tersebar di daearh dataran rendah; atau

Peserta didik memberi contoh kenampakan objek buatan manusia (permukiman, pesawahan, atau jaringan jalan) yang dipengaruhi oleh keadaan relief muka bumi sebagai bukti berlakunya konsep dan prinsip geografi dalam kehidupan sehari-hari.

Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk

menganalisis hubungan

obyek studi, prinsip, pendekatan,atau aspek geografi. Bentuk tes yang digunakan adalah pilihan ganda atau tes uraian.

6


Pembelajaran


Sumber Belajar

antara keberadaan suatu objek di permukaan bumi dengan objek-objek lainnya sehingga mereka memperoleh makna tentang konsep dan prinsip geografi. Contohnya menghubungkan antara keberadaan permukiman di tepian sungai yang selalu memanjang mengikuti aliran sungai, atau menghubungkan antara kepadatan jaringan jalan dengan kondisi perkotaan, atau

Peserta didik diminta untuk menyimpulkan hasil eksplorasinya tentang konsep, prinsip, dan pendekatan geografi sehingga memperoleh pengetahuan baru tentang dasar-dasar ilmu geografi.

Mengomunikasikan: Peserta didik

mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk

7


Pembelajaran


Sumber Belajar

tulisan yang dilengkapi dengan gambar/peta yang relevan, atau

Pesera didik menyampaikan hasil kesimpulannya tentang ruang lingkup pengetahuan geografi, konsep esensial geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,dan aspek geografi di depan kelas, atau

Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang cara memilih lokasi tempat tertentu yang cocok sesuai prinsip dan pendekatan geografi. Contohnya memilih lokasi untuk permukiman yang baik, memilih lokasi pertanian, memilih lokasi pelabuhan, dan lain-lain sesuai dengan prinsip dan pendekatan geografi. Ketika mengomunikasikan, peserta didik menunjukkan lokasi-lokasi tersebut melalui media peta.

3.2 Menganalisis LANGKAH Mengamati: Tugas: 12 JP - Buku teks 8


Pembelajaran


Sumber Belajar

langkah-langkah penelitian geografi terhadap fenomena geosfera.

4.2 Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi lapangan.

PENELITIAN GEOGRAFI Sifat studi

geografi Pendekata

n analisis studi geografi

Metode analisis Geografi

Teknik pengumpulan data geografi

Teknik analisis data geografi

Publikasi hasil penelitian geografi

Peserta didik ditugasi mengamati sejumlah laporan kajian geografi atau diminta untuk membaca artikel dari jurnal geografi.

Peserta didik ditugasi membaca buku teks geografi yang membahas tentang metode penelitian geografi dengan tujuan untuk memahami sifat studi, pendekatan, metode analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data geografi, serta publikasi hasil penelitian geografi, atau

Menanya: Peserta didik diminta untuk

membuat sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya setelah membaca laporan kajian geografi, artikel, atau buku teks tentang metode penelitian geografi, atau

Setiap peserta didik menentukan topik penelitian

Peserta diminta untuk membuat projek penelitian sederhana tentang fenomena geografi yang ada di sekitar sekolah.

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses penelitian yaitu pada saat membuat rencana, mengajukan pertanyaan, mengumpulkan data, menganalisis, dan menarik kesimpulan, serta ketika membuat media publikasi yang akan

pelajaran geografi kelas X

- Jurnal ilmiah

- Informasi berkala yang terkait dengan penelitian geografi

- Dokumen hasil penelitian geografi (skripsi atau makalah).

- Dan lain-lain

9


Pembelajaran


Sumber Belajar

tentang suatu objek atau masalah geografi. Berdasarkan topik tersebut, peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan tentang langkah-langkah yang harus dilakukan dalam penelitiannya.

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik secara

berkelompok merencanakan suatu kegiatan penelitian yang bersifat geografi. Setiap langkah penelitian dideskripsikan dengan cermat sehingga dapat menghasilkan penelitian yang ilmiah, atau

Setiap kelompok menelaah hasil laporan penelitian geografi yang disusun oleh orang lain dan melaporkannya dalam bentuk tabel dua kolom. Kolom pertama berisi komponen langkah-langkah penelitian yang terdapat pada laporan penelitian

dikomunikasikan kepada orang lain.

Tes tulis: Menilai kemampuan peserta didik dalam menguasai konsep tentang studi, pendekatan, metode analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data geografi,

10


Pembelajaran


Sumber Belajar

geografi dan kolom kedua berisi penjelasan tentang langkah penelitian yang tertulis pada kolom satu, atau

Secara berkelompok, peserta didik mencoba melakukan penelitian geografi yang sederhana dengan langkah-langkah penelitian yang benar.

Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk

membuat kesimpulan tentang pentingnya penelitian geografi yang dilakukan dengan langkah-langkah yang sistematis. atau

Peserta didik ditugasi untuk membuat hubungan antar komponen penelitian sehingga diperoleh wawasan tentang pentingnya penelitian dalam mengembangkan suatu ilmu.

11


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengomunikasikan: Peserta didik diminta untuk

melaporkan hasil kajiannya tentang langkah penelitian geografi dalam forum diskusi kelas, atau

Peserta didik diminta untuk membuat sebuah artikel atau ringkasan laporan penelitian geografi yang disusun oleh orang lain kemudian dipublikasi melalui majalah dinding atau diunggah di media internet atau

Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil telaahan naskah laporan penelitian geografi dalam bentuk narasi yang disajikan dalam diskusi atau diunggah di internet.

3.3 Menganalisis dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan.

4.3 Mengolah informasi

MENGENAL BUMI Teori

penciptaan planet bumi.

Mengamati: Peserta didik ditugasi

membaca buku teks pelajaran geografidan atau sumber tulisan lainnya baik buku referensi, majalah,

Projek:Membuat sebuah model planet bumi yang menunjukkan pelapisan dan

18 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas X

- Jurnal ilmiah

12


Pembelajaran


Sumber Belajar

dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan dan menyajikannya dalam bentuk narasi dan gambar ilustrasi.

Gerak rotasi dan revolusi bumi

Karakteristik lapisan bumi dan pergeseran benua

Kala geologi dan sejarah kehidupan

Kelayakan planet bumi untuk kehidupan.

maupun tulisan di internet yang memuat narasi, gambar, dan ilustrasi tentang teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan, serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan; atau

Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang planet bumi.

Menanya: Peserta didik diminta

mengajukan pertanyaan yang menarik minatnya tentang teori penciptaan planet bumi, dampak gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, teori pergeseran benua, dan kala geologi, serta kelayakan planet bumi untuk kehidupan, atau

pergeseran benua dari berbagai bahan yang tersedia, atau membuat tulisan dalam bentuk laporan hasil analisis tentang materi mengenal bumi.

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi, pengerjaan tugas, dan membuat animasi sederhana dalam bentuk audio visual.

Portofolio:Menilai hasil pekerjaan peserta didik dari setiap rangkaian

- Informasi berkala yang terkait

- Poster-poster yang dipublikasikan oleh instansi terkait (LAPAN, badan informasi geospasial, dan badan geologi)

- Sumber lain yang diperoleh dari internet,

- Dan lain-lain

13


Pembelajaran


Sumber Belajar

Peserta didik mengajukan pertanyaan setelah menyaksikan tayangan audio visual tentang planet bumibaik perorangan maupunkelompok.

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk

membandingkan teori-teori penciptaan planetbumi,

Peserta didik diminta untuk memeragakan gerak rotasi dan revolusi bumi melalui media globe dan berdiskusi tentang pengaruh gerakan planet bumi terhadap kehidupan,

Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi atau diminta untuk mengumpulkan data tentang karakteristik pelapisan bumi, pergeseran benua, kala geografi, dan sejarah kehidupan dari bahan bacaan yang tersedia.

proses pembelajaran baik berupa hasil diskusi, naskah laporan, dan produk animasi sederhana atau audio visual

Tes tulis:Menilai pemahaman peserta didik tentangpenguasaan konsep dan teori penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan serta kelayakan planet bumi untuk

14


Pembelajaran


Sumber Belajar

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kriteria lingkungan hidup yang mendukung kehidupan di planet bumi dibandingkan dengan planet lainnya dalam sistem tata surya.


membedakan antara teori penciptaan planet bumi dengan penciptaan alam semesta.

Peserta didik diminta untuk menjelaskan tentang gerak rotasi bumi yang dikaitkan dengan peristiwa siang dan malam, serta pembagian wilayah waktu di bumi.

Peserta didik diminta mengaitkan antara gerak revolusi bumi dengan perubahan musim di bumi.

Peserta didik diminta untuk menghubungkan antara karakteristik perlapisan bumi dengan teori

kehidupan.

15


Pembelajaran


Sumber Belajar

pergeseran benua, serta pembentukan daratan dan samudera.

Peserta didik diminta menghubungkan antara sejarah kehidupan di bumi dengan jejak rekam kala geologi.

Peserta didik menjelaskan syarat-syarat planet yang layak untuk kehidupan.


membuat laporan hasil kajian dan diskusinya baik dalam bentuk tulisan maupun lisan yang dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi yang disampaikan dalam forum diskusi atau diunggah di internet, atau

Peserta didik diminta membuat sketsa atau gambar tentang teori-teori penciptaan planet bumi, pengaruh gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik

16


Pembelajaran


Sumber Belajar

lapisan bumi dan pergeseran benua, serta kala geologi dan sejarah kehidupan, atau

Peserta didik diminta untuk membuat animasi audio visual tentang materi mengenal bumi. Untuk memotivasi belajar, hasil animasi dan video yang dibuat peserta didik dapat dilombakan.

3.4 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika litosfera.

4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika litosfera dalam bentuk narasi, tabel,

INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA LITOSFERA Aktivitas

manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera

Pengaruh tektonism

Mengamati: Peserta didik ditugasi

membaca buku teks dan sumber lainnya yang membahas aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera, pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen terhadap kehidupan, serta pembentukan tanah dan pemanfaatannya, atau

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran

Projek:Peserta didik diberi tugas membuat tulisan tentang contoh kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika litosfer.

Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan

18 JP - Buku teks pelajaran geografi X

- Jurnal ilmiah

- Informasi berkala instansi terkait

- Poster-poster yang dipublikasikan oleh instansi terkait.

17


Pembelajaran


Sumber Belajar

bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.

e terhadap kehidupan

Pengaruh vulkanisme terhadap kehidupan

Pengaruh seisme terhadap kehidupan

Pengaruh proses eksogen terhadap kehidupan

Pembentukan tanah dan pemanfaatannya

video yang terkait dengan dinamika litosfera (tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen), dan atau

Peserta didik ditugasi untuk membuat kliping yang dipajang di kelas sehingga masing-masing peserta didik dapat bertukar informasi tentang dinamika litosfera.


mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok) tentang aktivitas manusia dalam pemanfaatan batuan penyusun litosfera, pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, dan proses eksogen terhadap kehidupan, serta pembentukan tanah dan pemanfaatannya, atau

Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan tentang pengaruh proses

data, analisis data dan pembuatan laporan dan bahan untuk dikomunikasikan

Portofolio: menilai karya peserta didik berupa laporan, kliping koran, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, tulisan yang diupload di internet, dan lain-lain.

Tes: menilai pemahaman peserta didik dalam penguasaan materitentang keterkaitan antara kehidupan

- Media visual

- Sumber yang ada di situs internet,

- Dan lain-lain

18


Pembelajaran


Sumber Belajar

tenaga eksogen terhadap kehidupan mahluk hidup di suatu daerah. Contoh: Apakah erosi dapat menimbulkan kemiskinan bagi para pertani di daerah tersebut?

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta

mencari informasi atau bahan terkait denganproses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen, atau

Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi berbagai fenomena alam sebagai pengaruh dari adanya proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen.

Peserta didik berdiskusi tentang kehidupan makhluk hidup yang dipengaruhi olehproses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen.

manusia dan lingkungannya sebagai akibat dinamika litosfer. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian,

19


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengasosiasi: Peserta didik ditugasi untuk

menganalisis keterkaitan antara konsep dan teori yang telah dipelajarinya dengan gejala atau fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga konsep dan teori tersebut menjadi lebih bermakna dan memperkaya wawasan.

Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan contoh adanya interaksi manusia dengan alam yang dipengaruhi oleh aktivitas litosfera (proses tektonisme, vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen). Misalnya manusia memanfaatkan lahan-lahan subur di sekitar gunung api pasca letusan.


mengkomunikasikan hasil telahaan dan diskusinya

20


Pembelajaran


Sumber Belajar

tentang dinamika litosferyang berpengaruh terhadap kehidupan dalam bentuk tulisan dan atau lisan yang dilengkapi gambar, ilustrasi, animasi, dan audio visual,melalui forum diskusi atau diunggah di internet, atau

Peserta didik diminta untuk menyampaikan gagasannya tentang perilaku manusia yang dipengaruhi oleh alam dalam diskusi kelas.

3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfera.

4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika

INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA ATMOSFERA Lapisan

atmosfera dan manfaatnya bagi kehidupan

Mengamati Peserta didik ditugasi

membaca buku teks dan sumber lainnya yang membahas tentang lapisan atmosfera, cuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim global,kajian tentang iklim serta pemanfatannya, dan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofisika.

Peserta didik ditugasi untuk

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam kegiatan diskusi, proses mengumpul dan analisis data, pembuatan laporan, serta aktivitas mengkomunikasikan.


- Jurnal ilmiah


- Peta tematik

- Media audio

21


Pembelajaran


Sumber Belajar

atmosfera dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.

Cuaca dan iklim serta pengukurannya

Klasifikasi tipe iklim dan cara menentukannya

Karakteris-tik iklim di Indonesia dan pengaruhnya terhadap usaha pertanian dan aktivi-tas manu-sia lain-nya.

Dampak perubahan iklim global

Kajian tentang

menyaksikan tayangan audio visual tentang dinamika atmosfera, atau

Peserta didik ditugasi untuk mengunjungi stasiun pengamatan cuaca atau instansi terkait seperti BMKG untuk mengamati proses pengambilan data dinamika atmosfera.


mengajukan pertanyaan (perorangan atau kelompok) tentang aktivitas manusia yang dipengaruhi oleh dinamika atmosfera, atau

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara kerusakan lingkungan dan dampaknya terhadap perubahan iklim global.

Pada saat mengunjungi stasiun pengamatan cuaca atau instansi BMKG, peserta didik mengajukan pertanyaan kepada petugas

Portofolio: Menilai portofolio peserta didik (individu atau kelompok) yang berupa laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran,atau diunggah di internet.

Tes tulis: menilai tingkat pemahaman peserta didik tentang dinamika atmosfer. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian

visual- Situs

terkait di internet,

- Dan lain-lain

22


Pembelajaran


Sumber Belajar

iklim dan pemanfatannya.

Layanan Badan Me-teorologi, Klima-tologi, dan Geofisika (BMKG) kepada masyarakat.

tentang proses pengambilan data dinamika atmosfera.


mencari informasi atau bahan tentang pelapisan atmosfera, unsur-unsurcuaca dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim global,kajian tentang pemanfaatan iklim, dan tentang kegiatan layanan BMKG, atau

Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi pengaruh proses atmosfer terhadap kehidupan. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami keterkaitan antar konsep dalam skema dinamika atmosfer, atau

Secara berkelompok, peserta didik mencoba

23


Pembelajaran


Sumber Belajar

mengolah data cuaca setempat sehingga dapat menentukan tipe iklimnya.


memberi contoh kasus tentang kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna, atau

Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan adanya interaksi kehidupan manusia dengan dinamika atmosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas.

Peserta didik membuat model peta tematik persebaran curah hujan atau peta iklim di wilayah tertentu di Indonesia.

Mengomunikasikan: Peserta didik diminta

membuat tulisanyang

24


Pembelajaran


Sumber Belajar

dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, atau animasi, tentang dinamika atmosfer,yang disampaikandalam forum diskusi, pameran,atau diunggah di internet.

Peserta didik diminta untuk membuat bahan presentasi dan atau audio visual tentang dinamika atmosfer, atau

Peserta didik diminta untuk membuat analisis prakiraan cuaca dari data yang diperoleh dari BMKG kemudian dipublikasi pada majalah dinding atau diunggah di internet.

3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfera.

4.6 Menyajikan hasil analisis

INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA HIDROSFERA Siklus air

Mengamati Peserta didik ditugasi

membaca buku teks dan sumber lainnya tentang kajian siklus air, perairan darat dan perairan laut, potensi yang dikandungnnya, pemanfaatan dan

Projek:Peserta didik diberi tugas membuat peta tematik tentang perairan darat dalam unit DAS yang bersumber dari peta rupa


- Jurnal ilmiah

- Informasi berkala instansi

25


Pembelajaran


Sumber Belajar

hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika hidrosfera dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.

Perairan darat dan potensinya

Perairan laut dan potensinya

Pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit Daerah Aliran Sungai (DAS)

Pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan

Balai Pengelolaan DAS dan Pusat

pelestarian perairan darat dalam unit DAS serta pelestarian laut secara berkelanjutan.

Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi tentang kegiatan Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi.

Peserta didik ditugasi untuk mengamatitayangan audio visualtentang dinamika hidrosfer.


mengajukan pertanyaan secara perorangan atau kelompok tentang prosessiklus air yang dipercepat akibat kerusakan lingkungan,

Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang potensi perairan darat dan laut serta upaya pelestariannya,

Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan

bumi atau peta jenis lainnya.

Observasi : Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi, pengumpulan data, analisis data, pembuatan laporan, dan pembuatan bahan untuk dikomunikasikan

Portofolio: Menilai portofolio peserta didik baik dalam bentuk laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, atau bahan yang diunggah di internet, dan lain-lain.

terkait- Peta

tematik- Media

audio visual

- Situs terkait di internet,

- Dan lain-lain

26


Pembelajaran


Sumber Belajar

Penelitian Oceanografi.

setelah mengamatitayangan audio visualtentang dinamika hidrosfer, atau

Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan kepada petugas Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi pada saat kunjungan.

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Secara berkelompok,

peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi proses tahapan siklus air. Hasil diskusi dapat berupa peta konsep sehingga mereka memahami konsep yang saling terkait dalam skema dinamika hidrosfer.

Secara berkelompok, peserta didik mengidentifikasi potensi perairan darat dan laut dengan cara menunjukkan lokasinya pada peta.

Secara berkelompok, peserta didik

Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep, dalil, dan teori tentang dinamika hidrosfer.

27


Pembelajaran


Sumber Belajar

mengidentifikasi usaha budidaya perikanan darat dan usaha penangkapan ikan laut yang dilakukan oleh masyarakat.

Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian DAS dan wilayah laut secara berkelanjutan.


menunjukkan bukti kebenaran teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna. Peserta didik juga dapat menarik kesimpulan tentang materi yang telah dipelajarinya.

Peserta didik diminta untuk menganalisis tentang kehidupan manusia yang dipengaruhi oleh dinamika hidrosfer baik dalam wilayah yang sempit maupun luas, atau

28


Pembelajaran


Sumber Belajar

Peserta didik diminta memprediksi kerugian manusia dan lingkungan jika terjadi kerusakan DAS dan lautan.


mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun lisan dilengkapidengan gambar, ilustrasi. Forum untuk menyampaikan gagasan dapat menggunakan forum diskusi, diunggah di internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain.

Bagi yang telah memiliki kemampuan untuk menyediakan komputer, peserta didik dapat diminta untuk membuat kreativitas animasi atau audio visual tentang dinamika hidrosfer yang kemudian diunggah di internet.

Peserta didik diminta untuk membuat artikel tentang

29


Pembelajaran


Sumber Belajar

usaha konservasi DAS dan pemeliharaan perairan laut yang dikomunikasikan di kelas atau diunggah di internet.

3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografis.

4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan sekitar.

MITIGASI DAN ADAPTASI BENCANA ALAM Jenis dan

karakteristik bencana alam.

Sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia.

Usaha pengurangan resiko bencana alam.

Kelembagaan

Mengamati: Peserta didik diminta

membaca buku teks pelajaran dan sumber lainnya yang memuat ulasan, gambar, ilustrasi, dan animasi tentang jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau

Peserta didik diminta untuk mengumpulkan berita yang dimuat di koran atau majalahkemudian dipamerkan di kelas sehingga peserta didik dapat bertukar informasi

Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan serta bahan yang akan dikomunikasikan

Portofolio: Menilai portofolio peserta didik berupa laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran, yang


- Jurnal ilmiah


- Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah)

- Poster-poster yang dipublikasikan oleh

30


Pembelajaran


Sumber Belajar

penanggulangan bencana alam.

tentang perlunya mitigasi dan adaptasi bencana alam, atau

Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video yang terkiat dengan mitigasi dan adaptasi bencana alam.


mengajukan pertanyaan dan hipotesis (perorangan atau kelompok) tentang jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau

Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan tentang manfaat mitigasi dan adaptasi bencana alam,

Peserta didik diminta membuat pertanyaan setelah mengamati

diupload di internet, dan lain-lain.

Tes Mengukur tingkat pemahaman peserta didik dalam penguasaan konsep tentang mitigasi dan adaptasi bencana alam.

instansi terkait (BNPB, BMKG, Pusat Vulkanologi dan mitigasi bencana geologi, dll).

- Media audio visual


- Dan lain-lain

31


Pembelajaran


Sumber Belajar

tayangan video tentang mitigasi dan adaptasi bencana alam.

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik ditugasi

mencari informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan hipotesis yang diajukan terkait dengan materi mitigasi bencana alam.

Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi kelompok tentang langkah mitigasi dan adaptasi bencana alam (gempa, gunung api meletus, banjir, atau bentuk bencana lainnya) jika terjadi di daerahnya, atau

Peserta didik ditugasi untuk membuat model langkah-langkah evakuasi dan menentukan jalur evakuasi ketika bencana alam terjadi di daerahnya, atau

32


Pembelajaran


Sumber Belajar

Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi tentang daerah rawan bencana alam dan strategi mitigasinya ketika berkunjung ke kantor Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) setempat.


menganalisis informasi dan data yang diperoleh baik dari bacaan maupun sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang peranan mitigasi bencana alam, atau

Peserta didik diminta untuk memberi contoh kasus untuk memperjelas konsep mitigasi dan adaptasi bencana yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar sehingga materi menjadi bermakna, atau

Peserta didik menganalisis keterkaitan antara bentuk

33


Pembelajaran


Sumber Belajar

permukaan bumi setempat dengan jenis ancaman bencana alamnya.

Peserta didik membandingkan cara menangani bencana alam antara di Indonesia dengan negara lain.


mengomunikasikan hasil analisis mitigasi dan adaptasi bencana dalam bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi.

Peserta didik diminta mengomunikasikan rencana evakuasi ketika bencana alam terjadi di daerahnya. Forum komunikasi dapat menggunakan media diskusi atau diunggah di internet, atau

Peserta didik diminta untuk membuat rencana pemberian bantuan kepada korban bencana alam baik

34


Pembelajaran


Sumber Belajar

penggalangan dana, pengiriman bahan pangan dan obat-obatan, maupun pengiriman tenaga sukarelawan. Rancangan yang telah disusun dikomunikasikan di depan kelas.

35

SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,

kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kondisi keragaman flora dan fauna di Indonesia yang melimpah sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.

36


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.2 Mensyukuri keragaman dan kelimpahan sumber daya alam Indonesia sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.

1.3 Mensyukuri potensi wilayah Indonesia dalam penyediaan pangan, bahan industri, dan energi alternatif sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih.

1.4 Menghayati peranan dirinya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa yang diberi tanggung jawab untuk mengelola dan melestarikan lingkungan alam.

2.1 Menunjukkan perilaku peduli

37


Pembelajaran


Sumber Belajar

terhadap pelestarian dan perlindungan flora dan fauna langka di Indonesia dan dunia.

2.2 Menunjukkan perilaku efisien dalam pemanfaatan sumberdaya alam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata yang digunakan sehari-hari.

2.3 Menunjukkan sikap peduli dan tanggung jawab dalam menghargai potensi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri,

38


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan energi alternatif

2.4 Menunjukkan sikap tanggung jawab sebagai bagian dari warga negara Indonesia dengan berusaha meningkatkan kualitas diri sendiri.

2.5 Menunjukkan sikap toleran sebagai bangsa yang memiliki keragaman budaya dengan tetap mempertahankan identitas nasional dalam konteks interaksi global.

2.6 Menunjukkan perilaku peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup di Indonesia dan dunia.

39


Pembelajaran


Sumber Belajar

2.7 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga kelestarian lingkungan sekitarnya.

3.1 Menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem dan region iklim.

4.1 Mengomunikasikan sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem dan region iklim dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi

SEBARAN FLORA DAN FAUNA INDONESIA DAN DUNIA Faktor-

faktor yang mempengaruhi sebaran flora dan fauna

Sebaran flora dan fauna di Indonesia

Sebaran flora dan fauna di dunia

Pemanfata

Mengamati: Peserta didik diminta untuk

membaca buku teks pelajaran, gambar, atau menyaksikan tayangan audio visual untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna, sebaran flora dan fauna di Indonesia, sebaran flora dan fauna di dunia, pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia, dan konservasi flora dan fauna, atau

Peserta didik diminta mengamati lingkungan sekitar tentang keanekaragaman hayati yang telah dimanfaatkan

Projek:Peserta didik ditugasi membuat poster tentang konservasi flora dan fauna.

Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, pembuatan laporan, dan menyiapkan bahan yang akan dikomunikasikan

Tes:

20 JP - Buku teks geografi kelas XI

- Jurnal ilmiah



- foto fauna dan flora

- Peta tematik

- Sumber yang tersedia di jaringan internet,

40


Pembelajaran


Sumber Belajar

lainnya. an keanekaragaman hayati Indonesia dan upaya pembudidayaannya dalam mendukung penyediaan bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif.

Usaha Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia

untuk pemenuhan bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif dengan mengisi tabel observasi.


mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor sebaran flora dan fauna Indonesia dan dunia kepada nara sumber yang kompeten di daerahnya, atau

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang usaha pemanfataan keanekaragaman hayati untuk penyediaan bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif, atau

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang berbagai upaya konservasi flora dan fauna kaitanya dengan banyaknya kerusakan hutan dan alam sekitar,

Peserta didik berdiskusi

Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep dan teori tentang sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda atau tes uraian.

41


Pembelajaran


Sumber Belajar

untuk membuat pertanyaan yangdapat dijadikan pedoman dalam mencari data.


mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia

Peserta didik diminta membuat daftar nama flora dan fauna yang telah dimanfaatkan untuk bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif,

Peserta didik berdiskusi tentang kawasan konservasi flora dan fauna.

Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang dilindungi. Katalog terdiri daftar nama flora dan fauna, asal daerah, dan keunikannya.

Mengasosiasi:

42


Pembelajaran


Sumber Belajar

Peserta didik mencari contoh kasus keterkaitan teori yang telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata tentang sebaran flora dan fauna Indonesia dan dunia sehingga menjadi lebih bermakna, atau

Peserta didik diminta untuk menempelkan potongan gambar jenis flora dan fauna tertentu pada peta Indonesia sesuai dengan daerah endemiknya.

Peserta didik menelaah nama dan lokasi tempat pelestarian keanekaragaman hayati (Taman Hutan Raya, Taman Nasional, Suaka Margasatwa, Cagar Alam, dan lain-lain) yang ada di Indonesia atau dunia.

Peserta didik memprediksi tentang kepunahan flora dan fauna jika terjadi hutan hutan.

43


Pembelajaran


Sumber Belajar


mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual, serta dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi,

Peserta didik diminta untuk membuat poster ajakan pelestarian flora dan fauna langka yang dipamerkan di lingkungan sekolah.

3.2 Menganalisis sebaran barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai strategisnya.

4.2 Mengomunikasikan sebaran barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk

SEBARAN BARANG TAMBANG INDONESIA Proses

pembentukan barang tambang

Potensi dan persebaran barang


mengamati peta persebaran potensi barang tambang Indonesia berdasarkan jenis dan volumenya, atau

Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan audio visual, membaca buku teks pelajaran, media masa dan internet, berkunjung ke museum geologi, atau observasi di lingkungan

Projek:Peserta didik membuat peta sebaran barang tambang yang ada di daerahnya

Observasi:Mengamati aktivitas peserta didik dalam membuat peta, menyajikan atau ekspose

20 JP - Buku teks pelajaran geografi kls XI

- Data barang tambang dari kementerian ESDM

- Jurnal ilmiah

- Informasi 44


Pembelajaran


Sumber Belajar

artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya.

tambang Eksplorasi

dan eksploitasi barang tambang yang ramah lingkungan

Pemanfaatan, efisiensi, dan reklamasi lokasi pertambangan.

Tata kelola pertambangan

sekitar untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang proses pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang yang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan.

Menanya: Peserta didik ditugasi untuk

mengajukan pertanyaan secara tertulis atau lisan berbagai hal yang belum diketahuinya tentang sebaran barang tambang Indonesia, atau

Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan (secara individu atau kelompok) tentang pemanfaatan barang tambang yang efisiensi dalam kehidupan sehari-

hasil observasi atau kunjungan.

Portofolio: Menilai hasil pekerjaan peserta didik seperti kumpulantulisan, peta sebaran barang tambang, gambar atau grafik potensi barang tambang di Indonesia.

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep dan teori tentang sebarang barang tambang di Indonesia dan dunia

berkala instansi terkait

- Media Visual

- Sampel barang tambang

- Peta tematik

- Sumber lain yang diperoleh dari situs terkait di internet,

45


Pembelajaran


Sumber Belajar

hari, atau Peserta didik mengajukan

pertanyaan tentang bentuk reklamasi lokasi bekas pertambangan

Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang sistem atau tata kelola pertambangan di Indonesia.


mencari data dan informasi tentang proses pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan. Sumber pencarian data dan informasi dapat

46


Pembelajaran


Sumber Belajar

menggunakan buku referensi, majalah, internet, dan lain-lain.

Peserta didik secara berkelompok diminta untuk membuat peta sebaran barang tambang di provinsinya lengkap dengan katalognya.

Peserta didik diminta untuk membuat tabel nama barang tambang dan pemanfaatannya dalam mendukung kehidupan.

Peserta didik ditugasi untuk mengunjungi instansi Dinas Pertambangan dan Energi setempat untuk memperoleh informasi tentang potensi pertambangan daerah.


menganalisis data dan informasi atau mencari contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat menarik

47


Pembelajaran


Sumber Belajar

kesimpulan tentang arti penting barang tambang dalam pembangunan nasional.

Peserta didik secara berkelompok diminta untuk merumuskan konsep pemecahan masalah kelangkaan barang tambang sesuai dengan pengetahuan yang telah mereka miliki.

Peserta didik diminta untuk menyusun konsep reklamasi bekas lokasi pertambangan

Peserta didik diminta untuk menilai keunggulan dan kelemahan tata kelola pertambangan di Indonesia.

Peserta didik diminta untuk memprediksi keberadaan barang tambang Indonesia untuk 50 tahun yang akan datang jika tidak dikelola dengan baik.


menyajikan hasil

48


Pembelajaran


Sumber Belajar

pekerjaannya (peta persebaran barang tambang) di depan kelas dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi, atau

Peserta didik membuat artikel atau makalah tentang ketersediaan barang tambang dan pemanfaatannya yang ada di daerahnya, atau

Peserta didik menyajikan model konsep reklamasi bekas lokasi pertambangan dan tata kelola pertambangan dalam forum diskusi dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi.

3.3 Menganalisis kondisi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi

POTENSI GEOGRAFIS INDONESIA Luas dan

batas teritorial Indonesia

Potensi


mengamai peta/atlas Indonesia, membaca referensi dari berbagai sumber untuk mengidentifikasi luas dan batas teritorial, potensi fisik

Projek:Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran potensi lahan untuk ketahanan bahan pangan, industri

24 JP - Buku teks pelajaran Geografi SMA kelas XI

- Peta Indonesia,

- Peta 49


Pembelajaran


Sumber Belajar

alternatif.4.3 Menyajikan data

dan fakta kondisi geografis Indonesia untuk memperkuat ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep.

fisik dan sosial wilayah Indonesia

Potensi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan,

Potensi geografis Indonesia untuk penyediaan bahan industri

Potensi geografis Indonesia untuk pengembangan energi alternatif

dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan pangan, potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif.

Peserta didik ditugasi untuk mengamati tayangan audio visual yang menggambarkan kekayaan potensi geografi Indonesia.


mengajukan pertanyaan tentang luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, sebaran potensi geografis untuk ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif, atau

Peserta didik mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan pangan, bahan industri, dan energi jika Indonesia tidak mampu menyediakannya.

Peserta didik diminta

dan energi alernatif.

Observasi: Mengamati aktivitas peserta didik dalam diskusi, membuat peta, pengumpulan data, analisis data, dan membuat laporan, serta bahan untuk dikomunikasi.

Portofolio: Menilai kumpulan tugas hasil pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran.

Tes: Menilai kemampuan peserta didik

tematik- atlas,- citra

Inderaja (penginderaan jauh)

- media audio visual

- Sumber lain yang terkait di situs terikat di internet

- dan lain-lain

50


Pembelajaran


Sumber Belajar

mengajukan pertanyaan tentang hambatan dan tantangan bangsa Indonesia dalam menggali potensi geografisnya untuk ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif.


mencari data dan informasi dari berbagai sumber (buku teks pelaajaran, peta, citra inderaja, internet, media massa) tentang luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan pangan, potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif.

Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis yang diajukan tentang ketahanan pangan, bahan industri, dan energi yang keberadaannya

dalam konsep yang berkaitan dengan potensi geografi Indonesia dalam penyediaan bahan pangan, industri, dan energi alternatif.

51


Pembelajaran


Sumber Belajar

semakin terbatas di Indonesia.

Peserta didik diminta untuk membuat sketsa peta tematik tentang program ketahanan pangan di Indonesia (atau di daerah setempat). Peta yang dibuat dapat berupa peta tata guna lahan untuk pertanian, perkebunan, perikanan, dan peternakan untuk ketahanan pangan. Data dan peta dasar dapat dicari di instansi terkait di daerah masing-masing.

Peserta didik diminta untuk membuat sketsa peta tematik tentang program penyediaan bahan industri di Indonesia (atau di daerah setempat). Peta yang dibuat dapat berupa peta tata guna lahan untuk pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, pertambangan, dan lain-lain yang terkait dengan usaha penyediaan bahan industri. Data dan

52


Pembelajaran


Sumber Belajar

peta dasar dapat dicari di instansi terkait di daerah masing-masing.

Peserta didik diminta untuk membuat sketsa peta tematik tentang program penyediaan energi alternatif di Indonesia (atau di daerah setempat). Peta yang dibuat dapat berupa peta tata guna lahan untuk pertanian, perkebunan, peternakan, pertambangan, curah hujan, aliran sungai yang berpotensi untuk PLTA dan PLTMH (Pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro) dan lain-lain yang terkait dengan usaha penyediaan energi alternatif. Data dan peta dasar dapat dicari di instansi terkait di daerah masing-masing.

Mengasosiasi: Peserta didik diminta

menganalisis keterkaitan peta lahan pertanian, perkebunan, perikanan,

53


Pembelajaran


Sumber Belajar

peternakan, pertambangan, dan lain-lain dengan usaha penyediaan bahan pangan, bahan industri, dan energi alternatif.

Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang peta potensi geografis Indonesia kaitannya dengan rencana ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif, atau

Peserta didik diminta untuk membuat artikel yang berisi gagasan untuk mengatasi kelangkaan ketahanan pangan, bahan industri, dan energi alternatif di Indonesia.


menyampaikan gagasan yang telah dituangkannya dalam artikel tentang potensi dan kekayaan geografis Indonesia melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau peta

54


Pembelajaran


Sumber Belajar

konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di internet.

3.4 Menganalisis dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia di Indonesia untuk pembangunan.

4.4 Menyajikan laporan observasi tentang dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia di Indonesia dengan memperhatikan prinsip-prinsip geografi dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya.

DINAMIKA DAN MASALAH KEPENDUDUKAN Sumberda

ta kependudukan

Kuantitas dan analisis demografi

Kualitas penduduk

Mobilitas penduduk dan pengendaliannya.

Permasalahan


membaca tabel, mengamati peta, membaca buku sumber, media masa dan internet untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang sumber data kependudukan, kuantitas dan analisis demografi, kualitas penduduk, mobilitas penduduk dan pengendaliannya, permasalahan kependudukan dan solusinya, dan peta jalan (road map) pengembangan Sumber Daya Manusia Indonesia.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang

Projek:Membuat artikel tentang solusi mengatasi masalah kependudukan yang disampaikan kepada koran daerah.

Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan, serta

24 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas XI

- Data BPS- Jurnal

ilmiah- Informasi

berkala instansi terkait

- Media Visual

- Peta tematik


55


Pembelajaran


Sumber Belajar

kependudukan di Indonesia dan solusinya.

Peta jalan (road map) pengembangan Sumber Daya Manusia Indonesia

ledakan penduduk dunia dan dampaknya terhadap kerawanan sosial, atau

Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan sekitar dan mencatat jumlah penduduk yang ada di tabel monografi kecamatan, atau

Peserta didik diajak untuk berkunjung ke BPS dan instansi terkait guna mendapatkan informasi permasalahan kependudukan.


mengajukan pertanyaan yang akan disampaikan kepada nara sumber pada saat kunjungan atau observasi lapangan, atau

Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, dan mengkritik teori yang ada tentang dinamika dan masalah kependudukan.

menyajikannya di depan kelas

Portofolio: Menilai kumpulan tulisan, gambar atau peta dinamika dan masalah kependudukan di Indonesia

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep tentang dinamika dan masalah kependudukan di Indonesia.

56


Pembelajaran


Sumber Belajar


mencari data dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang dinamika dan masalah kependudukan, atau

Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan pengendalian jumlah penduduk, peningkatan kualitas penduduk, dan mobilitas penduduk.

Peserta didik diminta untuk mencoba mengolah data kependudukan sehingga memperoleh data sex rasio, angka ketergantungan, angka kelahiran, menggambar piramida penduduk, dan lain-lain.

Mengasosiasi

57


Pembelajaran


Sumber Belajar

Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi untuk dapat menyimpulkan dinamika dan masalah kependudukan di Indonesia.

Peserta didik diminta untuk mencoba membuat rumusan kebijakan setelah mengolah data kependudukan. Contohnya, jika disuatu kecamatan diperoleh data angka kematian yang tinggi maka peserta didik dapat merumuskan kebijakan mengajukan pembangunan rumah sakit dan puskesmas yang lebih banyak.

Peserta didik diminta untuk merumuskan sikap dirinya untuk ikut serta mengendalikan jumlah penduduk dan meningkatkan kualitas SDM di Indonesia.

Mengomunikasikan: Hasil analisis dalam bentuk

58


Pembelajaran


Sumber Belajar

tulisan yang telah dibuat peserta didik disampaikan secara perorangan atau kelompok di depan kelas, dipamerkan, atau diunggah di internet.

Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis artikel tentang solusi mengatasi masalah kependudukan untuk dimuat di koran daerah.

Peserta didik ditugasi membuat poster tentang peran serta mengendalikan jumlah penduduk yang dipajang di lingkungan sekolah.

3.5 Menganalisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional dalam konteks interaksi global.

4.5 Menyajikan analisis keragaman

BUDAYA NASIONAL DAN INTERAKSI GLOBAL Sebaran

keragaman budaya nasional

Identifikasi


membaca buku sumber, mengamati peta, membaca tabel, media masa dan internet untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang sebaran keragaman budaya nasional, identifikasi kearifan lokal dalam budaya

Projek:Membuat artikel tentang budaya nasional untuk dimuat pada koran daerah.

Observasi: mengamati aktivitas peserta

20 JP - Buku teks pelajaran geografi kelas XI

- Jurnal ilmiah


59


Pembelajaran


Sumber Belajar

budaya bangsa sebagai identitas nasional pada konteks interaksi global dalam bentuk gambar dan peta.

kearifan lokal dalam budaya nasional

Interaksi global dan pengaruhnya terhadap budaya nasional

Budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif.

nasional, interaksi global dan pengaruhnya terhadap budaya nasional, serta budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang keunggulan budaya nasional, atau

Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungannya terkait dengan pelestarian kesenian tradisional.

Peserta didik diminta untuk mengamati seni dan budaya di daerahnya yang berpotensi untuk kegiatan wisata dan ekonomi kreatif.


mengajukan pertanyaan yang akan disampaikan kepada nara sumber pada saat observasi lapangan,

Meminta peserta didik untuk merumuskan

didik dalam diskusi, membuat peta,observasi, analisis data, dan pembuatan laporan

Portofolio: Menilai kumpulan tulisan, gambar atau peta persebaran budaya nasional

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep tentang budaya nasional dan interaksi global. Bentuk soal pilihan ganda atau uraian

- Media Visual

- Peta tematik


60


Pembelajaran


Sumber Belajar

masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritisi teori yang ada tentang pelestarian budaya nasional di tengah budaya global.


mencari data dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang pelestarian budaya dan interaksi global, atau

Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran budaya nasional lengkap dengan katalognya.

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kearifan lokal dalam budaya setempat untuk dikembangkan jika dianggap baik dan sebaliknya dieliminir jika dianggap buruk dan atau

61


Pembelajaran


Sumber Belajar

menghambat sikap mental pembangunan.

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi budaya negara lain yang dianggap baik sehingga patut dicontoh.

Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan pengembangan wisata dan ekonomi kreatif berbasis budaya nasional.


menganalisis data dan informasi yang telah diperolehnya sehingga diketahui masalah yang terkait dengan pengfembangan budaya bangsa akibat interaksi global.

Peserta didik diminta untuk memprediksi kerugian bagi bangsa Indonesia akibat punahnya budaya nasional akibat interaksi dengan budaya global yang tidak

62


Pembelajaran


Sumber Belajar

terkendali. Peserta didik diminta untuk

merumuskan sikap dirinya dalam mengembangkan budaya nasional tanpa harus menutup diri dari interaksinya dengan budaya negara lain.


menyampaikan hasil kajiannya tentang budaya nasional dan interaksi global dalam bentuk tulisan dan lisan baik secara perorangan atau kelompok.

Peserta didik diminta untuk membuat peta Indonesia yang dilengkapi dengan profil budaya daerah di setiap provinsi. Peta dapat dibuat secara manual atau diunggah di internet.

Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis artikel tentang wisata budaya nasional untuk dimuat di koran daerah,

63


Pembelajaran


Sumber Belajar

atau Peserta didik disarankan

mengikuti lomba menulis artikel tentang toleransi antar budaya nasional.

3.6 Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata.

4.6 Menyajikan contoh tindakan bijaksana pada pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata dalam bentuk makalah atau bentuk

KEARIFAN DALAM PEMANFAATAN SUMBER DAYA ALAM Kegiatan

pertanian yang berkelanjutan

Kegiatan pertambangan yang berkelanjutan

Kegiatan industri yang berkelanjutan

Kegiatan pariwisata

Mengamati Peserta didik diminta untuk

mengamati peta, membaca buku sumber, media masa dan internet, untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata, serta kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel.

Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip ekoefisiensi.

Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan sekitar, atau berkunjung ke

Projek:Membuat artikel yang akan diusulkan kepada intansi terkait sebagai usulan dalam mengatasi masalah pemanfaatan sumber daya alam.

Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam mengumpulkan data, analisis data, dan pembuatan laporan

Tes:


- Data dan informasi dari KESDM, KLH, dan dinas terkait

- Jurnal ilmiah



- Peta tematik

- Situs 64


Pembelajaran


Sumber Belajar

publikasi lainnya. yang berkelanjutan

Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip ekoefisiensi

Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pemanfaatan sumberdaya alam.

Sertifikat ekolabel (sertifikat untuk produk ramah lingkungan) dalam

instansi terkait (KESDM, KLH, dan Dinas Perindustrian dan perdagangan) guna mendapatkan data dan informasi terkait pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata.

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi usaha pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan.

Peserta didik diminta untuk mencari informasi tujuan, manfaat, dan fungsi AMDAL dan pemanfaatan sumberdaya alam.

Peserta didik diminta untuk mencari informasi tujuan, manfaat, dan fungsi ekolabel dalam perdagangan bebas dunia.

Menanya:

Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep tentang kearifan pemanfaatan sumberdaya alam.

terkait di internet,

- Dan lain-lain

65


Pembelajaran


Sumber Belajar

perdagan-gan bebas dunia.

Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritisi teori (dan kebijakan) tentang pemanfaatan sumber daya alam.

Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan yang akan diajukan kepada nara sumber pada saat kunjungan atau observasi lapangan.

Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang sikap masyarakat Indonesia yang cenderung tidak arif dalam pemanfaatan sumber daya alam.

Peserta didik dibimbing untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang AMDAL dan sertifikat ekolabel dalam perdagangan bebas dunia.

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi):

66


Pembelajaran


Sumber Belajar

Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan atau berargumentasi tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam.

Peserta didik diminta berdiskusi dan membuat poster yang berisi tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam (bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata).

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi berbagai perilaku masyarakat yang telah dianggap ekoefisiensi dan belum ekoefisiensi dalam pemanfaatan sumberdaya alam.

Peserta didik diminta untuk berdiskusi tenang manfaat AMDAL dalam pemanfaatan sumberdaya alam dan pelestarian

Peserta didik diminta untuk

67


Pembelajaran


Sumber Belajar

berdiskusi tenang untuk rugi adanya sertifikat ekolabel dalam perdagan-gan bebas dunia bagi negara Indonesia.


mermuskan kesimpulan setelah membaca buku teks pelajaran, diskusi kelompok, dan mengerjakan tugas, atau

Peserta didik diminta untuk menghubungkan teori yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata dengan cara memberi contoh konkrit tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam.

Peserta didik diminta untuk memprediksi masa depan jika kegiatan pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata tidak dilakukan secara arif.

Mengomunikasikan:

68


Pembelajaran


Sumber Belajar

Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil analisis dan kesimpulannya dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi dengan gambar. Presentasi dilengkapi dengan video dan animasi yang didukung oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk komunikasi juga dapat dipamerkan atau diunggah di internet. Gagasan dapat diusulkan kepada intansi terkait.

Peserta didik diminta untuk membuat poster tentang ajakan hemat sumber daya alam.

3.7 Mengevaluasi tindakan yang tepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya dengan pembangunan

PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP DAN PEMBANGUNAN BERKELANJ


membaca buku teks pelajaran, mengamati peta, membaca tabel, media masa dan internet, untuk mendapat wawasan tentang lingkungan hidup (aliran

Projek:Membuat poster ajakan untuk hidup bersih dan sehat danupaya pelestarian lingkungan hidup


- Data KLH- Berita dan

kasus yang

69


Pembelajaran


Sumber Belajar

yang berkelanjutan.

4.7 Mengomunikasikan contoh tindakan yang tepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya.

UTAN Lingkunga

n hidup (aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia)

Kualitas dan baku mutu lingkungan,

Pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan,

Kebijakan dan peta jalan (road map) implementasi pembangunan

energi, rantai makanan, siklus biogeokimia), kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan, kebijakan dan peta jalan (roap map) implementasi pembangunan berkelanjutan di Indonesia.

Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual dengan tema yang terkait dengan pembangunan yang berkelanjutan

Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan setempat dan menilai kualitas lingkungannya.

Peserta didik diminta untuk berkunjung ke instansi terkait (KLH) untuk mengetahui permasalahan lingkungan hidup di daerahnya.


secara berkelompok

Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam mengerjakan tugas dan presentasi tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan

Portofolio: Menilai kumpulan tugas berupa kliping, laporan observasi,laporan kerusakan lingkungan dan pelestariannya.

Tes:Menilai kemampuan

dimuat di media massa.

- Jurnal ilmiah




- Dan lain-lain

70


Pembelajaran


Sumber Belajar

berkelanjutan di Indonesia

menyiapkan sejumlah pertanyaan yang akan diajukan kepada nara sumber pada saat kunjungan ke instansi terkait (KLH) tentang penyebab kerusakan lingkungan.

Peserta didik diminta untuk membuat daftar ceklis untuk observasi lapangan di lingkungan setempat.

Peserta didik diminta untuk mengajukan hipotesis penanggulangan masalah lingkungan.

Peserta didik diminta untuk mengkritisi teori dan kebijakan yang berlaku tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik ditugasi untuk

mencari data dan informasi untuk menjawab

peserta didik dalam penguasaan konsep tentanglingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.

71


Pembelajaran


Sumber Belajar

pertanyaan dan hipotesis yang diajukan sebagai bahan berargumentasi tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.

Peserta didik diminta untuk observasi di daerah setempat untuk mengidentifikasi berbagai kerusakan lingkungan.

Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian lingkungan hidup dan hasil diskusinya dituangkan dalam bentuk poster.


memberi contoh, menghubungkan antara teori dan kenyataan, atau

Peserta didik diminta mengevaluasitindakan dan peran masyarakat dalam pelestarian lingkungan hidup di sekitanya.

72


Pembelajaran


Sumber Belajar

Peserta didik membuat artikel yang menganalisis faktor penghambat upaya pelestarian lingkungan hidup.

Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kegiatan manusia yang sesuai dan tidak sesuai dengan prinsip pembangunan berkelanjutan.


mengomunikasian hasil analisis data dan kesimpulan nya baik dalam bentuk tulisan maupun lisan dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi sehingga dapat dipresentasikan, dipamerkan, diunggah di internet. Gagasannya dapat diusulkan kepada intansi terkait.

Peserta didik membuat media kampanye gerakan

73


Pembelajaran


Sumber Belajar

go green untuk masyarakat.

74

SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,

kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1 Menghayati keberadaan dirinya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa untuk mendalami kajian ilmu dan teknologi Penginderaan

75


Pembelajaran


Sumber Belajar

Jauh, peta, serta Sistem Informasi Geografis (SIG).

1.2 Menghayati adanya interaksi spasial antara desa dan kota yang mendorong pembangunan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Kuasa.

1.3 Menghayati perbedaan potensi wilayah sebagai karunia Tuhan Yang Maha Kuasa yang perlu dikembangkan untuk kesejahteraan hidup manusia.

1.4 Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Pengasih atas adanya interaksi,

76


Pembelajaran


Sumber Belajar

dinamika, dan kerjasama antar negara dalam memenuhi kebutuhan hidup manusia.

2.1 Menunjukkan sikap proaktif dalam praktek pemanfaatan citra penginderaan jauh untuk kajian tata guna lahan dan transportasi

2.2 Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab dalam menyajikan contoh hasil analisis penerapan informasi geografis melalui peta dasar dan peta tematik serta Sistem

77


Pembelajaran


Sumber Belajar

Informasi Geografis (SIG).

2.3 Menunjukkan perilaku peduli terhadap dampak interaksi, dinamika, dan kerjasama antara wilayah desa dan kota.

2.4 Menunjukkan perilaku kooperatif dalam memahami bentuk kerjasama saling menguntungkan antara negara Indonesia dan negara berkembang lainnya dengan negara maju.

3.1 Menganalisis citra penginderaan

PENGINDERAAN JAUH UNTUK TATA GUNA

Mengamati: Peserta didik aktif

mengamati citra foto dan atau citra digital

Projek:Membuat interpretasi citra penginderaan

24 JP - Buku teks Geografi kelas XII,

- Citra foto 78


Pembelajaran


Sumber Belajar

jauh untuk perencanaan kajian tata guna lahan dan transportasi.

4.1 Mencoba menginterpretasi citra penginderaan jauh untuk perencanaan tata guna lahan dan transportasi.

LAHAN DAN TRANSPORTASI●Konsep

penginderaan jauh (jenis, aspek interpretasi, manfaat dan keunggulan penginderaan jauh)

●Penginderaan jauh untuk tata guna lahan

●Penginderaan jauh untuk pengembangan jaringan transportasi

●Tata kelola dan

penginderaan jauh, membaca buku teks dan tulisan di media massa atau internet untuk mendapatkan pengetahuan tentang kajian penginderaan jauh dikaitkan dengan tata guna lahan, jaringan transportasi, serta tata kelola dan Badan Informasi Geospasial (BIG) atau lembaga lain yang berkaitan dengan penginderaan jauh

Peserta didik aktif menyaksikan pemutaran audio visual tentang perkembangan teknologi penginderaan jauh

Peserta didik ditugasi untuk berkunjung ke intansi atau kantor badan perencanaan pembangunan daerah (BAPPEDA) setempat untuk mengetahui pemanfaatan Penginderaan jauh dalam pembangunan.

Menanya:

jauh untuk tata guna lahan dan jaringan transportasi.

Observasi: Mengamatikegiatan peserta didik dalam menginterpretasikan citra penginderaan jauh dan ekspose laporan hasil diskusi analisis tentang penginderaan jauh untuk tataguna lahan dan transportasi

Portofolio: Menilaisemuatugasdan pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran.

Tes:

dan digital - Jurnal

ilmiah,- Informasi

berkala instansi yang terkait


- Peta tematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi

- situs terikat di internet

- dan lain-lain

79


Pembelajaran


Sumber Belajar

lembaga penginderaan jauh di Indonesia

Peserta didik diminta untuk bertanya tentang efektivitas pemanfaatan penginderaan jauh dalam tata guna lahan dan transportasi dalam pembangunan di Indonesia.

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang tata kelola dan Badan Informasi Geospasial (BIG) atau lembaga lain yang berkaitan dengan penginderaan jauhuntuk pengembangan yang lebih baik.

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik mencoba

menginterpretasi citra foto udara atau citra digital untuk mendapatkan informasi tentang ciri objek dalam kaitannya dengan tataguna lahan dan transportasi.

Peserta didik mendiskusikan dan

menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep penginderaan jauh untuk tata guna lahan dan transportasi.

80


Pembelajaran


Sumber Belajar

mencoba mengerjakan proyek pengelohan citra digital untuk tata guna lahan dan transportasi.

Peserta didik diminta berdiskusi tentang efisiensi penggunaan lahan dan jaringan transportasi yang diperoleh dari interpretasi citra foto udara atau citra digital.

Mengasosiasi Peserta didik

menyimpulkan hasil analisisnya tentang pola sebaran tata guna lahan dan jaringan transportasi dalam kaitannya dengan konsep serta pendekatan geografi yang terdapat dalam citra tersebut.

Peserta didik menerapkan prinsip dan konsep geografi untuk menentukan kebijakan tata guna lahan dan pengembangan transportasi dari citra

81


Pembelajaran


Sumber Belajar

penginderaan jauh.Mengomunikasikan Peserta didik

mengomunikasikan hasil analisis citra digital melalui lisan dan tulisan yang dilengkapi gambar, grafik, atau animasi dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.

Peserta didik mempublikasikan hasil pekerjaan mereka tentang analisis penginderaan jauh melalui artikel yang dicetak atau diunggah di internet.

3.2 Menganalisis pemanfaatan peta dan Sistem Informasi Geografis (SIG) untuk inventarisasi sumberdaya alam, perencanaan pembangunan, kesehatan

PEMETAAN DAN SISTEM INFORMASI GEOGRAFIS UNTUK PEMBANGUNAN●Dasar-

dasar peta dan pemetaan

Mengamati: Peserta didik diminta

mengamati peta, globe, atlas, peta digital hasil olahan SIG, dan membaca referensi dari berbagai sumber untuk memahami dasar-dasar peta dan pemetaan, prinsip Sistem Informasi Geografis, sumber data dan basis data SIG, pemanfaatan untuk

Projek:Menyelenggarakan pameran peta dan produk SIG

Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam mengomunikasikan hasil diskusi melalui media

24 JP - Buku teks Geografi SMA kelas XII,

- peta, - globe, - atlas, - citra

penginderaan jauh.

- Jurnal ilmiah,

82


Pembelajaran


Sumber Belajar

lingkungan, dan mitigasi bencana.

4.2 Menyajikan contoh hasil analisis penerapan dasar-dasar pemetaan dan Sistem Informasi Geografis (SIG) dalam kehidupan sehari-hari.

●Prinsip Sistem Informasi Geografiis

●Sumber data dan basis data Sistem Informasi Geografis (SIG).

●Pemanfaatan SIG untuk inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan.

●Pemanfaatan SIG untuk kajian kesehatan lingkungan dan

inverntarisasi sumberdaya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam.

Peserta didik diminta untuk membuat klipping tentang SIG yang selanjutnya dipajang di kelas sehingga peserta didik dapat saling tukar informasi tentang teknologi penginteraan jauh.

Peserta didik diminta untuk mengunjungi kantor badan perencanaan pembangunan daerah (BAPPEDA) setempat untuk mengetahui pemanfaatan SIG dalam pembangunan.

Menanya: Peserta didik bertanya

tentang pemanfaatan peta dan Sistem Informasi Geografis untuk inventarisasi sumberdaya alam, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi

TIK

Portofolio: Menilai kumpulan tulisan, kliping koran, peta tematik yang dibuat peserta didik sebagai contoh SIG

Tes: Menilai kemampuan siswa dalam penguasaan konsep tentang pemetaan dan SIG.

- Informasi berkala instansi yang terkait



- dan lain-lain

-

83


Pembelajaran


Sumber Belajar

mitigasi bencana

bencana alam. Peserta didik diminta untuk

mengkritisi atau menanggapi tentang inverntarisasi sumberdaya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam tanpa menggunakan SIG.

Peserta didik diminta menyiapkan pertanyaan yang akan diajukan kepada nara sumber ketika berkunjung ke intansi terkait.

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik

mengidentifikasi dan memanipulasi data serta meng-overlay-kan peta tematik (secara manual atau kumputerisasi) untuk mendapatkan informasi keruangan tentang inventarisasi sumber daya

84


Pembelajaran


Sumber Belajar

alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam.

Peserta didik menganalisis data (secara manual maupun kumputerisasi) hasil SIG dalam inventarisasi sumber daya alam, perencanaan pembangunan, kajian kesehatan lingkungan, dan mitigasi bencana alam.

Mengasosiasi Peserta didik menelaah

teori yang dikaitkan dengan fakta dan sumber referensi lainnya untuk merumuskan simpulan tentang efektivitas pemetaan dan sistem informasi geografi dalam inventarisasi sumber daya alam dan perencanaan pembangunan serta kajian kesehatan lingkungan dan mitigasi bencana alam.

Peserta didik dapat

85


Pembelajaran


Sumber Belajar

menyimpulkan urgensi SIG dalam proses pembangunan.

Mengomunikasikan Peserta didik

mengomunikasikan hasil analisis melalui lisan dan tentang pemanfaatan SIG melalui teknologi informasi dan komunikasi sehingga dapat diunggah di internet atau gagasannya dapat disampaikan kepada instansi terkait.

Peserta didik menyelenggarakan pameran tentang produk-produk peta dan SIG yang telah dikerjakannya.

3.3 Menganalisis pola persebaran dan interaksi spasial antara desa dan kota untuk pengembangan

INTERAKSI SPASIAL DESA DAN KOTA●Pola

keruangan desa

●Pola

Mengamati Peserta didik mengamati

peta, citra penginderaan jauh (foto dan digital) untuk menambah wawasan tentang pola keruangan desa, pola keruangan kota, interaksi desa dengan kota

Projek:Membuat proposal sederhana tentang skema interaksi desa kota untuk pembangunan

24 JP - Buku teks Geografi SMA kelas XII

- Peta tematik,

- atlas, - citra

86


Pembelajaran


Sumber Belajar

ekonomi daerah. 4.3 Membandingkan

pola persebaran dan interaksi spasial antara desa dengan kota dengan menggunakan peta tematik.

keruangan kota

●Interaksi desa dengan kota dalam pengembangan ekonomi daerah

●Perkembangan kota dan masalah alih fungsi lahan.

●Interaksi desa-kota kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan ekonomi wilayah.

dalam pengembangan ekonomi daerah, perkembangan kota dan masalah alih fungsi lahan, dan interaksi desa-kota kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan ekonomi wilayah, atau

Peserta didik ditugasi untuk mengamati tayangan (audio visual), membaca referensi berbagai sumber tentang interaksi spasial desa dan kota.

Menanya Peserta didik diminta

mengajukan pertanyaan tentang gejala interaksi desa-kota yang ada kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan ekonomi wilayah.

Peserta didik diminta untuk bertanya secara kritis tentang interaksi desa kota yang menumbuhkan

daerah dengan cara mengajukan usulan berbagai aktivitas pembangunan,infrastruktur dan fasilitas sosial serta pemerintahan.

Observasi: mengamati aktivitas peserta didik pengumpulan data, analisis, serta menyimpulkan tentang pola keruangan desa dan kota serta interaksinya

Portofolio: Menilai kumpulan tugas berupa artikel, gambar, proposal tentang

penginderaan jauh,

- media audio visual


- dan lain-lain

-

87


Pembelajaran


Sumber Belajar

ekonomi daerah.


memberi tanggapan terhadappola keruangan desa, pola keruangan kota, interaksi desa dengan kota dalam pengembangan ekonomi daerah, perkembangan kota dan masalah alih fungsi lahan, dan interaksi desa-kota kaitannya dengan distribusi barang dan orang serta pengembangan ekonomi wilayah.

Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan informasi dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyataan, hipotesis, atau berargumenasi pada saat memberi tanggapan.

Peserta didik berdiskusi tentang keuntungan dan kerugian adanya interaksi desa-kota bagi kedua belah

pola interaksi desa dan kota serta interaksinya

Tes: Menilai kemampuan siswa dalam penguasaan konsep tentang pola keruangan desa dan kota serta interaksinya. Bentuk tes berupa pilihan ganda dan uraian.

88


Pembelajaran


Sumber Belajar

pihak. Peserta didik mencoba

menghitung potensi interaksi antar kota dari data yang ada.

Mengasosiasi Memberi contoh kasus

dalam kehidupan sehari-hari yang dikaitkan dengan teori yang telah dipelajarinya sehingga dapat menyimpulkan tentang interaksi spasial desa dan kota.

Peserta didik mencoba mengajukan usulan dalam bentuk gagasan skema pembangunan antar kota dengan teori interaksi wilayah sesuai kemampuannya.

Peserta didik membuat peta jaringan transportasi untuk mendukung interaksi antar daerah di kota setempat.

Mengomunikasikan

89


Pembelajaran


Sumber Belajar

Peserta didik mengomunikasikan hasil pekerjaan mereka dalam membuat analisis dan kesimpulan tentang interaksi spasial desa dan kota melalui tulisan, media audio visual, dan teknologi informasi dan komunikasi (internet).

3.4 Menyusun konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan pembangunan nasional.

4.4 Mengomunikasikan konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan pembangunan nasional dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau

PERCEPATAN PERTUMBUHAN WILAYAH ●Wilayah

dan perwilayahan

●Kutub dan pusat pertumbuhan wilayah

●Pertumbuhan wilayah berkelanjutan

●Kajian daya

Mengamati Peserta didik diminta untuk

mengamati peta atau atlas Indonesia, citra penginderaan jauh, dan membaca buku teks yang ada kaitannya dengan uraian tentang wilayah dan perwilayahan, kutub dan pusat pertumbuhan wilayah, pertumbuhan wilayah berkelanjutan, kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah, dan sistem perencanaan wilayah nasional.

Peserta didik diminta untuk melakukan kunjungan ke

Projek:Membuat rencana pengembangan wilayah sesuai dengan visi dan misi di daerahnya.

Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam proses mengerjakan tugas dan pembuatan laporan.

24 JP - Buku teks pelajarn Geografi kelas XII

- Peta Indonesia,

- Dokmen perencanaan wilayah di daerahnya

- Peta tematik

- atlas, - citra

penginderaan jauh,

- media 90


Pembelajaran


Sumber Belajar

peta konsep. dukung untuk pertumbuhan wilayah

●Sistem perencanaan wilayah nasional

kantor badan perencanaan pembangunan daerah (BAPPEDA) setempat untuk menambah wawasan tentang percepatan pertumbuhan wilayah.

Menanya Peserta didik mengajukan

pertanyaan tentang masalah yang sering dihadapi dalam pertumbuhan wilayah.

Peserta didik diminta untuk bertanya secara kritis tentang strategi percepatan pembangunan wilayah.


mengajukan kritik terhadap sistem perencanaan wilayah nasional.

Peserta didik diminta untuk melakukan diskusi tentang wilayah dan perwilayahan, kutub dan pusat pertumbuhan wilayah,

Portofolio:Menilai kumpulan tugas peserta didik baik berupa artikel, gambar, dan tugas-tugas lainnya selama proses pembelajaran tentang percepatan pertumbuhan wilayah.

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam penguasaan konsep-konsep yang terkait dengan materi percepatan pertumbuhan wilayah.

audio visual


- dan lain-lain

91


Pembelajaran


Sumber Belajar

pertumbuhan wilayah berkelanjutan, kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah, dan sistem perencanaan wilayah nasional.

Peserta didik diminta untuk membuat peta tentang perencanaan wilayah di daerahnya untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat.

Mengasosiasi Peserta didik menganalisis

informasi yang didapat dari bacaan dan sumber-sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan dan atau membandingkan dengan fakta di lapangan, sehingga menemukan solusi yang relevan untuk pertumbuhan wilayah.

Peserta didik memberi contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari yang dikaitkan dengan teori yang telah dipelajarinya sehingga

92


Pembelajaran


Sumber Belajar

dapat menyimpulkan tentang pola perencanaan wilayah di daerahnya.

Peserta didik mengajukan usulan desain perencanaan wilayah dalam bentuk skema bagan alur dan peta.


mengomunikasikan hasil diskusi dalam bentuk narasi yang dilengkapi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep.

Peserta didik mengomunikasikan usulan solusi yang relevan dalam pertumbuhan wilayah di Indonesia melalui lisan dan tulisan yang dilengkapi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Didukung oleh peta, citra inderaja, dan dapat diunggah di internet.

3.5 Menyusun kajian regional negara maju dan negara berkembang

KAJIAN REGIONAL DAN INTERAKSI

Mengamati Peserta didik ditugasi untuk

mengamati peta dunia, atlas, membaca buku teks,

Projek:Peserta didik membuat skema kerjasama saling

24 JP - Buku teks pelajaran Geografi kelas XII

93


Pembelajaran


Sumber Belajar

untuk terjalinnya hubungan yang saling menguntungkan.

4.5 Membuat rancangan kerjasama saling menguntungkan antara negara maju dan negara berkembang dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya.

ANTARA NEGARA BERKEMBANG DAN NEGARA MAJU ●Sebaran

negara-negara berkembang dan negara maju

●Karakteristik negara berkembang dan negara maju

●Pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju

●Jalinan

mempelajari gambar tentang sebaran negara berkembang dan negara maju, karakteristik negara berkembang dan negara maju, pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju serta jalinan kerjasama ekonomi saling menguntungkan antara Indonesia dengan negara sahabat.

Peserta didik diminta membuat kliping yang bersumber dari media massa yang membuat berita kerjasama antara negara berkembang dan negara maju. Kliping dipajang dan didiskusikan di kelas sehingga peserta didik dapat bertukar informasi.

Menanya Peserta didik diminta untuk

mengajukan pertanyaan tentang karakteristik

menguntungkan antara negara berkembang dan negara maju.

Observasi: mengamati aktivitas peserta didik dalam proses mengerjakan tugas seperti mengumpulkan, menganalisis data, pembuatan laporan, dan menyiapkan bahan untuk dikomunikasikan.

Tes: menilai kemampuan peserta didik dalam memahami konsep yang terkait dengan materi kajian

- Peta dunia,

- atlas, - media

audio visual


-- dan lain-

lain

94


Pembelajaran


Sumber Belajar

kerjasama ekonomi yang saling menguntungkan antara Indonesia dengan negara sahabat

negara berkembang dan negara maju.

Peserta didik diminta untuk mengkritisi keuntungan dan kerugian kerjasama antar negara berkembang dan negara maju

Peserta didik menanggapi tentang masalah kemiskinan di negara berkembang akibat perdagangan bebas dan globalisasi.


menjawab pertanyaan dan hipotesis atau menambah argumentasi tentang pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju serta jalinan kerjasama ekonomi saling menguntungkan antara Indonesia dengan negara sahabat. Untuk menjawab pertanyaan atau hipotesis dapat melalui diskusi

negara-negara berkembang dan negara maju.

95


Pembelajaran


Sumber Belajar

kelompok. Peserta didik berdiskusi

untuk mengajukan gagasan kritik terhadap sistem perdagangan bebas untuk mencegah kerugian salah satu pihak dan mengajukan solusinya.

Mengasosiasi Peserta didik menganalisis

data informasi yang telah diperoleh untuk mendapatkan gambaran yang lebih baik, membandingkannya dengan fakta yang ada, mengajukan solusi, menyusun rancangan, dan dapat menyimpulkan dengan lebih baik.

Peserta didik memberi contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari yang dikaitkan dengan dampak kerjasama ekonomi global antar negara.

96


Pembelajaran


Sumber Belajar


mengomunikasikan gagasannya tentang rancangan kerjasama antara Indonesia dengan negara sahabat baik negara berkembang maupun negara maju melalui artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya yang didukung oleh peta, citra inderaja, dan dapat diunggah di internet.

97

15. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)

Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4

: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasi

WaktuSumber Belajar

1.1 Menghayati proses kelahiran manusia Indonesia dengan rasa bersyukur

98


Alokasi

WaktuSumber Belajar

1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya.

2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya zaman praaksara, Hindu-Buddha dan Islam.

2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya

99


Alokasi

WaktuSumber Belajar

2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah

3.1 Menganalisis keterkaitan konsep manusia hidup dalam ruang dan waktu

3.2 Menganalisis konsep manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan

3.3 Menganalisis keterkaitan peristiwa sejarah tentang manusia di masa lalu untuk kehidupan

Manusia dan Sejarah

Manusia hidup dan berkreativitas dalam ruang dan waktu

Manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan

Kehidupan manusia

Mengamati: Membaca buku teks

tentang aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu, selalu dalam perubahan, dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.

Menanya: Menanya melalui kegiatan

diskusi untuk mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu, selalu dalam

Tugas: Membuat hasil kajian dalam bentuk tulisan tentang aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini. Peserta didik

6 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X.

Buku-buku lainnya.

Internet (jika tersedia)

100


Alokasi

WaktuSumber Belajar

masa kini

4.1 Menyajikan hasil kajian tentang konsep manusia hidup dalam ruang dan waktu, dalam berbagai bentuk komunikasi.

4.2 Menyajikan hasil telaah tentang konsep bahwa manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan, dalam berbagai bentuk komunikasi.

4.3 Membuat tulisan tentang hasil kajian mengenai keterkaitan kehidupan masa

masa kini merupakan akibat dari perubahan di masa lalu

perubahan, dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data

lanjutan terkait dengan pertanyaan mengenai aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini, dari sumber tertulis, dan sumber-sumber lainnya yang mendukung sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik yang bersangkutan.

Mengasosiasi: Menganalisis informasi

yang didapat dari berbagai sumber mengenai

boleh memilih topik yang sesuai dengan minatnya.

Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:Menilai tulisan hasil kajian mengenai aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta

101


Alokasi

WaktuSumber Belajar

lalu untuk kehidupan masa kini.

keterkaitan antara aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.

Mengomunikasikan: Membuat hasil kajiandalam

bentuk tulisan mengenai keterkaitan antara aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu, dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.

pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.

Tes:Menilai pemahaman peserta didik tentang aktivitas manusia yang terbatas dalam ruang dan waktu dalam kesinambungan dan perubahan, serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia di masa kini.

3.4 Menganalisis ilmu sejarah

4.4 Menyajikan hasil

Sejarah sebagai Ilmu


tentang sejarah sebagai ilmu.

Tugas: Membuat hasil penelaahan dalam bentuk


102


Alokasi

WaktuSumber Belajar

telaah tentang peristiwa sebagai karya sejarah, mitos, dan fiksi dalam bentuk tulisan.

Menanya: Menanya untuk

mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang sejarah sebagai ilmu baik melalui diskusi atau pun langsung di kelas.

Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi

dan data terkait dengan pertanyaan mengenai sejarah sebagai ilmu, dari sumber tertulis dan atau internet, serta sumber lainnya sesuai dengan pertanyaan yang diajukan.

Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan

data yang didapat mengenai sejarah sebagai ilmu.

Mengomunikasikan: Membuat hasil penelaahan

tulisan tentang sejarah sebagai ilmu.

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio: Menilai tulisan hasil penelaahan dalam bentuk tulisan tentang sejarah sebagai ilmu.

Tes:menilai kemampuan peserta didik

Buku-buku lainnya

Media lain yang tersedia

103


Alokasi

WaktuSumber Belajar

dalam bentuk tulisan mengenai sejarah sebagai ilmu.

dalam menganalisis materi tentang sejarah sebagai ilmu.

3.5 Menganalisis cara berpikir sejarah dalam mempelajari peristiwa-peristiwa sejarah.

4.5 Menerapkan cara berfikir sejarah dalam mengkaji peristiwa-peristiwa yang dipelajarinya, dalam berbagai bentuk presentasi.

Berpikir Sejarah Diakronik Sinkronik Kausalita Interpretasi Periodesasi

Mengamati: Membaca buku teks dan

sumber lain mengenai berpikir sejarah secara diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan periodesasi sejarah serta contoh-contoh penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya.

Menanya: Mengajukan pertanyaan

untuk memperdalam pemahaman mengenai pengertian berpikir sejarah diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan periodesasi sejarah serta contoh-contoh

Tugas: Membuat hasil kajian dalam berbagai bentuk presentasi tentang berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan periodesasi sejarah.

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan


Buku-buku lainnya


104


Alokasi

WaktuSumber Belajar

penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya.


mengenai pengertian berpikir sejarah diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan periodesasi sejarah serta contoh-contoh penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya dari sumber tertulis dan atau internet, serta sumber lainnya.

Mengasosiasi: Melatih cara berpikir

diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan menetapkan periodesasi sejarah melalui kajian terhadap beberapa peristiwa sejarah dari sumber seperti buku,

pembuatan laporan.

Portofolio:Menilai hasil kajian dalam berbagai bentuk presentasi tentang berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi, dan pembuatan periodisasi sejarah

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang berpikir diakronik, sinkronik, kausalita,

105


Alokasi

WaktuSumber Belajar

jurnal atau sumber lainnya.

Mengomunikasikan: Membuat hasil kajian

dalam berbagai bentuk presentasi, mengenai penerapan kemampuan cara berpikir diakronik, sinkronik, kausalita, interpretasi dan membuat periodesasi sejarah, menyajikanya dalam berbagai bentuk presentasi.

interpretasi, dan periodesasi sejarah serta contoh-contoh penerapannya dalam tulisan, buku teks atau sumber lainnya..

3.6 Menganalisis berbagai bentuk/jenis sumber Sejarah

4.6 Menyajikan hasil analisis jenis sumber, peran sumber dan keterkaitannya dengan kejadian sejarah, dalam berbagai bentuk

Sumber Sejarah Pengertian,

sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah


sumber lain mengenai pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.


mendapatkan pemahaman lebih mendalam berkaitan tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan

Tugas: Membuat analisis dalam bentuk tulisan tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.

Observasi: Mengamati


Buku-buku lainnya

Media/sumber lain yang tersedia

106


Alokasi

WaktuSumber Belajar

presentasi. sumber dalam ilmu sejarah.


berdasarkan bacaan atau referensi yang tersedia terkait tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah, melalui bacaan dan sumber lain yang mendukung.

Mengasosiasi: Menganalisis untuk

menentukan keterkaitan antara pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.

Mengomunikasikan: Membuat hasil analisis

dalam bentuk tulisan mengenai pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan

kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:Menilai tulisan hasil analisis tentang pengertian, sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.

Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang pengertian,

107


Alokasi

WaktuSumber Belajar

sumber dalam ilmu sejarah.

sifat, jenis, dan kedudukan sumber dalam ilmu sejarah.

3.7 Menganalisis keterkaitan dan menerapkan langkah-langkah penelitian Sejarah terhadap berbagai peristiwa Sejarah

4.7 Melakukan penelitian sejarah secara sederhana dan menyajikanya dalam bentuk laporan penelitian.

Penelitian dan Penulisan Sejarah Langkah

penelitian sejarah (bertanya, menentukan dan mencari sumber, kritik sumber, validasi informasi, interpretasi, rekonstruksi dan penulisan)


tentang langkah-langkah penelitian Sejarah.


mendapatkan pemahaman lebih mendalam tentang langkah-langkah penelitian Sejarah.


terkait tentang langkah-langkah penelitian sejarah melalui bacaan dan referensi lain yang tersedia.

Mengasosiasi: Menganalisis beberapa

Tugas: Membuat tulisan secara sederhana salah satu peristiwa sejarah baik sejarah nasional maupun lokal.

Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:Menilai tulisan

24 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X

Buku-buku lainnya

Sumber lain yang tersedia

108


Alokasi

WaktuSumber Belajar

tulisan dan referensi mengenai langkah-langkah penelitian sejarah.

Mengomunikasikan: menyajikan laporan hasil

penelitian sejarah secara sederhana dalam bentuk tulisan mengenai salah satu peristiwa sejarah baik nasional maupun lokal (dalam bentuk tugas semester).

peserta didik hasil penelitian sederhana sejarah tentang salah satu peristiwa sejarah baik nasional maupun lokal.

Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi tentang langkah penelitian sejarah.

3.8 Menganalisis keterkaitan perbedaan ciri-ciri dari historiografi tradisional, kolonial dan modern

Historiografi Historiografi

tradisional Historiografi

kolonial Historiografi


tentang pengertian historiografi dan persamaan serta perbedaan antara historiografi tradisional,

Tugas:Membuat klasifikasi jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi

9 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas X

Buku-buku lainnya

Sumber lain

109


Alokasi

WaktuSumber Belajar

4.8 Menyajikan hasil mengklasifikasi ciri-ciri historiografi tradisional, kolonial dan modern dari sumber yang ditentukan guru, dalam berbagai bentuk presentasi.

modern kolonial, dan modern.


mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang pengertian historiografi dan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern.


terkait dengan pertanyaan mengenai pengertian historiografi, ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern, melalui bacaan dan sumber-sumber lain yang mendukung.

Mengasosiasi: Menganalisis informasi

yang didapat melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya dengan

tradisional, kolonial, dan modern.


Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil klasifikasi jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern.

Tes:

yang tersedia

110


Alokasi

WaktuSumber Belajar

melakukan pengelompokan jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern

Mengomunikasikan: Menyajikan hasil analisis

dalam bentuk tulisan berupa klasifikasi jenis historiografi berdasarkan ciri pembeda antara historiografi tradisional, kolonial, dan modern.

Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis perbedaan ciri-ciri dari historiografi tradisional, kolonial dan modern.

3.9 Menganalisis keterkaitan antara manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern dalam fisik dan budaya

4.9 Menyajikan hasil analisis mengenai keterkaitan

Manusia Purba Indonesia dan Dunia Manusia

purba Indonesia

Manusia purba Asia

Manusia purba Afrika

Manusia


tentang keterkaitan antara manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya.

Menanya: Menanya melalui untuk

mendapatkan klarifikasi dan pendalaman

Tugas:Membuat pengelompokan jenis-jenis manusia purba Indonesia dan Dunia secara fisik dan budaya dalam garis waktu, peserta didik boleh memilih salah


Buku-buku lainnya


111


Alokasi

WaktuSumber Belajar

antara Manusia Purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya, dalam berbagai bentuk presentasi.

purba Eropa pemahaman tentang keterkaitan manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya.

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait

dengan pertanyaan mengenai keterkaitan manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya, melalui bacaan, gambar-gambar dan fosil-fosil yang ada di museum terdekat.

Mengasosiasi: Menganalisis informasi-

informasi yang didapat untuk melakukan pengelompokan jenis-jenis manusia purba Indonesia dan Dunia ke dalam kelompok antropologi fisik dan kelompok budaya dan dalam garis waktu.

satu pokok bahasan yang tercantum dalam materi pokok.


Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil pengelompokan jenis-jenis manusia purba Indonesia dan Dunia secara fisik dan budaya dalam garis waktu.

112


Alokasi

WaktuSumber Belajar


berbentuk tulisan tentang manusia purba Indonesia dan Dunia dalam garis waktu dan hubungannya dengan manusia modern Asia, Afrika, dan Eropa.

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis keterkaitan antara manusia purba Indonesia dan Dunia dengan manusia modern secara fisik dan budaya.

3.10Menganalisis keterkaitan kehidupan awal manusia Indonesia di bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi serta

Kehidupan Manusia Praaksara Indonesia Kehidupan

awal manusia Indonesia di bidang kepercayaa

Mengamati: Membaca buku teks atau

menyaksikan video dan/atau mengamati situs-situs peninggalan zaman praaksara terdekat mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia dalam bidang kepercayaan, sosial,

Tugas:Membuat kesimpulanmengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam


Buku-buku lainnya


113


Alokasi

WaktuSumber Belajar

pengaruhnya dalam kehidupan masa kini

4.10Menarik berbagai kesimpulan dari hasil evaluasi terhadap perkembangan teknologi pada zaman kehidupan praaksara terhadap kehidupan masyarakat masa kini, dalam bentuk tulisan

n, sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan masa kini

Hubungan kebudayaan Hoa-bin, Bacson, Dongson dan Sahuynh pada masyarakat awal di Indonesia.

budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan di Asia serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini.


mendapatkan klarifikasi dan pendalaman mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data terkait

dengan pertanyaan mengenai keunggulan

bidang kepercayaan, sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan pengaruh kebudayaan di Asia serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini. Peserta didik boleh memilih salah satu pokok bahasan yang terantum dalam materi pokok.

Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan

114


Alokasi

WaktuSumber Belajar

kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini, melalui bacaan dan sumber-sumber terkait.


data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam

pembuatan laporan.

Portofolio:menilai laporan tertulis berupa kesimpulan mengenai keunggulan dan pencapaian kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini

115


Alokasi

WaktuSumber Belajar

kehidupan manusia masa kini.


dalam bentuk tulisan berupa kesimpulan mengenai keunggulan kehidupan manusia Indonesia di zaman praaksara dalam bidang sosial, ekonomi, ilmu, teknologi dan pengaruh dari kebudayaan lain di Asia, serta unsur-unsur yang diwariskannya dalam kehidupan manusia masa kini.

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis keterkaitan kehidupan awal manusia Indonesia di bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan masa kini.

3.11 Menganalisis keterkaitan peradaban awal dunia dan Indonesia serta keterkaitannya dengan manusia

Peradaban Awal Indonesia dan Dunia Kehidupan

Awal Indonesia


mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu,

Tugas:Membuat laporan presentasi materi mengenai peradaban awal


Buku-buku lainnya.

Media lain

116


Alokasi

WaktuSumber Belajar

masa kini dalam cara berhubungan dengan lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan dan sosial

4.11 Menyajikan hasil analisis peradaban awal dunia dan Indonesia serta keterkaitannya dengan manusia masa kini dalam cara berhubungan dengan lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan, dan sosial, dalam berbagai bentuk presentasi.

dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan primus inter pares, pertanian dan ukuran

Peradaban awal Asia (Cina, Indus, Mesopotamia) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya

Peradaban awal Afrika

teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya

Menanya: Menanya untuk klarifikasi

dan pengetahuan yang lebih mendalam serta aspek lain yang terdapat di buku teks mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya


terkait dengan pertanyaan mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian,

Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya. Peserta didik boleh memilih salah satu peradaban awal yang terdapat di Indonesia, Asia, Eropa, dan Afrika.

Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan

yang tersedia

117


Alokasi

WaktuSumber Belajar

(Mesir) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya

Peradaban awal Eropa (Yunani, Romawi, Pulau Kreta) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, dan budaya

Peradaban awal Amerika

dan budaya, melalui bacaan dan sumber-sumber lain yang terkait.


data-data yang didapat dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya.


dalam berbagai bentuk presentasi mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian,

pembuatan laporan.

Portofolio:Menilai laporan tertulis berupa presentasi materi mengenai peradaban awal Indonesia dan dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya.

Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis

118


Alokasi

WaktuSumber Belajar

(Inca, Maya, Aztec) dalam pencapaian ilmu, teknologi, kepercayaan, pemerintahan, pertanian, dan budaya

dan budaya. perbandingan peradaban awal dunia dan Indonesia serta keterkaitannya dengan manusia masa kini dalam cara berhubungan dengan lingkungan, hukum, kepercayaan, pemerintahan dan sosial.

119

SILABUSKELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL

Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Kelas : XI Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas

i Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai

120


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

perbedaan sebagai karunia Tuhan yang Maha Esa.

2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggungjawab, peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.2 Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan

121


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

kemerdekaan Indonesia.

3.1 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini.

3.2 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat

Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam Sistem

pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha

Mengamati: Membaca buku teks tentang

sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.


mendapatkan klarifikasi dan perluasan bahan analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

Tugas:Membuat analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. Peserta didik boleh memilih salah satu pokok bahasan yang tercantum dalam Materi Pokok ini.

16 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XI

Buku-buku lainnya


122


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada itu dan masa kini.

4.1 Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media

yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

Sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyaraka

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan

informasi terkait dengan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, melalui bacaan dan sumber lain yang tersedia.


data yang didapat dari bacaan dan sumber lain yang terkait mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh

Observasi:mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat

123


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

lain.

4.2 Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain.

t Indonesia masa kini.

pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

Mengomunikasikan: Membuat laporan hasil

analisis dalam bentuk tulisan dan atau media lain mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

Indonesia masa kini.

Tes:Menilai menganalisis tentang sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

3.3 Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa

Peristiwa di Eropa yang Berpengaruh terhadap

Mengamati: Membaca buku teks tentang

pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa

Tugas:Membuat karya tulis tentang salah satu


124


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.

4.3 Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi Indonesia dan dunia.

Kehidupan Umat Manusia Pemikiran

dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di

antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.


mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman tentang pemikiran serta peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.

Mengeksplorasikan: Mengumpulkan data dan

informasi terkait dengan pemikiran dan peristiwa-

pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.

Observasi :Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan

Buku-buku lainnya

Sumber/ media lain yang tersedia

125


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

dunia pada masa itu dan masa kini.

peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini, melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya yang terkait sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik yang bersangkutan.


data yang didapat dari bacaan dan sumber lain yang terkait mengenai pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di

laporan.

Portofolio:Menilai karya tulis peserta didik tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.

Tes:Menilai kemampuan

126


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

dunia pada masa itu dan masa kini.

Mengomunikasikan: Membuat karya tulis

mengenai pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.

peserta didik dalam menganalisis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.

3.4 Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis,

Revolusi Besar Dunia dan Pengaruhnya Terhadap


mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis,

Tugas:Membuat tulisan dan atau media lain mengenai keterkaitan


Buku-buku

127


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.

4.4 Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tulisan dan media lain.

Umat Manusia Revolusi-

revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.

Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.


mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.


informasi mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini, melalui bacaan dan

antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini sesuai dengan pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Peserta didik memilih peristiwa yang sesuai dengan pertanyaan yang diajukannya.

Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis

lainnya Gambar

Revolusi-revolusi besar dunia

128


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

sumber-sumber lainnya yang terkait, sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik.


data yang didapat mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini, melalui bacaan dan sumber-sumber lainnya.

Mengomunikasikan: Membuat laporan dalam

bentuk tulisan dan media lain mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini, melalui

data dan pembuatan laporan.

Portofolio: Menilai tulisan dan atau media lain mengenai keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.

Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis keterkaitan antara revolusi-

129


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

bacaan dan sumber-sumber lainnya.

revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina, Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa kini.

3.5 Menganalisis hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.

4.5 Menyajikan hasil analisis tentang

Ideologi, Perang Dunia dan Pengaruhnya terhadap Gerakan Kemerdekaan di Asia dan Afrika. Perkemba

ngan faham-faham besar seperti nasionalisme,


mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.


mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai hubungan perkembangan faham-

Tugas:Membuat tulisan dan atau media lain mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.


Buku-buku lainnya


130


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain.

liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.

faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.

Mengeksplorasikan: Mengumpulkan data dan

informasi terkait dengan pertanyaan dan materi mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini, sesuai dengan pertanyaan yang diajukannya.


data yang didapat dari bacaan dan sumber lain

Peserta didik membuat tulisan mengenai salah satu peristiwa yang dipilihnya.

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio: Menilai tulisan dan atau media lain mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme,

131


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

yang terkait mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.

Mengomunikasikan: Membuat laporandalam

bentuk tulisan dan atau media lain mengenai hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.

demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini.

Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis hubungan perkembangan faham-faham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan

132


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

masa kini.

3.6 Menganalisis pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.

4.6 Menyajikan hasil evaluasi tentang pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional dalam bentuk tulisan dan media lain.

Perang Dunia dan Kelembagaan Dunia Pengaruh

PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.


mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.


mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.


mengenai pengaruh PD I

Tugas: Membuat tulisan dan atau media lain mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional, sesuai dengan pilihannnya.

Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan


Buku-buku lainnya

Sumber/media lain yang tersedia

133


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional, melalui bacaan serta sumber-sumber lain yang terkait, sesuai dengan pertanyaannya.


data yang didapat dari bacaan dan sumber lain yang terkait untuk menyimpulkan keterkaitan pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.

Mengomunikasikan: Menyajikan dalam bentuk

tulisan dan atau media lain mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap

data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio: Menilai tulisan dan atau media lain mengenai pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.

Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis

134


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB).

pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan regional.

3.7 Menganalisis pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya, pendidikan dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia

Kebangkitan Heroisme dan Kesadaran Kebangsaan Pengaruh

imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia

Sumpah


mengamati sumber lain mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.


mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai Imperialisme dan

Tugas: Membuat tulisan dan atau media lain mengenai salah satu pokok bahasan : Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme


Buku-buku lainnya

Sumber/media lain yang tersedia

135


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

terhadap imperialisme dan kolonialisme Barat.

3.8 Menganalisis peran Sumpah Pemuda bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa itu dan masa kini.

3.9 Menganalisis kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang.

3.10Menganalisis akar-akar nasionalisme Indonesia pada

Pemuda Penduduka

n meliter Jepang di Indonesia.

Akar-akar nasionalisme yang terkandung dalam Sarekat Islam, Indische Partij, dan Budi Oetomo,

Kolonialisme Bartat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia, sesuai dengan pertanyaan yang diajukan peserta didik.

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data atau

informasi melalui bacaan dan sumber-sumber lain yang terkait mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.

Mengasosiasi: Menganalisis dan

menyimpulkan pengaruh Imperialisme dan Kolonialisme Barat di Indonesia, peran Sumpah Pemuda bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia, kehidupan sosial, ekonomi,

Indonesia.


Portofolio:Menilai tulisan dan atau media lain mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.

Tes:

136


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

masa kelahirannya dan pengaruhnya bagi masa kini.

4.7 Menyajikan hasil evaluasi tentang pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya, pendidikan dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia dalam bentuk tulisan dan media lain.

4.8 Menyajikan hasil evaluasi penerapan semangat

budaya, militer dan pendidikan pada zaman pendudukan Jepang, serta akar-akar nasionalisme Indonesia


tulisan dan atau media lain tentang kajian yang dilakukan pada kegiatan menanya dan mengexplorasi tentang: Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.

Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis mengenai Imperialisme dan Kolonialisme Barat, Sumpah Pemuda, pendudukan militer Jepang dan akar-akar nasionalisme Indonesia.

137


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

Sumpah Pemuda dalam kehidupan generasi muda Indonesia dan dalam kehidupan bernegara bangsa Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan atau media lain.

4.9 Membuat kliping tentang kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer dan pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang.

4.10 Menyajikan berbagai peristiwa yang menunjukkan akar-akar nasionalisme

138


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

Indonesia seperti Sarekat Islam, Indische Partij, Budi Utomo, dalam bentuk tulisan dan media lain.

3.11Menganalisis peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.

4.11Menyajikan gambaran peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan

Proklamasi Kemerdekaan sebagai Penegakan Hak Bangsa Indonesia Peristiwa-

peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.


mengamati sumber lain mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.


mendapatkan klarifikasi dan pendalaman pemahaman mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa

Tugas: Membuat media gambar mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.

Observasi:Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan


Buku-buku lainnya

Internet (jika tersedia)

Gambar-gambar peristiwa proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 1945.

139


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

bernegara dalam bentuk media visual.

kini.


informasi melalui bacaan dan sumber-sumber lain yang terkait mengenai peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.


menyimpulkan mengenai peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.


media gambar hasil penalaran mengenai

data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:Menilai media gambar karya peserta didik tentang peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.

Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis materi peristiwa-

140


Pembelajaran


i Waktu

Sumber Belajar

peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.

peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa itu dan masa kini.

141

SILABUS KELOMPOK PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL

Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Sejarah Kelas : XII Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasipengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

WaktuSumber Belajar

1.1 Menghayati proses perjuangan mempertahankan kemerdekaaan dan

142


WaktuSumber Belajar

menunjukkan rasa syukur terhadap rahmat dan karunia-Nya

2.1 Menunjukkan sikap empati terhadap para pejuang dan mengamalkan nilai-nilai kejuangan para pahlawan dalam kehidupan sehari-hari.

2.2 Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas pembelajaran sejarah.

2.3 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, kerjasama dan proaktif yang dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah dalam berpartisipasi menyelesaikan permasalahan

143


WaktuSumber Belajar

bangsa dan negara Indonesia

3.1 Mengevaluasi perkembangan dan dampak Perang Dingin terhadap kehidupan politik dan ekonomi global

3.2 Mengevaluasi sejarah organisasi global dan regional diantaranya: GNB, ASEAN, OKI, APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO, NAFTA dan CAFTA

3.3 Mengevaluasi sejarah kontemporer dunia antara lain runtuhnya Pakta Warsawa, Uni Soviet, Jerman Bersatu, Konflik Kamboja, Perang Teluk, Apartheid di

Dunia pada Masa Perang Dingin dan Perubahan Politik Global Perkemban

gan dan dampak Perang Dingin terhadap kehidupan politik dan ekonomi global

Organisasi global dan regional diantaranya: GNB, ASEAN, OKI, APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO,


mengenai Perang Dingin, organisasi global - regional dan sejarah kontemporer dunia.


mendapatkan klarifikasi, pendalaman dan perluasan pemahaman mengenai Perang Dingin, organisasi global-regional dan sejarah kontemporer dunia.

Mengeksplorasikan: Mengumpulkan

informasidan data terkait dengan pertanyaan mengenai Perang Dingin, organisasi global-regional dan sejarah kontemporer dunia, melalui bacaan, media dan sumber-

Tugas: Membuat kliping tentang Perang Dingin, organisasi global - regional dan tulisan hasil rekonstruksi tentang sejarah kontemporer dunia. Peserta didik memilih salah satu peristiwa sejarah


40 jp Buku Teks Pelajaran Sejarah Kelas XII

Buku-buku lainnya

Gambar-gambar tentang kegiatan organisasi regional dan dunia

Peta Dunia

144


WaktuSumber Belajar

Afrika Selatan, Konflik Yugoslavia dan terorisme dunia bagi kehidupan sosial dan politik global.

4.1 Membuat kliping tentang perkembangan dan dampak Perang Dingin terhadap kehidupan politik dan ekonomi global.

4.2 Membuat kliping tentang sejarah organisasi global dan regional diantaranya: GNB, ASEAN, OKI, APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO, NAFTA dan CAFTA.

4.3 Merekonstruksi salah satu peristiwa sejarah

NAFTA dan CAFTA

Sejarah kontemporer dunia antara lain runtuhnya Pakta Warsawa, Uni Soviet, Jerman Bersatu, Konflik Kamboja, Perang Teluk, Apartheid di Afrika Selatan, Konflik Yugoslavia dan terorisme dunia bagi kehidupan sosial dan politik global.

sumber lain yang terkait.

Mengasosiasi: Mengevaluasi untuk

mendapatkan kesimpulantentang Perang Dingin, organisasi global-regional dan sejarah kontemporer dunia, melalui bacaan, media dan sumber-sumber lain yang terkait.

Mengomunikasikan: Membuat kliping tentang

Perang Dingin dan organisasi global-regional dan tulisan hasil rekonstruksi tentang sejarah kontemporer dunia.

Portofolio:Menilai kliping karya siswa tentang Perang Dingin dan organisasi global-regional dan tulisan hasil rekonstruksi tentang sejarah kontemporer dunia.

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi materi tentang Perang Dingin, organisasi global-regional dan sejarah kontemporer dunia.

145


WaktuSumber Belajar

kontemporer dunia seperti runtuhnya Pakta Warsawa, Uni Soviet, Jerman Bersatu, Konflik Kamboja, Perang Teluk, Apartheid di Afrika Selatan, Konflik Yugoslavia dan terorisme dunia bagi kehidupan sosial dan politik global, dalam bentuk tulisan atau media lain.

3.4 Mengevaluasi kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi, politik dan militer pada awal kemerdekaan sampai dengan tahun 1950.

3.5 Mengevaluasi

Perjuangan Mempertahankan Integritas Negara Kesatuan Republik Indonesia Kebijakan

pemerintah dalam


melihat foto serta gambar berkaitan dengan kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan di sekitar

Tugas: Membuat rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan


Buku-buku lainnya

Gambar-gambar peristiwa PKI Madiun 1948, DI/TII,

146


WaktuSumber Belajar

secara kritis peristiwa revolusi nasional dan sosial yang terjadi pada awal-awal kemerdekaan.

3.6 Mengevaluasi secara kritis hubungan kausalitas kebijakan politik dan pemberontakan antara tahun 1948 – 1965.

4.4 Menyajikan informasi dalam bentuk tulisan tentang kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi, politik dan militer pada awal kemerdekaan sampai dengan tahun 1950.

bidang ekonomi, politik dan militer pada awal kemerdekaan sampai 1950.

Peristiwa revolusi nasional dan sosial yang terjadi pada awal kemerdekaan.

Hubungan kausalitas kebijakan politik dan pemberontakan antara tahun 1948 – 1965.

tahun 1948-1965.


mendapatkan klarifikasidan pendalamam pemahaman tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965.


dan data terkait dengan kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965, melalui bacaan, media gambar dan sumber-sumber lain

serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965. Peserta didik boleh memilih salah satu peristiwa sejarah yang tercakup dalam materi pokok.


Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil rekonstruksi

APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI/Permesta, G-30-S/PKI

Peta Indonesia

Media/sumber lain yang tersedia

147


WaktuSumber Belajar

4.5 Merekonstruksi peristiwa revolusi nasional dan sosial yang terjadi pada awal-awal kemerdekaan dan menyajikan dalam bentuk tulisan.

4.6 Merekonstruksi hubungan kausalitas secara kritis hubungan antara kebijakan politik dan pemberontakan antara tahun 1948 – 1965, dalam bentuk tulisan.

yang mendukung.

Mengasosiasi: Mengevaluasi informasi

dan data-data yang didapat untuk mendapatkan rekonstruksi dan tulisan tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965.

Mengomunikasikan: Menyajikan hasil

rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965.

tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965.

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi materi tentang kebijakan pemerintah, revolusi nasional dan sosial pada awal kemerdekaan serta hubungan

148


WaktuSumber Belajar

kausalita antara kebijakan politik dan pemberontakan tahun 1948-1965.

3.7 Mengevaluasi pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia

4.7 Merekonstruksi perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin,

Indonesia pada Masa Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin Pengaruh

Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia


melihat foto serta gambar kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia pada zaman Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin.

.Menanya: Menanya untuk

mendapatkan klarifikasidan pendalaman pemahaman tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya

Tugas: Membuat rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia. Peserta didik boleh memilih salah satu


Buku-buku lainnya

Gambar-gambar dan foto-foto

149


WaktuSumber Belajar

menyajikan dalam bentuk tulisan.

dan pendidikan bangsa Indonesia


dan data terkait dengan pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia, melalui bacaan, media gambar dan sumber-sumber lain yang mendukung.


dan data yang didapat untuk membuat rekonstruksi dan tulisan tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia

peristiwa sejarah dalam kajian ini Materi Pokok ini.


Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi,

150


WaktuSumber Belajar


rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia

sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi tentang pengaruh Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin terhadap kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan bangsa Indonesia sebagaimana yang terdapat dalam buku teks pelajaran.

151


WaktuSumber Belajar

3.8 Mengevaluasi perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi

4.8 Merekonstruksi perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi, menyajikan dalam bentuk tulisan.

Kehidupan Bangsa Indonesia pada Masa Orde Baru dan Reformasi Perkemban

gan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru.

Perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Reformasi


melihat foto seerta gambar kehidupan politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.


mendapatkan klarifikasidan pendalaman pemahaman mengenai perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.


dan data terkait dengan perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi, melalui bacaan, media gambar dan sumber-sumber lainnya yang mendukung.

Tugas: Membuat rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.


Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang


Buku-buku lainnya

Gambar-gambar tentang perkembangan politik, ekonomi keuangan, sosial budaya pada masa Orde Baru dan awal Reformasi

Peta Indonesia

152


WaktuSumber Belajar


dan data yang didapat untuk membuat rekonstruksi dan tulisan tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.


rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.

perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi.

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi cerita sejarah tentang perkembangan politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru dan Reformasi yang terdapat pada buku teks pelajaran.

3.9 Mengevaluasi perkembangan

Indonesia dan Dunia


Observasi:Mengamati

16 jp Buku Teks Pelajaran

153


WaktuSumber Belajar

IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manusia.

3.10 Mengevaluasi perkembangan Revolusi Hijau di Indonesia

4.9 Membuat rekonstruksi sejarah tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manusia, dalam bentuk tulisan atau media lain.

4.10Membuat rekonstruksi sejarah tentang perkembangan Revolusi Hijau dan Lingkungan Hidup

pada Masa Revolusi Teknologi Abad ke 20 Perkemban

gan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manusia.

Perkembangan Revolusi Hijau di Indonesia

melihat foto serta-gambar tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia.


mendapatkan klarifikasidan pendalaman pemahaman tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia.


dan data terkait dengan perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia, melalui bacaan, media dan sumber-sumber lain yang mendukung.

kegiatan peserta didik dalam proses pengumpulan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:Menilai laporan tertulis hasil rekonstruksi tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia.

Tes:Menilai kemampuan peserta didik dalam mengevaluasi cerita sejarah

Sejarah Kelas XII

Buku-buku lainnya

Gambar-gambar pemanfaatan IPTEK

Peta Indonesia dan Dunia

154


WaktuSumber Belajar

pada zaman Orde Baru dan Reformasi, dalam bentuk tulisan atau media lain


dan data yang didapat untuk membuat rekonstruksi dan tulisan tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia.


rekonstruksi dalam bentuk tulisan tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia.

tentang perkembangan IPTEK dalam era globalisasi, revolusi hijau dan dampaknya bagi kehidupan manusia yang terdapat pada buku teks pelajaran.

Tugas: Menerapkan

caraberpikir dan

prosedurpenelitian

sejarahmengenai perkembangan IPTEK dalamera globalisasi

dandampaknya bagikehidupan

manusia.

155

16. SILABUS MATA PELAJARAN SOSIOLOGI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


WaktuSumber Belajar

1.1 Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain

2.1 Mensyukuri keberadaan diri

157


WaktuSumber Belajar

dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa

2.2 Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar

158


WaktuSumber Belajar

3.1 Mendeskripsikan fungsi Sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial yang terjadi di masyarakat

4.1 Melakukan kajian, diskusi dan menyimpulkan fungsi Sosiologi dalam memahami berbagai gejala sosial yang terjadi di masyarakat

1. Fungsi Sosiologi untuk mengenali gejala sosial di masyarakat

Mengamati:

Mengamati gejala sosial di masyarakat dari berbagai sumber pengetahuan sebagai rasa ingin tahu atas kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

Menanya:

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang apa, mengapa dan bagaimana memraktekkan pengetahuan Sosiologi dalam mengkaji gejala dan memecahkan permasalahan sosial dalam kehidupan bermasyarakat

Mengeksperimenkan/Mengeksplorasikan:

Mengidentifikasi gejala sosial dalam kehidupan bermasyarakat dari berbagai sumber pengetahuan dan hasil pengamatan

Mengasosiasikan:

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang fungsi Sosiologi dalam mengenali gejala sosial

Tugas:

Membuat kesimpulan tentang fungsi Sosiologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan

24 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat

159


WaktuSumber Belajar

Memberikan arti, merumuskan dan menyimpulkan hasil pengamatan untuk memperdalam pengenalan terhadap kehidupan sosial

Mengomunikasikan:

Menyampaikan hasil pengamatan dan kesimpulan yang diperoleh dari pengamatan dalam diskusi kelas

3.2 Menerapkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok

4.2 Melakukan kajian, diskusi, dan menyimpulkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami

2. Individu, kelompok dan hubungan sosial

Mengamati:

Mengamati berbagai bentuk hubungan sosial antar individu dan antar kelompok di dalam bermasyarakat sebagai rasa ingin tahu atas kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

Mengkaji hubungan sosial antar individu dan antar kelompok untuk memahami kehidupan sosial dalam bermasyarakat

Menanya:

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang konsep dasar Sosiologi, yaitu individu, kelompok, dan hubungan sosial

Tugas:

Membuat

27 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat

160


WaktuSumber Belajar

hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kritis dan mendiskusikan hasil pengamatan dan kajian tentang berbagai bentuk hubungan sosial antar individu dan antar kelompok serta proses pembentukan kelompok dengan rumusan pertanyaan yang sudah dikembangkan


Melakukan wawancara kepada individu atau kelompok yang ada di sekolah dan lingkungan sekitar terkait hubungan sosial antar individu dan antar kelompok

Mengasosiasikan:

Menganalisis hasil wawancara mengenai hubungan sosial antar individu dan antar kelompok dengan menggunakan konsep-konsep

kesimpulan dari hasil kajian tentang konsep dasar individu, kelompok, dan hubungan sosial dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan

Observasi:

Penilaian tentang perilaku saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, kerjasama, gotong royong, cinta damai, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik

di lingkungan setempat

161


WaktuSumber Belajar

dasar Sosiologi

Menemukan konsep dasar Sosiologi berdasarkan hasil pengamatan dan analisis tentang hubungan sosial

Menyimpulkan hasil temuan mengenai konsep dasar Sosiologi sebagai dasar untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok Mengomunikasikan:

Memaparkan hasil pengamatan tentang hubungan sosial dan mendiskusikannya untuk mendalami konsep dasar Sosiologi

kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok yang mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar

162


WaktuSumber Belajar

kelompok

Sikap:

Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap bentuk hubungan sosial di masyarakat melalui berbagai instrumen

3.3 Menganalisis berbagai gejala sosial dengan menggunakan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial di masyarakat

4.3 Melakukan kajian, diskusi dan mengaitkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk mengenali berbagai gejala

3. Ragam gejala sosial dalam masyarakat

Mengamati:

Mengamati ragam gejala sosial di masyarakat sekitar sebagai bentuk rasa ingin tahu atas penciptaan dan kebesaran Tuhan yang tercermin dan terwujud dalam kehidupan sosial

Menanya:

Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil pengamatan dan mencermati berbagai gejala sosial dalam

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap konsep dasar Sosiologi dalam mengenali berbagai gejala sosial di masyarakat

Tugas:


163


WaktuSumber Belajar

sosial dalam memahami hubungan sosial di masyarakat

memahami hubungan sosial di masyarakat

Mendiskusikan berbagai pertanyaan dengan mengaitkan kecenderungan gejala sosial di masyarakat sebagai akibat dari hubungan sosial


Melakukan survey di masyarakat setempat tentang berbagai gejala sosial melalui observasi, wawancara, partisipasi dan kajian dokumen dan pustaka dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya Mengasosiasikan:

Menganalisis data dari hasil survey mengenai ragam gejala sosial di masyarakat dengan mengaitkan konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial

Membuat kesimpulan dengan mengaitkan konsep dasar Sosiologi dalam mengenali berbagai gejala sosial untuk memahami hubungan sosial dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan

Proyek:

Merencanakan, melaksanakan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil survey tentang keragaman gejala sosial di masyarakat

Sikap:


164


WaktuSumber Belajar

dalam kehidupan kelompok dan masyarakat

Menentukan sikap dalam mengkritisi berbagai gejala sosial dan mengajukan pendapat dan atau jalan keluar atas berbagai gejala sosial yang ada sebagai bentuk tanggungjawab sosial dalam kehidupan kelompok dan masyarakat

Mengomunikasikan:

Mengomunikasikan pendapat secara individu dan kelompok berdasarkan hasil survey mengenai berbagai gejala sosial terkait hubungan sosial dan pembentukan kelompok di masyarakat

Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap adanya keragaman gejala sosial di masyarakat melalui berbagai instrumen

3.4 Menerapkan metode-metode penelitian sosial untuk memahami berbagai gejala sosial

4.Metode Penelitian Sosial

Mengamati:

Melakukan kajian pustaka tentang metode-metode penelitian sosial sebagai persiapan untuk merancang

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman

27 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan,

165


WaktuSumber Belajar

4.4

Menyusunrancangan, melaksanakan dan menyusun laporan penelitian sederhana serta mengomunikasikannya dalam bentuk tulisan, lisan dan audio-visual

penelitian sederhana mengenai berbagai gejala sosial yang terjadi dalam kehidupan di masyarakat

Menanya:

Merumuskan pertanyaan terkait metode penelitian sosial yang akan digunakan dalam penelitian sederhana tentang berbagai gejala sosial di masyarakat


Menyusun rancangan penelitian sederhana tentang berbagai gejala sosial terkait dengan hubungan sosial dan pembentukan kelompok dengan mengikuti langkah-langkah penelitian, yaitu penetapan topik, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen penelitian (pedoman wawancara dan pedoman observasi).

siswa terhadap metode penelitian sosial

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam menunjukkan sikap ilmiah

Proyek:

Merencanakan, melaksanakan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil penelitian sosial sederhana tentang

majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat

166


WaktuSumber Belajar

Melakukan penelitian sederhana dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen atau kajian pustaka tentang ragam gejala sosial dalam masyarakat

Mengasosiasikan:

Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil penelitian tentang berbagai gejala sosial di masyarakat

Menyusun laporan hasil penelitian dengan mengikuti sistimatika penulisan ilmiah

Mengomunikasikan:

Menyajikan hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

keragaman gejala sosial terkait hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok di masyarakat

Sikap:

Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pentingnya penelitian sosial dalam masyarakat melalui berbagai instrumen

167

SILABUS MATA PELAJARAN: SOSIOLOGI

(PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)

Satuan pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,


KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghargai

169


Pembelajaran


Sumber Belajar

keberagaman agama dengan menjunjung tinggi keharmonisan.dalam kehidupan bermasyarakat

2.1 Menumbuhkan kesadaran individu untuk memiliki tanggungjawab publik dalam ranah perbedaan sosial

2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan empati sosial terhadap perbedaan sosial

3.1 Memahami tinjauan Sosiologi dalam mengkaji pengelompokkan sosial dalam masyarakat

4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang

5. Pembentukan kelompok sosial

Mengamati:

Mengamati proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat Mengkaji dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang pengelompokkan sosial

24 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,

170


Pembelajaran


Sumber Belajar

pengelompokkan sosial dengan menggunakan tinjauan Sosiologi

masyarakat

Menanya:

Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial


Mengidentifikasi dan mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar

Mengasosiasikan:Mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan

Tugas:

Merumuskan kesimpulan dari hasil pengamatan dan kajian tentang pengelompokkan sosial di masyarakat

Observasi:Penilaian tentang perilaku saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, kerjasama, gotong royong, cinta damai, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik

gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat

171


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengomunikasikan:

Mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial

kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

3.2 Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang muncul dalam masyarakat

4.2 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi mengenai permasalahan sosial yang muncul di masyarakat

6. Permasalahan sosial dalam masyarakat

Mengamati:

Mengenali berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar

Menanya:

Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang permasalahan sosial

Tugas:

Membuat kesimpulan dari hasil survey tentang


172


Pembelajaran


Sumber Belajar

sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial

Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan:

Melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya

Mengasosiasikan:

Menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan

permasalahan sosial di masyarakat sekitar

Observasi:

Penilaian tentang perilaku saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, kerjasama, gotong royong, cinta damai, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai


173


Pembelajaran


Sumber Belajar

dengan konsep keragaman kelompok sosial

Mengomunikasikan:

Mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan

dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

3.3 Memahami penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam menyikapi keberagaman untuk menciptakan kehidupan harmonis dalam masyarakat

4.3 Merumuskan strategi dalam menciptakan kehidupan yang harmonis dalam masyarakat berdasar prinsip-prinsip kesetaraan

7. Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial

Mengamati:

Mengamati perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar

Menanya:

Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap penerapan prinsi-prinsip kesetaraan dalam menciptakan masyarakat yang harmonis

Tugas:

Menemukan strategi dalam menciptakan


174


Pembelajaran


Sumber Belajar


Melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis

Mengasosiasikan:

Menganalisis hasil wawancara atau isian kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial di masyarakat untuk menciptakan kehidupan masyarakat yang harmonis berdasarkan prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara

kehidupan masyarakat yang harmonis

Proyek:

Merencanakan, melaksanakan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil wawancara dan atau mengisi kuesioner tentang harmonisasi masyarakat

Sikap:

Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap

175


Pembelajaran


Sumber Belajar

Merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat berdasarkan hasil analisis

Mengomunikasikan:

Mempresentasikan hasil diskusi tentang langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat

Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara

perlunya penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam masyarakat melalui berbagai instrumen

3.4 Menganalisis potensi-potensi terjadinya konflik

8.Konflik, kekerasan, dan upaya

Mengamati:

Mengamati gejala konflik dan

Tes:

Melakukan tes

32 JP Buku teks pelajaran,

176


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan kekerasan dalam kehidupan masyarakat yang beragam serta penyelesaiannya

4.4 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang konflik dan kekerasan serta upaya penyelesaiannya

penyelesaiannya

kekerasan yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan (kekerasan merupakan konflik yang tidak terselesaikan secara damai)

Menanya:

Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan


Mengumpulkan data primer/sekunder tentang konflik dan kekerasan dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat

Mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental,

untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap masalah konflik dan kekerasan

Tugas:

Membuat kesimpulan tentang timbulnya konflik dan kekerasan melalui berbagai sumber dan merumuskan upaya penyelesaian

Sikap:

Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pentingnya penyelesaian

buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat

177


Pembelajaran


Sumber Belajar

sosial) dari konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat setempat

Mengasosiasikan:

Menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik) untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat

Mengomunikasikan:

Mempresentasikan hasil diskusi tentang upaya penyelesaian konflik di masyarakat

Merumuskan hasil diskusi

konflik dan kekerasan dalam masyarakat melalui berbagai instrumen

178


Pembelajaran


Sumber Belajar

untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam penyelesaian konflik dan kekerasan di masyarakat dengan menggunakan cara-cara damai tanpa kekerasan

3.5 Menerapkan metode penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya

4.5Merancang, melaksanakan dan menyusun laporan penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya serta mengkomunikasikannya dalam

4 Integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya pemecahan masalah konflik dan kekerasan

Mengamati:

Mengamati dan mendiskusikan upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat

Menanya:

Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat untuk menemukan faktor pendorong dan penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial

Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan:

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pentingnya integrasi dan reintegrasi sosial

Tugas:

Mengumpulkan data, mengolah dan melaporkan hasil analisis tentang kasus-kasus mengenai konflik dan kekerasan serta upaya


179


Pembelajaran


Sumber Belajar

bentuk tulisan, lisan dan audio-visual

Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang harmonis melalui langkah-langkah seperti identifikasi kebutuhan , analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi

Melaksanakan penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah dengan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian di masyarakat

Mengasosiasikan:

Mengolah data, menganalisis

penyelesaiannya dari berbagai sumber terutama media massa

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam menciptakan integrasi dan reintegrasi sosial

Proyek:

Merencanakan, melaksanakan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil

180


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan menyimpulkan hasil pemetaan tentangupaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat

Mengomunikasikan:

Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dan menumbuhkan sikap serta tanggungjawab bersama

penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi dalam masyarakat

Sikap:

Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pentingnya integrasi dan reintegrasi dalam masyarakat melalui berbagai instrumen

181


Pembelajaran


Sumber Belajar

dalam melakukan integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat

182

SILABUS MATA PELAJARAN: SOSIOLOGI

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XII Kompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia

183


Pembelajaran


Sumber Belajar

untuk memperkuat nilai keagamaan dan mendorong penghormatan terhadap keragaman peradaban.

2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial.

2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi dalam mengatasinya

3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat

9. Perubahan sosial dan dampaknya

Mengamati:

Mengamati perubahan sosial yang terjadi di masyarakat sekitar untuk menumbuhkan sikap religiositas dan

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman

24 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan,

184


Pembelajaran


Sumber Belajar

4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya

tanggungjawab etika sosial dalam melakukan perubahan kearah yang lebih baik

Mengkaji konsep perubahan sosial berkaitan dengan pengertian, penyebab dan dampaknya, baik positif maupun negatif melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat serta membandingkannya dengan pendapat para pengamat dan ahli

Menanya:

Menumbuhkan rasa ingin tahu dan mendiskusikan tentang perubahan sosial dan dampaknya yang terjadi dalam kehidupan masyarakat setempat dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terjadi di dalam kehidupan masyarakat


siswa tentang perubahan sosial dan dampaknya

Tugas:

Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial dalam masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan

majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat

185


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengidentifikasi hasil diskusi tentang perubahan sosial dan dampaknya yang terjadi dalam kehidupan masyarakat

Mengasosiasikan:

Menganalisis realitas dan data tentang perubahan sosial dan dampaknya yang terjadi di masyarakat

Mengomunikasikan:

Mempresentasikan hasil pengamatan dan pengkajian tentang perubahan sosial di masyarakat

3.2 Mendeskripsikan berbagai permasalahan sosial yang disebabkan oleh perubahan sosial di tengah-tengah pengaruh globalisasi

10.Globalisasi dan perubahan komunitas lokal

Mengamati:

Mengamati ragam permasalahan akibat perubahan sosial karena pengaruh globalisasi di komunitas dan masyarakat sekitar

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang konsep globalisasi dan

28 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil

186


Pembelajaran


Sumber Belajar

4.2 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang berbagai permasalahan sosial yang disebabkan oleh perubahan sosial di tengah-tengah pengaruh globalisasi

Melakukan kajian dokumen tentang perubahan sosial dan permasalahan sosial di komunitas lokal sebagai akibat atau dampak globalisasi

Menanya:

Menumbuhkan rasa ingin tahu dan mendiskusikan hasil pengamatan dan merumuskan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan berbagai permasalahan sosial terkait dampak globalisasi terhadap kehidupan komunitas lokal


Melakukan survey tentang perubahan komunitas lokal sebagai akibat globalisasi melalui observasi dan wawancara

Mengasosiasikan:

pengaruhnya pada perubahan sosial

Tugas:

Membuat tinjauan ilmiah sederhana hasil pengamatan dan atau studi dokumen tentang permasalahan sosial yang terkait dengan adanya globalisasi

Observasi:

Penilaian tentang perilaku tanggung jawab,disiplin, jujur, kerjasama, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa

penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat

187


Pembelajaran


Sumber Belajar

Menganalisis data hasil survey tentang perubahan komunitas lokal sebagai akibat globalisasi dan mengaitkan dengan konsep perubahan sosial

Mengomunikasikan:

Mempresentasikan hasil kajian tentang perubahan sosial dan permasalahan sosial di komunitas lokal akibat globalisasi

selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.

Sikap:

Menilai tanggapan dan pandangan siswa terhadap pengaruh globalisasi pada masyarakat melalui berbagai instrumen

3.3 Menganalisis ketimpangan sosial

11. Ketimpangan

Mengamati: Tes: 28 JP Buku teks pelajaran,

188


Pembelajaran


Sumber Belajar

sebagai akibat dari perubahan sosial di tengah-tengah globalisasi

4.3 Mengolah hasil kajian dan pengamatan tentang ketimpangan sosial sebagai akibat dari perubahan sosial di tengah-tengah globalisasi

sosial sebagai dampak perubahan sosial di tengah globalisasi

Mengamati ketimpangan sosial sebagai dampak dari perubahan sosial di tengah globalisasi untuk menumbuhkan sikap empati dan rasa saling menghargai diantara sesama manusia dan warga masyarakat

Mengkaji berbagai faktor penyebab ketimpangan sebagai akibat perubahan sosial di tengah globalisasi melalui studi dokumen

Menanya:

Merumuskan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan kaitan dengan konsep dari studi dokumen mengenai pengaruh perubahan sosial dan globalisasi terhadap ketimpangan sosial dalam masyarakat


Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentsng ketimpangan sosial sebagai dampak perubahan sosial di tengah globalisasi

Tugas:

Membuat kesimpulan tentang pengaruh globalisasi dan perubahan sosial terhadap terjadinya ketimpangan di masyarakat dengan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan

buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan masyarakat di lingkungan setempat

189


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengidentifikasi masalah ketimpangan sosial yang terjadi di masyarakat sekitar dengan sikap kritis dan kepekaan untuk pemecahan masalah

Melakukan pengumpulan data terkait dengan masalah ketimpangan sosial di masyarakat sekitar

Mengasosiasikan:

Mengolah data dan menganalisis ketimpangan sosial berdasarkan hasil kajian dan pengumpulan data

Mengajukan pendapat atau usulan tentang upaya mengatasi ketimpangan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan hasil pengolahan data dan kajian dokumen

Mengomunikasikan:

Observasi:

Penilaian tentang perilaku tanggung jawab,disiplin, jujur, kerjasama, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama

Proyek:

Merencanakan,

190


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mempresentasikan hasil pengumpulan data dan usulan upaya mengatasi ketimpangan sosial di masyarakat

Merumuskan usulan atau rekomendasi kelompok atau bersama tentang upaya mengatasi ketimpangan akibat perubahan sosial di tengah globalisasi

melakukan, dan membuat laporan serta mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang ketimpangan sosial di masyarakat setempat

3.4 Menerapkan strategi pemberdayaan komunitas dengan mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi

3.5 Mengevaluasi aksi pemberdayaan komunitas sebagai bentuk

12. Kearifan lokal dan pemberdayaan komunitas

Mengamati:

Mengamati praktek pemberdayaan komunitas untuk mengatasi ketimpangan dari sudut pandang kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan untuk menumbuhkan kepekaan dan tanggungjawab terhadap pelestarian alam sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa

Tes:

Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa prinsip dan konsep dasar pemberdayaan komunitas dalam menghadapi globalisasi

Tugas:

64 JP Buku teks pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, gambar, diagram, grafik, peta, audio-

191


Pembelajaran


Sumber Belajar

kemandirian dalam menyikapi ketimpangan sosial

4.4 Merancang, melaksanakan dan melaporkan aksi pemberdayaan komunitas dengan mengedepankan nilai-nilai kearifan lokal di tengah-tengah pengaruh globalisasi

4.5 Memaparkan inisiatif, usulan, alternatif dan rekomendasi berdasarkan hasil evaluasi aksi pemberdayaan komunitas

Mengkaji dan mendiskusikan konsep-konsep dasar pemberdayaan komunitas, kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan

Menanya:

Merumuskan pertanyaan-pertanyaan berdasar hasil pengamatan tentang praktek pemberdayaan komunitas dalam kaitan dengan masalah-masalah yang timbul, kelemahan dan kelebihannya dalam mengatasi ketimpangan sosial berdasar kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan

Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap ketimpangan sosial di masyarakat untuk mendorong aksi pemberdayaan komunitas berdasar kearifan lokal,

Membuat tinjauan, usulan dan rekomendasi tentang aksi pemberdayaan masyarakat di masyarakat sekitarnya

Observasi:

Penilaian tentang perilaku tanggung jawab,disiplin, jujur, kerjasama, responsif dan pro aktif serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok mengikuti prosedur atau aturan sesuai

visual, dan lingkungan setempat serta komunitas di masyarakat

192


Pembelajaran


Sumber Belajar

kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan


Merancang penelitian berorientasi pada pemecahan masalah menggunakan metode identifikasi kebutuhan, pemetaan aktor dan kepentingan untuk menentukan langkah dan aksi pemberdayaan komunitas berdasar kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan

Melakukan praktek aksi pemberdayaan komunitas yang berorientasi pada kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan dengan menggunakan berbagai metode (partisipasi, pembimbingan, dan sejenisnya) pada masyarakat

dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama

Portofolio:

Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan aspek tertentu mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam menunjukkan sikap ilmiah

Proyek:

Merancang, melaksanakan, menganalisis, mengevaluasi dan

193


Pembelajaran


Sumber Belajar


Mengasosiasikan:

Melakukan analisis dan evaluasi terhadap keterlaksanaan aksi pemberdayaan komunitas yang berorientasi pada kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan

Mengemukakan inisiatif, usulan, alternatif pemecahan masalah dan rekomendasi terkait dengan hasil analisis dan evaluasi tentang praktek aksi pemberdayaan komunitas untuk penguatan kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan

Mengomunikasikan:

Mempresentasikan dan mendiskusikan hasil praktek

mengkomunikasikan hasil praktek aksi pemberdayaan komunitas

Sikap:

Menilai tanggapan dan pandangan serta partisipasi siswa terhadap pentingnya pemberdayaan komunitas melalui berbagai instrumen

194


Pembelajaran


Sumber Belajar

pemberdayaan komunitas di masyarakat dengan melakukan evaluasi atas keterlaksanaannya dari masing-masing kelompok di dalam diskusi kelas

Merumuskan hasil diskusi kelas dan pembelajaran yang bisa dipetik dari praktek aksi pemberdayaan komunitas dengan mengemukakan inisiatif, usulan, alternatif dan rekomendasi untuk perbaikan aksi pemberdayaan komunitas ke depan berorientasi pada penguatan kearifan lokal, kelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan

195

17. SILABUS MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : X Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri sumberdaya sebagai karunia Tuhan YME dalam

196


Pembelajaran


Sumber Belajar

rangka pemenuhan kebutuhan

1.2 Mengamalkan ajaran agama dalam memanfaatkan produk bank dan lembaga keuangan bukan bank serta dalam pengelolaan koperasi

2.1 Bersikap jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli, kreatif,mandiri, kritis dan analitis dalam mengatasi permasalahan ekonomi

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjakeras, sederhana, mandiri, adil, berani, peduli

197


Pembelajaran


Sumber Belajar

dalam melakukan kegiatan ekonomi

3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi

4.1 Menyajikan konsep ilmu ekonomi

Konsep dasar ilmu Ekonomi Pengertian

Ilmu ekonomi

Pembagian Ilmu ekonomi

Prinsip ekonomi

Mengamati: Membaca pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip ekonomi dari berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya: Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip ekonomi

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi dan prinsip ekonomi dari berbagai sumber yang relevan


Tes tertulis:Menilai ranah pengetahuan tentang konsep dasar ilmu ekonomi dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerja :Menilai kemampuan diskusi/presentasi dalam menyajikan konsep dasar ilmu ekonomi

Penilaian produk :Menilai laporan (hasil analisis dan simpulan) dan bahan paparan tentang

6 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum 2013

Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan

Media massa cetak/ elektronik

198


Pembelajaran


Sumber Belajar

menyimpulkan informasi/data serta membuat hubungan antara pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip ekonomi

Mengomunikasikan: hasil analisis dan simpulan tentang konsep dasar ilmu ekonomi dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)

konsep dasar ilmu ekonomi

3.2 Menganalisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya

4.2 Melaporkan hasil analisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya

Masalah ekonomi dan cara mengatasinya Inti

masalah ekonomi/Kelangkaan

Biaya peluang

Pilihan Skala

prioritas Pengelolaan

Mengamati : Membaca tentang inti masalah ekonomi/kelangkaan, biaya peluang, pilihan, skala prioritas dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya ekonomi, dan pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa), dengan menggunakan sistem ekonomi yang berlaku dari

Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang masalah ekonomi dan cara mengatasinya dalam bentuk objektif dan uraian.

Unjuk kerja :Menilai kemampuan



Media massa

199


Pembelajaran


Sumber Belajar

keuangan Permasalah

an pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa)

Sistem ekonomi

berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya: Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan inti masalah ekonomi/kelangkaan, biaya peluang, pilihan, skala prioritas dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya ekonomi, dan, pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa) dengan menggunakan sistem ekonomi yang berlaku

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang inti masalah ekonomi/Kelangkaan, biaya peluang, pilihan, skala prioritas dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya ekonomi, dan,

diskusi/presentasi laporan hasil analisis masalah ekonomi dan cara mengatasinya

Penilaian produk :Menilai hasil pembuatan tugas menyusun skala prioritas kebutuhan dan pengelolaan keuangan (personal, keluarga, dan kegiatan usaha)

Menilai tugas studi kasus tentang kelangkaan ekonomi yang ada di daerah sekitar

cetak/ elektronik

200


Pembelajaran


Sumber Belajar

pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa) dengan menggunakan sistem ekonomi yang berlaku dari berbagai sumber yang relevan.

Mengasosiasi : Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait dan menentukan hubungan antara inti masalah ekonomi/Kelangkaan, pilihan, biaya peluang, skala prioritas dalam hubungannya dengan pengalokasian sumber daya ekonomi, dan, pengelolaan keuangan, cara mengatasi masalah pokok ekonomi untuk mendapatkan simpulan dan membuat rencana pemecahan masalah ekonomi

201


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengomunikasikan: hasil analisis dan simpulan masalah ekonomi serta cara mengatasinyadalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)

202


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.3 Menganalisis peran pelaku kegiatan ekonomi

4.3 Menyajikan peran pelaku kegiatan ekonomi

Pelaku Kegiatan Ekonomi Pelaku-

pelaku kegiatan ekonomi : Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri.

Peran pelaku kegiatan ekonomi

Mengamati:Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi (Rumah Tangga Konsumsi, Rumah Tangga Produksi, Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri), peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram dari berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya: Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pelaku-pelaku kegiatan ekonomi (Rumah Tangga Konsumsi, Rumah Tangga Produksi, Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri), peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram

Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang peran pelaku kegiatan ekonomi dalam bentuk objektif dan uraian:

Unjuk kerja: Menilai kemampuan diskusi/presentasi/ menyajikan peran pelaku kegiatan ekonomi (pasar regional/global)

Penilaian produk:Menilai laporan dan bahan presentasi tentang peran



Media cetak/elektronik

Narasumber

Bila memungkin kan dapat mengakses data dari

203


Pembelajaran


Sumber Belajar

Model diagram interaksi antar pelaku ekonomi/circulair flow diagram

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang pelaku-pelaku kegiatan ekonomi, peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram dari berbagai sumber belajar yang relevan

Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta menentukan hubungan antara pelaku-pelaku kegiatan ekonomi, peran pelaku kegiatan ekonomi, model diagram interaksi pelaku ekonomi/circulair flow diagram untuk mendapatkan simpulan tentang peran pelaku kegiatan ekonomi

Mengomunikasikan,hasil analisis dan simpulan

pelaku kegiatan ekonomi dan model diagram interaksi pelaku ekonomi (circulair flow diagram)

internet, contoh: Error! Hyperlink reference not valid.

204


Pembelajaran


Sumber Belajar

tentang peran pelaku kegiatan ekonomi dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)

205


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.4Mendeskripsikan konsep pasar dan terbentuknya harga pasar dalam perekonomian

4.4 Melakukan penelitian tentang pasar dan terbentuknya harga pasar dalam perekonomian

Pasar dalam perekonomian Pengertian

pasar Peran

pasar dalam perekonomian

Bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya

Permintaan dan penawaran Pengertian

permintaan dan penawaran

Faktor-faktor

Mengamati: Membaca pengertian pasar, peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya, pengertian permintaan dan penawaran, faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawarandari berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya: Mengajukan pertanyaan

Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang pasar dalam kegiatan perekonomian dalam bentuk objektif dan uraian:

Penilaian projek :Menilai tugas melakukan penelitian sederhana tentang peran pasar dalam perekonomian

Penilaian produk :Menilai laporan hasil penelitian sederhana tentang peran



Media cetak/ elektronik

Bila memungkin kan dapat mengakses data dari internet, contoh: http://adit10411165.blogspot.com/2012/01/konsep-

206

http://adit10411165.blogspot.com/2012/01/konsep-dasar-struktur-pasar-dalam.html



Pembelajaran


Sumber Belajar

yang memengaruhi permintaan dan penawaran

Kurva permintaan dan penawaran

Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran)

Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya

tentang peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya, pengertian permintaan dan penawaran, faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawaran.

Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi tentang peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya,pengertian permintaan dan penawaran, faktor-faktor yang memengaruhi

pasar dalam perekonomian (barang dan jasa)

dasar-struktur-pasar-dalam.html

207




Pembelajaran


Sumber Belajar

Proses terbentuknya harga keseimbangan

Pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas

Faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawaran

permintaan dan penawaran, kurva permintaan dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawarandari beberapa sumber yang relevan

Mengasosiasi : Menganalisis dan menyimpulkan informasi/dataserta membuat hubungan antara peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk dan struktur pasar dan ciri-cirinya, pengertian permintaan dan penawaran, faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran, kurva permintaan

208


Pembelajaran


Sumber Belajar

dan penawaran, pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran), hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya, proses terbentuknya harga keseimbangan, pengertian elastisitas dan macam-macam elastisitas, faktor-faktor yang memengaruhi elastisitas permintaan dan penawaran.

Mengomunikasikan :Menyampaikan hasil penelitian tentang peran pasar dan terbentuknya harga di pasar barang dan jasa melalui berbagai bentuk media (tulis dan lisan)

3.5 Mendeskripsikan bank, lembaga keuangan bukan bank, bank sentral dan OJK

Bank Pengertian

bank Fungsi

bank Jenis,

prinsip kegiatan

Mengamati: Pengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bank,jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank

Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang bank, dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral dan OJK


Buku-buku

209


Pembelajaran


Sumber Belajar

4.5. Menyajikan peran dan produk bank, lembaga keuangan bukan bank, Bank Sentral dan Otoritas jasa Keuangan (OJK)

usaha,dan produk bank

Lembaga Keuangan Bukan Bank (LKBB) Pengertian

lembaga keuangan bukan bank

Fungsi lembaga keuangan bukan bank

Jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk lembaga keuangan bukan bank

sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK dengan menggunakan berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya:bertanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bank, jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK

dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerja :Menilai kemampuan mendemonstrasikan peran dan produk bank dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral, dan OJK

Penilaian produk :Menilai laporan dan bahan presentasi tentang peran dan produk bank dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral, dan OJK

ekonomi penunjang yang relevan


www.bi.go. id

www.ojk.go.id

www.idx.co.id

http:// www.bimbie.com/otoritas-jasa-keuangan.htm(bila memung kinkan)

Undang-undang No.21 tahun 2011 tentang OJK

210

http://www.bimbie.com/otoritas-jasa-keuangan.htm



http://www.bi.go.id/



Pembelajaran


Sumber Belajar

Bank sentral Pengertian

bank sentral

Fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia

Stabilitas sistem keuangan

Otoritas Jasa Keuangan (OJK) Pengertian

OJK Fungsi,

tugas, dan wewenang OJK

Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi pengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bankjenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan bank, pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK dari berbagai sumber belajar yang relevan

Mengasosiasi :menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menghubungkannya antarapengertian bank dan lembaga keuangan bukan bank, fungsi bank dan lembaga keuangan bukan bank jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk bankdan lembaga keuangan bukan

Undang-undang No. 23 Tahun 1999 junto UU No. 3 Tahun 2004 junto No. 6 Tahun 2009 tentang BI

Undang-undang No. 10 Tahun 1998 tentang Perbankan

Undang-undang No. 21 Tahun 2008 tentang PerbankanSyariah

Buku ekonomi

211


Pembelajaran


Sumber Belajar

bank, pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan wewenang Bank Indonesia sebagai Bank Sentral Republik Indonesia, stabilitas sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, tugas, dan wewenang OJK berdasarkan data/informasi yang sudah dikumpulkan

Mengomunikasikan:Laporan dan mempresentasikannya dalam bentuk lisan dan tulisan tentang peran dan produk bank dan lembaga keuangan bukan bank, bank sentral serta OJK

penunjang lain (Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksentral an yang diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)

212

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi

WaktuSumber Belajar

3.6 Mendeskripsikan sistem pembayaran dan alat pembayaran

4.6 Menyimulasikan sistem pembayaran dan alat pembayaran

Sistem Pembayaran Pengertia

n Sistem Pembayaran

Peran Bank Indonesia dalam Sistem Pembayaran

Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia

Alat pembayaran tunai (Uang) Sejarah

uang Pengertia

Mengamati: Pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai dari berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya:bertanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis

Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang sistem pembayaran dan alat pembayaran dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerja:Menilai kemampuan menyimulasikan sistem pembayaran dan alat pembayaran

Penilaian produk :Menilai laporan dan bahan penyajian tentang sistem pembayaran alat pembayaran, dan unsur pengaman uang rupiah


Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan(Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksentral an yang diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan

213


WaktuSumber Belajar

n uang Fungsi,

jenis dan syarat uang

Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia

Unsur pengaman uang rupiah

Alat pembayaran nontunai Jenis-jenis

alat pembayaran nontunai

dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai.

Mengeksplorasi:Mengumpulkan data/informasi tentang pengertian sistem pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai dari berbagai sumber belajar yang relevan

Mengasosiasi:menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menghubungkannya tentang pengertian sistem

Kebudayaan)


Undang-undang Republik Indonesia No. 7 tahun 2011 Tentang Mata Uang

Peraturan Bank Indonesia No.6 /14/PBI/2004 tanggal 22 Juni 2004 tentang Pengeluaran, Pengedaran, Pencabutan, Penarikan dan

214


WaktuSumber Belajar

pembayaran, peran Bank Indonesia dalam sistem pembayaran, penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan syarat uang, unsur pengaman uang rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai berdasarkan data/informasi yang sudah dikumpulkan

Mengomunikasikan:Laporan dalam bentuk lisan dan tulisan, menyajikan, serta mensimulasikan sistem pembayaran, alat pembayaran, dan unsur pengaman rupiah di depan kelas.

Pemusnahan Uang Rupiah

Peraturan Dewan Gubernur No.6/7PDG/2004 tanggal 22 Juni 2004 tentang Manajemen Pengedaran Uang

Surat Edaran Intern No.7/84/INTERN tanggal 28 Oktober 2005 tentang petunjuk Pelaksana Pengeluaran Uang Rupiah Baru

215

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

WaktuSumber Belajar

3.7 Mendeskripsikan konsep manajemen

4.7 Menerapkan konsep manajemen dalam kegiatan sekolah

Manajemen Pengertian

manajemen

Fungsi-fungsi manajemen

Unsur-unsur manajemen

Bidang-bidang manajemen

Penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah

Mengamati : Membaca pengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsur-unsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah dari berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya: Mengajukan pertanyaanpengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsur-unsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah

Mengeksplorasi:mengumpulkan data/informasi tentang pengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsur-unsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam

Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang konsep manajemen dalam bentuk objektif dan uraian.

Penilaian projek :Menilai kemampuan mempraktikan teori manajemen dalam kegiatan siswa di sekolah




217


WaktuSumber Belajar

kegiatan sekolah dari berbagai sumber belajar yang relevan

Mengasosiasi:Menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menentukan hubungannya tentang pengertian manajemen, fungsi-fungsi manajemen, unsur-unsur manajemen, bidang-bidang manajemen dan penerapan fungsi manajemen dalam kegiatan sekolah berdasarkan data/informasi yang sudah dikumpulkan

Mengomunikasikan :Menyampaikanlaporan tentang rancangan penerapan konsep manajemen dalam kegiatan siswa di sekolah dan mempresentasikannya dalam bentuk tulisan dan lisan

3.8 Mendeskripsikan konsep koperasi dan pengelolaan koperasi

Koperasi Pengertian

koperasi Landasan

Mengamati:Membacapengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciri-ciri

Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang konsep

15 JP Buku paket ekonomi Kemendik

218


WaktuSumber Belajar

4.8 Menerapkan konsep koperasi dan pengelolaan koperasi sekolah

dan asas koperasi

Tujuan koperasi

Ciri-ciri koperasi

Prinsip-prinsipkoperasi

Fungsi dan peran koperasi

Jenis-jenis usaha koperasi

Pengelolaan koperasi Perangkat

organisasi koperasi dan koperasi sekolah

Sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah

koperasi, prinsip-prinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya:Mengajukan pertanyaantentang pengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciri-ciri koperasi, prinsip-prinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan

koperasi dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerja:Menilai kemampuan menyimulasikan pengelolaan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS)dan partisipasi dalam praktik pengelolaan koperasi siswa (KOPSIS)

bud Kurikulum 2013



Undang-undang No. 25 Tahun 1992 tentang Perkoperasia

Undang-undang No.17 Tahun 2012 tentang Perkoperasian

Keputusan Bersama Menteri Koperasi,

219


WaktuSumber Belajar

Selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah

Prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah

Membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS)

Menyimulasikan pendirian koperasi sekolah/koperasi siswa

koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang pengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciri-ciri koperasi, prinsip-prinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan Menteri Dalam Negeri No.SKB 125/M/KPTS/X/1984, No.0447/U/1984, dan No. 71 tahun 1984 tentang pembinaan dan pengembangan koperasi sekolah.

220


WaktuSumber Belajar

pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan

Mengasosiasi: Menganalisis dan menyimpulkan informasi/data serta menghubungkannya tentang pengertian koperasi, landasan dan asas koperasi, tujuan koperasi, ciri-ciri koperasi, prinsip-prinsipkoperasi, fungsi dan peran koperasi, jenis-jenis usaha koperasi, perangkat organisasi koperasi dan koperasi sekolah, sumber permodalan koperasi dan koperasi sekolah, selisih Hasil Usaha (SHU) koperasi dan koperasi sekolah, prosedur pendirian koperasi/koperasi sekolah, membuat rencana pendirian/pengembangan

221


WaktuSumber Belajar

koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS), dan simulasi pendirian koperasi sekolah/koperasi siswadari berbagai sumber belajar yang relevan.

Mengomunikasikan, rencana penerapan konsep koperasi dalam pengelolaan koperasi sekolah/koperasi siswa (KOPSIS)

Catatan:Penilaian Anecdotal Record bisa digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual (KI_1) dan sikap sosial (KI_2) siswa selama proses pembelajaran Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial

222

SILABUSMATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XI Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan pengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metapengetahuan berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri pembangunan dan pertumbuhan ekonomi di Indonesia untuk kesejahteraan

223


Pembelajaran


Sumber Belajar

rakyat 1.2 Mengamalkan

nilai-nilai agama dalam peranannya sebagai pelaku ekonomi

2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, kreatif, dan mandiri dalam upaya mengatasi permasalahan pembangunan di Indonesia

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, dan kritis sebagai pelaku ekonomi

3.1 Mendeskripsikan konsep pembangunan ekonomi, pertumbuhan

Pembangunan Ekonomi: Pengertian

pembangunan ekonomi

Mengamati:Membaca buku teks atau sumber lain yang relevan tentang pengertian pembangunan ekonomi,

Tes tertulis :Menilai ranah pengetahuan tentang Pembangunan

16 JP Buku paket Ekonomi Kemdikbud Kurikulum

224


Pembelajaran


Sumber Belajar

ekonomi, permasalahan dan cara mengatasinya

4.1 Menyajikan temuan permasalahan pembangunan ekonomi dan pertumbuhan ekonomi serta cara mengatasinya.

Perencanaan pembangunan ekonomi

Indikator keberhasilan pembangunan ekonomi

Faktor-faktor yang memengaruhi pembangunan ekonomi

Masalah-masalah pembangunan ekonomi di negara berkembang

Kebijakan dan strategi pembangunan

Pertumbuha

perencanaan pembangunan ekonomi, indikator keberhasilan pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang memengaruhi pembangunan ekonomi, masalah-masalah pembangunan ekonomi di negara berkembang, kebijakan dan strategi pembangunan.Membaca buku teks atau sumber lain yang relevan tentang pengertian pertumbuhan ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi

Menanya: Mengajukan pertanyaantentangpengertian pembangunan ekonomi, perencanaan pembangunan ekonomi,indikator keberhasilan

dan Pertumbuhan Ekonomi dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerja :Menilai kemampuan diskusi/presentasi laporan hasil analisis masalah pembangunan ekonomi dan pertumbuhan ekonomi

Penilaian produk : Menilai cara mengatasi masalah pembangunan dan pertumbuhan ekonomi dalam bentuk laporan atau laporan hasil dikusi

2013 Buku-buku

penunjang yang relevan


http:// www.scribd.com/doc/41287922/Konsep- Pertumbuhan- Dan- Pembangunan-Ekonomi

www.bappenas.go.id

Undang-undang No. 25 tahun 2004 tentang

225

http://www.scribd.com/doc/41287922/Konsep-%20Pertumbuhan-%20Dan-%20Pembangunan-Ekonomi




Pembelajaran


Sumber Belajar

n Ekonomi: Pengertian

pertumbuhan ekonomi

Perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi

Cara mengukur pertumbuhan ekonomi

Teori pertumbuhan ekonomi

pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang memengaruhi pembangunan ekonomi, masalah-masalah pembangunan ekonomi di negara berkembang, kebijakan dan strategi pembangunan.Mengajukan pertanyaan tentang pengertian pertumbuhan ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi tentang pengertian pembangunan ekonomi, indikator keberhasilan pembangunan ekonomi, perencanaan pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang memengaruhi pembangunan ekonomi, masalah-masalah

Sistem Perencanaan Pembangunan Nasional (SPPN)

226


Pembelajaran


Sumber Belajar

pembangunan ekonomi di negara berkembang, kebijakan dan strategi pembangunan, pengertian pertumbuhan ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi melalui berbagai sumber yang relevan (bila mungkin melalui internet)

Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk mendapatkan simpulan dan menemukan cara mengatasi masalah pembangunan dan pertumbuhan ekonomi

Mengomunikasikan:

227


Pembelajaran


Sumber Belajar

Melaporkan hasil analisis dan temuan dalam bentuk tulisan tentang cara mengatasi masalah pembangunan dan pertumbuhan ekonomi

3.2 Menganalisis permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia

4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan di Indonesia

Ketenagakerjaan Pengertian

ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja

Jenis-jenis Tenaga Kerja

Upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja

Sistem

Mengamati:Membaca buku teks tentang pengertian ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, jenis-jenis tenaga kerja, upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem upah, dan pengangguran

Menanya: Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, jenis-jenis tenaga, upaya meningkatkan kualitas

Tes tertulisMenilai ranah pengetahuan tentang permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerja :Menilai kemampuan diskusi/presentasi laporan hasil analisis masalah ketenagakerjaan

Penilaian

12 JP Buku paket Ekonomi Kemdikbud Kurikulum 2013

Buku-buku penunjang yang relevan


Undang-undang No. 13 tahun 2003

228


Pembelajaran


Sumber Belajar

upah Penganggur

an

tenaga kerja, sistem upah, dan pengangguran

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi tentang pengertian ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, jenis-jenis tenaga, upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem upah, dan pengangguranmelalui berbagai bacaan dan/atau browsing internet.

Mengasosiasi: Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk mendapatkan simpulan dan menemukan cara mengatasi permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dan di daerahnya

produk Menilai cara mengatasi permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dalam bentuk laporan penugasan atau laporan hasil diskusi

tentang Ketenagakerja an

229


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengomunikasikan:Menyampaikan hasil analisis atau hasil observasi tentang cara mengatasi permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia dalam bentuk tulisan maupun lisan

230


WaktuSumber Belajar

3.3. Mendeskripsikan pendapatan nasional

4.3 Menyajikan hasil perhitungan pendapatan nasional

Pendapatan Nasional Pengertian

pendapatan nasional

Manfaat pendapatan nasional

Komponen-komponen pendapatan nasional

Metode perhitungan pendapatan nasional

Pendapatan perkapita

MengamatiMembaca buku teks tentang konsep, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita dari berbagai sumber yang relevan

Menanya:Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang konsep pendapatan nasional, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita

Mengeksplorasi:Mengumpulkan data dan informasi tentang konsep, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita melalui

Tes tertulismenilai ranah pengetahuan tentang pendapatan nasional dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerjaMenilai kemampuan menyajikan perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita

Penilaian produk:menghitung pendapatan nasional berdasarkan



Media massa dan media cetak/ elektronik

Bila memungkin kan dapat menggunakan internet untuk mengakse

231


WaktuSumber Belajar

berbagai bacaan.

Mengasosiasi:menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk dapat menyajikan konsep, manfaat, komponen dan metode perhitungan pendapatan nasional

Mengomunikasikan:Melaporkan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang hasil perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan perkapita

tugas yang disusun guru (studi kasus)

s data ,misal: http://mediaamirulindonesia.blogspot.com/2012/06/konsep-dan-metode-perhitungan. html

3.4Mendeskripsikan APBN dan APBD dalam pembangunan

APBN Pengertian

APBN Fungsi dan

tujuan APBN

Sumber-sumber penerimaa

Mengamati:membaca buku teks tentang konsep APBN dan APBD serta melihat APBN dan APBD tahun berjalan

Menanya: Mengajukan pertanyaan , dan berdiskusi untuk

Tes tertulismenilai ranah pengetahuan tentang APBN dan APBD dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerja:


Buku-buku penunjang

232

http://mediaamirulindonesia.blogspot.com/2012/06/konsep-dan-metode-perhitungan




WaktuSumber Belajar

4.4Mengevaluasi peran APBN dan APBD terhadap pembangunan

n negara Jenis-jenis

pengeluaran negara

Mekanisme penyusunan APBN

Pengaruh APBN terhadap perekonomian

APBD Pengertian

APBD Fungsi dan

Tujuan APBD

Sumber-sumber penerimaan daerah

Jenis-jenis pengeluaran daerah

Mekanisme penyusunan APBD

mendapatkan klarifikasi tentang APBN dan APBD dalam pembangunan

Mengeksplorasi:mengumpulkan data dan informasi tentang APBN dan APBD melalui berbagai bacaan (referensi) dan/atau browsing internet.

Mengasosiasi: Menganalisis secara kritis informasi dan data-data yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk dapat menjelaskan peran APBN dan APBD dalam pembangunan

Mengomunikasikan:Melaporkan hasil analisis dan evaluasi tentang peran APBN dan APBD melalui berbagai media (lisan dan tulisan)

menilai kegiatan dikusi kelompok tentang peran APBN dan APBD

Produk:menilai hasil evaluasi peran APBN dan APBD

dan peraturan yang relevan


http:// gadisrafidha.blogspot.com/2011/11/tugas-ekonomi-mengenai-apbn-dan-apbd.html

UUD 1945 Pasal 23

Undang-undang No. 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara

Undang-

233

http://gadisrafidha.blogspot.com/2011/11/tugas-ekonomi-mengenai-apbn-dan-apbd.html




WaktuSumber Belajar

Pengaruh APBD terhadap perekonomian

undang No. 32 Tahun 2004 tentang Kewenangan Pemerintah Daerah

Undang-undang No. 33 Tahun 2004 tentang Perimbangan Keuangan Pemerintah Pusat dan Daerah

234


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.5Menganalisis peran, fungsi, dan manfaat pajak

4.5Mengevaluasi peran, fungsi dan manfaat pajak

Perpajakan Pengertian

pajak Fungsi,

manfaat, dan besaran pajak

Perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya

Asas pemungutan pajak

Jenis-jenis pajak

Sistem pemungutan pajak di Indonesia

Alur administrasi

Mengamati:Membaca buku teks tentang pengertian pajak, fungsi, manfaat, dan besaran pajak serta hubungannya dengan APBN/APBD, perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya, asas pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem pemungutan pajak di Indonesia, alur administrasi perpajakan di Indonesia, objek dan cara pengenaan pajak, tantangan pemungutan pajak

Menanya: Mengajukan pertanyaan tentang pengertian pajak, fungsi, manfaat, dan besaran pajak serta hubungannya dengan APBN/APBD, perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya, asas pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem pemungutan pajak di Indonesia, alur

Tes tertulismenilai ranah pengetahuan materi tentang perpajakan dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerjaMenilai kemampuan menyimulasikan fungsi, manfaat pajak, dan besaran pajak dalam APBN/APBD

Penilaian produk: menilai hasil simulasi fungsi, manfaat, dan besaran pajak dalam pembangunan

16 JP Buku paket ekonomi Kemdikbud Kurikulum 2013

Buku-buku penunjang dan peraturan yang relevan


Undang-undang No 28 Tahun 2007 tentang Ketentuan Umum dan Tata Cara Perpajakan (KUP)

235


Pembelajaran


Sumber Belajar

perpajakan di Indonesia

Objek dan cara pengenaan pajak

Tantangan pemungutan pajak

administrasi perpajakan di Indonesia, objek dan cara pengenaan pajak, dan tantangan pemungutan pajak.

Mengeksplorasi:Mengumpulkan data dan informasi tentang pengertian pajak, fungsi, manfaat, dan besaran pajak serta hubungannya dengan APBN/APBD, perbedaan pajak dengan pungutan resmi lainnya, asas pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem pemungutan pajak di Indonesia, alur administrasi perpajakan di Indonesia, objek dan cara pengenaan pajak, tantangan pemungutan pajak, melalui berbagai bacaan (referensi)

Mengasosiasi: Menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait serta membuat hubungannya untuk

Undang-undang No 36 Tahun 2008 tentang PPH

Undang-undang No. 12 Tahun 1994 tentang PBB

236


Pembelajaran


Sumber Belajar

dapat mengevaluasi fungsi, manfaat, dan besaran pajak.

Mengomunikasikan:Melaporkan hasil analisis dan evaluasi dalam bentuk tulisan dan lisan tentang fungsi, manfaat, dan besaran pajak

3.6Menganalisis Indeks harga dan inflasi

4.6Menyajikan temuan hasil analisis indeks harga dan inflasi

Indeks Harga dan Inflasi Pengertian

indek harga

Tujuan perhitungan indeks harga

Metode perhitungan Indeks harga

Pengertian Inflasi

Penyebab Inflasi

Jenis-jenis inflasi

Menghitun

Mengamati : Membacaindeks harga dan inflasi, permintaan dan penawaran uang dari berbagai sumber yang relevan

Menanya : Mengajukan pertanyaan untuk mendapatkan klarifikasi yang berkaitan denganindek harga, inflasi, permintaan dan penawaran uang

Mengeksplorasi mengumpulkan data/informasi dan mencari hubungannya tentang indek harga dan inflasi, permintaan dan penawaran uang, dari berbagai sumber belajar yang

Tes tertulisMenilai ranah pengetahuan materi tentang indeks harga dan inflasi serta penawaran dan permintaan uang dalam bentuk objektif dan uraianUnjuk kerjaMenilai kemampuan menyajikan hasil analisis dan simpulan


Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan(Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksen

237


Pembelajaran


Sumber Belajar

g Inflasi Dampak

dan cara mengendalikan inflasi

Permintaan dan Penawaran Uang Teori

permintaan dan penawaran uang

Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran uang

relevan dan/atau internet (bila memungkinkan)

Mengasosiasi: menganalisis secara kritis dan menyimpulkan hasil analisis tentang hubungan antara indek harga, inflasi, permintaan dan penawaran uang

Mengomunikasikan: Menyusun laporan dan mempresentasikan hasil analisis atau temuan dalam bentuk lisan dan tulisan tentang indeks harga dan inflasi, penawaran dan permintaan uang

Penilaian produk: menilai laporan hasil temuan indeks harga dan inflasi, penawaran dan permintaan uang

tral an yang diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)


238


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.7 Mendeskripsikan kebijakan moneter dan kebijakan fiskal

4.7 Mengevaluasi peran dan fungsi kebijakan moneter dan kebijakan fiskal

Kebijakan Moneter Pengertian

kebijakan moneter

Peran dan fungsi kebijakan moneter

Instrumen Kebijakan Moneter

Kebijakan Fiskal Pengertian

kebijakan fiskal

Peran dan fungsi kebijakan fiskal

Instrumen kebijakan fiskal

Mengamati: Membaca kebijakan moneter dan kebijakan fiskal dari berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya: Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kebijakan moneter dan kebijakan fiskal

Mengeksplorasi: mengumpulkan data/informasi tentang kebijakan moneter dan kebijakan fiskal dari berbagai sumber belajar yang relevan dan/atau melalui internet (bila memungkinkan)

Mengasosiasi: menganalisis secara kritis dan menyimpulkan hasil analisis tentang kebijakan moneter dan kebijakan fiskal

Mengomunikasikan: menyusun laporan dan mempresentasikan hasil

Tes tertulis :menilai ranah pengetahuan tentang kebijakan moneter dan kebijakan fiskal dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerjaMenilai kemampuan menyusun laporan dan menyajikan hasil analisis dan simpulan

Produk:menilai hasil evaluasi kebijakan moneter dan fiskal misalnya dalam kasus


Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan (Buku panduan guru tentang Ekonimi SMA/MA muatan kebanksentral an yang diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian

239


Pembelajaran


Sumber Belajar

analisis/mengkritisi dalam bentuk lisan dan tulisan tentang peran dan fungsi kebijakan moneter dan kebijakan fiskal serta membuat hubungannya

inflasi Pendidikan dan Kebudayaan)

www.bi.go. id


Bank Indonesia

http:// stasiunhukum.wordpress.com/2009/10/22/peran-bank-sentral-sebagai-otoritas-moneter/

http://eko- holic.blogspot.com/2012/01/kebijakan-pemerinta

240

http://eko-holic.blogspot.com/2012/01/kebijakan-pemerintah-di-bidang-fiskal.html


http://stasiunhukum.wordpress.com/2009/10/22/peran-bank-sentral-sebagai-otoritas-moneter/






Pembelajaran


Sumber Belajar

h-di-bidang-fiskal.html

3.8 Menganalisis peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia

4.8 Menyajikan hasil analisis peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia

Pelaku Ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia Pengertia

n BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi

Peran BUMN, BUMS dan Koperasi dalam perekonomian

Bentuk-bentuk BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi

Kebaikan dan

MengamatiMembaca pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta kebaikan dan kelemahan pelaku-pelaku perekonomian Indonesia (BUMN, BUMD, BUMS, Koperasi),dari berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya : Mengajukan pertanyaan yang berkaitan pelaku-pelaku perekonomian Indonesia (BUMN, BUMD, BUMS, Koperasi), seperti pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta kebaikan dan kelemahan BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi

Mengeksplorasi: Mengumpulkan data/informasi tentang pelaku-pelaku perekonomian Indonesia (BUMN, BUMD, BUMS,

Test tulismenilai pengetahuan tentang pelaku perekonomian Indonesia dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerjamenilai kegiatan diskusi tentang BUMN, BUMD, BUMS, koperasi dan menyimpulkan dan mempresentasikan hasilnya

Penilaian produkmenilai laporan dan bahan presentasi



Media massa cetak/elektronik

241




Pembelajaran


Sumber Belajar

Kelemahan BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi

Koperasi) seperti pengertian, peran, bentuk-bentuk, serta kebaikan dan kelemahan BUMN, BUMD, BUMS dan Koperasi dari beberapa sumber

Mengasosiasi: peserta didik menyajikan hasil analisis dan menyimpulkan peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia setelah mengumpulkan informasi/data serta membuat hubungannya

Mengomunikasikan: Menyusun laporan dan mempresentasikan hasil analisis dan simpulan tentang peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)

tentang peran pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia

242


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.9 Mendeskripsikan pasar modal dalam perekonomian

4.9 Menyimulasikan mekanisme perdagangan saham dan investasi di pasar modal

Pasar Modal Pengertian

pasar modal

Peran pasar modal

Lembaga penunjang pasar modal

Instrumen/produk pasar modal

Mekanisme transaksi di pasar modal

Investasi di pasar modal

MengamatiMembaca pengertian pasar modal, peran pasar modal, lembaga penunjang, Instrumen/produk, mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modaldari berbagai sumber belajar yang relevan

Menanya : mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pengertian pasar modal, peran pasar modal, instrumen/produk, mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modaldari berbagai sumber belajar

Mengeksplorasi: mengumpulkan data/informasi berkaitan dengan pengertian pasar modal, peran pasar modal, Instrumen/produk, mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modal

Tes tertulismenilai ranah pengetahuan tentang pasar modal dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerjamenilai kemampuan menyimulasikan perdagangan saham dan investasi di pasar modal

Penilaian produkmenilai laporan hasil simulasi perdagangan saham dan investasi di pasar modal




Undang-undang No. 8 Tahun 1995 tentang Pasar Modal

243


Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengasosiasi:menyimulasikan mekanisme perdagangan saham dan investasi di pasar modal setelah menganalisis dan menyimpulkan informasi/data yang dikumpulkan serta membuat hubungannya

Mengomunikasikan: Menyampaikan laporan hasil simulasi kelompok tentang mekanisme perdagangan saham dan investasi di pasar modal dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)

Catatan:Penilaian Anecdotal Record bisa digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual (KI_1) dan sikap sosial (KI_2) siswa selama proses pembelajaran Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial

244

SILABUSMATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti :

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metapengetahuan berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Pembelajaran


Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri karunia Tuhan YME atas keragaman dan

245


Pembelajaran


Sumber Belajar

keunggulan antar bangsa

1.2 Mensyukuri hakikat akuntansi sebagai sistem informasi keuangan

2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, responsif dan proaktif dalam melakukan perdagangan dan kerja sama ekonomi internasional, serta dalam melakukan kegiatan tahapan akuntansi perusahaan jasa dan perusahaan dagang

246


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.1 Mendeskripsikan konsep dan kebijakan perdagangan internasional

4.1 Mengevaluasi dampak kebijakan perdagangan internasional

Perdagangan Internasional Pengertia

n perdagangan Internasional

Manfaat perdagangan Internasional

Faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional

Teori perdagangan Internasional

Mengamati:Membaca dari berbagai sumber belajar yang berkaitan dengan pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori perdagangan Internasional, kebijakan perdagangan internasional, tujuan kebijakan perdagangan internasional, alat pembayaran, dan neraca perdagangan

Menanya : mengajukan pertanyaan yang berkaitan pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori perdagangan Internasional, kebijakan

Tes tertulismenilai ranah pengetahuan tentang perdagangan internasional dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerjamenilai kemampuan menyampaikan hasil evaluasi dampak kebijakan dan simpulan perdagangan internasional

Penilaian produkmenilai hasil evaluasi dampak kebijakan



Wardayadi. wordpress. com.

www.anne ahira.com (penunjang)


http:// okayana.blogspot.co

247

http://okayana.blogspot.com/2009/08/pengertian-perdagangan-internasional


http://www.anneahira.com/

http://www.anneahira.com/


Pembelajaran


Sumber Belajar

Kebijakan perdagangan internasional

Tujuan kebijakan perdagangan internasional

Alat pembayaran

Neraca perdagangan

perdagangan internasional, tujuan kebijakan perdagangan internasional, alat pembayaran, dan neraca perdagangan

Mengeksplorasi: mengumpulkan data/informasi tentang pengertian perdagangan Internasional, manfaat perdagangan Internasional, faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori perdagangan Internasional, kebijakan perdagangan internasional, tujuan kebijakan perdagangan internasional, alat pembayaran, dan neraca perdagangan dari berbagai sumber yang relevan

Mengasosiasi : Menganalisis dan menyimpulkan hasil evaluasi dampak kebijakan

perdagangan internasional

m/2009/08/pengertian-perdagangan-internasional. html

248




Pembelajaran


Sumber Belajar

perdagangan internasional

Mengomunikasikan: Menyajikan hasil evaluasi dan simpulan tentang dampak kebijakan ekonomi internasional dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)

3.2 Menganalisis kerjasama ekonomi internasional

4.2 Menyajikan hasil analisis kerjasama ekonomi internasional

Kerjasaman ekonomi Internasional Pengertian

kerjasama ekonomi internasional

Manfaat kerjasama ekonomi internasional

Bentuk-bentuk kerjasama ekonomi

Lembaga-

Mengamati: Membaca pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional dari berbagai sumber belajar

Menanya : mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk

Tes tertulisMenilai ranah pengetahuan tentang kerjasama internasional dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerjamenilai kemampuan diskusi/presentasi menyajikan hasil analisis kerjasama ekonomi




Bila memungki

249


Pembelajaran


Sumber Belajar

lembaga ekonomi Internasional

kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional

Mengeksplorasi: mengumpulkan data/informasi tentang pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional dari beberapa sumber

Mengasosiasi: menyajikan hasil analisis dan simpulan serta membuat/mencipta hubungannya tentang pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional setelah mengumpulkan informasi/data.

internasional

Penilaian produk menilai laporan dan bahan presentasi tentang kerjasama ekonomi internasional

nkan dapat menggunakan internet untuk mengkases data ,misalnya http://ssbelajar.blogspot.com/2012/03/kebijakan-perdagangan-internasional. html

250

http://ssbelajar.blogspot.com/2012/03/kebijakan-perdagangan-internasional




Pembelajaran


Sumber Belajar

Mengomunikasikan Menyampaikanhasil analisis dan simpulan tentang pengertian kerjasama ekonomi internasional, manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama ekonomi, dan lembaga-lembaga ekonomi Internasional dalam berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)

251

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber Belajar

3.3 Mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem informasi

4.3 Menyajikan akuntansi sebagai sistem informasi

Akuntansi sebagai sistem Informasi Pengertia

n Akuntansi

Pemakai Informasi Akuntansi

Karakteristik pemakai informasi akuntansi

KualitasInformasi Akuntansi

Prinsip Dasar Akuntansi

Bidang-Bidang Akuntansi

Profesi Akuntan

Mengamati: Membaca pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteristik, kualitas informasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan dari laporan keuangan dan berbagai sumber yang relevan

Menanya :Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteristik kualitas informasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan


Tes tertulismenilai ranah pengetahuan tentang akuntansi sebagai sistem informasi dalam bentuk objektif dan uraian

Unjuk kerjamenilai kemampuan diskusi/presentasi hasil analisis akuntansi sebagai sistem informasi

8 JP Buku paket Akuntansi Kemdikbud Kurikulum 2013



http:// ardiyansarutobi.blogspot.com/2011/01/akuntansi-sebagai-sistem-informasi.html

252

http://ardiyansarutobi.blogspot.com/2011/01/akuntansi-sebagai-sistem-informasi.html



Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber Belajar

Etika Profesi Akuntan

informasi tentang pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteritik kualitasInformasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan melalui berbagai sumber yang relevan

Mengasosiasi:Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh tentang pengertian akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteritik kualitasInformasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi akuntan

Mengomunikasikan:menyajikan/mempresentasikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang akuntansi sebagai sistem informasi

253


Pembelajaran


Sumber Belajar

3.4 Mendeskripsikan konsep persamaan dasar akuntansi

4.4 Menerapkan konsep persamaan dasar akuntansi

Persamaan Dasar Akuntansi Konsep

persamaan dasar Akuntansi

Analisis transaksi dan pencatatan dalam persamaan dasar akuntansi

Mengamati :membaca berbagai referensi yang relevan (buku teks) tentang konsep persamaan dasar akuntansi

Menanya:bertanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang konsep persamaan dasar akuntansi

Mengeksplorasi:mengumpulkan data dan informasi melalui berbagai referensi/media terkait dengan konsep persamaan akuntansiMengasosiasi:menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait tentang konsep persamaan akuntansi, untuk menciptakan cara, format atau sistem dalam melakukan pencatatan pada

Tes tertulis:menilai ranah pengetahuan tentang konsep persamaan dasar akuntansi dalam bentuk uraian

Unjuk kerja:Kemampuan menyajikan laporan konsep persamaan dasar akuntansi

Penilaian produk: menilai hasil laporan konsep persamaan dasar akuntansi




255


Pembelajaran


Sumber Belajar

persamaan dasar akuntansiMengomunikasikan:Menyusun laporan hasil penerapan konsep persamaan dasar akuntansi melalui berbagai media (tulis dan lisan)

256


WaktuSumber Belajar

3.5 Menganalisis siklus akuntansi perusahaan jasa

4.5 Mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan jasa

Siklus Akuntansi perusahaan jasa Karakterist

ik perusahaan jasa

Tahap Pencatatan

Tahap Pengikhtisaran

Tahap Pelaporan

Mengamati :membaca buku teks tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber

Menanya:Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan)

Mengeksplorasi:Mengumpulkan data dan informasi melalui berbagai referensi/media tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan)

Tes tertulis:menilai ranah pengetahuan tentang siklus akuntansi perusahaan jasa dalam bentuk objektif dan uraian:

Unjuk kerja :Menilai kemampuan mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan jasa

Penilaian produk: menilai hasil mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan jasa dalam bentuk laporan keuangan




257


WaktuSumber Belajar

Mengasosiasi:Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang relevan, untuk menciptakan cara, format atau sistem dalam membuat siklus akuntansi perusahaan jasa

Mengomunikasikan:melaporkan hasil kegiatan praktik siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dalam bentuk tulisan dan lisan

258

.Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran


Sumber Belajar

3.6 Menganalisis siklus akuntansi perusahaan dagang

4.6 Mempraktikkan tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang

Siklus Akuntansi perusahaan dagang Karakterist

ik perusahaan dagang

Transaksi perusahaan dagang

Akun-akun pada perusahaan dagang

Tahap Pencatatan

Tahap Pengihtisaran

Tahap Pelaporan

Mengamati : Membaca tentang karakteristik perusahaan dagang, transaksi perusahaan dagang, akun-akun dan tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber yang relevan

Menanya:Mengajukan pertanyaan tentang karakteristik perusahaan dagang, transaksi perusahaan dagang, akun-akun dan tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber

Mengeksplorasi: mengumpulkandata/informasi tentang karakteristik dan

Tes tertulis:menilai ranah pengetahuan tentang akuntansi perusahaan dagang dalam bentuk uraian

Unjuk kerja :Menilai kemampuan mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan dagang

Penilaian produk: menilai hasil mempraktikan siklus akuntansi perusahaan dagang dalam bentuk laporan

28 JP Buku paket Akuntansi Kemendikbud Kurikulum 2013

Buku-buku akuntansi penunjang yang relevan


Bila memungkinkan dapat menggunakan internet untuk mengakse

259

.Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran


Sumber Belajar

siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber yang relevan

Mengasosiasi: menganalisis dan menyimpulkan informasi/data yang dikumpulkan serta mempraktikkan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan), untuk menciptakan cara, format atau sistem dalam membuat siklus akuntansi perusahaan dagang

Mengomunikasikan: melaporkan hasil kegiatan praktik siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dalam berbagai bentuk media (tulisan atau lisan).

keuangan s data, misalnya http://pan2du.blogspot.com/2011/11/akuntansi-perusahaan-dagang.html

260

.Catatan:Penilaian Anecdotal Record bisa digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual (KI_1) dan sikap sosial (KI_2) siswa selama proses pembelajaran Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial

261

achmadnursamsudin.files.wordpress.com · web viewmenunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari...

Documents