16THE KELAS PENGUJIANGURU BUATAN TES-MI (TEKNIK KUALITATIF)16.1KLASIFIKASI TEKNIK KUALITATIFEvaluasi didasarkan hanya pada ukuran kuantitatif tidak dapat dianggap lengkap dan sah kecuali aspek kualitatif dari perilaku murid juga dipertimbangkan.Langkah-langkah kualitatif dapat diklasifikasikan sebagai:(A)Teknik observasi.(Tools: grafik Partisipasi, Periksa daftar, Penilaian Scales, anekdot Records, Catatan Kumulatif)(B)Teknik sociometric.("Guess Who" teknik, Teknik Nominasi, Social Distance Scales).(C)Self-Report Teknik.(Tools: Wawancara, Persediaan atau Kuesioner, skala Attitude).(Rf) Teknik proyektif.(Tools;. Kalimat selesai, Doll bermain, Persepsi tinta-bercak Interpretasi gambar, dll)16.2TEKNIK OBSERVASIGuru kelas terus mengamati siswa mereka.Pengamatan, bagaimanapun, biasanya informal dan sistematis, dilakukanPatel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 251http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=251CopyrightMedia global..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.

24 $The Classroom Pengujian: Pengujian Guru-Made - IIItanpa ada manfaat prosedur yang direncanakan tertentu.Adalah penting bahwa itu harus sebagai akurat dan dapat diandalkan mungkin.Alat-alatpengamatanjangka panjangdan teknikyang tidak sama, meskipun mereka digunakan secara bergantian oleh banyak orang.Sebuah teknik observasi umumnya menyiratkan penggunaan alat pengamatan tertentu seperti skala penilaian, check list, dll Namun, proses mengamati dan merekam perilaku individu adalah apa yang dimaksud dengan fraseteknik observasional.Diharapkan bahwa pengamat harus benar-benar obyektif dan merekam perilaku aktual tanpa mencoba untuk mensintesis atau menafsirkan perilaku.Keuntungan Observasi1.Pengamatan Sering kerja dan kebiasaan kerja siswa dapat memberikan cek terus menerus pada kemajuannya.2.Kesalahan atau masalah, yang muncul dapat segera terdeteksi dan tindakan perbaikan dapat dilakukan dengan cepat.3.Teknik pengamatan tidak begitu memakan waktu atau mengancam untuk murid seperti tes prestasi,4.Data pengamatan menyediakan guru dengan berhargainformasi tambahan, banyak yang tidak dapat diperolehdengan cara lain.Saran untuk Membantu Membuat Pengamatan Valid1.Rencanakan terlebih dahulu apa yang akan diamati.2.Pengamat harus menyadari kesalahan sampling.Harus ada sering, pengamatan singkat didistribusikan selama beberapa minggu dan pada waktu yang berbeda dalam sehari.3.Mengkoordinasikan pengamatan dengan ajaran Anda.Jika tidak, ada bahaya besar bahwa pengamatan yang tidak valid akan menghasilkan.4.Catat dan meringkas pengamatan segera setelah itu telah terjadi.Yang lebih penting, bagaimanapun, adalah kenyataan bahwa ketika siswa tahu bahwa mereka sedang diamati, perilaku resultan mereka mungkin atipikal.5.Jangan penafsiran tentang perilaku sampai nanti.Jika tidak, dapat mengganggu objektivitas mengumpulkan data pengamatan.6.Siapkan beberapa jenis daftar, pemandu, atau bentuk untuk membantu membuat proses observasi yang objektif dan sistematis.Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 252http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=252CopyrightMedia global..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.16.3.JENIS ALAT OBSERVASI OP(A) Charts PartisipasiSebuah tujuan instruksional dan pendidikan penting adalah memiliki siswa secara sukarela berpartisipasi dalam kegiatan seperti debat, laporan kelompok, dalam atletik, dll Namun tujuan penting ini jarang dievaluasi dalam beberapa cara yang sistematis dan ketat.-Apakah Kishan seorang pemimpin atau pengikut?-Apakah Neelam cenderung untuk terlibat dalam kegiatan atletik lebih dari dalam kegiatan sosial?-Apakah Shakuntala cenderung lebih berpartisipasi dalam kelompok yang lebih besar daripada kelompok yang lebih kecil?-Apakah Manish independen dalam pikiran dan keyakinannya atau apakah ia cenderung untuk pergi bersama dengan kelompok-kelompok?Dengan menggunakan grafik partisipasi, guru dapat merencanakan pertumbuhan murid sepanjang tahun dan kemudian membuat beberapa penilaian evaluatif tentang perilakunya.Ingat bahwa data yang dikumpulkan dengan menggunakan grafik partisipasi tidak membantu menjelaskanmengapasuatu perilaku tertentu.Tujuan:Pembahasan Pendekatan aksiomatik dalam Matematika Modern.Anggota kelompokABcDE

Tingkat KontribusiSignifikan: (memperkenalkan ide-ide baru)ItiSayaII!ffII

Sekunder:(Memperkenalkan penting tapi minor ide)sakitsebuahtSayat

Diragukan:(Cukup bukti mengevaluasi kontribusi)1

Tidak Relevan:(Memperkenalkan relevan dan kontribusi mencegah dari diskusi).1i111

Di sini, murid A mendominasi diskusi yang ia mengangkat atau memperkenalkan delapan poin.Dari jumlah tersebut delapan poin, tiga poin membuat kontribusi yang signifikan dalam diskusi, empat membuat kontribusi sekunder, sementara hanya satu titik adalah tidak relevan.Perhatikan bahwa D diperkenalkan enam poin, dari yang tiga adalah tidak relevan.E mengambil bagian paling dalam diskusi.Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 253http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=253CopyrightMedia global..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.Guru yang terlibat dalam mengevaluasi partisipasi murid akan ditempati dalam tugas tergopoh-gopoh.Guru menggunakan bagan partisipasi harus -1.Cobalah untuk menilai partisipasi dalam pengaturan kelompokkecilketimbang dalam diskusi kelas besar.Sulit bagi guru untuk berkonsentrasi ketika banyak siswa yang terlibat;2.Hanya mengamati dan tidak berpartisipasi dalam diskusi.Memperhatikan dan mencatat perilaku peserta adalah tugas penuh waktu;3.Catat perilaku mencatat segera setelah itu terjadi.(B) Periksa DaftarSebuah daftar periksa terdiri dari membenci langkah, kegiatan atau perilaku yang catatan pengamat ketika insiden terjadi.Hal ini mirip dalam penampilan dan gunakan untuk skala rating dan diklasifikasikan oleh beberapa sebagai jenis skala rating.Sebuah daftar periksa memungkinkan pengamat untuk dicatat hanya apakah atau tidak suatu sifat atau karakteristik hadir.Ini tidak mengizinkan pengamat untuk menilai kualitas perilaku tertentu atau frekuensi terjadinya atau sejauh mana karakteristik tertentu hadir.Ketika informasi tersebut diinginkan, check list pasti tidak pantas.Keuntungan dari Daftar Periksa1.Mereka beradaptasi untuk sebagian besar wilayah subyek.2.Mereka berguna dalam mengevaluasi kegiatan-kegiatan belajar yang mvolve produk, proses, dan beberapa aspek penyesuaian pribadi-sosial.3.Mereka busur paling berguna untuk mengevaluasi proses-proses yang dapat dibagi menjadi serangkaian jelas, berbeda, tindakan yang terpisah.4.Ketika disiapkan dengan baik, mereka membatasi pengamat untuk mengarahkan perhatiannya kepada ciri-ciri atau karakteristik jelas ditentukan.5.Mereka memungkinkan perbandingan antar-individu yang harus dilakukan pada seperangkat ciri atau karakteristik.6.Mereka menyediakan sebuah metode sederhana untuk merekam pengamatan.7.Mereka objektif mengevaluasi sifat atau karakteristik.8.Mereka obyektif digunakan untuk mengevaluasi minat, sikap dan nilai-nilai dari peserta didik.9.Mereka dapat digunakan untuk mengevaluasi mengajar minat siswa-guru di perguruan tinggi pendidikan.Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 254http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=254CopyrightMedia global..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.A SpesimenArah: Di bawah ini adalah serangkaian karakteristik yang berkaitan dengan praktek-praktek kesehatan.Periksa karakteristik yang berlaku untuk siswa.

1Evaluasi PendidikanKarakteristik yang harus diamati1.Ambil diet seimbang2.Mencuci "sebelum sarapan3.Sikat gigi setelah makanGulung Nos dari murid123 4 5 6 7 8 dll

1Evaluasi Pendidikan4.Minuman banyak air pada saat makan5.Sikat gigi sebelumtidur tn6.Goes untuk berjalan-jalan sehari-hari;dllBerikut adalah contoh check list untuk membangunT / Fitem:(i)Menyatakan setiap item dalam jelas, bahasa yang sederhana;(Ii)Menghindari mengangkat laporan verbatim dari teks;(Iii)Menghindari pernyataan negatif sedapat mungkin;(Iu)Memastikan bahwa setiap item jelas benar atau salah;(V)Ulasan item independen.Sebuah daftar periksa tidak boleh digunakan jika prosedur yang lebih diskriminatif dapat memberikan penilaian yangvalid,misalnya,(I)Menambahkan dua digit angka;(Jika)Mengurangi dua digit angka;(Hi)mengalikan desimal.Kemampuan ini dapat dievaluasi dengan diskriminasi yang lebih besar dan objektivitas melalui penggunaan masalah tertulis atau tes sederhana.Sementara menggunakan Daftar Periksa -1.Gunakan daftar cek hanya jika Anda tertarik dalam memastikan apakah suatu sifat tertentu atau karakteristik hadir atau tidak;2.Jelas menentukan ciri-ciri atau karakteristik yang akan diamati;3.Amati hanya satu anak pada satu waktu dan membatasi pengamatan Anda ke titik-titik tertentu di check list;4.Memiliki daftar pemeriksaan terpisah untuk setiap anak.Pengamatan individu dapat direkam pada daftar cek master;Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 255http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=255CopyrightMedia global..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.5. Pengamat harus dilatih bagaimana untuk mengamati, apa yang harus diamati dan bagaimana untuk merekam perilaku yang diamati.Untuk membuat penilaian yang valid, ia harus menghilangkan merekam perilaku-perilaku yang ia memiliki informasi yang cukup.(C) Penilaian TimbanganRating scales menyerupai daftar cek tetapi digunakan ketika diskriminasi yang lebih halus diperlukan.Alih-alih hanya menunjukkan ada atau tidak adanya sifat atau karakteristik, memungkinkan kita untuk menunjukkan sejauh mana suatu sifat hadir.Rating scales memberikan prosedur yang sistematis untuk memperoleh, merekam dan melaporkan penilaian pengamat.Itu mungkin diisi sementara observasi dibuat, segera setelah pengamatan dibuat atau, seperti yang sering terjadi, lama setelah pengamatan.Penggunaan Penilaian Timbangan1.Mereka mengukur hasil atau tujuan pendidikan dianggap signifikan atau penting untuk guru ditentukan.2.Mereka mengevaluasiprosedur(seperti bermain pada instrumen, bekerja di laboratorium, mengetik, memasak, bernyanyi, membaca oral, bertindak dalam bermain),produk(seperti surat diketik, pidato, tema tertulis, sampel tulisan tangan, karya seni ), danpengembangan pribadi-sosial.3.Mereka membantu guru untuk menilai siswa mereka secara berkala pada berbagai karakteristik seperti ketepatan waktu, antusiasme, keceriaan, co-operativeness, pertimbangan bagi orang lain dan ciri-ciri kepribadian lainnya.4.Mereka juga dapat digunakan oleh murid untuk menilai dirinya sendiri.5.Mereka dapat digunakan untuk menilai sikap pelajar terhadap pengajaran dan pelajaran.6.Mereka dapat digunakan oleh siswa di kelas yang lebih tinggi sebagai skala rating membutuhkan kekuatan penghakiman.7.Seorang guru dapat menggunakan mereka untuk mengevaluasiefektivitas pembelajaran prosedur, belajar-mengajarstrategi, taktik dan alat bantu.Sebuah Firman PerhatianRating scales cenderung kurang dapat diandalkan, valid dan efisien daripada tes;mereka tidak karenanya harus digunakan untuk mengevaluasi hasil-hasil yang dapat ia lebih mudah dan sah dinilai melalui prosedur lainnya.Sekali lagi, mereka cenderung mencerminkan bias guru tentang seorang siswa bukan perilaku aktual siswa;Oleh karena itu, mereka harus digunakan dengan hati-hati dan hati-hati.Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 256http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=256CopyrightMedia global..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.Keuntungan bating Scales1.Mereka dapat digunakan dengan sejumlah besar siswa.2.Mereka cenderung sangat mudah beradaptasi dan fleksibel.3.Mereka bisa efisien dan ekonomis dalam penggunaan guruwaktu.4.Mereka bisa lengkap dalam jumlah informasi yang direkam.5.Mereka dapat membantu untuk mengurangi subjektivitas dan tidak dapat diandalkan yang biasanya berhubungan dengan metode observasi.Jenis Penilaian Timbangan(A)Numerik Penilaian Timbangan:Ini adalah salah satu dari yang paling sederhanajenis peringkat skala.Penilai hanya menandai nomor yangmenunjukkan sejauh mana karakteristik atau sifat hadir.Sifat tersebut disajikan sebagai sebuah pernyataan dan nilai-nilai dari 1 sampai 5 (amaksimum 10) yang ditugaskan untuk setiap sifat yang berperingkat.Khususnyakunci yang sama digunakan di seluruh, kunci menyediakan lisandeskripsi.Arah:Lingkari nomor yang sesuai yang menunjukkan sejauh mana murid menunjukkan keahliannya dalam pertanyaan.Key:5-outstanding 4-atas rata-rata 3-rata 2-bawah rata-rata I-memuaskan.Keterampilan:(I) Pertanyaan yang spesifik1 2 3 4 5(Ii)Pertanyaan yang relevan dengantopik yang dibahas1 2 3 4 5(Iii)Pertanyaan yang gramatikalbenar, dll1 2 3 4 5(B)Penilaian grafis Skala:Seperti dalam kasus numerikskala rating, penilai diperlukan untuk menetapkan beberapa nilai tertentusifat.Kali ini, bagaimanapun, daripada menggunakan skala yang telah ditentukannilai-nilai, peringkat tersebut dibuat dalam bentuk grafik - posisidi mana saja sepanjang kontinum.Arah:Rate untuk setiap karakteristik yang tercantum di bawah sepanjang kontinum dari 1 sampai 5 Anda dapat menggunakan titik;.antara nilai skala.Mark X pada tempat yang layak di sepanjang kontinum.Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 257http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=257CopyrightMedia global..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.1.Apakah ilustrasi yang digunakan menarik?12345Terlalu sedikit Sedikit memadai Banyak Terlalu banyak2.Bagaimana perhatian yang Anda di kelas?12345SangatIn-Sangat penuh perhatianlalai perhatianpenuh perhatian3.Apakah pidato menunjukkan organisasi yang baik?12345Sangat miskinRata-rataSangat bagusKeuntungan: Jika sejumlah ciri-ciri yang dinilai pada halaman yang sama dengan seperangkat kategori, profil perilaku dapat dibangun.(C)Deskriptif Graphic Rating Scale:Jenis skala adalahumumnya jenis yang paling diinginkan skala untuk digunakan.Arah:Seperti ditunjukkan di atas untuk skala penilaian grafis.1. Sambil mempersiapkan ringkasan papan, bagaimana tulisan tangan itu?Saya1111Terbaca, indah, Biasanya dibaca, terbaca, buruk-cari,Seragam si / .e dantampan,cenderung untukmenarikgarismiringgerak fasihDeskripsi khusus tersebut berkontribusi pada objektivitas yang lebih besar dari proses penilaian.Deskripsi ini juga membantu untuk memperjelas dan selanjutnya menentukan dimensi tertentu.(D)Peringkat:Dalam prosedur ranking, penilai, bukannyamenempatkan nilai numerik untuk setiap siswa berkaitan dengan suatukarakteristik, peringkat himpunan individu dari tinggi ke rendah padakarakteristik yang dinilai.Untuk memastikan bahwa siswa yang sahperingkat, peringkat dari kedua ekstrem menuju tengah.Ini menyederhanakantugas guru.Prosedur peringkat menjadi sangatrumit ketika sejumlah besar siswa atau karakteristikper siswa harus peringkat.Sumber Kesalahan dalam bating ScalesAda beberapa sumber umum kesalahan dalam skala rating.Semua sumber ini mempengaruhi validitas dari.Kesalahan mungkin karena -Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 258http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=258CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.(A)Ambiguitas;(B)Kepribadian penilai;(0 Efek Halo;(Ii)Bias pribadi;(Iii)Kesalahan logis;(E) Sikap penilai;(D)Kesempatan untuk observasi yang memadai.(A)Ambiguitas:ini mengacu pada kata-kata dan makna darisifat-sifat yang diukur,e, g "Untuk satu penilai,agresivitasmungkinmenjadi sifat positif menunjukkan penonjolan diri.Yang lain mungkinberkonotasi permusuhan.Istilah sepertikejujuran, efektif dan berbuahbelajar, warga negara yang cerdas, kepribadian, karakter yang ideal,dllharusdiklarifikasi.Kecuali semua siswa yang dinilai pada atribut yang sama,wisatawan akan valid dan tidak bisa diandalkan.Ambiguitas dalam kerangka acuan adalah masalah lain dari skala penilaian.Apa kata-katayang unggul, baik, rendah,benar-benar berarti?Mereka secara relatif.Untuk mengurangi ambiguitas-, perilaku yang akan diukur harus dipecah menjadi serangkaian sifat-sifat tertentu, dapat diamati dan diukur dengan menjelaskan sepenuhnya apa yang mewakili masing-masing sifat, dan dengan memberikan contoh berbagai jenis perilaku yang terkait dengan tingkat yang berbeda dari jejak.(B)Kepribadian yang Rater:ini mengacu pada efek halo,bias pribadi (error kemurahan hati, kesalahan keparahan, tendensi sentralkesalahan dan kesalahan logis).Efek halo terjadi ketika kesan umum penilai tentang seseorang mempengaruhi penilaian nya.Sebuah kesalahan kemurahan hati berkomitmen ketika penilai suatu nikmat yang tinggi (yang diinginkan) akhir kontinum - yaitu, ketika dia sangat lunak.Sebuah kesalahan keparahan berkomitmen ketika penilai yang nikmat rendah (tidak diinginkan) akhir kontinum - yaitu, ketika dia sangat keras.Sebuah kesalahan tendensi sentral berkomitmen ketika penilai yang menghindari menggunakan ekstrem dan nikmat posisi tengah - yaitu, tingkat semua orang tentang rata-rata.Sebuah kesalahan logis berkaitan erat dengan efek halo, tapi bukan karena bias pribadi.Hal ini terjadi ketika dua sifat, seperti kecerdasan dan status sosial-ekonomi, terkait erat dan penilai dipengaruhi dalam penilaian nya satu oleh kehadiran atau tidak adanyaPatel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 259http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=259CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.lainnya.Di sini, penilaiberpikiratau mungkinmemegang keyakinan palsu bahwaorang-orang yang sangat cerdas memiliki status sosial ekonomi tinggi,(C)Sikap Penilai:pengamatan yang akurat adalah proses yang memakan waktu yang sangat.Kecuali penilai benar-benar percaya bahwa ada beberapa nilai yang akan diperoleh dari peringkat, mereka mungkin menganggap mereka hanya sebagai proses administrasi lain dan tidak melakukan pekerjaan yang teliti.(D)Peluang bagi Pengamatan memadai:Ini adalah kesalahan yang paling serius.Kesalahan berkomitmen ketika penilai tidak tahu cukup baik murid dia rating.Satu-satunya hal yang masuk akal untuk dilakukan adalah menolak untuk menilai murid pada mereka sifat tentang mana Anda memiliki sedikit atau tanpa pengetahuan.Meningkatkan Rating Scale(0 Mengidentifikasi sifat mendidik signifikan.(Ii)Jelas mendefinisikan sifat untuk dinilai dan titik skala yang akan digunakan.(Hi)Hindari jargon teknis.Jika gaul akan membantu menyampaikan maksud, menggunakannya dengan segala cara.(Iv)Mengungkapkan ciri-ciri untuk dinilai sebagai pertanyaan bukan sebagaipernyataan deklaratif.(V)Jika garis yang menunjukkan kontinum yang digunakan, harus mengikutisegera setelah pertanyaan.(Vi)Tentukan bagaimana membedakan Anda ingin peringkat danmembagi kontinum yang sesuai.(Tiga sampai tujuh titikinterval).Meningkatkan Rater(I)Penilai harus tahu(a)nilai yang akurat dan jujurpenilaian, (6) jenis-jenis kesalahan yang biasa dilakukan danbagaimana mereka dapat dihindari atau setidaknya diminimalkan.(Ii)Memotivasi penilai untuk melakukan seakurat pekerjaan mungkin.(Iii)Pilih orang-orang yang dapat memberikan objektif, tidak memihak peringkat.Hindari orang-orang yang baik terlalu kritis atau cemas.Faktor Meningkatkan Validitas Penilaian1.Berhati-hatilah dalam pembangunan skala dan pemilihan penilai.2.Mendorong penilai untuk tidak menilai sifat-sifat atau orang yang atau untuk siapa mereka memiliki cukup atau tidak memiliki pengetahuan;3.Peringkat hakim rata-rata '.Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 260http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=260CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.4.Tingkat hanya satu sifat atau karakteristik pada suatu waktu.5.Untuk mengurangi efek halo, bervariasi arah skala;yaitu, untuk beberapa peringkat, memiliki posisi pertama menunjukkan sifat yang diinginkan, yang terakhir sifat yang tidak diinginkan, dansebaliknya.6.Hindari membuat ekstrem sehingga atipikal perilaku yang beberapa penilai akan menggunakan titik-titik ini.7.Membuat arti dari tingkat menengah mendekati level netral atau rata-rata daripada titik ekstrim.8.Penilai dapat diminta untuk mengutip contoh untuk mendukung penilaiannya untuk menghindari Peringkat ceroboh.(D) anekdotal RekamanIni adalah catatan kejadian khusus, deskripsi faktual peristiwa penting dan bermakna atau perilaku siswa pada kesempatan informal.Setiap peristiwa atau perilaku digambarkan tak lama setelah itu terjadi.Catatan anekdotal harus memiliki karakteristik tertentu:1.Mereka harus berisi deskripsi faktualapa yangterjadi,ketikaitu terjadi dan di bawahkondisi apaperilakuterjadi.2.Interpretasi dan tindakan yang direkomendasikan harus dicatat secara terpisah dari deskripsi.3.Setiap catatan anekdot harus berisi catatan insiden tunggal.4.Peristiwa yang tercatat harus menjadi salah satu yang dianggappentinguntuk pertumbuhan dan perkembangan murid itu.AnekdotDesember10,10.30am Recess1.Jagdish terlihat di Perpustakaan, duduk di pojok, pemecahanpengendara di Geometri.December15, 1,15Periode Geometri pm2.Jagdish ditemukan menjadi satu-satunya anak laki-laki menanggapipertanyaan guru pada pemecahan pengendara.21 Desember 04:15Periode BahasaPatel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 261http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=261CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.3.Jagdish tertangkap membaca buku "Fun in Geometry" selama periode bahasa dan diminta untuk meninggalkan ruangan.Interpretasi:Jagdish sangat tertarik dalam GeometriRekomendasi:Jagdish harus didorong untuk berbuat lebih banyak dalam Matematika, dan juga tidak mengabaikan bahasa.Keuntungan anekdotal Rekaman1.Jika digunakan dengan benar, mereka memberikan catatan faktual dari suatu pengamatanyangtunggal, kejadian yang signifikan dalam perilaku murid itu.2.Mereka merekam insiden kritis perilaku spontan (dalamsuatupengaturan alam).3.Mereka menyediakan guru dengan deskripsi obyektif.4.Mereka sangat baik untuk anak-anak yangtidak mampuuntuk menggunakan tes pensil dan kertas.5.Mereka mengarahkan para guru * memperhatikan murid tunggal.6.Mereka memberikan catatan kumulatif pertumbuhan dan perkembangan.7.Mereka dapat digunakan oleh konselor sebagai sumber informasi untuk memberikan bimbingan.8.Mereka menyediakan deskripsi yang lebih lengkap tentang perilaku lebih cocok untuk memahami dan membimbing murid dari alat-alat pengamatan lain yang tersedia.9.Mereka dapat digunakan sebagai suplemen untuk data kuantitatif.Hal ini menyebabkan pemahaman yang lebih baikGfperilaku murid itu.Keterbatasan anekdotal Rekaman1.Mereka cenderung kurang dapat diandalkan dibandingkan alat pengamatan lain karena mereka cenderung kurang formal dan sistematis.2.Mereka memakan waktu untuk menulis.3.Sulit bagi pengamat untuk menjaga objektivitas ketika ia mencatat kejadian yang diamati.4.Ketika insiden dicatat dan dibaca di luar konteks, mereka mungkin kehilangan makna.5.Para pengamat cenderung merekam hanya insiden yang tidak diinginkan dan mengabaikan insiden positif.Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 262http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=262CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.6. Mereka hanya menyajikan deskripsi verbal kejadian.Mereka tidakmengungkapkan penyebab.Membuat anekdotal Rekaman Efektif1.Batasi pengamatan pada aspek-aspek perilaku yang tidak dapat dievaluasi dengan cara lain.2.Berkonsentrasi pada hanya satu atau dua perilaku.3.Pengamatan harus selektif.4.Sebuah cetak biru observasional atau panduan harus dipersiapkan sebelumnya.5.Rekaman harus lengkap.6.Mereka harus dijaga oleh semua guru dan tidak hanya oleh guru kelas anak.7.Catat kejadian atau tindakan sesegera mungkin setelah itu telah terjadi.8.Mereka harus disusun dan diajukan.9.Mereka harus memiliki nilai interpretatif.10.Mereka harus tersedia untuk personil sekolah tertentu.11.Mereka harus ditekankan sebagai sumber pendidikan.12.Mereka seharusnya tidak terbatas untuk merekam pola perilaku negatif.Mereka harus dicatat tanpa arah perilaku.13.Guru harus memiliki praktek dan pelatihan dalam melakukan pengamatan dan menulis catatan anekdot.(E) Catatan KumulatifSebuah catatan kumulatif adalah catatan permanen dari seorang mahasiswa yang selalu up-to-date oleh sekolah.Ini adalah sejarah pendidikan dengan informasi tentang (a) prestasi akademik,(b)kehadiran,(c)kecerdasan, (d) laporan kesehatan,(e)suka dan tidak suka, (/) hobi,(g)preferensi untuk panggilan yang ,(h)ciri-ciri kepribadian, dllData ini berguna dalam memahami anak, dan membantu guru untuk mengevaluasi anak secara menyeluruh.16,4 TEKNIK sociometricTeknik sociometric berguna dalam mengevaluasi penyesuaian pribadi-sosial murid.Sosiometri ini berkaitan dengan bagaimana seorang individu dilihat dan diterima oleh rekan-rekannya.Teknik sociometric telah dan terus-menerus digunakan oleh mahasiswa.Ketika mereka memilih monitor mereka, memilih sisi untuk permainan, pilih mahasiswa terbaik dari t! Dia tahun, mereka menggunakan sosiometri.Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 263http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=263CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.Titik penting adalah untuk merancang serangkaian pertanyaan yang akan menimbulkan siswabenarperasaan tentang anggota lain di kelasnya;e. g.(I)Siapa yang akan Anda ingin duduk di samping di kelas?(Ii)Siapa teman terbaik Anda?(Hi)Siapa yang akan Anda ingin bermain game dalam ruangan dengan?Keuntungan Teknik sociometric(I)Mereka mengungkapkan informasi tentang personal-sosialpenyesuaian siswa.(Ii)Mereka cukup ekonomis dalam waktu dan uang.Menggunakan sociometric dataGuru dapat menggunakan data ini -1.(A) Untuk mengorganisir kelompok kelas,(b)untuk memperbaiki iklim sosial di dalam kelas, (c) untuk memperbaiki struktur sosial kelompok,(d)untuk membantu mereka yang telah diisolasi menjadi lebih diterima oleh rekan-rekan mereka.2.Untuk mempelajari efek dari pengalaman tertentu pada struktur kelompok;3.Untuk mempelajari hubungan antara struktur kelompok dan faktor-faktor seperti jenis kelamin, agama, warna kulit, usia;4.Untuk mempelajari stabilitas struktur kelompok.Keterbatasan data sociometric1.Data hanya sebagai berlaku sebagai hubungan yang ada antara siswa dan guru, dan kemauan siswa untuk jujur.2.Data hanya mengungkapkan hubungan.Mereka tidak membangun hubungan kausal.3.Hubungan tidak selalu stabil, karena situasi sosial berubah dengan cepat.Guru buatan Teknik sociometricBerikut ini adalah beberapa teknik sociometric guru buatan:(A)Rekan Appraisal ("Guess Who" teknik);(B)Prosedur Nominasi (A sosiogram);(C)Social Jarak Scales.(A) rekan Metode PenilaianSebuah penilaian sebaya dapat menjadi suplemen yang sangat baik dalam program evaluasi.Dalam mengevaluasi karakteristik sepertiPatel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 264http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=264CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.popularitas, kemampuan kepemimpinan, kepedulian terhadaporang lain,sesama siswa sering hakim yang lebih baik daripada guru.Setiap kali peringkat sebaya yang diinginkan, dua prinsip utama harus ditaati:(I)Ciri-ciri yang akan dinilai harus berada dalam latar belakang pengalaman siswa.(Itu)anonimitas lengkap dan kerahasiaan harus dijaga."Guess Who" TeknikSetiap murid diberi daftar deskripsi dan diminta untuk nama murid (s) yang paling cocok (s) setiap deskripsi.Satu dapat mencakup nama sendiri jika seseorang percaya deskripsi sesuai satu;misalnya,(A)anak laki-laki ini adalah pemimpin yang efektif, selalu berpihak pada siswa jika mereka benar, kuat dan kokoh, seorang orator yang baik.(O) Gadis ini sangat ramah dengan anak-anak, bermain dengan anak laki-laki, duduk di kelompok anak-anak, membaca dengan anak laki-laki.Guru dapat dengan mudah melihat mana murid yang disebutkan paling sering, jarang, atau tidak sama sekali untuk setiap karakteristik.(B) Prosedur Nominasi (A sosiogram)Hal ini sangat mirip denganyang menebakmetode kecuali bahwa pertanyaan-pertanyaan yang sedikit berbeda.Alih-alih memilih nama sesuai deskripsi, siswa diminta untuk mencalonkan orang (s) dengan siapa ia ingin bekerja, duduk, belajar, atau bermain.Teknik ini memberikan data yang relevan dengan hubungan sosial yang ada di kelas.Dengan teknik ini, kita tertarik padayang membuatnominasi sertayang dinominasikan.hubungan timbal balik yang mencari.Instruksi:Pada selembar kertas, menulis nama Anda pertama dan, di bawahnya, menyebutkan nama-nama dari tiga orang, dalam rangka preferensi, dengan siapa Anda ingin belajar.Meskipun pilihan ini bisa ditimbang, itu akan lebih baik untuk menggunakan hitungan sederhana daripada prosedur pembobotan.Hasilnya ditabulasikan dalam matriks, dan gambaran grafis dari matriks data (sosiogram) adalah siap.Dari sosiogram, kita dapat mengidentifikasi siswa yang paling populer (bintang), mereka yang menerima tidak ada pilihan (isolat), dan mereka yang hanya menerima pilihan tunggal (neglectees).Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 265http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=265CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.(C) Social Jarak ScalesDalam sosiogram, mahasiswa umumnya terbatas pada jumlah pilihan yang dapat membuat.Karena pembatasan ini, kita tidak memiliki gambaran lengkap dari struktur sosial kelompok.Untuk menentukan sejauh mana kelompok menerima atau menolak Bharat, atau sebaliknya, sejauh mana Bharat menerima masing-masing anggota dalam kelompok, skala jarak sosial digunakan.Dalam skala jarak sosial, setiap anak bereaksi terhadap setiap anak lainnya sehubungan dengan pertanyaan yang diajukan.Sebuah penghitungan sederhana kemudian menyediakan guru dengan data sociometric untuk total kelompok.16,5 TEKNIK SELF-LAPORANUntuk tujuan evaluasi, kekayaan informasi tentang siswa biasanya diperoleh darinya dengan wawancara dan kuesioner (persediaan).Teknik ini digunakan untuk mengumpulkan data dengan mendapatkan tanggapan terhadap pertanyaan.(A) WawancaraWawancara adalah sebuah konferensi pribadi tatap muka, di mana informasi yang diperlukan diperoleh secara langsung dari seorang individu.Setidaknya ada tiga aspek utama dengan teknik wawancara.(I)Bagian dari wawancara:(A)Sebuah awal(membangun hubungan dan menjelaskan tujuan wawancara);(B)A tengah(pengumpulan data atau eksplorasi alternatif solusi untuk masalah);(C)Sebuah akhir(meringkas dan mengakhiri hubungan face-to-face).(Ri) Tanggapan Mengamankan:(A)Wawancara terstruktur atau dikendalikan:(Di sini, ada upaya untuk menutupi tanah pasti Jadwal pertanyaan umumnya disusun terlebih dahulu.).(B)Wawancara terstruktur atau tidak terkontrol:(Di sini, kondisi paling terkontrol Pewawancara menimbulkan berbagai pertanyaan secara lisan dengan orang yang diwawancarai dan mengambil keuntungan dari fleksibilitas dan informalitas situasi.).(Hi)Hasil Rekaman:Guru membuat catatan singkat selama wawancara dan merangkum poin utama setelahPatel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 266http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=266CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.daun diwawancara.Dengan persetujuan dari yang diwawancarai, tape recorder dapat digunakan.Keuntungan1.Ini menyediakanuntukfleksibilitas.Hal ini memungkinkanparadiwawancaraiuntuk meminta FPT klarifikasi dari pertanyaan dan pewawancara untuk meningkatkan segala macam pertanyaan tindak lanjut jawaban dari responden.Pewawancara dapat skim atas daerah-daerah tertentu dan menyelidiki orang lain secara intensif.2.Ini cocok untuk berurusan dengan bahan rahasia dan pribadi yang tidak dapat diperoleh melalui kuesioner.3.Ini memberikan pewawancara kesempatan untuk mendengarbagaimanaorang yang diwawancarai mengatakan sesuatu(misalnya,aksen, kelancaran, nada suara, makna, dll) serta apa yang telah dikatakan.4.Sebuah wawancara informal tentang bagaimana Vijay memecahkan masalah aritmatika dapat mengungkapkan kepada guru apa teknik berpikir mempekerjakan Vijay.5.Diam-diam mengobrol dengan seorang mahasiswa di kursinya, guru dapat mengumpulkan informasi berharga tentang dia.6.Wawancara adalah situasi tatap muka.Berikut dua orang masuk ke dalam percakapan struktural.Sejauh ini wawancara adalah, situasi kehidupan nyata akrab.7.Hal ini memungkinkan masing-masing pihak untuk melihat pada yang lain.Tidak ada majikan ingin mengambil seorang karyawan tanpa melihat dia, atau seorang karyawan ingin bergabung dengan perusahaan tanpa bertemu seseorang dari perusahaan.8.Wawancara adalah suatu metode yang dapat diterima kedua belah pihak.Sebuah pilihan yang tidak dapat diterima metodemisalnya,tes kecerdasan dll bisa menimbulkan ketegangan awal yang cukup yang bisa mengganggu kinerja.9.Wawancara terampil-ditangani, memberikan situasi yang sangat fleksibel.Pendekatan yang berbeda dapat dicoba.10.Wawancara adalah relatif cepat dan ekonomis.Keterbatasan1,adaselalu ada kesempatan bahwawaktuakan terbuang, pertanyaan yang tidak perludibesarkan,bahan yang tidak relevantertutup, ataubahwa konstruktif hubungan orang-ke-orang tidak dapat dipertahankan karena kepribadian baik pewawancaramaupunyang diwawancarai.Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 267http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=267CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.2.Hal ini memakan waktu.3.Hal ini memungkinkan pewawancara untuk naik hobi pribadi.4.Utilitas tergantung padakemauandari orang yang diwawancara untuk memberikan jawaban yang jujur.5 / Hal ini tidak dapat digunakan dalam situasi kelompok.6.Ada kekurangan pasti tujuan atau tujuan dalam wawancara.7.Peserta tidak diperbolehkan untuk mengembangkan tema.Alih-alih bahwa ada terlalu banyak pertanyaan yang bisa dijawab dalam satu kata.8.Mengajukan pertanyaan yang hanya memperoleh informasi yang sudah dimiliki oleh pewawancara melalui formulir permohonan, laporan rahasia dll Hal ini hanya menunjukkan bahwa pewawancara tidak memiliki gagasan yang jelas tentang prosedur.9.Mengajukan pertanyaan-pertanyaan dengan nada sedemikian rupa sehingga calon tersebut dituntun untuk percaya bahwa pertanyaan harus dijawab dengan cara tertentu.10.Membatasi waktu sehingga tidak ada kesempatan nyata mftlring penggunaan maksimum kemungkinan wawancara.11.Kadang-kadang yang diwawancara tersebut terlalu dipengaruhi oleh pandangan dan teknik pewawancara lainnya.12.Kegagalan oleh pewawancara untuk membahas teknik wawancara antara mereka sendiri.Kegunaan: Teknik ini banyak digunakan dalam bimbingan dan konseling, dalam mendapatkan informasi mengenai kepentingan anak, kebutuhan, penyesuaian, dll(B) Persediaan atau KuesionerKuesioner adalah daftar pertanyaan tertulis yang direncanakan terkait dengan topik atau serangkaian topik-topik tertentu.Ruang ini disediakan untuk membalas setiap pertanyaan.Dalam (close-end) Jenis terstruktur kuesioner, jawaban diperiksa atau digarisbawahi oleh responden.Dalam terstruktur(open-end)tipe-, responden diperbolehkan untuk membuat tanggapan gratis ke pertanyaan.Persediaan datang di bawah tipe pertama.Dalam prakteknya, ketika kita ingin mengumpulkan data responden keluarga, data pribadi, data kesehatan, kegiatan sekolah khusus, plana pendidikan dan kejuruan, dll, kita sebut kuesioner kuesioner.Ketika kita ingin mengevaluasi minat, sikap, pendapat, perasaan responden dan penyesuaian sosial pribadi lainnya,Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 268http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=268CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.kami menyajikan dia serangkaian pertanyaan atau pernyataan dalam bentuk check list.Teknik laporan diri semacam itu umumnya disebut sebagai persediaan.Membangun Kuesioner atau Persediaan Poin-poin berikut harus diamati:1.Gunakan kuesioner atau inventori saat palingtepat,misalnya,ketika -(A)kelompok akan segera putus karena bersifat sementara;(B)kelompok ini bersama-sama untuk pertama atau terakhir kalinya;(C)ada cukup waktu untuk wawancara individu;(D)ada terlalu banyak untuk diwawancarai;(E)ada terlalu banyak orang yang tidak dapat dicapai secara pribadi;(F)respon independen dari setiap orang yang diinginkan;(G)data yang diinginkan adalah baik tidak ada atau tidak mudah tersedia;(H)jawaban untuk satu set sebanding pertanyaan yang diinginkan;2.Menentukan tujuan umum dan tujuan khusus;misalnyar(A)Untuk mengamankan data latar belakang pada individu (atau kelompok) yang mungkin berharga dalam akuntansi untuk perilaku kelas;(B)Untuk mengamankan bantuan pensil-dan-kertas dalam mengevaluasi sejauh mana tujuan pendidikan dapat terwujud;(C)Untuk mengamankan data yang akan berkaitan dengan perencanaan * kurikulum;(D)Untuk mengamankan gambar atau status percobaan, unit, proyek, studi atau kelompok.3.Membangun 'pertanyaan atau pernyataan yang tepat:(A)Sebuah pertanyaan atau pernyataan harus dinyatakan dengan jelas.Sebuah pertanyaan yang jelas adalah salah satu yang (a) kosakata dimengerti, (6) kalimat sederhana dan luruske depan, (c) istilah yang tegas, dan(d)print dibaca.,(B)Seharusnya tidak ganda atau triple laras.(C)Jangan membatasi responden untuk pilihan yang tidak menggambarkan posisinya;misalnyatPatel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 269http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=269CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.Miskin:Ketika Anda menjahit, apa yang Anda inginkan mesin jahit () atau jarum ()?Periksa satu.Lebih baik;Apakah Anda menjahit?Ya / Tidak.Jika ya, apakah Anda lebih memilih mesin jahit () atau jarum ()?(Periksa satu.)(D)Jangan menyertakan terlalu banyak pertanyaan atau pernyataan.(E)Mereka harus begitu ditulis sebagai untuk memfasilitasi tabulasi dan presentasi temuan.4.Mengatur pertanyaan atau pernyataan dalam kelompok yang sesuai.Hal ini untuk memastikanpola pikirdan membuat tabulasi yang lebih sistematis dan interpretasi dari pertanyaan sederhana.5.Desain format menarik.Ini harus baik-dicetak, baik spasi dan menarik-penjarahan, yang mendorong responden untuk menjawab pertanyaan secara penuh dan dengan bunga.6.Periksa kuesioner atau persediaan untuk kecukupan.Hal ini untuk menghilangkan ejaan, tata bahasa dan kesalahan ketik.Mengelola Kuesioner atau InventarisasiUntuk administrasi yang baik, kondisinya *(A)mengasuransikan iklim yang baik untuk administrasi yang tepat;(B)menyatakan tujuan yang jelas;(C)memberikan arah yang jelas dan situasi kerja yang baik.Contoh(0 (Contoh persediaan pendidikan jasmani dan kesehatan)Arah:Jika Anda setuju dengan pernyataan, mengelilingi A jika Anda tidak setuju, mengelilingi D;jika Anda tidak yakin, mengelilingi U. Tidak ada batas waktu.AUD (a) Saya menikmati bermain bulutangkis.AUD (b) Saya ingin belajar kursus diFirst Aid.AUD (c) Saya ingin memainkan permainan yang mencakup anak laki-laki dan perempuan.(Itu)(Sebuah sampel dari Bell Penyesuaian Persediaan)Arah;Jika jawaban Anda adalah positif, melingkariya,jika negatif, mengelilingitidak,jika Anda tidak yakin, mengepung?Tidak ada batas waktu.Ya Tidak?(A) Apakah Anda menikmati pertemuan sosial karena Anda ingin bersama orang lain?Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 270http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=270CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.Ya Tidak?(B) Apakah kritik mengganggu Anda sangat?Ya Tidak?(C) Apakah Anda sering dalam keadaan kegembiraan?(C) Timbangan SikapSikap adalah hasil dari proses sosialisasi.Mereka mempengaruhi tanggapan individu untuk benda, situasi, orang lain dan kelompok orang.Dengan mengetahui sikap seseorang terhadap suatu objek, seseorang dapat memprediksi reaksinya terhadap kelas objek.Sikap tidak tetap tetapi cukup lunak.Ada korelasi positif antara sikap dan pembelajaran.Sikap tidak langsung diamati tetapi disimpulkan dari perilaku terbuka seseorang., Baik verbal dan non-verbal.Skala sikap sangat rentan terhadap mengambil dan karenanya harus digunakan dengan hati-hati.Namun demikian, mereka sering dapat digunakan oleh guru kelas untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik dari murid-muridnya.Contoh(Contoh diambil dari Remmer s Skala Sikap) Sebuah Skala untuk Mengukur Sikap terhadap setiap GuruNama guru yang akan dinilaiArah:Tempat menetapkan terhadap setiap pernyataan yang Anda setuju dengan mengacu pada guru yang disebutkan di atas.Mark hanya pernyataan yang Anda ketahui benar tentang guru.-(A) Apakah sempurna dalam segala hal.-(6) Membuat subjek yang menarik.-(C)Kelas kertas yang cukup,-(D)Apakah selalu sopan.-(E) Dapat berbicara dengan baik di banyak mata pelajaran, dan sebagainya.16,6 teknik proyektifSementara laporan diri persediaan terstruktur membutuhkan subjek untuk menggambarkan dirinya, teknik proyektif menyerukan kepada individu untuk menafsirkan benda lain selain dirinya sendiri.Benda-benda ini mungkin gambar, kalimat tidak lengkap, gambar dan sejenisnya.Mereka dapat diklasifikasikan ke dalam lima jenis:(I)Teknik asosiatif (Rorschach Ink-Blot Test);(Ii)Prosedur konstruksi (Thematic Apperception Test);(Hi)Tugas Penyelesaian (Kalimat lengkap Rotter Test);(iv)Memesan Devices (Szondi Test);Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 271http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=271CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.(V)Ekspresif Metode (Machover yang Draw-A-Person Test).Tes proyektif yang dinamakan demikian karena mereka mendorong subjek untuk memproyeksikan dirinya ke dalam situasi tes dan dengan demikian mengungkapkan perasaan nya, motif, sikap, kekhawatiran dan aspirasi.Kedua tes proyektif dan persediaan laporan diri berbagi banyak hal yang sama:(A)Mereka memiliki validitas yang relatif rendah dan keandalan.(6) Mereka menyediakan beberapa informasi yang diperlukan untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik dari individu.(T?)Mereka dapat diberikan baiksecara individumaupun kelompok.Tes proyektif juga dapat dibedakan dari persediaan laporan diri dalam banyak cara lain:Tes proyektif -(A) rangsangan terstruktur biasanya hadir;(6) lebih tahan terhadap berpura-pura;(C)menarik dan novel dan karenanya dapat dengan mudah digunakan dengan anak-anak atau dengan orang-orang yang takut tes pensil-dan-kertas formal;. _._(D)dapat berupa verbal atau non-verbal dan karenanya dapat berlaku untuk anak-anak buta huruf dan sangat muda;(E)sangat rentan terhadap perasaan subyektif pencetak gol bahkan ketika pedoman tertentu yang digunakan dalam skor;(/) Biasanya didasarkan pada atau mencerminkan teori psiko-analisis seperti itu dari Jung atau Freud.Semua berbagai jenis tes proyektif memiliki fitur berikut kesamaan:(O) Mereka menyajikan individu dengan situasi non-terstruktur, yang mungkin ambigu dan netral;(Fc) Mereka semua menangkap subjek lengah.Dia menginstruksikan bahwa itu adalah ujian imajinasinya.Sebagai subjek tidak tahu apa yang sedang diuji, tes ini sulit untuk palsu;(E) Mereka membuat sedikit atau tidak ada kebutuhan keaksaraan atau keterampilan akademik;(D)Mereka mempertahankan kesatuan dan integrasi kepribadian keseluruhan.Patel, Rambhai N. Evaluasi Pendidikan:. Teori dan Praktek.: Global Media,.p 272http://site.ebrary.com/id/10416118?ppg=272CopyrightGlobal Media..All rights reserved.Tidak boleh direproduksi dalam bentuk apapun tanpa izin dari penerbit, kecuali penggunaan yang adil diizinkan di bawah hukum hak cipta AS atau berlaku.EVALUASI DIRI1.Klasifikasikan teknik kualitatif dalam berbagai kepala.2.Apa keuntungan dari teknik observasional?3.Berikan saran untuk membuat pengamatan yang valid.4.Apa saja jenis alat observasional?Menulis penuh pada dua dari mereka.5.Apa keuntungan dari daftar cek?Apa poin harus diingat saat menggunakan daftar cek?6.Sebutkan kegunaan dan keuntungan dari skala penilaian.7.Apa saja jenis skala rating?Jelaskan satu, memberikan ilustrasi.8.Apa sumber-sumber kesalahan dalam skala rating?Menggambarkan mereka sepenuhnya.9.Berikan saran Anda untuk meningkatkan skala penilaian dan penilai.10.Bagaimana Anda akan meningkatkan validitas dari?11.Apa catatan anekdot?Sebutkan keuntungan dan keterbatasandari catatan anekdot.Bagaimana Anda akan membuat catatan anekdot yang efektif?12.Apa teknik sociometric?Sebutkan beberapa kegunaan dan keterbatasandata sociometric.Yang merupakan sociometric guru buatanteknik.Jelaskan salah satu dari mereka.13.Menulis catatan singkat tentang:(A) Wawancara;(6) Kuesioner atau Persediaan.14.Poin yang akan Anda amati saat membangun kuesioner ataupersediaan?15.Apa saja kondisi yang diperlukan untuk administrasi yang baik dari kuesioner atau inventarisasi?16.Tulis catatan singkat pada: Scales Attitude.17.Apa teknik proyektif?Apa saja poin umumtes proyektif danlaporan diripersediaan?Bagaimana tes proyektif yang berbeda dari persediaan laporan diri?18.Apa saja fitur tes proyektif?19.Menghitung alat-alat evaluasi tujuan instruksional.Menggambarkan penggunaan setiapsatudari mereka.20.Menggambarkan penggunaan skala rating lima poin.21.Apa saja teknik yang berbeda Evaluasi?Menulis secara rinci pentingnya salah satu dari mereka,22.Apa perbedaan antara wawancara terstruktur dan non-terstruktur?23.Menulis tiga penggunaan sosiogram.