transfaran bahasa klas rendah
DESCRIPTION
pemaparan tentang bahasa di kelas rendahTRANSCRIPT
1.KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN BI DI SD menurut Kur 1994
1. PENDEKATAN KOMUNIKATIFA. LISANB. TERTULIS
2. TERPADUA. INTER BIDANG SUDIC. ANTAR BIDAG STUDI
3. STRUKTURAL KAIDAH BAHASA DAN TATABAHASA
4. TUJUAN GBPP5 TEMATIK DALAM KURIKULUM DISAJI
KAN TEMA
6. CBSA
GURU 1. KEMAMPUAN DAN TERAMPIL MEMILIH TEMA2. MENGEMBANGKAN TEMA MENJADI ANAK TEMA
ATAUSUB TEMA
TEMA
SUB TEMA SUB TEMA SUB TEMA
CONTOH
TEMATRANSPOTASI
SUB TEMATRANS DARAT
1. NAIK K A
SUB TEMATRANS UDARA
1. NAIK PESAWAT
SUB TEMATRAS LAUT
1. NAIK KAPAL2. NAIK DELMAN3. TAMASYA
SUB TEMA/ ANAK TEMA HARUS SPESIFIK/KONKRET
2PEMILIHAN ATAU PENETAPAN TEMA
1.2.3.4.5.
MEMAHAMI KONSEP TEMA / HAKIKAT TEMAMEMILIH / MENETAPKAN TEMA YG ADA DALAM GBPPMEMEMILIH /MENETAPKAN TEMA SESUAI KEPERLUANMENGEMBANGKAN TEMA MENJADI SUB TEMAMENGGUNAKAN TEMA UNTUK KEGIATAN BERBAHASABAIK LISAN DAN TERTULIS
PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDO DALAM KUR 2004
1. KOMUNIKATIF
2. TERPADU
3. TEMATIK
LESAN ( DALAM KONTEKSBERBICARA)
1. MENJAWAB PERTANYAAN
1.KOMUNIKATIF 2.3.3.
MENGEMUKAN GAGASANMENGEMUKAN PENDAPATMENGEMUKAKAN PERASAAN
.
TERTULISMENULIS DALAM BERBAGAI
KONTEKS.- MENULIS MENJIPLAK- MENULIS DIKTE- MENULIS DGN BANTUAN GB- MENULIS PUISI- MENULIS SURAT- BERBAGAI JENIS KARANGAN
1. INTER BIDANG STUDIa. KET MENDENGARKANb. KET BERBICARA
TERPADUc. KET MEMBACAd. KET MENULIS
2. ANTAR BIDANG STUDIUNTUK MENYAMPAIKAN ASPEKET BERBAHASA DPT LEWATBIDANG STUDI IPA, IPS
3
1. DIRI SENDIRI
TEMATIP2. TRANSPOTASI3. KEGEMARAN4. LINGKUNGAN5. KESEHATANDST MASIH BANYAK LAGI
BERBICARA
MENDENGARKAN TEMA MENULIS
MEMBACA
PERENCANAAN PEMBELAJARANPENDEKATAN : TEMATIKTEMAKelas/ Sem
: KEGEMARAN (Bermain Layang- layang): II/ II
Bahasa Indonesia1. MEMBACA NYARING2. MENJAWAB3. PERTANYAAN3. MENULIS DIKTE
Kesenian“Menyanyi laguLayang-layang”
KTK“ MEMBUAT LAYANG
DARI KERTASBERWARNA “
Olah Raga“Bermain layang-
layang
PPKn“Menghargai
Sesama Teman“
Layang-layang Matematika“Bangun datar Segi
Empat dan Segi Tiga”
4 PERENCANAAN PEMBELAJARAN
PENDEKATAN : TEMATIKTEMA
Kelas/ Sem: TRANPOTASI( NAIK KARETA API )
: III / I
MATEMATIKA- MENCARI LUAS,
KELILING SEGI EMPAT- MENCARI LUAS ,
KELILING LINGKARAN
IPAIPS BAHAN BAKAR
EKONOMI
PPKn
KESENIAN(MENYANYI)
NAIK KA
KTKMEM BUAT
KARETA APIDARI KARDUS
KARETA API
KESIMPULAN
OLAH PIKIROLAH RASAOLAH RAGA
TENGGANG RASA
BAHASA INDONESIA1. MENGARANG2. MENGEMBANGKAN
POKOK PIKIRAN3. MEMBACA
UMUR PERKEMBAGAN KOGNITIF PERKEMBAGAN BAHASA0-2 THN SENSORIMOTORIK:
MEMANIPULASI OBJEK DILINGKUNGANNYA
FASE FONOLOGIS: ANAKBERMAIN BUNYI –BUNYIBAHASA, MIS MENGOCEH
2-7 THN PRA OPREASIONAL:ANAK MEMAHAMIPIKIRAN SIMBOLIK
SINTATIK: BERBICARAMENGGUNAKAN KALIMAT
7-11THN
OPERASIONAL KONKRET:ANAK DAPAT BERPIKIRLOGIS DENGAN BENDAKONKRET
SEMANTIK: DAPATMEMBEDAKAN KATA SEBAGAISIMBOL DAN KONSEP YANGTERKANDUNG DALAM KATA
5 BAB IPERKEMBANGAN DAN PEMEROLEHAN BAHASA ANAK
ANAK-ANAK MEMPEROLEH BAHASA IBUSEKOLAH BAHASA FORMAL
BERLANGSUNG SEUMUR HIDUP
1. KETIKA KURANG 1 TAHUN, MEREKA SUDAHDAPAT MEMBEDAKAN BEBERAPA UCAPANORANG DEWASA (Eimas, 1985)
2. UMUR 1 THN, MENGOCEH PRALINGUISTIK,PEROLEHANBAHASA
(Gleason, 1985).3. UMUR 2 THN, MENGUASAI 50 KATA. MIS MA,
MINUM MAKSUDNYA MAMA, SAYA MINTA MINUM4. USIA SD, MEMPELAJARI BAHASA TULIS,
PERKEMB BAHASANYA DARI BAHASA LISANMENJADI BAHASA TULIS.
5. USIA REMAJA,( GLEASON, 1985) MENGGUNAKANGAYA BAHASA YANG KHAS DALAM BERBAHASASEBAGAI BAGIAN DARI IDENTITAS DIRI.
1. ENAKTIF: LAHIR- 1 THN PERIODE
PERKEMBANGANKOGNITIF (BRUNER)
MELAHIRKAN TINDAKAN PEKERJAAN2. EKONIK: 1 – 4 THN, SAAT PERKEMBANGAN
KHAYALAN3. SIMBOLIK, 4 THN PERKEMBANGAN
BAHASA MENGGUNAKAN SISTEM SIMBOL
PERKEMBANGANKOGNITIF DAN BAHASA (PIAGET)
BAHASA LAKI-LAKI BAHASA PEREMPUAN1. UMPATAN, MIS SIALAN,
BEDEBAH.2. CENDERUNG MEMBERITAHU 2.
EX: ANTO IKUT
3. KURANG BANYAK BERBICARADAN BANYAK BERBUAT
1. SOPAN , MIS TERIMAKASIH,SILAHKAN.
2. CENDERUNG LEBIH BANYAKMENDENGARKAN.EX: ANI IKUT BOLEH BU
3. PEREMPUAN BANYAKBERBICARA DENGAN TEMANAKRABNYA
6
USIA SD DIISIDENGANPERMAIAN
MENURUTOBLER, 1985
MEMBUATCERITA
1. SAJAKBERRAKIT RAKIT KEHULUBERENANG-RENANG KETEPIANBERSAKIT-SAKIT DAHULUBERSENANG-SENANG KEMUDIAN
2.NYANYIANCICAK-CICAK DI DINDINGDIAM-DIAM MERAYAPDATANG SEEKOR NYAMUKHAP LALU DITANGKAP
3. PERMAINAN KATAENDOG APA YANG PALING BESAR ?KOTA APA YANG TERBESAR DI DUNIA ?
USIA SD , PERKEMBANGAN BAHASA YANGPALING TAMPAK ADALAH
1. SEMANTIK2. PRAGMATIK
1. ANAK UNUR 5/6 THN SUDAH MENGHASILKANMACAM-MACAM CERITA.
2. ISI CERITA TENTANG MASYARAKAT SEKITAR3. UMUR 6 TH SUDAH DAPAT BERCERITA
SEDERHANA TENTANG ACARA TV / FILM YANGDILIHAT.
4. USIA SD MENGGUNAKAN BAHASA FIGURATIF (MENGGUNKAN KATA-KATA IMAJINATIF, UNTUKMENCIPTAKAN KESAN EMOSIONAL ATAUIMAJUNATIF). MIS: UNGKAPAN, METAFORA,KIASAN DAN PERIBAHASA.
UNGKAPAN, MIS RUMAH MAKAN, KEPALA BATUKIASAN, MIS: DUA GADIS KEMBAR SEPERTI PINANG
DIBELAH DUA.METAFORA, MIS: SUARANYA MEMBELAH BUMIPERIBAHASA, MIS: SEPERTI AIR DI DAUN TALAS
7
PENDEKATANPEMBELAJARANBAHASA IND
BAB II
1. PENDEKATAN PADA TUJUANDIKAITKAN DENGAN MASTERYLEARNING.
2. PENDEKATAN STRUKTURAL3. PENDEKATAN KOMUNIKATIF
A. KOMUNIKATIF LISANB. KOMUNIKATIF TERTULIS
4. PENDEKATAN TERPADUA. TERPADU INTER BIDANG STUDIB. TERPADU ANTAR BIDANG STUDI
BAB IIIMEMBACA DAN MENULIS PERMULAAN
MEMILIH WACANA1. KEPAHLAWANAN
MEMBACAPERMULAAN
METODEPEMBELAJARANMEMBACAAKADIAH, 1992
2. KENUSANTARAAN3. KEPARIWISATAAN4. NILAI-NILAI MORAL (AKADIAH, 1992)
1. METODE ABJAD2. METODE BUNYI3. METODE KUPAS RANGKAI SUKU
KATA4. METODE KATA LEMBAGA5. METODE GLOBAL6. METODE SAS (STRUKTUR ANALISIS
SINTETIK)
METODE ABJAD HURUF1. METODE
ABJAD
2. METODEBUNYI
DIUCAPKAN SEBAGAI ABJADa, be, ce, d, e dst
METODE bunyi DIUCAPKANSESUAI DENGAN BUNYINYA(a), (m), (n) dst
DENGAN CARA MENGURAI DANMERANGKAIKAN
3. METODE KUPASRANGKAI SUKU KATA
bola bokaki ka
Laki
8
4. METODE KATALEMBAGA
KATA DIURAI MENJADI SUKU KATA,SUKU KATA DIURAI MENJADI HURUF,HURUF DIURAI MENJADI SUKU KATA,SUKU KATA MENJADI KATA
bolabo - la
b – obo
--
lla
- a
bola
SISWA DIKENALKAN KALIMAT, KALIMAT DIURAI
4. METODEGLOBAL
MENJADI KATA, KATA DIURAI MENJADI SUKUKATA, SUKU KATA DIURAI MENJADI HURUF,HURUF DIURAI MENJADI SUKU KATA, SUKU KATAMENJADI KATA
bermain bolaber- ma - in bo - l a
b-e-r - m-a - i-nber- ma - in
b-obo -
-la
l -a
bermain bola
1. MENGUNAKAN BUKU
6. METODE SASADA 2
SECARA UTUHMETODE SAS
2. TANPA BUKUa. MEREKAM BAHASA SISWAb. MENAMPILKAN GAMBAR SAMBIL
BERCERITAc. MEMBACA GAMBARd. MEMBACA GB DENGAN KARTU KALIMATe. MEMBACA KALIMAT SECARA STRUKTURALf. PROSES ANALITIKg. PROSES SINTETIK
ini kudaini kuda
i - ni ku - dai - n - i k - u - d - a
i - ni kuini kudaini kuda
- da
9MEMBACA KALIMATSECARA STRUKTURAL
SETELAH SISWA DAPAT MEMBACA TULISANDI BAWAH GAMBAR, SEDIKIT- DEMI SEDIKITGAMBAR DIKURANGI DAN AKHIRNYADAPAT MEMBACA TANPA DIBANTU DENGANGAMBAR. GURU DAPAT MENGGUNAKANKARTU KALIMAT SERTA PAPAN FLANELMIS: ini kuda
ini kuda adiini kuda tono
SETELAH SISWA DAPAT MEMBACA KALIMAT,MULAILAH MENGANALISIS KALIMAT MENJADIKATA, KATA MENJADI HURUF
PROSES ANALITIKini
ini kudakuda
i ni ku dai n i k u d a
SETELAH SISWA MENGENAL HURUFDALAM KALIMAT YANG DIURAIKAN,
PROSES SINTETIK HURUF ITU DIRANGKAIKAN LAGIMENJADI KATA, KATA MENJADIKALIMAT
i n i k u d ai ni
iniku
kudada
ini kuda
TUGASBUATLAH PERSIAPAN PEMBELAJARAN MEMBACADENGAN PENDEKATAN TEMATIK, KOMUNIKATIF, DAN TERPADU
10
MENULIS
MENULISPERMULAAN
1. MENULIS PERMULAAN (KELAS I DAN II)2. MENULIS LANJUT (III S/D VI)
1. SIKAP DUDUK2. CARA MELETAKAN BUKU TULIS3. CARA MEMEGANG DAN MEMBUKA BUKU
TULIS4. CARA MEMEGANG PENSIL5. GERAKAN MENULIS DI UDARA6. MENYALIN, MENJIPLAK, MENEBALKAN,
MENGGAMBAR, DASAR MENULIS ( GARISTEGAK, MIRING, LURUS, LENGKUNG)
7. CARA MENULIS HURUF
DENGAN METODE SAS ALASANNYA1. METODE SAS MENGANUT PRINSIP
PEMBELAJARANMENULIS DENGANMETODE SAS
ILMU BAHASA UMUM, BAHWA BENTUKBAHASA YANG TERKECIL ADALAHKALIMAT
MENURUT SUPRIYADI 2. METODE SAS MEMPERHITUNGKANPENGALAMAN BAHASA ANAK.
3. METODE SAS MENEMUKAN SENDIRI
CONTOH: GURU MENGAJARKAN HURUF BARU: S DAN YKALIMAT BERBUNYI: nama saya yono
nama saya yono
nama saya yana
na ma sa ya ya na
n a m a s a y a y a n a
nama saya
nama saya yono
yana
11 BAB IV (PEMBELAJARAN SASTRA ANAK LINTAS KURIKULUM)
SASTRA ( BHS SANSEKERTA) “SAS” MENDIDIK”MENGAJAR, MEMBERI PETUNJUKSASTRA ITU TULISAN UNTUK MENDIDIK ATAU MEMBERI
PETUNJUK
SASTRA ADALAH: KARYA IMAJINATIF. CONTOHNYA NOVEL, PUISI,DRAMA
ADALAH: KARANGAN YANG MENGGUNAKAN BAHASAKHUSUS. KEKHUSUSANNYA TERLIHAT DARIPERBEDAAN PENGGUNAAN BAHASA SASTRADENGAN BAHASA ILMIAH
ADALAH: SEGALA SESUATU YANG TERTULIS DANTERCETAK
MEMBACA DAN SASTRA ANAK
FUNGSI SASTRA
NILAI YANGTERKANDUNGDALAM KARYASASTRA
1. MENGHIBUR, KEPUASAN PRIBADI2. MENDIDIK3. MEMBERIKAN PENGUATAN PADA KEMAMPUAN
BERPIKIR NARATIF4. MENGEMBANGKAN WAWASAN5. PENGALAMAN UNIVERSAL6. MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBAHASA
( BERNIALAI PENDIDIKAN )7. MENEMUKAN HUBUNGAN SOSIAL ANTARAMURID/
DENGAN MURID/ MURID DGN GURU
1. NILAI INSTRINSIKa. Memberi kesenangan, kegembiraan, dan
kehangatan.b. Memupuk dan mengembangkan imajinasic. Memberi pengalaman barud. Mengembangkan wawasan mejadi perilaku
insanie. Me,perkenalkan kesemestaan pengalamanf. Menurunkan warisan sastra dari generasi
terdahulu ke generasi kini
2. NILAI EKSTRINSIKa. Language develompment (perkemb bahasab. Cognitivec. Personalityd. Social
-,,--,,--,,-
( perkembangan kognitif)(perkembangan pribadi)(perkembangan sosial)
12
MENURUTSAWYER DAN COMERNILAI SASTRA
1. MENOLONG ANAK-ANAK MEMAHAMIDUNIA MEREKAa. Sering menolong shg disayangi teman.b. Membangkitkan keingin tahuan
2. MEMBENTUK SIKAP YANG POSITIFa. Kesadaran akan harga diri (Self esteem)b. Toleransi terhadap orang lainc. Keingin tahuan tentang kehidupand. Menyadari hubungan yang manusiawi
3. MENYADARI HUBUNGAN MANUSIAWI
1. KESESUAIAN KURIKULUM2. KEBUTUHAN ANAK, BUKU BERMAKNA BAGI
ANAK.3. BUKU MENGANDUNG ILUSTRASI, FOTO, GB4. CERITA BINATANG
MEMILIHSASTRAANAK-ANAK
LatarCERITA
ALURCERITA
5. ASPEK SASTRA ANAK YANG BAIKa. Kesesuaian kurikulumb. Buku perlu diperhatikan
1). Penokohana) Harus dapat dipercaya, benar, jujur,
kepribadian, motivasi tokoh lewat katakata.
b) Tokoh harus taat pada asas (konsisten)Tokoh dpt berubah ttp watak dasarharus tetap utuh.
c). Tokoh binatang menarik bagi anak2). Latar3). Alur Cerita4) Tema
TEMPAT DAN WAKTU TERJADINYA CERITAMIS: DI DESA, DI PASAR, DI KOTA, DI SAWAH
MALAM HARI.SEDIH, HUMOR, RISAU
ALUR UNTUK MENOLONG PEMBACA DALAMMEMAHAMI CERITA.
ALUR MENGGAMBARKAN JALAN CERITAALUR CERITA TERDIRI:
a. PERMULAANb. PERTENGAHANC. AKHIR
13MENURUTSAWYER DAN COMER
ALUR CERITA DIPILIH YANG MEMILIKILATAR YANG MURNI DAN KREATIF
1. FABEL: CERITA YG DIGUNAKAN UNTUKPENDIDIKAN MORAL.
MENURUT SAWYER DAN COMER: FABELMENGGUNAKAN TOKOH BINATANG, MANUSIA,ATAU BENDA MATI SBG TOKOH
2. LEGENDA: CERITA ASAL USUL DAERAH.LEGENDA BAIK UNTUK PENDIDIKAN SD.
MACAM-MACAMKARYA SASTRAANAK
3. CERITA RAKYAT: DIGUNAKAN UNTUK MENE-RANGKAN SUATU MASYARAKAT, SEJARAH
4. PUISI: DIIBARATKAN NYANYIAN TANPA NOTASI.PUISI MEMILIKI IRAMA YG INDAH, RINGKAS DANTEPAT, MENYENTUH PERASAAN, DAN SANGATMENYENANGKAN.
1. MERENCANAKAN JARINGANPEMBELAJARANBHS LEWAT SASTRA
CONTOH
CERITABURUNGKAKAK TUADAN ANAKNYA
2. JARINGAN SASTRA3. SASTRA DAN PROGRAM MEMBACA
MENYANYIBURUNG KAKAK TUABURUNG KAKAK TUAHINGGAP DI JENDELAKAKEK SUDAH TUAGIGINYA TINGGAL DUA
PUISIMEMBUAT PUISITENTANG BURUNG
14
STRATEGIPEMBELAJARANMEMBACA SASTRA
MENURUT ROTHEIN DAN MEINBACH,1. METAKOGNISI: MEREKA MENYADARI KETE-
RAMPILAN YANG DIPERLUKAN UNTUKBELAJAR.
2. MEMBACA TERARAH3. PEMODELAN4. PEMETAAN CERITA5. SALING MENGAJAR6. BERTANYA.
PEMBELAJARAN BIDANG
PERENCANAAN PEMBELAJARANPENDEKATAN : TEMATIKTEMAKelas/ Sem
Bahasa Indonesia1. MEMBACA PUISI2. MENULIS DIKTE
Kesenian“Menyanyi laguLayang-layang”
: KEGEMARAN (Bermain Layang- layang): II/ II
KTK“ MEMBUAT LAYANG
DARI KERTASBERWARNA “
Olah Raga“Bermain layang-
layang
TEMA
PPKn“Menghargai
Sesama Teman“
Layang-layang Matematika“Bangun datar Segi
Empat dan Segi Tiga”
DAN ROE
15
HUBUNGANEMPAT KETBERBAHASA
BAB V
PEMBELAJARAN BAHASA TERPADU
KET MENYIMA, BERBICARA, MEMBACA, DANBERBICARA MEMPUNYAI HUB YANG SANGAT ERATMESKIPUN MASING-MASING MEMILIKI CIRI-CIRI
KEDUANYA SALING MELENGKAPIKEDUANYA SALING BERGANTUNGPADA DASARNYA BAHASA DIGUNAKAN
HUBUNGAN MENYIMAKDAN BERBICARA
HUBUNGAN MENYIMAKDAN MEMBACA
DALAM PERCAKAPAN DIPELAJARI LEWATMENYIMAK
MENURUT ROSS DAN ROE: ANAK TIDAKMENIRUKAN PEMBICARAAN YANGMEMALUKAN ATAU TIDAK BENARBERBICARA ADALAH KETERAMPILANBAHASA LISAN DAN KETERAMPILANPRODUKTIF
MENYIMAK DAN MEMBACA: KETERAMPILANRECEPTIF
MENYIMAK DIBUTUHKAN PENYANDIANSIMBOL-SIMBOL.MEMBACA DIBUTUHKAN PENYANDIANTERTULIS.PADA DASARNYA BAHASA DIGUNAKAN DLMPERCAKAPAN DIPELAJARI LEWATMENYIMAK.
PENAMBAHAN KATA DALAM KOSA KATAMENURUT ROSS MEREKA DAPAT MENAFSIRKAN JIKA
MEREKA MEMBACANYA
HUBUNGAN ANTARABERBICARA DAN MENULIS
KEDUANYA MERUPAKAN KETEKSPRESIF ATAU PRODUKTIF
16
PRINSIP UNTUK MENCAPAIKETERPADUAN( MENURUT BUCHING DANSCHWARTZ )
1. KEEFEKTIFAN KOMUNIKASI SECARALUAS SBG TUJUAN PEMBELAJARANBAHASA DI SD
2. SITUASI PEMBELAJARAN MENURUTKONTEKS
3. MEMAKSIMALKAN HUBUNGAN ANTARKETERAMPILAN BERBAHASA.
PRINSIP PERTAMA: KEEFEKTIFAN KOMUNIKASI SECARA LUAS SBGTUJUAN PEMBELA-JARAN BAHASA DI SD.
TERAMPIL BERKOMUNIKASI BERARTI TDK HANYA MEMILIKIPENGET, TTP DPT MENGGUNAKAN BAHASA SECARA TEPATDALAM BERBAGAI SITUASI.
PRINSIP KEDUA: SITUASI PEMBELAJARAN MENURUTKONTEKSAPABILA PEMBELAJARAN TDK BERMAKNA BAGI ANAK-ANAK ATAUTIDAK MEMILIKI TUJUAN YG JELAS ANAK-ANAK AKAN GAGALDALAM BELAJAR (SMITH).DALAM BELAJAR BAHASA YG SEBENARNYA TERJADI KETIKAANAK-ANAK MENULIS, MENEKANKAN BESARNYA PERANANKONTEKS BELAJAR ATAU SITUASI BELAJAR UNTUK MENUMBUH-KAN MOTIVASI BELAJAR.
DALAM PEMBEJ BAHASA SEKURANG-KURANGNYA MENGGUNAKAN
ADA 3 KONTEKS
1. EKSPRESIF: SITUASI YG MEMBRKN KESEMPATAN KPD ANAKUNTUK MENGUNGKAPKAN PENDPT ATAU PERASAANPRIBADI ATAU MENANGGAPI ORANG LAIN. MIS: MEM-BACA PUISI, MONOLOG SECARA SPONTAN, BERMAINDRAMA, MENGUNGKAPAN PIKIRAN ATAU PERASAAN
2. KOGNITIF: MRPKN WAHANA MENGEMBANGKAN KEMAMPUANBERPIKIR. BAHASA TDK DPT DIPISAHKAN DGN KE-MAMPUAN BERPIKIR.
3. SOSIAL: TIDAK DAPAT DIPISAHKAN DR PENGGUNA BAHASA.ANAK-ANAK MENGGUNAKAN BAHASA UNTUKMEMBANGUN ATAU MENERUSKAN HUBUNGANSOSIAL. EX: MEREKA HUB DGN ORANG DI SEKI-TARNYA SEPERTI IBU, AYAH, DAN KAKAK ATAUYANG LAIN DGN MENGGUNAKAN BAHASA.
KET BERBAHASA
MEMBACA MENULIS N
KET BERBAHASA
17.
PRINSIP KETIGA : MEMAKSIMALKAN HUBUNGAN ANTAR KET BER-BAHASA.
UNTUK MENCAPAI KETERPADUAN IALAH MEMAKSIMALKANHUB ANTARA CARA BERKOMUNIKASI.PENGGUNA BHS YG BERSIFAT PRODUKTIF (BERBICARADAN MENULIS) DAN RECEPTIF (MENYIMAK DAN MEMBACA)MENCIPTAKAN KETERPADUAN
KETERPADUAN ANTAR KET BERBAHASA (BUCHING DAN SCHWARTZ)
BAHASA
LISAN
BAHASA
TERTULIS
PROSES
MENTNA
PEMAHAMA
PROS
MENYIMAK BERBICARAES
ME
TAL
PEMAHAMAN
L
18. KETERPADUAN LINTAS KURIKULUM
A. KETERPADUAN BAHASA DENGAN PPKN
B. KETERPADUAN BAHASA DENGAN MATEMATIKA
C. KETERPADUAN BAHASA DENGAN KESENIAN (MENYANYI)
Bahasa Indonesia1. MEMBACA NYARING2. MENJAWAB3. PERTANYAAN3. MENULIS DIKTE
Kesenian“Menyanyi laguLayang-layang”
KTK“ MEMBUAT LAYANG
DARI KERTASBERWARNA “
Olah Raga“Bermain layang-
layang
PPKn“Menghargai
Sesama Teman“
Layang-layang Matematika“Bangun datar Segi
Empat dan Segi Tiga”
19KURIKULUM 2004 (KBK)
KompetensiDasar
1. Merupakan penjabaran dari kompentensi standar
2. Pengetahuan, keterampilan dan sikap. Minimal
harus dikuasai dan dapat diperagakan oleh siswa.
1. Pokok-pokok materi yang harus dipelajari siswa sebagai
Materi sarana pencapaian kompetensi dasar
2. Jenis pengetahuan, keterampilan dan sikap.
3. Prosedural, pengelompokan, kombinasi
Pengalaman
Belajar
1. Menunjukkan aktivitas yang yang dilakukan peserta
didik dalam berinteraksi dengan objek belajar untuk
mencapai kompetensi dasar.
2. Dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat dicapai di
dalam belajar
3. Bentuk: demontrasi, simulasi, praktik, menganalisis,
menemukan pengalaman, dan meneliti
Sumber1. Utama: Buku teks, Kurikulum, Jurnal, Hasil
penelitian
2. Penunjang: Surat kabar, film, brosur, kaset.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat matrik berikut ini dan contoh berikut ini
Kompetensi Dasar
HasilBelajar
Indikator Materi Pengalaman Belajar
Sumber/Alat
Evaluasi
IDENTITAS
Mata Pelajaran
Pokok Bahasan
SUB POKOK BAHASAN
Tema
Sub Tema
Kelas/CAWU
MENGETAHUIDOSEN PEMBIMBING
:
:
:
:
:
:
PTAKTIKAN
( ) ( )
21 KURIKULUM 1994
PPSI (PROSEDUR PENGEMBANGAN SISTEM INSTRUKSIONAL)
1. ABCD (AUDIENS, BEHAVIOR, CONDITIANSDEGREE)
KARAKTERISTIKTUJUANINSTRUKSINAL
2. OPERASIONAL3. DIBUAT DARI :
YANG SEDERHANA KE KOMPLEKYANG KONKRET KE ABSTRAKYANG MUDAH KE YANG SUKAR
4. SATU TIK HANYA ASPEK TINGKAH LAKUYANG DIUKUR
5. TIK MELIPUTI KOGNITIF, AFEKTIF DANPSIKOMOTOR.
6. BERORIENTASI PADA TUJUAN7. TERPADU (KHUSUS BAHASA INDONESIA)
CONTOH
1. SETELAH MENYIMAK WACANA BERITA, TANYA JAWAB, DANPENJELASAN DARI GURU, SISWA DAPAT MEMBACA DENGAN LAFALYANG TEPAT
2. SETELAH MENYIMAK WACANA BERITA, TANYA JAWAB, DANPENJELASAN DARI GURU, SISWA DAPAT MEMBACA DENGAN LAFALYANG TEPAT
3. SETELAH MENYIMAK WACANA BERITA, TANYA JAWAB, DANPENJELASAN DARI GURU, SISWA DAPAT MEMBACA DENGANINTONASI YANG TEPAT
4. SETELAH MENYIMAK WACANA BERITA, TANYA JAWAB, DANPENJELASAN DARI GURU, SISWA DAPAT MEMBACA SESUAIDENGAN TANDA BACA DENGAN TEPAT
TIU TIK DAMPAKPENGIRING
KBM SUMBER/ALAT
MATERI EVALUASI
22IDENTITAS
Mata Pelajaran :
Pokok Bahasana
SUB POKOK BAHASAN
Tema
Sub Tema
Kelas/Cawu
MENGETAHUIDOSEN PEMBIMBING
:
:
:
:
:
PTAKTIKAN
( ) ( )
NILAI ISI5,04,0 - 4,93,0 - 3,92,0 - 2,9
ISI BENAR-BENAR SESUAI DENGAN TEMAADA PENYIMPANGAN SEDIKIT DARI TEMAPENYIMPANGAN CUKUP BANYAKISI SAMA SEKALI MENYIMPANG DR TEMA
23 BAB VI
EVALUASI PEMBEL MEMBACA DAN MENULIS DI KELAS RENDAH
1. TES: UNTUK MENJARING DATA TENTANG KEMAMPUANKOGNITIF
INFORMASI YANG DIPEROLEH MELALUI TES BERSIFATKUANTITATIF.
EVALUASI 2. NON TES: UNTUK MENJARING DATA TENTANG KEMAMPSIKHOMOTOR, AFEKTIF DLL YG SCR TDKLANGSUNG BERKAITAN DENGAN KEMAMPUANKOHNITIF.
INFORMASI YANG DIPEROLEH MELALUI TES BERSIFATKUALITATIF.TEKNIK NON TES: PENGAMATAN, WANCARA, DAFTARCEK, DISKUSI, PEMBERIAN TUGAS.
EVALUASIPEMBELAJARANMEMBACAKELAS I SD
1.2.3.4.5.6.
KETEPATAN MENYUARAKAN TULISANKEWAJARAN LAFALKEWAJARAN INTONASIKELANCARANKEJELESAN SUARAPEMAHAMAN ISI/ MAKNA BACAAN
EVALUASIPEMBELAJARANMEMBACAKELAS II SD
1. PERTANYAAN TENTANG ISI BACAAN2. MENCERITAKAN KEMBALI BACAAN YG
DIBACA.3. MEMBERIKAN TUGAS MEMBUAT
PERTANYAAN.
EVALUASI PEMBELAJARAN MENULIS KELAS II SD
BUTIR PEMBELJ TEPAT SESUAI KURANGSESUAI
TIDAKSESUAI
TEMA - SUB TEMATK - TPUTK - TPKPEMBELAJARANDST
8,00- 10,00 6,00-7,99 5,00 - 5,99 4,00- 4,99
NILAI ISI3,02,5 - 2,92,0 - 2,41,5 - 0,9
TIDAK ADA KESALAHAN DLM PENGGUNAAN KATA/ KALIMTJUMLAH KESALAHAN PENGGUNA KATA DAN KLMT 1- 5JUMLAH KESALAHAN PENGGUNA KATA DAN KLMT 6- 10JUMLAH KESALAHAN LEBIH DARI 10
NILAI ISI2,01,5 - 1,91,0 - 1,4
TIDAK ADA KESALAHAN PENULISAN KATA/ KLMTJUMLAH KESALAHAN 1- 10JUMLAH KESALAHAN LEBIH DARI 10
24
EVALUASI PROGRAM