i  

TESIS

PENGEMBANGAN PEMBELAJARANTEMATIK DAN PENGARUHNYA

TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

SISWA SEKOLAH DASAR

 

NURHASNI IBRAHIM NIM 09709251026

Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan Matematika

Program Studi Pendidikan Matematika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA YOGYAKARTA

2012

ii  

ABSTRAK

NURHASNI IBRAHIM: Pengembangan Pembelajaran Tematik dan Pengaruhnya terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2012.

Penelitian ini bertujuan untuk:1) menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran tematik untuk siswa sekolah dasarkelas III yang valid, praktis dan efektif; dan 2) mendeskripsikan pengaruh produk pembelajaran tematik terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar.

Jenis penelitian ini adalah Research and Development. Penelitian ini mengembangkan perangkat pembelajaran dengan menggunakan model pengembangan 4-D yang dikembangkan oleh Thiagarajan, Semmel dan Semmel yang telah dimodifikasi sehingga hanya memuat tahap Define, Design dan Develop. Pengembangan perangkat dimulai dari tahap analisis awal-akhir, analisis siswa, analisis materi, analisis tugas, spesifikasi tujuan pembelajaran, pemilihan media, pemilihan format, desain produk, uji ahli dan praktisi, uji coba terbatas dan uji coba lapangan. Data yang dikumpulkan berupa data tentang kualitas produk yang dikembangkan dan data tentang kemampuan berpikir kreatif siswa. Data tentang kualitas produk diperoleh dengan hasil validasi ahli, observasi, dan angket, sedangkan data tentang kemampuan berpikir kreatif siswa diperoleh dengan tes. Uji coba lapangan menggunakan kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan metode eksperimen semu (quasi experiment). Instrumen yang digunakan berupa pre-test dan post-test. Uji normalitas menggunakan Kolmogrov-Smirnov, dan uji homogenitas menggunakan (Levene Test). Untuk mengetahui perbedaan keefektifan pembelajaran tematik dengan pembelajaran biasa terhadap kemampuan berpikir kreatif, dilakukan dengan uji one sample t-test, dan untuk mengetahui bahwa pembelajaran tematik lebih efektif dari pada pembelajaran biasa terhadap kemampuan berpikir kreatif, dilakukan dengan uji two sample t-test.

Penelitian ini menghasilkan perangkat pembelajaran tematik khususnya pada mata pelajaran matematika materi pokok keliling dan luas persegi dan persegi panjang. Perangkat tersebut terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kegiatan siswa (LKS), dan tes hasil belajar (THB). Berdasarkan penelitian disimpulkan sebagai berikut: 1) perangkat pembelajaran tematik yang dikembangkan (RPP, LKS, THB) valid dengan kategori baik, maka perangkat ini layak digunakan sebagai sumber belajar; 2) setelah melalui uji coba lapangan diperoleh: (a) perangkat pembelajaran tematik yang dikembangkan (RPP, LKS, THB) sudah mencapai kriteria praktis, baik ditinjau dari keterlaksanaan pembelajaran, penilaian guru, dan respons siswa; (b) pembelajaran tematik efektif ditinjau dari kemampuan berpikir kreatif; (c) pembelajaran tematik lebih efektif ditinjau dari kemampuan berpikir kreatif siswa. Hasil kesimpulan tersebut menunjukan bahwa pembelajaran tematik yang dikembangkan berpengaruh positif terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa dan layak digunakan sebagai sumber belajar.

Kata kunci: pengembangan, pembelajaran tematik, berpikir kreatif.

iii  

ABSTRACT

NURHASNI IBRAHIM:The Development of Thematic Learning and Its Effects on Elementary School Students’ Creative Thinking Skill.AThesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2012.

This study aims to: 1) produce valid, practical, and effective kits of thematic learning for Year III elementary school students; and 2) describe the effects of the thematic learning product on the elementary school students’ creative thinking skill.

This was a research and development study. This study developed learning kits employing the 4-D development model by Thiagarajan, Semmel and Semmel which was modified to include the stages of Define, Design, and Develop. The development of the kits started from the preliminary-final analyses, student analysis, material analysis, task analysis, learning goal specification, media selection, selection of the product design format, validation by experts and practitioners, small-scale tryout, and field tryout. The data collected were those on the quality of the developed product and on the students’ creative thinking skill. The data on the product quality were collected through expert validation, observations, and a questionnaire, while those on the students’ creative thinking skill were collected through tests. The field tryout employed the experimental and control groups using a quasi-experimental method. The instruments consisted of a pretest and a posttest. The normality was tested using the Kolmogrov-Smirnov test and the homogeneity was tested using the Levene test. To test the difference of the learning effectiveness of the conventional learning in the creative thinking capability, the one-sample t-test was employed, and to find out that the thematic learning was more effective than the conventional learning in the creative thinking capability, the two sample t-test was employed.

This study produces thematic learning kits for mathematics for the main topics of perimeters and areas of squares and rectangles. The kits consist of lesson plans (LPs), student worksheets (SWs), and achievement tests (ATs). The results of the study, the following conclusions are drawn: 1) the developed kits (LPs, SWs, and ATs)valid and in the good category so that they are appropriate to be used as learning resources;2) through the field tryout: (a) the developed kits (LPs, SWs, and ATs)have met the practicality criteria, in terms of learning implementation, teachers’ assessment, and students’ responses; (b) thematic learning is effective in terms of the creative thinking skill;(b) thematic learning is more effective in terms of the students’creative thinking skill. The conclusions show that the developed thematic learning has positive effects on the students’ creative thinking skill and is appropriate as a learning resource.

Keywords: development, learning, thematic learning, creative thinking

iv  

v  

LEMBAR PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama Mahasiswa : Nurhasni Ibrahim

Nomor Mahasiswa : 09709251026

Program Studi : Pendidikan Matematika

Lembaga Asal : SMPPratama Moiso (Dinas Pendidikan Kabupaten

Halmahera Barat. Maluku Utara)

Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis ini merupakan hasil karya saya sendiri dan

belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan

tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya dalam tesis ini tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara

tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Yogyakarta, Februari 2012

Yang membuat pernyataan,

Nurhasni Ibrahim

vi  

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur atas rahmat dan karunia dari Allah SWT penyusunan

tesis ini dapat diselesaikan. Tesis ini berjudul ”Pengembangan Pembelajaran Tematik

dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar”.

Tesis ini disusun sebagai tugas akhir Progam Pendidikan Matematika (S2) Pascasarjana

Universitas Negeri Yogyakarta.

Banyak pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini, maka sepantasnyalah

penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada yang

terhormat:

1. Ibu Dr. Dhoriva U.W. selaku pembimbing dan sekertaris Program Studi Pendidikan

matematika,yang selalu menyediakan waktu untuk membantu, mengarahkan, dan

membimbing dalam penulisan tesis ini.

2. Bapak Prof. Soenarto, Ph.D, selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri

Yogyakarta.

3. Bapak Dr. Jailani, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika dan Bapak Ibu

Dosen Pascasarjana yang selama ini telah memberikan nasihat dan ilmu pengetahuan

kepada penulis.

4. Bapak dan Ibu staf pengelola Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta yang selama

ini telah memberikan pelayanan adiministrasi yang maksimal kepada mahasiswa.

vii  

5. Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) Maluku Utara yang membiayai

pendidikan penulis selama ini.

6. PEMDA Kabupaten Halmahera Barat yang telah memberikan izin studi selama penulis

menjalani studi.

7. Kepala MIS Banau Acango, Kepala SD Negeri 1 Jailolo, Kepala SD Inpres 1 Akediri,

beserta segenap staf yang telah memberikan kesempatan dan kemudahan selama

pelaksanaan penelitian.

8. Bapak Damra Pattihua, S.Pd dan Ibu Ragaia , S.Pd, selaku guru mitra dalam

pelaksanaan uji coba terbatas dan uji coba lapangan.

9. Ahli/praktisi selaku validator yang telah berkenan memberikan penilaian serta

masukan untuk lebih menyempurnakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan.

10. Rasa hormat dan penghargaan yang setinggi-tingginya penulis berikan kepada Ibunda

tercinta Nurni Hi Bahrudin dan Ayahanda tercinta Samad Hi Ibrahim yang telah

mendidik, membimbing dan semua do’anya demi keberhasilan penulis. Buat tanteku

Nurjana Hi Bahrudin, adik-adikku Roman, Hasna, Tono, Akil, Ama, Onco dan

ponakanku Putra atas doa dan dukungan yang tulus demi keberhasilan studiku ini. 

11. Teristimewa suamiku tercinta Kasim Hi Dayat yang senantiasa mendorong dan

menemani penulis selama studi hingga penyelesaian tesis ini. 

12. Teman-teman Program Studi Matematika angkatan tahun 2009, yang telah

memberikan motivasi pada penulis untuk selalu berusaha sebaik-baiknya dalam

penyelesaian penulisan tesis ini.

13. Pihak-pihak lain yang telah membantu penyelesaian tesis ini yang tidak dapat

dituliskan satu persatu.

viii  

Akhirnya, atas seluruh perhatian dan bantuannya penulis mengucapkan banyak

terima kasih, semoga Allah SWT selalu melimpahkan karunia, hidayah dan ilmu yang

bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, Februari 2012

Nurhasni Ibrahim

ix  

DAFTAR ISI

Hal HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i ABSTRAK .............................................................................................................. ii ABSTRACK ............................................................................................................ iii LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................... iv PERNYATAAN KEASLIAN .................................................................................. v KATA PENGANTAR ........................................................................................... vi DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix DAFTAR TABEL .................................................................................................. xi DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

BAB IPENDAHULUAN ........................................................................................ 1

A. Latar BelakangMasalah ..................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 11 C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 11 D. Rumusan Masalah ............................................................................ 12 E. Tujuan Pengembangan .................................................................... 12 F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ......................................... 12 G. Manfaat Pengembangan .................................................................. 13 H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ...................................... 14

BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 15

A. Kajian Teori ...................................................................................... 15 1. Pengertian Belajar ....................................................................... 15 2. Landasan dan Teori Belajar yang melandasi Pembelajaran

Matematika Tematik .................................................................... 18 a. Landasan Pembelajaran Tematik .......................................... 18 b. Teori Belajar yang melandasi pembelajaran matematika

tematik ................................................................................... 20 3. Karakteristik Matematika ........................................................... 25 4. Tujuan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ................. 29 5. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar ............................................ 33 6. Model Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar ......................... 36

a. Pengertian Pembelajaran Tematik ......................................... 36 b. Karakteristik Pembelajaran Tematik ..................................... 45 c. Desain Pembelajaran Tematik............................................... 46 d. Evaluasi Pembelajaran Tematik ............................................ 52 e. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Tematik .............. 53

x  

7. Berpikir Kreatif ........................................................................... 54 a. Pengertian Berpikir Kreatif ................................................... 54 b. Fungsi atau Manfaat Berpikir Kreatif ................................... 57 c. Ciri-ciri Kemampuan Berpikir Kreatif .................................. 59 d. Mengukur Kemampuan Berpikir KreatifSiswa .................... 63

8. Pengembangan Pembelajaran........................................................ 66 a. Pengertian .............................................................................. 66 b. Model Pengembangan Thiagarajan ....................................... 67

9. Perangkat Pembelajaran ................................................................ 74 a. PengertianPerangkat Pembelajaran ....................................... 74 b. ValidasiPerangkat Pembelajaran ........................................... 77

10. Kualitas Produk Pembelajaran Matematika Tematik .................. 84 B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................ 87 C. Kerangka Pikir ................................................................................. 90 D. Pertanyaandan Hipotesis Penelitian ................................................. 92

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 94 A. Model Pengembangan ..................................................................... 94 B. Prosedur Pengembangan ................................................................. 96 C. Uji Coba Produk ........................................................................... 100

1. Desain Uji Coba ....................................................................... 100 2. Subjek Uji Coba ....................................................................... 101 3. Jenis Data ................................................................................. 102 4. Instrumen Pengumpulan Data .................................................. 104 5. Teknik Analisis Data ............................................................... 110

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 118

A. Data Uji Coba ................................................................................ 118 C. Analisis Data ................................................................................. 124 D. Revisi Produk ................................................................................ 136 E. Kajian Produk Akhir ...................................................................... 141

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 145 A. Simpulan Tentang Produk ............................................................ 145 B. Keterbatasan Penelitian ................................................................. 146 C. Saran Pemanfaatan, Desiminasi, dan Pengembangan Produk

lebih Lanjut .................................................................................... 146

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 147 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................... 154

xi  

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar………………………………….34

2. Perbandingan Diagram dan deskripsi tiga model pembelajaran

terpadu…………………………………………………………………………..…....41

3. Rubrik penilaian berpikir kreatif.................................................…….……..67

4. Sebaran subyek uji coba............................................................……………103

5. Deskripsi pelaksanaan penelitian pada uji coba terbatas (MIS Banau

Acango)......................................................................................……………104

6. Deskripsi pelaksanaan penelitian pada uji coba lapangan (SDN 1

Jailolo).......................................................................................……………104

7. Deskripsi pelaksanaan penelitian pada uji coba lapangan (SD Inpres 1

Akediri)......................................................................................……………105

8. Indikator Berpikir Kreatif...........................................................…….………109

9. Konversi data Kuantitatif ke data Kualitatif dengan skala lima……………113

10. Tingkat kevalidan perangkat pembelajaran………………………………...113

11. Interval kriteria kepraktisan........................................……………………...114

12. Kriteria kemampuan berpikir kreatif siswa................……………………...116

13. Skor hasil validasi ahli terhadap perangkat

pembelajaran...............................................................……………………...120

14. Hasil pretest dan posttest pada kelas uji coba terbatas...…………………...121

15. Hasil pretest dan posttest pada kelas kontrol..............……………………...124

16. Hasil pretest dan posttest pada kelas eksperimen..........................................125

17. Hasil validasi kelayakan instrumen...............................................................127

18. Skor aktual perangkat pembelajaran..............................................................128

xii  

19. Kepraktisan perangkat pembelajaran pembelajaran menurut observasi

keterlaksanaan pembelajaran.........................................................................129

20. Kepraktisan perangkat pembelajaran menurut penilaian guru mitra.............131

21. Analisis data respon siswa pada uji coba terbatas.........................................132

22. Perbandingan hasil belajar pada uji coba terbatas.........................................133

23. Analisis data respon siswa pada uji coba lapangan.......................................134

24. Revisi RPP setelah validasi ahli dan praktisi.................................................138

25. Revisi LKS setelah setelah validasi ahli dan praktisi....................................139

26. Revisi THBsetelah setelah validasi ahli dan praktisi.....................................140

27. Revisi RPP setelah setelah uji coba terbatas.................................................141

28. Revisi LKS setelah setelah uji coba terbatas.................................................142

29. Hasil validasi ahli dan praktisi terhadap perangkat pembelajaran.................144

30. Hasil penelitian pada uji coba terbatas dan uji coba lapangan menurut

kepraktisan dan keefektifan secara deskriptif................................................145

31. Hasil penelitian pada uji coba lapangan dengan membandingkan produk hasil

pengembangan dengan produk lain...............................................................146

xiii  

DAFTAR GAMBAR

Halaman

1. Alur Perencanaan Pembelajaran Tematik ......................…………………….48

2. Bagan Tema dan Mata Pelajaran yang Dipadukan ........…………………….50

3. Bagan Penjabaran Indikator dari Mata Pelajaran yang Dipadukan ...……….51

4. Bagan Penjabaran Indikator dari Mata Pelajaran yang Dipadukan ...……….51

5. Bagan Penjabaran Indikator dari Mata Pelajaran yang Dipadukan ...……….52

6. Tahap Define dari 4-D ...................................................…………………….71

7. Tahap Design dari 4-D ...................................................…………………….72

8. Tahap Develop dari 4-D ................................................…………………….74

9. Tahap Disseminate dari 4-D ..........................................…………………….75

10. Modifikasi Model Pengembangan Pembelajaran 4-D .....................……….97

11. Diagram batang skor aktual perangkat pembelajaran....................................128

12. Diagram kepraktisan perangkat pembelajaran menurut keterlaksanaan

pembelajaaran................................................................................................130

13. Diagram kepraktisan perangkat pembelajaran menurut penilaian guru

mitra...............................................................................................................131

14. Diagram perbandingan hasil belajar pada uji coba terbatas..........................133

xiv  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar Penilaian

a. RPP .................................................................................... 155

b. LKS .................................................................................... 157

c. THB ................................................................................... 159

d. Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ........................... 161

e. Penilaian Guru ................................................................... 163

f. Angket Respon Siswa ........................................................ 165

Lampiran 2 Lembar Validasi

a. RPP ..................................................................................... 167

b. LKS ..................................................................................... 175

c. THB .................................................................................... 183

d. Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ............................ 196

e. Penilaian Guru .................................................................... 198

f. Angket Respon Siswa ......................................................... 202

Lampiran 3 Data

a. Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ........................... 204

b. Penilaian Guru .................................................................... 208

c. Angket Respon Siswa ......................................................... 210

d. Data Hasil Siswa pada Uji Coba Terbatas .......................... 212

e. Data Hasil Siswa pada Uji Coba Lapangan ........................ 216

Lampiran 4 Analisis Data

a. Analisis Data Validasi RPP ................................................ 224

b. Analisis Data Validasi LKS ................................................ 225

c. Analisis Data Validasi THB ............................................... 226

xv  

d. Analisis Data Uji Coba Terbatas ........................................ 227

1. Observasi keterlaksanaan pembelajaran ........................ 227

2. Penilaian Guru................................................................ 228

3. Angket Siswa ................................................................. 229

4. Hasil Pretes Potest .......................................................... 230

5. Estimasi Koefisien Reliabilitas dan SEM ...................... 231

e. Analisis Data Uji Coba Lapangan ...................................... 234

1. Observasi keterlaksanaan pembelajaran ........................ 234

2. Penilaian Guru................................................................ 235

3. Angket Siswa ................................................................. 236

4. Analisis Statistik Deskriptif hasil pretest dan posttest

pada kelas kontrol .......................................................... 237

5. Analisis Statistik Deskriptif hasil pretest dan posttest

pada kelas eksperimen ................................................... 238

6. Output dengan SPSS ...................................................... 239

Lampiran 5 Revisi Produk

a. Revisi Produk oleh Ahli/Praktisi ........................................ 243

b. Revisi Produk Setelah Uji Coba Terbatas .......................... 245

Lampiran 6Nama-Nama

a. Nama-nama Validator ......................................................... 246

b. Nama-nama Guru Mitra ...................................................... 247

c. Nama-nama Siswa .............................................................. 248

Lampiran 7Dokumentasi dan Surat-surat Penelitian

a. Dokumentasi ....................................................................... 251

b. Surat Keterangan Penelitian dari Pascasarjana UNY ......... 254

c. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .............. 258