i

LAPORAN PELAKSANAANPENELITIAN

JUDUL:PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PENGALAMAN

BAGI PENDIDIK PAUD NONFORMAL

JENIS/SKIM PENELITIAN BIDANG PENELITIANPENELITIAN UNGGULAN

PERGURUAN TINGGIPendidikan

KETUA PENELITI ANGGOTANama : Dr. Iis Prasetyo, MM 1. Dr. Sugito, MAJurusan : Pendidikan Luar Sekolah 2. Mulyadi, M.Pd.Fakultas : Ilmu Pendidikan

NILAI KONTRAKRp.75.000.000,00

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTALEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

TAHUN 2014

ii

iii

RINGKASAN

Pendidikan usia dini memiliki peran sentral dalam membantu perkembangananak. Namun belum semua pendidik dapat menjalankan perannya secara memadaisesuai dengan kebutuhan perkembangan anak. Ada dua masalah pokok yang dihadapidalam pengembangan, yaitu: penguasaan metodologi dan materi pembelajaran yangsesuai dengan karakteristik anak. Model pembelajaran berbasis pengalaman akandikembangkan untuk membantu para pendidik PAUD mengembangkan kompetensiyang dimiliki.

Penelitian ini memiliki tujuan untuk memperoleh model pembelajaran berbasispengalaman yang dipandang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan belajar pendidikanak usia dini nonformal. Tujuan tersebut akan dicapai melalui tiga tahap, yaitu:Pertama, pengembangan model pembelajaran berbasis pengalaman bagi pengembanganpola asuh yang bersifat hipotetik; b) Kedua, pengembangan model pembelajaranberbasis pengalaman bagi pengembangan kompetensi pendidik PAUD yangimplementatif; dan c) Ketiga, desiminasi dan pelatihan pembelajaran berbasispengalaman bagi pendidik PAUD. Untuk mencapai tersebut penelitian akan dilakukandengan pendekatan penelitian dan pengembangan (research and development) dari Borgdan Gall (1989). Adapun secara rinci prosedur yang ditempuh dalam penelitian iniadalah: a) melakukan kajian teori dan praktik pola asuh dan pembelajaran orangdewasa, b). mengembangkan bentuk awal model dan materi pembelajaran berbasispenaglaman, c). melakukan uji kelayakan model hipotetik, d) merevisi model hipotetik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: permasalahan yang dihadapi olehpendidik PAUD Nonformal adalah kurang sesuainya kualifikasi pendidikan, dimanasebagian besar dari pendidik merupakan lulusan SMA. demikian pula dengankompetensinya, hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar pendidik (66%)kompetensinya masih dalam kategori kurang baik dan sangat kurang baik; kegiatanpembelajaran yang dilakukan oleh pendidik PAUD Nonformal masih berpusat padapengembangan sentra (BCCT), serta banyak melakukan pembelajaran melalui bermain,menggambar, menyanyi. Beberapa permasalahan yang dihadapi pendidik PAUDNonformal dalam kegiatan pembelajaran diantaranya: keikutsertaan orang tua seringkali mengganggu kegiatan belajar, pendidik sulit untuk memfokuskan konsentrasi anakuntuk belajar, kurangnya sarana APE, serta terbatasnya tenaga pendidik; rujukan teoridan konsep pembelajaran berbasis pengalaman didasarkan pada teori pembelajaranberbasis pengalaman yang dikemukakan oleh Kolb, dilengkapi dengan teori belajarBoud and Walker, serta teori-teori belajar humanistik dan konstruktivistik; modelhipotetik yang dikembangkan menekankan pada 5 aktivitas belajar sebagai penunjangpembelajaran berbasis pengalaman. Aktivitas belajar tersebut antara lain: pembinaankeakraban dan kesiapan belajar, sadar masalah, pemaknaan, penelusuran makna danmembangun pemahaman. Aktivitas belajar ini ditunjang oleh beberapa teknikpembelajaran, diantaranya: focuss group discussion, brain storming, studi kasus,proyektif, serta diskusi kelompok.

iv

PRAKATA

Segala puji dan syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan

Penelitian Unggulan Perguruan Tinggi tahun 2014 yang berjudul Pengembangan Model

Pembelajaran Berbasis Pengalaman Bagi Pendidik PAUD Nonformal.

Peneliti menyadari bahwa kelancaran dalam melaksanakan dan menyelesaikan

penelitian ini tidak lepas dari bantuan yang diberikan oleh beberapa pihak. Oleh karena

itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memfasilitasi peneliti dalam

menyelesaikan penelitian ini.

2. Ketua LPPM UNY yang telah memberikan fasilitas dan kesempatan pada

peneliti untuk melaksanakan penelitian ini.

3. Direktur Eksekutif PIU IDB UNY yang telah memberikan fasilitas dan

kesempatan pada peneliti untuk melaksanakan penelitian ini.

4. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan kemudahan dalam

pelakasanaan penelitian ini.

5. Ketua jurusan PLS FIP UNY yang telah memberikan kemudahan birokrasi dan

kelonggaran bagi peneliti agar dapat aktif melakukan penelitian di lapangan.

6. Tim peneliti dosen dan mahasiswa yang telah membantu terlaksananya

penelitian ini sampai dengan selesai.

7. Kepala SKB, Himpaudi, pendidik PAUD yang telah membantu pelaksanaan

penelitian ini

Penulis menyadari dalam penyusunan penelitian ini masih jauh dari sempurna

dan banyak kekurangan, karena itu diharapkan masukan serta sarannya agar penelitian

ini menjadi lebih baik. Akhir kata penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi

semua pihak. Amin.

Yogyakarta, 30 Oktober 2014

Tim Peneliti

v

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ...............................................................................................i

HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................................ii

RINGKASAN ..............................................................................................................iii

PRAKATA ..................................................................................................................iv

DAFTAR ISI ...............................................................................................................v

BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................................1

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................................4

BAB III TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN .................................................11

BAB IV METODE PENELITIAN ..............................................................................12

BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN ......................................................................17

BAB VI RENCANA TAHAPAN BERIKUTNYA ....................................................46

BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................................48

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................50

LAMPIRAN ................................................................................................................51

1

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sudah tidak dapat disangkal lagi bahwa sumber daya manusia memiliki

peran sentral terhadap kemajuan bangsa. Sebagai contoh misalnya hasil kajian

yang dilakukan oleh Suwarsono dan So, Alvin Y, (2000 ) telah membuktikan

bahwa kemajuan negara-negara di kawasan Asia Timur, seperti Taiwan,

Hongkong, Korea Selatan, Jepang bertumpu pada sumber daya manusia yang

dimiliki.

Dalam kaitanya dengan pengembangan sumber daya manusia ini, usia

dini memiliki peran yang sangat menentukan. Pada usia ini berbagai

pertumbuhan dan perkembangan mulai dan sedang berlangsung, seperti

perkembangan fisiologik, bahasa, motorik, kognitif. Perkembangan ini akan

menjadi dasar bagi perkembangan anak selanjutnya. Oleh karena menjadi dasar

maka perkembangan pada masa awal ini akan menjadi penentu bagi

perkembangan selanjutnya.

Menyadari akan arti penting peran usia dini terhadap kualitas sumber daya

manusia sebagaimana tersebut di atas, sejak awal tahun 2000 Pemerintah

Indonesia telah menggalakkan program pendidikan bagi anak usia dini, khususnya

melalui jalur nonformal. Namun sampai saat ini kualitas layanan yang diberikan

masih belum optimal. Salah satu faktor yang menjadi kendala dalam pelaksanaan

program tersebut adalah kemampuan pembelajaran pendidik PAUD. Hal ini dapat

pahami karena pada umumnya pendidik PAUD belum memiliki kuaifikasi

sebagaimana yang diharapkan. Pada umumnya mereka berlatarbelakang

pendidikan SLTA.

Pada saat ini telah banyak upaya yang dilakukan pemerintah untuk

meningkatkan kualifikasi dan kemampuan para pendidik. Akan tetapi upaya

tersebut masih belum optimal. Berdasarkan pengamatan empirik, program

pendidikan dan latihan yang telah dilaksanakan lebih banyak bertumpu pada

pengembangan pengetahuan instrumental, yaitu pengetahuan teknis yang

2

berkaitan dengan praktik pembelajaran, seperti cara merawat anak, membuat alat

permainan, menjaga gizi dan kesehatan. Pengetahuan ini tidak akan membawa

perubahan yang berarti pada pola pikir pembelajaran. Pembelajaran hanya

menghasilkan proses belajar pada tataran kerangka berpikir yang sudah ada, dan

sebatas menambah pengetahuan yang sudah dimiliki (Kegan, 2000: 49-51). Tanpa

mengecilkan manfaatnya, pengetahuan ini belum memadai untuk menjalankan

proses pendidikan dan pembelajaran yang secara fungsional memerlukan

kerangka berpikir sebagai landasan pemecahan masalah.

Untuk membantu para pendidik mengembangkan kompetensi secara

efektif maka perlu dikembangkan model pembelajaran yang sesuai dengan

karakteristik warga belajar orang dewasa. Salah satu model pembelajaran yang

dipandang sesuai adalah model pembelajaran berbasis pengalaman. Hal ini

didasarkan pada pemahaman bahwa: Pertama, keyakinan dan sikap terbentuk

melalui pengalaman belajar informal dalam praktik pendidikan sehari-hari

(Simons, Ronald L, dkk, 1992). Dalam proses ini individu mempelajari berbagai

sikap dan keterampilan mendidik, dan kebudayan yang melingkupinya seperti

nilai, norma dan artifek lainya. Proses ini berlangsung secara berkelanjutan, dan

oleh karena itu individu memperoleh sejumlah pengalaman, mengakumulasinya,

mengintenalisaikanya & menjadikan sebagai bagian dari dirinya. Pengalaman

ini akan menjadi instrumen yang penting di dalam menjalani proses belajar

selanjutnya ( Jarvis,1992:14).

Kedua, Pada masa dewasa, perkembangan kemampuan berpikir

individu sudah mencapai pada tahap postformal. Tidak sebagaimana pada masa

remaja yang kemampuan berpikirnya bersifat linier deduktif, pada masa dewasa

individu kemampuan berpikirnya bersifat logis praktis (practical logical), yaitu

mampu berpikir rasional kontekstual. Individu mampu memahami konteks situasi

secara experiential dan inferential (Brookfield, 2005).

B. Batasan dan Rumusan Masalah

Prioritas pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dewasa ini

berdampak pada munculnya satuan pendidikan anak usia dini baik formal maupun

3

nonformal di berbagai wilayah di Indonesia. Namun perkembangan ini tidak

diiringi dengan kualitas pendidik PAUD yang kompeten seperti tertuang dalam

peraturan perundang-undangan tentang standar kualifikasi dan kompetensi

pendidik PAUD. Terkait dengan hal tersebut, penelitian yang akan dilakukan ini

difokuskan pada pengembangan model pembelajaran berbasis pengalaman bagi

pendidik PAUD nonformal.

Secara rinci rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana hasil identifikasi kebutuhan pengembangan kompetensi

pendidik PAUD Nonformal?

2. Bagaimana hasil penilaian kompetensi pendidik PAUD Nonformal di

Kabupaten Bantul?

3. Bagaimana model konseptual pembelajaran berbasis pengalaman bagi

pendidik PAUD Nonformal?

4

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Proses Belajar

Belajar dan pengalaman adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan atau

saling meniadakan satu dengan lainnya. Pengalaman akan menentukan bagaimana

individu belajar untuk menjalani kehidupan, dan belajar akan menentukan

pengalaman kehidupan yang akan dijalaninya.

Model pembelajaran yang dikembangkan melalui penelitian ini merupakan

modifikasi dan pengembangan model pembelajaran yang sudah dikembangkan

sebelumnya. Namun Taylor (1998:29) mengingatkan bahwa suatu teori tidak

terlepas dari konteks sosial budaya dan kesejarahan dimana teori tersebut

dikembangkan dan berkembang. Oleh karena itu diperlukan pengembangan sesuai

dengan kondisi psikokultural masyarakat Indonesia.

Dalam bidang pendidikan orang dewasa, penempatan peran pengalaman

dalam proses pendidikan telah dimulai oleh Lindeman, pioner pendidikan orang

dewasa. Ia mengatakan bahwa:

…the resource of highest value in adult education is the learner’sexperience. If educatiopn is life, then life is also education… Experience isthe adult learner’s living texbook. .. My conception of adult education isthe a cooperative venture in nonauthoritarian, informal learning, the chiefpurpose of which is to discover the meaning of experience: a quest of themind which dig down to the roots of the preconceptions which formulateour conduct (dalam Knowles,1979:29)

Dalam kutipan lain (Mariam,1984:54) dikemukakan …”My conception of

adult education” he says “ points forward a continuing process of evaluating

experiences… Experiences is, first of all, doing something, second, doing

something that make a different, third, knowing what difference it makes

Disamping Lindeman, Knowles (1970) juga melihat pentingnya peran

pengalaman dalam proses belajar. Dalam bukunya The Modern Practice of Adult

Education: Andragogy vs Pedagogy (1970), ia mengemukakan bahwa orang

dewasa telah banyak memiliki pengalaman. Pengalaman ini telah menjadi bagian

5

tak terpisahkan dari dirinya. Oleh karena itu pengalaman harus dihargai dan

dijadikan sebagai sumber belajar. Tidak menghargai pengalamannya sama halnya

dengan tidak menghargai diri pribadi orang dewasa Oleh karena itu metode dan

teknik pembelajaran harus dipilih metode yang dapat diginakan untuk menggali

dan menganalis pengalaman tersebut.

Berbeda dengan Lindeman dan Knowles yang melihat pengalaman dari

dimensi pengalaman yang sudah dimiliki, dan menempatkannya sebagai sumber

belajar, Kolb melihat pengalaman dari dimensi pengalaman kongkret yang sedang

dihadapi, dan memposisikannya sebagai realitas yang harus dimaknai. Dalam

bukunya Experiential Learning (1984) ia mengemukakan bahwa tidak semua

orang akan memperoleh pengetahuan dari pengalaman kongkret yang dihadapi.

Hanya individu yang mau dengan sengaja dan terencana menelaahnya secara

reflektif yang akan memperoleh manfaat dari pengalaman tersebut bagi

pengembangan diri, yaitu melalui belajar dengan mengalami (experiential

learning).

Dalam mengembangkan teorinya, Kolb mendasarkan diri pada teori

belajar dari pengalaman Piaget, Dewey, dan Lewin. Dengan mensitesakan

pemikiran para tokoh tersebut, ia menyimpulkan bahwa proses belajar melalui

pengalaman memiliki karakteristik sebagai berikut: (1) belajar lebih menekankan

proses daripada hasil, (2) belajar adalah proses yang berkelanjutan yang berbasis

pada pengalaman, (3) proses belajar memerlukan pemecahan konflik diantara

mode adaptasi yang saling berlawanan, (4) belajar adalah proses adaptasi secara

holistik terhadap dunia, (5) belajar merupakan transaksi antara individu dengan

lingkungan, dan (6) belajar adalah proses penciptaan pengetahuan. Mendasarkan

pada karakteristik belajar tersebut ia sampai pada kesimpulan bahwa “… Learning

is the process whereby knowledge is created through the transformation of

experience

6

Proses belajar tersebut dapat digambarkan sebagai berikut.

Gambar 2. Model Belajar Kolb

Proses belajar terjadi melalui empat tahap yang mencakup empat mode

belajar adaptasi, yaitu: pengalaman kongkrit, observasi reflektif, konseptualisasi

abstrak dan eksperimentasi aktif. Keempat mode tersebut terdiri dari dua dimensi

belajar yang berbeda dimana masing-masing dimensi merepresentasikan orientasi

adaptasi dialektik yang saling berlawanan. Kedua dimensi tersebut adalah: (1)

prehensi (prehention), yang merpresentasikan mode adaptasi melalui pengalaman

kongkret versus konseptualisasi abstrak, dan (2) transformasi, yang

merepresentasikan mode adaptasi observasi reflektif versus eksperimentasi aktif.

Proses belajar terletak pada transaksi diantara keempat mode adaptif dan cara

dimana adaptasi dialektik yang saling berlawanan tersebut dipecahkan. Secara

ringkas proses tersebut dapat digambarkan sebagai berikut: (1) Belajar melalui

prehensi, yaitu proses pemahaman pengalaman melalui interpretasi konseptual

dan representasi simbolik, yang disebut komprehensi, dan melalui pengalaman

kongkret yang dapat dirasakan secara langsung, yang disebut aprehensi. (2)

Belajar melalui transformasi, yaitu proses pemahaman pengalaman baik melalui

refleksi internal, yang dinamakan intensi, maupun melalui manipulasi eksternal

secara aktif terhadap lingkungan atau dunia luar, yang dinamakan ekstensi.

David Boud dan David Walker (1990), menilai bahwa model belajar

dikembangkan Kolb belum memadai untuk menopang situasi dimana proses

belajar berlangsung. Di samping itu model tersebut dipandang tidak memberi

perhatian secara memadai terhadap konteks spesifik dan proses belajar yang

melekat secara personal sesuai dengan tutnutan situasi dalam konteks tersebut.

ConcreteExperience

AbstractConceptualization

ReflectiveObservation

ActiveExperimentation

Grasping viaApprehension

Grasping viaComprehension

AccommodativeKnowledge

DivergentKnowledge

AssimilativeKnowledge

ConvergentKnowledge

Transformation

Via Extension

Transformation

Via Intension

7

Boud dan Walker berasumsi bahwa: (1) proses belajar berakar pada

pengalaman yang telah dimiliki ( personal foundation of experinece). Pengalaman

ini akan membentuk kerangka berpikir dan kemauan (intent), dan hal ini akan

mempengaruhi bagaimana cara mensikapi realitas. Individu akan selalu

membawa pengalaman ini dalam setiap situasi. Oleh karena itu setiap upaya

untuk mengembangkan proses belajar yang baru harus memperhitungkan

pengalaman yang sudah dimiliki individu dan mengkaitkan pengalaman baru

dengan pengalaman tersebut.(2) Proses belajar dari pengalaman adalah proses

aktif dimana indivdiu terlibat di dalamnya dan melakukan intervensi terhadap

peristiwa belajar tersebut. Keterlibatan dan intervensi, yang disebut dengan

lingkungan belajar (learning mileu), berupa situai sosial, psikologis dan

lingkungan material.

Berdasarkan asumsi ini mereka mengembangkan model belajar reflektif.

Model ini telah dikembangkan oleh anggota Australian Consorcium on

Experiential Education (ACEE) dalam berbgai situasi. Model belajar tersebut

digambarkan sebagai berikut.

Gambar 3. Model Belajar Boud dan Walker

Reflectionin Action

PersonalFoundation ofExperience

Intent

Noticing InterveningReturn to

Experience

Attend to Feeling

Reevaluation ofthe Experience

Focus on :

Learner

Mileu

Skill Strategies

PREPARATION EXPERIENCE REFLECTIVE PROCESS

Gambar 3. Model Belajar Boud dan Walker

8

Berbeda dengan model yang dikembangkan Kolb, model ini memandang

pentingnya aktivitas sebelum dan sesudah memasuki peristiwa belajar, dan

dinamika yang terjadi dalam peristiwa belajar. Proses belajar berlangsung melalui

tiga tahap, yaitu: persiapan (preparation), pengalaman belajar (experience), dan

proses refleksi ( reflective processes).

Pertama, persiapan. merupakan suatu upaya untuk merencanakan dan

mengkondisikan diri memasuki pengalaman atau peristiwa belajar. Persiapan ini

mutlak diperlukan oleh karena proses belajar tidak akan efektif manakala individu

tidak memiliki kesiapan sosial psikologis dan strategi belajar yang sesuai Paling

tidak ada tiga aspek yang perlu dipersiapkan, yaitu: (a) individu: tujuan, ekpektasi

dalam proses belajar, pengalaman yang dimiliki oleh individu, (b) lingkungan:

lingkungan material, sosial dan psikologis dan interkasi diantara aspek-aspek

tersebut dengan individu. dan (c) keterampilan belajar: strategi, metode belajar

yang diperlukan dalam proses belajar. Ketiga aspek ini tidaklah berdiri sendiri

akan tetapi merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan.

Kedua, pengalaman belajar. Pengalaman belajar dapat dilihat sebagai

proses interaksi individu dengan lingkungan dan hasil proses konstruksi atas apa

yang dialaminya. Setiap individu dapat mengalami periwtiwa belajar yang sama,

akan tetapi belum tentu akan memperoleh hasil atau makna atas apa yang

dialaminya. Pemerolehan pengalaman ditentukan oleh tiga hal, yaitu: (1)

perhatian (noticing). Perhatian merupkan kesadaran individu terhadap: (a)

lingkungan : berbagai aspek yang ada dan peristiwa yang terjadi di lingkungan,

seperti interaksi antar individu, bahasa yang digunakan,obyek, perubahan yang

terjadi; dan (b) diri individu: pikiran dan perasaan. Perhatian ini akan memasok

informasi bagi proses refleksi. (2) intervensi (intervening). Intervensi adalah

tindakan yang dilakukan individu dalam peristiwa belajar. Tindakan ini dapat

disadari sebagai hasil dari dan dipengaruhi oleh refleksi, dan dapat pula tidak

disadari sebagai respon terhadap lingkungan belajar. Tindakan ini dapat merubah

situasi, membentuk pengalaman baru dalam konteks pengalaman keseluruhan, dan

menentukan bagaimana situasi akan berkembang. (3) Refleksi pada saat

mengalami peristiwa belajar (reflection in action). Refleksi pada saat mengalami

9

proses belajar merupakan proses interpretasi terhadap peristiwa belajar dan

pengaruh tindakan individu terhadap diri, lingkungan dan peristiwa belajar

tersebut: apa yang terjadi dan bagaimana saya merasakannya, dan apa maknanya

bagi diri. Dalam pemaknaan, proses refleksi berlangsung melalui empat tahap,

yaitu: (a) asosiasi, menghubungkan pengalaman baru dengan pengalaman yang

sudah dimiliki, (b) integrasi, memadukan berbagai informasi atau pengalaman

yang diperoleh untuk memperoleh kebermaknaan pengalaman, (c) validasi,

menguji kebenaran hasil sintesa yang sudah diperoleh dan otentisitas ide dan

perasaan, dan (d) apropriasi, menjadikan pengalaman tersebut sebagai bagian dari

diri.

Ketiga, refleksi sesudah mengalami peristiwa belajar. Refeleksi pada

tahap ini merupakan proses untuk memaknai pengalaman belajar secara

keseluruhan. Ada tiga hal yang dilakukan, yaitu meninjau kembali pengalaman

yang telah dialami (retuning to experience), memahami perasaan (attending to

feelings), dan mengevaluasi kembali pengalaman dengan melihat implikasi dan

hasil yang diperoleh (reevaluation of experience). Proses refleksi ini

menggunakan empat tahapan sebagaimana pada proses refleksi pada saat

mengalami peristiwa belajar.

B. Proses Pembelajaran untuk Pengembangan Komptensi Pendidik PAUD

Nonformal

Mendasarkan pada teori diatas, secara umum dapat disimpulkan bahwa

proses pembelajaran dapat dilakukan melalui lima kegiatan, yaitu pembinaan

keakraban dan kesiapan belajar, menghadapkan warga belajar pada asumsi-asumsi

distortif, melakukan refleksi atas asumsi tersebut, mencari alternatif asumsi yang

lebih benar, dan teruji serta mengintegrasikan asusmsi dalam kerangka berpikir.

Kelima kegiatan tersebut merupakan satu kesatuan, yang prosesnya tidak selalu

linier, bahkan mungkin bolak balik atau berputar ulang.

Metode ini menekankan pada pentingnya pengalaman sebagai titik tolak

dalam merubah perilaku positif kelompok sasaran. Pengalaman positif

10

(educative) menjadi penggerak seseorang melalui perbaikan kehidupannya.

Pengalaman akan menentukan bagaimana individu belajar untuk menjalani

kehidupan, dan belajar akan menentukan pengalaman kehidupan yang akan

dijalaninya (Fenwick, 2001). Individu memperoleh sejumlah pengalaman,

mengakumulasinya, menginternalisaikanya & menjadikan sebagai bagian dari

dirinya. Pengalaman ini akan menjadi instrumen yang penting di dalam menjalani

proses belajar selanjutnya. Setiap menghadapi pengalaman baru, maka individu

akan menggunakan pengalamannya untuk menginterpretasikan dan bilamana

perlu mengtransformasikanya ke dalam pengetahuan, keterampilan dan sikap baru

(Dewey, 1968).

Bertitik tolak dari pengalaman, proses pembelajaran dapat dilakukan guna

mengembangkan kemampuan berinovasi seseorang. Melalui penyediaan berbagai

kesempatan untuk menemukan, mengeksplor, menganalisis dan mengevaluasi

berbagai pengalaman akan dapat menumbuhkan pemikiran-pemikiran dan

pengetahuan-pengetahuan baru seseorang yang bermanfaat bagi diri, organisasi,

dan masyarakatnya. Salah satu model pembelajaran berbasis pengalaman adalah

model dari Kolb (www.infed.org), sebagaimana digambarkan di bawah ini :

1EXPERIENCE

the activity;perform,

do it

2SHARE

the results,reactions,

observationspublicly

PROCESSby discussing,looking at theexperience;

analyze, reflect

4GENERALIZE

to connect theexperience

to real-worldexamples

5APPLY

what was learnedto a similar or

differentsituations,

Do

ReflectApply

Gambar 2.2. Experiential learning

11

BAB III

TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

Tujuan yang dicapai melalui kegiatan penelitian pengembangan model

pembelajaran berbasis pengalaman untuk pendidik PAUD nonformal ini adalah

menghasilkan model pembelajaran berbasis pengalaman untuk mengembangkan

kompetensi pendidik anak usia dini, yang mencakup prinsip-prinsip dan langkah-

langkah pembelajaran. Adapun pada tahun pertama ini tujuan yang ingin dicapai

adalah:

1. Menemukan masalah dan kebutuhan pengembangan kompetensi

pendidikan anak usia dini nonformal;

2. Memperoleh gambaran tentang kemampuan pembelajaran pendidik PAUD

nonformal;

3. Memperoleh rujukan teori atau konsep pembelajaran berbasis pengalaman;

dan

4. Menemukan model pembelajaran berbasis pengalaman bagi

pengembangan kompetensi yang bersifat hipotetik.

B. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang dicapai dalam penelitian ini antara lain:

1. Teridentifikasinya berbagai permasalahan khususnya yang berkaitan

dengan masalah pendidik PAUD Nonformal;

2. Teridentifikasinya kelemehana-kelemahan yang dimiliki oleh pendidik

PAUD Nonformal khususnya yang berkaitan dengan kompetensinya

sebagai pendidik, baik itu kompetensi kepribadian, profesional, pedagogis

maupun sosialnya.

3. Menghasilkan rujukan yang sesuai dengan karakteristik warga belajar,

khususnya dalam upaya mengembangkan model pembelajaran dalam

proses pelatihan bagi pendidik PAUD.

12

BAB IV

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan

(research and development). Borg dan Gall (1989: 772) mendefinisikan

penelitian dan pengembangan sebagai “… a process used to develop and validate

educational product”. Produk dalam konteks ini berupa model, buku panduan dan

modul pembelajaran untuk pengembangan model pembelajaran.

B. Prosedur Penelitian

Borg dan Gall (1989: 772) mengemukakan bahwa penelitian ini mencakup

empat kegiatan utama, yaitu: mengkaji hasil-hasil penelitian berkait dengan

produk yang akan dikembangkan, mengembangkan produk atas dasar hasil kajian,

melakukan ujicoba lapangan di mana produk tersebut akan digunakan, dan

merevisi produk untuk memperbaiki kekurangan yang ditemukan pada ujicoba

lapangan. Dalam pelaksanaannya, model ini menuntut sejumlah langkah yang

yang bersifat siklis. Adapun secara rinci prosedur yang ditempuh dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut :

Pertama, melakukan kajian teori dan praktik. Tahap ini dimaksudkan

untuk menemukan landasan konseptual model pembelajaran yang tepat sesuai

dengan kebutuhan pengembangan pola asuh orangtua. Setelah dilakukan

pengkajian literatur, kemudian dilakukan studi lapangan, yaitu melihat secara

lebih dekat dan mendalam tentang kompetensi pendidik PAUD nonformal.

Studi literatur, dan lapangan tersebut dilakukan berurutan secara tidak

ketat, di mana pada saat studi lapangan kegiatan pengkajian teori terus dilakukan

guna memperoleh landasan konseptual yang komprehensif. Hasil studi literatur,

dan lapangan ini kemudian dianalisis, dan disintesakan untuk memperolah

kerangka berpikir awal.

Kedua, Mengembangkan bentuk awal model pembelajaran. Setelah

memperoleh landasan konseptual, kegiatan yang dilakukan adalah

13

mengembangkan model pembelajaran hipotetik untuk mengembangkan pola asuh

orangtua anak usia dini, menyusun bahan dan instrumen evaluasinya. Model yang

dihasilkan ini masih bersifat konseptual, oleh karena itu perlu dilihat

kelayakannya baik secara teori maupun praktik.

Ketiga, uji kelayakan model hipotetik. Kegiatan ini dimaksudkan untuk

melihat kelayakan model baik secara konseptual maupun praktik. Oleh karena itu

diperlukan validasi dari pakar dan praktisi. Sebagai validator uji kelayakan

konseptual adalah satu pakar pendidikan orang dewasa. Sementara itu uji

kelayakan model empirik validator adalah pamong belajar dari SKB Yogyakarta.

Pamong SKB ini sengaja dipilih dengan pertimbangan bahwa mereka memiliki

pengalaman yang memadai dalam mengembangkan kompetensi para pendidik

nonformal.

Keempat, revisi model hipotetik. Atas dasar hasil uji kelayakan tersebut

kemudian dilakukan penyempurnaan atau perbaikan model untuk dikembangkan

menjadi model pembelajaran transformatif hipotetik yang siap diimplementasikan.

Kelima, ujicoba lapangan terbatas. Setelah disempurnakan, kemudian

model pembelajaran tersebut diujicoba di lapangan secara terbatas. Tujuan dari

ujicoba ini adalah untuk melihat keterlaksanaan dan efektivitas model. Ujicoba

dilakukan pada Pos PAUD. Untuk melihat ketercapaian tujuan, peneliti

melakukan refleksi proses dan hasil pembelajaran di setiap akhir pembelajaran

dan akhir kegiatan ujicoba, mendiskusikan proses dan hasil pembelajaran

dengan warga belajar .

Keenam, revisi produk awal. Atas dasar hasil ujicoba terbatas ini

kemudian dilakukan perbaikan untuk memperoleh model utama. Perbaikan

terutama difokuskan pada aspek metode dan teknik pembelajaran.

Ketujuh, uji lapangan utama. Berbeda dengan ujicoba terbatas, ujicoba

utama ini dilakukan lebih intensif. Hal ini dimaksudkan untuk memperoleh

gambaran keterlaksanaan dan efektifitas model secara lebih komprehensif.

Sehubungan dengan itu, seluruh tahapan dirancang secara cermat, proses

dimonitor secara ketat, dan hasil ujicoba dinilai secara lebih akurat, serta

waktunya berlangsung lebih lama.

14

Kedelapan, pengembangan produk akhir. Kegiatan ini dimaksudkan untuk

memperoleh satu model pembelajaran bagi pengembangan pola asuh orangtua

yang dapat digunakan secara operasional di lapangan. Untuk itu dilakukan

penghalusan produk.

Kesembilan, Implementasi dan desiminasi. Kegiatan ini dimaksudkan

untuk menyebarluaskan model pembelajaran yang telah dihasilkan. Desiminasi

dilakukan melalui pelatihan.

Keseluruhan proses penelitian tersebut akan dilakukan selama tiga tahun.

Tahap satu sampai keempat akan dilakukan pada tahun pertama, tahap kelima

sampai dengan ke delapan akan dilakukan pada tahun kedua, dan tahap

kesembilan akan dilakukan pada tahun ketiga.

Gambar.1. Prosedur Penelitian

PENGEMBANGANMODEL (Tahun I)

Studi Literatur danLapangan

PengembanganModel Hipotetik

Revisi ModelHipotetik

Uji KelayakanModel Hipotetik

UJICOBA MODEL(Tahun II)

Uji Coba LapanganTerbatas

Revisi Model Awal

Uji Coba LapanganUtama

Revisi Model Akhir

DESIMINASIMODEL (Tahun III)

Implementasi dandesiminasi

15

C. Subyek Penelitian

Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah para pendidik PAUD

nonformal, pamong belajar SKB dan para ahli pendidikan orang dewasa. Subyek

penelitian tersebut berbeda-beda sesuai dengan tahap penelitian sebagai berikut.

1. Tahap studi pendahuluan

Subyek penelitian pada studi pendahuluan ini adalah para pendidik PAUD

nonformal di kabupaten Bantul Yogyakarta.

2. Tahap uji model hipotetik

Tujuan yang dicapai pada tahap ini adalah memperoleh masukan tentang

kelayakan model hipotetik pembelajaran transformatif bagi pengembangan

pola asuh orangtua. Untuk itu diperlukan masukan konseptual teoritik dan

operasional praktis. Sehubungan dengan itu untuk memperoleh masukan

teoritik subyek penelitian diambil dari pakar pendidikan orang dewasa.

3. Tahap uji lapangan terbatas

Sebagai subyek pada ujicoba lapangan terbatas adalah para pendidik PAUD

nonformal.

4. Tahap uji lapangan utama

Tahap uji lapangan ini dimaksudkan untuk menilai keterlaksanaan dan

keefektifan model pembelajaran berbasis pengalaman bagi pengembangan

kompetensi pendidik PAUD nonformal. Oleh karena itu subyek penelitiannya

adalah para para pendidik PAUD nonformal.

D. Rancangan Penelitian Tahun Pertama

NO KEGIATAN PENELITIAN LUARAN INDIKATOR1 Studi lapangan Kebutuhan

modelpembelajaranpara pendidik

Teridentifikasimasalahpembelajaran danpotensi pendidik

2 Studi literatur Konseppembelajaran

Terkumpulnya teoripembelajaranberbasispengalaman

3 Pengembangan modelhipotetik

Model hipotetikpembelajaran

Draf modelpembelajaran

16

berbasispengalaman

berbasispengalaman

4 Uji model hipotetik Masukan untukperbaikanmodel

Teridentifikasikelemahan modelhipotetik

5 Revisi model Model hipotetikyang layak

Kelayakan modelsecara teoritis

17

BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Persiapan penelitian dilakukan oleh tim peneliti pada awal pelaksanaan

penelitian melalui upaya pengkajian kembali berbagai kemungkinan perubahan

desain, baik itu setting penelitian maupun kajian yang menjadi fokus dalam

penelitian ini. Diskusi tim peneliti menghasilkan beberapa keputusan diantaranya:

perlunya melakukan evaluasi pelaksanaan diklat bagi pendidik PAUD nonformal

yang telah dilaksanakan terutama oleh lembaga pengembangan pendidikan baik

itu BPKB maupun SKB, serta mengevaluasi kompetensi pendidik PAUD

nonformal.

Sebelum melakukan evaluasi program diklat pendidik PAUD Nonformal

dan mengevaluasi kompetensi pendidik PAUD Nonformal, tahap pertama yang

dilakukan adalah mengidentifikasi gambaran umum PAUD Nonformal di

Kabupaten Bantul. Data ini menggambarkan jumlah lembaga, jumlah peserta didi,

jumlah pendidik dan jumlah pengelola. Berikut adalah tabel gambaran umum

PAUD Nonformal di Kabupaten Bantul.

Tabel 4.1 Gambaran Umum PAUD Nonformal di Kabupaten Bantul

No. Kecamatan LembagaPesertaDidik Pendidik Pengelola

1 Srandakan 24 531 99 2002 Sanden 31 683 133 1423 Kretek 35 930 133 744 Pundong 15 329 60 695 Bambang Lipuro 51 941 166 3766 Pandak 39 792 141 2817 Bantul 58 1.408 291 2928 Jetis 27 551 92 1489 Imogiri 30 577 121 179

10 Dlingo 63 1.135 297 27311 Pleret 42 1.005 161 16912 Piyungan 64 1.442 253 21513 Banguntapan 38 1.072 181 14114 Sewon 47 1.431 216 26615 Kasihan 26 956 125 94

18

16 Pajangan 37 782 139 12917 Sedayu 29 529 118 101

J u m l a h 656 15.094 2.726 3.149Sumber: Himpaudi Bantul

Gambaran umum PAUD Nonformal di Kabupaten Bantul menunjukkan

sebanyak 15.094 peserta didik usia dini dapat ditampung di 656 lembaga PAUD

Nonformal di Kabupaten Bantul. Artinya rata-rata setiap lembaga PAUD mampu

menampung sebanyak 23 anak usia dini. Keberadaan lembaga ini didukung oleh

2.726 pendidikdan 3.149 pengasuh atau kurang lebih 4 orang pendidik setiap

lembaga dan 5 orang pengasuh tiap lembaga. Rata rata jumlah pendidik dan

jumlah peserta didik menunjukkan proporsi 6 berbanding 1, atau enam peserta

didik ditangani oleh satu orang pendidik PAUD. Kondisi ini sebenarnya masih

dalam kategori baik dan telah sesuai dengan standar mutu pelayanan PAUD.

Namun demikian data tersebut tidak begitu saja memberikan jaminan bahwa

layanan PAUD tersebut telah bermutu, karena kualitas layanan PAUD tidak hanya

dilihat dari proprsi jumlah pendidik dan peserta didik, tapi juga bagaimana

kompetensi pendidik yang bersangkutan.

Layanan terhadap 15.094 peserta didik anak usia dini di Kabupaten Bantul

dilayani oleh setidaknya tiga jenis varian lembaga PAUD yaitu kelompok

bermain, tempat penitipan anak dan satuan paud sejenis (SPS). Ketiga jenis

lembaga tersebut merupakan satuan PAUD Nonformal yang sebagian besar belum

dikelola secara profesional. Berikut adalah tabel jumlah lembaga PAUD

Nonformal di Kabupaten Bantul.

Tabel 4.2. Jumlah Lembaga PAUD di Kabupaten Bantul

No. Kecamatan KelompokBermain

TempatPenitipan Anak

SatuanPAUD

Sejenis *)Jumlah

1 Srandakan 24 0 0 24

2 Sanden 24 0 7 31

3 Kretek 3 1 31 35

4 Pundong 11 0 4 155 Bambang Lipuro 34 0 17 51

6 Pandak 37 0 2 39

7 Bantul 28 4 26 58

19

8 Jetis 22 2 3 27

9 Imogiri 22 1 7 30

10 Dlingo 19 0 44 63

11 Pleret 29 1 12 42

12 Piyungan 24 7 33 6413 Banguntapan 13 10 15 3814 Sewon 33 1 13 4715 Kasihan 11 4 11 26

16 Pajangan 16 1 20 37

17 Sedayu 14 4 11 29

J u m l a h 364 36 256 656

% 55,49 5,49 39,02 100Sumber: Himpaudi Bantul

Data di atas menunjukkan bahwa satuan PAUD Nonformal di Kabupaten

Bantuk didominasi oleh kelompok bermain dengan persentase sebesar 55,49%,

disusul oleh Satuan PAUD Sejenis (SPS) 39,02%, kemudian Tempat Penitipan

Anak (TPA) sebesar 5,49%. Data ini menunjukkan bahwa, disamping proporsi

pendidik serta kompetensi pendidik yang harus dipenuhi dalam melayani peserta

didik, hal lain yang harus menjadi perhatian adalah dengan jenis satuan

pendidikan yang melayaninya, mengingat setiap jenis satuan pendidikan ini

memerikan konsekuensi yang berbeda dari materi, layanan, fasilitas, sarana

prasarana dan pendanaan. Kebervariasian ini secara langsung akan berdampak

pada kualitas pembelajaran dan tentunya output yang dihasilkan dari lembaga

tersebut.

Disamping data tentang gambaran umum PAUD Nonformal di Kabupaten

Bantul yang telah berhasil diidentifikasi, tahap selanjutnya adalah mencari data

penelitian yang berkaitan dengan upaya menjawab rumusan penelitian. Upaya ini

dilawali dengan kegiatan persiapan. Dalam tahap persiapan ini, beberapa hal yang

dikembangkan oleh peneliti disamping desain dan subjek, juga dikembangkan

berbagai instrumen pendukung penelitian baik yang sifatnya kualitatif maupun

kuantitatif. Instrumen kualitatif terdiri dari pedoman wawancara, pedoman

dokumentasi dan pedoman observasi. Instrumen kualitatif digunakan dalam

pelaksanaan penelitian pendahuluan yang sifatnya eksploratif yang bermaksud

menggali sebanyak mungkin informasi dari subjek penelitian sebagai bahan

20

pengembangan strategi dalam pengambilan keputusan dalam pengembangan

pembelajaran berbasis pengalaman bagi pendidik PAUD nonformal melalui

kegiatan evaluasi program pendidikan dan latihan yang sudah pernah dilakukan

sebelumnya. Data kuantitatif dikembangkan untuk melakukan penilaian tentang

penilaian kompetensi pendidik PAUD nonformal. Proses pengembangan

instrumen kuantitatif berupa angket penilaian kompetensi pendidik PAUD

nonformal masih dalam tahap proses finalisasi yang dilaksanakan simultan dengan

proses penelitian.

Studi eksploratif dilakukan dengan melakukan penelitian lapangan melalui

kegiatan wawancara dengan beberapa pamong belajar di BPKB dan SKB yang

bertugas sebagai tim pengembang dan tim pelaksana diklat bagi pendidik PAUD.

Hasil penelitian yang telah diperoleh adalah: data tingkat pendidikan para

pendidik PAUD Nonformal, data evaluasi kompetensi pendidik PAUD

Nonformal, data mengenai proses kegiatan diklat bagi pendidik PAUD, materi

yang diajarkan, media yang digunakan, nara sumber yang dilibatkan, strategi

pembelajaran yang sering dilakukan, serta metode evaluasinya.

Berikut disajikan data jumlah pendidik PAUD Nonformal di Kabupaten

Bantul.

Tabel 4.3. Jumlah Pendidik PAUD Nonformal (Kelompok Bermain)

Berdasarkan Tingkat Pendidikan

No. Kecamatan SMP/MTs SMA/MA Diploma S1 S2/S3 Jumlah

1 Srandakan 3 57 14 25 0 99

2 Sanden 10 60 14 21 0 105

3 Kretek 1 7 0 1 0 9

4 Pundong 5 17 8 13 0 43

5BambangLipuro

5 55 19 29 0 108

6 Pandak 6 65 35 28 1 135

7 Bantul 4 54 26 50 0 134

8 Jetis 5 45 9 18 0 77

9 Imogiri 13 46 12 15 1 87

10 Dlingo 25 62 6 6 0 99

11 Pleret 23 42 16 29 0 110

21

12 Piyungan 7 50 13 22 0 92

13Banguntapan

1 19 17 28 1 66

14 Sewon 1 62 23 55 4 145

15 Kasihan 0 12 18 16 0 46

16 Pajangan 2 33 14 5 0 54

17 Sedayu 1 25 3 17 0 46

J u m l a h 112 711 247 378 7 1.455

% 7,70 48,87 16,98 25,98 0,48 100,00Sumber: Himpaudi Bantul

Data penelitian menunjukkan bahwa untuk satuan PAUD Nonformal

khususnya kelompok bermain, sebagian besar pendidik masih berpendidikan

setingkat SMA/MA sebesar 48,87%, kemudian pendidikan sarjana (S1) sebesar

25,98, pendidikan diploma (DII dan DIII) sebesar 16,98%, pendidikan SMP/MTs

sebesar 7,70% dan terakhir pendidik yang berpendidikan magister (S2) sebesar

0,48%. Kondisi ini menunjukkan bahwa kualifikasi akademik pendidik PAUD

Nonformal sebagian besar belum memenuhi persyaratan sebagai seorang

pendidik, belum jika ditinjau dari kompetensinya, meskipun kegiatan diklat

seringkali diselenggarakan oleh lembaga pemerintah maupun forum-forum PAUD

di berbagai tingkatan, namun hal ini belum tentu menjamin kompetensi sebagai

pendidik dapat dimiliki oleh pendidik PAUD Nonformal yang secara kualifikasi

akademik tidak atau belum memenuhi syarat.

Satuan PAUD Sejenis (SPS) juga dihadapkan para permasalahan serupa,

berikut adalah data tingkat pendidikan pendidik PAUD dalam Satuan PAUD

sejenis.

Tabel 4.4. Jumlah Pendidik PAUD Nonformal (Satuan PAUD Sejenis)

Berdasarkan Tingkat Pendidikan

No. Kecamatan SMP/MTs SM/MA Diploma S1 S2/S3 Jumlah

1 Srandakan 0 0 0 0 0 0

2 Sanden 3 20 3 2 0 28

3 Kretek 6 87 10 18 0 121

4 Pundong 5 7 0 5 0 17

5BambangLipuro

4 38 8 7 1 58

22

6 Pandak 0 4 1 1 0 6

7 Bantul 10 65 16 38 0 129

8 Jetis 1 6 0 2 0 9

9 Imogiri 5 18 3 2 0 28

10 Dlingo 82 108 3 5 0 198

11 Pleret 9 23 5 12 0 49

12 Piyungan 12 86 23 27 0 148

13 Banguntapan 6 29 10 7 0 52

14 Sewon 1 27 14 16 1 59

15 Kasihan 1 19 15 15 0 50

16 Pajangan 23 37 9 11 0 80

17 Sedayu 2 23 11 16 0 52

J u m l a h 170 597 131 184 2 1.084% 15,68 55,07 12,08 16,97 0,18 100,00

Sumber: Himpaudi Bantul

Kualifikasi akademik tenaga pendidik di SPS tidak jauh berbeda dengan di

Kelompok Bermain. Tenaga pendidik dengan kualifikasi SMA/MA berjumlah

55,07%, kemudian tenaga pendidik dengan kualifikasi sarjana (S1) adalah

16,97%, tenaga pendidik dengan kualifikasi SMP/MTs berjumlah 15,68% lebih

banyak jumlahnya dibandingkan dengan pendidik kelompok bermain, jumlah

pendidik dengan kualifikasi diploma (DII dan DIII) berjumlah 12, 08%, kemudian

pendidik dengan kualifikasi S2 berjumlah 0,18%.

Selanjutnya adalah data pendidik PAUD di Taman Penitipan Anak (TPA)

yang disajikan pada tabel berikut:

Tabel 4.5. Jumlah Pendidik PAUD Nonformal (Taman Penitipan Anak)

Berdasarkan Tingkat Pendidikan

No. Kecamatan SMP/MTs SM/MA Diploma S1 S2/S3 Jumlah

1 Srandakan 0 0 0 0 0 0

2 Sanden 0 0 0 0 0 0

3 Kretek 0 1 1 1 0 3

4 Pundong 0 0 0 0 0 0

5BambangLipuro

0 0 0 0 0 0

6 Pandak 0 0 0 0 0 0

7 Bantul 3 21 2 2 0 28

8 Jetis 0 5 0 1 0 6

23

9 Imogiri 0 4 1 1 0 6

10 Dlingo 0 0 0 0 0 0

11 Pleret 0 2 0 0 0 2

12 Piyungan 2 8 1 2 0 13

13 Banguntapan 0 19 18 23 3 63

14 Sewon 0 5 3 4 0 12

15 Kasihan 0 9 5 15 0 29

16 Pajangan 1 3 0 1 0 5

17 Sedayu 2 8 8 2 0 20

J u m l a h 8 85 39 52 3 187

% 4,28 45,45 20,86 27,81 1,60 100,00Sumber: Himpaudi Bantul

Jumlah pendidikan Taman Penitipan Anak (TPA) tidak sebanyak satuan

lainnya dengan jumlah 187 orang. Dari jumlah ini, 45% didominasi oleh pendidik

dengan kualifikasi pendidikan SMA/MA, kemudian kualifikasi pendidikan sarjana

(S1) sebesar 27,81%, pendidik dengan kualifikasi pendidikan diploma (DII dan

DIII) sebesar 20,86%, pendidik dengan kualifikasi SMP/MTs sebesar 4,28% dan

kualifikasi S2 berjumlah 1,60%. Namun demikian tetap saja kondisi ini masih

cukup memprihatinkan dimana pendidikan dengan kualifikasi SMA/MA masih

mendominasi.

1. Evaluasi Kompetensi Pendidik PAUD Nonformal

Dari data pendidik secara keseluruhan, penelitian ini mengevaluasi 100

reponden yang dipilih secara acak. Data mengenai pendidik PAUD Nonformal

sebagai responden penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar pendidik PAUD

Nonformal berpendidikan setingkat SMA sebanyak 84%. Kondisi ini

menunjukkan bahwa tingkat pendidikan pendidik PAUD Nonformal belum

memenuhi kualifikasi pendidikan S1 (sarjana), terlebih jika harus sesuai dengan

kualifikasi akademik program studi yang ditempuhnya. Tabel tingkat pendidikan

disajikan pada tabel berikut:

24

Tabel 4.6. Jumlah Responden Dilihat Dari Tingkat Pendidikan

No TingkatPendidikan

Jumlah %

1 S1 3 3 %2 D3 9 9 %3 D2 5 5 %4 SMA/SMK 84 84 %Sumber: data penelitian diolah

Jika dilihat dari kualifikasinya, tentu tidak mengeherankan jika kondisi

pembelajaran di PAUD Nonformal masih jauh dari harapan ideal, mengingat

kualifikasi pendidik yang tidak terstandar. Kualifikasi ini juga menunjukkan

bahwa pendidik tidak pernah mendapatkan pengetahuan formal tentang PAUD

melalui jalur formal pendidikan tinggi. Untuk memastikan bahwa tingkat

pendidikan pendidik PAUD Nonformal berkaitan erat dengan tingkat

kompetensinya, maka dilakukan penilaian kompetensi terhadap 100 pendidik

PAUD Nonformal yang hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 4.7. Hasil Penilaian Kompetensi Pendidik PAUD Nonformal

No Nama Skor No Nama Skor

1 Wahyuni Dwi P. 6,0 51 Yuni Endang Winarti 5,4

2 Sarwanti 5,4 52 Tri Nuryanti 6,2

3 Sumiarsih 7,4 53 Kurniastuti 8

4 Nur Fitrianingsih 7,4 54 Noviandriyani 6

5 Kusrini 5,6 55 Retno Widya Susanti 5

6 Siti Samsiyah 7,0 56 Siti Nuryati 5,8

7 Wiwik Sujiarti 4,4 57 Sri Johariyah 6,2

8 Sarinten 4,8 58 Widarsih 5

9 Suratini 4,2 59 Wursidah 6,6

10 Aning Maula Rahma 6,4 60 Buntari 4,6

11 Suwarni 4,4 61 Sumiyati 6

12 Puji Rahayu 4,4 62 Yunaliyati 5,6

13 Titi Sumiati 5,0 63 Sriningsih 4,8

14 Sumini 4,2 64 Yuliatun 7,6

15 Waljinatun 5,4 65 Ninik Sulistyawati 8

16 Wiwit Suminarsih 5,4 66 Sarinah 8,8

17 Wasirah 4,4 67 Maya Kusmiyati 7

18 Dwi Risniyanti 5,8 68 Dwi Ismiyati 6,8

25

19 Fitri Wiji Astuti 5,6 69 Sri Wahyu Utami 7,2

20 Siti Rofiyatun 5,6 70 K. Rahmawati 5

21 Sumaryani 5,6 71 Laila Nurrohmah 6

22 Tijah 5,0 72 Siti Widayanti 6,8

23 Rina Sarifah 8,0 73 Jemiyem 5,8

24 Sunarti 5,8 74 Triana Iswindayati 6,2

25 Niken Erviana 7,8 75 Sarni 7

26 Tri Widyaningsih 5,0 76 Rubiyatin 7

27 Sulastri 7,4 77 Parsih 7,2

28 Susi Lestari 8,2 78 Ngatmi 7

29 Ngadiyem 5,2 79 Tuminah 6,6

30 Sarjiyem 5,0 80 Zakiyah 7,2

31 Budi Wiyatun 5,2 81 Muryati 6,8

32 Yetti Hendarsih 5,4 82 Sri Rahayu 7

33 Murtini 5,6 83 Nikmatu Sholikah 5,6

34 Hesthi Sulismiyati 6,0 84 Galauh Puspitawati, S.Pd 5,8

35 Karmiyati 6,6 85 Farida Ariyani 5,8

36 Suharyatmi 6,6 86 Oktavelli Elsanul R 6,6

37 Titik Sukriyati 5,6 87 Yuyun Pujiyati 4,6

38 Mulandari 5,4 88 Ari Fahani 4,4

39 Adha Kurniati 5,6 89 Ema Rahmawati 5,4

40 Puji Kiswati 4,4 90 Siti Rohani 5

41 Sri Suhartanti 4 91 Heti Nuryatmi 5,442 Lasminah 5,2 92 Jariyah 4,843 Dhika Aryandari 4,8 93 Robingatun, S.Pd 4,444 Joko Widodo 4,4 94 Sri Nining 445 Th Ary Herawati 4,8 95 Rike Andayani 5,246 Ngatini 3,8 96 Umi Salamah 5,447 Tri Wahyuningsih 3,4 97 Hartiwi 548 Tri Widyanto Raharjo 5,4 98 Bisrochah Nur Sa'adah 5,649 Supriyani 4,4 99 Sri Widayati 5,850 Setyaningsih 4,6 100 Dwi Sri Utami 4,8

Sumber: data penelitian diolah

Rata-rata capaian skor kompetensi pendidik PAUD Nonformal adalah

5,26. Skor tertinggi yang diraih adalah 8,0 sedangkan terendah adalah 3,0. Berikut

adalah klasifikasi hasil penilaian kompetensi dengan mempergunakan skor kriteria

yang telah ditentukan oleh peneliti sebagai berikut:

26

Tabel 4.8. Kriteria Penilaian Kompetensi Pendidik PAUD Nonformal

No Kriteria Interval Nilai

1 Baik Sekali 8,0 – 10

2 Baik 7,0 – 7,9

3 Cukup Baik 6,0 – 6,9

4 Kurang Baik 5,0 – 5,9

5 Sangat Kurang Baik < 4,9

Dengan menggunakan tabel kriteria tersebut, kemudian capaian penilaian

kompetensi pendidik PAUD Nonformal diklasifikasikan berdasarkan kriteria dan

interval nilai. Dimana kriteria dibagi menjadi 5 tingkat, yaitu kompetensi Baik

Sekali, Baik, Cukup Baik, Kurang Baik dan Sangat Kurang Baik. Interval nilai

didasarkan pada referensi kriteria yang dikemukakan oleh peneliti.

Tabel 4.9. Klasifikasi Hasil Evaluasi Kompetensi

Pendidik PAUD Nonformal

No Kriteria Penilaian Jumlah %

1 Baik Sekali 4 4 %

2 Baik 13 13 %

3 Cukup Baik 17 17 %

4 Kurang Baik 40 40 %

5 Sangat Kurang Baik 26 26 %

Sumber: data penelitian diolah

Data di atas menunjukkan bahwa kriteria penilaian kompetensi pendidik

PAUD Nonformal didominasi oleh capaian penilaian kurang baik, dengan jumlah

reponden sebesar 40%, disusul oleh penilaian sangat kurang baik sebanyak 26%,

kemudian cukup baik sebanyak 70%, baik 13% dan baik sekali 4%. Kondisi ini

cukup beralasan, mengingat secara kualifikasi pendidikan sebagian besar tidak

memenuhi persyaratan.

27

2. Identifikasi Masalah dan Kebutuhan Pengembangan Kompetensi

Pendidik PAUD Nonformal

Setelah melakukan analisis kompetensi pendidik PAUD Nonformal, tahap

berikutnya adalah melakukan analisis masalah dan kebutuhan bagi pengembangan

kompetensi pendidik PAUD Nonformal. Kegiatan ini dilakukan dengan

melibatkan nara sumber dari penyelenggara diklat pendidik PAUD dan pendidik

PAUD itu sendiri tentang pelaksanaan pelatihan pendidik PAUD yang telah

dilakukan, mengetahui berbagai kelemahan dalam implementasinya serta praktik

pembelajaran yang telah dilakukan oleh pendidik PAUD di lembaganya. Berikut

adalah tabel hasil identifikasi kebutuhan disajikan dalam tabel 4.10.

Tabel 4.10. Hasil Identifikasi Kebutuhan

KOMPONEN KONDISI EMPIRIS KELEMAHANJenis Pelatihan Jenis pelatihan yang sering

diikuti oleh pendidikPAUD Nonformal antaralain Diklat pendidik PAUDberjenjang, pelatihanprogram paud, workshoppengembangan APE,workshop pembelajaranbernyanyi

Belum ada pelatihan yangkhusus diselenggarakanuntuk peningkatan kualitaspembelajaran atau inovasipembelajaran bagi pendidikPAUD. Adapun untukpelatihan pembelajaran lebihbanyak pada pengembanganAPE dan metode tertentuseperti mendongeng danmenggambar.

Materi Pelatihan Kebijakan PAUD tingkatpusat dan daerah, Konsepdasar PAUD,Perkembangan anak,pengenalan anakberkebutuhan khusus,bermain dan anak,kesehatan dan gizi anakusia dini, etika dankarakter pendidik PAUD,perencanaan pembelajaran,evaluasi pembelajaran,komunikasi dalampengasuhan.

Materi pelatihan diklatberjenjang yangdiselenggarakan oleh SKBmasih mengacu pada juknisyang dikeluarkan olehdirektorat PAUD.

Metode Pelatihanyang Digunakan

Metode pelatihan sebagianbesar adalah ceramah yangdiberikan oleh pejabat

Jarang menggunakanpendekatan dialogisdidasarkan pada pengalaman

28

pemerintah (dinaspendidikan, SKB)terkaitkebijakan PAUD.Pembicara juga seringkalimenggunakan ceramah,praktik, magang,penugasan, curahpendapat, simulai sertagames.

pendidik dalam kegiatanpembelajaran. Meskipuntanya jawab sering kalidilakukan namun jawabansebagian besar berasal darinara sumber. Studi kasusjarang dilakukan dalampelatihan.

Sumber: data penelitian diolah

Tabel 4.10 menunjukkan bahwa selama ini pendidik PAUD Nonformal

telah banyak mengikuti berbagai kegiatan pelatihan baik yang diselenggarakan

oleh instansi pemerintah, himpaudi maupun organisasi lainnya. Pelatihan lebih

banyak berpusat pada implementasi BBCT, pengembangan APE, pengembangan

media cerita maupun bernyanyi dalam pembelajaran.

Materi pelatihan khususnya untuk diklat pendidik PAUD terdiri dari

materi-materi yang sudah tertuang dalam pedoman teknis pelaksanaan diklat

PAUD berjenjang yang ditetapkan oleh pemerintah. Materi tersebut meliputi

kebijakan pemerintah, konsep dasar PAUD, perkembangan anak, dan lainnya

yang berkaitan dengan anak usia dini. Sering kali pola pendidikan anak baik dari

segi metodologi maupun tehnik pembelajaran sering mendapatkan porsi yang

tidak banyak, terlebih jika materi dikaitkan dengan masalah yang sering dihadapi

oleh pendidik PAUD di lembaganya hampir tidak mendapatkan sentuhan.

Metode pelatihan sebagian besar didominasi oleh metode ceramah dari

pejabat di berbagai tingkatan tergantung dimana pelatihan itu dilaksanakan.

Penggunaan metode curah pendapat, praktik, magang dan simulasi juga kerap

dilakukan dalam pelaksanaan pelatihan meskipun dengan intensitas yang tidak

terlalu mendominasi.

Selanjutnya adalah identifikasi berbagai permasalahan yang dialami oleh

pendidik PAUD Nonformal dalam kegiatan pembelajaran di lembaganya masing-

masing. Perolehan data permasalahan pembelajaran disajikan dalam tabel 4.11

sebagai berikut:

29

Tabel 4.11. Identifikasi Kebutuhan Kegiatan PembelajaranKOMPONEN KONDISI EMPIRIS KELEMAHAN

MetodePembelajaran diPAUD

Sentra, BCCT, Metodeserta tahap-tahap yangdigunakan saat prosespembelajaran tidakterstruktur. Berdasarkanpengalaman dan ilmu dariberbagai diklat, biasanyadiarahkan menggunakanpendekatan BCCT denganlangkah-langkahpembelajaran yang jelas.

Lembaga PAUD nonformalsering dihadapkan padakekurangan SDM pendidikPAUD. Seringkali tergangguoleh keberadaan orang tuayang menunggu di dalamkelas. Disamping ituketerbatasan APE jugamenjadi kendala dalampembelajaran di PAUDNonformal. Konsentrasi anakdalam pembelajaran seringkali kurang, anak kurangsemangat dalam belajar, anaksangat tergantung pada gurudan orang tua.

Metode Evaluasi Sebagian besar pendidikPAUD telah melaksanakanevaluasi pembelajaranmelalui pengamatan,penugasan, unjuk kerja,dokumentasi hasil karyaanak dan laporan orangtua.

Metode evaluasi yang jarangdilakukan oleh pendidikPAUD Nonformal antaralain: mencatat anekdot,membuat laporan orang tua,membuat deskripsi profilanak, serta melakukanpercakapan

Aspek yangdievaluasi

Sebagian besar telahmelakukan penilaian dalamaspek nilai agama danmoral, perkembangan fisik,kognitif, bahasa, sertasosial emosional anak.

Sebagian besar sudahmelaksanakan penilaiansesuai aspek, namun masihterdapat beberapa pendidikyang belum melaksanakanbeberapa aspek penilaianseperti perkembangan fisik,bahasa, sosial emosional.

Sumber: data penelitian diolah

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa, sebagian besar pendidik PAUD

Nonformal telah menerapkan hasil pelatihan yang selama ini mereka ikuti, yaitu

penerapan BCCT dalam kegiatan pembelajarannya. Sebagian besar dosen juga

telah melaksanakan berbagai macam evaluasi sesuai dengan standar yang

ditetapkan pemerintah, yaitu melalui pengamatan, unjuk kerja, dokumentasi karya

anak dan laporan orang tua. Demikian pula dengan aspek yang dievaluasi,

sebagian pendidik telah melakukan evaluasi yang diarahkan pada penilaian

30

terhadap nilai agama dan moral, perkembangan fisik, kognitif, bahasa serta sosial

emosional anak.

Namun demikian masih terdapat beberapa kelemahan dalam

implementasinya. Beberapa kelemahan yang dirasa menjadi masalah dalam

pelaksanaan pembelajaran di PAUD Nonformal antara lain: kurangnya SDM

pendidik, keberadaan orang tua dalam kegiatan belajar di PAUD, kurangnya

konsetrasi anak, motivasi belajar dan ketergantungan anak terhadap guru dan

orang tuanya. Disamping itu permasalahan juga muncul dalam kegiatan evaluasi,

dimana beberapa guru masih kesulitan dalam melakukan penilaian terhadap

peserta didik khususnya ketika menggunakan evaluasi melalui catatan anekdot,

laporan orang tua, membuat deskripsi profil anak serta melakukan percakapan

dengan orang tua. Beberapa pendidik juga masih merasakan kesulitan dalam

melakukan penilaian perkembangan fisik, bahasa serta sosial emosional anak.

Dari hasil identifikasi kebutuhan baik dari sudut pandang pelatihan yang

telah diikuti, maupun kegiatan pembelajaran yang telah diimplementasikan oleh

pendidik PAUD Nonformal setelah mereka mengikuti beberapa kegiatan pelatihan

sebelumnya, maka analisis dilanjutkan dengan pengembangan hasil identifikasi

kebutuhan untuk merumuskan alternatif pemecahan permasalahan yang selama ini

dialami oleh pendidik PAUD. Berikut adalah tabel pengembangan hasil

identifikasi kebutuhan yang disajikan pada tabel 4.12.

Tabel 4.12. Pengembangan Hasil Identifikasi Kebutuhan

KOMPONEN PENGEMBANGANJenis Pelatihan Menyelenggarakan pelatihan inovasi pembelajaran

PAUDMateri Pelatihan Materi pelatihan didasarkan pada kebutuhan peserta

didik, yaitu pedidik PAUD Nonformal didasarkanpada berbagai permasalahan yang sering munculdalam kegiatan pembelajaran di kelas maupun luarkelas.

Metode Pelatihan yangDigunakan

Mengembangkan metode pelatihan berbasis masalahdan pemecahan masalah yang berasal dari pesertapelatihan didasarkan pada pengalaman mereka saatmelaksanakan kegiatan pembelajaran

Metode Pembelajaran di Mengembangkan kreativitas pendidik PAUD dalam

31

PAUD menyelesaikan berbagai permasalahan dalam kegiatanpembelajaran.

Metode Evaluasi Mengidentifikasi berbagai kesulitan yang dialami olehpendidik PAUD dalam melaksanakan evaluasi,khususnya metode evaluasi yang jarang atau tidakpernah mereka lakukan.

Aspek yang dievaluasi Mengidentifikasi berbagai kesulitan yang dialami olehpendidik PAUD dalam melaksanakan penilaiankhususnya penilaian aspek fisik, bahasa serta sosialemosional anak.

3. Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Pengalaman Bagi Pendidik

PAUD Nonformal

Berdasasrkan hasil evaluasi kompetensi pendidik PAUD Nonformal dan

identifikasi masalah serta kebutuhan pengembangan kompetensi pendidik PAUD

Nonformal di Kabupaten Bantul. Kegiatan penelitian dilanjutkan dengan kegiatan

pengembangan model pembelajaran berbasis pengalaman yang didasarkan pada

evaluasi berbagai komponen pelatihan yang telah dilaksanakan sebelumnya.

Pembelajaran berbasis pengalaman didasarkan pada kondisi dimana

pelatihan sering kali masih didominasi oleh metode ceramah dalam

menyampaikan materi pelatihan, tidak jarang peserta hanya mendengarkan apa

yang dipaparkan. Kegiatan tanya jawab memang menjadi aktivitas wajib dalam

setiap pelatihan, namun dalam banyak kesempatan, kegiatan tanya jawab hanya

dapat mengakomodasi tiga sampai lima peserta untuk menjawab karena

keterbatasan waktu. Ditambah kepercayaan diri peserta latihan untuk

mengungkapkan pertanyaan di depan peserta yang lain juga masih sangat rendah,

yang disebabkan oleh malu, takut salah, masih bingung dan masalah-masalah

lainnya.

Beberapa aspek yang menjadi perhatian dalam pengembangan model

pembelajaran berbasis pengalaman untuk pendidik PAUD adalah penekakan pada

upaya membangun pengetahuan melalui pengalaman yang telah dimiliki oleh

pendidik PAUD. Disamping itu aspek pengakuan akan pengalaman peserta juga

menjadi perhatian serius sehingga materi pelatihan tidak hanya berasal dari

perancang kurikulum, namun juga mengakomodasi permasalahan yang dihadapi

32

peserta pelatihan. Aspek lainnya adalah kemauan untuk bertukar pengalaman atau

mencurahkan pendapat. Aspek ini dirasa masih sangat lemah khususnya

dikalangan pendidik PAUD Nonformal karena berbagai masalah yang telah

disebutkan di atas.

Berikutnya adalah aspek pengetahuan. Aspek pengetahuan menjadi

penting dalam pelaksanaan suatu pelatihan. Pembelajaran berbasis pengalaman

bukan berarti pelatihan tanpa penguatan pengetahuan kognitif. Pengetahuan dalam

pembelajaran berbasis pengalaman harus didasarkan pada kebutuhan dan

permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik (pendidik PAUD). Pengetahuan

tersebut digolongkan dalam beberapa kategori, antara lain: pengetahuan

manajerial (kelas), pengetahuan pedagogis, dan pengetahuan evaluasi.

Pengembangan pada aspek-aspek yang menjadi fokus pembelajaran

berbasis pengalaman diarahkan pada pengelolaan pelatihan yang lebih humanistik,

melalui pendekatan-pendekatan dialogis. Untuk mengakomodasi pendekatan ini,

tahapan-tahapan dalam proses pembelajaran perlu dilakukan, mengingat

pendekatan berbasis pengalaman sarat dengan partisipasi peserta didik atau warga

belajar, sehingga perlu ditunjang dengan strategi dan tahapan yang tepat agar

setiap peserta mau berpartisipasi aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Strategi dan tahapan yang dikembangkan dalam pembelajaran berbasis

pengalaman ini antara lain: pengembangan kesiapan belajar, hadap masalah,

refleksi, eksplorasi perspektif, integrasi perspektif dan evaluasi. Adapun

penjelasan mengenai strategi dan tahapan dalam pembelajaran berbasis masalah

ini akan dijelaskan dalam model konseptual pembelajaran berbasis pengalaman

bagi pendidik PAUD Nonformal pada bagian pembahasan.

B. Pembahasan

1. Kompetensi Pendidik PAUD Nonformal

Pada bagian sebelumnya telah dipaparkan mengenai hasil evaluasi

kompetensi pendidik PAUD Nonformal di Kabupaten Bantul. Hasil evaluasi

menunjukkan bahwa sebagian besar pendidik PAUD Nonformal di Bantul

penilaian kompetensinya masih kurang baik dengan persentase lebih dari 60%

33

pendidik masuk kategor sangat kurang baik dan kurang baik. Kondisi ini sejalan

dengan tingkat pendidikan yang diselesaikan oleh para pendidik PAUD, dimana

sebagian besar dari setiap satuan PAUD Nonformal baik itu kelompok bermain,

taman penitipan anak maupun satuan PAUD sejenis masih berpendidikan

SMA/SMK. Kualifikasi pendidikan ini tentu saja tidak sesuai dengan Peratuan

Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru beserta lampirannya. Serta

Permendiknas No 58 Tahun 2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.

Gambar 4.1. Diagram Persentase Capaian Penilaian Kompetensi

Pendidik PAUD Nonformal

Penyelenggaraan program Diklat berjenjang bagi Pendidik PAUD

Nonformal bertujuan untuk meningkatkan kompetensi tiga tingkatan pendidik

PAUD (pengasuh, guru pendamping dan guru PAUD) secara berkesinambungan

dan berjenjang, yang meliputi diklat dasar, diklat lanjutan dan diklat mahir (Dit.

PTK PAUDNI, 2011). Namun demikian hasil evaluasi menunjukkan bahwa

kompetensi pendidik PAUD yang diharapkan belum dapat tercapai meskipun

sebagian besar pendidik PAUD telah mengikuti diklat ini.

Baik Sekali4%

Baik13%

Cukup Baik17%

Kurang Baik40%

SangatKurang Baik

26%

Persentase Capaian Penilaian Kompetensi PendidikPAUD Nonformal

34

2. Masalah dan Kebutuhan Pengembangan Kompetensi Pendidik PAUD

Nonformal

Berbagai kelemahan seperti belum adanya pelatihan yang khusus

diselenggarakan untuk peningkatan kualitas pembelajaran atau inovasi

pembelajaran bagi pendidik PAUD, dimana pelatihan pembelajaran lebih banyak

pada pengembangan APE dan metode tertentu seperti mendongeng dan

menggambar menyebabkan peserta pelatihan dibentuk menjadi pendidik

mekanistis. Masalah lainnya adalah materi pelatihan diklat berjenjang yang

diselenggarakan oleh SKB masih mengacu pada juknis yang dikeluarkan oleh

direktorat PAUD. Materi diklat ini cenderung sentralistik tanpa

mempertimbangkan kebutuhan kekhususan (kasus) di tiap daerah. Dari sudut

pandang metode pelatihan, sangat jarang pelatihan menggunakan pendekatan

dialogis didasarkan pada pengalaman pendidik dalam kegiatan pembelajaran.

Meskipun tanya jawab sering kali dilakukan namun jawaban sebagian besar

berasal dari nara sumber. Demikian pula dengan metode studi kasus jarang

dilakukan dalam pelatihan.

Kondisi ini tentu bertentangan dengan konsep belajar orang dewasa,

dimana peserta diklat sebagian besar adalah orang dewasa yang dipandang sudah

memiliki pengalaman. Apalagi jika dikaitkan dengan paradigma konstruktivistik,

dimana pengetahuan dibangun oleh peserta didik melalui pengalaman-pengalaman

mereka sehari-hari. Penentuan materi terpusat menyebabkan semakin kuatnya

dikotomi benar dan salah dalam kegiatan belajar, tanpa mengakui kekhususan

fenomena di tiap daerah. Padahal dalam kontek humanistik tidak dikenal istilah

benar dan salah dalam setiap pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki oleh

peserta didik.

Selain permasalahan dalam pelaksanaan diklat yang pernah dilaksanakan,

variasi permasalahan juga muncul di satuan pendidikan PAUD Nonformal seperti:

kurangnya SDM pendidik PAUD di lembaga, kebiasaan orang tua yang

menunggu anak di dalam kelas, keterbatasan APE juga menjadi kendala dalam

pembelajaran di PAUD Nonformal, Konsentrasi anak dalam pembelajaran kurang

dalam mengikuti pembelajaran, anak kurang semangat dalam belajar, anak sangat

35

tergantung pada guru dan orang tua. Sering kali permasalahan ini tidak

mendapatkan perhatian dari pemerintah, bahkan dalam petunjuk teknis diklat pun

materi yang berkaitan dengan masalah ini tidak ada pembahasannya sama sekali.

Permasalahan-permasalahan ini tentu berbeda antara satu daerah dengan daerah

lainnya, sehingga upaya penyelesaian masalah ini tentu harus disesuaikan dengan

kondisi daerah masing-masing.

Permasalahan lainnya adalah kurangnya kemampuan pendidik dalam

melakukan evaluasi seperti catatan anektod, laporan untuk orang tua, deskripsi

profil dan dialog. Dengan pengetahuan yang terbatas, tentu tidak semua jenis

evaluasi dapat dilakukan oleh pendidik PAUD Nonformal. Oleh karenanya

pendalaman materi melalui kegiatan diskusi, curah pengalaman, serta belajar

bersama secara berkelompok sangat penting bagi pendidik PAUD guna

meningkatkan pengetahuan dan kompetensinya. Diskusi antar peserta pelatihan

seharusnya mendapat porsi yang cukup besar dibandingkan porsi ceramah

kebijakan pemerintah tentang PAUD. Dengan bahasa yang lebih sederhana, setiap

peserta akan berupaya memberikan informasi pada peserta lainnya yang belum

memahami tentang suatu materi. Namun dengan catatan fasilitator perlu

mendampingi kegiatan belajar ini agar pembahasan materi tetap sesuai dengan

alur yang telah ditentukan sebelumnya.

Asumsi ini didasarkan pada data penelitian yang menunjukkan bahwa

sebagian responden telah berupaya memecahkan berbagai permasalahan yang

dihadapi. Hasilnya cukup bervariasi, ada yang berhasil ada juga yang belum

menunjukkan hasilnya. Fenomena-fenomena inilah yang semestinya ditangkap

dalam sebuah pelatihan, sehingga setiap peserta dapat belajar dari pengalaman

peserta lainnya yang telah berhasil menerapkan suatu pendekatan. Jikapun

terdapat kegagalan, maka melalui diskusi, kegagalan ini dapat dijadikan sebagai

bahan belajar yang baik bagi peserta didik, karena lebih konstekstual.

36

3. Model Pembelajaran Berbasis Pengalaman Bagi Pendidik PAUD

Nonformal

a. Rasional

Pendidikan anak usia dini merupakan pijakan penting bagi anak dalam

mengoptimalkan tumbuh kembang anak. Pada usia ini berbagai pertumbuhan dan

perkembangan mulai dan sedang berlangsung, seperti perkembangan fisiologik,

bahasa, motorik, kognitif. Perkembangan ini akan menjadi dasar bagi

perkembangan anak selanjutnya. Pendidikan pada anak usia dini memerlukan

sumberdaya manusia yang memadai, mengingat kesalahan pola pendidikan pada

fase ini akan berdampak kurang baik bagi anak itu sendiri.

Seperti diketahui bahwa pemerintah saat ini sangat mendukung

berkembangnya program pendidikan anak usia dini, baik yang diselenggarakan

melalui jalur formal maupun nonformal. Bahkan perluasan akses, peningkatan

kualitas dan akuntabilitas lembaga pendidikan anak usia dini menjadi program

kerja strategis pemerintah setidaknya sampai tahun 2025. Salah satu upaya yang

peningkatan kualitas dan perluasan akses yang dilakukan oleh pemerintah adalah

dengan mendirikan lembaga-lembaga PAUD sampai ke tingkat pedesaan, dengan

harapan setiap anak usia dini dapat tertangani oleh lembaga PAUD. Lembaga

PAUD yang didirikan dalam rangka perluasan akses ini antara lain pengembangan

PAUD sejenis di tingkat pedesaan serta pengembangan kelompok bermain di

pedesaan.

Upaya peningkatan kualitas PAUD dilakukan oleh pemerintah melalui

penyelenggarakan diklat berjenjang bagi pendidik PAUD, baik itu diklat dasar,

diklat lanjutan dan diklat mahir. Diklat ini banyak diselenggarakan oleh Himpaudi

bekerja sama dengan lembaga pemerintah seperti SKB dan BPKB bahkan BP-

PAUDNI dan P2-PAUDNI.

Berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan diperoleh data bahwa sejauh ini

pelaksanaan diklat yang dilaksanakan oleh Himpaudi yang bekerja sama dengan

lembaga pemerintah maih terfokus pada kurikulum yang disediakan oleh

pemerintah pusat melalui direktorat PAUD. Baik dari materi pelatihan, jumlah

jam pelatihan, maupun metode yang digunakan. Dari sudut pandang materi dan

37

jumlah jam, sangat jauh dari harapan para pendidik PAUD ini menguasai

kompetensinya sebagai pendidik PAUD Nonformal.

Hasil evaluasi kompetensi pendidik PAUD Nonformal pada 100 pendidik

PAUD di Kabupaten Bantul yang pernah mengikuti program pelatihan maupun

diklat yang diselenggarakan oleh Himpaudi maupun SKB, BPKB dan Dinas

Pendidikan menunjukkan capaian kompetensi yang kurang menggembirakan.

Sebanyak 66% pendidik PAUD Nonformal yang dievaluasi masuk dalam kategori

penilaian kurang baik dan sangat kurang baik, sedangkan sisanya sebanyak 34%

masuk kategori cukup baik, baik dan sangat baik. Kondisi ini tentu cukup

mengkhawatirkan, mengingat visi dan misi utama pendidikan anak usia dini

adalah mendorong optimalisasi tingkat pencapaian perkembangan serta

menciptakan generasi unggul Indonesia emas tahun 2045.

Mengacu pada kondisi tersebut di atas, maka perlu dikembangkan suatu

pendekatan pembelajaran dalam pelatihan maupun diklat bagi pendidik PAUD

Nonformal yang sesuai dengan kebutuhan dan mampu mengakomodasi berbagai

permasalahan yang dihadapinya.

b. Landasan Konseptual

Pembelajaran berbasis pengalaman sangat berhubungan dengan pengakuan

pengalaman yang dimiliki oleh orang dewasa dalam proses belajar. Dalam bidang

pendidikan orang dewasa, penempatan peran pengalaman dalam proses

pendidikan telah dimulai oleh Lindeman, pioner pendidikan orang dewasa. Ia

mengatakan bahwa:

…the resource of highest value in adult education is the learner’s

experience. If educatiopn is life, then life is also education…

Experience is the adult learner’s living texbook. .. My conception of

adult education is the a cooperative venture in nonauthoritarian,

informal learning, the chief purpose of which is to discover the

meaning of experience: a quest of the mind which dig down to the

roots of the preconceptions which formulate our conduct (dalam

Knowles,1979:29)

38

Dalam kutipan lain (Mariam,1984:54) dikemukakan …”My conception of

adult education” he says “ points forward a continuing process of evaluating

experiences… Experiences is, first of all, doing something, second, doing

something that make a different, third, knowing what difference it makes

Disamping Lindeman, Knowles (1970) juga melihat pentingnya peran

pengalaman dalam proses belajar. Dalam bukunya The Modern Practice of Adult

Education: Andragogy vs Pedagogy (1970), ia mengemukakan bahwa orang

dewasa telah banyak memiliki pengalaman. Pengalaman ini telah menjadi bagian

tak terpisahkan dari dirinya. Oleh karena itu pengalaman harus dihargai dan

dijadikan sebagai sumber belajar. Tidak menghargai pengalamannya sama halnya

dengan tidak menghargai diri pribadi orang dewasa Oleh karena itu metode dan

teknik pembelajaran harus dipilih metode yang dapat diginakan untuk menggali

dan menganalis pengalaman tersebut.

Freire menganjurkan gaya mengajar dengan menerapkan konsep yang

disebut “pendidikan dengan pegajuan masalah” (problem possing education).

Penggunaan gaya mengajar ini dianggap dapat menghindarkan hubungan vertikal

antara pendidik yang mempunyai kedudukan lebih tinggi dengan peserta didik

yang dianggap mempunyai kedudukan lebih rendah. Sehingga hubungan vertikal

dapat diganti dengan hubungan sejajar (horisontal). Hubungan sejajar ini

mengandung tiga prinsip, pertama, tidak seorangpun mampu mengajar orang lain

dengan tuntas, kedua, tidak seorangpun dapat belajar seorang diri tanpa bantuan

dari pihak lain, ketiga, seseorang belajar bersama orang lain dengan berpikir dan

bertindak di dalam dan terhadap dunia kehidupannya.

Dewey percaya bahwa dalam pendidikan adalah proses berkelanjutan

untuk merekonstruksi dan menumbuhkan pengalaman, dimana peran pendidik

adalah untuk mengelola aktivitas pembelajaran yang dibangun dari pengalaman

masa lalu warga belajar dan menghubungkannya terhadap pengalaman baru.

Dewey berpendapat bahwa pembelajaran berbasis masalah sangat sesuai dengan

pembelajaran experiential.

Experiential learning is such that adult teaching should be based on

adults' experiences. Thus, those experiences could be a valuable resource.

39

Finally, learning to learn is very crucial for adult development. When they

become skilled at learning, adults have the ability of lifelong learning”

(Huang, 2002:34).

Pembelajaran experiential merupakan pembelajaran orang dewasa yang

harus didasarkan pada pengalaman warga belajar, dimana pengalaman menjadi

sumber yang sangat bernilai, ketika orang dewasa terampil dalam belajar, maka

mereka memiliki kemampuan untuk belajar sepanjang hayat. disamping itu

asumsi dalam pendidikan orang dewasa menyatakan bahwa orang dewasa telah

mengakumulasi seperangkat pengalaman hidupnya, sehingga menghargai

pengalaman dan keunikan individu merupakan sebuah konsep dalam

pembelajaran humanistik. Secara umum orang dewasa lebih menyukai orientasi

pemecahan masalah dalam pembelajaran, dimana mereka dapat belajar dalam

kontek kehidupan saat ini.

Prinsip ini didasarkan pada asumsi bahwa kesiapan belajar orang dewasa

berkaitan dengan tugas perkembangan yang unik pada bidang kehidupan.

Implikasi dari asumsi ini bahwa orang dewasa tidak akan mempelajari apa yang

tidak relevan dengan kehidupannya. Apa yang relevan bergantung kepada bidang

yang dibutuhkan dan diminati. Kebutuhan dan minat ini meningkatkan motivasi

intrinsic belajar, dan semua pendidik yang humanistik percaya, motivasi intrinsic

lebih daripada motivasi ekstrinsik sebagai bagian integral proses belajar.

Orang dewasa menginginkan sebuah aplikasi pengetahuan langsung,

kebutuhan langsung dan nyata dari peserta didik orang dewasa lebih efektif

diperoleh melalui teknik pemecahan masalah kelompok dimana isi kurikulum

dijadikan sebagai panduan bagi warga belajar untuk mengarahkan proses

belajarnya.

Motivasi kebutuhuan yang tinggi dari orang dewasa untuk belajar karena

mereka merasa bertanggung jawab terhadap pekerjaan dan keluarganya, sehingga

fasilitator harus mampu memberikan penguatan positif terhadap warga belajar

“educator need to give positive reinforcement at the proper time and present

40

materials that are well structured in order to increase the chances of success”.

(Huang, 2002:30).

c. Tahapan Pembelajaran Berbasis Pengalaman

1) Pembinaan Keakraban dan Kesiapan Belajar

Pembinaan keakraban dan kesiapan belajar dalam pembelajaran

berbasis pengalaman diwujudkan dalam bentuk pengembangan rencana

belajar bersama. Rencana kegiatan belajar disusun dan dirancang oleh

warga belajar difasilitasi oleh seorang fasilitator. Rencana kegiatan belajar

yang disusun oleh warga belajar diharapkan mampu menumbuhkan rasa

kepemilikan terhadap program kegiatan belajar yang akan dilakukan.

Dengan tumbuhnya rasa memiliki ini diharapkan dapat meningkatkan

komitmen warga belajar untuk turut serta bertanggung jawab dalam setiap

aktivitas pembelajaran yang sudah direncanakan. Disamping rencana

kegiatan belajar, pembinaan keakraban antar warga belajar juga perlu

dilakukan, mengingat kegiatan pelatihan atau diklat sering kali diikuti oleh

peserta yang tidak saling mengenal satu dengan lainnya.

2) Sadar Masalah

Sadar masalah merupakan satu sikap yang menunjukkan kesadaran

warga belajar atas masalah yang dihadapi. Pengalaman belajar (learning

experience) yang diperoleh peserta didik melalui kegiatan menganalisis

lingkungan, memperdalam pemahaman diri, meningkatkan keyakinan

akan kemampuan diri, dan mengembangkan cipta, rasa, dan karya untuk

memajukan diri dan lingkungannya. Kesadaran individu dapat distimulus

melalui pemahaman akan situasi yang bertentangan antara harapan dan

realitas sesungguhnya yang dialami. Para teoretis konstruktivisme percaya

bahwa pengetahuan tidaklah absolut, melainkan dibangun oleh warga

belajar berdasarkan pada pengetahuan sebelumnya dan seluruh tinjauan

mengenai dunia. Para ahli konstruktivisme juga meyakini bahwa warga

belajar membangun pengetahuan yang cenderung diperoleh melalui proses

41

belajar, sehingga suatu pemahaman berasal dari interaksi dengan

lingkungan, pembelajaran yang merangsang konflik kognitif dan

pengetahuan yang muncul ketika warga belajar mendiskusikan situasi

sosial dan mengevaluasi pemahaman individu.

Beberapa metode yang dapat digunakan untuk mendorong warga

belajar menyadari masalah yang mereka hadapi dapat dilakukan melalui

metode: curah pendapat, studi kasus, dan proyektif. Pendekatan-

pendekatan di atas perlu Agar warga belajar dapat menyelami situasi yang

ditampilkan dan menginterpretasikan makna yang terkandung didalamnya,

fasiltaor perlu memberi waktu yang cukup bagi mereka untuk mengamati,

merenungkan dan berdiskusi dengan teman.

3) Pemaknaan

Pemaknaan merupakan upaya untuk menilai suatu kejadian dari sudut

pandang tertentu yang terkait dengan masalah yang disajikan, dengan cara

meminta warga belajar mengungkapkan pendapatnya tentang suatu

kejadian dan mempertimbangkan dampak dari pendapatnya tersebut.

Dalam kegiatan ini warga belajar dituntut memiliki kemampuan untuk

mengobservasi dan merefleksi, seperti dikemukakan oleh Kolb dalam

Buckley and Caple (2004): Learners must be able to observe, and to

reflect on their experience from different angles or viewpoints.

Brookfield (1987) merekomendasikan ada dua teknik yang dapat

digunakan untuk mengatasi masalah kesulitan yang dialami warga belajar

dalam mengungkap dan menilai pendapat yang mereka miliki, yaitu:

Pertama, teknik peristiwa kritis (critical incident). Ada dua kriteria untuk

menentukan kualifikasi dari teknik peristiwa kritis yaitu: 1) The incident

has to be observed or experienced at first hand by the person reporting it;

2) The consequences of the critical incident must be so clear cut as to

leave no doubts regarding its effects. Peristiwa-peristiwa ini harus

dikumpulkan melalui kegiatan wawancara atau diskusi keompok terpusat.

Setelah peristiwa-peristiwa tersebut terkumpul, maka fasilitator harus

menghubungkan peristiwa tersebut dengan tema pelatihan yang relevan.

42

Kedua, pertanyaan kritis. Untuk memudahkan proses pemaknaan suatu

kejadian, Brookfield memberikan beberapa alternatif yang dapat

digunakan untuk mengimplementasikannya antara lain: (a) pertanyaan

harus spesifik. Pertanyaan yang sifatnya umum dan abstrak akan

menyulitkan warga belajar untuk memberikan respon; (b) pertanyaan

berawal dari khusus menuju ke umum. Sering kali warga belajar tidak

dapat mengaitkan situasi umum dalam kondisi khusus, sehingga

penggunaan pertanyaan khusus (spesifik) akan memudahkan warga belajar

menghubungkan antar satu fenomena dengan fenomena yang lain; (c)

komunikatif. Penggunaan bahasa yang tepat dan penentuan situasi yang

sesuai dengan karakteristik warga belajar akan sangat membantu proses

pengungkapan masalah. Bahasa yang terlalu abstrak (sulit dipahami) atau

penggunaan istilah asing yang berlebihan akan sangat menyulitkan warga

belajar pada kategori tertentu. Oleh karenanya, penggunaan bahasa

sederhana dan mudah dicerna sangat dianjurkan bagi fasilittaor yang

berhadapan dengan warga belajar orang dewasa dalam situasi nonformal

maupun informal.

4) Penelusuran Makna

Tahap selanjutnya setelah kegiatan pemaknaan adalah melakukan

penelusuran makna. Tahap ini merupakan tindak lanjut dari kegiatan

penilaian pendapat atau asumsi yang dilakukan oleh warga belajar

sebagian hasil dari perspektif makna dalam suatu masalah. Dalam tahap ini

warga belajar diminta untuk memilah asumsi-asumsi yang dipandang

paling tepat dan handal. Pendekatan yang dapat digunakan untuk

penelusuran makna adalah dengan menggunakan teknik curah pendapat,

dimana warga belajar diminta untuk menyampaikan ide maupun saran

tanpa disertai komentar ataupun penilaian dari peserta lain. Menghindari

komentar dan penilaian dari peserta lain maupun dari fasilitator merupakan

upaya untuk menumbuhkan kepercayaan diri warga belajar dalam

mengemukakan pendapatnya.

43

Agar pendekatan ini produktif, Alex Osborn (Brookfield, 1987: 118)

menyarankan fasilitator untuk: (a) tidak ada penilaian atau kritik terhadap

ide yang disampaikan sehingga dapat mendorong munculnya ide secara

lancar; (b) mendorong peserta untuk menyampaikan ide terbaiknya sejauh

kemampuan yang dimiliki; (c) mendorong peserta mengungkapkan semua

ide yang terlintas dalam pikiran; (d) bersama perserta memadukan dan

mengembangkan ide-ide yang sudah disampaikan, dan menguji

kehandalannya melalui dialog. Pendapat Alekx Osborn ini sejalan dengan

Wilhelmsen et al (1998) dalam Chaulk, (2007) “Cognitive constructivism

emphasises exploration and discovery by the learner and social

constructivism emphasises collaborative efforts of groups of learners”.

Konstruktivistme kognitif menekankan pada eksplorasi dan penemuan

yang dilakukan oleh warga belajar dalam kegiatan pembelajaran dan

konstruktivisme sosial menekankan pada upaya kerjasama dalam

kelompok

Dalam proses penelusuran makna melalui pengungkapan ide,

sebaiknya campur tangan fasilitator sedapat mungkin harus dihindari.

Fasilitator harus memberikan kesempatan penuh kepada warga belajar

untuk berdiskusi dan menyimpulkan sendiri hasil diskusinya. Sesuai

karakteristik belajar orang dewasa, dimana fasilitator berpetan sebagai

stimulator atau pemberi stimulus berkembangnya pemikiran warga belajar.

Peran ini memberikan rasa percaya diri pada warga belajar bahwa hasil

belajar merupakan buah dari pemikirannya dan diakui sebagai miliknya.

5) Membangun Pemahaman

Pada prinsipnya suatu pengetahuan itu dibangun (constructed), warga

belajar siap melakukan pembelajaran dengan pengetahuan, ide dan

pemahaman yang telah diformulasikan. Warga belajar mengintegrasikan

pengalaman dan interpretasi baru untuk membentuk pemahaman dirinya

dengan pengetahuan sebelumnya. Mengintegrasikan pendapat atau asumsi

baru ke dalam struktur makna yang sudah dimiliki merupakan suatu proses

44

yang sulit. Penilaian terhadap asumsi dan ekplorasi alternatif asumsi yang

telah berhasil dilakukan tidak menjamin warga belajar secara otomatis

mengintegrasikan asumsi baru menggantikan asumsi lama. Pada umumnya

warga belajar merasa nyaman dengan perspektif yang telah dimiliki, dan

belum meyakini sepenuhnya perspektif yang baru. Oleh karena itu, perlu

ada suatu upaya yang memberi kesempatan warga belajar untuk

melakukan ekperimentasi atas pandangan yang baru, mendiskusikan

proses, hasil dan hambatan yang dihadapi dengan sesama warga belajar.

Kebermanfaatan, keunggulan, dan kemudahan implementasi atas

pandangan baru akan menjadi pertimbangan utama dalam

menginternalisasi pandangan baru tersebut. Dalam kaitan ini fasilitator

perlu membantu warga belajar merefleksikan proses belajar dan perubahan

yang dirasakan, dan membantu mengatasi hambatan yang dihadapi serta

memberi dorongan dalam mengimplementasikan perubahan tersebut.

6) Evaluasi

Evaluasi adalah kegiatan untuk mengetahui proses dan hasil

pembelajaran yang dilakukan. Evaluasi proses berkenaan dengan aktivitas

belajar yang dilakukan warga belajar dalam memahami suatu kejadian

dana merekonstruksinya menjadi pengetahuan baru yang lebih bermakna.

Indikator dalam evaluasi proses ini antara lain: kesadaran terhadap

masalah dan asumsi yang dimiliki, keberanian mengungkapkan pendapat,

perhatian terhadap ide orang lain, keterbukaan terhadap pendapat dan

pandangan orang lain, dan partisipasi dalam kegiatan diskusi. Evaluasi

hasil berkaitan dengan perubahan asumsi dalam proses pendidikan anak di

PAUD Nonformal. Evaluasi tersebut dapat dilakukan melalui pengamatan

selama proses berlangsungnya proses pembelajaran, dan diskusi terfokus.

45

d. Kerangka Model Pembelajaran Berbasis Pengalaman

Pengetahuandan

PengalamanSebelumnya

Pengetahuandan

PengalamanBaru

ExperientialLearning

Keakraban danKesiapan Belajar

SadarMasalah

PemaknaanPenelusuranMakna

MembangunPemahaman

FGD

Brain Storming

StructuredCase Study

criticalincident

criticalquestion

GroupDialog

Experimentation

GroupDiscussion

Ice Breaking

46

BAB VI

RENCANA TAHAP BERIKUTNYA

Berdasarkan rancangan awal, penelitian ini direncanakan akan

diimplementasikan dalam 2 (dua) tahun. Desain tahun kedua dirancang untuk

mengujicobakan model pebelajaran berbasis masalah bagi pendidik PAUD

Nonformal secara terbatas yang telah dikembangkan pada tahun pertama.

Tahapan selanjutnya setelah uji coba terbatas adalah melakukan revisi

model berdasarkan hasil evaluasi ujicoba terbatas tersebut. Setelah dilakukan

revisi, kegiatan penelitian dilanjutkan dengan ujicoba lebih luas yang melibatkan

peserta dari beberapa wilayah kabupaten di Provinsi DIY. Adapun rancangan utuh

penelitian disajikan dalam tabel berikut:

NO KEGIATAN PENELITIANTAHUN I

LUARAN INDIKATOR

1 Studi lapangan Kebutuhanmodelpembelajaranpara pendidik

Teridentifikasimasalahpembelajaran danpotensi pendidik

2 Studi literatur Konseppembelajaran

Terkumpulnya teoripembelajaranberbasispengalaman

3 Pengembangan modelhipotetik

Model hipotetikpembelajaranberbasispengalaman

Draf modelpembelajaranberbasispengalaman

4 Uji model hipotetik Masukan untukperbaikanmodel

Teridentifikasikelemahan modelhipotetik

5 Revisi model Model hipotetikyang layak

Kelayakan modelsecara teoritis

NO KEGIATAN PENELITIANTAHUN II

LUARAN INDIKATOR

1 Uji Coba Terbatas Model hipotetikteruji secaraterbatas denganberbagai

Teridentifikasiberbagai kelemahanimplementatif padamodel hipotetik

47

perbaikan2 Revisi Model Model yang

telah diperbaikiDihasilkan modelyang siapdiimplementasikanpada uji cobalapangan utamaatau lebih luas.

3 Uji Coba lapangan utama /lebih luas

Terlaksananyauji coba modelpada scopeyang lebih luas

Model yangdiujicobakanterbukti mampumeningkatkankompetensipendidik PAUDNonformal

4 Diseminasi Tersosialisasikannya modelpembelajaranyang telahdihasilkan

Pihak-pihak yangberkepentingandengan pendidikPAUD Nonformalmengetahui modelpembelajaranberbasispengalaman sebagaialternatif dalampembelajaran diklatPAUD.

48

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian di atas maka dapat disimpulkan beberapa hal

sebagai berikut:

1. Permasalahan yang dihadapi oleh pendidik PAUD Nonformal adalah

kurang sesuainya kualifikasi pendidikan, dimana sebagian besar dari

pendidik merupakan lulusan SMA. demikian pula dengan kompetensinya,

hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar pendidik (66%)

kompetensinya masih dalam kategori kurang baik dan sangat kurang baik.

2. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik PAUD Nonformal

masih berpusat pada pengembangan sentra (BCCT), serta banyak

melakukan pembelajaran melalui bermain, menggambar, menyanyi.

Beberapa permasalahan yang dihadapi pendidik PAUD Nonformal dalam

kegiatan pembelajaran diantaranya: keikutsertaan orang tua sering kali

mengganggu kegiatan belajar, pendidik sulit untuk memfokuskan

konsentrasi anak untuk belajar, kurangnya sarana APE, serta terbatasnya

tenaga pendidik.

3. Rujukan teori dan konsep pembelajaran berbasis pengalaman didasarkan

pada teori pembelajaran berbasis masalah yang dikemukakan oleh Kolb,

dilengkapi dengan teori belajar Boud and Walker, serta teori-teori belajar

humanistik dan konstruktivistik.

4. Model hipotetik yang dikembangkan menekankan pada 5 aktivitas belajar

sebagai penunjang pembelajaran berbasis pengalaman. Aktivitas belajar

tersebut antara lain: Pembinaan keakraban dan kesiapan belajar, sadar

masalah, pemaknaan, penelusuran makna dan membangun pemahaman.

Aktivitas belajar ini ditunjang oleh beberapa teknik pembelajaran,

diantaranya: focuss group discussion, brain storming, studi kasus,

proyektif, serta diskusi kelompok.

49

B. Saran

1. Pemerintah bekerjasama dengan perguruan tinggi dan lembaga penggiat

pendidikan harus terus berupaya meningkatan kualitas pendidik PAUD,

khususnya PAUD Nonformal agar kegiatan belajar anak usia dini pada

lembaga nonformal lebih meningkat kualitasnya. Disamping itu,

peningkatan kualitas pendidik akan memberikan dampak baik pada anak

terutama dalam mengoptimalkan tingkat pencapaian perkembangan anak

sesuai standar pendidikan anak usia dini.

2. Kerativitas pendidik PAUD Nonformal perlu ditingkatkan lagi, tidak

sekedar menerapkan suatu pendekatan tertentu secara merata. Mengingat

kondisi dan situasi tiap lembaga PAUD Nonformal seringkali berbeda

antara satu dengan yang lainnya. Pengembangan model pembelajaran

PAUD berbasis lokal harus sering dilakukan terutama yang melibatkan

pendidik PAUD Nonformal dalam proses pengembangan dan

implementasinya. Pelatihan pendidik PAUD juga harus bervariasi,

meskipun tetap mengacu pada standar PAUD yang ditetapkan pemerintah.

3. Teori-teori humanistik bagi pembelajar orang dewasa harus selalu menjadi

perhatian khususnya bagi para praktisi program pelatihan pendidik PAUD

Nonformal, mengingat peserta pelatihan secara fisik dan psikologis

merupakan kategori orang dewasa dengan karakteristik orang dewasa.

Meskipun pendidik PAUD berhadapan dengan anak usia dini, tidak berarti

pelatihan pendidik PAUD harus seperti mendidik anak usia dini.

4. Lima aktivitas belajar ini dikemudian hari dapat semakin berkembang

implementasinya. Bagi peneliti yang akan datang disarankan untuk dapat

lebih menemukan dan atau mengimplementasikan strategi maupun teknik

yang berbeda dalam menerapkan lima aktivitas belajar dalam

pembelajaran berbasis pengalaman yang telah dikembangkan oleh peneliti.

50

DAFTAR PUSTAKA

Borg, Walter R. and Gall, Meredith D. (2003). Educational Research:Introduction. New York and London: Logman

Boud, D; Walker, D. (1990). “Making the Most of Experience”. Studies inContinuing Education.12 (2), 61-80.

Brookfield, S. (2005).”Adult Cognition as a Dimension of Lifelong Learning.”Akan diterbitkan dalam Field, J dan.Leicester, M..Life Long Learning:Education Across the Lifespan, Philadelphia:FalmerPress. Tersedia:http://www.digitalschool.net/edu/a_brooksfield2.html. [20 Juli 2006]

Huang, H-M. (2002). Toward Constructivism for Adult Learners in OnlineLearning Environments. British Journal of Educational Technology, Vol.33 No 1 2002 p21-37. Blackwell Publisher Ltd.

Jarvis, P. ( 1987 ). Meaningful and Meaningless Experience: Towards an Analysisof Learning from Life. Adult Education Quarterly. Volume 37 (3), (164-172)

Knowles, M. (1979). The Adult Learner : A Neglected Species. Houston: Gulfpublishing Company.

Kegan, Robert. (2000). “Form” Transform? A Constructive DevelopmentalApproach to Transformative Learning, dalam Jack Mezirow & Associates:Learning as Transformation. Critical Perspective on a Theory inProgress. San Fransisco: Jossey Bass.

Kolb, David (1984). Experiential Learning. New Jersey: Prentice Hall.Inc

Merriam, S B; Darkenwald, G G. (1982). Adult Education: Foundation ofPractice. New York: Happer & Row Publisher.

Elias, J.L. & Merriam, S. (1984). Philosophical Foundations of Adult Education.Florida: Robert E. Krieger Publishing Company.

Simons, R L., et all. (1992). Gender Differences in the IntergenartionalTransmission of Parenting Beliefs. Journal of Marriage and the Family.54, (4), 823-836. Tersedia: Proquest Education Journal. [20 Juli 2006]

Suwarsono dan Alvin Y So. (2006). Perubahan Sosial dan Pembangunan.Jakarta: LP3ES

BUKU CATATAN HARIAN PENELITIAN(LOGBOOK)

JUDUL PENELITIANPENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASI PENGALAMAN BAGI PENDIDIK PAUD NON

FORMAL

JENIS/SKIM PENELITIAN BIDANG PENELITIANPENELITIAN UNGGULAN PERGURUAN

TINGGIPendidikan

KETUA PENELITI ANGGOTANama : Dr. Iis Prasetyo, MM 1. Dr. Sugito, MAJurusan : Pendidikan Luar Sekolah 2. Mulyadi, M.PdFakultas : Ilmu Pendidikan 3. .................................................................

4. .................................................................

NILAI KONTRAKRp. 75.000.000,00

HASIL/SASARAN AKHIR TAHUN IMenghasilkan model pembelajaran berbasis pengalaman untuk mengembangkan kompetensi pendidik

anak usia dini, yang mencakup prinsip-prinsip dan langkah-langkah pembelajaranyang bersifat hipotetik.

CATATAN KEMAJUAN/PELAKSANAAN PENELITIAN

No. Tanggal *) Kegiatan/Aktivitas Catatan Kemajuan/Hasil Aktivita**)1. 12 Feb 2014

(09.00 – 10.00)Koordinasi Tim Penelti Persiapan seminar awal implementasi penelitian

2. 23 Feb 2014 Seminar awal penelitian Mempresentasikan rancangan penelitian, desain instrumen (kisi-kisi) danmetode pengumpulan data

3. 12 Maret 2014 Koordinasi anggota peneliti Tim peneliti dosen berkoordinasi dengan tim peneliti dari mahasiswamembicarakan tentang penelitian yang akan dilakukan.

4. 16 – 30 April2014 (09.00 –11.00)

Identifikasi data penelitian danpengembangan instrumen

Mengembangkan instrumen evaluasi pelaksanaan pelatihan bagi guru PAUDyang sudah pernah dilaksanakan sebelumnya; mengembangkan instrumenpenilaian kompetensi guru PAUD nonformal.

5. 14 - 21 Mei2014 (08.00 –15.00)

Survey pada lembaga pengembangdan pengkaji pelatihan pendidikPAUD (BPKB dan SKB)

Melakukan komunikasi dengan beberapa pamong belajar yang terlibat dalamkegiatan pengembangan pendidikan dan latihan bagi guru PAUD Nonformal.

6. 21 – 28 Mei2014

Rekap data dan analisis data surveypendahuluan

Data yang berhasil dikumpulkan di rekapitulasi dan direduksi sesuai dengankebutuhan penelitian, hasilnya adalah analisis data untuk kepentinganpengambilan keputusan tahap selanjutnya.

7 28 Mei 2014(09.00 – 11.00)

Diskusi hasil survey eksplorasilokasi penelitian

Mendiskusikan dan mengevaluasi data hasil survey mengenai kecukupan data,keberadaan responden dan lainnya, serta menganalisis data hasil penelitianpendahuluan pada lembaga pengembang dan pengkaji program pendidikandan latihan bagi pendidik PAUD

8. 11 Juni 2014(08.00 – 16.00)

Diskusi kelompok penelitian Membahas strategi penelitian lapangan untuk mengevaluasi kompetensipendidik PAUD Nonformal di Kabupaten Bantul

9. 20 Juni 2014(10.00)

Pengurusan ijin penelitian lapangandari fakultas ke provinsi

Mengurus surat ijin penelitian dari fakultas ke Provinsi DIY

10. 25 Juni 2014(10.00)

Pengurusan ijin penelitian lapanganke Kabupaten Bantul

Surat dari provinsi dilanjutkan ke Kabupaten Bantul.

11. 28 Juni 2014 Monitoring diklat PAUD Melakukan observasi kegiatan diklat PAUD yang diselenggarakan oleh SKBBantul di Kecamatan Pajangan

12. 1 Juli 2014 Pembuatan Angket Menghasilkan angket penilaian kompetensi pendidik PAUD dan identifikasipelaksanaan kegiatan diklat.

13. 8 Juli 2014 –10 Agust 2014

Evaluasi Kompetensi PendidikPAUD

Menghasilkan data kompetensi pendidik PAUD dan pelaksaan kegiatan diklatyang pernah diterima oleh pendidik PAUD

14. 18 Agust – 5Sept 2014

Rekapitulasi data penelitian Rekapitulasi data penelitian lapangan

15. 6 – 10 Sept Pengolahan data penelitian Mengolah data lapangan, mereduksi data sesuai kebutuhan dasar

2014 pengembangan model.16. 12 – 30

September2014

Pengembangan Model Konseptual(Hipotetik)

Pengembangan model hipotetik pembelajaran berbasis pengalaman bagipendidik PAUD nonformal

17. 8 Oktober2014

Validasi Model Melaksanakan kegiatan validasi model hipotetik melalui kegiatan FGD

18. 15 – 20Oktober

Revisi Model Hipotetik Melakukan perbaikan model hipotetik hasil validasi

19. 25 Oktober Pembuatan Laporan Penelitian Menyusun laporan penelitian

Notasi:*) jika perlu diisikan pula jam**) Berisi data yang diperoleh, keterangan data, sketsa,

gambar, analisis singkat, dsb.Tambahan halaman ini sesuai kebutuhan

Ketua Peneliti

Dr. Iis Prasetyo, MMNIP. 98009212005011002

INSTRUMEN PENELITIAN PENDAHULUANPENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PENGALAMAN BAGI PENDIDIK PAUD

NONFORMAL

IDENTITAS RESPONDEN

NAMA : .......................................................................................................................PENDIDIKAN TERAKHIR : .......................................................................................................................INSTANSI : .......................................................................................................................ALAMAT INSTANSI : .......................................................................................................................LAMA MENGAJAR : .......................................................................................................................

A. Pelatihan yang Pernah DiikutiNo Nama Pelatihan Penyelengara Metode yang Digunakan Hasil yang Diperoleh

B. Metode Pembelajaran yang Digunakan di PAUD1. Sebutkan pendekatan atau metode yang dilakukan oleh saudara dalam proses pembelajaran di

kelas atau luar kelas.No Frekuenasi Pendekatan atau Metode yang Digunakan

1. Sering....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

2. Kadang-Kadang....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

3. Tidak Pernah....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

2. Sebutkan berbagai kegiatan yang saudara lakukan agar peserta didik mencapai perkembanganaspek moral dan agama?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Sebutkan berbagai kegiatan yang saudara lakukan agar peserta didik mencapai perkembanganfisik?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Sebutkan berbagai kegiatan yang saudara lakukan agar peserta didik mencapai perkembanganaspek kognitif?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Sebutkan berbagai kegiatan yang saudara lakukan agar peserta didik mencapai perkembanganaspek bahasa?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Sebutkan berbagai kegiatan yang saudara lakukan agar peserta didik mencapai perkembanganaspek sosial emosional?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. Apa saja yang saudara lakukan pada saat kegiatan pembukaan pembelajaran?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

8. Pada masa transisi (setelah pembukaan dan sebelum kegiatan inti), kegiatan apa saja yangsaudara lakukan?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9. Pada saat kegiatan inti pembelajaran, kegiatan apa saja yang telah saudara lakukan?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

10. Pada saat kegiatan penutup pembelajaran, kegiatan apa saja yang telah saudara lakukan?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

C. Metode Evaluasi di PAUD1. Teknik Penilaian yang Dilakukan oleh GuruNo Teknik Ya Tidak Frekuensi per Semester1 Pengamatan2 Penugasan3 Unjuk kerja4 Pencatatan anekdot5 Percakapan dialog6 Laporan orang tua7 Dokumentasi hasil karya anak8 Deskripsi profil anak

2. Aspek Penilaian yang Dilakukan oleh GuruNo Aspek Ya Tidak Frekuensi per Semester1 Nilai agama dan moral2 Perkembangan fisik3 Kognitif4 Bahasa5 Sosial emosional dan kemandirian

D. Permasalahan dalam Pembelajaran1. Sebutkan kendala apa saja yang saudara hadapi pada saat proses pembelajaran di PAUD?

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................2. Apa upaya yang saudara lakukan untuk mengatasi kendala tersebut?

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

3. Apakah saudara pernah menggunakan pengalaman-pengalaman sebelumnya untuk mengatasimasalah dalam proses pembelajaran?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Jika iya, bagaimana hasilnya?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENDIDIK PAUD NONFORMAL

Nama : ...........................................................................................................Pendidikan Terakhir : ...........................................................................................................Diklat Yang Pernah Diikuti : ...........................................................................................................

...........................................................................................................

...........................................................................................................

...........................................................................................................Nama Lembaga : ...........................................................................................................Alamat Lembaga : ...........................................................................................................Pengalaman Bekerja : ...........................................................................................................

Petunjuk:Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memberi tanda silang (X) pada salah satu jawaban(A, B, C, atau D) yang paling benar.

1. Proses sosialisasi adalah?A. Menyesuaikan perilaku dengan patokan yang dapat diterima setiap kelompok sosialB. Memainkan peran sosial yang dapat diterima setiap kelompok sosialC. Belajar berperilaku yang dapat diterima setiap kelompok sosialD. Belajar berperilaku yang dapat diterima setiap kelompok sosial

2. Pendidik PAUD haruslah memiliki jati diri sebagai pribadi yang baik, tanggung jawab, terbuka,dan terus mau belajar untuk maju. Hal ini termasuk jenis kompetensi :A. Kompetensi PaedagogikB. Kompetensi ProfesionalC. Komppetensi KepribadianD. Kompetensi Sosial

3. Memanfaatkan sumber daya dapat meningkatkan motivasi belajar anak. Hal tersebut disebabkananakA. Senang karena gurunya lebih banyak beristirahatB. Gembira karena gurunya tidak terlalu banyak mengaturC. Merasa senang karena banyak pilihan sumber untuk belajarD. Bingung karena sumber belajarnya terlalu banyak

4. Secara harafiah media berartiA. Perantara C. Penerima pesanB. Sumber pesan D. Metode pembelajaran

5. Perkembangan sosial adalahA. Penerimaan sosial yang sesuai dengan tuntutan kelompokB. Perolehan kemajuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosialC. Belajar bergaul dengan orang lain atau anakD. Penyesuaian sosial sebagai anggota kelompok sosial

6. Pembelajaran yang paling tepat untuk mengembangkan kognitif anak usia 5-6 tahun adalahA. Mengajar membaca, menulis dan berhitungB. Memberi kesempatan pada anak untuk memperoleh pengalaman langsung dalam berbagai

aktivitas pembelajaranC. Memberikan pekerjaan rumah agar anak dapat belajar di rumahD. Memberi pelajaran sebagai persiapan masuk sekolah dasar

7. Anak-anak menggunakan emosi untuk menginformasikan orang lain tentang perasaan dankebutuhan mereka termasuk dalam fungsi emosi sebagaiA. Pengaturan (regulation)B. Komunikasi (communication)C. Kelangsungan hidup (survival)D. Penyesuaian diri (adaptation)

8. Salah satu faktor yang mempengaruhi perkembangan fisik-motorikA. Kematangan dan pengendalian gerakan tubuhB. Melibatkan fungsi-fungsi atau modalitas otak lainnyaC. Keterampilan dan kemampuan mengingat gerak yang sesuai dengan urut-urutan tumbuh

kembang otakD. Sifat dasar genetik termasuk bentuk tubuh dan kecerdasan

9. Mengapa keluarga mempunyai peran penting dalam proses sosialisasi anak?A. Keluarga sebagai lingkungan sosial pertama kali dan anak menerima pendidikan pertama

dan utamaB. Keluarga mempunyai kewajiban mendidik anak-anaknyaC. Keluarga mempunyai kewajiban memberikan kasih sayang kepada anak-anaknyaD. Keluarga merupakan kelompok kecil yang anggota-anggotanya berinteraksi secara tatap

muka dan relatif tetap

10. Berikut adalah implementasi metode pembiasaan dalam pembelajaran kemampuan sosialA. mengucap salam saat bertemu atau berpisah dengan sesama teman dan guruB. berhitung sebelum memasuki ruang kelas untuk belajarC. berdoa sebelum memulai aktivitasD. mencuci tangan sebelum makan bersama

11. Guru harus memiliki pemahaman akan sifat, ciri anak didik dan perkembangannya, mengertibeberapa konsep pendidikan yang berguna untuk membantu siswa, menguasai beberapametodologi mengajar yang sesuai dengan bahan dan perkambangan siswa, sertanmenguasaisistem evaluasi yang tepat dan baik yang pada gilirannya semakin meningkatkan kemampuansiswa. Hal ini termasuk dalam jenis kompetensi :A. Kompetensi Paedagogik C. Kompetensi KepribadianB. Kompetensi Profesional D. Kompetensi Sosial

12. Karakteristik perkembangan motorik halus anak usia 4-5 tahunA. Menggambar dengan gerakan naik turun bersambung (seperti gunung atau bukit)B. Menggambar garis lingkaran dan garis silang (garis tegak dan datar)C. Menggambar garis lurus

D. Menggambar coret-coretan

13. Standar kompetensi guru terdiri atas tiga komponen yang saling mengait seperti di bawah ini,kecuali :A. Pengelolaan Pembelajaran C. Pengembangan ProfesiB. Tingkat kecerdasan yang tinggi D. Penguasaan Akademik

14. Berikut ini BUKAN termasuk contoh perkembanganA. Anak mampu berguling kemudian tengkurapB. Anak tumbuh gigiC. Anak mampu berlariD. Anak memainkan lidah dan meraban

15. Guru merupakan suatu profesi yang artinya suatu jabatan atau pekerjaan yang memerlukankeahlian khusus sebagai guru. Suatu profesi memiliki persyaratan tertentu seperti dibawah ini,kecuali :A. Menuntut adanya keterampilan yang mendasarkan pada konsep dan teori ilmu pengetahuan

yang mendasarB. Menekankan pada suatu keahlian dalam bidang tertentu sesuai dengan profesinyaC. Memiliki tingkat pendidikan setingkat DoktorD. menuntut tingkat pendidikan yang memadai

16. Prinsip evaluasi meliputi hal-hal sebagai berikut ini kecuali :A. Objektivitas C. IntegritasB. Kontinuitas D. Keefektivan

17. Guru disyaratkan memiliki sifat yang jujur, berbudi luhur, dewasa, beriman, bermoral;kemampuan mengaktualisasikan diri seperti disiplin, tanggung jawab, peka, objekti, luwes,berwawasan luas, dapat berkomunikasi dengan orang lain. Hal tersebut termasuk dalam jenis :A. Kompetensi Paedagogik C. Kompetensi KepribadianB. Kompetensi Akademik D. Kompetensi Sosial

18. Penerima pesan dalam pembelajaran di PAUD disebutA. CommunicatorB. CommunicantC. MessagesD. Source

19. Berikut yang pemahaman PALING mendekati konsep perkembangan sosial adalahA. Kesediaan seseorang untuk memberi sesuatu kepada orang atau bergotong-royongB. Kemampuan anak untuk menghafal nama-nama tokohC. Kemampuan anak berperilaku sesuai dengan tuntutan masyarakatD. Kemampuan anak untuk memberikan saran kepada temannya yang minder

20. Berikut ini dalah contoh sumber belajar yang dapat memberikan informasi yang akurat danterbaru, kecualiA. Buku bacaanB. Majalah untuk anakC. Nara sumberD. Cerita rakyat

21. Gaya pengasuhan yang mendorong anak-anak agar mandiri tetapi masih menetapkan batas-batas dan pengendalian atas tindakannya adalahA. Pengasuhan permissive-indulgentB. Pengasuhan otoritasC. Pengasihan permissive-indefferentD. Pengasuhan otoriter

22. Diantara jenis soal ini, mana yang paling cocok untuk mengukur perilaku kreatif :A. Penilaian produkB. Benar salahC. Pilihan gandaD. Menjodohkan

23. Anak memiliki keinginan dan semangat belajar yang tinggi, bergairah dengan memanfaatkanberbagai sumber belajar. Hal tersebut menunjukan bahwa sumber belajar bermanfaat untukA. Memberikan informasi yang akurat dan terbaruB. Memperluas wawasan anakC. Memperluas keterampilanD. Menngatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera

24. Teori yang menyatakan bahwa semua anak dilahirkan dengan memiliki kemampuan untukmenggunakan bahasa adalahA. SosiokulturalB. GenetikC. BehavioristikD. Konstruktivistik

25. Profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian (expertise) para anggotanya.Artinya pekerjaan itu tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang yang tidak terlatih dan tidakdisiapkan secara khusus untuk melakukan pekerjaan itu. Hal ini termasuk dalam jenis :A. Kompetensi PaedagogikB. Kompetensi AkademikC. Kompetensi KepribadianD. Kompetensi Sosial

26. Bagian penutup suatu karya tulis ilmia, pada umumnya menyajikan tentangA. Rangkuman dan tindak lanjutB. Simpulan umumC. Rekomendasi penulisD. Simpulan dan saran

27. Salah satu nilai yang dimiliki media pembelajaran, yaitu:A. Membuat abstrak konsep-konsep yang nyataB. Membangkitkan motivasi belajar anakC. Menumbuhkan individualism anak dalam belajarD. Mengontrol ketepatan mengajar guru.

28. Mampu memuji, memberi semangat, atau menolong anak lain termasuk tugas perkembanganemosi anak berusia?A. 5 tahunB. 5 tahun 6 bulanC. 4 tahunD. 4 tahun 6 bulan

29. Apabila tuntutan dari luar berlawanan dengan keinginan maka seseorang akan mengalami emosiA. MarahB. Gembira atau senangC. SedihD. Takut

30. Substansi suatu karya tulis ilmiah dapat mencakup berbagai hal, dari yang paling sederhanasampai dengan yang paling kompleks. Berikut ini adalah contoh-contoh subatansi karya tulisilmiah, kecualiA. PendidikanB. KebudayaanC. PemulungD. Informatika

31. Ciri-ciri evaluasi yang baik adalah:A. Keefektifan dan efisiensiB. Objektifitas dan integritasC. Keshahihan dan keandalanD. Komprehensif dan koopertif

32. Komponen suatu karya tulis ilmiah bervariasi sesuai dengan jenis karya tulis ilmiah dan tujuanpenulisannya, namun pada umumnya semua karya tulis ilmiah mempunayi komponenA. Daftar pustakaB. AbstrakC. Daftar tabelD. Lampiran

33. Pemanfaatan berbagai sumber belajar dalam pembelajaran anak TK memiliki berbagai manfaat,antara lainA. Kegiatan belajar anak menjadi kurang menarikB. Kegiatan belajar anak tidak menyenangkanC. Pengetahuan anak tidak bertambah

D. Motivasi belajar anak semakin meningkat.

34. Anak-anak menggunakan emosi untuk menginformasikan orang lain tentang perasaan dankebutuhan mereka termasuk dalam fungsi emosi sebagaiA. Pengaturan (regulation)B. Komunikasi (communication)C. Kelangsungan hidup (survival)D. Penyesuaian diri (adaptation)

35. Bagaimanakah cara anak memperoleh bahasa ketika berusia kurang dari satu tahun?A. Mendengarkan orang dewasa berbicaraB. Meniru ucapan orang dewasaC. Memperhatikan muka orang dewasa dan menanggapi dengan bahasa merekaD. Bermain-main dengan bunyi (mengoceh)

36. Berikut ini pernyataan yang benar adalah:A. Tes adalah awal dari evaluasiB. Tes adalah bagian dari pengukuranC. Tes adalah sebuah instrumenD. Ketiga pernyataan adalah benar

37. Hasil penelitian lainnya menunjukan bahwa informasi atau pengetahuan yang paling banyakmengendap dalam ingatan seseorang, yaitu melaluiA. AuditionB. VisualisasiC. AudiovisualD. Audio

38. Perkembangan motorik adalahA. Gerakan yang dilakukan oleh seluruh tubuhB. Perkembangan dari unsur kematangan dan pengendalian gerakan tubuhC. Berkembang sejalan dengan kematangan sarah dan ototD. Hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai bagian dan sistem didalam tubuh

yang dikontrol otak.

39. Yang tidak termasuk kreativitas adalah:A. Kemampuan seseorang untuk menghasilkan komposisi, produk atau gagasan apa saja yang

pada dasarnya baru, dan sebelumnya tidak dikenal pembuatannyaB. Dapat berupa kegiatan imajinatif sintesis pemikiran yang hasilnya bukan hanya

perangkumanC. Cara berpikir yang bersifat logis/rasional, analitis, konvergen, teratur, dan linierD. Cara berpikir yang bersifat divergen, intuitif, holistik, multidimensional, dan human

40. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi perkembangan emosi pada anakA. Faktor keturunan dan lingkunganB. Faktor bawaan dan pendidikan

C. Faktor kematangan dan belajarD. Faktor intelektual dan sosial.

41. Karakteristik perkembangan motorik kasar anak usia 5-6 tahunA. Melompat-lompat dengan kaki bergantianB. Melompat dengan dua kaki sekaligus di atas bak/hamparan pasirC. Melompati paritD. Melompat dengan satu kaki.

42. Proses komunikasi yang dilakukan oleh dua orang atau lebih dimana penerima pesan danpengirim pesan mempunyai latar belakang berbeda, baik dari latar belakang sosial budaya,agama, pendidikan, karakteristik lain disebutA. HeterofilB. HomofilC. HolomofilD. Homogen

43. Media pembelajaran dapat membantu terjadinya perluasan area of experience guru dan anak,maksudnya ialahA. Guru memiliki daerah pengalaman yang lebih luas dari pada anakB. Daerah pengalaman guru dan anak mendekati kesamaanC. Pengalaman anak menjadi lebih baik disbanding gurunyaD. Anak menjadi lebih banyak memperoleh pengalaman belajar

44. Guru tidak perlu mendatangkan obyek tertentu keruangan kelas karena tidak memungkinkandari segi pengadaannya. Pernyataan tersebut sesuai dengan manfaat sumber belajar, yaitusumber belajar dapat..A. Memberikan informasi yang akurat dan terbaruB. Memperluas wawasan anakC. Meningkatkan motivasi belajar anakD. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera.

45. Guru wajib memiliki sifat empati pada orang lain, toleransi pada orang lain, memiliki sikap dankepribadian yang positif serta melekat pada setiap kopetensi yang lain, dan mampu bekerja samadengan orang lain. Hal tersebut termasuk jenis kompetensi :A. Kompetensi PaedagogikB. Kompetensi ProfesionalC. Kompetensi PersonalD. Kompetensi Sosial

46. Mampu memuji, memberi semangat, atau menolong anak lain termasuk tugas perkembanganemosi anak berusiaA. 5 TahunB. 5 Tahun 6 BulanC. 4 TahunD. 4 Tahun 6 Bulan

47. Pengembangan kreativitas akan berhasil jikaA. Pelaksanaan pembelajaran pada anak usia dini berorientasi pada pelajaran membaca,

menulis, dan berhitung, maka fungsi imajinasi pada belahan otak kanan terabaikanB. Membebani belahan otak kiri pada anak dengan tugas-tugas hafalan dan bersifat akademisC. Pembelajaran pada anak usia dini dilaksankan secara seimbang dan harmonis dalam

mengembangkan kedua belahan otakD. Pembelajaran anak usia dini kurang memberikan kebebasan

48. Menurut Jean Piaget, anak yang membangun kemampuan kognitif melalui interaksi dengandunia sekitar disebutA. StrukturalismeB. KonstruktivismeC. BehaviorismeD. Progresivisme

49. Hal yang harus diperhatikan dari sisi guru pada saat akan menggunakan metode bercerita adalahA. Jenis ceritaB. Tema ceritaC. Penguasaan karakter tokoh ceritaD. Pengaturan tempat duduk

50. Yang tidak termasuk dalam prinsip-prinsip DAP (Developmentally Appropriate Practice) yangditerapkan sebagai acuan bagi pembelajaran anak usia dini agar sesuai dengan tahapperkembangan anak adalahA. Membuat lingkungan yang saling asuhB. Pembelajaran untuk membantu perkembangan dan belajar anakC. Menyusun kurikulum yang sesuaiD. Memacu perkembangan anak dengan memberikan pelajaran baca dan menulis

INSTRUMEN PENELITIAN PENDAHULUAN

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PENGALAMAN BAGI

PENDIDIK PAUD NON FORMAL

A. Pelatihan yang Pernah Diikuti

No NamaResponden

Nama Pelatihan Penyelenggara Metodeyang

Digunakan

Hasil yangDiperoleh

1. FK a. Diklat PendidikTingkat Dasar(AUD)

SKB Bantul Ceramah Amat Baik

b. Diklat DasarPramuka

SKB Bantul Ceramah,Demonstrasi

Baik

c. Workshop APE SKB Bantul Demonstrasi Baikd. Kurikulum TPQ Kemenag RI Ceramah Baike. Workshop Menari - Demonstrasi,

CeramahBaik

2. DS Diklat Pendidik TingkatDasar (AUD)

SKB Bantul Ceramah danDiskusi

Amat Baik

3. OE a. InovasiPembelajaranAUD

Gugus 7KecamatanSewon

Diklat danWorkshop

MembuatAPE dariBarang

b. Diklat PendidikTingkat Dasar(AUD)

SKB Bantul Diklat PembelajaranAUD yangMenarik

c. Seminar DongengAnak

Faber Castle Seminar danWorkshop

MetodeMenggambarAUD

d. Kurikulum di TK TK MasyithohSaman dan FIPUNY

Tanya Jawab MetodePembelajaranAUD

4. YF a. PentingnyaBermain bagiAnak PAUD

HIMPAUDIKec. Kasihan

Teori danPraktek

MengertiPentingnyaBermain

b. Diklat SKB SKB Teori danPraktek

MengertiDasar /PokokPendidikanAUD

5. YP Diklat Dasar SKB - -6. ZA Pendidikan Dasar SKB Diklat Sertifikat7. RA a. Seminar Terbatas

dengan TemaPrivatisasiPendidik padaPAUD di Prov.DIY

LSPPA - -

b. Diklat BerjenjangPendidik danKependidikanPAUD TingkatDasar

KemendikbudPPTKPAUDNI

- -

8. SW a. Diklat Dasar SKB Ceramah Baikb. Diklat Pramuka SKB Demo,

Ceramah-

9. SN a. Diklat SKB Bantul SKB Bantul Diklat,Diskusi dll

PengetahuanMakinBertambah

b. Pelatihan BahasaInggris AnakPAUD

BSI Ceramah dll Bisa PahamB. Inggrisuntuk Anak –Anak PAUD

c. Membuat MediaPembelajaranLewat Komputer

BSI Ceramah dll PengetahuanMakin Luas

d. Membuat FilmAnimasiPembelajaranPAUD

BSI Ceramah dll Bisa IPTEK

10. YS Diklat BerjenjangPendidik dan TenagaKependidikan PAUDTingkat Dasar

KemendikbudPPTKPAUDNI

Diklat danDiskusi

BisaMenyanyikanLagu – LaguBaru

B. Metode Pembelajaran yang Digunakan di PAUD

1. Pendekatan atau Metode yang Digunakan dalam Proses Pembelajaran Baik di Kelas atau

Luar Kelas

No NamaResponden

Pendekatan atau Metode yang Digunakan (Frekuensi)Sering Kadang – Kadang Tidak Pernah

1. FK Ceramah, TanyaJawab, Tugas

Demonstrasi, StudyTour, Eksperimental

-

2. DS Tanya Jawab,Penugasan,Demonstrasi

Karya Wisata Field Trip

3. OE Kelompok denganProyek

Cooking Class denganDemonstrasi

Sentra denganRuang Terpisah

4. YF Menggunakan Sentra Klasikal Pendekatan Sudut5. YP Bermain, Bernyanyi,

Bertepuk, Bercerita- -

6. ZA Personal : Face toFace (ngaji Iqro’)Classical : Sentra

Outhing Class Pendekatan Sudutdan Area

7. RA Bermain, Bercerita,Bernyanyi

Karyawisata,Demonstrasi

-

8. SW Tanya Jawab, Outbond, Renang -

Bercerita, UnjukKerja, Pengamatan

9. SN Sentra Sudut Klasikal10. YS Bermain, Bercerita,

BernyanyiKegiatan Kelompok,Makan Bersama

Cooking Class

2. Kegiatan yang Dilakukan Agar Peserta Didik Mencapai Perkembangan Aspek Moral dan

Agama

No NamaResponden

Kegiatan yang Dilakukan

1. FK - Mengajak anak untuk mengenal Allah melalui ciptaanNya- Menyayangi sesama teman- Hafalan surat-surat pendek, doa-doa, iqro’, praktek gerakan-

gerakan ibadah2. DS Berdoa3. OE - Pembiasaan infak

- Praktek sholat- Berbagi dengan orang yang kurang beruntung (sedekah tiap

Jum’at), praktek ibadah, manasik haji4. YF Mengajar sesuai dengan materi yang disiapkan5. YP - Mengenalkan ciptaan Allah

- Bercerita tentang hal keagamaan- Mengajarkan / mengenalkan doa-doa dan surat-surat pendek

6. ZA - Pembiasaan dalam ibadah seperti wudlu- Doa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan- Sholat, pembacaan / hafalan hadist dan surat pendek

7. RA Melakukan praktik wudhlu, melakukan praktik sholat, hafalan suratpendek

8. SW - Menghafal doa sehari – hari, hadist-hadist- Bercerita- Membiasakan salam sopan santun

9. SN - Melaksanakan sholat dhuha sebelum pembelajaran- Mengajarkan anak sesuai syariat Islam- Sebelum makan berdoa dahulu- Mengucap salam kalau bertemu orang

10. YS - Berdoa- Menghafal surat-surat pendek- Praktik wudlu dan shalat

3. Kegiatan yang Dilakukan Agar Peserta Didik Mencapai Perkembangan Aspek Fisik

No NamaResponden

Kegiatan yang Dilakukan

1. FK - Melempar bola- Berjalan diatas papan titian- Melompat, meloncat, bergantung, berayun

2. DS - Berlari- Bermain bola- Meniti papan titian

3. OE - Senam tiap sabtu ceria- Jalan-jalan keliling kampung dan sawah- Aktivitas fisik 15 menit sebelum kegiatan belajar mengajar- Pertandingan sepak bola- Meronce, menggunting, merobek, mencocok, menjiplak

4. YF Memotivasi agar anak bisa melakukan kegiatan fisik sesuai materi5. YP - Melakukan senam setiap hari

- Merangsang motorik kasar anak dengan berlari dan melempar6. ZA Sebelum KBM terlebih dahulu melakukan gerakan-gerakan untuk

menstimulus motoriknya seperti berlari, berjingkat, jalan diatas papantitian, memanjat

7. RA - Melakukan permainan diluar kelas- Melakukan lempar tangkap bola

8. SW - Fisik motorik kasar dengan bermain dilapangan, lingkungan,berjalan diatas titian, main pola, ayunan

- Fisik motorik halus dengan kegiatan didalam sentra, latihanmenulis, menggunting, membuka toples, menempel

9. SN - Senam rutin setiap pagi- Jalan-jalan setiap hari Jum’at di minggu ke 2- Gotong royong setiap hari Jum’at di minggu ke 3

10. YS - Senam setiap pagi- Jalan-jalan seminggu sekali

4. Kegiatan yang Dilakukan Agar Peserta Didik Mencapai Perkembangan Aspek Kognitif

No NamaResponden

Kegiatan yang Dilakukan

1. FK - Bermain mengenal angka, mengenal warna, mengenal panjangpendek, besar kecil, kasar halus

- Memasang benda sesuai fungsinya2. Ds Bermain puzzle, bermain angka3. OE - KBM dengan LKA

- Menghitung dan menulis dilingkungan sekolah (dengan batu,tanah, daun)

- Memasukkan biji-bijian dalam wadah- Memasukkan air dalam berbagai tempat- Mengenal gelap terang kasar halus

4. YF Memberikan bermacam – macam variasi pada aspek pengetahuananak

5. YP Mengenalkan warna6. ZA - Mengenalkan bentuk-bentuk geometri dari benda-benda sekitar

- Memperkenalkan ukuran benda seperti besar kecil, panjangpendek

- Memperkenalkan macam-macam warna7. RA Menyusun balok-balok8. SW Melakukan pengenalan terhadap sekitar (warna, bentuk, rasa, jenis)9. SN - Pembelajaran disentra persiapan

- Bernyanyi yang mengandung pembelajaran semua aspek10. YS - Membuat bagian dari balok

- Meronce

5. Kegiatan yang Dilakukan Agar Peserta Didik Mencapai Perkembangan Aspek Bahasa

No NamaResponden

Kegiatan yang Dilakukan

1. FK - Menirukan kata- Bercerita tentang gambar- Mendengarkan orang tua berbicara- Berani tampil didepan umum

2. DS Tanya jawab, bercerita3. OE - Bercerita, diskusi, tanya jawab

- Menempel huruf- Recall- Kegiatan ketika akan pulang- Permainan bisik berantai- KBM dengan LKA, bernyanyi

4. YF Sering menggunakan percakapan dan berbahasa yang baik dan benar5. YP - Berkomunikasi dengan peserta didik

- Menceritakan beberapa buku cerita anak- Mendengarkan cerita anak

6. ZA - Anak diminta bercerita tentang banyak hal (kalimat sederhana)- Tanya jawab dalam setiap tema dengan menggunakan kata apa,

siapa, bagaimana, mengapa, dimana dll7. RA - Tanya jawab pada anak tentang hal-hal yang dimulai dari bangun

tidur- Pengenalan bahasa sehari-hari

8. SW - Mengajak anak berkomunikasi 2 arah- Membaca buku

9. SN - Setiap pagi komunikasi dengan anak- Bertanya jawab untuk memberikan stimulasi perkembangan anak

dalam berkomunikasi10. YS Anak-anak disuruh bercerita apa saja6. Kegiatan yang Dilakukan Agar Peserta Didik Mencapai Perkembangan Aspek Sosial

Emosional

No NamaResponden

Kegiatan yang Dilakukan

1. FK - Mau berbagi dengan teman- Bermain dengan teman- Mau berhenti bermain dan mengembalikan mainannya

2. DS - Bekerja sama- Membantu teman

3. OE - Pembiasaan disiplin- Mengenal milik sendiri dan orang lain- Pembiasaaan dermawan- Pembiasaan menunjuk tangan ketika akan bertanya / menjawab

ketika KBM4. YF Anak – anak diasah sosial emosionalnya agar menjadi anak yang

mandiri dan cakap bersosialisasi dengan teman

5. YP - Mengajarkan cara bertoleransi- Menegur bila ada yang melakukan kesalahan- Meminta anak untuk meminta maaf bila melakukan kesalahan

6. ZA - Menstimulus anak supaya anak mau mengungkapkan keinginanketika mau BAK / BAB

- Membiasakan berbagi, antri, dan meminta maaf ketika bersalah7. RA Melatih anak untuk bersabar, misal pada waktu anak meminta

bantuan untuk mengerjakan sesuatu8. SW - Membiasakan anak memilih kegiatan main sendiri

- Membiasakan berbagi dengan temannya- Membiasakan meminta maaf, terimakasih, permisi

9. SN - Dengan melakukan sebuah permainan dan waktu istirahat sepertimakan snack

- Dengan berbagi makan- Bermain bersama- Antri di waktu cuci tangan dll

10. YS Mau ngasih apa saja yang temanmu minta7. Kegiatan yang dilakukan saat membuka pembelajaran

No NamaResponden

Kegiatan yang Dilakukan

1. FK - Duduk melingkar- Pembiasaan salam, doa, bernyanyi- Menyampaikan tema dan tanya jawab kosa kata sesuai tema

2. DS Berdoa (pembiasaan) menyampaikan tema dan sub tema3. OE - Aktivitas fisik

- Apersepsi dengan tanya jawab atau bernyanyi- Berdoa dan pembelajaran ke luar

4. YF Pengkondisian anak5. YP - Senam

- Berdoa (pembacaan syahadat, Al-Fatihah, doa mau belajar),bertepuk, bernyanyi

- Bercerita ringan mengenai tema pelajaran6. ZA - Kegiatan motorik kasar

- Doa sebelum belajar, doa pembuka hati, syahadat- Hafalan Asmaul Husna, nama-nama surat, Hadist, doa harian dan

surat-surat pendek7. RA - Berdoa

- Bernyanyi- Tanya jawab tentang agama, tempat ibadah dll

8. SW - Salam, menyapa, menanyakan apa kabarnya- Berdoa- Bernyanyi

9. SN - Menyanyi, berdoa, hafalan Al-Fatihah, doa untuk orang tua- Doa sebelum belajar, salam, presensi, menanyakan kabar- Bertanya jawab / diskusi

10. YS - Ucapan salam- Berdoa

8. Kegiatan yang Dilakukan Pada Masa Transisi (Setelah Pembukaan dan Sebelum

Kegiatan Inti)

No NamaResponden

Kegiatan yang Dilakukan

1. FK - Toilet training- Minum

2. DS Tanya jawab pengetahuan anak tentang tema yang diberikan3. OE - Menunjukkan kegiatan yang akan dilakukan (hasil jadi)

- Menanyakan apa, fungsi dan cara membuat baru- Menerangkan caranya

4. YF Memberikan story reading / diskusi dengan tema5. YP - Manyiapkan bahan yang akan dipakai untuk pembelajaran

- Menyiapkan tempat6. ZA - Memberikan waktu atau kesempatan anak untuk BAK

- Memberikan waktu untuk minum air putih7. RA Memberikan penjelasan kepada anak tentang tema dan materi yang

akan dipelajari8. SW - Bernyanyi

- Toilet training9. SN - Bernyanyi dan bermain tepuk

- Lingkaran- Praktik wudlu dan sholat

10. YS Bernyanyi kearah tema9. Kegiatan yang Dilakukan Pada Saat Inti Pembelajaran

No NamaResponden

Kegiatan yang Dilakukan

1. FK - Pendidik memberi pijakan pada anak yang butuh bantuan- Memancing dengan pertanyaan terbuka- Mencatat perkembangan anak

2. DS Kegiatan bermain sesuai RKH3. OE - Mendampingi siswa

- Menjadi fasilitator juga motivator4. YF Memberikan pijakan-pijakan pada setiap kegiatan5. YP - Menjelaskan aturan main atau tema pembelajaran

- Bertanya kepada peserta didik mengenai tema6. ZA - Klasikal iqro’ (ngaji)

- Penyampaian materi- Menyampaikan tugas yang berkenaan dengan materi

7. RA - Menerangkan materi yang akan disampaikan- Membantu anak dalam mengerjakan materi seandainya mereka

membutuhkan bantuan kita8. SW Sesuai dengan indikator mingguan9. SN - Misal sentra seni dan kreatifitas anak-anak

- Meronce dari sedotan10. YS Mendampingi anak-anak

10. Kegiatan yang Dilakukan untuk Menutup Pembelajaran

No NamaResponden

Kegiatan yang Dilakukan

1. FK - Duduk melingkar- Recalling- Pendidik menyampaikan rencana kegiatan esok hari- Pembiasaan doa sebelum pulang dan salam

2. DS - Recalling- Menyampaikan kegiatan esok hari

3. OE - Kegiatan yang berhubungan dengan aspek bahasa dengan bernyanyi- Mendongeng dan bercerita- Recalling

4. YF Melakukan recalling tentang pembelajaran yang telah terlaksana5. YP - Menanyakan kembali soal tema pembelajaran

- Berdoa6. ZA - Wudlu, Sholat

- Recalling akhir- Doa penutup

7. RA - Lempar tangkap bola- Berjalan diatas papan titian- Bergelayut- Sesuai dengan RKH yang telah dibuat

8. SW - Bertanya tentang kegiatan hari ini- Menyampaikan kegiatan esok hari- Bernyanyi

9. SN - Recalling- Berdoa setelah belajar, salam, menyanyi

10. YS - Berdoa mau pulang- Mengucapkan salam

C. Metode Evaluasi di PAUD

1. Teknik Penilaian yang Dilakukan oleh Guru

No

NamaResponden

TeknikPengamatan

Penugasan

UnjukKerja

Pencatatan

Anekdot

Percakapan

Dialog

Laporan

OrangTua

DokumentasiHasilKaryaAnak

Deskripsi Profil

Anak

1. FK Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

2. DS Setiaphari

Setiaphari

Setiaphari

Setiaphari

Setiaphari

Satusemester

Setiaphari

-

3. OE Setiaphari

Setiaphari

Setiaphari

Setiapadakejadian luar

Setiaphari

Setiapbulan

Setiapselesaisatutema

Setiapbulan

biasa4. YF 5-6 kali Setiap

sentra- 4-5 kali - Satu

kaliSatukali

-

5. YP Setiaphari

Setiaphari

Setiaphari

Seminggusekali

Setiaphari

Sebulansekali

- Setiapsemester

6. ZA Sering Sering Sering Kadang Sering Sering Kadang -7. RA Setiap

hariSetiaphari

Setiaphari

- Setiaphari

- - -

8. SW Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

Dilakukan

9. SN Sering Kadang Kadang Kadang Sering Sering Kadang Satusemestersekali

10. YS Setiaphari

Seminggusekali

Seminggusekali

Sebulansekali

Seminggusekali

Sebulansekali

Setiaphari

Sebulansekali

2. Aspek Penilaian yang Dilakukan oleh Guru

No

NamaResponden

AspekNilai Agamadan Moral

Perkembangan Fisik

Kognitif Bahasa SosialEmosional

danKemandiria

n1. FK Dilakukan Dilakukan Dilakukan Dilakukan Dilakukan2. DS Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari3. OE Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari4. YF Setiap Minggu Setiap Minggu Setiap Minggu Setiap Minggu Setiap

Minggu5. YP Dilakukan Dilakukan Dilakukan Dilakukan Dilakukan6. ZA Setiap

PertemuanSetiapPertemuan

SetiapPertemuan

SetiapPertemuan

SetiapPertemuan

7. RA Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari8. SW Dilakukan Dilakukan Dilakukan Dilakukan Dilakukan9. SN Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari10. YS Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari Setiap Hari Setiap HariD. Permasalahan dalam Pembelajaran

1. Kendala Pada Saat Proses Pembelajaran dan Upaya untuk Mengatasi Kendala

No NamaResponden

Kendala Upaya yang Dilakukan untukMengatasi Kendala

1. FK - SDA- Dukungan dari Orang Tua

dirumah

Selalu komunikasi dengan OrangTua

2. DS Karakteristik anak yang berbeda-beda

Bekerja sama dengan Orang Tuauntuk mengetahui karakteristikanak dirumah sehingga dapat

memperoleh cara yang tepatmenangani anak

3. OE - Sarana prasarana- Mood anak yang berubah-ubah

- Dengan barang bekas dalamAPE

- Menenangkan anak4. YF - Kadang anak-anak kurang

konsentrasi dalampembelajaran

- Ada anak-anak yang kurangsemangat

Mengkondisikan anak danberusaha menjadi pusat perhatiananak

5. YP Sarana dan prasarana Mencoba memaksimalkan fasilitasyang ada

6. ZA Dengan usia yang rata-rata samatapi kemampuan aspek fisik, bahasa,sosial yang berbeda-beda

Mendekati secara personal danmemberikan motivasi dalamsetiap kegiatan

7. RA Ketika menerangkan materi adaanak yang berbicara melebihivolume kita berbicara

Memberikan kesempatan anakuntuk berbicara dulu dan disuruhmaju kedepan sedangkan kitamendengarkan anak berbicara

8. SW Karena setiap anak punya keunikanmasing-masing, kadang kitadibutuhkan kejelian yang lebihuntuk menghadapi anak, mintadukungan Orang Tua

Dengan pendekatan Orang Tua

9. SN Keaktifan anak didik pada waktubelajar malah asyik main sendiri,ada juga yang mengganggutemannya

Menerapkan aturan dikelas

10. YS - Sarana prasarana- Orang Tua dalam kelas- Anak yang terlalu

ketergantungan Guru dan OrangTua

- Minta bantuan- Memanfaatkan barang bekas- Pelan-pelan memberi

pengertian

2. Menggunakan Pengalaman untuk Mengatasi Masalah dalam Proses Pembelajaran dan

Hasilnya

No NamaResponden

MenggunakanPengalaman untukMengatasi Masalah

Hasil

1. FK Pernah Baik dan mendukung proses pembelajarananak, perkembangan fisik, moral, kognitif,sosial emosional, bahasa anak berkembangsesuai harapan, bahkan berkembang sangatbaik

2. DS Pernah Dengan memahami karakteristik anak maupungaya belajarnya pendidik dapat memberikanstimulus maupun pembelajaran yang tepat bagianak

3. OE Pernah Sering berhasil walau kadang gagal ketika

emosi anak yang sedang marah lebih dari 2(karena pendidik setiap kelas 2 orang)

4. YF Pernah, membuatmateri pembelajaranlebih menarik minatanak

Anak-anak sangat menyukai hal yang variatif

5. YP Pernah Belum ada hasilnya6. ZA Pernah Perkembangan dan pertumbuhan anak rata-rata

sama jadi dapat menghadapinya7. RA Pernah Sangat baik dan anak-anak dapat tenang pada

waktu proses KBM8. SW Pernah Dengan pendekatan sesuai indikator,

mendukung proses pembersamaan anak secarabertahap perkembangan anak baik

9. SN Pernah Anak bisa lebih terkontrol10. YS Pernah Pelan-pelan saya ajarkan untuk mengerjakan

segala sesuatunya sendiri

BIODATA KETUA PENELITI

A. Identitas Diri1 Nama Lengkap Iis Prasetyo Laki-laki2 Jabatan Fungsional Lektor3 Jabatan Struktural -4 NIP/NIK 19800924 200501 1 0025 NIDN 00240980036 Tempat dan Tanggal lahir Pandeglang, 24 September 1980

7 Alamat Rumah Dusun Munengan VI, RT 1/ RW 13, Sidoluhur,Godean Sleman, DIY 55564

8 Nomor Telp/Fax -9 Nomor HP 08139212100510 Alamat Kantor Kampus FIP Karang Malang Yogyakarta 5528111 Nomor Telp/Fax 0274-58616812 Alamat e-mail aa115prass@yahoo.com ; iis.prasetyo@uny.ac.id13 Lulusan yang telah dihasilkan S1 = 6 orang S2 = - orang S3 = - orang14 Matakuliah yang diampu 1. Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pelatihan

Kerja2. Ilmu Pendidikan3. Pengelolaan Program4. Pengembangan SDM

B. Riwayat Pendidikan

Program S1 S2 S3Nama PT UNY Yogyakarta UGM Yogyakarta UPI Bandung

Bidang Ilmu Pendidikan LuarSekolah

Magister Manajemen(konsentrasi MSDM)

Pendidikan LuarSekolah

Tahun Masuk 1999 2004 2008Tahun Lulus 2003 2007 2011JudulSkripsi/tesis/Disertasi

PengembanganProgram PelatihanPanatacara Adat Jawadi Dusun Gupak Warak,Desa Sedangsari Kec.Pajangan, Kab, Bantul

Pengaruh GayaKepemimpinan TerhadapKinerja (studi di STMIKAMIKOM Yogyakarta)

PengembanganModelPembelajaranBerbasis MasalahuntukMeningkatkanMotivasiBerprestasi WargaBelajar ProgramPendidikanKecakapan Hidup

Nama Prof. Dr. Yoyon Diah Retno D, MBA Prof. Dr. Sutaryat

pembimbing/Promotor

SuryonoMulyadi, M.Pd

Trisnamansyah;Prof. Dr. IshakAbdulhak;Prof. Dr. EndangSumantri.

C. Pengalaman Penelitian (5 Tahun Terakhir)

No Tahun Judul PenelitianPendanaan

SumberJumlah

(Rp)1 2013 Pengembangan Model Pendidikan Life Skills 4-

H (Head, Hand, Heart, and Health) BerbasisKewirausahaan Melalui Experiential LearningGuna Mengurangi Kemiskinan di Pedesaan

DP2M DIKTI 100 jt

2 2012 Upaya Penanaman Kompetensi SosialMahasiswa Melalui Praktik PendidikanKecakapan Hidup di Masyarakat

BOPTN 10 jt

3 2011 Pengembangan Model PembelajaranBerbasis Masalah untuk MeningkatkanMotivasi Berprestasi Warga BelajarProgram Pendidikan Kecakapan Hidup

Mandiri

4 2010 Assessment Tingkat Motivasi Berprestasi WargaBelajar Program Pendidikan Kecakapan HidupDan Pengembangan Model Awal PembelajaranBerbasis Masalah Untuk MeningkatkanMotivasi Berprestasi (N-Ach) KewirausahaanWarga Belajar Budidaya Jamur Tiram DiPropinsi Daerah Istimewa Yogyakarta.

DP2M DIKTI 33 jt

5 2008 Evaluasi Tingkat Kompetensi PengelolaPusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM)di Propinsi DIY

DP2M DIKTI 9,7 jt

6 2007 Identifikasi Titik Kritis Dalam KeberhasilanImplementasi KTSP SMK

Lemlit UNY 7 jt

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyakakat

No Tahun Judul KegiatanPendanaan

Sumber Jumlah(Rp)

1 2013Workshop Strategi Peningkatan KompetensiPTK PNF melalui Diklat

BPKB DIY

2 2012Nara sumber dalam Pelatihan PeningkatanMutu Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat

BPKB DIY

3 2012 Nara sumber dalam Pelatihan Manajemen Forum PKBM

Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat Nasional4 2012 Nara sumber pendidikan dan pelatihan

penerapan R&D dalam pengembanganmodel PAUDNI

BPKB DIY

5 2011 Pelatihan Pendidikan Keluarga BerwawasanGender (PKBG)

PKBM Wiyatasari

6 2011 Pendampingan Rumah Pintar di PropinsiDIY

Dit. BindikmasKemdikbud

7 2011 Meningkatkan Kemampuan Para PengelolaPKBM dalam Melaksanakan Monitoringdan Evaluasi Program PNFI

PPs UNY

8 2009 Kepemimpinan dan Organisasi dalamPengembangan Keorganisasian BagiPengurus Organisasi / Unit KegiatanMahasiswa (UKM) STKS BAndung

STKS Bandung

E. Pengalaman Penulisan Jurnal Ilmiah (5 Tahun Terakhir)No Judul Artikel Vol./Nomor/

TahunJurnal

1

Pengembangan Model PembelajaranBerbasis Masalah untukMeningkatkan Motivasi BerprestasiProgram Pendidikan KecakapanHidup

Vol. 6 No. 1.Hal. 1-105. Juni2011, ISSN1907 – 9176

Jurnal Ilmiah Visi,Direktorat PTKPNF,Ditjen PAUDNI Kerjasamdengan FIP UNJ.

Telaah Teoretis Model ExperientialLearning dalam PelatihanKewirausahaan Program PendidikanNonformal

Nomor 2. Vol. 7.Oktober 2011.ISSN: 0216 –7999

Majalah IlmiahPembelajaran Jurusan KTPFIP UNY

Membangun Karakter WirausahaMelalui Pendidikan Berbasis Nilaidalam Program Pendidikan NonFormal.

Vol 1, No. 1.Agustus 2009.ISSN 2085-8213

Jurnal PNFI – PendidikanNon Forman dan Informal,Prodi PLS SPS UPI,

Pengaruh Gaya KepemimpinanTerhadap Kinerja.

Vol. 1 No. 1Juli-Desember2007. ISSN1978-5275

Neobisnis: Jurnal NeracaEkonomi dan Bisnis,Fakultas EkonomiUniversitas Trunojoyo.

2 Peran Pamong Belajar dalamMeningkatkan Motivasi WargaBelajar Program Paket B.

Edisi 6, No. 2,September 2007,ISSN 0854-896X

Diklus Jurnal PendidikanLuar Sekolah,

F. SEMINAR

No Tahun Judul Kegiatan PenyelenggaraPanitia/Peserta/

Pembicara123456

No Nama Pertemuan Judu Makalah Tempat dan Waktu

1

Seminar Nasional danTemu Alumni

Pengembangan ModelPembelajaran BerbasisMasalah untukMeningkatkan MotivasiBerprestasi Warga BelajarProgram PendidikanKecakapan Hidup

20 Mei 2011

The 4th NationalConference (NCFB)2010. Unika WidyaMandala Surabaya

Peningkatan MotivasiBerprestasi (need forachievement) WargaBelajar ProgramPendidikan KecakapanHidup (life skills) melaluiModel PembelajaranBerbasis Masalah

25 Nopember 2010

2 The First InternationalGraduate StudentConference onIndonesia, GadjahMada University

Competency LevelEvaluation ofAdministrators ofCommunity LearningCenter (PKBM) In TheProvince Of DaerahIstimewa Yogyakarta.

1 – 2 Desember 2009

3Seminar Nasional danTemu Kolegial JurusanPLS tahun 2008

Pengembangan Pusat StudiPendidikan Anak UsiaDini Berbasis Keluargapada Jurusan Pendidikan

Januari 2008

Luar Sekolah

4

G. Pengalaman Penulisan Buku

No Judul BukuTahun Jumlah

Halaman Penerbit

1 Peningkatan Kemampuan PusatKegiatan Belajar Masyarakat(PKBM)

2009 139 Direktorat DikmasDitjen PLSDepdiknas, ISBN979-8418-27-1

H. Pengalaman Pemerolehan HKI

No Tema HAKI Tahun Jenis Nomor P/ID

I. Pengalaman Perumusan Kebijakan Publik/Rekayasa SosialLainnya

No Judul/Tema TahunTempat

PenerapanRespon

Masyarakat

J. Penghargaan yang Pernah Diraih dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasiatau institusi lainnya) Lainnya

No Judul/Tema TahunTempat

PenerapanRespon

Masyarakat

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat

dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak-

sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima risikonya.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam

pengajuan Hibah Penelitian Unggulan Perguruan Tinggi.

Yogyakarta, 14 April 2013

Pengusul,

(Dr. Iis Prasetyo, MM)

1

CURRICULUM VITAE

Nama : Drs. Mulyadi, MPd.NIP/NIK : 194912261981031001Tempat dan Tanggal Lahir : Yogyakarta, 26 Desember 1949Jenis Kelamin : Laki-lakiStatus Perkawinan : KawinAgama : IslamGolongan/Pangkat : IV b/ Pembina Tk IJabatan Fungsional Akademik : Lektor KepalaPerguruan Tinggi : Universitas Negeri YogyakartaAlamat : Kampus Karangmalang Yogyakarta 55281Telp. / Fax : (0274) 586168 Pes. 369/(0274) 540611Alamat Rumah : Dowangan Rt 02/RW 16 Banyuraden, Gamping,

Sleman, YogyakartaTelp. : (0274) 621575Alamat e-mail : mulyadi_kajur@yahoo.co.id.

RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI

Tahun Jenjang Perguruan Tinggi Jurusan/ Bidang Studi

1977 Sarjana Muda IKIP Yogyakarta Pendidikan Sosial

1980 Strata 1 (S1) IKIP Yogyakarta Pendidkan Sosial

1995 Strata 2 (S2) IKIP Malang Pendidikan Luar Sekolah

PELATIHAN PROFESIONAL

Tahun Pelatihan Penyelenggara

2001 Total Quality Management UNIBRAW Malang

2002 Pelatihan Penulisan Buku Ajar Universitas Negeri Malang

2003 Pelatihan Manajemen PLS untuk PengelolaPKBM

FIP UNY

2003 Penulisan Karya Ilmiah pada Jurnal IlmuPendidikan Terakreditasi

FIP IKIP Malang

2003 Pengembangan dan PengelolaanJurusan/Program Studi

UNIBRAW Malang

2004 Semiloka Manfaat dan Pentingnya Dirjen PLSP Direktorat

2

Pendidikan Pada Taman Penitipan Anak Pendidikan Anak Usia DiniDepdiknas

2005 Pelatihan Dasar Beyond Centers and CirclesTime

Direktorat PAUD DirjenPLSP Depdiknas

2005 Pembelajaran Kreatif Kritis Universitas Gadjah MadaYK

2007 Pengembangan Model Diklat PTKPNF BagiTenaga Pengajar PLS

BPPLSP Reg VI UngaranJawa Tengah

2007 E-Learning MIPA UGM Yogyakarta

2007 Penulisan Bahan Ajar FIP UNY Yogyakarta

2007 Pelatihan Pembelajaran Pendidikan AnakUsia Dini Berbasis Keluarga

FIP UNY Kerja sama denganDirektorat PAUD DirjenPLSP Depdiknas

2008 Sertifikasi Guru UNY

2010 Pelatihan Audit Internal Sistem ManajemenMutu ISO 9001:2008

UNY

2012 Pelatihan Tim penilai angka kridit bagiPamong Belajar

Dirjen PAUDNI dan BiroKepegawaian Pusat

PENGALAMAN JABATAN

Jabatan Institusi Tahun ...... sd........

Ketua Laboratorium PLS Jurusan PLS FIP UNY 1998 - 2003Staf Ahli PR III BidangPenalaran

UNY 1998 - 2003

Ketua Jurusan PLS Fakultas Ilmu Pendidikan 2003 - 2011Ketua Tim Penilaian ProposalBlockgrant Life Skill

Dinas Pendidikan Prop DIYBidang Pendidikan LuarSekolah dan Olah Raga

2004, 2005

Ketua Tim Penilaian ProposalBlockgrant Kursus Para ProfesiKPP)

Dinas Pendidikan Prop DIYBidang Pendidikan LuarSekolah dan Olah Raga

2006 - 2007

Ketua Tim Penilaian ProposalBlockgrant KWD (ProgramKewirausahaan PerkPedesaan)

Dinas Pendidikan Prop DIYBidang Pendidikan LuarSekolah dan Olah Raga

2008 -2009

3

PENGALAMAN MENGAJAR

Mata Kuliah Jenjang Institut/Jurusan/Prog Tahun ..... sd ....

Evaluasi Pendidikan S1 Fakultas Keguruan danIlmu Pendidikan Unila(Jur. Mat, IPS.)Fakultas Ilmu PendidikanUNY FIP UNY(Jur. PLS, PPKM, PGSD),

1984– sekarang(semester gasaldan genap)

Media PembelajaranPLS

S1 Fakultas Ilmu Pendidikan(jurusan PLS)

Sampai 2011(semestergenap)

Pendidikan Sosial S1 Fakultas Ilmu Pendidikan(jur. PLS)

Sampaisekarang(semester gasal)

Pendidikan BerbasisMasyarakat

S1 Fakultas Ilmu Pendidikan(Jurs.PGSD)Universitas Terbuka (Jur.PGSD)

2007 - 2008

Peneltian tindakan Kelas S1 Fakultas Ilmu Pendidikan(jur. PGSD))

2008– 2011(semestergenap)

Evaluasi PembelajaranPLS

S1 Fakultas Ilmu Pendidikan(jur. PLS

2005 - sekarang

PENGALAMAN PENELITIAN

Tahun Judul Penelitian Jabatan Sumber Dana

2003 Metode Resitasi Dalam Pembelajaran EvaluasiPendidikan Sebagai upaya meningkatkan HasilBelajar Mahasiswa

Ketua BlockgrantDue-Like

2005 Pencapaian Mutu Program Pendidikan AnakUsia Dini (PAUD) Di Perkotaan Dan PedesaanPropinsi DIY

Anggota PHK A2

2005 Survey Tenaga Pendidik Luar Sekolah DiPropinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

Ketua DIP FIP UNY

2005 Pembelajaran Kreatif Kritis DenganMenggunakan Pendekatan Inkuiri DalamPembelajaran Mata Kuliah Pendidikan OrangDewasa

Anggota PHK A2

2006 Penelusuran Alumni (Tracer Studi) ProgramStudi Pendidikan Luar Sekolah Fakultas IlmuPendidikan

Ketua RKPT FIP UNY

4

2006 Identifikasi Kebutuhan Program PendidikanKeterampilan Bagi Anak Jalanan Di RumahSinggah Diponegoro Yogyakarta

Ketua DIP FIP UNY

2006 Identifikasi Kebutuhan Belajar Sebagai UpayaPemilihan Program Pemberdayaan AnakJalanan Di Rumah Singgah Propinsi DIY

Ketua PHK A2

2006 Identifikasi Kebutuhan Belajar Anak Jalanan diRumah Singgah Yogyakarta

Anggota PHK A2

2007 Pemanfaatan Pusat Kegiatan BelajarMasyarakat (PKBM) untuk PenyelenggaraanMata Kuliah Praktek Pembelajaran danLaboratorium di Luar Kampus Program StudiPLS.

Anggota DIP FIP

2007 Pengembangan budaya baca melalui TamanBacaan Masyarakat yang berorientasi padakebijakan pembangunan pendidikan nonforma

Ketua PHK A2

2008 Studi penelusuran alumni (tracers study)program studi S1 PLS FIP UNY

Ketua DIPA FIP

2009 Model Pemberdayaan Masyarakat MiskinMelalui Berwirausaha di Masyarakat PesisirSelatan DIY

Ketua StrategiNasional

2010 Kualitas Kinerja Pamong Belajar di GunungKidul

Anggota DIPA FIP UNY

2011 Pengembangan Desain Modul PembelajaranPendidikan Buta Aksara Berbasis Life Skills DiKabupaten gunung Kidul DIY

Ketua DIPA FIP

2012 Implementasi Model pemberdayaanAksarawan Perempuan Berbasis KeaksaraanUsaha Mandiri (Potret Pendidikan Masyarakatyang Memberdayakan)

Anggota DIPA FIP

KARYA TULIS ILMIAHTahun Judul Penerbit/Jurnal

2007 Pembelajaran Kreatif Kritis dalamPembelajaran Mata Kuliah ProgramPendidikan Orang Dewasa

Jurnal Ilmu PengetahuanSosial, Vol. VIII No. 2 Jur.Pendidikan Ilmu PengetahuanSosial FKIP Jember

2007 Transformasi nilai dalam pendidikanmultikultural untuk pengembangansumber daya manusia di era global

Jurnal Kajian Teori dan PraktikKependidikan. IlmuPendidikan, Tahun 24 nomor 2

2007 Identifikasi Kebutuhan ProgramPendidikan Keterampilan Bagi AnakJalanan Di Rumah Singgah DiponegoroYogyakarta

Jurnal Teknodika, Vol, 5 No. 2Pasca sarjana UNS

2007 Memaknai kembali peningkatan VISI, Majalah Ilmiah vol.2, no.2

5

profesionalisme tenaga kependidikannonformal

Depdiknas Dirjen PMPTK

2009 Pengembangan Budaya Baca MelaluiTaman Bacaan Yang BerorientasiKebijakan Pembangunan PendidikanNonformal dan Informal

Jurnal Penelitian IlmuPendidikan. Vol.2 Nomor 1Maret 2009, FIP UNY

2010 Building a Nation Personality System inCultural Diversity Through the EarlyChildhood Education

Procceding SeminarInternasional

KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKATTahun Kegiatan

2006 &2007 Penilaian Proposal Hibah Blockgrant Kursus Para Profesi (KPP) diDikknas Propinsi DIY

2007 Magang Kewirausahaan Bidang Makanan Tradisional bagiMahasiswa di Lingkungan Program Studi Pendidikan Teknik Boga

2008 & 2009 Penilaian Proposal Hibah Blockgrant Kewirausahaan Desa (KWD) diDiknas Propinsi DIY

2008 Pendampingan Pengembangan Minat Baca Pada Warga BelajarKeaksaraan Fungsional Pasca Program PBA di PKBM Sinar HarapanWonolelo, Pleret Bantul DIY

2010 Pendampingan 3 PKBM di Kotamadya Yogyakarta kerjasamadengan Direktorat Pendidikan Masyarakat Kemendiknas

2011 Pendampingan 4 PKBM di Kabupaten Kulon Progo kerjasamadengan Direktorat Pendidikan Masyarakat Kemendiknas

2011 Pemberdayaan Kelompok Tukang Bangunan Dalam BidangManajemen Organisasi dan Administrasi Keuangan MelaluiPendidikan dan Pelatihan di Desa Gilangharjo.

2012 Pemberdayaan Pemuda Pengangguran Melalui PelatihanPembuatan Souvenir Blangkon di desa Bejiharjo, Gunung Kidul,DIY.

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapatdipertanggung jawabkan secara hokum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpaiketidak sesuai degan kenyataan, saya sanggup menerima resikonya.Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satupersyaratan menjadi Tutor Universitas Terbuka

Yogyakarta, April 2013

Dosen Ybs.

Drs. Mulyadi, MPd.NIP . 194912261981031001

CURRICULUM VITAE

1 Nama Lengkap Sugito Laki-laki2 Jabatan Fungsional Lektor Kepala3 Jabatan Struktural Wakil Dekan I4 NIP/NIK 19600410 198503 1 0025 NIDN 00100460076 Tempat dan Tanggal lahir Kulonprogo, 10 April 1960

7 Alamat Rumah Ngancar 80A, RT 02, RW 10, Bangunharjo,Sewon, Bantul, DIY

8 Nomor Telp/Fax (0274) 3801609 Nomor HP10 Alamat Kantor Kampus FIP Karang Malang Yogyakarta 5528111 Nomor Telp/Fax 0274-58616812 Alamat e-mail kanggito@yahoo.com13 Lulusan yang telah

dihasilkanS1 = 55 orang S2 = 5 orang S3 = - orang

14 Matakuliah yang diampu 1. Pendidikan Keluarga2. Etika Pendidikan

A. RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI

Tahun LulusProgram Pendidikan (diploma, sarjana,

magister, spesialis, dan doktor)Perguruan Tinggi

Jurusan/ProgramStudi

1984 Sarjana IKIP Yogyakarta PLS

1995 MagisterUniversity ofIowa

Curriculum andInstruction

2008 Dokor UPI PLS

B. PELATIHAN PROFESIONAL

Tahun Jenis Pelatihan (Dalam/Luar Negeri) Penyelenggara Jangka Waktu

2008 TOT KTI On Line PPPTK 3 hr

2000 PTK UPI

1999 Metodologi Pembelajaran UM 7 hr

1998 Early Childhood EducationUNY-Universityof South ofAustralia

15 hr

1997 Early Childhood Education UNY-University 15 hr

2

of South ofAustralia

1997 Penterjemahan Bahan Ajar Dikti 15 hr

1994 Intesive English CourseUniversity ofIowa

6 bl

1994 Intesive English Course IKIP Malang 4 bl

C. PENGALAMAN MENGAJAR

Mata KuliahProgram

PendidikanInstitusi/Jurusan/

Program StudiSem./TahunAkademik

Praktik PLS S2 PLSGasal/2008/2009-sekarang

Pendidikan Orang Tua S1 PGPAUDGenap/2009-2010-sekarang

Pendidikan Sosial S1 AP Genap/1996-1999

Pendidikan Orang Dewasa S1 PLS Gasal/2001-2003

Metodologi Pembelajaran PLS S1 PLSGenap/2008-2009-sekarang

Teori Belajar Orang Dewasa S1 PLS Gasal/2009-2010

Program POD S1 Gasal/2008-2009Pendidikan Anak dalamKeluarga

S1 PGPAUDGasal/2008/2009-sekarang

Program PAUD S1 Gasal/2008-2009

Pengelolaan KB S2 UIN Suka/PGRAGenap/2008-2010-sekarang

Pengembangan dan PeningkatanSD

S2 DikdasGasal/2008/2009-sekarang

Penelitian Tindakan Kelas S1 PGPAU/PGSDGasal/2008/2009-sekarang

D. PRODUK BAHAN AJAR

Mata Kuliah Program PendidikanJenis Bahan Ajar (cetak dan

noncetak)Sem./TahunAkademik

PendidikanSosial

S1 Diktat Gasal/1998

E. PENGALAMAN PENELITIAN

Tahun Judul Penelitian Ketua/Anggota Sumber Dana

2010The Study on The MulticulturalEducation Model for ElementaryEducation in Indonesia and Malaysia

Ketua Dikti dan UPSI

3

2010Pengembangan Laboratorium TKPaedagogia

Anggota DIPA UNY

2010Poses Belajar Informal MahasiswaPGSD Berasrama bagi PengembanganKompetensi Pendidik

Ketua DIPA UNY

2009Efektivitas Program PendidikanNonformal di DIY

Anggota DPPM

2006Pengembangan Model PembelajaranBerbasis Masalah Bagi PengembanganPola Asuh Orangtua

Ketua A2

2003Pembelajaran Berbasis Masalah padaMata Kuliah Pengembangan Kurikulum

Ketua Due-like

2000Penelitian Retrogesi PerkembanganAnak Alumni SD Favorit di DIY

Angota DRK

1999Wawasan dan pola pembelajaranpendidik non formal di DIY

Ketua Due-like

1999Pengembangan Bahan Pembelajaranbagi Lansia

Anggota UNPF-BKKBN

1998Pembelajaran Berbasis PerkembanganAnak TK , Studi Pendahuluan di DIY

Anggota DPP

1998 Profil Sosial Budaya Lansia di DIY Anggota UNPF-BKKBN

1997Peran Guru dalam MembimbingAktivitas Bermain Anak di TKUmbulharjo

Anggota DPP

1997Kinerja Guru Alumni Program D2PGSD IKIP Yogyakarta

Anggota DPP

1996 Analisis Kebutuhan Pendidikan di DIY Anggota DRK

F. Buku/Bab Buku/Jurnal

Tahun Judul Penerbit/Jurnal

2004Wawasan dan Pola Pembelajaran Pendidik Luar Sekolah diDIY

Jurnal IPS

1999Demokratisasi Pendidikan: Sebuah Agenda ReformasiPendidikan

CakrawalaPendidikan

1998Konflik antara Orang Tua dan Anak: Analisis SosialPsikologis

CakrawalaPendidikan

1997 Peran Interaksi Anggota Keluarga dalam Proses SosialisasiCakrawalaPendidikan

G. Makalah/Poster

Tahun Judul Penyelenggara

2010 Pengembangan pembelajaran PAUD Himpaudi Bantul

2008 Pembelajaran orang dewasa Dir. Paud

2007 Pengembangan pola asuh orang tua UNY

2006 Implikasi teori Vygotsky dalam pembelajaran Dikti

4

2005 Akreditasi pengalaman belajar UPI

H. KONFERENSI/SEMINAR/LOKAKARYA/SIMPOSIUM

Tahun Judul Kegiatan PenyelenggaraPanitia/Peserta/

Pembicara

2010Early Childhood Education for and inSocioculture Diversity

UNY Pembicara

2009Reinventing Education for The WholePerson Development

FIP UNY Panitia

2009Workshop Koordinasi Program RintisanPendidikan Gelar

PTK-PNF Peserta

2008 Sort Corse Pengelolaan PAUD UIN Suka Pembicara

2009 Seminar Nasional FIP Peserta

2009 Seminar Forum Ilmiah PTK-PNF Peserta

2009 Seminar JIP Undiksha Peserta

2008 Seminar PAUD UNJ Peserta

2007 Seminar Nasional Paud UNY Panitia

2007Lokakarya pengembangan kurikuluminti PGTK

Dikti Pembicara

2006Lokakarya pengembangan kurikulumdan kompetensi D2 PGTK

Dikti Pembicara

2005 Seminar Forum FIP UPI Pembicara

2006 Seminar nasional Paud UPI Peserta

I. KEGIATAN PROFESINAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

Tahun Jenis/Nama Kegiatan Tempat

2010 Penyusunan Pedoman PPG Dikti

2010 Pengembangan Instrumen Penilaian PLPG Dikti

2009 Tim Penilai Jambore PNFI PTK PNF2008-

sekarangPLPG UNY

2009 Peningkatan Kualifikasi Pendidikan Kesetaraan DPPM

2008 Pengembangan panduan penilaian pendidikan kesetaraan BSNP

2008 Pengembangan PAUD dalam Keluarga Dir. Paud

2008 Penyusunan Perangkat Pembelajaran PKBM Melati

2008 FGD Bidang Pendidikan Nonformal DPRD Kota YK

2009 FGD Pengenalan Keaksaraan AUD BPKB

2008 Pembelajaran Orang Dewasa Dir.PAUD

2008 Pembelajaran Anak Usia Dini SKB

5

2009 Tim Penilai Jambore PTK-PNF Dir.PTK PNF

2007 Penyiapan sertifikasi guru Dikti

2007 Pelatihan dosen PGTK Dikti

2006 Pelatihan dosen PGTK Dikti

2005 Pelatihan dosen PGTK Dikti

2002-2003Pengembangan standar kompetensi lulusan program D2PGTK

Dikti

2003-2004 Pengembangan panduan kurikulum inti program D2 PGTK Dikti

2001-2003 Konsultan pengembangan madrasah aliyah (DMAP) Depag1998-

sekarangPenataran PEKERTI/AA

UPN-ISI-KOPERTIS

J. JABATAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI

Peran/JabatanInstitusi(Universitas, Fakultas, Jurusan, Lab, Studio,

manajemen Sistem Informasi Akademik, dll)Tahun … s.d. …

Wakil Dekan 1 Fakultas Ilmu Pendidikan 2011-sekarang

Anggota Anggota Senat Fakultas dan Universitas 2007-2011

Kaprodi Prodi PGPAUD UNY 2008- sekarang

DPP PPM LPM UNY 2000-2001

Sekretaris ULP3 UNY 1997-2003

Sekretaris PEKERTI/AA 1997-2003

Sekretaris Puslit PAUD 1997-2002KoordinatorAkademik

Due-like Prodi PLS FIP UNY 1998-2000

Sekretaris Prodi PLS PPS UNY 2008-2008

Ketua Prodi PGPAUD FIP UNY 2008-sekarang

K. PERAN DALAM KEGIATAN KEMAHASISWAAN

Tahun Jenis / Nama Kegiatan Peran Tempat

2004 LKTM Pembimbing ITB

1990-1993 KKN Pembimbing DIY

2008 KKN Pembimbing DIY1986-

sekarangPenasehat Akademik Pembimbing FIP

6

L. PENGHARGAAN/PIAGAM

Tahun Bentuk Penghargaan Jenjang

2008 Satyalencana Karyasatya XX Tahun Nasional

M. ORGANISASI PROFESI/ILMIAH

Tahun Jenis / Nama OrganisasiJabatan/Jenjang

Keanggotaan2007-

sekarangISPI Anggota

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat

dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak-

sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima risikonya.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan

dalam pengajuan Hibah Penelitian Unggulan Perguruan Tinggi tahun 2014.

Yogyakarta, 30 Mei 2013Pengusul,

Dr. Sugito, MANIP. 19600410 198503 1 002

7

1 TPA RUMAH PELANGI Pajangan Jl.Pemuda.Dukuh ,Guwosari 6 62 KB BINA LESTARI Pajangan Sabrangkidul Triwidadi 203 KB NUSA INDAH Pajangan Jojoran Wetan Triwidadi 184 KB AMONG PUTRA Pajangan Kabrokan Sendangsari 235 KB AZ ZAHRA Pajangan Iroyudan Guwosari 196 KB KENARI AMONG PUTRA Pajangan Mangir Kidul Sendangsari 137 KB DARUL ATHFAL Pajangan Jetis Sendangsari 198 KB PERMATA HATI Pajangan Mangir Tengah Sendangsasri 109 KB MARSUDI SIWI Pajangan Jambean Triwidadi 25

10 KB MULYA SARI Pajangan Santan Guwosari 2011 KB AS-SYIBYAN Pajangan Kadisono Guwosari 2712 KB FAJAR TRI MANUNGGAL Pajangan Jln.Pajangan KM 5 Sendangsari 2013 KB AR-ROHMAH Pajangan Gupakwarak Sendangsari 1514 KB INSAN MULIA Pajangan Kalakijo Guwosari 1615 KB AZ ZAHRA Pajangan Panjangan Sendangsari 2516 KB SEKAR SIWI Pajangan Kayuhan Triwidadi 3217 KB ANYELIR Pajangan Pringgading Guwosari 2118 KB TUNAS MELATI Pajangan Krebet Sendangsari 2419 KB NGUDI SEHAT Pajangan Polaman Triwidadi 23 37020 SPS Rumah Pelangi Pajangan Perum Guwosari Indah , Guwosari Pajangan 1421 SPS Permata Hati Pajangan Kamijoro Sendangsari 2422 SPS Among Putro Pajangan Jaten Sendangsari 2123 SPS Ngudi Lestari Pajangan Mangirtengah Sendangsari 1524 SPS Mawar Sari Pajangan Kunden Sendangsari 2025 SPS Padi Pajangan Manukan Sendangsari 2026 SPS Sejahtera I Pajangan Benyo Rt 06 Sendangsari 3027 SPS Putra Pertiwi Pajangan Mangirlor Sendangsari 1528 SPS Sejahtera II Pajangan Karangjati/Benyo Rt 02 Sendangsari 2029 SPS Bina Belia Bangsa Pajangan Kayen Sendangsari 1630 SPS Lestari I Pajangan Dadapbong Sendangsari 1531 SPS Anyelir Pajangan Kentolan Kidul Guwosari 2032 SPS Bogenville Pajangan Iroyudan Guwosari 4833 SPS Anggrek Pajangan Watugeduk Guwosari 3934 SPS Kenanga Pajangan Gandekan Guwosari 3735 SPS Kemuning Pajangan Kedung Guwosari 2136 SPS Dahlia I Pajangan Pringgading Guwosari 2637 SPS Insan Mulia II Pajangan Kadireso Triwidadi 1738 SPS Aster III Pajangan Kembangputihan Guwosari 24

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NOJE

NIS

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

39 SPS Aster II Pajangan Kembangputihan Guwosari 2340 SPS Mawar Pajangan Kadisono Guwosari 2741 SPS Flamboyan Pajangan Bongsing Guwosari 2542 SPS Matahari Pajangan Karangber Guwosari 2543 SPS Alamanda Pajangan Kentolan Lor Guwosari 3544 SPS Sekar Harapan Pajangan Beji Wetan Sendangsari 2845 SPS Melati Pajangan Dukuh Guwosari 4046 SPS Harapan Buda Pajangan Pajangan Triwidadi 2247 SPS Lestari II Pajangan Butuh Lor Triwidadi 2448 SPS Ngudi Sehat Pajangan Beji Kulon Sendangsari 3249 SPS Tunas Mulia Pajangan Trucuk Triwidadi 2650 SPS Dahlia Pajangan Butuh Kidul Triwidadi 2451 SPS Kenanga Pajangan Gupakwarak Sendangsari 3352 SPS Mawar Putih Pajangan Kayuhan Wetan Triwidadi 2353 SPS Ngudi Rukun Pajangan Jojoran Kulon Triwidadi 1654 SPS Anggrek Pajangan Butuh Lor Triwidadi 2455 SPS DAHLIA II Pajangan Pringgading Guwosari 2156 SPS Aster I Pajangan Kembangputihan 2457 SPS Nusa Indah Pajangan Kembanggede Rt 01 Guwosari 1058 SPS Bintang Kecil Pajangan Guwo Triwidadi 31 955

TPA 1 1331 1331KB 18SPS 39

58

1 1 TPA RATNANINGSIH Bantul Jln Dr Sutomo Gg Sirkoyo 6 Badegan Bantul 152 2 TPA AISYIYAH HALIMAH Bantul Bejen Baru Bantul (Timur Kandepag) 193 3 TPA AR RAIHAN Bantul Menden Babatan,Bantul Bantul 344 4 TPA KEMALA BHAYANGKARI Bantul Komplek Mapolres Bantul 155 5 KB AR RAIHAN Bantul Menden Babatan,Bantul Bantul 786 6 KB KUNCUP HARAPAN Bantul Keyongan Sabdodadi 197 7 KB KHOTIJAH Serayu Bantul Serayu Bantul 158 8 KB AS SAKINAH Bantul Kadirojo Palbapang 239 9 KB ISLAM SHOLICHAH Bantul Gempolan Kulon Trirenggo Bantul 4310 10 KB PELANGI Bantul Jalan Wahid Hasyim 37 Palbapang 1811 11 KB AN NISA Bantul Serut Palbapang 1912 12 KB RATNANINGSIH Bantul Jln Dr Sutomo Gg Sirkoyo 6 Badegan Bantul 6213 13 KB PKK Kab.Bantul Bantul Jalan Wahid Hasyim Palbapang 1014 14 KB PERKUTUT Bantul Melikan Lor Rt 04 Bantul 2115 15 KB ARUM LESTARI Bantul Kersen Bantul 2916 16 KB BALITA CERIA Bantul Gemahan Ringinharjo 3317 17 KB NURUL YAQIN Bantul Tajem Rt 08 Palbapang 2018 18 KB TUNAS MELATI Bantul Nogosari Trirenggo 1819 19 KB KASIH IBU Bantul Dukuh Sabdodadi 2020 20 KB BHAKTI ANISA WANITA ISLAM Bantul Jalan Agus Salim No 16 Bantul 2321 21 KB IT AL BAYAN Bantul Teruman Bantul 1322 22 KB AISYIYAH HALIMAH Bantul Bejen Baru Bantul (Timur Kandepag) 2023 23 KB IK KURNIA MELATI Bantul Melikan Kidul Bantul 1424 24 KB KHOTIJAH Babadan Bantul Jalan P.Diponegoro 55 Babadan Bantul 2725 25 KB Aisyiyah MARDI PUTRA Bantul Jalan HOS Cokroaminoto 47A Bantul 5426 26 KB AZ-ZAHRA Bantul Kersen Rt 05 Bantul 1527 27 KB BALITA SEHAT CERIA Bantul JetakSoropaten Ringinharjo 3028 28 KB SANTA THERESIA Bantul Jln AIB Sugiyo Pranoto 1 Bantul 1529 29 KB MATAHARI Bantul Karangasem Palbapang 2030 30 KB PRIMAGAMA Bantul Badekan Rt 02 Bantul 2131 31 KB JAMBU Bantul Bogoran Trirenggo 2532 32 KB KUNCUP MEKAR Bantul Deresan Ringinharjo 1733 33 KB KUNCUP DAHLIA Bantul Karanggayam Rt 02 Bantul 1934 34 SPS Tunas Melati Bantul Karasan Palbapang 2235 35 SPS Indah Bantul Serayu Bantul 2536 36 SPS Mekar Sari I Bantul Badegan Rt 01 Bantul 4037 37 SPS Apokat Bantul Cepoko Rt 04 Trirenggo 1438 38 SPS Dara Bantul Jalan WR Monginsidi 07 Kurahan Bantul 2539 39 SPS Rambuatan Bantul Pepe Trirenggo 2540 40 SPS Edelwys Bantul Serut Rt 06 Palbapang 1641 41 SPS Mekar Sari II Bantul Nogosari Rt 01 Trirenggo 2442 42 SPS Pepaya Bantul ( PKBM Tegalmanilo) Bakulan Rt 01 Trirenggo 3043 43 SPS Duku Bantul Kweden Rt 01 Trirenggo 2844 44 SPS Teratai Bantul Selo Dagaran Palbapang 2745 45 SPS Wijayakusuma Bantul Jalan Sultan Agung Cepor Lor Palbapang 2546 46 SPS Anggrek Bantul Sumuran Rt 06 Bantul 2147 47 SPS Kamboja Bantul Taruban Ngringinan Palbapang 3548 48 SPS Maharani Bantul Geblak Rt 03 Bantul 20

49 49 SPS Amanah Bantul Jalan A. Yani Bantul Nyangkringan Gedriyan Bantul 15

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2013

NO JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WBNo.per.Kec

50 50 SPS Sekar Melati Bantul Grujugan / Tegaldowo Bantul 2051 51 SPS Tunas Harapan Bantul Bantul Warung Rt 04 Bantul 2752 52 SPS Kutilang I Bantul Bejen Rt 01 Bantul 2853 53 SPS Mekar Bantul Jalan Diponegoro 18 Babatan Bantul 3054 54 SPS Menur Bantul Peni Palbapang 1055 55 SPS Bougenville I Bantul Bolon Rt 03 Palbapang 2056 56 SPS Bougenville II Bantul Ceporkidul Palbapang 2457 57 SPS Manggis Bantul Pasutan Trirenggo 2058 58 SPS Wortel Bantul Bantul Karang Rt 03/17 Bantul 2359 59 KB Bintang Hatiku Bantul Masahan Rt 03 Gedongan Trirenggo 1960 60 KB Mutiara Hati Bantul Neco Sabdodadi 3961 1 TPA BENISO Sewon Randubelang Rt 06/09 No 170 Bangunharjo 962 2 KB THIFLANIA HAKIM Sewon Saman Bangunharjo 1163 3 KB BENISO Sewon Randubelang Rt 06/09 No 170 Bangunharjo 3364 4 KB KUNCUP MELATI Sewon Bakung Bangunharjo 33

65 5 KB AISYIYAH AL-WAFA Sewon Cepit Komplkek Masjid Jln Bantul KM 8.5 Pendowoharjo 7

66 6 KB PUSPITA SARI Sewon Klegen Gatak Bangunharjo 2367 7 KB MELATI Sewon Komplek TK N Pembina Jln Paris KM 8,5 2868 8 KB AISYIYAH SAMAN Sewon Saman Bangunharjo 1669 9 KB SAKURA Sewon Jln Imogiri Barat Km 9,5 Ngentak Timbulharjo 4170 10 KB BASMALAH SCHOOL Sewon Slanggen Timbulharjo 6071 11 KB Aisyiyah KRAPYAK WETAN Sewon Krapyak Wetan Panggungharjo 1472 12 KB MAWAR PUTIH Sewon Pelemsewu Panggungharjo 2573 13 KB AL HIKMAH Sewon Banyon Rt 72 Pendowoharjo 35

74 14 KB TAMAN FIRDAUS Sewon Kepek Timbulharjo (Komplek TK Masiyitoh Budi Lestari ) 30

75 15 KB ANGGREK JINGGA Sewon Saraban Timbulharjo 1476 16 KB CERIA Sewon Perum Pendowo Asri Pendowoharjo 1877 17 KB PKK JOTAWANG Sewon Jotawang Rt 01 Bangunharjo 1978 18 KB CEMPAKA Sewon Krapyak Kulon Rt 09 Panggungharjo 4679 19 KB TUNAS HARAPAN BANGSA Sewon Malangjiwo Rt 03 Pandeyan Bangunharjo 3080 20 KB AL AMIN SINAR PUTIH Sewon Jln Imogiri Barat Km 5 Tanjung Bangunharjo 1481 21 KB RAUDHATUL JANNAH Sewon Sawit Panggungharjo 5282 22 KB AISYIYAH RANDUBELANG Sewon Randubelang Bangun harjo 1183 23 KB MUSTIKA MELATI Sewon Cabean Panggungharjo 2784 24 KB PRIMA SANGGAR I Sewon SKB Bantul 5185 25 KB PERSADA CERIA Sewon Cepit Pendowoharjo 2086 26 KB GENIUS KIDS Sewon Jln Parangtritis Km 3,5 13

87 27 KB BAIK Sewon Jln KH Ali Maksum 43 Krapyak Kulon Panggungharjo 35

88 28 KB MUTIARA HATI Sewon Sorogenen Rt 02 Timbulharjo 3589 29 KB MANDIRI Sewon Pulutan Ronggoitan Pendowoharjo 2690 30 KB NDASARI BUDI Sewon Pondok Pesantren Krapyak Panggungharjo 1491 31 KB USWATUN KHASANAH Sewon Diro Rt 58 Pendowoharjo 2592 32 SPS Teratai Sewon Dobalan Timbulharjo 3193 33 SPS Kenanga IV Sewon Janganan/Glugo Panggungharjo 2594 34 SPS Menur Sewon Kowen I Timbulharjo 4595 35 SPS Mawar Merah Sewon Kweni Rt 3 Panggungharjo 2096 36 SPS Sanggar Nurani Sewon Ngimbang Rt 21 Pendowoharjo 2097 37 SPS Durian Sewon Sawahan Pendowoharjo 2398 38 SPS Cempedak Sewon Pucung Rt 52 Pendowoharjo 2599 39 SPS Tunas Melati Sewon Dongkelan Rt 4 Panggungharjo 22100 40 SPS Sirkoyo II Sewon Diro Rt 59 Pendowoharjo 20

101 41 SPS Ngesti Rahayu /KB Sewon Jurug Bangunharjo 18102 42 SPS Pelangi Anak Sewon Widoro Bangunharjo 20103 43 SPS Kuncup Teratai Sewon Pandes Panggungharjo 16104 44 SPS Srikoyo I Sewon Diro Rt 59 Pendowoharjo 12105 45 SPS Mangga Sewon Ngaglik Pendowoharjo 33106 46 SPS Apel Sewon Monggang Pendowoharjo 33107 47 SPS Pandawa Sewon Pendowo Pendowoharjo 13108 48 SPS Nanas Sewon Bandung Pendowoharjo 30109 49 SPS Tunas Ceria Sewon Krapyak Wetan Panggungharjo 30110 50 SPS MHCG/ Melati Sewon Jaranban Panggungharjo 50111 51 SPS Matahari Sewon Garon Panggungharjo 18112 52 KB Amongsiwi Sewon Jl Paris Km 6 Pandes Panggungharjo 39113 53 KB Al Hakim Sewon Perum Roto Kenongo Asri Bayan Pendowoharjo 52114 1 TPA AL FARABI Kasihan Perum Graha Prima Sejahtera B.10 Tamantirto 30115 2 TPA TAMAN BATITA INSAN CERIA Kasihan Jalan Lingkar Selatan Gatak Tamantirto 20116 3 TPA TAAT INSAN MULIA Kasihan Senggotan Tirtonirmolo 32117 4 KB IT INSAN UTAMA Kasihan Gatak Tamantirto 15118 5 KB MUTIARA BANGSA Kasihan Jogonalan Lor Rt 02 No 84 Tirtonirmolo 17119 6 KB TERATAI PUTIH Kasihan Sonopakis Lor Rt 07 Dk IX Ngestiharjo 46120 7 SPS YASMIN Kasihan Ds III Ngebel Tamantirto 48121 8 KB IT AL FARABI Kasihan Perum Graha Prima Sejahtera B.10 20122 9 KB KUNCUP MELATI Kasihan Sonopakis Lor Ngestiharjo 22123 10 KB IT TAAT INSAN MULIA Kasihan Senggotan Tirtonirmolo 46124 11 KB AMONG LARE Kasihan Jalan Geblakan No 42 Tamantirto 22125 12 KB LITTLE BEE Kasihan Jalan Nitipuran No 369 12126 13 KB SANGGAR ANAK ALAM Kasihan Nitipuran Rt 04 Jomegatan 26127 14 SPS Menur Kasihan Padokan Lor Rt 02 Tirtonirmolo 32128 15 SPS Angrek Kasihan Dk VI Sonosewu Ngestiharjo 25129 16 SPS Anyelir II Kasihan Godegan Dk II Gatak Rt/Rw 05 Tamantirto 30130 17 SPS Agawe Pinter Kasihan Sambikerep Rt 03 Bangunjiwo 28131 18 SPS Kenanga Kasihan Dk IV Cungkuk Ngestiharjo 81132 19 SPS Flamboyan Kasihan Onggobayan Dk XI Ngestiharjo 54133 20 SPS Cahaya Hati Kasihan Ngentak Bangunjiwo 50134 21 SPS Aster Kasihan Dk X Sonopakis Kidul Ngestiharjo 32135 22 SPS Dahlia Kasihan Dsn Lemahdadi Rt 04 Bangunjiwo 46136 23 KB Melati 04 Kasihan Tegal SenggotanRt V Dongkelan Tirtonirmolo 80137 24 SPS Khana Kasihan Donotirto Bangunjiwo 19138 25 SPS Teratai Putih Kasihan Dk IV Ngestiharjo 57139 26 SPS Mekar Kasihan Jomegatan Rt 05 Ngestiharjo 41140 27 SPS Aisyiyah Karangjati Kasihan Perum Karangjati Indah I Bangunjiwo 30141 28 SPS Mekar Sari Kasihan Gonjen Rt 02 Tamantirto 34142 29 SPS Arjuna Kasihan Kenalan Rt 02 Bangunjwo 36143 30 KB Aisyiyah Surya Melati Kasihan Brajan Rt 2 / 14 Tamantirto 40144 31 SPS Bunga Lily Kasihan Gendeng Rt 04 Bangunjiwo 31145 32 KB AIKA Kasihan Komplek Masjid Dakwah Padokan Titonirmolo 32146 33 KB Khoirum Ummah Kasihan Sendang RT 6 Tamantirto 38147 34 KB Tunas Islam Kasihan Tlogo Rt 06 Tirtonirmolo 29148 35 KB Dian Pertiwi Kasihan Bibis Bangunjiwo 42149 36 SPS Cempaka Kasihan Dsn VIII Jaten Ngestiharjo 40150 37 sps Ceria Kasihan Kalirandu Bangunjiwo 21151 38 SPS Taman Mentari Kasihan Ds Ngestiharjo, Ngestiharjo 47152 39 SPS Mawar Kasihan Soragan Ngestiharjo 51153 40 SPS Tapak Doro Kasihan Tirto Rt 6 Bangunjiwo 35154 41 KB AL FARABI Kasihan Perum Graha Prima Sejahtera B.10 Tamantirto 24

155 1 TPA AISYIYAH ARGOMULYO Sedayu Kemusuk Lor Argomulyo 22156 2 TPA ANAK SOLEH Sedayu Jln Wates KM 11 Gunungbulu Argorejo 21157 3 KB CAHAYA Sedayu Semampir Rt 06 Argorejo 27158 4 KB MATAHARI Sedayu Tapen Argosari 25159 5 KB MAWAR PLAWONAN Sedayu Plawonan Argomulyo 20160 6 KB IT BINA INSAN MUTA’ALLIMIN Sedayu Jambon Argosari 11161 7 KB JERUK Sedayu Sumberan Argodadi 19162 8 KB ANAK SHOLEH Sedayu Gunungbulu Argorejo 18163 9 KB TERATAI Sedayu Karanglo Argomulyo 21164 10 KB KHAIRU UMMAH Sedayu Bandul Kidul RT 41 Argorejo 25165 11 KB AISYIYAH AL AMIN Sedayu Kalijoho Rt 06 Argorejo 25166 12 KB AISYIYAH Sedayu Kemusuk Lor Argomulyo 14167 13 KB BHAKTI SIWI Sedayu Metes Argomulyo 16168 14 KB ROUDHATUL ANFAL Sedayu Bakaldukuh Argomulyo 40169 15 KB TUNAS HARAPAN Sedayu Griya Kencana Permai Blok c4/6 Bandut Lor 20170 16 SPS Ar Rohman Sedayu Semampir Argorejo 25171 17 SPS Nusa Indah Sedayu SurobayanArgomulyo 20172 18 SPS Flamboyan Sedayu Gubug Argosari 15173 19 SPS Mangga Sedayu Plawonan Rt 05 Argomulyo 13174 20 SPS Sedap Malam Sedayu Srontakan Argomulyo 13175 21 KB Azzahro Masyitoh Sedayu Argodadi 22176 22 KB Aisyiyah Senowo Sedayu Maqsjid Alfatah Senowo Argorejo 26177 23 KB Ceria Sedayu Gubug Rt 49 Argosari 21178 24 KB MelaTI Sedayu Panggang Argomulyo 25179 25 KB Sedap Malam Sedayu Srontakan 20180 26 TPA Teratai Sedayu Karanglo 25181 27 SPS Teratai Jingga 2 Sedayu Perum Pesona Alam 20182 28 SPS Aster Sedayu Ngentak Rt 64 Argorejo 20183 1 TPA RUMAH PELANGI Pajangan Jl.Pemuda.Dukuh ,Guwosari 6184 2 KB BINA LESTARI Pajangan Sabrangkidul Triwidadi 20185 3 KB NUSA INDAH Pajangan Jojoran Wetan Triwidadi 18186 4 KB AMONG PUTRA Pajangan Kabrokan Sendangsari 23187 5 KB AZ ZAHRA Pajangan Iroyudan Guwosari 19188 6 KB KENARI AMONG PUTRA Pajangan Mangir Kidul Sendangsari 13189 7 KB DARUL ATHFAL Pajangan Jetis Sendangsari 19190 8 KB PERMATA HATI Pajangan Mangir Tengah Sendangsasri 10191 9 KB MARSUDI SIWI Pajangan Jambean Triwidadi 25192 10 KB MULYA SARI Pajangan Santan Guwosari 20193 11 KB AS-SYIBYAN Pajangan Kadisono Guwosari 27194 12 KB FAJAR TRI MANUNGGAL Pajangan Jln.Pajangan KM 5 Sendangsari 20195 13 KB AR-ROHMAH Pajangan Gupakwarak Sendangsari 15196 14 KB INSAN MULIA Pajangan Kalakijo Guwosari 16197 15 KB AZ ZAHRA Pajangan Panjangan Sendangsari 25198 16 KB SEKAR SIWI Pajangan Kayuhan Triwidadi 32199 17 KB ANYELIR Pajangan Pringgading Guwosari 21200 18 KB TUNAS MELATI Pajangan Krebet Sendangsari 24201 19 KB NGUDI SEHAT Pajangan Polaman Triwidadi 23202 20 SPS Rumah Pelangi Pajangan Perum Guwosari Indah , Guwosari Pajangan 14203 21 SPS Permata Hati Pajangan Kamijoro Sendangsari 24204 22 SPS Among Putro Pajangan Jaten Sendangsari 21205 23 SPS Ngudi Lestari Pajangan Mangirtengah Sendangsari 15206 24 SPS Mawar Sari Pajangan Kunden Sendangsari 20207 25 SPS Padi Pajangan Manukan Sendangsari 20208 26 SPS Sejahtera I Pajangan Benyo Rt 06 Sendangsari 30

209 27 SPS Putra Pertiwi Pajangan Mangirlor Sendangsari 15210 28 SPS Sejahtera II Pajangan Karangjati/Benyo Rt 02 Sendangsari 20211 29 SPS Bina Belia Bangsa Pajangan Kayen Sendangsari 16212 30 SPS Lestari I Pajangan Dadapbong Sendangsari 15213 31 SPS Anyelir Pajangan Kentolan Kidul Guwosari 20214 32 SPS Bogenville Pajangan Iroyudan Guwosari 48215 33 SPS Anggrek Pajangan Watugeduk Guwosari 39216 34 SPS Kenanga Pajangan Gandekan Guwosari 37217 35 SPS Kemuning Pajangan Kedung Guwosari 21218 36 SPS Dahlia I Pajangan Pringgading Guwosari 26219 37 SPS Insan Mulia II Pajangan Kadireso Triwidadi 17220 38 SPS Aster III Pajangan Kembangputihan Guwosari 24221 39 SPS Aster II Pajangan Kembangputihan Guwosari 23222 40 SPS Mawar Pajangan Kadisono Guwosari 27223 41 SPS Flamboyan Pajangan Bongsing Guwosari 25224 42 SPS Matahari Pajangan Karangber Guwosari 25225 43 SPS Alamanda Pajangan Kentolan Lor Guwosari 35226 44 SPS Sekar Harapan Pajangan Beji Wetan Sendangsari 28227 45 SPS Melati Pajangan Dukuh Guwosari 40228 46 SPS Harapan Buda Pajangan Pajangan Triwidadi 22229 47 SPS Lestari II Pajangan Butuh Lor Triwidadi 24230 48 SPS Ngudi Sehat Pajangan Beji Kulon Sendangsari 32231 49 SPS Tunas Mulia Pajangan Trucuk Triwidadi 26232 50 SPS Dahlia Pajangan Butuh Kidul Triwidadi 24233 51 SPS Kenanga Pajangan Gupakwarak Sendangsari 33234 52 SPS Mawar Putih Pajangan Kayuhan Wetan Triwidadi 23235 53 SPS Ngudi Rukun Pajangan Jojoran Kulon Triwidadi 16236 54 SPS Anggrek Pajangan Butuh Lor Triwidadi 24237 55 SPS DAHLIA II Pajangan Pringgading Guwosari 21238 56 SPS Aster I Pajangan Kembangputihan 24239 57 SPS Nusa Indah Pajangan Kembanggede Rt 01 Guwosari 10240 58 SPS Bintang Kecil Pajangan Guwo Triwidadi 31241 1 KB FAJAR Pandak Gentan Caturharjo 15242 2 KB MELATI Pandak Pandak Rt 01 Wijirejo Pandak 36243 3 KB BOUGENVILE Pandak Bogem Caturharjo 28244 4 KB BUNGA BANGSA Pandak Jomboran Rt 05 Gilangharjo 21245 5 KB PUTRA PERTIWI Pandak Bongsren Gilangharjo 27246 6 KB TUNAS PERTIWI Pandak Gedongsari Wijirejo 19247 7 KB HARAPAN BANGSA Pandak Ngeblak Pijenan Wijirejo 28248 8 KB Aisyiyah PENYEJUK HATI Pandak Gesikan Wijirejo 30249 9 KB TUNAS HARAPAN Pandak Jalakan Triharjo 29250 10 KB AL HIKMAH Pandak Tegalsempu Caturharjo 12251 11 KB CAHAYA INSANI Pandak Bajang Wijirejo 15252 12 KB BINTANG HARAPAN Pandak Jodog Gilangharjo 25253 13 KB AISYIYAH SHOLIHATUN Pandak Tegallayang 9 Caturharjo 20254 14 KB Aisyiyah PERMATA HATI Pandak Daleman Gilangharjo 28255 15 KB AISYAH Pandak Ngabean Triharjo 26256 16 KB MAJU LANCAR Pandak Kuroboyo Caturharjo 31257 17 KB KUNTUM MEKAR Pandak Tegallang X Caturharjo 19258 18 KB Aisyiyah MUTIARA HATI Pandak Kadisono Gilangharjo 34259 19 KB RHAUDATUS SHIBYAN Pandak Kauman Wijirejo 25260 20 KB LESTARI MULYO Pandak Ciren Rt 02 Triharjo 20261 21 KB IT IBNU KALDUN Pandak Cengkiran Triharjo 23262 22 KB BINA ANAK CERDAS Pandak Nglarang Triharjo 25

263 23 KB PRIMA SANGGAR 3 Pandak Karanggede Gilangharjo 15264 24 KB EDELWIS Pandak Tunjungan Caturharjo 12265 25 KB INSAN HARAPAN Pandak Tegallang X Caturharjo 12266 26 KB AL IKHSAN Pandak Siyangan Triharjo 15267 27 KB TUNAS BANGSA Pandak Bajang/Daleman Gilangharjo 18268 28 KB Masyitoh HARAPAN BANGSA Pandak Jigudan Rt 06 Triharjo 27269 29 KB BINA PUTRA Pandak Tirto Triharjo 25270 30 KB AISYIYAH FATIMAH Pandak Kalisan Triharjo 21271 31 KB BINA INSANI Pandak Tegallayang Triharjo 28272 32 KB BINTANG MULIA Pandak Krekah Gilangharjo 34273 33 KB BIAS PELANGI Pandak Depok Gilangharjo 19274 34 KB CAHAYA HATI Pandak Ngaran Gilangharjo 28275 35 KB BINA LESTARI Pandak Jaten Triharjo 21276 36 KB LESTARI Pandak Gluntung Lor Caturharjo 11277 37 KB PERMATA BUNDA Pandak Juwono Triharjo 32278 38 KB Tunas Harapan Pandak Kwalangan Wijirejo 20279 39 SPS Tunas Gilang Pandak Kauman Rt 06 Gilangharjo 25280 40 KB Fatimah Pandak Kalisat Triharjo 21281 41 KB Teratai Pandak Samparan Caturharjo 27282 42 SPS Flamboyan Pandak Gesikan Wijirejo 32283 1 KB TUNAS MELATI Srandakan Jragan II Poncosari 16284 2 KB TUNAS WIDYA MANDALA Srandakan Jetis Trimurti 20285 3 KB KASIH IBU Srandakan Nengahan Rt 88 Trimurti 29286 4 KB KHOTIJAH Srandakan Bendo Trimurti 26287 5 KB LESTARI HARAPANKU Srandakan Gunungsaen kidul Trimurti 24288 6 KB AISYIYAH NURUL HUDA Srandakan Pedak Trimurti 34289 7 KB HARAPAN KITA Srandakan Cagunan Trimurti 23290 8 KB CERIA Srandakan Polosiyo Poncosari 21291 9 KB SURYA MURTI Srandakan Klurahan Trimurti 27292 10 KB AMANAH Srandakan Mangiran Rt 122 Trimurti 25293 11 KB SRIKANDI Srandakan Srandakan Rt 06 Trimurti 33294 12 KB MEKAR ASIH Srandakan Lopati trimurti 24295 13 KB AS-SHOLICHAH Srandakan Wonotingal Poncosari 19296 14 KB SYAROFUL ANAM Srandakan Samben III Poncosari 16297 15 KB ANAK SHOLEH Srandakan Ngentak Poncosari 24298 16 KB PELITA SARI Srandakan Koripan Poncosari 18299 17 KB KUNCUP MELATI Srandakan Kedungbule DK II Gerso Trimurti 19300 18 KB TUNAS KKN 2007 Srandakan Kuwaru Poncosari 25301 19 KB AISYIYAH BABAKAN Srandakan Babakan Poncosari 24302 20 KB KUNCUP MEKAR Srandakan Gunungsaren Lor Trimurti 17303 21 KB AZ-ZAHRA Srandakan Gunturgeni Poncosari 12304 22 KB TUNAS MURTI Srandakan Puluhan Kidul Trimurti 15305 23 KB TUNAS PERTIWI Srandakan Sapuangin Trimurti 26306 24 KB BAITUL JANAH Srandakan Gambrengan Trimurti 26307 25 KB TUNAS HARAPAN INSANI Srandakan Puluhan Lor Trimurti 15308 26 SPS Tunas Bangsa Srandakan Prokerten Trimurti 21309 1 KB BINTANG MUDA Sanden Wonorejo II Gadingsari 21310 2 KB TUNAS MULIA Sanden Bonggalan Srigading 39311 3 KB PERTIWI 33 Sanden Mayungan Murtigading 27312 4 KB NURUL HUDA Sanden Pucanganom I Murtigading 28313 5 KB INDAH SARI Sanden Dayu Gadingsari 29314 6 KB AL HUDA Sanden Tegalsari Srigading 14315 7 KB MENUR Sanden Kurahan II Murtigading 28316 8 KB TUNAS MELATI Sanden Demangan Gadingsari 10

317 9 KB KRIDASARI Sanden Wonorejo I Gadingsari 19318 10 KB KUNCUP MELATI Sanden Srabahan Srigading 17319 11 KB TUNAS BHAKTI Sanden Merten Gadingharjo 20320 12 KB HARAPAN KITA Sanden Pranti Gadingharjo 15321 13 KB ASSALAAM Sanden Pucanganom III Murtigading 41322 14 KB HADANAH Sanden Piring Murtigading 20323 15 KB KHASANAH Sanden Patehan Gadingharjo 14324 16 KB MIFTAHUL HUDA Sanden Klatak Gadingsari 13325 17 KB KUNTUM MELATI Sanden Trisigan 1 Murtigading 17326 18 KB BOUGENVILE Sanden PucanganomII Murtigading 12327 19 KB RAUDIOTUL ULLUM Sanden Ceme Srigading 15328 20 KB AISYIYAH MEKAR SARI Sanden Demakan Gadingsari 14329 21 KB QURROTA'AYUN Sanden Klagaran Gadingsari 10330 22 KB BINTANG SAMODRA Sanden Karanganyar Gadingharjo 11331 23 KB AZ-ZAHRA Sanden Trisigan IV Murtigading 7332 24 KB RAJAWALI Sanden Kalimundu Gadingharjo 20333 25 SPS Mawar Putih Sanden Ngentak Murtigading 21334 26 SPS Ceria Sanden Kurahan Murtigading 25335 27 SPS Siwi Lestari Sanden Tegalrejo Srigading 21336 28 SPS Teratai Putih Sanden Kranggan Murtigading 36337 29 SPS Cempaka Putih Sanden Peciro 17 Murtigading 10338 30 SPS Kasih Anak Sanden Malangan Srigading 14339 31 SPS Marsudi Asih Sanden GedonganSrigading 8340 32 SPS Siwi Rahayu Sanden Ngepet Srigading 23341 1 TPA KARUNIA AISYIYAH Kretek Tegalsari Donotirto 20342 2 KB GARUDA Kretek Gegunung Tirtohargo 25343 3 KB AMONG SIWI Kretek Bracan Tirtomulyo 24344 4 KB AR ROHMAH Kretek Tegalsari Donotirto 27345 5 KB HARAPAN SENTOSA Kretek Karen Tirtomulyo 25346 6 SPS Turi Kretek Greges Donotirto 19347 7 SPS Flamboyan Kretek Gadinglumbung Donotirto 22348 8 SPS Wijiya Kusuma Kretek Mancingan XI Parangtritis 30349 9 SPS Dewi Sartika Kretek Tegaltapen Tirtosari 25350 10 SPS Putra Harapan Kretek Plesan Tirtomulyo 19351 11 SPS Melati Kretek Kretek Parangtritis 23352 12 SPS Kamboja Kretek Depok Parangtritis 15353 13 SPS Kenanga II Kretek Grogol IX Parangtritis 15354 14 SPS Kenanga Kretek Duwuran Parangtritis 15355 15 SPS Anggrek Kretek Samiran Parangtritis 21356 16 SPS Menur Kretek Gegunung Tirtohargo 24357 17 SPS Cempaka Kretek Bungkus Depok Parangtritis 13358 18 SPS Sapta Mulia Kretek Grogol VII Parangtritis 20359 19 SPS Cut Nya Dien Kretek Cimpon Tirtosari 25360 20 SPS Menur Sono Kretek Sono Parangtritis 22361 21 SPS Bogenvile Kretek Grogol VIII Parangtritis 22362 22 SPS Mawar Kretek Baros Tirtohargo 30363 23 SPS Cut Mutiah Kretek BuruhanTirtosari 25364 24 SPS Mawar Kretek Busuran Donotirto 27365 25 SPS Semanggi Kretek Gadingdaton Donotirto 25366 26 SPS Lily Kretek Grogol X Parangtritis 13367 27 SPS Permata Bunda Kretek MethukDonotirto 25368 28 SPS Rembulan Kretek Palangjiwan Donotirto 20369 29 SPS Nyi Ageng Serang Kretek Mulekan II Tirtosari 26370 30 SPS Martina Tyahahu Kretek Mulekan I Tirtosari 18

371 31 SPS Ade Irma Suryani Kretek Pangkah Tirtosari 13372 32 SPS Melati Kretek Gunungkunci Tirtohargo 16373 33 SPS Kenanga Kretek Muneng Tirtohargo 31374 34 SPS Anggrek Kretek Kalangan Tirtohargo 22375 35 SPS Bugenvile Kretek Karang Tirtohargo 36376 36 SPS Tulip Kretek Colo Donotirto 28377 37 SPS Aster Kretek Mersan Donotirto 35378 38 SPS Anggrek Kretek Sruwuh Donotirto 24379 39 SPS Ananda Kretek Tokolan Tirtomulyo 25380 40 SPS Jeruk Kretek Jetis Tirtomulyo 15381 41 SPS Sirsat Kretek Soropadan Tirtomulyo 10382 42 SPS Ceria Kretek Jebugan Tirtomulyo 30383 43 KB Arohman Kretek Jl.Parangtritis KM 22 Donotirto 30384 44 SPS Rambutan Kretek Karen Tirtomulyo 29385 1 KB KASIH IBU ZENY-ZULFI BBlipuro Gersik Sumbermulyo 21386 2 KB ANGGREK BULAN BBlipuro Kutu Sumbermulyo 25387 3 KB INSAN MULIA BBlipuro Ganjuran Permai Rt 07 Gedogan Sumbermulyo 21388 4 KB SOLEKHAH BBlipuro Derman Sumbermulyo 15389 5 KB MENUR BBlipuro Samen Sumbermulyo 20390 6 KB KENANGA BBlipuro Gunungan Sumbermulyo 17391 7 KB ANAK CERDAS BBlipuro Kaligondang Sumbermulyo 31392 8 KB CANNA BBlipuro Jerukan Rt 04 Ponggok Sidomulyo 19393 9 KB HARAPAN IBU HKTY BBlipuro Bondalem Sumbermulyo 25394 10 KB KASIH IBU BBlipuro Jogodayoh Sumbermulyo 15395 11 KB NUSA INDAH I BBlipuro Tulasan Mulyodadi 15396 12 KB TERATAI BBlipuro Kintelan Sumbermulyo 32397 13 KB KUSUMA KASIH TABITHA BBlipuro Tegal Belan Sidomulyo 12398 14 KB RAFLESIA BBlipuro Sirat Sidomulyo 15399 15 KB PERMATA HATI BBlipuro Cepoko Rt 04 Sumbermulyo 23400 16 KB AL-MUTTAQIN BBlipuro Pete Mulyodadi 10401 17 KB NUSA INDAH 2 BBlipuro Tangkilan Sumbermulyo 35402 18 KB NURUL FALAAKH BBlipuro Bekang Mulyodadi 15403 19 KB SAKURA BBlipuro Jogodayoh Sumbermulyo 15404 20 KB MAWAR BBlipuro Kanutan Sumbermulyo 20405 21 KB ANYELIR BBlipuro Caben Sumbermulyo 23406 22 KB AMARYLIS BBlipuro Kedon Sumbermulyo 25407 23 KB CEMPAKA BBlipuro Siten Sumbermulyo 23408 24 KB PUSPA MELATI BBlipuro Sabrang Sumbermulyo 19409 25 KB FATIMAH BBlipuro Komplek Masjid Al Ikhsan Plebengan Sidomulyo 30410 26 KB AMINAH BBlipuro Koripan Sidomulyo 29411 27 KB BIDURI BBlipuro Tempel Sidomulyo 18412 28 KB WIJAYA KUSUMA BBlipuro Prenggan Sidomulyo 32413 29 KB AN NISA BBlipuro Sribit Mulyodadi 18414 30 KB PUTERA TAQWA BBlipuro Belan Cangkring Mulyodadi 18415 31 KB MEKAR SIWI BBlipuro Plumutan Mulyodadi 18416 32 KB BINA INSANI BBlipuro Grogol Carikan Mulyodadi 26417 33 KB BHAKTI SIWI BBlipuro Jomblang Mulyodadi 22418 34 SPS Dahlia BBlipuro Gulon Rt 3 Pinggir Sidomulyo 20419 35 SPS Az Zahra BBlipuro Bregan Mulyodadi Bambanglipuro 15420 36 SPS Seroja BBlipuro Ngirengireng Sidomulyo 15421 37 SPS Kemuning BBlipuro Kuwon Sidomulyo 15422 38 SPS Seruni Tunas Bangsa BBlipuro Palihan Sidomulyo 20423 39 SPS As Soka BBlipuro Selo Sidomulyo 16424 40 SPS Tanjungsari BBlipuro GlodoganSidomulyo 18

425 41 SPS Mayangsari BBlipuro Cangkring Sidomulyo 16426 42 SPS Angkasa BBlipuro Turi Sidomulyo 20427 43 SPS Seru BBlipuro Sirat Sidomulyo 30428 44 SPS Lily BBlipuro PlebenganSidomulyo 27429 45 SPS Sri Dewa BBlipuro Sribit Wonodoro Mulyodadi 28430 46 SPS Sembodro BBlipuro Mejing Mulyodadi 14431 47 SPS Among Siwi BBlipuro Mulyodadi 20432 48 SPS Srikandi BBlipuro Ngambah Mulyodadi 21433 49 SPS Merah Putih BBlipuro KratonMulyodadi 30434 50 SPS Edelwais BBlipuro Ngajaran Sidomulyo 22435 1 KB TUNAS PERTIWI Pundong Pundong SrIhardono 20436 2 KB KASIH BUNDA Pundong Nangsri Srihardono 22437 3 KB IT MUTIARA HATI Pundong Piring Srihardono 41438 4 KB PUTRA PERTIWI Pundong Dukuh Seloharjo 37439 5 KB KEMUNING Pundong Soronanggan Panjangrejo 30440 6 KB NUR HIDAYAH Pundong Blali Seloharjo 17441 7 KB SURYA ILMU Pundong Jelapan Seloharjo 24442 8 KB QUROTA’AYUN Pundong Ngentak Seloharjo 34443 9 KB PERMATA HATI Pundong Bobok Tempel Seloharjo 20444 10 KB DARMA SIWI CERIA Pundong Dermojurang Seloharjo 22445 11 SPS Flamboyan Pundong Tangkil Srihardono 16446 12 SPS Cempoko Pundong Sayegan Srihardono 25447 13 KB Puspa Ceria Pundong Soka Seloharjo 16448 14 KB Permata Hati Bunda Pundong Jamprit Panjangrejo 23449 1 TPA TAPAS NUR HAYAT Imogiri Tegalkembang Imogiri 25450 2 KB ANGGREK IMOGIRI Imogiri Bangunan Rt 03 Imogiri 20451 3 KB MAWAR Imogiri Dusun II Imogiri 28452 4 KB KASIH BUNDA Imogiri Jati Triharjo 20453 5 KB MELATI SARI Imogiri Putat Selopamioro 27454 6 KB SRIKANDI Imogiri Manggung Rt 7 Wukirsari 15455 7 KB AS SALAM Imogiri Singosaren Wukirsari 20456 8 KB ANAK BANGKIT Imogiri Plencing Wukirsari 20457 9 KB ANAK LINCAH Imogiri Sindet Wukirsari 18458 10 KB TUNAS HARAPAN Imogiri Jayan Kebonagung 20459 11 KB LARASATI Imogiri Tilaman Rt 02 Wukirsari 14460 12 KB MUTIARA Imogiri Kajor Kulon Selopamioro 26461 13 KB PERKUTUT Imogiri Bronco Rt 07 Gejayan Girirejo 23462 14 KB AISYIYAH PADI KUNING Imogiri Mojohuro Sriharjo 10463 15 KB TAPAS NUR HAYAT Imogiri Tegal Kembang Imogiri 40464 16 KB HARAPAN Imogiri Pucunggrowong Karangtengah 22465 17 KB AMANAH BUNDA Imogiri Tegalrejo Girirejo 15466 18 KB ANGGREK CERIA Imogiri Pelemantung Selopamioro 29467 19 KB PUSPA INDAH Imogiri Nawungan I Selopamioro 21468 20 KB DAHLIA Imogiri Garjoyo Imogiri 14469 21 KB TUNAS BANGSA Imogiri Mojohuro Sriharjo 17470 22 KB RABBANI Imogiri Karangtalun I Wukirsari 10471 23 KB ARIMBI Imogiri Bendo Wukirsari 25472 24 KB PUTRA HARAPAN Imogiri Sungapan Sriharjo 23473 25 KB TUNJUNG PUTIH Imogiri Nawungan Selopamioro 26474 26 KB MAWAR INDAH Imogiri Siluk I Selopamioro 25475 27 KB MEKAR SARI Imogiri Nogosari Selopamioro 25476 28 KB KUNCUP HARAPAN Imogiri Lanteng I Selopamioro 30477 29 KB KUNCUP MELATI Imogiri Siluk II Selopamioro 20478 30 KB CERIA SANGGAR Imogiri Giriloyo Wukirsari 25

479 31 KB AYUMNA Imogiri Dukuh Imogiri 39480 32 KB DEWI RATIH II Imogiri Karangtalun Wukirsari 18481 33 KB CERDAS CERIA Imogiri Jatirejo Wukirsari 17482 34 KB AISYIYAH KARANG TENGAH Imogiri Karangtengah Karangtengah 9483 35 KB TARUNA MELATI Imogiri Numpukan Karangtengah 15484 36 KB CENDRAWASIH Imogiri Mojolegi Karangtengah 20485 37 KB BUNGA PERTIWI Imogiri Lanteng II Selopamioro 24486 38 KB SIWI LESTARI Imogiri Kedung Buweng Wukirsari 26487 39 KB EL FATAH Imogiri Dengkeng Wukirsari 23488 40 KB TUNAS MELATI Imogiri Paduresan Imogiri 35489 41 KB AMANAH Imogiri Nogosari II Wukirsari 21490 42 KB MARDI SIWI Imogiri Pundung Wukirsari 10491 43 KB AR ROHMAH Imogiri Cengkehan 13492 44 KB PERMATA BANGSA Imogiri Kradenan Girirejo 26493 45 KB AIR BERSINAR Imogiri Banyusumurup Girirejo 25494 46 KB BENGKEL PINTAR Imogiri Payaman Lor Girirejo 11495 47 KB PERMATA HATI Imogiri Pelemadu Sriharjo 28496 48 KB QUROTA’ AYUN Imogiri Ngrancah Sriharjo 11497 49 SPS Teratai Putih Imogiri Srunggo I Selopamioro 25498 50 SPS Flamboyan Imogiri Srunggo II Selopamioro 22499 51 SPS Shinta Imogiri Miri Sriharjo 25500 52 SPS Merpati Imogiri Sareyan Rt 04 Karangtalun Imogiri 15501 53 SPS Sumunar Imogiri Kalidadap I Selopamioro 20502 54 SPS Cerdas Ceria Imogiri Karangtalun Karangtalun Imogiri 20503 55 SPS Cendrawasih Imogiri Salaman Karangtalun Imogiri 12504 56 SPS Merak Imogiri BandunganKarangtalun Imogiri 25505 57 SPS Melati Indah Imogiri Kaidadap II Selopamioro 28506 58 SPS Tunas Sentosa Imogiri Setran Karangtalun Imogiri 20507 59 SPS Putra Harapan Imogiri Sungapan Sriharjo 10508 60 SPS Anggrek Jingga Imogiri Karangtengah Imogiri 23509 61 SPS Melati Imogiri Tlogo Kebonagung Imogiri 23510 62 SPS Atthoyibah Imogiri Ketos Sriharjo 15511 63 SPS Melati Imogiri Wunut Sriharjo 35512 64 SPS Pelangi Sompok Imogiri SompokSriharjo 33513 65 SPS Mulia Imogiri Karangrejek Karangtengah Imogiri 10514 66 SPS Kuncup Wijaya Kusuma Imogiri Kajor Wetan Selopamioro 35515 67 KB Harapan Bunda Imogiri Dogongan Sriharjo 20516 68 SPS Sanggar Pintar Imogiri Girriloyo Rt 03 Wukirsari Imogiri 27517 69 SPS Organisasi Imogiri Karang kulon Rt 05 Wukirsari 10518 70 KB Nurul Huda Imogiri Kebonagung Imogiri 16519 71 SPS Ar Rohmah Imogiri Cengehan Wukirsari 25520 72 SPS Al Amin Imogiri Karangkulon Wukirsari 23521 1 TPA AISYIYAH BLAWONG Jetis Blawong Trimulyo 18522 2 TPA IT AR RAHMAH Jetis Perum Trimulyo Blok II 19523 3 KB MELATI PUTIH Jetis Blawong II Trimulyo 38524 4 KB KANA Jetis Manggung Sumberagung 14525 5 KB TUNAS HARAPAN Jetis Canden, Canden 21526 6 KB AISYIYAH BLAWONG Jetis Blawong Trimulyo 9527 7 KB KUNCUP HARAPAN Jetis Jayan Canden 18528 8 KB MELATI Jetis Kiringan Canden 17529 9 KB CERIA Jetis Wonolopo Canden 13530 10 KB ANGGREK Jetis Ponggok I Trimulyo 20531 11 KB PARIKESIT Jetis Ngupit Patalan 25532 12 KB BUNGA BANGSA Jetis Pulokadang Canden 15

533 13 KB AISYIYAH BULUS Jetis Bulus Kulon Sumberagung 20534 14 KB AISYIYAH PUTON Jetis Puton trimulyo 16535 15 KB HARAPAN BUNDA Jetis Kembangsongo Trimulyo 17536 16 KB PUTRA MULIA Jetis Kralas Canden 23537 17 KB CENDEKIA Jetis Ketandan Rt 82 Patalan 35538 18 KB KARYA MULIA Jetis Kertan Sumberagung 13539 19 KB PUSPITA Jetis Gaten Canden 25540 20 KB SAKURA Jetis Suren Wetan Canden 20541 21 KB MUTIARA HATI Jetis Blawong I Trimulyo 23542 22 KB ANAK BANGSA INDONESIA Jetis Kategan Patalan 19543 23 KB BUDI ASIH Jetis Suren Kulon Canden 31544 24 KB TERATAI CERIA Jetis Gaduh Patalan 20545 25 KB AR-RAHMAH Jetis Perumnas Trimulyo Blok II 20546 26 KB SENYUM MENTARI Jetis Bulu Trimulyo 21547 27 KB MATAHARI Jetis Tanjungkarang Patalan 17548 28 KB AULADUNA Jetis Sulanglor Patalan 20549 29 KB ROSALINDA Jetis PKBM Candirejo Canden 28550 30 KB CITRA BANGSA MULIA-2 Jetis Kembangsongo II Trimulyo 11551 31 KB SEKAR ARUM Jetis Beran Canden 13552 32 KB MEKARSARI Jetis Perum Puri Koperasi Asri Trimulyo 16553 33 KB BUDI MULYO Jetis Gadungan Kepuh Canden 17554 34 KB SAKURA Jetis Bakulan Kulon patalan 17555 35 KB NURUL ILMI Jetis Gelangan Patalan 26556 36 KB LINTANG ALIT Jetis Ponggok II Trimulyo 21557 37 KB PELANGI Jetis Medelan Sumberagung 28558 38 KB CANDY Jetis Ngaglik Patalan 30559 39 SPS BUNGA SEPATU Jetis Paten Sumberagung 18560 40 SPS Seroja Jetis Jetis Patalan 31561 41 SPS Dahlia Jetis Ngentak Sumberagung 21562 42 SPS Manggis Jetis Karangsemut Trimulyo 16563 43 SPS Nusa Indah Jetis Ngibikan Canden 21564 44 SPS Asih Ibu Jetis Banyudono Canden 17565 45 SPS Pelangi Qolbu Jetis Medelan Sumberagung 22566 46 SPS Putra Harapan Jetis Perum Trimulyo Blok II 31567 47 SPS Chery Mungil Jetis Kembangsongo Trimulyo 25568 48 SPS Teratai Jetis Cembing Trimulyo 20569 49 SPS Bintang Ceria Jetis Ponggok II Trimulyo 18570 50 SPS Mawar Harapan Jetis Gerselo Patalan 26571 51 SPS Citra Bangsa Mulia I Jetis Bemben Trimulyo 20572 52 SPS Jeruk Jetis Denokan Trimulyo 8573 53 SPS Mekar Sari Jetis Butuh Patalan 29574 54 SPS Permata Hati Jetis Gadungan Pasar Canden 10575 55 KB Mandiri Putra Jetis Bulus wetan 33576 56 KB Mekar Asri Jetis Blawong 1 16577 57 KB IT Arrahmah Jetis Bembem 25578 58 SPS Kuncup Melati Jetis Sumberagung 25579 59 SPS Tunas Harapan Jetis Sumber Balakan Sumberagung 28580 60 KB Cahaya Hati Jetis Barongan Sumberagung 23581 1 TPA PERMATA HATI AL MAHALLI Pleret Brajan Wonokromo 18582 2 KB HARAPAN BAHAGIA Pleret Bojong Wonolelo 23583 3 KB HARAPAN PUTRA Pleret Kedungrejo Wonolelo 21584 4 KB HARAPAN BUNDA Pleret Cogekan Wonolelo 23585 5 KB PERMATA HATI AL MAHALLI Pleret Brajan Wonokromo 50586 6 KB DARUL ULUM Pleret Ketonggo Wonokromo 42

587 7 KB MELATI Pleret Karet Pleret 19588 8 KB BINTANG HARAPAN Pleret Kanggotan Lor Pleret 40589 9 KB AISYIYAH HALIMAH SADIYAH Pleret Pungkuran Pleret 18590 10 KB CAHAYA HATI Pleret Karanggayam Segoroyoso 17591 11 KB QURROTA’YUN Pleret Gunungkelir Pleret 15592 12 KB INSAN CENDEKIA Pleret Jejeran IU Wonokromo 34593 13 KB HARAPAN SEJAHTERA Pleret Ploso Wonolelo 18594 14 KB AISYIYAH MUTIARA SAMUDERA Pleret Kloron Segoroyoso 22595 15 KB AISYIYAH RIA GEMPITA Pleret Pandes I Wonokromo 31596 16 KB AISYIYAH SINAR MENTARI Pleret Kanggotan Kidul Pleret 50597 17 KB PRIMA SANGGAR II Pleret Segoroyoso I Segoroyoso 11598 18 KB BINA INSANI Pleret Wonokromo I Wonokromo 13599 19 KB TUNAS BANGSA II Pleret Mojosari Wonolelo 25600 20 KB HARAPAN SENTOSA Pleret Purworejo Wonolelo 21601 21 KB HARAPAN PERTIWI Pleret Guyangan Wonolelo 17602 22 KB HARAPAN NUSA Pleret Depok Wonolelo 20603 23 KB GEMA PERSADA AISYIYAH Pleret Dahromo Segoroyoso 16604 24 KB CITRA MUTIARA Pleret Karanganom Wonokromo 21605 25 KB KINANTI Pleret Demangan Kopen Wonokromo 12606 26 KB MIFTAKHUL JANNAH Pleret Wonokromo Wonokromo 23607 27 KB MUTIARA HATI Pleret Segoroyoso II Segoroyoso 24608 28 KB TUNAS MULIA Pleret Bedukan Pleret 34609 29 KB AR ROYAN Pleret Kerto Pleret 31610 30 KB TUNAS BANGSA III Pleret Saman Bawuran 16611 31 KB PEMANAHAN Pleret Kerto Pleret 36612 32 SPS Cinta Kasih Pleret Kedungpring Bawuran 19613 33 SPS Putri Pertiwi Pleret Saman Bawuran 23614 34 SPS Harapan Ibu Pleret Bawuran II Bawuran 22615 35 SPS Mutiara Hati Pleret Jambon Bawuran 29616 36 SPS Bina Pelita Hati Pleret Wonokromo I Wonokromo 25617 37 SPS Al Habib Pleret Pandes II Wonokromo 30618 38 SPS Ganesa Pleret Bawuran I Bawuran 32619 39 SPS Tunas Bangsa Pleret Tegalrejo Bawuran 21620 40 SPS Dahlia Pleret Karanganom Wonokromo 25621 41 SPS Lentera Kalbu Pleret Ketonggo Wonokromo 20622 42 SPS Mutiara Pleret Sareyan Wonokromo 30623 43 SPS Tunas Muda Pleret Sentulrejo Bawuran 25624 44 SPS Tunas Jati Pleret Jati Wonokromo 21625 45 KB Harapan Bunda Pleret Kedaton 21626 46 KB Tunas Bangsa Pleret Wonolelo 40627 47 SPS Harapan Bangsa Pleret Mojosari Wonolelo 40628 48 SPS Insan Robani Pleret Sanan Rt 1 Bawuran 31629 1 TPA AN NISA Banguntapan Jln Wonosari Km 7,5 Bumen Wetan Baturetno 20630 2 TPA AVICIENA Banguntapan Maguwo Rt 18 Rw 28 Banguntapan 28631 3 KB AL-MUTHIIN Banguntapan Maguwo Banguntapan 61632 4 TPA JOGJA CITRA Banguntapan Banjardadap Potorono 9633 5 TPA BINA BUAH HATI Banguntapan Jln Sorowajan koplek BPKB Banguntapan 33634 6 KB MUTIARA Banguntapan Manggisan Baturetno 23635 7 KB ANAK NEGRI AISYIYAH Banguntapan Jln Bulu No 3 Karangbendo Banguntapan 12636 8 KB AISYIYAH TEGALSARI Banguntapan Tegalsari Rt 05A Banguntapan 28637 9 KB BINA BUAH HATI Banguntapan Jln Imogiri Timur Km 6.5 Tamanan 32638 10 KB BAKTI BAITUS SALAM Banguntapan Jln Sorowajan Baru No.1 Banguntapan 24639 11 TPA STAR KIDS Banguntapan Jln Janti 88A Banguntapan 10

640 12 KB AL-MUHTADIN Banguntapan Masjid Al Muhtadin Rt 13 Rw 15 Plumbon Banguntapan 30

641 13 KB TUNAS MELATI Banguntapan Wonocatur Jln garuda 143 Banguntapan 12642 14 KB AVICENA Banguntapan Maguwo Rt 18 Rw 28 Banguntapan 27643 15 KB MENTARI Banguntapan Mertosanan Wetan Potorono 25644 16 KB AMARTYA Banguntapan Banuwitan Rt 04 Plakaran Baturetno 15645 17 KB JOGJA CITRA Banguntapan Banjardadap Potorono 71646 18 KB SEKAR MELATI Banguntapan Ketandan Rt 03 Jaranan Bamnguntapan 24647 19 KB CERIA Banguntapan Tobratan Rt 04 Wirokerten 14648 20 KB ANANDA Banguntapan Pringgolayan Banguntapan 14649 21 KB RATNA PUTRA Banguntapan Wiyoro Lor Komplek Balai Desa Baturetno 26650 22 KB MUTIARA HARAPAN Banguntapan Sarirejo Singosaren II Banguntapan 41651 23 KB MUA’DZ BIN JABAL 2 Banguntapan Ketandan Rt 01 Jaranan Bamnguntapan 39652 24 KB JABAL RAHMAH Banguntapan Kanoman Tegalpasar Banguntapan 7653 25 KB QURROTA A’YUN Banguntapan Babadan Banguntapan 12654 26 SPS Istiqomah I Banguntapan Kretek Kidul Jambidan 21655 27 SPS BBH Agung II Banguntapan Perum Dinas Korem 072 Sukowaten 20656 28 SPS BBH Agung I Banguntapan Babatan Plumbon Banguntapan 20657 29 SPS BBH Agung III Banguntapan Plumbon Banguntapan 18658 30 SPS Bina Buah Hati Banguntapan Jln Sorowajan koplek BPKB Banguntapan 60659 31 SPS BBH Gelatik Banguntapan Sorowajan Banguntapan 30660 32 SPS Cinta Ananda Banguntapan Dhuku Jambidan Banguntapan 33661 33 SPS Cempaka Kuning Banguntapan Glondong Wirokerten Banguntapan 25662 34 SPS Salsabila Banguntapan Madalan Rt I Banguntan 20663 35 SPS Pelita Hati Banguntapan Karangsari Wetan Banguntapan 30664 36 SPS Almustajab Banguntapan Jambidan 20665 37 SPS Mekar Sejati Banguntapan Botokenceng 37666 38 TPA Mutiara Banguntapan Manggisan Baturetno 8667 39 KB AN NISA Banguntapan Jln Wonosari Km 7,5 Bumen Wetan Baturetno 23668 40 TPA Litle Care Surya Global Banguntapan Balong Potorono 20669 41 TPA Aisyiyah Tegalsari Banguntapan Tegalsari, Wonosari 14670 42 KB Baitus Salam Banguntapan Nglebeng 39671 43 KB Nur Aqii Banguntapan Tamanan Wetan 23672 44 KB Tadika Puri Banguntapan Jl.Babatan No 1 13673 45 KB Bina Insan Banguntapan Jl.Garuda 30674 46 TPA Rumah Balita Cerdas Banguntapan Ngentak Baturetno 25675 47 SPS Melati Banguntapan Grojogan No 27 Rt 7 Wirokerten 40676 48 SPS Tunas Harapan Banguntapan Grojogan Rt 3Tamanan 37677 49 SPS Sekar Bangsa Banguntapan Mutihan Wirokerten 31678 50 SPS Kembang Tebu Banguntapan Glagah Lor Rt 3 Tamanan 37679 51 KB Permata Bunda Banguntapan Kepuh Kulon Wirokerten 24680 1 TPA KASIH BUNDA Piyungan Bintaran Kulon Rt 03 Srimulyo 8681 2 TPA PUSPITA SARI Piyungan Kwasen Srimartani 20682 3 TPA MUTIARA BUNDA Piyungan Mandungan Srimartani 27683 4 TPA MUTIARA BUNDA 2 Piyungan Mojosari Sitimulyo 5684 5 TPA AMALIA Piyungan Griya Tamansari II Blok 7 Srimartani 8685 6 TPA MERAIH ANAK KREAKTIF Piyungan Pasar Piyungan Srimulyo 22686 7 TPA AR RAIHAN Piyungan Gampingan Sitimulyo 8687 8 KB IT PERMATA HATI Piyungan Jombor Srimulyo 47688 9 KB LINTANG SONGO Piyungan Pagergunung I Sitimulyo 19689 10 KB KASIH BUNDA Piyungan Bintaran Kulon Srimulyo 44690 11 KB DWI ASIH Piyungan Kedungwalikukun Sitimulyo 19691 12 KB CERMAT Piyungan Jolosutro Srimulyo 26692 13 KB TUNAS CERIA Piyungan Payak Cilik Srimulyo 25

693 14 KB PERMATA BUNDA Piyungan Kabregan Srimulyo 23694 15 KB PUSPITA SARI Piyungan Kwasen Srimartani 36695 16 KB MELATI Piyungan Kaligatuk Srimulyo 28696 17 KB MUTIARA BUNDA 2 Piyungan Mojosari Sitimulyo 19697 18 KB BUNAYYA Piyungan Karanggayam Sitimulyo 84698 19 KB MUTIARA BUNDA Piyungan Mandungan Srimartani 45699 20 KB KUNCUP MEKAR Piyungan Kembangsari Srimartani 27700 21 KB BUNGA BANGSA Piyungan Perum Cepoko Srimartani 31701 22 KB HARAPAN KITA Piyungan Payak Tengah Srimulyo 18702 23 KB MASYITHOH WANUJOYO Piyungan Wanujoyo Lor Srimartani 18703 24 KB AR RAHMA Piyungan Klenggotan Srimulyo 20704 25 KB AZ-ZAHRA Piyungan Daraman Srimartani 20705 26 KB KBIT AR-RAIHAN Piyungan Gampingan Sitimulyo 16706 27 KB ANOM KUSUMA Piyungan Randusari/Karanganom Sitimulyo 25707 28 SPS Tunas Madugando Piyungan Madugondo 26708 29 SPS Permata Hati Piyungan Kradenan,Srimulyo 13709 30 SPS Arum Sari Piyungan Karangtengah Sitimulyo 18710 31 SPS Pelita Bunda Piyungan Duwet Gentong, Srimulyo 23711 32 SPS Matahari Piyungan Ngemplaksari Srimulyo 25712 33 SPS Tunas Bangsa Piyungan Onggopatran Piyungan 26713 34 SPS Tunas Harapan Piyungan Mojosari Srimulyo 32714 35 SPS Arum Sari Piyungan Klenggotan Srimulyo 17715 36 SPS Giat Piyungan Prayan Srimulyo 18716 37 SPS Gemes Piyungan Jasem Srimulyo 18717 38 SPS Harapan Jaya Piyungan Payak Wetan Srimulyo 18718 39 SPS Cahaya Muda Piyungan Tegalpiyungan Sandean Srimulyo 28719 40 SPS Hargo Sari Piyungan Plesedan Srimulyo 25720 41 SPS Tunas Melati Piyungan Somokaton Srimulyo 32721 42 SPS Mawar Piyungan Pandeyan 01 Srimulyo 20722 43 SPS Ananda Sayang Piyungan Bintaran Wetan Srimulyo 20723 44 SPS Sayang Anak Piyungan Banyakan I Sitimulyo 25724 45 SPS Mawar Jingga Piyungan Banyakan III Sitimulyo 24725 46 SPS Lestari Mulyo Piyungan Nganyang Sitimulyo 34726 47 SPS Tunas Melati Piyungan Bangkel Srimulyo 27727 48 SPS Nusa Indah Piyungan Mojosari Srimartani 18728 49 SPS Mekar Sari 2 Piyungan Pos Piyungan Srimartani 20729 50 KB Da Cclia Piyungan Ngijo Srimulyo 30730 51 SPS Kasih Ibu Piyungan Ngablak Sitimulyo 29731 52 SPS Buah Hati Bunda Piyungan Karang Ploso Sitimulyo 28732 53 SPS Putra Pertiwi Piyungan Ngampon Sitimulyo 25733 54 SPS Kuncup Melati Piyungan Karanggayam Sitimulyo 30734 55 SPS Tunas Mekar Piyungan Monggang Sitimulyo 29735 56 SPS Mekarsari1 Piyungan Tambalan Srimartani 21736 57 SPS Margo Mulyo Piyungan Nglengis Sitimulyo 30737 58 SPS Harapan Bunda Piyungan Campakan Mojosari Sitimulyo 33738 59 SPS Kuden Ceria Piyungan Kuden Rt 04 Sitimulyo 25739 60 SPS Mentari Piyungan Padangan Sitimulyo 30740 61 SPS Cepaka Ceria Piyungan Cepokojajar Sitimulyo 36741 62 SPS Kuden Ceria Piyungan Kuden Sitimulyo 35742 63 SPS Harapan Bunda Piyungan Babatan Sitimulyo 40743 64 SPS Mawar merah Piyungan Tegalyoso Babatan Sitimulyo 26744 65 SPS Mawar merah Piyungan Karangploso, Sitimulyo 25745 66 KB Mentari Piyungan Griya Srimarnati Piyungan 30746 67 KB Kuncup Mekar 2 Piyungan Perum Griya Tamansari 2 Srimartani 29

747 1 KB MATAHARI Dlingo Pencitrejo Terong 22748 2 KB MENUR BAHAGIA Dlingo Menur Klepu Temuwuh 23749 3 KB DAHLIA Dlingo Tekik Temuwuh 19750 4 KB BOUGENVILE CERIA Dlingo Temuwuh, Temuwuh 30751 5 KB MANGGIS Dlingo Dodogan Jatimulyo 24752 6 KB ANAK MERDEKA Dlingo Tegallawas Jatimulyo 6753 7 KB DEWI SARTIKA Dlingo Sukorame Mangunan 19754 8 KB BINA MAMDIRI Dlingo Mangunan,Mangunan 26755 9 KB APEL I Dlingo Loputih Jatimulyo 25756 10 KB SEMANGKA Dlingo Semuten Jatimulyo 24757 11 KB APEL II Dlingo Loputih Jatimulyo 13758 12 KB NYI AGENG SERANG Dlingo Cempluk Mangunan 11759 13 KB SALAK I Dlingo Maladan jatimulyo 12760 14 KB PISANG Dlingo Banyuurip Jatimulyo 24761 15 KB MELATI Dlingo Kebokuning Terong 13762 16 KB TENTREM Dlingo Pokoh II Dlingo 15763 17 KB JERUK Dlingo Kedung Dayak Jatimulyo 18764 18 KB JAMBU Dlingo Badean Jatimulyo 13765 19 KB HARAPAN BANGSA Dlingo Pokoh I Dlingo 24766 20 SPS Mekar Arum Dlingo Dlingo II Dlingo 18767 21 SPS Kenanga Dlingo Sendangsari Rt 04 Terong 20768 22 SPS Dahlia Dlingo Pancuran RT II Terong 20769 23 SPS Anggrek Ceria Dlingo Pancuran III Terong 21770 24 SPS Hepi Dlingo Salam Temuwuh 23771 25 SPS Glatik Dlingo Seropan I Muntuk 11772 26 KB Mangga Dlingo Rejosari Terong 22773 27 KB Bugenvile Dlingo Lungguh Temuwuh 20774 28 SPS Flamboyan Dlingo Tanjung Temuwuh 24775 29 SPS Dara Dlingo Seropan II Muntuk 15776 30 SPS Nusa Indah Dlingo Nglampengan Temuwuh 13777 31 SPS Merak Dlingo Tanjan Temuwuh 23778 32 SPS Amanah Dlingo Juruk Temuwuh 13779 33 SPS Nur Rohmah Dlingo Kediwung Mangunan 22780 34 SPS Waluyo Dlingo Pakis I Dlingo 25781 35 KB Asri Dlingo Kebosungu I Dlingo 24782 36 SPS Tunas Harapan Dlingo Koripan I Dlingo 16783 37 SPS Rahayu Dlingo Kebosungu II Dlingo 25784 38 SPS Garuda Dlingo Gunungcilik Muntuk 24785 39 SPS Cendrawasih Koripan Dlingo Kapingan Temuwuh 23786 40 SPS Cangkok Dlingo Ngunut Temuwuh 15787 41 SPS Podang Dlingo Banjarharjo Muntuk 20788 42 SPS Kenari Dlingo Karangasem Muntuk 17789 43 SPS Kutilang Dlingo Sanggrahan II Muntuk 14790 44 SPS Merpati Dlingo Muntuk Dlingo 21791 45 SPS Beo Dlingo Tangkil Muntuk 19792 46 SPS Kantil Dlingo Jambewangi Temuwuh 16793 47 SPS Pinguin Dlingo Seropan III Muntuk 19794 48 SPS Merak Dlingo Gunungcino / Karangasem Muntuk 18795 49 SPS Bina Diri Dlingo Koripan II Dlingo 25796 50 SPS Sakura Dlingo Saraban Terong 24797 51 SPS Cendrawasih Sanggrahan Dlingo Sanggrahan I Muntuk 21798 52 SPS Mawar Dlingo Rejosari Terong 20799 53 SPS Cut Nyak Dien Dlingo Kanigoro Mangunan 16800 54 SPS Perkutut Dlingo Banjarharjo Muntuk 18

801 55 SPS Sinar Harapan Dlingo Dlingo I Dlingo 17802 56 SPS Santoso Dlingo Pakis II Dlingo 20803 57 SPS Bugenvile Dlingo Ngenep Terong 19804 58 KB Delima Dlingo Gayam Jatimulyo 16805 59 SPS Teratai Dlingo Terong II Terong 21806 60 SPS Cut Banta Dlingo Lemahbang Mangunan 17807 61 SPS Flamboyan Dlingo Sendangsari Terong 20808 62 SPS Menur Dlingo Terong I Terong 10

19104Jumlah

1 TPA RATNANINGSIH Bantul Jln Dr Sutomo Gg Sirkoyo 6 Badegan Bantul 152 TPA AISYIYAH HALIMAH Bantul Bejen Baru Bantul (Timur Kandepag) 193 TPA AR RAIHAN Bantul Menden Babatan,Bantul Bantul 344 TPA KEMALA BHAYANGKARI Bantul Komplek Mapolres Bantul 15 835 KB AR RAIHAN Bantul Menden Babatan,Bantul Bantul 786 KB KUNCUP HARAPAN Bantul Keyongan Sabdodadi 197 KB KHOTIJAH Serayu Bantul Serayu Bantul 158 KB AS SAKINAH Bantul Kadirojo Palbapang 239 KB ISLAM SHOLICHAH Bantul Gempolan Kulon Trirenggo Bantul 4310 KB PELANGI Bantul Jalan Wahid Hasyim 37 Palbapang 1811 KB AN NISA Bantul Serut Palbapang 1912 KB RATNANINGSIH Bantul Jln Dr Sutomo Gg Sirkoyo 6 Badegan Bantul 6213 KB PKK Kab.Bantul Bantul Jalan Wahid Hasyim Palbapang 1014 KB PERKUTUT Bantul Melikan Lor Rt 04 Bantul 2115 KB ARUM LESTARI Bantul Kersen Bantul 2916 KB BALITA CERIA Bantul Gemahan Ringinharjo 3317 KB NURUL YAQIN Bantul Tajem Rt 08 Palbapang 2018 KB TUNAS MELATI Bantul Nogosari Trirenggo 1819 KB KASIH IBU Bantul Dukuh Sabdodadi 2020 KB BHAKTI ANISA WANITA ISLAM Bantul Jalan Agus Salim No 16 Bantul 2321 KB IT AL BAYAN Bantul Teruman Bantul 1322 KB AISYIYAH HALIMAH Bantul Bejen Baru Bantul (Timur Kandepag) 2023 KB IK KURNIA MELATI Bantul Melikan Kidul Bantul 1424 KB KHOTIJAH Babadan Bantul Jalan P.Diponegoro 55 Babadan Bantul 2725 KB Aisyiyah MARDI PUTRA Bantul Jalan HOS Cokroaminoto 47A Bantul 5426 KB AZ-ZAHRA Bantul Kersen Rt 05 Bantul 1527 KB BALITA SEHAT CERIA Bantul JetakSoropaten Ringinharjo 3028 KB SANTA THERESIA Bantul Jln AIB Sugiyo Pranoto 1 Bantul 1529 KB MATAHARI Bantul Karangasem Palbapang 2030 KB PRIMAGAMA Bantul Badekan Rt 02 Bantul 2131 KB JAMBU Bantul Bogoran Trirenggo 2532 KB Bintang Hatiku Bantul Masahan Rt 03 Gedongan Trirenggo 1933 KB Mutiara Hati Bantul Neco Sabdodadi 3934 KB KUNCUP MEKAR Bantul Deresan Ringinharjo 1735 KB KUNCUP DAHLIA Bantul Karanggayam Rt 02 Bantul 19 79936 SPS Tunas Melati Bantul Karasan Palbapang 2237 SPS Indah Bantul Serayu Bantul 2538 SPS Mekar Sari I Bantul Badegan Rt 01 Bantul 4039 SPS Apokat Bantul Cepoko Rt 04 Trirenggo 1440 SPS Dara Bantul Jalan WR Monginsidi 07 Kurahan Bantul 2541 SPS Rambuatan Bantul Pepe Trirenggo 25

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO JENI

SNAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

42 SPS Edelwys Bantul Serut Rt 06 Palbapang 1643 SPS Mekar Sari II Bantul Nogosari Rt 01 Trirenggo 2444 SPS Pepaya Bantul ( PKBM Tegalmanilo) Bakulan Rt 01 Trirenggo 3045 SPS Duku Bantul Kweden Rt 01 Trirenggo 2846 SPS Teratai Bantul Selo Dagaran Palbapang 2747 SPS Wijayakusuma Bantul Jalan Sultan Agung Cepor Lor Palbapang 2548 SPS Anggrek Bantul Sumuran Rt 06 Bantul 2149 SPS Kamboja Bantul Taruban Ngringinan Palbapang 3550 SPS Maharani Bantul Geblak Rt 03 Bantul 2051 SPS Amanah Bantul Jalan A. Yani Bantul Nyangkringan Gedriyan Bantul 1552 SPS Sekar Melati Bantul Grujugan / Tegaldowo Bantul 2053 SPS Tunas Harapan Bantul Bantul Warung Rt 04 Bantul 2754 SPS Kutilang I Bantul Bejen Rt 01 Bantul 2855 SPS Mekar Bantul Jalan Diponegoro 18 Babatan Bantul 3056 SPS Menur Bantul Peni Palbapang 1057 SPS Bougenville I Bantul Bolon Rt 03 Palbapang 2058 SPS Bougenville II Bantul Ceporkidul Palbapang 2459 SPS Manggis Bantul Pasutan Trirenggo 2060 SPS Wortel Bantul Bantul Karang Rt 03/17 Bantul 23 594

TPA 4 1476 1476KB 31SPS 25

60

1 TPA BENISO Sewon Randubelang Rt 06/09 No 170 Bangunharjo 9 92 KB THIFLANIA HAKIM Sewon Saman Bangunharjo 113 KB BENISO Sewon Randubelang Rt 06/09 No 170 Bangunharjo 334 KB KUNCUP MELATI Sewon Bakung Bangunharjo 335 KB AISYIYAH AL-WAFA Sewon Cepit Komplkek Masjid Jln Bantul KM 8.5 Pendowoharjo 76 KB PUSPITA SARI Sewon Klegen Gatak Bangunharjo 237 KB MELATI Sewon Komplek TK N Pembina Jln Paris KM 8,5 288 KB AISYIYAH SAMAN Sewon Saman Bangunharjo 169 KB SAKURA Sewon Jln Imogiri Barat Km 9,5 Ngentak Timbulharjo 4110 KB BASMALAH SCHOOL Sewon Slanggen Timbulharjo 6011 KB Aisyiyah KRAPYAK WETAN Sewon Krapyak Wetan Panggungharjo 1412 KB MAWAR PUTIH Sewon Pelemsewu Panggungharjo 2513 KB AL HIKMAH Sewon Banyon Rt 72 Pendowoharjo 3514 KB TAMAN FIRDAUS Sewon Kepek Timbulharjo (Komplek TK Masiyitoh Budi Lestari ) 3015 KB ANGGREK JINGGA Sewon Saraban Timbulharjo 1416 KB CERIA Sewon Perum Pendowo Asri Pendowoharjo 1817 KB PKK JOTAWANG Sewon Jotawang Rt 01 Bangunharjo 1918 KB CEMPAKA Sewon Krapyak Kulon Rt 09 Panggungharjo 4619 KB TUNAS HARAPAN BANGSA Sewon Malangjiwo Rt 03 Pandeyan Bangunharjo 3020 KB AL AMIN SINAR PUTIH Sewon Jln Imogiri Barat Km 5 Tanjung Bangunharjo 1421 KB RAUDHATUL JANNAH Sewon Sawit Panggungharjo 5222 KB AISYIYAH RANDUBELANG Sewon Randubelang Bangun harjo 1123 KB MUSTIKA MELATI Sewon Cabean Panggungharjo 2724 KB PRIMA SANGGAR I Sewon SKB Bantul 5125 KB PERSADA CERIA Sewon Cepit Pendowoharjo 2026 KB GENIUS KIDS Sewon Jln Parangtritis Km 3,5 1327 KB BAIK Sewon Jln KH Ali Maksum 43 Krapyak Kulon Panggungharjo 3528 KB MUTIARA HATI Sewon Sorogenen Rt 02 Timbulharjo 3529 KB MANDIRI Sewon Pulutan Ronggoitan Pendowoharjo 2630 KB NDASARI BUDI Sewon Pondok Pesantren Krapyak Panggungharjo 1431 KB USWATUN KHASANAH Sewon Diro Rt 58 Pendowoharjo 2532 KB Amongsiwi Sewon Jl Paris Km 6 Pandes Panggungharjo 3933 KB Al Hakim Sewon Perum Roto Kenongo Asri Bayan Pendowoharjo 52 89734 SPS Teratai Sewon Dobalan Timbulharjo 3135 SPS Kenanga IV Sewon Janganan/Glugo Panggungharjo 2536 SPS Menur Sewon Kowen I Timbulharjo 4537 SPS Mawar Merah Sewon Kweni Rt 3 Panggungharjo 2038 SPS Sanggar Nurani Sewon Ngimbang Rt 21 Pendowoharjo 2039 SPS Durian Sewon Sawahan Pendowoharjo 2340 SPS Cempedak Sewon Pucung Rt 52 Pendowoharjo 2541 SPS Tunas Melati Sewon Dongkelan Rt 4 Panggungharjo 2242 SPS Sirkoyo II Sewon Diro Rt 59 Pendowoharjo 2043 SPS Ngesti Rahayu /KB Sewon Jurug Bangunharjo 1844 SPS Pelangi Anak Sewon Widoro Bangunharjo 2045 SPS Kuncup Teratai Sewon Pandes Panggungharjo 1646 SPS Srikoyo I Sewon Diro Rt 59 Pendowoharjo 1247 SPS Mangga Sewon Ngaglik Pendowoharjo 33

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO JENI

SNAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

NO JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

48 SPS Apel Sewon Monggang Pendowoharjo 3349 SPS Pandawa Sewon Pendowo Pendowoharjo 1350 SPS Nanas Sewon Bandung Pendowoharjo 3051 SPS Tunas Ceria Sewon Krapyak Wetan Panggungharjo 3052 SPS MHCG/ Melati Sewon Jaranban Panggungharjo 5053 SPS Matahari Sewon Garon Panggungharjo 18 504

TPA 1 1410 1410KB 32SPS 20

53

1 TPA AL FARABI Kasihan Perum Graha Prima Sejahtera B.10 Tamantirto 302 TPA TAMAN BATITA INSAN CERIA Kasihan Jalan Lingkar Selatan Gatak Tamantirto 203 TPA TAAT INSAN MULIA Kasihan Senggotan Tirtonirmolo 32 824 KB IT INSAN UTAMA Kasihan Gatak Tamantirto 155 KB MUTIARA BANGSA Kasihan Jogonalan Lor Rt 02 No 84 Tirtonirmolo 176 KB TERATAI PUTIH Kasihan Sonopakis Lor Rt 07 Dk IX Ngestiharjo 467 KB IT AL FARABI Kasihan Perum Graha Prima Sejahtera B.10 208 KB KUNCUP MELATI Kasihan Sonopakis Lor Ngestiharjo 229 KB IT TAAT INSAN MULIA Kasihan Senggotan Tirtonirmolo 4610 KB AMONG LARE Kasihan Jalan Geblakan No 42 Tamantirto 2211 KB LITTLE BEE Kasihan Jalan Nitipuran No 369 1212 KB SANGGAR ANAK ALAM Kasihan Nitipuran Rt 04 Jomegatan 2613 KB Melati 04 Kasihan Tegal SenggotanRt V Dongkelan Tirtonirmolo 8014 KB Aisyiyah Surya Melati Kasihan Brajan Rt 2 / 14 Tamantirto 4015 KB AIKA Kasihan Komplek Masjid Dakwah Padokan Titonirmolo 3216 KB Khoirum Ummah Kasihan Sendang RT 6 Tamantirto 3817 KB Tunas Islam Kasihan Tlogo Rt 06 Tirtonirmolo 2918 KB Dian Pertiwi Kasihan Bibis Bangunjiwo 4219 KB AL FARABI Kasihan Perum Graha Prima Sejahtera B.10 Tamantirto 24 51120 SPS YASMIN Kasihan Ds III Ngebel Tamantirto 4821 SPS Menur Kasihan Padokan Lor Rt 02 Tirtonirmolo 3222 SPS Angrek Kasihan Dk VI Sonosewu Ngestiharjo 2523 SPS Anyelir II Kasihan Godegan Dk II Gatak Rt/Rw 05 Tamantirto 3024 SPS Agawe Pinter Kasihan Sambikerep Rt 03 Bangunjiwo 2825 SPS Kenanga Kasihan Dk IV Cungkuk Ngestiharjo 8126 SPS Flamboyan Kasihan Onggobayan Dk XI Ngestiharjo 5427 SPS Cahaya Hati Kasihan Ngentak Bangunjiwo 5028 SPS Aster Kasihan Dk X Sonopakis Kidul Ngestiharjo 3229 SPS Dahlia Kasihan Dsn Lemahdadi Rt 04 Bangunjiwo 4630 SPS Khana Kasihan Donotirto Bangunjiwo 1931 SPS Teratai Putih Kasihan Dk IV Ngestiharjo 5732 SPS Mekar Kasihan Jomegatan Rt 05 Ngestiharjo 4133 SPS Aisyiyah Karangjati Kasihan Perum Karangjati Indah I Bangunjiwo 3034 SPS Mekar Sari Kasihan Gonjen Rt 02 Tamantirto 3435 SPS Arjuna Kasihan Kenalan Rt 02 Bangunjwo 3636 SPS Bunga Lily Kasihan Gendeng Rt 04 Bangunjiwo 3137 SPS Cempaka Kasihan Dsn VIII Jaten Ngestiharjo 4038 sps Ceria Kasihan Kalirandu Bangunjiwo 2139 SPS Taman Mentari Kasihan Ds Ngestiharjo, Ngestiharjo 4740 SPS Mawar Kasihan Soragan Ngestiharjo 5141 SPS Tapak Doro Kasihan Tirto Rt 6 Bangunjiwo 35 868

TPA 3 1461 1461KB 16SPS 22

41

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO JENI

SNAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

1 TPA AISYIYAH ARGOMULYO Sedayu Kemusuk Lor Argomulyo 222 TPA ANAK SOLEH Sedayu Jln Wates KM 11 Gunungbulu Argorejo 213 TPA Teratai Sedayu Karanglo 25 684 KB CAHAYA Sedayu Semampir Rt 06 Argorejo 275 KB MATAHARI Sedayu Tapen Argosari 256 KB MAWAR PLAWONAN Sedayu Plawonan Argomulyo 207 KB IT BINA INSAN MUTA’ALLIMIN Sedayu Jambon Argosari 118 KB JERUK Sedayu Sumberan Argodadi 199 KB ANAK SHOLEH Sedayu Gunungbulu Argorejo 1810 KB TERATAI Sedayu Karanglo Argomulyo 2111 KB KHAIRU UMMAH Sedayu Bandul Kidul RT 41 Argorejo 2512 KB AISYIYAH AL AMIN Sedayu Kalijoho Rt 06 Argorejo 2513 KB AISYIYAH Sedayu Kemusuk Lor Argomulyo 1414 KB BHAKTI SIWI Sedayu Metes Argomulyo 1615 KB ROUDHATUL ANFAL Sedayu Bakaldukuh Argomulyo 4016 KB TUNAS HARAPAN Sedayu Griya Kencana Permai Blok c4/6 Bandut Lor 2017 KB Azzahro Masyitoh Sedayu Argodadi 2218 KB Aisyiyah Senowo Sedayu Maqsjid Alfatah Senowo Argorejo 2619 KB Ceria Sedayu Gubug Rt 49 Argosari 2120 KB MelaTI Sedayu Panggang Argomulyo 2521 KB Sedap Malam Sedayu Srontakan 20 39522 SPS Ar Rohman Sedayu Semampir Argorejo 2523 SPS Nusa Indah Sedayu SurobayanArgomulyo 2024 SPS Flamboyan Sedayu Gubug Argosari 1525 SPS Mangga Sedayu Plawonan Rt 05 Argomulyo 1326 SPS Sedap Malam Sedayu Srontakan Argomulyo 1327 SPS Teratai Jingga 2 Sedayu Perum Pesona Alam 2028 SPS Aster Sedayu Ngentak Rt 64 Argorejo 20 126

TPA 3 589 589KB 18SPS 7

28

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO JENI

SNAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

1 KB FAJAR Pandak Gentan Caturharjo 152 KB MELATI Pandak Pandak Rt 01 Wijirejo Pandak 363 KB BOUGENVILE Pandak Bogem Caturharjo 284 KB BUNGA BANGSA Pandak Jomboran Rt 05 Gilangharjo 215 KB PUTRA PERTIWI Pandak Bongsren Gilangharjo 276 KB TUNAS PERTIWI Pandak Gedongsari Wijirejo 197 KB HARAPAN BANGSA Pandak Ngeblak Pijenan Wijirejo 288 KB Aisyiyah PENYEJUK HATI Pandak Gesikan Wijirejo 309 KB TUNAS HARAPAN Pandak Jalakan Triharjo 2910 KB AL HIKMAH Pandak Tegalsempu Caturharjo 1211 KB CAHAYA INSANI Pandak Bajang Wijirejo 1512 KB BINTANG HARAPAN Pandak Jodog Gilangharjo 2513 KB AISYIYAH SHOLIHATUN Pandak Tegallayang 9 Caturharjo 2014 KB Aisyiyah PERMATA HATI Pandak Daleman Gilangharjo 2815 KB AISYAH Pandak Ngabean Triharjo 2616 KB MAJU LANCAR Pandak Kuroboyo Caturharjo 3117 KB KUNTUM MEKAR Pandak Tegallang X Caturharjo 1918 KB Aisyiyah MUTIARA HATI Pandak Kadisono Gilangharjo 3419 KB RHAUDATUS SHIBYAN Pandak Kauman Wijirejo 2520 KB LESTARI MULYO Pandak Ciren Rt 02 Triharjo 2021 KB IT IBNU KALDUN Pandak Cengkiran Triharjo 2322 KB BINA ANAK CERDAS Pandak Nglarang Triharjo 2523 KB PRIMA SANGGAR 3 Pandak Karanggede Gilangharjo 1524 KB EDELWIS Pandak Tunjungan Caturharjo 1225 KB INSAN HARAPAN Pandak Tegallang X Caturharjo 1226 KB AL IKHSAN Pandak Siyangan Triharjo 1527 KB TUNAS BANGSA Pandak Bajang/Daleman Gilangharjo 1828 KB Masyitoh HARAPAN BANGSA Pandak Jigudan Rt 06 Triharjo 2729 KB BINA PUTRA Pandak Tirto Triharjo 2530 KB AISYIYAH FATIMAH Pandak Kalisan Triharjo 2131 KB BINA INSANI Pandak Tegallayang Triharjo 2832 KB BINTANG MULIA Pandak Krekah Gilangharjo 3433 KB BIAS PELANGI Pandak Depok Gilangharjo 1934 KB CAHAYA HATI Pandak Ngaran Gilangharjo 2835 KB BINA LESTARI Pandak Jaten Triharjo 2136 KB LESTARI Pandak Gluntung Lor Caturharjo 1137 KB PERMATA BUNDA Pandak Juwono Triharjo 3238 KB Tunas Harapan Pandak Kwalangan Wijirejo 2039 KB Fatimah Pandak Kalisat Triharjo 2140 KB Teratai Pandak Samparan Caturharjo 27 92241 SPS Tunas Gilang Pandak Kauman Rt 06 Gilangharjo 2542 SPS Flamboyan Pandak Gesikan Wijirejo 32 57

KB 40 979 979SPS 2

42

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

1 KB TUNAS MELATI Srandakan Jragan II Poncosari 162 KB TUNAS WIDYA MANDALA Srandakan Jetis Trimurti 203 KB KASIH IBU Srandakan Nengahan Rt 88 Trimurti 294 KB KHOTIJAH Srandakan Bendo Trimurti 265 KB LESTARI HARAPANKU Srandakan Gunungsaen kidul Trimurti 246 KB AISYIYAH NURUL HUDA Srandakan Pedak Trimurti 347 KB HARAPAN KITA Srandakan Cagunan Trimurti 238 KB CERIA Srandakan Polosiyo Poncosari 219 KB SURYA MURTI Srandakan Klurahan Trimurti 27

10 KB AMANAH Srandakan Mangiran Rt 122 Trimurti 2511 KB SRIKANDI Srandakan Srandakan Rt 06 Trimurti 3312 KB MEKAR ASIH Srandakan Lopati trimurti 2413 KB AS-SHOLICHAH Srandakan Wonotingal Poncosari 1914 KB SYAROFUL ANAM Srandakan Samben III Poncosari 1615 KB ANAK SHOLEH Srandakan Ngentak Poncosari 2416 KB PELITA SARI Srandakan Koripan Poncosari 1817 KB KUNCUP MELATI Srandakan Kedungbule DK II Gerso Trimurti 1918 KB TUNAS KKN 2007 Srandakan Kuwaru Poncosari 2519 KB AISYIYAH BABAKAN Srandakan Babakan Poncosari 2420 KB KUNCUP MEKAR Srandakan Gunungsaren Lor Trimurti 1721 KB AZ-ZAHRA Srandakan Gunturgeni Poncosari 1222 KB TUNAS MURTI Srandakan Puluhan Kidul Trimurti 1523 KB TUNAS PERTIWI Srandakan Sapuangin Trimurti 2624 KB BAITUL JANAH Srandakan Gambrengan Trimurti 2625 KB TUNAS HARAPAN INSANI Srandakan Puluhan Lor Trimurti 15 55826 SPS Tunas Bangsa Srandakan Prokerten Trimurti 21 21

KB 25 579 579SPS 1

26

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NOJE

NIS

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

1 KB BINTANG MUDA Sanden Wonorejo II Gadingsari 212 KB TUNAS MULIA Sanden Bonggalan Srigading 393 KB PERTIWI 33 Sanden Mayungan Murtigading 274 KB NURUL HUDA Sanden Pucanganom I Murtigading 285 KB INDAH SARI Sanden Dayu Gadingsari 296 KB AL HUDA Sanden Tegalsari Srigading 147 KB MENUR Sanden Kurahan II Murtigading 288 KB TUNAS MELATI Sanden Demangan Gadingsari 109 KB KRIDASARI Sanden Wonorejo I Gadingsari 19

10 KB KUNCUP MELATI Sanden Srabahan Srigading 1711 KB TUNAS BHAKTI Sanden Merten Gadingharjo 2012 KB HARAPAN KITA Sanden Pranti Gadingharjo 1513 KB ASSALAAM Sanden Pucanganom III Murtigading 4114 KB HADANAH Sanden Piring Murtigading 2015 KB KHASANAH Sanden Patehan Gadingharjo 1416 KB MIFTAHUL HUDA Sanden Klatak Gadingsari 1317 KB KUNTUM MELATI Sanden Trisigan 1 Murtigading 1718 KB BOUGENVILE Sanden PucanganomII Murtigading 1219 KB RAUDIOTUL ULLUM Sanden Ceme Srigading 1520 KB AISYIYAH MEKAR SARI Sanden Demakan Gadingsari 1421 KB QURROTA'AYUN Sanden Klagaran Gadingsari 1022 KB BINTANG SAMODRA Sanden Karanganyar Gadingharjo 1123 KB AZ-ZAHRA Sanden Trisigan IV Murtigading 724 KB RAJAWALI Sanden Kalimundu Gadingharjo 20 46125 SPS Mawar Putih Sanden Ngentak Murtigading 2126 SPS Ceria Sanden Kurahan Murtigading 2527 SPS Siwi Lestari Sanden Tegalrejo Srigading 2128 SPS Teratai Putih Sanden Kranggan Murtigading 3629 SPS Cempaka Putih Sanden Peciro 17 Murtigading 1030 SPS Kasih Anak Sanden Malangan Srigading 1431 SPS Marsudi Asih Sanden GedonganSrigading 832 SPS Siwi Rahayu Sanden Ngepet Srigading 23 158

KB 24 619 619SPS 8

32

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

1 TPA KARUNIA AISYIYAH Kretek Tegalsari Donotirto 20 202 KB GARUDA Kretek Gegunung Tirtohargo 253 KB AMONG SIWI Kretek Bracan Tirtomulyo 244 KB AR ROHMAH Kretek Tegalsari Donotirto 275 KB HARAPAN SENTOSA Kretek Karen Tirtomulyo 256 KB Arohman Kretek Jl.Parangtritis KM 22 Donotirto 30 1317 SPS Turi Kretek Greges Donotirto 198 SPS Flamboyan Kretek Gadinglumbung Donotirto 229 SPS Wijiya Kusuma Kretek Mancingan XI Parangtritis 30

10 SPS Dewi Sartika Kretek Tegaltapen Tirtosari 2511 SPS Putra Harapan Kretek Plesan Tirtomulyo 1912 SPS Melati Kretek Kretek Parangtritis 2313 SPS Kamboja Kretek Depok Parangtritis 1514 SPS Kenanga II Kretek Grogol IX Parangtritis 1515 SPS Kenanga Kretek Duwuran Parangtritis 1516 SPS Anggrek Kretek Samiran Parangtritis 2117 SPS Menur Kretek Gegunung Tirtohargo 2418 SPS Cempaka Kretek Bungkus Depok Parangtritis 1319 SPS Sapta Mulia Kretek Grogol VII Parangtritis 2020 SPS Cut Nya Dien Kretek Cimpon Tirtosari 2521 SPS Menur Sono Kretek Sono Parangtritis 2222 SPS Bogenvile Kretek Grogol VIII Parangtritis 2223 SPS Mawar Kretek Baros Tirtohargo 3024 SPS Cut Mutiah Kretek BuruhanTirtosari 2525 SPS Mawar Kretek Busuran Donotirto 2726 SPS Semanggi Kretek Gadingdaton Donotirto 2527 SPS Lily Kretek Grogol X Parangtritis 1328 SPS Permata Bunda Kretek MethukDonotirto 2529 SPS Rembulan Kretek Palangjiwan Donotirto 2030 SPS Nyi Ageng Serang Kretek Mulekan II Tirtosari 2631 SPS Martina Tyahahu Kretek Mulekan I Tirtosari 1832 SPS Ade Irma Suryani Kretek Pangkah Tirtosari 1333 SPS Melati Kretek Gunungkunci Tirtohargo 1634 SPS Kenanga Kretek Muneng Tirtohargo 3135 SPS Anggrek Kretek Kalangan Tirtohargo 2236 SPS Bugenvile Kretek Karang Tirtohargo 3637 SPS Tulip Kretek Colo Donotirto 28

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NOJE

NIS

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

38 SPS Aster Kretek Mersan Donotirto 3539 SPS Anggrek Kretek Sruwuh Donotirto 2440 SPS Ananda Kretek Tokolan Tirtomulyo 2541 SPS Jeruk Kretek Jetis Tirtomulyo 1542 SPS Sirsat Kretek Soropadan Tirtomulyo 1043 SPS Ceria Kretek Jebugan Tirtomulyo 3044 SPS Rambutan Kretek Karen Tirtomulyo 29 853

TPA 1 1004 1004KB 5SPS 38

44

1 KB KASIH IBU ZENY-ZULFI BBlipuro Gersik Sumbermulyo 212 KB ANGGREK BULAN BBlipuro Kutu Sumbermulyo 253 KB INSAN MULIA BBlipuro Ganjuran Permai Rt 07 Gedogan Sumbermulyo 214 KB SOLEKHAH BBlipuro Derman Sumbermulyo 155 KB MENUR BBlipuro Samen Sumbermulyo 206 KB KENANGA BBlipuro Gunungan Sumbermulyo 177 KB ANAK CERDAS BBlipuro Kaligondang Sumbermulyo 318 KB CANNA BBlipuro Jerukan Rt 04 Ponggok Sidomulyo 199 KB HARAPAN IBU HKTY BBlipuro Bondalem Sumbermulyo 2510 KB KASIH IBU BBlipuro Jogodayoh Sumbermulyo 1511 KB NUSA INDAH I BBlipuro Tulasan Mulyodadi 1512 KB TERATAI BBlipuro Kintelan Sumbermulyo 3213 KB KUSUMA KASIH TABITHA BBlipuro Tegal Belan Sidomulyo 1214 KB RAFLESIA BBlipuro Sirat Sidomulyo 1515 KB PERMATA HATI BBlipuro Cepoko Rt 04 Sumbermulyo 2316 KB AL-MUTTAQIN BBlipuro Pete Mulyodadi 1017 KB NUSA INDAH 2 BBlipuro Tangkilan Sumbermulyo 3518 KB NURUL FALAAKH BBlipuro Bekang Mulyodadi 1519 KB SAKURA BBlipuro Jogodayoh Sumbermulyo 1520 KB MAWAR BBlipuro Kanutan Sumbermulyo 2021 KB ANYELIR BBlipuro Caben Sumbermulyo 2322 KB AMARYLIS BBlipuro Kedon Sumbermulyo 2523 KB CEMPAKA BBlipuro Siten Sumbermulyo 2324 KB PUSPA MELATI BBlipuro Sabrang Sumbermulyo 1925 KB FATIMAH BBlipuro Komplek Masjid Al Ikhsan Plebengan Sidomulyo 3026 KB AMINAH BBlipuro Koripan Sidomulyo 2927 KB BIDURI BBlipuro Tempel Sidomulyo 1828 KB WIJAYA KUSUMA BBlipuro Prenggan Sidomulyo 3229 KB AN NISA BBlipuro Sribit Mulyodadi 1830 KB PUTERA TAQWA BBlipuro Belan Cangkring Mulyodadi 1831 KB MEKAR SIWI BBlipuro Plumutan Mulyodadi 1832 KB BINA INSANI BBlipuro Grogol Carikan Mulyodadi 2633 KB BHAKTI SIWI BBlipuro Jomblang Mulyodadi 22 70234 SPS Dahlia BBlipuro Gulon Rt 3 Pinggir Sidomulyo 2035 SPS Az Zahra BBlipuro Bregan Mulyodadi Bambanglipuro 1536 SPS Seroja BBlipuro Ngirengireng Sidomulyo 1537 SPS Kemuning BBlipuro Kuwon Sidomulyo 1538 SPS Seruni Tunas Bangsa BBlipuro Palihan Sidomulyo 2039 SPS As Soka BBlipuro Selo Sidomulyo 1640 SPS Tanjungsari BBlipuro GlodoganSidomulyo 1841 SPS Mayangsari BBlipuro Cangkring Sidomulyo 1642 SPS Angkasa BBlipuro Turi Sidomulyo 20

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO JENI

SNAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

NO JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

43 SPS Seru BBlipuro Sirat Sidomulyo 3044 SPS Lily BBlipuro PlebenganSidomulyo 2745 SPS Sri Dewa BBlipuro Sribit Wonodoro Mulyodadi 2846 SPS Sembodro BBlipuro Mejing Mulyodadi 1447 SPS Among Siwi BBlipuro Mulyodadi 2048 SPS Srikandi BBlipuro Ngambah Mulyodadi 2149 SPS Merah Putih BBlipuro KratonMulyodadi 3050 SPS Edelwais BBlipuro Ngajaran Sidomulyo 22 347

TPA 0 1049 1049KB 33SPS 17

50

1 KB TUNAS PERTIWI Pundong Pundong SrIhardono 202 KB KASIH BUNDA Pundong Nangsri Srihardono 223 KB IT MUTIARA HATI Pundong Piring Srihardono 414 KB PUTRA PERTIWI Pundong Dukuh Seloharjo 375 KB KEMUNING Pundong Soronanggan Panjangrejo 306 KB NUR HIDAYAH Pundong Blali Seloharjo 177 KB SURYA ILMU Pundong Jelapan Seloharjo 248 KB QUROTA’AYUN Pundong Ngentak Seloharjo 349 KB PERMATA HATI Pundong Bobok Tempel Seloharjo 20

10 KB DARMA SIWICERIA Pundong Dermojurang Seloharjo 22

11 KB Puspa Ceria Pundong Soka Seloharjo 1612 KB Permata Hati Bunda Pundong Jamprit Panjangrejo 23 30613 SPS Flamboyan Pundong Tangkil Srihardono 1614 SPS Cempoko Pundong Sayegan Srihardono 25 41

KB 12 347 347SPS 2

14

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO JENI

SNAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

1 TPA TAPAS NUR HAYAT Imogiri Tegalkembang Imogiri 25 252 KB ANGGREK IMOGIRI Imogiri Bangunan Rt 03 Imogiri 203 KB MAWAR Imogiri Dusun II Imogiri 284 KB KASIH BUNDA Imogiri Jati Triharjo 205 KB MELATI SARI Imogiri Putat Selopamioro 276 KB SRIKANDI Imogiri Manggung Rt 7 Wukirsari 157 KB AS SALAM Imogiri Singosaren Wukirsari 208 KB ANAK BANGKIT Imogiri Plencing Wukirsari 209 KB ANAK LINCAH Imogiri Sindet Wukirsari 18

10 KB TUNAS HARAPAN Imogiri Jayan Kebonagung 2011 KB LARASATI Imogiri Tilaman Rt 02 Wukirsari 1412 KB MUTIARA Imogiri Kajor Kulon Selopamioro 2613 KB PERKUTUT Imogiri Bronco Rt 07 Gejayan Girirejo 2314 KB AISYIYAH PADI KUNING Imogiri Mojohuro Sriharjo 1015 KB TAPAS NUR HAYAT Imogiri Tegal Kembang Imogiri 4016 KB HARAPAN Imogiri Pucunggrowong Karangtengah 2217 KB AMANAH BUNDA Imogiri Tegalrejo Girirejo 1518 KB ANGGREK CERIA Imogiri Pelemantung Selopamioro 2919 KB PUSPA INDAH Imogiri Nawungan I Selopamioro 2120 KB DAHLIA Imogiri Garjoyo Imogiri 1421 KB TUNAS BANGSA Imogiri Mojohuro Sriharjo 1722 KB RABBANI Imogiri Karangtalun I Wukirsari 1023 KB ARIMBI Imogiri Bendo Wukirsari 2524 KB PUTRA HARAPAN Imogiri Sungapan Sriharjo 2325 KB TUNJUNG PUTIH Imogiri Nawungan Selopamioro 2626 KB MAWAR INDAH Imogiri Siluk I Selopamioro 2527 KB MEKAR SARI Imogiri Nogosari Selopamioro 2528 KB KUNCUP HARAPAN Imogiri Lanteng I Selopamioro 3029 KB KUNCUP MELATI Imogiri Siluk II Selopamioro 2030 KB CERIA SANGGAR Imogiri Giriloyo Wukirsari 2531 KB AYUMNA Imogiri Dukuh Imogiri 3932 KB DEWI RATIH II Imogiri Karangtalun Wukirsari 1833 KB CERDAS CERIA Imogiri Jatirejo Wukirsari 1734 KB AISYIYAH KARANG TENGAH Imogiri Karangtengah Karangtengah 935 KB TARUNA MELATI Imogiri Numpukan Karangtengah 1536 KB CENDRAWASIH Imogiri Mojolegi Karangtengah 2037 KB BUNGA PERTIWI Imogiri Lanteng II Selopamioro 2438 KB SIWI LESTARI Imogiri Kedung Buweng Wukirsari 2639 KB EL FATAH Imogiri Dengkeng Wukirsari 2340 KB TUNAS MELATI Imogiri Paduresan Imogiri 3541 KB AMANAH Imogiri Nogosari II Wukirsari 21

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

42 KB MARDI SIWI Imogiri Pundung Wukirsari 1043 KB AR ROHMAH Imogiri Cengkehan 1344 KB PERMATA BANGSA Imogiri Kradenan Girirejo 2645 KB AIR BERSINAR Imogiri Banyusumurup Girirejo 2546 KB BENGKEL PINTAR Imogiri Payaman Lor Girirejo 1147 KB PERMATA HATI Imogiri Pelemadu Sriharjo 2848 KB QUROTA’ AYUN Imogiri Ngrancah Sriharjo 1149 KB Harapan Bunda Imogiri Dogongan Sriharjo 2050 KB Nurul Huda Imogiri Kebonagung Imogiri 16 103551 SPS Teratai Putih Imogiri Srunggo I Selopamioro 2552 SPS Flamboyan Imogiri Srunggo II Selopamioro 2253 SPS Shinta Imogiri Miri Sriharjo 2554 SPS Merpati Imogiri Sareyan Rt 04 Karangtalun Imogiri 1555 SPS Sumunar Imogiri Kalidadap I Selopamioro 2056 SPS Cerdas Ceria Imogiri Karangtalun Karangtalun Imogiri 2057 SPS Cendrawasih Imogiri Salaman Karangtalun Imogiri 1258 SPS Merak Imogiri BandunganKarangtalun Imogiri 2559 SPS Melati Indah Imogiri Kaidadap II Selopamioro 2860 SPS Tunas Sentosa Imogiri Setran Karangtalun Imogiri 2061 SPS Putra Harapan Imogiri Sungapan Sriharjo 1062 SPS Anggrek Jingga Imogiri Karangtengah Imogiri 2363 SPS Melati Imogiri Tlogo Kebonagung Imogiri 2364 SPS Atthoyibah Imogiri Ketos Sriharjo 1565 SPS Melati Imogiri Wunut Sriharjo 3566 SPS Pelangi Sompok Imogiri SompokSriharjo 3367 SPS Mulia Imogiri Karangrejek Karangtengah Imogiri 1068 SPS Kuncup Wijaya Kusuma Imogiri Kajor Wetan Selopamioro 3569 SPS Sanggar Pintar Imogiri Girriloyo Rt 03 Wukirsari Imogiri 2770 SPS Organisasi Imogiri Karang kulon Rt 05 Wukirsari 1071 SPS Ar Rohmah Imogiri Cengehan Wukirsari 2572 SPS Al Amin Imogiri Karangkulon Wukirsari 23 481

TPA 1 1541 1541KB 49SPS 22

72

1 TPA AISYIYAH BLAWONG Jetis Blawong Trimulyo 182 TPA IT AR RAHMAH Jetis Perum Trimulyo Blok II 19 373 KB MELATI PUTIH Jetis Blawong II Trimulyo 384 KB KANA Jetis Manggung Sumberagung 145 KB TUNAS HARAPAN Jetis Canden, Canden 216 KB AISYIYAH BLAWONG Jetis Blawong Trimulyo 97 KB KUNCUP HARAPAN Jetis Jayan Canden 188 KB MELATI Jetis Kiringan Canden 179 KB CERIA Jetis Wonolopo Canden 13

10 KB ANGGREK Jetis Ponggok I Trimulyo 2011 KB PARIKESIT Jetis Ngupit Patalan 2512 KB BUNGA BANGSA Jetis Pulokadang Canden 1513 KB AISYIYAH BULUS Jetis Bulus Kulon Sumberagung 2014 KB AISYIYAH PUTON Jetis Puton trimulyo 1615 KB HARAPAN BUNDA Jetis Kembangsongo Trimulyo 1716 KB PUTRA MULIA Jetis Kralas Canden 2317 KB CENDEKIA Jetis Ketandan Rt 82 Patalan 3518 KB KARYA MULIA Jetis Kertan Sumberagung 1319 KB PUSPITA Jetis Gaten Canden 2520 KB SAKURA Jetis Suren Wetan Canden 2021 KB MUTIARA HATI Jetis Blawong I Trimulyo 2322 KB ANAK BANGSA INDONESIA Jetis Kategan Patalan 1923 KB BUDI ASIH Jetis Suren Kulon Canden 3124 KB TERATAI CERIA Jetis Gaduh Patalan 2025 KB AR-RAHMAH Jetis Perumnas Trimulyo Blok II 2026 KB SENYUM MENTARI Jetis Bulu Trimulyo 2127 KB MATAHARI Jetis Tanjungkarang Patalan 1728 KB AULADUNA Jetis Sulanglor Patalan 2029 KB ROSALINDA Jetis PKBM Candirejo Canden 2830 KB CITRA BANGSA MULIA-2 Jetis Kembangsongo II Trimulyo 1131 KB SEKAR ARUM Jetis Beran Canden 1332 KB MEKARSARI Jetis Perum Puri Koperasi Asri Trimulyo 1633 KB BUDI MULYO Jetis Gadungan Kepuh Canden 1734 KB SAKURA Jetis Bakulan Kulon patalan 1735 KB NURUL ILMI Jetis Gelangan Patalan 2636 KB LINTANG ALIT Jetis Ponggok II Trimulyo 2137 KB PELANGI Jetis Medelan Sumberagung 2838 KB CANDY Jetis Ngaglik Patalan 30

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

39 KB Mandiri Putra Jetis Bulus wetan 3340 KB Mekar Asri Jetis Blawong 1 1641 KB IT Arrahmah Jetis Bembem 2542 KB Cahaya Hati Jetis Barongan Sumberagung 23 83443 SPS BUNGA SEPATU Jetis Paten Sumberagung 1844 SPS Seroja Jetis Jetis Patalan 3145 SPS Dahlia Jetis Ngentak Sumberagung 2146 SPS Manggis Jetis Karangsemut Trimulyo 1647 SPS Nusa Indah Jetis Ngibikan Canden 2148 SPS Asih Ibu Jetis Banyudono Canden 1749 SPS Pelangi Qolbu Jetis Medelan Sumberagung 2250 SPS Putra Harapan Jetis Perum Trimulyo Blok II 3151 SPS Chery Mungil Jetis Kembangsongo Trimulyo 2552 SPS Teratai Jetis Cembing Trimulyo 2053 SPS Bintang Ceria Jetis Ponggok II Trimulyo 1854 SPS Mawar Harapan Jetis Gerselo Patalan 2655 SPS Citra Bangsa Mulia I Jetis Bemben Trimulyo 2056 SPS Jeruk Jetis Denokan Trimulyo 857 SPS Mekar Sari Jetis Butuh Patalan 2958 SPS Permata Hati Jetis Gadungan Pasar Canden 1059 SPS Kuncup Melati Jetis Sumberagung 2560 SPS Tunas Harapan Jetis Sumber Balakan Sumberagung 28 386

TPA 2 1257 1257KB 40SPS 18

60

1 TPA PERMATA HATI AL MAHALLI Pleret Brajan Wonokromo 18 182 KB HARAPAN BAHAGIA Pleret Bojong Wonolelo 233 KB HARAPAN PUTRA Pleret Kedungrejo Wonolelo 214 KB HARAPAN BUNDA Pleret Cogekan Wonolelo 235 KB PERMATA HATI AL MAHALLI Pleret Brajan Wonokromo 506 KB DARUL ULUM Pleret Ketonggo Wonokromo 427 KB MELATI Pleret Karet Pleret 198 KB BINTANG HARAPAN Pleret Kanggotan Lor Pleret 409 KB AISYIYAH HALIMAH SADIYAH Pleret Pungkuran Pleret 18

10 KB CAHAYA HATI Pleret Karanggayam Segoroyoso 1711 KB QURROTA’YUN Pleret Gunungkelir Pleret 1512 KB INSAN CENDEKIA Pleret Jejeran IU Wonokromo 3413 KB HARAPAN SEJAHTERA Pleret Ploso Wonolelo 1814 KB AISYIYAH MUTIARA SAMUDERA Pleret Kloron Segoroyoso 2215 KB AISYIYAH RIA GEMPITA Pleret Pandes I Wonokromo 3116 KB AISYIYAH SINAR MENTARI Pleret Kanggotan Kidul Pleret 5017 KB PRIMA SANGGAR II Pleret Segoroyoso I Segoroyoso 1118 KB BINA INSANI Pleret Wonokromo I Wonokromo 1319 KB TUNAS BANGSA II Pleret Mojosari Wonolelo 2520 KB HARAPAN SENTOSA Pleret Purworejo Wonolelo 2121 KB HARAPAN PERTIWI Pleret Guyangan Wonolelo 1722 KB HARAPAN NUSA Pleret Depok Wonolelo 2023 KB GEMA PERSADA AISYIYAH Pleret Dahromo Segoroyoso 1624 KB CITRA MUTIARA Pleret Karanganom Wonokromo 2125 KB KINANTI Pleret Demangan Kopen Wonokromo 1226 KB MIFTAKHUL JANNAH Pleret Wonokromo Wonokromo 2327 KB MUTIARA HATI Pleret Segoroyoso II Segoroyoso 2428 KB TUNAS MULIA Pleret Bedukan Pleret 3429 KB AR ROYAN Pleret Kerto Pleret 3130 KB TUNAS BANGSA III Pleret Saman Bawuran 1631 KB PEMANAHAN Pleret Kerto Pleret 3632 KB Harapan Bunda Pleret Kedaton 2133 KB Tunas Bangsa Pleret Wonolelo 40 80434 SPS Cinta Kasih Pleret Kedungpring Bawuran 1935 SPS Putri Pertiwi Pleret Saman Bawuran 2336 SPS Harapan Ibu Pleret Bawuran II Bawuran 2237 SPS Mutiara Hati Pleret Jambon Bawuran 2938 SPS Bina Pelita Hati Pleret Wonokromo I Wonokromo 25

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

39 SPS Al Habib Pleret Pandes II Wonokromo 3040 SPS Ganesa Pleret Bawuran I Bawuran 3241 SPS Tunas Bangsa Pleret Tegalrejo Bawuran 2142 SPS Dahlia Pleret Karanganom Wonokromo 2543 SPS Lentera Kalbu Pleret Ketonggo Wonokromo 2044 SPS Mutiara Pleret Sareyan Wonokromo 3045 SPS Tunas Muda Pleret Sentulrejo Bawuran 2546 SPS Tunas Jati Pleret Jati Wonokromo 2147 SPS Harapan Bangsa Pleret Mojosari Wonolelo 4048 SPS Insan Robani Pleret Sanan Rt 1 Bawuran 31 393

TPA 1 1215 1215KB 32SPS 15

48

1 TPA AN NISA Banguntapan Jln Wonosari Km 7,5 Bumen Wetan Baturetno 202 TPA AVICIENA Banguntapan Maguwo Rt 18 Rw 28 Banguntapan 283 TPA JOGJA CITRA Banguntapan Banjardadap Potorono 94 TPA BINA BUAH HATI Banguntapan Jln Sorowajan koplek BPKB Banguntapan 335 TPA STAR KIDS Banguntapan Jln Janti 88A Banguntapan 106 TPA Mutiara Banguntapan Manggisan Baturetno 87 TPA Litle Care Surya Global Banguntapan Balong Potorono 208 TPA Aisyiyah Tegalsari Banguntapan Tegalsari, Wonosari 149 TPA Rumah Balita Cerdas Banguntapan Ngentak Baturetno 25 167

10 KB AL-MUTHIIN Banguntapan Maguwo Banguntapan 6111 KB MUTIARA Banguntapan Manggisan Baturetno 2312 KB ANAK NEGRI AISYIYAH Banguntapan Jln Bulu No 3 Karangbendo Banguntapan 1213 KB AISYIYAH TEGALSARI Banguntapan Tegalsari Rt 05A Banguntapan 2814 KB BINA BUAH HATI Banguntapan Jln Imogiri Timur Km 6.5 Tamanan 3215 KB BAKTI BAITUS SALAM Banguntapan Jln Sorowajan Baru No.1 Banguntapan 2416 KB AL-MUHTADIN Banguntapan Masjid Al Muhtadin Rt 13 Rw 15 Plumbon Banguntapan 3017 KB TUNAS MELATI Banguntapan Wonocatur Jln garuda 143 Banguntapan 1218 KB AVICENA Banguntapan Maguwo Rt 18 Rw 28 Banguntapan 2719 KB MENTARI Banguntapan Mertosanan Wetan Potorono 2520 KB AMARTYA Banguntapan Banuwitan Rt 04 Plakaran Baturetno 1521 KB JOGJA CITRA Banguntapan Banjardadap Potorono 7122 KB SEKAR MELATI Banguntapan Ketandan Rt 03 Jaranan Bamnguntapan 2423 KB CERIA Banguntapan Tobratan Rt 04 Wirokerten 1424 KB ANANDA Banguntapan Pringgolayan Banguntapan 1425 KB RATNA PUTRA Banguntapan Wiyoro Lor Komplek Balai Desa Baturetno 2626 KB MUTIARA HARAPAN Banguntapan Sarirejo Singosaren II Banguntapan 4127 KB MUA’DZ BIN JABAL 2 Banguntapan Ketandan Rt 01 Jaranan Bamnguntapan 3928 KB JABAL RAHMAH Banguntapan Kanoman Tegalpasar Banguntapan 729 KB QURROTA A’YUN Banguntapan Babadan Banguntapan 1230 KB AN NISA Banguntapan Jln Wonosari Km 7,5 Bumen Wetan Baturetno 2331 KB Baitus Salam Banguntapan Nglebeng 3932 KB Nur Aqii Banguntapan Tamanan Wetan 2333 KB Tadika Puri Banguntapan Jl.Babatan No 1 1334 KB Bina Insan Banguntapan Jl.Garuda 3035 KB Permata Bunda Banguntapan Kepuh Kulon Wirokerten 24 68936 SPS Istiqomah I Banguntapan Kretek Kidul Jambidan 2137 SPS BBH Agung II Banguntapan Perum Dinas Korem 072 Sukowaten 2038 SPS BBH Agung I Banguntapan Babatan Plumbon Banguntapan 2039 SPS BBH Agung III Banguntapan Plumbon Banguntapan 1840 SPS Bina Buah Hati Banguntapan Jln Sorowajan koplek BPKB Banguntapan 6041 SPS BBH Gelatik Banguntapan Sorowajan Banguntapan 3042 SPS Cinta Ananda Banguntapan Dhuku Jambidan Banguntapan 3343 SPS Cempaka Kuning Banguntapan Glondong Wirokerten Banguntapan 2544 SPS Salsabila Banguntapan Madalan Rt I Banguntan 2045 SPS Pelita Hati Banguntapan Karangsari Wetan Banguntapan 3046 SPS Almustajab Banguntapan Jambidan 20

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

47 SPS Mekar Sejati Banguntapan Botokenceng 3748 SPS Melati Banguntapan Grojogan No 27 Rt 7 Wirokerten 4049 SPS Tunas Harapan Banguntapan Grojogan Rt 3Tamanan 3750 SPS Sekar Bangsa Banguntapan Mutihan Wirokerten 3151 SPS Kembang Tebu Banguntapan Glagah Lor Rt 3 Tamanan 37 479

TPA 9 1335 1335KB 26SPS 16

51

1 TPA KASIH BUNDA Piyungan Bintaran Kulon Rt 03 Srimulyo 82 TPA PUSPITA SARI Piyungan Kwasen Srimartani 203 TPA MUTIARA BUNDA Piyungan Mandungan Srimartani 274 TPA MUTIARA BUNDA 2 Piyungan Mojosari Sitimulyo 55 TPA AMALIA Piyungan Griya Tamansari II Blok 7 Srimartani 86 TPA MERAIH ANAK KREAKTIF Piyungan Pasar Piyungan Srimulyo 227 TPA AR RAIHAN Piyungan Gampingan Sitimulyo 8 988 KB IT PERMATA HATI Piyungan Jombor Srimulyo 479 KB LINTANG SONGO Piyungan Pagergunung I Sitimulyo 19

10 KB KASIH BUNDA Piyungan Bintaran Kulon Srimulyo 4411 KB DWI ASIH Piyungan Kedungwalikukun Sitimulyo 1912 KB CERMAT Piyungan Jolosutro Srimulyo 2613 KB TUNAS CERIA Piyungan Payak Cilik Srimulyo 2514 KB PERMATA BUNDA Piyungan Kabregan Srimulyo 2315 KB PUSPITA SARI Piyungan Kwasen Srimartani 3616 KB MELATI Piyungan Kaligatuk Srimulyo 2817 KB MUTIARA BUNDA 2 Piyungan Mojosari Sitimulyo 1918 KB BUNAYYA Piyungan Karanggayam Sitimulyo 8419 KB MUTIARA BUNDA Piyungan Mandungan Srimartani 4520 KB KUNCUP MEKAR Piyungan Kembangsari Srimartani 2721 KB BUNGA BANGSA Piyungan Perum Cepoko Srimartani 3122 KB HARAPAN KITA Piyungan Payak Tengah Srimulyo 1823 KB MASYITHOH WANUJOYO Piyungan Wanujoyo Lor Srimartani 1824 KB AR RAHMA Piyungan Klenggotan Srimulyo 2025 KB AZ-ZAHRA Piyungan Daraman Srimartani 2026 KB KBIT AR-RAIHAN Piyungan Gampingan Sitimulyo 1627 KB ANOM KUSUMA Piyungan Randusari/Karanganom Sitimulyo 2528 KB Da Cclia Piyungan Ngijo Srimulyo 3029 KB Mentari Piyungan Griya Srimarnati Piyungan 3030 KB Kuncup Mekar 2 Piyungan Perum Griya Tamansari 2 Srimartani 29 67931 SPS Tunas Madugando Piyungan Madugondo 2632 SPS Permata Hati Piyungan Kradenan,Srimulyo 1333 SPS Arum Sari Piyungan Karangtengah Sitimulyo 1834 SPS Pelita Bunda Piyungan Duwet Gentong, Srimulyo 2335 SPS Matahari Piyungan Ngemplaksari Srimulyo 2536 SPS Tunas Bangsa Piyungan Onggopatran Piyungan 2637 SPS Tunas Harapan Piyungan Mojosari Srimulyo 3238 SPS Arum Sari Piyungan Klenggotan Srimulyo 17

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

39 SPS Giat Piyungan Prayan Srimulyo 1840 SPS Gemes Piyungan Jasem Srimulyo 1841 SPS Harapan Jaya Piyungan Payak Wetan Srimulyo 1842 SPS Cahaya Muda Piyungan Tegalpiyungan Sandean Srimulyo 2843 SPS Hargo Sari Piyungan Plesedan Srimulyo 2544 SPS Tunas Melati Piyungan Somokaton Srimulyo 3245 SPS Mawar Piyungan Pandeyan 01 Srimulyo 2046 SPS Ananda Sayang Piyungan Bintaran Wetan Srimulyo 2047 SPS Sayang Anak Piyungan Banyakan I Sitimulyo 2548 SPS Mawar Jingga Piyungan Banyakan III Sitimulyo 2449 SPS Lestari Mulyo Piyungan Nganyang Sitimulyo 3450 SPS Tunas Melati Piyungan Bangkel Srimulyo 2751 SPS Nusa Indah Piyungan Mojosari Srimartani 1852 SPS Mekar Sari 2 Piyungan Pos Piyungan Srimartani 2053 SPS Kasih Ibu Piyungan Ngablak Sitimulyo 2954 SPS Buah Hati Bunda Piyungan Karang Ploso Sitimulyo 2855 SPS Putra Pertiwi Piyungan Ngampon Sitimulyo 2556 SPS Kuncup Melati Piyungan Karanggayam Sitimulyo 3057 SPS Tunas Mekar Piyungan Monggang Sitimulyo 2958 SPS Mekarsari1 Piyungan Tambalan Srimartani 2159 SPS Margo Mulyo Piyungan Nglengis Sitimulyo 3060 SPS Harapan Bunda Piyungan Campakan Mojosari Sitimulyo 3361 SPS Kuden Ceria Piyungan Kuden Rt 04 Sitimulyo 2562 SPS Mentari Piyungan Padangan Sitimulyo 3063 SPS Cepaka Ceria Piyungan Cepokojajar Sitimulyo 3664 SPS Kuden Ceria Piyungan Kuden Sitimulyo 3565 SPS Harapan Bunda Piyungan Babatan Sitimulyo 4066 SPS Mawar merah Piyungan Tegalyoso Babatan Sitimulyo 2667 SPS Mawar merah Piyungan Karangploso, Sitimulyo 25 949

TPA 7 1726 1726KB 23

SPS 3767

1 KB MATAHARI Dlingo Pencitrejo Terong 222 KB MENUR BAHAGIA Dlingo Menur Klepu Temuwuh 233 KB DAHLIA Dlingo Tekik Temuwuh 194 KB BOUGENVILE CERIA Dlingo Temuwuh, Temuwuh 305 KB MANGGIS Dlingo Dodogan Jatimulyo 246 KB ANAK MERDEKA Dlingo Tegallawas Jatimulyo 67 KB DEWI SARTIKA Dlingo Sukorame Mangunan 198 KB BINA MAMDIRI Dlingo Mangunan,Mangunan 269 KB APEL I Dlingo Loputih Jatimulyo 25

10 KB SEMANGKA Dlingo Semuten Jatimulyo 2411 KB APEL II Dlingo Loputih Jatimulyo 1312 KB NYI AGENG SERANG Dlingo Cempluk Mangunan 1113 KB SALAK I Dlingo Maladan jatimulyo 1214 KB PISANG Dlingo Banyuurip Jatimulyo 2415 KB MELATI Dlingo Kebokuning Terong 1316 KB TENTREM Dlingo Pokoh II Dlingo 1517 KB JERUK Dlingo Kedung Dayak Jatimulyo 1818 KB JAMBU Dlingo Badean Jatimulyo 1319 KB HARAPAN BANGSA Dlingo Pokoh I Dlingo 2420 KB Mangga Dlingo Rejosari Terong 2221 KB Bugenvile Dlingo Lungguh Temuwuh 2022 KB Asri Dlingo Kebosungu I Dlingo 2423 KB Delima Dlingo Gayam Jatimulyo 16 44324 SPS Mekar Arum Dlingo Dlingo II Dlingo 1825 SPS Kenanga Dlingo Sendangsari Rt 04 Terong 2026 SPS Dahlia Dlingo Pancuran RT II Terong 2027 SPS Anggrek Ceria Dlingo Pancuran III Terong 2128 SPS Hepi Dlingo Salam Temuwuh 2329 SPS Glatik Dlingo Seropan I Muntuk 1130 SPS Flamboyan Dlingo Tanjung Temuwuh 2431 SPS Dara Dlingo Seropan II Muntuk 1532 SPS Nusa Indah Dlingo Nglampengan Temuwuh 1333 SPS Merak Dlingo Tanjan Temuwuh 2334 SPS Amanah Dlingo Juruk Temuwuh 1335 SPS Nur Rohmah Dlingo Kediwung Mangunan 2236 SPS Waluyo Dlingo Pakis I Dlingo 2537 SPS Tunas Harapan Dlingo Koripan I Dlingo 1638 SPS Rahayu Dlingo Kebosungu II Dlingo 25

DATA LEMBAGA PAUDKABUPATEN BANTUL TAHUN 2012

NOJE

NIS

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

NO

JENI

S

NAMA LEMBAGA KEC ALAMAT WB

39 SPS Garuda Dlingo Gunungcilik Muntuk 2440 SPS Cendrawasih Koripan Dlingo Kapingan Temuwuh 2341 SPS Cangkok Dlingo Ngunut Temuwuh 1542 SPS Podang Dlingo Banjarharjo Muntuk 2043 SPS Kenari Dlingo Karangasem Muntuk 1744 SPS Kutilang Dlingo Sanggrahan II Muntuk 1445 SPS Merpati Dlingo Muntuk Dlingo 2146 SPS Beo Dlingo Tangkil Muntuk 1947 SPS Kantil Dlingo Jambewangi Temuwuh 1648 SPS Pinguin Dlingo Seropan III Muntuk 1949 SPS Merak Dlingo Gunungcino / Karangasem Muntuk 1850 SPS Bina Diri Dlingo Koripan II Dlingo 2551 SPS Sakura Dlingo Saraban Terong 2452 SPS Cendrawasih Sanggrahan Dlingo Sanggrahan I Muntuk 2153 SPS Mawar Dlingo Rejosari Terong 2054 SPS Cut Nyak Dien Dlingo Kanigoro Mangunan 1655 SPS Perkutut Dlingo Banjarharjo Muntuk 1856 SPS Sinar Harapan Dlingo Dlingo I Dlingo 1757 SPS Santoso Dlingo Pakis II Dlingo 2058 SPS Bugenvile Dlingo Ngenep Terong 1959 SPS Teratai Dlingo Terong II Terong 2160 SPS Cut Banta Dlingo Lemahbang Mangunan 1761 SPS Flamboyan Dlingo Sendangsari Terong 2062 SPS Menur Dlingo Terong I Terong 10 743

KB 23 1186 1186SPS 39

62

TPA KB SPS TPA KB SPS1 BANTUL 4 31 25 60 83 799 594 1.4762 SEWON 1 32 20 53 9 897 504 1.4103 KASIHAN 3 16 22 41 82 511 868 1.4614 SEDAYU 3 18 7 28 68 395 126 5895 PAJANGAN 1 18 39 58 6 370 955 1.3316 PANDAK 40 2 42 922 57 9797 SRANDAKAN 25 1 26 558 21 5798 SANDEN 24 8 32 461 158 6199 KRETEK 1 5 38 44 20 131 853 1.004

10 BAMBANGLIPURO 0 33 17 50 702 347 1.04911 PUNDONG 0 12 2 14 306 41 34712 IMOGIRI 1 49 22 72 25 1.035 481 1.54113 JETIS 2 40 18 60 37 834 386 1.25714 PLERET 1 32 15 48 18 804 393 1.21515 BANGUNTAPAN 9 26 16 51 167 689 479 1.33516 PIYUNGAN 7 23 37 67 98 679 949 1.72617 DLINGO 23 39 62 443 743 1.186

808 613 10.536 7.955 19.104

REKAP PAUD TAHUN 2012

JUMLAH

LEMBAGAKECAMATANNO PESERTA DIDIK LEMBAGAJUMLAHJUMLAH