teori belajar konsep

5/26/2018 TEORI BELAJAR KONSEP

1/25

TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN


2/25

KELOMPOK 6

FITRIAWATI HERI SUSANTI

( 1314680767 )

LELAWATI (1314680776)


3/25


4/25

BELAJAR KONSEP

A. Mengapa Belajar Konsep?

B. Definisi dan Berbagai Macam Konsep

C. Perolehan Konsep

D. Penjelasan Teoritis Tentang Belajar Konsep

E. Tingkat Pencapaian Konsep

F. Menentukan Konsep Yang Akan Diajarkan

G. Merencanakan Pembelajaran


5/25


6/25

MENGAPA BELAJAR KONSEP ?

Belajar konsep merupakan hasil utama pendidikan.

Konsep merupakan batu pembangun berpikir. Untuk

memecahkan masalah, seorang siswa harus

mengetahui aturan-aturan yang relevan dan aturan-

aturan ini didasarkan pada konsep-konsep yang

diperolehnya.


7/25


8/25

Menurut Malo, et.al (1985 : 46) pengertian konsep

adalah ide-ide, penggambaran hal-hal atau benda-

benda ataupun gejala sosial, yang dinyatakan dalam

istilah atau kata.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007: 588),

pengertian konsep adalah gambaran mental dari objek,

proses, atau apa pun yang ada di luar bahasa, yang

digunakan oleh akal budi untuk memahami hal-hal lain.


9/25

Walaupun para ahli psikologi menyadari pentingnyakonsep, belum ada suatu definisi yang tepat. Definisi

- definisi yang diberikan dalam kamus, seperti

sesuatu yang diterima dalam pikiran atau

suatu

ide yang umum dan abstrak terlalu luas untuk

digunakan.


10/25

FLAVELL(1970) MENYARANKANBAHWA KONSEP-

KONSEPDAPATBERBEDADALAM

7 DIMENSI

1. Atribut, setiap konsep mempunyai sejumlah atribut yang

berbeda.

2. Struktur, menyangkut cara terkaitnya atau tergabungnya

atribut - atribut itu.(konsep konjungtif, disjungtif,

relasional).

3. Keabstrakan, konsep-konsep dapat dilihat dan konkret

atau konsep itu terdiri atas konsep-konsep lain.

4. Keinklusifan, ini ditunjukan pada jumlah.


11/25

5. Generalitas atau keumuman. Bila diklasifikasikan,

konsep dapat berbeda dalam posisi superordinat dan

subordinatnya.

6. Ketepatan, ketepatan suatu konsep menyangkut

apakah ada sekumpulan aturan atau membedakan

contoh dengan noncontoh suatu konsep.

7. Kekuatan , suatu konsep ditentukan oleh sejauh manaorang setuju bahwa konsep itu penting.


12/25


13/25

1. PEMBENTUKAN KONSEP

Pembentukan konsep merupakan proses induktif.Bila

anak dihadapkan pada stimulus lingkungan, ia

mengabstraksi sifat atau atribut tertentu yang sama

dari berbagai stimulus. Pembentukan konsep

merupakan suatu bentuk belajar penemuan, paling

sedikit dalam bentuk primitif.


14/25

2. ASIMILASI KONSEP

Asimilasi konsep bersifat deduktif. Dalam proses ini

anak-anak diberi nama konsep dan atribut konsep. Ini

berarti bahwa mereka akan belajar arti konseptual baru

dengan memperoleh penyajian atribut-atribut kriteria

konsep, kemudian mereka akan menghubungkan

atribut-atribut ini dengan gagasan-gagasan relevan yangsudah ada dalam struktur kognitif mereka (Ausubel,

1968: 511)


15/25


16/25

1. PENDEKATAN KOGNITIF

1. Konsep konjungtif lebih mudah dipelajari daripada

konsep disjungtif atau konsep relasional.

2. Belajar konsep lebih mudah denganmenggunakan paradigma selektif daripada

paradigma reseptif.


17/25

2. BEBERAPAPENDEKATANDEWASAINI

Caroll : pendekatan yang digunakannya didasarkan

pada kombinasi tekhnik induktif dan deduktif

Gagne : memberikan penekanan pada belajarkonsep disekolah (induktif)


18/25


19/25

KLAUSMEIER(1977) MENGHIPOTESISKAN BAHWA

ADA 4 TINGKAT PENCAPAIAN KONSEP

Tingkat konkret, seseorang telah mencapai konsep pada

tingkat konkret apabila orang itu mengenal suatu benda

yang telah dihadapinya.

Tingkat identitas, seorang akan mengenal suatu objek: a.

sesudah selang suatu waktu; b. bila orang itu mempunyai

orientasi ruang(spatial orientation)yang berbeda terhadapobjek itu; c. bila objek itu ditentukan melalui suatu cara

indera yang berbeda


20/25

KLAUSMEIER(1977) MENGHIPOTESISKAN BAHWA

ADA 4 TINGKAT PENCAPAIAN KONSEP

Tingkat klasifikasi, siswa mengenal persamaan

(equivalence) dari dua contoh yang berbeda dari kelas

yang sama.

Tingkat formal, siswa dapat memberi nama konsep,

mendefinisikan konsep itu dalam atribut-atribut

kriterianya, mendiskriminasi dan memberi nama atribut-

atribut yang membatasi, dan mengevaluasi dan

memberikan secara verbal contoh dan noncontoh

konsep.


21/25


22/25

Informasi tentang konsep yang harus diajarkan pada siswa

dengan umur atau kelas tertentu, dapat diturunkan dari

sejumlah sumber buku teks, pengembangan kurikulum,

pengetahuan dan pengalaman guru dan siswa itu sendiri.

Semua teori belajar menekankan pentingnya pengaruh

belajar sebalumnya pada belajar selanjutnya.jika siswa

dibiarkan maju dengan konsep-konsep yang tidak tepat, hal

tersebut dapat menimbulkan masalah belajar di masa yang

akan datang.


23/25


24/25

Sesudah memilih konsep-konsep yang diajarkan, guru

hendaknya merencanakan strategi pembelajaran untuk

mengajarkan konsep-konsep itu.

Perencanaan pembelajaran hendaknya dibuat secara

tertulis. Hal ini dilakukan agar guru dapat menilai diri

sendiri selama melaksanakan pembelajaran.


25/25

teori belajar konsep

Documents