student teamsachievement divisions (stad ... · pdf filebab iv hasil penelitian dan pembahasan...

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIPE STUDENT

TEAMSACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAMS ASSISTED

INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PRESTASI

BELAJAR KEWIRAUSAHAANDITINJAU

DARIMINAT BELAJAR

( PenelitianPada Siswa Kelas XII SMK di KabupatenNgawi

Tahun Pelajaran 2013/2014 )

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Megister

Program Pendidikan Ekonomi

Oleh

Cholik Choirul Chufa

NIM S991102008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

v

KATA PENGANTAR

Dengan selalu memanjatkan Puji Syukur Alhamdulillah hirobbil ‘alamin ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmad, taufik, hidayah serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyusun tesis yang berjudulPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIPE STUDENT TEAMSACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)DAN TEAMS ASSISTEDINDIVIDUALIZATION ( TAI) TERHADAP PRESTASI BELAJARKEWIRAUSAHAANDITINJAU DARIMINAT BELAJAR.

Dalam penyusunan tesis ini tidak lepas dari dorongan, bantuan dan bimbingan berbagai pihak. Oleh sebab itu pada kesempatan ini penulis menghaturkan rasa terima kasih yang mendalam, kepada : 1. RektorUniversitasSebelasMaret Surakarta yang telah member kesempatan

dan fasilitasdalammenempuhpendidikan

Program Pascasarjana.

2. Direktur Program Pascasarjana UNS Surakarta yang

telahmemberikesempatandanfasilitasdalammenempuhpendidikan Program

Pascasarjana.

3. Dekan FKIP UNS Surakarta yang

telahmemberikesempatandanfasilitasdalammenempuhpendidikan Program

Pascasarjana.

4. Dr. DewiKusumaWardani,M.SiSelakuKetua Program StudiMagister

PendidikanEkonomi yang telahmemberiijinpenelitian.

5. Prof. Dr. SoetarnoJoyoatmojo, M.Pd. SelakuDosenPembimbingpertama yang

telahbersediameluangkanwaktuuntukmemberikanbimbingandenganpenuhkesabarans

ampaiselesai.

6. Dr. DjokoSantoso TH, M.PdSelakuDosenpembimbingkedua yang

telahbersediameluangkanwaktuuntukmemberikanbimbingandenganpenuhkesabarans

ampaiselesai.

7. Segenapdosen PPs UNS Surakarta yang

telahmemberikanpendalamanilmusebagaibekaldalampenyusunan proposal.

8. Istridananak-anakkutercinta, serta orang tuaterkasih yang

telahmemberikandorongan, semangat, kasihdansayangnya yang tulussertado’a yang

ikhlasselama proses penyusunan proposal penelitianini.

9. SegenapCivitasAkademika PPs UNS danrekan-

rekanmahasiswaPendidikanEkonomiatasbantuandankerjasamanyahingga proposal

penelitianiniselesai.

vi

Teriringdo’aJazakumullahhuKhoironAkhzanalJaza’, kiranya Allah

berkenanmelimpahkansegalakebaikandanrahmat-Nya.

Akhirnyapenulissangatmenyadariatassegalakekurangandalampenulisanpenelitian

ini, sehinggaselaludiharapkan saran danmasukan demi kesempurnaan proses

sehinggamemudahkanpenulisdalammengambil data di lapangan.

Surakarta, Mei 2015

Penulis

vii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ......................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

PENGESAHAN TESIS ..................................................................... iii

LEMBAR PERNYATAAN ............................................................... iv

KATA PENGANTAR ....................................................................... v

DAFTAR ISI ..................................................................................... vii

DAFTAR TABEL ............................................................................. x

DAFTAR GAMBAR ........................................................................ xii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................... xiii

ABSTRAK ......................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................ 6

C. Pembatasan Masalah .............................................. 7

D. Rumusan Masalah ................................................... 8

E. Tujuan Penelitian .................................................... 9

F. Manfaat Penelitian .................................................... 9

BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN

PERUMUSAN HIPOTESIS

viii

A. Landasan Teori ...................................................... 11

1. Pengertian Model Pembelajaran …………....... 11

2. Pembelajaran Kooperatif ................................. 17

3. Model Pembelajaran Tipe STAD ..................... 26

4. Model Pembelajaran Tipe TAI ......................... 32

5. Minat Belajar .................................................... 40

6. Prestasi Belajar .................................................. 47

7. Kompetensi Mata Pelajaran Kewirausahaan .... 69

B. Penelitian yang Relevan ........................................ 73

C. Kerangka Berfikir ................................................. 76

D. Hipotesis ............................................................... 83

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat, Objek, Waktu dan Jenis Penelitian .......... 85

1. Tempat dan Objek Penelitian ......................... 85

2. Waktu Penelitian ............................................. 85

3. Jenis Penelitian .............................................. 86

B. Metode Penelitian .................................................. 86

C. Variabel dan Definisi Operasionalnya ................... 86

D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ........... 89

E. Teknik Pengumpulan Data .................................. 93

1. Instrumen Penelitian ........................................ 93

2. Uji Coba Instrumen Penelitian ......................... 94

F. Teknik Analisis Data ................................................... 101

ix

1. Uji Persyaratan Analisis .................................. 102

2. Uji Hipotesis ..................................................... 104

a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak

Sama ............................................................

106

b. Metode Scheffe Untuk Anava Dua Jalan .... 111

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ...................................................... 113

B. Pengujian Persyaratan Analisis Data ................... 120

1. Uji Normalitas ................................................. 130

2. Uji Homogenitas .............................................. 131

C. Pengujian Hipotesis ............................................. 122

D. Uji Lanjut Pasca Anava ....................................... 124

E. Pembahasan Hasil Penelitian ............................... 126

F. Keterbatasan Penelitian ........................................ 137

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan .......................................................... 138

B. Implikasi .............................................................. 139

C. Saran .................................................................... 143

DAFTAR PUSTAKA ................................................... 145

LAMPIRAN ................................................................. 150

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Daftar Nilai Ulangan Harian ................................... 3

Tabel 2 Fase-Fase Model Pembelajaran Kooperatif ................................... 25

Tabel 3 Langkah-langkah Model Pembelajaran

Kooperatif tipe TAI

................................... 35

Tabel 4 Konstelasi Pengaruh Antara Minat Belajar

Dan Model Pembelajaran

...................................

83

Tabel 5 Jadwal Penelitian ................................... 85

Tabel 6 Interprestasi Daya Beda Soal ................................... 98

Tabel 7 Desain Faktorial Penelitian ................................... 104

Tabel 8 Tata Letak Data Sampel ANAVA 2 Jalan

dengan Sel Tak Sama

...................................

109

Tabel 9 Deskripsi Data Prestasi Belajar Berdasar

Model Pembelajaran

...................................

114

Tabel 10 Distribusi Frekuensi Deskripsi Data Prestasi

Belajar Model Pembelajaran STAD

...................................

114

Tabel 11 Distribusi Frekuensi Deskripsi Data Prestasi

Belajar Model Pembelajaran TAI

...................................

115

Tabel 12 Jumlah Siswa Berdasarkan Model

Pembelajaran dan Minat Belajar

...................................

117

Tabel 13 Deskripsi Data Prestasi Belajar

Kewirausahaan Berdasarkan Kelompok

xi

Minat Belajar ................................... 117

Tabel 14 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar

Kewirausahaan Kelompok Minat Belajar

Tinggi

...................................

118



Sedang

................................... 118



Rendah

...................................

119

Tabel 17 Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar ................................... 121

Tabel 18 Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi

Belajar

...................................

122

Tabel 19 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan

dengan Sel Tak Sama

...................................

123

Tabel 20 Rerata Prestasi Belajar Berdasarkan Model

Pembelajaran dan Minat Belajar

...................................

124

Tabel 21 Rangkuman Uji Komparasi Antar Kolom ................................... 124

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Skema Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Tipe STAD . 77

Gambar 2 Skema Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Tipe TAI ..... 78

Gambar 3. Grafik Histogram Data Prestasi Belajar Kewirausahaan Model

STAD………………………………………………………… 115

Gambar 4. Grafik Histogram Data Prestasi Belajar Kewirausahaan Model

TAI …………………………………………………………... 116

Gambar 5. Grafik Histogram Data Prestasi Belajar Matematika Kelompok

Minat Belajar Tinggi…………………………………………... 118


Minat Belajar Sedang ………………………………............ 119


Minat Belajar Rendah ………………………………………. 120

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Instrumen Penelitian

1.1. Kisi-Kisi Try Out Minat belajar.................................................... 150

1.2.Instrumen Try Out Minat Belajar................................................... 151

1.3. Kisi-Kisi Minat belajar.................................................................. 164

1.4. Instrumen Minat Belajar ............................................................... 165

1.5.Kisi-Kisi Try Out Tes Obyektif .................................................... 176

1.6. Instrumen Try Out Tes Obyektif .................................................. 177

1.7.Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar ....................................................... 192

1.8.Instrumen Tes Obyektif ................................................................. 193

1.9.Lembar Penelaahan Instrumen Angket Minat Belajar ................... 204

1.10.Lembar Penelaahan Instrumen Soal Prestasi Belajar .................. 205

1.11.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).................................. 206

Lampiran 2. Uji Coba Instrumen Penelitian

2.1. Daftar Siswa Uji Coba Instrumen................................................. 296

2.2. Data Hasil Uji Coba Angket Minat belajar .................................. 297

2.3. Konsistensi Internal Uji Coba Angket Minat Belajar .................. 301

2.4. Indeks Reliabilitas Uji Coba Angket Minat Belajar..................... 307

2.5. Data Uji Coba Soal Tes Prestasi Belajar...................................... 311

2.6. Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar.............. 313

2.7. Daya Beda Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar............................ 317

2.8. Indeks Reliabilitas Soal Uji CobaTes Prestasi Belajar................ 321

xiv

2.9. Daftar Nilai Rata-Rata UN SMP Tahun Pelajaran 2011/2012 Kelompok

Uji Coba ....................................................................................... 325

2.10. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ....................................... 328

Lampiran 3. Data Hasil Penelitian

3.1. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelompok STAD ................... 332

3.2. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelompok TAI ........................ 334

3.3. Uji Homogenitas Kemampuan Awal ............................................. 336

3.4. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ........................................... 337

3.5. Daftar Nama Siswa Kelompok STAD dan TAI ............................. 339

3.6. Data Prestasi Belajar Kewirausahaan dan Skor Nilai Minat Belajar

Siswa............................................................................................... 341

3.7. Data Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran ............... 343

3.8. Data Prestasi Belajar Berdasarkan Tingkat Minat Belajar.............. 345

Lampiran 4. Pengujian Persyaratan Analisis

4.1.Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelompok STAD ......................... 346

4.2.Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelompok TAI ............................. 348

4.3. Uji Normalitas Prestasi Belajar Tingkat Minat Belajar Tinggi ..... 350

4.4. Uji Normalitas Prestasi Belajar Tingkat Minat Belajar Sedang .... 352

4.5. Uji Normalitas Prestasi Belajar Tingkat Minat Belajar Rendah .... 354

4.6. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Untuk Model Pembelajaran .... 356

4.7. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Untuk Tingkat Minat Belajar .. 357

Lampiran 5. Hasil Analisis dan Pengujian Hipotesis

5.1. Analisis Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama................... 358

5.2. Uji Lanjut Pasca Anava ............................................................... 361

xv

ABSTRAK

Cholik Choirul Chufa. S991102008. Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan Teams Assisted Individualization (TAI) Terhadap Prestasi Belajar Kewirausahaan Ditinjau Dari Minat Belajar (Penelitian Pada Siswa Kelas XII SMK di Kabupaten Ngawi Tahun Pelajaran 2013/2014). Komisi Pembimbing I, Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, dan Pembimbing II Dr. Djoko Santoso, M.Pd. Tesis. Surakarta: Program Studi pendidikan ekonomi, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh Model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan Team Assisted Individualization (TAI) terhadap prestasi belajar Kewirausahaan, 2) pengaruh antara siswa yang memiliki minat belajar tinggi, minat belajar sedang dan minat belajar rendah terhadap prestasi belajar Kewirausahaan, 3) interaksi pengaruh model pembelajaran dan minat belajar siswa.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode Eksperimental. Populasi umumnya adalah seluruh siswa SMK di Kabupaten Ngawi, sedang populasi target yaitu siswa kelas XII SMK se-Kabupaten Ngawi. Teknik sampling random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 70 siswa meliputi 34 seswa kelas XII AK I SMK PSM 1 Kedunggalar untuk eksperimen STAD dan 36 siswa kelas XII TKR B SMK Nagara untuk eksperimen TAI. Instrumen penelitian ini terdiri dari test prestasi belajar kewirausahaan dan angket minat belajar. Hasil uji coba test prestasi belajar dianalisis dengan uji validitas isi, uji realibilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan uji validitas butir. Uji validitas tiap butir test dilakukan teknik korelasi product moment dari pearson pada taraf signifikan 5%. Uji realibilitas instrumen menggunakan KR-20 dari Kuder-Richardson. Dengan bantuan program MS Exel diperoleh angka koofisien reliabilitas sebesar 0,91. Uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas dilakukan dengan metode Lilliefors. Hasilnya seluruh kelompok data berdistribusi normal. Uji homogenitas menggunakan uji Bartlett. Hasil seluruh kelompok data variansi homogen. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah analisis Variansi Dua Jalan dengan sel tak sama, desain faktorial 2x3 dan taraf signifikansi 0,05. Uji lanjut pasca Anava dengan Uji Scheffe’s.

Berdasar uji hipotesis dibuktikan (1) Ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran terhadap prestasi belajar (Fobs 5,20 > Ftab = 3,92). Dari besarnya rataan pemberian model pembelajaran STAD menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari pada pemberian model pembelajaran TAI. (2) Ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara tingkat minat belajar siswa terhadap prestasi belajar kewirausahan (Fobs 12,26 > Ftab = 3,07). Dari besarnya rataan dibuktikan bahwa siswa yang minat belajarnya tinggi lebih baik prestasi belajarnya daripada siswa yang minat belajarnya sedang maupun rendah dan siswa yang mempunyai minat belajar sedang mempunyai prestasi belajar yang sama dengan siswa yang mempunyai minat belajar rendah.(3) Tidak terdapat interaksi pengaruh model pembelajaran dan minat belajar siswa (Fobs 1,33 < Ftab = 3,07). Kata Kunci : Minat Belajar, Pembelajaran Kooperatif, STAD (Student Teams

Achievement Divisions), TAI (Team Assisted Individualization).

xvi

ABSTRACT Cholik Choirul Chufa. S991102008. Effect of the Cooperative Learning Models of Student Teams Achievement Divisions (STAD) Type and Teams Assisted Individualization (TAI) Type on the Learning Achievement of Entrepreneurship Viewed from Learning Interest. (A Research on the Students in Grade XII of Vocational High School of Ngawi Regency in Academic Year 2013/2014). Advisor: Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd, Co-advisor: Dr. Djoko Santoso TH, M.Pd. Thesis: The Graduate Program in Economics Education, Sebelas Maret University Surakarta 2015.

The objectives of this research are to investigate: (1) the effect of the cooperative learning models of STAD type and TAI type on the learning achievement in Entreprenuership; (2) the effect of the students’ high, moderate, and low learning interests on the learning achievement in Entreprenuership; and (3) the interaction of effect between the cooperative learning models and the students’ learning interests the learning achievement in Entreprenuership.

This research used the experimental quantitative research method with the factorial design of 2 x 3. Its population was all of the students of Vocational High Schools of Ngawi Regency. The targeted population was all of the students in Grade XII of Vocational High Schools of Ngawi Regency. The samples of research were taken by using the random sampling technique. They consisted of 70 students; 34 students in Grade XII AK 1 of Vocational High School PSM 1 of Kedunggalar for the experimentation of the learning model of STAD type and 36 students in Grade XII TKR B of Vocational High School of Nagara the experimentation of the learning model of TAI type. The data of research were collected through test of achievement in Entrepreneurship and questionnaire of learning interest. The data of learning achievement in Entrepreneurship were analyzed by using the content validity test, reliability test, difficulty level test, differentiability, and item validity test. The item validity test used the Pearson’s Product Moment Correlation at the significance level of 5%. The reliability test used Kuder-Richardson’s KR-20 formula. Based on the data processing aided with MS Excel, The value of reliability coefficient was 0.91. The pre-requisite tests included normality test and homogeneity test. The former used Lilliefors’s method, and its result shows that all of the data had a normal distribution. Meanwhile, the latter used the Bartlett’s test, and its result shows that all of the data had homogenous variances. The proposed hypotheses of research were tested by using the two-way analysis of variance with unbalanced cells at the significant level of 0.05. The result of the ANAVA test was then tested by using the Scheffe’s formula.

The results of research are as follows: 1) There is a significant effect of the cooperative learning models on the learning achievement in Entrepreneurship as indicated by Fobs = 5.20 > Ftab = 3.92. Based on the mean score, the cooperative learning model of STAD type results in a better learning achievement than that of TAI type. 2) There is a significant effect of the students’ learning interests on the learning achievement in Entrepreneurship as shown by Fobs =12.26 > Ftab = 3.07. Based on the mean score, the students with the high learning interest have a better learning achievement in Entrepreneurship than those with the moderate and low learning interests, but the students with the moderate learning interest have the same learning achievement in Entrepreneurship as those with the low learning interest. 3) There is not any interaction of effect between the cooperative learning models and the students’

xvii

learning interests on the learning achievement in Entrepreneurship as signified by Fobs

=1.33 < Ftab = 3.07.

Keywords: Learning interest, cooperative learning, STAD (Student Teams Achievement Divisions), TAI (Team Assisted Individualization)

student teamsachievement divisions (stad ... · pdf filebab iv hasil penelitian dan pembahasan...

Documents