ski mts kelas 3

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Darsono dan T. Ibrahim

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah

Tonggak

Sejarah KebudayaanIslam 3

Berdasarkan Standar Isi Madrasah Tsanawiyah Tahun 2008

Penulis : Darsono dan T. IbrahimEditor : Miftahul HudaPenata letak isi : Nining LusiatiTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 22 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah

Tonggak

Sejarah Kebudayaan Islam 3

iii

Kata Pengantar

Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah melim-pahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Buku ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.

Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah tulisan Darsono dan T. Ibrahim yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Penyusunan Model Silabus dan RPP ini berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah seba-gaimana tertuang dalam Permenag No. 2 Tahun 2008. Selain itu, Model Silabus dan RPP ini juga merujuk pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.

Solo, Mei 2009

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 5Daftar Pustaka _________________________________________________ 21

�RPP Sejarah Islam MTs 3 R1

SIL

AB

US

Nam

a Se

kola

h

: ...

.K

elas

/Sem

este

r

: IX

/1M

ata

Pela

jara

n :

Seja

rah

Keb

uday

aan

Isla

mSt

anda

r K

ompe

tens

i :

Mem

aham

i per

kem

bang

an I

slam

di I

ndon

esia

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/B

ahan

/A

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

ence

rita

kan

seja

rah

mas

ukny

a Is

lam

di N

usan

-ta

ra m

elal

ui p

er-

daga

ngan

, sos

ial,

dan

peng

ajar

an

• Pr

oses

m

asuk

nya

Isla

m

ke I

ndon

esia

• M

ampu

men

jela

skan

pr

oses

mas

ukny

a Is

lam

ke

Indo

nesi

a•

Mam

pu m

enje

lask

an

cara

-car

a m

asuk

nya

Isla

m k

e In

done

sia

• M

ampu

men

jela

skan

pe

rkem

bang

an I

slam

di

wila

yah

Indo

nesi

a

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

tent

ang

pros

es

mas

ukny

a ke

Ind

ones

ia,

cara

mas

ukny

a ke

Ind

o-ne

sia,

dan

per

kem

bang

an

Isla

m d

i Ind

ones

ia d

ari

guru

.•

Sisw

a m

elak

ukan

tany

a ja

wab

tent

ang

pros

es m

a-su

knya

ke

Indo

nesi

a, c

ara

mas

ukny

a ke

Ind

ones

ia,

dan

perk

emba

ngan

Isl

am

di I

ndon

esia

den

gan

guru

.•

Sisw

a m

enje

lask

an

tent

ang

pros

es m

asuk

nya

ke I

ndon

esia

, car

a m

a-su

knya

ke

Indo

nesi

a, d

an

perk

emba

ngan

Isl

am d

i In

done

sia

seca

ra m

andi

ri

(di d

epan

kel

as d

isak

sika

n te

man

-tem

an d

an g

uru)

.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is

12 ja

m p

elaj

aran

(1

2 ×

40

men

it),

6 ka

li pe

rtem

uan

• B

uku

Tong

gak

Seja

rah

Keb

uday

aan

Isla

m 3

unt

uk

Kel

as I

X M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai,

Solo

• B

uku-

buku

lain

ya

ng r

elev

an

� RPP Sejarah Islam MTs 3 R1

Nam

a Se

kola

h

: ...

.K

elas

/Sem

este

r

: IX

/1M

ata

Pela

jara

n :

Seja

rah

Keb

uday

aan

Isla

mSt

anda

r K

ompe

tens

i :

Mem

aham

i per

kem

bang

an I

slam

di I

ndon

esia

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/B

ahan

/A

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

ence

rita

kan

seja

rah

bebe

rapa

ke

raja

an I

slam

di

Jaw

a, S

umat

ra,

dan

Sula

wes

i

• Se

jara

h ke

raja

an

Isla

m d

i Jaw

a,

Sum

atra

, dan

Su

law

esi

• M

ampu

men

jela

skan

se

jara

h K

eraj

aan

Sam

udra

Pas

ai•

Mam

pu m

enje

lask

an

seja

rah

Ker

ajaa

n M

alak

a•

Mam

pu m

enje

lask

an

seja

rah

Ker

ajaa

n A

ceh

Dar

ussa

lam

• M

ampu

men

jela

skan

se

jara

h K

eraj

aan

Dem

ak•

Mam

pu m

enje

lask

an

seja

rah

Ker

ajaa

n B

ante

n•

Mam

pu m

enje

lask

an

seja

rah

Ker

ajaa

n M

atar

am•

Mam

pu m

enje

lask

an

seja

rah

Ker

ajaa

n G

owa

dan

Tallo

• M

ampu

men

jela

skan

se

jara

h K

eraj

aan

Tern

ate

dan

Tid

ore

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

tent

ang

seja

rah

Ker

ajaa

n Sa

mud

ra P

asai

, M

alak

a, A

ceh

Dar

ussa

lam

, D

emak

, Ban

ten,

Mat

aram

, G

owa

dan

Tallo

, ser

ta

Tern

ate

dan

Tid

ore

dari

gu

ru.

• Si

swa

mel

akuk

an ta

nya

jaw

ab te

ntan

g se

jara

h K

eraj

aan

Sam

udra

Pas

ai,

Mal

aka,

Ace

h D

arus

sala

m,

Dem

ak, B

ante

n, M

atar

am,

Gow

a da

n Ta

llo, s

erta

Te

rnat

e da

n T

idor

e de

ngan

gu

ru.

• Si

swa

mem

beri

kan

penj

elas

an te

ntan

g se

jara

h K

eraj

aan

Sam

udra

Pas

ai,

Mal

aka,

Ace

h D

arus

sala

m,

Dem

ak, B

ante

n, M

atar

am,

Gow

a da

n Ta

llo, s

erta

Te

rnat

e da

n T

idor

e se

cara

m

andi

ri (

di d

epan

kel

as

disa

ksik

an te

man

-tem

an

dan

guru

).

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is.

12 ja

m p

elaj

aran

(1

2 ×

40

men

it),

6 ka

li pe

rtem

uan

• B

uku

Tong

gak

Seja

rah

Keb

uday

aan

Isla

m 3

unt

uk

Kel

as I

X M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i, So

lo•

Buk

u-bu

ku la

in

yang

rel

evan


Nam

a Se

kola

h

: ...

.K

elas

/Sem

este

r

: IX

/1M

ata

Pela

jara

n :

Seja

rah

Keb

uday

aan

Isla

mSt

anda

r K

ompe

tens

i :

Mem

aham

i per

kem

bang

an I

slam

di I

ndon

esia

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

an/

Ala

t

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

engi

dent

ifika

si

para

toko

h da

n pe

rann

ya d

alam

pe

rkem

bang

an I

slam

di

Ind

ones

ia•

Men

elad

ani

sem

anga

t par

a to

koh

yang

ber

pera

n da

lam

pe

rkem

bang

an I

slam

di

Ind

ones

ia

• Se

jara

h hi

dup

toko

h-to

koh

Isla

m d

i In

done

sia

• M

ampu

men

jela

s-ka

n se

jara

h hi

dup

Abd

ur R

auf

Sing

kel

dan

men

elad

ani

sem

anga

tnya

• M

ampu

men

jela

skan

se

jara

h hi

dup

Wal

i So

ngo

dan

men

ela-

dani

sem

anga

tnya

• M

ampu

men

jela

s-ka

n se

jara

h hi

dup

Muh

amm

ad A

rsya

d al

-Ban

jari

dan

men

e-la

dani

sem

anga

tnya

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

tent

ang

seja

rah

hidu

p to

koh-

toko

h Is

lam

In

done

sia

sert

a se

man

gat-

nya

dala

m m

enge

mba

ng-

kan

Isla

m d

ari g

uru.

• Si

swa

mel

akuk

an ta

nya

jaw

ab te

ntan

g se

jara

h hi

dup

toko

h-to

koh

Isla

m

Indo

nesi

a se

rta

sem

anga

t-ny

a da

lam

men

gem

bang

-ka

n Is

lam

.•

Sisw

a m

embe

rika

n pe

njel

asan

tent

ang

seja

rah

hidu

p to

koh-

toko

h Is

lam

In

done

sia

sert

a se

man

gat-

nya

dala

m m

enge

mba

ng-

kan

Isla

m s

ecar

a m

andi

ri

(di d

epan

kel

as d

isak

sika

n te

man

-tem

an d

an g

uru)

.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is

10 ja

m p

elaj

aran

(1

0 ×

40

men

it),

5 ka

li pe

rtem

uan

• B

uku

Tong

gak

Seja

rah

Keb

uday

aan

Isla

m

3 un

tuk

Kel

as

IX M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai,

Solo

• B

uku-

buku

lain

ya

ng r

elev

an


Nam

a Se

kola

h

: ...

.K

elas

/Sem

este

r

: IX

/2M

ata

Pela

jara

n :

Seja

rah

Keb

uday

aan

Isla

mSt

anda

r K

ompe

tens

i :

Mem

aham

i sej

arah

trad

isi I

slam

Nus

anta

ra

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/B

ahan

/A

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

ence

rita

kan

seni

bud

aya

loka

l seb

agai

ba

gian

dar

i tr

adis

i Isl

am•

Mem

beri

kan

apre

sias

i te

rhad

ap tr

adis

i da

n up

acar

a ad

at k

esuk

uan

Nus

anta

ra

• T

radi

si I

slam

N

usan

tara

• M

ampu

men

jela

skan

pe

nger

tian

trad

isi

Isla

m N

usan

tara

• M

ampu

men

ce-

rita

kan

bebe

rapa

ke

seni

an d

an a

dat

kesu

kuan

Nus

anta

ra

yang

ber

napa

skan

Is

lam

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

tent

ang

peng

ertia

n se

rta

mac

am-

mac

am k

esen

ian

dan

adat

ke

suku

an N

usan

tara

yan

g be

rnap

aska

n Is

lam

dar

i gu

ru.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

tent

ang

peng

ertia

n se

rta

mac

am-

mac

am k

esen

ian

dan

adat

ke

suku

an N

usan

tara

yan

g be

rnap

aska

n Is

lam

dar

i gu

ru.

• Si

swa

mel

akuk

an ta

nya

jaw

ab te

ntan

g pe

nger

tian

sert

a m

acam

-mac

am k

e-se

nian

dan

ada

t kes

ukua

n N

usan

tara

yan

g be

rnap

as-

kan

Isla

m d

enga

n gu

ru.

• Si

swa

mem

beri

kan

penj

elas

an te

ntan

g pe

nger

tian

sert

a m

acam

-m

acam

kes

enia

n da

n ad

at

kesu

kuan

Nus

anta

ra y

ang

bern

apas

kan

Isla

m s

ecar

a m

andi

ri (

di d

epan

kel

as

disa

ksik

an te

man

-tem

an

dan

guru

).

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is

34 ja

m p

elaj

aran

(3

4 ×

40

men

it),

17 k

ali p

erte

-m

uan

• B

uku

Tong

gak

Seja

rah

Keb

uday

aan

Isla

m 3

unt

uk

Kel

as I

X M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai,

Solo

• B

uku-

buku

lain

ya

ng r

elev

an


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan IslamKelas/Semester : IX/1Pertemuan Ke- : 1–6Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 × 40 menit), 6 kali pertemuanStandar Kompetensi : Memahami perkembangan Islam di Indonesia

I. Kompetensi Dasar Menceritakan sejarah masuknya Islam di Nusantara melalui perdagangan,

sosial, dan pengajaran

II. Indikator1. Mampu menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia2. Mampu menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke Indonesia3. Mampu menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan proses masuknya Islam ke

Indonesia.2. Siswa dapat memahami dan menjelaskan cara-cara masuknya Islam ke

Indonesia.3. Siswa dapat menjelaskan perkembangan Islam di wilayah Indonesia.

IV. Materi AjarProses masuknya Islam ke Indonesia

V. Metode Belajar1. Informasi 4. Diskusi2. Tanya jawab 5. Inkuiri (penemuan)3. Demonstrasi

VI. Sumber Belajar1. Buku Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah

Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo2. Buku-buku lain yang relevan

VII. Langkah-Langkah Pembelajaran1. Kegiatan Awal (Apersepsi)

a. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan berdoa bersama.

b. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya.

c. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.


2. Kegiatan Intia. Guru memberikan penjelasan tentang proses masuknya Islam

ke Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan perkembangan Islam di wilayah Indonesia. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau proyektor.

b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.

c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.

d. Guru meminta siswa untuk menjelaskan proses masuknya Islam ke Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan perkem-bangan Islam di wilayah Indonesia.

e. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut, lalu memberikan koreksi dan atau opini.

3. Kegiatan Akhir (Penutup)a. Siswa membuat kesimpulan tentang proses masuknya Islam ke

Indonesia, cara-cara masuknya Islam ke Indonesia, dan perkem-bangan Islam di wilayah Indonesia.

b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberi-kan di rumah masing-masing.

c. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa ber-sama.

VIII. Penilaian

1. Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan

materi yang disampaikan.

2. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan

siswa. Soal dapat berupa esai atau penulisan opini.

................, ........................... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Sejarah Kebudayaan Islam

...................................... ....................................... NIP. NIP.


Kunci Bab I (Masuknya Islam ke Indonesia)A. Pilihan Ganda

1. D 11. B2. B 12. A3. B 13. C4. C 14. D5. B 15. B6. D 16. D7. C 17. B8. A 18. A9. B 19. C10. C 20. D

B. Uraian1. Agama Islam tidak masuk secara bersamaan di wilayah-wilayah Indone-

sia. Ada pendapat yang menyatakan bahwa agama Islam masuk ke Indo-nesia pada abad ke-7, sedangkan pendapat lain pada sekitar abad ke-13. Pada umumnya, agama Islam masuk secara damai melalui perdagangan, perkawinan, pendidikan, tasawuf, dan kesenian.

2. Karena syarat masuknya mudah, tidak mengenal kasta, melalui jalan da-mai, sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah, dan upacara-upacara keaga-maannya sederhana

3. Mereka berinteraksi dengan sesama pedagang, membentuk pemukiman yang bernama Pekojan, serta asimilasi dengan masyarakat sekitar.

4. Karena perdagangan pada waktu itu dilakukan terutama melalui pelayaran sehingga daerah pesisir adalah wilayah yang paling mudah dijangkau.

5. Animisme dan dinamisme6. Catatan sejarah Kerajaan Cina dari masa Dinasti Tang, berita Chou Ku-

Fei, dan berita Jepang7. Catatan perjalanan Marco Polo dan berita Ibnu Battutah8. Tasawuf adalah ajaran atau cara untuk mendekatkan diri kepada Tuhan9. Mereka mendirikan pesantren serta mencetak kader-kader ulama atau guru

agama lokal10. Para pedagang Islam mengawini perempuan setempat lalu mengajak

keluarganya masuk Islam.




I. Kompetensi Dasar Menceritakan sejarah beberapa kerajaan Islam di Jawa, Sumatra, dan

Sulawesi

II. Indikator1. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai2. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka3. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh Darussalam4. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Demak5. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Banten6. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram7. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan Tallo8. Mampu menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan Tidore

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra

Pasai.2. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Malaka.3. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Aceh

Darussalam.4. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Demak.5. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Banten.6. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Mataram.7. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Gowa dan

Tallo.8. Siswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah Kerajaan Ternate dan

Tidore.

IV. Materi AjarSejarah kerajaan Islam di Jawa, Sumatra, dan Sulawesi

V. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab


3. Demonstrasi4. Diskusi5. Inkuiri (penemuan)



VII. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal (Apersepsi)1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan

basmalah dan berdoa bersama.2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari

dengan kompetensi dasarnya.3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran

yang akan dilaksanakan.

B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah Kerajaan Samudra

Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau proyektor.

2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas.

3. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.

4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah Kerajaan Samudra Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore.

5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut, lalu memberikan koreksi dan/atau opini.

C. Kegiatan Akhir (Penutup)1. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah Kerajaan Samudra

Pasai, Kerajaan Malaka, Kerajaan Aceh Darussalam, Kerajaan Demak, Kerajaan Banten, Kerajaan Mataram, Kerajaan Gowa dan Tallo, dan Kerajaan Ternate dan Tidore.

�0 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1

2. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing.

3. Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah dan berdoa bersama-sama.

VIII. Penilaian

A. Tes Lisan Siswa diminta menjawab pertanyaan guru secara lisan berkaitan dengan


B. Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan



...................................... ....................................... NIP. NIP.

Kunci Bab II (Kerajaan Islam di Indonesia)A. Pilihan Ganda

1. C 11. A2. D 12. B3. C 13. D4. A 14. D5. C 15. C6. D 16. A7. B 17. B8. B 18. C9. D 19. C10. D 20. D

B. Uraian1. Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku (go-

longan ulama), munculnya pemberontakan dan kekacauan karena lemah-nya kontrol pemerintah, serta pertentangan antara masyarakat penganut aliran Syi‘ah dan ahlus-sunnah wal jama‘ah.

��RPP Sejarah Islam MTs 3 R1

2. Kerajaan Mataram merupakan penerus Kerajaan Demak. Raja-raja Mataram merupakan keturunan dari raja-raja Demak.

3. Kerajaan Malaka memiliki wilayah yang strategis dan berkembangnya ke-giatan perdagangan serta pelayaran.

4. Daerah perdikan adalah daerah otonom yang diberikan kepada seseorang atas jasanya membantu raja. Contohnya adalah wilayah Mataram pada masa Kerajaan Demak. Wilayah Mataram dihadiahkan oleh Sultan Hadiwijaya kepada Ki Ageng Pemanahan atas jasanya dalam menghadapi Arya Penangsang.

5. Keruntuhan biasanya disebabkan oleh dua faktor, yaitu internal dan ekster-nal. Faktor internal adalah perpecahan di kalangan pemimpin kerajaan dan faktor eksternal adalah serangan dari kerajaan lain.

6. Setelah Sultan Trenggono wafat, terjadi perebutan kekuasaan antara Sunan Prawoto dan Aryo Penangsang. Aryo Penangsang lalu membunuh Sunan Prawoto. Jaka Tingkir kemudian membantu Sunan Prawoto dan berha-sil membunuh Arya Penangsang. Jaka Tingkir kemudian menjadi Raja Demak dan memindahkan ibukota kerajaan dari Demak ke Pajang. Sejak itu, berdirilah Kerajaan Pajang.

7. Pada mulanya, Kerajaan Banten merupakan bagian Kerajaan Demak karena wilayahnya diperoleh atas bantuan Kerajaan Demak. Pada masa Sultan Hadiwijaya, Kerajaan Banten berdiri sendiri dan lepas dari Kera-jaan Demak.

8. Sultan Haji dekat dengan Belanda sehingga keputusannya dalam menja-lankan pemerintahan dipengaruhi oleh Belanda.

9. Penyebabnya adalah adanya pemberontakan Trunajaya dan Pangeran Mangkubumi. Pembagian dilakukan untuk mencegah peperangan yang berkelanjutan.

10. Raja-raja Gowa Tallo masuk Islam setelah mendapat dakwah dari Dato’ ri Bandang, seorang penyiar Islam dari Sumatra.

�� RPP Sejarah Islam MTs 3 R1



I. Kompetensi Dasar1. Mengidentifikasi para tokoh dan perannya dalam perkembangan Islam

di Indonesia2. Meneladani semangat para tokoh yang berperan dalam perkembangan

Islam di Indonesia

II. Indikator1. Mampu menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel dan meneladani

semangatnya2. Mampu menjelaskan sejarah hidup Wali Songo dan meneladani

semangatnya3. Mampu menjelaskan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari dan

meneladani semangatnya

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup

Abdur Rauf Singkel dan meneladani semangatnya.2. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup

Wali Songo dan meneladani semangatnya.3. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan sejarah hidup

Muhammad Arsyad al-Banjari dan meneladani semangatnya.

IV. Materi AjarSejarah hidup tokoh-tokoh Islam di Indonesia

V. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab3. Demonstrasi4. Diskusi5. Inkuiri (penemuan)






basmalah dan berdoa bersama.2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari

dengan kompetensi dasarnya.3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran

yang akan dilaksanakan.

B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan penjelasan tentang sejarah hidup Abdur

Rauf Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau proyektor.



4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan sejarah hidup Abdur Rauf Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari.

5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut, lalu memberikan koreksi dan/atau opini.

C. Kegiatan Akhir (Penutup)1. Siswa membuat kesimpulan tentang sejarah hidup Abdur Rauf

Singkel, sejarah hidup Wali Songo, dan sejarah hidup Muhammad Arsyad al-Banjari.




VIII. Penilaian






...................................... ....................................... NIP. NIP.

Kunci Bab III (Tokoh-Tokoh Islam di Indonesia)A. Pilihan Ganda

1. B 11. B2. A 12. C3. D 13. A4. B 14. D5. A 15. A6. C 16. B7. C 17. D8. A 18. D9. C 19. A10. B 20. B

B. Uraian1. Mir’at at-Tullab fi Tahsil Ma‘rifah Ahkam asy-Syar‘iyyah li al-Malik al-

Wahhab2. Sunan Kalijaga berdakwah secara intelek dan aktual sehingga menarik

simpati para cendekiawan dan bangsawan.3. Sunan Drajat berorientasi pada kegotongroyongan, memberi pertolongan

kepada masyarakat, dan menyantuni anak yatim serta fakir miskin.4. Syekh Abdussamad al-Palimbani, Abdul Wahab Bugis, dan Syekh

Abdurrahman Masri


5. Ia menyelenggarakan pendidikan yang terpusat di suatu tempat. Di tem-pat itu, ia membangun rumah, ruang pengajian, perpustakaan, dan asrama bagi para santri.

6-10 Soal merupakan pengulangan nomor 1-5.

Kunci Ulangan Umum Semester IA. Pilihan Ganda

1. D 11. B 21. C2. B 12. B 22. A3. C 13. C 23. C4. A 14. D 24. B5. D 15. A 25. D6. D 16. B 26. C7. A 17. D 27. C8. C 18. A 28. D9. B 19. C 29. C10. D 20. B 30. A

B. Uraian1. Hal itu sejalan dengan ramainya lalu lintas perdagangan laut pada abad

ke-7 hingga ke-16 M.2. Golongan pedagang muslim, golongan mubalig, dan golongan sufi.3. Hamzah Fansuri, Syamsuddin as-Sumatrani, Syekh Abdul Shamad, dan

Nuruddin ar-Raniri.4. Masuknya Islam di Jawa dipercepat dengan kemunduran Kerajaan

Majapahit.5. Meurah Khair dan Meurah Silu6. Kerajaan Malaka merupakan kerajaan maritim yang mengandalkan pema-

sukan dari sektor kelautan.7. Perpecahan antara kelompok teuku (golongan bangsawan) dan tengku

(golongan ulama), munculnya pemberontakan dan kekacauan karena le-mahnya control pemerintah, dan pertentangan antara masyarakat penganut aliran Syi‘ah dan Ahlus-Sunnah wal Jama‘ah.

8. Kerajaan Mataram terbagi menjadi dua, yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta.

9. Satu-satunya wujud hakiki adalah Allah swt. Alam ciptaan-Nya merupakan bayangan dari wujud hakiki.

10. Sunan Bonang menyebarkan Islam dengan cara menyesuaikan diri dengan kebudayaan masyarakat Jawa yang sangat menggemari wayang serta mu-sik gamelan.



Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan IslamKelas/Semester : IX/2Pertemuan Ke- : 1–17Alokasi Waktu : 34 jam pelajaran (34 × 40 menit), 17 kali pertemuanStandar Kompetensi : Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara

I. Kompetensi Dasar1. Menceritakan seni budaya lokal sebagai bagian dari tradisi Islam2. Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan upacara adat kesukuan

Nusantara

II. Indikator1. Mampu menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara2. Mampu menceritakan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara

yang bernapaskan Islam

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan pengertian tradisi

Islam Nusantara.2. Siswa diharapkan dapat memahami dan menjelaskan beberapa kesenian

dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam.

IV. Materi AjarTradisi Islam Nusantara

V. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab3. Demonstrasi4. Diskusi5. Inkuiri (penemuan)





basmalah dan berdoa bersama.


2. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya.

3. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan penjelasan tentang pengertian tradisi Islam

Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti gambar, peta, VCD, TV, atau proyektor.



4. Guru meminta siswa untuk menjelaskan pengertian tradisi Islam Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam.

5. Guru meminta siswa yang lain mendengarkan penjelasan tersebut, lalu memberikan koreksi dan atau opini.

C. Kegiatan Akhir (Penutup)1. Siswa membuat kesimpulan tentang pengertian tradisi Islam

Nusantara dan beberapa kesenian dan adat kesukuan Nusantara yang bernapaskan Islam.



VIII. Penilaian







...................................... ....................................... NIP. NIP.

Kunci Bab IV (Tradisi Islam Nusantara)A. Pilihan Ganda

1. C 11. A2. C 12. C3. A 13. C4. C 14. C5. C 15. D6. B 16. A7. A 17. B8. D 18. C9. C 19. C10. D 20. D

B. Uraian1. Kasidah tumbuh seiring berkembangnya kesenian tradisional Islam di In-

donesia. Lagu-lagu itu berasal dari zikir dan selawat yang dinyanyikan dalam acara peringatan Maulid Nabi, Isra Mikraj, dan pernikahan.

2. Berisi unsur-unsur dakwah islamiah dan nasihat-nasihat yang sesuai aja-ran Islam, dinyanyikan dengan nada gembira, dan diiringi rebana.

3. Sunan Kalijaga menciptakan cerita pewayangan yang bernapaskan Islam, seperti Jamus Kalimasada, Wahyu Tohjali, Wahyu Purboningrat, dan Ba-bad Alas Wonomarto.

4. Agar anak tersebut memiliki kata-kata semanis madu5. Untuk memperingati kelahiran Nabi Muhammad saw.6. Tradisi adalah kebiasaan turun-temurun yang masih dijalankan masyara-

kat.7. Karena saat masuk ke Indonesia, di Indonesia sudah ada adat dan tradisi

yang dijalankan.8. Para ulama tidak menghapus secara total adat yang sudah berlaku, tetapi

memasukkan ajaran-ajaran Islam dalam adat-adat tersebut.9. Tradisi Islam merupakan akulturasi antara ajaran Islam dan adat yang ada

di Nusantara.10. Wayang mengandung nilai filosofis, religius, dan pendidikan.


Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 1A. Pilihan Ganda

1. B 11. D 21. C2. A 12. B 22. D3. C 13. A 23. B4. B 14. C 24. A5. C 15. B 25. C6. B 16. C 26. B7. D 17. A 27. D8. C 18. D 28. B9. A 19. B 29. C10. D 20. C 30. C

B. Uraian1. Kedudukan mereka setara dengan kelompok masyarakat itu.2. Bani Qainuqa, Bani Quraizah, dan Bani Nadir3. Abu Jahal, Abu Lahab, Abu Sufyan, dan Utbah bin Rabi‘ah4. Hamzah Fansuri, Syamsuddin as-Sumatrani, Syekh Abdul Shamad, dan

Nuruddin ar-Raniri5. Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel, Sunan Bonang, Sunan Giri, Sunan

Drajat, Sunan Kalijaga, Sunan Kudus, Sunan Muria, Sunan Gunung Jati6. Anak dikhitan setelah ia khatam Al-Qur’an yang ditandai dengan upacara

Berkhatam Ngaji. Jika anak dikhitan saat ia sudah mengkhatamkan Al-Qur’an, anak itu akan menjadi kebanggaan bagi orang tuanya. Sebaliknya, jika belum, anak itu menjadi aib bagi kedua orang tuanya.

7. Mereka memisahkan diri dari orang tua dengan cara tidur di masjid atau surau.

8. Pakarena Burakne dimainkan sekelompok laki-laki, sedangkan Pakarena Baine dimainkan oleh sekelompok perempuan.

9. Bayi laki-laki diazankan, sedangkan bayi perempuan diikamahkan.10. Agar pada saat dikhitan tidak banyak darah yang keluar.

�0 RPP Sejarah Islam MTs 3 R1

Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah Tipe 2A. Pilihan Ganda

1. D 11. B 21. A2. C 12. C 22. C3. B 13. A 23. A4. A 14. D 24. C5. B 15. C 25. D6. D 16. B 26. A7. A 17. A 27. B8. D 18. D 28. B9. A 19. C 29. C10. C 20. B 30. D

B. Uraian1. Sidik, amanah, fatanah, tablig2. Assabiqunal-awwalun, seperti Khadijah, Abu Bakar. Mereka masuk Islam

karena ajaran yang dibawa Nabi Muhammad saw. sesuai dengan fitrah ma-nusia, masuk akal, dan membawa pencerahan.

3. Bani berarti anak cucu/keturunan, dinasti berarti keturunan raja-raja yang memerintah, dan daulah berarti kekuasaan, pemerintahan, atau negara.

4. Untuk mempersatukan umat Islam.5. Figur Khalifah Dinasti Umayyah yang lemah, hak istimewa bangsa Arab

Suriah, pemerintahan yang tidak demokratis dan korup, serta persaingan antarsuku.

6. Munculnya golongan muslim Arab, muslim non-Arab, dan nonmuslim.7. Mencari kebenaran dan mewujudkan kebahagiaan melalui kepercayaan

yang benar dan perbuatan yang baik.8. Imam al-Bukhari menulis Sahih al-Bukhari, Imam Muslim menulis Sahih

Muslim, Imam Abu Dawud menulis Sunan Abi Dawud, Imam at-Tirmizi menulis Sunan at-Tirmizi, Imam an-Nasa’i menulis Sunan an-Nasa’i, dan Imam Ibnu Majah menulis Sunan Ibni Majah.

9. Sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain.

10. Wayang, kasidah, hadrah, dan sekaten.


Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Ting-kat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.

Darsono dan T. Ibrahim. 2009. Tonggak Sejarah Kebudayaan Islam 3 untuk Kelas IX Madrasah Tsanawiyah. Solo: Tiga Serangkai.

Departemen Agama. 2008. Permenag Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar Kom-petensi dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madra-sah. Jakarta: Depdiknas.

PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Daftar Pustaka


Catatan

ski mts kelas 3

Documents