rencana pelaksanaan pembelajaran geo xi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendikan : SMA Negeri 1 RayaMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI/GanjilPeminatan : Ilmu-Ilmu SosialMateri Pokok : Persebaran Flora dan FaunaAlokasi Waktu : 3 x 4 JP ( 12 JP )

Kompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong

royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi dasar dan Indikator

1.1. Mensyukuri kondisi keragaman flora dan fauna di Indonesia yang melimpah sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa

1.2. Mensyukuri keragaman dan kelimpahan sumber daya alam Indonesia sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih

2.1. Menunjukkan perilaku peduli terhadap pelestarian dan perlindungan flora dan fauna langka di Indonesia dan dunia

3.1 Menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem dan region iklim.

4.1. Mengomunikasikan sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem dan region iklim dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya

Indikator :

1. Mengidentifikasi faktor persebaran flora dan fauna di permukaan bumi2. Mengidentifikasi persebaran flora dan fauna di dunia3. Mengidentifikasi persebaran flora dan fauna di Indonesia4. Menjelaskan berbagai pemanfaatan flora dan fauna5. Menjelaskan usaha konservasi flora dan fauna

Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik dapat: menjelaskan faktor-

faktor yang mempengaruhi sebaran flora dan fauna, sebaran flora dan fauna di Indonesia, pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia,

Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat: mengidentifikassi Sebaran flora dan fauna di dunia, menjelaskan konservasi flora dan fauna

Materi PembelajaranFakta

Fenomena alam dan fenomena kehidupan sehari-hari Contoh peristiwa bencana gempa bumi, tsunami, banjir, tanah longsor dll Litosfer, atmosfer, hidrosfer, biosfer dan antroposfer

Konsep

Konsep geografi berbagai ahli/sumber Konsep essensial geografi (lokasi, jarak, keterjangkauan, morfologi, aglomerasi, interaksi

interdependensi, keterkaitan ruang, nilai kegunaan, diferensiasi area dan pola) Prinsip

Distribusi, interrelasi, deskripsi, korologi Pendekatan keruangan, kelingkungan dan kompleks wilayah

Prosedural

Metode Pembelajaran Dikusi kelompok Penugasan Presentasi

Alat/Media/Bahan Alat : LCD Proyektor, Peta, gambar, film Bahan ajar : Buku Geografi Kelas XI, Lili Somantri dan Nurul Huda, Facil

Buku Geografi Penunjang

Faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran flora dan fauna Sebaran flora dan fauna di Indonesia Sebaran flora dan fauna di dunia Pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia Konservasi flora dan fauna

Langkah Kegiatan/Skenario PembelajaranPertemuan pertama

Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru mengalihkan perhatian siswa dengan menunjukkan beberapa gambar flora dan

fauna Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan

dipelajari Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok

20 menit

Kegiatan IntiMengamati Peserta didik diminta untuk membaca buku sumber, gambar, atau menyaksikan pemutaran

video untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran flora dan fauna, sebaran flora dan fauna di Indonesia, pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia atau

Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan sekitar tentang keanekaragaman hayati yang telah dimanfaatkan untuk obat-obatan dan pemenuhan bahan pangan dengan mengisi tabel observasi.

Menanya

100 menit

Rincian Kegiatan Waktu Peserta dididik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor sebaran flora dan

fauna Indonesia kepada nara sumber yang kompeten di daerahnya, atau Peserta didik mengajukan hipotesis tentang pemanfataan keanekaragaman hayati Kegiatan lainnya dapat juga berdiskusi untuk membuat daftar pertanyaan yang

nantinya dijadikan pedoman dalam mencari data.

Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis yang diajukan terkait dengan

faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran flora dan fauna, sebaran flora dan fauna di Indonesia, pemanfataan keanekaragaman hayati Indonesia, Peserta didik diminta untuk berdiskusi dan mengeksplorasi berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disusun sebelumnya, atau

Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang dilindungi. Katalog terdiri daftar nama flora dan fauna, asal daerah, dan keunikannya.

Mengasosiasi Peserta didik ditugasi untuk menganalisis informasi dari buku teks dan bacaan lainnya

untuk mendapatkan kesimpulkan tentang sebaran flora dan fauna di Indonesia Kegiatan lainnya yang dapat dilakukan adalah mencari contoh kasus keterkaitan teori yang

telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata tentang sebaran flora dan fauna Indonesia sehingga menjadi lebih bermakna, atau

Peserta didik menelaah dan mengajukan konsep pelestarian keanekaragaman hayati yang ada di Indonesia

Mengomunikasikan Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang

dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual, serta dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi,

Peserta didik diminta untuk membuat poster ajakan pelestarian flora dan fauna langka.

Penutup Guru memberi penguatan pada materi yang kurang jelas Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Guru memberikan PR Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam menerima

materi pada pertemuan berikut ( materi diberitahukan)

15 menit

Pertemuan Kedua

Rincian KegiatanPendahuluan Guru memperhatikan kesiapan kelas (kebersihan, kehadiran dan kerapihan) Guru mengumpulkan PR siswa Guru memberitahukan tujuan pembelajaran

15menit

Kegiatan Inti

Mengamati Peserta didik diminta untuk membaca buku sumber, gambar, atau menyaksikan pemutaran

video untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang sebaran flora dan fauna di dunia, , dan konservasi flora dan fauna, atau

Peserta didik diminta untuk mengunduh dari internet/sumber buku lain dari perpustakaan sekitar tentang keanekaragaman hayati yang telah dimanfaatkan untuk obat-obatan dan pemenuhan bahan pangan dengan mengisi tabel observasi.

Menanya Peserta dididik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor sebaran flora dan

fauna dunia kepada nara sumber yang kompeten di daerahnya, atau

90menit

Rincian Kegiatan Peserta didik mengajukan hipotesis tentang pemanfataan keanekaragaman hayati dan upaya

konservasi flora dan fauna kaitannya dengan pengrusakan hutan dan alam sekitar, Kegiatan lainnya dapat juga berdiskusi untuk membuat daftar pertanyaan yang

nantinya dijadikan pedoman dalam mencari data.

Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis yang diajukan terkait dengan

sebaran flora dan fauna di dunia, dan konservasi flora dan fauna. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dan mengeksplorasi berdasarkan daftar pertanyaan

yang telah disusun sebelumnya, atau Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang dilindungi. Katalog terdiri daftar

nama flora dan fana, asal daerah, dan keunikannya.

Mengasosiasi Peserta didik ditugasi untuk menganalisis informasi dari buku teks dan bacaan lainnya

untuk mendapatkan kesimpulkan tentang sebaran flora dan fauna di dunia. Kegiatan lainnya yang dapat dilakukan adalah mencari contoh kasus keterkaitan teori yang

telah dipelajarinya dengan gejala dan fenomena nyata tentang dunia sehingga menjadi lebih bermakna, atau

Peserta didik menelaah dan mengajukan konsep pelestarian keanekaragaman hayati yang ada di dunia.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang

dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual, serta dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi,

Peserta didik diminta untuk membuat poster berisi ajakan pelestarian flora dan fauna langka.

Penutup Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Guru mengadakan post test Guru memberitahukan agar kelompok yang belum tampil mempersiapkan diri

untuk pertemuan berikutnya

30menit

Pertemuan Ketiga

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan Guru memperhatikan kesiapan kelas Guru mengundi kelompok yang belum presentase

10menit

Kegiatan Inti Peserta didik yang belum maju diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk

tulisan yang dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual, serta dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi,

Peserta didik diminta untuk membuat poster berisi ajakan pelestarian flora dan fauna langka.

45 menit

Penutup Guru dan peserta didik menarik kesimpulan Guru mengadakan evaluasi

80 menit

Penilaian1. Mekanisme dan prosedur

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.

2. Aspek dan Instrumen penilaian

Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasiInstrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda

3. Contoh Instrumen (Terlampir)

Mengetahui Pematangraya, Juli 2014

Kepala SMA Negeri 1 Raya Guru Mata Pelajaran

Harmedin Saragih, S. Pd. M. Pd Seriwati Purba, S.Pd Esron Rajagukguk, S.PdNIP. 19661203 199412 1 002 NIP. 19650504 198903 2 004 NIP. 19680514 200502 1 001

Catatan Kepala Sekolah..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Lampiran

a. Lembar Observasi dan kinerja presentasi

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASI

Mata Pelajaran : GeografiKelas/Program : XI/IISKompetensi : KD 3.1 dan 4.1

No Nama Peserta didikObservasi Kinerja Presentasi

JmlSkor NilaIAkt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi

(1) (2) (3) (4) (5) (6)1. Adi Chandra 4 4 3 4 3 3 212.3.4.5.6.7.8.9.10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Keterangan pengisian skor4. Sangat tinggi3. Tinggi2. Cukup tinggi1. Kurang

Evaluasi

Pilihan Berganda

1. Tekstur tanah, kegemburan, dan air tanah merupakan faktor fisik yang memengaruhi pertumbuhan tanaman, yang termasuk dalam faktor ....a. klimatik d. biotikb. fisiografik e. biotac. edafik

2. Unsur iklim yang paling berpengaruh pada persebaran makhluk hidup di muka bumi adalah :a. Tekanan udara d. anginb. Temperatur udara e. Curah hujanc. Kelembaban udara

3. Wilayah yang termasuk ke dalam wilayah fauna Neotropik adalah ....a. Amerika Tengah, Amerika Selatan, dansebagian Meksikob. b. Amerika Utara, Amerika Tengah, dan sebagian Meksikoc. c. Amerika Utara, Amerika Selatan, dan sebagian Meksikod. d. Amerika Utara, Amerika Selatan, dan sebagian Kanadae. e. Amerika Utara, Amerika Tengah, dan sebagian Kanada

4. Gorila dan simpanse merupakan jenis primata khas dari region ....a. paleartik d. neotropikb. neartik e. ethiopiac. oriental

5. Berikut ini yang merupakan hewan khas region Australia adalah ....a. kiwi, platyphus, kanguru, dan wallabyb. kiwi, platyphus, kanguru, dan kuskusc. platyphus, kanguru, wallaby, dan kuskusd. kiwi, kuskus, wallaby, dan platyphuse. komodo, kiwi, platyphus, dan wallaby

6. Faktor-faktor yang berperan dalam pertumbuhan suatu tumbuhan adalah . . . .a. iklim, udara, dan airb. iklim, tanah, dan biotikc. iklim, tanah, dan udarad. iklim, tanah, dan aire. udara, tanah, dan air

7. Jenis flora Indonesia berdasarkan faktor geologi terdiri atas flora daerah . . . .a. Paparan Sunda, Sahul, dan Peralihanb. Sumatera, Kalimantan, dan Sulawesic. Sumatera, Sulawesi, dan Irian Jaya (Papua)d. Paparan Sunda, Peralihan, dan Irian Jaya (Papua)e. Paparan Sunda, Sulawesi, dan Irian Jaya (Papua)

8. Jenis flora berdasarkan iklim dan ketinggian di muka bumi terdiri atas hutan . . . .a. hujan tropis, musim, savana, dan tundrab. hujan tropis, musim, stepa, dan tundrac. hujan tropis, musim, savana, dan stepad. hujan tropis, savana, stepa, dan tundrae. musim, savana, stepa, dan tundra

9. Flora di Indonesia termasuk Kawasan flora . . . .a. Australia d. Paleotropisb. Tanjung (Cape) e. Antartikac. Boreal

10. Babi rusa, anoa, burung maleo, kera kuskus adalah fauna khas yang hidup di . . . .a. Irian Jaya (Papua) d. Sumaterab. Sulawesi e. Pulau Jawac. Kalimantan

11. Berdasarkan pembagian wilayah fauna (zoogeografis) dunia, Indonesia termasuk wilayah . . . .a. Paleartik d. Australiab. Ethiopia e. Neotropisc. Oriental

12. Pada kawasan Paleartik banyak terdapat jenis hewan dibawah ini kecuali :a. tikus d. Kucing kutubb. bison e. anjingc. unta

13. Salah satu jenis tanaman khas Pulau Sumatra dan Kalimantan adalah kayu ....

a. eucaliptus d. lontarb. meranti e. jatic. ebony

14. Padang rumput biasanya dijumpai di daerah-daerah ....a. beriklim Af d. beriklim Cfb. beriklim Bs e. beriklim Bwc. beriklim Cw

15. Pohon jati merupakan vegetasi khas dari ....a. berkayu keras d. hujan tropisb. berdaun jarum e. musonc. rontok daerah sedang

16. Jenis flora epiphyta, seperti tanaman anggrek, rotan, dan jamur merupakan salah satu indikasi dari vegetasi hutan ....a. rontok daerah sedang d. Hujan tropisb. berdaun jarum e. musonc. berkayu keras

17. Tanaman anggrek dan cendawan merupakan tumbuhan yang termasuk pada kelompok ....a. mesophyta d. xerophytab. higrophyta e. hidrophytac. tropophyta

18. Jenis flora Indonesia berdasarkan faktor geologi terdiri atas flora daerah . . . .a. Paparan Sunda, Sahul, dan Peralihanb. Sumatera, Kalimantan, dan Sulawesic. Sumatera, Sulawesi, dan Irian Jaya (Papua)d. Paparan Sunda, Peralihan, dan Irian Jaya (Papua)e. Paparan Sunda, Sulawesi, dan Irian Jaya (Papua)

19. Jenis flora berdasarkan iklim dan ketinggian di muka bumi terdiri atas hutan . . . .a. hujan tropis, musim, savana, dan tundrab. hujan tropis, musim, stepa, dan tundrac. hujan tropis, musim, savana, dan stepad. hujan tropis, savana, stepa, dan tundrae. musim, savana, stepa, dan tundra

20. Flora asli yang terdapat di cagar alam Sibolangit (Sumatera Utara) ialah pohon ....a. lebah d. rubahb. rebah e. rempah-rempahc. labah-labah

Jumlah BenarPenilaian = ------------------------ X 100 Jumlah Soal


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 RayaMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI/GanjilPeminatan : IISMateri Pokok : Sebaran Barang Tambang di IndonesiaAlokasi Waktu : 3 x 4 JP ( 12 JP )


royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.



Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2. Mensyukuri keragaman dan kelimpahan sumber daya alam Indonesia sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih

3.2. Menganalisis sebaran barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai strategisnya.

4.2. Mengomunikasikan sebaran barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya

Indikator :

Menjelaskan proses pembentukan barang tambang Membedakan penggolongan barang tambang Menganalisis persebaran barang tambang Menjelaskan eksplorasi dan eksploitassi barang tambang Menjelaskan reklamasi lokasi barang tambang Menjelaskan tata kelola pertambangan

Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik dapat Menjelaskan persebaran potensi barang tambang Indonesia berdasarkan jenis dan volumenya Menjelaskan proses pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi

dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan.

Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat: membuat peta sebaran barang tambang yang ada di daerahnya lengkap dengan katalognya. Pembuatan

peta dilakukan secara berkelompok. menarik kesimpulan tentang arti penting barang tambang dalam pembangunan nasional. menggunakan teori yang telah dipelajarinya untuk menyelesaikan permasalahan kelangkaan barang

tambang. menyampaikan hasil pekerjaannya (peta persebaran barang tambang) di depan kelas dengan perangkat

teknologi informasi dan komunikasi, atau membuat artikel atau makalah tentang ketersediaan barang tambang dan pemanfaatannya yang ada di

daerahnya.

Materi Pembelajaran

- proses pembentukan barang tambang- potensi dan persebaran barang tambang- eksplorasi dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan- pemanfaatan, efisiensi, dan reklamasi lokasi pertambangan. - Tata kelola pertambangan





Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Guru Menyediakan Peta persebaran Barang Tambang di Indonesia

20 menit

Kegiatan Inti Mengamati Peserta didik diminta untuk mengamati peta persebaran potensi barang

tambang Indonesia berdasarkan jenis dan volumenya, atau Peserta didik diminta untuk menyaksikan pemutaran video, membaca buku sumber,

media masa dan internet, berkunjung ke museum geologi, atau observasi di lingkungan sekitar untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang proses pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan.

Menanya Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan secara tertulis tentang

banyak hal yang belum diketahuinya tentang sebaran barang tambang Indonesia, atau

Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis tentang alternatif pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan. Pertanyaan atau hipotesis dibuat secara perorangan atau kelompok.

Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: Peserta didik diminta mencari data dan informasi terkait pertanyaan atau hipotesis

tentang proses pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan.

Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran barang tambang yang ada di daerahnya lengkap dengan katalognya. Pembuatan peta dilakukan secara berkelompok.

Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi atau mencari

contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat menarik kesimpulan tentang arti penting barang tambang dalam pembangunan nasional.

Peserta didik diminta untuk menggunakan teori yang telah dipelajarinya untuk menyelesaikan permasalahan kelangkaan barang tambang.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta menyampaikan hasil pekerjaannya (peta persebaran

barang tambang) di depan kelas dengan perangkat teknologi informasi dan

100 menit

Rincian Kegiatan Waktukomunikasi, atau

Peserta didik membuat artikel atau makalah tentang ketersediaan barang tambang dan pemanfaatannya yang ada di daerahnya.

Penutup Guru memberikan penguatan tentang materi yang baru dipelajari Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Guru memberikan tugas (PR) Guru mengingatkan kelompok siswa yang belum presentase untuk mempersiapkan diri

pada pertemuan berikutnya

15 menit

Pertemuan Kedua

Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Guru mengabsen siswa Guru mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya Guru memberi kesempatan kepada kelompok siswa untuk mempresentasekan

hasil kerja kelompoknya

15 menit

Kegiatan Inti Melanjutkan presentase hasil kerja kelompok

105 menit

Penutup Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Evaluasi

15 menit

Pertemuan Ketiga

Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Guru mengabsen siswa Guru mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya Guru memberi kesempatan kepada kelompok siswa untuk mempresentasekan

hasil kerja kelompoknya

15 menit

Kegiatan Inti Melanjutkan presentase hasil kerja kelompok

105 menit


15 menit



5. Aspek dan Instrumen penilaian- Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam

kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.- Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas

peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi- Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas visual,

sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.- Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda





Catatan Kepala Sekolah.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Lampirana. Evaluasi1. Jelaskan penggolongan barang tambang2. Berikan contoh masing-masing golongan barang tambang diatas3. Bedakan proses pembentukan minyak bumi dan dan batubara4. Tuliskan daerah persebaran tambang timah di Indonesia5. Jelaskan pemanfaatan pasir kuarsa6. Jelaskan tahap kegiatan pertambangan7. Jelaskan yang dimaksud reklamasi pertambangan8. Jelaskan tata kelola pertambangan di Indonesia

Kunci jawaban dan penscoranNo Kunci Jawaban Score1 a. Golongan A (strategis) : berperan penting dalam kelangsungan kehidupan 5-15

negarab. Golongan B (Vital) : berperan penting dalam perekonomian negarac. Golongan C : bahan galian yang tidak termasuk strategis dan tidak vital,

biasanya diusahakan oleh rakyat2 a. Minyak bumi, gas alam, batubara, nikel, timah

b. Emas, perak, platina, intan, belerang, besitembaga, bauksitc. Kaolin. Fosfat, marmer, andesit, obsidian, granit, mangan, gipsum,

5-15

3 Minyak bumi dan gas bumi terbentuk dari sisa-sisa organisme laut yang diendapkan selama jutaan tahunBatubara terbentuk dari sisa-sisa tumbuhan yang mengalami proses sedimentasi selama juataan tahun

5-10

4 Bangka, belitung, singkep, Karimun. Pusat pengolahan : Pangkal Pinang dan Muntok (Bangka)

5-10

5 Industri keramik, industri cat, industri semen, industri gelas (kaca), industri penjernih air

5-10

6 1. Tahap Eksplorasi : pemilihan lokasi dan survei pendahuluan untuk memperoleh informasi mengenai cadangan barang tambang

2. Tahap Eksploitasi : usaha penggalian atau penambangan barang tambang, dengan cara penambangan terbuka atau penambangan tertutup

10-20

7 Kegiatan memperbaiki atau menata kembali lahan bekas pertambangan agar dapat berfungsi kembali sesuai dengan peruntukannya

1-5

8 Pengelolaan barang tambang di Indonesia secara umum di kuasai oleh pemerintah. Bahan Tambang Golongan A hanya diusahakan oleh BUMNBahan Tambang Golongan B, BUMN atau dapat bekerjasama dengan pihak swasta atau rakyatBahan tambang Golongan C, diusahakan perseorangan atau pengusaha

5-15

Jumlah skor perolehanPenilaian = ------------------------------- x 100 Total Score

b. Lembar Observasi dan kinerja presentasi


Mata Pelajaran : GeografiKelas/Program : X/IISKompetensi : KD 3.2 dan 4.2

No

Nama Peserta didik

Observasi Kinerja PresentasiJmlSko

r

NilaI

Akt

tgjwb

Kerjsm

Prnsrt

Visual

Isi

(1) (2) (3) (4) (5)(6)

22. Abdus Shamad 4 4 3 4 3 3 2123.24.25.26.27.28.29.30.31.

32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.

Keterangan pengisian skor4. Sangat tinggi3. Tinggi2. Cukup tinggi1. Kurang


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 RayaMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI/GanjilPeminatan : Ilmu-Ilmu SosialMateri Pokok : Potensi Geografis IndonesiaAlokasi Waktu : 3 x 4 JP ( 12 JP )





Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1. Mensyukuri potensi wilayah Indonesia dalam penyediaan pangan, bahan industri, dan energi alternatif sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih

2.3. Menunjukkan sikap peduli dan tanggung jawab dalam menghargai potensi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif

3.3. Menganalisis kondisi geografis Indonesia untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif.

4.3. Menyajikan data dan fakta kondisi geografis Indonesia untuk memperkuat ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep.

Indikator :

Mengidentifikasi luas dan batas teritorial Indonesia Menjelaskan potensi fisik dan sosial Indonesia Mengidentifikasi potensi geografis Indonesia untuk ketahanan Pangan Mengidentifikasi potensi geografi Indonesia untuk penyediaan Bahan Industri Mengidentifikasi potensi geografi Indonesia untuk ketahanan energi Menyajikan data dan fakta kondisi geografis Indonesia untuk memperkuat ketahanan pangan

nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep

Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik dapat mengidentifikasi luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan

pangan, potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif. mengajukan pertanyaan tentang luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis

untuk ketahanan pangan, penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif, atau mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan pangan, bahan industri, dan energi jika Indonesia

tidak mampu menyediakannya.

Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat: menjawab hipotesis yang diajukan tentang ketahanan pangan, bahan industri, dan energi yang semakin

krisis di Indonesia. memberi contoh tentang potensi geografis Indonesia sehingga peserta didik dapat menyimpulkan

tentang potensi geografis indonesia untuk kesejahteraan rakyat Indonesia, atau membuat artikel yang berisis gagasan untuk mengatasi kelangkaan ketahanan pangan, bahan industri,

dan energi di Indonesia. menyampaikan gagasan yang telah dituangkannya dalam artikel tentang potensi dan kekayaan

geografis Indonesia melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di internet.

Materi Pembelajaran- Luas dan batas teritorial- Potensi fisik dan sosial- Potensi geografis untuk ketahanan pangan, - Potensi geografis untuk penyediaan bahan industri- Potensi geografis untuk energi alternatif


Alat/Media/Bahan

Alat : LCD Proyektor, Peta, gambar, film Bahan ajar : Buku Geografi Kelas XI, Lili Somantri dan Nurul Huda, Facil


Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran

Pertemuan pertama

Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Guru Menyediakan Peta Indonesia

20 menit

Kegiatan inti Mengamati Peserta didik diminta untuk mengamai peta/atlas Indonesia, membaca referensi dari berbagai

sumber untuk mengidentifikasi luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial, potensi geografis untuk ketahanan pangan.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan video tertentu yang menggambarkan kekayaan potensi geografi Indonesia.

Menanya Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang luas dan batas teritorial, potensi fisik dan sosial,

potensi geografis untuk ketahanan pangan, atau Peserta didik mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan pangan, jika Indonesia tidak

mampu menyediakannya.

Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukannya dengan cara mencari

berbagai sumber (peta, citra inderaja, internet, media massa) Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis yang diajukan tentang ketahanan pangan,

yang semakin krisis di Indonesia.

Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang potensi geografis Indonesia sehingga

peserta didik dapat menyimpulkan tentang potensi geografis indonesia untuk kesejahteraan rakyat Indonesia, atau

Peserta didik diminta untuk membuat artikel yang berisis gagasan untuk mengatasi kelangkaan ketahanan pangan di Indonesia.

Mengomunikasikan

Peserta didik menyampaikan gagasan yang telah dituangkannya dalam artikel tentang potensi dan kekayaan geografis Indonesia melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di internet.

100 menit

Penutup Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Guru memberikan penugasan Guru mengingatkan peserta didik untuk mengulagi kembali materi dan mempersiapkan

diri untuk materi pertemuan berikutnya dan akan diadakan evaluasi

15 menit

Pertemuan Kedua


Pendahuluan Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Guru Menyediakan Peta persebaran Barang Tambang di Indonesia

20 menit

Kegiatan Inti 100


Mengamati Secara kelompok peserta didik diminta untuk mengamati peta/atlas Indonesia, membaca

referensi dari berbagai sumber untuk mengidentifikasi potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan video tertentu yang menggambarkan kekayaan potensi geografi Indonesia.

Menanya Secara kelompok peserta didik mengajukan pertanyaan tentang potensi geografis untuk

penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif, atau Peserta didik mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan pangan, bahan industri, dan

energi jika Indonesia tidak mampu menyediakannya.

Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukannya dengan cara mencari

berbagai sumber (peta, citra inderaja, internet, media massa) Peserta didik diminta untuk menjawab hipotesis yang diajukan tentang ketahanan pangan,

bahan industri, dan energi yang semakin krisis di Indonesia.

Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang potensi geografis Indonesia untuk

penyediaan bahan industri, potensi geografis untuk energi alternatif sehingga peserta didik dapat menyimpulkan tentang potensi geografis indonesia untuk kesejahteraan rakyat Indonesia, atau

Peserta didik diminta untuk membuat artikel yang berisis gagasan untuk mengatasi kelangkaan ketahanan pangan, bahan industri, dan energi di Indonesia.

Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikan gagasan yang telah dituangkannya dalam artikel tentang potensi

dan kekayaan geografis Indonesia untuk penyediaan bahan industri dan potensi geografis untuk energi alternatif melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di internet.

menit

Penutup Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Guru mengadakan post test Guru mengingatkan kelompok peserta didik yang belum maju , untuk mempersiapkan diri

pada pertemuan berikutnya

15 menit

Pertemuan ketiga


Pendahuluan Guru mengadakan pretest Guru mempersilahkan kelompok peserta didik yang belum mempresentasekan hasil

diskusi pada pertemuan sebelumnya

20 menit

Kegiatan IntiMengomunikasikan Peserta didik menyampaikan gagasan yang telah dituangkannya dalam artikel tentang potensi

dan kekayaan geografis Indonesia untuk penyediaan bahan industri dan potensi geografis untuk energi alternatif melalui lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep. Kegiatan mengomunikasikan didukung oleh peta, citra penginderaan jauh, media audio visual, dan atau diunggah di internet

30 menit

Penutup Guru bersama sama dengan siswa menaruk kesimpulan Guru mengadakan Evaluasi

85 menit

Penilaian

7. Mekanisme dan prosedurPenilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.









Catatan Kepala Sekolah

.............................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................

Lampiran




No Nama Peserta didikObservasi Kinerja Presentasi

JmlSkor NilaiAkt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi

(1) (2) (3) (4) (5) (6)43. Adi Chandra 4 4 3 4 3 3 21 87,5

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

Keterangan pengisian skor4. Sangat tinggi score perolehan3. Tinggi Nilai = --------------------- x 1002. Cukup tinggi score maksimum1. Kurang

Evaluasi

1. Soal latihan Pilihan Berganda halaman 109 buku pegangan ( Facil)2. Soal Essay halaman 111, buku pegangan (Facil)


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 RayaMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI/GanjilPeminatan : Ilmu-Ilmu SosialMateri Pokok : DINAMIKA DAN MASALAH KEPENDUDUKAN Alokasi Waktu : 3 x 4 JP ( 12 JP )





Kompetensi Dasar dan IndikatorKompetensi Dasar

2.4. Menunjukkan sikap tanggung jawab sebagai bagian dari warga negara Indonesia dengan berusaha meningkatkan kualitas diri sendiri

3.4. Menganalisis dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia di Indonesia untuk pembangunan.

4.4. Menyajikan laporan observasi tentang dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manu-sia di Indonesia dengan memperhatikan prinsip-prinsip geografi dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya.

Indikator Menjelaskan sumber data kependudukan Menjelaskan Kuantitas dan Analisis Demografi Mengidentifikasi Kualitas Penduduk Menjelaskan mobilitas dan pengendaliannya Mengidentifikasi masalah kependudukan di Indonesia

Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik dapat mendapat wawasan pengetahuan tentang sumber data kependudukan, kuantitas dan analisis

demografi, kualitas penduduk, mobilitas penduduk dan pengendaliannya, dan permasalahan kependudukan dan solusinya

menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang dinamika dan masalah kependudukan

Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat: mencari solusi terkait dengan pengendalian jumlah penduduk, peningkatan kualitas penduduk, dan

mobilitas penduduk mencari contoh keterkaitan antara teori yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata. Membuat hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat peserta didik disampaikan secara per-

orangan atau berkelompok di depan kelas, dipamerkan, atau diunggah di internet

Materi Pembelajaran- Sumberdata kependudukan- Kuantitas dan analisis demografi- Kualitas penduduk- Mobilitas penduduk dan pengendaliannya.- Permasalahan kependudukan dan solusinya






Pendahuluan

Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Guru memberi kesempatan untuk memberikan argument sehubungan dengan

kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran

20 menit

Kegiatan Inti 1 100 menit


Mengamati

Peserta didik diminta untuk membaca tabel, mengamati peta, membaca buku sumber, media masa dan internet untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang sumber data kependudukan, kuantitas dan analisis demografi.

Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan sekitar, seperti berkunjung ke BPS dan instansi terkait dengan kependudukan.

Menanya Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan yang akan disampaikan

kepada nara sumber pada saat kunjungan atau observasi lapangan, Kegiatan lainnya dapat juga meminta peserta didik untuk merumuskan

masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori yang ada tentang dinamika dan masalah kependudukan.

Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari buku teks, jurnal,

internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang dinamika dan masalah kependudukan, atau

Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan pengendalian jumlah penduduk, peningkatan kualitas penduduk.

Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi untuk dapat

menyimpulkan dinamika dan masalah kependudukan di Indonesia. Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh keterkaitan antara teori yang telah

dipelajarinya dengan kehidupan nyata.

Mengomunikasikan Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat peserta didik disampaikan

secara perorangan atau berkelompok di depan kelas,dipamerkan, atau diunggah di internet.

Peserta didik diwajibkan mengikuti lomba menulis artikel untuk dimuat di koran daerah.

Penutup

Guru dan bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Guru memberikan penugasan tentang komposisi penduduk dan kualitas

penduduk Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam

mempelajari materi yang belum tuntas

15 menit

Pertemuan keduaRincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru memeriksa tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

10 menit

Kegiatan Inti 2

Mengamati

Peserta didik diminta untuk membaca tabel, mengamati peta, membaca buku sumber, media masa dan internet untuk mendapat wawasan pengetahuan

105 menit


tentang komposisi penduduk dan kualitas penduduk. Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan sekitar, seperti berkunjung

ke BPS dan instansi terkait dengan kependudukan atau membuka internet tentang komposisi penduduk


kepada nara sumber pada saat kunjungan atau observasi lapangan, Kegiatan lainnya dapat juga meminta peserta didik untuk merumuskan

masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori yang ada tentang komposisi penduduk dan kualitas penduduk


internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang komposisi penduduk dan kualitas penduduk, atau

Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan peningkatan kualitas penduduk, dan komposisi penduduk.


menyimpulkan kualitas penduduk dan komposisi penduduk Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh keterkaitan antara teori yang telah



secara perorangan atau berkelompok di depan kelas, dipamerkan, atau diunggah di internet.


Penutup

Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Guru memberikan tugas kelompok membuat piramida penduduk desa dimana

siswa bertempat tinggal berdasarkan komposisi penduduk

15 menit

Pertemuan ketigaRincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Guru mengumpulkan tugas siswa

15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Peserta didik diminta untuk membaca tabel, mengamati peta, membaca buku

sumber, media masa dan internet untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang kualitas penduduk, mobilitas penduduk dan pengendaliannya, permasalahan kependudukan dan solusinya.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video tentang ledakan penduduk dunia dan dampaknya terhadap kerawanan sosial.


kepada nara sumber pada saat kunjungan atau observasi lapangan,

45 menit


Kegiatan lainnya dapat juga meminta peserta didik untuk merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori yang ada tentang dinamika dan masalah kependudukan.


internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang mobilitas penduduk dan masalah kependudukan, atau

Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan pengendalian jumlah penduduk, peningkatan kualitas penduduk, dan mobilitas penduduk.


menyimpulkan dinamika dan masalah ke pendudukan di Indonesia. Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh keterkaitan antara teori yang telah



secara perorangan atau berkelompok di depan kelas, dipamerkan, atau diunggah di internet.


Penutup

Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan

Evaluasi

75 menit












.............................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................

Lampiran




No Nama Peserta didik

Observasi Kinerja Presentasi

JmlSkor

NilaiAkt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

64. Adi Chandra 4 4 3 4 3 3 21 87,5

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

80.

81.

82.

83.

84.


b. Evaluasi

S O A L SCORE

1. Jelaskan perbedaan mendasar antara sensus penduduk, registrasi dan survei 15

2. Jelaskan perbedaan sensus de jure dan defacto 10

3. Di suatu wilayah diketahui terdapat jumlah kelahiran 967.000 jiwa sedangkan jumlah kematiannya adalah 659.000 jiwa. Hitung pertumbuhan penduduk alaminya!

15

4. Di suatu wilayah diketahui jumlah kelahiran sebesar 967.000 jiwa dan kematian sebesar 659.000 jiwa, sedangkan terjadi imigrasi sebesar 889.000 jiwa dan emigrasi sebesar 512.000 jiwa. Hitunglah pertumbuhan penduduk totalnya!

20

5. Dalam suatu wilayah diketahui bahwa jumlah penduduk pada pertengahan tahun adalah 7.241.500 jiwa sedangkan jumlah kematiannya adalah 659.000. Hitunglah angka kematian kasarnya!

25

6. Berdasarkan perhitungan yang telah kita lakukan, tingkat pertumbuhan penduduk per tahun adalah 0,43% apabila jumlah penduduk pada tahun 2005 sebesar 7.584.000 jiwa. Berapakah proyeksi penduduk wilayah tersebut pada tahun 2010?

25

Total Score 100

Score perolehanPenilaian = ----------------------- x 100 Score maksimum

Kunci Jawaban

1. Sensus : keseluruhan proses pendataan penduduk berwal dari pengumpulan, pengolahan, peyajian dan penilaian

Registrasi : proses pencatatan data kependudukan yang bersifat dinamis, seperti kelahiran, kematian, perkawinan, mobilitas penduduk dan perceraian

Survei : hampir sama dengan sensus penduduk, perbedaannya terletak pada waktu pelaksanaan, wilayah dan jumlah penduduk yang didata

2. Sensus dejure : pencatatan terhadap penduduk yang benar-benar tercatat dan berdomisili di suatu wilayah

Sensus defacto : pencatatan terhadap semua penduduk yang ditemui petugas disuatu wilayah ketika diadakan sensus

3. L = 976.000

M = 659.000

X = L – M

= 967.000 – 659.000 = 308.000 Jadi pertambahan penduduk alami wilayah tersebut sebesar 308.000 jiwa.

4. L = 976.000 I = 889.000M = 659.000 E = 512.000X = (L – M) + (I – E)= (967.000 – 659.000) + (889.000 – 512.000)= 308.000 + 377.000 = 685.000 jiwaJadi pertumbuhan penduduk total wilayah tersebut sebesar 685.000 jiwa.

5. D = 659.000 P = 7.241.500659.000

CDR = -------------- x 1000 = 91 7.241.500Jadi pada wilayah tersebut dalam setahun terdapat kematian sebesar 91/1000 orang.

6. Pn = Po (1 + r) n= 7.584.000 (1 + 0,43 %)5= 7.584.000 (1 + 0,0043)5= 7.584.000 (1,0043)5= 7.584.000 (1,115)= 7.748.464 jiwaJadi proyeksi penduduk wilayah tersebut tahun 2005 dengan tingkat pertumbuhan penduduk 0,43 %per tahun adalah 7.748.464 jiwa!

c. Tugas :

1. Bentuklah kelompok yang terdiri atas empat siswa dengan tempatbtinggal yang berbeda kecamatan atau kelurahan!

2. Tiap siswa mengumpulkan data kependudukan daerah masing-masing, di antaranya adalah data: a. jumlah penduduk;

d. jumlah penduduk yang bermata pencaharian sebagai petani;c. luas wilayah;d. luas lahan pertanian

3. Data dari masing-masing siswa yang berbeda tempat tinggalnya tersebut, hitunglah dengan menggunakan rumus-rumus kepadatan penduduk!

4. Bandingkan hasil masing-masing perhitungan, untuk mengetahui faktor-faktor yang menyebabkan perbedaan kepadatan penduduk antara wilayah yang satu dengan yang lainnya!

d. Pilihan Berganda1. Ilmu yang mempelajari tentang dinamika penduduk disebut ....

a. ilmu kependudukan d. geografib. antroposfer e. etnografic. demografi

2. Sensus penduduk yang dikenakan pada penduduk yang bertempat tinggal tetap pada suatu daerah disebut ....

a. de facto d. surveib. registrasi e. de yurec. sensus sampling

3. Pencatatan yang dilakukan di kantor desa terhadap suatu kejadian penting seperti kelahiran, kematian, pernikahan disebut ....

a. sensus d. surveib. sensus de yure e. registrasic. sensus de facto

4. Komposisi penduduk yang sangat penting dalam demografi karena sering dilibatkan dalam setiap pembahasan suatu permasalahan adalah ....

a. jenis kelamin dan umurb. tingkat pendidikan dan jenis kelaminc. umur dan tingkat pendidikand. jenis kelamin dan mata pencahariane. umur dan mata pencaharian

5. Di negara berkembang angka kelahiran dikatakan rendah jika CBR per 1000 penduduk ....a. < 40 d. > 30b. < 30 e. 35c. > 40

6. Suatu wilayah mengalami pertumbuhan penduduk alami jika perbandingan antara jumlah kelahiran ...........dengan jumlah kematian

a. kurang d. sama besarb. lebih besar e. lebih kecilc. sedikit

7. Penduduk wanita Desa Jetis berusia 20–30 tahun pada tahun 2006 berjumlah 2.500 jiwa dan jumlah kelahiran hidup dari wanita berusia 20–30 tahun berjumlah 75 jiwa. Jadi tingkat kelahiran bayi menurut golongan umur di Desa Jetis adalah ... jiwa/tahun.

a. 34 d. 31b. 33 e. 30c. 32

8. Kepadatan penduduk dalam suatu wilayah sangat perlu diketahui karena merupakan salah satu fungsi dari ....

a. angkatan kerjab. ada tidaknya gejala kepadatan pendudukc. angka beban tanggungand. tingkat kesehatan penduduke. tingkat pendidikan

9. Kelemahan penyajian data kependudukan dengan grafik yaitu ....a. angka disajikan sangat detailb. bersifat aprosimatifc. tidak dapat menggambarkan suatu trend. tidak dapat menggambarkan data serie. data yang dibutuhkan sedikit

10. Kota mempunyai kepadatan penduduk yang sangat tinggi, maka dapat dikatakan bahwa persebaran penduduk di kota sangat dipengaruhi oleh ....

a. topografi d. kondisi alamb. sarana dan prasarana e. kondisi tanahc. sejarah

11. Perubahan penduduk yang disebabkan oleh faktor kelahiran, kematian, dan migrasi disebut ....a. transisi pendudukb. komposisi pendudukc. pertumbuhan pendudukd. dinamika penduduke. struktur penduduk

12. Kepadatan penduduk di Indonesia tidak merata, hal ini banyak dipengaruhi oleh faktor ....

a. pendidikan d. kebudayaanb. fisiologis e. teknologic. biologis

13. Pencacahan penduduk yang bersumber pada laporan monografi desa yang bersifat kontinu adalah .

a. sensus de yure d. registrasib. sensus de facto e. survei

c. sensus sampel14. Struktur penduduk yang ditandai dengan kelompok usia 15 tahun ke bawah lebih kecil daripada kelompok penduduk usia 65 adalah ....

a. struktur penduduk mudab. struktur penduduk tuac. struktur penduduk stasionerd. struktur penduduk tetape. struktur penduduk sedang

15. Suatu daerah yang diketahui angka kelahiran sebesar 98 dan angka kematian 65 dengan jumlah penduduk sebesar 6.486.000 jiwa, maka angka pertumbuhan daerah tersebut adalah ....

a. 3,3 % d. 3,4 %b. 3,8 %` e. 3,5 %c. 3,1 %

16. Penduduk yang mempunyai pekerjaan tetap tetapi sementara tidak bekerja termasuk ke dalam kelompok ....

a. Pengangguran e. Pengangguran terbukab. angkatan kerjac. tenaga kerjad. setengah pengangguran

17. Pada saat tidak musim tanam, banyak para petani pergi ke kota untuk mencari pekerjaan sementara, namun di saat musim tanam tiba para petani tersebut kembali ke desa untuk mengolahlahannya kembali. Pergerakan penduduk yang dilakukan para petani tersebut

disebut ....a. mobilitas ulang alik d. remigrasib. mobilitas sirkuler e. transmigrasic. commuter

18. Suatu daerah yang memiliki angka kematian kasar dan kematian bayi yang tinggi, serta umur harapan hidupnya rendah, maka daerah tersebut dapat dikatakan ....a. merupakan daerah kumuhb. kualitas kesehatan yang baikc. kualitas kesehatan yang rendahd. baby boome. angka ketergantungan yang tinggi

19. Jumlah penduduk suatu kecamatan pada tahun 2000 sebesar 600.000 jiwa. Jika jumlah pendudukperempuan 350.000 jiwa, sex ratio daerah tersebut adalah ....a. 71 d. 1,4b. 0,71 e. 14c. 7,1

20. Pernyataan berikut termasuk dalam prokelahiran, kecuali ....a. kawin usia mudab. anak sebagai penerus keturunanc. melaksanakan program KBd. anggapan banyak anak banyak rezekie. anak menjadi tumpuan pada hari tua

Kunci jawaban dan Penilaian

1. A 6. B 11. D 16. C2. E 7. E 12. B 17.B3. E 8. B 13. D 18. C4. A 9 B 14. B 19.A5. B 10 B 15. A 20. C

Jumlah benarPenilaian = ------------------ x 100

Jumlah soal


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 RayaMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI/GenapPeminatan : Ilmu-Ilmu SosialMateri Pokok : BUDAYA NASIONAL DAN INTERAKSI GLOBAL

Alokasi Waktu : 3 x 4 JP ( 12 JP )






2.3. Menunjukkan sikap toleran sebagai bangsa yang memiliki keragaman budaya dengan tetap mempertahankan identitas nasional dalam konteks interaksi global

3.5. Menganalisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional dalam konteks interaksi global.

4.5. Menyajikan analisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional pada konteks interaksi global dalam bentuk gambar dan peta

Indikator

1. Mengidentifikasi sebaran budaya nasional2. Mengidentifikasi identitas nasional3. Menganalisis pengaruh interaksi global terhadap budaya nasional4. Mengidentifikasi budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif

Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik dapat Mengetahui sebaran keragaman budaya nasional, identitas nasional, interaksi global pengaruhnya

terhadap budaya nasional, dan budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori yang ada tentang pelestarian

budaya nasional di tengah budaya global.

Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat: mencari solusi terkait dengan pengembangan wisata dan ekonomi kreatif berbasis budaya nasional menyimpulkan masalah budaya dan interaksi global menulis artikel tentang wisata budaya nasional untuk dimuat di koran daerah

Materi Pembelajaran Sebaran keragaman budaya nasional

Identifikasi identitas nasional Interaksi global pengaruhnya terhadap budaya nasional Budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif.




Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran

Pertemuan pertamaRincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan



20 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Peserta didik diminta untuk membaca tabel, mengamati peta, membaca buku

sumber, media masa dan internet untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang sebaran keragaman budaya nasional, identitas nasional

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video tentang budaya nasional, atau

Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan yang terkait dengan pelestarian budaya nasional.

Menanya Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan yang akan disampaikan kepada

nara sumber pada saat observasi lapangan, Kegiatan lainnya dapat juga meminta peserta didik untuk merumuskan masalah,

mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori yang ada tentang pelestarian budaya nasional di tengah budaya global.


internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang pelestarian budaya dan interaksi global, atau

Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan pengembangan wisata dan ekonomi kreatif berbasis budaya nasional.

Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran budaya nasional lengkap dengan katalognya.


menyimpulkan masalah budaya dan interaksi global.

100 menit


Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh keterkaitan antara teori yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata.



Peserta didik diwajibkan mengikuti lomba menulis artikel tentang wisata budaya nasional untuk dimuat di koran daerah.

Penutup

Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Guru memberikan penugasan kepada siswa tentan Identitas Nasional dan Interaksi

Global terhadap budaya nasional

15 menit

Pertemuan kedua


Pendahuluan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Guru memeriksa tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

20 menit

Kegitan IntiMengamati Peserta didik diminta untuk membaca tabel, mengamati peta, membaca buku

sumber, media masa dan internet untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang identitas nasional, interaksi global pengaruhnya terhadap budaya nasional.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video tentang budaya nasional, atau

Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan yang terkait dengan pelestarian budaya nasional.



mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori yang ada tentang pelestarian budaya nasional di tengah budaya global.




Peserta didik diminta untuk membuat peta sebaran budaya nasional lengkap dengan katalognya.


menyimpulkan masalah budaya dan interaksi global. Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh keterkaitan antara teori yang telah




Peserta didik diwajibkan mengikuti lomba menulis artikel tentang wisata budaya nasional untuk dimuat di koran daerah.

100 menit

Penutup Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Peserta didik diberi tugas untuk observasi di lingkungan yang terkait dengan

pelestarian budaya tradisional.

15 menit

Pertemuan ketiga


Pendahuluan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Guru memeriksa tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

20 menit

Kegitan IntiMengamati Peserta didik diminta untuk membaca tabel, mengamati peta, membaca buku

sumber, media masa dan internet untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi kreatif.

Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan pemutaran video tentang budaya tradisional, atau



mengajukan hipotesis, atau mengkritik teori yang ada tentang pelestarian budaya tradisional di tengah budaya global.





menyimpulkan masalah budaya dan interaksi global. Kegiatan lainnya dapat juga mencari contoh keterkaitan antara teori yang telah




Peserta didik diwajibkan mengikuti lomba menulis artikel tentang wisata budaya tradisional untuk dimuat di koran daerah.

45 menit


70 menit












.............................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................

Lampiran






JmlSkor


(1) (2) (3) (4) (5) (6)

85. Adi Chandra 4 4 3 4 3 3 21 87,5

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

97.

98.

99.


b. EvaluasiSoal Pilihan Berganda dan Essay Test ( Buku Geografi Faciil, halaman 190- 192


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 RayaMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI/2Peminatan : Ilmu-Ilmu SosialMateri Pokok : Kearifan dalam Pemanfaatan Sumber Daya AlamAlokasi Waktu : 3 x 4 JP ( 12 JP )






2.6. Menunjukkan perilaku peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup di Indonesia dan dunia

3.6. Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata.

4.6. Menyajikan contoh tindakan bijaksana pada pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian, pertambangan, industri, dan pariwisata dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya

Indikator

1. Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang pertanian2. Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang

pertambangan3. Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang industri4. Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokal dalam pemanfaatan sumber daya alam bidang pariwisata5. Menganalisis pemanfaatan dan pengelolaan Sumber Daya Alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi6. Menjelaskan AMDAL dalam pemanfaatan sumber daya alam

Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik dapat untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam

bidang pertanian, pertambangan, industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan terbarukan, serta kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel

Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat: mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan atau berargumentasi tentang tindakan arif

dalam pemanfaatan sumberdaya alam. berdiskusi dan membuat poster yang isinya tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam. untuk menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari buku paket, referensi lain terkait untuk

mendapatkan kesimpulan kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam. menghubungkan teori yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata dengan cara memberi contoh

konkrit tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam. Mempresentasekan hasil analisis dan membuat kesimpulan Presentasi dilengkapi dengan video dan

animasi yang didukung oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk komunikasi juga dapat dipamerkan atau diunggah di internet. Gagasannya juga dapat diusulkan kepada intansi terkait.

Materi Pembelajaran- Kegiatan pertanian- Kegiatan pertambangan- Kegiatan industri dan jasa- Sumberdaya energi ramah lingkungan dan terbarukan- Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip ekoefisiensi - AMDAL dan ekolabel






Pendahuluan



20 menit

Kegiatan Inti

Mengamati Peserta didik diminta untuk mengamati peta, membaca buku sumber, media masa

dan internet, untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian, perkebunan, dan kehutanan.

Peserta didik diminta untuk menyaksikan pemutaran video tentang pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip ekoefisiensi.


Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan sekitar, berkunjung ke instansi terkait (KESDM, KLH, dan Dinas Perindustrian dan perdagangan).

Menanya Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, atau

mengkritik teori (dan kebijakan) tentang pemanfaatan sumber daya alam dalam bidang pertanian, perkebunan, dan kehutanan.

Peserta didik ditugasi untuk membuat daftar pertanyaan sebagai panduan dalam belajar tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam dalam bidang pertanian, perkebunan, dan kehutanan.

Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan

atau berargumentasi tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian, perkebunan, dan kehutanan.

Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi dan membuat poster yang isinya tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian, perkebunan, dan kehutanan.

Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari buku

paket, referensi lain terkait untuk mendapatkan kesimpulan kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam.

Kegiatan lainnya adalah menghubungkan teori yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata dengan cara memberi contoh konkrit tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam.

Mengomunikasikan Hasil analisis dan kesimpulan yang dibuat peserta didik secara tertulis disampaikan

dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi dengan gambar. Presentasi dilengkapi dengan video dan animasi yang didukung oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk komunikasi juga dapat dipamerkan atau diunggah di internet. Gagasannya juga dapat diusulkan kepada intansi terkait.

Penutup

Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang hal-hal yang kurang jelas Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan Guru memberikan penugasan tentang kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya

alam dalam bidang pertambangan, industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan terbarukan.

Pertemuan keduaRincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Guru memeriksa tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

20 menit

Kegiatan Inti


dan internet, untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertambangan, industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan terbarukan.

Peserta didik diminta untuk menyaksikan pemutaran video tentang pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip ekoefisiensi.


Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan sekitar, berkunjung ke instansi terkait (KESDM, KLH, dan Dinas Perindustrian dan perdagangan).


mengkritik teori (dan kebijakan) tentang pemanfaatan sumber daya alam. Peserta didik ditugasi untuk membuat daftar pertanyaan sebagai panduan dalam

belajar tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam.


atau berargumentasi tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertambangan, industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan terbarukan.

Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi dan membuat poster yang isinya tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya alam. kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertambangan, industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan terbarukan.


paket, referensi lain terkait untuk mendapatkan kesimpulan kearifan dalam pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertambangan, industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan terbarukan.

Kegiatan lainnya adalah menghubungkan teori yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata dengan cara memberi contoh konkrit tentang kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam dalam bidang pertambangan, industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan terbarukan.


dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi dengan gambar. Presentasi dilengkapi dengan video dan animasi yang didukung oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk komunikasi juga dapat dipamerkan atau diunggah di internet. Gagasannya juga dapat diusulkan kepada intansi terkait

Penutup

Guru dan siswa bersama-sama menarik kesimpulan

Guru memberikan penugasan tentang pengelolaan Sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.


Pendahuluan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru memeriksa tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya

20 menit

Kegiatan Inti


dan internet, untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang pengelolaan Sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.

Peserta didik diminta untuk menyaksikan pemutaran video tentang pemanfaatan


sumber daya alam dengan prinsip ekoefisiensi. Peserta didik diminta untuk observasi di lingkungan sekitar, berkunjung ke instansi

terkait (KESDM, KLH, dan Dinas Perindustrian dan perdagangan).


mengkritik teori (dan kebijakan) tentang pengelolaan Sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.

Peserta didik ditugasi untuk membuat daftar pertanyaan sebagai panduan dalam belajar tentang pengelolaan Sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.


atau berargumentasi tentang pengelolaan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.

Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi dan membuat poster yang berkaitan dengan pengelolaan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.


paket, referensi lain terkait untuk mendapatkan kesimpulan pengelolaan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.

Kegiatan lainnya adalah menghubungkan teori yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata dengan cara memberi contoh konkrit tentang pengelolaan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi , kebijakan tentang AMDAL dan produk ekolabel.


dalam forum diskusi. Tulisan dilengkapi dengan gambar. Presentasi dilengkapi dengan video dan animasi yang didukung oleh perangkat teknologi informasi. Bentuk komunikasi juga dapat dipamerkan atau diunggah di internet. Gagasannya juga dapat diusulkan kepada intansi terkait

Penutup

Bersama-sama dengan peserta didik menarik kesimpulan

Evaluasi












.............................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................

Lampiran






JmlSkor


(1) (2) (3) (4) (5) (6)

100. Adi Chandra 4 4 3 4 3 3 21 87,5

101.

102.

103.

104.

105.

106.

107.

108.

109.

110.

111.

112.

113.

114.

115.

116.

117.

118.

119.

120.


b. Evaluasi Soal Pilihan Berganda dan Esay ( Buku Geografi Kelas XI, Facill, hal. 223-226


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 RayaMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XI/2Peminatan : Ilmu-Ilmu SosialMateri Pokok : Lingkungan Hidup dan Pembangunan BerkelanjutanAlokasi Waktu : 3 x 4 JP ( 12 jP )






2.7 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga kelestarian lingkungan sekitarnya3.7. Mengevaluasi tindakan yang tepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya dengan

pembangunan yang berkelanjutan.

4.7. Mengomunikasikan contoh tindakan yang tepat dalam pelestarian lingkungan hidup kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya

Indikator

1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan

2. Menjelaskan kualitas lingkungan hidup3. Menjelaskan baku mutu lingungan hidup4. Menganalisis permasalahan lingkungan hidup5. Menjelaskan pembangunan berkelanjutan6. Menganalisis pelestarian lingkungan dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan7. Mengembangkan sikap disiplin dalam menjaga kelestarian lingkungan hidup

Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik dapat : mendapat wawasan tentang lingkungan hidup (aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia),

kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan, faktor-faktor penyebab pemanasan global, Implementasi pembangunan berkelanjutan.

mengajukan pertanyaan secara perorangan tentang kerusakan lingkungan. mengajukan hipotesis penanggulangan masalah lingkungan. mengkritik teori (dan kebijakan) tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan. mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis yang diajukan sebagai bahan

berargumentasi tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan. berdiskusi tentang upaya pelestarian lingkungan hidup dengan produk karya berupa poster.

Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat: memberi contoh, menghubungkan antara teori dan kenyataan, atau mengevaluasi tindakan dan peran

penduduk dalam pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan. membuat artikel yang menganalisis faktor penghambat upaya pelestarian lingkungan hidup. mengomunikasian hasil analisis data dan kesimpulan dalam bentuk tulisan maupun lisan dibantu den-

gan perangkat teknologi informasi dan komunikasi melalui presentasi, pameran, diunggah di internet, atau gagasannya diusulkan kepada intansi terkait

Materi Pembelajaran- lingkungan hidup (aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia)- kualitas dan baku mutu lingkungan, - pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan, - faktor-faktor penyebab pemanasan global- pelestarian lingkungan hidup- Implementasi pembangunan berkelanjutan






Pendahuluan 20


Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Guru memberi kesempatan untuk memberikan argument sehubungan dengan kompetensi

dasar dan tujuan pembelajaran

menit

Kegiatan Inti

Mengamati Peserta didik diminta untuk mengamati peta, membaca tabel, membaca buku sumber,

media masa dan internet, untuk mendapat wawasan tentang lingkungan hidup ( pengertian lingkungan hidup, aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia), manfaat lingkungan hidup.

Peserta didik diminta untuk menyaksikan pemutaran video dengan tema yang terkait dengan pembangunan yang berkelanjutan

Guru mengadakan penilaian sikap (observasi)

Menanya Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan secara perorangan tentang lingkungan

hidup ( pengertian lingkungan hidup, aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia), manfaat lingkungan hidup.

Peserta didik diminta untuk mengajukan hipotesis aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia

Peserta didik diminta untuk mengkritik teori (dan kebijakan) tentang hipotesis aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia

Mengeksperimenkan/ mengeksplorasi/mengumpulkan data: Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan dan

hipotesis yang diajukan sebagai bahan berargumentasi tentang hipotesis aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia

Peserta didik berdiskusi tentang pengertian lingkungan hidup, aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia dan manfaat lingkungan hidup.

Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk memberi contoh, menghubungkan antara teori dan kenyataan,

atau mengevaluasi tentang pengertian lingkungan hidup, aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia dan manfaat lingkungan hidup.

Peserta didik membuat artikel tentang pengertian lingkungan hidup, aliran energi, rantai makanan, siklus biogeokimia dan manfaat lingkungan hidup.

Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasian hasil analisis data dan kesimpulan baik dalam bentuk

tulisan maupun lisan dibantu dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi sehingga dapat dipresentasikan, dipamerkan, diunggah di internet, atau gagasannya diusulkan kepada intansi terkait

Penutup

Guru memberikan penguatan materi Guru bersama dengan siswa menarik kesimpulan Peserta didik ditugasi untuk observasi di lingkungan sekitar atau berkunjung ke instansi

terkait (KLH) untuk mengetahui permasalahan lingkungan hidup

Pertemuan kedua


Pendahuluan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Guru memberi kesempatan untuk memberikan argument sehubungan dengan tujuan

pembelajaran

20 menit

Kegiatan Inti


media masa dan internet, untuk mendapat wawasan tentang kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan.

Peserta didik diminta untuk menyaksikan pemutaran video dengan tema yang terkait dengan kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan.

Menanya Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan secara perorangan tentang kualitas

dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan hidup. Peserta didik diminta untuk mengajukan hipotesis tentang kualitas dan baku mutu

lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan hidup Peserta didik diminta untuk mengkritik teori (dan kebijakan) tentang kualitas dan baku

mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan hidup.


hipotesis yang diajukan sebagai bahan berargumentasi tentang kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan hidup

Peserta didik berdiskusi tentang kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan hidup


atau mengevaluasi tindakan dan peran penduduk mengenai kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan hidup

Peserta didik membuat artikel yang menganalisis faktor yang mempengaruhi kualitas dan baku mutu lingkungan, pencemaran, perusakan dan resiko lingkungan hidup.

Mengomunikasikan Secara kelompok peserta didik mengomunukasikan hasil pengamatan di lingkungan sekitar

/kunjungan ke instansi terkait (KLH) tentang permasalahan lingkungan hidup Peserta didik mengomunikasian hasil analisis data dan kesimpulan baik dalam bentuk


Penutup

Guru bersama dengan siswa menarik kesimpulan

Guru memberi penugasan tentang berbagai upaya pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan


Pendahuluan 20


Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru memeriksa tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya Guru memberi kesempatan kepada peserta didik memberikan tanggapan tentang tugas

yang diberikan

menit

Kegiatan Inti


media masa dan internet, untuk mendapat wawasan tentang pelestarian lingkungan hidup dan implementasi pembangunan berkelanjutan.

Peserta didik diminta untuk menyaksikan pemutaran video dengan tema tentang pelestarian lingkungan hidup dan implementasi pembangunan berkelanjutan.

Peserta didik diminta ditugasi untuk observasi di lingkungan sekitar atau berkunjung ke instansi terkait (KLH) untuk mengetahui pelestarian lingkungan hidup dan implementasi pembangunan berkelanjutan .

Menanya Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan secara perorangan tentang tentang

pelestarian lingkungan hidup dan implementasi pembangunan berkelanjutan. Peserta didik diminta untuk mengajukan hipotesis tentang pelestarian lingkungan hidup dan

implementasi pembangunan berkelanjutan. Peserta didik diminta untuk mengkritik teori (dan kebijakan) tentang pelestarian lingkungan

hidup dan pembangunan berkelanjutan.


hipotesis yang diajukan sebagai bahan berargumentasi tentang pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.

Peserta didik berdiskusi tentang upaya pelestarian lingkungan hidup dengan produk karya berupa poster.


atau mengevaluasi tindakan dan peran penduduk dalam pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan.

Peserta didik membuat artikel yang menganalisis faktor penghambat dan upaya pelestarian lingkungan hidup.

Peserta didik membuat poster tentang pelestarian lingkungan hidup

Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasian hasil analisis data dan kesimpulan baik dalam bentuk


Penutup

Guru bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman/kesimpulan dari materi pembelajaran

Evaluasi












.............................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................

Lampiran






JmlSkor


(1) (2) (3) (4) (5) (6)

121. Adi Chandra 4 4 3 4 3 3 21 87,5

122.

123.

124.

125.

126.

127.

128.

129.

130.

131.

132.

133.

134.

135.


b. Evaluasi

Pilihan Berganda

1. Lingkungan abiotik, antara lain ....i. udara, tanah, tumbuhan d. tanah, hewan, mikroorganisme

b. udara, tanah, hewan e. mikroorganisme, tanah, airii. udara, tanah, air

2. Decomposer dalam unsur lingkungan ialah ....a. Tumbuhan d. Mikro organismeb. Hewan e. burungc. tikus

3. Derajat pemenuhan kebutuhan dasar dalam kondisi suatu lingkungan tertentu disebut juga ....a. daya dukung lingkungan d. kualitas lingkunganb. keseimbangan lingkungan e. keserasian lingkunganc. konservasi lingkungan

4. UU yang mengatur tentang pengelolaan berwawasan lingkungan adalah ....a. UU No. 4 Tahun 1984 d. UU No. 5 Tahun 1989b. UU No. 29 Tahun 1986 e. UU No. 26 Tahun 1987c. UU No. 4 Tahun 1986

5. Permasalahan pencemaran telah diatur dalam UU....a. UU No. 4 Tahun 1984 d. UU No. 5 Tahun 1989b. UU No. 4 Tahun 1986 e. UU No. 4 Tahun 1982c. UU No. 29 Tahun 1986

6. Penerapan uji emisi gas buang kendaraan adalah suatu usaha untuk menekan tingginya polusi udara akibat ....

a. H2O b. SPM c. CO d. Pb e. NO37. Usaha untuk mengurangi pencemaran tanah di antaranya seperti dengan melakukan ....

a. menerapkan sistem pertanian organik d. Menanan tanaman di daerah kotab. membuat biodiesel e. Reboisasi di bagian hulu DASc. uji emisi gas buang kendaraan

8. Pelestarian daerah pantai untuk menahan abrasi sekaligus berfungsi sebagai filter material dari daratan ke laut adalah ....a. budi daya tumbuhan d. Hutan mangroveb. peletakan beton-beton pemecah ombak e. Budidaya rumput lautc. pembuatan tanggul

9. Berikut adalah manfaat AMDAL bagi pemrakarsa, yaitu ....a. terlibat dalam proses pengambilan keputusanb. interaksi saling menguntungkan dengan masyarakat sekitar

c. menguntungkan dari segi ekonomid. menghindarkan konflike. merugikan bagi penduduk

10. Pengusaha kelapa sawit yang akan membuka hutan untuk digunakan perkebunan kelapa sawit diwajibkan membuat AMDAL sebelum seluruh proyeknya dimulai. Pengusaha kelapa sawit ini dalam pelaksanaan AMDAL disebut sebagai ...a. konsultan d. pemrakarsab. penyelenggara e. pemilik modalc. stake holder

11. Cabang ekologi yang menelaah interaksi antara manusia dan lingkungannya adalah ....a. ekologi manusia d. biologib. ekosistem e. biosistemc. ekowisata

12. Berikut ini yang termasuk lingkungan biotik dalam suatu ekosistem adalah ....a. batuan d. permukimanb. hewan e. udarac. air

13. Lingkungan biotik sering dinamakan pula dengan lingkungan ....a. organik d. suburbanb. tanah e. aerobc. anorganik

14. Salah satu contoh bentuk lingkungan buatanmanusia, adalah ....a. tanah d. permukimanb. air e. bendunganc. hewan

15. Berikut ini yang termasuk ke dalam lingkungan biotik, yaitu ....a. sabana d. tanahb. udara e. batuanc. air

16. Lingkungan abiotik sering pula dinamakan lingkungan ....a. organik d. Sub urbanb. anorganik e. Anaerobc. tanah

17. Pihak yang memegang peran paling dominan dalam suatu ekosistem di permukaan bumiadalah ....

a. hewan d. sabanab. manusia e. lingkunganc. tumbuhan

18. Tatanan unsur lingkungan hidup yang merupakan kesatuan utuh menyeluruh dalam konsep lingkungan hidup dinamakan....

a. zonefikasi d. regionb. bioma e. wilayahc. ekosistem

19. Berikut yang merupakan manfaat hewan bagi manusia adalah sebagai sumber ....a. peliharaan d. kehidupanb. peternakan e. permainanc. kesenangan

20. Masuknya atau dimasukkannya zat, materi, dan energi oleh manusia ke dalam lingkungan sehingga menurunkan kualitas lingkungan hidup dinamakan ....

a. persenyawaan d. degradasib. evolusi e. katalisasic. pencemaran

21. Benda, zat, atau materi yang menyebabkan terjadinya polusi dinamakan ....a. polutan d. Bahan polutanb. polusi e. endogamic. endoktrin

22. Undang-Undang terbaru yang mengatur pengelolaan lingkungan hidup yang terdapat di Indonesia adalah ....

a. UU No. 23 Tahun 1997 d. UU No. 27 Tahun 2000b. UU No. 28 Tahun 1998 e. UU No. 24 Tahun 2000c. UU No. 29 Tahun 1999

23. Pencemaran tanah yang terjadi di alam salah satunya disebabkan oleh ....a. pembuangan limbah rumah tanggab. gas beracun dari kendaraan bermotorc. penggunaan pestisida dalam pertaniand. sampah organik dari pasare. penggunaan potasium

24. Terjadinya hujan asam (acid rain) dikarenakan air hujan terkontaminasi oleh unsur ....a. karbondioksida d. hidrogendioksidab. nitrogendioksida e. karbonmonoksidac. sulfurdioksida

25. Salah satu tempat di Provinsi Jawa Barat yang sering mengalami hujan asam, yaitu ....a. Bogor d. Purworejob. Sukabumi e. Cirebon c. Puncak

26. Salah satu bentuk kerusakan lingkungan sosial budaya adalah ....a. hujan asam d. Penumpukan sampahb. longsor e. Pengamen jalananc. pengangguran

27. Upaya pelestarian sumber daya alam dalam mendukung kehidupan manusia disebut ....a. terasering d. konservasib. reboisasi e. Rehabilitasi lahanc. amdal

28. Penanaman kembali pohon-pohon pada daerah perbukitan yang telah gundul disebut ....a. terasering d. konservasib. reboisasi e. penghijauanc. rotasi tanaman

29. Upaya terasering pada lahan pertanian bertujuan untuk menjaga lahan tersebut dari adanya ....

a. binatang liar d. Genangan airb. bahaya erosi e. Kerusakan tanahc. kerusakan hutan

30. Upaya konservasi yang bertujuan untuk menghambat tingginya tingkat bahaya erosi adalah ....

a. reboisasi d. Pemeliharaan hutan kotab. terasering e. Penghijauan hutan kotac. rotasi tanaman

d. EsasayTest Jawablah dengan singkat dan jelas!1. Apakah yang dimaksud dengan lingkungan hidup?2. Uraikan interaksi unsur-unsur lingkungan di sekitar Anda!3. Sebutkan upaya-upaya yang harus dilakukan untuk mengatur permasalahan pencemaran udara!4. Sebutkan contoh usaha pemanfaatan sampah dalam rangka mengurangi volume sampah dan

menjadikannya barang yang bernilai ekonomi lebih tinggi!5. Apakah pengertian AMDAL? Sebutkan manfaat AMDAL bagi masyarakat!

rencana pelaksanaan pembelajaran geo xi

Documents