pts smp

7/27/2019 PTS SMP

1/70

PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH (PTS)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENERAPKANMODEL-MODEL PEMBELAJARAN MELALUI KEGIATAN SUPERVISI

KELAS DI SMPN 2 RANTAU SELAMAT

Oleh :

ZAINUDDIN, S.Pd.

Nip. 19700301 200012 1 003

PEMERINTAH KABUPATEN ACEH TIMUR

DINAS PENDIDIKAN

2011

7/27/2019 PTS SMP

2/70

HALAMAN PENGESAHAN

Yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa Laporan PenelitianTindakan Sekolah (PTS) yang berjudul :

MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENERAPKAN

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN MELALUI KEGIATAN SUPERVISI


Disusun oleh :

ZAINUDDIN, S. Pd

NIP. 19700301 200012 1 003

Kepala Dinas Pendidikan

Kabupaten Aceh Timur,

AGUSSALIM, SH, MH

Pembina Utama Muda

NIP. 19630821 199101 1 001

7/27/2019 PTS SMP

3/70

KATA PENGANTAR

Puji syukur Penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yangtelah melimpahkan Rahmat dan Hidayahnya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan laporan ini. Laporan ini disusun dalam rangka memenuhi Tugas

materi penelitian Tindakan Sekolah pada Diklat Penguatan Kemampuan Kepala

Sekolah Lembaga Penjamin di Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik

dan Tenaga Kependidikan Bidang Bangunan dan Listrik (P4TK BBL) Medan.

Keberhasilan peningkatan mutu pendidikan, khususnya kualitas pengelolaan kelas

sangat ditentukan oleh penguasaan kompetensi secara memadai oleh guru. Untuk

meningkatkan kompetensi guru antara lain dapat ditempuh melalui peningkatan

penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menerapkan

model-model pembelajaran.

Untuk itulah, maka melalui Diklat Penguatan Kemampuan kepala Sekolah, setiap

peserta wajib membuat karya ilmiah dan untuk kepala sekolah diwajibkan

melakukan Penelitian Tindakan Sekolah pada saat On the Job Learning. Untuk

melaksanakan kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah, maka pada

pelaksanaannya Kepala Sekolah berkolaborasi dengan guru.

Untuk itu melalui kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih dan

penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang telah memberikan

bantuan dalam penyelenggaraan kegiatan ini. Selanjutnya penulis mohon adanya

perbaikan atas laporan ini, karena penulis menyadari, bahwa dimungkinkan

terdapat sejumlah kekuarangannya, semoga saja laporan penelitian Tindakan

Sekolah ini mendapatkan perhatian dan saran yang konstruktif dari berbagai pihak

yang berkompeten.

Penulis,

Zainuddin, S.Pd

7/27/2019 PTS SMP

4/70

ABSTRAK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENERAPKANMODEL-MODEL PEMBELAJARAN MELALUI KEGIATAN SUPERVISI


OLEH

ZAINUDDIN S.Pd

Nip. 19700301 200012 1 003

KEPALA SMP NEGERI 2 RANTAU SELAMAT

Dalam melaksanakan proses pembelajaran disekolah seorang guru hendaknya

pandai memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.

Pada umumnya guru jarang mengunakan model pembelajaran dalam setiap proses

pembelajaran karena kurangnya pemahaman guru tentang model-model

pembelajaran yang dapat memudahkan guru dalam pelaksanaan proses

pembelajaran di kelas.

Sebenarnya ada banyak model pembelajaran yang bisa dipakai oleh setiap guru

dalam proses pembelajaran yang model pembelajara ini juga mudah diterapkan

yaitu disesuaikan dengan bahan ajar dan materi yang akan disampaikan oleh gurutersebut. Dengan mengunakan model-model pembelajaran yang sesuai ini siswa

dapat termotivasi dalam belajar untuk meningkatkan prestasinya khususnya pada

ujian blok.

Dengan penelitian ini rumusan masalahnya apakah motivasi guru untuk

menerapan model-model pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan mengajar

guru pada SMP Negeri 2 Rantau Selamat.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa menggunakan model-

model pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan motivasi

mengajar guru dan belajar siswa. Ini terbukti pada siklus pertama semua guru(sembilan orang) mencantumkan penilaian hasil belajar dalam RPP penerapan

model-model pembelajarannya meskipun sub-sub komponennya (teknik, bentuk

instrumen, soal), pedoman penskoran, dan kunci jawabannya kurang lengkap.

Jika dipersentasekan, 56%. orang guru masing-masing mendapat skor 1 dan 3

(kurang baik dan baik), tiga orang mendapat skor 2 (cukup baik), dan satu orang

mendapat skor 4 (sangat baik). Pada siklus ke kesembilan guru tersebut

mencantumkan penilaian hasil belajar dalam RPP penerapan model-model

pembelajarannya meskipun ada guru yang masih keliru dalam menentukan teknik

dan bentuk penilaiannya. Tujuh orang mendapat skor 3 (baik) dan satu orang

mendapat skor 4 (sangat baik). Jika dipersentasekan, 78%, terjadi peningkatan

22% dari siklus I.

7/27/2019 PTS SMP

5/70

DAFTAR ISI

Kata Pengantar .. i

Abstrak

. ii

Daftar Isi . iv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1. Latar Belakang Masalah . 1

2. Rumusan Masalah .. 2

3. Tujuan Penelitian .. 3

4. Mamfaat Penelitian 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 4

1. Kajian Teori dan Hasil Penelitian Yang Relevan 4

2. Penyelesaian Masalah .. 6

BAB III METODE PENELITIAN .... 4

1. Subyek, Lokasi, dan Waktu Penelitian. . 4

2. Prosedur Penelitian 7

3. Teknis Pengumpulan Data . 7

4. Teknis Analisi Data 8

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN . 10

1. Kondisi Awal 10

2. Siklus 1 .. 11

3. Siklus 2 12

4. Pembahasan 13

BAB V Simpulan Dan Saran . 18

1. Simpulan .... 18

2. Saran .. 18

Daftar Pustaka .. 19

7/27/2019 PTS SMP

6/70

LAMPIRAN .. 20

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah merupakan lembaga formal yang berfungsi membantu khususnya orang

tua dalam memberikan pendidikan kepada anak-anak mereka. Sekolah

memberikan pengetahuan, keterampilan dan sikap kepada anak didiknya secara

lengkap sesuai dengan yang mereka butuhkan. Semua fungsi sekolah tersebuttidak akan efektif apabila komponen dari sistem sekolah tidak berjalan dengan

baik, karena kelemahan dari salah satu komponen akan berpengaruh pada

komponen yang lain yang pada akhirnya akan berpengaruh juga pada jalannya

sistem itu sendiri. Salah satu dari bagian komponen sekolah adalah guru.

Guru dituntut untuk mampu menguasai kurikulum, menguasai materi, menguasai

metode, dan tidak kalah pentingnya guru juga harus mampu mengelola kelas

sedemikian rupa sehingga pembelajaran berlangsung secara aktif, inovatif dan

menyenangkan. Namun umumnya guru masih mendominasi kelas, siswa pasif

( datang, duduk, nonton, berlatih, ., dan lupa). Guru memberikan konsep,sementara siswa menerima bahan jadi. menurut Erman Suherman, ada hal yang

menyebabkan siswa tidak menikmati (senang) untuk belajar, yaitu kebanyakan

siswa tidak siap terlebih dahulu dengan (minimal) membaca bahan yang akan

dipelajari, siswa datang tanpa bekal pengetahuan seperti membawa wadah kosong.

Lebih parah lagi, siswa tidak menyadari tujuan belajar yang sebenarnya, tidak

mengetahui manfaat belajar bagi masa depannya nanti.

Berdasarkan pengamatan penulis di SMPN 2 Rantau Selamat, terdapat beberapa

kendala pada pembelajaran selama ini antara lain :

1. Siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep.2. Siswa kurang aktif / siswa pasif dalam proses pembelajaran.

3. Siswa belum terbiasa untuk bekerja sama dengan temannya dalam belajar.

4. Guru kurang mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-

hari.

5. Hasil nilai ulangan / hasil belajar siswa pada pembelajaran rendah.

6. KKM tidak tercapai.

7. Pembelajaran tidak menyenangkan bagi siswa.

7/27/2019 PTS SMP

7/70

8. Kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran.

Sebagai pendidik, penulis melihat pembelajaran menjadi kurang efektif karenahanya cenderung mengedepankan aspek intelektual dan mengesampingkan aspek

pembentukan karakter. Hal ini tentu suatu hambatan bagi guru. Namun penulis

ingin mengubah hambatan tersebut menjadi sebuah kekuatan dalam pengelolaan

kegiatan belajar mengajar yang efektif dan efisien sehingga nantinya akan

mendapatkan hasil yang memuaskan.

Untuk menjawab hal itu, penulis mencoba memberi solusi kepada guru-guru

untuk menerapkan model-model pembelajaran melalui kegiatan supervisi kelasdi

SMPN 2 Rantau Selamat dengan menyusun berbagai perangkat pembelajaran

yang dibutuhkan seperti : RPP, alat peraga, teknik pengumpulan data, dan

instrumen yang dibutuhkan untuk membantu guru dalam mengelola kelas danmengevaluasi pembelajaran yang dilakukan.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut Apakah penerapan model-

model pembelajaran melalui kegiatan supervisi kelas di SMPN 2 Rantau

Selamat dapat meningkatkan mutu pembelajaran siswa di SMPN 2 Rantau

Selamat.

Secara operasional rumusan masalah di atas dapat dijabarkan menjadi pertanyaan

penelitian sebagai berikut :

Apakah penerapan model-model pembelajaran melalui kegiatan supervisi kelas

di SMPN 2 Rantau Selamat dapat meningkatkan mutu pembelajaran siswa di

SMPN 2 Rantau Selamat?

C. Manfaat Penelitian

Penelitian tindakan sekolah ini, dilakukan dengan harapan memberikan manfaat

bagi siswa, guru, maupun sekolah.

a. Manfaat bagi siswa :

1. Memperoleh pengalaman belajar yang lebih menarik.

2. Meningkatkan aktivitas siswa di dalam belajar.

3. Meningkatkan penguasaan konsep.

4. Menumbuhkan keberanian mengemukakan pendapat dalam kelompok/

membiasakan bekerja sama dengan teman.

b. Manfaat bagi guru:

7/27/2019 PTS SMP

8/70

1. Memperoleh alternatif baru yang dapat diterapkan guru dalam

meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.

2. Memperoleh alternatif baru yang dapat diterapkan guru untuk peningkatanmutu pembelajaran.

c. Manfaat bagi sekolah :

1. Meningkatkan prestasi sekolah dalam bidang akademis.

2. Meningkatkan kinerja sekolah melalui peningkatan profesionalisme guru.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan

Pada bagian ini, penulis bermaksud mengemukakan beberapa hal yang

berhubungan dengan teori dan pengertian untuk dijadikan pedoman dalam

penyusunan PTS ini, sebagai gambaran yang tentu ada kaitannya dengan materi

pembahasan. Isinya berupa teori-teori yang diambil dari berbagai sumber.

Model pembelajaran dapat diartikan sebagai kerangka konseptual yang

melukiskan prosedur yang sistematik dalam mengorganisasikan pengalaman

belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedomanbagi perancang pengajaran dan para guru dalam merencanakan dan melaksanakan

aktifitas belajar mengajar ( Udin Winataputra, 1994,34).

Banyak model-model pembelajaran yang dapat dikembangkan oleh guru dalam

proses kegiatan belajar mengajar yang pada prinsipnya pengembangan model

pembelajaran bertujuan untuk menciptakan situasi belajar mengajar yang efetif

dan efisien, menyenangkan, bermakna, lebih banyak mengaktifkan siswa.

Dalam pengembangan model pembelajaran yang mendapat penekanan

pengembangannya terutama dalam strategi dan metode pembelajaran. Untuk masa

sekarang ini perlu juga dikembangkan system penilaian yang mencakup ranahkognitif, afektif dan psikomotorik. Oleh karena itu guru dalam pelaksanaan proses

belajar mengajar bisa saja mengembangkan model pembelajaran sendiri dengan

tujuan proses pembelajaran lebih efektif dan efisien, lebih banyak memberikan

kesempatan kepada siswa untuk berkreasi, sehingga siswa lebih aktif.

Berikut ini adalah pengertian model pembelajaran menurut pendapat para tokoh

pendidikan antara lain:

1. Agus Suprijono : pola yang digunakan sebagai pedoman dalam

merencanakan pembelajaran di kelas maupun tutorial.
http://adf.ly/Jl5Xhttp://adf.ly/Jl5X

7/27/2019 PTS SMP

9/70

2. Mills : model adalah bentuk representasi akurat sebagai proses actual

yang memungkinkan seseorang atau sekelompok orang mencoba bertindak

berdasarkan model itu

3. Richard I Arends : model pembelajaran mengacu pada pendekatan

yang akan digunakan, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan pembelajaran,

tahap-tahap kegiatan di dalam pembelajaran, lingkungan pembelajaran dan

pengelolaan kelas.

Kompetensi dasar

Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik

dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunanindikator kompetensi

dalam suatu pelajaran.

Supervisi kelas

Supervisi kelas adalah supervisi yang difokuskan pada perbaikan pembelajaran

melalui siklus yang sistematis mulai dari tahap perencanaan, pengamatan dan

analisis yang intesif terhadap penampilan pembelajarannya dengan tujuan untuk

memperbaiki proses pembelajaran.

Beberapa alasan mengapa supervisi kelas diperlukan, diantaranya:

Tidak ada balikan dari orang yang kompeten sejauh mana praktik profesional

telah memenuhi standar kompetensi dan kode etik Ketinggalan iptek dalam proses pembelajaran

Kehilangan identitas profesi

Kejenuhan profesional (bornout)

Pelanggaran kode etik yang akut

Mengulang kekeliruan secara masif

Erosi pengetahuan yang sudah didapat dari pendidikan prajabatan (PT)

Siswa dirugikan, tidak mendapatkan layanan sebagaimana mestinya

Rendahnya apresiasi dan kepercayaan masyarakat dan pemberi pekerjaan

Secara umum tujuan supervisi kelas untuk :

Menciptakan kesadaran guru tentang tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan

kualitas proses pembelajaran.

Membantu guru untuk senantiasa memperbaiki dan meningkatkan kualitas

proses pembelajaran.

Membantu guru untuk mengidentifikasi dan menganalisis masalah yang muncul

dalam proses pembelajaran

Membantu guru untuk dapat menemukan cara pemecahan maslah yang

ditemukan dalam proses pembelajaran

Membantu guru untuk mengembangkan sikap positif dalam mengembangkan

diri secara berkelanjutan.
http://zonainfosemua.blogspot.com/2010/11/pengertian-model-pembelajaran-dari.htmlhttp://www.dhanay.co.cc/2010/10/pengertian-indikator.htmlhttp://www.dhanay.co.cc/2010/10/pengertian-indikator.htmlhttp://www.dhanay.co.cc/2010/10/pengertian-indikator.htmlhttp://zonainfosemua.blogspot.com/2010/11/pengertian-model-pembelajaran-dari.htmlhttp://www.dhanay.co.cc/2010/10/pengertian-indikator.html

7/27/2019 PTS SMP

10/70

B. Penyelesaian Masalah

Berdasarkan kajian teori di atas, maka dengan melalui kegiatan penerapan model-model pembelajaran melalui kegiatan supervisi kelasdi SMPN 2 Rantau Selamat

kepala sekolah dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan model-

model pembelajaran melalui kegiatan supervisi kelasdi SMPN 2 Rantau Selamat.

BAB III METODE PENELITIAN

A. Subjek, Lokasi, dan Waktu Penelitian

Penelitian Tindakan Sekolah ini dilakukan di SMPN 2 Rantau Selamat terhadapsembilan orang guru di SMPN 2 Rantau Selamat. Waktu pelaksanaan penelitian

tindakan kelas ini dimulai 30 Mei sampai dengan 1 September 2011.

B. Prosedur Penelitian

Penelitian ini tergolong penelitian tindakan sekolah, dengan empat langkah pokok

yaitu : perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi), dan

refleksi, dengan melibatkan sembilan orang guru SMPN 2 Rantau Selamat.

Penelitian dilakukan tahapan secara berkelanjutan selama 3 bulan. Indikator

kinerja yang ditetapkan adalah meningkatkan kemampuan guru dalam

menerapkan model-model pembelajaran melalui kegiatan supervisi kelas diSMPN 2 Rantau Selamat. Aspek yang diukur dalam observasi adalah antusiasme

guru SMPN 2 Rantau Selamat dalam menerapkan model-model pembelajaran,

interaksi siswa dengan guru dalam proses belajar mengajar, interaksi dengan

siswa dengan siswa dalam kerja sama kelompok, dan aktivitas siswa dalam

diskusi kelompok.

C. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dilakukan dengan dokumentasi berupa hasil karya

penyusunan KTSP, wawancara dan instrument analisis penilaian.

7/27/2019 PTS SMP

11/70

1. Perencanaan Tindakan

a) Pemilihan topikb) Melakukan review silabus untuk mendapatkan kejelasan tujuan pembelajaran

untuk topik tersebut dan mencari ide-ide dari materi yang ada dalam buku

pelajaran. Selanjutnya bekerja dalam kelompok untuk menyusun rencana

pembelajaran.

c) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran

d) Merencanakan penerapan pembelajaran

e) Menentukan indikator yang akan dijadikan acuan

f) Mempersiapkan kelompok mata pelajaran

g) Mempersiapkan media pembelajaran.

h) Membuat format evaluasi

i) Membuat format observasij) Membuat angket respon guru dan siswa

2. Pelaksanaan Tindakan

Menerapkan tindakan sesuai dengan rencana, dengan langkah-langkah:

1. Setiap guru yang telah menyusun rencana pembelajaran menyajikan atau

mempresentasikan rencana pembelajarannya, sementara guru lain memberi

masukan, sampai akhirnya diperoleh rencana pembelajaran yang lebih

baik.

2. Guru yang ditunjuk menggunakan masukan-masukan tersebut untuk

memperbaiki rencana pembelajaran.

3. Guru yang ditunjuk tersebut mempresentasikan rencana pembelajarannya

di depan kelas untuk mendapatkan umpan balik.

3. Pengamatan (observasi)

1. Observer melakukan pengamatan sesuai rencana dengan menggunakan

lembar observasi

2. Menilai tindakan dengan menggunakan format evaluasi.

3. Pada tahap ini seorang guru melakukan implementasi rencanapembelajaran yang telah disusun, guru lain melakukan observasi dengan

menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan. Selain itu

dilakukan pemotretan yang meng-close up kejadian-kejadian khusus

selama pelaksanaan pembelajaran.

D. Teknis Analisis Data

Penelitian tindakan sekolah ini berhasil apabila :

1. Peningkatan nilai rata-rata siswa kelas VII, VIII, IX, Peningkatan nilai

rata-rata 6,5.

7/27/2019 PTS SMP

12/70

2. Tingkat aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar :

Tingkat keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar dinilai berhasil

apabila masing-masing aktivitas yang menunjang keberhasilan belajarpersentasenya di atas 70 %.

3. Keterlaksanaan langkah-langkah dalam proses belajar mengajar 80 %.

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

A. Kondisi Awal

Dari hasil wawancara terhadap sembilan orang guru, peneliti memperoleh

informasi bahwa semua guru (sembilan orang) belum tahu kerangka penyusunan

RPP dengan menerapkan model-model pembelajaran, hanya seorang yang

memiliki dokumen standar proses (satu buah), hanya 1 orang guru yang pernah

mengikuti pelatihan pengembangan RPP dengan penerapan model-model

pembelajaran, umumnya guru mengadopsi dan mengadaptasi RPP yang

menerapkan model-model pembelajaran didalamnya, kebanyakan guru tidak tahu

dan tidak paham menyusun RPP dengan penerapan model-model pembelajaransecara lengkap, mereka setuju bahwa guru harus menggunakan RPP dengan

menerapkan model-model pembelajaran dalam melaksanakan proses

pembelajaran yang dapat dijadikan acuan/pedoman dalam proses pembelajaran.

Selain itu, kebanyakan guru belum tahu dengan komponen-komponen RPP yang

menerapkan model-model pembelajaran secara lengkap.

Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap sembilan RPP yang dibuat guru

(khusus pada siklus I), diperoleh informasi/data bahwa masih ada guru yang tidak

melengkapi RPP-nya dengan komponen dan sub-subkomponen RPP penerapan

model pembelajaran tertentu, misalnya komponen indikator dan penilaian hasil

belajar (pedoman penskoran dan kunci jawaban). Rumusan kegiatan siswa pada

7/27/2019 PTS SMP

13/70

komponen langkah-langkah kegiatan pembelajaran masih kurang tajam, interaktif,

inspiratif, menantang, dan sistematis.

Dilihat dari segi kompetensi guru, terjadi peningkatan dalam menyusun Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran dari siklus ke siklus . Hal itu dapat dilihat pada

lampiran Rekapitulasi Hasil Penyusunan RPP penerapan model-model

pembelajaran dari Siklus ke Siklus

B. Siklus I (Pertama)

Siklus pertama terdiri dari empat tahap yakni: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan,

(3) pengamatan, dan (4) refleksi seperti berikut ini.

1. Perencanaan ( Planning )

1 Membuat lembar wawancara

2 Membuat format/instrumen penilaian RPP penerapan model-model

pembelajaran

3 Membuat format rekapitulasi hasil penyusunan RPP penerapan model-

model

pembelajaran siklus I dan II

4 Membuat format rekapitulasi hasil penyusunan RPP penerapan model-

model

pembelajaran dari siklus ke siklus

2. Pelaksanaan (Acting)

Pada saat awal siklus pertama indikator pencapaian hasil dari setiap komponenRPP penerapan model-model pembelajaran belum sesuai/tercapai seperti

rencana/keinginan peneliti. Hal itu dibuktikan dengan masih adanya komponen

RPP penerapan model-model pembelajaran yang belum dibuat oleh guru.

Sebelas komponen RPP penerapan model-model pembelajaran yakni: 1)

identitas mata pelajaran, 2) standar kompetensi, 3) kompetensi dasar, 4) indikator

pencapaian kompetensi, 5) tujuan pembelajaran, 6) materi ajar, 7) alokasi waktu,

8) metode pembelajaran, 9) langkah-langkah kegiatan pembelajaran, 10) sumber

belajar, 11) penilaiaan hasil belajar ( soal, pedoman penskoran, dan kunci

jawaban).

3. Pengamatan

7/27/2019 PTS SMP

14/70

Hasil pengamatan pada siklus kesatu dapat dideskripsikan berikut ini:

Pengamatan dilaksanakan Senin, 30 Mei 2011, terhadap sembilan orang guru.

Semuanya menyusun RPP, tapi masih ada guru yang belum melengkapi RPP-nyabaik dengan komponen maupun sub-sub komponen RPP penerapan model-model

pembelajaran tertentu. Satu orang tidak melengkapi RPP penerapan model-model

pembelajarannya dengan komponen indikator pencapaian kompetensi. Untuk

komponen penilaian hasil belajar, dapat dikemukakan sebagai berikut.

- Satu orang tidak melengkapinya dengan teknik dan bentuk instrumen.

- Satu orang tidak melengkapinya dengan teknik, bentuk instumen, soal, pedoman

penskoran, dan kunci jawaban.

- orang tidak melengkapinya dengan teknik, pedoman penskoran, dan kunci

jawaban.

- Satu orang tidak melengkapinya dengan soal, pedoman penskoran, dan kunci

jawaban.

- Satu orang tidak melengkapinya dengan pedoman penskoran dan kunci

jawaban.

Selanjutnya mereka dibimbing dan disarankan untuk melengkapinya.

C. Siklus II (Kedua)

Siklus kedua juga terdiri dari empat tahap yakni: (1) perencanaan, (2)

pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Hasil pengamatan pada siklus ke

dapat dideskripsikan berikut ini:

Pengamatan dilaksanakan Selasa, 12 Juli 2011, terhadap sembilan orang guru.

Semuanya menyusun RPP dengan penerapan model-model pembelajaran, tapi

masih ada guru yang keliru dalam menentukan kegiatan siswa dalam langkah-

langkah kegiatan pembelajaran dan metode pembelajaran, serta tidak memilah/menguraikan materi pembelajaran dalam sub-sub materi. Untuk komponen

penilaian hasil belajar, dapat dikemukakan sebagai berikut:

- Satu orang keliru dalam menentukan teknik dan bentuk instrumennya.

- Satu orang keliru dalam menentukan bentuk instrumen berdasarkan teknik

penilaian yang

dipilih.

- Satu orang kurang jelas dalam menentukan pedoman penskoran.

7/27/2019 PTS SMP

15/70

- Satu orang tidak menuliskan rumus perolehan nilai siswa.

Selanjutnya mereka dibimbing dan disarankan untuk melengkapinya.

D. Pembahasan

Penelitian Tindakan Sekolah dilaksanakan di SMP Negeri 2 Rantau Selamat

Kabupaten Aceh Timur yang merupakan sekolah binaan peneliti berstatus negeri,

terdiri atas sembilan guru, dan dilaksanakan dalam siklus. Kesembilan guru

tersebut menunjukkan sikap yang baik dan termotivasi dalam menyusun RPP

dengan penerapan model-model pembelajaran dengan lengkap. Hal ini peneliti

ketahui dari hasil pengamatan pada saat melakukan wawancara dan bimbingan

penyusunan RPP dengan penerapan model-model pembelajaran.

Selanjutnya dilihat dari kompetensi guru dalam menyusun RPP dengan penerapan

model-model pembelajaran, terjadi peningkatan dari siklus ke siklus.

1. Komponen Identitas Mata Pelajaran

Pada siklus pertama semua guru (sembilan orang) mencantumkan identitas mata

pelajaran dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya (melengkapi RPP

penerapan model-model pembelajarannya dengan identitas mata pelajaran). Jika

dipersentasekan, 84%. Lima orang guru mendapat skor 3 (baik) dan tiga orang

mendapat skor 4 (sangat baik). Pada siklus II ke kesembilan guru tersebutmencantumkan identitas mata pelajaran dalam RPP penerapan model-model

pembelajarannya. Semuanya mendapat skor 4 (sangat baik). Jika dipersentasekan,

100%, terjadi peningkatan 16% dari siklus I.

2. Komponen Standar Kompetensi

Pada siklus pertama semua guru (sembilan orang) mencantumkan standar

kompetensi dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya (melengkapi

RPP penerapan model-model pembelajarannya dengan standar kompetensi). Jika

dipersentasekan, 81%. Masing-masing satu orang guru mendapat skor 1, 2, dan 3

(kurang baik, cukup baik, dan baik). Lima orang guru mendapat skor 4 (sangatbaik). Pada siklus ke kesembilan guru tersebut mencantumkan standar kompetensi

dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya. orang mendapat skor 3

(baik) dan enam orang mendapat skor 4 (sangat baik). Jika dipersentasekan, 94%,

terjadi peningkatan 13% dari siklus I.

3. Komponen Kompetensi Dasar

Pada siklus pertama semua guru (sembilan orang) mencantumkan kompetensi

dasar dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya (melengkapi RPP

penerapan model-model pembelajarannya dengan kompetensi dasar). Jika

7/27/2019 PTS SMP

16/70

dipersentasekan, 81%. Satu orang guru masing-masing mendapat skor 1, 2, dan 3

(kurang baik, cukup baik, dan baik).

Lima orang guru mendapat skor 4 (sangat baik). Pada siklus ke kesembilan guru

tersebut mencantumkan kompetensi dasar dalam RPP penerapan model-model

pembelajarannya. orang mendapat skor 3 (baik) dan enam orang mendapat skor 4

(sangat baik). Jika dipersentasekan, 94%, terjadi peningkatan 13% dari siklus I.

4. Komponen Indikator Pencapaian Kompetensi

Pada siklus pertama tujuh orang guru mencantumkan indikator pencapaian

kompetensi dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya (melengkapi

RPP penerapan model-model pembelajarannya dengan indikator pencapaian

kompetensi). Sedangkan satu orang tidak mencantumkan/melengkapinya. Jikadipersentasekan, 56%. orang guru masing-masing mendapat skor 1 dan 2 (kurang

baik dan cukup baik). Empat orang guru mendapat skor 3 (baik). Pada siklus ke

kesembilan guru tersebut mencantumkan indikator pencapaian kompetensi dalam

RPP penerapan model-model pembelajarannya. Tujuh orang mendapat skor 3

(baik) dan satu orang mendapat skor 4 (sangat baik). Jika dipersentasekan, 78%,


5. Komponen Tujuan Pembelajaran

Pada siklus pertama semua guru (sembilan orang) mencantumkan tujuan

pembelajaran dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya (melengkapi

RPP penerapan model-model pembelajarannya dengan tujuan pembelajaran). Jika

dipersentasekan, 63%. Satu orang guru mendapat skor 1 (kurang baik), orang

mendapat skor 2 (cukup baik), dan lima orang mendapat skor 3 (baik). Pada

siklus ke kesembilan guru tersebut mencantumkan tujuan pembelajaran dalam

RPP penerapan model-model pembelajarannya. Lima orang mendapat skor 3

(baik) dan tiga orang mendapat skor 4 (sangat baik). Jika dipersentasekan, 84%,


6. Komponen Materi Ajar

Pada siklus pertama semua guru (sembilan orang) mencantumkan materi ajar

dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya (melengkapi RPP

penerapan model-model pembelajarannya dengan materi ajar). Jika

dipersentasekan, 66%. Satu orang guru masing-masing mendapat skor 1 dan 4

(kurang baik dan sangat baik), orang mendapat skor 2 (cukup baik), dan empat

orang mendapat skor 3 (baik). Pada siklus ke kesembilan guru tersebut

mencantumkan materi ajar dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya.

Enam orang mendapat skor 3 (baik) dan orang mendapat skor 4 (sangat baik).

Jika dipersentasekan, 81%, terjadi peningkatan 15% dari siklus I.

7. Komponen Alokasi Waktu

7/27/2019 PTS SMP

17/70

Pada siklus pertama semua guru (sembilan orang) mencantumkan alokasi waktu


penerapan model-model pembelajaran penerapan model-model pembelajarannyadengan alokasi waktu). Semuanya mendapat skor 3 (baik). Jika dipersentasekan,

75%. Pada siklus ke kesembilan guru tersebut mencantumkan alokasi waktu

dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya. Tiga orang mendapat skor

3 (baik) dan lima orang mendapat skor 4 (sangat baik). Jika dipersentasekan,

91%, terjadi peningkatan 16% dari siklus I.

8. Komponen Metode Pembelajaran

Pada siklus pertama semua guru (sembilan orang) mencantumkan metode

pembelajaran dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya (melengkapi

RPP penerapan model-model pembelajarannya dengan metode pembelajaran).Jika dipersentasekan, 72%. orang guru mendapat skor 2 (cukup baik), lima orang

mendapat skor 3 (baik), dan satu orang mendapat skor 4 (sangat baik). Pada siklus

ke kesembilan guru tersebut mencantumkan metode pembelajaran dalam RPP

penerapan model-model pembelajarannya. Satu orang mendapat skor 2 (cukup

baik), enam orang mendapat skor 3 (baik), dan satu orang mendapat skor 4

(sangat baik). Jika dipersentasekan, 75%, terjadi peningkatan 3% dari siklus I.

9. Komponen Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pada siklus pertama semua guru (sembilan orang) mencantumkan langkah-

langkah kegiatan pembelajaran dalam RPP penerapan model-model

pembelajarannya (melengkapi RPP penerapan model-model pembelajarannya

dengan langkah-langkah kegiatan pembelajaran). Jika dipersentasekan, 53%.

Tujuh orang guru mendapat skor 2 (cukup baik), sedangkan satu orang mendapat

skor 3 (baik). Pada siklus ke kesembilan guru tersebut mencantumkan langkah-

langkah kegiatan pembelajaran dalam RPP penerapan model-model

pembelajarannya. Satu orang mendapat skor 2 (cukup baik) dan tujuh orang

mendapat skor 3 (baik). Jika dipersentasekan, 72%, terjadi peningkatan 19% dari

siklus I.

10. Komponen Sumber Belajar

Pada siklus pertama semua guru (sembilan orang) mencantumkan sumber belajar


penerapan model-model pembelajarannya dengan sumber belajar). Jika

dipersentasekan, 66%. Tiga orang guru mendapat skor 2 (cukup baik), sedangkan

lima orang mendapat skor 3 (baik). Pada siklus ke kesembilan guru tersebut

mencantumkan sumber belajar dalam RPP penerapan model-model

pembelajarannya. orang mendapat skor 2 (cukup baik) dan enam orang mendapat

skor 3 (baik). Jika dipersentasekan, 69%, terjadi peningkatan 3% dari siklus I.

Penilaian Hasil Belajar

7/27/2019 PTS SMP

18/70

Pada siklus pertama semua guru (sembilan orang) mencantumkan penilaian hasil

belajar dalam RPP penerapan model-model pembelajarannya meskipun sub-sub

komponennya (teknik, bentuk instrumen, soal), pedoman penskoran, dan kuncijawabannya kurang lengkap. Jika dipersentasekan, 56%. orang guru masing-

masing mendapat skor 1 dan 3 (kurang baik dan baik), tiga orang mendapat skor

2 (cukup baik), dan satu orang mendapat skor 4 (sangat baik). Pada siklus ke

kesembilan guru tersebut mencantumkan penilaian hasil belajar dalam RPP

penerapan model-model pembelajarannya meskipun ada guru yang masih keliru

dalam menentukan teknik dan bentuk penilaiannya. Tujuh orang mendapat skor 3

(baik) dan satu orang mendapat skor 4 (sangat baik). Jika dipersentasekan, 78%,


Berdasarkan pembahasan di atas terjadi peningkatan kompetensi guru dalam

menyusun RPP penerapan model-model pembelajaran. Pada siklus I nilai rata-ratakomponen RPP penerapan model-model pembelajaran 69%, pada siklus II nilai

rata-rata komponen RPP penerapan model-model pembelajaran 83%, terjadi

peningkatan 14%.

Untuk mengetahui lebih jelas peningkatan setiap komponen RPP penerapan

model-model pembelajaran, dapat dilihat pada tabel lampiran Rekapitulasi Hasil

Penyusunan RPP penerapan model-model pembelajaran dari Siklus ke Siklus

SMP Negeri 2 Rantau Selamat, seperti tabel berikut :

No.

Urut

Komponen

Persentase (%)

KetSiklus I Siklus II Peningkatan/

Penurunan

1 Identitas Mata Pel. 84 100 16 Peningkatan

2 Stadar Kompetensi

(SK)

81 94 13 Peningkatan

3 Kompetensi Dasar (KD) 80 95 15 Peningkatan

4 Indikator Pencapaian

Kompensi


5 Tujuan Pembelajaran 63 84 21 Peningkatan

6 Materi Ajar 66 91 25 Peningkatan

7 Alokasi Waktu 83 99 16 Peningkatan

8 Metode Pembelajaran 72 87 15 Peningkatan

9 Langkah-langkah

kegiatan pembelajaran


10 Sumber belajar 66 83 17 Peningkatan

11 Penilaian Hasil Belajar 56 82 26 Peningkatan

I Jumlah 762 958 206 -

7/27/2019 PTS SMP

19/70

II Rata-rata

69 87

18

-

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) dapat disimpulkan sebagai

berikut.

Bimbingan berkelanjutan dapat meningkatkan motivasi guru dalam menyusun

RPP dengan lengkap. Guru menunjukkan keseriusan dalam memahami dan

menyusun RPP apalagi setelah mendapatkan bimbingan

pengembangan/penyusunan RPP dari peneliti. Informasi ini peneliti peroleh dari

hasil pengamatan pada saat mengadakan wawancara dan bimbingan

pengembangan/penyusunan RPP kepada para guru.

Bimbingan berkelanjutan dapat meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun

RPP. Hal itu dapat dibuktikan dari hasil observasi /pengamatan yang

memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan kompetensi guru dalam menyusun

RPP dari siklus ke siklus . Pada siklus I nilai rata-rata komponen RPP 69% dan

pada siklus II 83%. Jadi, terjadi peningkatan 14% dari siklus I.

B. Saran

Telah terbukti bahwa dengan bimbingan berkelanjutan dapat meningkatkan

motivasi dan kompetensi guru dalam menyusun RPP penerapan model-model

7/27/2019 PTS SMP

20/70

pembelajaran. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai

berikut.

Motivasi yang sudah tertanam khususnya dalam penyusunan RPP penerapan

model-model pembelajaran hendaknya terus dipertahankan dan ditingkatkan/

dikembangkan .

RPP penerapan model-model pembelajaran yang disusun/dibuat hendaknya

mengandung komponen-komponen RPP penerapan model-model pembelajaran

secara lengkap dan baik karena RPP penerapan model-model pembelajaran

merupakan acuan/pedoman dalam melaksanakan pembelajaran.

Dokumen RPP penerapan model-model pembelajaran hendaknya dibuat

minimal rangkap, satu untuk arsip sekolah dan satunya lagi untuk pegangan gurudalam melaksanakan proses pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Erman Suherman, (2009). Model-model Pembelajaran

http ://re-searchengines.com/1207trimo1.html Penelitian Tindakan Sekolah

Iim Waliman, dkk. 2001. Supervisi kelas (Modul Manajemen Berbasis Sekolah).

Bandung : Dinas

__________Pendidikan Provinsi Jawa Barat

S Syaodih Nana, (2006). Pengendalian Mutu Pendidikan Sekolah

Menengah(konsep,prinsif,

_______ dan instrumen). Bandung : Aditama.

Sudrajat Akhmad. Pendekatan Pembelajaran

Udin Winataputra,( 1994,34), Model pembelajaran

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan ________Nasional.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

7/27/2019 PTS SMP

21/70

Peraturan Pemerintah Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan

Pendidikan ________Dasar dan Menengah.

Piet, A. Sahertian. Frans Mataheru, Prinsip Teknik Supervisi Pendidikan,

(Surabaya, Usaha ________Nasional, 1981

Lampiran 1. Gambar kegiatan sosialisasi dan pengarahan tentang

penerapan model-model pembelajaran

7/27/2019 PTS SMP

22/70

Lampiran 2. Gambar kegiatan proses KBM dengan penerapan salah satu

model pembelajaran

Untuk mengetahui lebih jelas peningkatan setiap komponen RPP penerapan

model-model pembelajaran, dapat dilihat pada tabel lampiran Rekapitulasi Hasil

Penyusunan RPP penerapan model-model pembelajaran dari Siklus ke SiklusSMP Negeri 2 Rantau Selamat, seperti tabel berikut :

No.

Urut

Komponen

Persentase (%)

KetSiklus I Siklus II Peningkatan/

Penurunan

1 Identitas Mata Pel. 84 100 16 Peningkatan

2 Stadar Kompetensi (SK) 81 94 13 Peningkatan

3 Kompetensi Dasar (KD) 80 95 15 Peningkatan4 Indikator Pencapaian

Kompensi


5 Tujuan Pembelajaran 63 84 21 Peningkatan

6 Materi Ajar 66 91 25 Peningkatan

7 Alokasi Waktu 83 99 16 Peningkatan

8 Metode Pembelajaran 72 87 15 Peningkatan

9 Langkah-langkah



10 Sumber belajar 66 83 17 Peningkatan

7/27/2019 PTS SMP

23/70

11 Penilaian Hasil Belajar 56 82 26 Peningkatan

I

II

Jumlah

Rata-rata

762

69

958

87

206

18

-

-

LAMPIRAN

1. Format Penilaian Kinerja Guru

Format Penilaian Kinerja Guru dalam Perencanaan Pembelajaran

(Skala Nilai 1 4)

Nama Guru : ..

Mata Pelajaran : ..Pokok Materi : ..

Kelas/Semester : ..

No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nilai *)

1 Tujuan Pembelajaran

1. Standar Kompetensi

2. Indikator

3. Ranah Tujuan (komprehenship)

4. Sesuai dengan Kurikulum

2 Bahan Belajar/Materi Pelajaran

1. Bahan belajar mengacu/sesuai dengan tujuan

2. Bahan belajar disusun secara sistematis

3. Menggunakan bahan belajar sesuai dengan

kurikulum

4. Memberi Pengayaan

3 Strategi/Metode Pembelajaran

7/27/2019 PTS SMP

24/70

1. Pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan

2. Pemilihan metode disesuaikan dengan materi

3. Penentuan langkah-langkah proses pembelajaran

berdasarkan metode yang digunakan

4. Penataan alokasi waktu proses pembelajaran sesuai

dengan pro-porsi.

5. Penetapan metode berdasarkan pertimbangan

kemampuan siswa.

6. Memberi pengayaan

4 Media Pembelajaran1. Media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran

2. Media disesuaikan dengan materi pembelajaran

3. Media disesuaikan dengan kondisi kelas

4. Media disesuaikan dengan jenis evaluasi

5. Media disesuaikan dengan kemampuan guru

6. Media disesuaikan dengan kebutuhan dan

perkembangan siswa

5 Evaluasi

1. Evaluasi mengacu pada tujuan

2. Mencantumkan bentuk evaluasi

3. Mencantumkan jenis evaluasi

4. Disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia

5. Evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi

Total Nilai

Nilai RPP (R)

*) Skala Nilai 0 4

, .

Penilai/Evaluator

(.)

NIP.

7/27/2019 PTS SMP

25/70

Kriterai Penilaian:

Nilai 4 jika semua deskriptor tampak

Nilai 3 jika hanya 3 deskriptor yang tampakNilai 2 jika hanya 2 deskriptor yang tampak

Nilai 1 jika hanya 1 deskriptor yang tampak

Nilai 0 jika tidak ada deskriptor yang tampak

Lampiran 2. Format Penilaian Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran

Format Penilaian Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran

(Skala 0 4)

Nama Guru :

Mata Pelajaran :

Pokok Materi :

Kelas/Semester :

Waktu :

No. Penampilan Guru Skors *)

1. Kemampuan Membuka Pelajaran

1. Menarik Perhatian siswa

2. Memberikan motivasi awal

3. Memberikan apersepsi (kaitan materi yang

sebelumnya dengan materi yang akan disampaikan)

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

diberikan

5. Memberikan acuan bahan belajar yang akan

diberikan

2. Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

1. Kejelasan artikulasi suara

7/27/2019 PTS SMP

26/70

2. Variasi Gerakan badan tidak mengganggu

perhatian siswa

3. Antusisme dalam penampilan

4. Mobilitas posisi mengajar

3. Penguasaan Bahan Belajar (Materi Pelajaran)

1. Bahan belajar disajikan sesuai dengan langkah-

langkah yang direnca-nakan dalam RPP

2. Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar

(materi)

3. Kejelasan dalam memberikan contoh

4. Memiliki wawasan yang luas dalam menyampaikan

bahan belajar

5. Kegiatan Belajar Mengajar (Proses Pembelajaran)

1. Kesesuaian metode dengan bahan belajar yang

disampaikan

2. Penyajian bahan belajaran sesuai dengan

tujuan/indikator yang telah ditetapkan

3. Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan

merespon pertanyaan siswa.

4. Ketepatan dalam penggunaan alokasi waktu yang

disediakan

6. Kemampuan Menggunakan Media Pembelajaran:

1. Memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan media

2. Ketepatan/kesusian penggunaan media dengan

materi yang disampai-kan

3. Memiliki keterampilan dalam penggunaan media

pembelajaran

4. Membantu meningkatkan perhatian siswa dalam


7. Evaluasi Pembelajaran

1. Penilaian relevan dengan tujuan yang telah

ditetapkan

2. Menggunakan bentuk dan jenis ragam penilaian

3. Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP

8. Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran:

1. Meninjau kembali materi yang telah diberikan

2. Memberi kesempatan untuk bertanya dan

7/27/2019 PTS SMP

27/70

menjawab pertanyaan.

3. Memberikan kesimpulan kegiatan pembelajaran

9. Tindak Lanjut/Follow up

1. Memberikan tugas kepada siswa baik secara

individu maupun kelom-pok

1. Menginformasikan materi/bahan belajar

yang akan dipelajari berikunya.

2. Memberikan motivasi untuk selalu terus

belajar

Jumlah Skors Aspek

Nilai Penampilan (T)

.., .

Nilai Akhir : 2R + 3T =

5

Penilai,

. (_________________)

NIP.

*) Skala nilai 0 4

Kriterai Penilaian:

Nilai 4 jika semua deskriptor tampak




Nilai 0 jika tidak ada deskriptor yang tampak

7/27/2019 PTS SMP

28/70

Lampiran 3:

Format Penilaian Pelaksanaan Membuka dan Menutup Pembelajaran

Nama Guru :.. Pokok Materi : .

Hari/Tanggal : . Kelas/Smt :

No Aktivitas Guru Skor

Kegiatan Membuka Pembelajaran

1. Memperhatikan sikap dan tempat duduk siswa 1 234

2. Memulai pembelajaran setelah siswa siap untuk belajar 1 23 4

3. Menjelaskan pentingnya materi pelajaran yang akan dipelajari 123 4

4. Melakukan Appersepsi (mengkaitkan materi yang disajikan denganmateri yang telah dipelajari sehingga terjadi kesinambungan)

1234

5. Kejelasan hubungan antara pendahuluan dengan inti pelajaran dilakukan

semenarik mungkin

1234

Kegiatan Menutup Pembelajaran

1. Kemampuan menyimpulkan KBM dengan tepat 1 234

2. Kemampuan menggunakan kata-kata yang memebesarkan hati siswa 1 23 4

3. Kemampuan memberikan evaluasi lisan maupun tulisan 1 23 4

4. Kemampuan memberikan tugas yang sifatnya memberikan pengayaan, 1 234

7/27/2019 PTS SMP

29/70

dan pendalaman

Komentar/Saran

Total Skors

Penilai,

(.)

NIP

Lampiran 4:

Format Penilaian Pelaksanaan Variasi Stimulus Pembelajaran

Nama Guru :.. Pokok Materi :

Hari/Tanggal : Kelas/Smt : ..

No Aktivitas Guru Skors

Kegiatan Variasi Pembelajaran

1. Gerak bebas guru 1 2 3 4

2. Isyarat guru (tangan, badan, wajah) 1 2 3 4

3. Suara guru (variasi kecepatan/besar kecil/intonasi) 1 2 344. Pemusatan perhatian pada murid (penekanan pada hal yang penting-

penting dengan verbal/gestural)

1 2 3 4

5. Pola interaksi (guru-kelompok/guru-murid/murid-murid) 1 2 3 4

6. Pause/diam sejenak (untuk memberi kesempatan pada murid untuk

berpikir, memberi penekanan, memberi perhatian)

1 2 3 4

7. Penggantian indera penglihat/pendengar (dalam menggunakan media

pembelajaran)

1 2 3 4

Komentar/Saran

7/27/2019 PTS SMP

30/70

Total Skors

Penilai,

()

NIP

Lampiran 5

Format Penilaian Pelaksanaan Keterampilan Bertanya

Nama Guru :.. Pokok Materi :

Hari/Tanggal : Kelas/Smt : ..

No Aktivitas Guru Skors

Keterampilan Bertanya

1. Kejelasan pertanyaan yang disampaikan guru. 1 2 3 4

2. Kejelasan hubungan antara pertanyaan guru dengan masalah yang

dibicarakan.

1 2 3 4

3. Pertanyaan ditujukan ke seluruh kelas lebih dahulu, baru menunjuk salah

satu siswa.

1 2 3 4

4. Pemberian waktu berpikir untuk bertanya dan menjawab 1 2 3 4

5. Pendistribusian pertanyaan secara merata di antara para siswa. 12 34

6. Pemberian tuntunan: *)

1. Pengungkapan pertanyaan dengan cara lain.

1 2 3 4

7/27/2019 PTS SMP

31/70

2. Mengajukan pertanyaan lain yang lebih sederhana.

3. Mengulangi penjelasan-penjelasan sebelumnya.

*) Amati salah satu cara yang muncul.

Komentar/Saran

Total Skors

Penilai,

()

NIP

Lampiran 6

Format Penilaian Memberikan Penguatan

Nama Guru : .. Pokok Materi : ...

Hari/Tanggal : .. Kelas/Smt : ..

No Aktivitas Guru SkorsA. Penguatan Verbal

1. Mengucapkan kata-kata benar, bagus, tepat, dan bagus sekalibila murid

menjawab/mengajukan pertanyaan.

1 2 3 4

2. Mengucapkan kalimatpekerjaanmu baik sekali, saya senang dengan

pekerjaanmu, pekerjaanmu makin lama makin baik, pikir dulu, dan lihat

lagi, untuk membesarkan hati dan memberikan dorongan.

1 2 3 4

B. Penguatan Non Verbal

1. Penguatan berupa senyuman, anggukan, pandangan yang ramah, atau

gerakan badan.

1 2 3 4

7/27/2019 PTS SMP

32/70

2. Penguatan dengan cara mendekati. 1 2 3 4

3. Penguatan dengan sentuhan. 1 2 3 4

4. Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan. 1 2 3 4

5. Penguatan dengan memberikan hadiah yang relevan dan rasional 12 34

Komentar/Saran

Total Skors

Penilai,

()

NIP.

Lampiran 3. Gambar kegiatan pelaksanaan supervisi kelas

7/27/2019 PTS SMP

33/70

Lampiran 4. Gambar Kegiatan pembelajaran di kelas

7/27/2019 PTS SMP

34/70

PROGRAM SUPERVISI

PADA SMP NEGERI 2 RANTAU SELAMAT

TAHUN PELAJARAN 2011 / 2012

I. PENGERTIAN

Program Supervisi tahun pelajaran 2011/ 2012 adalah merupakan suatu rencana

yang akan dilaksanakan pada tahun pelajaran 2011 / 2012 yang merupakan

pedoman dan arah dalam melaksanakan Supervisi di SMP Negeri 2 Rantau

Selamat, Kecamatan Rantau Selamat, Kabupaten Aceh Timur.

II. D A S A R

Dasar penyusunan Program Supervisi tahun pelajaran 2011/ 2012 ini adalah :

7/27/2019 PTS SMP

35/70

1. Buku Kurikulum KTSP

2. Buku Petunjuk Administrasi Sekolah Lanjutan Tingkat Menengah Atas

3. Kelender Pendidikan Tahun Pelajaran 2011 / 2012

4. Pengarahan Pengawas Kabupaten Aceh Timur

5. Petunjuk Penilaian Kinerja Kepala Sekolah

6. Pedoman Penyusunan Standar Pelayanan Minimal Penyelenggaraan

Persekolahan Bidang Pendidikan Dasar dan Menengah.

III. MAKSUD DAN TUJUAN

Maksud dan tujuan disusun Program Supervisi ini adalah untuk memberikan arahbagi pelaksanaan seluruh kegiatan supervisi, baik supervisi kelas maupun

supervisi Pustaka dan lain lain, dalam tahun pelajaran 2011/ 2012 dengan tujuan

agar dapat mengetahui, menilai sekaligus meningkatkan proses belajar mengajar

sebagai usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan di SMP Negeri 2 Rantau

Selamat.

IV. RUANG LINGKUP PROGRAM

Program Supervisi tahun pelajaran 2011/ 2012 berisi kegitan yang meliputi antara

lain :

1. Pembuat Jadwal Program Pelaksanaan Supervisi

2. Jadwal Kunjungan Kelas

3. Penyediaan Instrumen Supervisi

4. Catatan / Format / Penilaian Administrasi Guru

5. Tindak Lanjut

V. RINCIAN PROGRAM SUPERVISI

Program Supervisi tahun pelajaran 2011 / 2012 sebagaimana dikemukakan pada

ruang lingkup program dapat diuraiakan sebagai berikut :

1. Jadwal Program Pelaksanaan Supervisi Tahun Pelajaran 2011/ 2012 yang

berisi sebagai berikut :

1. Persiapan / Pembagian bahan Administrasi Guru

2. Pemeriksaan Program Pengajaran Guru

3. Observasi Kelas

7/27/2019 PTS SMP

36/70

4. Penilaian Data Sikap Propesional Guru

5. Penilaian Administrasi Guru

6. Pembinaan Perorangan

7. Pembinaan Kelompok

8. Evaluasi Program

2. Jadwal Kunjungan Kelas

Jadwal Kunjungan Kelas ini berisi daftar nama nama guru yang akan dilakukan

Supervisi lengkap dengan hari, tanggal, jam ke berapa Guru yang bersangkutan

mengajar pada saat supervisi, mata pelajaran serta kelas guru bersangkutan akanmengajar.

3. Instrumen Supervisi

Dalam melaksanakan supervisi, terlebih dahulu disisipkan instrument supervise

yang terdiri dari :

1. Lembaran Kegiatan Guru

2. Aspek aspek yang dinilai

3. Aspek kegiatan yang dinilai

VI. JENIS DAN JADWAL KEGIATAN

Indentifikasi jenis kegiatan serta jadwal Supervisi yang berlangsung di sekolah

meliputi :

NO JENIS KEGIATAN JADWAL PELAKSANAAN

1

2

3

4

5

6

7

Persiapan / Pembagian bahan

Administrasi

Untuk Guru

Pemeriksaan Program Mengajar Guru

Observasi Kelas

Penilaian Data Sikap Propesional Guru

Penilaian Administrasi Guru

Juli 2011 dan Januari 2012

Bulan Juli 2011

Juli, September, dan Oktober 2011,

Februari, Maret dan Mei 2012

Desember 2011, Mei 2012

September dan Desember 2011,

Mei 2012

Juli 2011 s.d. Juni 2012

7/27/2019 PTS SMP

37/70

8

Pembinaan Perorangan

Pembinaan Kekompok

Evaluasi Program

September 2011 , Mei 2012

Januari dan Juni 2012

Alue Kaul, Juli 2011

Kepala SMP Negeri 2 Rantau Selamat

ZAINUDDIN ,S.Pd

NIP. 19700301 200012 1 003

7/27/2019 PTS SMP

38/70

JADWAL PELAKSANAAN SUPERVISI

SMP NEGERI 2 RANTAU SELAMAT TAHUN PELAJARAN 2011 / 2012

NO PROGRAMPELAKSANAAN

W A K T U

JULI AGUS SEPT OKT NOP DES JAN FEBR MAR APR MEI

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

1

2

3

4

5

6

7

8

Persiapan/Pembagian

Bahan Administrasi

Pemeriksaan Program

Pengajaran Guru

Observasi Kelas

Penilaian Data Sikap

Propesional Guru

Penilaian

Administrasi Guru

Pembinaan

= = =

=

=

=

=

=

=

=

= = =

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

= = =

=

=

=

=

=

=

=

=

=

= =

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

= =

7/27/2019 PTS SMP

39/70

Perorangan

Pembinaan

Kelompok

Evaluasi Program



ZAINUDDIN,S.Pd

NIP.19700301 200012 1 003

7/27/2019 PTS SMP

40/70

7/27/2019 PTS SMP

41/70

JADWAL SUPERVISI GURU GURU

PADA SMP NEGERI 2 RANTAU SELAMAT

TAHUN PELAJARAN 2011 / 2012

NO NAMA GURU/NIP HARI/TGL JAM KE

MATA

PELAJARAN KLS KET

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Saifullah A. Wahab, S.Pd

195309091979031006

A Z H A R, S.Pd

197911082010031002

Evi Rahman Silalahi, S.Pd

198210042010032002

Safaliatun Jamilah, S.Pd

198312062010032001

Herawati, S.Pd

198412112010032001

A Z H A R, S.Pd

-

Abdul Makam, S.Pd

-

Rohana, S.Pd

-

Isma Darliah, A.Ma

-

Yenti BatuBara, A.Ma

-

S A N D I

1.IPS/Geografi

2.Quran/Hadist

1.Matematika

2.T I K

1.B.Indonesia

2.PKn

1.IPA/Biologi

2.P L H

3.Seni Budaya

1.IPS/Sejarah

2.IPS/Ekanomi

3.S K I

Penjaskes

Penjaskes

Fiqih

Perpustakaan

Aqidah/Akhlak

B. Inggris

Pebina Pengajian

Al-Quran

Al-Quran/Hadist

7/27/2019 PTS SMP

42/70

-

Sudianto

-

Taufik Hidayat

-

Didik Afriandi

-

Nasruddin

-

Ayu BatuBara

-

Sedimah

-

Mustika Amelia

-

Nur Hamidah

-

Fitrah Rakhmadani

-

IPA/Biologi

B. Daerah

IPS/Ekonomi

B. Inggris

Aqidah/Akhlak

Perpustakaan

B. Daerah



ZAINUDDIN, S.Pd

NIP. 19700301 200012 1 003

7/27/2019 PTS SMP

43/70

7/27/2019 PTS SMP

44/70

DAFTAR CHEKLIS LIST PERANGKAT KBM GURU MATA PELAJARAN

PADA SMP NEGERI 2 RANTAU SELAMAT TAHUN PELAJARAN 2011 / 2012

NAMA GURU

MENGAJAR

MATA

PELAJARAN

KLS

PERANGKAT KBM YANG

TELAH ADAOBSERVASI KELAS NILAI

PT PS SLBRPPKKM EV AN RE

SEPTEMB OKTOBER PEBRUARI MARET PK OK

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3

Saifullah A. Wahab, S.Pd

195309091979031006

A Z H A R, S.Pd

197911082010031002

Evi Rahman Silalahi, S.Pd

198210042010032002

Safaliatun Jamilah, S.Pd

198312062010032001

Herawati, S.Pd

1.IPS/Geografi

2.Quran/Hadist

1.Matematika

2.T I K

1.B. Indonesia

2.PKn

1.IPA/Biologi

2.P L H

3.Seni Budaya

7/27/2019 PTS SMP

45/70

198412112010032001

A Z H A R

Abdul Makam, S.Pd

Rohana, S.Pd

Isma Darliah, A.Ma

Yenti BatuBara

S A N D I

Sudianto

Taufik Hidayat

Didik Afriandi

Nasruddin

Ayu BatuBara

Sedimah

1.IPS/Sejarah

2.IPS/Ekonomi

3.S K I

Penjaskes

Penjaskes

Fiqih

Perpustakaan

Aqidah/Akhlak

B. Inggris

Pembina

Pengajian

Al-Quran

Quran/Hadist

7/27/2019 PTS SMP

46/70

Mustika Amelia

Nur Hamidah

Fitrah Rakhmadani

IPA/Biologi

B. Daerah

IPS/Ekonomi

B. Inggris

Aqidah/Akhlak

Perpustakaan

B. Daearah



ZAINUDDIN, S.Pd

NIP.19700301 200012 1 003

7/27/2019 PTS SMP

47/70

7/27/2019 PTS SMP

48/70

Format A

DAFTAR PERNYATAAN PRA OBSERVASI

NoPertanyaan Catatan Wawancara

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Materi apa yang akan Saudara

ajarkan ?

Kemampuan apa yang diharapkan

dimiliki siswa ?

Persiapan tertulis apa saja yang

Saudara buat ?

Dapatkah Saudara menceritakan

pertahapan pengajarannya ?

Menurut Saudara apakah ada materi-

materi yang diperkirakan sulit

dicerna oleh siswa ?

Apakah menurut dugaan Saudara ada

yang menjadi sumber kesulitanbelajar siswa ?

Bagaimana perasaan Saudara

mengenai kesiapan Saudara mengajar

?

Metode apa yang paling utama yang

akan Saudara gunakan ?

Apakah Saudara akan menggunakan

alat Bantu? Jika tidak, mengapa? Jikaiya,. Apa saja yang Saudara siapkan?

Mengapa alat-alat itu diperlukan ?

Bagaimana kalau saya ikut

mengamati PBM di kelas ini ?

Materi : .

Tujuannya dihayati/tidak

Pembagian Minggu Efektif : ada /

tidak

Silabus : ada /

tidak

Prota/prosem : ada /

tidak

KKM : ada /

tidak

RPP : ada /

tidak

Evaluasi : ada /

tidak

Petahapan sesuai / tidak dengan

persiapan

Materi : a. ..

Sulit b.

..

c. ..

d. ..

Ada yaitu :

.

7/27/2019 PTS SMP

49/70

Siap / Kurang Siap

Sumber kesulitan belajar

Metode : ..

Tidak, karena .

Ya, yaitu : ..

Perlu karena :

Alue Kaul, 11 Juli 2011

Guru Mapel Kepala Sekolah,

____________________________ ZAINUDDIN,S.Pd

NIP. NIP. 19700301 200012 1 003

7/27/2019 PTS SMP

50/70

SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS

1. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Rantau Selamat

2. Nama Guru :

..

3. Mata Pelajaran :..

4. SK / KD :

..

5. Kelas/Semester :

..

6. Jam Pelajaran Ke :

..

No Aspek yang dinilai AdaTidak

AdaNilai

AnalPend

Kom

1. PERSIAPAN

1. Prota/Prosem

2. RPP

1. Perumusan Indikator Pembelajaran

2. Rumusan Tujuan Pembelajaran

3. Penjabaran Materi

4. Alat / Bahan Pelajaran

5. Langkah-langkah PBM

6. Penilaian

KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. PENDAHULUAN

1. Penampilan guru

2. Apersepsi / motivasi

3. Penggunaan |Bahasa Indonesia

4. PENGEMBANGAN

1. Penguasaan Materi

2. Penyajian sesuai dengan urutan materi

3. Metode / pendekatan

7/27/2019 PTS SMP

51/70

4. Penggunaan alat Bantu

5. Partisipasi siswa

6. Bimbingan terhadap siswa yang mengalami

kesulitan belajar

7. Tekhnis bertanya

8. PENERAPAN DAN PENUTUP

1. Tes proses belajar

2. Daya serap

3. Resume

4. Tugas Siswa

5. Pelaksanaan sesuai dengan alokasi

waktu

6. Mengakhiri belajar dengan baik

KESIMPULAN :

SARAN :

Guru yang bersangkutan

Petugas

NIP. NIP.

7/27/2019 PTS SMP

52/70

FORMAT C

DAFTAR PERTANYAAN POST OBSERVASI

No PERTANYAAN JAWABAN

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Bagaimanakah pendapat Saudara setelah

menyajikan pelajaran ini ?

Apakan KBM sudah sesuai dengan yang

direncanakan ?

Dapatkah Saudara mencerikatan hal-hal yang

dirasakan memuaskan dan hal-hal yang belum

memuaskan dalam proses pembelajaran tadi ?

Bagaimanakah perkiraan Saudara mengenai

ketercapaian tujuan pembelajaran ?

Apa yang menjadi kesulitan siswa ?

Apa yang menjadi kesulitan Saudara ?

Apakah alternative lain untuk mengatasi kesulitan

itu?

Marilah sama-sama kita mengidentifikasi hal-hal

yang telah mantap dan hal-hal yang perlu

peningkatan, berdasarkan kegiatan yang baru saja

Saran : .

..

..

7/27/2019 PTS SMP

53/70

Saudara lakukan dan pengamatan saya.

Dengan demikian, apa yang akan Saudara lakukan

untuk untuk pertemuan berikutnya ?

Kesan umum :

Guru Petugas

NIP. NIP.

* Coret yang tidak perlu.

A 3

Dinas Pendidikan

Provinsi : Aceh

Kab / Kodya : Aceh Timur

Kecamatan : Rantau Selamat

Sekolah : SMP Negeri 2 Rantau Selamat

Alamat : Jln. Bayeun-Alue Kaul Km.26 Dusun Bari Desa Alue Kaul

24452

Lembar Kegiatan Guru1.

2.

3.

4.

5.

Nama

Laki-laki / Perempuan

Tempat dan Tanggal Lahir

Agama

Kawin / Tidak Kawin / Janda /

Duda

:

..

:

..

:

..

:

7/27/2019 PTS SMP

54/70

6.

7.

8.

9.

10.

Jumlah Tanggungan

Masa Kerja

Golongan / Ruang

Ijazah yang diperoleh

1. Mengajar mata pelajaran

Perminggu

1. Tugas-tugas lain

1. Mengajar disekolah lain

Perminggu

..

:

..

:

..

: a. Seluruhnya ..

tahun, bulan

b. Golongan..

tahun, bulan

c. disekolah ini

tahun, bulan

:

..

: 1.

..

2.

..

3.

..

: a.

.

. / .Jam

b.

.

. / .Jam

c.

.

. / .Jam

: 1.

..

2.

..

3.

..

4.

7/27/2019 PTS SMP

55/70

..

: . /

.. Jam

No Aspek-Aspek Yang Dinilai A B C D E

1.

2.

3.

Prestasi mengajar

1. Kelas

.2. Kelas

.

3. Kelas

.

4. Kelas

.

Sikap Profesional

1. Prestasi Guru Rata-rata

2. Propesi mengajar rata-rata

3. Hubungan kerja sama

Keterampilan Administrasi

Keterampilan dan Ketelitian Percetakan :

1. Rencana mengajar persemester

2. Modal satuan pelajaran

3. Pekerjaan mengoreksi hasil tes serta

pencatatan / persiapan

No Aspek-Aspek Yang Dinilai A B C D E

4. 1. Buku Prestasi siswa

2. Buku catatan hasil belajar siswa ( Buku Nilai )3. Buku Sumber Untuk mengajar

4. Catatan siswa yang mempunyai kesulitan belajar

Lain-lain

Hasil Penilaian

7/27/2019 PTS SMP

56/70

1. Pendapat dan kesimpulan :

.. * )

2. Saran-sara :

.. * )

Catatan : 1) Data untuk Prestasi mengajar diambil dari S 1

2) Data untuk sikap Profesional diambil dari S 3

.., . 20..

Yang menilai

( )

NIP.

* ) diisi dengan kata-kata singkat.

Dinas Pendidikan

Provinsi : Aceh

Kab / Kodya : Aceh Timur

Kecamatan : Rantau Selamat

Sekolah : SMP Negeri 2 Rantau Selamat

Alamat : Jln. Bayeun-Alue Kaul Km.26 Dusun Bari Desa Alue

Kaul 24452

Nama Guru :

Ijazah :

Golongan / Ruang :

Data Sikap Profesional Guru

No Aspek-Aspek Kegiatan Yang Dinilai A B C D E

1.

2.

3.

Presentase

1. Hadir kesekolah tepat pada waktunya

2. Ikut serta dalam Upacara Sekolah

Rata-rata1 2 3 4 Rata-rata Seluruhnya Katagori

. . . .

7/27/2019 PTS SMP

57/70

3. Ikut serta dalam Rapat-rapat Sekolah

4. Ikut serta dalam Kegiatan Ko kurikuler

5. Ikut serta dalam Penataran, Lokakarya dan sebagainya

6. Hadir dalam kelas sesuai dengan jadwal Pelajaran

Profesi Mengajar

1. Menyiapkan jadwal alokasi waktu mengajar

2. Menyiapkan Program model satuan pelajaran

3. Menyiapkan pencatatan analisa hasil belajar

4. Ikut memecahkan kesulitan yang dihadapi siswa

Hubungan kerja sama

1. Ikut membantu Kepala Sekolah di Dalam Memecahkan

masalah bersama2. Ikut membantu rekannya dalam memecahkan kesulitan

mengajar

3. Ikut menciptakan hubungan yang baik sebagai pegawai

Tata Usaha termasuk pesuruh

Hasil analisa dan Kesimpulan :

1 Presensi Guru

Rata-rata

.

%

Katagori

2 Profesi Mengajar.

%

3 Hubungan Kerja

Sama

.

%

4 Rata-rata

Keseluruhan

.

%

1. Pendapat dan kesimpulan :

.. X )

2. Saran-saran :

.. X )

.., . 20..

Yang menilai

( )

NIP.

7/27/2019 PTS SMP

58/70

X ) diisi dengan kata-kata singkat.

7/27/2019 PTS SMP

59/70

7/27/2019 PTS SMP

60/70

C. INSTRUMEN DAN PETUNJUK PENGISIANNYA

1. Instrumen

CHECK LIST PENGAMATAN ( OBSERVASI )

PROSES BELAJAR MENGAJAR

Hari, Tanggal Pengamatan :

..

Nama Sekolah :

..

Nama Guru :

..

Kelas / Semester Tahun Pelajaran : .. /. /

SK / KD :

..

Materi :

..

Waktu :

x 40 menit

Nama Observator/Supervisor/Pengamat :

..

: ..

DAFTAR PERTANYAAN PRA OBSERVASI

NO PERTANYAAN CATATAN WAWANCARA

1.

2.

Materi apa yang akan Saudara

ajarkan ?

Kemampuan apa yang

Materi : .

: .

7/27/2019 PTS SMP

61/70

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

diharapkan dimiliki siswa ?

Persiapan tertulis apa saja yang

Saudara buat ?

Dapatkah Saudara menceritakan

pertahapan pengajarannya ?

Menurut Saudara apakah ada

materi-materi yang diperkirakan

sulit dicerna oleh siswa ?

Apakah menurut dugaan Saudara

ada yang menjadi sumber

kesulitan belajar siswa ?

Bagaimana perasaan Saudara

mengenai kesiapan Saudara

mengajar ?

Metode apa yang paling utama

yang akan Saudara gunakan ?

Apakah Saudara akan

menggunakan alat Bantu? Jika

tidak, mengapa? Jika ya,. Apa

saja yang Saudara siapkan?

Mengapa alat-alat itu

diperlukan ?

Bagaimana kalau saya ikut

mengamati PBM di kelas ini ?

Tujuannya dihayati/tidak

Silabus : ada / tidak

Prota/Prosem : ada / tidak

RPP : ada / tidak

Petahapan sesuai / tidak dengan persiapan

Materi : a. ..

Sulit b. ..

c. ..

d. ..

Ada yaitu :

.

Siap / Kurang Siap

Sumber kesulitan belajar

Metode : ..

Tidak, karena .

Ya, yaitu : ..

Perlu karena :

7/27/2019 PTS SMP

62/70

Guru Pengawas / Kepala Sekolah /

*

NIP. NIP.


FORMAT B

CHEKLIST PENGAMATAN

LAMA PENGAMATAN . X 40 MENIT

NO ASPEK YANG DIAMATI YA TIDAK NILAI KETERANGAN

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

a.

b.

c.

d.

e.

8.

PENDAHULUAN

Menerbitkan Suasana dalam

kelas

Membangkitkan motivasi belajar

Mengingatkan bahan Apersepsi

Memberitahukan Tujuan

Guru memberitahukan test awal

PENGEMBANGAN UNSUR

MATERI

Penguasaan Materi

Keteraturan materi

Kejelasan konsep

Proses Penemuan rumus

Pemberian contoh / latihan

7/27/2019 PTS SMP

63/70

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

UNSUR PEMBELAJARAN

Menjelaskan konsep melalui

peragaan / contoh

Melibatkan siswa dengan

pertanyaan / penugasan

Menerapkan tekhnik bertanya

Menggunakan papan tulis /

papan petak dengan baik

Melakukan kerja praktik

Menggunakan lembar kerja

Mengembangkan diskusi

Menggunakan Bahasa Indonesia

yang baik dan komunikatif

9.

a.

b.

c.

d.

10.

a.

b.

c.

C

1.

2.

UNSUR PENILAIAN

Mengajukan pertanyaan untuk

memulai pemahaman

Berkeliling dan memberi bimbingan

kepada siswa

Memberi kegiatan pertanyaan bagi

siswa cepat

Memberi test tertulis

PENAMPILAN

Kerapian berbusana

Kejelasan Berbicara

Kewibawaan

PENUTUP

7/27/2019 PTS SMP

64/70

Membuat rangkuman

Memberikan tugas PR

Guru Pengawas / Kepala

Sekolah / ..*

NIP. NIP.

*Coret yang tidak perlu

FORMAT C

DAFTAR PERTANYAAN POST OBSERVASI

No PERTANYAAN JAWABAN

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Bagaimanakah pendapat Saudara setelah

menyajikan pelajaran ini ?

Apakan KBM sudah sesuai dengan yangdirencanakan ?

Dapatkah Saudara mencerikatan hal-hal yang

dirasakan memuaskan dan hal-hal yang belum

memuaskan dalam proses pembelajaran tadi ?

Bagaimanakah perkiraan Saudara mengenai

ketercapaian tujuan pembelajaran ?

Apa yang menjadi kesulitan siswa ?

Apa yang menjadi kesulitan Saudara ?

Apakah alternatif lain untuk mengatasi kesulitan

itu?

Marilah sama-sama kita mengidentifikasi hal-hal

yang telah mantap dan hal-hal yang perlu

peningkatan, berdasarkan kegiatan yang baru saja

Saudara lakukan dan pengamatan saya.

Dengan demikian, apa yang akan Saudara lakukan

Saran :

.

.

.

7/27/2019 PTS SMP

65/70

untuk untuk pertemuan berikutnya ?

Kesan umum :

..

.

.

Guru Pengawas / Kepala Sekolah /Guru Pembina *

NIP. NIP.


INDIKATOR-INDIKATOR INSTRUMEN

OBSERVASI PENAMPILAN GURU

BIDANG SASARANKATEGORI

BAIK PERLU PERBAIKAN

RENCANA PENGAJARAN

1. Susunan

Memuat semua komponen

yang penting, seperti

Tujuan KBM, Tugas dan

lain-lain

Komponen RPP yang

tersusun sistematik

RPP memuat hanya

beberapa komponen yang

perlu saja

Komponen RPP yang

tidak tersusun secara

sistematik

2. Relevansi antara tujuandengan materi penilaian

Terdapat relevansi yangkuat, lengkap

Karena ada relevansi

3. Penggunaan alat Bantu Penggunaan alat Bantu

yang tepat dan lengkap

Penggunaan alat Bantu

yang tidak tepat

II. PROSES KBM

1. Memberikan motivasi

- Guru

mempertahankan suasana

belajar yang santai

- Guru

mempertahankan minat

Hanya beberapa kriteria

yang berkorespondensi

didapati

7/27/2019 PTS SMP

66/70

siswa

- Guru memiliki rasa

humor

- Guru mempunyai

antusias positif

- Guru memberikan

kesempatan kepada siswa

untuk bertanya

- Guru menyediakan

bahan yang menarik dan

menantang kepada siswa

1. Keseimbangan

aktivitas di kelas

- Guru merangsang

siswa untuk aktif dikelas

- Siswa mendominasi

pembicaraan dikelas

Guru memberikan

kesempatan sedikit siswa

untuk berbicara

Guru mendominasi

pembicaraan dikelas


BAIK PERLU PERBAIKAN1. Prosedur Mengajar - Guru mengikuti

prosedur

1. Kejelasan Instruksi - Guru memberikan

instruksi yang jelas

Instruksi guru sering

membuat siswa bingung

1. Tehnik Bertanya - Guru memberikan

pertanyaan ke semua siswa

dahulu sebelum memberikan

pertanyaan secara individu

Guru memberikan

pertanyaan hanya

kepada individu saja

Guru memberi sedikit

kesempatan kepada

siswa untuk bertanya1. Penyusunan Kerja

Kelompok

Guru mengelompokkan siswa

sesuai dengan tugas yang

diberikan

Guru menggunakan variasi

pengelompokan ( individu

berpasangan/kelompok )

Strategi pengelompokan

yang tidak tepat

Guru tidak

menggunakan strategi

pengelompokan yang

berbeda

1. Pengamatan - Guru memantau siswa

selama siswa bekerja

- Guru memberikan

Guru tidak memantau

kegiatan siswa

Guru memberikan

7/27/2019 PTS SMP

67/70

bantuan yang perlu kepada

siswa

- Guru membantu siswa

dalam mengerti

bantuan yang tidak

cukup kepada siswa

Guru tidak memeriksa

pengertian siswa


BAIK PERLU PERBAIKAN

1. Mengenai Kesalahan

Siswa

- Guru membetulkan

tanpa penolakan

- Guru memberikan

tanggapan yang benar

tanpa menyakiti siswa

- Guru hanya

mendiskusikan kesalahan

utama melalui diskusi kelas

Guru secara langsung

menolak kesalahan siswa

Guru membetulkan

kesalahan siswa secara

langsung

Guru membetulkan semua

kesalahan

1. Penggunaan Alat

Bantu Pengajaran

- Guru menggunakan

alat Bantu pengajaran

secara efektif

Guru tidak terampil dalam

menggunakan alat bantu

pengajaran

1. Penguasaan Bahan

Mengajar

- Guru

memperlihatkan kejelasanpenguasaan bahan

mengajar

- Guru dapat

mengantisipasi masalah

yang muncul selama proses

pengajaran

- Guru dapat

menyarankan cara

alternative memecahkan

masalah yang dihadapi

siswa dalam kaitan dengan

bahan mengajar

Penguasaan bahan

mengajar dengan keragu-raguan.

Guru belum siap dalam

mengantisipasi masalah

Guru tidak

memperlihatkan keahlian

dalam menemukan

alternative dalam

memecahkan masalah

yang dihadapi siswa

dalam kaitannya dengan

bahan mengajar

III. KEPRIBADIAN

1. Percaya Diri

Guru memperlihatkan rasa

percaya diri yang tinggi

selama pelajaran

Guru kurang percaya

diri

7/27/2019 PTS SMP

68/70

2. Kejelasan Suara

3. KemampuanMenciptakan

suasana belajar yang

nyaman

- Suara guru dapat

didengar oleh semua murid

- Guru memperlihatkan

penguasaan yang tinggi pada

kecepatan ( suara guru sangat

jelas )


hubungan positif dengan

siswa


sikap positif ketika

menghadapi kehidupan

pribadi siswa


sikap positif terhadap kritik

yang diberikan kepadanya


sikap antusias terhadap

tanggapan sisiwa

Suara guru tidak jelas,

khususnya untuk siswa

yang duduk dibelakang

Guru gagal dalam

mengontrol suara

sehingga membuat

siswa kesulitan dalam

mengikuti

Tidak ada bukti yang

jelas dimana minat guru

dalam peningkatan

hubungan baik dengan

siswa

4. Penampilan - Guru berpakaian rapi :

1. Berpakaian bersih,

rapi,

bersepatu/berkaos

kaki, kancing baju

terpasang

2. Sikap guru disegani

siswa karena

menguasai materi,

berprilaku baik, cocokmenjadi panutan,

disiplin

Guru tidak berpakaian

rapi

IV. KESIMPULAN

Pencapaian Tujuan

Guru mencapai tujuan

rencana secara sukses

Guru gagal/kurang

sukses dalam mencapai

tujuan rencana

pengajaran

7/27/2019 PTS SMP

69/70

Yang Diamati

( )

NIP.

Mengetahui :

Pengawas

( )

NIP.

.., . 20...

Yang mengamati

( )

NIP.

7/27/2019 PTS SMP

70/70

pts smp

Documents