ptk sosiologi smakls11

8/13/2019 Ptk Sosiologi Smakls11

1/28

BAB I

PENDAHULUAN

I.1 Latar Belakang.

Pendidikan memegang peranan penting yang menyangkut kemajuan

dan masa depan bangsa, tanpa pendidikan yang baik mustahil suatu bangsa

akan maju.

Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional BAB II Pasal

menyebutkan bah!a" #Pendidikan Nasional ber$ungsi untuk mengembangkan

kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusi

Indonesia dalam rangka upaya me!ujudkan tujuan Nasional%.

Berhasil atau tidak suatu pendidikan dalam suatu negara salah satunya

adalah karena guru. &uru mempunyai peranan yang sangat penting dalam

perkembangan dan kemajuan anak didiknya. Dari sinilah guru dituntut untuk

dapat menjalankan tugas dengan sebaik-baiknya. Untuk dapat men'apai tujuan

pengajaran yang diharapkan guru harus pandai memilih metode yang tepat dan

sesuai dengan kebutuhan anak didik. Supaya anak didik merasa senang dalam

proses belajar mengajar berlangsung.

Salah satu tujuan pendidikan adalah upaya untuk mengembangkan

bakat dan kemampuan indi(idual, sehingga potensi keji!aan anak dapat

diaktualisasikan se'ara sempurna.

Proses pendidikan men'akup berbagai dimensi, diantaranya badan,

perasaan, kehendak dan seluruh unsur keji!aan manusia serta bakat dan

kemampuannya.Berkaitan dengan 'akupan pendidikan yang begitu luas maka

diperlukan beberapa metode yang diharapka dapat menjadi indikator

ter'apainya sebuah kegiatan belajar mengajar untuk men'apai tujuan yang

diinginkan. Selain itu metode merupakan unsur yang sangat penting dan tidak

dapat dihilangkan dalam pendidikan untuk men'apai suatu tujuan yang

diinginkan.

)


2/28

Dalam proses belajar mengajar keberadaan guru atau pendidik menjadi

hal yang sangat penting. *eberadaan guru disini mempunyai $ungsi utama

dalam ter'apainya sebuah proses belajar mengajar, sebagaimana tertera dalam

tujuan pendidikan yaitu membentuk anak yang sedang tumbuh untuk belajar

ber$ikir se'ara logis dan membimbing proses pemikiran se'ara bijak. Allyn

dan Ba'on, )++, mengatakan ada tujuan pengajaran akti$, yaitu"

). membangun team, yang artinya semangat kerja sama

. penguasaan, yang artinya mempelajari sikap, pengalaman,

pengetahuan peserta didik.

. ketertiban belajar se'ara seketika dan men'iptakan perhatian minat

a!al sis!a dalam mata pelajaran.

Dari pendapat diatas dapat diambil kesimpulan bah!a untuk menerima

dan menguasai pelajaran dengan baik dan terlibat dalam proses belajar

mengajar atau kati$ maka sis!a harus dalam kondisi siap baik jasmani atau

rohani, dan siap pada setiap materi yang akan disampaikan. Dan disini peran

seorang guru untuk membantu proses ber$ikir anak didik, sehingga anak didik

dapat menerima dan memahami tentang apa yang sedang dipelajari, agar

proses belajar mengajar sesuai dengan apa yang diharapkan. aka dari itu

diperlukan suatu metode yang e$ekti$ dan e$esien.

Disaat sekarang ini sering kita jumpai para sis!a yang tidak punya

kesiapan dalam menghadapi kegiatan belajar mengajar, terutama dalam hal

materi pelajaran yang akan disampaikan, bahkan kadang lupa sama sekali,

sehingga ketika di dalam kelas sis!a tidak tahu materi apa yang dibahas,

apalagi mengenai isinya dan sering dari mereka itu melupakannya. Selain itu

dalam proses belajar mengajar sering kita jumpai bebagai permasalahan yangsalah satunya adalah masalah alokasi !aktu yang tidak men'ukupi, sehingga

menyebabkan interaksi belajar mengajar menjadi tidak e$ekti$ dan e$esien

serta tidak sesuai dengan tuntutan yang diharapkan oleh kurikulum.

aka untuk mengatasi hal tersebut diperlukan suatu 'ara agar

pelaksanaan belajar mengajar dapat terlakasana se'ara e$ekti$, yang mana

salah satunya yaitu dengan menerapkan atau menggunakan metode resitasi


3/28

atau tugas, sebagai selingan dan (ariasai tekhnik penyajian pembelajaran mata

pelajaran Sosiologi, baik itu tugas indi(idual atau kelompok, rumah / sekolah,

merupakan salah satu metode dari sekian banyak metode yang ada, sebagai

langkah alternati$ dalam rangka menge$esiensikan proses pembelajaran.

Sebuah tujuan pendidikan tidak akan ter'apai tanpa adanya sikap

partisipasi dari sis!a, diantaranya dapat berupa mendengarkan, memahami,

dan menjelaskan, serta menulis. Akan tetapi lebih jauh dari sikap partisipasi

tersebut adalah bagaimana sis!a dapat giat menerima pelajaran dan ikut

berpartisipasi baik pemahaman atau perbuatan.

Seorang guru tidak hanya menjadi penyaji akan tetapi bagaimana

mampu mengajak sis!a sehingga sis!a larut dan membaur menjadi satu

dalam permainan yang disajikan, serta mampu memberikan sumbangsih

dalam permainan tersebut, baik se'ara keji!aan, perasaan atau tanggapan.

Ahmad 0ohani dan Abu Ahmad 1)++)2 mengatakan bah!a untuk

memperoleh hasil yang optimal dalam proses belajar mengajar se'ara akti$

sis!a hendaknya mendengarkan, mengamati, menyelidiki dan menguraikan

ketentuan satu dengan yang lainnya. Dan semua itu membutuhkan kesiapan

1agar dapat menggunakan materi dengan baik2.

0esitasi atau penugasan diharapkan daapt mengatasi persoalan yang

timbul dan proses belajar mengajar sehingga dapat men'apai tujuan yang

diinginkan.

I.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka ada dua permasalahan yang

akan diajukan dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut"

). Bagaiamana penerapan metode resitasi atau tugas di kelas II.3 SA

Negeri ) Batu4

. Apakah metode resitasi 1tugas2 dapat e$ekti$ dalam meningkatkan

kesiapan sis!a dalam menerima pelajaran mata pelajaran Sosiologi

sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar sis!a4


4/28

I.3 Tujuan Peneltan

Berdasarkan pada rumusan masalah di atas, maka penulis akan

merumuskan penelitian ini dengan tujuan sebagai berikut "

). Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan metode resitasi atau tugas

di kelas II.3 SA Negeri ) Batu

. untuk mengetahui apakah metode resitasi dapat e$ekti$ dalam

meningkatkan prestasi belajar sis!a kelas II.3 SA Negeri ) Batu.

1.! Man"aat Peneltan

5asil dari penelitian ini diharapkan bisa memberikan kontribusi dalam

upaya meningkatkan pembelajaran di SA Negeri ) Batu, khususnya pada

kegiatan pembelajaran Sosiologi, diantaranya adalah untuk"

). Bagi lembaga

Penerapan metode resitasi dapat dijadikan bahan pertimbangan atau pijakan

bagi lembaga sekaligus sebagai kerangka a'uan dalam mengembangkan hal-

hal yang berkaitan dengan pengajaran dalam pembelajran mata pelajaran

Sosiologi yang lebih baik.

. Bagi &uru

Penerapan metode rsesitasi diharapkan akan lebih mempermudah para guru

dalam mengajarkan atau menyampaikan mata pelajaran dan mengarahkan

sis!a khususnya terhadap sis!a yang sering tidak serius dalam kegiatan

belajar mengajar.

. Bagi Sis!a

Dengan metode resitasi 1tugas2 yang diterapkan oleh guru diharapkan sis!a

lebih siap dalam menerima pelajaran dan mengikuti proses belajar mengajar

dengan baik, khususnya mata pelajaran Sosiologi sehingga sis!a daaptmengembangkan ber$ikirnya dan menerima materi dengan baik.

3. Bagi peneliti

Penggunaan metode resitasi 1tugas2 akan mempermudah meneliti dalam

mengetahui sejauh mana kemampuan sis!a terhadap materi mata pelajaran

Sosiologi yang telah diberikan serta tanggung ja!ab sis!a terhadap tugas

mata pelajaran Sosiologi dan menambah !a!asan bagi 'alon guru.

3


5/28

BAB II

#A$IAN TE%RI

II.1 Pengertan Met&'e

engajar adalah salah satu tugas utama guru, yang disebut dengan

$ungsi instruksional. Dalam menggunakan $ungsi instruksional itu,

penggunaan dan penerapan metode pengajaran merupakan salah satu $aktor

yang penting yang ikut andil dalam kegiatan belajar mengajar .

etode (method), se'ara har$iah berarti 'ara. Selain itu metode atau

metodik berasal dari bahasa &reeka, metha, 1melalui atau mele!ati2, dan

hodos 1jalan atau 'ara2, jadi metode bisa berarti jalan atau 'ara yang harus di

lalui untuk men'apai tujuan tertentu.

Se'ara umum atau luas metode atau metodik berarti ilmu tentang

jalan yang dilalui untuk mengajar kepada anak didik supaya dapat ter'apai

tujuan belajar dan mengajar. Pro$. Dr.6inarno Sura'hmad 1)+)2,

mengatakan bah!a metode mengajar adalah 'ara-'ara pelaksanaan dari pada

murid-murid di sekolah.

Pasaribu dan simanjutak 1)+72, mengatakan bah!a metode adalah

'ara sistematik yang digunakan untuk men'apai tujuan. 8adi metode pelajaran

adalah suatu 'ara yang dalam $ungsinya merupakan alat untuk men'apai

tujuan.

Dalam kegiatan belajar mengajar seorang guru tidak harus terpaku

dalam menggunakan berbagai metode 1(ariasi metode2 agar proses belajar

mengajar atau pengajaran berjalan tidak membosankan, tetapi bagaimana

memikat perhatian anak didik. Namun di sisi lain penggunaan berbagaimetode akan sulit memba!a keberuntungan atau man$aat dalam kegiatan

belajar mengajar, bila penggunaannya tidak sesuai dengan situasi dan kondisi

yang mendukungnya, serta kondisi psikologi anak didik. aka dari itu disini

guru di tuntut untuk pandai-pandai dalam memilih metode yang tepat,

1Syai$ul Bahri, D. 992.

:


6/28

Berkaitan dengan metode yang tepat, dalam hal ini pasiburi dan

simanjutak, mengatakan bah!a dalam nenentukan metode mana yang akan di

ikuti oleh guru dalam penggunaan metode guru harus memperhatikan

berbagai ma'am $aktor, diantaranya yaitu"

). etode dan tujuan sekolah

. etode dan bahan pengajaran

. etode dan tangga-tangga belajar

3. etode dan tingkat perkembangan

:. etode dan keadaan perseorangan

. Dasar tertinggi dari metode

Selain itu Pro$ Dr. 6inarno S, mengatakan ada : ma'am yang

mempengaruhi penggunaan metode mengajar antara lain" tujuan berbagai

jenis dan $ungsinya, anak didik yang berbagai tingkat kematangannya, situasi

yang berbagai ma'am keadaan, $asilitas yang berbagai kualitasnya, pribadi

guru seta kemampuan pro$esionalnya yang berbeda-beda

II.2 Met&'e Restas

a. Pengertan

;ang dimaksud dengan metode resitasi atau penugasan adalah metode

penyajian bahan dimana guru memberikan tugas tertentu agar sis!a

melakukan kegiatan belajar, yang mana kegiatan itu dapat dilakukan di

dalam kelas, di halamn sekolah, di laboratorium, di perpustakaan, dirumah

ataupun dimana saj asal tugas itu dapat di selasaikan.

enurut 0oestiyah dikatakan bah!a resitasi adalah suatu metode

dengan 'ara menyusun laporan sebagai hasil dari apa yang di pelajari.

0esitasi 1penugasan2 dapat berupa perintah kemudian sis!a mempelajari

bersama teman atau sendiri dan menyusun laporan atau resume kemudian

diesok harinya hasil laporan didiskusikan dengan seluruh sis!a di kelas.

etode resitasi biasanya diberikan atau digunakan oleh guru dengan

tujuan agar sis!a itu memiliki hasil belajar yang lebih mantab, dan untuk

menumbuhkan moti(asi belajar sis!a. 0esitasi di berikan untuk

memperoleh pengetahuan dengan 'ara melaksanakan tugas dan juga dapat


7/28

memperluas dan meperkaya pengetahuan serta ketrampilan sis!a

disekolah melalui kegiatan luar sekolah.

Dalam per'akapan sehari-hari metode ini dikenal dengan sebutan

pekerjaan rumah, tetapi sebenarnya metode ini terdiri dari tiga $ase, antara

lain 1)2 pendidik memberi tugas. 12 anak didik melaksanakan tugas

1belajar2. 12 Sis!a mempertanggung ja!abkan apa yang telah dipelajari

1resitasi2.

Panerapan metode resitasi 1tugas2, diberikan dengan harapan agar

sis!a memiliki hasil belajar yang lebih mantap, karena sis!a melaksakan

latihan-latihan selama melaksanakan tugas, sehingga pengalaman sis!a

dalam mempelajari sesuatu dapat lebih terintegrasi. Dan dengan metode

ini diharapkan sis!a dapat belajar bebas tapi bertanggung ja!ab, dan

murid-murid akan berpengalaman, dan bisa mengetahui berbagai

kesulitan. Dengan metode ini sis!a mendapatkan kesempatan untuk saling

membandingkan dengan hasil sisa yang lain, menarik anak didik agar

belajar lebih baik, punya tanggung ja!ab dan berdiri sendiri. 10oesriyah

N. *, )+7+2.

etode resitasi ini digunakan atau di berikan untuk merangsang anak

agar tekun, rajin, dan giat belajar, sehingga pada pada saat kegiatan belajar

mengajar mereka sudah siap. Selain itu metode ini diberikan karena dirasa

bahan pelajaran terlalu banyak sementara !aktu sedikit, dalam artian

bahan banyak tapi !aktu kurang seimbang. Agar bahan yang diberikan

dapat sesui dengan !aktu yang ada maka metode ini bisa diberikan.

etode resitasi 1tugas2 dapat berupa antara lain"

). enyusun karya tulis. enyusun laporan mengenai bahan ba'aan atau menyusun berita.

. enja!ab pertanyaan yang ada dalam buku

3. tugas lain yang dapat menujang keberhasilan sis!a, dll

Pemberian tugas atau resitasi dapat diberikan dia!al pelajaran ataupun

diakhir pelajaran, baik itu se'ara indi(idu atau se'ara kelompok, didalam

kelas atau di lar kelas. Dalam pemberian tugas atau resitasi ini agar dapat


8/28

berhasil dalam pelaksanaannya, maka seoang guru harus memperhatikan

syarat-syarat sebagai berikut"

). =ugas itu harus jelas dan tegas

. Suatu tugas harus disertai dengan penjelasan tentang yang akan

dihadapi.

. =ugas harus berhubungan dengan yang anak pelajari

3. =ugas harus berhubungan atau di sesuaikan dengan minat sis!a

:. =ugas harus disesuaikan dengan !aktu yang dimiliki sis!a

. Dan sebagainya

Selain beberapa poin diatas yang harus diperhatikan oleh guru yaitu

etiap pemberian tugas diharapkan agar menge'ek tugas yang diberikan,

sudah dikerjakan atau belum, kemudian die(aluasikan untuk memoti(asi

sis!a dan untuk mengetahui hasil kerja sis!a. Dengan demikian dapat

bertanggung ja!ab terhadap tugasnya, selai itu sis!a dapat lebih

termoti(asi untuk mempelajari materi yang akan disampaikan, khususnya

pada materi Sosiologi, sehingga ketika menerima pelajaran sudah siap, dan

kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dan sesuai dengan apa yang

diinginkan.

(. #ele(han 'an #ekurangan Met&'e Restas

Dalam penggunaan suatu metode itu pasti akan luput dari suatu

kelebihan dan kekurangan, begitu pula dengan metode ini.

a. *elebihan etode 0esitasi

). Pengetahuan sis!a akan lebih luas dan si$at (erbalismenya akan

semakin berkurang.

. Sis!a lebih mendalami dan menglami sediri pengetahuan yang di

'arinya, sehingga pengetahuan itu akan tinggal lama dalam ingatan

ji!anya.

. >ebih merangsang sis!a dalam melakukan akti$itas belajar indi(idu

atau kelompok.

3. Dapat mengembangkan kemandirian sis!a diluar penga!asan guru.

7


9/28

:. Dapat menumbuhkan kreati$itas, usaha, tanggung ja!ab, dan sikap

mandiri sis!a, serta memperkaya pengetahuan dan pengalaman

sis!a.

b. *elemahan etode 0esitasi 1tugas2, antara lain"

). Sis!a sulit dikontrol, apakah benar ia mengerjakan tugas atau orang

lain yang mengerjakan.

. Sulit memerikan tugas yang sesuai dengan masing-masing indi(idu.

. *husus untuk tugas kelompok tidak jarang yang akti$ mengerjkan

dan menjelasakan hanyalah anggota tertentu saja, sedangkan anggota

yang lain tidak ikut berpartisipasi dengan baik.

3. Sering memberikan tugas yang monoton, dan menimbulkan

kebosanan.

:. Penggunaan metode resitasi 1tugas2 dalam meningkatkan kesiapan

dan hasil mata pelajaran Sosiologi.

). Penggunaan Met&'e Restas Dalam Mengkatkan #esa*an Belajar

'an *restas Belajar +s,a.

Dalam penggunaan metode resitasi di kelas II.3 SA Negeri ) Batu,

ada beberapa langkah yang telah dilakukan oleh pengajar, antara lain"

a. ?ase emberikan =ugas.

;aitu guru memberikan tugas pada sis!a baik itu se'ara

petseorangan atau kelompok. Dan hasil yang diperoleh dapat sesuai

dengan yang diinginkan, hendaknya tugas yang diberikan pada sis!a

memperhatikan"

). =ujuan yang akan di'apai.

. 8enis tugas yang jelas dan tepat sehingga anak mengerti apa yang

ditugaskan tersebut

. Sesuai dengan kemampuan sis!a.

3. Ada petunjuk atau sumber yang dapat membantu pekerjaan sis!a.

:. Sediakan !aktu yang 'ukup untuk mengerjakan tugas tersebut.

b. >angkah pelaksanaan.

). Diberikan bimbingan atau penga!asan.

+


10/28

. Diberikan dorongan sehingga anak mau bekerja.

. Diusahakan dikerjakan oleh sis!a sendiri, tidak menyuruh orang

lain.

3. Diajurkan agar sis!a men'atat hasil-hasil yang ia peroleh dan

sistematis.

'. ?ase mempertanggung ja!abkan =ugas

5al yang harus dikerjkan sis!a pada $ase ini, antara lain"

). >aporan sis!a baik lisan atau tertulis dari apa yang telah

dikerjaknnya.

. Ada tanya ja!ab atau diskusi kelompok.

. Penelitian hasil pekerjaan sis!a baik dengan tes maupun non tes

atau 'ara lainnya.

Dengan $ase mempertanggunag ja!abkan inilah yang disebut

dengan resitasi. 1Drs. Syai$ul Bahri D" 992.

Sedangkan menurut @akiah Darajat" 99), pemberian tugas

dapat dilakukan dengan beberapa 'ara, yaitu"

). Sis!a diberi tugas mempelajari bagian dari suatu buku atau teks,

baik se'ara kelompok atau indi(idu, diberi !aktu tertentu untuk

mengerjakanya, kemudian murid yang bersangkutan

mempertanggung ja!abkanya.

. Sis!a diberi tugas untuk melaksanakan sesuatu yang tujunnya

melatih mereka dalam hal yang bersi$at ke'akapan mental dan

motorik.

. Sis!a diberi tugas untuk mengatasi masalah tertentu denan 'ara

men'obah untuk meme'ahkannya, dengan tujuan agar sis!a biasaber$ikir ilmiah dalam meme'ahkan suatu masalah.

3. Sis!a diberi tugas untuk mengerejakan suatu proyek, dengan tujuan

agar sis!a terbiasa untuk bertanggung ja!ab terhadap penyalesaian

suatu masalah yang telah disediakan dan bagaimana mengelola

selanjutnya.

)9


11/28

Dalam pemberian metode tugas atau resitasi ini supaya bisa

sesuai dengan yang diinginkan maka ada beberapa syarat yang harus

diketahui oleh pendidik dan sis!a yang diberi tugas, yaitu"

). =ugas yang diberikan harus berkaitan dengan pelajaran yang telah

mereka pelajari, sehingga murid disamping sanggup mengerjakan

juga sanggup menghubungkan dengan pelajaran-pelajaran tertentu.

. &uru harus dapat mengukur dan memperkirakan bah!a tugas yang

diberikan kepada sis!a akan dapat dilaksanakannya karena sesuai

dengan kesanggupan dan ke'erdasan yang dimilikinya.

. &uru harus mananamkan keadaan murid bah!a tugas yang diberikan

pada sis!a akan dikerjakan atas kesadaran sendiri yang timbul dari

hati sanubarinya.

3. 8enis tugas yang diberikan harus dimengerti benar-benar sehingga

murid tidak ada keraguan dalam melaksanakanya.

))


12/28

BAB III

MET%DE PENELITIAN

3.1 Ran)angan Peneltan

Penelitian ini dilakukan selama minggu. inggu pertama, dilakukan

menjelaskan materi pengertian dan bentuk-bentuk pelapisan so'ial dalam mata

pelajaran Sosiologi, yang pada akhirnya dipakai tolak ukur perbandingan

sebelum ada tindakan kelas dengan sesudah ada tindakan kelas.

inggu kedua, dilakukan siklus I dengan metode resitasi yaitu

memberikan tugas kepada sis!a untuk mengkliping gambar yang

berhubungan dengan pelapisan sosial, sedangkan dalam inggu ketiga yang

juga dilakukan siklus II dengan memberikan tugas kepada sis!a untuk

membuat skema bahan ajar pelapisan so'ial dan di$erensiasi sosial.

Dalam penelitian ini menurut *urt >e!in dalam 5ardjodipuro 1)++


13/28

. emberi tugas kepada sis!a agar materi pelajaran yang kurang

dipahami untuk ditanyakan se'ara tertulis pada sehelai kertas.

. engadakan pendekatan se'ara indi(idual terhadap sis!a yang

diperkirakan belum memahami materi pelajaran namun masih tidak mau

bertanya.

Diharapkan pada siklus ini minat dan belajar sis!a meningkat atau

ter'apai dengan digunakannya metode pengajaran tertentu oleh guru.

Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah metode indukti$ yaitu

berangkat dari $akta-$akta khusus atau peristi!a-peristi!a kongkrit kemudian

ditarik generalisasinya yang bersi$at umum. Penggunaan metode ini di

maksudkan untuk mengemukakan data yang ada kaitannya dengan yang

penulis bahas yaitu yang bertitik tolak pada pengetahuan yang khusus

kemudian ditarik kesimpulan yang umum.

Penelitian ini menganalisis tentang penggunaan metode resitasi sebagai

upaya untuk meningkatkan kesiapan belajar dan prestasi sis!a. =eknik yang

digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskripti$. Dengan

menggunakan teknik ini maka dengan mudah penulis dapat mengetahui

apakah metode resitasi dapat meningkatkan kesiapan belajar dan prestasi

sis!a kelas II 3 SA Negeri ) Batu .

3.2 %(-ek 'an +u(-ek Peneltan

Pada penelian ini yang dijadikan obyek penelitian adalah metode

resitasi sebagai upaya untuk meningkatkan belajar dan prestasi sis!a,

sedangkan subyek penelitian ini adalah sis!a kelas II.3 semester genap di

SA Negeri I Batu.

3.3 Pr&se'ur Peneltan

). Skenario =indakan Pembelajaran

Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui e$ekti$itas resitasi dalam

upaya meningkatkan belajar dan prestasi sis!a kelas II 3 SA Negeri )

Batu. Untuk mendapatkan hasil yang maksimal maka perlu dirumuskan

skenario tindakan pembelajaran mulai dari persiapan sampai e(aluasi.

)


14/28

Penelitian ini dimulai dari persiapan sebagi berikut"

a. enguasai meteri yang akan diajarkan

b. enyediakan alat yang diperlukan

'. embuat ren'ana pengajaran dan satuan pelajaran

d. enulis garis besar pertanyaan dan satuan pelajaran materi yang sudah

diajarkan agar sis!a lebih mudah mengikuti tanya ja!ab.

e. en'atat dan memberi nilai terhadap anak yang menja!ab pertanyaan.

$. emberikan tugas kepada sis!a.

. Alat dan personalia.

Alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah semua alat atau $asilitas

yang ada di II 3 SA Negeri ) Batu. Sedangkan personalia di sini terkait

dengan jumlah populasi dan sampel dalam penelitian tindakan kelas yaitu

populasinya adalah keseluruhan sis!a-sis!i yang dikhususkan sampelnya

pada sis!a-sis!i kelas II 3 SA Negeri ) Batu dengan jumlah sis!a 33

orang.

. >okasi penelitian dan pelaksanaan tindakan.

Penelitian ini dilaksanakan kali pertemuan yang di mulai hari senin 7

?ebruari 99: dan berakhir selasa ): aret 99: di II 3 SA Negeri )

Batu. Adapun kegiatan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut"

Pertemuan I 1 tanggal 7 ?ebruari 99: jam ke < - 72

A. =ahap a!al

). Salam pembuka

. Perkenalan antara peneliti dan sis!a

emperkenalkan satu persatu dimulai dari peneliti dan dilanjutkan sis!a dengan 'ara mengabsen satu persatu.

emberikan penjelasan mengenai maksud dan tujuan

peneliti di II 3 SA Negeri ) Batu.

B. =ahap inti

). &uru / peneliti memberikan pertanyaan sesuai dengan materi

yang akan diajarkan 1pretest2

)3


15/28

. emoti(asi sis!a

. enjelaskan materi tentang pengertian pelapisan sosial.

3. engadakan tanya ja!ab

. =ahap Akhir

). enyimpulkan materi

. emberikan emberi tugas kepada sis!a untuk mengkliping

gambar yang menunjukkan terjadinya pelapisan sosial dalam

masyarakat.

. enutup dan salam

Pertemuan II 1 tanggal ): ?ebruari 99: jam ke < 72

A. =ahap A!al

). Salam pembuka

. Presensi sis!a

. =anya ja!ab tentang materi yang telah diajarkan 1Pengertian

pelapisan sosial dan dasar-dasar pelapisan sosial2

B. =ahap inti

). engulangi kembali sedikit dan penjelasan materi sebelumnya

. enjelaskan materi tentang sistem pelapisan sosial dan

berbagai bentuk pelapisan sosial dalam masyarakat.

. engukur pemahaman sis!a dengan beberapa pertanyaan

. =ahap Akhir

). enyampaikan kesimpulan

. emberikan moti(asi kepada sis!a.

. Salam penutup

Pertemuan III 1tanggal ): aret 99: jam ke < 72

A. =ahap a!al

). Salam pembuka

. Presensi sis!a

. =anya ja!ab tentang materi yang telah di ajarkan pada minggu

yang telah lalu.

B. =ahap inti

):


16/28

). engulangi kembali materi sebelumnya

. enjelaskan materi tentang *onsekuensi atau akibat perbedaan

kedudukan dan peran sosial dalam tindakan dan interaksi

sosial.

. engukur pemahaman sis!a dengan di memberi beberapa

pertanyaan

. =ahap Akhir

). enyampaikan kesimpulan

. emberikan tugas II kepada sis!a yaitu membuat skema

tentang bahan ajar pada meteri pelapisan sosial dan di$erensiasi

sosial.

. engin$ormasikan ulangan

3. Salam penutup

3.! Pengum*ulan Data

Untuk memperoleh data yang lebih akurat, maka peneliti melakukan

perekaman data adapun teknik yang dilakukan adalah dengan membuat

'atatan berdasakan perkembangan sis!a setelah memberikan tugas.

Sedangkan untuk mengetahui perkembangan sis!a dan untuk mengetahui

e$ekti(itas penerapan metode resitasi, terhadap kesiapan belajar sis!a. maka,

sebelum melanjutkan materi, peneliti memberikan !aktu )9 ): menit untuk

tanya ja!ab tentang materi yang telah diajarkan sehinga hal ini memudahkan

peneliti memahami e$ekti(itas penggunaan metode resitasi terhadap

pengajaran mata pelajaran sosiologi.

Dalam penelitian ini akan digunakan beberapa 'ara / teknik pengumpulan data

selama proses penelitian yaitu"

). Cbeser(asi

Cbser(asi / pengamatan ini dilaksanakan oleh peneliti ketika peneliti

mengajar di kelas, dengan menggunakan metode resitasi. Sehingga peneliti

memperoleh gambaran suasana kelas dan peniliti dapat mengetahui

kemampuan belajar sis!a kelas II.3 SA Negeri ) Batu.

)


17/28

. Inter(ie! / !a!an'ara

enurut Suharsimi Arikunto #etode inter(ie! sering disebut juga

dengan !a!an'ara/kuesioner lesan, adalah sebuah dialog yang dilakukan

oleh pe!a!an'ara untuk memperoleh in$ormasi dari ter!a!an'ara%

1Suharsimi Arikunto, )++)")2

. Pengamatan partisipati$

ara ini digunakan peneliti agar data yang diinginkan dapat diperoleh

sesuai dengan yang dimaksud peneliti. Partisipati$ maksudnya adalah

peneliti terlibat langsung dan akti$ dalam mengumpulkan data yang

diinginkan. *adang-kadang peneliti juga menguraikan obyek yang diteliti

untuk melaksanakan tindakan yang mengarah pada data yang ingin

diperoleh peneliti.

3. In'kat&r #nerja

Penelitian yang dilaksanakan kali pertemuan sudah 'ukup digunakan untuk

penelitian tindakan kelas. Penelitian ini mengambil topik tentang #Penerapan

etode 0esitasi Sebagai Upaya eningkatkan *esiapan Belajar dan Prestasi

Belajar Sis!a Sebagai Upaya Untuk eningkatkan kesiapan belajar dan

prestasi belajar sis!a kelas II.3 SA Negeri ) Batu% maksudnya adalah

dengan menggunakan metode resitasi dalam proses belajar mengajar sis!a

akan lebih giat dalam menyiapkan belajarnya baik belajar di sekolah ataupun

belajar di rumah. Serta bersemangat dalam mengerjakan tugas-tugas yang

diberikan oleh guru atau sebaliknya, sis!a akan malas dan tidak bersemangat.

Di sini indikator yang ditentukan selama penelitian menerapkan metode

'eramah dan tanya ja!ab ini adalah bah!a sebagian besar sis!a

memperhatikan dengan sungguh-sungguh karena mereka ingin menja!ab

pertanyaan yang akan peneliti ajukan. Setelah penjelasan materi selesai dan

mereka juga belajar di rumah itu terlihat ketika peneliti memberikan

pertanyaan tentang materi yang telah disampaikan pada pertemuan

sebelumnya.

)


18/28

BAB I/

HA+IL PENELITIAN

!.1 0am(aran Umum +u(-ek Peneltan

=ahun )+


19/28


20/28

agar mendukung proses pembelajaran di kelas. *emudian bersama

mengamati kondisi sis!a di kelas.

(. Tn'akan

Pada tahap ini guru sosiologi sudah menyiapkan sebelumnya semua

perangkat pembelajaran di dalam kelas, antara lain" Pertama, Satuan

Pelajaran 1SA=P>2 yang diberikan kepada guru pamong yang nantinya

guru pamong ini akan melihat se'ara nyata di belakang kelas guna

merekam semua kejadian di kelas selama kelas itu di berikan tindakan

yang sesuai dengan tujuan penelitian. *edua, 0en'ana Pengajaran 10P2

yang juga diberikan kepada guru pamong. *etiga, skenario yang akan

diperagakan oleh guru selama penelitian tindakan kelas ini. Naskah

skenario ini merupakan naskah dialog yang kaan diguanakan sebagai

garis besar dalam menerangkan materi yang akan disampaikan oleh guru

praktikan dengan menggunakan metode pengajaran 'eramah dan tanya

ja!ab. Selain itu, semua yang diberikan kepada guru pamong digunakan

sebagai rambu-rambu penga!asan pengamat ke guru yang melakukan

aksi di dalam kelas.

*eadaan sis!a pada tanggal ): ?ebruari 99: itu kelihatan lebih siap jika

dibandingkan dengan pertemuan pertama yang terkesan mendadak, tetapi

kali ini sis!a sis!a siap menerima pelajaran. *etika guru melakukan

apersepsi banyak sis!a yang langsung memberikan tanggapan yang

positi$ yang mengingatkan akan materi sebelumnya, sehingga materi

untuk siklus pertama ini bisa dilaksanakan sesuai dengan ren'ana semula.

Pembelajaran sosiologi dilaksanakan dengan menerapkan beberapa

metode 1'eramah, tanya ja!ab dan tugas2. ;ang mana dalam hal ini lebihditekankan pada metode resitasi atau tugas. Dari hasil monitoring selama

tindakan proses belajar mengajar berlangsung adalah dapat meningkatkan

kesiapan sis!a dan prestasi belajar sis!a dalam kegiatan belajar

mengajar mata pelajaran sosiologi kelas II.3 SA Negeri ) Batu.

*egiatan sis!a dalam proses belajar mengajar sudah lebih baik. Sis!a

sudah bersemangat dalam belajar !alaupun masih relati$ rendah.

9


21/28

5ambatan yang diperoleh untuk a!al minggu yaitu sis!a ada yang tidak

mengumpulkan tugas, dan hanya men'otek hasil kerja temannya.

'. Ealuas

Pererapan metode resitasi dengan menetapkan dan memberikan tugas

yang sesuai dengan materi dan disertai dengan >*S serta penilaian

sebagai moti(asi,

5asil penilaian dapat dilihat pada tabel ) berikut"

Tabel 1.

N& NI+Tugas

Pemaham

an

M&t1as

N& NI+Tugas

Pemaham

an

M&t1as

9) 99


22/28

) 997)9< 3 9979

997)): 33 9979)

Dari tabel diatas dapat dilihat dalam presentase sebagai berikut "a. Sis!a mengerjakan tugas yang diberikan 179E2.

b. Sis!a mendapatkan gambaran tentang maksud dan isi materi yang

diajarkan pada saat itu 1:9E2.

'. Sis!a terdorong utnuk belajar dan mengerjakan tugas karena

kegiatan itu mendapatkan penilaian 1:9E2.

!.3.2 +klus I I

a. Peren)anaan

&uru bersama peneliti mendiskusikan tindakan apa yang dapat

dilaksanakan untuk mengembangkan metode pembelajaran sis!a kelas

agar mendukung proses pembelajaran di kelas. *emudian bersama

mengamati kondisi sis!a di kelas. Permasalahan-permasalahan pada

siklus ) tadi dirundingkan bersama sehingga meminimalisir tingkat-

tingkat kesalahan dalam menuju tujuan yang diinginkan yaitu

mengembangkan kemampuan sis!a dalam bertanya dengan

menggunakan metode 'eramah dan metode tanya ja!ab.

(. Tn'akan

Pada taha ini sosiologi sudah menyiapkan sebelumnya semua perangkat

pembelajaran di dalam kelas, antara lain" Pertama, Satuan Pelajaran

1SA=P>2 yang diberikan kepada guru pamong yang nantinya guru

pamong ini akan melihat se'ara nyata di belakang kelas guna merekam

semua kejadian di kelas selama kelas itu di berikan tindakan yang sesuai

dengan tujuan penelitian. *edua, 0en'ana Pengajaran 10P2 yang juga

diberikan kepada guru pamong. *etiga, skenario yang akan diperagakan

oleh guru selama penelitian tindakan kelas ini. Naskah skenario ini

merupakan naskah dialog yang kaan diguanakan sebagai garis besar

dalam menerangkan materi yang akan disampaikan oleh guru praktikan

dengan menggunakan metode pengajaran 'eramah dan tanya ja!ab.

Selain itu, smeua yang diberikan kepada guru pamong digunakan sebagai


23/28

rambu-rambu penga!asan pengamat ke guru yang melakukan aksi di

dalam kelas.

*eadaan sis!a pada tanggal ): aret 99: itu kelihatan lebih siap dari

pada pertemuan sebelumnya, ketika guru memberikan apersepsi banyak

sis!a yang langsung memberikan tanggapan yang positi$ yang

mengingatkan materi sebelumnya, sehingga materi untuk siklus kedua ini

bisa dilaksanakan sesuai dengan ren'ana semula.

Pada akhirnya pertemuan terakhir ini adalah merupakan pertemuan yang

relati(e kondusi$ dalam pembelajaran antara guru dan murid, begitu( juga

dengan tugas, pemahaman dan moti(asi sis!a, sehingga dari !aktu a!al

pembukaan pertemuan itu, kemudian dilanjutkan dengan dialog tanya

ja!ab, dan yang terakhir pada saat penutup juga menunjukkan dengan

saat-saat guru dan sis!a dapat mempelajari materi pembelajaran.

). Ealuas

pada subbab ini diungkap tentang keadaan sis!a yang menunjukkan

perkemabngan kesiapan sis!a dalam prsoses belajar mengajar, hal ini

dapat dilihat dari tabel yang menunjukkan $rekuensi sis!a dalam hal

kesiapan sis!a dalam proses belajar mengajar yang di'atat pada tanggal

): aret 99: jam ke < 7.

Tabel 2.

N& NI+Tugas

Pemahaman

M&t1as

N& NI+Tugas

Pemahaman

M&t1as

9) 99


24/28

9+ 9979)9 ) 997

)9 9979) 997

)) 9979)7 9973

) 9979< : 997:+ )3 9979


25/28

. Sis!a mengerjakan tugas yang diberikan.

. Sis!a memahami materi yang disampaikan

Pada pertemuan terakhir ini peneliti mengadakan kuis atau ulangan,

yang men'akup materi yang sudah diajarkan, dan hasil yang diperoleh

sudah mengalami kemajuan dibandingkan latihan-latihan yang lalu.

Sampai pada pertemuan terakhir ini masih terdapat hambatan, yaitu

terdapat beberapa sis!a yang tidak mengerjakan tugas, dan juga ada

yang kurang serius dalam mengerjakan, dalam artian mereka tidak

mengerjakan tugas yang diberikan selama ini dengan hasil kerja mereka

sendiri tapi men'ontek milik temannya.

Namun meskipun demikian sis!a sudah punya moti(asi untuk belajar

dan paling tidak kesiapan untuk menerima pelajaran dan pahan akan

materi yang akan disampaikan, serta memperoleh hasil dari latihan atau

ulangan bisa lebih baik dari sebelumnya.

:


26/28

BAB /

PENUTUP

.1 #esm*ulan

Berdasarkan hasil penelitan di atas, maka dapat diketahui bah!a "

). $ekti$itas penggunaan metode resitasi dapat meningkatkan kesiapan

belajar, menumbuhkan moti(asi belajar dan meningkatkan prestasi belajar

sis!a di kelas II.3 SA Negeri ) Batu. 5al ini dapat diketahui dari

peningkatan terhadap kreati(itas sis!a dalam meningkatkan hasil

belajarnya.

. Dalam pembelajaran Sosiologi di kelas II.3 SA Negeri ) Batu sangatdibutuhkan metode resitasi.

. Penerapan metode resitasi 1tugas2 e$ekti$ dapat meningkatkan kesiapan

belajar dan prestasi belajar dalam proses belajar mengajar, apabila

memperhatikan hal-hal sebagai berikut "

a. &uru mengenal sis!a pada saat proses belajar mengajar mata

pelajaran sosiologi berlangsung

b. Dalam pembuatan atau pemberian tugas harus jelas dan mudah

dipahami serta sesuai dengan !aktu, materi dan kemampuan sis!a.

'. Setiap kegiatan belajar mengajar sis!a mendapat tugas dan guru

harus menge'ek hasilnya.

d. =ugas yang diberikan harus bisa memperluas pengetahuan dan

membantu proses ber$ikir sis!a.

3. etode resitasi melatih sis!a untuk mandiri dan lebih bertanggung ja!ab.

:. *endala dalam penelitian ini adalah !aktu yang terbatas, kemudian

kondisi sis!a yang mempunyai latar belakang yang berbeda, kondisi $isik

sis!a yang payah, serta kurang serius dalam melaksanakannya.

5ambatan yang paling bararti dalam pelaksanaan resitasi ini adalah,masih

terdapatnya beberapa sis!a yang tidak mengerjakan tugas, dan juga ada

yang kurang serius dalam mengerjakan, dalam artian mereka tidak

mengerjakan tugas yang diberikan selama ini dengan hasil kerja mereka

sendiri tapi men'ontek milik temannya


27/28

.2 +aran

). &uru harus bisa mengembangkan dan memakai berbagai ma'am metode,

yang sesuai dengan tingkat pengetahuan sis!a sehingga sis!a tidak bosan

dan menerima pelajaran sebagai mestinya.

. Dalam pemberian tugas guru haruslah pandai-pandai men'ari (ariasi dalam

memberikan tugas kepada sis!a, sehingga diharapkan sis!a dalam

mengerjakan tugasnya bias bersemangat dan dapat memahami maksud dan

tujuan dari tugas tersebut.

. ateri yang digunakan untuk metode tanya ja!ab ini haruslah materi yang

bersi$at umum.

3. Sebelum proses belajar mengajar berlangsung, guru haruslah pandai-pandai

memba'a kondisi sis!a, sehingga metode yang akan digunakan akan sesuai

dengan kondisi sis!a pada saat itu.

:. *esiapan sis!a yang mengkondisikan bah!a sis!a memang siap diajar

oleh guru dengan memakai metode 'eramah dan tanya ja!ab.


28/28

DATAR PU+TA#A

Allyn dan Ba'on, )++,Active Learningel Siberman, =okyo,.

Darajat @akyah, Guru Dan Anak Didik Dalam Interaktif Edukatif, P=. 0ieneka

ipta, 8akarta,999

Djamarah Syai$ul Bahri, 999, trategi !ela"ar #enga"ar, P=. 0ieneka ipta,

8akarta

0oestyah,)+7+, trategi !ela"ar #engajar, Bina Aksara, 8akarta.

Sura'hmad 6inarno,)++3, $engantar Ilmu Interak%i !ela"ar #enga"ar, =arsito,

Bandung.

Syai$ul Ba'hri D. ,999, Guru Dan Anak Didik Guru Dan Anak Didik Dalam

!erinterak%i Edukatif, P=. 0ieneka ipta, 8akarta.

Simandjutak,)+7,Ditaktik Dan #elodik, =arsito, Bandung.

Suharsimi 0ikunto,)++ilis,)++, &'aa 'timali%a%i *egiatan !ela"ar

#enga"ar0emaja 0osda *arya Bandung.

Suryo Subroto,99, $ro%e% !ela"ar #enga"ar Di ekolah, P=. 0ieneka ipta,

8akarta

ptk sosiologi smakls11

Documents