HALAMAN JUDUL

MAKALAH

MENGANALISIS LESSON STUDY

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Ekonomi

Dosen: Barkah Lestari, M.Pd

disusun oleh:

Irma Nur Ramadhani (09404241024)

Syahniar Ferdiani (09404241027)

Devi Yulianti (09404241033)

Ratna Setiawati (09404241038)

Fitri Astuti (09404241053)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN EKONOMI

2011

i

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, senantiasa selalu memberikan taufiq dan hidayah-Nya

kepada kita semua, baik kesehatan maupun kesempatan dalam memberikan dorongan dan

motivasi sehingga makalah ini dapat terselesaikan dengan baik.

Penulis menyadari bahwa didalam pembuatan makalah ini berkat bantuan dan tuntunan

Tuhan Yang Maha Esa dan tidak lepas dari bantuan berbagai pihak untuk itu dalam kesempatan

ini penulis menghaturkan rasa hormat dan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua

pihak yang membantu dalam pembuatan makalah ini.

Penulis menyadari bahwa dalam proses penulisan makalah ini masih dari jauh dari

kesempurnaan baik materi maupun cara penulisannya. Namun demikian, penulis telah berupaya

dengan segala kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki sehingga dapat selesai dengan baik

dan oleh karenanya, tim penulis dengan rendah hati dan dengan tangan terbuka menerima

masukan,saran dan usul guna penyempurnaan makalah ini.

Yogyakarta, 11 Juni 2011

Penulis

ii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................................................................... i

KATA PENGANTAR................................................................................................................................. ii

DAFTAR ISI.............................................................................................................................................. iii

BABI PENDAHULUAN............................................................................................................................1

A. Latar Belakang.................................................................................................................................1

B. Rumusan Masalah............................................................................................................................1

C. Tujuan..............................................................................................................................................1

BAB II PEMBAHASAN.............................................................................................................................3

A. Pengertian Lesson Study..................................................................................................................3

B. Tahap Perencanaan..........................................................................................................................4

C. Tahap Implementasi dan Observasi.................................................................................................5

D. Tahap Refleksi.................................................................................................................................5

E. Lesson Study Sebagai Model Pelatihan Guru..................................................................................7

F. Manfaat Lesson Study.....................................................................................................................9

G. Pelaksanaan Lesson study..............................................................................................................12

H. Penerapan Lesson Study................................................................................................................12

BAB III PENUTUP...................................................................................................................................15

A. Kesimpulan....................................................................................................................................15

DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................................16

iii

BABI

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Latar belakang dari penyusunan makalah ini bahwasannya dewasa ini

peningkatan kompetensi dan keprofesionalan guru bisa dilakukan dengan berbagai cara,

tidak selalu melalui pelatihan-pelatihan formal, melainkan dapat dilakukan dengan

bentuk lain, yang memiliki tujuan sebagai pelatihan bersama , tukar pendapat dan

pengalaman. Lesson Study dalam dunia pendidikan akhir-akhir ini menjadi wacana yang

menarik di kalangan guru dan para pendidik, oleh kelompok-kelompok guru program ini

dipandang mampu menjadi wahan berlatih bersama guna meningkatkan keprofesionalan

dan kompetensinya. Bahkan Lesson Study juga dapat digunakan sebagai alternative

model pelatihan guru yang cukup efektif. Dengan adanya hal inilah penulis mencoba

mengkaji apa-apa saja yang perlu diperhatikan dan seperti apakah penerapan dan

pelaksanaan Lesson Study dalam proses peningkatan kwalitas belajar dalam dunia

pendidikan.

B. Rumusan MasalahRumusan masalah dari penyusunan makalah ini, adalah :

1. Apakah pengertian dari Lesson Study?

2. Apa sajakah tahapan Lesson Study?

3. Apa sajakah manfaat Lesson Study?

4. Bagaimanakah penerapan Lesson Study?

C. TujuanAdapun tujuan dari penulisan makalah ini selain untuk memenuhi tugas mata

kuliah Perencanaan Pembelajaran Ekonomi , juga bertujuan untuk :

iv

1. Untuk mengetahui pengertian dari Lesson Study?

2. Untuk mengetahui sajakah tahapan Lesson Study?

3. Untuk mengetahui apa sajakah manfaat Lesson Study?

4. Untuk mengetahui penerapan Lesson Study?

v

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Lesson StudyLesson Study adalah suatu model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian

pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip

kolegalitas dan mutual learning untuk membangun learning community. Dengan

demikian, Lesson Study bukan suatu metode pembelajaran atau suatu strategi

pembelajaran, tetapi dalam kegiatannya dapat memilih dan menerapkan berbagai

metode/strategi pembelajaran yang sesuai dengan situasi, kondisi, dan permasalahan yang

dihadapi pendidik. Lesson study dapat merupakan suatu kegiatan pembelajaran dari

sejumlah guru dan pakar pembelajaran yang mencakup 3 (tiga) tahap kegiatan,

perencanaan, implementasi pembelajaran dan observasi serta refleksi terhadap

perencanaan dan implementasi pembelajaran tersebut, dalam rangka meningkatkan

kualitas pembelajaran.

vi

PLAN

(merencanakan)

SEE

(merefleksi)

DO

(melaksanakan)

B. Tahap PerencanaanPada tahap ini dilakukan identifikasi masalah yang ada di kelas yang akan

digunakan untuk kegiatan lesson study dan perencanaan alternatif pemecahannya.

Identifikasi masalah dalam rangka perencanaan pemecahan masalah tersebut berkenaan

dengan kelas dan jadwal pelajaran, karakteristik siswa dan suasana kelas,

metode/pendekatan pembelajaran, media, alat peraga, dan evaluasi proses dan hasil

belajar.

Dari hasil identifikasi tersebut didiskusikan (dalam kelompok lesson study)

tentang pemilihan materi pembelajaran, pemilihan metode dan media yang sesuai dengan

karakteristik siswa, serta jenis evaluasi yang akan digunakan. Pada saat diskusi, akan

muncul pendapat dan sumbang saran dari para guru dan pakar dalam kelompok tersebut

untuk menetapkan pilihan yang akan diterapkan. Pada tahap ini, pakar dapat

mengemukakan hal-hal penting/baru yang perlu diketahui dan diterapkan oleh para guru,

seperti penting/baru yang perlu diketahui dan diterapkan oleh para guru, seperti

pendekatan pembelajaran konstruktif, pendekatan pembelajaran yang memandirikan

belajar siswa, pembelajaran kontekstual, pengembangan life skill, realistic Mathematic

education, pemutakhiran materi ajar, atau lainnya yang dapat digunakan sebagai

pertimbangan dalam pemilihan tersebut.

Hal yang penting pula untuk didiskusikan adalah penyusunan lembar observasi,

terutama penentuan aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam suatu proses

pembelajaran dan indikator-indikatornya, baik yang dilihat dari segi tingkah laku guru

maupun siswa. Aspek-aspek proses pembelajaran dan indikator-indikator itu disusun

berdasarkan peragkat pembelajaran yang dibuat serta kompetensi dasar yang ditetapkan

untuk dimiliki siswa setelah mengikuti dasar yang ditetapkan untuk dimiliki siswa setelah

mengikuti proses pembelajaran.

Dari hasil identifikasi masalah dan diskusi perencanaan pemecahannya,

selanjutnya disusun dan dikemas dalam suatu perangkat pembelajaran yang terdiri atas:

a) Rencana Pembelajaran (RP)

vii

b) Petunjuk Pelaksanaan Pembelajaran (teaching guide)

c) Lembar Kerja Siswa (LKS)

d) Media atau alat peraga pembelajaran

e) Instrumen penilaian proses dan hasil pembelajaran

f) Lembar observasi pembelajaran

Penyusunan perangkat pembelajaran ini dapat disusun oleh seorang guru atau

beberapa orang guru atas dasar kesepakatan tentang aspek-aspek pembelajaran yang

direncanakan sebagai hasil dari diskusi. Hasil penyusunan perangkat pembelajaran

tersebut perlu dikonsultasikan dengan dosen dan pakar dalam kelompoknya untuk

disempurnakan.

Perencanaan itu dapat juga diatur sebaliknya, yaitu seorang atau beberapa orang

guru yang ditunjuk dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan dan membuat

perencanaan pemecahannya yang berupa perangkat-perangkat pembelajaran untuk suatu

pokok bahasan dalam suatu mata pelajaran yang telah ditetapkan dalam kelompok.

Selanjutnya, hasil identifikasi masalah dan perangkat pembelajaran tersebut didiskusikan

untuk disempurnakan.

C. Tahap Implementasi dan Observasi Pada tahap ini seorang guru yang telah dirujuk oleh kelompoknya melakukan

implementasi rencana pembelajaran (RP) yang telah disusun di depan kelas. Pakar dan

guru lain melakukan observasi dengan menggunakan lembar observasi yang telah

dipersiapkan dan perangkat lain yang diperlukan.

D. Tahap Refleksi

Pada tahap ini, guru yang melakukan implementasi rencana pembelajaran diberi

kesempatan untuk menyatakan kesan-kesannya selama melaksanakan pembelajaran, baik

viii

terhadap dirinya maupun terhadap siswa yang dihadapi. Selanjutnya observer (guru lain

dan pakar) enyampaikan hasil analisis data observasinya, terutama yang menyangkut

kegiatan siswa selama berlangsung pembelajaran yang disertai dengan pemutaran video

hasil rekaman pembelajaran. Terakhir, guru yang melakukan implementasi tersebut akan

memberikan tanggapan balik atas komentar para observer. Hal yang penting pula dalam

tahap refleksi ini adalah mempertimbangkan kembali rencana pembelajran yang telah

disusun sebagai atas dasar untuk perbaikan rencana pembelajaran berikutnya.

Memperhatikan perencanaan, pelaksanaan dan observasi serta refleksinya,

langkah-langkah dalam pelaksanaan lesson study ini ada kemiripan dengan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK), maka setiap kelompok dapat melaksanakannya sebagai PTK,

sehingga setiap kelompok lesson study, selain mengadministrasikan semua perangkat

pembelajaran dan hasil refleksi harus membuat laporan PTK seperti lazimnya. Bahkan

akan sangat baik, jika dilengkapi dengan artikel untuk jurnal (Sukirman, 2006).

Lesson Study adalah suatu model peningkatan mutu pembelajaran melalui

pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-

prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun learning community.

Suatu sekolah (khususnya Sekolah Menengah) dapat melaksanakan lesson study,

jika banyaknya guru mata pelajaran sejenis minimal 3 orang. Secara rutin bersamaan dan

berkelanjutan dalam melaksanakan lesson study,baik dalam perencanaan (plan),

implementasi (do) dan refleksi (reflection) pada suatu mata pelajaran.

Lesson study dilaksanakan dengan cara: seorang guru menyusun perangkat

pembelajaran secara lengkap untuk suatu topik tertentu untuk didiskusikan dengan

beberapa teman sejawat. Selanjutnya guru tersebut tampil sebagai guru model dan teman

sejawat melakukan observasi, lalu melakukan refleksi atas pelajaran yang telah

dilakukan.

Hal tersebut dapat dilaksanakan dalam kelompok sekolah jika suatu sekolah tidak

memenuhi persyaratan untuk melaksanakan lesson study. Dalam pelaksanaannya perlu

diatur sedemikian, hingga tidak menggangu kewajiban mengajar dan diusahakan

keberlanjutannya.

ix

E. Lesson Study Sebagai Model Pelatihan Guru

Lesson Study merupakan kerja kolektif sekelompok guru (anggota MGMP)

dengan mahasiswa dan dosen. Pembuatan rencana pembelajaran (planning) dapat

dikerjakan secara bersana-sama, diimplementasikan dengan menunjuk salah satu anggota

sebagai guru model, guru lain dan dosen bertindak sebagai observer, kemudian dari hasil

observasi tersebut dianalisis (melalui tahap reflecting) secara bersama-sama.

Lesson Study mempunyai pengertian belajar mengambil makna dari suatu

pelaksanaan pembelajaran baik langsung (melalui observasi) maupun tidak langsung

(melalui tayangan video, seminar, dll) dari pembelajaran yang dilakukan oleh dirinya

sendiri maupun pembelajaran orang lain dengan melakukan refleksi terhadap pelaksanaan

pembelajaran tersebut. Fokus utama keguatan ini adalah belajarbagaimana siswa belajar,

bukan belajarbagaimana guru mengajar.

Guru dapat mengadopsi metode, teknik, ataupun strategi pembelajaran,

penggunaan media, dsb yang dapat dikembangkan di kelasnya masing-masing. Guru

lain/pengamat melakukan analisis untuk menemukan positif-negatifnya kelas

pembelajaran tersebut. Hasil analisis diperlukan sebagai bahan masukan bagi guru

penampil untuk perbaikan atau lewat profil pembelajaran tersebut guru/pengamat bisa

belajar atas inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru lain.

Melalui lesson study, dapat diketahui seberapa efektif dan efisien suatu tampilan

pembelajaran yang telah diselenggarakan menurut strategi, pendekatan, atau model

pembelajaran yang telah direncanakan.

Pembelajaran yang telah terselenggara tersebut merupakan pembelajaran riset

(research lesson atau study lesson) atau merupakan pembelajaran berbasis riset oleh si

peneliti. Dengan kata lain, Study Lesson atau Research Lesson merupakan praktik

pembelajaran yang menjadi objek penelitian/studi seseorang. Dalam pembelajaran riset

ini diangkat dan dikaji suatu inovasi. Selanjutnya profil pembeljaran inovatif ini di studi

atau di analisa untuk dilihat positif dan negatifnya dari bagian ke bagian. Jadi dalam hal

ini, lesson study selalu diawali dengan adanya study lesson, reseaech lesson atau

x

pembeljaran berbasis riset untuk menemukan inovasi pembelajaran tertentu. Pertanyaan

umum yang ingin ditemukan jawabannya dengan research lesson adalah bagaimana

membantu siswa untuk dapat belajar secara mandiri.

Lesson study bisa berangkat dari pemikiran, ide, atau gagasan pembelajaran

inovatif dari sesorang (pemikir, dosen, guru), individu ataupun kerja kolektif. Pada

prinsipnya, lesson study tidak diperlukan tanpa adanya inovasi dalam suatu pembelajaran

yang akan dikaji. Inovasi ini tidak selalu harus diset sebagai penelitian, namun ide atau

gagsan individual atau kolektif baik dari ahli pendidikan ataupun guru.

Lesson study dipilih dan di implementasikan karena bebrapa alasan ,Lesson study

merupakan suatu cara efektif yang dapat meningkatkan kualitas mengajar guru dan

aktivitas siswa. Hal ini dikarenakan :

Pengembangan lesson sudy dilakukan dan didasarkan pada hasil “sharing”

pengetahuan professional yang berdasarkan pada praktek dan hasil pengajaran yang

dilaksanakan para guru.

Penekanan mendasar suatu lesson study adalah para siswa memiliki kualitas

belajar. tujuan pelajaran dijadikan focus dan titik perhatian utama dalam pembelajran di

kelas. Berdasarkan pengalaman real di kelas, lesson study ,mampu menjadi landasan bagi

pengembangan pembeljaran. Lesson study akan menempatkan peran para guru sebagai

peneliti pembelajaran. Lesson study yang didesain dengan baik akan menghasilkan guru

yang professional dan inovatif. Dengan melaksanakan lesson study guru dapat :

a. Menentukan tujuan, pelajaran, satuan unit pelajaran dan mata pelajaran yang efektif.

b. Mengkaji dan meningkatkan pelajaran yang bermanfaat bagi siswa.

c. Memperdalam pengetahuan tentang mata pelajaran yang dikaji siswa.

d. Menentukan tujuan jangka panjang yang dicapai siswa.

e. Merencanakan pelajaran secara kolaboratif.

f. Mengkaji secara teliti belajar dan perilaku isswa.

xi

g. Mengmbangkan pengetahuan pembelajaran yang dapat diandalkan.

h. Melakukan refleski terhadap yang dilaksanakannya berdasarkan pandangan siswa dan

koleganya.

F. Manfaat Lesson StudyWang Inverson dan Yoshida (2005) mengatakan bahwa lesson stuy memliki

bebrapa manfaat sebagai berikut :

a. mengurangi keterasingan guru

b. membantu guru untuk mengobservasi dan mengkritisi pembelajarannya

c. memperdalam pemahaman guru tentang materi pelajaran, cakupan dan urutan

kurikulum

d. membantu guru memfokuskan bantuannya pada sleluruh aktivitas belajar siswa.

e. Menciptakan terjadinya pertukaran harapan – harapan untuk pemaham berpikir

dan belajar siswa

f. Meningkatkan kolaborasi padas sesama guru

Materi dapat diangkat sebagai materi platihan yang senantiasa actual, mengingat

kompleksnya perkembangan pengetahuan dalam dunia yang senantiasa berkembang.

Sehingga dalam suatu kelompok guru yang merasa tertantang dengan suatu permasalahan

pembelajaran dapat mengundang pakar yang dipandang dapat memberi pemecahan

permasalahan tersebut.

Selanjutnya, pada tahao implementasi dapat langsung diamati oleh observer, yang

selanjutnya pada tahap refleksi dapat didiskusikan. Lesson study sebagai suatu strategi

dalam meningkatkan ke professional guru yang dilakukan oleh [ara guru itu sendiri, tentu

memerlukan komitmen tinngi dari para guru itu sendiri, tentu memerlukan komitmen

yang tinggi dari para guru yang didukung ol;eh kebijakan para pengambil keputusan, agar

gerakan itu dapat terwujud.

xii

Peningkatan kemampuan dan profesionalisme guru harus selalu ditingkatkan. Hal

ini menyangkut pada aspek mutu ataupun kualitas pendidikan. Kegiatan lesson study

adalah upaya untuk membiasakan guru dalam melakukan proses pembelajaran secara

terencana dan sistematis, untuk mendapatkan feed back dari teman. Dengan demikian

para guru akan selalu termotivasi untuk berusaha meningkatkan serta memperbaiki

kekurangan-kekurangan di dalam proses pembelajaran yang pada akhirnya akan dapat

meningkatkan mutu pendidikan. Tujuan dari pelaksanaan lesson study adalah untuk

mencari dan menemukan cara-cara mengajar dalam proses pembelajaran yang efektif

bagi anak berkebutuhan khusus.

Secara keseluruhan pelaksanaan Lesson study sangat baik dan memberikan

manfaat yang sangat besar terhadap dunia pendidikan, khususnya pendidikan khusus

(special education). Manfaat yang dapat dipetik dalam pelaksanaan Lesson Study

menurut International Whorkshop On Joint Lesson Study 2008 di Yogyakarta, adalah

sebagai berikut:

1) Manfaat bagi dunia pendidikan, khususnya proses pembelajaran:

a. Lesson Study memberikan pencerahan dalam proses peningkatan mutu kegiatan

belajar mengajar

b. Dapat memberikan penularan/contoh cara belajar yang baik kepada para guru

yang lain

c. Guru semakin kritis terhadap proses pembelajaran, karena setiap guru terlibat

langsung dalam memberikan tanggapan terhadap pelaksanaan lesson study

d. Guru akan terangsang untuk membuat perencanaan yang tersistem, terstuktur dan

holistik terhadap seluruh program pembelajaran

e. Proses pembelajaran akan semakin menarik dan menyenangkan, sehingga peserta

didik akan semakin banyak terlibat langsung dalam proses pembelajaran

f. Evaluasi pembelajaran menyeluruh dari aspek pendidikan, baik koqnitif, afektif

maupun psikomotorik

g. Merangsang guru untuk membuat, menyediakan media belajar yang beragam,

sehingga dapat membantu peserta didik dalam mengurangi verbalisme terhadap

suatu konsep

xiii

2) Manfaat Lesson Study terhadap peserta didik dalam proses pembelajaran

a. Peserta didik menjadi pusat pembelajaran

b. Peserta didik akan tertarik terhadap proses pembelajaran yang aktif, inovatif,

kreatif dan menyenangkan

c. Merangsang peserta didik menjadi pembelajar yang baik dan mandiri dalam

belajar

d. Peserta didik mampu mengembangkan seluruh aspek (kognitif, afektif maupun

psikomotorik)

e. Merangsang peserta didik untuk meningkatkan rasa sosial terhadap sesama peserta

didik sehingga akan terjalin kerjasama yang baik

f. Merangsang imajinasi peserta didik untuk mengembangkan daya kognitifnya

3) Bagi Guru Sekolah Luar Biasa dan Guru Reguler

a. Meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran yang inovatif untuk

menangani anak yang berkebutuhan khusus.

b. Menambah wawasan guru untuk lebih kreatif menggunakan media pembelajaran

bahan yang ada di sekitarnya.

c. Lesson study merupakan suatu kegiatan pembelajaran kolaboratif, sehingga

menjadikan wadah untuk berdiskusi, bagaimana pembelajaran yang dilakukan

guru untuk meningkatkan proses pembelajaran selanjutnya.

d. Lesson study memberikan kesempatan kepada para guru untuk melakukan ujicoba

strategi pembelajaran sehingga menjadikan suatu karya penelitian ilmiah/action

research.

e. Merupakan cermin bagi guru bagimana siswa belajar dan guru mengajar bagi

siswa yang memiliki kemampuan yang berbeda.

f. Setelah dilakukan lesson study guru memperoleh sesuatu untuk mengambil yang

baik sehingga pembelajaran lebih bagus dan professional.

4) Bagi Sekolah

a. Adanya peningkatan pembelajaran dalam kesehariannya

b. Peningkatan perencanaan pembelajaran yang efisien

c. Adanya pendidikan dan pelatihan di sekolah akan menjadi suatu kebiasaan yang

baik

xiv

5) Bagi Universitas/ Perguruan Tinggi, dan Pemerintah

Sebagai wadah profesionalisme guru untuk menjalin kerjasama dengan lembaga

pendidikan antar universitas/ perguruan tinggi, sekolah luar biasa, sekolah reguler

atau yang terkait untuk mengadakan kolaborasi membentuk lesson study, sehingga

memajukan pendidikan yang akan datang.

G. Pelaksanaan Lesson studyLewis (2000) menyarankan enam tahapan dalam tahap awal

mengimplementasikan lesson study di sekolah.

Tahap 1: membentuk kelompok lesson study.

Tahap 2: memfokuskan lesson study.

Tahab 3:merencanakan rencana pembelajaran.

Tahab 4: melaksanakan pembelajaran di kelas dan mengamatinya.

Tahab 5: mendiskusikan dan menganalisis pembelajaran, yang tellah dilaksanakan.

Tahab 6: merefleksikan pembelajaran dan merencanakan tahab-tahab selanjutnya.

Dalam konteks IMSTEP-JICA di Indonesia-Saito ,dkk (2005)mengenalkan lesson study :

Daur Studi Pembelajaran Terorientasi pada Praktik

H. Penerapan Lesson Study Agar lesson study terlaksana secara efektif, hendaknya penjadwalan lesson study

direncanakan jauh sebelum pelaksanaan, pendamping sedapat mungkin membekali diri

dengan kemampuan-kemampuan akademik dan kemampuan pedagogi yang diperlukan

oleh para guru mitra, kegiatan lain di luar tugas sebagai pendamping hendaknya

xv

Perencanaan

Penggalian akademis Perencanaan

pembelajaran

Pelaksanaan

Pelaksanaan pembelajaran

Pengamatan oleh rekan

Melihat

Refleksi dengan rekan Komentar dan diskusi

dihindari, dan membandingkan tampilan antar guru dengan melihat aspek negatif, sedapat

mungkin dihindari bahkan ditinggalkan oleh pendamping.

Contoh penerapan lesson study, salah satu kegiatan kerjasama antara JICA dan

beberapa universitas mantan IKIP (UPI, UNJ, dan UM) adalah pelaksanaan “Piloting”

yang dimaksudkan untuk mengembangkan dan mengujicobakan model-model

pembelajaran yang dapat meningkatkan kualitas proses belajar mengajar di SMA dan

SMP di Indonesia. Kegiatan Piloting sesungguhnya merupakan langkah “persiapan”

untuk melaksanakan program berikutnya yang disebut Lesson Study. Sekalipun program

Piloting hanya dilaksanakan secara terbatas, program ini dinilai dapat meningkatkan

suasana pembelajaran menjadi lebih kondusif, misalnya adanya penerapan pendekatan-

pendekatan yang berpusat pada siswa (Rustaman, Widodo, Anggraeni &

Junaengsih,2005; Saito, 2004) dan peningkatan keterampilan proses siswa.

Lesson study pada dasarnya mengikuti pola Plan – Do – See. Pada fase plan, guru

menyusun rencana pembelajaran. Penyusunan rencana pembelajaran biasanya dilakukan

bersama-sama oleh para guru dan sering juga melibatkan dosen. Pada fase Do, guru yang

ditunjuk menjadi guru model melaksanakan kegiatan pembelajaran. Fase do biasanya

menjadi open lesson yang disaksikan oleh guru lain, dosen, dan observer dari pihak-pihak

lain. Setelah open lesson dilakukan fase see yang berisi refleksi pelaksanaan pembelajarn

dalam open lesson. Pola dasar Lesson Study sesungguhnya pola yang logis dan tepat.

Penerapan Lesson study pada pembelajaran Mikro

Lesson Study pada pengajaran mikro dapa dilaksanakan ketika latihan

pembelajaran terpadu telah dipraktikkan. Tahapan lesson study dapat dilakukan pada

pengajaran mikro sebagai berikut:

1. Pembimbing menentukan mikro menentukan topic materi untuk tiap mahasiswa yang

akan tampil praktik dan menentukan mahasiswa lain sebagai pengamat, serta

mahasiswa lain sebagai peserta didik. Mahasiswa yang akan praktik menyusun RPP

terlebih dahulu.

xvi

2. Mahasiswa bersama DPL mikro membahas RPP yang telah dibuat oleh praktikan. Ini

merupakan tahapan plan dalam lesson study

3. Model guru/praktikan melakukan praktik pembelajaran , model mengamati

pembelajaran baik pada praktikan atau pada aktivitas peserta didik.

Setiap selesai pembelajaran pada setiap praktikan dilanjutkan dengan tahap refleksi .

mahasiswa yang bertugas sebagai pengamat, menyampaikan hasil pengamaannya.

Yang bertujuan meningkatkan kwalitas proses pembelajaran. Mahasiswa praktikan

berperan sebagai model guru dan model pengamat.

xvii

BAB III

PENUTUP

A. KesimpulanDari penjelasan yang telah dijabarkan pada pembahasan diatas kita dapat menarik

kesimpulan bahwasannya Lesson Study adalah suatu model pembinaan profesi pendidik

melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan

prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun learning community.

Tahapan Lesson study dari sejumlah guru dan pakar pembelajaran yang mencakup 3

(tiga) tahap kegiatan, perencanaan, implementasi pembelajaran dan observasi serta

refleksi terhadap perencanaan dan implementasi pembelajaran tersebut, dalam rangka

meningkatkan kualitas pembelajaran. Wang Inverson dan Yoshida (2005) mengatakan

bahwa lesson stuy memliki bebrapa manfaat sebagai berikut : mengurangi keterasingan

guru, membantu guru untuk mengobservasi dan mengkritisi pembelajarannya,

memperdalam pemahaman guru tentang materi pelajaran, cakupan dan urutan kurikulum,

membantu guru memfokuskan bantuannya pada sleluruh aktivitas belajar siswa.,

Menciptakan terjadinya pertukaran harapan – harapan untuk pemaham berpikir dan

belajar siswa, Meningkatkan kolaborasi padas sesama guru. Penerapan Lesson Study

pada dasarnya mengikuti pola Plan – Do – See. Pada fase plan, guru menyusun rencana

pembelajaran. Penyusunan rencana pembelajaran biasanya dilakukan bersama-sama oleh

para guru dan sering juga melibatkan dosen. Pada fase Do, guru yang ditunjuk menjadi

guru model melaksanakan kegiatan pembelajaran. Fase do biasanya menjadi open lesson

yang disaksikan oleh guru lain, dosen, dan observer dari pihak-pihak lain. Setelah open

lesson dilakukan fase see yang berisi refleksi pelaksanaan pembelajarn dalam open

lesson. Pola dasar Lesson Study sesungguhnya pola yang logis dan tepat.

xviii

DAFTAR PUSTAKA

http://massofa.wordpress.com/2011/02/11/harapan-besar-terhadap-lesson-study/

http:// blog-pendidikan/257-efektivitas-pelaksanaan-lesson-study-melalui-optimalisasi-peran-pendamping.html

http://deyyjavu.blogspot.com/2010/10/lesson-study-dalam-pendidikan-anak.html diakses kamis, 9 Juni 2011 pukul 08.00

xix