persepsi guru terhadap undang -undang ri n0. … · · 2017-12-18kita adalah pelukis dari potret...

PERSEPSI GURU TERHADAP UNDANG-UNDANG RI N0. 14 TAHUN 2005 TENTANG GURU DAN DOSEN DITINJAU DARI

TINGKAT PENDIDIKAN, STATUS GURU, GOLONGAN JABATAN DAN KULTUR SEKOLAH

Studi Kasus Pada Guru-Guru Sekolah Menengah Atas di Kabupaten Sleman

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh :

DINA KURNIASTUTI

021334 084

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2007

SKRIPSI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

MOTTO

Kita adalah pelukis dari potret diri kita masing-masing. Kita

akan menjadi apa nantinya ditentukan oleh sikap kita,

perbuatan kita dan segala sesuatu yang kita pelajari.

(Mary-Ellen Drummond)

Ku Persembahkan Karya ini Untuk : 0. Bapak Ibuku yang tercinta 1. Suami dan ke-2 anakku yang

tersayang 2. Keluargaku yang terkasih 3. Nusa dan Bangsa


v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 03 April 2007

Penulis

Dina Kurniastuti


ABSTRAK

PERSEPSI GURU TERHADAP UNDANG-UNDANG RI NO. 14 TAHUN 2005 TENTANG GURU DAN DOSEN DITINJAU DARI

TINGKAT PENDIDIKAN, STATUS GURU, GOLONGAN JABATAN, DAN KULTUR SEKOLAH

Studi Kasus Pada Guru-Guru SMA di Kabupaten Sleman

Dina Kurniastuti Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2007

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : (1) perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari tingkat pendidikan; (2) perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari status guru; (3) perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari golongan jabatan; (4) perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah.

Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri dan Swasta yang ada di Kabupaten Sleman pada bulan Desember 2006. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 1516 guru. Sampel penelitian berjumlah 336 guru. Tehnik pengambilan sampel adalah purposive sampling. Teknik analisa data menggunakan uji F.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari tingkat pendidikan (F hitung = 2,768 > F tabel = 2,6318); (2) ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari status guru (F hitung = 2,864 > Ftabel = 2,6318); (3) ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari golongan jabatan (F hitung = 2,771 > F tabel = 2,0455); (4) ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah (F hitung = 18,273 > F tabel = 2,3989).


ABSTRACT

TEACHER’S PERCEPTION TOWARD RI CONSTITUTION NO.14, 2005 ABOUT LECTURER AND TEACHER VIEWED FROM THE

EDUCATIONAL LEVEL, TEACHERS’ STATUS, OFFICIAL CATEGORY AND SCHOOL CULTURE

A Case Study : Senior High School Teachers in Sleman Regency

Dina Kurniastuti Sanata Dharma University

2007

The purposes of this research were to know whether or not there were any differences of teachers’ perception toward RI. Constitution No. 14, 2005 about lecturer and teacher viewed from : 1) the educational level; 2) teachers’ status; 3) official categori; 4) school culture. This research was conducted at private and public senior high schools in Sleman Regency during December 2006. The method of data collection was documentation and questionnaire. The population of this research was 1516 teachers. The samples of this research were 336 teachers. The technique of sampling taken was purposive sampling. The technique of data analysis was F test. The results of this research showed that: (1) there was a difference of teachers’ perception toward RI. Constitution No. 14, 2005 about lecturer and teacher viewed from the educational level (Fcount = 2,768 > Ftable = 2,6318); (2) there was a difference of teachers’ perception toward RI. Constitution No. 14, 2005 about lecturer and teacher viewed from teachers’ status (Fcount = 2,864 > Ftable = 2,6318); (3) there was a difference of teachers’ perception toward RI. Constitution No. 14, 2005 about lecturer and teacher viewed from official category (Fcount = 2,771 > Ftable = 2,0455); (4) there was a difference of teachers’ perception toward RI. Constitut ion No. 14, 2005 about lecturer and teacher viewed from school culture (Fcount = 18,273 > Ftable = 2,3989).


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kasih karena skripsi ini telah

selesai tepat pada waktunya. Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk mem,enuhi salah

satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan

Akuntansi. Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapatkan

berbagai masukan, kritik dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu penulis

mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

1. Bapak S. Widanarto P., S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta.

2. Bapak S. Widanarto P., S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik,

dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

3. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang telah banyak

memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skipsi ini.

4. Bapak Ibu guru di SMA negeri dan swasta se Kabupaten Sleman yang telah

bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.


5. Bapak Ngadiyo, S.Pd. dan ibu ku Siti Sudarmiyati, S.Pd. yang dengan sabar

memberikan dorongan, nasehat dan selalu berdoa untuk penulis.

6. Suamiku tercinta Priyo Siswanto yang dengan sabar menemani, memberikan

dorongan dan tidak lupa memberi semangat penulis.

7. Temanku Yunatan Arie angkatan 2001, yang telah menjadi teman seperjuangan

dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. Teman-temanku angkatan 2002 Pendidikan Akuntansi B, Fransiska Eka

Cahyaningrum (She’ska), Epifania Prabaningrum (Fanya), Hening Tyas Subekti

(Tea-us), Kris Suminar (Kris-sum), Elisabeth Yuli P. (Elly), Theresia Yuanditha

(Dhita), de’ Herlina N.K (Ci-Plux) dan semua pihak yang tidak dapat penulis

sebutkan satu per satu yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini baik

secara langsung maupun tidak langsung yang berarti dalam penulisan skripsi ini.

Semoga semua kebaikan dan bantuannya mendapat imbalan yang sepantasnya dari

Tuhan Yang Maha Kuasa.

Yogyakarta, April 2007

Penulis

Dina Kurniastuti


x

DAFTAR ISI

JUDUL……………………………………………………………………….…….… I HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………………………..ii HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………………..iii MOTTO……………………………………………………………………………....iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA………………………………………………v ABSTRAK……………………………………………………………………………vi ABSTRACT…………………………………………………………………………vii KATA PENGANTAR………………………………………………………………viii DAFTAR ISI………………………………………………………………………….x DAFTAR TABEL…………………………………………………………………..xiv DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………………...xv BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah…………………………………………………. 1

A. Batasan Masalah…………………………………………………………. 6

A. Rumusan Masalah………………………………………………………...7

A. Tujuan Penelitian……………………………………………………….…7

A. Manfaat Penelitian………………………………………………………. .8 BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengertian Persepsi……………………………………………………. ..10

A. Guru……………………………………………………………………. 13


xi

A. Undang-Undang Republik Indonesia No.14 Tahun 2005 Tentang Guru

dan dosen………….……………………………………………………. 20

A. Tingkat Pendidikan………………………………………………………24

A. Status Guru………………………………………………………………26

A. Golongan Jabatan………………………………………………….……..27 .

A. Kultur Sekolah…………………………………………………………...28

A. Kerangka Berpikir……………………………………………………….32 BAB III. METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian…………………………………………………………..40

A. Subjek dan Objek Penelitian……………………………………………..40

A. Waktu dan Tempat Penelitian……………………………………………40

A. Variabel Penelitian dan Pengukurannya…………………………………41

A. Populasi dan Sampel……………………………………………………..48

A. Teknik Pengumpulan Data………………………………………………49

A. Tehnik Pengujian Instrumen…………………………………………….50

1. Pengujian Validitas…………………………..…………………….. 50

1. Pengujian Reliabilitas……………………………………………….54

A. Teknik Analisis Data………………………………………………….…52

1. Pengujian Prasyarat Analisis………………………………………...55

a. Uji Normalitas…………………………………………………...55

b. Uji Homogenitas…………………………………………………56

2. Pengujian Hipotesis………………………………………………….57


xii

BAB IV. ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data………………………………………………………… ..60

1. Deskripsi Responden Penelitian……………………………..………61

a. Tingkat Pendidikan Guru………………………………………...61

b. Status Guru………………………………………………………61

c. Golongan Jabatan……………………………………………..…63

d. Kultur Sekolah…………………………………………………...64

2. Persepsi Guru Terhadap UU RI No.14 Tahun 2005 Tentang

Guru dan Dosen……………………………………………………..67

B. Analisis Data…………………………………………………………….73

1. Pengujian Prasyarat Analisis………………………………………...73

a. Uji Normalitas…………………………………………………...73

b. Uji Homogenitas…………………………………………………75

2. Pengujian Hipotesis………………………………………………….77

a. Hipotesis Pertama (Perbedaaan Persepsi Guru Terhadap UU RI

No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Ditinjau Dari

Tingakat Pendidikan)…………………………………………….77

b. Hipotesis Kedua (Perbedaaan Persepsi Guru Terhadap UU RI

No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Ditinjau Dari Status

Guru)…………………………………………………………….78


xiii

c. Hipotesiss Ketiga (Perbedaaan Persepsi Guru Terhadap UU RI

No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Ditinjau Dari

Golongan Jabatan)……………………………………………….79

d. Hipotesis Keempat (Perbedaaan Persepsi Guru Terhadap UU RI

No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Ditinjau Dari Kultur

Sekolah)………………………………………………………….80

C. Pembahasan……………………………………………………………...81

1. Persepsi Guru Terhadap UU RI No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan

Dosen Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan……………………………81


Dosen Ditinjau Dari Status Guru……………………………………85


Dosen Ditinjau Dari Golongan Jabatan……………………………...90


Dosen Ditinjau Dari Kultur Sekolah…………………………………94

BAB V. KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan……………………………………………………………..101

B. Saran……………………………………………………………………102

C. Keterbatasan……………………………………………………………105

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………………106

LAMPIRAN


DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Daftar Tempat penelitian……………...…………………………………49

Tabel 3.2. Hasil Pengukuran Validitas……………………………………………...53

Tabel 4.1. Sebaran Responden Penelitian…………………………………………...60

Tabel 4.2. Deskripsi Responden Menurut Tingkat Pendidikan……………………..61

Tabel 4.3. Deskripsi Responden Menurut Status Guru……………………………..62

Tabel 4.4. Deskripsi Responden Menurut Golongan Jabatan...……………………..63

Tabel 4.5. Deskripsi Responden Menurut Kultur Sekolah………………………….67

Tabel 4.6. Persepsi Guru Terhadap Undang-Undang RI No.14 Tahun 2005 Tentang

Guru Dan Dosen…………………………………………………………68


Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan……………………..69


Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Status Guru……………………………..70


Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Golongan Jabatan………………………71


Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Kultur Sekolah………………………….72

Tabel 4.11. Hasil Pengujian Normalitas……………………………………………...74

Tabel 4.12. Hasil Pengujian Homogenitas Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan……….75

Tabel 4.13 Hasil Pengujian Homogenitas Ditinjau Dari Status Guru……………….75


Tabel 4.14 Hasil Pengujian Homogenitas Ditinjau Dari Golongan Jabatan...……….76

Tabel 4.15 Hasil Pengujian Homogenitas Ditinjau Dari Kultur Sekolah…...……….76

Tabel 4.16. Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Guru Terhadap UU RI No.14 Tahun

2005 Tentang Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan……...78

Tabel 4.17 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Guru Terhadap UU RI No.14 Tahun

2005 Tentang Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Status Guru……………...79


2005 Tentang Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Golongan Jabatan..……...80


2005 Tentang Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Kultur Sekolah…...……...81


DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Kuesioner Penelitian……………………………………………109

Lampiran 2. Data Pra Penelitian……………………………………………...120

Lampiran 3. Pengujian Instrumen Penelitian………………………………...125

Lampiran 4. Data Induk Penelitian…………………………………………...130

Lampiran 5. Deskripsi Data………………………………………………….166

Lampiran 6. Pengujian Pra Syarat Analisis…………………………………..171

Lampiran 7. Pengujian Hipotesis Penelitian…………………………………175

Lampiran 8. Daftar Tabel Statistik…………………………………………...177

Lampiran 9. Surat Izin Penelitian…………………………………………….184


1

BAB I

PENDAHULUAN

. Latar Belakang Masalah

Buramnya wajah pendidikan Indonesia dicerminkan dari rendahnya mutu

pendidikan, rendahnya angka indeks mutu sumber daya manusia, dan rendahnya

daya saing bangsa. Rendahnya mutu pendidikan tentu bukan semata-mata

disebabkan mutu kependidikan. Ada banyak faktor lain yang cukup dominan

menentukan tinggi rendahnya mutu pendidikan suatu bangsa, antara lain:

kesejahteraan tenaga kependidikan, ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan,

perlindungan tenaga kependidikan, dan lain- lain.

Kehadiran Undang-Undang RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen

dimaksudkan sebagai landasan hukum kebijakan pemerintah pusat dan daerah di

masa yang akan datang termasuk penyelenggara pendidikan. Undang-undang

tersebut menjadi payung hukum untuk menata dan membangun hari depan guru

dan dosen menjadi tenaga profesional dan bermartabat. Tenaga guru dan dosen

diharapkan sejalan dengan tuntutan mutu akademik pada satuan-satuan

pendidikan.

Di Indonesia, usulan perbaikan kesejahteraan guru memang bergulir tanpa

kejelasan. Undang-undang guru dan dosen, yang dinanti oleh jutaan guru di

seluruh pelosok negeri akhirnya disahkan pada tanggal 06 Desember 2005 lalu.

Undang-undang ini akan memberi perlindungan atas hak dan kewajiban profesi


2

dan jaminan peningkatan kesejahteraan guru. Undang-undang tersebut secara

eksplisit menyebutkan bahwa peningkatan gaji guru paling sedikit dua kali lipat

dari PNS non guru untuk golongan, pangkat, dan masa kerja yang sama.

Tunjangan profesi guru sebesar 50% dari gaji pokok, serta tunjangan khusus

untuk guru di daerah terpencil (gurcil) atau di daerah khusus besarnya seratus

persen dari gaji pokok.

Berdasarkan undang-undang tersebut posisi guru sebagai sebuah profesi

akan mendapatkan perlindungan hukum dan kesejahteraan guru semakin terjamin.

Karenanya, sudah saatnya guru-guru di Indonesia harus bersiap-siap memasuki

era dan semangat baru, yakni berkonsentrasi untuk meningkatkan kualitas kinerja

secara profesional, tanpa harus berpikir mencari penghasilan lain dengan cara

mencari pekerjaan sampingan. Hal demikian tentu sumbangan guru akan lebih

besar bagi bangsa untuk bangkit dari keterpurukan, menjadi bangsa yang cerdas,

maju, mandiri, sejahtera dan berbudaya serta memiliki daya saing dalam tataran

pergaulan internasional.

Akankah kesejahteraan guru seperti yang tercantum dalam undang-undang

itu terealisasi? Hal itu tentu tergantung kepada kemampuan pemerintah.

Meskipun demikian pemerintah diharapkan dapat merealisasikannya meski secara

bertahap, misalnya dimulai dengan meningkatkan tunjangan profesi. Kemudian,

jika anggaran sudah memungkinkan barulah pada peningkatan gaji pokok.

Pemerintah dapat secara bertahap meningkatkan anggaran pendidikan hingga

sebesar 20% pada APBD sesuai amanat UUD 1945 dan UU Nomor 20 Tahun


3

2003 tentang Sisdiknas agar undang-undang guru dan dosen tidak mengalami

hambatan dalam pelaksanaannya.

Pasal-pasal dalam UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen sangat

ideal untuk membentuk guru dan dosen yang profesional sekaligus terpenuhi hak-

haknya. Salah satu unsur yang mendukung adalah dengan adanya sertifikasi. Uji

sertifikasi pendidik merupakan kontrol kualitas calon pendidik, sehingga setiap

orang yang memiliki sertifikasi pendidik telah dinilai dan diyakini mampu

melaksanakan tugas mendidik, mengajar dan melatih peserta didik. Sertifikasi ini

akan menimbulkan dampak positif terhadap profesi guru di tanah air. Selain

meningkatkan kualitas guru juga ada pengakuan dari pemerintah terhadap profesi

guru. Sertifikasi mengajar ini sangat penting dimiliki oleh para pendidik.

Berdasarkan hasil sertifikasi, guru dan dosen bisa mendapatkan berbagai fasilitas

terutama yang berhubungan dengan tunjangan yang akan diperoleh. Upaya yang

harus ditempuh guru untuk mendapatkan sertifikasi ini cukup sulit karena harus

memenuhi beberapa persyaratan. Persyaratan tersebut antara lain: setiap pengajar

baik guru maupun dosen harus mempunyai kualifikasi akademis yaitu minimal

mempunyai ijasah D4 atau S1, guru pernah mengikuti mata kuliah dasar keguruan

minimal 36 SKS dan guru harus berhasil dalam uji kompetensi sebagai seorang

pengajar.

Latar belakang pendidikan guru merupakan kualifikasi akademik yang

dimiliki oleh guru. Latar belakang guru di sekolah dengan demikian dapat

menjadi ukuran kualitas guru. Tidak semua guru di sekolah mempunyai latar


4

belakang pendidikan yang memadai (D4/S1). Banyak guru dengan tingkat

pendidikan DII dan DIII menjadi guru di sekolah. Sejalan dengan tuntutan

undang-undang, diduga kuat perbedaan tingkat pendidikan guru ini akan

menyebabkan cara pandang guru atau persepsi guru terhadap undang-undang

akan berbeda.

Golongan jabatan guru ditentukan dari tingkat pendidikan, jam mengajar,

prestasi, masa kerja dan sebagainya. Kenaikan golongan jabatan guru non PNS

dan guru PNS berbeda, guru PNS berdasarkan pada masa kerja sedangkan guru

non PNS berdasarkan jam mengajar. Semakin tinggi golongan jabatan seorang

guru maka semakin tinggi gaji yang akan diterimanya sehingga kesejahteraannya

dapat terjamin. Sejalan dengan tuntutan undang-undang, diduga kuat perbedaan

golongan jabatan guru ini akan menyebabkan cara pandang guru atau persepsi

guru terhadap undang-undang akan berbeda.

Status guru merupakan kedudukan guru dilihat dari prototipenya dalam

suatu sistem sosial. Guru dengan status non PNS akan termotivasi untuk

mendapatkan sertifikasi dibandingkan guru PNS sebab guru yang memiliki

sertifikasi akan memperoleh tunjangan fungsional sehingga guru non PNS yang

gajinya terbilang relatif rendah akan mempunyai tambahan pendapatan. Sejalan

dengan tuntutan undang-undang, diduga kuat perbedaan status guru ini akan

menyebabkan cara pandang guru atau persepsi guru terhadap undang-undang

akan berbeda.


5

Persepsi guru juga bisa dibentuk dari kebudayaan tempat tinggalnya, karena

kebudayaan dan lingkungan masyarakat tertentu merupakan salah satu faktor

yang kuat di dalam mempengaruhi sikap, nilai dan cara seseorang memandang

dan memahami keadaan di dunia ini. Salah satunya adalah dipengaruhi oleh

kultur sekolah yaitu suatu nilai yang dianut oleh sekolah yang mempengaruhi

tumbuh dan berkembangnya guru. Pada kultur sekolah yang bercirikan power

distance kecil, persepsi guru terhadap undang-undang tentang guru dan dosen

diduga lebih positif dibandingkan dengan power distance besar. Sebab perbedaan

kekuasaan antara atasan dan bawahan sama serta sistem hirarki bukan merupakan

dasar dan hanya sebatas aturan yang berbeda. Sedangkan pada kultur sekolah

yang bercirikan power distance besar memiliki karakteristik yang sebaliknya.

Pada guru yang berasal dari kultur sekolah yang bercirikan individualism,

persepsi guru terhadap undang-undang tentang guru dan dosen diduga lebih

positif dibandingkan dengan guru yang berasal dari sekolah yang bercirikan

collectivism, sebab guru yang berasal dari sekolah yang bercirikan individualism

sistem kerja yang dianut adalah sistem kerja individual sehingga baik buruknya

kerja tergantung pada guru sendiri. Sedangkan pada kultur sekolah yang

bercirikan collectivism memiliki karakteristik yang sebaliknya.

Pada guru yang berasal dari kultur sekolah yang bercirikan masculinity

persepsi guru terhadap undang-undang tentang guru dan dosen diduga lebih

posit if dibandingkan dengan guru pada sekolah yang bercirikan femininity, sebab

guru yang berasal dari sekolah yang bercirikan masculinity, cara mengatasi


6

masalah akan lebih tegas. Sedangkan pada kultur sekolah yang bercirikan

femininity memiliki karakteristik yang sebaliknya.

Pada guru yang berasal dari kultur sekolah yang bercirikan uncertainty

avoidance kuat, persepsi guru terhadap undang-undang tentang guru dan dosen

diduga lebih positif dibandingkan dengan guru yang berasal dari sekolah yang

bercirikan uncertainty avoidance lemah, sebab guru dengan uncertainty

avoidance kuat suka bekerja keras. Sedangkan pada kultur sekolah yang

bercirikan uncertainty avoidance lemah memiliki karakteristik yang sebaliknya.

Berdasarkan latar belakang tersebut terutama karena telah disahkannya UU

RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen yang akan mewujudkan harapan

para pendidik khususnya yang berkaitan dengan kesejahteraan, maka penulis

tertarik untuk mengadakan penelitian, dengan judul “Persepsi Guru Terhadap

Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen Ditinjau

Dari Tingkat Pendidikan, Status Guru, Golongan Jabatan dan Kultur

Sekolah”, studi kasus pada guru-guru Sekolah Menengah Atas di Kabupaten

Sleman.

A. Batasan Masalah

Banyak faktor yang mempengaruhi persepsi guru terhadap Undang-Undang

RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen. Penelitian ini memfokuskan pada

tingkat pendidikan guru, status guru, golongan jabatan guru dan kultur sekolah.

Faktor-faktor yang berhubungan dengan Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005


7

juga ada banyak aspek, tetapi dalam penelitian ini penulis membatasi hanya pada

bab empat bagian pertama dari UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru yaitu

kualifikasi, kompetensi dan sertifikasi, bagian kedua tentang hak dan kewajiban.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dirumuskan permasalahan

penelitian sebagai berikut:

1. Apakah ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No. 14 tahun 2005

tentang guru dan dosen ditinjau dari tingkat pendidikan guru?


tentang guru dan dosen ditinjau dari status guru?


tentang guru dan dosen ditinjau dari golongan jabatan guru?


tentang guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No.

14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari pendidikan guru.


8


14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari status guru.


14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari golongan jabatan guru.


14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian yang dilakukan ini kiranya dapat bermanfaat bagi:

1. Bagi Pemerintah

Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam pembuatan kebijakan

yang berkaitan dengan profesi guru, khususnya yang berkaitan dengan

kualifikasi, kompetensi dan sertifikasi serta hak dan kewajiban guru yang

dirumuskan dalam Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005.

2. Bagi Guru

Hasil penelitian diharapkan dapat digunakan sebagai masukan untuk

memperbaiki citra guru dan memberikan dukungan yang positif untuk

menjadi guru yang profesional.

3. Bagi Penulis

Dapat menambah wawasan pengetahuan dan memberikan pengalaman yang

bermanfaat terutama mengenai profesi guru yang erat kaitannya dengan

kesejahteraan dan penghargaan terhadap profesi guru.


9

4. Bagi peneliti selanjutnya

Dapat mendorong pemikiran-pemikiran kritis dalam bentuk penelitian-

penelitian pengembangan sehingga dapat memberi sumbangan pemikiran

yang bermanfaat bagi perkembangan pendidikan di Indonesia.

5. Bagi Universitas

Dapat memberi tambahan informasi khususnya tentang profesi guru, sebagai

penyelenggara pendidikan yang menghasilkan lulusan yang berkualifikasi

sebagai tenaga pengajar dan dapat memberikan tambahan referensi penelitian

yang ada di perpustakaan.


10

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

. Pengertian Persepsi

Persepsi adalah pengamatan secara global, kemampuan untuk membedakan antara

obyek yang satu dengan yang lain berdasarkan ciri-ciri fisik obyek-obyek itu misalnya

ukuran, warna dan bentuk (Winkel, 1986:161). Menurut Masidjo (1995:96), tingkah

laku dalam tingkatan persepsi mencakup kemampuan untuk mengadakan diskriminasi

yang tepat antara dua perangsang atau lebih, berdasarkan pembedaan antara ciri-ciri

fisik yang khas pada masing-masing rangsangan. Kemampuan ini dinyatakan dalam

suatu reaksi yang menunjukkan kesadaran akan hadirnya rangsangan dan pembedaan

antara rangsangan-rangsangan yang ada. Menurut Mahfudh Shalahuddin (1991:73),

persepsi merupakan bentuk pengalaman yang belum disadari benar, sehingga individu

yang bersangkutan belum mampu membedakan diri sendiri dengan objek yang dihayati.

Menurut Bimo Walgito (1994:53), persepsi merupakan suatu proses yang didahului

oleh penginderaan yaitu merupakan proses yang berwujud diterimanya stimulus oleh

individu melalui alat reseptornya. Supaya individu dapat menyadari dan dapat

mengadakan persepsi maka ada beberapa syarat yang harus dipenuhi yaitu :

0. Adanya objek yang dipersepsi

10


11

Objek menimbulkan stimulus yang mengenai alat indera atau reseptor. Stimulus

dapat datang dari luar langsung mengenai alat indera (reseptor), dapat datang dari

dalam yang langsung mengenai syaraf penerima (sensoris) yang bekerja sebagai

reseptor.

0. Alat indera atau reseptor

Yaitu merupakan alat untuk menerima stimulus, dan ada pula syaraf sensoris

sebagai alat untuk meneruskan stimulus yang diterima reseptor ke pusat susunan

syaraf otak sebagai pusat kesadaran. Dan sebagai alat untuk mengadakan respons

diperlukan syaraf motoris.

0. Untuk menyadari atau untuk mengadakan persepsi sesuatu diperlukan pula adanya

perhatian, yang merupakan langkah pertama sebagai suatu persiapan dalam

mengadakan persepsi. Tanpa perhatian tidak akan terjadi persepsi, maka untuk

mengadakan persepsi ada syarat yang bersifat fisik atau kealaman, fisiologis dan

psikologis.

Persepsi seseorang sering dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain (Miftah Tohha

dalam Yulianti, 2005:7) :

0. Psikologi

Persepsi seseorang mengenai segala sesuatu di alam dunia ini sangat dipengaruhi

oleh keadaan psikologi.


12

1. Keluarga

Pengaruh yang paling besar terhadap anak-anak adalah keluarga. Orang tua telah

mengembangkan suatu cara yang khusus di dalam memahami dan melihat kenyataan

di dunia ini banyak sikap dan persepsi-persepsi mereka diturunkan kepada anak-

anak mereka.

2. Kebudayaan

Kebudayaan dan lingkungan masyarakat tertentu juga merupakan salah satu faktor

yang kuat di dalam mempengaruhi sikap, nilai dan cara seseorang memandang dan

memahami keadaan di dunia ini.

Menurut Irwanto (1988:76) persepsi lebih bersifat psikologis daripada

merupakan proses penginderaan, maka ada beberapa faktor yang mempengaruhi

persepsi, yaitu :

a. Perhatian yang selektif

Individu memusatkan perhatiannya pada rangsang-rangsang tertentu sehingga

obyek-obyek atau gejala-gejala lain tidak akan tampil ke muka sebagai obyek

pengamat.

b. Ciri-ciri rangsang


13

Rangsang yang bergerak di antara rangsang yang diam akan lebih menarik

perhatian. Demikian juga rangsang yang besar di antara yang kecil, yang kontras

dengan latar belakangnya dan yang intensitas rangsangnya paling kuat.

c. Nilai-nilai dan kebutuhan individu

Seorang seniman mempunyai pola dan cita rasa yang berbeda dibandingkan orang

yang bukan seniman. Anak pada golongan ekonomi rendah menganggap satu

keping uang logam bernilai besar dibanding dengan anak orang kaya.

d. Pengalaman terdahulu

Pengalaman-pengalaman terdahulu sangat mempengaruhi bagaimana seseorang

mempersepsi dunianya.

Berdasarkan pendapat dari beberapa ahli maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

persepsi merupakan suatu proses dalam diri seseorang untuk mengetahui, menginter

pretasikan dan mengevaluasi obyek atau subyek lain yang dipersepi, menyangkut sifat-

sifatnya, kualitasnya dan kedudukannya, sehingga terbentuklah gambaran mengenai

obyek atau subyek yang dipersepsikan.

A. Guru

1. Pengertian Guru


14

Guru adalah seorang pekerja profesional yang diberi tugas, wewenang dan

tanggung jawab oleh atasan yang berwenang untuk melaksanakan pendidikan di

sekolah, khususnya dalam kegiatan proses belajar mengajar atau kegiatan

instruksional dari mata pelajaran yang diampunya. Untuk melaksanakan tugas

tersebut secara bertanggung jawab, seorang guru wajib memiliki berbagai

kemampuan dasar keguruan. Kemampuan dasar keguruan yang dimaksud meliputi

kemampuan dasar personal-sosial dan kemampuan dasar profesional (Masidjo,

1995:10). Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No.14 Tahun 2005

tentang guru dan dosen, guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi

peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan

dasar dan pendidikan menengah. Sedangkan profesional adalah pekerjaan atau

kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan

yang memerlukan keahlian, kemahiran atau kecakapan yang memenuhi standar

mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Menurut Sardiman

(1986:123-125) guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar

mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang

potensial di bidang pembangunan. Untuk dapat melakukan peranan dan

melaksanakan tugas serta tanggungjawabnya, guru memerlukan syarat-syarat

tertentu yaitu :


15

1. Persyaratan administratif

Meliputi soal kewarganegaraan (warga negara Indonesia), umur (sekurang-

kurangnya 18 tahun), berkelakuan baik, mengajukan permohonan serta

ketentuan lain sesuai dengan kebijakan yang ada.

2. Persyaratan teknis

Persyaratan teknis yang bersifat formal yaitu harus berijasah pendidikan guru.

Syarat yang lain adalah menguasai cara dan teknik mengajar, terampil mendisain

program pengajaran serta memiliki motivasi dan cita-cita memajukan

pendidikan/ pengajaran.

3. Persyaratan psikis

Yang berkaitan dengan kelompok persyaratan psikis antara lain sehat rohani,

dewasa dalam berfikir dan bertindak, mampu mengendalikan emosi, sabar,

ramah dan sopan, memiliki jiwa kepemimpinan, konsekuen dan berani

bertanggungjawab, berani berkorban dan memiliki jiwa pengabdian.

4. Persyaratan fisik

Meliputi berbadan sehat, tidak memiliki cacat tubuh yang mungkin mengganggu

pekerjaannya, tidak memiliki gejala-gejala penyakit menular. Dalam persyaratan

ini juga termasuk kerapian dalam berpakaian dan kebersihan.

2. Hak dan Kewajiban Guru


16

Dalam undang-undang tentang sistem pendidikan nasional, guru sebagai

seorang pendidik mempunyai hak untuk memperoleh (Undang-Undang

Sisdiknas,2003):

a. Penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan memadai.

b. Penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja

c. Pembinaan karier sesuai dengan tuntutan perkembangan kualitas

d. Perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas dan hak atas hasil kekayaan

intelektual

e. Kesempatan untuk menggunakan sarana, prasarana dan fasilitas pendidikan

untuk menunjang kelancaraan pelaksanaan tugas.

Selain itu guru sebagai seorang pendidik, juga mempunyai kewajiban untuk

(Undang-Undang Sisdiknas, 2003):

a. Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif,

dinamis dan dialogis.

b. Mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu

pendidikan

c. Memberikan teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi dan kedudukan

sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.

3. Peranan Guru


17

Menurut Peter F. Oliver dalam Piet A. Sahertian (1990:36), guru

mempunyai peranan sebagai berikut :

a. Guru sebagai penceramah. Memang tugas guru sebagai penyampai informasi

disebut juga sebagai penceramah pada zaman itu.

b. Guru sebagai orang sumber (resource person). Guru dianggap sebagai manusia

sumber. Melalui guru dan dari guru pengetahuan disampaikan kepada anak

didik.

c. Guru sebagai fasilitator. Guru menyediakan berbagai lingkungan untuk belajar,

memperlengkapi berbagai sumber yang membantu siswa untuk dapat belajar.

d. Guru sebagai konselor. Guru membantu siswa memberi nasehat, memberanikan

siswa, mendengarkan keluhan dan menciptakan suasana belajar siswa,

menyuruh memecahkan persoalan dirinya sendiri.

e. Guru sebagai pemimpin kelompok. Dalam belajar guru berperan sebagai

master ceremony, pemimpin dalam kelompok, yang menstimulir gejala-gejala

untuk belajar bersama dalam kelompok belajar, memandang gejala-gejala

sehingga semua berpartisipasi bersama.

f. Guru sebagi tutor. Guru menolong seorang demi seorang dengan bermacam

cara.

g. Guru sebagai manajer yang menyajikan pelayanan media belajar yang

disediakan.


18

h. Guru sebagai pembina laboratorium. Guru meletakkan berbagai pendekatan

dalam menyajikan pelayanan. Maksudnya eksperimen dalam proses mengajar

menyusun berbagai kegiatan penelitian oleh siswa melalui observasi dan

mencatat hasil observasi dengan demikian anak ikut aktif memecahkan.

i. Guru sebagai penyusun program. Guru merancangkan pelajaran. Menyusun

desain mengajar di mana siswa dapat belajar baik secara individual maupun

secara kelompok.

j. Guru dapat juga berperan sebagai manipulator (pengubah lingkungan belajar).

Guru dapat menciptakan iklim belajar, melalui berbagai stimulus, seperti

penguatan (reinforcement). Sehingga siswa mengalami perubahan tingkah laku.

4. Kode Etik Guru

Kode etik merupakan tatanan yang menjadi pedoman dalam menjalankan

tuhas dan aktivitas suatu profesi. Dalam menjalankan profesinya guru di Indonesia

berpedoman pada kode etik guru yang berisi sebagai berikut (Samana, 1994:117) :

a. Guru berbakti membimbing peserta didik untuk membentuk manusia Indonesia

seutuhnya yang berjiwa Pancasila.

b. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran profesional.

c. Guru berusaha memperoleh informasi tentang peserta didik sebagai bahan

melakukan binbingan dan pembinaan.


19

d. Guru menciptakan suasana sekolah sebaik-baiknya yang menunjang berhasilnya

proses belajar mengajar.

e. Guru memelihara hubungan baik dengan orang tua murid dan masyarakat

sekitarnya untuk membina peran serta dan rasa tanggung jawab bersama

terhadap pendidikan.

f. Guru secara pribadi dan bersama-sama mengembangkan dan meningkatkan

mutu dan martabat profesinya.

g. Guru memelihara hubungan profesi, semangat kekeluargaan dan

kesetiakawanan sosial.

h. Guru secara bersama-sama memelihara dan meningkatkan mutu organisasi

PGRI sebagai sarana perjuangan dan pengabdian.

i. Guru melaksanakan segala kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan.

5. Prinsip Guru

Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No.14 tahun 2005 tentang

guru dan dosen, profesi guru dan profesi dosen merupakan bidang pekerjaan

khusus yang dilaksanankan berdasarkan prinsip sebagai berikut :

a. Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa dan idealisme.

b. Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan,

ketagwaan dan berakhlak mulia.

c. Memiliki kualifikasi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas.


20

d. Memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan

e. Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja.

f. Memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara

berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat.

g. Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan.

h. Memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur hal-hal yang

berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru.

Pemberdayaan profesi guru atau pemberdayaan profesi dosen

diselenggarakan melalui pengembangan diri yang dilakukan secara demokratis,

berkeadilan, tidak diskriminatif dan berkelanjutan dengan menjunjung tinggi hak

asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, kemajemukan bangsa dan kode etik

profesi.

B. Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan

Dosen

Dipandang dari sudut kekuatan hukumnya, undang-undang adalah sumber hukum

yang terpenting dan terutama. Undang-undang adalah peraturan yang ditetapkan oleh

presiden dengan persetujuan (bukan disahkan) Dewan Perwakilan Rakyat (Iman

Soepomo, 1972:20). Undang-Undang No. 14 tahun 2005 ini merupakan undang-


21

undang yang mengatur tentang guru dan dosen. Di dalam undang-undang tentang guru

dan dosen ini berisi beberapa bab. Salah satu bab diantaranya yang akan dibahas

adalah bab yang ke IV yaitu guru. Bab ini mempunyai sembilan bagian, namun penulis

membatasi hanya pada bagian pertama yaitu kualifikasi, kompetensi dan sertifikasi,

bagian kedua yaitu hak dan kewajiban. Isi dari pasal-pasal yang akan dibahas adalah

sebagai berikut :

1. Bagian Kesatu : Kualifikasi, Kompetensi dan Sertifikasi

Seorang guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat

pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan

tujuan pendidikan nasional. Yang dimaksud dengan sehat jasmani dan rohani adalah

kondisi kesehatan fisik mental yang memungkinkan guru dapat melaksanakan tugas

dengan baik. Kondisi kesehatan fisik dan mental tersebut ditujukan kepada

penyandang cacat. Sedangkan kualifikasi akademik dapat diperoleh melalui

pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat. Kompetensi guru

itu sendiri dapat diperoleh melalui pendidikan profesi, antara lain :

a. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta

didik.

b. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap,

berakhlak mulia, arif dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik.


22

c. Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran luas

dan mendalam.

d. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan

berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru,

orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar.

Sertifikat pendidik diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki

program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi, yang dilaksanakan

secara objektif, transparan dan akuntabel. Semua orang yang telah memperoleh

sertifikat pendidik memiliki kesempatan yang sama untuk diangkat menjadi guru

pada satuan pendidikan tertentu.

2. Bagian Kedua : Hak dan Kewajiban

Dalam melaksanakan tugas profesionalnya, guru berhak memperoleh

penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum yaitu pendapatan yang cukup untuk

memenuhi kebutuhan hidup guru dan keluarga secara wajar, baik sandang, pangan,

papan, kesehatan, pendidikan, rekreasi dan jaminan hari tua serta jaminan

kesejahteraan sosial. Selain itu juga berhak mendapatkan promosi dan penghargaan

sesuai dengan tugas dan prestasi kerja; memperoleh perlindungan dalam

melaksanakan tugas dan hak atas kekayaan intelektual; memperoleh kesempatan

untuk meningkatkan kompetensi; memperoleh dan memanfaatkan sarana dan

prasarana pembelajaran untuk menunjang kelancaraan tugas keprofesionalan;


23

memiliki kebebasan dalam memberikan penilaian dan ikut menentukan kelulusan,

penghargaan dan/atau sanksi kepada peserta didik sesuai dengan kaidah

pendidikan, kode etik guru dan peraturan perundang-undangan; memperoleh rasa

aman dan jaminan keselamatan dalam melaksanakan tugas; memiliki kebebasan

untuk berserikat dalam organisasi profesi; memiliki kesempatan untuk berperan

dalam penentuan kebijakan pendidikan; memperoleh kesempatan untuk

mengembangkan dan meningkatkan kualifikasi akademik dan kompetensi; dan/atau

memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya.

Di sisi lain, guru juga berkewajiban untuk merencanakan pembelajaran,

melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi

hasil pembelajaran; meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan

kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,

teknologi dan seni; bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar

pertimbangan jenis kelamin, agama, suku, ras dan kondisi fisik tertentu atau latar

belakang keluarga dan status sosial ekonomi peserta didik dalam pembelajaran;

menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum dan kode etik guru serta

nilai-nilai agama dan etika; dan memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan

bangsa.


24

C. Tingkat Pendidikan

Dalam Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan nasional adalah

pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional

Indonesia dan tanggap terhadap tuntunan perubahan zaman. Jenjang pendidikan adalah

tahapan pendidikan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik,

tujuan yang akan dicapai dan kemampuan yang dikembangkan. Ada 3 jenis pendidikan

dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional ini yaitu :

1. Pendidikan formal

Yaitu jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan

dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Misalnya SD, SMP, SMA dan

Perguruan Tinggi

2. Pendidikan nonformal


25

Yaitu jalur pendidikan di luar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara

terstruktur dan berjenjang. Misalnya berbentuk kursus-kursus.

3. Pendidikan informal

Yaitu jalur pendidikan keluarga dan lingkungan. Menurut Winkel (1986:160)

Pendidikan informal adalah suatu jenis pendidikan yang tidak terencana dan

tersusun secara tegas dan tidak sistematis, dilaksanakan di luar sekolah terutama

dalam keluarga.

Lembaga Pengadaan Tenaga Kependidikan (LPTK) mempunyai empat macam

program pendidikan guru (Piet A. Sahertian, 1994 : 68) yaitu :

1. Program gelar yang melalui jenjang Sarjana (S1) dengan lama studi 4-7 tahun.

2. Program Pasca Sarjana dengan lama studi 6-9 Tahun (S2)

3. Program Doktor dengan lama studi 8-11 tahun (S3)

4. Program Non Gelar (program diploma) dengan rincian sebagai berikut :

a. program Diploma (D1) dengan lama studi 1-2 tahun

b. Program Diploma 2 (D2) dengan lama studi 2-3 tahun

c. Program diploma 3 (D3) dengan lama studi 3-5 tahun

Selain itu juga ada program akta mengajar, yang diberikan kepada mereka yang

berasal dari fakultas non keguruan untuk memperoleh kemampuan mengajar pada

berbagai tingkatan sekolah. Program akta mengajar ini terdiri atas:

1. Akta I sebanyak 20 SKS selama dua semester.


26

2. Akta II sebanyak 20 SKS dan dapat ditempuh bagi mereka yang sudah

memperoleh 60 Sks dalam bidang non kependidikan.

3. Akta III sebanyak 20 SKS yang dapat ditempuh selama dua semester setelah

memiliki 90 SKS untuk bidang studi non kependidikan.

4. Akta IV dengan beban kresit 20 SKS ditempuh selama dua semester setelah

memiliki 120 SKS dalam bidang studi non kependidikan.

5. Akta V dengan beban kredit 20 SKS bagi mereka yang telah memiliki 160 SKS

bidang studi di luar kependidikan.

D. Status Guru

Guru meliputi semua orang di sekolah-sekolah yang bertanggung jawab dalam

pendidikan para murid. Status (kedudukan) yang dipergunakan dalam hubungannya

dengan guru-guru berarti martabat atau penghargaan yang diberikan kepada mereka,

sebagai tingkat pengakuan atas pentingnya fungsi mereka serta atas kemampuan

mereka dalam melakukannya dan persyaratan kerja, penggajian serta keuntungan-

keuntungan materi lainnya yang diberikan kepada mereka dibandingkan dengan

golongan-golongan karya lainnya.

Menurut Piet A. Sahertian (1994:10) yang dimaksud dengan status guru adalah

kedudukan guru dilihat dari prototipenya dalam suatu sistem sosial. Di dalam

pendidikan, status guru itu terdiri atas :


27

a. Guru Negeri adalah guru yang diangkat dan bekerja dalam suatu instansi milik

pemerintah, guru yang diperkerjakan di suatu instansi swasta tetapi tetap digaji oleh

negara.

b. Guru swasta adalah guru yang diangkat oleh suatu yayasan tertentu dan digaji oleh

yayasan atau lembaga tersebut. Guru swasta masih dapat dibedakan menjadi

beberapa kelompok seperti :

- Guru Honorer adalah guru yang bekerja karena diangkat oleh yayasan atau

lembaga tertentu dan digaji oleh yayasan tersebut tetapi belum mengajar penuh

atau dapat dikatakan sebagai guru bantu.

- Guru Yayasan adalah guru yang diangkat dan digaji oleh yayasan dan sudah

berstatus sebagai guru tetap dari yayasan.

- Guru Tidak Tetap Yayasan adalah guru yang diangkat dan digaji oleh yayasan

tetapi statusnya belum tetap.

E. Golongan Jabatan

Jabatan atau pekerjaan adalah satu kelompok dari tugas-tugas atau kegiatan-

kegiatan yang dilaksanakan oleh pegawai bagi organisasi untuk mencapai tujuan-tujuan

tertentu. Penggolongan dari jabatan seorang guru didasarkan pada ijasah pendidikan

terakhir guru.


28

Jenjang kepangkatan menurut golongan ruangnya adalah sebagai berikut (Booklet

Kepegawaian, 2003:20) :

1. I/a : Juru Muda

2. I/b : Juru Muda Tingkat I

3. I/c : Juru

4. I/d : Juru Tingkat I

5. II/a : Pengatur Muda

6. II/b : Pengatur Muda Tingkat I

7. II/c : Pengatur

8. II/d : Pengatur Tingkat I

9. III/a : Penata Muda

10. III/b : Penata Muda Tingkat I

11. III/c : Penata

12. III/d : Penata Tingkat I

13. IV/a : Pembina

14. IV/b : Pembina Tingkat I

15. IV/c : Pembina Utama Muda

16. IV/d : Pembina Utama Madya

17. IV/e : Pembina Utama


29

F. Kultur Sekolah

1. Pengertian Kultur Sekolah

Hofstede (1994:5) mengartikan kultur sebagai :

“A collective phenomenon, because it is at least partly shared with people

who live or lived within the same social environment, which is there it was

learned. It is collective programming of the mind which distinguishes the

members of the one group or category of people from another”.

Kultur merupakan bentuk pemprograman mental secara kolektif yang

membedakan anggota kelompok satu dengan kelompok yang lainnya dalam pola

pikir, perasaan dan tindakan anggota suatu kelompok. Hofstede (1994:4) menyebut

kultur sebagai: “software of the mind”. Substansi perbedaan tersebut lebih

tampak pada praktik kultur dari pada nilai-nilai. Sebagai bentuk pemprograman

mental secara kolektif, kultur cenderung sulit berubah, kalaupun berubah akan

membutuhkan waktu yang lama dan perlahan-lahan.

Berdasarkan pengertian kultur menurut Antropolog Clifford Geertz dalam

Siti Sumarni (2005), kultur sekolah dideskripsikan sebagai pola nilai, norma, sikap

hidup, ritual dan kebiasaan yang baik dalam lingkungan sekolah, sekaligus cara

memandang persoalan dan memecahkannya. Ini bermakna bahwa secara alami

kultur akan diwariskan dari satu generasi ke generasi berikut dan sekolah didesain

untuk memperlancar proses tranmisi kultural antar generasi.


30

Sekolah merupakan lembaga utama yang didesain untuk memperlancar

proses transmisi kultural antar generasi tersebut. Merujuk pada konteks organisasi

menurut Depdiknas dalam Dapiyanta (2002:92) kultur adalah kualitas kehidupan

yang diwujudkan dalam aturan-aturan atau norma, tata kerja, kebiasaan, gaya

seorang anggota. Kualitas itu tumbuh dan berkembang sesuai nilai-nilai dan spirit

atau keyakinan yang dianut oleh organisasi. Kultur dapat dipahami dari dua sisi yaitu

batiniah dan lahiriah. Dari sisi batiniah kultur berupa nilai, prinsip, semangat dan

keyakinan yang dianut oleh organisasi. Adapun pada sisi lahiriah kultur berupa

aturan atau prosedur yang mengatur hubungan antar anggota organisasi baik formal

maupun informal, prosedur kerja yang harus diikuti pemimpin dan anggota

organisasi, kebiasaan kerja yang dimiliki keseluruhan anggota organisasi, symbol,

image dan sebagainya.

Kultur sekolah diartikan sebagai kualitas kehidupan sebuah sekolah yang

tumbuh dan berkembang berdasarkan nilai atau spirit yang dianut sekolah tersebut.

Kualitas ini berwujud dalam bentuk bagaimana keseluruhan anggota sekolah,

kepala sekolah, para guru, para tenaga kependidikan bekerja, belajar dan

berhubungan satu sama lainnya, sebagaimana telah menjadi tradisi sekolah. Jadi

sesuai dengan hal yang terkait dengan kultur, maka kultur sekolah bisa diartikan

sebagai suatu nilai yang dianut oleh sekolah yang mempengaruhi tumbuh dan

berkembangnya kualitas kehidupan sekolah.


31

Menurut Dapiyanta (2002:93), kultur sekolah ialah perilaku lahir batin dari

komunitas sekolah dalam menjalankan kehidupan sekolah yang berpola dan

mentradisi. Mentradisi disini tidak berarti berhenti, melainkan dinamis, selalu

berproses. Menurut Arief Ahmad (2005) kultur sekolah yang positif dapat

menghasilkan produk kultur yang baik seperti peningkatan kinerja individu dan

kelompok, peningkatan kinerja sekolah dan institusi, terjamin hubungan yang sinergi

antara warga sekolah, timbul iklim akademik yang baik serta interaksi yang

menyenangkan. Kultur sekolah yang kondusif akan tercermin dalam organisasi

sekolah, deskripsi tugas sekolah, kebijakan, aturan, tata tertib sekolah,

kepemimpinan dan hubungan serta penampilan fisik.

Berdasarkan pengertian kultur tersebut diatas, kultur sekolah dapat

dideskripsikan sebagai pola nilai-nilai, norma-norma, sikap, ritual, mitos dan

kebiasaan-kebiasaan yang dibentuk dalam perjalanan panjang sekolah. Kultur

sekolah tersebut sekarang ini dipegang bersama baik oleh kepala sekolah, guru, staf

administrasi maupun siswa, sebagai dasar mereka dalam memahami dan

memecahkan berbagai persoalan yang muncul di sekolah.

Dimensi-dimensi yang terdapat dalam kultur sekolah yaitu dimensi power

distance (jarak kekuasaan) merupakan tingkat dalam nama kekuasaan anggota

institusi didistribusikan secara berbeda. Dimensi individualism menggambarkan

suatu masyarakat dimana pertalian atar individu cenderung memudar. Dimensi


32

collectivism menunjukkan suatu kondisi kelompok dimana individu sejak lahir

diintegrasikan secara kuat sehingga mereka menjadi sangat loyal. Dimensi

masculinity menunjukkan suatu kelompok dimana peran sosial gender terdapat

perbedaan yang jelas. Dimensi femininity menunjukkan masyarakat dimana

individu akan merasa terancam dalam suatu ketidakpastian. Pada sekolah, dimensi

power distance (jarak kekuasaan) mencakup indikator yaitu perbedaan kekuasaan

antara atasan dan bawahan, tingkat pengawasan, sistem penggajian, hubungan

antara atasan dan bawahan didukung inisiatif atasan. Dimensi collectivism vs

individualism mencakup dasar hubungan atasan dan bawahan, sistem manajemen

kerja yang dianut dan pemberian gaji didasarkan pada keterampilan dan aturan.

Dimensi femininity vs masculinity mencakup indikator guru mampu mengatasi

masalah; atasan tegas, yakin dan penuh inisiatif; mempunyai filosofi hidup untuk

bekerja; dan memecahkan masalah dengan musyawarah. Dimensi uncertainty

avoidance mencakup anggota sekolah yang suka bekerja keras, waktu adalah

uang, penghargaan terhadap ide dan sikap, motivasi dengan keamanan dan

penghargaan atau rasa memiliki serta ketelitian dan ketepatan waktu datang dengan

alamiah.


33

G. Kerangka Berpikir

1. Persepsi Guru Terhadap UU RI No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen

Ditinjau dari Tingkat Pendidikan

Cara pandang guru terhadap undang-undang sangat dipengaruhi oleh

tingkat pendidikannya. Antara guru yang satu dengan guru yang lain akan

mempunyai tingkat pendidikan yang berbeda-beda. Tingkat pendidikan guru yang

dimaksud adalah tingkat pendidikan formal yang dicapai untuk dapat melaksanakan

tugas profesinya sebagai seorang guru. Tingkat pendidikan formal mencakup SD,

SMP, SMA dan Perguruan Tinggi. Untuk dapat menjadi seorang guru saat ini

minimal harus berpendidikan D2, sebab pada umumnya guru-guru saat ini

berpendidikan D2, D3, D4/S1 dan S2. Sedangkan guru-guru lama yang masih

berpendidikan terakhir SPG atau yang setaranya, pemerintah memberikan

kesempatan untuk melanjutkan studinya.

Pada umumnya orang-orang sependapat bahwa dengan semakin tinggi

tingkat pendidikan yang dicapai oleh seseorang maka semakin luas wawasan serta

pengetahuannya pada suatu bidang tertentu sesuai dengan profesi yang ingin

diraihnya. Selain itu juga semakin tinggi tingkat pendidikan guru maka guru tersebut

akan semakin mempunyai keinginan yang lebih tinggi untuk mengembangkan

prestasi disekolah seperti membuat karya tulis, menulis buku, dan sebagainya. Guru

dengan pendidikan S1 akan memiliki pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan


34

dan keterampilan yang lebih mantap dibandingkan dengan guru yang berpendidikan

D3. Dengan semakin luasnya wawasan, keinginan yang tinggi untuk

mengembangkan prestasi, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan dan

keterampilan yang berbeda ini maka pandangan guru terhadap undang-undang

tentang guru dan dosen akan berbeda pula. Cara pandang inilah yang secara tidak

langsung akan mempengaruhi guru dalam memandang undang-undang tentang guru

dan dosen.

Berdasarkan penjelasan di atas, diturunkan hipotesis sebagai berikut :

Ha1 : Ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No. 14 Tahun 2005 tentang

guru dan dosen ditinjau dari tingkat pendidikan.


Ditinjau dari Status Guru

Guru yang bekerja dalam suatu instansi tertentu akan mempunyai persepsi

yang berbeda-beda terhadap undang-undang tentang guru dan dosen ini. Sebab

guru yang bekerja di suatu instansi atau sekolah baik negeri maupun swasta

mempunyai status yang berbeda-beda. Ada guru swasta yang berstatus sebagai

guru tetap tetapi ada juga yang berstatus diperkerjakan oleh pemerintah dan ada

guru yang masih berstatus honorer. Demikian juga guru-guru yang bekerja di

sekolah negeri ada yang sudah menjadi guru tetap, ada yang masih menjadi guru

tidak tetap dan ada yang menjadi guru bantu atau guru honorer. Guru yang


35

berstatus non PNS akan menjalankan tugasnya lebih berat dibandingkan guru yang

PNS karena status guru non PNS ditentukan juga dengan prestasi dan jam

mengajar, sedangkan guru PNS akan lebih ringan karena status yang sudah pasti

dan adanya kenaikan pangkat yang berkala. Guru di sekolah swasta yang berstatus

non PNS akan menjalankan tugasnya sungguh-sungguh karena kelangsungan hidup

sekolah akan sangat tergantung dari guru-guru di sekolah tersebut, sedangkan guru

PNS akan lebih ringan karena guru tersebut dijamin oleh pemerintah. Dengan

adanya sertifikasi dimungkinkan guru yang berstatus non PNS akan berpandangan

lebih positif terhadap undang-undang tentang guru dan dosen dibandingkan dengan

guru PNS. Walaupun gaji yang diterima oleh guru yang non PNS terbilang relatif

lebih rendah dari guru PNS tetapi, jika guru tersebut mempunyai sertifikasi maka

secara otomatis guru non PNS yang bersertifikasi mempunyai tambahan

pendapatan seperti berbagai tunjangan yang didapatkan dari kepemilikan sertifikasi

tersebut, misalnya tunjangan fungsional. Sehingga guru-guru tersebut termotivasi

untuk mendapatkan sertifikasi, di lain pihak kualitas pendidikan juga akan

mengalami peningkatan sebab guru yang sudah memegang sertifikasi merupakan

guru yang sudah berkompetensi dan mendapatkan pengakuan sebagai tenaga

profesional. Dari segi inilah persepsi setiap guru ditinjau dari statusnya akan nampak

perbedaannya.



36


guru dan dosen ditinjau dari status guru.


Ditinjau dari Golongan Jabatan Guru

Golongan jabatan seorang guru erat kaitannya dengan tingkat pendidikan

seorang guru. Sebab golongan jabatan yang dipegang oleh seorang guru itu

dibedakan berdasarkan tingkat pendidikannya. Semakin tinggi tingkat

pendidikannya, semakin tinggi golongan jabatannya dan semakin tinggi gaji yang

diterimanya sehingga kesejahteraannya dapat terjamin. Faktanya setiap guru

mempunyai golongan jabatan yang berbeda-beda sebab tingkat pendidikannya juga

berbeda.

Penggolongan jabatan seorang guru itu didasarkan pada ijasah pendidikan

terakhirnya. Pada umumnya guru-guru yang bekerja di Sekolah Menengah Atas

paling rendah bergolongan III/a yaitu penata muda sampai pada tingkat golongan

tertinggi yaitu IV/e atau pembina utama. Selain dari tingkat pendidikannya kenaikan

golongan jabatan guru non PNS ditentukan dari jam mengajarnya, prestasi, masa

kerja dan sebagainya, sehingga guru non PNS akan lebih berat dibandingkan

dengan kenaikan golongan jabatan guru PNS yang akan mengalami kenaikan

berkala. Semakin tinggi golongan jabatan seorang guru maka semakin tinggi gaji

yang akan diterimanya sehingga kesejahteraannya dapat terjamin. Dari adanya


37

perbedaan golongan itu maka dimungkinkan juga adanya perbedaan persepsi guru

terhadap undang-undang ini.



guru dan dosen ditinjau dari golongan jabatan guru.


Ditinjau dari kultur Sekolah

Seorang guru tidak akan lepas dari lingkungan tempat tinggalnya. Sebab

seorang guru juga manusia biasa yang dibesarkan dan dididik di lingkungan dimana

dia berasal sesuai dengan adat kebudayaannya. Sedangkan kebudayaan dan

lingkungan masyarakat tertentu merupakan salah satu faktor yang kuat di dalam

mempengaruhi sikap dan cara pandang seseorang. Persepsi guru terhadap undang-

undang tentang guru dan dosen akan berbeda sebab kultur sekolah berbeda antara

kultur sekolah yang satu dengan kultur sekolah yang lain. Pada guru yang berasal

dari kultur sekolah yang bercirikan power distance kecil, perbedaan kekuasaan

antara atasan dan bawahan sama serta hirarki bukan merupakan dasar dan hanya

sebatas aturan yang berbeda, tingkat pengawasan tidak terstruktur dalam hirarki

tinggi, sistem penggajian tidak menunjukkan batas yang lebar antara atasan dan

bawahan, hubungan antara atasan dan bawahan didukung inisiatif atasan dan juga

bawahan. Pada guru yang berasal dari kultur sekolah dengan power distance


38

besar akan terjadi sebaliknya. Hal demikian persepsi guru terhadap undang-undang

tentang guru dan dosen lebih positif pada guru yang berasal dari kultur sekolah

dengan power distance kecil daripada guru dari kultur sekolah sekolah dengan

power distance besar.

Pada guru yang berasal dari kultur sekolah yang bercirikan individualism,

hubungan atasan dan bawahan bukan dirasa sebagai hubungan moral seperti dalam

keluarga sehingga terjadi persaingan antara satu dengan yang lain, sistem

manajemen kerja yang dianut adalah sistem kerja individual sehingga baik buruknya

kerja tergantung dari guru sendiri, penggajian dalam budaya individu didasarkan

pada keterampilan, dan aturan bukan didasarkan pada perhitungan kelompok

seningga guru akan berusaha semaksimal mungkin untuk memperoleh gaji yang lebih

besar. Pada guru yang berasal dari kultur sekolah yang bercirikan collectivism

akan terjadi sebaliknya. Hal demikian menyebabkan persepsi guru terhadap

undang-undang tentang guru dan dosen lebih positif guru dari kultur sekolah yang

bercirikan individualism dibandingkan guru yang berasal dari kultur sekolah

dengan bercirikan collectivism.

Pada guru yang berasal dari kultur sekolah yang bercirikan masculinity;

cara mengatasi masalah akan lebih tegas, ambisi, dan persaingan sebab

menekankan pada hsil dan ingin memberikan penghargaan atas dasar persamaan;

atasan yang tegas, yakin dan penuh inisiatif sehingga akan lebih memajukan sekolah;


39

berfilosofi hidup untuk bekerja sehingga dalam bekerja akan terjadi suasana yang

menyenangkan karena tidak hanya sekedar mencari materi; memecahkan masalah

dengan musyawarah sehingga setiap keputusan yang diambil adalah hasil dari

kompromi dan negosiasi. Pada guru yang berasal dari kultur sekolah yang

bercirikan femininity akan terjadi sebaliknya. Hal demikian menyebabkan persepsi

guru terhadap undang-undang tentang guru dan dosen lebih positif guru dari kultur

sekolah yang bercirikan masculinity dibandingkan dengan guru yang berasal dari

sekolah yang bercirikan femininity.

Pada guru yang berasal dari kultur sekolah yang bercirikan uncertainty

avoidance kuat, anggota sekolah suka bekerja keras sehingga tujuan dari sekolah

akan lebih cepat tercapai, waktu adalah uang sehingga semua bekerja pada saat

yang telah ditentukan, penghargaan terhadap ide dan sikap sehingga setiap

perubahan adalah ide atau gagasan bersama, motivasi dengan keamanan dan

penghargaan atau rasa memiliki sehingga setiap orang yang ada di sekolah akan

termotivasi untuk menghindari resiko dan akan mempertahankan harga diri,

ketelitian dan ketepatan waktu datang dengan alamiah sehingga setiap orang yang

ada di sekolah akan menjalankan tugasnya secara teliti dan melakukannya secara

tepat waktu oleh sebab ditentukan dalam peraturan sekolah. Pada guru yang

berasal dari kultur sekolah yang bercirikan uncertainty avoidance lemah, akan

terjadi sebaliknya. Hal demikian menyebabkan persepsi guru terhadap undang-


40

undang tentang guru dan dosen lebih positif guru dari kultur sekolah yang bercirikan

uncertainty avoidance kuat dibandingkan guru yang berasal dari kultur sekolah

dengan ciri uncertainty avoidance lemah.



guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah.


BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah studi kasus, yaitu penelitian yang mendalam

tentang sesuatu objek atau subjek pada area yang terbatas. Dengan demikian

hasil hanyalah berlaku pada kasus dimana objek dan subjek yang diteliti dan

tidak dapat digeneralisasikan pada kasus lain.

A. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah guru-guru yang akan dimintai informasi atau guru

sebagai sumber informasi yaitu guru SMA di Kabupaten Sleman.

1. Objek Penelitian

Objek penelitian adalah persepsi guru terhadap UU RI No. 14 Tahun 2005

tentang guru dan dosen, tingkat pendidikan, status guru, golongan jabatan

dan kultur sekolah.

A. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Waktu Penelitian

Waktu untuk penelitian ini yaitu pada bulan November-Desember 2006


1. Tempat Penelitian

Tempat yang digunakan untuk penelitian yaitu SMA N I Mlati, SMA N I

Godean, SMA N I Minggir, SMA N I Seyegan, SMA Muh. Seyegan,

SMA Muh. Gamping, SMA Muh. Mlati, MAN Godean, SMA Ma’arif

Tempel, SMA St. Mikael, SMA Dr. Wahidin dan SMA Proklamasi.

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

0. Variabel Tingkat Pendidikan Guru

Tingkat pendidikan guru adalah jenjang pendidikan formal terakhir yang

dicapai oleh guru. Pemberian skor dalam variabel ini adalah sebagai

berikut:

- ≤ D2 skor 1

- D3 skor 2

- D4/S1 skor 3

- S2 skor 4

0. Variabel Status Guru

Status guru adalah kedudukan guru dilihat dari prototipenya dalam suatu

sistem sosial (sekolah). Pemberian skor dalam variabel ini adalah sebagai

berikut:

- Guru Negeri (PNS) skor 4

- Guru Tetap Yayasan skor 3


- Guru Tidak Tetap Yayasan skor 2

- Guru Honorer/Bantu skor 1

1. Variabel Golongan Jabatan Guru

Golongan jabatan guru adalah jabatan seorang guru yang didapat

berdasarkan pada ijasah pendidikan formal terakhir guru. Pemberian skor

dalam variabel ini adalah sebagai berikut:

- II/a skor 1 - III/a skor 5 - IV/a skor 9

- II/b skor 2 - III/b skor 6 - IV/b skor 10

- II/c skor 3 - III/c skor 7 - IV/c skor 11

- II/d skor 4 - III/d skor 8 - IV/d skor 12

2. Variabel kultur sekolah

Kultur sekolah adalah suatu nilai yang dianut oleh sekolah yang

mempengaruhi tumbuh dan berkembangnya guru di sekolah. Dimensi

kultur sekolah mencakup power distance, collectivism vs individualism,

femininity vs masculinity dan uncertainty avoidance. Berikut ini disajikan

tabel operasionalnya:

No Dimensi Indikator No Item

1. Power Distance

a. Perbedaan kekuasaan antara atasan dan bawahan

b. Tingkat pengawasan c. Sistem penggajian d. Hubungan antara atasan dan bawahan

didukung inisiatif atasan

1 2 3 4

2. Collectivism vs

a. Dasar hubungan atasan dan bawahan b. Sistem manajemen kerja yang dianut

9 10


Individualism c. Pemberian gaji didasarkan pada keterampilan dan aturan.

11

3. Femininity Vs Masculinity

a. Guru mampu mengatasi masalah b. Atasan tegas, yakin dan penuh inisiatif c. Mempunyai filosofi hidup untuk bekerja d. Memecahkan masalah dengan musyawarah

5 6 7 8

4. Uncertainty Avoidance

a. Anggota sekolah yang suka bekerja keras b. Waktu adalah uang c. Penghargaan terhadap ide dan sikap d. Motivasi dengan keamanan dan

penghargaan atau rasa memiliki e. Ketelitian dan ketepatan waktu datang

dengan alamiah

12 13 14 15

16

Pengukuran variabel kultur sekolah didasarkan pada indikator-

indikatornya. Masing-masing indikatornya dijabarkan dalam bentuk

pernyataan yang dinyatakan dalam empat skala Likert, yaitu sangat setuju

(SS) =4, setuju (S) =3, tidak setuju (TS) = 2 dan sangat tidak setuju

(STS)= 1

3. Variabel Persepsi Guru Terhadap Undang-Undang Republik Indonesia No.

14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

Persepsi guru terhadap undang-undang tentang guru dan dosen adalah

proses dalam diri guru untuk mengetahui adanya undang-undang Republik

Indonesia No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen,

menginterprestasikan undang-undang Republik Indonesia No. 14 tahun

2005 tentang guru dan dosen dan mengevaluasi undang-undang Republik

Indonesia No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen khususnya tentang

guru yaitu menyangkut kualifikasi, kompetensi, sertifikasi, hak dan

kewajiban guru. Berikut ini disajikan tabel operasionalisasinya.


Variabel Sub Variabel Indikator Item

1. Kualifikasi 1. Berpendidikan tinggi program sarjana 1

2. Kompetensi 1. Kompetensi

Pedagogik

2. Kompetensi

Kepribadian

3. Kompetensi

Profesional

4. Kompetensi

Sosial

1. Kemampuan guru membuat rencana pembelajaran

2. Kemampuan guru menerapkan metode pembelajaran

3. Kemampuan guru dalam mengevaluasi pembelajaran

4. Perilaku guru menjadi teladan atau contoh bagi peserta didik

5. Kemampuan guru menjelaskan materi pelajaran

6. Kemampuan guru menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran

7. Guru mempunyai wawasan tambahan selain dari buku berkaitan dengan materi pelajaran

8. Kemampuan guru berkomunikasi dan berinteraksi dengan siswa berkaitan dengan materi pelajaran

9. Kemampuan guru berkomunikasi dan berinteraksi dengan sesama guru berkaitan dengan profesi

10. Kemampuan guru berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang tua/wali berkaitan dengan

perkembangan peserta didik

11. Kemampuan guru berkomunikasi dan berinteraksi dengan masyarakat berkaitan dalam

kehidupan bermasyarakat

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3. Sertifikasi 1. Penyelenggara

2. Objektif

3. Transparan

4. Akuntabel

5. Kesempatan

1. Sertifikasi dilaksanakan oleh perguruan tinggi yang ditunjuk oleh pemerintah

2. Sertifikasi harus menjelaskan keadaan yang sebenarnya guru

3. Uji sertifikasi harus terbuka

4. Uji sertifikasi harus dapat dipertanggungjawabkan oleh guru yang memilikinya

5. Setiap guru yang mempunyai sertifikasi mempunyai kesempatan yang sama untuk diangkat

13

14

15

16

17


yang sama

untuk diangkat

menjadi guru

pada satuan

pendidikan

tertentu

6. Anggaran

menjadi guru pada satuan pendidikan tertentu

6 .Pemerintah berkewajiban menyediakan anggaran untuk peningkatan kualifikasi akademik dan

sertifikasi pendidik

18

4. Hak dan

kewajiban

1. Hak

1. Pendapatan yang cukup untuk memenuhi kebutuhan hidup guru dan keluarga secara wajar baik

sandang pangan, papan, kesehatan, pendidikan, rekreasi dan jaminan kesejahteraan hari tua

2. Berhak mendapatkan kenaikan pangkat berdasarkan prestasi kerja

3. Mendapatkan perlindungan dalam melaksanakan tugas berkaitan dengan kekayaan intelektual

4. Guru berhak memperoleh kesempatan untuk meningkatkan kompetensi

5. Guru berhak memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran untuk menunjang tugasnya

6. Mempunyai kebebasan dalam penilaian sesuai dengan kaidah pendidikan, kode etik guru dan

peraturan perundang-undangan

7. Memperoleh rasa aman dan jaminan keselamatan dalam melaksanakan tugas

8. Memiliki kebebasan untuk berserikat dalam organisasi profesi

9. Memiliki kesempatan untuk berperan dalam penentuan kebijakan pendidikan

10. Memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya

11. Guru berhak memperoleh penghasilan yang ditetapkan berdasarkan pangkat, golongan dan masa

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29


kerja

12. Guru berhak memperoleh tambahan penghasilan sebagai komponen kesejahteraan yang

ditentukan berdasarkan tanggungan keluarga

13. Guru berhak memperoleh tunjangan yang diberikan kepada guru yan memiliki sertifikat pendidik

sebagai penghargaan atas profesionalitasnya

14. Guru berhak memperoleh tunjangan sebagai kompensasi atas kesulitan hidup yang dihadapi

dalam melaksanakan tugas didaerah khusus

15. Guru berhak memperoleh tambahan kesejahteraan dalam bentuk asuransi, pelayanan kesehatan,

atau bentuk kesejahteraan lain

16. Guru yang diangkat oleh pemerintah atau pemerintah daerah diberi gaji sesuai dengan peraturan

perundang-undangan

17. Guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan masyarakat diberi gaji

berdasarkan perjanjian kerja atau kesepakatan kerja bersama

18. Guru berhak memperoleh tunjangan profesi setelah guru memiliki sertifikasi

19. Guru berhak memperoleh tunjangan profesi sebesar satu kali gaji pokok

20. Tunjungan profesi dialokasikan dalam APBN dan/atau APBD

21. Guru yang diangkat oleh pemerintah berhak atas tunjangan fungsional

22. Guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan masyarakat berhak

memperoleh tunjangan fungsional yang disubsidi oleh pemerintah.

23. Tunjangan fungsional dan subsidi tunjangan fungsional dialokasikan dalam APBN dan/atau

APBD

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41


2. Kewajiban

24. Guru yang bertugas didaerah khusus berhak mendapatkan tunjangan khusus dari pemerintah.

25. Guru berhak memperoleh tunjangan khusus sebesar satu kali gaji pokok guru

26. Guru yang ditempatkan didaerah khusus berhak memperoleh rumah dinas yang disediakan oleh

pemerintah

27. Guru memperoleh tambahan kesejahteraan seperti tunjangan pendidikan, asuransi pendidikan,

beasiswa dan penghargaan

28. Putra-putri guru berhak mendapatkan kemudahan dalam hal pendidikan, pelayanan kesehatan

dan bentuk kesejahteraan lain.

29. Pemerintah menjamin terwujudnya maslahat tambahan

30. Guru wajib membuat rencana pembelajaran

31. Guru wajib melaksanakan kegiatan belajar mengajar

32. Guru wajib mengadakan tes untuk menilai dan mengevaluasi pembelajaran

33. Guru wajib meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara

berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

34. Guru wajib bertindak objektif dan tidak diskriminatif

35. Guru wajib menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum dan kode etik guru serta

nilai-nilai agama dan etika

36. Guru wajib memupuk persatuan dan kesatuan bangsa

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

Pengukuran variabel persepsi guru terhadap undang-undang didasarkan pada indikator- indikatornya. Masing-masing indikator

dijabarkan dalam bentuk pernyataan yang dinyatakan dalam empat skala Likert, yaitu sangat setuju (SS) = 4; setuju (S) = 3; tidak setuju

(TS) = 2; dan sangat tidak setuju (STS) =1


E. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subyek yang

mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

(Sugiyono, 1999:72). Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah

seluruh guru SMA di Kabupaten Sleman. Menurut sumber dari Dinas

Pendidikan Kabupaten Sleman, jumlah guru SMA di Kabupaten Sleman

ada 1.516 guru dari 55 Sekolah.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi (Sugiyono, 1999:73). Pengukuran sampel ini dihitung dengan

rumus Slovin (Consuelo, 1993:161):

21 NeN

n+

=

Keterangan: n = ukuran sampel N = ukuran populasi E = nilai kritis (batas ketelitian) yang diinginkan (persen kelonggaran

ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel populasi)

Jadi jumlah sampel yang akan diambil (n), dengan nilai kritis/ batas

kesalahan (e) 5% dari populasi (N) tersebut adalah :

( )205,0516.11516.1

+=n

= 316,4927 atau sekitar 316 orang yang akan menjadi sampel


3. Pengambilan Sampel

Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling,

yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono,

1999:78). Peneliti menetapkan sampel penelitian ini adalah guru di 12

SMA yaitu 4 Negeri, 3 Muhammadiyah, 1 MAN, 1 Yayasan Islam, 1

Yayasan Kristen/Katolik dan 2 Swasta) di Kabupaten Sleman,

Yogyakarta. Pertimbangan dipilihnya 12 sekolah tersebut adalah

keterwakilan masing-masing status sekolah tempat guru mengajar. Berikut

ini daftar sekolah tempat penelitian ini dilakukan :

Tabel 3.1 Daftar Tempat Penelitian

No Nama SMA Jumlah Guru 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

SMA N I Mlati SMA N I Godean SMA N I Minggir SMA N I Seyegan SMA Muh. Seyegan SMA Muh. Gamping SMA Muh. Mlati MAN Godean SMA MA’arif Tempel SMA St. Mikael SMA Dr. Wahidin SMA Proklamasi

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28

Total 336

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyatan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 1999:135) Kuesioner ini


digunakan untuk mengumpulkan data persepsi guru terhadap Undang-

Undang tentang guru dan dosen ditinjau dari tingkat pendidikan, status

guru dan golongan jabatan.

2. Dokumentasi

Dokumentasi adalah suatu teknik yang dimungkinkan oleh peneliti untuk

memperoleh informasi dari bermacam-macam sumber tertulis atau

dokumen yang ada pada responden atau tempat dimana responden

bertempat tinggal/melakukan kegiatan sehari-hari. Dokumen ini digunakan

untuk mengumpulkan data sekunder yaitu tentang jumlah guru yang

berada di Kabupaten Sleman.

G. Uji Kuesioner

1. Pengujian Validitas

Validitas dimaksudkan untuk menyatakan sejauh mana data yang

ditampung pada suatu kuesioner akan mengukur apa yang ingin diukur

(Husein Umar, 2003:72). Pengujian validitas dilakukan dengan

mengkorelasikan antara skor jawaban masing-masing item pertanyaan

pengujian validitas dilakukan dengan menggunakan rumus teknik korelasi

product moment (Husein Umar, 2003:78) yaitu sebagai berikut:

r =( ) ( )

( ) ( )∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 YYnXXn

YXXYn

Keterangan : r = koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y Y = skor total item


X = skor item n = jumlah responden

Besarnya nilai koefisien r dapat dihitung dengan menggunakan korelasi

dengan signifikansi 5%. Jika r hitung lebih besar dari pada r tabel , maka butir

soal tersebut dapat dikatakan valid. Jika sebaliknya maka butir soal

tersebut tidak valid.

Uji validitas ini menggunakan responden yang berjumlah 30 di luar

sampel penelitian, dimana db = n – 2. Derajat kebebasan ini sebesar 28

(30– 2), sehingga rtabel dari 0,05 ; 28 = 0,239. Uji validitas dilakukan

dengan bantuan program komputer SPSS 11.5 for windows. Adapun

rangkuman dari hasil penelitian validitas adalah sebagai berikut :

a. Hasil pengujian validitas untuk butir pernyataan dari kuesioner bagian

kedua tentang kultur sekolah adalah sebagai berikut :

Pada taraf signifikansi sebesar 5% dengan db = n – 2 diperoleh r tabel

sebesar 0,239. Sedangkan nilai r hitung adalah : 0,5861 (butir 1); 0,4344

(butir 2); 0,4932 (butir 3); 0,5035 (butir 4); 0,7004 (butir 5); 0,5493

(butir 6); 0,7238 (butir 7); 0,7496 (butir 8); 0,2464 (butir 9); 0,4941

(butir 10); 0,3031 (butir 11); 0,7102 (butir 12); 0,2729 (butir 13);

0,4531 (butir 14); 0,6898 (butir 15); dan 0,3790 (butir 16). Mengingat

nilai-nilai dari r hitung > r tabel (0,293), maka dapat disimpulkan bahwa

semua butir pernyataan tentang kultur sekolah adalah valid.


b. Hasil pengujian validitas untuk butir pernyataan dari kuesioner bagian

ketiga tentang persepsi guru terhadap Undang-Undang RI No.14 tahun

2005 tentang guru dan dosen adalah sebagai berikut :

Pada taraf signifikansi sebesar 5% dengan db = n – 2 diperoleh r tabel

sebesar 0,239. Sedangkan nilai r hitung adalah : 0,7045 (butir 17);

0,6901 (butir 18); 0,7361 (butir 19); 0,6147 (butir 20); 0,3303 (butir

21); 0,5349 (butir 22); 0,3065 (butir 23); 0,7295 (butir 24); 0,4150



32); 0,8522 (butir 33); 0,6147 (butir 34); 0,4150 (butir 35); 0,5482



43); 0,6846 (butir 44); 0,6629 (butir45); 0,6416 (butir 46); 0,7104



54); 0,4626 (butir 55); 0,3716 (butir 56); 0,5142 (butir 57) 0,6416

(butir 58); 0,4021(butir 59); 0,5117 (butir 60); 0,3900 (butir 61);

0,3604 (butir 62); 0,5242 (butir 63) 0;5403 (butir 64); 0,6447 (butir

65); 0,7050 (butir 66); 0,7447 (butir67); 0,5655 (butir 68); 0,5205

(butir 69); dan 0,5419 (butir 70). Mengingat nilai-nilai dari rhitung >

r tabel (0,293), maka dapat disimpulkan bahwa semua butir pernyataan

tentang kultur sekolah adalah valid.


Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini, sebagai

berikut:

Tabel 3.2 Hasil Pengukuran Validitas

No. Item

R hitung r tabel Ket. No. Item

R hitung r tabel Ket.

1 0,5861 0,293 Valid 36 0,5482 0,293 Valid 2 0,4344 0,293 Valid 37 0,7128 0,293 Valid 3 0,4932 0,293 Valid 38 0,5127 0,293 Valid 4 0,5035 0,293 Valid 39 0,5824 0,293 Valid 5 0,7004 0,293 Valid 40 0,6426 0,293 Valid 6 0,5493 0,293 Valid 41 0,5046 0,293 Valid 7 0,7238 0,293 Valid 42 0,6416 0,293 Valid 8 0,7496 0,293 Valid 43 0,8522 0,293 Valid 9 0,2464 0,293 Valid 44 0,6846 0,293 Valid 10 0,4941 0,293 Valid 45 0,6629 0,293 Valid 11 0,3013 0,293 Valid 46 0,6416 0,293 Valid 12 0,7102 0,293 Valid 47 0,7104 0,293 Valid 13 0,2729 0,293 Valid 48 0,3987 0,293 Valid 14 0,4531 0,293 Valid 49 0,5123 0,293 Valid 15 0,6898 0,293 Valid 50 0,5722 0,293 Valid 16 0,3790 0,293 Valid 51 0,3084 0,293 Valid 17 0,7045 0,293 Valid 52 0,3725 0,293 Valid 18 0,6901 0,293 Valid 53 0,4208 0,293 Valid 19 0,7361 0,293 Valid 54 0,5311 0,293 Valid 20 0,6147 0,293 Valid 55 0,4626 0,293 Valid 21 0,3303 0,293 Valid 56 0,3716 0,293 Valid 22 0,5349 0,293 Valid 57 0,5142 0,293 Valid 23 0,3065 0,293 Valid 58 0,6416 0,293 Valid 24 0,7295 0,293 Valid 59 0,4021 0,293 Valid 25 0,4150 0,293 Valid 60 0,5117 0,293 Valid 26 0,4506 0,293 Valid 61 0,3900 0,293 Valid 27 0,3908 0,293 Valid 62 0,3604 0,293 Valid 28 0,6028 0,293 Valid 63 0,5242 0,293 Valid 29 0,6025 0,293 Valid 64 0,5403 0,293 Valid 30 0,3737 0,293 Valid 65 0,6447 0,293 Valid 31 0,4486 0,293 Valid 66 0,7050 0,293 Valid 32 0,4819 0,293 Valid 67 0,7447 0,293 Valid 33 0,8522 0,293 Valid 68 0,5655 0,293 Valid 34 0,6147 0,293 Valid 69 0,5205 0,293 Valid 35 0,4150 0,293 Valid 70 0,6419 0,293 Valid


2. Pengujian Reliabilitas Kuesioner

Reliabilitas adalah istilah yang dipakai untuk menunjukan sejauh mana

suatu hasil pengukuran relatif konsisten apabila alat ukur digunakan

berulangkali (Husein Umar, 2003:72). Pengujian reliabilitas didasarkan

pada perhitungan koefisien alpha (α) dari Cronbach (Husein Umar,

2003:90) yaitu sebagai berikut:

11r =

−

−∑

2

2

11 t

b

kk

σ

σ

Keterangan: 11r = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan 2tσ = varian total 2bσ = jumlah varian butir

Nilai varian butir dapat dicari berdasarkan rumus sebagai berikut

(Husein Umar, 2003:91):

2σ =

( )

nn

XX∑ ∑ 2

2

Keterangan : n = jumlah responden X = nilai skor yang dipilih ( total nilai dari nomor-nomor butir

pertanyaan)

Dengan taraf signifikan sebesar ( α ) = 5%, jika nilai rhitung lebih besar dari

pada rtabel, maka butir soal tersebut dapat dikatakan reliabel, begitu juga

sebaliknya jika rhitung lebih kecil dari rtabel maka soal tersebut tidak reliabel.

Perhitungan reliabilitas instrumen penelitian dilakukan dengan bantuan

komputer program SPSS 11.5 for windows. Dari hasil pengujian instrumen


diperoleh rhitung untuk kultur sekolah 0,8769 dan untuk persepsi guru

terhadap Undang-undang RI No. 14 tahun 2005 yaitu 0,9573 sedangkan

rtabel dengan taraf signifikansi 5% sebesar 0,239 maka kuesioner tersebut

dapat dipercaya atau dapat diandalkan sebagai alat ukur.

Dengan berdasarkan perhitungan validitas dan reliabilitas di atas

dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut sudah dapat dianggap

memenuhi persyaratan, sehingga dapat digunakan sebagai alat ukur

pengumpulan data.

H. Teknik Analisis Data

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis varian

satu jalur (One Way Anova). Agar kesimpulan yang ditarik tidak menyimpang

dari seharusnya, maka terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis.

Pengujian prasyarat analisis mencakup uji normalitas dan uji homogenitas.

1. Pengujian Normalitas dan Uji Homogenitas

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang terjaring berdistribusi normal, sehingga analisis

untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Dalam uji normalitas ini

digunakan rumus uji satu sampel dari Kolmogorov-Smirnov, yaitu

tingkat kesesuaian antara distribusi harga satu sampel (skor observasi)

dan distribusi teoritisnya. Uji ini menetapkan suatu titik dimana teoritis

dan yang terobservasi mempunyai perbedaan terbesar. Artinya


distribusi sampling yang diamati benar-benar merupakan observasi

suatu sampel random dari distribusi teoritis (Imam Ghozali, 2002:35-

36). Alat statistik untuk pengujian normalitas data penelitian ini adalah

tes Kolmogorov-Smirnov. Adapun rumus uji Kolmogorov-Smirnov

untuk normalitas sebagai berikut (Imam Ghozali, 2002:36):

( ) ( )XSXFmaksimumD no −=

Keterangan: D = Deviasi maksimum Fo = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan Sn ( X ) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Kriteria penerimaan:

- Jika nilai Kolmogorov-Smirnov lebih besar dari nilai probabilitas

(ρ= 0,05), maka H0 diterima.

- Jika nilai Kolmogorov-Smirnov lebih kecil dari nilai probabilitas

(ρ= 0,05), maka H0 ditolak.

b. Uji Homogenitas

Sebelum peneliti menggeneralisasikan hasil penelitian, maka

terlebih dahulu harus dipastikan bahwa kelompok-kelompok yang

membentuk sampel berasal dari populasi yang sama. Kesamaan asal

sampel ini antara lain dibuktikan dengan adanya kesamaan variansi

kelompok-kelompok yang membentuk sampel tersebut. Jika ternyata

tidak terdapat perbedaan variansi diantara kelompok sampel, dan ini

mengandung arti bahwa kelompok-kelompok tersebut homogen, maka

dapat dikatakan bahwa kelompok-kelompok sampel tersebut berasal


dari populasi yang sama. Ada beberapa metode yang telah ditemukan

untuk melakukan pengujian ini. Salah satunya yaitu menggunakan

Analisis Varian Satu Jalur (Sugiyono, 1991:198-200). Adapun rumus

untuk uji homogenitas adalah sebagai berikut :

X = n

xn

i∑

=1

1

S = 1

)(1

21

−

∑=

−

n

xxn

i

Selanjutnya pengujian homogenitas varians diuji dengan uji F

F = terkecilVariansterbesarVarians

......

Harga F tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga F tabel

dengan dk pembilang ηa – 1 dan dk penyebut ηc – 1. Apabila

Fhitung < F tabel maka dapat disimpulkan bahwa varian data yang

akan dianalisis adalah homogen, dan apabila F hitung ≥ F tabel maka

dapat disimpulkan bahwa varian data yang akan dianalisis tidak

homogen sehingga perhitungan ANOVA tidak dapat dilanjutkan.

2. Pengujian Hipotesis

Untuk menguji hipotesis pertama dilakukan langkah- langkah:


a. Perumusan hipotesis

Ho1: Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No. 14

Tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari tingkat

pendidikan

Ha1: Ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No. 14 Tahun

2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari tingkat

pendidikan

b. Untuk menentukan tingkat signifikansi koefisien korelasi yaitu

dengan membandingkan t hitung dengan t tabel pada taraf

signifikan α = 0,05 dengan db = n – 2. Berikut ini disajikan

rumus perhitungan nilai t :

r

nrthit −

−=

12

c. Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan uji F yang

merupakan alternatif uji parametrik dari analisis varian satu

jalur (One Way Anova). Rumus yang digunakan untuk pengujian

adalah sebagai berikut (Sugiyono, 1999: 75):

F =

kNnjT

x

kNT

nT

n

i

k

j

k

j

jij

k

j j

j

−

−

−

∑∑ ∑

∑

= = =

−

=

1 1 1

2

1

2

22

1


Keterangan :

Xij = Nilai Individu ke i dari sampel j K = Banyaknya sampel ( sampel 1, sampel 2,…,sampel k) Nj = Banyaknya individu (ukuran) sampel j. Tj = Jumlah semua nilai individu dari sampel j. T = T1 + T2 + T3 N = Banyaknya semua sampel

d. Pengambilan keputusan

Pengambilan keputusan didasarkan pada perband ingan Fhitung

dengan F tabel adalah :

§ Jika Fhitung ≤ F tabel maka Ho diterima

§ Jika Fhitung > F tabel maka Ho ditolak

Pengambilan keputusan berdasarkan pada nilai probabilitas yaitu:

§ Jika nilai probabilitas (Sig.) > taraf nyata (0,05), maka Ho

diterima.

§ jika nilai probabilitas (Sig.) < taraf nyata (0,05), maka Ho

ditolak

Catatan: Pengujian hipotesis 2, 3 dan 4 dilakukan dengan cara

yang sama dengan pengujian hipotesis 1.


BAB IV

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember 2006. Subjek penelitian

ini adalah guru-guru pada 12 SMA di Kabupaten Sleman, SMA tersebut adalah

SMA N I Mlati, SMA N I Godean, SMA N I Minggir, SMA N I Seyegan, SMA

Muh. Seyegan, SMA Muh. Gamping, SMA Muh. Mlati, MAN Godean, SMA

Ma’arif Tempel, SMA St. Mikael, SMA Dr. Wahidin dan SMA Proklamasi.

Jumlah responden penelitian adalah 336 guru. Semua butir pertanyaan/peryataan

dalam penelitian ini telah diisi secara lengkap. Berdasarkan jawaban 350

responden dan data yang diperoleh dari penelitian ini sebanyak 336 responden

yang semua butir pertanyaan/pernyataan dalam penelitan ini telah diisi secara

lengkap dan dapat memenuhi syarat penelitian. Berikut ini akan disajikan tabel

yang memuat uraian tentang responden dari masing-masing sekolah.

Tabel 4.1 Sebaran Responden Penelitian

Jumlah Kuesioner Nama Sekolah Tersebar Kembali Tdk Lengkap Responden

SMA N I Mlati 30 30 2 28 SMA N I Godean 30 29 1 28 SMA N I Minggir 30 29 1 28 SMA N I Seyegan 30 30 2 28 SMA Muh. Seyegan 29 29 1 28 SMA Muh. Gamping 29 28 0 28 SMA Muh. Mlati 29 28 0 28 MAN Godean 29 29 1 28 SMA MA’arif Tempel 29 29 1 28

60


61

SMA St. Mikael 28 28 0 28 SMA Dr. Wahidin 29 28 0 28 SMA Proklamasi 28 28 0 28 Jumlah 350 345 9 336

Berikut ini disajikan deskripsi data variabel-variabel penelitian ini.

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Tingkat Pendidikan Guru

Tabel 4.2 Deskripsi Responden Menurut Tingkat Pendidikan

Pendidikan Guru

D2 D3 D4 S1 S2

Nama Sekolah

L P L P L P L P L P

Juml

1.SMA N I Mlati 0 0 0 1 0 0 13 9 5 0 28 2. SMA N I Godean 0 0 6 1 0 0 4 17 0 0 28 3. SMA N I Minggir 0 0 0 2 0 0 8 17 1 0 28 4. SMA N I Seyegan 0 0 1 0 0 0 10 15 1 1 28 5. SMA Muh. Seyegan 0 0 3 0 0 0 9 16 0 0 28 6. SMA Muh. Gamping 0 0 2 0 0 0 15 11 0 0 28 7. SMA Muh. Mlati 0 0 4 0 0 0 11 12 0 1 28 8. MAN Godean 0 0 0 3 0 0 12 13 0 0 28 9. SMA Ma’arif 1 0 10 0 0 0 12 5 0 0 28 10. SMA St. Mikael 0 0 0 1 0 0 4 14 1 8 28 11. SMA Dr. Wahidin 1 1 3 0 0 0 13 10 0 0 28 12. SMA Proklamasi 1 0 0 1 0 0 12 13 1 0 28 JUMLAH 2 1 29 9 0 0 123 153 9 10 336

Tabel 4.2 di atas menunjukkan bahwa responden penelitian

berpendidikan D2 ada 3 orang (2 laki- laki dan 1 perempuan), D3 ada 38

orang (29 laki- laki dan 9 perempuan), S1 ada 276 orang (123 laki- laki dan

153 perempuan) dan yang berpendidikan S2 ada 19 orang (9 laki- laki dan

10 perempuan). Dengan demikian sebagian besar responden penelitian

berpendidikan S1.

a. Status Pekerjaan Guru


62

Tabel 4.3 Deskripsi Responden Menurut Status Pekerjaan

Status Guru

PNS GTY GTT G. Kontrak Nama Sekolah

L P L P L P L P

Juml.

1.SMA N I Mlati 5 19 0 0 3 0 0 1 28 2. SMA N I Godean 10 15 0 0 0 1 0 2 28 3. SMA N I Minggir 9 19 0 0 0 0 0 0 28 4. SMA N I Seyegan 10 12 0 0 1 1 1 3 28 5. SMA Muh. Seyegan 6 10 1 1 3 3 1 3 28 6. SMA Muh. Gamping 8 4 2 1 3 6 2 2 28 7. SMA Muh. Mlati 4 10 0 3 5 5 1 0 28 8. MAN Godean 14 10 2 0 0 0 0 2 28 9. SMA Ma’arif 7 9 3 1 6 3 0 0 28 10. SMA St. Mikael 10 10 2 3 0 2 0 1 28 11. SMA Dr. Wahidin 10 5 1 1 7 4 0 0 28 12. SMA Proklamasi 8 11 0 0 5 1 1 2 28 JUMLAH 101 134 11 10 33 25 6 16 336


berstatus pegawai negeri sipil (PNS) ada 235 orang (101 laki- laki dan 134

perempuan), guru tetap yayasan ada 21 orang (11 laki- laki dan 10

perempuan), guru tidak tetap ada 58 orang (33 laki- laki dan 25

perempuan) dan yang berstatus guru bantu/guru kontrak ada 22 orang (6

laki- laki dan 16 perempuan). Dengan demikian sebagian besar responden

penelitian berstatus pegawai negeri sipil (PNS).


c. Golongan Jabatan

Tabel 4. 4 Deskripsi Responden Menurut Golongan Jabatan

Golongan Jabatan

II/c II/d III/a III/b III/c III/d IV/a IV/b **

Nama Sekolah L P L P L P L P L P L P L P L P

Juml L P

1.SMA N I Mlati 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 3 7 6 5 1 0 25 2 1 2. SMA N I Godean 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 3 2 7 9 0 0 24 0 4 3. SMA N I Minggir 0 0 0 1 0 0 0 1 0 2 4 7 5 8 0 0 28 0 0 4. SMA N I Seyegan 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 2 4 8 6 0 0 23 1 4 5. SMA Muh. Seyegan 0 0 0 1 1 2 1 0 1 0 2 4 4 4 0 0 20 4 4 6. SMA Muh. Gampng 0 1 0 0 0 0 1 0 2 0 5 3 4 2 0 0 18 4 6 7. SMA Muh. Mlati 0 0 0 0 1 2 1 0 1 0 3 4 3 2 0 0 17 6 5 8. MAN Godean 0 0 0 0 5 3 2 0 3 5 1 3 3 0 0 0 25 1 2 9. SMA Ma’arif 0 0 0 0 1 0 0 0 3 1 0 8 4 2 0 0 19 6 3 10. SMA St. Mikael 0 0 0 0 2 5 1 0 2 2 2 6 6 1 0 0 27 1 11. SMA Dr. Wahidin 1 0 0 0 0 0 0 0 2 1 5 3 9 2 0 0 23 1 4 12. SMA Proklamasi 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 4 6 6 0 0 19 6 3 JUMLAH 1 1 0 2 12 14 8 2 14 15 31 55 65 47 1 0 268 31 37 ** Jumlah guru yang tidak memiliki golongan jabatan.



mempunyai golongan II/c dengan jabatan pengatur ada 2 orang (1 laki-

laki dan 1 perempuan), golongan II/d jabatan pengatur tingkat I ada 2

orang (0 laki- laki dan 2 perempuan), golongan III/a jabatan penata muda

ada 26 orang (12 laki- laki dan 14 perempuan), golongan III/b jabatan

penata muda tingkat I ada 10 orang (8 laki- laki dan 2 perempuan),

golongan III/c jabatan penata ada 29 orang (14 laki- laki dan 15

perempuan), golongan III/d jabatan penata tingkat I ada 86 orang (31 laki-

laki dan 55 perempuan), golongan IV/a jabatan pembina ada 112 orang

(65 laki- laki dan 47 perempuan) dan golongan IV/b jabatan pembina

tingkat I ada I orang (1 laki- laki dan 0 perempuan). Dengan demikian

sebagian besar responden penelitian mempunyai golongan IV/a dengan

jabatan pembina.

a. Kultur Sekolah

1) Power Distance

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada 35 guru atau 10,42%

berasal dari sekolah dengan power distance sangat kecil, ada 147 guru

atau 43,75% berasal dari sekolah dengan power distance kecil, ada 66

guru atau 19,64% berasal dari sekolah dengan power distance sedang,

ada 53 guru atau 15,77% berasal dari sekolah dengan power distance

besar dan ada 35 guru atau 10,42% berasal dari sekolah dengan power


distance sangat besar (lampiran 5; hal 168). Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden berasal dari sekolah

dengan power distance kecil. Hal ini didukung hasil perhitungan nilai

mean 11,62; median 12,00 dan modus 12 (lampiran 5, hal 167).

1) Collectivism vs Individualism

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada 93 guru atau 27,68%

berasal dari sekolah dengan dimensi sangat individualis, ada 87 guru

atau 25,89% berasal dari sekolah dengan dimensi individualis, ada 84

guru atau 25% berasal dari sekolah dengan dimensi cukup

individualis, ada 56 guru atau 16,67% berasal dari sekolah dengan

dimensi kolektif dan ada 16 guru atau 4,76% guru yang berasal dari

sekolah dengan dimensi sangat kolektif (lampiran 5; hal 168). Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden berasal

dari sekolah dengan dimensi collectivism vs individualism yang

individualis. Hal ini didukung hasil perhitungan nilai mean 8,62;

median 9,00 dan modus 8 (lampiran 5, hal 167).

1) Femininity vs Masculinity

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada 149 guru atau

44,35% berasal dari sekolah dengan dimensi sangat maskulin, ada 138

guru atau 41,07% berasal dari sekolah dengan dimensi maskulin, ada

30 guru atau 8,93% berasal dari sekolah dengan dimensi sedang, ada

11 guru atau 3,27% berasal dari sekolah dengan dimensi feminin dan


ada 8 guru atau 2,38% yang berasal dari sekolah dengan dimensi

sangat feminin (lampiran 5, hal 168). Dengan demikian dapat


dengan dimensi sangat maskulin. Hal ini didukung hasil perhitungan

nilai mean 13,30, median 13,00 dan modus 12 (lampiran 5, hal 167).

1) Uncertainty Avoidance

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada 107 guru atau

31,85% berasal dari sekolah dengan uncertainty avoidance sangat

kuat, ada 129 guru atau 38,39% berasal dari sekolah dengan

uncertainty avoidance kuat, ada 61 guru atau 18,15% berasal dari

sekolah dengan uncertainty avoidance cukup kuat, ada 29 guru atau

8,63% berasal dari sekolah dengan uncertainty avoidance lemah dan

ada 10 guru atau 2,98% berasal dari sekolah dengan uncertainty

avoidance sangat lemah (lampiran 5, hal 161). Dengan demikian dapat


dengan uncertainty avoidance kuat. Hal ini didukung hasil

perhitungan nilai mean 14,88, median 15,00 dan modus 14 (lampiran

5, hal 168).


Tabel 4. 5 Deskripsi Responden Menurut Kultur Sekolah

Skor Frekuensi Persentase Intepretasi Penilaian

55 – 64 48 – 54 43 – 47 38 – 42 16 – 37

91 157 75 9 4

27,08% 46,73% 22,32% 2,68% 1,19%

Sangat Kondusif Kondusif

Cukup Kondusif Tidak Kondusif

Sangat Tidak Kondusif Jumlah 336 100%

Sumber : Data Penelitian


terkategorikan sangat kondusif ada 91 orang atau 27,08%; kondusif

ada 157 orang atau 46,73%; cukup kondusif ada 75 orang atau

22,32%; tidak kondusif ada 9 orang atau 2,68% dan sangat tidak

kondusif ada 4 orang atau 1,19%. Dengan demikian sebagian besar

responden penelitian masuk dalam kategori kultur sekolah yang

kondusif. Hal ini didukung hasil perhitungan nilai mean 48,43; median

48,00 dan modus 48 (lampiran 5; hal 167)

a. Persepsi Guru terhadap Undang-Undang RI No.14 tahun 2005 tentang Guru

dan Dosen

Persepsi guru terhadap Undang-undang RI No. 14 tahun 2005 tentang

guru dan dosen dapat dijelaskan dalam tabel sebagai berikut:


Tabel 4.6 Persepsi Guru Terhadap Undang-undang RI No.14 Tahun 2005 Tentang

Guru dan Dosen

Skor Frekuensi Persentase Intepretasi Penilaian 185 – 216 161 – 184 145 – 160 129 – 144 54 – 128

128 145 35 24 4

38,09% 43,15% 10,42% 7,14% 1,19

Sangat Positif Positif

Cukup Positif Negatif

Sangat Negatif Jumlah 336 100%

Sumber : Data Penelitian

Tabel 4.6 di atas menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap Undang-

Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen pada guru-guru di

Kabupaten Sleman terkategorikan sangat positif sebanyak 128 guru atau

38,09%. Guru yang mempunyai persepsi positif sebanyak 145 guru atau

43,15%. Guru yang mempunyai persepsi cukup positif sebanyak 35 guru

atau 10,42%. Guru yang mempunyai persepsi negatif sebanyak 24 guru

atau 7,14%. Dan guru yang mempunyai persepsi sangat negatif sebanyak

4 guru atau 1,19 %. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian

besar responden penelitian berpersepsi positif. Hal ini didukung hasil

perhitungan nilai mean 178,43; median 177,00 dan modus 162 (lampiran

5; hal 168).

a. Persepsi Guru terhadap Undang-Undang RI No.14 tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen ditinjau dari Tingkat Pendidikan.


Tabel 4.7 Persepsi Guru Terhadap Undang-undang RI No.14 Tahun 2005

Tentang Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

Tingkat Pendidikan D2 D3 S1 S2 Total Kriteria

Juml % Juml % Juml % Juml % Juml % Sangat Positif Positif Cukup Positif Negatif Sangat Negatif

- - - 2 1

- - -

0,59 0,29

- -

15 20 3

- -

4,46 5,95 0,89

128 126 20 2 -

38,09 37,50 5,95 0,59

-

- 19 - - -

- 5,65

- - -

128 145 35 24 4

38,09 43,15 10,42 7,14 1,19

Jumlah 3 0,88 38 11,31 276 89,88 19 5,65 336 100 Sumber : Data Penelitian

Tabel 4.7 menunjukkan bahwa ditinjau dari tingkat pendidikan dapat

diuraikan sebagai berikut: 1) D2 ada sebanyak 2 guru (0,59%) memiliki

persepsi negatif dan 1 guru (0,29%) memiliki persepsi sangat negatif; 2)

D3 ada sebanyak 15 guru (4,46%) memiliki persepsi cukup positif, ada 20

guru (5,95%) memiliki persepsi negatif dan ada 3 guru (0,89%) memiliki

persepsi sangat negatif; 3) S1 ada sebanyak 128 guru (38,09%) memiliki

persepsi sangat positif, ada 126 guru (37,50%) memiliki persepsi positif,

ada 20 guru (5,95%) memiliki persepsi cukup positif dan ada 2 guru

(0,59%) memiliki persepsi negatif; 4) S2 ada 19 guru (5,65%) memiliki

persepsi positif.



Guru dan Dosen ditinjau dari Status Guru

Tabel 4.8 Persepsi Guru Terhadap Undang-Undang RI No.14 Tahun 2005

Tentang Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Status Guru

Status guru

PNS GTY GTT GB Total

Kriteria Jml % Jml % Jml % Jml % Jml %

Sangat Positif 120 35,71 4 1,19 2 0,59 2 - 128 38,09 Positif 110 32,74 1 0,29 34 10,12 - - 145 43,15

Cukup Positif 5 1,49 2 0,59 20 5,95 8 2,38 35 10,42 Negatif - - 12 3,57 2 0,59 10 2,98 24 7,14

Sangat Negatif - - 2 0,59 - - 2 0,59 4 1,19 JUMLAH 235 69,95 21 6,25 58 17,26 22 6,54 336 100

Tabel 4.8 menunjukkan bahwa ditinjau dari status guru dapat

diuraikan sebagai berikut: 1) PNS, ada sebanyak 120 guru (35,71%)

memiliki persepsi sangat positif, ada 110 guru (32,74%) memiliki persepsi

positif dan ada 5 guru (1,49%) memiliki persepsi cukup positif; 2) GTY,

ada sebanyak 4 guru (1,19%) memiliki persepsi sangat positif, ada 1 guru

(0,29%) memiliki persepsi positif, ada 2 guru (0,59%) memiliki persepsi

cukup positif, ada 12 guru (3,57%) memiliki persepsi negatif dan ada 2

guru (0,59%) memiliki persepsi sangat negatif; 3) GTT, ada sebanyak ada

2 guru (0,59%) memiliki persepsi sangat positif, ada 34 guru (10,12%)

memiliki persepsi positif, ada 20 guru (5,95%)memiliki persepsi cukup

positif dan 2 guru (0,59%) memiliki persepsi negatif; 4) GB, ada sebanyak

2 guru (0,59%) memiliki persepsi positif, ada 8 guru (2,38%) memiliki


persepsi cukup positif, ada 10 guru (2,98%) memiliki persepsi negatif dan

ada 2 guru (0,59%) memiliki persepsi sangat negatif.


Guru dan Dosen ditinjau dari Golongan Jabatan

Tabel 4.9 Persepsi Guru Terhadap Undang-Undang RI No.14 Tahun 2005

Tentang Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Golongan Jabatan

Golongan Guru II/c II/d III/a III/b III/c III/d IV/a IV/b

Total Kriteria Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % Jml % jml %

Sangat Positif

2 0,75 2 0,75 9 3,36 - - 10 3,73 36 13,43 68 25,37 1 0,37 128 58,97

Positif - - - - 9 3,36 8 2,99 9 3,36 45 16,79 42 15,67 - - 113 34,7 Cukup Positif

- - - - 7 2,61 2 0,75 10 3,73 4 1,49 1 0,37 - - 34 12,69

Negatif - - - - 1 0,37 - - - - 1 0,37 1 0,37 - - 3 1,11 Sngat Negatif

- - - - - - - - - - - - - - - - -

Jumlah 2 0,75 2 0,75 26 9,70 10 3,74 29 10,82 86 32,09 112 41,78 1 0,37 268* 79,76

* 68 guru atau 20,24% tidak mempunyai golongan jabatan.

Tabel 4.9 menunjukkan bahwa ditinjau dari golongan jabatan dapat

diuraikan sebagai berikut: 1) II/c, ada sebanyak 2 guru (0,75%) dan

memiliki persepsi sangat positif; 2) II/d, ada sebanyak 2 guru (0,75%)

memiliki persepsi sangat positif; 3) III/a, ada sebanyak 9 guru (3,36%)

memiliki persepsi sangat positif, ada 9 guru (3,36%) memiliki persepsi

positif, ada 7 guru (2,61%)memiliki persepsi cukup positif, ada 1 guru

(0,37%) memiliki persepsi negatif; 4) III/b, ada sebanyak 8 guru (2,99%)

memiliki persepsi positif, ada 2 guru (0,75%) memiliki persepsi cukup

positif; 5) III/c, ada sebanyak 10 guru (3,73%) memiliki persepsi sangat

positif, ada 9 guru (3,36%) memiliki persepsi positif dan ada 10 guru


(0,373%) memilikin persepsi cukup positif; 6) III/d, ada sebanyak 56 guru

(20,90%) memiliki persepsi sangat positif, ada 25 guru (9,33%) memiliki

persepsi positif, ada 4 guru (1,49%) memiliki persepsi cukup positif dan

ada 1 guru (0,37%) memiliki persepsi negatif; 7) IV/a, ada sebanyak 68

guru (25,37%) yang memiliki persepsi sangat positif, ada 42 guru (15,67)


positif, ada 1 guru (0,37%) memiliki persepsi negatif; 8) IV/b ada

sebanyak 1 guru (0,37%) memiliki persepsi sangat positif.


Guru dan Dosen ditinjau dari Kultur Sekolah

Tabel 4 10 Persepsi Guru Terhadap Undang-Undang RI No.14 Tahun 2005

Tentang Guru Dan Dosen Ditinjau Dari Kultur Sekolah

Kultur sekolah Total Kriteria Sangat

kondusif % Kondusif % Cukup

kondusif % Tidak

Kondusif % Sgt tdk

Kondusif % Juml %

Sangat Positif Positif

Cukup Positif Negatif

Sangat Negatif

42 30 15 3 1

12,50 8,93 4,46 0,89 0,30

45 95 10 5 2

13,39 28,27 2,98 1,48 0,59

41 20 8 6 -

12,20 5,95 2,38 1,79

-

- - - 8 1

- - -

2,38 0,30

- - 2 2 -

- -

0,59 0,59

-

128 145 35 24 4

38,09 43,15 10,42 7,14 1,19

Jumlah 91 27,08 157 46,73 75 31,83 9 2,68 4 1,19 336 100 Sumber : Data penelitian

Tabel 4.10 menunjukkan bahwa ditinjau dari kultur sekolah dapat

diuraikan sebagai berikut: 1) sangat kondusif, ada sebanyak 42 guru

(12,50%) memiliki persepsi sangat positif, ada 30 guru (8,93%) memiliki

persepsi positif, ada 15 guru (4,46%) memiliki persepsi cukup positif, ada

3 guru (0,89%) memiliki persepsi negatif dan ada 1 guru ( 0,30%)


memiliki persepsi sangat negatif; 2) kondusif, ada sebanyak 45 guru

(13,39%) memiliki persepsi sangat positif, ada 95 guru (28,27%)


positif ada 5 guru (1,48%) memiliki persepsi negatif dan ada 2 guru

(0,59%) memiliki persepsi sangat negatif; 3) cukup kondusif, ada

sebanyak 41 guru (12,20%) memiliki persepsi sangat positif, ada 20 guru

(5,95%) memiliki persepsi positif, ada 8 guru (2,38%) memiliki persepsi

cukup positif dan ada 6 guru (1,79%) memiliki persepsi negatif; 4) tidak

kondusif, ada sebanyak 8 guru (2,38%) memiliki persepsi negatif, dan ada

1 guru (0,30%) memiliki persepsi sangat negatif; 5) sangat tidak

kondusif, ada sebanyak 2 guru (0,59%) memiliki persepsi cukup positif

dan ada 2 guru (0,59%) memiliki persepsi negatif.

B. Analisis Data

0. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Kolmogorov–

Smirnov dengan bantuan komputer program SPSS for windows. Hasil

pengujian tersebut adalah sebagai berikut :


Tabel 4.11 Hasil Pengujian Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pendidikan Terakhir

Status Guru

Golongan Jabatan

Kultur Sekolah

N 336 336 268 336 Normal Parameters(a,b)

Mean 2.95 1.60 7.84 2.42

Std. Deviation .351 .990 1.375 .860 Most Extreme Differences

Absolute .486 .429 .277 .259

Positive .416 .429 .196 .259 Negative -.486 -.271 -.277 -.188 Kolmogorov-Smirnov Z 8.900 7.856 4.503 4.741 Asymp. Sig. (2-tailed) .060 .059 .074 .069

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

Hasil uji normalitas jika ditinjau dari tingkat pendidikan, diperoleh

nilai Z (Kolmogorov Smirnov) sebesar 8,900 dengan probabilitas (P) = 0,60.

Karena nilai PValue (0,60) > 0,05 maka distribusi untuk tingkat pendidikan

adalah normal. Hasil uji normalitas jika ditinjau dari status guru, diperoleh


Karena nilai PValue (0,059) > 0,05 maka distribusi untuk status guru adalah

normal. Hasil uji normalitas jika ditinjau dari golongan jabatan, diperoleh


Karena nilai PValue (0,074) > 0,05 maka distribusi untuk golongan jabatan

adalah normal. Dan hasil uji normalitas jika ditinaju dari kultur sekolah

diperoleh nilai Z (Kolmogorov Smirnov) sebesar 4,741 dengan probabilitas

(P) = 0,069. Karena nilai PValue (0,069) > 0,05 maka distribusi untuk kultur

sekolah adalah normal.


0. Uji Homogenitas

Untuk membuktikan bahwa kelompok-kelompok yang membentuk

sampel berasal dari populasi yang sama. Pembuktian adanya kesamaan

variansi kelompok tersebut dilakukan dengan bantuan komputer program

SPSS for windows. Hasil pengujiannya adalah sebagai berikut :

. Uji Homogenitas Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

Tabel 4.12 Test of Homogeneity of Variances

Hasil Pengujian Homogenitas Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

Tingkat Pendidikan

Levene Statistic Df1 df2 Sig. 3.571 3 332 .140

Dari tabel 4.12 di atas diperoleh nilai Levene Statistic untuk tingkat

pendidikan 3,571 dengan probabilitas (Sig.) sebesar 0,140. Karena PValue

(0,140) > 0,05 maka data berasal dari populasi-populasi yang mempunyai

varians yang sama.

. Uji Homogenitas Ditinjau Dari Status Guru


Hasil Pengujian Homogenitas Ditinjau Dari Status Guru

Status Guru

Levene Statistic df1 df2 Sig.

2.823 3 332 .079


Dari tabel 4.13 di atas diperoleh nilai Levene Statistic untuk status guru

2,823 dengan probabilitas (Sig.) sebesar 0,079. Karena PValue (0,079) >

0,05 maka data berasal dari populasi-populasi yang mempunyai varians

yang sama.

. Uji Homogenitas Ditinjau Dari Golongan Jabatan


Hasil Pengujian Homogenitas Ditinjau Dari Golongan Jabatan

Golongan Jabatan


1.972 6 256 .445

Dari tabel 4.14 di atas diperoleh nilai Levene Statistic untuk golongan

jabatan 1,972 dengan probabilitas (Sig.) sebesar 0,445. Karena PValue

(0,445) > 0,05 maka data berasal dari populasi-populasi yang mempunyai

varians yang sama.

. Uji Homogenitas Ditinjau Dari Kultur Sekolah


Hasil Pengujian Homogenitas Ditinjau Dari Kultur Sekolah

Kultur Sekolah


1.235 4 331 .296

Dari tabel 4.15 di atas diperoleh nilai Levene Statistic untuk kultur sekolah

1,235 dengan probabilitas (Sig.) sebesar 0,296. Karena PValue (0,296) >


0,05 maka data berasal dari populasi-populasi yang mempunyai varians

yang sama.

0. Uji Hipotesis

Untuk menjawab permasalahan dalam penelitian ini, penulis

menggunakan uji One Way Anova. Data diambil dari jawaban kuesioner yang

disebar kepada responden. Peneliti menggunakan bantuan komputer program

SPSS 11.5 for windows untuk melakukan uji One Way Anova. Faktor – faktor

yang mempengaruhi persepsi guru terhadap undang-undang dikelompokkan

dalam 4 kelompok yaitu tingkat pendidikan, status guru, golongan jabatan dan

kultur sekolah. Dan hasil analisisnya adalah sebagai berikut :

1. Pengujian Hipotesis I

a. Rumusan Hipotesis

H0 = Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No. 14 Tahun

2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari tingkat pendidikan.

Ha1 = Ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No. 14 Tahun

2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari tingkat pendidikan.

a. Uji Hipotesis


Tabel 4.16 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Guru Terhadap UU RI No.14

Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Ditinjau dari Tingkat Pendidikan.

Sum of Squares Df

Mean Square F Sig.

Between Groups 2232.123 3 744.041 2.763 .003 Within Groups 96390.437 332 290.333 Total 98622.560 335

a. Penarikan Kesimpulan

Hasil pengujian Persepsi Guru terhadap UU RI No.14 tahun

2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari tingkat pendidikan guru

menunjukkan bahwa perhitungan uji ANOVA Fhitung = 2,763 lebih

besar dari Ftabel = 2,6318. Oleh karena probabilitasnya 0,003 < 0,05

maka disimpulkan bahwa H0 ditolak. Hal tersebut berarti bahwa ada

perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No. 14 Tahun 2005 tentang

guru dan dosen ditinjau dari tingkat pendidikan guru.

1. Pengujian Hipotesis II


H0 = Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No. 14

Tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari status guru.


2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari status guru.


a. Uji Hipotesis

Tabel 4.17 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Guru Terhadap UU RI No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Ditinjau dari Status Guru.

Sum of Squares df Mean Square F Sig.



Hasil pengujian Persepsi Guru terhadap UU RI No.14 tahun 2005

tentang guru dan dosen ditinjau dari status guru menunjukkan bahwa

perhitungan uji ANOVA Fhitung = 2,864 lebih besar dari Ftabel = 2,6318.

Oleh karena probabilitasnya 0,032 < 0,05 maka disimpulkan bahwa H0

ditolak. Hal tersebut berarti bahwa ada perbedaan persepsi guru

terhadap UU RI No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau

dari status guru.

1. Pengujian Hipotesis III



Tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari golongan

jabatan.


2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari golongan jabatan.


a. Uji Hipotesis


Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Ditinjau dari Golongan Jabatan.

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 3585.128 7 512.161 2.771 .013 Within Groups 74024.493 256 289.158 Total 77609.621 263*

*68 guru tidak memiliki golongan jabatan



tentang guru dan dosen ditinjau dari golongan jabatan guru

menunjukkan bahwa perhitungan uji ANOVA Fhitung = 2,771 lebih

besar dari Ftabel = 2,0455. Oleh karena probabilitasnya 0,013 < 0,05

maka disimpulkan bahwa H0 ditolak. Hal tersebut berarti bahwa ada

perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No. 14 Tahun 2005 tentang

guru dan dosen ditinjau dari golongan jabatan guru.

1. Pengujian Hipotesis IV



Tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah


2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah.


a. Uji Hipotesis


Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Ditinjau dari Kultur Sekolah.

Sum of Squares Df

Mean Square F Sig.




tentang guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah menunjukkan

bahwa perhitungan uji ANOVA Fhitung = 18,273 lebih besar dari Ftabel

= 2,3989. Oleh karena probabilitasnya 0,000 < 0,05 maka disimpulkan

bahwa H0 ditolak. Hal tersebut berarti ada perbedaan persepsi guru

terhadap UU RI No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau

dari kultur sekolah.

A. PEMBAHASAN

1. Persepsi Guru Terhadap Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005 Tentang

Guru dan Dosen Ditinjau dari Tingkat Pendidikan

Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa ada perbedaan

persepsi guru terhadap UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen


ditinjau dari tingkat pendidikan. Kesimpulan ini didukung oleh hasil

perhitungan nilai Fhitung = 2,768 lebih besar dari Ftabel = 2,6318. Nilai

probabilitas 0,003 lebih kecil dari taraf signifikasi (α =5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang tingkat pendidikan guru diperoleh

hasil sebagai berikut: D2 ada sebanyak 3 guru; D3 ada sebanyak 38 guru; S1

ada sebanyak 276 guru; S2 ada 19 guru Hasil tersebut menunjukkan bahwa

secara umum responden berpendidikan D4/S1. Sedangkan deskripsi data

tentang persepsi guru terhadap UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan

dosen diperoleh hasil sebagai berikut: untuk kriteria sanga t positif sebanyak

16 responden, positif sebanyak 219 responden, cukup positif sebanyak 216

responden, negatif sebanyak 35 responden dan sangat negatif sebanyak 20

responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa secara umum responden

mempunyai persepsi terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan

dosen adalah positif.

Hasil deskripsi data tingkat pendidikan guru sebagian besar

berpendidikan D4/S1. Hal tersebut menunjukkan bahwa guru sebagian besar

telah menempuh pendidikan formal yang tinggi. Tingkat pendidikan guru

yang dimaksud adalah tingkat pendidikan formal yang dicapai untuk dapat

melaksanakan tugas profesinya sebagai seorang guru. Pada umumnya

orang-orang sependapat bahwa dengan semakin tinggi tingkat pendidikan

yang dicapai oleh seseorang maka semakin luas wawasan serta


pengetahuannya pada suatu bidang tertentu sesuai dengan profesi yang ingin

diraihnya. Tingkat pendidikan guru yang dimaksud adalah tingkat

pendidikan formal yang dicapai untuk dapat melaksanakan tugas profesinya

sebagai seorang guru. Selain itu juga semakin tinggi tingkat pendidikan

guru maka guru tersebut akan semakin mempunyai keinginan yang lebih

tinggi untuk mengembangkan prestasi di sekolah seperti membuat karya

tulis, menulis buku, dan sebagainya. Guru dengan pendidikan S1 akan

memiliki pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan dan keterampilan yang

lebih mantap dibandingkan dengan guru yang berpendidikan D2 atau D3.

Sedangkan hasil deskripsi tentang persepsi guru terhadap UU RI

No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen secara umum terkategorikan

positif. Hal tersebut tampak dari dukungan guru untuk berpendidikan tinggi

minimal program sarjana, membuat rencana pembelajaran, metode

pembelajaran dan mengevaluasi pembelajaran; menjelaskan materi dengan

baik; mampu berinteraksi dengan siswa dan orang tua siswa serta

masyarakat dengan baik. Adanya sertifikasi yang diselenggarakan oleh

perguruan tinggi yang ditunjuk pemerintah dan uji sertifikasi yang terbuka

serta anggaran dari pemerintah untuk mengadakan sertifikasi. Adanya hak

guru untuk mendapatkan pendapatan; kenaikan pangkat; perlindungan

kekayaan intelektual; peningkatan kompetensi; penggunaan sarana dan

prasarana sekolah; kebebasan penilaian yang sesuai dengan kode etik guru;

jaminan keselamatan kerja; kebebasan berserikat; berperan dalam


menentukan kebijakan pendidikan; memperoleh pendidikan dan pelatihan;

memperoleh segala tambahan pendapatan dan tunjangan yang sesuai dengan

keadaan guru; kemudahan pendidikan dan kesehatan bagi putra-putri guru

serta jaminan dari pemerintah terwujudnya maslahat tambahan. Adanya

kewajiban untuk membuat rencana pembelajaran; melaksanakan kegiatan

belajar dengan baik termasuk mengadakan tes dan mengembangkan

kualifikasi akademik; bertindak objektif dan tidak diskriminatif serta

menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan dan memupuk persatuan

dan kesatuan.

Semakin luasnya wawasan yang dimiliki seorang guru maka keinginan

untuk mengembangkan prestasi, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan

dan keterampilan yang berbeda ini ternyata membuat pandangan guru

terhadap undang-undang tentang guru dan dosen berbeda pula. Guru yang

mempunyai tingkat pendidikan yang tinggi maupun yang rendah

mempunyai pandangan yang berbeda terhadap Undang-undang RI No.14

tahun 2005. Namun, hasil penelitian membuktikan bahwa pada umumnya

guru memandang positif undang-undang ini. Hal tersebut karena sebagian

besar responden berpendidikan S1, pendidikan minimal yang ada dalam

undang-undang adalah S1 sehingga kemungkinan besar guru merasa bahwa

keinginan yang selama ini didambakan ada dalam isi undang-undang

tersebut. Adanya perbedaan persepsi guru terhadap undang-undang jika

ditinjau dari tingkat pendidikan ini salah satunya adalah karena bagi guru


yang belum memenuhi syarat untuk mendapatkan fasilitas yang ada dalam

undang-undang misalnya tingkat pendidikan terakhirnya masih D2 atau D3

maka mereka harus menempuh pendidikan kembali supaya dapat sesuai

dengan syarat yang ada dalam undang-undang, sedangkan untuk

melanjutkan studinya mereka masih membutuhkan biaya yang jumlahnya

tidak sedikit serta waktu yang lumayan lama. Hal ini berbeda dengan para

guru yang sudah menyandang gelar S1 mereka dapat langsung mengikuti

program yang ada dalam undang-undang dan jika lulus mereka dapat

menikmati semua fasilitas/tunjangan yang ditawarkan dalam undang-

undang. Sehingga dambaan setiap guru selama ini dapat terwujud seperti

adanya pengakuan terhadap profesi guru, dijamin kesejahteraannya, ada

perlindungan hukum dalam melaksanakan tugasnya dan guru dapat

berkonsentrasi untuk meningkatkan kualitas kinerja secara profesional,

tanpa harus berpikir mencari penghasilan lain dengan cara mencari

pekerjaan sampingan. Opini masyarakat tentang profesi guru pun akan

berubah menjadi sebuah profesi yang tak kalah membanggakan

dibandingkan dengan profesi lain.


Guru dan Dosen Ditinjau dari Status Guru.



ditinjau dari status guru. Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan


nilai Fhitung =2,864 lebih besar dari Ftabel = 2,6318. Nilai probabilitas 0,032

lebih kecil dari taraf signifikasi (α =5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang status guru diperoleh hasil sebagai

berikut: guru berstatus PNS sebanyak 235 responden, berstatus GTY

sebanyak 21 responden, berstatus GTT sebanyak 58 responden dan berstatus

GB/GH sebanyak 22 responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa secara

umum responden berstatus PNS. Sedangkan deskripsi data tentang persepsi

guru terhadap UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen diperoleh

hasil sebagai berikut: untuk kriteria sangat positif sebanyak 65 responden,

positif sebanyak 132 responden, cukup positif sebanyak 96 responden

negatif sebanyak 42 responden dan sangat negatif sebanyak 1 responden.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa secara umum responden mempunyai

persepsi terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen adalah

positif.

Hasil deskripsi data tentang status guru sebagian besar guru berstatus

PNS. Hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru diangkat dan

bekerja dalam suatu instansi milik pemerintah serta guru dipekerjakan di

suatu instansi swasta tetapi tetap digaji oleh negara. Guru yang berstatus

non PNS akan menjalankan tugasnya lebih berat dibandingkan guru yang

PNS karena status guru non PNS ditentukan juga dengan prestasi dan jam

mengajar. Guru PNS meskipun jam mengajar sedikit dan kurang berprestasi


tidak akan mengubah statusnya dan akan tetap memperoleh kenaikan

pangkat yang berkala sedangkan guru non PNS akan mengajar dengan jam

mengajar yang lebih banyak dan mencari prestasi untuk mengubah

statusnya. Selain itu guru di sekolah swasta yang berstatus non PNS akan

menjalankan tugasnya lebih sungguh-sungguh karena kelangsungan hidup

sekolah akan sangat tergantung dari guru-guru di sekolah tersebut,

sedangkan guru PNS akan lebih ringan karena guru tersebut dijamin oleh

pemerintah.




minimal program sarjana; membuat rencana pembelajaran, metode



















dan kesatuan.

Guru yang bekerja di suatu instansi atau sekolah baik negeri maupun

swasta mempunyai status yang berbeda-beda. Ada guru swasta yang

berstatus sebagai guru tetap tetapi ada juga yang berstatus diperkerjakan

oleh pemerintah dan ada guru yang masih berstatus honorer. Demikian juga

guru-guru yang bekerja di sekolah negeri ada yang sudah menjadi guru

tetap, ada yang masih menjadi guru tidak tetap dan ada yang menjadi guru

bantu.

Guru yang berstatus non PNS akan menjalankan tugasnya lebih berat

dibandingkan guru yang PNS karena status guru non PNS ditentukan juga

dengan prestasi dan jam mengajar. Guru PNS meskipun jam mengajar

sedikit dan kurang berprestasi tidak akan mengubah statusnya dan akan

tetap memperoleh kenaikan pangkat yang berkala sedangkan guru non PNS

akan mengajar dengan jam mengajar yang lebih banyak dan mencari

prestasi untuk mengubah statusnya. Selain itu guru di sekolah swasta yang


berstatus non PNS akan menjalankan tugasnya lebih sungguh-sungguh

karena kelangsungan hidup sekolah akan sangat tergantung dari guru-guru

di sekolah tersebut, sedangkan guru PNS akan lebih ringan karena guru

tersebut dijamin oleh pemerintah.

Dengan adanya perbedaan status tersebut ternyata membuat

pandangan guru terhadap undang-undang tersebut berbeda. Guru yang

mempunyai status PNS memandang Undang-Undang RI No.14 tahun 2005

cenderung positif dari pada yang non PNS. Hal tersebut karena guru yang

berstatus non PNS harus berjuang untuk mendapatkan sertifikasi jika

mereka tidak dapat meraihnya mereka tidak akan mendapatkan apa yang ada

dalam isi undang-undang tersebut, sehingga mereka harus mencari insentif

lain supaya dapat memenuhi kebutuhannya karena gaji yang diterima oleh

guru yang non PNS terbilang relatif lebih rendah dari guru PNS tetapi, jika

guru tersebut mempunyai sertifikasi maka secara otomatis guru non PNS

yang bersertifikasi mempunyai tambahan pendapatan seperti berbagai

tunjangan yang didapatkan dari kepemilikan sertifikasi tersebut, misalnya

tunjangan fungsional. Sehingga guru-guru tersebut termotivasi untuk

mendapatkan sertifikasi, di lain pihak kualitas pendidikan juga akan

mengalami peningkatan sebab guru yang sudah memegang sertifikasi

merupakan guru yang sudah berkompetensi dan mendapatkan pengakuan

sebagai tenaga profesional.



Guru dan Dosen Ditinjau dari Golongan Jabatan.



ditinjau dari golongan jabatan. Kesimpulan ini didukung oleh hasil



Berdasarkan deskripsi data tentang golongan jabatan diperoleh hasil

sebagai berikut: guru bergolongan II/c ada sebanyak 2 responden, guru

bergolongan II/d sebanyak 2 responden, bergo longan III/a sebanyak 26

responden, bergolongan III/b sebanyak 10 responden, bergolongan III/c

sebanyak 29 responden, bergolongan III/d sebanyak 86 responden,

bergolongan IV/a sebanyak 112 responden dan yang bergolongan IV/b

sebanyak 1 responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa secara umum

responden bergolongan IV/a. Sedangkan deskripsi data tentang persepsi

guru terhadap UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen diperoleh

hasil sebagai berikut: untuk kriteria sangat positif sebanyak 148 responden,

positif sebanyak 93 responden, cukup positif sebanyak 14 responden dan

negatif sebanyak 3 responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa secara

umum responden mempunyai persepsi terhadap UU RI No.14 tahun 2005

tentang guru dan dosen adalah positif.


Hasil deskripsi data tentang golongan jabatan guru sebagian besar

bergolongan IV/a. Hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru

mempunyai tingkat pendidikan yang tinggi, jam mengajar yang lama, masa

kerja yang lama dan prestasi sebagai guru yang baik. Golongan jabatan

seorang guru erat kaitannya dengan tingkat pendidikan, jam mengajar, masa

kerja dan prestasi seorang guru. Sebab golongan jabatan yang dipegang oleh

seorang guru itu dibedakan berdasarkan tingkat pendidikan, jam mengajar,

masa kerja dan prestasinya. Semakin tinggi tingkat pendidikan, jam

mengajar, masa kerja dan prestasinya maka semakin tinggi golongan jabatan

seorang guru. Kenaikan golongan jabatan guru non PNS sangat ditentukan

tingkat pendidikan, jam mengajar, masa kerja dan prestasinya, sehingga

guru non PNS akan lebih berat dibandingkan dengan kenaikan golongan

jabatan guru PNS yang memperoleh kenaikan golongan jabatan yang

berkala. Semakin tinggi golongan jabatan seorang guru maka akan semakin

tinggi gaji yang diterimanya sehingga kesejahteraannya dapat terjamin.























dan kesatuan.

Golongan jabatan seorang guru erat kaitannya dengan tingkat

pendidikan, jam mengajar, masa kerja dan prestasi seorang guru. Sebab

golongan jabatan yang dipegang oleh seorang guru itu dibedakan

berdasarkan tingkat pendidikan, jam mengajar, masa kerja dan prestasinya.

Semakin tinggi tingkat pendidikan, jam mengajar, masa kerja dan

prestasinya maka semakin tinggi golongan jabatannya dan semakin tinggi

gaji yang diterimanya sehingga kesejahteraannya dapat terjamin.


Faktanya setiap guru mempunyai golongan jabatan yang berbeda-beda

sebab tingkat pendidikan, jam mengajar, masa kerja dan prestasi guru juga

berbeda. Penggolongan jabatan seorang guru itu didasarkan pada ijasah

pendidikan terakhirnya, banyaknya jam mengajar di sekolah, lama

menjalani profesi guru dan prestasi yang dicapainya sesuai dengan profesi

sebagai guru. Hasil yang didapat dari penelitian membuktikan bahwa guru-

guru yang bekerja di Sekolah Menengah Atas paling rendah bergolongan

II/c yaitu pengatur sampai pada tingkat golongan tertinggi yaitu IV/b atau

pembina tingkat I.

Kenaikan golongan jabatan guru non PNS sangat ditentukan tingkat

pendidikan, jam mengajar, masa kerja dan prestasinya, sehingga guru non

PNS akan lebih berat dibandingkan dengan kenaikan golongan jabatan guru

PNS yang memperoleh kenaikan golongan jabatan yang berkala. Semakin

tinggi golongan jabatan seorang guru maka semakin tinggi gaji yang

diterimanya sehingga kesejahteraannya dapat terjamin.

Dengan adanya perbedaan golongan jabatan tersebut ternyata

membuat pandangan guru terhadap undang-undang tersebut berbeda. Guru

yang mempunyai golongan jabatan tinggi memandang Undang-Undang RI

No.14 tahun 2005 cenderung positif. Hal tersebut karena guru yang

mempunyai golongan jabatan yang tinggi dapat langsung menikmati

fasilitas atau tunjangan yang dijanjikan dalam undang-undang tersebut

apabila sudah memegang sertifikasi, selain itu guru dengan jabatan tinggi


akan terjamin kesejahteraannya karena tingginya pangkat serta golongan

yang disandangnya akan menentukan juga tingginya gaji yang akan

diterimanya. Hal ini akan berbeda dengan guru yang menyandang pangkat

serta golongan yang rendah mereka harus berjuang dalam mendapatkan

sertifikasi serta harus bekerja lebih giat lagi untuk dapat mencukupi

kebutuhan hidupnya sebab gaji yang akan diterimanya akan sesuai dengan

pangkat dan golongannya.


Guru dan Dosen Ditinjau dari Kultur Sekolah



ditinjau dari kultur sekolah. Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan

nilai Fhitung =18,273 lebih besar dari Ftabel = 2,3989. Nilai probabilitas 0,000

lebih kecil dari taraf signifikasi (α =5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang kultur sekolah diperoleh hasil

sebagai berikut: guru yang masuk dalam kriteria sangat kondusif ada

sebanyak 91 responden, kriteria kondusif ada 157 responden, kriteria cukup

kondusif ada 75 responden, kriteria tidak kondusif ada 9 responden dan

kriteria sangat tidak kondusif ada 4 responden. Hasil tersebut menunjukkan

bahwa secara umum responden termasuk dalam kriteria kondusif.

Sedangkan deskripsi data tentang persepsi guru terhadap UU RI No. 14


tahun 2005 tentang guru dan dosen diperoleh hasil sebagai berikut: untuk

kriteria sangat positif sebanyak 148 responden, positif sebanyak 146

responden, cukup positif sebanyak 36 responden dan negatif sebanyak 6

responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa secara umum responden

mempunyai persepsi terhadap UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan

dosen adalah sangat positif.























dan kesatuan.

Deskripsi kultur sekolah dalam penelitian ini menunjukkan bahwa

sebagian besar guru berasal dari kultur sekolah yang terkategorikan power

distance kecil (147 guru atau 43,75%), collectivism vs individualism pada

individualis (93 guru atau 27,68%), sangat maskulin (138 guru atau

41,07%), dan uncertainty avoidance kuat (129 guru atau 38,39%). Pada

sekolah dengan dimensi power distance kecil tampak dari perbedaan

kekuasaan antara atasan dan bawahan sama serta sistem hirarki bukan

merupakan dasar dan hanya sebatas aturan yang berbeda, tingkat

pengawasan tidak terstruktur dalam hirarki tinggi, sistem penggajian tidak

menunjukkan batas yang lebar antara atasan dan bawahan, hubungan antara

atasan dan bawahan didukung inisiatif atasan dan juga bawahan. Pada

sekolah dengan dimensi collectivism vs individualism pada individualis

tampak dari hubungan atasan dan bawahan bukan dirasa sebagai hubungan

moral seperti dalam keluarga sehingga terjadi persaingan antara satu dengan

yang lain, sistem kerja yang dianut adalah sistem kerja individual sehingga

baik buruknya kerja tergantung dari guru sendiri, penggajian dalam budaya


individu didasarkan pada keterampilan, dan aturan bukan didasarkan pada

perhitungan kelompok sehingga guru akan berusaha semaksimal mungkin

untuk memperoleh gaji yang lebih besar. Pada sekolah dengan dimensi

masculinity yaitu sangat maskulin tampak dari cara mengatasi masalah akan

lebih tegas, ambisi, dan persaingan sebab menekankan pada hasil dan ingin

memberikan penghargaan atas dasar persamaan; atasan yang tegas, yakin

dan penuh inisiatif sehingga akan lebih memajukan sekolah; berfilosofi

hidup untuk bekerja sehingga dalam bekerja akan terjadi suasana yang

menyenangkan karena tidak hanya sekedar mencari materi; memecahkan

masalah dengan musyawarah sehingga setiap keputusan yang diambil

adalah hasil dari kompromi dan negosiasi. Pada sekolah dengan dimensi

uncertainty avoidance kuat tampak dari anggota sekolah suka bekerja keras

sehingga tujuan dari sekolah akan lebih cepat tercapai, waktu adalah uang

sehingga semua bekerja pada saat yang telah ditentukan, penghargaan

terhadap ide dan sikap sehingga setiap perubahan adalah ide atau gagasan

bersama, motivasi dengan keamanan dan penghargaan atau rasa memiliki

sehingga setiap orang yang ada di sekolah akan termotivasi untuk

menghindari resiko dan cenderung akan mempertahankan harga diri,

ketelitian dan ketepatan waktu datang dengan alamiah sehingga setiap orang

yang ada di sekolah akan menjalankan tugas secara teliti dan melakukannya

secara tepat waktu oleh sebab ditekankan dalam peraturan sekolah.


Hasil deskripsi tentang persepsi guru terhadap UU RI No.14 tahun

2005 tentang guru dan dosen secara umum terkategorikan positif. Hal

tersebut tampak dari dukungan guru untuk berpendidikan tinggi minimal

program sarjana; membuat rencana pembelajaran, metode pembelajaran dan

mengevaluasi pembelajaran; menjelaskan materi dengan baik; mampu

berinteraksi dengan siswa dan orang tua siswa serta masyarakat dengan

baik. Adanya sertifikasi yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang

ditunjuk pemerintah dan uji sertifikasi yang terbuka serta anggaran dari

pemerintah untuk mengadakan sertifikasi. Adanya hak guru untuk

mendapatkan pendapatan; kenaikan pangkat; perlindungan kekayaan

intelektual; peningkatan kompetensi; penggunaan sarana dan prasarana

sekolah; kebebasan penilaian yang sesuai dengan kode etik guru; jaminan

keselamatan kerja; kebebasan berserikat; berperan dalam menentukan

kebijakan pendidikan; memperoleh pendidikan dan pelatihan; memperoleh

segala tambahan pendapatan dan tunjangan yang sesuai dengan keadaan

guru; kemudahan pendidikan dan kesehatan bagi putra-putri guru serta

jaminan dari pemerintah terwujudnya maslahat tambahan. Adanya





dan kesatuan.


Ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No.14 tahun 2005

tentang guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah. Hal ini menunjukkan

bahwa guru yang berasal dari kultur sekolah yang berorientasi pada power

distance kecil, collectivism vs individualism pada individualis, sangat

masculinity, dan uncertainty avoidance kuat ada perbedaan dalam

memandang UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen. Guru

menginginkan segera direalisasikan undang-undang tersebut karena posisi

guru sebagai sebuah profesi akan mendapatkan perlindungan hukum dan

kesejahteraan guru semakin terjamin.

Menurut Siti Sumarni (2005), kultur sekolah adalah pola nilai, norma,

sikap hidup, ritual dan kebiasaan yang baik dalam lingkungan sekolah,

sekaligus cara memandang persoalan dan memecahkannya. Ini bermakna,

kutur akan diwariskan dari satu generasi ke generasi berikutnya, dan sekolah

didesain untuk memperlancar proses transmisi kultural antar generasi.

Kultur sekolah yang satu dengan sekolah yang lain berbeda hal ini membuat

pola nilai, norma, sikap hidup, ritual, kebiasaan yang baik dalam lingkungan

sekolah, sekaligus cara memandang persoalan dan memecahkannya akan

berbeda pula. Perbedaan pola nilai, norma, sikap hidup, ritual, kebiasaan

yang baik dalam lingkungan sekolah, sekaligus cara memandang persoalan

dan memecahkannya yang membuat persepsi guru terhadap UU RI No. 14

tahun 2005 tentang guru dan dosen berbeda.


Jika ditinjau dari kultur sekolah persepsi guru terhadap undang-undang

menunjukkan adanya perbedaan antara guru yang bekerja di sekolah dalam

kategori kondusif dengan guru yang bekerja di sekolah yang tidak kondusif.

Namun, hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar guru masuk

dalam kategori sekolah yang kondusif. Adanya perbedaan tersebut adalah

karena sekolah yang masuk dalam kategori kondusif akan tercermin dalam

organisasi sekolah yang terkontrol dengan baik, deskripsi tugas sekolah

yang jelas, aturan dan tata tertib sekolah yang dipatuhi, hubungan antar

warga sekolah yang harmonis dan penampilan fisik sekolah yang menarik.

Hal tersebut dilaksanakan dengan baik supaya masa depan sekolah juga

akan semakin baik, sebab hasil yang dicapai pada saat ini akan diwariskan

dari satu generasi ke generasi berikutnya. Selain itu guru-guru yang bekerja

di sekolah tersebut dapat terus melaksanakan kewajibannya sebagai

pendidik dan akan mendapatkan haknya sebagai guru seperti yang

dijanjikan dalam undang-undang serta dapat terus meningkatkan

kompetensinya sehingga kesejahteraan guru dapat terjamin. Berbeda dengan

sekolah yang termasuk dalam kategori tidak kondusif, di sini akan terjadi

yang sebaliknya. Terkadang organisasi sekolah tidak tersusun dengan baik,

deskripsi tugas yang tidak jelas bahkan aturan dan tata tertib sekolah tidak

dipatuhi oleh warga sekolahnya, sehingga kelangsungan sekolah tersebut

belum tentu terjamin di kemudian hari dan akan berdampak pada nasib guru

terutama berkaitan dengan kesejahteraannya.


101

BAB V

KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dibahas pada Bab IV, maka penulis

dapat menarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Ada perbedaan persepsi guru terhadap UU RI No. 14 tahun 2005 tentang

guru dan dosen ditinjau dari tingkat pendidikan. Hal ini didukung dengan

hasil perhitungan nilai Fhitung = 2,768 lebih besar dari Ftabel = 2,6318. Nilai



guru dan dosen ditinjau dari status guru. Hal ini didukung dengan hasil




guru dan dosen ditinjau dari golongan jabatan. Hal ini didukung dengan

hasil perhitungan nilai Fhitung = 2,771 lebih besar dari Ftabel = 2,0455. Nilai


101


102


guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah. Hal ini didukung dengan hasil



B. Saran

Saran yang dapat disampaikan oleh peneliti berdasarkan penelitian ini

adalah:

1. Hasil penelitian pertama menunjukkan ada perbedaan persepsi guru terhadap

UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari tingkat

pendidikan. Sejalan dengan hasil penelitian bahwa tingkat pendidikan guru

sebagian besar berpendidikan D4/S1 hal tersebut menunjukkan bahwa guru

sebagian besar telah menempuh pendidikan formal yang tinggi. Semakin

tinggi tingkat pendidikan guru maka guru tersebut akan semakin mempunyai

keinginan yang lebih tinggi untuk mengembangkan profesi guru seperti

membuat karya tulis, menulis buku, dan sebagainya. Sesuai dengan tuntutan

undang-undang yang mewajibkan guru harus memiliki kualifikasi akademik

yang diperoleh dengan program sarjana dan diploma empat, maka

pemerintah harus memberikan kemudahan bagi guru yang belum S1/D4

misalnya dengan memberi keringanan biaya dalam menempuh studinya.


103

2. Hasil penelitian kedua menunjukkan ada perbedaan persepsi guru terhadap

UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari status guru.

Sejalan dengan hasil penelitian bahwa status guru sebagian besar guru

berstatus PNS, hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru

diangkat dan bekerja dalam suatu instansi milik pemerintah serta guru

dipekerjakan di suatu instansi swasta tetapi tetap digaji oleh negara.

Pemerintah seharusnya segera melaksanakan sertifikasi bagi guru-guru

sehingga guru yang non PNS akan termotivasi untuk memperoleh sertifikasi

untuk memperoleh tunjangan profesi. Selain hal tersebut guru yang

bersertifikasi merupakan guru yang sudah berkompeten dan mendapatkan

pengakuan sebagai tenaga professional sehingga kualitas pendidikan akan

mengalami peningkatan. Sebaiknya pemerintah juga segera mengangkat guru

yang berstatus non PNS seperti guru honorer atau guru bantu menjadi guru

tetap, sehingga kesejahteraan para guru tersebut juga terjamin. Sebab pada

dasarnya guru PNS maupun guru honorer atau guru bantu tersebut

mempunyai kewajiban yang sama dalam melaksanakan tugasnya di sekolah.

3. Hasil penelitian ketiga menunjukkan ada perbedaan persepsi guru terhadap

UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari golongan

jabatan. Sejalan dengan hasil penelitian bahwa golongan jabatan guru

sebagian besar bergolongan IV/a hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian

besar guru mempunyai tingkat pendidikan yang tinggi, jam mengajar yang

lama, masa kerja yang lama dan prestasi sebagai guru yang baik. Kenaikan


104

golongan jabatan guru sebaiknya dipermudah dengan peraturan yang jelas

dan tidak membedakan status guru dalam memberikan kenaikan golongan

jabatan sebab semakin tinggi golongan jabatan seorang guru maka akan

semakin tinggi gaji yang diterimanya sehingga kesejahteraannya dapat

terjamin. Selain itu pemerintah sebaiknya memberikan tunjangan atau subsidi

yang lebih tinggi kepada guru yang masih menyandang golongan yang

rendah karena guru yang masih menyandang golongan yang rendah hanya

akan menerima gaji yang rendah pula.

4. Hasil penelitian keempat menunjukkan ada perbedaan persepsi guru terhadap

UU RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen ditinjau dari kultur sekolah.

Sejalan dengan hasil penelitian bahwa kultur sekolah sebagian besar masuk

dalam kategori kondusif, sebaiknya sekolah perlu meningkatkan dan

menciptakan kultur sekolah yang sangat kondusif berorientasi pada power

distance kecil terutama tentang perbedaan kekuasaan antara atasan dan

bawahan yang pada dasarnya adalah sama serta sistem hirarki bukan

merupakan dasar dan hanya sebatas aturan yang berbeda. Pada dimensi

individualis sebaiknya lebih berorientasi pada sistem kerja yang dianut

adalah sistem kerja individual misalnya guru segera melaksanakan tugasnya

masing-masing tanpa harus menunggu guru yang lain. Pada dimensi

masculinity sebaiknya lebih berorientasi pada filosofi masing-masing guru

bahwa dengan menyandang profesi guru hidupnya sepenuhnya mengabdi di

bidang pendidikan demi kecerdasan bangsa. Dan pada dimensi uncertainty


105

avoidance sebaiknya lebih berorientasi pada waktu yang dimiliki guru

merupakan sesuatu yang berharga terutama bagi siswa-siswanya, sehingga

waktu dapat dikatakan sebagai uang, untuk itu guru tidak boleh membiarkan

waktu begitu saja berlalu tanpa adanya manfaat pada bidang pendidikan.

5. Para peneliti yang lain diharapkan dapat menggunakan skripsi ini sebagai

bahan acuan dalam melakukan suatu penelitian dan dapat memperluas

cakrawala pengetahuan tentang dunia pendidikan terutama guru melalui

wacana – wacana pendidikan yang lain, sehingga dapat menyumbangkan

hasil penelitiannya untuk kemajuan dunia pendidikan, terutama mengenai

guru. Selain itu juga dapat dilakukan penelitian di jenjang pendidikan yang

lebih rendah.

C. Keterbatasan

1. Peneliti tidak dapat mengetahui kejujuran responden dalam menjawab

kuesioner. Apabila responden tidak menjawab dengan jujur , maka hasil yang

diperoleh dalam penelitian ini menjadi bias.

2. Keterbatasan dana yang digunakan untuk penelitian dan jumlah responden

atau guru-guru di Kabupaten Sleman yang sangat banyak, sehingga peneliti

hanya mengambil sampel untuk diteliti yaitu 336 responden dari 12 Sekolah

Menengah Atas.


DAFTAR PUSTAKA

Ahmad, Arief. 2005. “Upaya Membangun Kultur Sekolah Yang Kondusif”.

http://www. Pikiran-Rakyat.com/cetak/1004/11/0310.htm Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian. Ed. Revisi V. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta. Dapiyanta, Fx. 2005. “Relevansi Kultur Sekolah Bagi Internalisasi Nilai-nilai Dalam

Pendidikan Agama Katolik Di Sekolah”. Widya Dharma, Vol.16, Oktober 2005. Yogyakarta: LPUSD.

Emory, Cooper. 1995. Metodologi Penelitian dan Bisnis. Jakarta: Erlangga. ------------2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang

Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta. Hofstede, Geer. 1994. Cultures and Organizations. London: Harper Collins

Publisher. Irwanto. 1988. Mengenal Psikologi. Jakarta: Arcar.

Koentjaraningrat. 1994. Kebudayaan Jawa. Jakarta: Balai Pustaka. Kurniawan, Budi. 2006, Januari 01. “(Masih) Terpujilah Wahai Engkau?”:

Banjarmasin Post.e-mail : [email protected] Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Di Sekolah. Yogyakarta:

Kanisius. Meirina, zita. 2005.Desember 07. “Nasib Guru Masuki Babak Baru”. Kompas. Mulyadi, Dedi. 2004, November 01. “Pembangunan Berbasis Kebudayaan”.

Purwakarta. www.purwakarta.go.id -----------.2006. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang

Guru dan Dosen. Jakarta: CV Timur Putra Mandiri. Ndraha, Taliziduhu. 1999. Teori Budaya Organisasi. IIP-UNPAD. Bidang Kajian

Utama Ilmu Pemerintahan Program Magister Ilmu-ilmu Sosial Kerjasama.


Sahertian, Piet. 1994. Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta: Andi Offset.

Samana. 1994. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Ed. 1. Jakarta: CV

Rajawali. Sevilla, G. Consuelo,dkk. 1993. Pengantar Metode Penelitian.Jakarta: Universitas

Indonesia Shalahuddin, Mahfudh. 1991. Pengantar Psikologi Umum. Surabaya: PT Bina Ilmu

Offset. Sudjana. 1996. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV Alfabeta.

Sulaiman,Wahid. 2003. Statistik non Parametrik. Yogyakarta: Andi Offset.

Sumarni, Siti. 2005. “Membangun Kultur Sekolah”. http:/www.Pikiran-Rakyat.com/cetak/1004/11/0310.htm

Supriadi, Dedi. 2003. Guru Di Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,

Direktorat Jendral Pendidikan Dasar Dan Menengah, Direktorat Tenaga Kependidikan

Soepomo, Iman. 1972. Pengantar Hukum Perburuhan. Jakarta: Djambatan

------------.2003. Booklet Kepegawaian. Yogyakarta: Kantor Kepegawaian Daerah Kabupaten Sleman.

Tohha, Miftah (Maria Rita Yulianti. 2005). “Persepsi Siswa Terhadap Profesi Guru

Ditinjau dari Jenis Pekerjaan, Tingkat Pendidikan, Tingkat Pendapatan dan Gaya Mendidik Orang Tua)”. Skripsi. Universitas Sanata Dharma: FKIP.

Topatimasang, Roem. 1998. Sekolah itu Candu. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Walgito, Bimo. 1994. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.

Winkel. 1986. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT Gramedia.


PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA Mrican, Tromol Pos 29, (515352, 513301) YOGYAKARTA

KUESIONER PENELITIAN

PERSEPSI GURU TERHADAP UNDANG-UNDANG RI

NO. 14 TAHUN 2005 TENTANG GURU DAN DOSEN, DITINJAU DARI

TINGKAT PENDIDIKAN, STATUS GURU, GOLONGAN JABATAN,

DAN KULTUR SEKOLAH

Studi Kasus Pada Guru-Guru SMA di Kabupaten Sleman Yogyakarta

(Penelitian dalam rangka penyusunan skripsi)

2006


Hal : Pengisian Kuesioner Kepada Yth: Bapak Ibu/Guru SMA Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Persepsi Guru terhadap Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Ditinjau dari Tingkat Pendidikan, Status Guru, Golongan Jabatan, dan Kultur Sekolah”. Bagi saya, penelitian ini merupakan kegiatan ilmiah dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Bapak/Ibu Guru menjadi

responden penelitian ini. Saya berharap Bapak/Ibu Guru berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu Guru dan memastikan bahwa jawaban Bapak/Ibu Guru hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu

aktivitas Bapak/Ibu Guru. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya mengucapkan

banyak terima kasih.

Yogyakarta, Oktober 2006 Hormat saya,

Dina kurniastuti Peneliti

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 3 (tiga) bagian


Bagian I : Identitas Responden Bagian II : Kultur Sekolah Bagian III : Persepsi Guru terhadap Undang-Undang RI No.14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

2. Pilihlah SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju Pilihlah jawaban dengan memberi tanda (X) pada pertanyaan bagian II dan III pada kolom yang telah disediakan. Jawablah semua pertanyaan yang ada dan jangan ada yang terlewatkan. Dalam skala ini tidak ada jawaban yang salah, karena semua jawaban yang Bapak/Ibu Guru berikan adalah benar. Oleh karena itu pilihlah jawaban yang sesuai dengan keadaan Bapak/Ibu Guru sendiri. Semua jawaban yang Bapak/Ibu Guru berikan dijamin kerahasiaannya, sehingga Bapak/Ibu Guru tidak perlu khawatir oranglain akan mengetahuinya. Kesungguhan Bapak/Ibu Guru dalam menjawab pertanyaan berikut sangat saya perlukan, selamat mengerjakan dan terimakasih banyak atas bantuan dan kerjasamanya.

BAGIAN I Identitas Responden

1. Nama : 2. Jenis Kelamin : Laki- laki/Perempuan (coret salah satu) 3. Status : a. Guru Negeri (PNS) c. Guru Tidak Tetap : b. Guru Tetap Yayasan d. Guru Honorer/Bantu 4. Golongan Jabatan : a. II/a e. III/a i. IV/a b. II/b f. III/b j. IV/b c. II/c g. III/c k. IV/c d. II/d h. III/d l. IV/d 5. Pendidikan Terakhir: a. < D2 c. D3 e. S2 b. D2 d. D4/S1

BAGIAN II

Kultur Sekolah

No Pernyataan Pendapat 1 Di sekolah, kepala sekolah tidak SS S TS STS


menampakkan sebagai atasan dan guru serta karyawan tidak merasa sebagai bawahan, dan begitu juga sebaliknya

2 Sebagai guru, saya diberi kebebasan dalam melaksanakan tugas dan tangung jawab sebagai guru di sekolah ini

SS S TS STS

3 Di sekolah, besar gaji yang diterima kepala sekolah, guru dan karyawan sangat berbeda

SS S TS STS

4 Inisiatif kepala sekolah merupakan dasar tindakan para guru dan karyawan

SS S TS STS

5 Kepala sekolah, guru dan karyawan berlomba menunjukkan prestasi pada tugas dan tanggung jawab masing-masing

SS S TS STS

6 Kepala sekolah memiliki sikap yang tegas, percaya diri, dan penuh inisiatif untuk memajukan sekolah

SS S TS STS

7 Setiap komponen di sekolah ini umumnya berfilosofi hidup untuk bekerja bukan bekerja untuk hidup

SS S TS STS

8 Permasalahan yang muncul di sekolah diselesaikan berdasarkan persetujuan bersama

SS S TS STS

9 Di sekolah, hubungan kepala sekolah, guru dan karyawan terasa seperti suasana keluarga

SS S TS STS

10 Pengelolaan sekolah semata-mata didasarkan pada model pengelolaan yang dikembangkan sendiri oleh kepala sekolah

SS S TS STS

11 Dasar penggajian di sekolah ini didasarkan pada tinggi rendahnya ketrampilan dan ketepatan pada aturan yang berlaku

SS S TS STS

12 Setiap orang di sekolah ini bekerja keras (misal: membuat karya tulis, buku, dll)

SS S TS STS

13 Setiap guru yang bekerja di sekolah ini hanya bekerja pada jam kerja yang sudah ditentukan

SS S TS STS

14 Setiap guru yang bekerja di sekolah ini menghargai ide atau gagasan dan perubahan kearah yang baru

SS S TS STS

15 Setiap orang yang berada di sekolah ini termotivasi untuk menghindari risiko dan mempertahankan harga diri

SS S TS STS

16 Kepala sekolah, guru serta karyawan menjalankan tugas secara teliti dan melakukannya secara tepat waktu oleh sebab ditekankan dalam peraturan sekolah

SS S TS STS


BAGIAN III Persepsi Guru terhadap Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen

No Pernyataan Pendapat 1 Aturan dalam undang-undang guru dan

dosen, hanyalah guru yang berpendidikan sarjana (S1/D4) yang layak untuk mengajar di SMA merupakan aturan yang positif

SS S TS STS

2 Tuntutan undang-undang guru dan dosen bahwa guru harus mampu membuat rencana pembelajaran adalah tuntutan yang realistis

SS S TS STS

3 Tuntutan undang-undang guru dan dosen bahwa guru harus mampu menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan kondisi adalah tutuntutan yang realistis

SS S TS STS

4 Tuntutan undang-undang guru dan dosen bahwa guru harus mampu mengevaluasi hasil pembelajaran dengan benar adalah tuntutan yang realistis

SS S TS STS

5 Aturan yang menetapkan bahwa setiap perilaku guru harus dapat menjadi teladan bagi peserta didik merupakan aturan yang benar

SS S TS STS

6 Aturan yang menyatakan bahwa guru harus memiliki kemampuan menyampaikan materi pembelajaran secara benar adalah aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

7 Aturan yang menyatakan bahwa guru harus mampu menjawab setiap pertanyaan mengenai materi pelajaran merupakan aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

8 Aturan perundangan guru dan dosen menyatakan bahwa guru harus mempunyai wawasan tambahan tentang materi pelajaran selain dari buku pelajaran adalah aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

9 Aturan undang-undang guru dan dosen bahwa guru dan peserta didik harus berkomunikasi secara lancar dan mampu berinteraksi tentang materi pelajaran adalah aturan yang realistis

SS S TS STS

10 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa sesama guru harus

SS S TS STS


berkomuniksi dan berinteraksi berkaitan dengan profesinya adalah aturan yang realistis

11 Guru dan orang tua/wali harus berkomunikasi dan berinteraksi mengenai perkembangan peserta didik adalah hal yang mudah dijalankan

SS S TS STS

12 Tuntutan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru dalam kehidupan bermasyarakatnya harus dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik adalah tuntutan yang realistis

SS S TS STS

13 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa pemerintah hanya menunjuk LPTK tertentu yang mengeluarkan sertifikasi adalah aturan yang benar

SS S TS STS

14 Aturan dalam undang-undang guru dan dosen bahwa sertifikasi dapat mengukur kemampuan sebenarnya yang dimiliki oleh guru adalah aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

15 Uji sertifikasi yang terbuka sesuai dengan aturan dalam perundangan guru dan dosen merupakan hal yang dapat diwujudkan

SS S TS STS

16 Hasil uji sertifikasi guru harus dapat dipertanggungjawabkan oleh guru yang memilikinya

SS S TS STS

17 Dalam perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru yang diangkat dalam satuan pendidikan tertentu hanyalah guru yang memiliki sertifikasi adalah aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

18 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru harus memiliki sertifikasi dan pemerintah juga harus menyediakan anggarannya merupakan aturan yang positif

SS S TS STS

19 Menurut aturan dalam undang-undang guru dan dosen yang menyatakan bahwa pendapatan guru cukup memenuhi kebutuhan sandang, pangan, papan, kesehatan, pendidikan, rekreasi dan jaminan hari tua adalah aturan yang dapat terwujud

SS S TS STS

20 Aturan dalam undang-undang guru dan dosen yang menyatakan bahwa kenaikan pangkat berdasarkan prestasi kerja adalah

SS S TS STS


aturan yang dapat diterima 21 Aturan perundangan guru dan dosen yang

menyatakan bahwa guru memperoleh perlindungan kemampuan intelektualnya adalah aturan yang positif

SS S TS STS

22 Aturan dalam undang-undang guru dan dosen yang menyatakan bahwa setiap guru memiliki kesempatan untuk mengikuti seminar adalah aturan yang dapat terwujud

SS S TS STS

23 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru berhak menggunakan setiap sarana dan prasarana yang dimiliki oleh sekolah adalah hal yang mudah dijalankan

SS S TS STS

24 Menurut aturan dalam undang-undang guru dan dosen, guru harus memberi penilaian sesuai dengan kaidah pendidikan dan kode etik guru adalah aturan yang dapat terwujud

SS S TS STS

25 Guru dalam menjalankan tugasnya akan merasa aman dengan adanya undang-undang guru dan dosen

SS S TS STS

26 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru yang bebas memilih organisasi profesi adalah hal yang positif

SS S TS STS

27 Aturan dalam undang-undang guru dan dosen guru menyatakan bahwa guru dapat ikut dalam penentuan kebijakan pendidikan adalah hal yang positif

SS S TS STS

28 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru memperoleh pelatihan adalah hal yang positif

SS S TS STS

29 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru memperoleh gaji yang sesuai dengan pangkat, golongan dan masa kerja adalah aturan yang dapat terwujud

SS S TS STS

30 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru memperoleh tunjangan sesuai dengan tanggungan keluarga merupakan aturan yang realistis

SS S TS STS

31 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru akan memperoleh tunjangan fungsional adalah hal yang dapat terwujud

SS S TS STS

32 Aturan perundangan guru dan dosen yang SS S TS STS


menyatakan bahwa guru yang bertugas didaerah khusus akan memperoleh tunjangan khusus adalah aturan yang dapat diterima

33 Tambahan pendapatan dalam bentuk asuransi, pelayanan kesehatan dan tambahan kesejahteraan lain akan terwujud dengan adanya aturan undang-undang guru dan dosen

SS S TS STS

34 Aturan perundangan guru dan dosen guru yang menyatakan bahwa guru yang diangkat oleh pemerintah sudah selayaknya digaji oleh pemerintah merupakan aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

35 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh mayarakat dan digaji sesuai kesepakatan kerja adalah aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

36 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru yang memperoleh tunjangan profesi hanyalah guru yang memiliki sertifikasi adalah hal yang positif

SS S TS STS

37 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa besarnya tunjangan profesi adalah satu kali gaji pokok merupakan aturan yang dapat dijalankan

SS S TS STS

38 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa tunjangan profesi dialokasikan dalam APBN dan/atau APBD adalah aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

39 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru yang diangkat oleh pemerintah memperoleh tunjangan fungsional adalah aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

40 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselengarakan oleh masyarakat, mendapat tunjangan fungsional yang disubsidi dari pemerintah adalah aturan yang dapat dijalankan

SS S TS STS

41 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa tunjangan fungsional dan subsidi tunjangan fungsional

SS S TS STS


dialokasikan dalam APBN dan/atau APBD adalah aturan yang dapat diterima

42 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru di daerah khusus memperoleh tunjangan khusus dari pemerintah merupakan aturan yang dapat terwujud

SS S TS STS

43 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa tunjangan khusus sebesar satu kali gaji pokok adalah aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

44 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru yang ditempatkan di daerah khusus akan memperoleh rumah dinas adalah aturan yang dapat diwujudkan

SS S TS STS

45 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru memperoleh maslahat tambahan berupa tunjangan pendidikan, asuransi pendidikan, beasiswa adalah aturan yang dapat diterima

SS S TS STS

46 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa putra putri guru akan memperoleh kemudahan dalam pendidikan, pelayanan kesehatan dan kesejahteraan lain adalah aturan yang dapat diwujudkan

SS S TS STS

47 Aturan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa pemerintah akan menjamin terwujudnya maslahat tambahan adalah aturan yang dapat dijalankan

SS S TS STS

48 Tuntutan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru wajib membuat rencana pembelajaran adalah tuntutan yang dapat diterima

SS S TS STS

49 Tuntutan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru wajib melaksanakan kegiatan belajar adalah tuntutan yang dapat dijalankan

SS S TS STS

50 Tuntutan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru wajib melaksanakan tes untuk menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran adalah tuntutan yang dapat dijalankan

SS S TS STS

51 Tuntutan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru harus mengembangkan pengetahuannya sejalan dengan perkembangan ilmu penetahuan,

SS S TS STS


teknologi dan seni adalah hal yang positif 52 Tuntutan perundangan guru dan dosen yang

menyatakan bahwa guru harus objektif dan tidak diskriminatif adalah tuntutan yang dapat terwujud

SS S TS STS

53 Tuntutan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru harus menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum dan kode etik guru serta nilai-nilai agama dan etika adalah tuntutan yang dapat dijalankan

SS S TS STS

54 Tuntutan perundangan guru dan dosen yang menyatakan bahwa guru wajib memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bagsa adalah tuntutan yang dapat dijalankan

SS S TS STS

TERIMA KASIH


item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9 item10 item11 item12 item13 item14 item15 item16 Jumlah3 2 3 1 3 1 2 3 3 2 1 3 2 3 3 3 382 2 2 3 2 4 4 2 4 3 2 4 3 2 4 1 443 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 4 3 4 443 3 3 1 2 3 2 2 3 2 1 2 2 3 3 3 384 2 4 2 3 2 3 3 4 2 3 3 1 3 3 2 442 2 4 2 1 3 1 1 3 2 2 1 2 3 3 3 353 2 3 2 2 1 1 1 3 2 2 1 1 4 3 4 353 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 423 2 3 2 3 3 4 4 3 2 2 4 2 3 3 3 461 1 1 1 1 1 1 1 4 1 4 1 3 1 1 1 243 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 543 2 3 2 3 3 1 2 3 2 2 3 2 3 3 3 402 3 2 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 484 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 2 3 4 3 561 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 443 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 482 3 2 3 3 3 1 1 2 3 2 1 2 2 3 2 354 2 4 2 2 2 3 3 4 2 3 3 1 4 2 4 454 1 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 3 534 2 4 2 2 2 3 3 4 2 3 3 3 4 2 4 471 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 263 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 484 2 4 2 4 4 4 4 4 2 1 4 1 4 4 4 524 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 4 503 1 3 1 4 4 3 3 4 1 3 3 3 4 4 4 483 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 533 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 534 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 532 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 353 1 3 1 2 2 2 2 4 1 1 2 1 3 2 3 33

Pernyataan Tentang Kultur Sekolah


item 17 item 18item 19item 20 item 21item 22 item 23item 24 item 25item 26item 27item 28item 29item 30item 31item 32item 33item 34item 35item 36 item 37item 38item 393 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 44 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 23 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 44 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 1 4 3 3 4 4 2 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 1 3 3 3 3 2 3 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 24 4 4 3 2 4 2 4 4 4 2 3 4 4 4 2 3 3 4 3 3 2 33 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 32 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 34 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 33 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 4 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 34 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 33 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 34 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 34 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 1 3 4 4 4 2 4 4 4 24 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 43 1 3 4 4 2 3 3 2 4 1 1 1 1 3 2 3 4 2 1 1 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 2 3 34 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 3 3 44 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 2 2 4 3 3 3 4 3 4 34 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 34 4 4 4 3 2 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

Persepsi Guru Terhadap Undang-Undang RI No.14 Tahun 2005


item 40item 41item 42item 43 item 44item 45item 46item 47item 48item 49 item 50item 51item 52item 53item 54item 55item 56item 57item 58item 59 item 60item 61item 623 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 34 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 33 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 44 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 2 4 4 4 4 4 44 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 33 2 3 3 2 3 3 4 2 4 4 1 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 23 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 33 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 43 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 2 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 43 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 44 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 41 4 4 3 3 4 4 2 4 2 1 1 2 3 2 3 2 3 4 4 2 2 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 2 3 4 3 2 3 3 3 4 4 33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 34 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 2 4 3 2 2 2 4 4 4 3 43 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 34 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 1 2


item 63item 64 item 65 item 66 item 67item 68item 69item 703 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 4 44 3 3 3 4 4 4 44 3 4 4 4 4 4 43 4 4 4 4 4 4 43 3 3 4 3 4 3 43 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 4 3 4 43 3 3 3 3 3 3 34 4 3 4 3 4 4 44 4 4 4 4 4 3 44 3 3 4 3 4 4 44 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 43 2 3 3 3 4 4 43 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 4 4 4 43 4 4 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 43 3 3 4 3 4 3 43 3 3 4 3 4 4 43 4 3 4 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4


Reliability ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

Kultur Sekolah

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Mean Std Dev Cases 1. ITEM1 2.9000 .9229 30.0 2. ITEM2 2.2667 .7849 30.0 3. ITEM3 2.9667 .9279 30.0 4. ITEM4 2.2667 .9444 30.0 5. ITEM5 2.8333 .8743 30.0 6. ITEM6 2.8333 .9499 30.0 7. ITEM7 2.6000 .9685 30.0 8. ITEM8 2.6000 .8944 30.0 9. ITEM9 3.2333 .7739 30.0 10. ITEM10 2.3333 .8841 30.0 11. ITEM11 2.5667 .8976 30.0 12. ITEM12 2.7000 .9154 30.0 13. ITEM13 2.4000 .8550 30.0 14. ITEM14 3.1000 .7589 30.0 15. ITEM15 3.0667 .7849 30.0 16. ITEM16 3.0333 .8503 30.0 N of Statistics for Mean Variance Std Dev Variables SCALE 43.7000 69.1138 8.3135 16 Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted ITEM1 40.8000 59.8897 .5861 .8667 ITEM2 41.4333 63.0816 .4344 .8731 ITEM3 40.7333 61.0989 .4932 .8709 ITEM4 41.4333 60.8057 .5035 .8705 ITEM5 40.8667 58.9471 .7004 .8618 ITEM6 40.8667 60.1195 .5493 .8684 ITEM7 41.1000 57.5414 .7238 .8600 ITEM8 41.1000 58.0931 .7496 .8594 ITEM9 40.4667 65.4299 .2464 .8799 ITEM10 41.3667 61.4816 .4941 .8708 ITEM11 41.1333 63.9816 .3013 .8790 ITEM12 41.0000 58.3448 .7102 .8610 ITEM13 41.3000 64.6310 .2729 .8797 ITEM14 40.6000 63.0759 .4531 .8724 ITEM15 40.6333 60.1023 .6898 .8632 ITEM16 40.6667 63.2644 .3790 .8754


R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Reliability Coefficients N of Cases = 30.0 N of Items = 16 Alpha = .8769

Reliability ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

Undang – Undang Tentang Guru Dan Dosen

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Mean Std Dev Cases 1. ITEM17 3.4667 .5713 30.0 2. ITEM18 3.3333 .6609 30.0 3. ITEM19 3.5000 .5085 30.0 4. ITEM20 3.4667 .5074 30.0 5. ITEM21 3.5000 .5724 30.0 6. ITEM22 3.4000 .6747 30.0 7. ITEM23 3.2667 .5833 30.0 8. ITEM24 3.5667 .5040 30.0 9. ITEM25 3.4000 .6747 30.0 10. ITEM26 3.6000 .5632 30.0 11. ITEM27 2.9667 .7649 30.0 12. ITEM28 3.3667 .7184 30.0 13. ITEM29 3.1667 .7466 30.0 14. ITEM30 3.0000 .9826 30.0 15. ITEM31 3.1667 .7915 30.0 16. ITEM32 3.2000 .6644 30.0 17. ITEM33 3.4333 .5683 30.0 18. ITEM34 3.4667 .5074 30.0 19. ITEM35 3.4000 .6747 30.0 20. ITEM36 3.2000 .8052 30.0 21. ITEM37 3.3000 .7022 30.0 22. ITEM38 3.3000 .7497 30.0 23. ITEM39 3.1000 .6618 30.0 24. ITEM40 3.3667 .7184 30.0 25. ITEM41 3.2667 .6915 30.0 26. ITEM42 3.4667 .5713 30.0 27. ITEM43 3.4333 .5683 30.0 28. ITEM44 3.4667 .5713 30.0 29. ITEM45 3.4667 .5074 30.0 30. ITEM46 3.4667 .5713 30.0 31. ITEM47 3.5000 .5724 30.0 32. ITEM48 3.4667 .5713 30.0 33. ITEM49 3.3333 .6609 30.0 34. ITEM50 3.4333 .6789 30.0 35. ITEM51 3.0000 .9097 30.0 36. ITEM52 3.0000 .7428 30.0 37. ITEM53 3.3000 .5960 30.0 38. ITEM54 3.4333 .6261 30.0 39. ITEM55 3.4000 .6215 30.0


40. ITEM56 3.0667 .6915 30.0 41. ITEM57 3.3000 .5350 30.0 42. ITEM58 3.4667 .5713 30.0 43. ITEM59 3.3667 .6687 30.0 44. ITEM60 3.3333 .6065 30.0 45. ITEM61 3.3667 .7184 30.0 46. ITEM62 3.4000 .6215 30.0 47. ITEM63 3.4000 .4983 30.0 48. ITEM64 3.4000 .5632 30.0 R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Mean Std Dev Cases 49. ITEM65 3.4333 .5040 30.0 50. ITEM66 3.6000 .4983 30.0 51. ITEM67 3.4667 .5074 30.0 52. ITEM68 3.6000 .4983 30.0 53. ITEM69 3.6000 .4983 30.0 54. ITEM70 3.6667 .4795 30.0 N of Statistics for Mean Variance Std Dev Variables SCALE 181.8333 360.4195 18.9847 54 R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted ITEM17 178.3667 345.1368 .7045 .9559 ITEM18 178.5000 343.0862 .6901 .9558 ITEM19 178.3333 346.2299 .7361 .9559 ITEM20 178.3667 348.5161 .6147 .9563 ITEM21 178.3333 352.9885 .3303 .9573 ITEM22 178.4333 346.5299 .5349 .9565 ITEM23 178.5667 353.3575 .3065 .9574 ITEM24 178.2667 346.4782 .7295 .9559 ITEM25 178.4333 349.4954 .4150 .9571 ITEM26 178.2333 350.5989 .4506 .9568 ITEM27 178.8667 348.6713 .3908 .9573 ITEM28 178.4667 343.8437 .6028 .9562 ITEM29 178.6667 343.1954 .6025 .9562 ITEM30 178.8333 345.7989 .3737 .9579 ITEM31 178.6667 346.5747 .4486 .9570 ITEM32 178.6333 348.0333 .4819 .9568 ITEM33 178.4000 342.1793 .8522 .9553 ITEM34 178.3667 348.5161 .6147 .9563 ITEM35 178.4333 349.4954 .4150 .9571 ITEM36 178.6333 343.4126 .5482 .9565 ITEM37 178.5333 341.4299 .7128 .9557 ITEM38 178.5333 345.5678 .5127 .9567 ITEM39 178.7333 345.6506 .5824 .9563


ITEM40 178.4667 342.8092 .6426 .9560 ITEM41 178.5667 346.9437 .5046 .9567 ITEM42 178.3667 346.4471 .6416 .9561 ITEM43 178.4000 342.1793 .8522 .9553 ITEM44 178.3667 345.5506 .6846 .9560 ITEM45 178.3667 347.6195 .6629 .9561 ITEM46 178.3667 346.4471 .6416 .9561 ITEM47 178.3333 344.9885 .7104 .9559 ITEM48 178.3667 351.5506 .3987 .9570 ITEM49 178.5000 347.3621 .5123 .9566 ITEM50 178.4000 345.4897 .5733 .9563 ITEM51 178.8333 349.1092 .3084 .9581 ITEM52 178.8333 349.5230 .3725 .9573 ITEM53 178.5333 350.6713 .4208 .9570 ITEM54 178.4000 347.6276 .5311 .9565 ITEM55 178.4333 349.2885 .4626 .9568 ITEM56 178.7667 350.3230 .3716 .9573 ITEM57 178.5333 349.8437 .5142 .9566 R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted ITEM58 178.3667 346.4471 .6416 .9561 ITEM59 178.4667 349.9126 .4021 .9571 ITEM60 178.5000 348.4655 .5117 .9566 ITEM61 178.4667 349.4299 .3900 .9572 ITEM62 178.4333 351.6333 .3604 .9572 ITEM63 178.4333 350.3920 .5242 .9566 ITEM64 178.4333 348.7368 .5403 .9565 ITEM65 178.4000 348.0414 .6447 .9562 ITEM66 178.2333 347.0816 .7050 .9560 ITEM67 178.3667 346.1023 .7447 .9559 ITEM68 178.2333 349.6333 .5655 .9565 ITEM69 178.2333 350.4609 .5205 .9566 ITEM70 178.1667 348.6954 .6419 .9563 Reliability Coefficients N of Cases = 30.0 N of Items = 54 Alpha = .9573


NAMA SEKOLAH GENDER STATUS GOLONGAN PENDIDIKAN ITEM1 ITEM2 ITEM3 ITEM4 ITEM5 ITEM6 ITEM7 ITEM8SMA N I GODEAN 2 4 . 3 4 2 3 3 3 4 3 3SMA N I GODEAN 2 4 . 3 4 3 2 4 4 4 4 4SMA N I GODEAN 2 1 8 3 2 3 3 4 3 4 3 3SMA N I GODEAN 2 1 7 3 3 3 3 2 3 3 3 3SMA N I GODEAN 2 1 9 3 2 3 4 4 3 4 4 4SMA N I GODEAN 1 1 9 3 3 3 4 3 2 2 2 3SMA N I GODEAN 1 1 9 3 3 3 3 4 2 4 2 3SMA N I GODEAN 2 1 9 3 2 3 3 2 3 2 3 3SMA N I GODEAN 2 1 9 3 2 3 3 3 3 3 3 3SMA N I GODEAN 1 1 9 3 4 4 1 1 4 4 1 4SMA N I GODEAN 2 1 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA N I GODEAN 2 1 . 2 3 3 3 3 3 3 3 2SMA N I GODEAN 2 3 . 3 2 3 2 3 3 3 2 3SMA N I GODEAN 1 1 9 3 3 3 4 3 4 3 4 3SMA N I GODEAN 1 1 9 3 3 3 1 2 3 3 3 3SMA N I GODEAN 1 1 8 3 2 4 3 4 3 4 2 4SMA N I GODEAN 1 1 8 3 1 2 2 3 3 3 3 4SMA N I GODEAN 2 1 9 3 2 4 4 3 3 4 2 4SMA N I GODEAN 2 1 5 3 1 4 4 3 4 3 3 3SMA N I GODEAN 2 1 9 3 2 4 4 4 3 4 2 4SMA N I GODEAN 2 1 5 3 4 2 1 3 4 4 4 3SMA N I GODEAN 2 1 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA N I GODEAN 1 1 9 3 2 4 4 1 4 3 1 4SMA N I GODEAN 2 1 9 3 2 4 4 3 3 4 2 3SMA N I GODEAN 2 1 9 3 1 1 3 2 1 4 3 4SMA N I GODEAN 1 1 8 3 4 3 3 3 4 3 3 4SMA N I GODEAN 1 1 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA N I GODEAN 2 1 8 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA N I MLATI 1 1 8 3 3 3 2 3 3 3 3 3SMA N I MLATI 1 1 9 4 1 2 3 3 4 3 4 4SMA N I MLATI 1 1 8 3 2 3 2 3 3 2 2 3SMA N I MLATI 2 1 7 3 3 3 2 2 3 3 3 3SMA N I MLATI 2 1 8 2 2 4 2 3 4 4 3 3SMA N I MLATI 2 1 8 3 1 3 2 2 4 4 4 3SMA N I MLATI 2 1 9 3 3 3 3 4 3 4 1 3SMA N I MLATI 2 1 8 3 3 3 2 2 3 4 3 3SMA N I MLATI 1 1 9 3 2 3 3 2 3 3 3 3SMA N I MLATI 1 1 5 3 3 4 3 2 4 4 4 4SMA N I MLATI 2 1 8 3 3 3 3 2 3 4 3 3SMA N I MLATI 2 1 8 3 4 4 1 3 3 4 1 4SMA N I MLATI 2 1 8 3 2 3 3 2 3 3 3 3SMA N I MLATI 1 1 9 4 2 3 2 3 4 3 3 3SMA N I MLATI 1 1 9 3 3 3 3 3 4 4 4 3SMA N I MLATI 1 1 5 3 3 4 2 4 4 4 3 4SMA N I MLATI 1 1 7 4 2 4 4 2 4 3 3 4SMA N I MLATI 1 1 9 4 2 3 3 2 3 3 2 3SMA N I MLATI 1 1 9 3 4 3 3 2 3 4 2 3SMA N I MLATI 1 1 10 3 2 3 3 3 3 3 3 3SMA N I MLATI 1 3 5 3 2 4 2 2 4 4 4 4


SMA N I MLATI 2 3 . 3 2 4 1 4 4 4 2 4SMA N I MLATI 1 3 . 3 2 3 3 2 4 4 4 4SMA N I MLATI 1 1 8 4 3 3 2 3 4 4 2 3SMA N I MLATI 2 1 9 3 1 4 3 3 4 4 3 3SMA N I MLATI 1 4 . 3 3 4 3 3 3 4 2 4SMA N I MLATI 2 1 8 3 4 4 4 4 4 4 3 3SMA N I MLATI 1 1 9 3 3 3 3 3 2 2 3 3SMA N I SEYEGAN 2 1 8 3 4 3 3 3 4 4 3 3SMA N I SEYEGAN 1 1 9 3 4 2 3 3 3 4 3 3SMA N I SEYEGAN 1 3 6 3 1 4 4 4 4 4 4 4SMA N I SEYEGAN 2 1 9 4 4 4 3 3 3 3 3 3SMA N I SEYEGAN 2 3 . 3 3 3 3 3 3 4 2 3SMA N I SEYEGAN 2 4 . 3 2 4 3 2 4 4 4 4SMA N I SEYEGAN 2 1 6 3 1 4 4 3 3 2 2 3SMA N I SEYEGAN 2 4 . 3 3 3 2 2 3 3 2 3SMA N I SEYEGAN 1 4 . 3 4 4 4 1 4 4 4 4SMA N I SEYEGAN 2 1 8 3 1 3 3 3 4 4 2 3SMA N I SEYEGAN 2 1 9 3 1 3 3 3 4 4 3 4SMA N I SEYEGAN 1 1 9 3 3 4 3 2 4 4 4 3SMA N I SEYEGAN 1 1 8 3 1 4 4 1 4 4 3 3SMA N I SEYEGAN 1 1 9 3 4 3 4 4 4 4 3 4SMA N I SEYEGAN 1 1 9 2 2 2 3 1 3 4 3 3SMA N I SEYEGAN 2 1 9 3 3 4 3 2 4 3 4 3SMA N I SEYEGAN 2 1 9 3 2 3 4 4 3 4 4 4SMA N I SEYEGAN 1 1 9 3 3 3 4 3 2 2 2 3SMA N I SEYEGAN 1 1 9 3 3 3 3 4 2 4 2 3SMA N I SEYEGAN 2 1 9 3 2 3 3 2 3 2 3 3SMA N I SEYEGAN 2 4 . 3 4 3 2 4 4 4 4 4SMA N I SEYEGAN 2 1 8 3 2 3 3 4 3 4 3 3SMA N I SEYEGAN 2 1 7 3 3 3 3 2 3 3 3 3SMA N I SEYEGAN 2 1 9 3 2 3 4 4 3 4 4 4SMA N I SEYEGAN 1 1 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA N I SEYEGAN 2 1 8 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA N I SEYEGAN 1 1 8 3 3 3 2 3 3 3 3 3SMA N I SEYEGAN 1 1 9 4 1 2 3 3 4 3 4 4SMA N I MINGGIR 2 1 9 3 3 3 3 2 4 4 3 3SMA N I MINGGIR 2 1 9 3 2 3 2 3 3 3 3 3SMA N I MINGGIR 2 1 8 3 3 3 3 2 4 4 4 3SMA N I MINGGIR 2 1 9 3 1 1 1 2 4 4 1 4SMA N I MINGGIR 2 1 9 3 3 2 3 3 3 3 3 3SMA N I MINGGIR 1 1 8 3 1 3 3 4 4 4 4 3SMA N I MINGGIR 1 1 8 3 4 4 1 2 4 4 1 4SMA N I MINGGIR 2 1 6 3 1 4 4 4 4 4 4 4SMA N I MINGGIR 2 1 7 3 2 2 4 3 3 4 4 4SMA N I MINGGIR 2 1 8 3 2 4 3 4 4 4 3 4SMA N I MINGGIR 1 1 8 3 3 3 3 2 3 3 3 3SMA N I MINGGIR 2 1 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4SMA N I MINGGIR 2 1 8 3 2 3 3 3 3 3 3 2SMA N I MINGGIR 2 1 9 3 2 3 3 3 3 3 3 2SMA N I MINGGIR 2 1 9 3 4 4 1 4 4 4 2 4


SMA N I MINGGIR 2 1 8 3 3 3 3 3 3 4 3 4SMA N I MINGGIR 2 1 7 3 2 3 3 3 3 3 2 4SMA N I MINGGIR 1 1 9 3 2 4 3 1 4 4 4 4SMA N I MINGGIR 1 1 9 3 3 3 2 2 3 3 3 3SMA N I MINGGIR 2 1 8 3 3 3 2 2 3 3 3 3SMA N I MINGGIR 1 1 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA N I MINGGIR 2 1 8 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA N I MINGGIR 1 1 8 3 3 3 2 3 3 3 3 3SMA N I MINGGIR 1 1 9 4 1 2 3 3 4 3 4 4SMA N I MINGGIR 2 1 9 3 3 3 3 2 4 4 3 3SMA N I MINGGIR 2 1 9 3 2 3 2 3 3 3 3 3SMA N I MINGGIR 2 1 8 3 3 3 3 2 4 4 4 3SMA N I MINGGIR 1 1 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA PROKLAMASI 1 3 . 3 1 3 2 2 3 4 4 2SMA PROKLAMASI 1 1 8 3 3 2 2 2 4 4 3 3SMA PROKLAMASI 1 3 . 3 4 4 4 1 4 4 4 4SMA PROKLAMASI 2 3 . 3 3 3 3 3 3 3 4 4SMA PROKLAMASI 1 2 . 1 4 4 1 1 4 4 1 4SMA PROKLAMASI 1 3 . 3 3 2 2 3 4 4 4 4SMA PROKLAMASI 1 3 . 1 2 2 2 3 4 4 4 4SMA PROKLAMASI 2 4 . 3 3 3 3 2 3 3 2 3SMA PROKLAMASI 2 4 . 3 4 3 2 4 4 4 4 4SMA PROKLAMASI 2 1 8 3 2 3 3 4 3 4 3 3SMA PROKLAMASI 2 1 7 3 3 3 3 2 3 3 3 3SMA PROKLAMASI 2 1 9 3 2 3 4 4 3 4 4 4SMA PROKLAMASI 1 1 9 3 3 3 4 3 2 2 2 3SMA PROKLAMASI 1 1 9 3 3 3 3 4 2 4 2 3SMA PROKLAMASI 2 1 9 3 2 3 3 2 3 2 3 3SMA PROKLAMASI 2 1 9 3 2 3 3 3 3 3 3 3SMA PROKLAMASI 2 1 9 3 1 4 3 3 4 4 3 3SMA PROKLAMASI 1 4 . 3 3 4 3 3 3 4 2 4SMA PROKLAMASI 2 1 8 3 4 4 4 4 4 4 3 3SMA PROKLAMASI 1 1 9 3 3 3 3 3 2 2 3 3SMA PROKLAMASI 2 1 8 3 4 3 3 3 4 4 3 3SMA PROKLAMASI 1 1 9 3 4 2 3 3 3 4 3 3SMA PROKLAMASI 1 3 6 3 1 4 4 4 4 4 4 4SMA PROKLAMASI 1 1 9 4 1 2 3 3 4 3 4 4SMA PROKLAMASI 2 1 9 3 3 3 3 2 4 4 3 3SMA PROKLAMASI 2 1 9 3 2 3 2 3 3 3 3 3SMA PROKLAMASI 2 1 8 3 3 3 3 2 4 4 4 3SMA PROKLAMASI 1 1 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 3 . 3 1 3 2 2 3 4 4 2SMA Dr. WAHIDIN 1 1 8 3 3 2 2 2 4 4 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 3 . 3 4 4 4 1 4 4 4 4SMA Dr. WAHIDIN 1 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 3SMA Dr. WAHIDIN 1 1 8 3 2 3 3 4 3 3 3 3SMA Dr. WAHIDIN 2 1 9 3 3 4 2 3 4 2 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 3 . 2 3 3 3 4 4 3 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 1 8 3 3 3 3 3 4 4 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 3 . 3 2 3 3 1 2 2 3 3


SMA Dr. WAHIDIN 2 3 . 2 2 3 2 2 3 4 3 4SMA Dr. WAHIDIN 2 3 . 3 2 3 3 2 2 3 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 1 8 3 2 2 3 3 4 4 4 3SMA Dr. WAHIDIN 1 3 . 2 2 3 3 3 4 4 2 3SMA Dr. WAHIDIN 2 1 8 3 4 4 4 4 4 4 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 1 9 3 3 3 3 3 2 2 3 3SMA Dr. WAHIDIN 2 1 8 3 4 3 3 3 4 4 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 1 9 3 4 2 3 3 3 4 3 3SMA Dr. WAHIDIN 2 2 8 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA Dr. WAHIDIN 1 2 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 1 7 3 2 2 3 3 3 3 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 1 9 3 3 4 3 3 4 4 3 4SMA Dr. WAHIDIN 1 1 9 3 3 4 3 4 3 3 3 4SMA Dr. WAHIDIN 2 1 7 3 2 2 3 2 4 4 3 4SMA Dr. WAHIDIN 2 3 . 3 2 3 3 2 2 3 3 3SMA Dr. WAHIDIN 1 1 8 3 2 2 3 3 4 4 4 3SMA Dr. WAHIDIN 1 3 . 2 2 3 3 3 4 4 2 3SMA Dr. WAHIDIN 2 1 9 3 4 4 4 4 4 4 3 4SMA Dr. WAHIDIN 2 3 . 3 4 4 2 4 4 4 4 4SMA MUH.GAMPING 1 3 9 3 3 3 2 3 3 3 3 3SMA MUH.GAMPING 1 1 8 3 1 4 2 3 4 4 3 3SMA MUH.GAMPING 2 3 . 3 3 3 4 3 3 4 4 2SMA MUH.GAMPING 2 1 9 3 3 3 3 2 4 4 3 3SMA MUH.GAMPING 1 3 7 3 1 3 2 3 4 4 4 4SMA MUH.GAMPING 1 1 8 3 3 3 3 3 3 2 3 3SMA MUH.GAMPING 1 1 9 3 2 3 3 3 3 4 4 4SMA MUH.GAMPING 1 2 8 3 4 3 3 3 3 3 3 3SMA MUH.GAMPING 2 1 8 3 1 4 4 4 4 4 4 4SMA MUH.GAMPING 2 4 . 3 1 3 3 3 2 4 3 3SMA MUH.GAMPING 2 3 . 3 2 3 3 3 3 3 2 3SMA MUH.GAMPING 1 1 9 3 4 4 2 3 4 4 2 4SMA MUH.GAMPING 2 1 9 3 3 3 3 3 4 4 2 4SMA MUH.GAMPING 1 1 6 3 1 4 4 3 4 4 4 4SMA MUH.GAMPING 2 3 . 3 2 3 3 2 2 3 3 3SMA MUH.GAMPING 1 1 8 3 2 2 3 3 4 4 4 3SMA MUH.GAMPING 1 3 . 2 2 3 3 3 4 4 2 3SMA MUH.GAMPING 1 4 . 2 4 3 3 2 3 3 3 3SMA MUH.GAMPING 1 3 . 3 2 4 3 4 4 4 4 4SMA MUH.GAMPING 1 3 . 3 1 4 3 3 4 4 4 4SMA MUH.GAMPING 1 1 8 3 4 4 2 3 4 3 4 4SMA MUH.GAMPING 2 3 3 3 4 2 4 1 3 4 2 4SMA MUH.GAMPING 2 1 8 3 3 4 2 3 4 4 3 3SMA MUH.GAMPING 1 4 . 3 2 3 4 2 1 2 2 1SMA MUH.GAMPING 2 4 . 3 4 4 4 3 2 4 3 4SMA MUH.GAMPING 1 1 9 3 4 2 3 3 3 4 3 3SMA MUH.GAMPING 2 2 8 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA MUH.GAMPING 1 2 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA MUH.MLATI 1 3 . 3 1 4 3 3 4 4 4 4SMA MUH.MLATI 2 1 9 3 4 4 4 4 4 4 3 4SMA MUH.MLATI 2 3 . 3 4 4 2 4 4 4 4 4


SMA MUH.MLATI 1 3 . 2 1 2 3 3 2 4 3 4SMA MUH.MLATI 2 1 9 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA MUH.MLATI 2 3 . 3 4 4 2 3 3 4 4 4SMA MUH.MLATI 1 1 8 3 4 4 4 3 4 4 4 3SMA MUH.MLATI 2 4 . 3 4 4 3 4 3 4 3 4SMA MUH.MLATI 1 1 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA MUH.MLATI 2 1 8 3 3 3 3 3 4 3 3 4SMA MUH.MLATI 2 3 . 3 3 3 3 3 4 3 3 3SMA MUH.MLATI 2 3 . 3 2 3 3 2 2 3 3 3SMA MUH.MLATI 1 1 8 3 2 2 3 3 4 4 4 3SMA MUH.MLATI 1 3 . 2 2 3 3 3 4 4 2 3SMA MUH.MLATI 1 3 . 3 3 3 2 3 3 4 3 4SMA MUH.MLATI 2 3 . 3 3 3 2 2 3 3 3 3SMA MUH.MLATI 1 3 . 3 3 3 3 4 4 4 3 4SMA MUH.MLATI 2 1 8 3 4 4 4 4 4 4 3 3SMA MUH.MLATI 1 1 9 3 3 3 3 3 2 2 3 3SMA MUH.MLATI 2 1 8 3 4 3 3 3 4 4 3 3SMA MUH.MLATI 1 1 9 3 4 2 3 3 3 4 3 3SMA MUH.MLATI 1 2 5 3 3 4 3 2 4 4 3 4SMA MUH.MLATI 2 1 5 3 3 3 3 2 4 4 4 4SMA MUH.MLATI 2 1 5 3 1 4 4 4 4 4 4 4SMA MUH.MLATI 1 1 8 3 1 4 4 4 4 4 1 4SMA MUH.MLATI 1 1 6 2 3 3 3 2 3 4 2 3SMA MUH.MLATI 2 2 8 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA MUH.MLATI 1 2 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA MUH.SEYEGAN 1 1 9 3 2 3 3 3 3 4 2 3SMA MUH.SEYEGAN 2 3 . 3 2 2 2 2 3 3 2 3SMA MUH.SEYEGAN 1 3 . 3 3 3 2 3 4 4 2 4SMA MUH.SEYEGAN 2 1 8 3 4 4 2 3 4 1 2 4SMA MUH.SEYEGAN 1 1 9 3 2 3 3 3 3 3 3 3SMA MUH.SEYEGAN 2 4 . 3 1 4 3 1 4 4 1 4SMA MUH.SEYEGAN 2 3 . 3 2 3 3 2 2 3 3 3SMA MUH.SEYEGAN 1 1 8 3 2 2 3 3 4 4 4 3SMA MUH.SEYEGAN 1 3 . 2 2 3 3 3 4 4 2 3SMA MUH.SEYEGAN 2 1 9 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA MUH.SEYEGAN 2 4 4 3 2 3 2 2 4 3 2 4SMA MUH.SEYEGAN 2 1 9 3 1 1 2 2 4 4 4 4SMA MUH.SEYEGAN 2 4 . 3 1 1 2 2 4 4 4 4SMA MUH.SEYEGAN 2 1 9 3 1 1 4 2 4 4 4 4SMA MUH.SEYEGAN 1 3 7 2 2 3 3 2 3 3 3 3SMA MUH.SEYEGAN 1 4 . 3 2 3 3 3 3 3 3 3SMA MUH.SEYEGAN 2 1 8 3 4 4 4 4 4 4 3 3SMA MUH.SEYEGAN 1 1 9 3 3 3 3 3 2 2 3 3SMA MUH.SEYEGAN 2 1 8 3 4 3 3 3 4 4 3 3SMA MUH.SEYEGAN 1 1 9 3 4 2 3 3 3 4 3 3SMA MUH.SEYEGAN 1 2 5 3 3 4 3 2 4 4 3 4SMA MUH.SEYEGAN 2 1 5 3 3 3 3 2 4 4 4 4SMA MUH.SEYEGAN 2 1 5 3 1 4 4 4 4 4 4 4SMA MUH.SEYEGAN 1 1 8 3 1 4 4 4 4 4 1 4SMA MUH.SEYEGAN 1 1 6 2 3 3 3 2 3 4 2 3


SMA MUH.SEYEGAN 2 1 9 3 4 4 4 4 4 4 3 4SMA MUH.SEYEGAN 2 3 . 3 4 4 2 4 4 4 4 4SMA MUH.SEYEGAN 2 1 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA MA'ARIF 1 3 . 3 4 4 3 2 4 4 4 4SMA MA'ARIF 1 1 9 3 2 2 3 3 2 3 3 3SMA MA'ARIF 2 3 . 3 2 3 3 2 2 3 3 3SMA MA'ARIF 1 1 8 3 2 2 3 3 4 4 4 3SMA MA'ARIF 1 3 . 2 2 3 3 3 4 4 2 3SMA MA'ARIF 2 3 . 3 4 3 2 3 3 3 4 4SMA MA'ARIF 2 3 . 3 2 2 3 3 3 3 3 3SMA MA'ARIF 1 1 7 3 3 4 2 4 4 4 4 4SMA MA'ARIF 2 1 9 3 2 3 2 2 3 4 3 3SMA MA'ARIF 1 3 . 1 3 4 2 2 3 3 3 3SMA MA'ARIF 1 3 . 3 2 2 3 3 2 3 3 3SMA MA'ARIF 2 1 8 3 2 2 3 3 2 3 3 3SMA MA'ARIF 1 3 7 3 2 4 2 2 4 4 2 3SMA MA'ARIF 1 2 . 3 2 3 2 2 4 4 2 3SMA MA'ARIF 1 3 . 3 2 3 3 2 3 3 3 3SMA MA'ARIF 2 1 9 3 2 3 2 2 4 4 2 3SMA MA'ARIF 1 1 5 3 3 4 3 2 4 4 4 4SMA MA'ARIF 2 1 8 3 3 3 3 2 3 4 3 3SMA MA'ARIF 2 1 8 3 4 4 1 3 3 4 1 4SMA MA'ARIF 2 1 8 3 2 3 3 2 3 3 3 3SMA MA'ARIF 2 1 8 3 4 4 4 4 4 4 3 3SMA MA'ARIF 1 1 9 3 3 3 3 3 2 2 3 3SMA MA'ARIF 2 1 8 3 4 3 3 3 4 4 3 3SMA MA'ARIF 1 1 9 3 4 2 3 3 3 4 3 3SMA MA'ARIF 1 1 9 3 4 2 3 3 3 4 3 3SMA MA'ARIF 2 2 8 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA MA'ARIF 1 2 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA MA'ARIF 2 1 8 3 3 3 3 3 3 3 3 4SMA ST. MIKAEL 1 1 8 3 3 4 3 2 3 3 2 3SMA ST. MIKAEL 2 1 5 3 3 4 3 3 2 4 3 4SMA ST. MIKAEL 2 2 5 3 3 4 3 3 2 4 3 4SMA ST. MIKAEL 2 2 5 3 1 2 2 2 2 3 3 4SMA ST. MIKAEL 1 1 9 3 4 4 3 1 4 3 2 4SMA ST. MIKAEL 2 1 5 3 2 2 2 2 4 4 2 4SMA ST. MIKAEL 2 1 9 3 3 3 3 3 1 3 4 4SMA ST. MIKAEL 1 2 6 4 2 4 3 2 4 4 2 4SMA ST. MIKAEL 1 1 7 3 3 3 3 2 3 3 3 4SMA ST. MIKAEL 2 1 7 2 3 3 3 4 4 4 4 3SMA ST. MIKAEL 1 1 9 3 4 2 3 2 3 4 3 3SMA ST. MIKAEL 1 1 9 3 3 3 2 3 3 3 3 3SMA ST. MIKAEL 2 1 8 3 4 4 4 4 4 4 3 3SMA ST. MIKAEL 1 1 9 3 3 3 3 3 2 2 3 3SMA ST. MIKAEL 2 1 8 3 4 3 3 3 4 4 3 3SMA ST. MIKAEL 1 1 9 3 4 2 3 3 3 4 3 3SMA ST. MIKAEL 1 2 5 3 3 4 3 2 4 4 3 4SMA ST. MIKAEL 2 1 5 3 3 3 3 2 4 4 4 4SMA ST. MIKAEL 1 1 9 3 4 2 3 3 3 4 3 3


SMA ST. MIKAEL 2 2 8 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA ST. MIKAEL 1 2 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3SMA ST. MIKAEL 2 4 . 3 3 3 3 4 4 4 4 3SMA ST. MIKAEL 2 3 7 3 3 3 3 3 3 4 4 4SMA ST. MIKAEL 1 1 8 3 4 4 4 4 4 4 4 4SMA ST. MIKAEL 1 1 5 3 3 4 3 2 4 4 4 4SMA ST. MIKAEL 2 1 8 3 3 3 3 2 3 4 3 3SMA ST. MIKAEL 2 1 8 3 4 4 1 3 3 4 1 4SMA ST. MIKAEL 2 1 8 3 2 3 3 2 3 3 3 3MAN GODEAN 1 1 5 2 4 4 2 4 4 4 2 3MAN GODEAN 2 1 8 3 3 3 3 2 3 3 3 3MAN GODEAN 1 1 7 3 2 4 3 2 3 2 3 3MAN GODEAN 2 4 . 3 4 4 3 3 3 3 2 4MAN GODEAN 2 1 7 3 1 1 3 3 3 4 3 3MAN GODEAN 2 1 5 3 3 3 4 3 3 4 3 4MAN GODEAN 1 1 5 3 2 2 1 4 2 4 1 2MAN GODEAN 1 2 5 3 3 4 3 2 4 4 3 4MAN GODEAN 2 1 5 3 3 3 3 2 4 4 4 4MAN GODEAN 2 1 5 3 1 4 4 4 4 4 4 4MAN GODEAN 1 1 8 3 1 4 4 4 4 4 1 4MAN GODEAN 1 1 6 2 3 3 3 2 3 4 2 3MAN GODEAN 1 1 6 3 2 2 3 4 2 3 2 2MAN GODEAN 2 1 7 3 2 4 3 3 4 4 4 4MAN GODEAN 1 1 7 3 2 4 3 2 3 4 1 3MAN GODEAN 2 1 7 3 1 4 4 3 3 4 4 4MAN GODEAN 2 4 . 3 2 3 3 3 4 4 3 4MAN GODEAN 2 1 8 3 1 4 2 3 2 2 2 3MAN GODEAN 1 2 5 2 3 3 3 3 2 2 3 3MAN GODEAN 1 1 9 3 3 4 3 2 3 3 3 3MAN GODEAN 2 1 7 3 2 3 2 2 4 4 2 4MAN GODEAN 1 1 7 3 2 2 3 3 3 3 3 3MAN GODEAN 1 1 9 3 3 4 3 3 4 4 3 4MAN GODEAN 1 1 9 3 3 4 3 4 3 3 3 4MAN GODEAN 2 1 7 3 2 2 3 2 4 4 3 4MAN GODEAN 1 1 7 3 1 4 4 4 2 4 2 1MAN GODEAN 1 1 5 3 3 4 3 2 4 4 4 4MAN GODEAN 2 1 8 3 3 3 3 2 3 4 3 3


ITEM9 ITEM10 ITEM11 ITEM12 ITEM13 ITEM14 ITEM15 ITEM16 ITEM17 ITEM18 ITEM19 ITEM20 ITEM21 ITEM224 1 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 34 3 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 43 2 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 43 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 44 2 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 43 2 2 1 2 3 3 2 4 4 4 4 4 43 2 2 1 3 4 3 3 3 3 3 3 4 32 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 33 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 4 1 4 1 1 4 4 4 4 3 2 44 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 43 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 32 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 43 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 2 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 3 42 3 3 1 4 2 3 3 3 4 4 3 3 24 2 3 3 2 4 2 2 4 4 4 4 4 44 1 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 44 2 3 3 2 4 2 2 4 4 4 4 4 41 1 2 2 3 2 2 2 3 1 3 4 4 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 2 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 34 1 4 3 1 4 4 4 4 3 4 4 4 43 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 34 4 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 33 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 34 1 2 2 3 3 2 4 4 4 4 4 3 23 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 33 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 3 2 3 1 4 3 4 3 4 4 43 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 2 3 2 4 2 3 2 3 3 3 3 34 2 2 3 2 4 2 3 2 3 3 3 3 33 2 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 44 2 2 4 4 3 2 3 3 3 2 3 4 33 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 34 2 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 43 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 33 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 42 4 3 1 3 3 4 3 4 4 4 4 3 34 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 4 34 2 3 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 43 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 34 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 4 3 4 3 4 4 3 3 2 2 4 44 1 2 2 2 3 2 3 3 4 3 4 4 44 2 2 3 3 4 1 3 2 3 3 4 3 43 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 44 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 33 4 3 4 3 4 3 2 2 2 1 2 3 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 44 1 4 4 1 4 1 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 33 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 31 2 1 4 1 4 4 2 4 4 4 4 3 42 1 1 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 43 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 34 1 4 4 1 4 1 4 4 4 4 4 4 44 3 2 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 34 2 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 44 12 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 44 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 33 4 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 44 2 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 43 2 2 1 2 3 3 2 4 4 4 4 4 43 2 2 1 3 4 3 3 3 3 3 3 4 32 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 34 3 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 43 2 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 43 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 44 2 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 34 4 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 33 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 34 1 2 2 3 3 2 4 4 4 4 4 3 24 1 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 43 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 1 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 44 4 4 2 1 4 3 4 4 4 4 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 33 4 2 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 44 4 4 2 1 4 3 4 4 4 4 4 3 44 1 2 1 4 1 4 4 4 4 4 4 4 44 2 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 43 2 3 2 2 4 3 3 4 4 4 4 4 43 3 2 2 3 3 3 3 1 1 4 3 4 44 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 43 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 2 4 4 4 1 4 4 4 4 4


3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 33 4 1 2 2 3 3 2 4 3 3 3 3 34 1 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 42 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 33 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 343 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 34 4 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 33 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 34 1 2 2 3 3 2 4 4 4 4 4 3 24 1 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 43 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 1 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 43 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 33 2 4 4 2 3 2 3 2 3 3 3 3 33 2 2 3 2 3 1 3 2 3 3 3 3 34 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 2 3 3 2 2 2 3 4 4 4 4 4 34 1 1 1 1 4 1 1 1 4 4 4 4 44 2 2 4 2 4 3 3 3 3 4 3 3 44 4 2 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 43 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 43 2 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 43 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 44 2 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 43 2 2 1 2 3 3 2 4 4 4 4 4 43 2 2 1 3 4 3 3 3 3 3 3 4 32 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 33 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 2 2 3 3 4 1 3 2 3 3 4 3 43 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 44 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 33 4 3 4 3 4 3 2 2 2 1 2 3 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 44 1 4 4 1 4 1 4 4 4 4 4 4 44 1 2 2 3 3 2 4 4 4 4 4 3 24 1 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 43 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 1 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 43 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 33 2 4 4 2 3 2 3 2 3 3 3 3 33 2 2 3 2 3 1 3 2 3 3 3 3 34 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 2 3 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 44 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 23 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 4 42 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 4 3 3


3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 33 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 34 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 44 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 33 4 3 4 3 4 3 2 2 2 1 2 3 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 44 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 33 2 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 44 3 4 4 3 4 3 2 4 4 3 4 3 44 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 4 44 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 43 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 34 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 44 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 44 2 4 3 2 4 2 3 4 4 3 3 4 43 2 3 2 2 3 2 2 3 4 4 4 3 44 2 4 3 2 3 2 3 4 4 4 4 4 44 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 4 44 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 4 44 3 2 2 2 4 3 4 4 4 43 44 2 32 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 44 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 1 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 44 2 2 2 2 4 2 3 4 4 3 3 4 43 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 3 2 4 2 4 2 3 4 4 4 44 2 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 44 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 34 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 44 2 2 2 3 3 3 3 2 4 4 4 4 44 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 2 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 42 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 34 1 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 33 3 3 3 2 2 3 2 3 4 4 4 4 42 2 2 1 3 2 3 1 2 3 3 3 3 34 2 2 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 44 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 44 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 34 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 44 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 44 2 4 3 2 4 2 3 4 4 3 3 4 4


4 2 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 44 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 44 2 2 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 44 3 4 3 2 3 3 3 2 4 4 4 4 44 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 43 2 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 44 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 33 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 34 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 44 2 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 4 33 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 4 44 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 33 4 3 4 3 4 3 2 2 2 1 2 3 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 44 2 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 33 1 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 44 1 1 4 1 4 1 4 1 4 4 4 4 44 1 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 44 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 33 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 33 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 33 2 2 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 44 2 2 1 3 3 3 2 3 4 4 4 3 33 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 2 2 3 4 3 4 4 3 4 4 43 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 34 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 44 4 4 3 4 3 3 4 4 44 4 4 4 34 2 3 3 3 4 2 3 4 3 4 4 4 42 1 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 44 2 1 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 44 2 1 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 42 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 33 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 34 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 33 4 3 4 3 4 3 2 2 2 1 2 3 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 44 2 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 33 1 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 44 1 1 4 1 4 1 4 1 4 4 4 4 44 1 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4


4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 44 2 4 3 2 4 2 3 4 4 3 3 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 2 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 43 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 33 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 34 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 44 3 2 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 43 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 34 2 2 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 43 2 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 4 33 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 33 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 33 2 4 4 2 3 2 4 4 4 3 4 3 43 2 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 4 42 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 33 2 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 24 2 2 4 4 3 2 3 3 3 2 3 4 33 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 34 2 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 43 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 33 4 3 4 3 4 3 2 2 2 1 2 3 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 44 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 44 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 34 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 33 2 2 2 1 4 3 3 3 4 4 4 4 43 2 2 2 1 4 3 3 3 4 4 4 4 44 4 4 3 2 2 3 4 4 4 3 4 3 44 1 1 2 4 3 3 3 4 2 1 3 4 44 1 2 1 2 2 4 2 2 3 2 4 4 43 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 44 2 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 44 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 34 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 42 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 4 44 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 33 4 3 4 3 4 3 2 2 2 1 2 3 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 44 2 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 33 1 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 44 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 4


4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 33 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 43 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 34 2 2 4 4 3 2 3 3 3 2 3 4 33 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 34 2 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 43 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 4 3 3 2 3 1 1 2 3 3 4 42 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 33 2 2 2 4 3 3 3 3 2 4 4 4 43 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 32 1 3 3 1 4 1 1 2 4 4 4 2 44 1 2 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 44 2 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 33 1 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 44 1 1 4 1 4 1 4 1 4 4 4 4 44 1 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 42 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 34 2 4 2 2 4 3 3 4 4 4 4 4 43 1 4 2 1 4 1 4 3 4 4 4 4 44 2 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 43 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 32 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 2 42 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 4 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 44 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 44 3 4 4 3 4 3 2 4 4 3 4 3 44 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 4 44 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 42 4 2 2 2 2 4 2 2 4 4 4 4 44 2 2 4 4 3 2 3 3 3 2 3 4 33 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3


4 4 4 3 4 3 2 4 4 2 4 1 1 44 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 44 4 3 3 4 4 3 2 2 4 4 3 4 44 4 4 3 3 3 4 2 2 3 3 2 4 44 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 33 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 23 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 44 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 42 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 43 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 34 3 3 4 2 2 3 4 2 3 2 4 4 43 4 4 4 3 4 2 2 2 4 4 3 3 43 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 34 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 33 3 3 2 4 2 3 2 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 1 1 3 3 1 2 1 3 34 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 34 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 4 4 2 2 2 3 2 2 4 24 4 4 4 3 3 2 3 3 4 2 4 2 43 3 4 4 2 4 3 3 3 4 3 3 4 33 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 1 23 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 44 4 3 4 3 3 3 2 2 3 1 2 3 34 4 4 4 3 4 2 2 3 3 3 3 4 33 4 4 4 4 4 2 2 2 3 2 2 4 23 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 34 4 4 2 3 4 2 3 3 4 4 3 4 44 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 34 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 42 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 2 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 22 4 4 4 4 3 4 1 1 4 4 4 2 34 4 4 1 4 1 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 33 4 4 2 3 1 1 4 1 1 1 4 4 43 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 24 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 32 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 33 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 34 4 4 2 3 4 2 3 3 4 4 3 4 44 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 34 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 43 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 33 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 43 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 31 4 4 4 4 4 1 1 1 1 1 1 1 13 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 33 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 44 4 3 4 3 3 3 2 2 3 1 2 3 34 4 4 4 3 4 2 2 3 3 3 3 4 33 4 4 4 4 4 2 2 2 3 2 2 4 24 4 4 4 3 3 2 3 3 4 2 4 2 43 3 4 4 2 4 3 3 3 4 3 3 4 33 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 1 23 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 34 4 4 3 3 3 4 2 2 3 3 2 4 44 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 33 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 23 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 44 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 2 3 4 2 3 3 4 4 3 4 44 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 34 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 43 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 33 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 43 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 43 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 34 3 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 2 32 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 4 33 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2


3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 43 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 43 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 23 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 44 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 34 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 34 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 44 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 43 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 42 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 34 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 43 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 32 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 2 3 23 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 3 3 3 4 2 4 4 3 4 43 3 3 2 3 2 3 4 3 2 3 4 3 34 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 31 4 4 4 1 4 4 1 4 4 1 1 1 44 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 23 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 32 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 2 34 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 1 4 4 1 4 4 4 44 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 43 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 44 4 3 4 4 4 3 2 4 2 3 3 3 34 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 33 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 33 3 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 1 34 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 33 3 3 3 2 3 2 2 2 3 1 3 1 34 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 33 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 44 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 34 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 32 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3


3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 42 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 42 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 43 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 43 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 34 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 43 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 43 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 34 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 43 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 23 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 43 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 44 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 44 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 4 14 4 4 4 3 4 4 1 2 3 4 4 3 44 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 34 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 33 3 4 2 2 3 1 2 3 3 2 3 4 43 4 4 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 4 3 2 3 2 2 3 3 3 4 3 34 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 43 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 44 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 43 4 4 4 2 3 2 3 3 4 4 4 1 32 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 33 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 32 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 43 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 23 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 43 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 44 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 44 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 4 14 4 4 4 3 4 4 1 2 3 4 4 3 4


2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 2 4 2 4 4 4 3 4 4 4 43 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 2 3 34 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 43 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 43 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 43 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 2 34 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 44 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 33 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 32 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 43 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 33 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 34 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 32 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 32 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 23 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 43 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 44 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 34 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 42 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 34 3 4 4 4 4 2 4 3 4 3 2 2 43 4 3 4 4 3 2 4 2 2 4 3 3 34 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 23 3 3 3 2 3 1 2 3 3 3 3 3 24 3 4 4 4 2 4 3 1 2 3 3 4 24 4 4 4 4 3 3 2 3 3 2 2 4 44 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 43 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 33 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 32 3 3 3 3 4 3 4 3 4 2 2 3 24 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 33 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 23 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 43 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 44 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 43 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4


4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 34 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 33 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 43 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 32 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 43 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 33 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 34 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 42 4 4 4 1 3 3 2 3 4 3 4 4 44 4 1 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 43 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 44 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 44 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 4 14 4 4 4 3 4 4 1 2 3 4 4 3 43 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 33 4 4 4 2 3 1 3 3 4 3 4 3 43 4 3 4 2 4 2 3 2 4 2 4 3 23 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 4 3 34 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 33 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 44 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 34 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 44 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44 4 4 4 4 4 1 4 4 1 1 4 4 42 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3


1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 13 3 3 4 2 4 3 3 2 3 3 3 3 44 3 3 2 3 2 3 4 4 4 4 4 2 33 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 43 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 32 2 4 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 4 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 34 4 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 4 44 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 43 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 34 3 2 3 3 3 4 4 2 2 2 2 2 24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 23 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 43 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 33 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 44 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 44 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 43 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 43 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 33 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 44 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 44 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 43 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 34 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 33 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 33 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 43 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 34 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 42 3 1 1 4 4 3 1 2 3 1 4 4 13 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 34 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 43 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 34 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 34 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 33 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44 1 4 4 4 4 1 4 1 1 1 1 1 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 33 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 44 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 44 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 43 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 43 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 33 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 33 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 43 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 32 2 4 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 4 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 34 4 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 4 44 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 34 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 34 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 33 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 33 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 44 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 33 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3


4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 32 2 4 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 4 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 34 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 44 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 2 3 23 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 34 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 33 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 43 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 34 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 42 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 24 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 33 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 34 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 33 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 43 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 33 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 33 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 24 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 44 1 4 4 4 4 4 1 1 4 4 1 1 44 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 33 2 3 4 4 2 2 3 3 4 4 3 3 34 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 43 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 33 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 2 2 2 3 3 3 1 2 2 2 2 34 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 44 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 34 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 43 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 43 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3


3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 43 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 34 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 43 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 44 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 34 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 32 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 34 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 43 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 32 2 4 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 4 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 34 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 44 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 44 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 13 4 1 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 1 3 3 4 4 3 4 4 3 24 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 34 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 14 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 3 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 4 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 4 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 34 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 44 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 44 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 13 4 1 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 1 3 3 4 4 3 4 4 3 2


3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 43 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 43 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 34 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 43 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 33 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 32 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 33 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 44 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 33 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 43 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 4 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 4 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 34 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 34 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 33 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 44 4 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 34 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 2 43 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 34 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 4 4 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 43 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 2 3 2 3 3 4 3 2 2 3 2 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 4 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 4 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 34 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 44 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 44 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3


4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 33 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 43 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 43 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 32 3 3 4 3 2 3 2 3 3 2 3 3 33 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 34 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 43 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 34 3 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 44 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 44 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 44 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 13 4 1 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 1 3 3 4 4 3 4 4 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 44 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 33 2 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 43 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 43 3 2 3 3 2 3 3 4 2 3 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 33 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 44 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 2 3 23 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 31 4 4 1 1 1 1 4 4 4 1 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 43 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3


2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 42 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 33 3 2 2 2 3 2 2 1 4 4 4 4 44 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 23 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 33 3 2 3 3 4 4 3 4 3 4 2 2 34 4 2 3 3 3 4 3 2 3 2 4 1 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 34 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 24 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 43 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 44 4 3 4 4 44 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 33 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 43 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 33 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 43 3 3 3 4 3 3 33 3 3 3 4 3 34 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 34 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 34 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 4 3 2 2 2 4 3 4 3 4 3 42 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 34 4 4 4 3 3 4 4 3 3 1 2 4 44 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 43 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 43 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 33 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 34 2 1 3 4 4 4 2 4 1 4 1 1 34 4 4 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 43 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 23 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 41 1 2 4 4 3 4 1 1 4 1 1 3 34 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 4 3 2 2 2 4 3 4 3 4 3 42 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 34 4 4 4 3 3 4 4 3 3 1 2 4 44 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 43 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 44 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 33 3 2 1 2 2 3 3 3 2 3 3 1 34 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 44 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 31 1 1 1 1 1 1 4 1 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 43 3 3 3 4 3 3 33 3 3 3 4 3 34 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 34 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 33 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 43 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 33 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 34 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 34 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 23 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 3 3 4 4 3 3 1 2 4 44 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 43 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 44 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 33 3 2 1 2 2 3 3 3 2 3 3 1 34 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 43 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 42 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 34 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 33 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 33 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 33 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 23 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 44 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 44 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 43 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 33 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 33 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 33 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 42 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 24 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 33 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 43 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 33 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 24 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 3 3 44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 4 4 4 4 1 4 4 1 4 1 1 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 33 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 33 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 43 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 43 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 44 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 1 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 34 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 44 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 33 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 33 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 34 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 33 2 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 23 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 43 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 33 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 41 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 44 3 1 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 34 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 42 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 1 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 44 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 33 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 34 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 44 4 2 3 4 2 3 3 4 2 4 3 2 41 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 44 4 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 44 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 23 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 43 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 33 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 41 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 44 3 1 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3


3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 43 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 33 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 34 4 4 2 2 4 4 4 4 3 3 4 4 43 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 2 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 33 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 22 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 23 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 23 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 43 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 44 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 43 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 34 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 44 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 34 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 34 2 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 4 2 2 3 3 3 2 4 2 2 23 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 44 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 32 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 23 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 43 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 33 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 43 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4


4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 44 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 24 4 4 3 3 4 4 2 3 2 2 3 4 43 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 33 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 41 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 44 3 1 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 33 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 33 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 43 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 33 2 3 2 4 3 2 3 3 2 4 4 3 44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 2 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 34 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 43 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 33 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3


ITEM65 ITEM66 ITEM67 ITEM68 ITEM69 ITEM70 KULTUR UNDANG23 3 3 3 3 3 49 1624 4 4 4 4 4 56 1953 3 3 3 4 4 48 1723 3 4 4 4 4 44 1954 4 4 4 4 4 52 1844 4 4 4 4 4 40 1973 4 3 4 3 4 45 1833 3 3 3 3 3 40 1593 3 3 3 3 3 46 1584 4 4 4 4 4 43 1593 3 3 3 3 3 52 1733 3 3 3 3 3 45 1564 4 4 3 4 4 45 1973 3 3 3 3 3 55 1813 4 3 4 4 4 45 1664 4 4 4 3 4 51 1893 4 3 4 4 4 42 1804 4 4 4 4 4 48 1904 4 4 4 4 4 50 1944 4 4 4 4 4 49 1953 3 3 4 4 4 40 1493 3 3 3 3 3 48 1574 4 4 4 4 4 48 2004 3 3 3 3 3 48 1654 4 4 4 4 4 44 2093 4 3 4 3 4 54 1783 4 3 4 4 4 52 1973 4 4 3 4 3 56 1783 3 3 3 3 3 42 1504 4 4 4 4 4 45 1893 3 3 3 3 3 41 1573 3 3 3 3 3 44 1614 4 4 4 4 4 46 1773 3 3 3 3 3 44 1643 3 3 3 3 3 45 1623 3 3 3 3 3 45 1633 3 3 3 3 3 45 1693 3 3 3 3 4 52 1633 3 3 3 3 3 44 1624 4 4 4 4 4 50 2043 3 3 3 3 3 44 1623 3 3 3 3 3 46 1653 3 3 3 3 3 48 1744 3 4 4 4 4 51 2004 3 3 3 4 3 51 1773 3 3 3 4 4 42 1594 3 4 4 4 4 46 1843 3 3 3 3 3 45 1654 4 4 4 4 4 56 200


4 3 4 2 3 4 51 1894 2 3 2 2 3 55 1724 3 3 2 3 3 43 1733 3 3 4 3 4 47 1793 3 3 3 3 3 48 1713 2 3 4 3 4 58 1674 4 4 4 4 3 48 1803 3 3 3 3 3 52 1624 4 4 4 4 4 49 1824 4 4 4 4 4 52 2083 3 4 3 3 3 49 1773 3 3 3 3 3 43 1553 3 3 3 4 4 46 1664 4 4 4 4 4 42 2063 3 3 3 3 3 42 1604 4 4 4 4 4 52 2073 3 3 4 4 4 46 1763 3 3 3 3 3 48 1603 3 3 3 4 4 49 1663 3 3 3 4 4 57 1654 3 3 4 4 4 60 2003 3 3 3 3 3 45 1684 3 4 4 4 4 47 2294 4 4 4 4 4 52 1844 4 4 4 4 4 40 1973 4 3 4 3 4 45 1833 3 3 3 3 3 40 1594 4 4 4 4 4 56 1953 3 3 3 4 4 48 2023 3 4 4 4 4 44 1954 4 4 4 4 4 52 1843 4 3 4 4 4 52 1973 4 4 3 4 3 56 1783 3 3 3 3 3 42 1504 4 4 4 4 4 45 1894 3 4 4 4 4 48 1963 3 3 3 3 3 42 1613 4 3 4 4 3 49 1934 4 4 4 4 4 44 1983 3 3 3 4 4 47 1664 4 4 4 4 3 50 1644 3 4 4 4 4 50 1754 4 4 4 4 4 50 2013 3 3 3 3 3 49 1664 4 4 4 4 4 50 2053 4 3 3 4 4 45 1424 4 4 3 3 4 58 1983 3 4 4 4 4 44 1663 3 4 4 4 4 44 1664 4 4 4 4 4 57 211


3 3 3 4 4 4 46 1653 2 3 4 4 3 43 1574 4 4 4 4 4 52 2153 3 3 3 4 4 44 1623 3 3 3 4 4 44 1923 4 3 4 4 4 52 1973 4 4 3 4 3 56 1783 3 3 3 3 3 42 1504 4 4 4 4 4 45 1894 3 4 4 4 4 48 1963 3 3 3 3 3 42 1613 4 3 4 4 3 49 1933 4 3 4 4 4 52 1973 3 3 3 3 3 44 1573 3 3 3 3 3 42 1484 4 4 4 4 4 57 2053 3 3 4 4 4 46 1794 4 4 4 4 4 37 1413 3 4 4 4 4 50 1702 3 4 4 4 4 48 1673 3 3 3 3 3 44 1624 4 4 4 4 4 56 1953 3 3 3 4 4 48 2023 3 4 4 4 4 44 1954 4 4 4 4 4 52 1844 4 4 4 4 4 40 1973 4 3 4 3 4 45 1833 3 3 3 3 3 40 1593 3 3 3 3 3 46 1583 3 3 4 3 4 47 1793 3 3 3 3 3 48 1713 2 3 4 3 4 58 1674 4 4 4 4 3 48 1803 3 3 3 3 3 52 1624 4 4 4 4 4 49 1824 4 4 4 4 4 52 2084 4 4 4 4 4 45 1894 3 4 4 4 4 48 1963 3 3 3 3 3 42 1613 4 3 4 4 3 49 1933 4 3 4 4 4 52 1973 3 3 3 3 3 44 1573 3 3 3 3 3 42 1484 4 4 4 4 4 57 2053 4 4 4 4 4 53 2153 3 3 3 3 4 48 1753 3 4 4 4 4 46 1743 3 3 3 4 3 51 1613 3 3 3 3 3 50 1593 3 3 3 3 3 40 157


3 3 3 3 3 3 48 1623 3 3 3 3 3 45 1774 3 4 4 4 4 53 2013 3 4 3 4 3 50 1743 2 3 4 3 4 58 1674 4 4 4 4 3 48 1803 3 3 3 3 3 52 1624 4 4 4 4 4 49 1824 3 4 3 4 3 59 1904 4 4 4 4 4 48 1774 4 4 4 4 3 46 2013 4 4 3 4 4 55 1922 3 3 3 3 4 49 1733 3 3 3 3 3 48 1703 3 3 3 3 3 45 1774 3 4 4 4 4 53 2013 3 4 3 4 3 50 1744 4 4 3 4 4 56 1893 3 3 3 4 3 54 1733 4 4 4 3 3 42 1744 4 4 4 4 4 47 1912 3 3 3 3 3 54 1394 4 4 4 4 4 50 1854 4 4 4 4 4 49 2753 3 3 4 3 4 44 1704 4 4 3 3 4 49 1793 3 3 3 3 3 49 1611 4 4 4 4 4 52 1833 3 3 3 3 3 43 1762 2 3 3 3 4 45 1494 4 4 4 4 4 50 1923 4 3 3 4 4 51 1854 4 4 4 4 4 56 1773 3 3 3 3 3 45 1774 3 4 4 4 4 53 2013 3 4 3 4 3 50 1743 2 2 3 4 4 46 1684 4 4 4 4 4 59 2124 4 4 4 4 4 54 1993 3 3 3 3 3 55 1653 4 3 4 3 4 46 1764 4 4 4 4 4 47 1743 3 3 3 3 3 33 1434 4 4 4 4 4 53 1984 4 4 4 4 4 49 1824 3 4 3 4 3 59 1904 4 4 4 4 4 48 1773 3 3 3 4 3 50 1694 4 4 3 4 4 56 1893 3 3 3 4 3 54 173


4 3 4 4 4 4 47 1884 4 4 4 3 3 57 1783 3 3 4 4 4 51 1803 3 4 4 4 4 55 1924 4 4 4 4 4 53 2074 4 3 4 4 4 46 2043 3 3 3 3 3 47 1604 3 3 4 4 4 47 1733 3 3 3 3 3 45 1774 3 4 4 4 4 53 2013 3 4 3 4 3 50 1743 4 3 4 4 4 46 1683 3 3 3 3 3 44 1733 3 3 3 4 3 52 1793 2 3 4 3 4 58 1674 4 4 4 4 3 48 1803 3 3 3 3 3 52 1624 4 4 4 4 4 49 1823 3 3 3 3 4 54 1794 4 4 3 4 4 50 1874 4 4 4 4 4 49 1974 4 4 4 4 4 52 1954 3 3 3 4 3 50 1824 3 4 3 4 3 59 1904 4 4 4 4 4 48 1773 3 3 3 3 3 42 1553 3 3 3 3 3 39 1614 3 4 3 3 4 47 1703 3 3 3 3 3 44 1763 3 3 3 3 3 45 1624 3 4 4 3 4 44 1823 3 3 3 3 3 45 1774 3 4 4 4 4 53 2013 3 4 3 4 3 50 1744 4 4 4 4 4 61 2524 3 4 3 3 3 46 1814 4 3 4 4 4 45 1984 4 4 4 4 3 46 1984 4 4 4 4 4 48 2033 3 3 3 3 3 42 1583 3 3 3 3 3 45 1613 2 3 4 3 4 58 1674 4 4 4 4 3 48 1803 3 3 3 3 3 52 1624 4 4 4 4 4 49 1823 3 3 3 3 4 54 1794 4 4 3 4 4 50 1874 4 4 4 4 4 49 1974 4 4 4 4 4 52 1954 3 3 3 4 3 50 182


4 4 4 3 4 4 56 1893 3 3 3 4 3 54 1733 3 3 3 3 3 48 1624 4 4 4 4 4 54 2013 3 3 3 3 3 41 1563 3 3 3 3 3 45 1774 3 4 4 4 4 53 2013 3 4 3 4 3 50 1744 4 4 4 4 4 51 1963 3 3 3 3 3 41 1574 4 4 4 3 4 53 1723 3 3 4 3 4 43 1693 3 3 3 3 3 45 1643 3 3 3 3 3 41 1553 3 3 3 3 3 41 1543 4 4 4 4 4 47 1823 3 3 3 3 4 44 1773 3 3 3 3 3 42 1573 3 3 3 3 3 46 1653 3 3 3 3 4 52 1633 3 3 3 3 3 44 1624 4 4 4 4 4 50 2043 3 3 3 3 3 44 1623 2 3 4 3 4 58 1674 4 4 4 4 3 48 1803 3 3 3 3 3 52 1624 4 4 4 4 4 49 1824 4 4 4 4 4 49 1824 3 4 3 4 3 59 1904 4 4 4 4 4 48 1773 4 3 4 3 4 56 1853 3 3 3 3 3 47 1583 4 3 4 3 4 46 1844 4 4 4 4 4 46 1834 3 4 3 3 4 45 1804 4 4 4 3 4 46 1674 4 4 2 3 4 40 1803 3 3 3 3 4 47 1674 4 4 4 4 4 52 1914 4 4 4 3 3 46 1783 3 3 3 3 3 54 1753 3 4 3 3 3 43 1533 3 3 3 3 3 44 1623 2 3 4 3 4 58 1674 4 4 4 4 3 48 1803 3 3 3 3 3 52 1624 4 4 4 4 4 49 1823 3 3 3 3 4 54 1794 4 4 3 4 4 50 1874 4 4 4 4 4 49 182


4 3 4 3 4 3 59 1904 4 4 4 4 4 48 1773 4 3 4 3 4 56 1873 4 3 4 3 4 55 1894 4 4 4 4 4 64 1923 3 3 3 3 4 52 1633 3 3 3 3 3 44 1624 4 4 4 4 4 50 2043 3 3 3 3 3 44 1623 4 3 1 4 2 49 1783 3 3 3 2 3 43 1523 3 3 3 3 3 46 1554 4 4 4 4 4 48 2043 3 3 3 3 3 46 1713 3 3 3 3 3 43 1744 4 4 4 4 4 40 2043 3 3 3 3 4 54 1794 4 4 3 4 4 50 1874 4 4 4 4 4 49 1974 4 4 4 4 4 52 1954 3 3 3 4 3 50 1823 3 3 3 3 3 42 1584 4 4 3 3 3 52 1914 4 4 4 4 4 42 1824 4 4 4 4 3 51 1734 4 3 3 3 3 46 1703 3 3 3 4 3 38 1673 3 3 3 3 3 43 1633 3 3 3 3 3 45 1723 3 3 3 3 3 50 1544 4 4 4 4 3 46 2013 4 4 3 4 4 55 1922 3 3 3 3 4 49 1733 3 3 3 3 3 48 1704 4 4 4 4 4 42 1873 3 3 3 3 4 52 1633 3 3 3 3 3 44 162


FREQUENCIES PERHITUNGAN MEAN, MEDIAN DAN MODUS Statistics

Power

Distance Individualism

Vs Collectivism Femininity Vs Masculinity

Uncertainty Avoidence

Valid 336 336 315 336 N Missing 2 2 23 2

Mean 11.62 8.62 13.30 14.88 Median 12.00 9.00 13.00 15.00 Mode 12 8 12 14 Std. Deviation 1.911 1.461 1.862 1.973

Statistics KULTUR UU N Valid 336 336 Missing 2 2 Mean 48.46 177.87 Median 48.00 177.00 Mode 48 162


168

Power Distance

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII Jumlah NO Skor

f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % F % Kriteria

1 14-16 2 7,14 1 3,57 3 10,71 2 7,14 1 3,57 5 17,86 2 7,14 7 25 4 14,29 2 7,14 3 10,71 3 10,71 35 10,42 Sangat Kecil 2 12-13 16 57,14 9 32,14 15 53,57 6 21,43 13 46,43 11 39,29 13 42,86 12 42,86 8 28,57 11 39,29 22 78,57 11 39,29 147 43,75 Kecil 3 11 3 10,71 7 25 3 10,71 13 46,43 6 21,43 2 7,14 8 28,57 5 17,86 7 25 3 10,71 1 3,57 8 28,57 66 19,64 Sedang 4 10 4 14,29 9 32,14 5 17,86 5 17,86 4 14,29 5 17,86 4 14,29 3 10,71 3 10,71 9 32,14 1 3,57 2 7,14 53 15,77 Besar 5 ≤9 3 10,71 2 7,14 2 7,14 2 7,14 4 14,29 5 17,86 1 3,57 1 3,57 6 21,43 3 10,71 2 7,14 4 14,29 35 10,42 Sangat Besar JUML 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 336 100

Collectivism vs Indivisualism I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII

Jumlah Kriteria NO Skor f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f %

1 10-12 7 25 10 35,71 5 17,86 10 35,71 10 35,71 4 14,29 8 28,57 6 21,43 6 21,43 12 42,86 5 17,86 10 35,71 93 27,68 Sangat Individualis 2 9 11 39,29 3 10,71 10 35,71 7 25 6 21,43 13 46,43 10 35,71 9 32,14 6 21,43 6 21,43 3 10,71 3 10,71 87 25,89 Individualis 3 7 4 14,29 6 21,43 5 17,86 4 14,29 4 14,29 10 35,71 7 25 11 39,29 8 28,57 7 25 12 42,86 6 21,43 84 25 Cukup individualis 4 8 5 17,86 8 28,57 6 21,43 7 25 7 25 1 3,57 1 3,57 1 3,57 6 21,43 2 7,14 7 25 5 17,86 56 Kolektif 5 ≤6 1 3,57 1 3,57 2 7,14 0 0 1 3,57 0 0 2 7,14 1 3,57 2 7,14 1 3,57 1 3,57 4 14,29 16 4,76 Sangat kolektif JUML 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 336 100

Femininity vs masculinity I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII

Jumlah NO Skor f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % F %

Kriteria

1 14-16 6 21,43 12 42,86 14 50 14 50 14 50 14 50 14 50 17 60,71 13 46,43 8 28,57 12 42,86 11 39,29 149 44,35 Sangat maskulin 2 12-13 17 60,71 12 42,86 9 32,14 12 42,86 9 32,14 10 35,71 10 35,71 9 32,14 11 39,29 15 53,57 14 50 10 35,71 138 41,07 Maskulin 3 11 4 14,29 2 7,14 3 10,71 2 7,14 3 10,71 2 7,14 3 10,71 1 3,57 3 10,71 4 14,29 1 3,57 2 7,14 30 8,93 Sedang 4 10 0 0 2 7,14 1 3,57 0 0 1 3,57 2 7,14 0 0 1 3,57 1 3,57 1 3,57 1 3,57 1 3,57 11 3,27 Feminin 5 ≤ 9 1 3,57 0 0 1 3,57 0 0 1 3,57 0 0 1 3,57 0 0 0 0 0 0 0 0 4 14,29 8 2,38 Sangat feminin JUML 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 336 100

Uncertainty Avoidance

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII Jumlah NO Skor

f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % F % Kriteria

1 17-20 7 25 17 60,71 12 42,86 12 42,86 10 35,71 5 17,86 8 28,57 10 35,71 6 21,43 5 17,86 6 21,43 9 32,14 107 31,85 Sangat Kuat 2 15-16 11 39,29 5 17,86 8 28,57 8 28,57 9 32,14 16 57,14 9 32,14 12 42,86 10 35,71 16 57,14 14 50 11 39,29 129 38,39 Kuat 3 13-14 6 21,43 4 14,29 3 10,71 5 17,86 4 14,29 5 17,86 8 28,57 5 17,86 9 32,14 3 10,71 6 21,43 3 10,71 61 18,15 Cukup kuat 4 12 1 3,57 2 7,14 4 14,29 3 10,71 3 10,71 2 7,14 1 3,57 1 3,57 3 10,71 4 14,29 1 3,57 4 14,29 29 8,63 Lemah 5 ≤ 11 3 10,71 0 0 1 3,57 0 0 2 7,14 2 7,14 2 7,14 0 0 0 0 0 0 1 3,57 1 3,57 10 2,98 Sangat lemah JUML 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 28 100 336 100


KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Penulis mengelompokkan persepsi ke dalam kategori sangat positif, positif, cukup

positif, negatif, dan sangat negatif, yang didasarkan dari skor yang ada dalam data

penelitian. Untuk menilai skor yang ada penulis menggunakan Penilaian Acuan Patokan

(PAP) tipe II.

Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II untuk

penilaian persepsi guru terhadap UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen

adalah sebagai berikut.

Tingkat penguasaan kompetensi Kategori kecenderungan variabel 81% - 100% Sangat tinggi 66% - 80% Tinggi 56% - 65% Cukup 46% - 55% Rendah

< 46% Sangat rendah Berdasarkan kategori diatas, maka dilakukan analisis sebagai berikut:

Skor tertinggi yang diharapkan 4 x 54 = 216

Skor terendah yang diharapkan 1 x 54 = 54

Penilaian persepsi guru terhadap UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen

berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut :

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

= 54 + 81% (216 - 54) = 185,22 dibulatkan 185

= 54 + 66% (216 - 54) = 160,92 dibulatkan 161

= 54 + 56% (216 - 54) = 144,72 dibulatkan 145

= 54 + 46% (216 - 54) = 128,52 dibulatkan 129

Dibawah 129


Skor Penilaian 185 -216 Sangat positif 161 - 184 Positif 145 - 160 Cukup positif 129 - 144 Negatif

< 129 Sangat negatif

Untuk variabel kultur sekolah digunakan perhitungan skor tersendiri, yaitu dengan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II, sebagai berikut:

Skor tertinggi yang diharapkan 4 x 16 = 64

Skor terendah yang diharapkan 1 x 16 = 16

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

= 16 + 81% (64 - 16) = 54,88 dibulatkan 55

= 16 + 66% (64 - 16) = 47,68 dibulatkan 48

= 16 + 56% (64 - 16) = 42,88 dibulatkan 43

= 16 + 46% (64-16) = 38,08 dibulatkan 38

Dibawah 38

Skor Penilaian 55 – 64 Sangat kondusif 48 – 54 Kondusif 43 – 47 Cukup kondusif 38 – 42 Tidak kondusif

< 38 Sangat tidak kondusif


NORMALITAS

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pendidikan

Terakhir Status Guru Golongan Jabatan KULTUR1

N 336 336 268 336 Mean 2.95 1.60 7.84 2.42 Normal Parameters(a,b) Std. Deviation .351 .990 1.375 .860 Absolute .486 .429 .277 .259 Positive .416 .429 .196 .259

Most Extreme Differences

Negative -.486 -.271 -.277 -.188 Kolmogorov-Smirnov Z 8.900 7.856 4.503 4.741 Asymp. Sig. (2-tailed) .060 .059 .074 .069

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


Descriptives Tingkat Pendidikan

95% Confidence Interval for Mean

N

Mean

Std. Deviation

Std. Error Lower Bound Upper Bound

Minimum

Maximum

D2 3 115.33 14.224 8.212 92.00 129.67 101 130 D3 38 112.20 8.691 1.943 108.13 146.27 73 152 D4/S1 276 173.01 17.584 1.010 137.02 181.00 134 213 S2 19 168.80 11.439 3.617 167.62 170.98 165 172 Total 336 142.43 17.158 .936 136.59 180.28 165 213

Test of Homogeneity of Variances Tingkat Pendidikan


3.571 3 332 .140

Descriptives Status Guru


N

Mean

Std. Deviation

Std. Error

Lower Bound Upper Bound Minimum

Maximum

Guru Negeri(PNS) 235 174.36 16.472 1.075 156.24 180.48 151 198 Guru Tetap Yayasan 21 138.43 11.847 2.585 73.04 183.82 67 209 Guru Tidak Tetap 58 176.16 21.135 2.775 172.60 183.71 139 214 Guru Honorer/Bantu 22 127.95 18.004 3.838 71.97 187.94 61 194 Total 336 154.03 17.158 .936 152.59 180.28 151 214

Test of Homogeneity of Variances Status Guru


2.823 3 332 .079


Descriptives Golongan Jabatan


N Mean Std. Deviation Std. Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum II/c 2 199.50 27.577 19.500 187.27 213.27 186 215 II/d 2 192.50 12.021 8.500 188.50 197.50 187 198 III/a 26 171.33 13.953 2.685 145.81 186.85 139 204 III/b 10 164.50 16.359 5.173 161.80 169.20 158 171 III/c 29 184.50 22.114 4.037 168.24 198.76 164 205 III/d 86 175.43 17.058 1.829 151.79 199.06 142 205 IV/a 112 167.49 15.946 1.556 157.40 189.57 143 192 IV/b 1 195.00 . . . . 195 195 Total 268 181.37 17.178 1.057 177.29 212.45 195 215

Test of Homogeneity of Variances Golongan Jabatan


1.972 6 256 .445 Descriptives Kultur Sekolah


N

Mean

Std. Deviation

Std. Error

Lower Bound

Upper Bound

Minimum

Maximum

sangat koindusif 91 158.02 16.633 2.567 121.84 192.21 105 212 Kondusif 157 152.31 16.307 1.331 120.68 185.94 109 195 cukup kondusif 75 172.93 13.695 1.324 159.31 195.56 142 209 tidak kondusif 9 102.14 17.093 2.889 101.27 105.01 98 106 sangat tidak kondusif 4 147.00 1.414 1.000 143.29 152.71 141 153 Total 336 147.43 17.158 .936 143.59 180.28 142 212

Test of Homogeneity of Variances Kultur Sekolah


1.235 4 331 .296


Oneway Tingkat Pendidikan

ANOVA

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 2232.123 3 744.041 2.763 .003 Within Groups 96390.437 332 290.333 Total 98622.560 335

Oneway Status Guru

ANOVA

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 56.603 3 18.868 2.864 .032 Within Groups 98565.956 332 296.885 Total 98622.560 335

Oneway Golongan Jabatan

ANOVA

Sum of

Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 3585.128 7 512.161 2.771 .013 Within Groups 74024.493 256 289.158 Total 77609.621 263

*68 guru tidak memiliki golongan jabatan

Oneway Kultur Sekolah

ANOVA

Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 17838.862 4 4459.716 18.273 .000 Within Groups 80783.697 331 244.060 Total 98622.560 335


TABEL F

df1 df 3 4 5 6 7

1 215.7073 224.5833 230.1619 233.9860 236.7684 2 19.1643 19.2468 19.2964 19.3295 19.3532 3 9.2766 9.1172 9.0135 8.9406 8.8867 4 6.5914 6.3882 6.2561 6.1631 6.0942 5 5.4095 5.1922 5.0503 4.9503 4.8759 6 4.7571 4.5337 4.3874 4.2839 4.2067 7 4.3468 4.1203 3.9715 3.8660 3.7870 8 4.0662 3.8379 3.6875 3.5806 3.5005 9 3.8625 3.6331 3.4817 3.3738 3.2927 10 3.7083 3.4780 3.3258 3.2172 3.1355 11 3.5874 3.3567 3.2039 3.0946 3.0123 12 3.4903 3.2592 3.1059 2.9961 2.9134 13 3.4105 3.1791 3.0254 2.9153 2.8321 14 3.3439 3.1122 2.9582 2.8477 2.7642 15 3.2874 3.0556 2.9013 2.7905 2.7066 16 3.2389 3.0069 2.8524 2.7413 2.6572 17 3.1968 2.9647 2.8100 2.6987 2.6143 18 3.1599 2.9277 2.7729 2.6613 2.5767 19 3.1274 2.8951 2.7401 2.6283 2.5435 20 3.0984 2.8661 2.7109 2.5990 2.5140 21 3.0725 2.8401 2.6848 2.5727 2.4876 22 3.0491 2.8167 2.6613 2.5491 2.4638 23 3.0280 2.7955 2.6400 2.5277 2.4422 24 3.0088 2.7763 2.6207 2.5082 2.4226 25 2.9912 2.7587 2.6030 2.4904 2.4047 26 2.9752 2.7426 2.5868 2.4741 2.3883 27 2.9604 2.7278 2.5719 2.4591 2.3732 28 2.9467 2.7141 2.5581 2.4453 2.3593 29 2.9340 2.7014 2.5454 2.4324 2.3463 30 2.9223 2.6896 2.5336 2.4205 2.3343 31 2.9113 2.6787 2.5225 2.4094 2.3232 32 2.9011 2.6684 2.5123 2.3991 2.3127 33 2.8916 2.6589 2.5026 2.3894 2.3030 34 2.8826 2.6499 2.4936 2.3803 2.2938 35 2.8742 2.6415 2.4851 2.3718 2.2852 36 2.8663 2.6335 2.4772 2.3638 2.2771 37 2.8588 2.6261 2.4696 2.3562 2.2695 38 2.8517 2.6190 2.4625 2.3490 2.2623 39 2.8451 2.6123 2.4558 2.3423 2.2555 40 2.8387 2.6060 2.4495 2.3359 2.2490 41 2.8327 2.6000 2.4434 2.3298 2.2429 42 2.8270 2.5943 2.4377 2.3240 2.2371 43 2.8216 2.5888 2.4322 2.3185 2.2315 44 2.8165 2.5837 2.4270 2.3133 2.2263 45 2.8115 2.5787 2.4221 2.3083 2.2212 46 2.8068 2.5740 2.4174 2.3035 2.2164 47 2.8024 2.5695 2.4128 2.2990 2.2118 48 2.7981 2.5652 2.4085 2.2946 2.2074 49 2.7939 2.5611 2.4044 2.2904 2.2032 50 2.7900 2.5572 2.4004 2.2864 2.1992 51 2.7862 2.5534 2.3966 2.2826 2.1953 52 2.7826 2.5498 2.3930 2.2789 2.1916 53 2.7791 2.5463 2.3894 2.2754 2.1881 54 2.7758 2.5429 2.3861 2.2720 2.1846 55 2.7725 2.5397 2.3828 2.2687 2.1813


56 2.7694 2.5366 2.3797 2.2656 2.1782 57 2.7664 2.5336 2.3767 2.2625 2.1751 58 2.7636 2.5307 2.3738 2.2596 2.1721 59 2.7608 2.5279 2.3710 2.2568 2.1693 60 2.7581 2.5252 2.3683 2.2541 2.1665 61 2.7555 2.5226 2.3657 2.2514 2.1639 62 2.7530 2.5201 2.3631 2.2489 2.1613 63 2.7505 2.5177 2.3607 2.2464 2.1588 64 2.7482 2.5153 2.3583 2.2440 2.1564 65 2.7459 2.5130 2.3560 2.2417 2.1541 66 2.7437 2.5108 2.3538 2.2395 2.1518 67 2.7416 2.5087 2.3517 2.2373 2.1497 68 2.7395 2.5066 2.3496 2.2352 2.1475 69 2.7375 2.5046 2.3475 2.2332 2.1455 70 2.7355 2.5027 2.3456 2.2312 2.1435 71 2.7336 2.5008 2.3437 2.2293 2.1415 72 2.7318 2.4989 2.3418 2.2274 2.1397 73 2.7300 2.4971 2.3400 2.2256 2.1378 74 2.7283 2.4954 2.3383 2.2238 2.1360 75 2.7266 2.4937 2.3366 2.2221 2.1343 76 2.7249 2.4920 2.3349 2.2204 2.1326 77 2.7233 2.4904 2.3333 2.2188 2.1310 78 2.7218 2.4889 2.3317 2.2172 2.1294 79 2.7203 2.4874 2.3302 2.2157 2.1278 80 2.7188 2.4859 2.3287 2.2142 2.1263 81 2.7173 2.4844 2.3273 2.2127 2.1248 82 2.7159 2.4830 2.3259 2.2113 2.1234 83 2.7146 2.4817 2.3245 2.2099 2.1220 84 2.7132 2.4803 2.3231 2.2086 2.1206 85 2.7119 2.4790 2.3218 2.2072 2.1193 86 2.7106 2.4777 2.3205 2.2059 2.1180 87 2.7094 2.4765 2.3193 2.2047 2.1167 88 2.7082 2.4753 2.3181 2.2034 2.1155 89 2.7070 2.4741 2.3169 2.2022 2.1143 90 2.7058 2.4729 2.3157 2.2011 2.1131 91 2.7047 2.4718 2.3145 2.1999 2.1119 92 2.7036 2.4707 2.3134 2.1988 2.1108 93 2.7025 2.4696 2.3123 2.1977 2.1097 94 2.7014 2.4685 2.3113 2.1966 2.1086 95 2.7004 2.4675 2.3102 2.1955 2.1075 96 2.6994 2.4665 2.3092 2.1945 2.1065 97 2.6984 2.4655 2.3082 2.1935 2.1054 98 2.6974 2.4645 2.3072 2.1925 2.1044 99 2.6965 2.4636 2.3063 2.1915 2.1035 100 2.6955 2.4626 2.3053 2.1906 2.1025 101 2.6946 2.4617 2.3044 2.1897 2.1016 102 2.6937 2.4608 2.3035 2.1888 2.1007 103 2.6928 2.4599 2.3026 2.1879 2.0998 104 2.6920 2.4591 2.3017 2.1870 2.0989 105 2.6911 2.4582 2.3009 2.1861 2.0980 106 2.6903 2.4574 2.3001 2.1853 2.0972 107 2.6895 2.4566 2.2992 2.1845 2.0963 108 2.6887 2.4558 2.2984 2.1837 2.0955 109 2.6879 2.4550 2.2976 2.1829 2.0947 110 2.6871 2.4542 2.2969 2.1821 2.0939 111 2.6864 2.4535 2.2961 2.1813 2.0931 112 2.6856 2.4527 2.2954 2.1806 2.0924 113 2.6849 2.4520 2.2946 2.1798 2.0916 114 2.6842 2.4513 2.2939 2.1791 2.0909


115 2.6835 2.4506 2.2932 2.1784 2.0902 116 2.6828 2.4499 2.2925 2.1777 2.0895 117 2.6821 2.4492 2.2918 2.1770 2.0888 118 2.6815 2.4485 2.2912 2.1763 2.0881 119 2.6808 2.4479 2.2905 2.1757 2.0874 120 2.6802 2.4472 2.2899 2.1750 2.0868 121 2.6795 2.4466 2.2892 2.1744 2.0861 122 2.6789 2.4460 2.2886 2.1737 2.0855 123 2.6783 2.4454 2.2880 2.1731 2.0849 124 2.6777 2.4448 2.2874 2.1725 2.0842 125 2.6771 2.4442 2.2868 2.1719 2.0836 126 2.6765 2.4436 2.2862 2.1713 2.0830 127 2.6760 2.4430 2.2856 2.1707 2.0824 128 2.6754 2.4425 2.2850 2.1702 2.0819 129 2.6748 2.4419 2.2845 2.1696 2.0813 130 2.6743 2.4414 2.2839 2.1690 2.0807 131 2.6737 2.4408 2.2834 2.1685 2.0802 132 2.6732 2.4403 2.2829 2.1680 2.0796 133 2.6727 2.4398 2.2823 2.1674 2.0791 134 2.6722 2.4392 2.2818 2.1669 2.0786 135 2.6717 2.4387 2.2813 2.1664 2.0781 136 2.6712 2.4382 2.2808 2.1659 2.0776 137 2.6707 2.4377 2.2803 2.1654 2.0771 138 2.6702 2.4373 2.2798 2.1649 2.0766 139 2.6697 2.4368 2.2793 2.1644 2.0761 140 2.6693 2.4363 2.2789 2.1639 2.0756 141 2.6688 2.4359 2.2784 2.1635 2.0751 142 2.6683 2.4354 2.2779 2.1630 2.0746 143 2.6679 2.4349 2.2775 2.1625 2.0742 144 2.6674 2.4345 2.2770 2.1621 2.0737 145 2.6670 2.4341 2.2766 2.1616 2.0733 146 2.6666 2.4336 2.2762 2.1612 2.0728 147 2.6661 2.4332 2.2757 2.1608 2.0724 148 2.6657 2.4328 2.2753 2.1604 2.0720 149 2.6653 2.4324 2.2749 2.1599 2.0715 150 2.6649 2.4320 2.2745 2.1595 2.0711 151 2.6645 2.4316 2.2741 2.1591 2.0707 152 2.6641 2.4312 2.2737 2.1587 2.0703 153 2.6637 2.4308 2.2733 2.1583 2.0699 154 2.6633 2.4304 2.2729 2.1579 2.0695 155 2.6629 2.4300 2.2725 2.1575 2.0691 156 2.6626 2.4296 2.2721 2.1571 2.0687 157 2.6622 2.4293 2.2718 2.1568 2.0684 158 2.6618 2.4289 2.2714 2.1564 2.0680 159 2.6615 2.4285 2.2710 2.1560 2.0676 160 2.6611 2.4282 2.2707 2.1557 2.0672 161 2.6608 2.4278 2.2703 2.1553 2.0669 162 2.6604 2.4275 2.2700 2.1549 2.0665 163 2.6601 2.4271 2.2696 2.1546 2.0662 164 2.6597 2.4268 2.2693 2.1543 2.0658 165 2.6594 2.4264 2.2689 2.1539 2.0655 166 2.6591 2.4261 2.2686 2.1536 2.0651 167 2.6587 2.4258 2.2683 2.1532 2.0648 168 2.6584 2.4255 2.2679 2.1529 2.0645 169 2.6581 2.4251 2.2676 2.1526 2.0641 170 2.6578 2.4248 2.2673 2.1523 2.0638 171 2.6574 2.4245 2.2670 2.1519 2.0635 172 2.6571 2.4242 2.2667 2.1516 2.0632 173 2.6568 2.4239 2.2664 2.1513 2.0629


174 2.6565 2.4236 2.2661 2.1510 2.0625 175 2.6562 2.4233 2.2658 2.1507 2.0622 176 2.6559 2.4230 2.2655 2.1504 2.0619 177 2.6556 2.4227 2.2652 2.1501 2.0616 178 2.6554 2.4224 2.2649 2.1498 2.0613 179 2.6551 2.4221 2.2646 2.1495 2.0611 180 2.6548 2.4218 2.2643 2.1492 2.0608 181 2.6545 2.4216 2.2640 2.1490 2.0605 182 2.6542 2.4213 2.2638 2.1487 2.0602 183 2.6540 2.4210 2.2635 2.1484 2.0599 184 2.6537 2.4207 2.2632 2.1481 2.0596 185 2.6534 2.4205 2.2629 2.1479 2.0594 186 2.6532 2.4202 2.2627 2.1476 2.0591 187 2.6529 2.4200 2.2624 2.1473 2.0588 188 2.6526 2.4197 2.2621 2.1471 2.0586 189 2.6524 2.4194 2.2619 2.1468 2.0583 190 2.6521 2.4192 2.2616 2.1466 2.0580 191 2.6519 2.4189 2.2614 2.1463 2.0578 192 2.6516 2.4187 2.2611 2.1460 2.0575 193 2.6514 2.4184 2.2609 2.1458 2.0573 194 2.6512 2.4182 2.2606 2.1456 2.0570 195 2.6509 2.4180 2.2604 2.1453 2.0568 196 2.6507 2.4177 2.2602 2.1451 2.0565 197 2.6504 2.4175 2.2599 2.1448 2.0563 198 2.6502 2.4173 2.2597 2.1446 2.0561 199 2.6500 2.4170 2.2595 2.1444 2.0558 200 2.6498 2.4168 2.2592 2.1441 2.0556 201 2.6495 2.4166 2.2590 2.1439 2.0554 202 2.6493 2.4164 2.2588 2.1437 2.0551 203 2.6491 2.4161 2.2586 2.1435 2.0549 204 2.6489 2.4159 2.2583 2.1432 2.0547 205 2.6486 2.4157 2.2581 2.1430 2.0545 206 2.6484 2.4155 2.2579 2.1428 2.0542 207 2.6482 2.4153 2.2577 2.1426 2.0540 208 2.6480 2.4151 2.2575 2.1424 2.0538 209 2.6478 2.4148 2.2573 2.1422 2.0536 210 2.6476 2.4146 2.2571 2.1419 2.0534 211 2.6474 2.4144 2.2569 2.1417 2.0532 212 2.6472 2.4142 2.2567 2.1415 2.0530 213 2.6470 2.4140 2.2565 2.1413 2.0528 214 2.6468 2.4138 2.2563 2.1411 2.0526 215 2.6466 2.4136 2.2561 2.1409 2.0524 216 2.6464 2.4134 2.2559 2.1407 2.0522 217 2.6462 2.4133 2.2557 2.1405 2.0520 218 2.6460 2.4131 2.2555 2.1403 2.0518 219 2.6458 2.4129 2.2553 2.1401 2.0516 220 2.6456 2.4127 2.2551 2.1400 2.0514 221 2.6455 2.4125 2.2549 2.1398 2.0512 222 2.6453 2.4123 2.2547 2.1396 2.0510 223 2.6451 2.4121 2.2545 2.1394 2.0508 224 2.6449 2.4119 2.2544 2.1392 2.0506 225 2.6447 2.4118 2.2542 2.1390 2.0504 226 2.6445 2.4116 2.2540 2.1388 2.0503 227 2.6444 2.4114 2.2538 2.1387 2.0501 228 2.6442 2.4112 2.2536 2.1385 2.0499 229 2.6440 2.4111 2.2535 2.1383 2.0497 230 2.6438 2.4109 2.2533 2.1381 2.0495 231 2.6437 2.4107 2.2531 2.1380 2.0494 232 2.6435 2.4106 2.2530 2.1378 2.0492


233 2.6433 2.4104 2.2528 2.1376 2.0490 234 2.6432 2.4102 2.2526 2.1375 2.0489 235 2.6430 2.4101 2.2525 2.1373 2.0487 236 2.6429 2.4099 2.2523 2.1371 2.0485 237 2.6427 2.4097 2.2521 2.1370 2.0484 238 2.6425 2.4096 2.2520 2.1368 2.0482 239 2.6424 2.4094 2.2518 2.1366 2.0480 240 2.6422 2.4093 2.2516 2.1365 2.0479 241 2.6421 2.4091 2.2515 2.1363 2.0477 242 2.6419 2.4089 2.2513 2.1362 2.0475 243 2.6417 2.4088 2.2512 2.1360 2.0474 244 2.6416 2.4086 2.2510 2.1359 2.0472 245 2.6414 2.4085 2.2509 2.1357 2.0471 246 2.6413 2.4083 2.2507 2.1355 2.0469 247 2.6411 2.4082 2.2506 2.1354 2.0468 248 2.6410 2.4080 2.2504 2.1352 2.0466 249 2.6409 2.4079 2.2503 2.1351 2.0465 250 2.6407 2.4078 2.2501 2.1350 2.0463 251 2.6406 2.4076 2.2500 2.1348 2.0462 252 2.6404 2.4075 2.2498 2.1347 2.0460 253 2.6403 2.4073 2.2497 2.1345 2.0459 254 2.6401 2.4072 2.2496 2.1344 2.0457 255 2.6400 2.4070 2.2494 2.1342 2.0456 256 2.6399 2.4069 2.2493 2.1341 2.0455 257 2.6397 2.4068 2.2491 2.1340 2.0453 258 2.6396 2.4066 2.2490 2.1338 2.0452 259 2.6395 2.4065 2.2489 2.1337 2.0450 260 2.6393 2.4064 2.2487 2.1335 2.0449 261 2.6392 2.4062 2.2486 2.1334 2.0448 262 2.6391 2.4061 2.2485 2.1333 2.0446 263 2.6389 2.4060 2.2483 2.1331 2.0445 264 2.6388 2.4058 2.2482 2.1330 2.0444 265 2.6387 2.4057 2.2481 2.1329 2.0442 266 2.6385 2.4056 2.2479 2.1327 2.0441 267 2.6384 2.4055 2.2478 2.1326 2.0440 268 2.6383 2.4053 2.2477 2.1325 2.0438 269 2.6382 2.4052 2.2476 2.1324 2.0437 270 2.6380 2.4051 2.2474 2.1322 2.0436 271 2.6379 2.4050 2.2473 2.1321 2.0435 272 2.6378 2.4048 2.2472 2.1320 2.0433 273 2.6377 2.4047 2.2471 2.1319 2.0432 274 2.6375 2.4046 2.2470 2.1317 2.0431 275 2.6374 2.4045 2.2468 2.1316 2.0430 276 2.6373 2.4044 2.2467 2.1315 2.0428 277 2.6372 2.4042 2.2466 2.1314 2.0427 278 2.6371 2.4041 2.2465 2.1313 2.0426 279 2.6370 2.4040 2.2464 2.1311 2.0425 280 2.6368 2.4039 2.2462 2.1310 2.0424 281 2.6367 2.4038 2.2461 2.1309 2.0422 282 2.6366 2.4037 2.2460 2.1308 2.0421 283 2.6365 2.4035 2.2459 2.1307 2.0420 284 2.6364 2.4034 2.2458 2.1306 2.0419 285 2.6363 2.4033 2.2457 2.1305 2.0418 286 2.6362 2.4032 2.2456 2.1303 2.0417 287 2.6361 2.4031 2.2455 2.1302 2.0416 288 2.6360 2.4030 2.2453 2.1301 2.0414 289 2.6358 2.4029 2.2452 2.1300 2.0413 290 2.6357 2.4028 2.2451 2.1299 2.0412 291 2.6356 2.4027 2.2450 2.1298 2.0411


292 2.6355 2.4026 2.2449 2.1297 2.0410 293 2.6354 2.4025 2.2448 2.1296 2.0409 294 2.6353 2.4024 2.2447 2.1295 2.0408 295 2.6352 2.4022 2.2446 2.1294 2.0407 296 2.6351 2.4021 2.2445 2.1293 2.0406 297 2.6350 2.4020 2.2444 2.1292 2.0405 298 2.6349 2.4019 2.2443 2.1291 2.0404 299 2.6348 2.4018 2.2442 2.1290 2.0403 300 2.6347 2.4017 2.2441 2.1289 2.0402 301 2.6346 2.4016 2.2440 2.1288 2.0401 302 2.6345 2.4015 2.2439 2.1287 2.0400 303 2.6344 2.4014 2.2438 2.1286 2.0399 304 2.6343 2.4013 2.2437 2.1285 2.0398 3053 2.6078 2.3748 2.2170 2.1016 2.0126 306 2.6341 2.4012 2.2435 2.1283 2.0396 307 2.6340 2.4011 2.2434 2.1282 2.0395 308 2.6339 2.4010 2.2433 2.1281 2.0394 309 2.6338 2.4009 2.2432 2.1280 2.0393 310 2.6337 2.4008 2.2431 2.1279 2.0392 311 2.6336 2.4007 2.2430 2.1278 2.0391 312 2.6335 2.4006 2.2429 2.1277 2.0390 313 2.6335 2.4005 2.2428 2.1276 2.0389 314 2.6334 2.4004 2.2427 2.1275 2.0388 315 2.6333 2.4003 2.2426 2.1274 2.0387 316 2.6332 2.4002 2.2426 2.1273 2.0386 317 2.6331 2.4001 2.2425 2.1272 2.0385 318 2.6330 2.4000 2.2424 2.1271 2.0384 319 2.6329 2.4000 2.2423 2.1270 2.0383 320 2.6328 2.3999 2.2422 2.1269 2.0382 321 2.6327 2.3998 2.2421 2.1269 2.0381 322 2.6327 2.3997 2.2420 2.1268 2.0381 323 2.6326 2.3996 2.2419 2.1267 2.0380 324 2.6325 2.3995 2.2419 2.1266 2.0379 325 2.6324 2.3994 2.2418 2.1265 2.0378 326 2.6323 2.3993 2.2417 2.1264 2.0377 327 2.6322 2.3993 2.2416 2.1263 2.0376 328 2.6321 2.3992 2.2415 2.1263 2.0375 329 2.6321 2.3991 2.2414 2.1262 2.0374 330 2.6320 2.3990 2.2413 2.1261 2.0374 331 2.6319 2.3989 2.2413 2.1260 2.0373 332 2.6318 2.3988 2.2412 2.1259 2.0372 333 2.6317 2.3988 2.2411 2.1258 2.0371 334 2.6316 2.3987 2.2410 2.1258 2.0370 335 2.6316 2.3986 2.2409 2.1257 2.0369 336 2.6315 2.3985 2.2409 2.1256 2.0369 337 2.6314 2.3984 2.2408 2.1255 2.0368 338 2.6313 2.3984 2.2407 2.1254 2.0367 339 2.6313 2.3983 2.2406 2.1254 2.0366 340 2.6312 2.3982 2.2405 2.1253 2.0365


persepsi guru terhadap undang -undang ri n0. … · · 2017-12-18kita adalah pelukis dari potret...

Documents