PERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN TEACHER CENTERED

LEARNING DENGAN STUDENT CENTERED LEARNING TERHADAP

HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN TARIKH SISWA KELAS

VIII SMP MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas

Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu

Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S. Pd. I.)

Disusun Oleh:

Muhammad Alif Ramdhani

NIM: G 000 100 020

NIRM: 10/X/02.2.1/T/4373

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

ii

NOTA DINAS PEMBIMBING

Surakarta, 8 Mei 2014

Kepada Yth.

Dekan Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta

di

Surakarta.

Assalamu’alaikum wr. wb.

Setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi terhadap penulisan

Skripsi yang berjudul:

PERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN TEACHER CENTERED

LEARING DENGAN STUDENT CENTERED LEARING TERHADAP

HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN TARIKH SISWA KELAS

VIII SMP MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA

yang ditulis oleh:

Nama : Muhamad Alif Ramdani

NIM/NIRM : G 000 100 020 / 10/X/02.2.1/T/4373

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)

saya berpendapat bahwa Skripsi tersebut sudah dapat diajukan untuk

dimunaqashahkan dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam.

Wassalamu’alaikum wr. wb.

iii

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

FAKULTAS AGAMA ISLAM Jl. A. Yani. Tromol Pos I. Pabelan Kartasura Telp (0271) 717417 Fax 715448

Surakarta 57102

PENGESAHAN

Skripsi berjudul : PERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN

TEACHER CENTERED LEARNING DENGAN STUDENT

CENTERED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN TARIKH SISWA KELAS

VIII SMP MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA

Penyusun : Muhamad Alif Ramdani

NIM/ NIRM : G 000 100 020/ 10/X/02.2.1/T/4373

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)

Tanggal Ujian : 19 Juni 2014

Telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Islam (S.Pd.I.).

iv

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Muhamad Alif Ramdani

NIM : G 000 100 020

NIRM : 10/X/02.2.1/T/4373

Fakultas : Agama Islam

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)

Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/

karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian tertentu yang telah dirujuk

sumbernya.

Surakarta, 23 Juni 2014

v

MOTTO

....

.....Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan

orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha

teliti apa yang kamu kerjakan (QS. Al-Mujādillah (58): 11)i

..و إ ذ أ خ ذ للا م ي ث اق ال ذ ي ن أ و َ و ا ال ك ت اب ل ت ب ي ن ن ه ل لن اس و ل َ ك ت م و ن ه

...Dan (ingatlah), ketika Allah mengambil janji dari orang-orang yang telah

diberi Kitab (yaitu), “Hendaklah kamu benar-benar menerangkannya (isi kitab

itu) kepada manusia, dan janganlah kamu menyembunyikannya”

(QS. Ali ‘Imrān (3): 187)ii

i Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Bandung: CV. Diponegoro, 2005),

hlm. 434. ii Ibid, hlm. 59

vi

PERSEMBAHAN

Atas rahmat dan ridho Allah swt., skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.

Karya ini dipersembahkan untuk:

“Kedua orang tua yang tercinta (Soni Karsono dan Sutiyem), terima kasih atas

dukungan, do’a, semangat, kasih sayang, ketulusan, dan pengorbanannya demi

mewujudkan impianku”.

“Kakak dan adikku tersayang (Rizqiana Baroroh dan Ahmad Zul Fakar), terima

kasih, kalian telah memberikan semangat untukku untuk terus melangkah

menggapai cita-cita”.

“Seseorang yang terkasih, terima kasih atas bantuan, dukungan dan motivasinya”.

“Teman-temanku FAI Tarbiyah UMS 2010 seperjuangan yang memberi

dukungan, semangat, dan saran. Semoga kita bisa menjadikan bangsa ini menjadi

bangsa yang mampu bersaing dengan bangsa-bangsa lain.

vii

ABSTRAK

Mata pelajaran Tarikh merupakan mata pelajaran tambahan yang biasanya

ditemukan dalam sekolah yang berbasis agama Islam. Misalnya Madrasah

Ibtida’iyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs), Madrasah Aliyah (MA), dan

sekolah-sekolah yang bernaung dalam Organisasi Muhammadiyah. Meskipun

sekolah-sekolah tersebut berbasis agama, namun jam pelajaran untuk mata

pelajaran tarikh masih sangat terbatas, hanya sekali dalam satu minggu, dan setiap

pertemuan hanya dalam waktu satu jam pelajaran (1 x 40 Menit). Hal ini

menyebabkan sebagian guru kesulitan untuk menjelaskan materi dalam waktu

sesingkat itu. Sehingga seorang guru harus mempunyai strategi pembelajaran

untuk mengatasi hal tersebut.

Strategi pembelajaran secara garis besar terbagi menjadi dua macam,

pertama yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru (Teacher Centered

Learning) atau disebut dengan TCL. Strategi TCL merupakan pembelajaran yang

sepenuhnya dikendalikan oleh guru pelajaran. Kedua adalah pembelajaran yang

berpusat pada murid (Student Centered Learning) atau disebut dengan SCL.

Strategi SCL merupakan strategi yang berusaha meng-explore kemampuan siswa

untuk aktif mencari, menggali, dan merumuskan materi pelajaran.

Kedua strategi tersebut memiliki kelebihan dan kekurangan masing-

masing. TCL secara teori memiliki kelebihan yaitu materi dapat disampaikan oleh

guru secara gamblang dan mendetail sesuai dengan kemampuan guru, kondisi

kelas tenang karena dipegang penuh oleh guru. Namun kekurangan dari TCL

adalah siswa sering merasa bosan dan ilmu yang didapat tidak berkembang,

sehingga seolah-olah menjadi ilmu “turun-temurun”. Sedangkan untuk SCL

secara teori memiliki kelebihan yaitu siswa dapat aktif menggali ilmu,

bereksplorasi, dan merumuskan materi yang didapat. Namun kekurangan SCL

adalah siswa menjadi sangat aktif, sehingga kelas menjadi gaduh dan menuntut

guru lebih ekstra mengendalikan kondisi kelas.

Kata Kunci: Tarikh, strategi pembelajaran, Teacher Centered Learning,

Student Centered Learning.

viii

KATA PENGANTAR

بسم ا هلل الرمحن الر حيم

د هلل ر ب ال ع ا ر ف اْل ن ب ي اء و ال م ر س ل ْي ا ْل م ل م ْي و الص َل ة و الس َل م ع ل ى ا ش ا ل ه و ا ص ح اب ه ا ْج ع ْي ا م اب ع د و ع ل ى

Puji syukur selalu tercurahkan kehadihat Allah swt., atas nikmat dan

karunia-Nya, Penulis bisa menyelesaikan skripsi dengan judul Perbandingan

Strategi Pembelajaran Teacher Centered Learing dengan Student Centered

Learing terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Tarikh Siswa Kelas VIII

SMP Muhammadiyah 4 Surakarta ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga

selalu tercurahkan kepada suri tauladan umat Islam, yaitu Nabi Muhammad saw.,

yang dinantikan syafaatnya di hari akhir.

Skripsi ini meneliti tentang perbandingan keefektifan antara strategi

pembejaran yang berpusat pada guru (Teacher Centered Learning) dengan

strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa (Student Centered Learning)

terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Agama Islam. Apakah Teacher

Centered Learning lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa, atau

Student Centered Learning lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Penyusunan skripsi ini, untuk memenuhi sebagian persyaratan guna

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.) pada Program Studi

ix

Tarbiyah Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tak lupa

Penulis ucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. M.A Fattah Santoso, M. Ag, selaku Dekan Fakultas Agama Islam.

2. Dr. Abdullah Aly, M. Ag, selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu,

tenaga dan pikirannya guna membimbing dalam penulisan skripsi ini.

3. Drs. Abdullah Mahmud, M. Ag, selaku pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dengan baik kepada penulis sehingga dapat

menyelesaikan skripsi ini.

4. Bapak Ali Masykuri, S. Pd. I, yang telah membantu Penulis selama penelitian

di SMP Muhammadiyah 4 Surakarta.

5. Karyawan Tata Usaha Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah

Surakarta, yang membantu dan memberikan surat untuk keperluan penelitian.

6. Staf dan seluruh karyawan Perpustakaan Universitas Muhammadiyah

Surakarta, yang telah memberi izin dalam peminjaman buku-bukunya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Ucapan terima kasih penulis haturkan, semoga semua bantuan serta

dukungan yang telah diberikan mendapatkan imbalan dari Allah swt. Penulis

menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini belum sempurna, dan masih

banyak kekurangan di dalamnya. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan saran dan

kritik yang bersifat membangun dari semua pembaca. Akhir kata, semoga skripsi

ini dapat bermanfaat.

Surakarta, 23 Juni 2014

x

Penulis

DAFTAR ISI

Hlm.

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ............................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ............................................... iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. vi

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vii

KATA PENGANTAR ................................................................................ viii

DAFTAR ISI ............................................................................................... x

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xiii

BAB I : PENDAHULUAN........................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Perumusan Masalah ............................................................... 3

C. Hipotesis ................................................................................ 3

D. Tujuan Penelitian ................................................................... 3

E. Manfaat Penelitian ................................................................. 4

BAB II : LANDASAN TEORI ................................................................. 5

A. Tinjauan Pustaka .................................................................... 5

B. Tinjauan Teoritik ................................................................... 7

1. Teacher Centered Learning (TCL) ................................. 7

2. Student Centered Learning (SCL) .................................. 10

3. Penerapan SCL pada Pembelajaran ................................ 12

BAB III : METODE PENELITIAN ........................................................ 15

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ............................................ 15

B. Tempat dan Subjek Penelitian ............................................... 16

1. Populasi ........................................................................... 16

2. Sampel ............................................................................ 16

3. Teknik Sampling ............................................................. 16

C. Metode Pengumpulan Data .................................................... 17

1. Test ................................................................................. 17

2. Observasi ........................................................................ 17

xi

3. Wawancara ..................................................................... 17

4. Dokumentasi ................................................................... 17

D. Metode Analisis Data ............................................................. 18

1. Mengukur Validitas dan Reliabilitas .............................. 18

2. Menguji Hipotesis ........................................................... 19

BAB IV : DESKRIPSI DATA .................................................................. 21

A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 4 Surakarta ......... 21

1. Profil Sekolah ............................................................... 21

2. Visi, Misi, dan Tujuan .................................................. 22

3. Kesiswaan ..................................................................... 23

4. Ketenagaan ................................................................... 24

5. Sarana dan Prasarana .................................................... 25

6. Kurikulum .................................................................... 26

B. Hasil Treatment (tindakan) Kelas TCL dan SCL ................. 28

1. Teacher Centered Learning (TCL) ............................... 28

2. Student Centerer Learning (SCL) ................................. 29

C. Kelebihan dan Kekurangan TCL dan SCL........................... 30

BAB V : ANALISIS DATA ...................................................................... 32

A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 4 Surakarta ......... 32

B. Uji Hipotesis (Uji t) ............................................................. 33

1. Mengukur Validitas dan Reliabilitas ............................ 33

2. Uji Hipotesis ................................................................. 36

BAB VI : KESIMPULAN DAN SARAN ................................................ 38

A. Kesimpulan .......................................................................... 38

B. Saran-saran .......................................................................... 39

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 42

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Uji Validitas Instrumen Pretest, 34.

Tabel 2 Uji Validitas Instrumen Postest, 35.

Tabel 3 Hasil Independet Samples Test, 37.

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Data Siswa, Ruang Kelas, dan Ruang Lain SMP

Muhammadiyah 4 Surakarta (2009 s.d 2014).

Lampiran 2 Daftar Ekstrakulikuler SMP Muhammadiyah 4 Surakarta.

Lampiran 3 Daftar Nama Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah 4

Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014.

Lampiran 4 Daftar Nilai Kelas VIII B dan VIII C.

Lampiran 5 Perangkat Pembelajaran (RPP, Silabus Tarikh Kelas VIII

Semester Genap, Kaldik, Prota, Promes, Soal Postest dan

Pretest).

Lampiran 6 Lembar Observasi Keaktifan Siswa Dalam Belajar.

Lampiran 7 Hasil Uji Validitas Instrumen Pretest dan Postest.

Lampiran 8 Hasil Uji Independet Samples Test.

Lampiran 9 Tabel T Statistik.

Lampiran 10 Foto-foto Dokumentasi Penelitian.