PERANAN SUPERVISI SEKOLAH TERHADAP PENINGKATANKINERJA GURU PAI DI SMP NEGERI 4 BATURAPPE

KABUPATEN GOWA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna MemperolehGelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi

Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama IslamUniversitas Muhammadiyah Makassar

SUMARNI10519179213

PROGRAN STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS AGAMAISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

1438 H / 2017 M

Motto

“Jangan membanggakan dan menyombongkan diri atas apa yang kita peroleh,turut

dan ikutilah ilmu padi makin berisi makin tunduk dan makin bersyukur kepada yang

menciptakan kita allah SWT.”

“Agama tanpa ilmu pengetahuan akan buta”

“hidup ini seperti sepeda.agar tetap seimbang,kita harus terus bergerak,bukan hidup

namanya kalau selalu mulus tanpa berikil kecil maupun besar yang menghalangi,

bahkan ada kalanya kita merasa galau dan takut untuk terus bergerak maju.

sesekali menegok spion pun tak masalah. Supaya, kita tahu apa yang ada

dibelakang dan tak sembarangan menyebrang.asal jangan terus-terusan menatap

spion itu.bisa-bisa kamu malah tak tahu apa yang ada didepanmu dan jatuh

menabraknya.

Begitu juga dengan hidup ini.berhentilah meratapi dan menyesali masa lalu.

Bangkitlah dan bergerak maju demi meraih masa depanmu.”

vi

Abstrak

SUMARNI 10519179213, (1438H/2017): Peranan supervisi sekolahterhadap peningkatan kinerja guru PAI di SMP Negeri 4 BaturappeKabupaten Gowa. dibimbing oleh Dra. Nurani Azis.M.Pd.I dan Abd.Rahman Bakhtiar SAg.MA.

Penelitian ini membahas tentang PelaksanaanSupervisi SekolahTerhadap Peningkatan Kinerja Guru PAI di SMP Negeri 4 baturappeKabupaten Gowa,peningkatan kinerja Guru PAI diSMP Negeri 4Baturappe Kabupaten Gowa,Peranan supervisi sekolah terhadappeningkatang kinerja Guru PAI disekolah SMP Negeri 4 BaturappeKabupaten Gowa

jenis penelitian ini adalah field research yang digunakan adalahkualitatif dengan mengekspolorasi data dilapangan dengan metodeanalisis data kualitatif,lalu dianalisis beberapa metodekomparatif.penelitan dalam hal ini yang menjadi sumber data dalampenelitian ini adalah suatu subjek darimana data di peroleh.untukmemperoleh data sehubungan dengan masalah yang akan penulis telitimaka sumber data yang memberikan informasi diantaranya yaitu, 1)sumber data primer sumber data yang langsung memberikan datakepada pengumpul data, sumber utama yang ditentukan dalam penelitianini adalah: a. supervisi sekolah di SMP Negeri 4 Baturappe. b.kepalasekolah sebagai sumber informasi untuk mengetahui kinerja guru dalamsekolah SMP Negeri 4 Baturappe Kabupaten Gowa. c.Guru PAI, guru PAISebagai subjek penelitian karena guru juga merupakan pelaksana dalammelakukan pengajaran khususnya Guru PAI. 2). Sumber data sekunder,sumber data sekunder merupakan sumber yang tidak langsungmemberikan data kepada pengumpul data, misalanya lewat orang lainatau lewat dokumen.

Hasil penelitian membuktikan bahwa: Pelaksanaan SupervisiSekolah terhadap Peningkatan Kinerja Guru PAI di SMP Negeri 4Baturappe Kabupaten gowa adalah kepala sekolah melaksanakankegiatan secara rutin pengawsan dan terjadwal kepada guru denganharapan mampu memperbaiki proses pembelajaran yang dilaksanakan,dan peningkatan kinerja guru PAI dalam proses belajar mengajar yangbaik, dan peranan supervisi sekolah sangat berpengaruh danmemberikan pelayanan kepada Guru PAI agar manpu memperbaikipembelajaran secara hati- hati dan lebih baik.

Kata Kunci: Peranansupervisi, Peningkatan Kiinerja Guru PAI

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi Rabbil’Alamin penulis panjatkan kehadirat Allah SWT.

Rab yang Maha Pengasih dan tidak pilih kasih, Maha Penyayang yang

tidak pilih sayang penggerak yang tidak bergerak, atas segala limpahan

rahmat dan petunjuk-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini. Shalawat dan salam senantiasa tercurah kepada Rasulullah

Muhammad SAW, keluarganya, sahabatnya, sertaparatabi’innya yang

masihkonsistendanistiqamahdalammembumikanajarannya.

Segala usaha dan upaya telah dilakukan oleh Penulis dalam rangka

menyelesaikan skripsiini dengan semaksimal mungkin. Namun, penulis

menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini tidak luput dari berbagai

kekurangan. Akan tetapi, Penulis tak pernah menyerah karena penulis

yakin ada Allah SWT yang senantiasa mengirimkan bantuanNya dan

dukungan dari segala pihak semoga Allah SWT selalu merahmati kita

semua dan menghimpun kita dalam hidayah-Nya, Aamiin. Tak lupa

penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-

tingginya kepada:

1. Kepada orangtua tercinta Ayahandadg simbungdan Ibunda dg

bajitersayang yang telah memberikan kasih sayang, jerih payah,

cucuran keringat, dan do’a yang tidak putus-putusnya buat penulis,

sungguh semua itu tak mampu penulis gantikan.

viii

2. Dr. H Abd Rahman Rahim SE MM Selaku Rektor Universitas

Muhammadiyah Makassar.

3. Drs. H. MawardiPewangi, M.Pd.IDekanFakultas Agama Islam,

besertaDosen-dosendanseluruhstafFakultas Agama Islam

UniversitasMuhammadiyah Makassar

merekadenganikhlasmembantu, mengarahkan,

danmembimbingpenulishinggaselesainyaskripsiini.

4. Amirah Mawardi S. Ag, M. Si . selakuKetuaJurusanPendidikan

Agama Islam UniversitasMuhammadiyah Makassar

5. Dra. NuraniAzisM.Pd.Idan AbdRahmanBahtiar SAg.MA

sebagai pembimbing I danpembimbing II yang

telahmembimbingdanmengarahkanpenulisdalampenyusunanskripsii

nihinggaselesai.

6. Rekan-rekanku di Jurusan Pendidikan Agama Islam Angkatan 2013

yang selalu memberikan semangatdalampenyelesaianstudi.

7. Kakak dan adik serta teman teman yang

taksempatpenulissebutkannamanyasatupersatu.

Penulis berharap semoga amal baik semua pihak yang ikhlas

memberikan andil dalam penyusunskripsi ini mendapatkan pahala dari

AllahSWT,Aamiin.Penulismenyadaribahwaskripsiinimasihjauhdarikesempu

rnaan, olehkarenaitupenulismengharapkan saran dan kritikyang

membangun demi kesempurnaankaryaselanjutnya.

Makassar5 Sya’ban1438 H12mei 2017 M

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................. ...........i

PENGESAHAN SKRIPSI..................................................................................ii

BERITA ACARA MUNASAQAH......................................................................iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ................................................iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................... .....v

ABSTRAK.........................................................................................................vi

KATA PENGANTAR ............................................................................. .........vii

DAFTAR ISI........................................................... ...........................................ix

DAFTAR TABEL.............................................................................................xii

DAFTAR GAMBAR........................................................................................xiii

DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................xiv

BAB I PENDAHULUAN...................................................................................1

A. LatarBelakang.............................................................................1

B. RumusanMasalah.................................................................... ...5

C. TujuanPenelitian...................................................................... ...5

D. ManfaatPenelitian.................................................................. .....6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................... .....8

A. PengertianSupervisikepalasekolah..............................................8

1. TujuanSupervisikepalasekolah…………………………….11

2. Fungsi dan Peran Supervisikepalasekolah.........................13

x

3. Teknik – TeknikSupervisikepalasekolah............................15

4. Jenis – Jenis Supervisikepalasekolah.................................16

B. Kinerja Guru..............................................................................19

1. Pengertian Kinerja...............................................................19

2. Pengertian kinerja guru.................................................... ....19

3. Pengertian guru....................................................................24

4. Syarat-syarat Guru...............................................................26

5. Peranan Guru…...................................................................29

6. Sifat-sifat Guru…………………………………………….......31

BAB IIIMETODE PENELITIAN.....................................................................33

A. JenisPenelitian..........................................................................33

B. Lokasi dan Objek Penelitian.......................................................34

C. Fokus penelitian ........................................................................24

D. Dekskriftif penelitian..................................................................34

E. Sumber data..............................................................................35

F. Instrumen Penelitian..................................................................36

G.Teknik pengumpulan Data ........................................................37

H. Teknik Analisis Data..................................................................39

BAB IV HASIL PENELITIAN..........................................................................40

A. Gambaran Umum SMP Negeri 4 Baturappe Kecamatan

Biringbulu’ Kabupaten Gowa ................................................ 40

B. Pelaksanaan Supervisi Sekolah Terhadap

xi

Peningkatan Kinerja Guru PAI diSMP Negeri

4BaturappekabupatenGowa…………………………………………

…..……50

C. kinerja Guru PAI di SMP Negeri 4

BaturappeKabupatenGowa…………………………………………

……………………...55

D. perananSupervisisekolahterhadappeningkatankinerja Guru PAI

diSMPnegeri 4

BaturappeKabupatenGowa…………………………………………

……………………...57

BAB V PENUTUP......................................................................................... ...62

A. kesimpulan............................................................................62

B. Saran.....................................................................................64

DAFTAR PUSTAKA………………………........................................................65

RIWAYAT HIDUP

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Era reformasi telah membawa perubahan-perubahan mendasar

dalam berbagai kehidupan termasuk kehidupan pendidikan.Sesuai

dengan perkembangan masyarakat dan perkembangan pendidikan di

Negara kita Indonesia, sejak zaman penjajahan Belanda hingga zaman

kemerdekaan sampai sekarang,maka kewajiban dan tanggung jawab para

pemimpin pendidikan umumnya dan kepala sekolah khususnya

mengalami perkembangan dan perubahan pula. Perubahan-perubahan

tersebut dapat berupa perubahan dalam tujuan, perubahan dalam scope

(luasnya tanggung jawab/ kewajiban, serta perubahan dalam sifatnya).

Ketiga aspek tersebut sangat berhubungan erat dan sukar untuk

dipisahkan satu dari yang lain.1

Supervisi sebagai salah satu pengawasan manejemen dalam

pelaksanaannya supervisi dekat dengan istilah inspeksi,penilikan

monitoring,penilai atauevaluasi.2 inspeksi berasal dari bahasa belanda

inspectie, dan inspection keduanya mengandung pengertian

pengawasan.pengawasan terbatas pada pengertian mengawasi apakah

1 ST. Ramlah, supervise pendidikan (cet. 3 jakarta sumber karya 2012), h.942 Kosasih Supervisi Sekolah,( cet. 4 jakarta yogyakarta.2014),h.231

2

bawahan dalam hal ini guru menjalankan apa yang telah diinsrusikan oleh

atasannya dan membantu guru.3

Pendidikan merupakan salah satu pilar kehidupan bangsa. Masa

depan suatu bangsa bisa diketahui melalui sejauh mana komitmen

masyarakat, bangsa atau pun negara dalam menyelenggarakan

pendidikan nasional. Oleh karena itu, pendidikan menjadi faktor utama

atau penentu bagi masa depan bangsa. Dalam rangka perwujudan fungsi

idealnya untuk peningkatan kualitas sumber daya manusia tersebut,

sistem pendidikan di Indonesia haruslah senantiasa mengorientasikan diri

menjawab kebutuhan dan tantangan yang muncul dalam masyarakat

Indonesia sebagai konsekuensi logis dari perubahan.4

Pendidikan agama merupakan usaha untuk memperkuat iman dan

ketakwaan tarhadap Tuhan yang Maha Esa sesuai dengan agama yang

dianut oleh peserta didik yang bersangkutan dengan memperhatikan

tuntutan untuk menghormati agama lain dalam hubungan kerukunan

antara umat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan

nasioal.5

Sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan formal yang

menyelenggarakan kegiatan proses belajar mengajar sebagai upaya

untuk tercapainya tujuan pendidikan. Penanggung jawab dalam proses

3Purwanto,Prinsip-Prinsip Dan Tehnik Evaluasi Pengajaran (bandung: ramaja karya2012.),h. 76

4 Muhaimin,Pendidikan,(cet 3 jakarta: Gramedia pustaka utama 2012), h.75.5 Muhaimin, Pendidikan Agama Islam,(cet, jakarta: Gramedia pustaka utama2012),,h.76.

3

belajar mengajar yang dilakukan di sekolah ditentukan pula bagaimana

akhlak dan kinerja guru. Tinggi rendahnya mutu pendidikan banyak

dipengaruhi oleh tkualitas proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru,

karena guru secara langsung memberikan bimbingan dan bantuan kepada

siswa dalam upaya mencapai tujuan pendidikan.6

Dalam dunia pendidikan di Indonesia guru dan kepala sekolah

adalah salah satu supervisi atau supervisor yang merupakan center

leader yang memenage aktivitas program kerja sekolah menjadi terarah,

terfokus, dan mengalami peningkatan yang signifikan.model supervisi

pembelajaran adalah perlu untuk melakukan pengendalian,

arahan,observasi, dan menilai yang berlaku dalam kelas.kebanyakan

supervisor akan menjalankan supervisi secara spontan dengan kaidah

tersendiri sehingga akan menimbulkan beberapa masalah berkaitan

kepuasan hati guru yang disupervisi karena prosedur mungkin berbeda-

beda diantara guru yang disupervisi

supervisi merupakan suatu proses yang dirancang secara khusus

untuk membantu para guru dan supervisor dalam mempelajari tugas-

tugasnya sehari-hari di sekolah, agar dapat menggunakan pengetahuan

dan kemampuannya untuk memberikan layanan yang lebih baik pada

orang tua peserta didik dan sekolah sebagai masyarakat belajar yang

lebih efektif.7

6Muslihani ( cet. Yogyakarta : IKIP yogyakarta 2012),h 47.7 Sugiono, Supervisi Sekolah (cet 3 jakarta : rajawali 2016), h.23

4

Ada kecenderungan yang kuat bahwa untuk meningkatkan kualitas

layanan dalam kualifikasi profesional guru yang perlu dibina dan ditata

kembali kemampuannya sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk

mengarahkan program guru agar menjadi sosok professional dalam

pendidikan. Hal ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari supervisor.

Dalam melaksanakan tugasnya pengawas berkewajiban membantu guru

memberi dukungan yang dapat melaksanakan tugas dengan baik sebagai

pendidik maupun pengajar. Sebagai guru yang profesional mereka harus

memiliki keahlian khusus dan dapat menguasai seluk beluk pendidikan

dan pengajaran dengan berbagai ilmu pengetahuan yang perlu dibina dan

dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu.

Kepala sekolah berperan memandu, menuntun, membimbing,

membangun, memberi dan memotivasi kerja, mengemudikan organisasi,

menjalin jaringan komunikasi yang baik, memberi supervisi atau

pengawasan yang efisien dengan ketentuan waktu dan perencanaan.

kinerja guru dipengaruhi, sikap mental disiplin kerja,etika kerja,

pendidikan,keterampilan,manejemen kepemimpinan, tingkat keberhasilan,

gaji dan kesehatan,jaminan sosial, sarana prasarana,dan teknologi.8 Dan

dapat ditunjukkan dari beberapabeasar kompotensi-kompotensi yang

dipersyaratkan dipenuhi.9

Oleh karena itu, peneliti menganalisis dan mendeskripsikan secara

kritis tugas dan aplikasi kegiatan supervisi sebagai upaya peningkatan

8 Serdamayanti,Kinerja Guru,(cet,3 jakarta rajawali 2016),h.89.9 Glasman, Kinerja Guru,( cet,3 jakarta rajawali 2016) ,h.55.

5

kinerja guru pendidikan agama Islam di salah satu sekolah menengah

pertama di SMP 4 baturappe kabupaten gowa.

Kekurang berhasilan guru pendidikan agama Islam menjadi pokok

penting pembahasan penelitian dimana peran supervisi kepala sekolah

dapat memperbaiki dan meningkatkan kinerja guru pendidikan agama

Islam dalam menjalankan tugas belajar mengajar.

Dengan latar belakang tersebut peneliti memberi judul proposal ini

"PerananSupervisi kepala Sekolah Terhadap Peningkatan Kinerja Guru

Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 4 Baturappe Kabupaten Gowa"

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan observasi awal penelitian maka permasalahan yang

diangkat:

1. Bagaimanakah pelaksanaan supervisi sekolah terhadap kinerja

Guru PAI di SMP Negeri 4 Baturappe kabupaten gowa?

2. Bagaimana kinerja Guru PAI di SMP Negeri 4 Baturappe kabupaten

gowa?.

3. Bagaimana peranan supervisi kepala sekolah terhadap kinerja Guru

PAI di SMP Negeri 4 Baturappe kabupaten gowa?

C. Tujuan Penelitian

Secara umum tujuan penelitian ini adalah peningkatan kinerja guru

pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 4 Baturappe. Sedangkan lebih

khusus lagi sesuai dengan rumusan masalah yang dikaji peneliti, maka

penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang:

6

1. Untuk mengetahui pelaksanaan supervisi kepala sekolah terhadap

kinerja guru PAI di SMP Negeri Baturappe.

2. Untuk mengetahui kinerja Guru PAI di SMP Negeri 4 Baturappe

kabupaten gowa?.

3. Untuk mengetahui peranan supervisi kepala sekolah terhadap

kinerja guru PAI di SMP Negeri 4 baturappe

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan bermanfaatbagi stake holder sebagai

berikut:

1. Kepala Sekolah.

Sebagai masukan terhadap pengembangan kompetensi strategi

supervisi sekolah dalam peningkatan kinerja guru pendidikan agama Islam

di Sekolah Menengah pertama di SMP Negeri 4 baturappe Selain itu,

penelitian ini berguna untuk memberi informasi pemikiran yang konstruktif

bagi kepala sekolah dalam menjalankan tugas supervisi di sekolah yang

dipimpinnya. Memperbaiki proses pembelajaran dan memberikan motivasi

untuk meningkatkan kinerja guru agama Islam sehingga dapat

mempermudah tujuan visi misi sekolah tercapai.

2. Pengembangan Pengetahuan Pendidikan

Menambah pengetahuan dan wawasan pembaca untuk memahami

pentingnya strategi-strategi supervisi sekolah dalam peningkatan kinerja

guru pendidikan agama Islam bagi peneliti dan calon peneliti sebagai

pengalaman berharga dan pelajaran dalam menerapkan ilmu yang

7

didapat peneliti selama menempuh studi di Program Studi Pendidikan

Agama Islam.

3. Instansi Pendidikan Lainnya

Menambah masukan dan peningkatan lembaga dan instansi

pendidikan dalam mengembangkan lembaga khususnya bidang

kompetensi strategi supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja

guru dalam menjalankan tugas-tugasnya.

4. Bagi Guru pada Umumnya dan Guru PAI

Bagi guru pada umumnya dan guru PAI, dapat digunakan sebagai

masukan untuk memilih dan menentukan dalam melaksanakan praktek

pembelajaran Umumnya dan PAI khususnya, sehingga siswa dapat

memiliki kompetensi dengan materi yang diajarkan, dan profesionalisme

guru semakin meningkat.

5. Bagi Siswa

Untuk merangsang minat dan motivasi belajar sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar PAI di SMP Negeri 4 baturappe.

8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. pengertian Supervisi

supervisi adalah jika dilihat dari sudut etimologi ,supervisi berasal

dari kata super dan kata vision yang dimana masing-masing kata itu

berarti atas dan juga penglihatan.jadi kalau secara etimologi, supervisi

yaitu penglihatan dari atas.

peranan adalah tindakan yang dilakukan sesorang atau

sekelompok orang dalam suatu peristiwa atau bagian yang dimainkan

seseorang dalam suatu peristiwa.10

Dari segi etimologi supervisi diambil dari kata super artinya

mempunyai kelebihan tertentu, kelebihan dalam kedudukan, pangkat, dan

kualitas, visi artinya melihat dan mengawas. Sedangkan dari segi

terminologi, supervisi adalah suatu aktivitas pemibinaan yang

direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah lainnya

dalam melakukan pekerjaan secara efektif .11

Supervisi pada hakikatnya melakukan pengwasan terhadap proses

pendidikan di sekolah, tetapi dalam pelaksanaanya bukan untuk mencari-

cari kesalahan guru dalam kegiatan pembelajaran atau kesalahan

pemimpin bawahannya, melainkan supervisi itu lebih diarahkan kepada

10 Yusak burhanudiin, Peranan,Administrasi Pendidikan(cet,bandung:pustakansetia 1998), h.11 Atmodiwirio,Manejemen Pendidikan Indonesia,(cet,jakarta:ardadizya 2000).23.

9

usaha untuk memberikan bantuan bagi guru-guru dan juga kepala sekolah

agar ia dapat menjalankan tugas tersebut dengan lebih baik.

Kemudian dalam sebuah hadits yang diriwayatkan oleh Abdan dari

musa bin Uqbah dari Nafi” dari ibnu umar radhiyallah dari umar

Radhiyallah anhuma dari nabi SAW : Kemudian dalam sebuah hadits

yang diriwayatkan oleh Abu Daud, dari umar al khaththb Ra, Nabi SAW

bersabda :

عن عمرا بن ا لخطا ب رضي ا للھ عنھ قا ل: قا ل رسو ل ا للھ

إ نما ا لا عما ل با لنیا ت و إ نما لكل ا صلى ا للھ علیھ و سلم :

فھجر مرئ ما نوى فمن كا نت ھجر تھ إ لى ا للھ و رسو لھ

تھ إ لى ا للھ و رسو لھ و من كا نت ھجر تھ لد نیا یصیبھا ا و

و ا ه أ بو د و ( رھا فھجر تھ إ لى ما ھا جرإ لیھإ مرأ ة ینكح

د

Artinya:

“Dari Umar Ibn al-Khaththab ra., dia berkata: Rasulullah telahbersabda bahwa amal-amal (itu sah bila disertai dengan niat). Danbahwa bagi setiap orang (mendapatkan apa yang diniatkan). Makabarang siapa hijrahnya kepada Allah dan Rasul-Nya, maka hijrahnyakepada Allah dan Rasul-Nya. Dan barang siapa yang hijrahnyakepada harta dunia yang dicarinya atau seorang wanita yangdinikahinya, maka hijrahnya kepada apa yang dihijrahinya.12

12, Al- utsaimin Muhammad Bin Shaleh, syarah hadist Arba’in Annawawiyyah,ibnu Katsir,(bogor 2008), h. 1.

10

Pesan utama yang terkandung dalam hadits diatas adalah kesung-

guhan, apapun aktivitas atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang

berdasarkan niat yang ia lahirkan dari dalam hatinya.13 Niat yang benar

dan sungguh-sungguh akan melahirkan aktivitas yang penuh

kesungguhan pula. Hasil dari aktivitas itu akan sesuai dengan apa yang

telah menjadi niat dalam hatinya. Artinya kinerja yang memiliki makna

kesungguhan itu akan berkaitan erat dengan niat yang menjadi awal

seseorang melakukan aktivitas.

Berdasarkan hadits di atas, pengawasan dalam Islam dilakukan

untuk meluruskan yang bengkok, mengoreksi yang salah dan

membenarkan yang hak. Pengawasan di dalam ajaran Islam, paling tidak

terbagi kepada 2 (dua) hal: pertama, pengawasan yang berasal dari diri,

yang bersumber dari tauhid dan keimanan kepada Allah SWT. Orang

yang yakin bahwa Allah pasti mengawasi hamba-Nya, maka orang itu

akan bertindak hati-hati. Ketika sendiri, dia yakin Allah yang kedua, dan

ketika berdua dia yakin Allah yang ketiga.

Hal ini bagaimanapun lengkapnya sarana, alat, dan guru yang ada

bila pengadministrasian dan supervisi tidak baik tentu tidak akan

mencapai tujuan secara efektif dan efisien. Sedangkan berbicara masalah

administrasi berarti berbicara mengenai perencanaan, pelaksanaan,

pengawasan dan evaluasi. Dalam Q.S At-Tur

ke (52) ayat 48 dii jelaskan:

٤٨وٱصبر لحكم ربك فإنك بأعیننا وسبح بحمد ربك حین تقوم

13 Nasution, Kinerja Guru (cet.3 yogyakarta: yayasan bentang budaya2000).h.13.

11

Terjemahnya:

Dan Bersabarlah (Muhammad) dalam menunggu ketetapan Tuhanmu,Maka Sesungguhnya kamu berada dalam pengawasan kami, danbertasbihlah dengan memuji Tuhanmu ketika kamu bangun.14

Setelah penulis menganalisis dalil diatas maka penulis dapat

memahami bahwa sabar adalah ketetapan yang harus dilakukan

Muhammad begitupun dengan kita dalam mengerjakan segala hal dan

segala pengawasan,dan Muhammad juga disuruh agar selalu bertasbih

dalam memuji tuhan dalam keadaan apapun karena dialah nabi yang

terakhir diutus kepermukaan bumi ini oleh Allah SWT.

Supervisi mempunyai pengertian yang luas. Berikut ini merupakan

beberapa definisi tentang supervisi.

1. Kimball Wiles berpendapat bahwa,” supervisi merupakankegiatan untuk membantu tugasnya secar baik”.

2. Kurikulum 1975 berpendapat bahwa,” supervisi adalahpembinaan yang diberikan kepada seluruh staf sekolah agarmereka dapat meningkatkan kemampuan untukmengembangkan situasi belajar mengajar yang lebih baik15.

Hal ini sejalan dengan yang dikemukan oleh, ialah suatu aktivitas

pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai

sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif. 16

1. Tujuan Supervisi Sekolah

Tujuan supervisi sekolah ialah mengembangkan situasi belajar

mengajar yang lebih baik melalui pembinaan dan peningkatan profesi

14Kementrian Agama RI.Al.Qur,an dan terjemahannya,(jakarta,1971),h. 86515 Yusak Burhanuddin,Administrasi Pendidikan(bandung: pustaka setia 1998 : 99), h.99

16 Naglim purwanto,Prinsip-Prinsip Dan Tehnik Evaluasi Pengajaran(cer,3 jakarta: rajawali 2016),h.76.

12

mengajar.17 tujuan supervisi ialah memberikan layanan dan bantuan untuk

mengembangkan situasi belajar mengajar yang dilakukan guru di kelas.18

Sejalan dengan yang di ungkapkan oleh Olive, dalam supervisi

memberikan layanan dan bantuan untuk meningkatkan kualitas belajar

siswa. 19

Beberapa tujuan supervisi berdasarkan Kurikulum sebagai berikut:

1. Meningkatkan efektivitas dan efisiensi belajar mengajar

2. Mengendalikan penyelenggaraan bidang teknis edukatif di sekolah

sesuai dengan ketentuan-ketentuan dan kebijakan yang telah

ditetapkan.

3. Menjamin agar kegiatan sekolah berlangsung sesuai dengan

ketentuan dan memperoleh nilai yang optimal

4. Menilai keberhasilan sekolah dalam pelaksanaan dalam tugasnya

5. Memberikan bimbingan langsung untuk memperbaiki kesalahan,

kekurangan, dan kekhilafan serta membantu memecahkan

masalah yang dihadapi sekolah, sehingga dapat dicegah

kesalahan yang lebih jauh.20

17 Yusak burhanuddin,ibi,d,h. 10018 Piet sahertian, Prinsi-Prinsip Dan Tehnik Supervisi Pendidikan ( surabaya :

usaha nasional 2010),h.1919 Piet sahertian, ibi,dh.1920 Yusak burhanuddin,ibi,d,h.100

13

Dalam hal ini adapun tujuan supervisi yang dikemukakan

merupakan perbaikan dan perkembangan proses belajar mengajar secara

total.21

Jadi dapat disimpulkan tujuan supervisi ialah meningkatkan mutu

pendidikan di sekolah dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.

2. Fungsi dan Peranan Supervisi kepala Sekolah

a. Fungsi Supervisi

Fungsi utama supervisi ditujukan pada perbaikan dan peningkatan

kualitas pengajaran. Fungsi utama supervisi modern ialah menilai dan

memperbaiki faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran

peserta didik.22 Burton& Bruckner, dalam mengungkapkan bahwa fungsi

utama supervisi bukan hanya perbaikan pembelajaran saja tapi

mengkoordinasi, menstimulasi, dan mendorong kearah pertumbuhan

profesi guru.23

Analisis yang lebih luas seperti yang telah dibahas oleh

Swearingen dalam bukunya Supervision of Instruction – Foundation and

Dimension dalam ia mengemukakan 8 fungsi supervisi:

1) Mengkoordinasi semua usaha sekolah.

2) Melengkapi kepemimpinan sekolah.

3) Memperluas pengalaman guru-guru.

21 Naglim purwanto,Tujuan Supervisi,Prinsip-Prinsip Dan Tehnik Evaluasi Pengajaran (bandung : remaja karya 2016),h.77.

22 Agus salim(t.t 2009), h. 19823 Piet sahertian, Fungsi Supervisi,Prinsip Dan Tehnik Supervisi ( cet 3,surabaya

: usaha nasional 2010), h. 21.

14

4) Menstimulasi usaha-usaha yang kreatif.

5) Memberi fasilitas dan penilaian yang terus-menerus.

6) Menganalisis situasi belajar-mengajar.

7) Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada setiap

anggota staf

8) Memberi wawasan yang lebih luas dan terintegrasi dalam

merumuskan tujuan-tujuan pendidikan dan meningkatkan

kemampuan mengajar guru.24

b. Peranan Supervisi

. Mengenai peranan supervisi dapat dikemukakan berbagai

pendapat para ahli:

1. Peter F Olivia berpendapat bahwa dalam Piet Sahertian

seorang supervisor dapat berperan sebagai:

a) Coordinator,

Sebagai kordinator ia dapat mengkoordinasi program

belajar-mengajar.

b) Konsultan,

Sebagai konsultan ia dapat memberi bantuan, bersama

mengkonsultasikan masalah yang dialami guru baik secara

individual maupun secara kolompok. Misalnya kesulitan

dalam mengatasi anak yang sulit belajar,

c) Pemimpin kelompok,

24Suyatno, Fungsi Supervisi ( Cet.3 Yogyakarta: Pustaka 2001), H.25.

15

Sebagai pemimpin kelompok ia dapat memimpin sejumlah

staf guru dalam mengembangkan potensi kolompok, pada

saat mengembangkan kurikulum, materi pelajaran dan

kebutuhan profesional guru-guru secara bersama.

d) Evaluator.

Sebagai evaluator ia dapat membantu guru-guru dalam

menilai hasil dan proses belajar, dapat menilai kurikulum

yang sedang dikembangkan.

2. Menurut Anonimous, dalamAbdurahman, (2012:12) peran

supervisi adalah:

a) Sebagai Manajemen,b) Service Activityc) Sebagai pemimpin.25

C Tugas dan Peranan supervisi sekolah

Tugas dan tanggung jawab kepala sekolah dalam pelaksanaan

supervisi meliputi:

1. memahami arti ,tujuan dan teknik supervisi2. menyusun program supervisi3. melaksanakan supervisi4. memanfaatkan hasil supervisi5. umpan balik hasil supervis26

3. Teknik supervisi

Tehnik supervisi berdasrkan banyaknya guru yang di bimbing

dibedakan “teknik kelompok dan teknik individual.

1. teknik supervisi yang termasuk teknik kelompok meliputi:

25 Abululrahamn, Peran Supervisi (semarang 4 juli 2003), h. 12.26 Samith dan CEVE dalam. Htp 192. 168. 3.36/kompotensi/kepala htm tanggal 31 juli2006.

16

a. pertemuan orientasi bagi guru-guru baru

b. rapat guru

c. tukar menukar pengalaman

d. kunjungan sekolah untuk tenaga kependidikan.

2. teknik individu meliputi:

a. kunjungan kelas

b. observasi kelas

c. pertemuan pribadi

d. saling mengunjungi kelas

e. menilai diri pribadi.27

4. Jenis-jenis supervisi sekolah

Dalam uraian terdahulu dijelaskan bahwa supervisi mengandung

pengertian yang luas. Setiap kegiatan atau pekerjaan yang dilakukan di

Sekolah ataupun di Kantor – Kantor memerlukan adanya supervisor agar

pekerjaan itu dapat berjalan dengan lancar dan mencapai tujuan yang

telah ditentukan.

Di dalam dunia pendidikan supervisi sekolah dapat dibedakan

menjadi beberapa bagian yaitu sebagai berikut:

a. Supervisi Umum

Yang dimaksud dengan supervisi umum adalah supervisi yang

dilakukan terhadap kegiatan – kegiatan atau pekerjaan yang secara

langsung berhubungan dengan usaha perbaikan pengajaran seperti

27 Anderson, Tehnik Supervisi (cet.3 jakarta : rajawali 2016), h. 106

17

supervisi terhadap pengololaan bangunan dan perlengkapan sekolah atau

kantor – kantor pendidikan, supervisi terhadap kegiatan pengololaan

administrasi kantor, supervisi pengololaan keuangan sekolah atau kantor

pendidikan, dan sebagainya.

b. Sepervisi Pengajaran

Supervisi pengajaran ialah kegiata –kegiatan kepengawasan yang

ditujukan untuk memperbaiki kondisi – kondisi baik personel maupun

material yang memungkinkan terciptanya situasi belajar – mengajar yang

lebih baik demi tercapainya tujuan pendidikan.

c. Supervisi Klinis

Supervisi klinis di perkenalkan dan dikembangkan oleh Pendekatan

supervisi klinik merupakan observasi yang bermaksud untuk memperbaiki

pembelajaran guru secara berkesinambungan dan bertahap. Supervisi

klinik memerlukan supervisor masuk untuk memperbaiki pembelajaran

guru secara berkesinambung dan bertahap.

Supervisi klinis adalah suatu proses bimbingan yang bertujuan

membantu pengembangan profesional guru/ calon guru, khususnya dalam

penampilan mengajar, berdasarkan observasi dan analisis data secara

teliti dan objektif sebagai pegangan untuk perubahan tingkah laku

mengajar tersebut.28

Ciri – ciri supervisi klinis mengemukakan ciri – ciri supervisi klinis ditinjau darisegi pelaksanaanya sebagai berikut:

28 Naglim purwanto,Tehnik Supervisi,Kinerja Guru (cet,3 jakarta 2016), h.105

18

1. Bimbingan supervisor kepada guru/ calon guru bersifat

bantuan bukan perintah atau instruksi.

2. Jenis kerampilan yang akan disupervisi diusulkan oleh guru/

calon guru yang akan disupervisi, dan disepakati melalui

pengkajian bersama antara guru dan supervisor.

3. Meskipun guru atau calon guru mempergunakan berbagai

keterampilan mengajar secara terintegrasi, sasaran

supervisi hanya pada beberapa keterampilan tertentu saja;

4. Instrumen supervisi dikembangkan dan disepakati bersama

antara supervisor dan guru berdasarkan kontrak (lihat nomor

3 diatas)

5. Balikan diberikan dengan segera dan secara objektif (sesuai

data yang direkam oleh instrumen observasi)

6. Meskipun supevisor telah menganalisis dan

menginterpretasi data yang direkan oleh instrumen

observasi, di dalam diskusi atau pertemuan balikan guru/

calon guru diminta terlebih dahulu menganalisi

penampilannya.

7. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan

daripada memerintah dan mengarahkan.

8. Supervisi berlangsung dalam suasana intim dan terbuka

9. Supervisi berlangsung dalam siklus yang meliputi

perencanaan, observasi, dan diskusi/ pertemuan balikan

19

10.Supervisi klinis dapat dipergunakan untuk pembentukan

atau peningkatan dan perbaikan keterampilan mengajar;

dipihak lain dipakai dalam konteks pendidikan prajabatan

maupun dalam jabatan (preservice dan inservice

education).29

B. Kinerja Guru

1. Pengertian Kinerja

kinerja merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk

melaksanakan, menyelesaikan tugas dan tanggung jawab sesuai dengan

harapan dan tujuan yang telah ditetapkan.30

Dalam kamus besar bahasa Indonesia, kinerja memiliki arti tentang

sesuatu yang dicapai, prestasi yang diperlihatkan dan kemampuan kerja,.

Dalam Bahasa Inggris, padanan untuk makna kinerja adalah

kataferformance yang berarti kemampuan dan kemauan melakukan

sesuatu pekerjaan, atau dapat disebut juga sebagai prestasi kerja, yaitu

hasil yang diinginkan dari suatu perilaku. Dalam pengertian ini mencakup

kemampuan mental dan fisik.31

2. kinerja guru

Menurut undang-undang RI No.14 tahun 2005 tentang guru dan

dosen:

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan melatih, menilai dan mengevaluasi

29 Naglim purwanto, kinerja guru ( yogyakarta:semarang) h.10530 Supardi,kinerja guru (cet,3,jakarta : rajawali 2016), h.45.

31 Purwadarminto,dalam kamus bahasa RI,( cet,3,jakarta : rajawali 2002), h. 156

20

peserta didik pada pendidikan usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah.

Guru mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional pada

jenjang pendidikan usia dini,pendidikan dasar dan pendidikan menengah,

pada jalur pendidikan formal yang diangkat sesuai dengan peraturan

perundang-undangan’’.(pasal 2 UU RI No. 14:2005).32

mendefinisikan bahwa kinerja lebih sering disebut dengan prestasi

yang merupakan hasil apa yang keluar, (outcomes) dari sebuah pekerjaan

dan kontribusi sumber daya manusia terhadap organisasi. Ditinjau dari

pandangan Islam, makna kinerja memiliki arti kesungguhan dan kemauan

dalam melaksanakan tugas 33

dalam Q.S At-taubah ke (9) ayat: 105 dijelaskan :

لم عملوا فسیرى ٱللھ عملكم ورسولھۥ وٱلمؤمنون وستردون إلى ع وقدة فینبئكم بما كنتم تعملون ١٠٥ٱلغیب وٱلشھ

Terjemahnya:

Dan katakanlah: "Bekerjalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya sertaorang-orang mu'min akan melihat pekerjaanmu itu, dan kamu akandikembalikan kepada (Allah) Yang Mengetahui akan yang ghaib danyang nyata, lalu diberitakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamukerjakan.34

Setelah menganalisis subtansi pada al-Qur,an diatas maka penulis

dapat memahami bahwa bekerjalah kamu sekuat apapun kemanpuan

kamu bekerja karena allah Swt dan rasul serta orang-orang mu,min akan

32 Sugiono ,undang-undang RI, No 14 tahun 2005, tentang guru dan dosen (cet,3 jakarta : rajawali 2016), h.52.

33 Suprianto kinerja,op,cit, h. 4534 Kementrian Agama RI Al-Qur’an dan terjemahannya ( jakarta,1 maret 2014), h

277.

21

melihat semua pekerjaan kita dan baik buruknya yang kita kerjakan pasti

dikembalikan kepada allah swt,karena allah maha mengetahui segalanya

baik yang ghaib dan yang nyata.

Selanjutnya dalam Q.S Al-Maidah ke (5)ayat 35dijelaskan :

ھدوا في سبیلھۦ أیھاٱلذین ءامنوا ٱتقواٱللھ وٱبتغوا إلیھ ٱلوسیلة و ي ج٣٥لعلكم تفلحون

Terjemahnya:

Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dancarilah jalan yang mendekatkan diri kepada-Nya, dan berjihadlahpada jalan-Nya, supaya kamu mendapat keberuntungan.35

Setelah menganalisis dalil diatas maka penulis dapat memahami

bahwa kita orang-orang yang beriman harus bertakwa kepada allah swt

untuk bisa mendapatkan keberuntungan yang sangat baik,dan kita juga

harus berjihad dijalannya supaya kita selalu mendapatkan keberuntungan

pula didalam kehidupan kitaIslam memberikan rambu-rambu bagi

ummatnya, bahwa ketika melaksanakan suatu pekerjaan yang baik, maka

tuntutan untuk bersungguh-sungguh menjadi sesuatu yang mutlak.

Kesungguhan ini dinilai sebagai sebuah jihad. Orang yang bersungguh-

sunguh dalam bekerja, bukan manusia saja yang akan melihat pekerjaan

yang ia lakukan, bahkan Allah memberikan penghargaan sebagai orang

yang mulia atas prestasi kerja yang dilakukan dengan kemuliaan pula.

Kemudian dalam sebuah hadits yang diriwayatkan oleh Abdan dari

musa bin Uqbah dari Nafi” dari ibnu umar radhiyallah dari umar

Radhiyallah anhuma dari nabi SAW : Kemudian dalam sebuah hadits

35 Kementrian Agama RI (cet, 3 jakarta : rajawali 2013). h 156

22

yang diriwayatkan oleh Abu Daud, dari umar Ibn al-Khaththab Ra, Nabi

SAW bersabda :

لخطا ب رضي ا للھ عنھ قا ل: قا ل رسو ل ا للھ عن عمرا بن ا إ نما ا لا عما ل با لنیا ت و إ نما لكل صلى ا للھ علیھ و سلم :

فھجر ا مرئ ما نوى فمن كا نت ھجر تھ إ لى ا للھ و رسو لھتھ إ لى ا للھ و رسو لھ و من كا نت ھجر تھ لد نیا یصیبھا ا و

( ر و ا ه أ بو د و رإ لیھإ مرأ ة ینكحھا فھجر تھ إ لى ما ھا جد

Artinya:

“Dari Umar Ibn al-Khaththab ra., dia berkata: Rasulullah telahbersabda bahwa amal-amal (itu sah bila disertai dengan niat). Danbahwa bagi setiap orang (mendapatkan apa yang diniatkan). Makabarang siapa hijrahnya kepada Allah dan Rasul-Nya, maka hijrahnyakepada Allah dan Rasul-Nya. Dan barang siapa yang hijrahnyakepada harta dunia yang dicarinya atau seorang wanita yangdinikahinya, maka hijrahnya kepada apa yang dihijrahinya.36

Pesan utama yang terkandung dalam hadits diatas adalah kesung-

guhan, apapun aktivitas atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang

berdasarkan niat yang ia lahirkan dari dalam hatinya.37 Niat yang benar

dan sungguh-sungguh akan melahirkan aktivitas yang penuh

kesungguhan pula. Hasil dari aktivitas itu akan sesuai dengan apa yang

telah menjadi niat dalam hatinya. Artinya kinerja yang memiliki makna

36 Al- utsaimin Muhammad Bin Shaleh, syarah hadist Arba’in Annawawiyyah,ibnu Katsir,(bogor 2008), h. 1.

37 Nasution,kinerja guru (cet, jakarta:Bina Aksara 1988).h.13.

23

kesungguhan itu akan berkaitan erat dengan niat yang menjadi awal

seseorang melakukan aktivitas..

Dalam dunia pendidikan, maka kinerja guru dapat dilihat dari

berbaai tugas yang telah diamanahkan dalam Undang-undang. Pada

hakikatnya, kinerja guru bukan hanya sebatas melaksanakan kurikulum

sebagai beban kerja, tetapi justeru banyak tugas lain yang harus

dilaksanakan dan itu terwujud dalam bentuk kinerja seorang guru. Inilah

hakikatnya tuntutan profesionalitas yang telah di sematkan kepada beban

dan tanggung jawab kepada mereka.

Secara umum, dalam UU no 20 tahun 2003 dan UU no 14 tahun

2005 telah memberikan gambaran bahwa kinerja guru berada dalam

rumusan melaksanakan tugas Utama dan menunaikan beban kerja, serta

mewujudkan kompetensi dalam mengembang amanah pendidikan yang

ada di pudaknya.38

Sedangkan kinerja guru agama Islam telah memberikan gambaran

bahwa tugasnya bukan hanya sekedar mentransformasikan ilmu kepada

para peserta didik, tetapi juga harus berusaha memberikan srtategi

pemaknaan dari materi pembalajaran yang ia laksanakan, sehingga

pendidikan Agama Islam sebagai syarat pendidikan nilai tidak hanya

sekedar berada dalam level keilmuan peserta didik saja, tetapi menjadi

cermin dalam kehidupan sehari-hari.

38 Undang-undang No 20 tahun 2005,Tentang Guru (cet, 3 jakarta : rajawali 2016), h.52.

24

Sebagai pendidik, justru amanah kinerja dalam melaksanakan

tugasnya lebih terfokus pada internalisasi nilai yang berada dalam makna

tugas mendidik..

Agama senantiasa mendorong agar sesorang berpredikat muslim

sejati, serta memberikan motivasi hidup sebagai pembangun dan

pengendali diri manusia yang senantiasa harus diamalkan. Kesemuanya

ini memberikan dorongan untuk berakhlak dan bermoral agar dapat

menjamin kelestarian, keselarasan, dan keseimbangan dalam hidup

manusia baik sebagai pribadi maupun sebagai anggota masyarakat dalam

mencapai ketentraman dunia dan akhirat.

Adanya berbagai usaha yang dilakukan oleh guru untuk membujuk

siswa agar menjadi manusia yang “agamawan” dan tekun melakukan

ibadah dan hal ini merupkan hasil usaha pendekatan dari jiwa kepribadian

guru, karena dengan kepribadian melakukan proses belajar mengajar

diharapakan tercapainya usaha belajar siswa yang diharapkan.

merupakan seorang pakar psikologi dalam bukunya kepribadian Guru

menjelaskan bahwa kepribadian itulah yang akan menentukan apakah ia

menjadi pendidik atau pembina yang lebih baik bagi anak didiknya”.

Dengan demikian dipahami bahwa bukan hanya profesi guru yang

dituntut, melainkan kepribadian harus pula dimiliki sebagai bekal seorang

pendidik. Hal yang satu ini menjadi kemutlakan.

3 Pengertian Guru

25

Guru merupakan pembimbing dan pendidik yang sangat

berpengaruh dalam memberikan pengajaran kepada siswa.

Sejalan dengan yang dijelaskan diatas, menurut UU SIKDIKNAS

No.14 Tahun 2005:

guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,megajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, danmengevaluasi peserta didik pada jenjang pendidikan usia dini jalurpendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah 39

pengertian guru yaitu “Suatu jabatan profesional, karena ia

menuntut dimilikinya disiplin ilmu tertentu yang hanya bisa diperoleh

melalui lembaga pendidikan profesi”.40

Pendidikan agama bagi siswa pertama kali diberikan dari orang

tuanya sejak kecil, karena orang tualah sebagai peletak dasar pertama

dalam menumbuhkan jiwa keagamaan pada anaknya. Sedangkan Guru

PAI di sekolah merupakan pengembang potensi keagamaan yang telah

diperoleh dari kedua orangtuanya sejak kecil. Kalau siswa tidak

mempunyai potensi keagamaan, yang diterima dari kedua orang tuanya,

maka di sinilah letak permasalahannya, sehingga siswa tersebut

mengalami kebimbangan dalam mepelajari Agama Islam. Adanya siswa

seperti ini menyebabkan Guru harus mendekati siswanya untuk

memotivasi agar siswa tersebut lepas dari kebimbangan yang

dialaminya.sehingga secara tidak langsung siswa yang bersangkutan

39 Undang-undang SEKDIKNAS No tahun 2005.( cet, 3 jakarta : rajawali 2016). h 4140 Tohirin, tentang guru ( jakarta : raja Grfindo persada 2011), h.15.

26

dapat meyakini akan kebenaran agama Islam sebagai agama yang

dianutnya.

memaknai bahwa Agama Islam yang membawa nilai-nilai dan

norma-norma kewahyuan bagi kepentingan hidup manusia di atas bumi,

baru aktual dan fungsional bila diiternalisasikan ke- dalam pribadi melalui

proses pendidikan yang konsisten terarah kepada tujuan.

Agama memberikan pedoman yang senantiasa harus dipegangi

dalam setiap kegiatan yang dilakukan. Agar tertanam jiwa keagamaan

terhadap para siswa, maka penulis menganggap bahwa pendekatan

individual sangat diharapkan dimana guru agama mendekati siswa secara

perorangan dalam memberikan pengertian bahwa Agama adalah

kebutuhan yang sangat mendesak dan harus dipenuhi. Dengan demikian

Agama Islam merupakan pegangan hidup yang senantiasa dijadikan

acuan dalam gerak langkah manusia.41

4. Syarat-Syarat Guru

Dalam Undang-Undang RI No 14 tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen Bab IV pasal 8 tersebut disebutkan ada 5 syarat bagi seorang

guru , yaitu :

a. Memiliki Kualifikasi Akademik .Kualifikasi akademik adalah tingkat

pendidikan minimal yang harus dipenuhi oleh seorang guru atau

pendidik yang dibuktikan dengan ijazah dan atau sertifikat keahlian

yang relevan sesuai ketentuan perundang-undangan yang berlaku.

41 Arifin tentang Nilai-Nilai Dan Norma-Norma (jakarta : raja Grfindo persada1998), h.2

27

Dengan kata lain Kualifikasi akademik adalah ijazah jenjang pendidikan

akademik yang harus dimiliki oleh guru atau dosen sesuai dengan

jenis, jenjang, dan satuan pendidikan formal di tempat penugasan.

Ijazah yang harus dimiliki guru adalah Ijazah jenjang Sarjana S1 atau

Diploma IV yang sesuai dengan jenis,jenjang dan satuan pendidikan

atau mata pelajaran yang diampunya sesuai dengan standar nasional

pendidikan.

b. Memiliki Kompetensi. Kompetensi guru adalah seperangkat

pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati,

dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan. Kompetensi guru menurut Undang-undang RI No 14

tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dinyatakan bahwa kompetensi

guru meliputi kompetensi kepribadian, pedagogik, professional, dan

sosial. Mengenai Kompetensi guru akan penulis uraikan dalam sub bab

tersendiri

c. Memiliki Sertifikat Pendidik. Sertifikat Pendidik adalah sertifikat yang

ditandatangani oleh perguruan tinggi penyelenggara serifikasi sebagai

bukti formal pengakuan guru yang diberikan kepada guru sebagai

tenaga professional. Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang

telah memenuhi standar profesi guru melalui proses sertifikasi. Guru

yang telah mendapat sertifikat pendidik berarti telah mempunyai

kualifikasi mengajar seperti yang dijelaskan di dalam sertifikasi

tersebut.

28

d. Sehat Jasmani dan Rohani. Yang dimaksud dengan sehat jasmani dan

rohani adalah kondisi kesehatan fisik dan mental yang memungkinkan

guru dapat melaksanakan tugas dengan baik. Kondisi kesehatan fisik

dan mental tersebut tidak ditujukan kepada penyandang cacat.

Seorang guru (pendidik) adalah merupakan petugas lapangan

dalam pendidikan. Faktor kesehatan jasmani adalah faktor yang

menentukan terhadap lancar dan tidaknya proses pendidikan yang ada,

dan di samping itu kesehatan jasmani dari seorang guru banyak

memberikan pengaruh terhadap anak didik terutama yang menyangkut

kebanggaan mereka apabila memiliki guru yang berbadan sehat. Guru

yang mengidap penyakit menular sangat membahayakan anak didik.

Disamping itu guru yang berpenyakit tidak akan bergairah dalam

mengajar, dan kerap kali absen yang tentunya merugikan anak didik.

Sedangkan yang dimaksud sehat rohani menyangkut masalah

keseluruhan bentuk rohaniah manusiawi hubungannya dengan masalah

moral yang baik, moral yang luhur, moral tinggi, dimana seorang guru

harus memiliki moral yang baik dan menjadi teladan bagi siswanya. Apa

yang hendak disampaikan kepada murid untuk menuju tingkat martabat

kemanusiaan yang luhur hendaklah lebih dahulu guru itu sendiri memiliki

martabat tersebut, sebab nantinya menyangkut masalah kewibawaan bagi

seorang guru.

Adapun sifat-sifat yang dapat digolongkan ke dalam moral atau budi

yang luhur antara lain berlaku jujur, berlaku adil terhadap siapapun, lebih-

29

lebih terhadap dirinya, cinta kepada kebenaran, bertindak bijaksana, suka

memaafkan, tidak pembenci, mau mengakui kesalahan sendiri, ikhlas

berkorban, tidak mementingkan diri sendiri, menjauhkan diri dari

perbuatan-perbuatan tercela.

e. Memiliki Kemampuan untuk Mewujudkan Tujuan Pendidikan

NasionalGuru harus punya kemampuan untuk mewujudkan tujuan

pendidikan nasional sebagaimana yang disebutkan dalam Undang-

undang RI No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional

Bab II pasal 3 :

“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusiayang beriman

dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang

demokratis serta bertanggung jawab.42

4 . Peranan Guru

Peran utama seorang guru adalah menyampaikan ilmu

pengetahuan sebagai warisan kebudayaan masa lalu yang dianggap

berguna sehingga harus dilestarikan.guru mempunyai peran yang sangat

penting dalam proses prmbelajaran,bagaimanapun hebatnya teknologi,

peran guru akan tetap diperlukan.teknologi yang konon bisa memudahkan

42 Undang –undang RI No 14 tahun 2005, tentang guru dan Dosen BAB IV pasal8 disebutkan ada 5 syarat bagi seorang guru.

30

manusia mencari mendafatkan informasi, dan pengetahuan tidak munkin

dapat menggantikan peran seorang guru.43

Ada beberapa peran guru dalam proses pembelajaran yaitu:

1. Guru Sebagai Demonstrator

dengan peranannya sebagai demonstrator atau pengajar, guru

hendaknya menguasi materi atau pelajaran yang akan diajarkan serta

senantiasa mengembangkan dan meningkatkan kemanpuannya44

2. Guru Sebagai Pengelola Kelas

tujuan pengelolaan kelas adalah menyediakan dan menggunakan

fasilitas kelas untuk bermacam-macam kegiatan belajar mengajar agar

mencapai hasil belajar yang baik45

3 Guru Sebagai Fasilitator

guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemhaman yang cukup

tentang media pendidikan, karena media pendidikan merupakan alat

komunikasi untuk lebih mengefektifkan proses belajar mengajar. Dalam

konteks kepentingan ini, guru harus terampil mempergunakan

pengetahuan tentang bagaiman orang berinteraksi dan berkomunikasi.

4. Guru sebagai evaluator

fungsi dimaksudkan agar guru mengetahui apakah tujuan yang

telah dirumuskan telah tercapai atau belum, dan apakah materi yang

sudah diajarkan sudah cukup tepat. Dengan penilaian guru akan dapat

43 Wina sanjaya, Strategi pembelajaran ( cet 8 jakarta : kencana 2011), h.21.44 Sunardi Nur, psikologi pendidikan, (jakarta : PT Grasindo,2002), h.2845 Wina sanjaya, strategi pembelajaran,(cet,8 jakarta ; kencana 2011), 28.

31

mengetahui keberhasilan pencapaian tujuan, penguasaan siswa terhadap

pelajaran serta keefektifan metode mengajar.

5. Guru Sebagai Motivator

Dalam proses pembelajaran. Motivasi merupakan salah satu aspek

dinamis yang sangat penting. Sering terjadi siswa yang kurang berprestasi

bukan disebeabkan kemanpuannya yang kurang, tetapi dikarenakan tidak

adanya motivasi untuk belajar. 46

6. Sifat- sifat Guru

Seorang pendidik dapat menjalankan fungsi sebagaimana yang

telah dibebankan Allah kepada Rasul dan pengikutnya, maka seorang

pendidik harus memiliki sifat-sifat berikut ini :

a. Seorang pendidik hendaknya mengajarkan ilmunya dengan sabar.

b. Ketika menyampaikan ilmunya kepada anak didik, seorang pendidik

harus memiliki kejujuran dengan menerapkan apa yang dia ajarkan

dalam kehidupan pribadinya.

c. Seorang guru harus senantiasa meningkatkan wawasan, pengetahuan

dan kajiannya.

d. Seorang pendidik harus cerdik dan terampil dalam menciptakan

metode pengajaran yang variatif serta sesuai dengan situasi dan

materi pelajaran.

46 Wina sanjaya op,cit, h.26.

32

e. Seorang guru harus mampu bersikap tegas dan meletakkan sesuatu

sesuai proporsinya sehingga dia akan mampu mengontrol dan

menguasai siswa.

f. Seorang guru dituntut untuk memahami psikologi anak, psikologi

perkembangan dan psikologi pendidikan sehingga ketika dia

mengajar, dia akan memahami dan memperlakukan anak didiknya

sesuai kadar intelektual dan kesiapan psikologisnya.

g. Seorang guru dituntut untuk peka terhadap fenomena kehidupan

sehingga dia mampu memahami berbagai kecenderungan dunia

beserta dampak dan akibatnya terhadap anak didik,

h. Seorang guru dituntut m emiliki sikap adil terhadap seluruh anak

didiknya.

33

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang digunakan adalah penelitian kulitatif (Penelitian

lapangan), yakni penelitian dimana peneliti turun langsung ke lokasi

penelitian untuk memperoleh data yang konkrit yang ada hubungannya

dengan judul penelitian.

Adapun jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian

Deskriftif Kualitatif.

“Menurut Wina Sanjaya dalam bukunya berpendapat bahwadeskriftif kualitatif adalah metode penelitian yang bertujuan untukmenggambarkan secara utuh dan mendalam tentang realitas sosialdan berbagai fenomena yang terjadi di masyarakat yang menjadisubjek penelitian sehingga tergambarkan ciri, karakter, sifat, danmodel dari fenomena tersebut.”47

47Lihat Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan,(Bandung: Kencana Prenada MediaGroup, 2013), h.47.

34

Dari penjelasan di atas penulis dapat menyimpulkan bahwa yang

ingin digambarkan dalam penelitian ini yaitu tentang peranan Supervisi

kepala sekolah terhadap peningkatan kinerja guru PAI di SMP Negeri 4

Baturappe Kabupaten gowa.

B. Lokasi dan Objek Penelitian

Lokasi penelitian ini adalah di Sekolah SMP Negeri 4 Baturappe

Kec. Biringbulu Kab.Gowa beralamat di jalan poros desa Baturappe..

Pemilihan lokasi dilakukan dengan dasar dan pertimbangan sekolah

tersebut representative dengan judul yang akan diteliti. Sedangkan yang

menjadi objek penelitian yaitu supervisi sekolah dan kinerja guru PAI di

SMP Negeri 4 Baturappe Kabupaten Gowa.

C. Fokus Penelitian

Adapun yang menjadi focus penelitian adalah:

1. Peranan supervisi sekolah

2. Kinerja guru PAI.

D. Deskriftif Fokus Penelitian

1. Peranan supervisi sekolah dalam penelitian ini dapat diartikan

sebagai keikutsertaan supervisi pendidikan dalam membimbing,

mengarahkan, dan mengajarkan bidang Studi pendidikan Agama

35

Islam pada proses pembelajaran yang dilandasi dengan nilai-nilai

islami yang sesuai dengan al-Quran dan As-Sunnah agar tujuan

pendidikan dapat tercapai.

2. Kinerja guru PAI yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

penerapan untuk meningkatkan kinerja guru yang diputuskan

pemerintah menurut undang-undang yang berkaitan dengan

dengan guru-guru yang ada di SMP Negeri 4 Baturappe

Kabupaten Gowa.

E. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini adalah suatu subjek darimana

data dapat diperoleh48. Untuk memperoleh data sehubungan dengan

masalah yang akan penulis teliti, maka sumber data yang memberikan

informasi diantaranya yaitu:

1. Sumber Primer

Sumber primer adalah sumber data yang langsung yang

memberikan data kepada pengumpul data. Adapun sumber data utama

yang ditentukan dalam penelitian ini, antara lain;

a. Supervisi sekolah di SMP Negeri 4 Baturappe.

b. Kepala sekolah sebagai sumber informasi untuk mengetahui

kinerja guru dalam sekolah tersebut.

48 Sugiyono,Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D,(Bandung: Alfabeta

,2014),h.225.

36

c. Guru PAI: Peneliti menjadikan guru sebagai subjek penlitian karena

guru juga merupakan pelaksana dalam melakukan pengajaran

khususnya guru PAI.

d. Siswa SMP Negeri 4 Batueappe yang dijadikan subjek penelitian.

2. Sumber Sekunder

Sumber Sekunder merupakan sumber yang tidak langsung

memberikan data kepada pengumpul data, misalnya lewat orang lain

atau lewat dokumen.

F. Instrumen Penelitian

Lazimnya sebuah penelitian dengan menggunakan pendekatan

kualitatif, maka instrument utama dalam mengumpulkan data adalah

peneliti sendiri, “berpendapat Nasution peneliti bertindak sebagai

instrument kunci atau instrument utama dalam pengumpulan data (key

instrument)”.49

Aadapun keuntungan sebagai instrument langsung adalah

subjek lebih tanggap dengan maksud kedatangan peneliti, sehingga

peneliti langsung dapat menyesuaikan diri terhadap setting penelitian,

peneliti juga dapat langsung menjelajah ke seluruh setting penelitian

untuk mengumpulkan data. Pengambilan keputusan juga dapat

dilakukan secara tepat, terarah, gaya dan topik pembicaraan dapat

berubah-ubah dan jika perlu pengumpulan data dapat ditunda.

Keuntungan yang lain didapat dengan menggunakan peneliti sebagai

49 S.Nasution, Metode Penelitian Naturalistik,(Bandung: Jammars, 1982),h.9.

37

instrument adalah informasi dapat diperoleh melalui sikap dan cara

memberikan informasi.

Lebih lanjut peneliti kualitatif dilakukan dengan cara snowball

sampling, yaitu teknik pengambilan sampel sumber data, yang pada

awalnya sedikit, lama-lama menjadi besar.50 Artinya informan kunci

akan menunjukkan orang-orang yang mengetahui masalah yang akan

diteliti untuk melengkapi keterangannya dan orang-orang ditunjuk akan

menunjuk orang lain bila keterangan yang diberikan kurang memadai,

begitupun seterusnya, dan proses ini berhenti jika data yang akan

digali di antara infoman yang satu dengan yang lainnya ada

kesamaan, sehingga data dianggap cukup dan tidak ada yang baru.

G. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data terkait dengan masalah yang

ada dalam penelitian ini dengan menggunakan metode-metode yang

telah dipersiapkan yaitu:

1. Wawancara mendalam (indept interview), ini bertujuan untuk

memperoleh kontruksi tentang orang, kejadian, aktivitas organisasi,

perasaan motivasi,pengakuan51.

Wawancara mendalam adalah percakapan antara dua

orang dengan maksud tertentu dalam hal ini antara peneliti dan

informan, dimana percakapan yang dimaksud tidak sekedar

50 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan,(Bandung: Alfabeta,2012),h. 300.51 Arifin Imron,Penelitian Kualitatif dalam Bidang Ilmu-ilmu Sosial dan

Keagamaan, (Malang: Kalimasada,1994),h.63.

38

menjawab pertanyaan tetapi juga mengetes. Sering dialami bahwa

ketika dipadukan dengan informasi yang diperoleh dari subyek lain,

informasi dan subyek tidak sama atau bahkan bertentangan satu

dengan yang lain. Maka data yang belum menunjukkan kesesuaian

itu hendaknya dilacak kembali kepada terdahulu untuk,

mendapatkan kebenaran atau keabsahan data. Dengan demikian

berarti wawancara tidak cukup dilakukan hanya sekali.

2. Pengamatan terlibat (Participant observation), pada observasi ini

peneliti mengamati aktivitas-aktivitas manusia, karakteristik fisik

situasi sosial dan bagaimana perasaan pada waktu menjadi bagian

dari situasi tersebut.52

Observasi dalam penelitian ini dilaksanakan dengan teknik

partisipan (Participant observation), yaitu observasi yang

dilaksanakan dengan cara peneliti melibatkan diri atau berinteraksi

pada kegiatan yang dilakukan oleh subjek dalam lingkungannya,

mengumpulkan data secara sistematik dalam bentuk catatan

lapangan. Teknik pengumpulan data tersebut adalah teknik

observasi partisipan. Adapun tujuan dilakukannya observasi adalah

untuk mengamati peristiwa sebagaimana yang terjadi dilapangan

secara alamiah. Pada teknik ini, peneliti melibatkan diri atau

berinteraksi secara langsung pada kegiatan yang dilakukan oleh

52 Ibid.,h.69.

39

subjek dengan mengumpulkan data secara sistematis dari data

yang diperlukan.

3. Dokumentasi, teknik ini dipakai untuk mengumpulkan data dan

sumber-sumber non insane.53 Maksudnya dari kalimat di atas

adalah membuat dokumen yang dimaksud ini berupa dokumen

sekolah, dokumen tentang sejarah sekolah serta

perkembangannya, ke semua dokumentasi ini akan dikumpulkan

untuk di analisis demi kelengkapan data penelitian.

H. Teknik Analisis Data

Analisis data adalah proses menyusun data agar dapat di

tafsirkan. Proses analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data

yang tersedia dari berbagai sumber yaitu berupa wawancara, pengamatan

yang sudah dituliskan dalam catatan lapangan serta dokumen resmi dan

sebagainya.54

Dalam menganalisisi data-data yang ada, penulis menggunakan

metode deskriftif analisis,yaitu suatu metode analisis data yang

menggambarkan atau melukiskan keadaan objek penelitian pada saat

53 Ibid.,h.75.54LexyJ.Moeloeng,Metodologi Penelitian Kualitatif,(Bandung:Remaja Rosda

karya. 1991),h.190.

40

sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana

adanya.55

Jadi, dalam menganalisis data, penulis hanya akan

mendeskripsikan atau menggambarkan perana supervis sekolah terhadap

peningkatan kinerja guru PAI di SMP Negeri 4 Baturappe kabupaten

gowa. dengan sebenar-benarnya berdasarkan fakta-fakta yang ada.

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMP Negeri 4 Batrappe Kecamatan Biring Bulu

Kabupaten Gowa

Pada bagian ini penulis akan membahas sejarah berdirinya SMP

Negeri 4 Baturappe Kecamatan Biring Bulu Kabupaten Gowa, keadaan

guru, keadaan siswa dan keadaan sarana dan prasarana.

1. Sejarah berdirinya sekolah

SMP Negeri 4 Baturappe Kecamatan Biring Bulu Kabupaten Gowa

merupakn pendidikan formal di bawah naungan Diknas yang berada di

wilayah Desa Baturappe Kecamatan Biring Bulu Kabupaten Gowa.

55 Hadari Nawawi dan Mimi Martini,PenelitianTerapan,(Yogyakarta:GajahMada University Press,1996),h.73.

41

SMP ini berdiri pada tanggal 19 juli 2010 dengan kepala sekolah

H.Zainal S.Pd M.Pd.pada awal berdirinya sekolah SMP Negeri 4

baturappe belum defenitif dan masih berdiri sendiri selama 3 bulan karena

tempatnya masih berpindah-pindah, setelah tempatnya di tetapkan di

sebelah timur baturappe kecamatan biring bulu kabupaten gowa maka

barulah resmi dibawah naungan Diknas.dan untuk lebih jelasnya sekolah

ini mualai di kepalai sebagai berikut:

1. H.Zainal S,Pd,I M.Pd 2010-2016

2. Dahlan S.Pd.MM 2017

adapun batasan sekolah sebagai berikut:

a. Sebelah Utara : Jalan Sarrowangin

b. Sebelah Timur : Jalan Kaparrangang Jeneponto

c. Sebelah Barat : Desa Baturappe

d. Sebelah Selatan: Jalan Kampung Beru

Latar belakang di dirikannay SMP ini untuk menampung tamatan

sekolah tingkat SD, dan sederajat yang ada di sekitar wilayah Baturappe.

Sebab, untuk melanjutkan kesekolah tingkat pertama keatas sangat jauh,

akhirnya tokoh-tokoh masyarakat untuk menyekolahkan anak-anaknya

mereka sanagt tinggi, karena apabila masyarakat menyekolahkan anak-

anaknya pada sekolah tingkat menengah keatas ada dua pengetahuan

yang diperoleh yaitu pengetahuan umum untuk kepentingan duniawi dan

pengetahuan Agama untuk kepentingan akhirat sehingga harapan

42

masyarakat agar anak-anak mereka memiliki akhlak yang baik serta

pengetahuan umum yang bisa menunjang masa depan mereka.

.

2. Profil Sekolah

1. Nama Sekolah :SMP Negeri 4 Baturappe

2. Nomor Statistik Sekolah :201190311004

3. Status sekolah : negeri

4. Tahun pendirian sekolah: 12 juli 2010

5. Alamat dan telpon sekolah : Baturappe Kec. Biring Bulu

Kab.Gowa

6. Nama kepala sekolah :Dahalan S,Pd.MM

7. Nama Guru PAI :Sumidah S,Pd,I

8. Nama peneliti :Sumarni

9. Jurusan : pendiidkan Agma Islam

Inilah sejarah berdirinya SMP Negeri 4 Baturappe kecamatan

biering bulu kabupaten gowa yang peneliti terankan dalam skripsi ini.

Mudah-mudahan dengan keterangan tersebut dapat dijadikan sebagai

salah satu bahan didalam usaha untuk mengetahui dengan jelas

mengenai sejarah berdirinya SMP Negeri 4 Baturappe kecamatan biring

bulu kabupaten Gowa. dan mudah-mudahan sekolah tersebut dapat

berkembang sebagaimana yang diharapkan oleh pemerintah, masyarakat

dan Negara.

43

3. Visi dan Misi Sekolah SMP Negeri 4 Baturappe kecamatan

biringbulu kabupaten Gowa.

Visi

“Berprestasi dalam rangka iman dan taqwa”

Misi

“Disiplin dalam kerja,mewujudkan manejemen

kekeluargaan,kerjasama, pelayanan prima dengan

meningkatkan sailahturahmi’’

Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif

sehingga setiap siswa berkembang secara oftimal,sesuai

dengan potensi yang dimiliki

Menumbuhkan semngat keunggulan secara intensif kepada

seluruh warga sekolah

Mendorong dan membatu setiap siswa untuk mengenali

potensi dirinya, sehingga dapat berkembang secara optimal

Menumbuhkan dan mendorong keunggulan dalam

penerapan dirinya, pengetahuan teknologi dan seni

Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang

dianut dan budaya bangsa sehingga terbangun siswa yang

kompeten dan berahklak mulia

Mendorong lulusan yang berkualitas, berprestasi berahklak

tinggi,dan bertaqwa pada tuhan yang maha esa.

4. Grafik SMP Negeri 4 Baturappe Kabupaten Gowa.

Grafik siswa SMP Negeri 4 baturappekabupaten Gowa

44

2017

2016

20152014201320122011

2010

Sumber Data: Kantor Tata Usaha SMP Negeri 4 BaturappeKecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa Satap Tahun 2017

Grafik diatas dapat menunjukkan jumlah siswa SMP Negeri 4

Baturappe Kec. Biringbulu Kab. Gowa. Gowa dari tahun 2010 sampai

2017 jumlah siswanya mengalami peningkatan.

5. Keadaan Guru

Guru merupakan salah satu komponen yang sangat penting

dalam proses pembelajaran, Karena guru tidak diharapkan hanya sekadar

mengajar tetapi bagaimana dia menjadi contoh tauladan bagi siswanya,

sehingga siswanya tidak hanya memiliki ilmu pengetahuan tetapi juga

memiliki akhlak mulia.56

Keadaan guru di SMP Negeri 4 Baturappe kecamatan biring bulu

kabupaten gowa, dapat dikatakan cukup baik walau masih perlu

56 Sugiono, undang-undang RI, No 14 tahun 2005, tentang Guru dan dosen (cet. 3:jakarta: rajawali, 2016), h. 52.

45

dimaksimalkan agar lebih berkualitas lagi, ini bisa diliat dari jenjang

pendidikan dan jurusannya masing-masing. Hal ini sangat berpengaruh

terhadap perkembangan siswa, karena setiap mata pelajaran yang

diajarkan oleh guru yang memang dari jurusannya, seperti halnya bidang

studi pendidikan agama islam yang diajarkan oleh guru yang berasal dari

jurusan PAI sehingga kebutuhan siswa tentang agama dapat terpenuhi.

Untuk dapat mengetahui keadaan guru di SMP Negeri 4

Baturappe kecamatan biring bulu kabupaten gowa dan Satap dapat

dilihat pada tabel sebagai berikut:

Keadaan Guru Di SMP Negeri 4 Baturappe Kecamatan BiringbuluKabupaten Gowa

No Nama L/P Jabatan/Status Bidang studi

1 Dahlan, S,Pd.MM L PNS

2 Nuraeni,S,Pd P PNS IPS

3 ST.Murni,S,Pd P PNSBahasa Indonesia

4 Kasida, S,Pd P SERTIFIKASI Bahasa indonesia

5 Marwani,S,Pd P SERTIFIKASI PKN

6 Sumida, S,Pd,I P HONORER Pen,Agama Islam

7 Muh,Syafaat,Akbar, S.Pd L SERTIFIKASI Bahasa indonesia

8 Sakima, S.Pd P HONORER Bahasa inggris

9 Suryani, S.Pd P HONORER PKN

10 Kasmawati, S.Pd P HONORER Bahasa inggris

11 Paisal, S,Pd L HONORER Matematika

12 Rahman Jaya, S,Pd L HONORER IPA

46

13 Amiruddin,S,Pd L HONORER Penjaskes

14 Hamida,SE P HONORER

15 Haslinda, SE P HONORER

16 Syarif L KEAMANAN

17 Dg Nakku L KEAMANAN

Sumber Data: Kantor Tata Usaha SMP Negeri4 Baturappe kecamatanBiringbulu Kabupaten Gowa Tahun 2017

Tabel keadaan guru diatas dapat menunjukkan jumlah guru di SMP

Negeri 4 Baturappe Kecamatan Biringbulu Kab.Gowa cukup memadai

untuk pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah tersebut:

6. Struktur Organisasi siswa SMP Negeri 4 Baturappe Kec.Biringbulu, Kab. Gowa

anisasi

Ketua: henki

Wakil: M.Qadri indrawan

Sekretaris: Amanikarimah

Bendahara:sharina

Bidang organisasi:Muslimah & soniyahAntika& haslinda

Bidang humas:Nurul huda & ayuWindi& rahmat

Bidang keagamaan:RiskawatiSri nurwahyuni

Bidang keuangan:Sriyantiwidya

Bidang keamanan & seni:ZuldeniSyahrul & rahmat

47

7. Guru SMP Negeri 4 Baturappe Kecamatan Biringbulu

Kabupaten Gowa.

Sruktur Organisasi Guru SMP Negeri 4 Baturappe Kecamatan

Biringbulu Kabupaten Gowa

Kec. Manuju Kab. Gowa

Keterangan :Garis Komando

------ Garis KoordinasiSumber Data: Kantor Tata Usaha SMP Negeri 4 Baturappe KecmatanBiringbul Kabupaten Gowa tahun 2017.57

8. Keadaan Siswa

Siswa merupakan bagian dari komponen yang tidak dapat

dipisahkan dari sekolah karena siswa merupakan objek pendidikan dan

tujuan untuk diberi pengajaran.Pendidikan tidak mungkin terlaksana tanpa

adanya siswa sebagai objek yang menerima pendidikan.

Dengan demikian yang menjadi sasaran pokok dalam proses

belajar mengajar adalah siswa sehingga tujuan dari pendidikan dan

57 Struktur organisasi SMP Negeri 4 Baturappe Kec.Biringbulu Kab, Gowa

Dahlan,S,Pd.MMNIP : 19690504 199203 1013

Kepala Sekolah

Komite Sekolah

BaharNIP: -

Kaur Tata UsahaWakil Kepala SekolahHaslinda,S,Pd

NIP : -

Nuraeni, S,PdNIP : 19730324199903 2006

Kurikulum

hNurdin, S.Pd

NIP : 19760809 201001 1 014MuhaMmmmmmmmmmmmmm

mmmm Muh Syafaat AkbarS,Pd

mmmmmad Haril, S.PdNIP : -

URS Sarana & PrasaranaUrusan kesiswaan

Wali Kelas Guru-Guru Mata PelajaranSiswa-Siswi

48

pengajaran adalah merubah pola tingkah laku anak didik kearah

kematangan kepribadiannya. Untuk mengetahui keadaan siswa di sekolah

SMP Negeri 4 Baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa Satap

dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:

Keadaan siswa di SMP Negeri 4 Baturappe KecamatanBiringbulu Kabupaten Gowa

Sumber Data: Kantor Tata Usaha SMP Negeri 4 Baturappe KecamatanBiringbulu Kabupten GowaManuju Tahun 2017

No. Siswa Jenis Kelamin JumlahLaki-Laki Perempuan1 Kelas VII.A 8 20 28

2 KelasVII.B 13 13 26

3 Kelas VIII.A 16 17 33

4 Kelas VIII.B 13 21 34

5 Kelas IX.A 15 22 37

6 Kelas, B 15 12 27

7 Kelas, C 11 19 30

Jumah 91 124 215

49

Bardasarkan tabel 4 diatas dapat diketahui bahwa sekolah ini

memiliki jumlah siswa yaitu 215 sekolah yang kedua terbanyak siswanya

dari Kecamatan Biringbulu

Keadaan Supervisi sekolah dan Guru PAI di SMP Negeri 4Baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa

No. Supervisi dan GuruPAI

Jenis Kelamin JumlahLaki-Laki Perempuan1 Dahlan,S,Pd.MM 1 0 1

2 Sumidah,S,Pd,I 0 1 1

Jumlah 1 1 2

Sumber Data: Kantor Tata Usaha SMP Negeri 4 Baturappe KecamatanBiringbulu Kabupten Gowa Tahun 2017

Beadasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa sekolah ini

memiliki supervisi sekolah1, Kepala sekolah dan guru PAI 1 oleh karena

itu sekolah ini harus mampu membimbing secara optimal guna

tercapainya output sekolah yang berkualitas sesuai dengan visi misi

sekolah.

9. Keadaan Sara dan Prasarana

Salah satu faktor yang kalah pentingnya dalam sebuah lembaga

pendidikan tidak hanya ditentukan oleh siswa dan tenaga guru yang

frofesional dan berkompeten tetapi juga ditentukan oleh tersedianya

sarana dan Prasarana yang memadai.58 dan menunjang tercapainya

tujuan di SMP Negeri 4 Baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten

58 Supardi berpendapat dalam bukunya kinerja guru (cet,3 jakarta; Rajawali2016), h.19.

50

Gowa, ruang yang digunakan dalam sarana yang dimiliki SMP Negeri 4

Baturappe Kabupaten Gowa dapatdilihat pada tabel berikut :

Keadaan Sarana dan prasarana SMP Negeri 4 BaturappeKabupaten Gowa

No. Sarana dan prasarana JumlahKeterangan

Baik Rusak Ringan1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

12.

13.

14

15

Ruang Kepala Sekolah

Ruang Guru (Kantor)

Ruangan kelas

Perpustakaan

Ruangan Ibadah/ Musallah

Laboratorium

Lapangan upacara

Lapangan olaraga

Meja/kursi kepala sekolah

Meja/kursi Guru

Meja/ kursi siswa

Kursi tamu

Papan data guru

Papan struktur guru

1

1

9

1

1

1

1

1

1

36

417

1

1

1

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

6

51

16

17

18

19

20

21

22

23

Papan kelender guru

Jam dinding

Lemari

Papan tulis

Tempat print out

Computer

Laptop

Tempat parkir

1

1

3

9

1

1

1

1

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

1

Jumlah 491 Baik 7

Sumber Data: Dokumentasi SMP Negeri 4 Baturappe KecamatanBiringbulu tanggal 6 februari 201759

Berdasrkan tabel di atas, maka dapat diketahui bahwa keadaan

saranadan prasarana di SMP Negeri 4 Baturappe Kabupaten Gowa sudah

cukup menunjang segala kegiatan Proses belajar mengjarnya. Selain

sarana dan prasarana yang dikemukakan dan dilakukakan oleh manusia

termasuk kegiatan pembelajaran dalam meningkatkan kinerja Guru.

Maka dari proses belajar mengajar supervisi harus meningkatkan

kinerja guru,supaya cara belajar siswa juga meningkat dan lebih

termotivasi.sebagaiman dengan prinsip supervisi sebagai berikut:

1. harus dilakukan dengan praktis, artinya dapat dikerjakan, sesuaidengan situasi dan keadaan yang ada

2. Fungsional, artinya supervisi dapat berfungsi sebagai sumberpengetahuan bagi pengembangan manejemen pendidikan danpeningkatan proses pembelajaran.60

B. PEMBAHASAN

1. Pelaksanaan supervisi sekolah terhadap kinerja guru PAI di SMPNegeri 4 baturappe Kecamatan Birngbulu Kabupaten Gowa

59 Data sarana dan prasarana SMPN 4 Baturappe Kab.Gowa.60 Neagley berpendapat, buku kinerja guru, prinsip-prinsip supervisi.(cet, 3,

jakarta: Rajawali 2016),h.86

52

Penelitian ini dilakukan dengan cara observasi dan wawancara di

sekolah SMP Negeri 4 Baturappe Kabupaten Gowa, adapun pelaksanaan

supervisi sekolah terhadap peningkatan kinerja Guru PAI di sekolah SMP

Negeri 4 Batu Rappe Kabupaten Gowa.

Dalam hal ini peneliti melakukan wawancara dengan supervisi

sekolah atau kepala sekolah yang dilakukan pada tanggal 6 februari 2017

menyatakan bahwa:

Yang Dilaksanakan Supervisi Sekolah Atau Kepala SekolahMelaksanakan Kegiatan Supervisi Secara Rutin Dan TerjadwalKepada Guru Dengan Harapan Agar Guru Mampu MemperbaikiProses Pembelajaran Yang Dilaksanaka Pertama- Tama SupervisiHarus Mengingatkan Waktu Pada Guru- Guru Terutama Guru PAIdi sekolah SMPN 4 baturappe Kabupaten Gowa.61

Peneliti juga melakukan observasi pada tanggal 6 februari 2017

kepada kepala sekolah tentang bagaimana cara supervisi sekolah

terhadap peningkatan kinerja guru PAI di sekolah SMPN 4 Baturappe

Kec, Biringbulu, Kab, Gowa, menyatakan bahwa:

Caranya ialah:

a. Kepala sekolah memantau secara langsung ketika gurusedang mengajar

b. Kepala sekolah mengamati proses pembelajaran yangdilakukan oleh guru

c. Saat supervisi berlangsung kepala sekolah menggunakanlembar observasi yang sudah dilakukan seperti alat penilaianyang kaitannya dengan rencana pembelajaran.62

61 Wawancara Dahlan,berpendapat pelaksanaan supervisi sekolah terhadappeningkatan kinerja guru PAI, pada tanggal 6 februari 2017 disekolah SMPN 4Baturappe Kab.Gowa.

62 Dahlan,ibid ( 6 februari 2017)

53

Berdasrkan hasil observasi peneliti ada tiga cara supervisi sekolah

untuk meningkatkan kinerja guru pendidikan Agama islam di sekolah

SMPN 4 Baturappe Kec,Biringbulu,Kab.Gowa.

Dalam Q.S At-Tur surah ke (52) ayat 48 dii jelaskan:

٤٨وٱصبر لحكم ربك فإنك بأعیننا وسبح بحمد ربك حین تقوم Terjemahnya:

Dan Bersabarlah (Muhammad) dalam menunggu ketetapan Tuhanmu,Maka Sesungguhnya kamu berada dalam pengawasan kami, danbertasbihlah dengan memuji Tuhanmu ketika kamu bangun.

Setelah penulis menganalisis dalil diatas maka penulis dapat

memahami bahwa sabar adalah ketetapan yang harus dilakukan

muhammad begitupun dengan kita dalam mengerjakan segala hal dan

segala pengawasan,dan muhammad juga disuruh agar sellu bertasbih

dalam memuji tuhan dalam keadaan apapun karena dialah nabi yang

terakhir diutus kepermukaan bumi ini oleh allah swt.63

Dalam hal ini peneliti juga melakukan observasi kepada kepala

sekolah yang di lakukan pada tanggal 6 februari 2017,tentang bagaiman

peranan supervisi sekolah terhadap peningkatan kinerja Guru PAI di

sekoalah SMPN 4 baturappe Kec,Biringbulu, Kab,Gowa.

untuk menjadikan guru lebih profesional dengan berbagaikapasitasnya sebagai pendidik64.

dalam hal ini peneliti melakukan wawancara dengan wakil kepala

sekolah yang dilakukan pada tanggal 7 februari 2017 menyatakan Bahwa:

63 Kementrian Agama RI Qur’an dan Terjemahannya, (jakarta, 1971), h.86564 Wawancara Dahlan,berpendapat cara meningkatkan kinerja guru PAI 7

februari disekolah SMPN 4 Baturappe Kab.Gowa.

54

Pelaksananaan supervisi sekolah kepala sekolah sebagaisupervisi harus manpu mengadakan pengendalian terhadap gurudengan tujuan meningkatkan kinerja guru dan kualitas kinerja gurudalam proses pembelajaran agar berjalan dengan baik, makasupervisi harus mempunyai dan tehnik,harus menyusunsupervisi,melaksanakan supervisi,memanfaatkan hasil supervisidan umpan balik supervisi .

Dari observasi tersebut Untuk dapat melaksanakan supervisi

dengan baik dan sukses kepala sekolah dituntut memiliki berbagai

persyaratan baik yang berhubungan dengan sifat-sifat pribadi sebagai

seorang supervisor dan pemimpin maupun keterampilan sebagai seorang

supervisor.65 pendidikan yang baik yang bisa meningkatkan kinerja guru

PAI di SMP Negeri 4 baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa.

dalam hal ini peneliti melakukan wawancara dengan wakil kepala

sekolah, yang di lakukan pada tanggal 7 februari 2017 menyatakn bahwa:

Untuk menigkatkan kinerja guru PAI kita harus melihatpengetahuan dan kerajiananya dari guru PAI Tersebut apakahdiabisa membimgbing siswa-siswi terutama dalam pendidikanAgama islam, jadi peranan supervisi harus memperhatikan carakerjanya, terutama guru PAI harus mempersiapkan perencanaanpembelajaran sebelum dia mengajar dan yang paling terpentingadalah bertanggung jawab dalam mata pelajaranya terutama inimata pelajaran agama islam jadi guru PAI harus meliahat semuasiswanya yang shalat berjama,ah di masjid dia harusmengabsennya.66

Cara untuk meningkatkan kinerja guru PAI di SMP Negeri 4

baturappe supervisi sekolah harus datng si sekolah dan melihat kerajinan

guru-guru terutama guru PAI di SMP Negeri 4 Baturappe Kecamatan

65 Wina Sanjaya,strategi pembelajaran ( cet,8 jakarta: kencana, 2011),h.2866 Wawancara Nuraeni berpendapat untuk meningkatkan kinerja Guru PAI 7

februari 2017 disekolah SMPN 4 Baturappe Kab.Gowa.

55

Biringbulu Kabupaten Gowa, karena peningktang kinerja guru PAI sangat

berpengaruh dalam kehidupan siswa.

Dalam hal ini peneliti juga melakukan wawancara tentang

bagaimana peranan supervisi terhadap peningkatan kinerja guru PAI di

SMP Negeri 4 Baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa.

Dalam hal ini peneliti melakukan wawancara dengan wakil kepala

sekolah Nuraeni, S.Pd yang di mulai tanggal 7 februari 2017 menyatakan

bahwa:

Peranan supervisi dalam meningkatkan kinerja guru PAI di SMPNegeri 4 baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowasupervisi harus mengadakan pemeriksaan guru dalam berbagaiaspek baik dari penampilannya maupun dari cara mengajarnya,supervisi juga memberikan pelayanan perbaikan pembelajaranyang direncanakan secara hati-hati.67

Kemudian dalam sebuah hadits yang diriwayatkan oleh Abdan dari

musa bin Uqbah dari Nafi” dari ibnu umar radhiyallah dari umar

Radhiyallah anhuma dari nabi SAW : Kemudian dalam sebuah hadits

yang diriwayatkan oleh Abu Daud, dari umar Ibn al-Khaththab Ra, Nabi

SAW bersabda :

عمرا بن ا لخطا ب رضي ا للھ عنھ قا ل: قا ل رسو ل ا للھ عن

إ نما ا لا عما ل با لنیا ت و إ نما لكل ا صلى ا للھ علیھ و سلم :

فھجر مرئ ما نوى فمن كا نت ھجر تھ إ لى ا للھ و رسو لھ

تھ إ لى ا للھ و رسو لھ و من كا نت ھجر تھ لد نیا یصیبھا ا و 67 Wawancara ibu nuraeni pada tanggal 7 februari 2017 disekolah SMPN 4 BaturappeKab.Gowa

56

و ا ه أ بو د و ( رلى ما ھا جرإ لیھإ مرأ ة ینكحھا فھجر تھ إ

د

Artinya:

“Dari Umar Ibn al-Khaththab ra., dia berkata: Rasulullah telahbersabda bahwa amal-amal (itu sah bila disertai dengan niat). Danbahwa bagi setiap orang (mendapatkan apa yang diniatkan). Makabarang siapa hijrahnya kepada Allah dan Rasul-Nya, maka hijrahnyakepada Allah dan Rasul-Nya. Dan barang siapa yang hijrahnyakepada harta dunia yang dicarinya atau seorang wanita yangdinikahinya, maka hijrahnya kepada apa yang dihijrahinya.68

Pesan utama yang terkandung dalam hadits diatas adalah kesung-

guhan, apapun aktivitas atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang

berdasarkan niat yang ia lahirkan dari dalam hatinya.69 Niat yang benar

dan sungguh-sungguh akan melahirkan aktivitas yang penuh

kesungguhan pula. Hasil dari aktivitas itu akan sesuai dengan apa yang

telah menjadi niat dalam hatinya. Artinya kinerja yang memiliki makna

kesungguhan itu akan berkaitan erat dengan niat yang menjadi awal

seseorang melakukan aktivitas.

Peranan supervisi ini sangat penting bagi peningkatan kinerja guru

PAI di SMP Negeri 4 Baturappe Kecamatan Birngbulu Kabupaten

Gowa,karena kinerja guru sangat berpengaruh pada perencanaan

pembelajaran,guru dan tenaga kependidikan lainya sebagai pelaksana

proses pendidikan di sekolah perlu di bantu oleh supervisi dibina dan

dibimbing dan di bina secara terus menerus sehingga mereka dapat

68, Al- utsaimin muhammad bin shaleh, syarah hadist Arba’in Annawawiyyah,ibnu Katsir,(bogor 2008), h. 1.69 Nasution, kinerja guru (t.t. 1988).h.13.

57

meningkatkan dan mengembangkan kinerja guru PAI di SMP Negeri 4

baturappe dan membawa dirinya yang lebih baik.

2. Bagaiman cara kinerja Guru PAI di SMP Negeri 4 BaturappeKecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa.

Peningkatan kinerja guru PAI adalah salah satu faktor penunjang

untuk meningkatkan pembelajaran dan meningkatkan pembelajaran

pendidikan agama islam khususnya, jadi guru PAI harus menigkatkan

kinerjanya karena pendidikan agama islam sangat berpengaruh pada

akhlak siswa dan tingka lakunya.70

Adapun cara peningkatan kinerja guru PAI di SMP Negeri 4

Baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa.

Pelaksanaan supervisi sekolah terhadap peningkatan kinerja guruPAI yaitu dilakukan di setiap awal semester.tujuannya adalah agarpara pendidik guru khususnya Guru PAI mempersiapkan ataumelengkapi hal-hal yang bersangkutan dengan prosespembelajaran (Silabus,prota,promes,RPP,dll ), agar pelaksanaanpembelajaran dapat bejalan dengan baik dan meningkat. makaseorang pendidik akan gagal atau tidak berhasil dalampelaksanaan pembelajaran tersebut kalau tidak melakukan apayang telah si suruhkan sama pengawas atau supervisi sekolah. 71

Dari hasil observasi diatas dapat keterangan bahwa di SMP Negeri

4 Baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa supervisi melakukan

Negeri 4 Baturappe yang di lakukan tanggal 10 februari 2017 menyatakna

Bahwa:

pengawasan di awal semester sebelum pembelajaran berlangsung,

supaervis mengingatkan Guru PAI untuk menungkatkan kinerja guru PAI

70 Supardi, Kinerja Guru (cet. 3, jakarta: rajawali, 2016), h.45.71 Wawancara dengan ibu suriyani 10 februari 2017 disekolah SMPN 4

Baturappe Kab.Gowa.

58

harus mempersiapkan Silabus, Prota,Promes,RRP dan harus datang

tepat waktu agar siswa tidak ketinggalan waktu dan pembelajarannya.

Dengan hal ini peneliti juga melakukan wawancara dengan Suriani

S,Pd, Selaku Guru PAI Mengenai peranan supervisi terhadap peningkatan

kinerja Guru PAI di SMP Negeri 4 Baturappe pada tanggal 10 februari

2017 menyatakan Bahwa:

Cara peningkatan kinerja Guru PAI adalah dengan diadakannyaSupervisi sekolah setiap awal semester.dengan memberikanketegasan kepada para pendidik atau Guru PAI khususnya untukmelengkapi hal-hal yang bersangkutan dengan pelaksanaanpembelajaran pendidikan Agama Islam.72

Mengenai cara peningkatan kinerja guru PAI di SMP Negeri 4

baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa dilihat dari hsil

wawancara diatas menunjukkan supervisi harus tegas dalam melakukan

pengawasan Guru PAI, harus mempersiapkan yang telah disuruhkan

sama pengawas untuk meningkatkan kinerja guru PAI.

3 Bagaimana peranan supervisi terhadap kinerja guru PAI di SMPNegeri 4 Baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa

Adapun peranan supervisi dalam meningkatkan kinerja Guru PAI di

SMP Negeri 4 Baturappe kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa,dengan

hal ini peneliti melakukan wawancara ,pada tanggal 10 februari 2017,

menyatakan bahwa:

Peranan supervisi sekolah terhadap peningkatan kinerja Guru PAIadalah supervisi tidak membeda-bedakan PNS maupun Non PNS,untuk dibimbing dalam meningkatkan kinerjanya khususnya guru

72 Wawancara Suriyani, berpendapat peranan supervisi terhadap peningkatankinerja Guru PAI di Sekolah SMPN 4 Baturappe Kec, Biringbulu Kab, Gowa.10 februari2017

59

PAI,Untuk mencapi tujuan yang telah ditentukan dan dapatmelaksanakan tugasnya dengan baik.73

dalam Q.S at-Taubah surah ke (9) ayat: 105 dijelaskan :

عملوا فسیرى ٱللھ عملكم ورسولھۥ وٱلمؤمنون وستردون لم وق إلى عدة فینبئكم بما كنتم تعملون ١٠٥ٱلغیب وٱلشھ

Terjemahnya:

Dan katakanlah: "Bekerjalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya sertaorang-orang mu'min akan melihat pekerjaanmu itu, dan kamu akandikembalikan kepada (Allah) Yang Mengetahui akan yang ghaib danyang nyata, lalu diberitakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamukerjakan.

Setelah menganalisis subtansi pada al-Qur,an diatas maka penulis

dapat memahami bahwa bekerjalah kamu sekuat apapun kemanpuan

kamu bekerja karena allah Swt dan rasul serta orang-orang mu,min akan

melihat semua pekerjaan kita dan baik buruknya yang kita kerjakan pasti

dikembalikan kepada allah swt,karena allah maha mengetahui segalanya

baik yang ghaib dan yang nyata.74

Mengenai peranan supervisi terhadap peningkatan kinerja Guru

PAI Pengawas tidak membeda-bedakan baik guru PNS maupun yang

bukan PNS, karena supervisi dapat membantu guru-guru dalam menilai

dari hasil dan proses belajar dan guru harus berpatokan pada kurikulum

yang sedang di kembangkan.

4. faktor-faktor yang dilakukan supervisi unrtuk kinerja guru PAI diSMP Negeri 4 Baturappe kecamatan biringbulu kabupaten gowa

Salah satu faktor yang mempengaruhi kinerja Guru adalah

pembinaan oleh kepala sekolah melalui supervisi. Salah satu faktor

73 Wawancara Suriyani Selaku Guru PKN, ibid 10 februari 201774Kementrian Agama RI,(cet.1 bandung: oktober 2013) h. 156

60

ekstrinsik yang berkontribusi secara signifikan terhadap motivasi dan

kinerja guru,dan frofesionalisme guru adalah layanan kepala sekolah.lebih

lanjut dinyatakan bahwa “Rendahnya motivasi, dan Prestasi Guru yang

memengruhi profesi guru tidak terlepas dari rendahnya kontribusi kepala

sekolah dalam membina guru melalui kegiatan supervisi.75

Adapun pendapat menyatakan bahwa faktor-faktor berinteraksi

dengan kinerja guru yaitu,Motivasi berprestasi berhubungan dengan

kinera,profesionalisme berhubungan dengan kinerja guru.hal ini sesuai

dengan pendapat ibu suriani S,Pd, pada tanggal 10 februari 2017 yang

menyatakan bahwa:

1. Faktor-faktor yang dilakukan supervisi untuk meningkatkankinerja guru PAI di SMP Negeri 4 Baturappe KecamatanBiringgbulu Kabupaten Gowa,menyampaikan ataumemberikan materi tentang hal-hal yang belum dipahamioleh pendidik yang bersangkutan dengan dengan prosespembelajaran, misalnya tentang kurikulum yang berlakusekarang.

2. Memberikan ketegasan kepada para pendidik agarmelengakpi pembelajarannya di setiap awal semester agardalam proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik danlancar, baik dilaksanakan di kelas maupun di luar kelas.

3. Memberikan arahan atau menyampaikan tentangperkembangan TIK (Teknologi informasi dan komunikasi)bahwasanya seorang pendidik dituntut untuk bisamenggunakan barang elektronik dalam proses pembelajaranmisalnya menggunakan leptop dan lain-lain.(wawancara 10februari 2017).76

Dari pendapat diatas bahwa faktor-faktor yang dilakukan supervisi

untuk meningkatkan kinerja Guru PAI di SMP Negeri 4 Baturappe sangat

75 Kopelman, faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja, (cet, 3:jakarta: rajawali 2017),h.5076 Wawancara suriyani, berpendapat pelaksanaan Supervisi, pada tanggal 15 februari2017 disekolah SMPN 4 Baturappe Kab.Gowa.

61

berpengaruh unrun meningkatkan kinerja guru.tingkat keberhasilan kinerja

yang dicpai guru dapat diketahui melalui kegiatan supervisi pendidikan

yang dilakukan kepala sekolah dengan menggunakan berbagai tehnik

supervisi. Kegiatan supervisi yang dilakukan kepala sekolah pada

dasarnya merupakan pemberian bantuan atau pertolongan dalam

mengembangkan situasi pembelajaran lebih baik disekolah. Tujuan

supervisi pendidikan yang dilakukan kepala sekolah adalah untuk

membantu guru-guru di sekolah agar manpu melaksanakan tugas sebagai

tenaga pendidik pengajar secara maksimal guna menciptakan situasi

pembelajaran yang lebih baik.

Hal ini juga peneliti melakukan wawancara dengan Guru PAI Pada

tanggal 15 februari 2017, menyatakan bahwa:

Pelaksanaan supervisi di adakan setiap satu atau dua kali dalamsetiap semester,dan masing-masing guru SMP Negeri 4 BaturappeKecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa akan di supervisi satupersatu.77

Dari hasil observasi teraebut dapat menbatu pelaksanaan supervisi

dengan di adakannya supervisi satu persatu guru untuk bisa

meningkatkan kinerjanya.

Hal ini peneliti juga melakukan wawancara denga ibu Sumidah

S,Pd,I. Selaku Guru PAI mengenai bagaimna peningkatan kinerja guru

PAI di SMP Negeri 4 Baturappe,di lakukan tanggal 15 februari

2017,menyatakan bahwa:

77 Wawancara Sumidah, menyatakan pada tanggal 15 februari 2017 disekolah SMPN 4Baturappe Kab.Gowa

62

Dalam proses belejar mengajar guru memegang peranan sangatpenting yaitu sebagai mediator, fasilitator, motivator sehingga untukmenjalankan tugasnya dalam proses mengajar di perlukanketerampilan dan kemanpuan yang baik78

.dari hasil observasi tersebut dapat diketahui bahwa untuk

meningkatkan kinerja guru, guru harus mempersiapkan tiga faktor yaitu

media,fasilitas dan motivasi.

hal ini sesuai dengan pendapat ibu Sumidah S,Pd,I tentang

Peranan supervisi terhadap peningkatan kinerja guru PAI di SMP Negeri 4

Baturappe menyatakan bahwa:

peranan supervisi sekolah sangat berpegaruh terhadappeningkatan kinerja Guru PAI dalam melaksanakan proses belajarmengajar, dengan adanya supervisi kita bisa mengetahui apakahGuru sudah menngunakan sesuai yang ada di perangkatpembelajaran.

dengan hasil observasi di atas peranan supervisi Sangat

berpengaruh terhadap peningkatan kinerja Guru PAI di SMP Negeri 4

Baturappe Kabupaten Gowa.hal ini Guru PAI berpendapat bahwa:

faktor-faktor yang meningkatkan kinerja guru PAI adalah saranadan prasarana merupakan salah satu faktor penunjangterselenggaranya proses pendidikan dan pengajaran di sekolahsebab tanpa prasarana dan prasarana yang memadai tentu tidakdapat menunjang berlangsungnya proses belajar mengajar disekolah.keberadaan saran dan prasarana bersifat mutlak ada,sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan secara efektif danefisien. (wawancara 20 februari 2017).79

Faktor lain yang mempengaruhi kinerja guru adalah fkator iklim

kerja dan non fisik. Sekolah yang memiliki lingkungan kerja yang nyaman,

tertib, dan nyaman menciptakan proses pembelajaran berlangsung

78 Sumidah, ibid 15 februari 201779 Wawancara Sumidah bependapat, faktor-faktor meningkatkan kinerja Guru PAI 20februari 2017 di sekolah SMPN 4 Baturappe kab.Gowa

63

dengan nyaman.karen itu, sekolah yang efektif selalu menciptakan iklim

sekolah yang aman, nyaman tetib melalui pengupayaan faktor-faktor yang

dapat menumbuhkan iklim tersebut.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Stelah menulis melakukan penelitian untuk mendapatkan data

yang diperoleh dan melakukan analisis data, serta menguraikan secara

sederhana semua permaslahan serta menyangkut hal-hal yang berkaitan

dengan dengan pembahasan Skripsi ini, maka bagian ini akan

mengemukakan kesimpulan pokok dari seluruh apa yang telah diuraikan

sebagai penegasan dan dilengakapi dengan saran-saran.oleh sebab itu

kesimpulan dari seluruh isi Skripsi ini dapat dilihat pada uraian beriku:

1. Pelaksanaan supervisi untuk menigkatkan kinerja guru PAI di

Sekolah SMP Negeri 4 baturappe Kabupaten Gowa, kepala

sekolah melaksankan kegiatan secara rutin dan terjadwal kepada

guru dengan harapan manpu memperbaiki proses pembelajaran

64

yang dilaksanakn dan supervisi memberikan kepada Guru PAI

untuk bisa lebih tepat waktu dalam proses sebelum proses

pembelajaran dilakukan agar bisa menjadi contoh kepada guru-

guru yang lain

2. Cara supervisi untuk menigkatkan kinerja guru PAI di Sekolah

SMP Negeri 4 baturappe Kabupaten Gowa, kepala sekolah

memantau secara lamgsung ketika guru sedang mengajar, kepala

sekolah mengamati proses pembelajaran yang dilakukan oleh

guru, saat kegiatan supervisi berlangsung kepala sekolah

menggunakan lembar observasi yang sudah dilakukan seperti alat

penilaian yang kaitannya dengan rencana pembelajaran dan

dengan diadakannya supervisi atau pengawsan terhadap Guru PAI

untuk meningkatkan kinerjannya dia harus melakukan observasi

dan datang disekolah tepat waktu.

3. Peranan supervisi dalam meningkatkan kinerja guru PAI di SMP

Negeri 4 baturappe Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa

supervisi harus mengadakan pemeriksaan guru dalam berbagai

aspek baik dari penampilannya maupun dari cara mengajarnya,

supervisi juga memberikan pelayanan perbaikan pembelajaran

yang direncanakan secara hati-hati. Dan Cara peningkatan kinerja

Guru PAI adalah dengan diadakannya Supervisi sekolah setiap

awal semester.dengan memberikan ketegasan kepada para

pendidik atau Guru PAI khususnya untuk melengkapi hal-hal yang

65

bersangkutan dengan pelaksanaan pembelajaran pendidikan

Agama Islam.

B. Saran

Berhubungan dengan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini

maka saran yang dapat diajukan oleh penulis adalah:

1. Kepada supervisi hendaknya lebih mengawasi lagi cara

peningkatan kinerja guru PAI agar lebih memajukan

pembelajarannyakepadasiswa yang lebih meningkat dan lebih baik.

2. Diharabkan bagi guru PAI agar kinerjanya meningkat untuk

meningkatkan pembelajarannya dan harus mempersiapkan mental

dalam mengembangkan potensinya sebagai guru PAI, karena

pendidikan Agama islam adalah pelajaran yang sangat

berpengaruh pada akhlak siswa dan moralnya. .

3. Kepada peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang serupa

agar meninjau aspek-aspek lain dari penelitian ini, sehingga dapat

diperoleh hasil yang lebih optimal.

66

DAFTAR PUSTAKA

Al- qur’anul Karim.

Abdurahman. 2012. Peran Supervisi. Surabaya: Alfabeta.

Al-‘Utsaimin, Muhammad bin Shaleh. 2008. Syarah Hadits Arba’in An

nawawiyyah, Ibnu Katsir, Bogor

Arifin.1998. Pengajaran Pendidikan Agama Islam.Cet. I, Jakarta:

RinekaCipta.

Atmodiwirio,2000, manejemen pendidikan indonesia, jakarta:Ardadizya

jaya.

Burhan, Yusak. 1998. Administrasi Pendidikan. Bandung: PustakaSetia.

Darajat, Zakiyah. 2008. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta:Bumi Aksara

Departemen Agama RI, 2006. Al-Quran dan Terjemahannya.Depag. PT.

Syaamil Cipta Media

67

Imran Arifin, 1994, penelitian kualitatif dalam bidang ilmu-ilmu sosial dan

keagamaan.malang:kalimasada

Kinon, Sutisna. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cet. II, Bandung:

Alfabeta.

Mulyasa,2004,menjadi kepala sekolah profesional,bandung:Remaja

Rosdakarya.

Moeloeng Lexyj, 1991,metodologi penelitian kualitatif, bandung:Remaja

Rosdakarya.

Muhaimin. 2012. Paradigma Pendidikan Islam. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Mulyasa. 2012.Guru dan Kinerjanya. Bandung:CVPustaka.

Muslihani.2012. Upaya Peningkatan Kinerja Guru PAI SMK Negeri 1

Mataram.Skripsi.Tidakditerbitkan.Mataram: UMM

Nasution.1982, metode penelitian Naturalistik.bandung: jammars

Purwanto,M.N.1991.prinsip-prinsip dan tehnik Evaluasi pengajaran,

bandung:remaja karya

Purwanto, Ngalim. 2014.Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung:

PTRemajaRosdakarya

Ramlah, ST. 2013. Administrasi Pendidikan. Diktat. Tidak diterbitkan.

Makassar:UNISMUH.

Sahertian ,1981.prinsip dan tehnik supervisi pendidikan.surabaya:Usaha

nasional.

Subari. 1994,supervisi pendidikan, jakarta:Bumi Aksara.

68

Supriatno,J.1996.Penilain kinerja guru dan pengembangan guru,yoyakarta

:BPFE.

Supardi:2016, Kinerja Guru PT Rajagrafindo Persada, Jakarta

Soecipta,1994.Profesi Keguruan.Jakarta:Rineka cipta.

Sugiono.2012, metode penelitian pendidikan, bandung: alfabeta

Sahertian, Piet. 2010. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan dalam

Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka

Cipta.

Salim, Agus. 2009. Administrasi & Supervisi Pendidikan, Bandung : CV

Pustaka Setia

Sanusi,Ahnad. 1984.Masalah Mutu Pendidikan dan Kebudayaan, (Cet. III;

Bandung: UNINUS,)

Sugiono. 2000. Supervisi Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Suyatno. 2009.PedomanSupervisi. Bandung: PustakaSetia.

Sanusi,Ahnad. 1984.Masalah Mutu Pendidikan dan Kebudayaan, (Cet. III;

Bandung: UNINUS,)

Sugiono. 2000. Supervisi Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Suyatno. 2009.PedomanSupervisi. Bandung: PustakaSetia

Tohirin, 2011. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama

Islam.Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.

Undang-Undang Republik Indonesia 2003, No. 14 Tahun 2005. Tentang

Guru dan Dosen. Cet. 5, Jakarta: Sinar Grafika Offset

69

Undang-Undang RI No.14 tahun 2003 tentang sistem pendidikan

nasional.bandung:Citra utama.

Wikipedia.http://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulum. (diakses12 mei 2017)

PEDOMAN WAWANCARA

Judul penelitian: Peranan Supervisi Sekolah Terhadap Peningkatan

Kinerja Guru Pai Di Smp Negeri 4 Batrappe Kabup

aten Gowa.

1. Bagaimana Pelaksanaan Supervisi Sekolah Terhadap Peningkatan Kinerja

Guru PAI di SMPN 4 Baturappe Kab.Gowa?.

2. Bagaimana Cara Supervisi Sekolah Terhadap Peningkatan Kinerja Guru PAI

di SMPN 4 Baturappe Kab.Gowa?.

3. Bagaiman Peranan Supervisi Sekolah Terhdap Peningkatan Kinerja Guru PAI

SMPN 4 Baturappe Kab.Gowa?.

4. Faktor- Faktor Apa Saja Yang Dilakukan Supervisi Sekolah Untuk

Meningkatkan Kinerja Guru PAI Di SMPN 4 Baturappe Kabupaten Gowa?,

Penulis

SUMARNINIM: 10519179213

Lampiran : 05

Lampiran : 05

Saat melakukan pembelajaran pendidikan Agama Islam di kelas VIII.

Lampiran : 06

Lampiran :07

Saat melakukan pembelajaran di kelas VII

Lampiran :08

Lampiran :08

Gambar guru-guru yang sedang mengajar pada hari jumat tanggal 24 maret, di

kantor guru.

Lampiran : 09

Lampiran :09

Gambar Kepala Sekolah Saat Melakukan Penanaman Bunga Di Sekoalah SMPN 4

Baturappe Kec. Biringbulu Kab.Gowa.

Lampiran : 10

Lampiran :10

Gambar Ruangan Kepala Sekolah SMPN 4 Baturappe Kec.Biringbulu Kab.Gowa

Lampiran : 11

Lampiran : 11

Gambar Terakhir Diambil Sama Peneliti Gedung Sekolah Dan Parkiran Motor SMPN

4 Baturappe Kec. Biringbulu Kab.Gowa.

RIWAYAT HIDUP

Nama Lengkap :Sumarni

Nama panggilan :Marni

Tempat/ Tanggal lahir :Kocar,10 september 1992

jenis kelamin :Perempuan

Agama :Islam

Suku/Bangsa :Gowa, Sulawesi Selatan/Indonesia

Alamat :Jl. Mannuruki II,Mamoa 5.

Nama Orang Tua

Nama Ayah :Massiri Dg Simbung

Nama Ibu :Nurlia Dg Baji

Riwayat Pendidikan

1. SD Impres Bangkowa Desa Baturappe Kec. Biringbulu’ Kab. Gowa, tahun2002-2007.

2. MTS/SMP Darul muttaqin Bunga Sungguh Kec.Biringbulu Kab.Gowa, tahun2007-2009

3. SMA YAPIP Sungguminasa Kab.Gowa, tahun 2009-2012.4. Universitas Muhammadiyah Makassar, Sulawesi selatan, tahun 2013-2017

Penulis

SUMARNINIM:10519179213