pengaruh model pembelajaran tai dan … pokok bahasan stoikiometri pada kelas x semester ganjil sma...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAI DAN STAD TERHADAP

PRESTASI SISWA DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN

AWAL DAN KEMAMPUAN MATEMATIK

(Pembelajaran Kimia Pokok Bahasan Stoikiometri pada Kelas X Semester Ganjil

SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Oleh

RATNA AMALIA

NIM S 831108052

P R O G R A M P A S C A S A R J A N A

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Segala puji hanya bagi Allah SWT atas nikmat, karunia, berkah dan

kemudahan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis yang

berjudul : PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAI DAN STAD

TERHADAP PRESTASI SISWA DENGAN MEMPERHATIKAN

KEMAMPUAN AWAL DAN KEMAMPUAN MATEMATIK (Pembelajaran

Kimia Pokok Bahasan Stoikiometri pada Kelas X Semester Ganjil SMA Negeri 1

Karangdowo Klaten Tahun Pelajaran 2012/2013) dengan baik.

Pada penyusunan proposal tesis ini penulis menyadari bahwa tanpa

bantuan saran, dorongan dan perhatian dari berbagai pihak, maka proposal ini

tidak dapat diselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini dengan segenap

kerendahan hati perkenankan penulis menghaturkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si. selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan sehingga memperlancar

penyusunan laporan tesis ini.

5. Prof. Dr. Ashadi selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan petunjuk dalam penyusunan laporan tesis ini.

6. Bapak dan Ibu Dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sains, Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

bekal pengetahuan kepada penulis.

7. Drs. Sahana, M.M. selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Karangdowo yang

telah memberikan ijin penelitian.

8. Bapak, Ibu dan Adikku tersayang yang senantiasa memberi dukungan dan

do’a.


commit to user

vi

9. Teman seperjuangan di Program Studi Pendidikan Sains Minat Kimia,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tesis yang telah dikerjakan ini

masih jauh dari kesempatan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat

membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Penulis

berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, 3 Agustus 2013

Penulis


commit to user

vii

MOTTO

“Mintalah pertolongan kepada Allah dengan sabar dan shalat, sesungguhnya

Allah beserta orang-orang yang sabar”

(QS. 2: 153)

Rencana yang Allah berikan untuk kita adalah lebih baik dan lebih indah dari

rencana yang kita inginkan.

(Penulis)

Allah selalu memberikan ujian di setiap langkah perjalanan hidup. Hanya dengan

kesabaran, keuletan dan do’a kita bisa meraih apa yang kita inginkan. Dan

ketahuilah bahwa Allah akan memberikan lebih dari yang kita inginkan

sebelumnya.

(Penulis)

PERSEMBAHAN

Karya kecilku ini kupersembahkan kepada:

Yang paling mencintaiku, yang selalu menyebut namaku dalam setiap bait

do’anya, yang selalu terbangun disepertiga malamnya, yang telah

memberikan setengah nyawanya untukku, Papa dan Mama

Yang menghidupkan suasana, yang membuatku marah dan tertawa, yang

telah mewarnai istanaku, Adik

Almamater.


commit to user

viii

Ratna Amalia. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran TAI dan STAD terhadap

Prestasi Belajar Siswa dengan Memperhatikan Kemampuan Awal dan

Kemampuan Matematik (Pembelajaran Kimia Pokok Bahasan Stoikiometri pada

Kelas X Semester Ganjil SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten Tahun Pelajaran

2012/2013). TESIS. Pembimbing I : Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, II : Prof.

Dr. Ashadi. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh model

pembelajaran Teams Assisted Individualization, (TAI) dan Student Teams

Achievement Division (STAD) terhadap prestasi belajar, (2) pengaruh kemampuan

awal terhadap prestasi belajar siswa, (3) pengaruh kemampuan matematik

terhadap prestasi belajar siswa, (4) interaksi antara model pembelajaran dengan

kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar, (5) interaksi model

pembelajaran dengan kemampuan matematik siswa terhadap prestasi belajar, (6)

interaksi antara kemampuan awal dan kemampuan matematik siswa terhadap

prestasi belajar, (7) interaksi antara model pembelajaran, kemampuan awal dan

kemampuan matematik siswa terhadap prestasi belajar.

Jenis penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi adalah

seluruh kelas X SMA Negeri 1 Karangdowo tahun pelajaran 2012/2013, sampel

diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data

kemampuan awal, kemampuan matematik, dan prestasi belajar kognitif digunakan

metode tes, sedangkan prestasi afektif digunakan metode angket. Teknik analisis

data yang digunakan adalah analisis variansi (ANAVA) dengan General Liniear

Model, perhitungannya menggunakan program PASW 18.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) terdapat pengaruh

penggunaan model pembelajaran TAI dan STAD terhadap prestasi belajar kognitif

dan afektif, (2) terdapat pengaruh kemampuan awal tinggi dan rendah terhadap

prestasi belajar kognitif dan afektif, (3) terdapat pengaruh kemampuan matematik

tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, (4) tidak ada

interaksi antara model pembelajaran TAI dan STAD serta tinggi rendahnya

kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, (5) tidak ada

interaksi antara model pembelajaran TAI dan STAD serta tinggi rendahnya

kemampuan matematik terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, (6) tidak ada

interaksi antara tinggi rendahnya kemampuan awal serta tinggi rendahnya

kemampuan matematik terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, (7) tidak ada

interaksi antara model pembelajaran TAI dan STAD, tinggi rendahnya

kemampuan awal dan tinggi rendahnya kemampuan matematik terhadap prestasi

belajar baik kognitif maupun afektif.

Kata kunci : TAI, STAD, prestasi, kemampuan awal, kemampuan matematik


commit to user

ix

Ratna Amalia, 2013, Effect of TAI and STAD Learning Model to Students’

Achievement with Regard the Prior Knowledge and the Mathematic Ability

(Chemistry Learning Subject Stoichiometric Grade X First Semester Senior High

School 1 Karangdowo Period 2012/2013). THESIS. Supervisor I : Drs. Sulistyo

Saputro, M.Si., Ph.D, II : Prof. Dr. Ashadi. Program Study of Sains Education,

Post-graduate Program of Sebelas Maret University, Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this research were to find out: (1) the effect of Teams Assisted

Individualization (TAI) and Student Teams Achievement Division (STAD)

learning model toward student achievement, (2) the effect of prior knowledge and

the lower ones toward students achievement, (3) the effect of high mathematic

ability and the lower ones toward students achievement, (4) the interaction

between learning model with prior knowledge toward students achievement, (5)

the interaction between learning model with mathematic ability toward students

achievement, (6) the interaction between prior knowledge with mathematic ability

toward students achievement, (7) the interaction between learning model, prior

knowledge and mathematic ability toward students achievement.

The research used experimental method. All of 10th

grade students in SMA

Negeri 1 Karangdowo period 2012/2013 were taken as the population, the sample

on these research are took cluster random sampling technique. Prior knowledge,

mathematic ability and students achievement were collected by test method, while

the affective student’s achievement was collected by questioner method. The data

analysis technique used is the analysis of variance (ANOVA) with General Linear

Model, the calculation using PASW 18 program.

The result were: (1) there were effect of TAI and STAD learning model

toward cognitive and affective achievement, (2) there were effect of high prior

knowledge and the lower ones toward cognitive and affective achievement, (3)

there were effect of high mathematic ability and lower ones toward cognitive and

affective achievement, (4) there were no interaction between TAI and STAD

learning model and prior knowledge toward cognitive and affective achievement,

(5) there were no interaction between TAI and STAD learning model and

mathematic ability toward cognitive and affective achievement, (6) there were no

interaction between prior knowledge and mathematic ability toward cognitive and

affective achievement, (7) there were no interaction betwen TAI and STAD

learning model, prior knowledge and mathematic ability toward cognitive and

affective achievement.

Keywords : TAI, STAD, Achievement, Prior Knowledge, Mathematic Ability


commit to user

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................... ........................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................ ............................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................ ........................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN ........................ ....................................... iv

KATA PENGANTAR ............................................................................. v

HALAMAN MOTTO ...................................................................... ...... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. vii

ABSTRAK ........................................................ ..................................... viii

ABSTRACT ................................................................ ........................... ix

DAFTAR ISI ......................... ................................................................. x

DAFTAR TABEL ..... ............................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................. ........................................................ xvii

BAB I. PENDAHULUAN .............................. ....................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............ ......................................... 1

B. Identifikasi Masalah .............. ............................................. 7

C. Pembatasan Masalah .............. ............................................ 8

D. Perumusan Masalah ............................................................ 9

E. Tujuan Penelitian ..................... ........................................... 9

F. Manfaat Penelitian ................................. ............................. 10

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ............................................................ 12


commit to user

xi

A. Kajian Teori ........................................................................ 12

1. Pembelajaran .............................. ................................. 12

2. Belajar .................................................................. ....... 13

3. Pembelajaran Kooperatif .............................. ............... 23

4. TAI (Teams Assisted Individualized) ........................... 25

5. STAD (Student Teams Achievement Divisions) ........... 28

6. Kemampuan Awal ...................................................... . 31

7. Kemampuan Matematik ............................................. . 33

8. Prestasi Belajar ............................................................. 36

9. Stoikiometri .................................................................. 39

B. Penelitian yang Relevan ..................................................... 46

C. Kerangka Pemikiran .............................................................. 48

D. Hipotesis .......................... ................................................... 55

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ............ .................................. 56

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............. ............................... 56

B. Jenis Penelitian .................................................................... 56

C. Populasi dan Sampel ........................................................... 58

D. Variabel Penelitian .......................... ................................... 59

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................ ......... 61

F. Instrumen Penelitian ................................................. .......... 62

G. Validitas Isi ......................................................................... 63

H. Uji Coba Instrumen Penelitian ............................................ 65

I. Teknik Analisis Data ................................................. .......... 73


commit to user

xii

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................... . 78

A. Deskripsi Data ............................................ ........................ 78

B. Pengujian Prasyarat Hipotesis ........................... ................. 88

C. Pengujian Hipotesis .................................. .......................... 90

D. Pembahasan ..................... ................................................... 93

E. Keterbatasan Penelitian ....................................................... 103

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................... ... 104

A. Kesimpulan ........................................................................ 104

B. Implikasi .............................. ............................................... 105

C. Saran .................................... ............................................... 106

DAFTAR PUSTAKA ..................................... ....................................... 108

LAMPIRAN ....................................................... .................................... 111


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Daftar Nilai Ulangan Stoikiometri Siswa Kelas X SMA

Negeri 1 Karangdowo Klaten Tahun Ajaran 2009, 2010,

2011 ........................................................................................ 3

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian .................................................................... 56

Tabel 3.2 Tabel Rancangan Faktorial Penelitian .................................. 57

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Konten Soal Prestasi Kognitif,

Kemampuan Awal, Kemampuan Matematik, dan Angket

Afektif .................................................................................... 65

Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Instrumen Prestasi Kognitif,

Kemampuan Awal, dan Kemampuan Matematik .............. 66

Tabel 3.5 Hasil Reliabilitas Instrumen Prestasi Kognitif, Kemampuan

Awal, dan Kemampuan Matematik ..................................... 68

Tabel 3.6 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Tes Prestasi Kognitif,

Kemampuan Awal dan Kemampuan Matematik .................. 69

Tabel 3.7 Hasil Uji Daya Beda Soal Tes Prestasi, Kemampuan Awal

dan Kemampuan Matematik .................................................. 71

Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Instrumen Prestasi Afektif ..................... 72

Tabel 4.1 Jumlah Siswa yang Mempunyai Kemampuan Awal Tinggi

dan Rendah .............................……………………………... 78

Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai

Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ...................……… 79


commit to user

xiv

Tabel 4.3. Jumlah Siswa yang Mempunyai Kemampuan Matematik

Tinggi dan Rendah .........................................................…… 79

Tabel 4.4. Deskripsi Data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai

Kemampuan Matematik Tinggi dan Rendah ………………. 80

Tabel 4.5. Deskripsi Data Prestasi Kognitif .........…………………….. 80

Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Metode TAI dan

STAD ......………………………………………………….. 81

Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan

Kemampuan Awal ...............................…………………….. 82

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan

Kemampuan Matematik .....……………………………… 83

Tabel 4.9 Deskripsi Data Prestasi Kognitif Ditinjau dari Kemampuan

Awal dan Kemampuan Matematik .....……………………. 84

Tabel 4.10 Deskripsi Data Prestasi Kognitif Ditinjau dari Metode

Pembelajaran, Kemampuan Awal dan Kemampuan

Matematik .....……………………………………………... 84

Tabel 4.11 Deskripsi Data Prestasi Afektif …...................…………….. 85

Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Metode Pembelajaran

TAI dan STAD .....………………………………………… 85

Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Berdasarkan

Kemampuan Awal ..………………………………………. 86

Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Berdasarkan

Kemampuan Matematik .................................................…... 87


commit to user

xv

Tabel 4.15 Deskripsi Data Prestasi Afektif Ditinjau dari Metode

Pembelajaran, Kemampuan Awal dan Kemampuan

Matematik .....……………………………………………... 88

Tabel 4.16 Hasil Pengujian Normalitas ....……………………………. 89

Tabel 4.17 Hasil Pengujian Homogenitas .…………………………… 90

Tabel 4.18 Uji Anava Terhadap Prestasi Kognitif ……………………. 91

Tabel 4.19 Uji Anava Terhadap Prestasi Afektif ..................................... 91


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Metode

TAI dan STAD ...…………………………………….. 81

Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang

Mempunyai Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah .... 82

Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang

Mempunyai Kemampuan Matematik Tinggi dan

Rendah ..........………………………………………… 83

Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Metode TAI

dan STAD ................…………………………………. 86

Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang

Mempunyai Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah … 87

Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang

Mempunyai Kemampuan Matematik Tinggi dan

Rendah ............………………………………………. 88


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus ......................................................................... 111

Lampiran 2. RPP TAI ...................................................................... 112

Lampiran 3. RPP STAD ..........................………………………… 128

Lampiran 4. Tes Kemampuan Awal .........................……………... 144

Lampiran 5. Tes Kemampuan Matematik ……………………… 152

Lampiran 6. Tes Aspek Kognitif .………………………………… 156

Lampiran 7. Kisi-kisi Aspek Afektif …….....…………………….. 162

Lampiran 8. Tes Aspek Afektif ...............………………………… 163

Lampiran 9. LKS ............................................……………………. 166

Lampiran 10. Kunci LKS ...............................................…………… 179

Lampiran 11. Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran Soal

dan Daya Pembeda Soal Kemampuan Awal ………... 192


dan Daya Pembeda Soal Kemampuan Matematik ….. 194


dan Daya Pembeda Soal Kognitif …………………. 196


dan Daya Pembeda Soal Afektif ........…………….. 197

Lampiran 15. Uji Prasyarat .......................................................……. 199

Lampiran 16. Data Induk Penelitian ........………………………... 200

Lampiran 17. Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas …………... 201


commit to user

xviii

pengaruh model pembelajaran tai dan … pokok bahasan stoikiometri pada kelas x semester ganjil sma...

Documents