i

PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS DI

MI MA’ARIF TEJOSARI KECAMATAN NGABLAK KABUPATEN

MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

S K R I P S I

Diajukan Untuk Memenuhi Kewajiban dan Melengkapi Syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Dalam Ilmu Tarbiyah

Disusun oleh

MUHAMMAD ZUBAIDAH

11412006

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2015

ii

iii

DEKLARASI

بسم اهلل الرمحن الرحيم

Dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab, peneliti menyatakan bahwa

skripsi ini tidak berisi materi yang pernah ditulis oleh orang lain atau pernah

diterbitkan. Demikian juga skripsi ini tidak berisi satupun pikiran-pikiran orang

lain, kecuali informasi yang terdapat dalam referensi yang dijadikan bahan

rujukan.

Apabila di kemudian hari ternyata terdapat materi atau pikiran-pikiran

orang lain di luar referensi yang peneliti cantumkan, maka peneliti sanggup

mempertanggungjawabkan kembali keaslian skripsi ini di hadapan sidang

munaqosah skripsi.

Demikian deklarasi ini dibuat oleh penulis untuk dapat dimaklumi.

Magelang, 1 September 2015

Penulis,

Muhammad Zubaidah

114 12 006

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail : administrasi@stainsalatiga.ac.id

iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda-tangan, di bawah ini:

Nama : MUHAMMAD ZUBAIDAH

NIM : 114 12 006

Fakultas : TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

Jurusan : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil

karya saya sendiri bukan jiplakan karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode

etik ilmiah.

Magelang, 1 September 2015

Yang Menyatakan,

Muhammad Zubaidah

114 12 006

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail : administrasi@stainsalatiga.ac.id

v

Dra. SITI ASDIQOH, M.Si.

Dosen IAIN Salatiga

Nota Pembimbing

Lamp : 4 eksemplar

Hal : Naskah skripsi

Saudara Muhammad Zubaidah

Kepada

Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan IAIN Salatiga

di Salatiga

Assalamu'alaikum. Wr. Wb.

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka

bersama ini, kami kirimkan naskah skripsi saudari :

Nama : MUHAMMAD ZUBAIDAH

NIM : 114 12 006

Fakultas / Progdi : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan / Pendidikan

Agama Islam (PAI)

Judul : PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL

GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA PADA MATA PELAJARAN AL-

QUR’AN HADIST DI MADRASAH

IBTIDAIYAH MA’ARIF TEJOSARI

KECAMATAN NGABLAK TAHUN

PELAJARAN 2014/2015.

Dengan ini kami mohon skripsi Saudari tersebut di atas supaya segera

dimunaqosyahkan. Demikian agar menjadi perhatian.

Wassalamu'alaikum, Wr, Wb.

Salatiga,9 September 2015

Pembimbing

Dra. Siti Asdiqoh, M.Si. NIP. 19680812 199403 2 003

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail : administrasi@stainsalatiga.ac.id

vi

SKRIPSI

PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

AL-QUR’AN HADIST DI MADRASAH IBTIDAIYAH

MA’ARIF TEJOSARI KECAMATAN NGABLAK

TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

DISUSUN OLEH:

MUHAMMAD ZUBAIDAH

NIM: 114 12 006

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan

Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Salatiga, pada tanggal 29 Agustus 2015 dan telah dinyatakan memenuhi

syarat guna memperoleh gelar sarjana S1 Kependidikan Islam.

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Rochayati, M.Pd.

Sekretaris Penguji : Dra. Siti Asdiqoh, M.Si.

Penguji I : Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd.

Penguji II : Dra. Hj. Maryatin

Salatiga, 29 Agustus 2015

Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan (FTIK)

Suwardi, M.Pd.

NIP. 19670121 199903 1 002

vii

MOTTO

1. Al-Qur’an adalah nafas hidup manusia, cintai Al-Qur’an dengan

membaca sepanjang nafas kita.

2. Hidup adalah perjuangan, dan setiap perjuangan pasti ada rintangan

tetapi hadapilah semua itu dengan kebesaran jiwa.

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada pihak-pihak yang penulis anggap

mempunyai peran penting dalam hidupnya

1. Teruntuk Bapak/Ibu ku tercinta Bapak H Zuhdi & Hj Rukijah tersayang

yang telah membesarkan dan mendidikku dengan penuh cinta dan

kesabaran, serta istriku yang selalu setia menemani.

2. Kakak-kakakku tercinta Mbak Ismiyati S.Ag, Mbak Nurul, M.Pd, Mas

Arifin,M.Pd.I, Muhamad Munir M.Pd.I dan Mas Joko Nur Budiyanto,

M.M, terima kasih atas dukungan dan jangan pernah lelah untuk menjadi

yang terbaik.

3. Teman-teman seperjuangan di MI Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak,

semoga tetap berusaha lebih baik dan bersabar dalam melayani anak-anak.

4. Ibu Kepala Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari ( Ibu Kusmiyati,S.Pd.I )

dan seluruh guru.

5. Kepada Ibu Siti Asdiqoh, M.S.i atas arahan dan bimbingan yang tiada henti

dengan sabar membimbingku dalam penulisan skripsi.

6. Semua pihak yang telah berperan dalam penulisan skripsi ini, terima kasih

banyak atas bantuannya.

ix

KATA PENGANTAR

بسم اهلل الرمحن الرحيم

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat dan kemurahan-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul “PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AL-

QUR’AN HADITS DI MI MA’ARIF TEJOSARI KECAMATAN NGABLAK

KABUPATEN MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini yang

merupakan tugas dan syarat wajib dipenuhi guna memperoleh gelar S1

Kependidikan Islam.

Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada nabi agung

Muhammad SAW, yang telah diutus membawa risalah islamyang penuh dengan

ilmu pengetahuan sehingga menjadi bekal kita di dunia dan akhirat.

Penulisan skripsi ini taklepasdari bimbingan, bantuan dan motivasi dari

berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada semua

pihak yang telah memberikan bantuannya, khususnya kepada:

1. Dr.Rahmat Hariyadi, selaku Rektor IAIN Salatiga. 2. Suwardi ,M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Salatiga.

3. Dra.Siti Asdiqoh, M.Si selaku dosen pembimbing yang telah memberikan

saran arahan dan bimbingan serta keihlasannya meluangkan waktu, pikiran

dan tenaga demi terselesainya skripsi ini.

4. Segenap bapak dan ibu dosen serta staf dan karyawan di lingkungan Fakultas

Tarbiyah Jurusan Pendidikan Agama Islam IAIN Salatiga.

x

5. Kusmiyati, S.Pd I selaku kepala MI Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak

kabupaten Magelang yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk

melakukan penelitian di madrash yang beliau pimpin.

6. Bapak /Ibu guru , karyawan dan segenap murid MI Ma’arif Tejosari

Kecamatan Ngablak kabupaten Magelang yang telah membantu dan

mendukung peneliti selama melakukan penelitian di madrasah tersebut.

7. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

Atas jasa dan dukungan mereka, peneliti hanya dapat mendoakan semoga

mereka mendapat balasan yang lebih baik dari Allah SWT. Peneliti juga

mengharapkan saran dan kritik dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi

ini

Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti

khususnya dan seluruh pembaca pada umumya.

Magelang, 1 September 2015

Penulis,

Muhammad Zubaidah

114 12 006

xi

ABSTRAK

Zubaidah,Muhammad.2015. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Al-qur’an hadits Kelas

V dan VI di Madrasah Ibtidiyah Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak

Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi.Fakultas Tarbiyah Jurusan

Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Salatiga. Pembimbing: Dra. Siti Asdiqoh,M.S.i

Kata Kunci : Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Prestasi Belajar Siswa

Pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas manusia yang

merupakan faktor penting dalam pembangunan. Pendidikan adalah usaha sadar

untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau

latihan bagi peranannya di masa yang akan datang. Dengan tidak bermaksud

mengecilkan kontribusi komponen yang lainnya, komponen tenaga kependidikan

atau guru merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam menentukan

kualitas peserta didiknya. Dalam permasalahan ini yang dibahas penulis dalam

skripsi ada 3 hal meliputi (1) bagaimana pengaruh kompetensi profesional guru di

MI Ma’arif Tejosari? (2) bagaimana prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Al-

qur’an Hadits di MI Ma’arif Tejosari? (3) bagaimana pengaruh kompetensi

profesional terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Alqur’an Hadits di

MI Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak?

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: adakah pengaruh antara

kompetensi profesional guru dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran

Al-qur;an Hadist kelas V dan VI di MI Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak

Tahun Pelajaran 2014/2015. Penelitian ini memggunakan metode

angket,dokumentasi dan analisis data. Subyek penelitian sebanyak 38 responden,

menggunakan teknik populasi dan sampel (purposive random

sampling).Pengumpulan data menggunakan kuisionar untuk menjaring data x dan

y.

Data penelitian yang terkumpul di analisis dengan menggunakan

analisis statistik deskriptif. Pengujian hipotesis menggunakan analisis korelasi.

Dari hasil penelitian tersebut menunjukkkan ada pengaruh yang positif antara

kompetensi profesional guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran

Al-qur’an Hadits. Hal ini dapat dilihat dengan hasil angket yang diperoleh

kategori C mencapai 73,68% dari 38 responden yang memandang bahwa

kompetensi profesional guru kategori cukup, yaitu berada pada interval 32 – 37.

Sedangkan untuk Prestasi belajar siswa yang memperoleh kategori C mencapai

47,37%,berada pada interval 73 – 82.Sesuai dengan hasil penelitian yang penulis

lakukan membuktikan bahwa rx y (r hitung) 0,417 lebih besar dari r table pada taraf

signifikan 5% (0,417>0,320). Dengan demikian dalam hipotesis yang menyatakan

bahwa “ Pengaruh Kompetensi Profesional Guru terhadap prestasi belajar siswa

pada mata pelajaran Al-qur’an hadits di MI Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran

2014/2015” hipotesis yang penulis ajukan diterima

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

HALAMAN BERLOGO .......................................................................... ii

HALAMAN DEKLARASI ....................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................................ iv

HALAMAN NOTA PEMBIMBING ........................................................ v

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... vi

MOTTO .................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ..................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .............................................................................. ix

ABSTRAK ................................................................................................ xi

DAFTAR ISI ............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvi

DAFTAR BAGAN ................................................................................... xviii

DAFTAR DIAGRAM ............................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xx

BAB I PENDAHALUAN..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................. 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................... 5

D. Hipotesis Penelitian .......................................................... 6

E. Manfaat Penelitian ............................................................. 6

F. Definisi Operasional .......................................................... 7

G. Metode Penelitian .............................................................. 9

xiii

H. Sistematika Penulisan ........................................................ 12

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kompetensi Profesional Guru............................................ 14

1. Pengertian Kompetensi ................................................... 14

2. Macam-macam Kompetensi Guru .................................. 17

3. Karakteristik Kompetensi Profesional Guru ................... 26

4. Pentingnya Kompetensi Profesional Guru dalam proses

belajar mengajar ..............................................................

28

B. Prestasi Belajar..................................................................... 29

1. Pengertian Prestasi ........................................................ 29

2. Jenis – Jenis Prestasi ...................................................... 30

3. Faktor – faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ...... 32

4. Manifestasi Perilaku Belajar .......................................... 36

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Daerah Penelitian.................................. 40

1. Sejarah singkat berdirinya MI Ma’arif Tejosari Ngablak 40

2. Letak Geografis MI Ma’arif Tejosari Ngablak ................... 41

3. Keadaan Guru MI Ma’arif Tejosari Ngablak ............... ....... 42

4. Keadaan Siswa MI Ma’arif Tejosari Ngablak ..................... 43

5. Struktur Organisasi MI Ma’arif Tejosari Ngablak ............... 44

B. Data Hasil Penelitian.................................................................. 45

1. Data Tentang Kompetensi Profesional Guru

MI Ma’arif Tejosari Ngablak Tahun Pelajaran

2014/2015...................................................................... 47

2. Data Tentang Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran

Al-qur’an Hadits MI Ma’arif Tejosari Ngablak................. 48

xiv

BAB IV ANALISIS DATA......................................................................... 50

A. Analisis Pendahuluan ............................................................ 51

B. Analisis Uji Hipotesis ............................................................ 60

C. Pembahasan ........................................................................... 63

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................. 64

B. Saran ......................................................................................... 65

C. Penutup..................................................................................... 66

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas manusia

yang merupakan faktor penting dalam pembangunan. Pendidikan adalah usaha

sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan,

pengajaran, dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang.

Dengan tidak bermaksud mengecilkan kontribusi komponen yang lainnya,

komponen tenaga kependidikan atau guru merupakan salah satu faktor yang

sangat penting dalam menentukan kualitas peserta didiknya. Dikatakan

penting sebab guru merupakan aktor yang bertugas untuk merencanakan

pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil

pembelajaran, dan melakukan bimbingan terhadap peserta didik. Dengan

demikian guru memegang peran yang sangat besar terhadap keberhasilan

pendidikan.

Sejak pencanangan profesionalisme guru beberapa tahun terakhir ini

dan dilanjutkan dengan penyediaan perangkat hukum, upaya peningkatan

profesionalisme guru terus digalakkan oleh pemerintah. Mulai dari

meningkatkan kualifikasi akademik guru sampai pada standarisasi

profesionalisme guru dengan adanya sertifikasi guru.Pemerintah, dalam hal ini

Menteri Pendidikan Nasional telah mencanangkan “Gerakan Peningkatan

MutuPendidikan” pada tanggal 2 Mei 2002. Salah satu kebijakan pokok

dalamrangka peningkatan kualitas pendidikan melalui gerakan tersebut yang

2

terkait dengan pengelolaan pendidikan adalah ditetapkannya penerapan

Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) pada mulai dari satuan pendidikan anak

usia dini sampai menengah. (Ibrahim Bafadal, 2000; 90).Sebagaimana

termaktub dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) No.

20 tahun 2003, bab XIV tentang pengelolaan pendidikan, bagian ke satu

(umum), pasal 51 ayat 1 berikut: “Pengelolaan satuan pendidikan anak usia

dini,pendidikan dasar, dan pendidikan menengah dilaksanakan berdasarkan

standar pelayanan minimal dengan prinsip manajemen berbasis sekolah /

madrasah”. (UUSPN No. 20, 2003: 27 )

Proses belajar mengajar seorang guru memiliki fungsi sangat strategis

dalam menentukan prestasi siswa. Proses belajar mengajar yang diharapkan

seorang guru adalah adanya perubahan pada aspek kognitif, afektif dan

psikomotorik siswa, sehingga pekerjaan ini tidak dapat dilakukan selain

seorang guru yang memenuhi standar profesional, hal tersebut bertujuan agar

proses dan hasil belajar mengajar terlaksana secara optimal. Dalam kegiatan

belajar mengajar secara umum guru dikatakan profesional apabila seorang

guru mempunyai kemampuan mengajar dibuktikan dengan cara mengajar

yang baik, ijazah atau gelar kependidikan, perencanaan dalam pembelajaran

dan pelatihan-pelatihan yang disesuaikan dengan kebutuhan pendidikan.

Guru adalah salah satu peranan penting untuk kesuksesan

pembelajaran. Oleh karena itu, guru merupakan salah satu komponen sumber

daya manusia yang harus diberi pengetahuan dan ketrampilan terus menerus

dalam usaha meningkatkan kualitas pendidik,sehingga di dalam proses belajar

3

mengajar guru diharuskan memiliki strategi agar siswa dapat belajar secara

efektif dan efesien sehingga dapat tepat sasaran pada tujuan yang diharapkan,

seorang guru harus bisa menunjukkan keseriusan dalam mengajar sehingga

dapat membangkitkan minat dan motivasi siswa untuk belajar. Semakin

banyak siswa aktif dalam belajar makin tinggilah kemungkinan prestasi

belajar yang dicapainya. Sebaliknya semakin banyak siswa yang pasif maka

kemungkinan prestasi belajar akan menurun Seperti yang termaktub dalam

dalam Al qur’an surat Mujadalah ayat 11 :

Artinya: “Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu:

"Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya

Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan:

"Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan

meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-

orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah

Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan”.

Bagi guru sendiri keberhasilan siswa tersebut akan meningkatkan rasa

percaya diri dan semangat mengajar yang tinggi. Hal ini merupakan

keterampilan dasar mengajar yang perlu dibina dan dikembangkan sehingga ia

menjadi guru yang benar-benar kreatif dan berprofesi dalam bidang keguruan.

Profesionalisme pada dasarnya berasal dari kata profesi yang berarti suatu

pekerjaan yang memiliki tanda dengan terkait ketrampilan yang lihai/

intelektual. (Achmadi,1992: 271). Dengan demikian profesionalisme

merupakan kemahiran yang dimiliki seseorang, baik bermanfaat bagi dirinya

maupun orang lain. Profesionalisme itu merupakan organisasi profesi yang

4

kuat, gunanya untuk memperkuat dan mempertajam profesi

itu.(Sardiman,A.M.1993:2).

Pelajaran Al-Qur’an Hadits merupakan salah satu mata pelajaran wajib

yang ada di Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak. Hal

ini sesuai dengan adanya sebuah aturan di dalam kurikulum KTSP pedoman

khusus di Madrasah Ibtidaiyah yang mewajibkan siswanya untuk belajar mata

pelajaran Al-Qur’an Hadits, dimana Mata pelajaran Al-Qur’an Hadits

merupakan unsur mata pelajaran Agama Islam (PAI) pada Madrasah yang

memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang Al-Qurían Hadits

sebagai sumber ajaran agama Islam.

Mata pelajaran Al-Qur’an Hadits sebagai bagian yang integral dari

Pendidikan Agama Islam di Madrasah, secara substansial memiliki kontribusi

dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mengetahui

memahami dan mempraktekkan nilai-nilai keyakinan keagamaan yang

bersumberkan pada Al-Qur’an dan Hadits. Dalam hal ini menunjukkan adanya

peningkatan prestasi siswa pada mata pelajaran Al Qur’an Hadits di Madrasah

Ibtidaiyah Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak, namun yang

menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh

prestasi siswa pada mata pelajaran Al Qur’an Hadits di MadrasahIbtidaiyah

Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari dengan profesionalisme guru. Sehubungan dengan

masalah tersebut dalam kesempatan ini penulis bermaksud mengkajinya

dalam skripsi dengan judul : “PENGARUH KOMPETENSI

PROFESIONALISME GURU TERHADAP PRESTASI SISWA PADA

5

MATA PELAJARAN AL QUR’AN HADITS DI MADRASAH

IBTIDAIYAH MA’ARIF KECAMATAN NGABLAK TAHUN

PELAJARAN 2014 / 2015 “

B. Rumusan Masalah

Merujuk pada latar belakang di atas maka yang menjadi pokok

permasalahan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Bagaimanakompetensi profesional guru Al-qur’an Hadits Madrasah

Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari Kecamatan NgablakTahun Pelajaran

2014/2015 ?

2. Bagaimana prestasi siswa pada mata pelajaran Al qur’an Hadits di

Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak Tahun

Pelajaran 2014 / 2015 ?

3. Apakah ada pengaruh profesionalguru terhadap prestasi siswa pada mata

pelajaran Al qur’an Hadits di MI Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran

2014/2015?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penulis mengadakan penelitian ini adalah

1. Untuk mengetahui Kompetensi Profesional Guru Al-qur’an Hadits yang

dimiliki oleh para guru di MI Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran 2014/2015

2. Untuk mengetahui prestasi belajar mata pelajaran Al-Quran hadist MI

Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran 2014 / 2015

3. Untuk mengetahui pengaruh antara kompetensi profesional guru terhadap

prestasi belajar siswa di MI Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran 2014/2015

6

D. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang

terkumpul,(Arikunto,2010:64). Dalam penelitian ini hipotesis yang penulis

ajukan adalah “Ada pengaruh signifikan antara kompetensi professional guru

terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Al-qur’an Hadits di MI

Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran 2014 / 2015”

E. Kegunaan Penelitian

Hasil dari penulisan skripsi ini diharapkan dapatdiambil manfaat

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran serta

pengembangan keilmuan yang terkait dengan keprofesionalan guru.

2. Manfaat Praktis

a) Sebagai bahan evaluator dan motivator terhadap kinerja tenaga

pendidik agar dapat meningkatkan potensi yang dimiliki siswa

dalam hal prestasi belajar.

b) Sebagai bahan masukan agar lebih meningkatkan kompetensi

profesionalisme pendidikan

c) Sebagai bahan masukan bagi guru agar lebih meningkatkan

kompetensi profesionalisme pendidikan.

d) Sebagai bahan masukan agar dalam proses pebelajaran memilih

metode dan media yang tepat.

e) Diharapkan hasil penelitian ini bagi siswa sebagai bahan evaluasi

7

dan motivasi agar lebih giat lagi dalam belajar dan meningkatkan

prestasi.

F. Definisi Operasional

Untuk memperjelas istilah dalam judul tersebut, maka penulis perlu

memberikan penjelasan istilah sebagai berikut:

1. Kompetensi Profesional Guru

Kompetensi adalah kemampuan seseorang baik secara kualitatif

maupun secara kuantitatif. Kompetensi juga diartikan sebagi

kemampuan, kecakapan, dan keterampilan yang dimiliki seseorang

berkenaan dengan tugas, jabatan, maupun profesinya. selain itu,

kompetansi juga diartikan sebagi seperangkat pengetahuan, keterampilan,

sikap,dan perilaku yang dibakukan yang direfeksikan didalam bertindak

dan bertingkah laku,(Trianto,2011:22)

Menurut Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen, kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, ketrampilan, dan

perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru atau dosen

dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.

Dijelaskan bahwa kompetensi profesional meliputi hal-hal

sebagai berikut:

a. Menguasai landasan pendidikan

b. Menguasai bahan pengajaran

c. Menyusun program pengajaran

d. Melaksanakan program pengajaran

8

e. Menilai hasil dan proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan,

(Muh Uzer Usman 1991;59 )

Kompetensi Profesional guru mempunyai indikator, sebagai

berikut:

a. Menentukan tujuan pembelajaran

b. Mengusai bahan pengayaan

c. Memilih dan mengembangkan media pengajaran yang sesuai

d. Memilih dan memanfaatkan sumber belajar

e. Mengatur ruangan belajar

f. Menciptakan iklim belajar mengajar yang tepat

g. Menilai prestasi murid untuk kepentingan pengajaran.

2. Pengertian Prestasi

Dalam kamus besar bahasa Indonesia mengartikan bahwa pretasi

adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan

sebagainya,( Poerwaodarminto,1995 ; 354). Prestasi adalah hasil belajar

yang telah dicapai dan dapat dinyatakan dalam angka-angka maupun

dengan kata-kata (Supriyono, 1991:17). Sedangkan belajaar adalah

proses perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi

antara individu dengan lingkungannya,( Usman 2000:5 ). Dalam

penelitian ini prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai siswa

setelah siswa tersebut melakukan kegiatan belajar apakah ada

hubungannya kompetensi profesioanl guru terhadap prestasi siswadi MI

Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak.

9

G. Metode Penelitian

1. Pendekatan dan rancangan penelitian

Dalam melakukan penelitian ini penulis menggunakan

pendekatan penelitian korelasional dan rancangan penelitian kuantatif

untuk mengetahui tingkat hubungan persepsi siswa tentang kompetensi

professional guru terhadap prestasi belajar siswa.

2. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitan ini penulis laksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif

Tejosari Kecamatan Ngablak Kabupaten Magelang yang berlokasi di Jl.

Klimahan-Jogonayan km 02 Kode Pos 56194 dalam kurun waktu 1 Mei

2015 sampai dengan 1 Juli 2015.

3. Populasi dan Sampel

Populasi adalah seluruh warga tempat penitian berlangsung,

(Arikunto, 2010:173 ). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh

siswa Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari.

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti,

(Arikunto, 2010:185). Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah

siswa kelas Vdan VI sejumlah 38 siswa Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif

Tejosari.

4. Metode Pengumpulan Data

Pengumpulan data yang penulis lakukan dalam penelitian ini

adalah bagaimana yang penulis lakukan dalam menyusun data yang telah

diperoleh dari sumber data yaitu dengan menggunakan metode angket,

dan dokumentasi.

10

a. Metode Angket

Metode angket adalah suatu alat pengumpul data yang

berupa serangkaian pertanyaan tertulis yang ditujukan kepada

subyek untuk mendapatkan jawaban secara tertulis, atau yang

disebut juga metode kuesioner peneliti gunakan untuk memperoleh

data mengenai kompetensi professional guru, cara yang penulis

lakukan adalah dengan menyebarkan angket terhadap siswa kelas V

dan kelas VI.

b. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal–hal

atau variabel yang berupa catatan, transklip, buku, surat kabar,

majalah, prasasti, notulen rapat, lagger, agenda dan sebagainya,(

Suharsimi Arikunto,2010: 274 ) Metode ini penulis gunakan untuk

mengumpulkan data tentang :

1) Gambaran umum lokasi penelitian

2) Keadaan guru dan karyawan

3) Keadaan murid

4) Pelaksanaan pendidikan dan hasilnya

5) Struktur organisasi

6) Raport hasil belajar siswa

5. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat yang dipakai untuk menggali

atau mengambil data penelitian. Instrumen disiapkan oleh peneliti

11

dengan mengacu pada penjelasan konsep atau definisi operasional

mengenai variabel penelitian. Dalam penelitian ini penulis menggunakan

instrumen berupa: daftar pertanyaan dalam angket sesuai dengan

indikator tiap variabel

6. Teknik Analisa Data

Dalam menganalisa data yang sudah terkumpul dari hasil

penelitian kemudian penulis menganalisa dengan analisis

kuantitatif/analisis data statistik dengan langkah-langkah, sebagai

berikut:

a. Analisis Pendahuluan

Analisis pendahuluan yaitu suatu tahap dalam

pengelompokan data yang ada dimasukkan dalam distribusi

frekwensi dengan pengolahan sepenuhnya.

Analisis ini digunakan untuk mengetahui kompetensi

profesional guru, berikut tabel-tabel distribusi frekwensi untuk setiap

variabel. Dengan menggunakan rumus :

%100N

FP

Keterangan

P = Persentase

F = frekwensi

N = Jumlah responden (Sudijono,2000:40)

b. Analisis uji hipotesis

Analisis ini menguji hipotesis dengan menggunakan

perhitungan lebih lanjut melalui tabel-tabel distribusi dari analisis

12

pendahuluan dengan menggunakan rumus product moment

(Arikunto,1991:236)

2222 yyNxxN

yxxyNrxy

Keterangan:

rx y = Koefisien korelasi variabel x dan y

xy = Produk dari variabel x dan y

x = Kompetensi profesional guru

y = Hasil prestasi belajar siswa

N = Jumlah sampel yang diteliti

= Jumlah/sigma

H. Sistematika Penulisan

Untuk memudahkan dalam penulisan dan pembahasan maka perlu

penulis menyusun langkah-langkah sistematis :

BAB I PENDAHULUAN

Pendahuluan ini terdiri dari sub bab latar belakang

masalah,rumusan masalah, tujuan penelitan, hipotesis penelitian,

kegunaan penelitian, definisi operasional, metode penelitian,

sistematikapenulisan skripsi.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Dalam bab ini akan penulis kemukakan tentang kompetensi

profesional guru meliputipengertian kompetensi profesional guru,

macam-macam kompetensi guru, karakteristik kompetensi

13

profesional guru dan pentingnya kompetensi profesional guru

dalam proses belajar mengajar,prestasi belajar meliputi pengertian

prestasi belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar, dan

manifestasi perilaku belajar.

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN

Laporan hasil penelitian ini penulis kemukakan sub bab pertama

data keadaan MI Ma’arif Tejosari, meliputi : letak geografis,

sejarah berdirinya, struktur organisasi, keadaan guru. Sub bab

kedua keadaan responden berisi tentang rekapitulasi jawaban,

meliputi : rekapitulasi jawaban angket responden pengaruh

kompetensi profesional guru, rekapitulasi hasil prestasi mata

pelajaran Al-qur’an Hadits.

BAB IV ANALISIS DATA

Mencakup persiapan penelitian,analisis pendahuluan,analisis uji

hipotesis,pembahasan untuk mengetahui pengaruh kompetensi

profesional guru terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran Al-

qur’an Hadits di MI Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak Tahun

Pelajaran 2014/2015.

BAB V PENUTUP

Pada bagian penutup berisi tentang kesimpulan dan saran.

14

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kompetensi profesional guru

1. Pengertian Kompetensi

Kompetensi adalah kemampuan seseorang baik secara kualitatif

maupun secara kuantitatif. Kompetensi juga diartikan sebagi kemampuan,

kecakapan, dan keterampilan yang dimiliki seseorang berkenaan dengan

tugas, jabatan, maupun profesinya. selain itu, kompetansi juga diartikan

sebagi seperangkat pengetahuan, keterampilan, sikap,dan perilaku yang

dibakukan yang direfeksikan didalam bertindak dan bertingkah laku,"(

Trianto, 2011, 21:22).

Kompetensi adalah karateristik pokok seseorang yang berhubungan

dengan atau menghasilkan unjuk kerja yang efektif dan atau superior pada

jabtan tertentu sesuai kriteria yang telah ditetapkan. Hal senada juga

diungkapakan oleh Munsyi dalam Hamzah B. Uno, kompetensi mengacu

pada kemampuan melaksanakan sesuatu yang diperoleh melalui

pendidikan. Kompetesi menunjuk kepada performance dan perbuatan

yang rasional untuk memenuhi spesifikasi tertentu dalam melaksanakan

tugas-tugas kependidikan,(Hamzah B. Uno,2011).Spencer dalam Hamzah

B. Uno, kompetensi merupakan karakteristik yang menonjol bagi

seseorang dan menjadi cara-cara berperilaku dan berfikir dalam segala

situasi, dan berlangsung dalam periode waktu yang lama. Dari pendapat

tersebut dapat dipahami bahwa kompetensi menunjuk pada kinerja

15

seseorang dalam suatu pekerjaan yang bisa dilihat dari pikiran, sikap, dan

perilaku. Lebih lanjut Spencer dalam Hamzah B. Uno membagi lima

karakteristik kompetensi yaitu sebagai berikut,(Hamzah B Uno, 63).

a. Motif, yaitu sesuatu yang orang pikirkan dan inginkan yang

menyebabkan sesuatu.

b. Sifat, yaitu karakteritik fisik tanggapan konsisten terhadap situasi.

c. Konsep diri, yaitu sikap, nilai, dan image dari sesorang.

d. Pengetahuan, yaitu informasi yang dimiliki seseorang dalam bidang

tertentu.

e. Ketrampilan, yaitu kemampuan untuk melakukan tugas-tugas yang

berkaitan dengan fisik dan mental.

Menurut E. Mulyasa, kompetensi merupakan perpaduan dari

pengetahuan, ketrampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam

kebiasaan berpikir dan bertindak. Pada sistem pengajaran, kompetensi

digunakan untuk mendeskripsikan kemampuan profesional yaitu

kemampuan untuk menunjukkan pengetahuan dan konseptualisasi pada

tingkat yang lebih tinggi. Kompetensi ini dapat diperoleh melalui

pendidikan, pelatihan dan pengalaman lain sesuai tingkat kompetensinya.(

E.Mulyasa, 2011).

Menurut Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen, kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, ketrampilan, dan

perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru atau dosen

dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Sedangkan kamus besar

16

bahasa Indonesia, profesional diartikan sebagai suatu yang memerlukan

keahlian khusus untuk menjalankannya,(Balai pustaka, 2001).

Suharsimi Arikunto dalam Mujtahid (2011;28) memberikan

definisi profesional sebagai berikut, Pertama, didalam pekerjaan

profesional diperlukan tehnik serta prosedur yang bertumpu pada landasan

intelektual yang dipelajari dari suatu lembaga (baik formal ataupun tidak),

kemudian diterapkan dalam masyarakat untuk memecahkan masalah.

Kedua, seorang profesional dapat dibedakan dengan seorang teknisi dalam

hal pemilikan filosofi mantab untuk mempertanggungjawabkan

pekerjaannya, serta mantab dalam menyikapi dan melaksanakan

pekerjaannya. Ketiga, seorang yang bekerja berdasarkan profesinya

memerlukan tehnik dan prosedur yang ilmiah serta memiliki dedikasi yang

tinggi dalam menyikapi lapangan pekerjaaan yang berdsarkan atas

sikapseorang ahli.

Profesionalisme merupakan suatu tingkah laku, suatu tujuan atau

rangkaian kualitas yang memadai atau melukiskan corak suatu profesi.

Profesionalisme juga mengandung pengertian menjalankan suatu profesi

untuk keuntungan atau sumber kehidupan,( Aris Suherman, 2012;109).

Profesionalisme adalah suatu pandangan terhadap keahlian tertentu yang

diperlukan dalam pekerjaan tertentu, yang memiliki keahlian khusus atau

latihan khusus,( Rusman,2013,). Profesionalisme guru merupakan kondisi,

arah, nilai, tujuan, dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan dlam

17

bidang pendidikan dan pembelajaran yang berkaitan dengan pekerjaan

seseorang yang menjadi mata pencaharian,(Rusman,2013).

Menurut Oemar Hamalik (2006, 27) mengemukakan bahwa guru

profesional merupakan orang yang telah menempuh program pendidikan

guru dan memiliki tingkat master serta mendapat ijazah Negara dan telah

berpengalaman dalam mengajar pada kelas-kelas besar.

Dari beberapa pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa

kompetensi merupakan seperangkat penguasaan kemampuan, ketrampilan,

nilai, dan sikap yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai guru yang

bersumber dari pendidikan, pelatihan, dan pengalamannya sehingga dapat

menjalankan tugas mengajarnya secara profesional. Guru yang profesional

merupakan faktor yang menentukan kesuksesan hasil belajar. Untuk dapat

menjadi seorang guru yang profesional seorang guru harus memiliki

kompetensi-kompetensi untuk menjalankan profesinya.

2. Macam-macam Kompetensi Guru

Adapun jenis-jenis kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang

guru ialah sebagai berikut:

a. Kompetensi pedagogis.

Kompetensi pedagogis merupakan kemampuan guru dalam

pengelolaan pembelajaran peserta didik yang sekurang-kurangnya

meliputi:

1) Pemahaman wawasan atau landasan kependidikan;

2) Pemahaman terhadap peserta didik;

18

3) Pengembangan kurikulum atau silabus;

4) Perancangan pembelajaran;

5) Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis;

6) Pemanfaatan teknologi pembelajaran;

7) Evaluasi hasil belajar;

8) Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimilikinya.

b. Kompetensi kepribadian

Kompetensi kepribadian sekurang- kurangnya mencakup

kepribadian yaitu:

1) Beriman dan bertakwa;

2) Berakhlak mulia;

3) Arif dan bijaksana;

4) Demokratis;

5) Mantap;

6) Berwibawa;

7) Stabil;

8) Dewasa;

9) Jujur;

10) Sportif;

11) Menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat;

12) Secara objektif mengevaluasi kinerja sendiri; dan

13) Mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.

19

c. Kompetensi sosial

Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru sebagai

bagian dari masyarakat yang sekurang-kurangnya meliputi kompetensi

untuk:

1) Berkomunikasi lisan, tulis, dan/atau isyarat secara santun;

2) Menggunakan teknologi komunikasidan informasi secar

fungsional.

3) Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik,

tenaga kependidikan, pimpinan satuan pendidikan, orang tua atau

wali peserta didik;

4) Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar dengan

mengindahkan norma serta system nilai yang berlaku; dan

5) Menerapkan prinsip persaudaraan sejati dan semangat

kebersamaan.

d. Kompetensi Profesional

Kompetensi profesional ialah kemampuan penguasaan materi

bidang profesi secara luas dan mendalam,( Trianto, 2006).

Kompetensi profesional adalah kompetensi atau kemampuan yang

berhubungan dengan penyesuaian tugas-tugas keguruan. Kompetensi

ini sangat penting, karena langsung berhubungan dengan kinerja yang

ditampilkan,(Dadi Permadi Dan Daeng, 2010,62).

20

Kompetensi profesional secara umum dapat didefinisikan dan

di sarikan tentang ruang lingkup kompetensi profesional guru yang

meliputi :

1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan

yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

2) Menguasai standar kompetensi, dan kompetensi dasar mata

pelajaran atau bidang pengembangan yang diampu.

3) Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara

kreatif.

4) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan

melakukan tindakan reflektif.

5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

berkomunikasi dan mengembangkan diri,(Marselus R Payong,

2011).

Sementara menurut E Mulyasa (2011), kompetensi profesional

dapat diidentifikasi dan disarikan ruang lingkup kompetensi

profesional guru sebagai berikut:

1) Mengerti dan dapat menerapkan landasan pendidikan

2) Mengerti dan dapat menerapkan teori belajar sesuai dengan taraf

perkembangan peserta didik

3) Mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang

menjadi tanggungjawabnya

4) Mengerti danmenerapkan metode yang bervariasi

21

5) mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai alat, media

dan sumber belajar yang relevan.

6) Mampu mengorganisasikan dan melaksanakan program

pembelajaran

7) Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik

8) Mampu menumbuhkan kepribadian peserta didik.

Secara lebih khusus, Mulyasa dalam Trianto (2011, 54:55)

menjabarkan kompetensi profesional guru meliputi:

1) Memahami Standar Nasional Pendidikan

2) Mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan

3) Menguasai materi standar

4) Menhelola program pembelajaran

5) Mengelola kelas

6) Menggunakan media dan sumber pembelajaran

7) Menguasai landasan-landasan kependidikan

8) Memahami dan mengembangkan pengembangan peserta didik

9) Memahami dan menyelenggarakan administrasi sekolah

10) Memahami penelitian dalam pembelajaran

11) Menampilkan keteladanan dan kepemimpinan dalam pemelajaran

12) Mengembangkan teori dan konsep dasar kependidikan

13) Memahami dan melaksanakan konsep pembelajaran individual.

Berdasarkan kriteria-kriteria diatas maka seorang guru harus

selalu meng-update dan menguasai materi pembelajaran yang akan

22

disajikan. Persiapan diri tentang materi yang akan disajikan dapat

diusahakan dengan mencari dari berbagai sumber seperti membaca

buku-buku terbaru, mengakses internet, selalu mengikuti

perkembangan dan kemajuan terkini tentang materi yang akan

disajikan.

Kompetensi profesional guru merupakan kemampuan yang

harus dimiliki oleh seorang guru berkenaan dengan aspek:

1) Dalam menyampaikan pembelajaran

Dalam menyampaikan pembelajaran, guru harus

mempunyai peranan dan tugas sebagai sumber materi yang tidak

pernah kering dalam mengelola proses pembelajaran. Kegiatam

mengajarnya harus disambut oleh siswa sebagai suatu seni

pengelolaan proses pembelajaran yang diperoleh melalui latihan,

pengalaman, dan kemauan belajar yang tidak pernah putus.

2) Dalam melaksankan proses pembelajaran

Dalam melaksankan proses pembelajaran keaktifan siswa

harus selalu diciptakan dan berjalan terus dengan menggunakan

metode dan strategi mengajar yang tepat. Guru menciptakan

suasan yang dapat mendorong siswa untuk bertanya, mengamati,

mengadakan eksperimen, serta menemukan fakta dan konsep yang

benar.

3) Dalam pelaksanaan proses pembelajaran

Dalam pelaksanaan proses pembelajaran guru harus

memperhatikan prinsip-prinsip didaktik metodik sebagi ilmu

23

keguruan.misalnya bagaimana menerapkan prinsip apersepsi,

perhatian, kerja kelompok, korelasi dan prinsip-prinsip lainnya.

4) Dalam hal evaluasi

Secara teorik dan praktik guru harus dapat melaksanakan sesuai

dengan tujuan yang ingin diukurya. Jenis tes yang digunakan untuk

mengukur hasil belajar harus benar dan tepat. Diharapkan pula

guru dapat menysun item secara benar, lebih jauh agar tes yang

digunakan harus dapat memotivasi siswa ( Rusman, 2013).

Untuk mengetahui kompetensi yang dimilikinya maka diperlukan

adanya uji kompetensi. Dalam praktiknya uji kompetensi ini dilakukan

melalui program sertifikasi guru, pada program ini guru tidak hanya dinilai

kelayakannya berdasarkan kualifikasi akademiknya saja, namun juga

kompetensi yang dimiliki oleh guru dalam menjalankan profesinya.

Dijelaskan Uzer Usman bahwa kompetensi profesional meliputi

hal-hal sebagai berikut:

a. Menguasai landasan pendidikan.

1) Mengenal tujuan pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan

nasional.

2) Mengenal fungsi sekolah dalam masyarakat.

3) Mengenal prinsip-prinsip psikologi yang dapat dimanfaatkan dalam

proses belajar mengajar.

b. Menguasai bahan pengajaran.

Menguasai bahan pengajaran kurikulum pendidikan dasar dan

menengah.

24

c. Menguasai bahan pengayaan

d. Menyusun program pengajaran.

1) Menetapkan tujuan pembelajaran

2) Memilih dan mengembangkan bahan pembelajaran

3) Memilih dan mengembangkan strategi belajar mengajar

4) Memilih dan mengembangkan media pengajaran yang sesuai

5) Memilih dan memanfaatkan sumber belajar.

e. Melaksanakan program pengajaran

1) Menciptakan iklim belajar mengajar yang tepat

2) Mengatur ruangan belajar

3) Mengelola interaksi belajar mengajar

f. Menilai hasil dan proses belajar mengajar yang telah dilaksankan.

1) Menilai prestasi murid untuk kepentingan pengajaran.

2) Menilai proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan

(Moch. Uzer Usman, 17:19 ).

Dengan memahami uraian diatas dapat dipahami bahwa

kompetensi profesional guru merupakan kompetensi yang harus dimiliki

oleh setiap guru dalam kaitannya dengan tugas utamanya melaksanakan

proses pembelajaran di kelas. Dalam interaksi tersebut guru memegang

peran kunci bagi berlangsungnya kegiatan pembelajaran. Dengan

persyaratan semacam ini maka tugas seorang guru bukan lagi knowledge

based, tetapi lebih bersifatcompetency based, yang menekankan pada

penguasaan secara optimal konsep keilmuan dan perekayasaan yang

berdasarkan nilai-nilai etika dan moral. Konsekuensinya, seorang guru

25

tidak lagi menggunakan komunikasi satu arah yang selama ini dilakukan,

melainkan menciptakan suasana kelas yang kondusif sehingga terjadi

komunikasi dua arah secara demokratis antara guru dan murid. Dengan

profesionalisasi guru, maka guru masa depan tidak lagi sebagai pengajar,

melainkan beralih sebagai pelatih, pembimbing, dan manajer belajar

(Hamalik, 2008:38). Dengan demikian untuk menjadi guruprofesional

yang memilikiakuntabilitas dalam melaksanakan kompentensi profesional

tersebut, dibutuhkan tekad dan keinginan yang kuat dalam diri setiap calon

guru atau guru untuk melaksanakan tugas keprofesionalannya dengan baik.

Sebagai seorang pendidikan agama Islam, melaksanakan

pendidikan agama Islam adalah merupakan perintah dari Allah SWT dan

merupakan ibadah kepada-Nya. Adapun mengenai cara menyampaikan

atau metodologinya Allah SWT berfirman dalam Al-Qur'an Surat An Nahl

ayat 125: (Yunus, 1989: 254)

ن ادلم بالت هيى أىحسى نىة وىجى وعظىة الىسى ة وىالمى بيل رىبكى بالكمى ادع إلى سىArtinya : "Serulah (manusia) kepada jalan Tuhanmu dengan

kebijaksanaan yang baik, dan berbantahlah (berdebat)

dengan mereka dengan (jalan) yang terbaik".

Berdasarkan penjelasan yang telah dikemukakan di atas mengenai

aspek-aspek kompetensi guru profesional, untuk memudahkan penulis

dalam melakukan penelitian, maka indikator yang akan diteliti dalam

skripsi ini meliputi:

a. Merencanakan program pengajaran (RPP),

1) Merumuskan tujuan

2) Memilih prioritas materi yang akan diajarkan

26

3) Memilih dan menggunakan metode

4) Memilih dan menggunakan sumber belajar yang ada

5) Memilih dan menggunakan media pembelajaran

b. Melaksanakan sistem pembelajaran

1) Memilih bentuk kegiatan pembelajaran yang tepat

2) Menyajikan urutan pembelajaran dengan tepat

c. Mengevaluasi sistem pembelajaran

1) Memilih dan menyusun jenis evaluasi

2) Melaksanakan evaluasi sepanjang proses pembelajaran

3) Mengadministrasikan hasil evaluasi

d. Mengembangkan sistem pembelajaran

1) mengoptimalisasi potensi peserta didik

2) meningkatkan wawasan kemampuan diri sendiri

3) mengembangkan program pembelajaran lebih lanjut.

3. Karakteristik Kompotensi Profesional Guru

Tugas dan peran guru seiring dengan perkembangan ilmu dan

teknologi semakin berat. Guru sebagai komponen penting dan utama

dalam dunia pendidikan dituntut untuk mengimbangi bahkan melampaui

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang di

masyarakat melalui tangan dingin guru disekolah diharapkan mampu

menghasilkan peserta didik yang mempunyai kompetensi tinggi dan siap

menghadapi rintangan hidup dengan penuh keyakinan dan rasa percaya

diri yang tinggi. Sekolah sebagai kawah Candradimuka bagi generasi yang

27

akan dating harus mampu menciptakan sumber daya manusia yang

berkualitas baik secara keilmuan (akademis) maupun secara sikap, mental

dan moral.

Jadi, sebenarnya tugas guru bukan saja menyampaikan materi.

Tetapi mempunyai peran ganda yang semuanya perlu di hayati secara

mendalam dengan penuh kesadaran dan tanggung jawab demi kebehasilan

dalam memberikan pelayanan kepada siswa yang telah di percayakan

kepadanya.

Setiap tanggung jawab memerlukan sejumlah kemampuan, dan

setiap kemampuan dapat dijabarkan lagi dalam kemampuan yang lebih

khusus seperti yang dijelaskan Hamalik (2003: 39-42)

a. Tanggung jawab moral, yaitu setiap guru harus mempunyai

kemampuan menghayati perilaku dan etika sesuai dengan moral

Pancasila dan mengamalkan dalam kehidupan sehari–hari.

b. Tanggung jawab dalam bidang pendidikan sekolah, yaitu setiap guru

harus menguasai cara belajar yang efektif, mampu membuat satuan

pelajaran, mampu mengajar dikelas, mampu menjadi model bagi

siswa, menguasai teknik-teknik pemberian bimbingan dan layanan,

mampu membuat dan melaksanakan evaluasi dan lain-lain.

c. Tanggung jawab guru dalam kehidupan masyarakat, yaitu harus serta

dalam melaksanakan pembangunan dalam masyarakat, yakni untuk itu

guru harus mampu membimbing, mengabdi kepada dan melayani

masyarakat.

28

d. Tanggung jawab guru dalam bidang keilmuan, yaitu guru selaku

ilmuan, bertanggung jawab dan turut serta memajukan ilmu, terutama

ilmu yang telah menjadi spesialisasnya dengan melaksanakan

penelitian dan pengembangan.

4. Pentingnya Kompetensi Profesional Guru Dalam Proses Belajar

mengajar

Kompetensi professional guru merupakan kompetensi yang sering

dibicarakan, karena pada dasarnya kompetensi profesional adalah hal

paling pokok yang harus dimiliki oleh guru, meskipun kompetensi yang

lain tidak bisa diabaikan. Hamalik (2003:34) bahwa secara teoritis ketiga

jenis kopetensi tersebut dapat dipisah-pisahkan satu sama lain akan tetapi

secara praktis sesungguhnya ketiga jenis kompetensi tersebut tidak

mungkin terpisahkan. Disamping memiliki akhlak yang mulia seorang

guru harus mampu memerintahkan kepada yang ma'aruf, dan mencegah

yang mungkar. Sebagaimana firman Allah SWT dalam Surat Ali Imran

ayat 104 : (Yunus, 1989: 58)

ر ونى عىن المنكى هى ي ىن عروف وى يىأمرونى بالمى ة يىدعونى إلى الىي وى لتىكن منكم أم وىوىأولىئكى هم المفلحونى

Artinya : "Dan hendaklah ada di antara kamu segolongan umat yang

menyeru kepada kebajikan, menyuruh kepada yang ma`ruf dan

mencegah dari yang munkar; merekalah orang-orang yang

beruntung".

Guru merupakan pengajar dan pendidik yang menyentuh

kehidupan pribadi siswa, oleh karena itu guru selakyaknya mempunyai

perilaku yang memadai untuk dapat mengembangkan pribadi siswa,

29

sehingga guru dapat dijadikan figure teladan. Asmani ( 2009 : 37 ) bahwa

guru adalah profesi mulia, dia memegang peranan signifikan dalam

melahirkan satu generasi yang menentukan perjalanan manusia.

Profesionalisme guru menjadi sebuah keharusan sejarah.

B. Pengertian Prestasi

1. Pengertian Prestasi

Berbicara tentang prestasi belajar, maka tidak lepas dari

pembicaraan tentang kegiatan atau pelaksanaan belajar itu sendiri,

mengingat proses belajar mengajar memegang peranan yang sangat

penting, akan tetapi sering sekali seorang pendidik dan anak didik

dihadapkan pada permasalahan yang mengganggu kegiatan belajar

mengajar. Semua permasalahan tersebut dalam kaitannya dengan proses

belajar mengajar haruslah dapat teratasi, sehingga dapat mencapai prestasi

belajar yang diharapkan, karena prestasi belajar dapat menunjukkan

sampai di mana tercapainya tingkat keberhasilan suatu tujuan dalam

proses belajar mengajar.

Untuk lebih jelasnya mengenai apa yang dimaksud dengan prestasi

belajar Pendidikan Agama Islam, kiranya perlu melengkapi beberapa

pendapat tentang prestasi belajar, antara lain:

a. Menurut Poerwaodarminto (1995: 354) dalam kamus besar bahasa

indonesia mengartikan bahwa prestasi adalah hasil yang telah dicapai

dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya.

b. Supriyono (1991: 17) mendefinisikan pengertian prestasi adalah hasil

30

belajar yang telah dicapai dan dapat dinyatakan dalam angka-angka

maupun dengan kata-kata.

c. Menurut Nana Sudjana (2000: 22) mengatakan bahwa prestasi belajar

adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah

menerima pengalaman belajarnya.

d. Menurut Buchori (t.th:178) pretasi adalah hasil yang telah dicapai

oleh murid sebagai hasil belajarnya, baik berupa angka, huruf, atau

tindakan yang mencerminkan hasil belajar yang telah dicapai masing-

masing anak dalam periode tertentu.

Dari pengertian tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi

adalah kemampuan-kemapuan yang dimiliki siswa setelah menerima

pengalaman belajar seperti kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik

yang diperoleh melalui usaha dalam menyelesaikan tugas-tugas belajar.

Adapun mata pelajaran Al qur’an hadits adalah salah satu mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam ditingkat Madrasah Ibtidaiyah yang

membahas tentang masalah asbabul nuzul Al-Qur’an hadits dan isi

kandunganya yang harus diketahui, dipahami, dan diamalkan isinya.

Penulis menyimpulkan bahwa prestasi Al- qur’an hadits adalah

kemampuan-kemapuan yang dimiliki siswa setelah menerima pelajaran Al

qur’an hadits seperti kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik yang

diperoleh melalui usaha dalam menyelesaikan tugas-tugas belajar

2. Jenis – jenis Prestasi

Pada umumnya prestasi yang dicapai seseorang atau kelompok itu

ditunjukkan dalam bentuk nilai atau angka seperti 5,6,7,8,9 dan lainya. Di

dalam penelitian ini prestasi siswa diartikan sebagai keberhasilan dalam

31

proses belajar mengajar baik dalam pada aspek afektif, kognitif, dan

psikomotorik antara lain:

a. Pengetahuan

Mengingat materi-materi yang telah dipelajari dari fakta-fakta

merupakan teori abstrak dan prestasi belajar terendah.

b. Pengertian

Kemampuan menangkap arti materi dari menterjemahkan,

menginterprestasikan bahan dan peramalan suatu topik lebih tinggi

dari pengetahuan.

c. Aplikasi

Kemampuan menggunakan bahan yang telah dipelajari ke dalam

situasi baru dan kongkrit, misalnya aturan, metode, konsep hukum dan

teori.

d. Analisis

Kemampuan memecahkan bahan di dalam komponen-komponen,

bagian-bagian sehingga struktur organisasi jelas bagi yang

menganalisa hubungan dan prinsip organisasinya

e. Sintesa

Kemampuan meletakkan bagian-bagian dalam suatu keseluruhan

meliputi penghasilan merencanakan tindakan, menyusun suatu

hubungan akrab, menggunakan tingkatan kreatif dengan tekanan pada

fenomena struktur baru.

f. Evaluasi

Kemampuan mempertimbangkan nilai dari materi untuk suatu tujuan

32

tertentu. Pertimbangan ini didasarkan pada kriteria yang jelas. Ini

merupakan hasil belajar tertinggi.(Sudirman N,1987 : 55)

3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Prestasi belajar tiap-tiap individu tidak sama, ketidaksamaan itu

disebabkan oleh banyak hal atau faktor. Faktor-faktor itulah yang

mempengaruhi individu dalam belajar, sehingga ia dapat belajar dengan

baik atau sebaliknya gagal sama sekali. Sebelum membicarakan lebih jauh

tentang faktor yang mempengaruhi belajar, perlu dikemukakan lebih

dahulu syarat - syarat agar kita dapat belajar dengan baik, antara lain:

a. Kesehatan jasmani, badan yang sehat, tidak mengalami gangguan

penyakit tertentu, cukup vitamin dan seluruh fungsi badan berjalan

dengan baik.

b. Rohani yang sehat, tidak berpenyakit syaraf, tidak mengalami

gangguan emosional.

c. Lingkungan yang tenang, tidak ribut, bila mungkin jau dengan

keramaian, gangguan lalu lintas dan lain-lain

d. Tempat belajar yang menyenangkan, cukup udara, sinar matahari dan

penerangan.

e. Tidak tersedianya bahan dan alat-alat yang diperlukan dalam belajar

akan turut menghambat belajar (Hamaliki,2000 :34).

Selain syarat-syarat tersebut masih banyak faktor yang

mempengaruhinya, faktor tersebut secara garis besar dapat

diklasifikasikan menjadi dua, yaitu :

33

a. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa, antara

lain:

1) Faktor fisiologis, masih dapat dibedakan lagi menjadi dua macam,

yaitu:

a) Kondisi jasmani pada umumnya

Keadan atau kondisi jasmani pada umumnya ini dapat

dikatakan melatar belakangi aktivitas belajar, keadaan jasmani

yang segar akan lain pengaruhnya dengan keadaan jasmani

yang kurang segar; keadaan jasmani yang lelah akan lain

dengan keadaan jasmani yang tidak lelah.

b) Keadaan fungsi-fungsi fisiologis

Panca indera merupakan syarat dapatnya belajar itu

berlangsung dengan baik, Dalam sistem persekolahan dewasa

ini diantara panca indera itu yang paling memegang peranan

dalam belajar adalah mata dan telinga. Karena itu adalah

kewajiban bagi setiap pendidik untuk menjaga agar panca

indera anak didiknya dapat berfungsi dengan baik, baik

penjagaan yang bersifat kuratif maupun yang bersifat

preventif.

2) Faktor psikologis, terdiri atas:

a) Intelegensi siswa

Intelegensi pada umumnya dapat diartikan sebagai

kemampuan psiko-fisik untuk mereaksi rangsangan atau

34

menyesuaikan diri pada lingkungan dengan tepat. Jadi,

intelegensi bukan persoalan kualitas otak saja, melainkan juga

kualitas organ-organ tubuh lainnnya, akan tetapi memang

harus diakui bahwa peran otak dalam hubungannya dengan

intelegensi manusia lebih menonjol dari pada peran ogan-

organ tubuh lainnya, lantaran otak lantaran otak merupakan

“menara pengontrol” hampir seluruh aktivitas manusia

b) Sikap siswa

Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif

berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon

(response tendency) dengan cara yang relatif tetap terhadap

obyek orang, barang, dan sebagainya, baik secara positif

maupun negatif.

c) Bakat siswa

Secara umum bakat (aptitude) adalah kemampuan

potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan

pada masa yang akan datang. Dengan demikian, sebetulnya

setiap orang pasti memiliki bakat dalam arti berpotensi untuk

mencapai prestasi sampai ke tingkat tertentu sesuai dengan

kapasitas masing-masing. Jadi secara global bakat itu mirip

dengan intelegensi. Itulah sebabnya mengapa seorang anak

yang berintelegensi sangat cerdas (superior) atau cerdas luar

biasa (very superior) disebut juga sebagai talented child yakni

anak yang berbakat.

35

d) Minat siswa

Minat (interest) berarti kecenderungan dan kegairahan

yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat

dapat mempengaruhi prestasi belajar dalam bidang studi

matematika. Misalnya siswa yang menaruh minat besar pada

matematika akan memusatkan perhatiannya lebih banyak dari

pada siswa lainnya. Kemudian, karena pemusatan perhatian

yang intensif terhadap materi itulah yang memungkinkan siswa

tadi untuk belajar lebih giat, dan akhirnya mencapai prestasi

yang diinginkannya.

e) Motivasi siswa

Motivasi adalah keadaan internal organisme baik

manusia ataupun hewan yang mendorongnya untuk berbuat

sesuatu. Dalam pengertian ini, motivasi berarti pemasok daya

untuk bertingkah laku secara terarah. Perspektif kognitif,

motivasi yang lebih signifikan bagi siswa adalah motivasi

intrinsik karena lebih murni dan lebih langggeng serta tidak

tergantung pada dorongan atau pengaruh orang lain. Dorongan

mencapai prestasi dan dorongan memiliki pengetahuan dan

keterampilan untuk masa depan, umpamanya, memberi

pengaruh lebih kuat dan relatif lebih langgeng dibandingkan

dengan dorongan hadiah atau dorongan kaharusan dari orang

tua dan guru

36

b. Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa, yaitu

faktor sosial yang terdiri atas:

1) Lingkungan keluarga

2) Lingkungan sekolah

3) Lingkungan masyarakat

4) Lingkungan kelompok

5) Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi,

kesenian.

6) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar,

iklim.

7) Faktor lingkungan spiritual atau keamanan.

4. Manifestasi Perilaku Belajar

Semenjak individu melakukan kegiatan belajar, pastilah individu

itu berusaha mewujudkan hasil dari belajar itu meskipun dalam bentuk

yang sederhana,( Syah 2010;120) .manifestasi atau perwujudan belajar

biasanya lebih sering tampak dalam perubahan-perubahan, sebagai

berikut :

a. Manifestasi Kebiasaan

Setiap siswa yang telah mengalami proses belajar

kebiasaannya akan lampak berubah. Kebiasaan itu timbul karena

proses penyusutan kecenderungan respons dengan menggunakan

stimulasi yang berulang-ulang. Dalam proses belajar, pembiasaan juga

meliputi pengurangan perilaku yang tidak diperlukan. Karena proses

37

penyusutan pengurangan inilah muncul suatu pola bertingkah laku

baru yang relatif menetap dan otomatis.

b. Manifestasi Keterampilan

Keterampijan ialah kegiatan yang berhubungan dengan urat-

urat syaraf dan otot-otot (neuromuscular) yang Iazimnya tampak

dalam kegiatan jasmaniah seperti menulis, mengetik olahraga, dan

sebagainya. Meskipun sifatnya motorik, namun keterampilan ini

memerlukan koordinasi gerak yang teliti dan kesadaran yang tinggi.

Dengan demikian siswa yang melakukan gerakan motorik dengan

koordinasi dan kesadaran yang rendah dapat dianggap kurang atau

tidak terampil.

c. Manifestasi Pengamatan

Pengamatan artinya proses menerima, menafsirkan, dan

memberi arti rangsangan yang masuk melalui indera - indera seperti

mata dan telinga. Berkat pengalaman belajar seorang siswa akan

mampu nencapai pengamatan yang benar obyektif sebelum mencapai

pengertian. Pengamatan yang salah akanmengakibatkan timbulnya

pengertian yang salah puIa.

d. Manifestasi Berpikir Asosiatif dan Daya Ingat

Berfikir asosiatif adalah berpikir dengan cara

menegasosiasikan sesuatu dengan yang lainya. Berpikir asosiatif itu

merupakan proses pembentukan hubungan antara rangsangan dan

respon. Daya ingat pun merupakan perwujudan belajar. sebab

38

merupakan unsur pokok dalam berpikir asosiatif. Jadi, siswa yang

telah mengalami proses belajar akan ditandai dengan bertambahnya

simpanan materi (pengetahuan dan pengertian dalam memori,

sertameningkatnya kemampuan menghubunkan materi tersebut

dengan situasi atau stimulus yang sedang ia hadapi.

e. Manifestasi Berpikir Rasional dan Kritis

Dalam berpikir rasional siswa dituntut menggunakan logika

(akal sehat) untuk menentukan sebab-akibat, menganalisis, menarik

kesimpulan-kesimpulan dan bahkan juga menciptakan hukum-hukum

(kaidah teoretis dan ramalan-ramalan. Dalam hal berpikir kritis, siswa

dituntut menggunakan strategi kognitif tertentu yang tepat untuk

menguji keandalan gagasan pemecahan masalah dan mengatasi

kesalahanatau kekurangan.

f. Manifestasi Sikap

Dalam arti yang sempit sikap adalah pandangan atau

kecenderungan mental. Dalam hal mi, perwujudan perilaku belajar

siswa akan ditandai dengan munculnya kecenderungan-kecenderungan

baru yang telah berubah (Iebih maju dan lugas) terhadap suatu obyek,

tata nilai,peristiwa, dan sebagainya.

g. Manifestasi inhibisi

Dalam hal belajar yang dimaksud dengan inhibisi ialah

kesanggupan siswa untuk mengurangi atau menghentikan tindakan

yang tidak perlu,lalu memilih atau melakukan tindakan lainnya yang

39

lebih baik ketika ia berinteraksi dengan lingkungannya.

h. Manifestasi Apresiasi

Apresiasi sering diartikan sebagai penghargaan atau penilaian

terhadap benda-benda baik abstrak maupun kongkret yang memiliki

nilai luhur. Apresiasi adalah gejala ranah afektif yang pada umumnya

ditujukan pada karya-karya seni budaya seperti, seni sastra, seni

musik, seni lukis, drama, dan sebagainya).

i. Manifestasi Tingkah Laku Afektif

Tingkah laku afektif adalah tingkah laku yang menyangkut

keanekaragaman perasaan, seperti takut, marah, sedih,

gembira,kecewa, senang, benci, was-was, dan sebagainya. Tingkah

laku seperti ini tidak terlepas dan pengaruh pengalaman belajar. Oleh

karenanya, ia juga dapat dianggap sebagai perwujudan perilaku

belajar.

40

BAB III

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Ma’arif Tejosari Kec. Ngablak Kab. Magelang

1. Sejarah Berdirinya

Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak

Kabupaten Magelang berdiri pada bulan April 1986, adapun yang

memprakarsai berdirinya adalah Bapak Muh Djatwan. Selaku Pembina

(Waktu itu). Dengan berdirinya sekolah tersebut berarti ikut membantu

program pemerintah terutama dalam bidang Pendidikan, karena pada saat

itu belum ada sekolah madrasah, padahal orang tua berkeinginan

menyekolahkan anak-anak mereka di pedesaan. Dengan adanya gedung

sekolah madrasah banyak anak-anak yang masuk untuk menuntut ilmu di

MI Ma’arif Tejosari ini. Hal ini terbukti bahwa pertama kali sekolahan ini

dibuka, mendapat banyak tanggapan positif dari masyarakat sekitar. Tetapi

pada saat pertama kali dibuka proses belajar mengajar belum berani masuk

pagi karena sarana dan prasarana cukup memadahi.

Pada tahun 1987 baru mulai ditekankan untuk masuk pagi sampai

sekarang. Pada tahun pelajaran tersebut sudah memiliki siswa didik yang

cukup banyak, yaitu sebanyak 78 siswa, merupakan suatu jumlah yang

banyak bagi sekolah swasta yang terletak didaerah pedesaan. Sedikit demi

sedikit MI Ma’arif Tejosari mulai meningkat, baik kuantitas maupun

kualitas, ini semua terbukti karena setiap tahun siswa yang selalu

41

meningkat, dan pada tahun 2014/2015 jumlah siswa sebanyak 110 yang

terbagi dalam 6 kelas.

2. Letak Geografis Keadaan Fisik dan Sarana Pendidikan

a. Letak Geografis

MI Ma’arif Tejosari ini terletak di sebelah kiri jalan dari arah

Kecamatan, tepatnya di sebelah barat dusun Klimahan. Sebagai tempat

pendidikan dusun Klimahan merupakan tempat yang strategis, karena

disamping mempunyai udara yang sejuk/bebas dari polusi dan jauh

dari keramaian juga didukung oleh lingkungan masyarakat yang

mayoritas beragama Islam, dan sepenuhnya masyarakat menyadari

akan pentingnya pendidikan.

b. Luas lokasi

MI Ma’arif Tejosari menempati tanah seluas 460 m yang terdiri :

Tiga buah Gedung seluas : 400m2

Halaman : 200m2

Luas keseluruhan : 600m2

c. Sarana Pendidikan

Lembaga Penididikan tentunya tidak lepas dari sarana

prasarana yang harus dimiliki. Ini merupakan salah satu dari beberapa

alat pendidikan yang dapat menunjang tercapainya tujuan pendidikan.

Adapun adapun sarana prasarana pendidikan yang dimiliki oleh

MI Ma’arif Tejosari secara rinci dapat dilihat dalam tabel 1.

42

Tabel 3.1

Fasilitas dan Sarana Prasarana MI Ma’arif Tejosari

Tahun Pelajaran 2014/2015

No Naman barang Jumlah Kondisi

1

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12

13.

17.

18.

19.

20

21.

22.

23

24

Gedung

Lokasi

Almari

MejaGuru

Kursi Guru

Meja Siswa

Kursi Siswa

Jam Dinding

Papan tulis

Papan grafik

Buku perpustakaan

Net Volly

Bola Volly

Lapangan Tenis

Bola sepak

Net tenis meja

Komputer

LCD Proyektor

Mesi ketik

Pengeras suara

- Amplifier

- Tape recorde

- Salon

- DVD

- Microphone

Alat Pramuka

- Tenda

PPPK

- Kotak Obat

-

- Tas PPPK

6

7

10

7

17

60

112

7

7

2

200

2

2

1

4

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

3. Keadaan Guru

Guru MI Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran 2014/2015 terdiri dari 8

guru dan 1 Kepala Madrasah untuk lebih jelasnya dapat dilihat tabel

2.(Dokumentasi Sekolah).

43

Tabel 3.2

Keadaan Guru MI Ma’arif Tejosari 2014/2015

No Nama Guru NIP Tugas Mengajar

1.

2

3.

4.

5.

6.

7.

8

9

Kusmiyati,S.Pd.I

Muhamad Munir,S.Pd.I

Nur Vika Sari,S.Pd.I

Erwin Tri Lestari,S.Pd

Muhammad Zubaidah

Sri Kurniawati,S.Pd.I

Mochtar Effendi

Ahmad Nawarudin,S.Pd.I

Ahmad Hanifudin

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Kepala Madrasah

Kelas VI

Kelas V

Kelas IV

Kelas III

Kelas II

Kelas I

Guru Penjaskes

Guru BK

4. Keadaan siswa MI Ma’arif Tejosari

Mempelajari Keadaan siswa pada saat penulis mengadakan

penelitian yaitu pada tahun 2014/2015 jumlah siswa seluruhnya adalah

110 siswa yang terdiri dari putra 61 dan putri 49 yang terbagi dalam 6

kelas yaitu kelas I,II,III,IV,V,VI.

Dari jumlah siswa MI Ma’arif Tejosari tersebut tentunya memiliki

perhatian yang berbeda-beda. Demikian juga halnya dengan pendidikan

tambahan dan asal kelahiran mereka. Perincian masing-masing kelas dapat

dilihat dalam tabel 3

Tabel 3.3

Keadaan siswa MI Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran 2014/2015

No Kelas Putra Putri Jumlah

1 I 12 6 18

2 II 10 5 15

3 III 12 3 16

4 IV 7 16 23

5 V 8 10 18

6 VI 12 9 20

Jumlah 110

44

5. Struktur Organisasi

Guna kelancaran pendidikan dan pengajaran serta untuk

mewujudkan tujuan yang akan dicapai serta untuk meringankan beban

tanggung jawab dalam mengurus segala masalah dan seluk-beluk MI

Ma’arif Tejosari, maka merupakan suatu keharusan akan adanya suatu

badan atau organisasi yang mengurusi serta bertanggung jawab dalam

bidang masing-masing.

Struktur organisasi dan personalia di MI Ma’arif Tejosari Tahun

pelajaran 2014/2015 dapat dilihat pada gambar 1.

Gambar 1

Struktur Organisasi

MI Ma’arif Tejosari Ngablak Magelang Tahun Pelajaran 2014/2015

KEPSE

KKKK KOMITE

GURU

KELAS I

GURU

KELAS II

GURU

KELAS

III

GURU

KELAS

IV

GURU

KELAS V

GURU

KELAS

VI

Pembina

Pramuka

GURU

ORKES

GURU

BK

PENJAG

A

SISWA

MASYARAKAT

45

B. Penyajian Data Hasil Penelitian

Berikut ini penulis sajikan data responden yang menjadi obyek

penelitian di Madrasah Ibtidaiyah Tejosari Kecamatan Ngablak Kabupaten

Magelang tahun Pelajaran 2014/2015.

Tabel 3.4

Data Responden

No Nama Kelas

1 Dina Shofiana V

2 Huda V

3 Iwan Pujanto V

4 Muhamad Irham V

5 Mutadin V

6 Nur Rohman V

7 Nurliah V

8 Sri Wedari V

9 Adik Prayitno V

10 Suryani V

11 Umi Nur Ayiyah V

12 Eko Deni Setiawan V

13 Eko Prasetyo V

14 Iswatun Hasanah V

15 Lukman Cholil V

16 M.Wisnu Gunawan V

17 Muh Alfi Sabilul Huda V

18 Muhamad Rohmad V

19 Muhammad Safi`i VI

20 Nur Rohim VI

21 Santoso VI

22 Soryaningsih VI

46

No Nama Kelas

23 Sufiyan VI

24 Wiwin Piji Astuti VI

25 Yogya Eka Yulianto VI

26 Anton Wijaya VI

27 Dimas Setiawan VI

28 Dita Luwiyana VI

29 Lilis Wasilah VI

30 Miftahul Huda VI

31 Muhamad Dinal Matin VI

32 Nasocha VI

33 Nur Rohman VI

34 Siti Istiqomah VI

35 Siti Kriswati VI

36 Wahudin VI

37 Wahyu didik Budianto VI

38 Wahyu lastoro VI

Selanjutnya untuk memperoleh data tentang pengaruh kompetensi

profesional guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Al-qur'an

Madrasah Ibtidaiyah Tejosari Kecamatan Ngablak Kabupaten Magelang

penulis menggunakan angket yang berisi indikator tentang kompetensi dasar

yang harus dimiliki oleh guru diberikan kepada kelas V dan VI yang

berjumlah 38 orang, dengan jumlah soal 15 item. Dengan pilihan jawaban

A,B,dan C. Pemetaan indikator ke dalam soal-soal angket untuk siswa penulis

sajikan sebagai berikut:

47

Tabel 3.5

Tabel Kisi-Kisi Soal Angket

NO INDIKATOR NO

ANGKET

1 Menentukan Tujuan Pembelajaran 1,2

2 Menguasai bahan Pengayaan 3,4

3 Memilih dan mengembangkan media

pengajaran yang sesuai

5

4 Memilih dan memanfaatkan sumber belajar 6,7

5 Mengatur ruangan 8

6 Menciptakan iklim belajar mengajar yang

tepat

9,10,11

7 Menilai prestasi untuk kepentingan

pengajaran

13,14,15

1. Jawaban dari hasil angket siswa tentang Kompetensi Profesioanal Guru di

MI Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak

Tabel 3.6

Data Jawaban Angket

No

Responden

No. Angket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 B C A C A B A A B A C A B B A

2 B A A B A B B B A B B B B C B

3 B C A B A A A C B B A C C B B

4 A C C A A A A C A A C A B B A

5 A C B A B B A B B A A A B A B

6 A B A A A B A C B C C A B C A

7 B B A A A B A C B B B B B B A

8 B B A A A B A A A B B A B C B

9 A B A A B A A C B A A A B B A

10 B B A B B B A B B B A B B B B

11 B C B B A B A C B B C A A A C

12 C C A A A B A C B B B C B C B

13 B B A B A C B C C B C A B B A

14 A C A B A A A C B A C A A A C

15 A C A A A A A C A A A A B A A

16 B B A A A B B B B B B A B B B

17 A B A B A B A A A A B A B B A

18 B B A A A A A C A A A A A A A

48

No

Responden

No. Angket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

19 A A A A A A A C A A C B C C A

20 B B A B A B A B B B B B B B B

21 A B A B B A A B B B C B C B B

22 B B A A A A A B B B B A B A A

23 A B A B B B A B C A B A B B A

24 B C B B B A B B B B B B B A B

25 A B A A B B A B B A A B B B B

26 A C B A A B A A B B B A A B A

27 B B A A A B A B C B B A B B B

28 A B A A B A A C C B C A C A A

29 A A A A A A A C A A C B C C A

30 A B A A B C A B B A C A B C A

31 B B B B B B A B A B B B C C C

32 B B B B B B A B B B A B B B B

33 B B B B B B B C B A A B B B C

34 A B A A B A B B B B B B B B A

35 A B A B B B B B B A A A B C B

36 B B A B B B B B B B B B C A B

37 A B B A A C A C C A B A B B A

38 A C A A A B B B A B A A B B B

2. Data Hasil Belajar Siswa

Untuk mengetahui hasil belajar siswa penulis menggunakan nilai

rata-rata yang diperoleh dari raport semester satu tahun ajaran 2014/2015.

Berikut ini tabel hasil prestasi siswa yang diperoleh dari raport siswa.

Table 3.7

Data Hasil Prestasi Nilai Al-Qur’an Hadits

NO NAMA NILAI

1 Dina Shofiana 73

2 Huda 86

3 Iwan Pujanto 72

4 Muhamad Irham 92

5 Mutadin 87

6 Nur Rohman 86

49

7 Nurliah 74

8 Sri Wedari 76

9 Adik Prayitno 88

10 Suryani 83

11 Umi Nur Ayiyah 87

12 Eko Deni Setiawan 78

13 Eko Prasetyo 83

14 Iswatun Hasanah 91

15 Lukman Cholil 73

16 M.Wisnu Gunawan 87

17 Muh Alfi Sabilul Huda 73

18 Muhamad Rohmad 75

19 Muhammad Safi`i 76

20 Nur Rohim 63

21 Santoso 77

22 Soryaningsih 69

23 Sufiyan 71

24 Wiwin Piji Astuti 67

25 Yogya Eka Yulianto 69

26 Anton Wijaya 73

27 Dimas Setiawan 89

28 Dita Luwiyana 76

29 Lilis Wasilah 70

30 Miftahul Huda 66

31 Muhamad Dinal Matin 69

32 Nasocha 79

33 Nur Rohman 64

34 Siti Istiqomah 70

35 Siti Kriswati 81

36 Wahudin 82

37 Wahyu didik Budianto 84

38 Wahyu lastoro 66

50

BAB IV

ANALISIS DATA

Seluruh data dari hasil penelitian dari penyebaran angket dapat terkumpul,

maka langkah selanjutnya adalah mengklasifikasikan data tersebut sesuai dengan

proposinya masing-masing yang mengacu pada tujuan penelitian dan penulis

menganalisis dari pertama, kedua dan ketiga, antara lain :

1. Untuk mengetahui Kompetensi Profesional Guru di MI Ma’arif Tejosari

Tahun Pelajaran 2014 / 2015

2. Untuk mengetahui prestasi belajar mata pelajaran Al-Qur’an Hadist kelas V

dan VI MI Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran 2014 / 2015

3. Untuk mengetahui pengaruh antara kompetensi profesional guru terhadap

prestasi belajar siswa di MI Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran 2014 / 2015

Berdasarkan dari ketiga tujuan penelitian diatas maka penulis menganalisa

dari tujuan pertama dan kedua menggunakan prosentase sebagai berikut :

%100N

FP

Keterangan :

P : Prosentase

F : Frekwensi

N : Jumlah responden

Sedangkan untuk mengetahui tujuan yang ketiga, penulis menggunakan rumus

product moment, yaitu :

2222 yyNxxN

yxxyNrxy

51

Keterangan :

rxy : Koefesien korelasi variabel X dan variabel y

xy : Jumlah hasil kali variabel X dan y

x : Jumlah nilai variabel x

y : Jumlah nilai variabel y

N : Jumlah subyek yang diteliti

A. Analisis Pendahuluan

Adapun langkah-langkah yang diambil adalah sebagai berikut :

1. Membuat tabel daftar nilai dan nominasi hasil observasi dalam daftar

rating scala pada variabel pengaruh kompetensi profesional guru.

2. Membuat tabel distribusi frekuensi jawaban dari angket.

3. Memprosentasikan jawaban

4. Menginterprestasikan hasil prosentase jawab responden

Tabel 4.1

Daftar hasil Angket Kompetensi Profesional Guru MI Ma’arif Tejosari

Kecamatan Ngablak Tahun Pelajaran 2014/2015

No No. Item

Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 2 1 3 1 3 2 3 3 2 3 1 3 2 2 3

2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2

3 2 1 3 2 3 3 3 1 2 2 3 1 1 2 2

4 1 1 1 3 3 3 3 1 3 3 2 3 2 2 3

5 3 1 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2

6 2 2 3 3 3 2 3 1 2 1 1 3 2 1 2

7 2 2 3 3 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 3

8 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 1 2

9 3 2 3 3 2 2 3 1 2 3 3 3 2 2 3

10 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2

11 2 2 3 2 3 2 3 1 2 2 2 3 3 3 1

12 1 1 2 2 2 2 3 1 2 2 2 1 2 1 2

13 2 2 3 2 3 1 2 1 1 2 1 3 2 2 3

52

No No. Item

Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

14 3 1 3 2 3 3 3 1 2 3 1 3 3 3 1

15 3 1 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3

16 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2

17 3 2 3 1 3 2 3 1 3 3 2 3 2 2 1

18 2 2 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3

19 3 3 3 3 3 2 3 1 3 3 1 2 1 1 3

20 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2

21 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 1 2 1 2 2

22 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3

23 3 2 3 2 2 2 3 2 1 3 2 3 2 2 3

24 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2

25 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2

26 3 1 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3

27 2 2 3 3 3 2 3 2 1 2 2 3 2 2 2

28 3 2 3 3 2 3 3 1 1 2 1 3 1 2 3

29 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 1 2 1 1 3

30 3 2 3 3 2 1 3 2 2 3 1 3 2 1 3

31 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 1 1

32 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2

33 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 2 2 2 1

34 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3

35 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 1 2

36 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 1 3 2

37 3 2 2 3 3 1 3 1 1 3 2 3 2 2 3

38 3 1 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2

Tabel 4.2

Distribusi Frekuensi Pengaruh Kompetensi Profesional Guru

MI Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak

Tahun Pelajaran 2014/2015

No.Responden Total Nominasi

1 33 B

2 34 B

3 31 B

4 40 A

5 35 A

6 31 B

7 34 B

8 35 A

53

No.Responden Total Nominasi

9 37 A

10 33 B

11 34 B

12 26 B

13 34 B

14 39 A

15 39 A

16 36 A

17 34 B

18 41 A

19 35 A

20 32 B

21 30 B

22 35 A

23 35 A

24 31 B

25 34 B

26 32 B

27 32 B

28 33 B

29 36 A

30 33 B

31 33 B

32 34 B

33 30 B

34 34 B

35 32 B

36 35 A

37 35 A

38 35 A

Dari data diatas dapat dicari skor tertinggi dan terendah kemudian

dicari intervalnya dengan menggunakan rumus :

i = Xt - Xr + 1

Ki

54

Keterangan :

i = Interval

xt = Nilai Tertinggi

xr = Nilai terendah

ki = Kelas interval ( tinggi,rendah,rendah )

Dari data hasil angket kompetensi profesional guru diperoleh nilai

tertinggi adalah 41 dan nilai terendah adalah 26 dengan mengolongkan data

tersebut ke dalam 3 kelas maka dapat diketahui intervalnya yaitu :

i = 45 - 15 + 1

3

i = 31

= 10,33 3

Dibulatkan menjadi 10.

Jadi jelas bahwa variabel ini dapat dikategorikan variasi baik, cukup,

kurang sebagai berikut :

1. Untuk kategori baik dengan jawaban A mendapat nilai 35 - 45

2. Untuk kategori cukup dengan jawaban B mendapat nilai 25 – 34

3. Untuk kategori kurang dengan jawaban C mendapat nilai 15 - 24

Kemudian dicari prosentasi tentang pengaruh kompetensi profesional

guru. Hal ini menggunakan rumus prosentase sebagai berikut :

P = F

X 100% N

1. Untuk kategori baik tentang pengaruh kompetensi profesional guru ada 15

responden :

P = 15

X 100%=39,47% 38

55

2. Untuk kategori cukup tentang pengaruh kompetensi profesional guru ada

23 responden :

P =

23

X 100% =60,53%

38

3. Untuk kategori kurang tentang pengaruh kompetensi profesional guru ada

0 responden :

P =

0

X 100% =%

38

Untuk lebih jelas penulis sampaikan dalam bentuk tabel distribusi

frekwensi pengaruh kompetensi profesional guru :

Tabel 4.3

Distribusi Frekwensi Jawaban Pengaruh Kompetensi Profesional Guru

No Pengaruh Kompetensi

Profesional Guru Interval Frekuensi Prosentase

1 Baik 35-45 15 39,47%

2 Cukup 25-34 23 60,53%

3 Rendah 15-24 0 -

Berdasarkan pada tabel 4.3 bahwa tingkat kompetensi profesional guru di MI

Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam

kategori baik dengan prosentase 60,53%

Untuk mengetahui tentang prestasi belajar siswa pada mata pelajaran

Al-Qur’an Hadits langkah yang diambil adalah sebagai berikut :

56

1. Membuat tabel daftar nilai nominasi hasil rapot semester II dalam racing

scala tentang prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Al-qur’an hadits.

2. Membuat tabel distribusi frekuensi tentang prestasi belajar siswa pada

mata pelajaran Al-Qur’an Hadits

Tabel 4.4

Daftar Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits

di MI Ma’arif Tejosari Tahun Pelajaran 2014/2015

No Nilai

1 71

2 86

3 72

4 92

5 83

6 85

7 74

8 76

9 83

10 83

11 82

12 78

13 83

14 91

15 73

16 82

17 73

18 84

19 76

20 65

21 77

22 69

23 78

24 65

25 69

26 73

27 85

57

No Nilai

28 76

29 78

30 69

31 70

32 79

33 63

34 75

35 77

36 82

37 83

38 66

Tabel 4.5

Distribusi Frekuensi Tentang Prestasi Belajar Al-Qur’an Hadits di MI

Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak Tahun Pelajaran 2014/2015

No.

Responden Total Nominasi

1 71 C

2 86 A

3 72 C

4 92 A

5 83 A

6 85 A

7 74 B

8 76 B

9 83 A

10 83 A

11 82 B

12 78 B

13 83 A

14 91 A

15 73 B

16 82 B

17 73 B

18 84 A

19 76 B

20 65 C

21 77 B

58

No.

Responden Total Nominasi

22 69 C

23 78 B

24 65 C

25 69 C

26 73 B

27 85 A

28 76 B

29 78 B

30 69 C

31 70 C

32 79 B

33 63 C

34 75 B

35 77 B

36 82 B

37 83 A

38 66 C

Dari data diatas dapat dicari skor tertinggi dan terendah kemudian

dicari intervalnya dengan menggunakan rumus :

i =

Xt - Xr + 1

Ki

Keterangan :

i = Interval

xt = Nilai Tertinggi

xr = Nilai terendah

ki = Kelas interval ( tinggi,rendah,rendah )

Dari data prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Al-qur’an Hadits, nilai

tertinggi adalah 92 dan nilai terendah adalah 63. Dengan menggolongkan data

tersebut ke dalam 3 kelas maka dapat diketahui intervalnya, yaitu :

59

i = 92 - 63 + 1

3

i = 30

= 10 3

Jadi jelas bahwa pada variabel ini dikategorikan variasi

tinggi,sedang,cukup sebagai berikut :

1. Untuk kategori baik dengan jawaban A mendapat nilai 80 - 100

2. Untuk kategori cukup dengan jawaban B mendapat nilai 72 - 89

3. Untuk kategori kurang dengan jawaban C mendapat nilai 63 - 71

Kemudian dicari prosentase frekuensi prestasi belajar siswa mata

pelajaran Al-qur’an Hadits. Hal ini menggunakan rumus prosentase

sebagai berikut :

P = F

X 100% N

1. Untuk kategori baik tentang prestasi belajar siswa pada mata pelajaran

Al-Qur’an Hadits ada 11 responden :

P = 11

X 100% =28,95% 38

2. Untuk kategori cukup tentang prestasi belajar siswa pada mata pelajaran

Al-Qur’an Hadits ada 17 responden :

P = 17

X 100% =44,74% 38

3. Untuk kategori kurang tentang prestasi belajar pada mata pelajaran

Al-Qur’an Hadits ada 10 responden :

P = 10

X 100% = 26,32% 38

60

Untuk lebih jelas penulis sampaikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi

tentang prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits.

Tabel 4.6

Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa pada Mata

Pelajaran Al-Qur’an Hadits

No

Prestasi Belajar Siswa

Pada Mata Pelajaran

Al-Qur’an Hadits

Interval Frekuensi Prosentase

1 Tinggi 83-92 11 28,95%

2 Sedang 73-82 17 44,74%

3 Rendah 63-72 10 26,32%

Berdasarkan pada tabel 4.6 bahwa tingkat prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran Al-qur’an Hadits di MI Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak Tahun

Pelajaran 2014/2015 dalam kategori sedang dengan prosentase 44,74%

A.

B. Analisis Uji Hipotesis

Analisis Uji hipotesis untuk menjawab pertanyaan atau untuk

mengetahui tujuan yang ketiga untuk mengetahui adakah Pengaruh

Kompetensi profesional guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran Al-Qur’an Hadits di MI Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak

Tahun Pelajaran 2014/2015.

Maka untuk mengetahui tujuan tersebut penulis menggunakan rumus

statistik korelasi product moment angka kasar dengan langkah, sebagai

berikut :

1. Membuat tabel persiapan untuk mencari pengaruh kompetensi profesional

guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Al-qur’an Hadit

di MI Ma’arif Tejosari Kecamatan Ngablak Tahun Pelajaran 2014/2015

61

2. Mencari x,y,x2,y

2 dan xy dengan mengalikannya.

3. Memasukkan nilai x dan y yang sudah ada kedalam rumus korelasi

product moment

Tabel 4.7

Persiapan Untuk Mencari Korelasi Antara Pengaruh Kompetensi

Profesional Guru Terhadap Prestasi Belajar Pada

Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits

No

Responden x y x

2 y

2 xy

1 33 71 1089 5041 2343

2 34 86 1156 7396 2924

3 31 72 961 5184 2232

4 40 92 1600 8464 3680

5 35 83 1225 6889 2905

6 31 85 961 7225 2635

7 34 74 1156 5476 2516

8 35 76 1225 5776 2660

9 37 83 1369 6889 3071

10 33 83 1089 6889 2739

11 34 82 1156 6724 2788

12 26 78 676 6084 2028

13 34 83 1156 6889 2822

14 39 91 1521 8281 3549

15 39 73 1521 5329 2847

16 36 82 1296 6724 2952

17 34 73 1156 5329 2482

18 41 84 1681 7056 3444

19 35 76 1225 5776 2660

20 32 65 1024 4225 2080

21 30 77 900 5929 2310

22 35 69 1225 4761 2415

23 35 78 1225 6084 2730

24 31 65 961 4225 2015

25 34 69 1156 4761 2346

26 32 73 1024 5329 2336

27 32 85 1024 7225 2720

62

No

Responden x y x

2 y

2 xy

28 33 76 1089 5776 2508

29 36 78 1296 6084 2808

30 33 69 1089 4761 2277

31 33 70 1089 4900 2310

32 34 79 1156 6241 2686

33 30 63 900 3969 1890

34 34 75 1156 5625 2550

35 32 77 1024 5929 2464

36 35 82 1225 6724 2870

37 35 83 1225 6889 2905

38 35 66 1225 4356 2310

1292 2926 44232 227214 99807

Diketahui:

N = 38

∑x = 1292

∑y = 2926

∑x2

= 44232

∑y2

= 227214

xy = 99807

Selanjutnya dimasukkan kedalam rumus poduct moment sebagai

berikut:

=

38*99807-1292x292

√{38*44232-(1292)2}{38*227214-(2926)

2}

=

3792666 - 3780392

√(1680816)-(1669264)(8643132)-(8561476)

= 12274

63

√(11552)(72656)

=

12274

√839322112

=

12274

28971.1

= 0.42366

C. Pembahasan

Setelah diperoleh nilai perhitungan tersebut, langkah selanjutnya

adalah mengadakan konsultasi hasil penhitungan rxy untuk N sejumlah 38.

Pada taraf signifikasi 5% adalah 0,320. r hasil penelitian sebesar 0,42366.

Bilamana r hitung lebih besar dari r tabel maka nilai yang diperoleh

adalah signifikan, jika r hitung lebih kecil dari r tabel maka nilai yang

diperoleh tidak signifikan. Karena r hitung sebesar 0,42366> r tabel (0,320),

maka korelasi pengaruh kopetensi profesional guru terhadap hasil belajar

siswa pada mata pelajaran Al Qur’an Hadist di Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif

Tejosari dikatakan signifikan.

64

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil pembahasan dan analisis data yang terkumpul tentang

pengaruh kompetensi profesional guru terhadap prestasi belajar siswa pada

mata pelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidiyah Ma’arif Tejosari

Kecamatan Ngablak Tahun Pelajaran 2014/2015, maka dapat diambil

kesimpulan sebagai berikut:

1. Kompetensi profesional guru di Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari

Kecamatan Ngablak Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2014/2015

mencapai tingkat yang cukup baik, hal ini dapat dibuktikan pada jawaban

angket kepada 38 siswa, yang mencapai taraf baik sebanyak 10,53 %, yang

mencapai taraf cukup 73,68 % dan yang bertaraf kurang sebanyak 15,79%.

2. Hasil belajar siswa Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Tejosari pada umumnya

mencapai taraf cukup baik. Hal ini terbukti dari nilai rata-rata siswa yang

mencapai taraf baik sebanyak 18,42% yang mencapai taraf cukup

sebanyak 47,37 % dan yang kurang adalah 34,27 %

3. Sesuai dengan uji statistic produck moment yang penulis lakukan

membuktikan bahwa rx y (r hitung) 0,417 lebih besar dari r table pada taraf

signifikan 5% (0,417>0,320). Dengan demikian, hipotesis yang

menyatakan bahwa “ada pengaruh positif antara kompetensi profesional

guru dengan hasil belajar siswa” adalah terbukti. Dalam kasus ini bisa

dikatakan bahwa semakin tinggi kompetensi profesional guru maka

semakin baik pula prestasi siswa.

65

B. Saran

1. Untuk kepala sekolah

a. Kepala sekolah hendaknya lebih meningkatkan perhatiannya kepada

para guru Madrasah Ibtidaiyah Tejosari,terutama bagi para guru-guru

yang secara akademik perlu meningkatkan pendidikannya dalam

rangka menuju kualitas mengajar.

b. Kepala sekolah hendaknya meningkatkan kerja sama antar semua

pihak demi meningkatkan kualitas madrasah secara keseluruhan,

keteladanan guru akan berpengaruh terhadap sikap dan perilaku siswa

c. Para guru Madrasah Ibtidaiyah Tejosari agar terus meningkatkan

kualitas keprofesionalannya.

2. Untuk Siswa

a. Para siswa Madrasah Ibtidaiyah Tejosari hendaknya lebih tekun dalam

mengikuti dan mengkaji materi pelajaran yang telah disampaikan oleh

guru.

b. Hendaknya para siswa lebih memacu diri meningkatkan motivasi

belajar dan ukhuwah islamiyah untuk meningkatkan prestasi. siswa

hendaklah lebih menekankan kedisiplinan terutama waktu untuk

belajar dan beribadah.

c. Hendaknya para siswa lebih memacu diri meningkatkan motivasi

belajar dan Ukhuwah Islamiyah untuk meningkatkan prestasi para

siswa hendaklah lebih menekankan kedisiplinan terutama waktu untuk

belajar dan beribadah.

66

C. Penutup

Dengan rasa syukur penulis panjatkan kepada Allah Yang Maha

Pengasih dan Maha Penyayang atas terselesainya penulisan skripsi ini. Penulis

menyadari sepenuhnya, bahwa penulisan skripsi ini jauh dari kesempurnaan

bahwa terdapat kesalahan dan kekurangan, hal ini disebabkan karena

keterbatasan kemampuan penulis. Penulis mengharap kritik yang kunstruktif

dan saran dari para pembaca demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi yang sederhana ini dapat

bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya

67

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010 Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek,

Edisi Revisi (Jakarta: PT Rineka Cipta)

Arifin dalam Dalam Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran ( Jakarta:Raja

Grafindo Persada)

Bafadal,Ibrahim,2008. Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar dalam

Kerangka Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (Jakarta: Bumi

Aksara)

Buchori.1980. Teknik-teknik Evaluasi Pendidikan (Bandung: Jemmars)

E.Mulyasa.2011.Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru (Bandung: Remaja

Rosdakarya)

Hamalik, Oemar.2006. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan

Kompetensi.(Jakarta:Bumi Aksara)

Mujtahid.2011 Pengembangan Profesi Guru (Malang:UIN-MALIKI Press)

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan nasional, kamus besar bahasa

indonesia.2001.(Jakarata: Balai Pustaka).

Permadi,Dadi,Daeng Arifin.2010. The Smiling Teacher Perubahan Motivasi dan

Sikap Dalam Belajar.(Bandung:Nuansa Aulia)

Poerwaodarminto.1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Jakarta: Pusat

Pembinaan dan pengembangan Bahasa,Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan)

Sudijono,Anas.2000. Pengantar Statistik (Jakarta:Raja Grafindo Persada).

Sudjana,nana.2000.Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru

Algensindo)

Saondi,Ondi,Aris Suherman.2012 Etika Profesi Keguruan (Bandung:Refika

Aditama)

Syah, Muhibbin,2010. Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada).

Sugiyono,2011.Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D.

(Bandung: Alfabeta)

68

Trianto.2011 Pengantar Penelitian Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan

Tenaga Kependidikan (Jakarta:Kencana Prenada Media Group).

Uno,Hamzah B.2011. Profesi Kependidikan (Jakarta:Bumi Aksara)

Undang-Undang nomor 20 Tahun 2005, Guru dan Dosen

69

70

71

72

73

74

75

76