penerapan model concept sentence dengan media … · keterampilan menulis karangan deskripsi...

i

PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE DENGAN MEDIA PUZZLE

DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN

PADA SISWA KELAS IV SDN CANDIWULAN

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

TRI YOGI UTAMI

K7112551

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2016

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Tri Yogi Utami

NIM : K7112551

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL CONCEPT

SENTENCE DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN

KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN PADA SISWA KELAS IV

SDN CANDIWULAN TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, April 2016

Yang membuat pernyataan

Tri Yogi Utami

iii

PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE DENGAN MEDIA PUZZLE

DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN

PADA SISWA KELAS IV SDN CANDIWULAN

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

TRI YOGI UTAMI

K7112551

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2016

iv

PERSETUJUAN


NIM : K7112551

Judul skripsi : Penerapan Model Concept Sentence dengan Media Puzzle dalam

Peningkatan Keterampilan Menuli Karangan pada Siswa Kelas IV

SDN Candiwulan Tahun Ajaran 2015/2016.

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.


Persetujuan Pembimbing

Dosen Pembimbing I,

Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd.

NIP 195911211983032003

Dosen Pembimbing II,

Drs. Imam Suyanto, M.Pd.

NIP 195306231983031001

v

PENGESAHAN


NIM : K7112551

Judul skripsi : Penerapan Model Concept Sentence dengan Media Puzzle dalam

Peningkatan Keterampilan Menuli Karangan pada Siswa Kelas IV

SDN Candiwulan Tahun Ajaran 2015/2016

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Senin, tangal 25 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan.

Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Drs. Suhartono, M. Pd.

Sekretaris : Drs. Triyono, M.Pd.

Anggota I : Dra.Tri Saptuti Susiani, M.Pd.

Anggota II : Drs. Imam Suyanto, M. Pd.

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar pada

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Drs. Suhartono, M. Pd.

NIP 196101241987021001 NIP 196205201988031003

vi

MOTTO

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya

sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari

suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang lain

(Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8)

Janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah SWT

(QS. Yusuf : 87)

Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil, tetapi berusahalah

menjadi manusia yang berguna

(Enstein)

Tiadalah suatu kebahagiaan bagi orang yang keluar

dari rumahnya untuk menuntut ilmu selain Allah SWT

akan memudahkan jalan ke surga

(HR Thabrani dari Aisyah)

Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa,

Tut Wuri Handayani

(Ki Hajar Dewantara)

Belajar adalah benang-benang yang membujur dan

pengalaman pribadiadalah benang-benang yang melintang

dalam membuat suatu tenunanpengetahuan

(The Liang Gie)

Mimpi-mimpi dan harapan yang kita miliki

akan membawa kita pada semangat kerja yang besar

(Peneliti)

Kerja keras, kerja ikhlas, dan bersyukur untuk semua nikmat yang kita rasakan

akan membuka pintu kesuksesan

(Peneliti)

vii

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap Alhamdulillahhirobbil’alamin, kupersembahkan karya ini

untuk orang-orang yang kusayangi:

Bapak dan Ibu tercinta,

Bapak Suhartono dan ibu Suci Wahyuni

Terima kasih atas uraian doa yang terus mengalir, perhatian, kesabaran,

dukungan, dan pengorbanan yang tiada henti, serta tiap tetes keringat kerja keras

Bapak dan Ibu untuk mendidikku dengan penuh kasih sayang,

yang takkan terbalas dengan apapun.

Dosen Pembimbing

Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd. dan Drs. Imam Suyanto, M.Pd,

Terima kasih atas segala kesabaran, keikhlasan, saran, dan ketekunan

dalam memberi bimbingan dan motivas.

Keluarga besar SDN Candiwulan

Terimakasih atas doa, dukungan, nasihat, motivasi, dan semangat

serta bantuan yang telah diberikan.

Kedua Kakakku tersayang

Wahid Nurrahman Hidayat dan Isnaeni Nurhayati

Terimakasih atas doa, semangat, dukungan, nasehat yang diberikan,

dan senantiasa menghibur disaat kejenuhan datang.

Sahabat-sahabatku

Teman-teman Chelcious, terimakasih atas kebersamaannya dalam menuntut ilmu.

Teman-teman PGSD 2012, perjuangan bersama kalian takkan kulupakan.

Warga L.A Kost, kekeluargaan bersama kalian terasa menyenangkan.

Semoga Allah selalu menjaga persahabatan kita.

PGSD FKIP UNS

Almamaterku tercinta, tempat kami menuntut ilmu,

semoga semua ilmu yang telah kami dapatkan bisa bermanfaat

dan menjadikan kami manusia yang berguna bagi negeri ini.

viii

ABSTRAK

Tri Yogi Utami. PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE DENGAN

MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS

KARANGAN PADA SISWA KELAS IV SDN CANDIWULAN TAHUN

AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016.

Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah

penerapan model concept sentence dengan media puzzle, (2) meningkatkan

keterampilan menulis karangan deskripsi melalui penerapan model concept

sentence dengan media puzzle, dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi

penerapan model concept sentence dengan media puzzle dalam peningkatan

keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SDN Candiwulan

tahun ajaran 2015/2016.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang

dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian berjumlah 22 siswa.

Data berasal dari siswa, guru, dan dokumen. Teknik pengumpulan data adalah tes,

observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi

teknik dan triangulasi sumber. Analisis data menggunakan analisis deskriptif

kualitatif dan statistik deskripsi kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penerapan model concept

sentence dengan media puzzle dilaksanakan dengan langkah-langkah: (a)

penyampaian kompetensi dan pengenalan puzzle; (b) penyajian materi serta tanya

jawab melalui puzzle; (c) pembentukan kelompok heterogen dan pembagian

puzzle; (d) penyajian kata kunci dan penyusunan puzzle; (e) pembuatan kalimat

menggunakan minimal 4 kata kunci kemudian penyusunan kalimat menjadi

karangan berdasarkan puzzle; (f) pembahasan hasil diskusi; (g) kesimpulan; (2)

penerapan model concept sentence dengan media puzzle dapat meningkatkan

keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV. Peningkatan

keterampilan menulis karangan dari 65,91% pada siklus I, meningkat menjadi

79,54% pada siklus II dan meningkat lagi menjadi 93,18% pada siklus III; (3)

kendala yang muncul dalam penerapan model concept sentence dengan media

puzzle yaitu: guru belum memperhatikan siswa pasif, guru kurang maksimal

mengenalkan puzzle, siswa pasif dalam bertanya, siswa belum percaya diri dalam

menanggapi hasil diskusi, dan siswa ramai dalam diskusi. Solusi dari kendala

tersebut yaitu: guru bersikap adil agar dapat memotivasi siswa pasif, guru lebih

maksimal mengenalkan puzzle, guru memotivasi siswa untuk berani bertanya,

guru mendorong siswa untuk percaya diri menanggapi hasil diskusi, dan guru

menegur siswa yang ramai dalam diskusi.

Simpulan penelitian ini adalah penerapan model concept sentence dengan

media puzzle dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi siswa

kelas IV SDN Candiwulan tahun ajaran 2015/2016.

Kata kunci: Concept Sentence, Media Puzzle, Keterampilan Menulis

ix

ABSTRACT

Tri Yogi Utami. THE APPLICATION OF CONCEPT SENTENCE MODEL

USING PUZZLE MEDIA IN IMPROVING WRITING SKILLS OF

DESCRIPTIVE TEXT FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD

NEGERI CANDIWULAN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis,

Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, April 2016.

The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the

application of Concept Sentence model using puzzle media, (2) to improve writing

skills of descriptive text through the application of Concept Sentence model using

puzzle media, and (3) to describe problems and solutions on the application of

Concept Sentence model using puzzle media in improving writing skills of

descriptive text for the fourth grade students of SD Negeri Candiwulan in the

academic year of 2015/2016.

This research is a collaborative classroom action research conducted

within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and

reflection. Subjects of the research were 22 students. Source of data were derived

from students, teachers, and documents. Techniques of collecting data were test,

observation, interview, and documentation. Validity of data in this research was

analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were

analyzed using quantitative and qualitative descriptive analysis.

The results of this research showed that: (1) the steps of Concept

Sentence model using puzzle media conducted through steps as folows: delivery

competence and introduction of puzzle; (b) the presentation of the material and

answering questions through a puzzle; (c) the formation of a heterogeneous group

and the distribution of puzzle; (d) the presentation of keywords and the

preparation of puzzle; (e) the manufacture of at least four sentences using key

words into a sentence and then drafting texts based on puzzle; (f) the discussion of

the results of the discussion; (g) conclusion; (2) the application of Concept

Sentence model using puzzle media can improve writing skills of descriptive text

for the fourth grade students. It was proved by the increase of learning outcomes

in the first cycle 65.91%, in the second cycle 79.54%, and in the third cycle

93.18%; and (3) the problems encountered in the learning, namely: the teacher do

not pay attention to passive students, the teacher less leverage introduce the

puzzle, students are passive in asking questions, students are not confident in

giving feedback of the discussion, and students crowded in the discussion.

Solutions for these problems are: the teacher motivates passive students, the

teacher more leverage introduces the puzzle, the teacher motivates students to ask

questions, the teacher encourage students to be more confident in giving feedback

of the result of discussion, and teacher admonishing students crowded into the

discussion

The conclusion of this research is the application of Concept Sentence

model using puzzle media can improve writing skills of descriptive text for the

fourth grade students of SDN Candiwulan in the academic year of 2015/2016.

Keywords: Concept Sentence, puzzle media, writing skills.

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL CONCEPT

SENTENCE DENGAN MEDIA PUZZLE DALAM PENINGKATAN

KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN PADA SISWA KELAS IV

SDN CANDIWULAN TAHUN AJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti menyadari

bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan

pengarahan berbagai pihak. Peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

3. Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Ibu Sri Yuniati, S.Pd., Kepala SDN Candiwulan, yang telah memberikan izin

peneliti untuk melaksanakan penelitian.

6. Ibu Sudaryanti, S.Pd. SD., selaku guru kelas IV SDN Candiwulan, yang

menjadi rekan kolaborasi dalam penelitian.

7. Siswa kelas IV SDN Candiwulan tahun ajaran 2015/2016 yang telah menjadi

subjek penelitian.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna karena

keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan Ilmu.


Peneliti,

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ v

HALAMAN MOTTO..................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................... vii

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian .................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR, DAN

HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka .......................................................................... 9

1. Keterampilan Menulis Karangan pada Siswa Kelas

IV SD ..................................................................................

9

2. Model Concept Sentence dengan Media Puzzle ................. 25

3. Penelitian yang Relevan ..................................................... 36

B. Kerangka Berpikir .................................................................... 38

C. Hipotesisi Tindakan .................................................................. 41

xii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 42

B. Pendekatan Penelitian ............................................................... 44

C. Subjek Penelitian ....................................................................... 44

D. Data dan Sumber Data ............................................................... 44

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 45

F. Teknik Uji Validitas Data ......................................................... 56

G. Teknik Analisis Data ................................................................. 57

H. Indikator Kinerja Penelitian ...................................................... 59

I. Prosedur Penelitian ................................................................... 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................ 69

1. Data Pratindakan.................................................................

2. Hasil Tindakan Siklus I......................................................

3. Hasil Tindakan Siklus II.....................................................

4. Hasil Tindakan Siklus III....................................................

69

70

91

111

5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus......................... 130

B. Pembahasan................................................................................. 135

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan.................................................................................... 140

B. Implikasi.................................................................................... 141

C. Saran..........................................................................................

142

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 144

LAMPIRAN .................................................................................................. 147

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Tahap Perkembangan Kognitif Anak ...................................................... 10

3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi Penerapan Model Concept Sentence

dengan Media Puzzle terhadap Guru ...................................................... 50

3.2. Kisi-kisi Lembar Observasi Penerapan Model Concept Sentence

dengan Media Puzzle tergadap Siswa ..................................................... 51

3.3. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Penerapan Model Concept Sentence

dengan Media Puzzle kepada Siswa ....................................................... 52

3.4. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Penerapan Model Concept Sentence

dengan Media Puzzle kepada Guru......................................................... 53

3.5. Kisi-kisi Instrumen Tes Tertulis Keterampilan Menulis Karangan

Deskripsi Tema Hewan pada Siklus 1 .................................................... 55


Deskripsi Tema Pemandangan Alam pada Siklus 2 ............................... 55


Deskripsi Tema Lingkungan Sekolah pada Siklus 3 .............................. 55

3.8. Pedoman Penilaian Karangan Deskripsi ................................................. 56

3.9. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................... 60

4.1. Nilai Kondisi Awal Keterampilan Menulis Karangan Siswa Kelas IV .. 70

4.2 Hasil Observasi Penerapan Model Concept Sentence dengan Media

Puzzle terhadap Guru pada Siklus I pertemuan I .................................... 74


Puzzle terhadap Siswa pada Siklus I pertemuan I ................................. 76

4.4 Niilai Keterampilan menulis Karangan Siswa Siklus I pertemuan I ...... 78


Puzzle terhadap Guru pada Siklus I pertemuan 2 ................................... 83


Puzzle terhadap Siswa pada Siklus I pertemuan 2 ................................. 85

4.7 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa Siklus I pertemuan 2 ...... 85

4.8 Analisis Hasil Observasi Penerapan Model Concept Sentence dengan

Media Puzzle terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I ........................... 89

4.9 Analisis Hasil Keterampilan Menulis Karangan Siswa Siklus I ............ 89

4.10 Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ........................ 90

xiv


Puzzle terhadap Guru pada Siklu s II pertemuan I ................................. 94


Puzzle terhadap Siswa pada Siklus II pertemuan I ................................ 96

4.13 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa Siklus II pertemuan I ..... 98


Puzzle terhadap terhadap Guru pada Siklus II pertemuan 2 ................... 103


Puzzle terhadap terhadap Siswa pada Siklus II pertemuan 2 ................. 105

4.16 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa Siklus II pertemuan 2 ..... 107


Media Puzzle terhadap Guru dan Siswa Siklus II ................................... 109

4.18 Analisis Hasil Keterampilan Menulis Karangan siswa Siklus II ............ 109

4.19 Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ....................... 110


Puzzle terhadap terhadap Guru pada Siklus III pertemuan I .................. 114


Puzzle terhadap terhadap Siswa pada Siklus III pertemuan I ................ 116

4.22 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa Siklus III pertemuan I .... 118


Puzzle terhadap terhadap Guru pada Siklus III pertemuan 2 .................. 123


Puzzle terhadap terhadap Siswa pada Siklus III pertemuan 2 ............... 125

4.25 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa Siklus III pertemuan 2 ... 127


Media Puzzle terhadap terhadap Guru dan Siswa Siklus III................... 129

4.27 Analisis Hasil Keterampilan Menulis Karangan Siswa Siklus III .......... 129

4.28 Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ...................... 130

4.29 Perbandingan Penerapan model Concept Sentence dengan Media

Puzzle terhadap Guru Siklus I, II, dan III ............................................... 131

4.30 Perbandingan Penerapan model Concept Sentence dengan Media

Puzzle terhadap Siswa Siklus I, II, dan III .............................................. 131

4.31 Perbandingan Ketuntasan Menulis Karangan Siswa Siklus I, II, dan III 132

4.32 Kendala dan solusi Penerapan Model Concept Sentence dengan Media

Puzzle pada Siklus I, II, dan III............................................................... 134

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Media Puzzle ........................................................................................... 34

2.2 Skema Kerangka Berfikir Penerapan Model Concept Sentente dengan

Media Puzzle .......................................................................................... 41

3.2. Skema Penelitian Tindakan Kelas ......................................................... 61

4.1 Diagram Perbandingan Penerapan Model Concept Sentence dengan

Media Puzzle terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I, II dan III ........... 132

4.2 Diagram Perbandingan Ketuntasan Keterampilan menulis Karangan

Siswa pada Siklus I, II, dan III ............................................................... 133

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Nilai Ulangan Harian Bahasa Indonesia ................................................... 147

2. Silabus Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV .................................... 148

3. Skenario Pembelajaran .............................................................................. 150

4. Instrumen Lembar Observasi Guru .......................................................... 152

5. Deskriptor Penilaian Observasi Guru ....................................................... 154

6. Instrumen Lembar Observasi Siswa ......................................................... 157

7. Deskriptor Penilaian Observasi Siswa ...................................................... 159

8. Pedoman Wawancara Siswa ..................................................................... 162

9. Pedoman Wawancara Guru ....................................................................... 163

10. Pedoman Penilaian Menulis Karangan ..................................................... 164

11. Nilai Kondisi Awal Keterampilan Menulis Karangan .............................. 166

12. RPP Siklus I Pertemuan 1 ......................................................................... 167

13. RPP Siklus I Pertemuan 2 ......................................................................... 176

14. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I ............................................. 181

15. Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I ........................................... 182

16. Rekapitulasi Hasil Wawancara Siklus I ................................................... 183

17. Rekapitulasi Hasil Menulis Karangan Siswa Siklus I .............................. 185

18. RPP Siklus II Pertemuan 1 ........................................................................ 186

19. RPP Siklus II Pertemuan 2 ........................................................................ 193

20. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus II ........................................... 200

21. Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II .......................................... 201

22. Rekapitulasi Hasil Wawancara Siklus II .................................................. 202

23. Rekapitulasi Hasil Menulis Karangan Siswa Siklus II ............................ 204

24. RPP Siklus III Pertemuan 1 ...................................................................... 205

25. RPP Siklus III Pertemuan 2 ...................................................................... 212

26. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus III .......................................... 215

27. Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus III ......................................... 220

28. Rekapitulasi Hasil Wawancara Siklus III ................................................ 221

xvii

29. Rekapitulasi Hasil Menulis Karangan Siswa Siklus III ........................... 223

30. Daftar Hadir Siswa Siklus I, II, dan III ..................................................... 224

31. Contoh Lembar Kerja Siswa ..................................................................... 225

32. Contoh Lembar Evaluasi .......................................................................... 226

33. Nilai tertinggi dan Nilai Terendah ............................................................ 227

34. Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus I, II, dan III .............................. 229

35. Surat Keputusan Dekan ............................................................................. 232

36. Surat Permohonan Izin Penelitian di SD ................................................. 233

37. Surat Balasan Ijin Penelitian ..................................................................... 234

38. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian............................. ........ 235

39. Surat Perjanjian Kerjasama....................................................................... 236

40. Surat Perjanjian Menjadi Observer ........................................................... 237

penerapan model concept sentence dengan media … · keterampilan menulis karangan deskripsi...

Documents