penerapan metode pemecahan masalah model polya

8/17/2019 Penerapan Metode Pemecahan Masalah Model Polya

1/9

Penerapan Metode Pemecahan Masalah Model Polya UntukMeningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran MatematikaToheri,Nia YuniawatiProgram Studi Pendidikan Matematika, urusan Tar!iyah, ST"#N $ire!on,alan Perjuangan By Pass $ire!on %&'%(), #ndonesia,Telepon* +) )(' %-')%

Metode pemecahan masalah merupakan pem!elajaran yang meli!atkan siswa untuk akti.,kreati. dan mampu !er.ikir logis, kritis dan mampu !er.ikir tingkat tinggi dalammenyampaikan gagasannya untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapinya/ Metodepemecahan masalah ini mampu mem!uat siswa untuk le!ih akti. dan kreati. saatpem!elajaran !erlangsung/ 0iharapkan dengan pem!elajaran metode pemecahan masalahmodel Polya ini dapat meningkatkan hasil !elajar siswa/Tujuan yang ingin dicapai dalampenelitian ini yaitu untuk mengetahuipeningkatan hasil !elajar matematika siswa, akti1itasdan respon siswa yang pem!elajarannya menggunakan metode pemecahan masalah modelPolya pada pokok !ahasan .ungsi kuadrat dan .ungsi eksponen/ Penelitian ini menggunakanPenelitian Tindakan 2elas 3PT24/ Su!yek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas )5tomoti. SM2 Muhammadiyah ) 2a!upaten 2uningan Tahun "jaran )6678)6'6, yang

!erjumlah (& orang, yang diantaranya () orang siswa laki9laki dan ( orang siswaperempuan/Untuk memperoleh hasil pada penelitian ini, maka diperlukan data9data yangsangat akurat/ 0ata dari penelitian diperoleh dari hasil tes, dan data hasil tugas indi1idumenggunakan perhitungan skor !utir soal/ "kti1itas siswa dan guru dapat diketahui dari hasilo!ser1asi yang diisi oleh ) o!ser1er saat pelaksanaan pem!elajaran !erlangsung, dengananalisisnya scale retting 3skala rating4/ Hasil penelitian untuk menunjukan peningkatan hasil!elajar mulai dari siklus #, siklus ## dan siklus ###/ Hal ini dapat dilihat dari rata9rata keseluruhanyaitu rata9rata siklus # adalah :',% , siklus ## adalah :&,&' dan siklus ### adalah -',-%/ ;ata9rata keseluruhan keakti.an dan respon siswa dari tiap siklus yaitu &-, :' dan -%/ Sedangkanrata9rata akti1itas guru dari tiap siklus yaitu , : dan -)/ Berdasarkan hasil o!ser1asikeakti.an dan respon siswa saat !erlangsungnya pem!elajaran yang menggunakan metodepemecahan masalah ini terus meningkat, sama halnya keakti.an guru itu sendiri terlihatterjadinya peningkatan/

2ata 2unci*!er.ikir logis, penelitian tindakan kelas, metode pemecahan masalah modelpolya/

Matematika kedudukannya se!agai ratunya ilmu pengetahuan danse!agai suatu ilmu yang !er.ungsi untuk melayani ilmu pengetahuan/ Makamatematika tum!uh dan !erkem!ang untuk dirinya sendiri se!agai suatuilmu, juga untuk melayani ke!utuhan ilmu pengetahuan dalampengem!angan dan oprasionalnya/ 3Suherman,


2/9

adalah kompetensi tertentu yang harus dimiliki oleh seorang guru dalamupaya menge.ekti.kan proses !elajar mengajar/ Maka disinilah guru harusmenjadi contoh teladan, mem!angkitkan moti. !elajar siswa sertamendorong dan mem!erikan moti1asi terhadap siswanya/Penerapan Metode Pemecahan Masalah///// 3Toheri dan Nia Yuniawati4

@7&Slameto 3'77& * 74 > Belajar yang penting adalah penyesuaianpertama yaitu memperoleh respon yang tepat untuk memecahkan masalahpro!lem yang dihadapi/ Belajar yang penting !ukan mengulangi hal9halyang harus dipelajari, tetapi mengerti atau memperolh#nsight/> Teori inidikenal dengan teoriAestalt

yang dikemukakan oleh 2o..a dan 2ohler darierman/ 0alam teori ini le!ih !anyak !elajar melalui pengalaman, olehkarena itu pengajaran le!ih diarahkan kepada siswa le!ih !anyak !elajar melalui pengalaman dalam memecahan permasalahan yang dihadapi/ 5lehkarena itu pengajaran le!ih diarahkan kepada siswa untuk melakukanpemecahan masalah ataupro!lem sol1ing/Berdasarkan ungkapan di atas,maka dipilihlah metode pemecahan masalah se!agai alternati. pem!elajaran, karena pada metode ini siswa dili!atkan secara akti. dalamkegiatan !elajar mengajar/ "dapun pertanyaan penelitian adalah*

Bagaimana pelaksanaan pem!elajaran matematika di 2elas ) 5tomoti. SM2 Muhammadiyah ) 2a!upaten 2uningan melalui metode pemecahanmasalah model Polya, Bagaimana respon siswa 2elas ) 5tomoti. SM2Muhammadiyah ) 2a!upaten 2uningan yang pem!elajarannyamenggunakan pemecahan masalah model Polya , dan "pakah terdapatpeningkatan hasil !elajar siswa 2elas ) 5tomoti. SM2 Muhammadiyah )2a!upaten 2uningan yang pem!elajarannya menggunakan pemecahanmasalah model Polya/M"T


3/9

Penelitian Tindakan 2elas 3PT24 yang merupakan salah satu jenis penelitianyang dapat dilakukan oleh pengajar se!agai pengelola programpendidikan/ 0an dalam pelaksanaannya dilaksanakan secara kola!orati. antara guru mata pelajaran dan peneliti/ PT2 pertama kali diperkenalkanoleh ahli psikologi sosial "merika yang !ernama 2urt Cewin pada tahun

'7%/ Menurut ohn


4/9

Hasil "nalisis Tugas/Berdasarkan analisis tugas dari siklus #, siklus ## dansiklus ###, maka diperoleh rata9rata skor tugas yang dapat dilihat pada ta!el!erikut *

Ta!el)/ ;ata9rata Hasil TugasNoHasil;ata9rata'/)/(/Siklus #Siklus ##Siklus ###:7,)--),'%

-,:'Hasil "nalisis "khir 2eseluruhan/Berdasarkan hasil analisiskeseluruhan dari siklus #, siklus ##, dan siklus ### maka diperoleh rata9ratahasil akhir keseluruhan yang dapat dilihat pada ta!el !erikut *Ta!el(/ ;ata9rata Hasil "khir 2eseluruhanNoHasil;ata9rata'/)/(/Siklus #Siklus ##Siklus ###:',%:&,&'-',-%

Ta!el di atas dapat diketahui !ahwa rata9rata hasil akhir keseluruhan dari siklus #, siklus ## dan siklus ### mengalami peningkatan, halini !erarti pem!elajaran dengan pendekatan pemecahan masalah padapokok !ahasan .ungsi kuadrat dan .ungsi eksponen dapat meningkatkan

hasil !elajar siswa di kelas ) 5tomoti. SM2 Muhammadiyah ) 2a!upaten2uningan/Hasil "nalisis 5!ser1asiHasil analisis o!ser1asi akti1itas siswaPenerapan Metode Pemecahan Masalah///// 3Toheri dan Nia Yuniawati4

@7:


5/9

Berdasarkan hasil analisis o!ser1asi pada 2BM yang dilakukan olehdua o!ser1er, diketahui akti1itas siswa pada setiap tindakan dapat dilihatpada ta!el !erikut *Ta!el %/ ;ata9rata Hasil 5!ser1asi "kti1itas SiswaNoHasil;ata9rata'/)/(/Siklus #Siklus ##Siklus ###&-:'-%

Hasil analisis o!ser1asi akti1itas guruBerdasarkan hasil analisis o!ser1asi pada 2BM yang dilakukan oleh

dua o!ser1er, diketahui akti1itas guru pada setiap tindakan dapat dilihatpada ta!el !erikut *Ta!el &/ ;ata9rata Hasil 5!ser1asi "kti1itas AuruNoHasil;ata9rata'/)/(/Siklus #Siklus ##Siklus ###

:-)

Berdasarkan data9data yang dihasilkan diketahui rata9rata darisiklus #, siklus ## dan siklus ### hasil !elajar matematika siswa mengalamipeningkatan/ 0ari siklus # ke siklus ## hasil !elajar siswa dari rata9rata tesdan tugas meningkat (,-: , akti1itas siswa meningkat '( dan akti1itasguru meningkat '6/ Sedangkan dari siklus ## ke siklus ### hasil !elajar siswadari rata9rata tes dan tugas meningkat ,(( , akti1itas siswa meningkat '(dan akti1itas guru meningkat /Nilai 2riteria 2etuntasan Minimal 322M4 di sekolah untuk matapelajaran matematika adalah 6,66/0ari hasil yang peneliti dapatkan rata9

rata keseluruhan hasil !elajar matematika siswa siklus #, siklus ## dan siklus### yaitu :',% , :&,&' dan -',-%/ dari data rata9rata hasil keseluruhanterse!ut, rata9rata hasil !elajar matematika siswa kelas ) 5tomoti. SM2Muhammadiyah ) 2a!upaten 2uningan di atas nilai 22M/ 0engan demikian,pem!elajaran dengan metode pemecahan masalah model polya dapatmeningkatkan hasil !elajar matematika siswa pada pokok !ahasan .ungsikuadrat dan .ungsi eksponen di kelas ) 5tomoti. SM2 Muhammadiyah )


6/9

2a!upaten 2uningan/P


7/9

akti1itas guru/ Hal ini !erarti guru hanya se!agai .asilitator dan tidakmendominasi/ Sesuai dengan teori, metode pemecahan masalahmerupakan pem!elajaran yang meli!atkan siswa untuk akti., kreati. danmampu !er.ikir logis, kritis dan mampu !er.ikir tingkat tinggi se!agaimanayang dikemukakan

Aagne 3;use..endi/ )66 * ((&4 menyatakanpemecahan masalah adalah tipe !elajar yang tingkatannya paling tinggidan kompleks di!andingkan dengan tipe !elajar lainnya/ Selain itu metodepemecahan masalah mempunyai tujuan untuk memperoleh kemampuandan kecakapan kogniti. untuk memecahkan masalah secara rasional, lugasdan tuntas/ Hal ini !erarti penerapanmetode pemecahan masalah modelPolya dapat meningkatkan hasil !elajar matematika siswa pada pokok!ahasan .ungsi kuadrat dan .ungsi eksponen di kelas ) 5tomoti. SM2Muhammadiyah ) 2a!upaten 2uningan/Berdasarkan hasil o!ser1asi dapat

diketahui !ahwa akti1itas siswa pada siklus #, siklus ## dan siklus ###mengalami peningkatan/ Peningkatan terjadi pada setiap aspek yangdiamati selama pem!elajaran !erlangsung/ 0engan demikian, penerapanmetode pemecahan masalah model Polya cocok digunakan padapem!elajaran matematika/Pelaksanaan pem!elajaran matematika padapokok !ahasan .ungsi kuadrat dan .ungsi eksponen dengan menggunakanPenerapan Metode Pemecahan Masalah///// 3Toheri dan Nia Yuniawati4

@77

metode pemecahan masalah dapat meningkatkan hasil !elajar siswa dikelas ) 5tomoti. SM2 Muhammadiyah ) 2a!upaten 2uningan, karenadalam pem!elajaran pemecahan masalah siswa dilatih untuk mampu!er.ikir logis dan kritis/;espon siswa kelas ) 5tomoti. SM2 Muhammadiyah ) 2a!upaten2uningan pada pokok !ahasan .ungsi kuadrat dan .ungsi eksponen denganmenggunakan metode pemecahan masalah mem!erikan respon positi., halini dapat dilihat dari akti1itas siswa kelas ) 5tomoti. SM2 Muhammadiyah) 2a!upaten 2uningan yang pem!elajarnnya menggunakan metodepemecahan masalah meningkat, meskipun pada awalnya guru le!ih

dominan jika di!andingkan dengan siswa namun akhirnya siswa !isa le!ih!erperan akti. dan kreati. karena terlihat dari akti1itas siswa le!ih semakinmeningkat saat pem!elajaran !erlangsung/ 0engan demikian metodepemecahan masalah cocok digunakan pada pem!elajaran matematika/Terdapat peningkatan pada hasil !elajar siswa yang !elajar denganmenggunakan metode pemecahan masalah model Polya, hal ini dapatdilihat pada setiap siklus, mulai dari siklus #, ## dan ### terdapat peningkatanhasil !elajar siswa/


8/9

0"?T"; PUST"2" "Di!, Eainal/ )66-/Penelitian Tindakan 2elas/ Bandung * Yrama Gidya/

"rikunto, Suharsimi/ )66(/

Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek/akarta * ;ineka $ipta/2arso/ '77(/0asar 0asar Pendidikan M#P"/ akarta * 0epdik!ud/Mulyati/ )66&/Psikologi Belajar / Yogyakarta * "ndi/Nasution/ )66/2urikulum 0an Pengajaran

/ akarta * Bumi "ksara/Nurhayadi, 0adi/ )66&/Per!andingan Hasil Balajar Matematika "ntara YngPem!elajarannya Menggunakan Metode 0iskusi 0engan MetodePemecahanMasalah/ Skripsi UNS#C * Tidak 0ipu!likasikan/Nurkancana, Gayan/ '7-/


9/9

Sjamsul!achri, "sep/ )66(/Pengantar Strategi Belajar Mengajar / Bandung *?2#P UNP"S/Slameto/ '77&/

Belajar dan ?aktor9?aktor Yang Mempengaruhinya/ akarta*;ineka $ipta/Sudjana/ )666/Strategi Pem!elajaran/ Bandung * ?alah Production/Sudjana, Nana/ )66-/Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar / Bandung *;emaja ;osdakarya/'66

@

penerapan metode pemecahan masalah model polya

Documents